第一篇：12桂花雨教學(xué)實(shí)錄

12《桂花雨》教學(xué)實(shí)錄 大慶市萬(wàn)寶學(xué)校 薛立娜

一、想象導(dǎo)入，板書(shū)課題。（桂花雨）

教師指著課題問(wèn)學(xué)生：這是從天上落下來(lái)的雨嗎？像什么？有什么感覺(jué)？生：不是從天上落下來(lái)的雨，是桂花從樹(shù)上落下來(lái)，像下雨一樣。

生：是桂花飄落如同下雨了一樣。師：把你的感覺(jué)送到課題中再讀。生：帶著感受讀題目。

【設(shè)計(jì)意圖：由課題聯(lián)想開(kāi)去，啟發(fā)學(xué)生想象畫(huà)面，談?wù)劯惺?，帶著感受讀題目，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀，也創(chuàng)造了學(xué)習(xí)情境和氛圍，一舉兩得。】

二、交流共享，指導(dǎo)朗讀。

1、下面我們就走進(jìn)這場(chǎng)繽紛的花雨，把書(shū)打開(kāi)、走進(jìn)課文。師：你們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，那么你們的詞語(yǔ)讀熟了嗎？ 生：讀熟了。師找生讀詞語(yǔ)。

師總結(jié)：課文一定要多讀，課文讀熟了，生字和詞語(yǔ)就會(huì)在你們的心里安家的。

2、師：詞語(yǔ)讀得不錯(cuò)，老師現(xiàn)在很想聽(tīng)聽(tīng)你們讀書(shū)的情況。找生讀課文。

師：“香氣味…..”她讀得有味兒?jiǎn)?？注意兒?huà)音。師指名讀。師引導(dǎo)學(xué)生齊讀。生：讀第三自然段。

師：在第三段中有兩個(gè)詞的讀音要注意，老師寫(xiě)到黑板上，你們?cè)跁?shū)上圈出來(lái)。

生圈詞語(yǔ)。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)？ 生：讀。爐煙裊裊 口占一絕

師：糾正裊字的讀音。

師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。生：爐煙裊裊就是爐煙環(huán)繞上升。

師：是的，裊裊就是古代的人穿的衣裳后面拖著的又細(xì)、又長(zhǎng)、又軟的帶了。在這個(gè)詞語(yǔ)中用來(lái)形容又細(xì)、又長(zhǎng)的爐煙環(huán)繞上升的樣子。

師：口占一絕又是什么意思呢？ 生：隨口就能說(shuō)出一首詩(shī)。師：誰(shuí)來(lái)讀第四自然段？ 生：讀。

師：你吃過(guò)桂花鹵、桂花做過(guò)的糕點(diǎn)了嗎？ 生：沒(méi)有。師：沒(méi)吃過(guò)不要緊，我們可以想啊那是什么滋味啊，邊想邊讀一讀香香甜甜的滋味。

生再讀。

【設(shè)計(jì)意圖：在掃除閱讀障礙同時(shí)，指導(dǎo)兒話(huà)音，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)，并且聯(lián)系實(shí)際生活讀好相關(guān)句子，這樣的課堂才是扎實(shí)的、有效的的語(yǔ)文課堂?！?/p>

師：課文讀下來(lái)了，為什么課文開(kāi)篇說(shuō)“我最喜歡桂花”呢？ 生：桂花很香。生：桂花很美。

三、精讀文本，情感升華。

師：然而我最常常想起來(lái)的是童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”。（板書(shū)）師：課文中哪一個(gè)自然段寫(xiě)到的是“搖花樂(lè)”？ 生：第三自然段。

師：讓我就走進(jìn)這段文字，體會(huì)一下“搖花樂(lè)”。細(xì)細(xì)讀讀第三自然段，看看作者是怎么樣寫(xiě)搖花樂(lè)的？

生出聲地朗讀。

師：寫(xiě)“搖花樂(lè)”寫(xiě)到了哪些人？ 生：我、母親、父親。（師板書(shū)）

師：大家在課文的插圖中看一看“我”，是不是和我們的年齡差不多啊？她的快樂(lè)我們是最容易體驗(yàn)的，她的心思也是和我們最相通的，她的表現(xiàn)也是我們讀起來(lái)最有滋味的，那么再來(lái)讀課文，看看這一段中哪些是寫(xiě)我的？畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。生邊讀邊畫(huà)。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀第三段中寫(xiě)“我”的句子。第一處在哪？ 生讀句子。

師：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖花嘛！”我們好好讀讀這一句話(huà)。

師：我是在問(wèn)媽媽嗎？ 生再讀。生：是在催媽媽。

師：心里很急，誰(shuí)再來(lái)催催看？ 生讀。

師：還有誰(shuí)比她更急？ 生再讀。

師：我只是喊了一遍嗎？“老是纏著”肯定是催了好多遍，我們多催幾遍。

生繼續(xù)讀。

師：每一次催情緒都不一樣??！誰(shuí)來(lái)多催幾遍？ 生連續(xù)多讀幾遍這句話(huà)。

師：可見(jiàn)小女孩是多么的期盼??！日日盼、夜夜盼，你看終于盼來(lái)了這一刻。大家快快讀一讀。（出示描寫(xiě)桂花落下的一處文字）

師：誰(shuí)來(lái)讀讀看，看看我是怎樣的搖的？ 生：使勁地?fù)u、而且是抱著的。

師：來(lái)，我們面前就是桂花樹(shù)，我們抱著它使勁地?fù)u。生做抱桂花樹(shù)狀使勁地?fù)u。

師：看大家搖得真開(kāi)心??！來(lái)我們一起讀。生齊讀。

師：誰(shuí)來(lái)讀下去？請(qǐng)同學(xué)讀。

師：如果是你站在樹(shù)下，桂花落得你滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，你會(huì)怎樣喊？指名讀。

生：讀。

師：不錯(cuò)喊出了小女孩子的心情，但是還沒(méi)有喊出香味來(lái)，老師告訴你們，當(dāng)你讀到香味的時(shí)候深深吸一口氣，再喊出“??！好香的雨啊”香味就出來(lái)了，讓我們一起讀。

生：再?lài)L試讀。

（播放視頻：桂花紛紛紛落下。）同學(xué)們你們看到了什么，快伸出你們的小手（讓學(xué)生把小手伸出來(lái)）桂花落在你的手上了嗎？肯定還會(huì)落在你的臉上、頭發(fā)上、筆尖上。它還會(huì)還會(huì)頑皮地鉆到你的頭發(fā)上、藏到你的衣服里，花雨繽紛、飄墜如雨絲，香香的、甜甜的、滑滑的、癢癢的……

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，教師著重引導(dǎo)學(xué)生理解作者的“搖花樂(lè)”，通過(guò)讓學(xué)生扮演小作者來(lái)催一催、喊一喊，效果很好，對(duì)于朗讀指導(dǎo)得也很到位，最后師配樂(lè)引讀，使學(xué)生的學(xué)習(xí)漸入佳境，情感得到釋放和升華?！?/p>

教師總結(jié)：這就是我的“搖花樂(lè)”板書(shū)“我”。搖桂花讓我很快樂(lè)，怪不得我老是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛！”怪不得，在這一段的開(kāi)頭我就說(shuō)“搖桂花”對(duì)我是件大事。

師：那么“搖桂花”只對(duì)我是件大事嗎？好好再讀第三自然段，對(duì)誰(shuí)來(lái)說(shuō)也是件大事？你是從哪里看出來(lái)的，不出聲，圈一圈，畫(huà)一畫(huà)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（音樂(lè)停）生：母親。

師：從哪看出來(lái)對(duì)母親也是一件大事？ 生：洗凈雙手和水晶盤(pán)。

師：如是不是一件大事干嘛要洗凈雙手，干嘛要拿出水晶盤(pán)呢？ 師：還對(duì)誰(shuí)來(lái)說(shuō)是一件大事？ 生：父親。

師：從哪里看出來(lái)對(duì)父親也是一件大事？ 生：讀有關(guān)父親的語(yǔ)句。

師： 這一天讓“父親詩(shī)興發(fā)了”，什么叫詩(shī)興？ 生：做詩(shī)的興趣。生：做詩(shī)的興致。

師：是什么讓父親有了做詩(shī)的興致？（生：桂花的香、美。生：搖桂花的快樂(lè)。生：我們的開(kāi)心。

師：桂花落下像雨一樣，多不多？ 生：多。師：肯定是一個(gè)豐收年，這豐收年也讓父親有了做詩(shī)的興致。

師：讓我們帶著父親的喜悅懷著父親的詩(shī)興讀一讀他的詩(shī)吧！出示詩(shī)：：“細(xì) 細(xì) 香 風(fēng) 淡 淡 煙，（香）競(jìng)收 桂 子 慶 豐 年。（慶）兒 童 解 得搖 花 樂(lè)，（樂(lè)）花 雨 繽 紛 入 夢(mèng)甜?！保ㄌ穑?/p>

師：強(qiáng)調(diào)這香這樂(lè)、這甜都落在父親的詩(shī)里了，其實(shí)它更深深地印在父親的心里。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。

師：同學(xué)們，在悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)的古代歷史長(zhǎng)河中，曾經(jīng)就有過(guò)許多文人墨客拋文灑墨，寫(xiě)下了描寫(xiě)桂花的不朽詩(shī)詞，你們想去看一看嗎？

出示古詩(shī)詞。學(xué)生讀詩(shī)詞。

【設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親的桂花詩(shī)進(jìn)行品味和理解，再次體會(huì)桂花那淡淡的清香、感受那醉人花雨，然后又通過(guò)欣賞古代桂花的詩(shī)詞這一環(huán)節(jié)，讓人更覺(jué)意境深遠(yuǎn)，蘊(yùn)味無(wú)窮，不但使課堂有了橫向的拓展和縱向的延伸，也在語(yǔ)言上給學(xué)生以美的體驗(yàn)和享受?！?/p>

師：敘不完的桂花美，道不盡的桂花情。詩(shī)人在桂花的美麗中陶醉，桂花也在他們的筆下瀲滟生輝，人們對(duì)桂花的的喜愛(ài)之情已經(jīng)持續(xù)了幾千年，如今穿越時(shí)空的隧道，我們把鏡頭重新拉回到現(xiàn)在。出身農(nóng)野、身為軍人的父親也能為桂花口占一絕，而文中的“我”這個(gè)十多歲的小女孩琦君更是為她魂?duì)繅?mèng)縈，在以后的創(chuàng)作生涯中把她做為創(chuàng)作題材。曾有人評(píng)價(jià)說(shuō)林海音寫(xiě)活了老北京的“城南舊事”，而琦君筆下的杭州，也處處洋溢著“三秋桂子，十里荷花”。師：其實(shí)桂花在她母親的心中也留下了難以磨滅的回憶。大家來(lái)讀第五自然段。出示“可是母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！?/p>

師：同學(xué)們你們是怎么樣理解這句話(huà)的？談?wù)勀愕目捶?。補(bǔ)充填空：外地的（）再（），還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的（）。

師：思念家鄉(xiāng)的不只是母親，還有作者。出示有關(guān)作者的一段生平介紹。

師：這場(chǎng)桂花雨其實(shí)就是他們?nèi)业氖裁从辏?生：歡樂(lè)雨。生：幸福雨。生：豐收雨。

師：更是她們的思鄉(xiāng)雨。師：齊讀搖桂花一段。

【設(shè)計(jì)意圖：教師在這一環(huán)節(jié)抓住母親說(shuō)的話(huà)，在理解品讀中來(lái)體會(huì)桂花香的豐富內(nèi)涵，感受作者的思鄉(xiāng)之情，并通過(guò)補(bǔ)充練習(xí)把情感推向高潮。最后適合地補(bǔ)充作者的一段生平，在濃濃的思鄉(xiāng)情中結(jié)束這堂課的教學(xué)。】

第二篇：《桂花雨》教學(xué)實(shí)錄

《

23、桂花雨》教學(xué)實(shí)錄

一、導(dǎo)入激趣

師：同學(xué)們，我們說(shuō)童年是美好的，幸福的，令人難忘的。今天讓我跟著琦君一起去經(jīng)歷一場(chǎng)奇妙的桂花雨。師：同學(xué)們齊讀課題

23、桂花雨 師：干脆利落，23讀… … 生：齊讀

二、整體感知

師：那么同學(xué)們，23課桂花雨一文中到底講了一件什么事情呢？這節(jié)課我們就細(xì)細(xì)的來(lái)研讀。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽文章，看一看我們這篇文章寫(xiě)了什么景？寫(xiě)了什么事？同學(xué)們開(kāi)始瀏覽課文。生瀏覽課文。

師：想好的同學(xué)舉起手來(lái)。師：馬新豪

馬新豪：寫(xiě)的是桂花景。

師：那么寫(xiě)的是什么事呢？你再接著說(shuō)。馬新豪：寫(xiě)的是搖桂花的事。

師：寫(xiě)的是搖桂花的事，很會(huì)讀書(shū)，請(qǐng)坐。

三、理解感悟

（一）分步理解

1、桂花樹(shù)什么樣子？

師：同學(xué)們，在上節(jié)課中我們提出了這幾個(gè)問(wèn)題？那么接下來(lái)這節(jié)課讓我們細(xì)細(xì)的來(lái)研讀，首先我們來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題什么是桂花樹(shù)？拿起手中的筆把這個(gè)問(wèn)題的答案從文章當(dāng)中畫(huà)出來(lái)。師：畫(huà)好的同學(xué)，舉起你的手。師：陳自力

陳自力：桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。師：畫(huà)的一樣嗎，一樣的舉手

師：同學(xué)們，我們一起來(lái)看著這幅圖片。師：桂花樹(shù)的樣子，讀：桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們默讀這句話(huà)，體味體味姿態(tài)什么意思？ 師：董孜瑤你體味到了，你起來(lái)說(shuō)。董孜瑤：不像梅樹(shù)那樣有姿勢(shì)。

師：那么你是用什么方法把這個(gè)詞理解出來(lái)的？ 董孜瑤：找近義詞的方法。

師：近義詞的方法同學(xué)們我們回顧了一種解詞方法

師：我們完成了第一個(gè)任務(wù)。那么笨笨的桂花樹(shù)會(huì)長(zhǎng)出什么樣的花？接下來(lái)讓我們一起解決第二個(gè)問(wèn)題，桂花有的什么特點(diǎn)？默讀課文。

2、桂花什么特點(diǎn)？

師：桂花什么特點(diǎn)？一起來(lái)告訴老師。生：香

師：文章有幾處描寫(xiě)桂花的香氣？拿出手中筆畫(huà)一畫(huà)。師：李夢(mèng)迪說(shuō)一處。李夢(mèng)迪：在第二自然段 師：在第二自然段，讀出來(lái)。

李夢(mèng)迪：可是，桂花的香氣太迷人了。師：請(qǐng)坐，還有。師：崔赫霄

崔赫霄：第四自然段。師：讀出來(lái)。

桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。師：請(qǐng)坐 師：還有。師：孫嘉赫

孫嘉赫：第六自然段。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

師：請(qǐng)坐！同學(xué)們，在我們的課文中有這3處。請(qǐng)看大屏幕，選擇一處你最喜歡的出聲讀一讀。生：讀。師：我剛才聽(tīng)到，大部分的同學(xué)都選擇了這一句。那么這句話(huà)寫(xiě)了桂花的香氣，從哪個(gè)字你看出來(lái)了作者寫(xiě)了桂花的香氣？ 師：趙一偉 趙一偉：浸

師：浸這個(gè)字。同學(xué)們自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)浸這個(gè)字什么意思？ 師：王鈺恒

王鈺恒：物體泡在水里。

師：物體泡在水里。那么你能告訴老師，你是用什么方法把這個(gè)詞解釋出來(lái)的嗎？ 王鈺恒：聯(lián)系上下文

師：同學(xué)們，可以，這也是一種解詞方法

師：他剛才說(shuō)練習(xí)上下文，那么文章是說(shuō)浸在水里嗎？ 生：不是。

師：這里指浸在哪里？ 生：這里指浸在桂花的香氣里。

師：同學(xué)們，你浸在水里過(guò)嗎？水看得見(jiàn)嗎？ 生：看得見(jiàn)。師：摸得著嗎？ 生：摸得著。

師：可是香氣你能看的到，摸得等到嗎？ 生：看不見(jiàn)，摸不著。

師：一個(gè)“浸”字，就把香氣給寫(xiě)活了。同學(xué)們，這個(gè)字用的多妙呀。讓我們帶著這種感覺(jué)把這句話(huà)在讀一遍。桂花盛開(kāi)讀… …

生：齊讀：桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。

師：多香啊，讓我們帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀一遍。讓我們帶著這種感覺(jué)再將這三句話(huà)讀一遍。可是讀… …

3、什么是桂花雨？

生：齊讀：可是桂花的香氣，太迷人了。桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。師：接下來(lái)讓我們做第三個(gè)任務(wù)：什么是桂花雨？這一次要求你出聲地讀，拿起手中的筆標(biāo)一標(biāo)，畫(huà)一畫(huà)。師：畫(huà)好的同學(xué)，舉起你的手來(lái)?？状箯V：在五、自然段 師：讀出來(lái)

孔垂廣：我喊著：“??！真像下雨！好香的雨?。　?師：來(lái)請(qǐng)坐，有不同的答案嗎？ 師：王鈺銘

王鈺銘：在五自然段。師：讀出來(lái)

王鈺銘：搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花，我喊著：“啊！真像下雨！好香的雨?。　?/p>

師：讀書(shū)認(rèn)真，和她答案一樣的舉手。師：手放下。

師：那么這個(gè)地方說(shuō)的就是桂花雨是什么樣子，搖呀搖讀… …

生：搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨！好香的雨啊！”→

師：多香的雨呀，好香的雨呀，搖花對(duì)小作者琦君來(lái)說(shuō)是一件大事。他特別的希望搖花，特別的期盼搖桂花。同學(xué)們，看一看，找一找哪個(gè)地方可以看出小作者期盼搖桂花。師：翟昺修

翟昺修：媽怎么還不搖桂花呢！

師：她怎么說(shuō)的這句話(huà)她總是纏著母親問(wèn)… … 生：媽?zhuān)趺催€不搖桂花呢！

師：他怎么纏著母親，我要聽(tīng)過(guò)你讀書(shū)聲，她怎么纏著母親的？誰(shuí)能用纏著母親的語(yǔ)氣把這句話(huà)讀出來(lái)。呂云立

呂云立：所以我總是纏著母親問(wèn)：“媽怎么還不搖桂花呢！” 師：誰(shuí)能比他讀的更好

何子怡：所以我總是纏著母親問(wèn)：“媽怎么還不搖桂花呢！” 師：媽怎么還不搖桂花呢！接下來(lái)我們進(jìn)入角色。你們是小作者綺君，老師是媽媽。從早到晚的纏著我，早晨，你剛起床，就纏著我問(wèn)… ….生齊：媽?zhuān)趺催€不搖桂花呢！

師：中午，你剛放下飯碗，又纏著我問(wèn)… ….生齊：媽?zhuān)趺催€不搖桂花呢！

師：傍晚，夕陽(yáng)西下，你仍纏著我問(wèn)… ….生齊：媽?zhuān)趺催€不搖桂花呢！

師：昨天、今天、天天，你都會(huì)這樣纏著我問(wèn)… ….生齊：媽?zhuān)趺催€不搖桂花呢!師：哦，看來(lái)?yè)u桂花對(duì)你真是件大事。你總是纏著我這樣的問(wèn)。總是纏著我問(wèn)，非常的急切，非常期待搖桂花。知道臺(tái)風(fēng)要來(lái)，我急切的心情變得怎么樣了？ 生：我的心情立刻由急切變得開(kāi)心。

師：讓我們回到文章中，這下我可樂(lè)了，把樂(lè)字圈出來(lái)。

師：臺(tái)風(fēng)來(lái)了，馬上要要貴花了，我可開(kāi)心了。我首先在桂花樹(shù)下鋪竹席，從這下我可樂(lè)了開(kāi)始，同桌兩個(gè)人合作，一個(gè)表演，一個(gè)讀。開(kāi)始

師：我們找一組同桌站起來(lái)給大家表演。陳自力，李夢(mèng)迪，一個(gè)人讀，一個(gè)人搖。學(xué)生匯報(bào)表演。

師：請(qǐng)坐，按評(píng)價(jià)一下，表演的怎么樣？離他們最近的同學(xué)來(lái)評(píng)一評(píng)。生：我覺(jué)得陳自力的動(dòng)作太少了。師：你覺(jué)得還不到位，對(duì)不對(duì)。生：對(duì)。

師：同學(xué)們，我們從哪里開(kāi)始表演呢，從這下我可樂(lè)了開(kāi)始。樂(lè)時(shí)，臉上要開(kāi)心。幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花，我喊著：“??！真像下雨！好香的雨??！”你聞一聞，好香的雨呀！同桌兩個(gè)人再來(lái)演一演。學(xué)生練習(xí)。

師：看大家都表演的非常精彩。都進(jìn)入角色了。你們這組來(lái)，掌聲鼓勵(lì)。來(lái)這邊，從這下我可樂(lè)了，開(kāi)始表演。這次，老師扮演桂花樹(shù)。師生共同表演。師：好，回去。他們兩個(gè)表演的怎么樣？平善杰來(lái)說(shuō)。平善杰：很好。

師：那要不要掌聲在哪里。請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)，老師讀，大家一起表演。準(zhǔn)備好了嗎？這下我可樂(lè)了開(kāi)始。幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花，我喊著… … 生：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨?。　?/p>

師：請(qǐng)坐。多香的桂花雨，多美的場(chǎng)景。來(lái)聞一聞，再喊一喊。我喊著… … 生：“啊！真像下雨！好香的雨??！”

師：同學(xué)們，你要完了桂花，來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受。師：平善杰

平善杰：搖桂花給我?guī)?lái)了很多快樂(lè)，很多童年的感受。

師：搖桂花，給你帶來(lái)了很多快樂(lè)，你真會(huì)思考！你一定進(jìn)入角色了，要不然你一定不會(huì)感受這么深。

4、桂花的作用？

師：要搖下來(lái)的桂花紛紛落下來(lái)，著黃色的小花瓣，真香，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止只有香，搖下來(lái)的桂花還能做什么呢？讀下邊一個(gè)自然段，同桌兩個(gè)人合作一起做一做這個(gè)題。

師：勤勞能干的家鄉(xiāng)人在搖落桂花以后，全家動(dòng)員，先… …然后… …，再… …。桂花曬干了就… …。收藏好的桂花可以… …過(guò)年時(shí)還可以 … …。師：搖下來(lái)的桂花開(kāi)可以做什么？

程闖：勤勞能干的家鄉(xiāng)人在搖落桂花以后，全家動(dòng)員，先把桂花收起來(lái)，再… … 師：老師給你個(gè)提示，根據(jù)第六自然段來(lái)做這個(gè)題。

程闖：先把桂花搖下來(lái)，然后挑去小枝小葉，再收起來(lái)。再放在太陽(yáng)下曬，曬上幾天，曬干了就可以收在鐵盒子里了。收藏好的桂花可以在茶葉里泡茶，過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。

師：他的答案可以，還有不一樣的嗎?劉蓁其

劉蓁其：勤勞能干的家鄉(xiāng)人在搖落桂花以后，全家動(dòng)員，先挑去小枝小葉，然后在曬上幾天太陽(yáng)，桂花曬干了就收在鐵盒子里了。收藏好的桂花可以在茶葉里泡茶，過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。師：她的答案可以，但是她丟了一處。誰(shuí)在完完整的說(shuō)一遍。陳燕姿。陳燕姿：勤勞能干的家鄉(xiāng)人在搖落桂花以后，全家動(dòng)員，先把桂花搖下來(lái)，然后挑去小枝小葉，再曬上幾天太陽(yáng)。再放在太陽(yáng)下曬，曬上幾天，曬干了就可以收在鐵盒子里了。收藏好的桂花可以在茶葉里泡茶，過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。師：來(lái)，請(qǐng)坐，老師看著你說(shuō)的時(shí)候都沒(méi)有拿課本。你知道了桂花這么多作用。桂花已經(jīng)與我們的生活離不開(kāi)。所以作者說(shuō)，全年讀… … 生：全年，整個(gè)村莊都浸在桂花“香”氣里。

5、為什么母親說(shuō)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”？ 師：全年，都浸在桂花“香”氣里，那該有多香呀。那桂花就充斥在我們的生活中，不僅僅香，還有很多作用，拿起手中的筆，接下來(lái)在往下讀。這一次帶著任務(wù)來(lái)讀，讀到有疑問(wèn)的地方標(biāo)一標(biāo)，畫(huà)一畫(huà)。師：你覺(jué)得哪里有疑問(wèn)，舉手起來(lái)說(shuō)。師：來(lái)，高璐瑤

高璐瑤：母親說(shuō)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”為什么呢？ 師：同學(xué)們，為什么呢？請(qǐng)你認(rèn)認(rèn)真真地讀完這一自然段。想一想事實(shí)上是哪里的桂花香？ 生讀文

師：王意琳，事實(shí)上是哪里香。王意琳：事實(shí)上是小山的桂花香。

師：事實(shí)上是是杭州山上的桂花香，那母親為什么還說(shuō)是家鄉(xiāng)院子里的桂花香？ 師：孫嘉赫

孫嘉赫：因?yàn)槟赣H對(duì)家鄉(xiāng)院子里的桂花樹(shù)有感情，所以她說(shuō)，家鄉(xiāng)院子里的桂花比杭州小山的桂花香。

師：這句話(huà)，寄托了母親什么樣的感情 魏思璇：寄托了母親對(duì)家鄉(xiāng)的桂花的懷念。

師：老師出來(lái)這樣一句話(huà)，寄托了母親對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。師：在這里通過(guò)把什么與什么做了比較。師：李其麟

李其麟：把家鄉(xiāng)院子里的桂花于家鄉(xiāng)桂花形成對(duì)比。師：突出什么感情？

生：突出了母親對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。師板書(shū)思鄉(xiāng)情。

師：同學(xué)們，月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)明。當(dāng)你對(duì)一個(gè)地方有了感情，一草一木，一花一樹(shù)你都它有感情。怪不得母親說(shuō)，“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

師：接下來(lái)，讓我們做一個(gè)小題。模仿母親的話(huà)，我們來(lái)到母親身邊。假如，我對(duì)她說(shuō)：

（1）這里的水真甜，她會(huì)說(shuō)：（2）這里的橘子真紅，她會(huì)說(shuō)：（3）這里的人真好，她會(huì)說(shuō)： 指名回答

師：對(duì)！說(shuō)得很好！從同學(xué)們的表現(xiàn)中老師感受到了你們體會(huì)到了母親深深的思鄉(xiāng)情。正如杜甫詩(shī)中說(shuō)的那樣月是——故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)——香。于是，我又想起來(lái)在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的那場(chǎng)搖花樂(lè)。

6、為什么“又”字用的好？

師：齊讀文章最后一個(gè)自然段。于是讀… ….生齊讀

師：母親對(duì)故鄉(xiāng)難忘，作者也同樣難忘，在這句話(huà)里邊有一個(gè)字用的特別巧妙。程闖：又！

師：你覺(jué)得為什么“又”字用的好？ 生：因?yàn)椤坝帧笨梢员憩F(xiàn)作者很思念。師：是一次想起嗎？ 生：不是

師：作者不僅僅是一次。她一次又一次的想起。所以這里用了個(gè)“又”字。程闖體會(huì)的不錯(cuò)。

師：對(duì)故鄉(xiāng)的懷念，母親難忘，作者也難忘。作者在其他作品中也寫(xiě)了對(duì)故鄉(xiāng)的感情，對(duì)故鄉(xiāng)人的感情、物的感情。讓我們來(lái)欣賞作者在《煙愁》里的一段后記：每回我寫(xiě)到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，像花木草樹(shù)似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)，然而，這怎么可能呢？同學(xué)們出聲讀一讀。生自由讀。

（二）整體感悟

師：同學(xué)們，這是多么難忘的一種感情，多么溫馨的一種感情?？粗鍟?shū)，來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇文章寫(xiě)了什么內(nèi)容？

師：王博文，來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇文章寫(xiě)了什么內(nèi)容？ 王博文：寫(xiě)了作者對(duì)桂花樹(shù)的懷念。

師：王博文在不知不覺(jué)中幫我們解決了我們最后一個(gè)問(wèn)題。作者為什么寫(xiě)了這篇文章。這篇文章飽含了作者什么樣的感情。

（三）理解寫(xiě)法

師：還是看著板書(shū)，這篇文章先寫(xiě)了景，又寫(xiě)了事。接下來(lái)，誰(shuí)試著來(lái)說(shuō)。師：孫嘉赫，老師看著你已經(jīng)躍躍欲試了。師：又一次想起了故鄉(xiāng)的… … 孫嘉赫：搖花樂(lè)。師：表達(dá)了什么感情？ 孫嘉赫：思念故鄉(xiāng)。

師：其實(shí)作者不是現(xiàn)在看到桂花才想起搖花樂(lè)。她寫(xiě)這篇文章，先有景，又寫(xiě)了事，最后寫(xiě)了感情。這種寫(xiě)作手法叫：寄情于事。

四、拓展延伸

師：最后讓我們走出琦君的童年，說(shuō)一說(shuō)你感受到了什么？體會(huì)了什么？學(xué)到了什么學(xué)習(xí)方法。誰(shuí)起來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)。張一迪試著說(shuō)說(shuō)。

張一迪：我體會(huì)到了，不管是那一人，走到別地方總會(huì)想起自己的故鄉(xiāng) 想念自己的故鄉(xiāng)又不能回來(lái)

師：同學(xué)們，作者寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，他在臺(tái)灣，作者去了臺(tái)灣就再也沒(méi)有回來(lái)了。在這段日子里他的父親母親相繼去世，想念家鄉(xiāng)，又不能回來(lái)。在課下再讀讀琦君的其他文章。

聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己難忘的人和事。生討論。

師：誰(shuí)起來(lái)跟大家一起分享你的故事？ 生講述自己童年難忘的故事。

師：同學(xué)們，老師感受到了，下課后一定記得用筆記一記。“身體的成長(zhǎng)點(diǎn)點(diǎn)滴滴，思想的成長(zhǎng)一日千里?！边@節(jié)課我們一起通過(guò)解決大家提出的問(wèn)題學(xué)到了這么多知識(shí)，鞏固了解詞的方法，有了不小的進(jìn)步?？磥?lái)我們以后要養(yǎng)成多讀多問(wèn)多練習(xí)的好習(xí)慣，這樣我們也就能有一日千里的進(jìn)步。

師：同學(xué)們這節(jié)課就這樣結(jié)束了，我們跟著作者去搖桂花，要出來(lái)的不僅僅是香，是樂(lè)，更是一種幸福，一種難忘的經(jīng)歷，一種長(zhǎng)長(zhǎng)的相思。這么深切的感受一定不要忘記下了課把自己難忘的人和事寫(xiě)下來(lái)。師：下課！

第三篇：《桂花雨》教學(xué)實(shí)錄

《桂花雨》教學(xué)實(shí)錄

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)桂花嗎？生：見(jiàn)過(guò)。師：請(qǐng)欣賞。【出示桂花圖片 】 師：漂亮嗎？生：漂亮。

師：歷代文人墨客經(jīng)常用優(yōu)美的詩(shī)詞來(lái)歌頌它。師讀【出示：揉破黃金萬(wàn)點(diǎn)輕，剪成碧玉葉層層?！钋逭諗偲其较场俊静皇侨碎g種，移從月中來(lái)。——出自楊萬(wàn)里《詠桂》】。著名女作家琦君也深深地愛(ài)著這香氣濃郁的的桂花，她這樣寫(xiě)到——請(qǐng)你來(lái)讀：【出示：桂花樹(shù)不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。不開(kāi)花時(shí)，只是滿(mǎn)樹(shù)茂密的葉子；開(kāi)花季節(jié)，也得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花。桂花不與繁華斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人?！?/p>

師：孩子們，可見(jiàn)桂花最大的特點(diǎn)是什么？ 它的香氣味兒——說(shuō)，一起說(shuō)。生：它的香氣味兒真是迷人。今天讓我們一起走進(jìn)臺(tái)灣女作家琦君筆下的《桂花雨》。板書(shū)課題。師：齊讀課題。

二、初讀課文

1、自由讀課文 師：同學(xué)們，這是一篇散文，讀這篇散文就像我們翻閱小時(shí)候一張一張的舊照片，能引起我們無(wú)限的遐想，勾起我們無(wú)盡的情思。所以讀這篇課文的時(shí)候要輕輕地讀，靜靜地去感受?，F(xiàn)在請(qǐng)大家用心地來(lái)讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。好，開(kāi)始。生自由讀。（孩子們可以自己讀自己的，邊讀邊思考，課文圍繞桂花主要寫(xiě)了一件什么事。自己讀，開(kāi)始。）

2、檢查生字詞

師：同學(xué)們，看你們都讀完了，我來(lái)檢查一下這一課的生字詞有沒(méi)有問(wèn)題。好，看一下大屏幕?！境鍪荆罕勘孔咀?/p>

爐煙裊裊 陰云密布 撮一點(diǎn) 謝落 即時(shí)?！繋煟赫l(shuí)來(lái)讀？請(qǐng)這位同學(xué)。生讀。師：請(qǐng)跟讀。請(qǐng)這一組同學(xué)開(kāi)火車(chē)。生開(kāi)火車(chē)讀，其他同學(xué)跟讀。師：看來(lái)呀這些詞語(yǔ)當(dāng)中有很多同學(xué)容易讀錯(cuò)的音，我們把這些容易讀錯(cuò)的音一起再來(lái)讀一讀。【出示：笨笨拙拙 爐煙裊裊 陰云密布 撮一點(diǎn) 謝落 即時(shí) 變紅拙拙 裊裊 撮 并加上拼音 】師：一起來(lái)讀。笨笨拙拙，起~

3、理解“撮”的意思

師：好了，孩子們，什么是“撮”？我們來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作。（生兩手掌來(lái)回搓）師：有的孩子這樣撮，還有嗎？（師模仿孩子錯(cuò)誤的動(dòng)作。）這個(gè)孩子是這樣做的。我們來(lái)看一下字典當(dāng)中對(duì)“撮”的解釋。【出示：撮：用手指捏取細(xì)碎的東西?！看椋河檬种改笕〖?xì)碎的東西，然后想想你剛剛做的動(dòng)作對(duì)不對(duì)，我們來(lái)重新做一做。生做動(dòng)作。師：哎，這次對(duì)了，輕輕地捏起來(lái)，就是撮。

4、讀好長(zhǎng)句子 師：課文當(dāng)中有一個(gè)很長(zhǎng)的句子，我想考考你們，敢嗎？誰(shuí)來(lái)接受挑戰(zhàn)，誰(shuí)來(lái)讀？好，請(qǐng)這個(gè)女孩。出示【桂花曬干了，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶、做桂花鹵，過(guò)年時(shí)做糕餅?！繋煟核x得對(duì)嗎？ 好同學(xué)們，在這個(gè)句子當(dāng)中有一個(gè)多音字，其中這兩個(gè)讀音特別容易讀錯(cuò)，我們來(lái)看一下，【出示 多音字和】huo四聲，粉末或顆粒狀摻和在一起加水?dāng)嚢琛uo 二聲：狀物中攪拌使粘在一起。趕快看看，在這個(gè)句子當(dāng)中該讀哪個(gè)音。師：你來(lái)說(shuō)。生：應(yīng)該讀huo四聲，這個(gè)音。師：看，通過(guò)字典這個(gè)小老師讓我們同學(xué)做了準(zhǔn)確的判斷。讓我們一起來(lái)讀。

5、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“謝”（生觀察，說(shuō)需要注意的地方，師范寫(xiě)，生在習(xí)字卡上描紅、臨寫(xiě)）

師：【出示帶田字格的“謝”字】看田字格中的這個(gè)字，這個(gè)字是要求我們來(lái)書(shū)寫(xiě)的字。仔細(xì)來(lái)觀察，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師給大家提個(gè)醒。生：這個(gè)謝是左中右結(jié)構(gòu)的字，它中間的那一部分，身的撇不應(yīng)該出頭。師：小老師觀察得真仔細(xì)呀。這個(gè)謝字是左中右結(jié)構(gòu)的字，在書(shū)寫(xiě)左中右結(jié)構(gòu)的字要注意，要注意什么？看老師的板書(shū)，三部分要寫(xiě)得細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)，而且女孩子關(guān)注到了，身子的身做字的一部分的時(shí)候，這個(gè)撇不能出頭。請(qǐng)同學(xué)們拿出你的習(xí)字卡，自己來(lái)描寫(xiě)一個(gè)，再單獨(dú)寫(xiě)一個(gè)。注意寫(xiě)字姿勢(shì)。頭正、身直，足安。師巡視。師：這個(gè)女孩子注意到了我們剛才強(qiáng)調(diào)的地方，寫(xiě)得很規(guī)范。描完了再自己寫(xiě)一個(gè)。有的孩子寫(xiě)得很快，如果你寫(xiě)完了就對(duì)照田字格中的字，如果寫(xiě)得規(guī)范就自己獎(jiǎng)勵(lì)自己兩顆五角星，來(lái)鼓勵(lì)鼓勵(lì)自己。那如果你覺(jué)得有些地方還需要再努力，也獎(jiǎng)勵(lì)自己一顆五角星，給自己加把勁。寫(xiě)完的孩子可以做好了，告訴我。我看大多數(shù)同學(xué)都寫(xiě)好了，好了，坐好。

三、理解感悟課文，指導(dǎo)朗讀

1、師：字大家都寫(xiě)好了，那么我們來(lái)解決一下剛才讀書(shū)時(shí)提出的問(wèn)題。同學(xué)們，這篇課文是一篇敘事散文，敘事散文就是通過(guò)敘述事情來(lái)表達(dá)一種情感?！景鍟?shū)：敘事 抒情】誰(shuí)來(lái)回答剛才提出的問(wèn)題，課文圍繞桂花主要講了一件什么事？表達(dá)了作者對(duì)桂花怎樣的情感？生：主要寫(xiě)了作者兒童時(shí)代搖桂花的事情。表達(dá)了作者對(duì)桂花的喜愛(ài)之情。師：這個(gè)女孩子很會(huì)讀書(shū)，請(qǐng)坐?！景鍟?shū)：搖桂花 喜愛(ài)】師：還有哪個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的讀書(shū)感受，表達(dá)了作者對(duì)桂花怎樣的感情？ 請(qǐng)你。生：我覺(jué)得應(yīng)該是寫(xiě)了作者對(duì)兒童時(shí)代搖桂花的留戀之情。師：你這位同學(xué)會(huì)帶著自己的思考來(lái)讀書(shū)。還有嗎？誰(shuí)來(lái)愿意分享一下你的讀書(shū)感受。生：我覺(jué)得是作者對(duì)桂花的喜愛(ài)之情和對(duì)童年的留戀之情。師：你綜合了他們兩個(gè)人的意見(jiàn)，是嗎。

2、好，孩子們，快速的瀏覽一下課文，看看課文的第幾自然段具體來(lái)寫(xiě)了搖桂花這件事？第幾自然段，一起說(shuō)。生：第三自然段。好了，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第三自然段，哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了作者搖桂花，將相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。小組同學(xué)之間交流一下，好開(kāi)始。

a、師：好了同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你找到的句子。好，請(qǐng)這個(gè)女孩。生：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛！”從老是纏著母親，因?yàn)樗浅Ｆ惹袚u桂花?！境鍪荆骸皳u桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛】。師：你從哪個(gè)詞中看出心情迫切？生：從“老是”和“纏”。師：看來(lái)這個(gè)同學(xué)能抓住關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)感情。請(qǐng)你帶著這種感情來(lái)讀一讀。生讀。

b、師：小琦君是怎么纏著媽媽的？我們來(lái)演一演，讀一讀好不好？我來(lái)當(dāng)媽媽?zhuān)l(shuí)來(lái)當(dāng)小琦君？誰(shuí)平常纏過(guò)媽媽?zhuān)繘](méi)有?。磕俏襾?lái)找一個(gè)可以嗎？我看有同學(xué)想舉手但是沒(méi)有勇氣，給自己鼓鼓勁，誰(shuí)來(lái)演小琦君，沒(méi)有，那我點(diǎn)將啦。好，請(qǐng)這個(gè)女孩。你平常給媽媽撒過(guò)嬌嗎？生：平時(shí)需要媽媽幫忙的時(shí)候，就跟媽媽撒嬌。師：好，你平時(shí)怎么給媽媽撒嬌的，就怎么做，好不好？師：我們兩個(gè)還需要一個(gè)旁白，誰(shuí)來(lái)給我們當(dāng)旁白呀？這次舉手的多了，好，請(qǐng)你來(lái)當(dāng)旁白。生表演讀。師：孩子們，你們聽(tīng)出來(lái)了嗎？一看這個(gè)女孩子平時(shí)和她媽媽的感情真深呀。她把小琦君迫切的心情表達(dá)了出來(lái)。所以孩子們，在讀書(shū)的時(shí)候把你真實(shí)的情感放在里面再讀一讀，這個(gè)句子就不一樣啦。誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀，讀小琦君盼望搖桂花的迫切心情。你來(lái)試一試好吧。指名讀。師：我聽(tīng)出了你的急切。早晨媽媽正在做飯呢，你就纏著媽媽問(wèn)——指名讀。中午媽媽在忙著收拾東西呢，你又纏著媽媽問(wèn)——指名讀。晚上要睡覺(jué)了，你還是纏著媽媽問(wèn)——指名讀。師：小琦君，你們?cè)趺催@么纏人哪？生：因?yàn)樾＄芗鼻械膿u桂花。師：孩子們，你們來(lái)看我們只要抓住了描寫(xiě)人物心情的詞語(yǔ)，就能把這個(gè)句子讀得身臨其境。讓我們一起來(lái)讀，讀出小琦君的急切。齊讀。

c、你還找到哪些句子，也能看出小琦君非常盼望著搖桂花。生：【出示：這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u?！繌倪@下我可樂(lè)了，這個(gè)樂(lè)可以看出小琦君非常喜歡搖桂花，她非常急切地想和大人一起去搖桂花。師：這個(gè)同學(xué)也會(huì)抓關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)人物的心情。師：誰(shuí)還找到這句話(huà)，也想來(lái)談?wù)?。生：從使勁可以看出作者小時(shí)候非常盼望搖桂花。在搖的時(shí)候非常激動(dòng)。師：你能將這種感受帶到句子中讀一讀嗎？指名，你來(lái)讀。師：聽(tīng)了你的朗讀，我感受到了你對(duì)使勁的理解。還是這段話(huà)，你還有什么要說(shuō)的嗎？指名。生從幫著這個(gè)詞可以看出她非常喜歡幫大人去要桂花。師：這個(gè)女孩子真會(huì)分析。請(qǐng)你帶著這種感受讀一讀。師：同學(xué)們，你們找到了嗎？剛才她找到一個(gè)詞“幫著”，這是一個(gè)什么詞？生：動(dòng)詞。師：男孩子真會(huì)發(fā)現(xiàn)。趕快找一找這些話(huà)當(dāng)中還有沒(méi)有其他的動(dòng)詞？你來(lái)說(shuō)，指名。生：搖也是一個(gè)動(dòng)詞。誰(shuí)還來(lái)說(shuō)。生：抱著。師：還有嗎？生：鋪?！咀兗t：鋪、抱、搖】師：說(shuō)得好。孩子們，這幾個(gè)動(dòng)詞用得特別巧妙。你來(lái)讀讀看看，通過(guò)這幾個(gè)動(dòng)詞，你能感受到什么？生自由讀。齊讀?？催@幾個(gè)動(dòng)詞用得多巧妙呀。通過(guò)這幾個(gè)動(dòng)詞，我們深切地感受到了小作者當(dāng)時(shí)迫切搖桂花的急切心情。

3、你們想不想親身沐浴這繽紛的花雨？生：想。師：就讓我們一起使勁地?fù)u吧?！境鍪菊n件】師：桂花紛紛地落下來(lái)，落到我們的頭發(fā)上，香了美麗的發(fā)絲。落到我們的鼻尖上，衣領(lǐng)上，你的小腳丫上，不一會(huì)兒就落得你們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，你激動(dòng)地喊起來(lái)：【出示：“啊！真像下雨！好香的雨呀！】齊讀。師：同學(xué)們，在讀散文的時(shí)候我們要發(fā)揮聯(lián)想和想象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。搖桂花這段內(nèi)容就是抓住了通過(guò)動(dòng)作和人物的語(yǔ)言讓我們身臨其境，感受到了作者當(dāng)時(shí)搖桂花那種酣暢淋漓的情景。讓我們?cè)賮?lái)美美地讀，這下我可樂(lè)了——齊讀。

4、同學(xué)們，感受到搖桂花快樂(lè)的只有小琦君一個(gè)人嗎？生：不是。師：還有誰(shuí)？請(qǐng)你讀一下描寫(xiě)他父母親的內(nèi)容?！境鍪荆耗赣H洗凈雙手——花雨繽紛入夢(mèng)天】指名讀。師：感謝你流利地朗讀。同學(xué)們，這里口占一絕什么意思？指名回答。生：一時(shí)詩(shī)興發(fā)了。師：誰(shuí)詩(shī)興發(fā)了？生：父親。師：隨口朗誦了一首詩(shī)。這個(gè)男孩子理解得真好。我們來(lái)看一下。字典當(dāng)中的解釋【出示口占：指即興作詩(shī)，不打草稿，隨口吟誦出來(lái)。絕：絕句?！吭谶@里父親詩(shī)興發(fā)了，隨口吟誦了一首詩(shī)。孩子們，父親把自己的快樂(lè)都放在了這首詩(shī)里。誰(shuí)來(lái)讀一讀父親的這首詩(shī)。【出示：整首詩(shī)】指名讀。師：孩子們聽(tīng)出來(lái)了嗎？父親將對(duì)桂花的喜歡都放在了這首詩(shī)里。搖桂花是孩子們童年最喜歡的事情。連做夢(mèng)都能夢(mèng)到它，桂花把孩子的夢(mèng)香得又香又甜。讓我們?cè)賮?lái)美美地讀。齊讀這首詩(shī)。

5、同學(xué)們，課文除了描寫(xiě)搖桂花，還描寫(xiě)了哪些內(nèi)容，趕快從課文中找一找。生：還描寫(xiě)了桂花的香?！景鍟?shū)：桂花香】師還有嗎？課文中還描寫(xiě)了哪些內(nèi)容？來(lái)，你來(lái)說(shuō)。生：桂花的用途。能說(shuō)一說(shuō)，哪些句子嗎？生讀：桂花曬干了，收在鐵罐里……。師：還描寫(xiě)了哪些內(nèi)容？一起來(lái)交流一下。生：我找到的也是桂花的用途。師：請(qǐng)你讀一讀。還有嗎？生：我找到的是桂花落下來(lái)時(shí)的樣子。師：請(qǐng)你也來(lái)讀一讀。生讀。師：謝謝你。孩子們，我們來(lái)看，這篇課文寫(xiě)了很多的內(nèi)容，可是桂花的香氣卻貫穿課文始終的，請(qǐng)你拿起筆，趕快找一找描寫(xiě)桂花香的句子。師：哪個(gè)同學(xué)來(lái)交流一下，你找到的描寫(xiě)桂花香的句子。請(qǐng)這個(gè)女孩。生：……迷人。師：原來(lái)迷人就是香呀。還有嗎？生：桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。我從香飄十里和“浸”這兩個(gè)詞看出桂花的香。師：你真會(huì)找關(guān)鍵詞，還有嗎？這個(gè)女孩子。生：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。我從“全年、整個(gè)和沉浸”看出桂花的香。師：好了，同學(xué)們，我看大家都很喜歡這兩句話(huà)，【出示：桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。我從香飄十里和“浸”這兩個(gè)詞看出桂花的香。全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中?！课覀円黄饋?lái)讀一讀。同學(xué)們，這句話(huà)當(dāng)中有一個(gè)詞用得很巧妙，你發(fā)現(xiàn)了嗎？發(fā)現(xiàn)了就說(shuō)出來(lái)。生：浸。沉浸。師：同學(xué)們，我們來(lái)看一下，“浸”什么意思呀？指名說(shuō)。師：是呀，桂花的香氣無(wú)處不在。還有嗎？誰(shuí)愿意來(lái)談?wù)勀愕睦斫?。生：沉浸，全年沒(méi)有別的氣味，都在桂花香里了。師：說(shuō)得真好。桂花的香氣無(wú)時(shí)不有。孩子們，讓我們?cè)賮?lái)美美地讀：桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，起——齊讀。

6、師：每時(shí)每刻村子里面到處彌漫著濃濃的桂花香，怎能叫作者不喜歡家鄉(xiāng)的香氣呢？所以作者離開(kāi)家鄉(xiāng)很多年，依然難忘家鄉(xiāng)的桂花香。同學(xué)們，你們知道嗎？【出示：琦君，原名潘希真，浙江溫州人。出版散文集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品30余種。她一生漂泊，12歲隨父母遷居杭州，讀中學(xué)，32歲去了臺(tái)灣，60歲移居美國(guó)，再也沒(méi)回故鄉(xiāng)?！繋熥x第一句。指名一生接著讀。師：同學(xué)們，琦君讀中學(xué)的時(shí)候，跟隨父母搬到了杭州，那里有一座小山，漫山遍野種滿(mǎn)了桂花，花開(kāi)時(shí)可以說(shuō)是香飄十里，每次回家，琦君總是捧一大袋桂花給母親，可母親總是說(shuō)：【出示：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂。】齊讀。師：孩子們，請(qǐng)你來(lái)讀讀母親這段話(huà)，你能讀懂母親這句話(huà)里的意思嗎？生：我能讀懂母親很思念家鄉(xiāng)，很想回到家鄉(xiāng)。師：你把母親的心聲給說(shuō)了出來(lái)。還有誰(shuí)，你讀懂了這句話(huà)了嗎？指名。師：這個(gè)女孩子說(shuō)得多好。家鄉(xiāng)的桂花是母親最珍貴的記憶呀。這個(gè)男孩請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。師：是呀，母親不是詩(shī)人，她不會(huì)作詩(shī)。他用最樸實(shí)的語(yǔ)言一個(gè)“再”一個(gè)“比不得”將自己濃濃的思鄉(xiāng)情表達(dá)得淋漓盡致。孩子們，母親的心聲也正是我的思鄉(xiāng)情。所以每當(dāng)母親說(shuō)——齊讀“外地的……”師：每當(dāng)想起這句話(huà)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的搖花樂(lè)?！境鍪荆好康竭@時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨】

師：孩子們，這篇課文用優(yōu)美的語(yǔ)言向我們描寫(xiě)了桂花香，抓住了人物的動(dòng)作和語(yǔ)言向我們描述了搖桂花，表達(dá)了作者對(duì)桂花的喜愛(ài)，對(duì)家鄉(xiāng)濃濃的思念。這份濃濃的思鄉(xiāng)情化作一縷淡淡的桂花香，永遠(yuǎn)地留在了琦君的心里，也讓我們感受到散文形散而神不散的獨(dú)特神韻?！景鍟?shū)】散文形散而神不散

布置兩個(gè)作業(yè)。喜歡讀書(shū)的孩子，老師給你推薦閱讀《桂花雨》原文，再次去品讀一下散文的文體特點(diǎn)。喜歡寫(xiě)作的孩子，回憶童年令自己難忘的事物，學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法寫(xiě)下來(lái)。

第四篇：《桂花雨》教學(xué)實(shí)錄

《桂花雨》教學(xué)實(shí)錄

一、了解桂花，導(dǎo)出課題，簡(jiǎn)介作者

師：（出示課件桂花）同學(xué)們，這是什么花？ 生：——桂花(師板書(shū)：桂花）：

師：課前同學(xué)們已經(jīng)了解過(guò)桂花，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下。生：桂花的葉子很細(xì)，很小。

師：今天我們要學(xué)的課文就叫----桂花雨（板書(shū):雨）生：齊讀課題

師：大家已預(yù)習(xí)過(guò)課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的桂花雨指的是什么？

生：（桂花雨指好多桂花落下來(lái)，就像下雨一樣。）師：（課件出示簡(jiǎn)介）同學(xué)們，有這樣一位作家，名叫琦君，她是浙江溫州人，12歲隨父親來(lái)到杭州，32歲去了臺(tái)灣，60歲移居美國(guó)，她一生漂泊，84歲才回到故鄉(xiāng)溫州，就是這樣一位八十多歲的老人，久久難忘家鄉(xiāng)的桂花，久久難忘和我們小朋友一樣年齡時(shí)感受過(guò)的——

生：齊讀課題《桂花雨》。

師：今天，我們要一起走進(jìn)琦君的童年，去感受她所經(jīng)歷的奇妙的桂花雨。

二、初讀課文，整體感知，初聞桂花

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由大聲的朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再想一想桂花的什么讓作者久久難忘？

生：搖桂花，下桂花雨的情景

師：的確，那是發(fā)生在金秋十月，桂花盛開(kāi)的時(shí)候，滿(mǎn)樹(shù)的桂花金燦燦的，我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。課件出示句子：桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。

師：讀完這句話(huà),你感受到了什么?(板書(shū):花香)從哪些詞感受到?

生：我從“沒(méi)有不”和“香飄十里”感受到的濃濃花香。

師：“浸”是什么意思呢？

生：（課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的。）

師：如果你是琦君的鄰居，你有什么感受？ 師：聞著花香，你想干什么？

生：（我覺(jué)得桂花的香味真是迷人??！桂花真香啊，我都想摘一些來(lái)泡泡茶。如果我在吃飯，我覺(jué)得飯也香了。我覺(jué)得我的人也香了。我覺(jué)得琦君家桂花的香味讓村里的人都分享到了。我想去搖桂花。）

師：再次齊讀讀這句話(huà)。生：齊讀。

三、自讀自悟，局部深究，浸染桂香

師：桂花盛開(kāi)的時(shí)候，年少的琦君，站在桂花樹(shù)底下，望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花，她多么想快點(diǎn)搖桂花?。∽屛覀冏x讀搖桂花這一部分（請(qǐng)大家默讀第五小節(jié)），找一找，劃一劃哪些句子能感受到“我”當(dāng)時(shí)的迫不及待。

生：搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以，我總是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花呢？”

生：這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨??！”

師：誰(shuí)來(lái)表演一下?lián)u桂花的情景。生：我來(lái)。

師：看來(lái)?yè)u桂花確實(shí)是件快樂(lè)，開(kāi)心的事。師：走進(jìn)這場(chǎng)桂花雨，齊讀這段話(huà) 生：這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨?。　?/p>

師：搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，桂花像什么一樣落下來(lái)？ 生：桂花像雪花一樣從樹(shù)上飄飄悠悠落了下來(lái)。生：桂花像春天的細(xì)雨密密地、綿綿不斷地落下來(lái)。生：桂花就仿佛是一個(gè)個(gè)金光閃閃的螢火蟲(chóng)，向我紛紛飛來(lái)。師：紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花落在了你的——，落在了你的——，你的——你的——，你的——，可以說(shuō)是落得我們——

師：此時(shí)桂花落在你的頭上、頸上、身上，你有什么感受？ 師：此時(shí)此刻，如果是你，你會(huì)怎樣喊？

課件出示：我（）地喊：“??！真像下雨，好香的雨?。　?/p>

生：（快樂(lè)、激動(dòng)，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛、陶醉等）

師：齊讀“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨啊”！師：天真爛漫的琦君，使勁地?fù)u呀搖，桂花像雨一樣落下來(lái)，她和小伙伴們蹦跳著，歡笑著，展現(xiàn)在我們面前的是多么美麗而又溫馨的畫(huà)面。同學(xué)們，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的3個(gè)字，搖啊搖，搖出了什么？板書(shū)：快樂(lè)

課件出示說(shuō)話(huà)：我們抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u呀搖，搖出了。

生：搖出了朵朵完整、新鮮的桂花，搖出了清香迷人的桂花雨。

生：搖出了滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花香氣的人們，搖出了一杯杯飄散桂花香氣的清茶，搖出了一塊塊浸在桂花香中的糕餅。生：

搖出了童年的歡樂(lè)和喜悅，搖出了故鄉(xiāng)的親切與溫馨，搖出了童年時(shí)代的樂(lè)趣，搖出了快樂(lè)心情，搖出了童真，搖出了對(duì)桂花的喜愛(ài)。

⒉感受鄉(xiāng)情

師：就這樣搖呀搖，讓前后十幾家鄰居浸在馥郁香氣中的桂花都紛紛揚(yáng)揚(yáng)地?fù)u落了，可在琦君的筆下，卻說(shuō)：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

師：同學(xué)們，桂花只在秋天開(kāi)放，而且只有琦君家的院子里種著桂花，那為何說(shuō)是全年、整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里呢？請(qǐng)你快速地瀏覽一下課文，找到依據(jù)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

師：炎熱的夏天，喝上一杯涼涼的桂花茶，頓時(shí)心曠神怡；寒冷的冬天，喝上一口冒著熱氣的桂花茶，——

師：除了泡桂花茶，做桂花糕，還可以干什么？一年四季都可以享有，怪不得琦君說(shuō)——你來(lái)讀

師：只有琦君家的院子里有桂花，那整個(gè)村子又作何理解呢？找到依據(jù)——只送給胡家老爺爺，毛家老婆婆嗎？只送給他們兩個(gè)嗎？還會(huì)送給誰(shuí)？說(shuō)得真好，村子里的每一個(gè)人都可以分享，所以說(shuō)，全年——。

師：人人都可以泡上一杯濃濃的桂花茶，這香真是沁人心脾，男同學(xué)讀——

生：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

過(guò)年時(shí)家家戶(hù)戶(hù)都可以嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，一起讀——

生：齊讀。

師：這樣一來(lái)，我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里，更是沉浸在了——（濃濃的鄉(xiāng)情）里。板書(shū)：鄉(xiāng)情

四、走進(jìn)作者，升華情感，品悟鄉(xiāng)愁

難怪，背井離鄉(xiāng)時(shí)，每每我把一大袋桂花給母親，母親總是說(shuō)，（引讀出示母親的話(huà)）： “這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。” 補(bǔ)充滿(mǎn)覺(jué)隴資料感受杭州小山上的桂花香。

師：同學(xué)們，可就是這樣一個(gè)賞桂勝地，母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！逼鋵?shí)母親也道出了我的心聲，這家鄉(xiāng)院子里的桂花香的僅僅是桂花本身的香味嗎？這香里還蘊(yùn)涵著我和母親許許多多的情感，那你說(shuō)香的還有什么？（快樂(lè)，鄉(xiāng)情，記憶，思念等）板書(shū)：思念

師：多少年來(lái)，琦君漂泊他鄉(xiāng)，可家鄉(xiāng)的桂花總是讓她魂?duì)繅?mèng)縈，難以忘懷，又是一個(gè)中秋節(jié)的夜晚，皓月當(dāng)空，琦君又想起了什么，請(qǐng)拿起你手中的筆寫(xiě)下來(lái)。

（課件出示，并伴有音樂(lè)。）又是一個(gè)中秋節(jié)的夜晚，皓月當(dāng)空，琦君。

師：桂花的香，搖花的樂(lè)，花雨的美，對(duì)童年的懷念，其實(shí)也都是源自我對(duì)故鄉(xiāng)的——思念。

⒋走進(jìn)內(nèi)心，升華情感

（音樂(lè)響起）正如她在另一部作品《煙愁》中所說(shuō)：（師深情訴說(shuō)）課件出示：每回我寫(xiě)到我的父母家人與故土，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，象花木草樹(shù)似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？

師：的確，正是因?yàn)閷?duì)根的追尋，84歲那年，她又回到了故鄉(xiāng)?？吹焦枢l(xiāng)的一草一木，不禁淚水漣漣。其實(shí)琦君她從來(lái)沒(méi)有真正離開(kāi)過(guò)故鄉(xiāng)，因?yàn)楣枢l(xiāng)就在——她的心里。

師：同學(xué)們，下課。

《桂花雨》我國(guó)著名女作家琦君寫(xiě)的，語(yǔ)言文字尤其的美。初捧這篇文章，我只是被優(yōu)美的語(yǔ)言文字所打動(dòng)，如同沐浴在一場(chǎng)香香的桂花雨中。當(dāng)我再深入地去讀，去了解琦君時(shí)，我卻在那迷人的香氣中，感受到了琦君那如桂花雨般的思鄉(xiāng)之情。但是這種鄉(xiāng)情難忘、童年難忘的情懷，卻不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、大大略略地就可以感受到的，需要仔細(xì)地從字里行間細(xì)品方見(jiàn)。那么在我的課堂中，我如何讓學(xué)生也能有這樣的體會(huì)呢？反復(fù)參考了很多名師的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合著本班學(xué)生實(shí)際，我對(duì)教材進(jìn)行了一些處理。

“搖桂花”這一段是教學(xué)的重點(diǎn)。這部分教學(xué)我注意了讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入地體會(huì)了“搖桂花”時(shí)的快樂(lè)心情。我給了充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：圈畫(huà)出你認(rèn)為琦君喜歡搖桂花的句子，并在給你感受最深的詞語(yǔ)旁邊做一些適當(dāng)?shù)呐?。接著在學(xué)生交流課文中表現(xiàn)琦君喜歡搖桂花的句子。（1）“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以我總是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛！”這一句我主要讓學(xué)生自己交流體會(huì)，在交流中啟發(fā)學(xué)生感受到這一年一度的搖桂花對(duì)琦君來(lái)說(shuō)是一件重要的事，是一件樂(lè)事。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步感受琦君對(duì)搖桂花的期盼和迫切心情，我創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行了“三讀”琦君的話(huà)。（2）“這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱著桂花樹(shù)使勁地?fù)u?！弊寣W(xué)生嘗試把靜止的文字想象成一個(gè)個(gè)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，描述畫(huà)面中出現(xiàn)的是一個(gè)什么樣的小女孩。學(xué)生在描述中感受到了這是一個(gè)天真可愛(ài)活潑，忙得不亦樂(lè)乎的小姑娘形象。（3）“桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：‘啊！真像下雨！好香的雨?。　蔽疫\(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情境——撒桂花，讓學(xué)生感受桂花雨的飄落，在又蹦又跳、又笑又叫中感受到搖桂花的快樂(lè)。而提示語(yǔ)的填寫(xiě)則更加讓學(xué)生領(lǐng)悟到了作者三句短短語(yǔ)言中透露出來(lái)的感情。

“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！蹦赣H說(shuō)的這句話(huà)是全文的一個(gè)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，到介紹故事背景讓學(xué)生深入體會(huì)母親比的不是桂花味道的濃淡，比的是感情，與其說(shuō)母親談的是桂花，不如說(shuō)母親在表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情。

而學(xué)生創(chuàng)作小詩(shī)，則把學(xué)生的情感推向了高潮，在《故鄉(xiāng)情》的音樂(lè)聲中學(xué)生更進(jìn)一步走近了琦君，走近了她的情感世界，感受著她淡淡的鄉(xiāng)愁。所以詩(shī)句的誕生自然而然。今天課堂上馬昊天創(chuàng)作出的“風(fēng)景還是故鄉(xiāng)的美”則出人意料地給這首古詩(shī)添加了一個(gè)總結(jié)句一樣。

課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，因?yàn)樯贁?shù)學(xué)生的活躍以及精彩的發(fā)言給課堂增添了很多亮麗的風(fēng)景，但是我知道這種熱鬧的背后還有很多默默地靜坐著一言不發(fā)，甚至連腦筋都沒(méi)有動(dòng)一下的學(xué)生，他們從這節(jié)課中究竟學(xué)到了什么？我不得而知。也許正是我長(zhǎng)期以往在課堂中一貫的教學(xué)風(fēng)格，導(dǎo)致了這個(gè)班級(jí)的兩極分化。我必須深入思考，怎么樣做到抓中間，促兩頭。讓每一個(gè)孩子都能跟上我前進(jìn)的步伐。

第五篇：桂花雨課堂教學(xué)實(shí)錄

《桂花雨》第二課時(shí) 教學(xué)實(shí)錄 板書(shū)：

11、桂花雨 師：請(qǐng)同學(xué)們坐好，上課！生起立。師：同學(xué)們好！生：黃老師上午好！

師：請(qǐng)坐。同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第十一課，初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字，還進(jìn)行了聽(tīng)寫(xiě)，來(lái)，我們看看這些生字，自己讀一讀，等會(huì)兒我要檢查的。開(kāi)始！PPT出示：

左右 新鮮 謝落 尤其 幫著 揀去 糕餅 都是 仔細(xì) 沉浸 即時(shí) 生自由讀生字詞。

師：好，拿出《新課程學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》，打開(kāi)23頁(yè)，做第一題。生做題，師巡視。師：做完的同學(xué)檢查一下。師投影輔導(dǎo)冊(cè)。

師：好，停筆。我們讀一讀第一題，每個(gè)一次，起！生讀詞語(yǔ)。

師：注意了，這些新字寫(xiě)的時(shí)候，注意筆畫(huà)不要錯(cuò)誤。對(duì)照一下自己的，全對(duì)的同學(xué)再讀兩次，有錯(cuò)誤的同學(xué)趕緊訂正。生讀詞、訂正。

師：小朋友，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課—— 生：桂花雨！

師：我從小就喜歡桂花，每次從外面回家時(shí)，總要捧回一大袋桂花，可母親常常說(shuō)——讀！PPT出示：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。生齊讀。

師：為什么外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？來(lái)，打開(kāi)課本，讓我們走進(jìn)課文，去看看家鄉(xiāng)里的金桂究竟是怎樣的？老師領(lǐng)著大家讀：小時(shí)候，我最喜歡桂花。桂花不像梅花那么有姿態(tài)—— 生：笨笨拙拙的。

師：不開(kāi)花時(shí)，只是滿(mǎn)樹(shù)茂密的葉子；開(kāi)花季節(jié)—— 生：也得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花。師：桂花—— 生：不與繁花斗艷。師：可是它的香氣味兒—— 生：真是迷人。

師：桂花的香氣味兒怎么迷人?。亢?，小朋友，讀讀第二自然段，找找看，開(kāi)始！生自由讀第二自然段。板書(shū)：桂花香。

師：桂花的香氣味兒怎么迷人？ 生紛紛舉手。師：請(qǐng)你。

生：前后十幾家鄰居都沉浸在香氣里。師：你覺(jué)得這桂花香怎么樣啊？哦，飄得很—— 生：遠(yuǎn)！PPT出示：

桂花開(kāi)的最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。師：小朋友，想象一下，假如這棵桂花樹(shù)就長(zhǎng)在學(xué)校的飯?zhí)瞄T(mén)前，那我們剛走到停車(chē)場(chǎng)的時(shí)候就可以—— 生：聞到!師：聞到什么？ 生：桂花香!

師：我們走到奕翠園里去—— 生：可以聞到桂花香!

師：我們到了萬(wàn)家的時(shí)候，還可以—— 生：聞到！

師：這花香飄得真—— 生：遠(yuǎn)！

師：我們家在村子中間，剛到村口的時(shí)候，就可以—— 生：聞到！

師：你能不能用你的朗讀讓大家感受到這桂花香真的飄的好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)哪？ 生：能！師：自己試試看！生自由朗讀。師擊掌，生坐好。師：誰(shuí)來(lái)？請(qǐng)你！

生讀：桂花開(kāi)的最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。師：哇，這桂花香飄得真遠(yuǎn)?。∵@時(shí)候，我們?cè)谠鹤永锿嫠?，可以聞到—?生：桂花香！

師：我跑道小河里去捉魚(yú)的時(shí)候，還可以—— 生：聞到桂花香！

師：我跑到山崗上跑步的時(shí)候，—— 生：也可以聞到桂花香！

師：無(wú)論我走到哪里，只要吸一口氣，那里面就有—— 生：桂花香！

師：我們簡(jiǎn)直被桂花香所—— 生：迷住。

師：哦，迷住了，陶醉了，困住了，包圍住了，我們都浸在—— 生：桂花香里了。

師：這桂花香可真濃啊，你能不能通過(guò)朗讀讓大家感受到這又濃郁又悠遠(yuǎn)的花香啊？ 生：能！

師：再練練，開(kāi)始！生自由讀。師：請(qǐng)你！

生讀：桂花開(kāi)的最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。師：聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛聞到了濃郁而悠遠(yuǎn)的桂花香。小朋友，我們也像他這樣讀，起！生齊讀。

師：所以，難怪說(shuō)——起！

PPT出示：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。生齊讀。

師：是啊，除了那濃郁的桂花香，家鄉(xiāng)的金桂讓我難忘的還有一件跟它有關(guān)的樂(lè)事，那就是—— 生：搖花樂(lè)。

師：小朋友，你讀讀三、四自然段，和作者一起搖搖桂花，淋一場(chǎng)繽紛的桂花雨吧！生自由讀。

師板書(shū)：搖花樂(lè)。巡視。師擊掌，生坐好。

師：好，小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么搖桂花的？好，請(qǐng)你！生：我就抱著桂花樹(shù)使勁地?fù)u。師：我沒(méi)看到你抱??？ 生做抱樹(shù)的姿勢(shì)，搖動(dòng)雙臂。

師：你這樣輕輕的搖著，那桂花星星點(diǎn)點(diǎn)的落下來(lái)，就像下起了毛毛細(xì)雨。想象一下，那金黃的桂花落在你烏黑發(fā)亮地頭發(fā)上，怎么樣？ 生：我覺(jué)得那些花很香。

師：嗯，很香，你去感受它。誰(shuí)再來(lái)?yè)u搖？好，請(qǐng)你！生：我使勁地?fù)u。

師：恩，你就使勁地?fù)u，桂花雨下越下越大。桂花雨落在你的臉上，你有什么感覺(jué)？ 生：臉上的桂花香。

師：不說(shuō)香飄十里，也是“前后左右，十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的”，香不香？ 生：香！

師：當(dāng)然香！小朋友們，你們想不想淋一場(chǎng)更大的桂花雨呢？ 生：想！

師：好，閉上眼睛。（打開(kāi)多媒體 放音樂(lè)）好，抱起桂花樹(shù)，使勁地?fù)u??！生搖。

師：桂花落下來(lái)了，再使勁，再使勁，用力地?fù)u，桂花雨越下越大，越下越大，密密麻麻的桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來(lái)，落在你的臉上，衣服上，鉆進(jìn)你的衣領(lǐng)里，掉進(jìn)你張開(kāi)的嘴巴里？這時(shí)候你有什么樣的感覺(jué)呀，你又仿佛看到了什么？啊，小朋友，睜開(kāi)眼睛，跟你四人小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。生自由地討論。教師巡視

師：小朋友，桂花會(huì)落在你身體的什么地方，你又會(huì)有什么感覺(jué)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？請(qǐng)你！生：落在我的衣服里面，有點(diǎn)癢癢的感覺(jué)。師：是啊，多頑皮的桂花??！生：花落在我的頭上，像一頂帽子。師：什么樣的帽子？

生：花的帽子。

師：一頂金黃金黃的桂花帽呀！請(qǐng)你！生：桂花落在我的鼻尖上，很癢，很舒服。師：啊，落在你的鼻子上，你想不想打噴嚏阿？ 生：想。

師：這個(gè)時(shí)候打一個(gè)噴嚏都是—— 生：香的！

生：桂花落在我的嘴巴里，我覺(jué)得好像吃了糖那么甜。生：桂花雨落在我的頭上，我好像淋了毛毛雨一樣。師：多么舒服多么涼快的桂花雨。請(qǐng)你！生：桂花落在我的手上，我覺(jué)得軟軟的，很舒服

師：他用他的手去感受桂花，你能不能用你的眼睛，你的其他？ 生：他落在我的皮膚上，就很涼快。

師：哇，你會(huì)用你的身體去感受這美美的桂花雨。請(qǐng)你！生：桂花落在我的衣服里，我感覺(jué)好像擦了沐浴露一樣。師：什么樣的沐浴露？ 生：桂花香的沐浴露。

師：所以你就很高興，你就喊：——

PPT出示：桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！” 生：好涼爽啊，??！真像下雨！好香的雨呀！師：是啊，桂花還會(huì)落在你的什么地方呢？請(qǐng)你！

生：桂花會(huì)落滿(mǎn)我們?nèi)?，一走出?lái)，似乎是沐浴了一場(chǎng)桂花水沐浴露一樣，全身都是香噴噴的。師：還是金黃金黃的。于是你很高興，你就喊—— 生：?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！

師：是啊，桂花紛紛飄落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，女同學(xué)就喊： 女同學(xué)齊喊：??！真像下雨啊!好香的雨呀！

師：說(shuō)的很激動(dòng)，但是要說(shuō)清楚哦，桂花紛紛飄落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，女同學(xué)就喊—— 女同學(xué)齊喊：??！真像下雨！好香的雨呀！師：男同學(xué)也喊——

男同學(xué)齊喊：啊！真像下雨！好香的雨呀！

師：是啊，好香的雨?。∽屛覀兠烂赖刈x一讀，自己練一練，開(kāi)始！生自由讀書(shū) 師：誰(shuí)來(lái)？請(qǐng)你！生讀。

師：聽(tīng)到你的朗讀，我們也好像聞到了桂花的香味兒。我們?nèi)嘁黄饋?lái)，桂花紛紛落下來(lái)——起！生讀書(shū)。

師：這時(shí)候，我們低頭一看，桂花樹(shù)下早已鋪上了一層—— 生：金色的毛毯。

師：是啊，我趕緊捧起，往天上一拋，就像——是啊那你又會(huì)怎樣玩呢？

生：我就會(huì)拿著個(gè)竹籃，把桂花灑到竹籃里面，然后一把竹籃翻下來(lái)，從竹籃里面那些桂花就會(huì)飄落下來(lái)。師：你想淋一場(chǎng)—— 生：桂花雨！

師：更大更香的桂花雨！好，請(qǐng)你。生：我會(huì)在地上的桂花那里打滾。師：為什么？

生：我覺(jué)得桂花很舒服。

師：女孩子是這樣玩的，男孩子呢？

生：我會(huì)把桂花往天上一撒，像天女散花一樣。

生：我會(huì)捧起桂花，往天上一撒，就像下雪一樣，可清涼啦！師：哇，多會(huì)享受，這是一場(chǎng)什么顏色的雪??？ 生：金黃的雪。

生：我會(huì)把桂花像雪一樣堆成一個(gè)雪人，桂花學(xué)人。

師：多會(huì)玩哪！桂花雨是這么香，這么好，難怪搖桂花對(duì)我是件—— 師領(lǐng)讀，難怪我老早老早就盼著—— 生：搖桂花。

師：所以老師纏著母親，問(wèn)—— 生：媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛？ 師：是啊，母親說(shuō)——

生：還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的。

師：于是我就天天到桂花樹(shù)下去看呀，盼呀，有一天，母親看到天空陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，就趕緊吩咐人，提前搖桂花，這下——

生：我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。

師：我可沒(méi)聽(tīng)出你們樂(lè)啊，可以搖桂花啦，可以玩啦！怎樣才能讀出樂(lè)？好，請(qǐng)你！生讀。

師：我感覺(jué)到她有點(diǎn)樂(lè)了，誰(shuí)能再樂(lè)點(diǎn)？ 生讀。

師：是啊，真樂(lè)啊，我們也把這種了讀出來(lái)！這下——起 生齊讀。

師繼續(xù)領(lǐng)讀：桂花紛紛落下來(lái)——

生：落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“啊，真像下雨，好香的雨??！” 師：樂(lè)在其中的還有誰(shuí)啊？ 生：母親和父親。師：接著讀。

生接著齊讀完第三自然段。

師：是啊，父親也被我們的快樂(lè)所感染了，他寫(xiě)下了一首跟桂花有關(guān)的小詩(shī)。請(qǐng)你自己讀一讀，邊讀邊想，從詩(shī)中你讀出了什么？ PPT出示： 細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。生自由讀小詩(shī)。

師：從詩(shī)中你讀出了什么？

生：從詩(shī)中我讀出搖桂花是件很開(kāi)心的事情，“兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜”就是寫(xiě)的他們很盼望搖桂花。師：為什么這么盼啊？ 生：因?yàn)閾u桂花很舒服、很香，大片的桂花落在身體上，覺(jué)得很冰涼。師：看來(lái)你的心和父親的心是相通的。掌聲送給她！生鼓掌。

師：你理解的很好，也能讀得很好，試試看。生讀小詩(shī)。

師：還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀懂了什么？

生：我讀懂了“花雨繽紛入夢(mèng)甜”，我想那些桂花一定是很香很香，讓自己都可以很甜很甜的?? 師：連什么都是甜的？ 生：連夢(mèng)都是甜的。

師：是啊，你理解的真好，讀！生讀小詩(shī)。

師：多美的一首小詩(shī)啊，我們?nèi)嘁黄饋?lái)讀，細(xì)細(xì)香風(fēng)——讀！生齊讀。

師：桂花搖落以后怎么辦？我們一起來(lái)齊讀第四自然段，桂花搖落以后——起！生齊讀。

師：桂花曬干以后可有用啦！它可以用來(lái)泡茶，做—— 生：桂花鹵。師：還可以做—— 生：糕餅。

師：在母親的手中，它變成了各種各樣、香甜可口的美食。是啊，外地的桂花再香，可是它沒(méi)有我的搖花樂(lè)；外地的桂花再香，他不能觸動(dòng)父親，寫(xiě)下桂花詩(shī)；外地的桂花再香，它沒(méi)有小時(shí)候母親做的桂花美食香甜。所以，外地的桂花再香，——

PPT出示：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。生：還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。師：沒(méi)聽(tīng)出來(lái)，再讀！生讀。

師：小朋友，你知道嗎，琦君從十二歲開(kāi)始，就離開(kāi)了家鄉(xiāng)，她的母親也和她一樣，離開(kāi)了那曾經(jīng)飄落過(guò)桂花雨的地方，所以，從那以后，每次從外地回家，琦君總記得做一件事，那就是—— 生：買(mǎi)桂花。

師：給母親捧回一大袋桂花，可母親常常說(shuō)—— 生：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。師：每到這時(shí)，我就會(huì)想起——

生：每到這時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨。PPT出示：

每到這時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨。

師：每當(dāng)這時(shí)，我手捧著那帶外地桂花，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，想起那陣陣的桂花雨，想起——

生：我會(huì)想起和自己一起搖桂花的朋友們。生：母親為自己做過(guò)的桂花美食。生：玩桂花的情景。

師：是啊，還有家鄉(xiāng)的一切一切。板書(shū)：思鄉(xiāng)情。

師：小朋友，現(xiàn)在你知不知道為什么“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”？ 生：因?yàn)殓退哪赣H都是在舊院子里玩金桂花，對(duì)金桂花已經(jīng)有了感情，從外面買(mǎi)回來(lái)桂花沒(méi)有那么香的感覺(jué)。

師：是啊，因?yàn)橛星?，所以桂花特別的香。生：因?yàn)樽约悍N的桂花肯定會(huì)比外地的桂花香。師：對(duì)啊，那里有我澆灌的汗水，所以再香也比不上?。?/p>

生：因?yàn)榈搅藭r(shí)間，她就會(huì)搖桂花，外地的桂花樹(shù)她沒(méi)有搖過(guò)，家鄉(xiāng)的桂花樹(shù)和她有了感情。師：是啊，所以——

生齊讀：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。師：是啊，因?yàn)橛羞@許許多多，所以——

生：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。

師：我們知道，那金桂可是飄落過(guò)桂花雨，那桂花雨里有悠遠(yuǎn)濃郁的—— 生：桂花香。

師：有我童年時(shí)代的—— 生：搖花樂(lè)！

師：更有我深深的—— 生：思鄉(xiāng)情！

師：所以外地的桂花—— 生：再香，它都比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。

師：因?yàn)橛星?，所以難忘；因?yàn)橛袠?lè)，所以難忘。小朋友，讓我們?cè)亠柡钋榈淖x讀課文的第三段，再去搖搖桂花樹(shù)，美美的淋一場(chǎng)繽紛的桂花雨吧！開(kāi)始！生自由讀第三自然段。

師：好，讓我們?nèi)嗝烂赖淖x一讀第三段。搖桂花對(duì)我是件大事——起！生齊讀。

師：正如父親的小詩(shī)所說(shuō)的：細(xì)細(xì)香風(fēng)—— 生：淡淡煙。師：競(jìng)收桂子—— 生：慶豐年。師：兒童解得—— 生：搖花樂(lè)。師：花雨繽紛—— 生：入夢(mèng)甜。

師：搖桂花，搖出香，搖出樂(lè)，搖得好夢(mèng)連連，那又香又甜的夢(mèng)啊，伴隨了琦君一生。

關(guān)鍵詞：《桂花雨》

《桂花雨》課堂教學(xué)實(shí)錄

執(zhí)教者：薛法根（著名特級(jí)教師）整理與評(píng)析：葉秋蓮（徽州區(qū)下街小學(xué)）

師：今天我們學(xué)習(xí)新課文《桂花雨》，請(qǐng)同學(xué)們看到黑板上的讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，請(qǐng)你寫(xiě)在筆記本上，看誰(shuí)寫(xiě)得又對(duì)又快。（學(xué)生寫(xiě)，略）師：邊巡視邊笑著說(shuō)：“有人在偷看，偷看課文可以，不要偷看同桌的，說(shuō)不定他也是錯(cuò)的?！?[以輕松幽默的方式告訴學(xué)生，不會(huì)寫(xiě)的時(shí)候要去查找正確的答案。小學(xué)生識(shí)記生字第一印象很重要，如果今天因?yàn)榭磩e人寫(xiě)的是個(gè)錯(cuò)的，久而久之，那以后想改正就有點(diǎn)難了，所以第一印象一定要正確。]（學(xué)生陸續(xù)寫(xiě)好并舉手）

師：請(qǐng)第一名的上來(lái)寫(xiě)第一行，第二名的上來(lái)寫(xiě)第二行。[師生一起批閱第一行詞語(yǔ)：（糕）餅（尤）其 新（鮮）] 師：完全正確獎(jiǎng)勵(lì)他一顆五角星，請(qǐng)寫(xiě)對(duì)的同學(xué)也獎(jiǎng)勵(lì)自己一顆五角星。（生在本子上獎(jiǎng)勵(lì)自己一顆五角星。）

師：請(qǐng)你們把這三個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)再加個(gè)句號(hào)讀一讀。生：糕餅尤其新鮮。[從字到詞再到句子，教得輕松自然如行云流水，不流任何痕跡，這就是薛老師的高明之處。] 師：“尤其”相當(dāng)于哪一個(gè)詞的意思，看誰(shuí)聰明。生：非常

師：不是很準(zhǔn)確

生1：特別 生2：格外

師：對(duì)了，有“特別”、“格外”的意思。

（師生共同批閱第二行，批到“吩咐”一詞，問(wèn)寫(xiě)這詞的同學(xué)。）師：“吩咐”，我們兩人誰(shuí)可以吩咐誰(shuí)？ 生：老師，您可以吩咐我。

師：那在家里，誰(shuí)可以吩咐誰(shuí)?。?/p>

生1：爸爸媽媽 生2：爺爺奶奶 生3：外公外婆 師：那你可以吩咐誰(shuí)?。?/p>

生1：我沒(méi)人可以吩咐，在家里沒(méi)人比我小。（眾笑）生2：我在家里可以吩咐我的弟弟和妹妹。

[“吩咐”一詞適用于長(zhǎng)輩對(duì)晚輩，薛老師采用師生對(duì)話(huà)的形式輕松解決這一問(wèn)題。]（批到錯(cuò)詞“挑撿”）眾生：錯(cuò)了！師：錯(cuò)了？ 眾生：對(duì)了?。ū娦Γ?/p>

師：到底是錯(cuò)了還是對(duì)了，別看我，去看你的書(shū)。

（看書(shū)后，師生共同改正“撿”為“揀”，重點(diǎn)區(qū)分兩字的不同含義，隨機(jī)進(jìn)行了選取字填空的訓(xùn)練。）師：請(qǐng)全對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)自己一顆五個(gè)角的星——五角星，錯(cuò)一個(gè)的獎(jiǎng)自己一顆三個(gè)角的星——三角形，錯(cuò)兩個(gè)的有沒(méi)有角啊。

[評(píng)：字詞教學(xué)不一定每個(gè)都教，學(xué)生會(huì)的就不用再教。在這一環(huán)節(jié)薛老師進(jìn)行了選擇性教學(xué)，對(duì)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)“尤其、吩咐、挑揀”他作了重點(diǎn)教學(xué)。] 師：這些詞都出現(xiàn)在今天要學(xué)的這篇課文里，這篇文章的作者是琦君，原名潘希真……（略）師：請(qǐng)你們自己把課文讀一讀，并想象搖桂花的情景，并試著用一個(gè)字概括。（生自讀課文，略）

[讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀書(shū)，并且任務(wù)布置得簡(jiǎn)潔明了，不拖泥帶水。] 師：這一場(chǎng)又一場(chǎng)的桂花雨給人留下一個(gè)什么樣的印象呢？ 生1：美！生2：香！生3：樂(lè)！師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文的第一自然段？ 生：小時(shí)候，我最喜歡桂花。

師：有一個(gè)字要讀重音，你知道是哪個(gè)字嗎？

生：“最”，再次讀“小時(shí)候，我最喜歡桂花。桂花樹(shù)不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。不開(kāi)花時(shí)，只是滿(mǎn)樹(shù)茂密的葉子；開(kāi)花季節(jié)，也得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花。桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人?！?師：滿(mǎn)樹(shù)的葉子好看嗎？ 生：不好看！

師：那滿(mǎn)樹(shù)光禿禿的好看？ 生：好看?。ū焕蠋熯@么一追問(wèn)，意識(shí)到前面說(shuō)滿(mǎn)樹(shù)的葉子不好看的失誤，連忙改口說(shuō)“好看”。）

師：那作者為什么說(shuō)滿(mǎn)樹(shù)的葉子不太好看？ 生：太平淡了，全是葉子，要花搭配的才好看。師：那你認(rèn)為桂樹(shù)的花好看嗎？ 生：不太好看，太小了！

師：那桂樹(shù)這個(gè)不好，那個(gè)不好，就是什么好？ 生：香氣迷人！

師：請(qǐng)你再讀這一自然段。

生：桂花樹(shù)不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。師：嗯，不好看！

生：不開(kāi)花時(shí)，只是滿(mǎn)樹(shù)茂密的葉子； 師：嗯，不好看！

生：開(kāi)花季節(jié)，也得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花。師：嗯，不好看！

生：桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。

師：嗯，這一點(diǎn)好！同學(xué)們，作者不直接寫(xiě)它好的地方，而是先寫(xiě)這個(gè)不好，那個(gè)不好，最后寫(xiě)就是這一點(diǎn)“香”好，你知道這是為什么嗎？ 生1：比較！突出！生2：襯托！生3：反襯！師：對(duì)，這就是反襯。

[老師引導(dǎo)學(xué)生感悟“反襯”這一寫(xiě)作手法時(shí)真可謂潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲啊，并且在此處他力求做到點(diǎn)到為止，不做深究，這也是符合課標(biāo)精神的。](師請(qǐng)一女生再次讀課文第一自然段，讀畢。)師：你讀得真迷人！

[當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)，不吝嗇贊美之詞，及時(shí)給學(xué)生戴一頂“高帽子”。] 師：接下來(lái)請(qǐng)你們自讀二、三、四自然段，請(qǐng)讀到表現(xiàn)香的句子用線畫(huà)下來(lái)。（生自讀自悟）生：桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。師：哪一個(gè)字突出了香？ 生：浸

師：你浸在水里過(guò)嗎？水看得見(jiàn)嗎？ 生：看得見(jiàn) 師：摸得著嗎？ 生：摸得著

師：那香味呢？看得見(jiàn)嗎？ 生：看不見(jiàn) 師：摸得著嗎？ 生：摸不著

師：感覺(jué)得到嗎？ 生：感覺(jué)不到。（慣性發(fā)生口誤，眾笑，生忙改口道“感覺(jué)得到”

師：一個(gè)“浸”字，就把香味寫(xiě)得好像看得見(jiàn)、摸得著、感覺(jué)得到的東西，把無(wú)形的東西寫(xiě)得更真切了，這個(gè)字就用得好。

生：桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！” 師：哪個(gè)字體現(xiàn)了“樂(lè)”？ 生：落

師：課文中有父親體會(huì)到的香嗎？

生齊：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。

師：是啊，父親把桂花的香、桂花的甜、桂花的美以及搖花的樂(lè)用一首詩(shī)表達(dá)出來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī)，讀出桂花的香、樂(lè)、甜、美。（師生一起美美地把這首詩(shī)讀了一遍。）

師：課文中除了講父親體會(huì)到的，還有母親體會(huì)到的香嗎？

生：以后我從外地回家，總要捧一大袋桂花給母親?？墒悄赣H常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。

師：“外地”是什么意思？（師趁機(jī)介紹作者由瞿溪遷往杭州的歷史，并相 機(jī)介紹杭州“滿(mǎn)覺(jué)垅”的桂花聞名天下。）[此處插入了一些課外知識(shí)，從表面上看，仿佛“節(jié)外生枝”，但從整體教學(xué)思路來(lái)看，卻是“順理成章”。這樣既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又為學(xué)習(xí)下文作了鋪墊。] 師：你說(shuō)杭州“滿(mǎn)覺(jué)垅”的桂花不香嗎？母親為什么說(shuō)比不過(guò)家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂？ 生1：母親愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，所以說(shuō)比不過(guò)家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂香。生2：少了搖花的樂(lè)，所以說(shuō)比不過(guò)家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂香。

生3：兒子搖花樂(lè)，母親看著兒子快樂(lè)，自己也快樂(lè)，全家人都沉浸在“樂(lè)”中，所以說(shuō)外地的花再香也比不過(guò)家鄉(xiāng)的花香。

師：她是不是比香氣的濃和淡，她是比什么？ 生：情的濃和淡

師：這是一種不同尋常的情，是什么情？ 生：鄉(xiāng)情 師：作者寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，他在哪里？ 生：臺(tái)灣

師：作者去了臺(tái)灣就再也沒(méi)有回來(lái)了，在這段日子里他的父親母親相繼去世，你想一想作者寫(xiě)父親母親的有關(guān)句子是什么樣表情？ 生：淚流滿(mǎn)面

師：想念家鄉(xiāng)，又不能回去，這種憂(yōu)傷就是—— 生齊：鄉(xiāng)愁

師生齊讀：每到這時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨。[引導(dǎo)學(xué)生讀這樣的文章，不能只看作者寫(xiě)了什么，而要看作者在其中表達(dá)了什么樣的感情，這個(gè)感情才是文章的靈魂！本文桂花香氣中彌漫著作者淡淡的鄉(xiāng)愁，散落著作者細(xì)細(xì)的懷舊情這就是要引導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì)的，要體會(huì)這樣的情感，這時(shí)就要抓關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)體會(huì)，什么是關(guān)鍵點(diǎn)，那么父親的話(huà)、母親的話(huà)就是關(guān)鍵點(diǎn)。] 師：桂花雨讓作者魂?duì)繅?mèng)繞，并板書(shū)“桂花還是故鄉(xiāng)的香?！?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)們把這句話(huà)抄在筆記本上，并想像一下，當(dāng)你有一天離開(kāi)了婺源，你會(huì)說(shuō)什么？請(qǐng)你模仿這個(gè)句子“（）還是故鄉(xiāng)的（）”再寫(xiě)兩三句。

（生寫(xiě)師巡視，巡視的過(guò)程發(fā)現(xiàn)不妥的句子加以糾正，比如“硯臺(tái)還是家鄉(xiāng)的黑”不妥。）（生一邊匯報(bào)一邊把自己寫(xiě)的內(nèi)容板書(shū)在黑板上。）師：桂花還是故鄉(xiāng)的香。生1：茶還是故鄉(xiāng)的濃。生2：梨還是故鄉(xiāng)的甜。生3：月餅還是故鄉(xiāng)的酥。生4：絲綢還是故鄉(xiāng)的柔。生5：水還是故鄉(xiāng)的清。生6：魚(yú)還是故鄉(xiāng)的肥。生7：山還是故鄉(xiāng)的秀。生8：人還是故鄉(xiāng)的親。生9：月還是故鄉(xiāng)的明。

（師生齊讀以上編寫(xiě)的內(nèi)容，臺(tái)下一片贊嘆聲、掌聲。）

[這一教學(xué)環(huán)節(jié)組織得這么周密，雕琢得這么精細(xì)，使孩子們感到有趣——趣味盎然；有情——情意濃濃；有味——回味無(wú)窮；可以說(shuō)是薛老師智慧、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格的體現(xiàn)。] 師：看這就是一首小詩(shī)嘛，誰(shuí)來(lái)為它取個(gè)題目。生1：家鄉(xiāng)美 師：俗了 生2：回憶

師：有點(diǎn)莫名其妙了 生：鄉(xiāng)情

師：帶了點(diǎn)淡淡的憂(yōu)傷 生：鄉(xiāng)愁

[要體會(huì)字詞的用法，用字用詞一定要準(zhǔn)確，語(yǔ)文教學(xué)要變得清晰，要教得清清楚楚。] 師：桂花雨，好香的雨啊。這香字當(dāng)中，隱藏著作者童年時(shí)的美好回憶。但六十多歲了，作者還要寫(xiě)自己童年時(shí)的搖花樂(lè)，她要表達(dá)的是淡淡的鄉(xiāng)愁。請(qǐng)記住這散文題目…… 生：桂花雨 師：讓這陣陣桂花雨留在大家心底，也讓這淡淡的鄉(xiāng)愁留在大家心底。今天的課就上到這里，請(qǐng)你們課后比較閱讀有關(guān)表達(dá)鄉(xiāng)情的文章，并想一想它們?cè)谒枷肷?、情感上有什么不同。（下課）

總評(píng)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者對(duì)話(huà)的過(guò)程?！边@堂課不僅體現(xiàn)了老師與文本對(duì)話(huà)的深度，也凸顯了孩子與教材對(duì)話(huà)的過(guò)程，更彰顯了師生間的對(duì)話(huà)式的交流。它昭示著教育的平等、民主，昭示著教育的人文關(guān)懷。特別是老師的讀、寫(xiě)訓(xùn)練的巧妙安排，真可謂“匠心獨(dú)運(yùn)”！本節(jié)課還充分體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色定位。]