第一篇：元日教學(xué)案例

元日

1.尊敬的各位評委，大家上午好！你們辛苦了！今天我講的課題是西師大版三年級語文上冊第35課《元日》。

上課···同學(xué)們好，請坐！

2．引：同學(xué)們，快要放假了，能想起來每年放假咱們在家里過得最大、最熱鬧的節(jié)日時(shí)什么嗎？。。下面讓我們共同來感受一下春節(jié)熱鬧的氣氛，請欣賞歌曲《小拜年》。。聽到這熟悉的旋律，你能說說春節(jié)里有哪些風(fēng)俗？。。舞獅子、掛燈籠、貼春聯(lián)、吃餃子等等這些都是我們現(xiàn)代人過春節(jié)最富有特色的活動(dòng)，那么宋代的春節(jié)都是怎么過的呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)這首《元日》。請同學(xué)們伸出小手，跟老師一起把詩題工整地寫在黑板上。齊讀！

元日指農(nóng)歷正月初一，就是我們常說的春節(jié)。誰來介紹一下詩人？。。你的聲音真好聽，希望這節(jié)課能繼續(xù)聽到你精彩的發(fā)言！

同學(xué)們，了解了課題和詩人，聰明的你還想了解這首詩的什么內(nèi)容？。。大家的問題都非常有價(jià)值！在學(xué)習(xí)中善于問為什么是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)！下面讓我們帶著這些問題開啟今天的學(xué)習(xí)之旅吧！

請看學(xué)習(xí)目標(biāo)，齊讀！。。大家有沒有信心完成任務(wù)？。有了目標(biāo)，就有了學(xué)習(xí)的方向。請看自學(xué)提示，由學(xué)科助理為大家展讀！。。你的聲音真洪亮，希望大家發(fā)言時(shí)都能向他學(xué)習(xí)！

3.學(xué)：下面請同學(xué)們圍繞這幾個(gè)問題，大聲朗讀古詩，自學(xué)古詩！。。

自學(xué)時(shí)間到！

第一題，我會(huì)讀生字，哪位同學(xué)愿意將你的自學(xué)成果展示給大家？。。你的發(fā)音很準(zhǔn)！。。你讀得真準(zhǔn)確！。。你們可真聰明！請大家跟我一起讀！。。書寫的時(shí)候要注意：屠（尸的撇要舒展，包住下面的者），曈（日略窄，立上橫短下橫長）。

生字解決了，第二題，正確流利地朗讀古詩，誰來展示？指名讀，誰來評價(jià)一下？你愿意來試一下嗎？師評。古詩有古詩的味道，在讀古詩時(shí)，我們不僅要讀得準(zhǔn)確流利，還要讀出詩的節(jié)奏來，請欣賞古詩配樂朗誦！。。誰來挑戰(zhàn)一下？指名讀，誰來評價(jià)一下？你愿意來試一下嗎？師評。聽你們讀出了師的韻律，又有節(jié)奏，真是一種享受。

古人云：書讀百遍，其義自見。同學(xué)們讀了這么多遍，一定有所發(fā)現(xiàn)。第三題，借助工具書或聯(lián)系古詩解釋詞語。爆竹，誰來解釋？你是怎么理解這個(gè)詞語的？。。

4.探：大家可真會(huì)學(xué)習(xí)呀！理解了字詞的意思，這首詩的意思是什么？表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？看來這個(gè)問題有點(diǎn)難度，請同學(xué)們再讀古詩，小組合作完成下面的問題。

合作學(xué)習(xí)時(shí)間到。同學(xué)們討論的這么激烈，老師都不忍心打斷你們了！第一個(gè)問題，哪個(gè)小組愿意將你們的探究成果展示給大家？。。剛才大家的討論非常精彩，總結(jié)的很正確，------組，-------組和-------組，展講的很精彩，老師為你們加顆星，希望這節(jié)課能表現(xiàn)得更好！

第二個(gè)問題，哪個(gè)小組來展示？。。------組，-------組對這首詩理解的很到位！掌聲總給他們。

師總結(jié)，板書：燃放爆竹，飲屠蘇酒，開門迎日，更換桃符。歡天喜地，美好企盼。

同學(xué)們，讓我們把美好的企盼送進(jìn)古詩李，再來讀一讀。指名反復(fù)讀，評價(jià)。男生讀，女生讀。5.練：一，你會(huì)背了嗎？指名背誦。

學(xué)到這里，老師來檢測一下大家的學(xué)習(xí)情況。

二，填一填：和煦的陽光普照大地，家家戶戶忙著張貼大紅春聯(lián)。當(dāng)你沉浸在這祥和的氣氛中，你想到的詩句是：（）

這首詩是（）寫的《

》，描寫了他在 這一天看到的有趣的風(fēng)俗，如：

、和。

由學(xué)科助理為大家展講！

6.展：

一、學(xué)完了這首古詩，你有什么收獲？。。

大家的收獲可真多呀，你們也一定發(fā)現(xiàn)了，從古至今，過新年的方式?jīng)]有太大的不同，只不過一些叫法不同，比如：現(xiàn)在我們叫春節(jié)，古代時(shí)候稱元日，爆竹簡化成現(xiàn)在的鞭炮，桃符就是現(xiàn)在的春聯(lián)，像這種從古時(shí)就有，并世代流傳下來的節(jié)日，我們成為傳統(tǒng)節(jié)日。

二、你還知道我們中國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日?...7.師總結(jié)：鞭炮聲聲辭舊歲，歡聲笑語賀新春。同學(xué)們，古詩是中華文化的象征，希望同學(xué)們今后能書聲瑯瑯，傳承祖國經(jīng)典文化！8.作業(yè)：

1、請欣賞兒歌《元日》，并跟著學(xué)唱。

2、默寫古詩。

3、課外搜集幾首描寫我國傳統(tǒng)節(jié)日的古詩，并積累。

第二篇：新 元日教學(xué)案例

教則思變

變則更新

談《元日》一課的教學(xué)改進(jìn)

江都區(qū)真武鎮(zhèn)楊莊小學(xué)

王芳浩

小學(xué)語文

*** 《元日》一課是宋代政治家、改革家、文學(xué)家王安石的一首七言絕句，這首詩通過描繪新春佳節(jié)人們歡樂祥和的景象寄托了詩人除舊布新，富國強(qiáng)民的抱負(fù)和樂觀自信的情感。教學(xué)這首古詩時(shí)，不由自主地想到以往總是按照知詩人、解詩題、抓字眼、明詩意、悟詩情、入詩境的順序教學(xué)古詩。因此我第一次教學(xué)本詩時(shí)做了如下教學(xué)設(shè)計(jì)： 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩，提出疑問，了解寫作背景，理解詩句的意思。

2、了解詩句所描繪的中國傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)過年的習(xí)俗和節(jié)日喜慶熱鬧的景象，感受詩中所表達(dá)的人們對生活的熱愛，對美好情感的追求。

3、通過各種方式的以讀悟情，指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)抓關(guān)鍵字眼，理解詩意，通過各種方式的以讀悟情，感受詩中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入解題。

1、同學(xué)們，時(shí)光匆匆，一個(gè)重要的傳統(tǒng)節(jié)日正悄悄地向我們走來，看。(播放課件)

2、這些畫面我們在什么樣的節(jié)日才能見到？（春節(jié)）誰來說說，你們家去年的春節(jié)是怎么過的？（是啊，春節(jié)可真熱鬧?。┠阆胫拦湃耸窃趺催^春節(jié)的嗎？

3、今天就讓我們一起走進(jìn)宋代大詩人王安石寫的描寫春節(jié)的古詩《元日》吧。（板書課題）

4、“元日”的“元”你理解嗎？老師查了字典，“元”有這幾種解釋，在這應(yīng)該選哪一種？那么“元日”指的是哪一天呢？（對啊，它指的是新年的第一天，也就是我們所說的農(nóng)歷正月初一，也就是春節(jié)。）

5、齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)古詩。

1、同學(xué)們，古詩到底描繪了正月初一什么樣的景象呢？趕緊打開書，自己讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（自由讀）

2、剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，誰愿意來讀給大家聽聽？（指名讀）

3、你真不簡單，把字音都讀準(zhǔn)了，特別是這幾個(gè)字，你會(huì)讀嗎？指名讀四個(gè)詞語，然后一起來讀一讀。

4、大家把字音都讀準(zhǔn)了，我們再來讀一讀這首詩。（齊讀）

5、同學(xué)們，我們只有理解了詞語的意思，才能理解詩句的意思。這幾個(gè)詞語的意思你理解了嗎？誰來說說。

結(jié)合課件理解“桃”和“符”，以及“桃符”，后來就指春聯(lián)。

三、交流學(xué)習(xí)，理解詩意。

1、讀了詩后，你知道宋代人在過春節(jié)的時(shí)候要做哪些事嗎？你覺得本詩的詩眼是哪個(gè)字？（“暖”字）哪些事情讓人感到溫暖呢？

（1）放爆竹（板書）

這一天到處是噼噼啪啪的爆竹聲，這震耳欲聾的爆竹聲，似乎在告訴我們什么呢？（舊的一年過去了，新的一年又來到了）你能連起來說說這句詩的意思嗎？是啊，這一刻是多么的熱鬧??！你的心情如何？你能把這種感受用讀表達(dá)出來嗎？

他們還會(huì)干什么？

（2）喝屠蘇酒（板書）

他們是怎么喝的？你能結(jié)合第二句詩來說說嗎？

（沐浴著和煦的春風(fēng)，品著這新年的第一口酒）有什么感覺？（很溫暖）讀詩。

還有哪些歡欣鼓舞的“暖事”呢？

（3）貼春聯(lián)（板書）

是啊，他們是在什么情況下?lián)Q桃符的呢？

你知道春節(jié)貼春聯(lián)有什么含義嗎？

2、是啊，王安石的這首詩描繪了家家戶戶沐浴著和煦的春風(fēng)，迎著新年的第一縷燦爛的陽光在放爆竹、喝屠蘇酒、貼春聯(lián)的景象，你能把詩的意思完整的說一說嗎？先想一想，然后同桌互相說說。

3、同學(xué)們，從這首詩中我們感受到了春節(jié)的熱鬧、喜慶，讓我們再來有感情的讀一讀。

四、體悟詩情，賞讀背誦。

1、是啊，多熱鬧啊，可是你知道嗎？王安石在寫這首詩的時(shí)候已經(jīng)49歲了，他已經(jīng)度過了人生中的第49個(gè)元日，每年都是這樣，為什么偏偏在這一年寫下《元日》呢，讓我們走進(jìn)王安石生活的那段歲月吧。（出示背景）當(dāng)時(shí)的宋朝社會(huì)很貧窮，年輕的王安石跟隨父親到各地游歷，了解了老百姓的疾苦。后來他發(fā)憤讀書中了進(jìn)士，當(dāng)了地方官，做了許多有益于國家、人民的事情。49歲時(shí)就被任命為宰相，他終于有機(jī)會(huì)可以一展抱負(fù)，于是就積極進(jìn)行改革，推行新政,希望國家變得更加富強(qiáng)。《元日》就寫在這一年的春節(jié)。

2、他僅僅是寫出了春節(jié)熱鬧的景象嗎？除了反映新年新氣象外，正要推行新政的王安石還想借這首詩表達(dá)什么?（新的政策必將代替舊的政策，以及他的堅(jiān)定的信心、希望新政策會(huì)給國家?guī)硇碌拿婷病⑿抡耐菩心軌蝽樌?、讓老百姓過上幸福的生活）

3、這真是一位胸懷遠(yuǎn)大、憂國憂民的政治家王安石啊，讓我們一起再來好好地讀一讀這首詩。

4、你能把這首詩背下來嗎？練習(xí)背誦，指名背，齊背。

五、鞏固理解、拓展延伸。

下面我們再來讀讀王安石寫的另一首詩《梅花》（讀一讀），這首詩我們學(xué)過，寫出了梅花頑強(qiáng)的品質(zhì)，那現(xiàn)在老師告訴你，其實(shí)王安石寫這首詩的時(shí)候是由于當(dāng)時(shí)政治腐敗，他推行的新政沒有成功，王安石有沒有意志消沉呢？那么他想借這首詩表達(dá)什么呢，僅僅是在贊美梅花嗎？（他也想像梅花一樣勇敢堅(jiān)強(qiáng)，試著背誦《梅花》）

教學(xué)反思與改進(jìn)：

按照這樣的教學(xué)流程教學(xué)了這首古詩之后，總覺得對于剛升入四年級的學(xué)生來說，最后講到了關(guān)于王安石的有些內(nèi)容、資料顯得有點(diǎn)遠(yuǎn)。學(xué)生學(xué)到后來有點(diǎn)倦怠，激情漸漸消退。于是我想嘗試讓學(xué)生試著創(chuàng)作自己的《元日》，寫作新詩。于是在又一次公開課教學(xué)本詩時(shí)，我把第五個(gè)環(huán)節(jié)改為了“激發(fā)童趣，仿創(chuàng)古詩”。從學(xué)生的興趣出發(fā), 創(chuàng)設(shè)富有感情色彩的具體場景或氛圍，找到引起學(xué)生想象、表達(dá)的“著火點(diǎn)”、“觸發(fā)點(diǎn)”，讓孩子們感受詩中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望的基礎(chǔ)上，在腦海中回憶以前過年時(shí)的場景，課件在不停變換著有關(guān)過年的種種場景。然后要孩子們把自己印象最深的場景或事件，用詩句表達(dá)出來，分享在春節(jié)這個(gè)萬家團(tuán)聚、辭舊迎新的傳統(tǒng)節(jié)日里特有的快樂。

于是我在“

四、體悟詩情，賞讀背誦?！边@個(gè)環(huán)節(jié)之后安排了“

五、激發(fā)童趣，仿創(chuàng)古詩”：

1、學(xué)了王安石的這首詩后，同學(xué)們一定也想嘗試著寫寫自己的春節(jié)小詩吧。駱賓王七歲就寫下了家喻戶曉的《鵝》，你們都十歲左右了，有沒有信心成為和駱賓王一樣的詩人？

2、過渡：我們在詩中可以敘述春節(jié)的習(xí)俗，講述春節(jié)的故事，也可表達(dá)春節(jié)的心情，方法就藏在這首詩中：今日課堂學(xué)古詩，掌握方法非難事。精煉押韻字?jǐn)?shù)同，不信你來試一試。萬事開頭難，我們先來試試寫第一句。如：爆竹的特點(diǎn)是什么？生答：響。師出示：爆竹聲聲響。如果是七個(gè)字的，可以這樣：爆竹聲聲震天響。也可用“春節(jié)真熱鬧”開頭，如果七個(gè)字就是“新春佳節(jié)真熱鬧”。寫好第一句，下面就不是很難了。

3、小組交流，討論，創(chuàng)作。

4、學(xué)生朗讀自己寫的詩，教師評改、激勵(lì)。其中有三首詩給我留下了較深的印象：（1）爆竹聲聲響，穿上新衣裳。鄰里拜個(gè)年，生活奔小康。（2）爆竹聲聲響，舞龍來登場。糖果一起發(fā)，臉上樂開花。（3）爆竹聲聲辭舊歲，梅花點(diǎn)點(diǎn)賀新春。家家門前飛笑語，戶戶室內(nèi)蕩春歌。

也許跟我們一直在創(chuàng)建詩詞之鄉(xiāng)有關(guān)，感覺學(xué)生的作詩激情很高，創(chuàng)造力也有點(diǎn)超乎想象。學(xué)以致用，我覺得這也是一個(gè)比較好的嘗試。我們是泱泱詩詞大國，從小培養(yǎng)學(xué)生的作詩興趣，教給他們作詩的方法，也不失為一次成功的嘗試！我想說：教則思變，變則更新！

第三篇：《元日》教學(xué)設(shè)計(jì)

《元日》教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇丹陽市前艾中心小學(xué) 馬良生

【教材簡介】

《元日》（蘇教版國標(biāo)本四年級上冊）是北宋著名政治家、改革家、文學(xué)家王安石的一首七言絕句。全詩敘事與寫景結(jié)合，表現(xiàn)了歡樂祥和、萬象更新的新年氣象，呈現(xiàn)了“放爆竹、喝屠蘇、換桃符”的春節(jié)傳統(tǒng)行為文化。同時(shí)，《元日》是王安石拜相實(shí)施變革、推進(jìn)新法之初寫的，是詩人借新年新氣象來表達(dá)自己對變革充滿喜悅和自信。

這首詩歷來膾炙人口，廣為傳誦。人們傳誦的是一種美好生活，傳誦的是一種民俗文化，傳誦的是一種人生追求。因此，感受歡樂氛圍、理解節(jié)日文化、體會(huì)詩人內(nèi)心應(yīng)該是教學(xué)的核心價(jià)值所在。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、感情朗讀、背誦古詩，能讀出古詩的味兒。

2、理解古詩，能說出詩句的意思，3、讀寫互動(dòng)，適度拓展，能感受春節(jié)文化，體會(huì)詩人心情。【設(shè)計(jì)理念】

堅(jiān)持“讀寫互動(dòng)”的教學(xué)理念，激發(fā)古詩教學(xué)活力。以讀為主線，在讀中理解詩意，感受文化，體會(huì)詩情，并朗讀出古詩不同的味兒；以寫為訓(xùn)練，把“寫”擠進(jìn)課堂，豐滿文本，豐厚文化。

【教學(xué)過程】

一、理解“元”字，導(dǎo)入解題

1、理解“元”字：每年的1月1日叫元旦，知道是什么意思嗎？（元：第一，開始。旦：字形告訴我們是地平線上升起的太陽，是早晨的意思。元旦就是公歷一月一日。）你還能想到“元×”嗎？（元年、元月、元宵、元日）這里的“元”都是第一的意思。

2、導(dǎo)入解題：今天我們要學(xué)的一首古詩就叫《元日》。題目

意思是農(nóng)歷正月初一，就是我們現(xiàn)在的春節(jié)。如果你用這個(gè)題目來寫作文，你會(huì)寫什么？（寫春節(jié)做什么，寫出春節(jié)的快樂。）

[設(shè)計(jì)意圖： 導(dǎo)入要與生活相結(jié)合，要有語文味，要簡潔明快。]

二、朗讀背誦，理解詩句

1、背誦古詩：預(yù)習(xí)過了，短短的4句28個(gè)字，能背下來嗎？

2、理解字詞：預(yù)習(xí)過了，哪些字詞的意思你懂了？哪些字詞的意思還不懂？（“一歲除”、“入屠蘇”、“瞳瞳日”可能要引導(dǎo)學(xué)生理解）

3、說說句意：能連起來說說詩句的意思嗎？（只要學(xué)生理解，說通就行，但要做到字字落實(shí)。）

在爆竹聲中，除去了舊的一年，迎來了新的一年。春風(fēng)送了溫暖，人們歡快地喝著屠蘇酒。旭日的光輝普照千門萬戶。人們總是把新桃符換去舊桃符。

4、感情朗讀：

（1）讀出節(jié)奏味：古詩朗讀講究節(jié)奏、重音，一般七言絕句朗讀的停頓、重音有規(guī)律，停在第四字后，重音落在第五字上。我們來試試，讀出節(jié)奏和重音。

（2）讀出歡快味：這首詩的基調(diào)是歡快，要讀出歡快味，把歡快味讀到你的臉上。

[設(shè)計(jì)意圖：有了課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，加上古詩簡短，古詩教學(xué)就不應(yīng)該是零起點(diǎn)，教學(xué)完全可以從直接背誦開始。有了課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，教師只要適當(dāng)追問、指點(diǎn)，讓學(xué)生理解字詞、詩句的意思。有了理解古詩的基礎(chǔ)，讓學(xué)生運(yùn)用古詩節(jié)奏、重音規(guī)律，把握基調(diào)進(jìn)行感情朗讀。]

三、讀寫互動(dòng)，感受文化

1、過渡圈畫：春節(jié)，中華民族最盛大的傳統(tǒng)節(jié)日，蘊(yùn)含著豐富的節(jié)日文化。從詩句中就能知道春節(jié)做些什么，請圈畫出有關(guān)詞語。（放爆竹、喝屠蘇、換桃符）

2、感受文化：能說說這樣做的起源、目的，以及發(fā)展到現(xiàn)在的做法、意愿嗎？（學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥）

放爆竹：開始古人燃放爆竹是用來驅(qū)除邪鬼，后來人們改用放鞭炮，現(xiàn)在還放煙花，由單純的驅(qū)鬼求平安，變成了一種歡快。

喝屠蘇：正月初一這天，古人要飲屠蘇酒，祈求健康?，F(xiàn)在親人團(tuán)圓、親朋聚會(huì)都要喝些酒，是健康的需要，也是一種慶賀。

換桃符：古人用桃木板寫上神的名字，或者畫上神的圖像，懸掛在門上來驅(qū)趕邪鬼。到現(xiàn)在改用了貼春聯(lián)，是一種喜慶。

小結(jié)：春節(jié)，是一個(gè)祈求平安的節(jié)日，是一個(gè)歡樂祥和的節(jié)日，是一個(gè)充滿濃濃文化味的節(jié)日。

3、形象描述：王安石用詩句呈現(xiàn)了一幅歡樂祥和的節(jié)日畫面，讀讀詩句，看看插圖，想想生活，用你的筆來具體描述其中一個(gè)畫面。（引導(dǎo)學(xué)生先說后寫，靈動(dòng)生成。以下是學(xué)生交流寫話情況的預(yù)設(shè)）

畫面一：過年，放鞭炮可是孩子們的最愛。你看，幾個(gè)孩子在放“轟天雷”呢，小女孩們捂著耳朵圍在那兒不敢上前，只有那個(gè)小男孩蹲著身子，伸長手臂，捏著引火，一點(diǎn)一點(diǎn)向前移?！白獭?，引線著了，隨即騰空而起，“碰——啪”炸開了花。孩子們也樂開了花。

畫面二：親朋相聚，喝酒是必不可少的。大家紛紛端起酒杯敬酒祝賀，這個(gè)說祝你身體健康、合家歡樂，那個(gè)說祝你事業(yè)興旺、恭喜發(fā)財(cái)。真是人人妙語連珠，個(gè)個(gè)喜氣洋洋。

畫面三：年還未到，家家戶戶就忙著貼春聯(lián)。這家寫著“梅花春爛漫，竹報(bào)歲平安”，那家寫著“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”，都是那么紅火，都是那么喜慶。

4、感情朗讀：現(xiàn)在要讀出文化味，應(yīng)該讀好哪些詞語？（爆竹、屠蘇、新桃、舊符）讀時(shí)可以搖頭晃腦，把文化味讀到你的頭上。

[設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注、理解、傳承文化是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。

在對話交流、讀寫互動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生把握春節(jié)文化符號，感受民俗文化氣息，豐厚春節(jié)文化生活。]

四、簡介詩人，體會(huì)感情

1、過渡激疑：我們理解了古詩，感受到了春節(jié)的歡樂氣氛，春節(jié)的萬象更新，春節(jié)的文化傳統(tǒng)。難道王安石就是為了告訴我們這些嗎？這還要聯(lián)系詩人寫這首詩的背景來體會(huì)。

2、簡介詩人：王安石，北宋著名的文學(xué)家、政治家、改革家。他兩度出任宰相，為了國家富強(qiáng)，百姓富裕，他實(shí)施變革，推行新法。

3、體會(huì)詩情：這首詩就是在王安石變法之初寫的，是為了表達(dá)自己變法成功的喜悅和自信。

（1）詩句中處處都能看出來，我們先來關(guān)注一些重點(diǎn)詞語。（教師可以先示范，再由學(xué)生交流）

爆竹：是在慶祝實(shí)施改革、推行新法的爆竹。春風(fēng)：是改革的春風(fēng)。瞳瞳日：是改革的陽光。新桃：是推行的新法。

（2）有了這些新的發(fā)現(xiàn)，我們可以把每句詩的意思用上“改革或新法”來說說。

在爆竹聲中，廢除了舊法，推行了新法。改革的春風(fēng)送了溫暖，人們幸福地喝著屠蘇酒。改革的陽光普照千門萬戶。人們改革總是要實(shí)施新法換去舊法。

（3）小結(jié)：由此可見，王安石是借新年萬象更新的氣象來寄托自己實(shí)施變法的自信。因此，這首詩不但表現(xiàn)了春節(jié)萬象更新的景象，還表達(dá)了詩人對實(shí)施改革的自信。

4、感情朗讀：現(xiàn)在我們應(yīng)該讀出詩人的自信味，要讀好哪些詞語？（爆竹、春風(fēng)、瞳瞳日、新桃）讀時(shí)可以加上動(dòng)作，把自信味讀到你的手上。

三次感情朗讀味道不同，要求不同，方式也不同?？梢?，感

情朗讀可以根據(jù)自己的理解來讀。

[設(shè)計(jì)意圖：詩人簡介要兒童化，是為了便于學(xué)生理解古詩內(nèi)涵，體會(huì)詩人感情。讓學(xué)生用上“改革或新法”來說說詩句意思，更是為了使體會(huì)詩情兒童化。]

五、課后拓展，表達(dá)文化

1、改寫古詩：課后，把課堂中交流的三部分合起來，加上頭尾，就是一篇古詩的改寫文。

2、拓展古詩：我們熟知的王安石的詩還有《梅花》《泊船瓜洲》，都與王安石實(shí)施變革有關(guān)。課后可以與人合作，查閱資料，學(xué)習(xí)探究這兩首古詩，你會(huì)更加理解、敬佩王安石的。

[設(shè)計(jì)意圖：有了課內(nèi)的片段說寫基礎(chǔ)，課后的改寫古詩更豐厚了文化。有了課內(nèi)本詩的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，課后的探究學(xué)習(xí)更豐厚了詩人。]

【板書設(shè)計(jì)】

元 日

放爆竹平歡 喝屠蘇

換桃符 安 樂

[設(shè)計(jì)意圖：板書出“放爆竹、喝屠蘇、換桃符”，是突出春節(jié)文化的符號；兩個(gè)燈籠似的“平安”“歡樂”，是呈現(xiàn)春節(jié)文化的核心。]

（此文發(fā)表在《教學(xué)與管理》2011、5上）

第四篇：《元日》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《元日》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

一、談話導(dǎo)課，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們，古詩是我國的文化精華。誰能背一首給大家聽聽？

2、對話導(dǎo)入：剛才我們一起背了許多古詩，從大家聲情并茂的朗讀中，老師感受到了大家對古詩的熱愛。古詩是我國古代文化的一座寶庫。今天，老師就和大家走進(jìn)這座寶庫，再領(lǐng)略兩首古詩的美妙情境。

二、學(xué)習(xí)古詩《元日》。

1、讀——讀準(zhǔn)字音，識(shí)記生字。

（1）自由朗讀，讀準(zhǔn)詩題、作者、讀通每一句詩。

（2）抽生讀，檢查字音及停頓情況。

（3）將整首詩讀得正確、流利。

2、看——圖文結(jié)合，畫中會(huì)意。

（1）仔細(xì)觀察圖畫，然后再讀讀古詩，從中知道了什么？

（2）互相交流。

3、議——探究協(xié)作，讀中悟情。

（1）以小組議議，哪些地方讀懂了，哪些詞語還沒有讀懂。

（2）全班討論交流，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：屠蘇、瞳瞳日、新桃、舊符

（3）說說詩句的意思。

4、評——多元評價(jià)，品析美讀。

（1）讀出你的感悟，說說你為什么這樣讀？

（2）教師相機(jī)幫助學(xué)生了解作者的寫作背景。

（3）古詩賽讀，師生互評。

5、誦——積極展示，深情誦讀。

采用“對詩”、“詩句接龍”等形式反復(fù)吟誦，熟讀成誦。

第二課時(shí)放手讓學(xué)生按照“讀——看——議——評——誦”的方法自學(xué)。教師只作必要的指點(diǎn)即可，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑討論：這么冷的天，漁翁為什么還要出來釣魚？

作業(yè)超市：

1、收集王安石的詩，讀一讀，并選擇自己喜歡的一首背誦

2、收集柳宗元的詩，讀一讀，并選擇自己喜歡的一首背誦

3、收集課外你喜歡的古詩，試著理解

4、模仿古詩自己也寫一首

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2有感情地誦讀古詩，背誦古詩。

3理解詩句內(nèi)容，感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。感受詩中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。

教學(xué)重、難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生了解詩句的意思，說說自己的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備

字典、生字詞語卡片，課文插圖。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，揭示詩題

1孩子們，你們喜歡過年嗎？說一說，你們家里都是怎樣過春節(jié)的？（指名結(jié)合自己的生活實(shí)際自由反饋）

2今天，我們將要學(xué)習(xí)一首描寫歡度新春佳節(jié)的古詩，教師板書課題，解釋課題。（元日就是農(nóng)歷正月初一）

二、學(xué)生自讀，讀通古詩

1教師范讀。

2學(xué)生借助拼音自讀古詩。

3指名朗讀，師生共同正音，注意強(qiáng)調(diào)“竹”“除”“蘇”“曈”等平翹舌音和后鼻音。

4認(rèn)記生字。告訴學(xué)生：如果認(rèn)識(shí)了詩中的生字，就能把這首詩讀得更好聽。

5出示生字卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀。

6指名讀，交流識(shí)記生字的方法。

三、自讀自悟，理解詩意

1根據(jù)自學(xué)提示展開自學(xué)。

出示自學(xué)提示：

（1）自由讀詩，結(jié)合書中注釋或工具書、課外資料等理解詩句意思。

（2）把自學(xué)中不能解決的問題標(biāo)出來。

2合作小組交流。

四、品詞賞句，想象悟情

1教師出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說畫面上的內(nèi)容，感知元日熱鬧的景象。

2課文中是怎么寫的呢？再讀古詩。

3匯報(bào)前兩行詩的自學(xué)情況，說說前兩行詩的意思。（借助“一歲除”和“屠蘇”的注釋，理解詩意）

4誦讀詩句并展開想象，你從前兩行詩中體會(huì)到什么？你此時(shí)仿佛看到了什么，聽到了什么？

5讀詩句“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”。用自己的話說說詩句的意思和你的感受。

6說說你看到了什么，你想說點(diǎn)什么？

引導(dǎo)學(xué)生從“曈曈日”“新桃換舊符”處想象：人們對新的一年充滿了新的希望，寄托了人們對來年的美好祝愿。

備注：在學(xué)生理解詩句的過程中，教師可以根據(jù)需要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反饋搜集到的資料，了解有關(guān)春節(jié)的知識(shí)。如：為什么貼春聯(lián)？為什么放鞭炮等。

7指導(dǎo)朗讀。（配上歡快的古典樂曲）

誰能把你體會(huì)到的歡樂熱鬧的氣氛通過朗讀表現(xiàn)出來？（抽生讀，男女生比賽讀，全班齊讀）

8指導(dǎo)背誦。

（1）分組接背詩句。

（2）指定學(xué)生背誦。

（3）小組比賽，哪組背得好。

（4）同桌互相背。

五、拓展延伸

1過春節(jié)的時(shí)候，你們的.心情怎樣？為什么？（感受春節(jié)快樂、幸福、熱鬧的場面）

2你們最喜歡春節(jié)里的什么節(jié)目？為什么？

六、布置作業(yè)

想象這首詩描繪的景象，試著寫下來。

附：板書設(shè)計(jì)

元日

爆竹/聲中/一歲除，春風(fēng)/送暖/入屠蘇。

千門/萬戶/曈曈日，總把新桃/換舊符。

熱鬧、歡快

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、認(rèn)識(shí)生字23個(gè)。

3、完成語文天地中學(xué)習(xí)顯身手。

4、理解詩句內(nèi)容，感受詩句中渲染的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日氣氛。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。

2、理解語句的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，生字、詞卡片。

課型：古詩。

教學(xué)方法：討論、小組合作式。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入活動(dòng)：

1、學(xué)生們，十二月份結(jié)束了，我們將迎來新的一年。新歲月的第一天是什么節(jié)日？

2、板書課題。

3、從課題里。你聯(lián)想到什么？

二、學(xué)習(xí)新課

1、初讀課文

⑴、指導(dǎo)看書上的插圖，問：這篇課文圖上有什么？

⑵、出示小黑板上的詩句，指定學(xué)生讀。

⑶、全班齊讀。

⑷、出示生字5個(gè)，(開火車讀)

爆 屠 曈 換 符

⑸、出示生詞，同桌讀。

爆竹 屠殺 蘇醒 交換 符號

2、熟讀課文，理解詩句。

⑴、學(xué)生自由讀詩句。

⑵、小組討論：說說你知道哪句詩的意思？

⑶、指定學(xué)生說詩意。

⑷、全班齊讀全詩。

⑸、分組接背詩句。

⑹、指定學(xué)生背誦。

⑺、小組比賽，哪組背得好。

⑻、同桌互相背。

三、作業(yè)布置：

正確、流利、有感情地背誦課文。

四、板書設(shè)計(jì)：

12、過年

元日

爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。

千戶萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

五、教學(xué)后記.

教學(xué)要求

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。2、有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。3、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。4、，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。重難點(diǎn)、關(guān)鍵 指導(dǎo)學(xué)生了解詩句的意思，說說自己的理解。教具準(zhǔn)備 字典、生字詞語卡片，課文插圖。

課時(shí)劃分 一課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，解釋題目 1、同學(xué)們，快要放假了，能想起來每年放假咱們在家里過得最大、最熱鬧的節(jié)日是什么節(jié)日嗎?(春節(jié))2、說一說，你們家里都是怎樣過節(jié)日的?(指名結(jié)合自己的生活實(shí)際自由反饋)3、教師板書課文，解釋課文。(元旦就是元旦的意思)

二、學(xué)生自讀，讀通古詩 1、教師范讀古詩。2、學(xué)生結(jié)合生字的認(rèn)讀，自讀古詩。3、同學(xué)間互相檢查讀。4、指名讀一讀，其他評價(jià)。5、集體讀一讀，教師根據(jù)學(xué)生讀的情況適當(dāng)點(diǎn)評。6、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀。

三、學(xué)習(xí)生字 1、教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。2、指名讀，然后再交流讀。3、教師指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。4、互相交流識(shí)記生字的方法。

四、借助字典，理解詩意 1、教師出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說畫面上的內(nèi)容，感知元日熱鬧的景象。2、課文中是怎么寫的呢?再讀古詩。3、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，借助字典，結(jié)合圖說說古詩的意思。4、集體反饋。(只要求學(xué)生能用自己的話說說大概的意思就可以了)備注：在學(xué)生理解詩句的過程中，教師可以根據(jù)需要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反饋收集到的資料，了解有關(guān)春節(jié)的知識(shí)。如：為什么貼春聯(lián)?為什么放鞭炮等。

五、拓展延伸 1、過春節(jié)的時(shí)候，你們的心情怎樣?為什么?(感情春節(jié)快樂、幸福、熱鬧的場面)2、你們最喜歡春節(jié)里的什么節(jié)目?為什么? 3、討論：到底還要不要辦春節(jié)晚會(huì)。(學(xué)生各抒己見)

附板書設(shè)計(jì) 元日 爆竹/聲中/一歲除，春風(fēng)/送暖/人屠蘇。熱鬧、歡快 千門/萬戶/瞳瞳日，總把新桃換舊符。

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第五篇：《元日》教學(xué)反思

西師版三年級上冊《元日》教學(xué)反思

《元日》是第十二單元的一首主體古詩，單元的主題是“過年”，在掌握生字詞的同時(shí)，讓學(xué)生感受詩中表達(dá)的全民族歡度春節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。雖然課上完了課，但還存在很多不足和遺憾，反思和總結(jié)如下：

1、按著學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律，先讓學(xué)生找出詩中不理解的字詞，再選擇學(xué)習(xí)方法自學(xué)，并和同學(xué)交流匯報(bào)，在理解字詞的同時(shí)，應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生理解句意，做到字不離詞，詞不離句，而不應(yīng)專門把理解句意單設(shè)成一個(gè)環(huán)節(jié)，對于古詩的學(xué)習(xí)，應(yīng)注意這一點(diǎn)。

2、在“走進(jìn)作者”這一環(huán)節(jié)，考慮到時(shí)間關(guān)系，教師只是一味地講，而應(yīng)該給學(xué)生留充足的時(shí)間，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，再分享交流。

3、看插圖也是理解詩意的一個(gè)重要手段，尤其是本首詩的插圖，“一夜連雙歲，五更分二年”這則對聯(lián)就講了人們在除夕之夜守歲，跨越兩年的情景，應(yīng)該讓學(xué)生觀察并理解，而我有所忽略。

4、課堂上安排稍顯前松后緊，應(yīng)該在字詞的理解上壓縮時(shí)間，就顯得最后的拓展環(huán)節(jié)寬松一些。

5、在對詩整體把握的同時(shí)，我讓學(xué)生歸納了詩中講的四個(gè)場景，并板書，再總結(jié)：這些場景或習(xí)俗反映了人們對美好生活的期盼，如果把這個(gè)板書變成一幅對聯(lián)連就更好了。

當(dāng)然，反思這節(jié)課，也有幾處值得回味的地方。比如在選擇“元”的意思時(shí)，有一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑，元旦和元日是不是一個(gè)意思呢？我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，講解了有關(guān)“農(nóng)歷”和“公歷”的知識(shí)，學(xué)生就不會(huì)把元旦和元日混淆了。在理解“桃符”時(shí)，我首先講了此句省略的詞語及原因，然后又講了桃符的演變過程及故事，又把一對桃符帶到了課堂上，通過讓學(xué)生看、聽、摸幾個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確地理解了桃符。之后，又講了“桃”字，和記憶技巧：“哪來的邪呀，只不過是人們盼望有個(gè)好兆頭罷了”。指導(dǎo)寫字，又?jǐn)U詞“桃李”，讓同課頭的老師拍手稱快。課堂上，還進(jìn)行了“中國傳統(tǒng)節(jié)日”的知識(shí)拓展，有一學(xué)生說到“國慶節(jié)”，我立即引導(dǎo)，讓學(xué)生明確傳統(tǒng)節(jié)日和節(jié)日的區(qū)別。另外，我還注重各環(huán)節(jié)之間的過渡語的設(shè)計(jì)，如：從這些流傳至今的節(jié)日風(fēng)俗里，還可以清晰地看到古代人們社會(huì)生活的精彩畫面，這也是我們中環(huán)民族悠久歷史文化的重要組成部分。作家是多才的，詩人更是智慧的等，這樣，既對學(xué)生的語言表達(dá)是一個(gè)熏陶，也能讓課堂渾然一體。因?yàn)檫@是反映過年習(xí)俗的一首詩，我在課堂上營造一種喜慶的氣氛，除了課件的背景顏色是紅的外，我還把本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)成一封信的形式裝在紅包里發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生和聽課老師也能感受到濃濃的年氣兒。

在解讀——設(shè)計(jì)——執(zhí)教——反思的碰撞中，我會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)許多，這發(fā)現(xiàn)，會(huì)帶著思考，讓我們不斷提升自己的教學(xué)能力，提升解讀文本的能力，促使自己真正向“高效課堂”邁進(jìn)。