第一篇：在美術(shù)課遇見繪本

在美術(shù)課遇見繪本

信息技術(shù)下的繪本教學(xué)的美術(shù)切入方法探究

廣州市體育東路小學(xué)

楊帆

內(nèi)容提要：繪本由插畫家們精心手繪，繪本中每一頁圖畫都堪稱藝術(shù)精品。兒童的審美能力由此得到提高。低年級(jí)學(xué)生已接觸大量的繪本,通過合適學(xué)生實(shí)際的繪本教學(xué)模式，文章從信息技術(shù)下的美術(shù)繪本教學(xué)形式進(jìn)行闡述，并通過多種訓(xùn)練形式進(jìn)行繪本教學(xué),有效提高低年級(jí)學(xué)生的繪畫能力和美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵字：繪本

信息技術(shù)下的美術(shù)教學(xué)方式

繪本，英文稱Picture Book顧名思義就是“畫出來的書”。即指一類以繪畫為主，兼附有少量文字的書籍。在聽故事中品味繪畫藝術(shù)，在欣賞圖畫中認(rèn)識(shí)文字、理解文學(xué)。比起那些一閃而過、只帶來一時(shí)快感的快餐文化，欣賞繪本無疑是一種讓眼睛享受、讓心靈愉悅、讓精神提升的美妙體驗(yàn)。繪本教學(xué)，以孩子喜歡的講故事的方式引入，引導(dǎo)學(xué)生在繪本欣賞中進(jìn)行體驗(yàn)，通過繪本豐富的表現(xiàn)形式來進(jìn)一步了解美術(shù)，在感悟美術(shù)中熱愛美術(shù)，把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)睦L畫形式表達(dá)出來，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的氛圍。

一, 美術(shù)課堂的繪本選擇.注重繪本文化的多元性。優(yōu)秀的繪本由于作者來自世界各國，每個(gè)地區(qū)都有不同的文化，文字和圖像都是傳達(dá)文化的一種語言。而兒童繪本的題材又非常廣泛，有各國的民間故事，如斯凱瑞的《鵝媽媽童謠》《我最喜愛的故事集》；成長故事如保羅?弗萊舒曼文的《威斯利國王》等優(yōu)秀繪本都體現(xiàn)了各個(gè)國家的文化。所以，在愉快的閱讀中，兒童繪本能啟發(fā)學(xué)生感知世界文化的多元性。繪本中繪畫技巧的豐富性。兒童繪本有太多的表現(xiàn)技法，除了鉛筆畫、剪紙,版畫,水彩畫,油畫，還有照邊拼貼以及電腦制作等。正是這種多樣化，才讓圖畫書擁有了迷人的外貌，更使圖畫書成為美術(shù)教學(xué)的資源寶庫。如：《金色的海螺》就是一本充滿濃厚的民間剪紙藝術(shù)的繪本，蘊(yùn)藏著很多我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中可以借鑒的資源。如《好餓的毛毛蟲》、《不要隨便改變自己》繪本中的拓印風(fēng)格，《1000把大提琴的合奏》繪本中濃郁的水彩風(fēng)格，《小黃與小藍(lán)》繪本中三原色的形成等，都蘊(yùn)涵著豐富的美術(shù)元素，可以讓孩子欣賞和感受的，在欣賞不同的藝術(shù)形象時(shí)探索繪畫方法。

二

美術(shù)課里的繪本教學(xué)

當(dāng)繪本走進(jìn)我們的美術(shù)課堂，提高學(xué)生繪畫能力的新方法也被找到。下面有幾種利用信息技術(shù)方便易行的切入方式看故事

在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，如何原汁原味的向孩子們講述繪本故事。不妨求助于互聯(lián)網(wǎng)，在互聯(lián)網(wǎng)上，你可以輕松的搜素到想要的繪本故事的ppt文檔或視頻文件。需要仔細(xì)觀察局部細(xì)節(jié)處理的畫面，可以使用繪本故事的ppt文檔，不僅畫面清晰，還可以控制故事講述的速度。如果是需要整體了解繪畫風(fēng)格和文化特點(diǎn)，可以直接播放視頻文件方便又快捷。模仿大師

這種繪畫方式有別于臨摹，但需要經(jīng)過自己思維的過濾，要把所提供的素材進(jìn)一步加工，可以添加想象，也可以精簡刪除。在上完繪本《好餓好餓得毛毛蟲》后，我給孩子們展示了同一主題不同材料的繪畫作業(yè)，如用水彩筆與油畫棒相結(jié)合表現(xiàn)的《好餓好餓的毛毛蟲》；也有個(gè)孩子突發(fā)奇想，用毛線做的毛毛蟲，這樣的創(chuàng)意常常讓孩子們感到別樣的快樂。不經(jīng)意間，課堂上也會(huì)展開不同材料同一主題的創(chuàng)作，如，在二年級(jí)給孩子們講《好餓好餓的毛毛蟲》一課時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)孩子們用彩泥的形式表現(xiàn)各種顏色的毛毛蟲，并用添加想象的形式給毛毛蟲添加花紋，教室里成了毛毛蟲的世界。在這節(jié)課你就可以運(yùn)用清晰的實(shí)物投影，每個(gè)孩子制作的毛毛蟲能清晰的被投影到大屏幕上。無論你坐在教室里的任何一個(gè)角落，都可以動(dòng)態(tài)的欣賞到全班同學(xué)的藝術(shù)作品。

故事以后的故事

學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，他們總是想探究未知的事物，尋找未知的答案，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本時(shí)，有時(shí)需要故意隱去故事的某個(gè)部分，引導(dǎo)學(xué)生去猜想各種可能性。如，在教學(xué)繪本《湯姆走丟了》時(shí)，在和學(xué)生交流討論湯姆走丟了后，讓學(xué)生猜測(cè)接下來可能會(huì)發(fā)生的一幕。學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來，同時(shí)已有的生活體驗(yàn)被喚醒。孩子們的畫面充滿了童真、童趣，豐富多彩。

根據(jù)繪本原來的風(fēng)格，續(xù)畫故事。在兒童繪畫本中學(xué)習(xí)其中的構(gòu)圖，色彩等繪畫技巧，掌握如何表現(xiàn)細(xì)節(jié)等方法，這里給學(xué)生留下了無窮的想象空間，為學(xué)生的續(xù)編創(chuàng)作提供了無數(shù)種題材。

根據(jù)學(xué)生續(xù)畫的故事作品，老師可以把它們拍下來，和原作的ppt粘結(jié)在一起，可以用會(huì)聲會(huì)影軟件重新編輯成不同結(jié)尾的短片。學(xué)生在課堂上看到自己改編的故事短片，會(huì)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造產(chǎn)生更大的熱情。4

繪本的衍生物

每一本兒童繪本中處理圖畫與文字的關(guān)系，文字的排列設(shè)計(jì)等方面給學(xué)生開展封面設(shè)計(jì)，裝楨設(shè)計(jì)等活動(dòng)提供了豐富的資源和可借鑒的實(shí)例。真正表達(dá)了書本內(nèi)容的靈魂。在給書本內(nèi)容潤色的同時(shí)又不能泄露故事情節(jié)。在給孩子們講完《好餓好餓的毛毛蟲》之后，孩子們又根據(jù)故事進(jìn)行創(chuàng)作，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的封面匯編作品。還可以為自己喜愛的書設(shè)計(jì)一張書簽和藏書票或一張宣傳畫，拓展美術(shù)學(xué)習(xí)的空間。為自己喜愛的書設(shè)計(jì)。好書潤澤孩子的心靈，贈(zèng)人玫瑰手留余香。通過設(shè)計(jì)活動(dòng)，把好書推薦給大家，不僅提高了自己的能力，更是提升了自己的品味。在學(xué)校的藝術(shù)節(jié)里，可以把孩子們的設(shè)計(jì)作品鏈接成動(dòng)態(tài)的視頻播放，一改以往靜態(tài)的展覽形式，用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)的展播學(xué)生的藝術(shù)作品在最短的時(shí)間內(nèi)吸引住了最多的眼球。

信息技術(shù)下繪本教學(xué)開展以來，孩子們領(lǐng)略到了世界各國的知名插畫家們的作品，孩子們的情感受到熏陶，藝術(shù)審美能力不斷發(fā)展，使他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中潛移默化地提高美術(shù)素養(yǎng)。專家一致認(rèn)為：繪本是最適合孩子閱讀的圖書形式。兒童心理學(xué)的研究認(rèn)為，孩子認(rèn)知圖形的能力從很小就開始慢慢養(yǎng)成。如果這時(shí)候能有意識(shí)地和孩子們一起閱讀繪本，營造溫馨的環(huán)境，給他們讀文字，和他們一起看圖講故繪本中高質(zhì)量的圖與文，對(duì)培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力、觀察能力、溝通能力、想象力、創(chuàng)造力，還有情感發(fā)育等等，都有著難以估量的潛移默化的影響。

第二篇：遇見繪本《小藍(lán)和小黃》

遇見繪本《小藍(lán)和小黃》

閱讀推廣人

《小藍(lán)和小黃》里的小藍(lán)和小黃各自生活在幸福的家庭里，它倆是最好的朋友。有一天，小藍(lán)悄悄跑出去找小黃玩，找了好久，才找到小黃，它們高興地?fù)肀г谝黄?。結(jié)果，藍(lán)色遇見黃色，兩個(gè)小家伙起了顏色反應(yīng)，變成了綠色。

當(dāng)他們快活地玩了一天，回到家后，小藍(lán)和小黃的爸爸媽媽們因?yàn)榭吹骄G色的他們，都拒絕承認(rèn)他們是自己的孩子，在爸爸媽媽的眼中，只有小藍(lán)和小黃才是自己的孩子。

小藍(lán)和小黃傷心地流著眼淚，當(dāng)他們變成藍(lán)淚水和黃淚水后，他們變成了一塊塊碎片，他們將自己收集起來，重新回到家里。爸爸媽媽看到好久不見的小藍(lán)和小黃，激動(dòng)不已，當(dāng)擁抱發(fā)生后，爸媽發(fā)現(xiàn)自己也變綠了，才知道原來真會(huì)是這樣。于是，他們上街對(duì)大家宣布了這個(gè)消息，從此，各種顏色開始相互擁抱，玩耍，再也不怕顏色的變化了。

這個(gè)溫暖的顏色故事，講述了一種神奇的外在環(huán)境之變對(duì)事物本身的改變。也許，過去不曾擁抱的顏色，永遠(yuǎn)不會(huì)知道擁抱后，會(huì)發(fā)生愛的改變，可是當(dāng)改變后，他們會(huì)被周圍認(rèn)可嗎？甚至有時(shí)就連自己最親近的爸爸媽媽也不能接受這種改變。小朋友們，你們有過這樣不被理解的時(shí)候嗎？

最后的結(jié)局是爸媽在擁抱后意外發(fā)現(xiàn)了顏色改變的秘密，才真正接納了這個(gè)變化。暗示有些改變，是帶著修復(fù)來的，有些接納，必須感同身受。有時(shí)候我們不被別人理解，可有時(shí)候我們也不理解別人，如果真正感受過、經(jīng)歷過，我們才??懂得什么叫做“換位思考”。

親愛的小朋友，你和你的親人、朋友是怎么相處的呢？

第三篇：繪本與美術(shù)課的美麗邂逅

繪本與美術(shù)課的美麗邂逅

內(nèi)容提要：低年級(jí)學(xué)生已接觸大量的繪本,本人通過長期的實(shí)踐尋找到一系列契合學(xué)生實(shí)際的繪本教學(xué)模式，文章從繪本功能的開發(fā)和表達(dá)的形式進(jìn)行闡述，并通過臨摹激趣、仿畫培趣、補(bǔ)白增趣、猜畫添趣和改編創(chuàng)新等多種訓(xùn)練形式進(jìn)行繪本“快樂畫”教學(xué),有效提高低年級(jí)學(xué)生的繪畫能力。

關(guān)鍵字：繪本 快樂畫 功能的開發(fā) 表達(dá)形式

繪本是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書。書中的圖與文有同等的重要性，有時(shí)候圖畫的重要性甚至比文字還要來得高。

繪本“快樂畫”，即以孩子喜歡的講故事的方式引入，引導(dǎo)學(xué)生在繪本欣賞中進(jìn)行體驗(yàn)，通過繪本豐富的表現(xiàn)形式來進(jìn)一步了解美術(shù)，在感悟美術(shù)中熱愛美術(shù)，把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)睦L畫形式表達(dá)出來，讓學(xué)生有內(nèi)容可說可畫，為其創(chuàng)造愉悅的氛圍，使其愿說愿畫，樂說樂畫。

低年級(jí)學(xué)生往往因缺少生活經(jīng)驗(yàn)而無從下筆，很多時(shí)候他們拿手的畫是房屋、太陽、云朵等，這不僅因?yàn)樵搶W(xué)段的學(xué)生尚未學(xué)會(huì)選擇繪畫素材，更因?yàn)樗麄冞€不會(huì)細(xì)致地觀察真實(shí)的生活世界，也不會(huì)像成人那樣冷靜地審視事物。他們主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的。繪本或描繪孩子們熟悉的生活，如《第一次上街買東西》；或反映妙趣橫生的動(dòng)物世界，如《母雞蘿絲去散步》；或細(xì)膩描摹孩子們的情感律動(dòng)，如《我有友情要出租》《猜猜我有多愛你》；或告訴孩子們一些有趣的知識(shí)，如《是誰嗯嗯在我頭上》等。繪本以其豐富的內(nèi)容、鮮活的畫面，將孩子們的種種生活情狀定格于圖畫中，并輔之以簡練的語言旁白，引發(fā)學(xué)生由此及彼地展開遐想，為學(xué)生搭建了愛讀樂畫的繪畫平臺(tái)。在這美麗而又快樂的圖文旅行中，孩子們的表達(dá)欲望噴薄而出。在豐富的畫面中，在動(dòng)人的敘述里，孩子們感到“有內(nèi)容可畫”。

當(dāng)繪本走進(jìn)我們的美術(shù)課堂，美術(shù)教學(xué)的新途徑被開辟出來，提高學(xué)生繪畫

能力的新增長點(diǎn)也被找到。如何讓繪本式的繪畫發(fā)揮它的神奇魔力，筆者通過實(shí)踐總結(jié)出以下幾種可行的訓(xùn)練形式。

1.臨摹激趣

任何人學(xué)習(xí)繪畫藝術(shù)，都是從簡單的臨摹開始的。為此在繪本教學(xué)中，臨摹

大師的優(yōu)秀繪本是一顆“快樂畫”的探路石。第一，臨摹繪本是向大師們學(xué)習(xí)繪畫技巧的重要手段，目的是為了掌握舊有的藝術(shù)形式并設(shè)法創(chuàng)造新的藝術(shù)形式。繪本臨摹教學(xué)目的不是直接要求學(xué)生去達(dá)到臨摹的目的，而是通過臨摹使學(xué)生明確臨摹的目的，掌握臨摹的基本方法，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第二，要培養(yǎng)學(xué)生的“讀畫”習(xí)慣。所謂“讀畫”就是對(duì)繪本作品進(jìn)行一番全面的解剖分析，在繪本教學(xué)時(shí)不要急于讓學(xué)生臨摹，而要圍繞繪本的主題以及如何表現(xiàn)這個(gè)主題、畫面的結(jié)構(gòu)關(guān)系、畫面的氣氛、為達(dá)到氣氛運(yùn)用的各種手段等問題，進(jìn)行解剖分析。一幅畫與一臺(tái)機(jī)器一樣，是由數(shù)個(gè)“零部件”組合而成的，我們臨摹作品就是要先將這些“零部件”拆開來 ,然后再組裝還原。

如，在教學(xué)繪本《我討厭媽媽》一課時(shí)，教師可以事先鋪墊：這個(gè)繪本會(huì)講一個(gè)什么樣的故事；猜猜故事的主人公是誰；畫家會(huì)用哪些顏色；用什么材料上色等等。在講述過程中，有了之前的鋪墊孩子們自然會(huì)將注意力集中在畫面上，紛紛感受到酒井駒子對(duì)色彩和紋理的敏銳感覺，書中大片淡藍(lán)色為主的畫面，配合白色、淡黃色、黑色等色塊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)；顏色的刻意不均勻造成豐富的紋理變化，黑色的輪廓線時(shí)斷時(shí)續(xù)，使畫面更顯活潑；生動(dòng)的表情與動(dòng)作刻畫讓人物形象躍然紙上。等到他們臨摹時(shí)，孩子們已經(jīng)能基本掌握該畫家的繪畫特色了。這樣學(xué)生看看、聽聽、畫畫，樂在其中，不僅充分尊重了低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，滿足他們的心理需要，又能降低繪畫的難度，更快地促進(jìn)繪畫能力的發(fā)展。

2.仿畫培趣

這種繪畫方式有別于臨摹，但需要經(jīng)過自己思維的過濾，要把所提供的素材

進(jìn)一步加工，可以添加想象，也可以精簡刪除。在上完繪本《黃雨傘》后，我給孩子們展示了同一主題不同材料的繪畫作業(yè)，如上圖中毛金好用水粉顏料與油畫棒相結(jié)合表現(xiàn)的《黃雨傘》；也有個(gè)孩子周辰初突發(fā)奇想，先用鉛筆平涂底色，然后用橡皮擦出雨點(diǎn)的效果；還有孫瑜蔚用彩色鉛筆涂好具有漸變效果的顏色后，用剪刀將作業(yè)紙剪出花邊的小創(chuàng)意，這樣的創(chuàng)意常常讓孩子們感到別樣的快樂。不經(jīng)意間，課堂上也會(huì)展開不同材料同一主題的創(chuàng)作，如，在二年級(jí)給孩子們講《黃雨傘》一課時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)孩子們用彩泥的形式表現(xiàn)各種顏色的雨傘，并用添加想象的形式給雨傘添加花紋，具體如下：

音樂開始了，可愛又生動(dòng)的音符講述著這個(gè)故事，鋼琴演奏的樂曲帶領(lǐng)著孩子們進(jìn)入這個(gè)奇妙的雨中世界：故事從一頂黃雨傘開始，是俯瞰被柔和的灰色海洋包圍的黃雨傘的畫面，好像一個(gè)拿著黃雨傘的孩子剛剛走出家門。接下來的畫面中，黃雨傘遇到了綠雨傘，然后是紅雨傘……每一幅畫面都有新雨傘的加入。孩子們被這種沒有一個(gè)文字的繪本吸引，紛紛發(fā)出驚奇的“嘖嘖”聲，紛紛在底下小聲議論著畫家這種可愛質(zhì)感的畫面和繪本中跳躍的色彩。

故事仍然繼續(xù)著，我依舊默不作聲，一頁一頁翻動(dòng)著故事。畫面中的風(fēng)景也從獨(dú)立的房子換到峽谷般的街頭，熙熙攘攘的路口。但不管是風(fēng)景，還是色彩輪廓都一如既往的柔和，給人一種幽靜的感覺，孩子們都被這些跳躍的雨傘吸引著，目光隨之而動(dòng)。

明快的音符繼續(xù)跳動(dòng)，隨后，我請(qǐng)孩子們輕輕的拿出帶來的橡皮泥，簡單的復(fù)習(xí)橡皮泥制作的方法，如揉、捏、搓、壓、團(tuán)、挖、堆塑等，熱身之后，沒等我布置今天的作業(yè)要求，孩子們已經(jīng)主動(dòng)參與到雨傘的制作中了，也模仿繪本中的俯視的角度，紛紛做起了從上往下看到的各色花雨傘了，此時(shí)的課堂上已經(jīng)不需要我再多說雨傘的制作步驟、方法了，我只是在一邊為他們準(zhǔn)備好實(shí)物投影儀，用照相機(jī)記錄著這一切，孩子們的專注、自發(fā)的制作讓我感覺只是他們的一個(gè)見證。十幾分鐘后，電視機(jī)大屏幕中投射出來的雨傘漸漸多了起來，色彩也豐富起來了，再到后來，孩子們又為這些雨傘添加上了花紋，成了花雨傘的世界。

3.補(bǔ)充增趣

繪本中的圖畫，是延展的、跳躍的、活動(dòng)的圖畫，能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)故事情境，蘊(yùn)含了文字無法表達(dá)的語意，這就是繪本圖畫的留白。這種“留白”給學(xué)生預(yù)留了想象的空間，可以引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。留白是繪畫的技巧，是設(shè)計(jì)的手段，也是兒童繪本常用的表現(xiàn)方式，為讀者提供想象的空間，具有無中生有和無中勝有的效果。諸如在《月下看貓頭鷹》的留白中讀出了雪暈，在《蘇赫的白馬》的留白中讀到了大草原“天蒼蒼，野茫茫”的悠遠(yuǎn)意境。有了這種體驗(yàn)，再來理解國畫中計(jì)白當(dāng)黑，就變的容易了。在繪本教學(xué)中，如果我們引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀圖，展開想象，給畫面補(bǔ)充內(nèi)容，可能會(huì)收獲別樣的精彩。如，《別讓鴿子太晚睡》講的是這樣的故事：天已經(jīng)黑了，鴿子耍賴不想睡覺?？此愤B天，連眼睛都睜不開了，還是不肯睡覺，費(fèi)盡心思找了一堆借口：看教育類電視、聊天、數(shù)星星、喝水……最后連兔寶寶都用上了，真讓人沒辦法！莫?威廉斯用簡潔的圖畫和巧妙的留白表達(dá)出異常真實(shí)的情感，孩子們從勃然大怒的鴿子和鎮(zhèn)定聰明的小鴨子身上都能發(fā)現(xiàn)自己的影子。全書用淡色蠟筆畫成，柔和的溫暖色調(diào)，加上創(chuàng)意的構(gòu)圖，充分描繪出小鴿子豐富的肢體語言與眼神表情。他那俏皮的耍賴個(gè)性，就像家中的小寶貝。我在執(zhí)教該課時(shí)，充分挖掘圖畫中蘊(yùn)藏的故事，用想象的形式聯(lián)想故事的背景并且將畫面補(bǔ)充完整。學(xué)生想象的閥門一打開，生動(dòng)的畫面就從他們筆下奔涌而出。如上圖，毛辰皓將場(chǎng)景換到了布滿星空的夜晚，連月亮、星星都開始打呼嚕了，鴿子還在邀請(qǐng)大樹一起看星星，畫面中鴿子坐在草坪上使勁地睜開眼睛保持清醒；有的孩子將室內(nèi)的燈火輝煌和室外的漆黑一片形成對(duì)比，房間里，鴿子正在唱歌，舞臺(tái)式的五彩燈光打在它的身上，鴿子垂下眼簾，顯然是一副睡意朦朧的樣子，但還嘴硬：“別來吵，我不困?！边€有的給鴿子帶上紳士帽，一副要去參加派對(duì)的樣子。盡管孩子們還小，但我發(fā)現(xiàn)孩子們?yōu)楫嬅嫜a(bǔ)白的能力一點(diǎn)也不亞于該書插畫家。

4.猜畫添趣

學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，他們總是想探究未知的事物，尋找未知的答案。賽繆爾

?約翰遜曾說：好奇心是智慧富有活力最持久、最可靠的特征之一。繪本故事有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是“意料之外，情理之中”。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀回本時(shí)，有時(shí)需要故意隱去故事的某個(gè)部分（或起因，或經(jīng)過，或關(guān)鍵處，或高潮，或結(jié)局），引導(dǎo)學(xué)生去猜想各種可能性。對(duì)此學(xué)生常表現(xiàn)得興致高漲、樂此不疲。每個(gè)學(xué)生都希望自己能猜中繪本的描述，他們拼想象、搏表達(dá)，繪畫熱情和表達(dá)智慧競(jìng)相綻放。如，在教學(xué)大衛(wèi)?香農(nóng)的繪本《大衛(wèi)上學(xué)去》時(shí)，在和學(xué)生交流討論大衛(wèi)的老師多次對(duì)他提出“大衛(wèi)不可以”最后請(qǐng)大衛(wèi)放學(xué)以后留下后，讓學(xué)生猜測(cè)接下來可能會(huì)發(fā)生的一幕。學(xué)生的好奇心和興趣一下子被激發(fā)出來，同時(shí)已有的生活體驗(yàn)被喚醒。孩子們的畫面充滿了童真、童趣，豐富多彩。作業(yè)之后，有幾個(gè)學(xué)生的作品就很有趣：

5.改編創(chuàng)新

繪本往往篇幅比較短，讀完之后總讓人回味無窮，浮想聯(lián)翩。有些故事在精彩處戛然而止，讓人意猶未盡，留下了較大的想象空間。如美國李歐?李?yuàn)W尼的《小藍(lán)和小黃》，他講述了一個(gè)用色塊撕貼，非常有創(chuàng)意的一段非常獨(dú)特的友情。我啟發(fā)二年級(jí)的孩子尋找書中的亮點(diǎn)，就是小藍(lán)與小黃重疊融合成了綠色，李?yuàn)W尼簡單的講述，馬上就向孩子們敘述了兩種原色互相調(diào)和形成間色的過程。孩子們紛紛贊同：真是個(gè)“綠色的魔術(shù)師”！隨后的作業(yè)中我啟發(fā)孩子：小藍(lán)和小黃抱在一起出現(xiàn)了小綠，你還能讓誰抱在一起呢？孩子馬上說：小黃和小紅、小紅和小藍(lán)。孩子們仿照《小藍(lán)和小黃》，創(chuàng)作了《小紅和小黃》、《藍(lán)女孩、紅女孩》、《橙橙的故事》《紫太陽》等作品。

繪本封面的設(shè)計(jì)應(yīng)使整本書更加完美、更吸引人，它是文字和圖片的統(tǒng)一，與此同時(shí)，它必須真正表達(dá)了書本內(nèi)容的靈魂。它們追求封面的引人注目，與原文的寫作風(fēng)格相匹配，在給書本內(nèi)容潤色的同時(shí)又不能泄露故事情節(jié)。如圖，在給孩子們講完《黃雨傘》《開心湯》之后，孩子們又根據(jù)故事進(jìn)行創(chuàng)作，涌現(xiàn)了一大批《黃衣服》、《黃樹葉》、《黃手指》、《倒霉湯》、《幸運(yùn)湯》等優(yōu)秀的封面匯編作品。繪本教學(xué)開展一學(xué)期以來，孩子們領(lǐng)略到了世界各國的知名插畫家們的作品，或水彩，或丙烯，或油畫，或剪貼，得到美的熏陶。孩子們的情感受到熏陶，藝術(shù)審美能力不斷發(fā)展，使他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中潛移默化地提高美術(shù)素養(yǎng)。期末將至，各個(gè)班級(jí)紛紛將一學(xué)期以來的優(yōu)秀繪本作業(yè)展示在教室門口，這是對(duì)我的繪本教學(xué)最好的肯定，也是孩子們“快樂畫”的美好結(jié)晶。

總而言之，繪本教學(xué)應(yīng)本著體現(xiàn)不同繪畫特色，充分發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力、想象力，運(yùn)用適當(dāng)?shù)膭?chuàng)作手法表現(xiàn)與兒童生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的故事、思想、情感及價(jià)值觀。繪本是藝術(shù)，繪本教學(xué)同樣也是藝術(shù)。

第四篇：繪本《遇見羊》教學(xué)設(shè)計(jì)Microsoft Word 文檔

繪本閱讀《遇見羊》教學(xué)設(shè)計(jì)

武昌區(qū)中南路小學(xué) 胡保華

推薦理由：

眾多的繪本絕大多數(shù)是外國的繪本，而《遇見羊》這本繪本吸引我的原因有兩點(diǎn)：1．這本繪本是中華原創(chuàng)繪本大系中的一本。這本繪本是由江蘇鳳凰少年兒童出版社出版，其文作者是王一梅，繪圖是貴圖子。2．這本繪本吸引人的封面設(shè)計(jì)，封面上一只犄角細(xì)長，嘴角長滿胡子的羊和一個(gè)頭戴黃色蝴蝶結(jié)，背著黃色小書包的小女孩面對(duì)面的站立，翻開繪本，里面畫面清新柔和。

繪本表達(dá)了人與自然與動(dòng)物之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)生可以進(jìn)行熱愛小動(dòng)物、熱愛大自然的教育。故事內(nèi)容：

在周六的一個(gè)清新的早晨，在街心花園的一個(gè)小樹林里，白羊和小女孩小悅相遇了，遇到知音，白羊坦露心聲：這個(gè)城市里只剩下我一只羊了，我想去田野里看看。熱情的小月幫助白羊去郊外的外婆家，白羊要在天黑前回來。路上的白羊?qū)θ祟惓鞘谢纳畈恢?，?duì)鄉(xiāng)野生活的向往。這最后的白羊最終也消失在街心公園的燈光下。預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1．通過繪本閱讀，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。2．能夠用心體會(huì)，聽明白故事的內(nèi)容。

3．初步感受生命之間互相關(guān)懷的自然情愫，教育孩子從小親近大自然，熱愛小動(dòng)物。教學(xué)重點(diǎn)：感受人與動(dòng)物之間的和諧相處，感受繪本中羊?qū)Υ笞匀缓蛯?duì)生活的愛。教學(xué)難點(diǎn)：嘗試表達(dá)自己的閱讀感悟。教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、觀看封面，課前談話，觀察色彩豐富的畫面，說說看到了什么？ 指名學(xué)生起來說一說。想不想知道小姑娘遇見羊之后發(fā)生了怎樣的故事？那讓我們一起去讀一讀這個(gè)故事。

二、走入繪本，品讀思考

1.跟著繪本講故事。學(xué)生看大屏幕上的圖畫和文字，一起讀故事，注意跟學(xué)生的互動(dòng)，以及讓學(xué)生起來復(fù)述下故事的內(nèi)容

2．品讀思考問題：1）羊?yàn)槭裁春ε逻^斑馬線？2）羊?yàn)槭裁丛谶^馬路的時(shí)候還在咀嚼鄉(xiāng)下帶來的草？3）外婆為什么沒有聽完爸爸媽媽講的話就掛斷了電話？4）羊?yàn)槭裁春ε绿旌谇安荒芑氐浇中幕▓@？

3．說說故事中的羊是一只怎樣的羊？你喜歡故事中的小姑娘嗎？

三、介紹書名和作者：剛才我們讀的繪本是中華原創(chuàng)繪本系列中的一本，書名是《遇見羊》，故事的作者是王一梅。

四、進(jìn)行課外拓展

1．結(jié)語對(duì)話：同學(xué)們，今天的故事好聽嗎？

2．有興趣的同學(xué)還可以讀一讀作者王一梅的另一部繪本《扭來扭去的蛇》。

第五篇：繪本推薦

2—3周歲幼兒適合閱讀的繪本

1、《可愛的鼠小弟》 愛心樹繪本館

把老鼠刻畫成憨態(tài)可掬的“小寶寶”樣，特別容易引起孩子們的共鳴。鼠小弟的許多言行看起來都能夠從生活中找到原型。而且，每一個(gè)人物都表情生動(dòng)、情緒飽滿，孩子都能感受得到。

2、《鴨子騎車記》 愛心樹繪本館

估計(jì)我們都沒有見過鴨子騎車，大人們不相信，但我們不能肯定孩子們相信不？我們信不信孩子們可管不著，他們信。

3、《圓白菜小弟》 愛心樹繪本館

其實(shí)和《小蛇散步》異曲同工—幻化出來的各種不同的圓白菜---豬山大哥、小蛇、大猩猩、青蛙、獅子、大象、跳蚤還有鯨魚，吸引這孩子們的眼睛和小腦瓜子，當(dāng)然少不了嘴皮子，還有手—因?yàn)樗麄兲叵牒芸斓剡M(jìn)入到下一頁中去。

4、《第五個(gè)》 愛心樹繪本館

其實(shí)這本可以說是數(shù)學(xué)繪本—5以內(nèi)的遞減，可是小小朋友沒有把它當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)吧，就是一個(gè)好玩的圖畫書，連故事情節(jié)都可以忽略。但是其中，還是很有故事的。要去說么？還是算了吧。

5、《是誰嗯嗯在我的頭上》 啟發(fā)精選繪本

身體的部位和身體的排泄物，是這個(gè)年紀(jì)孩子們所“鐘情”的事物，何況故事一上來還有點(diǎn)兒懸疑—有人在鼴鼠頭上嗯嗯了！那就得去破案啦，在不同的“案犯”尋找過程中，孩子們認(rèn)知了不同的嗯嗯，也樂在其中。

6、《月亮，你好嗎》 啟發(fā)精選繪本

跟月亮打打招呼，很稀松平常，要是把月亮請(qǐng)回家玩，那不是一件小事。如果還能把太陽一起請(qǐng)到家里，還在一個(gè)床上跳舞，那可太不可思議了。

7、《大衛(wèi)，不可以》 啟發(fā)精選繪本

2歲多的孩子正是剛剛知道了“不”的妙用，孩子對(duì)我們說不，其實(shí)我們有時(shí)知道，那不是不，但是孩子們都知道媽媽說“不”，那可得聽話才行。這本書其實(shí)想告訴我們，不是不可以，只是要小心。

8、《晚安，貓頭鷹》 啟發(fā)精選繪本

這本書有趣在其中的動(dòng)物叫聲，動(dòng)物叫聲模仿出來，還不算最有本事，關(guān)鍵是要把9種動(dòng)物的聲音一起發(fā)出來，這就有些難度了，而趣味也就在這里。

我算是第一個(gè)這樣需要找9個(gè)人來發(fā)出聲音的講述者，效果當(dāng)然沒的說。

9、《我爸爸》和《我媽媽》 啟發(fā)繪本館

2歲多的孩子開始認(rèn)真認(rèn)識(shí)爸爸媽媽了，爸爸媽媽是天下無雙的超級(jí)英雄。安東尼·布朗的這兩本書也就是要告訴孩子這個(gè)道理。

10、米米系列：《米米說不》、《米米愛模仿》、《米米坐馬桶》、《米米玩收拾》 和英童書

米米一直笑笑的樣子，也總是說no，也愛當(dāng)“跟屁蟲”，也到處便便，還好學(xué)會(huì)了收拾玩具，反正這么大孩子的事，米米都干，而且干得還不錯(cuò)。

11、《小熊不刷牙》 海豚繪本館

開始為孩子的刷牙問題著急了吧？看看這本吧。一開始，“小熊哈利覺得，刷牙真是一件麻煩事兒。他恨透了牙刷和牙膏！”這完全說到了孩子心里去了，“不刷牙又能怎樣呢？”接下來，就回答了這個(gè)問題。。

12、《巴巴爸爸》 接力社

真是老少通吃，我們年輕的時(shí)候就喜歡看的巴巴爸爸一家，我們的孩子們居然也愛不釋手。多變的巴巴一家，相對(duì)比較復(fù)雜的人物，滿足了孩子一定的好奇欲望。

13、《顏色國的秘密》 毛毛蟲繪本館

把色彩知識(shí)蘊(yùn)含在了一個(gè)個(gè)小故事里面，每個(gè)故事語言又很簡潔，顏色也比較純凈、豐富。是適合小寶寶閱讀的。

14、《好餓的小蛇》 蒲蒲蘭繪本館

簡短的、重復(fù)的句型，吸引孩子讀下去。反復(fù)幾次后，孩子們能“猜”出后面的情節(jié)，跟跟著一起“嘮叨”出來---啊---嗚！咕嘟！。還能夠幫助孩子的形狀認(rèn)知。

笑完了，和上書本，別忘了看封底啊。

15、《月亮的味道》 21世紀(jì)繪本

月亮可以吃，甜的還是咸的？然后直接出現(xiàn)可預(yù)測(cè)線索的圖文，動(dòng)物疊羅漢，吃月亮，這些讓這本書很受孩子歡迎。

16、《貓?zhí)栲蹏Ｔ诤＠铩?蒲蒲蘭繪本

貓總是懶羊羊的，貓?zhí)?dāng)然也不例外，可是他卻掉進(jìn)了大魚的肚子里。有危險(xiǎn)，沒有，不僅沒危險(xiǎn)，而且好玩的很哩！但是，怎么出來卻是個(gè)大難題了？吼吼，只好變成“嗯嗯”了。。

17、《皮皮放屁屁》 三之三

放屁是大人們有點(diǎn)兒避諱的事，孩子才不管呢，說到放屁總是哈哈大笑。皮皮就是一只愛放屁的青蛙，大人很著急，皮皮卻樂在其中：屁屁可以讓池塘變成泡泡浴，讓課堂變笑場(chǎng)。。主要憋著不放，那可麻煩大了。。

18、《母雞蘿絲去散步》 信誼繪本館

短短的文字，短短的情節(jié)（母雞繞了一圈而已）--母雞蘿絲走出雞窩去散步，一只想吃她的狐貍跟在身后---卻很跌宕起伏，扣孩子心弦。大人們可能會(huì)去想，母雞蘿絲倒霉了沒有？孩子們說不定從來沒有覺得母雞蘿絲會(huì)有危險(xiǎn)吧？！

19、《巴士到站了》 信誼繪本

公共汽車是2歲多寶寶開始喜歡的一個(gè)大物件，有些孩子開始喜歡做巴士了。雖然故事中有些個(gè)下車人的背景還很復(fù)雜，但是巴士沿著路線行駛，站站停車上下人的設(shè)計(jì)，卻是孩子們喜愛的。

20、《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》 信誼繪本館

左右對(duì)稱的幾段情景文字，一步一步讓鱷魚和牙科醫(yī)生相交重合，跟其他“教導(dǎo)”刷牙的書比起來，五味太郎的書卻從“下一次再也不要見ta”這樣童稚的愿望，更有效果吧。

我收集的一些好評(píng)、熱門的繪本 《古利和古拉》 《阿羅有支彩色筆》 小熊寶寶系列

小雞球球成長系列 《我的后面是誰呢》

《媽媽寶寶·膝上懷中親子交流圖畫書》 小兔湯姆系列

《青蛙弗洛格》系列 嘰里咕嚕親子互動(dòng)繪本 《小藍(lán)和小黃》 《點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)》

一、為什么選擇繪本

科學(xué)研究表明：人腦3歲前發(fā)育完成60%，6歲前完成90%，這便是3歲看大7歲看老的來源。而0——6歲是開發(fā)寶寶大腦的黃金時(shí)期，如果我們能給自家寶寶選些優(yōu)秀的圖畫書，親子共讀，從視力、聽力、動(dòng)手等多方面互動(dòng)激發(fā)，來促進(jìn)寶寶右腦的發(fā)育，那您的寶寶將會(huì)具有超強(qiáng)的記憶力。閱讀繪本的好處：

不讀繪本的孩子不會(huì)怎么樣，但讀了繪本的孩子一定會(huì)不一樣：他們的思想會(huì)充盈起來，他們的眼睛里會(huì)多一些亮晶晶的東西，他們的腦子里會(huì)多幾個(gè)問號(hào)，他們的臉上會(huì)多幾絲笑容，他們的舉手投足會(huì)多幾分自信??更重要的是，多年以后，當(dāng)他們回憶起和爸爸媽媽一起讀繪本的時(shí)刻，一絲愉悅會(huì)從心底升起，溫暖他們的整個(gè)胸懷！

二、如何為寶寶選擇的繪本

在孩子小的時(shí)候，作為家長首先要考慮的是怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與習(xí)慣。圖畫語言比文字符號(hào)更加直觀，更加符合兒童形象性思維的特點(diǎn)，更能激發(fā)孩子的閱讀興趣。繪本畫面精美，富有內(nèi)涵，能給孩子藝術(shù)審美的熏陶。目前繪本中的圖畫部分，多數(shù)都是世界上知名插畫家的作品，讓孩子在閱讀時(shí)既享受文學(xué)，也感染美學(xué)。好的繪本，不僅圖畫精美，構(gòu)圖、色彩是孩子在視覺上引起愉悅，而且每張圖畫都有豐富的內(nèi)涵，繪本閱讀再把孩子帶人美好的故事情節(jié)中，孩子的情感受到陶怡。繪本故事橫跨國界穿越各種文化背景，透過文字與畫面，孩子得以進(jìn)入不同的世界，讓創(chuàng)造力無限擴(kuò)大。

優(yōu)秀繪本的選擇可以從以下兩方面具體分析：

第一，在故事內(nèi)容方面，故事的取材要貼近孩子的生活，最好是孩子熟悉的事情，但要有一些異于常態(tài)、常理、常情的變化，使兒童感覺到熟悉而奇特、新穎而有趣。故事的情節(jié)必須是簡單而清楚的描述，讓孩子想知道接著發(fā)生什么?！堵淙~的煩惱》中善良的小松鼠：秋天了，樹葉變了顏色，黃色的、橙色的、綠色的、棕色的，所有的葉子都慢慢飄落??小松鼠覺得大樹生病了，所以要和妹妹一起，幫大樹把葉子粘回去??。故事簡單并不離奇，但是，不缺乏創(chuàng)意。

第二，圖畫要富有視覺美，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用色彩特指，比如在《愛跳舞的小刺猬》一直夢(mèng)想跳舞的小刺猬，扭轉(zhuǎn)加回旋，單腳雙腳跳這邊到那邊，那邊又這邊，旋轉(zhuǎn)到眩暈。蝴蝶們正沐浴著陽光翩然起舞，哈麗雅特也忍不住跟著旋轉(zhuǎn)跳舞。可是蝴蝶們拒絕和她一起跳舞，因?yàn)楹荒芎秃??。傷心的哈麗雅特，在好朋友的安慰下，又重新快樂的跳起舞!色彩基調(diào)很溫暖，優(yōu)雅的小刺猬翩翩起舞。這樣故事中的形象才會(huì)更鮮明，也更能激發(fā)孩子閱讀的欲望。畫面的構(gòu)圖也是營造故事視覺美的一個(gè)重要手段。高低對(duì)比關(guān)系以及散點(diǎn)構(gòu)圖等，能在視覺上引起愉悅，使注意力集中在故事的主要人物和情節(jié)上，增進(jìn)孩子對(duì)故事的理解。

第三，學(xué)習(xí)類繪本。很多繪本將一些幼兒階段要掌握的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在故事與圖畫中，讓孩子在愉快閱讀的過程中積累了許多的知識(shí)。比如《小黃和小藍(lán)》，講述的是三原色變化的規(guī)律?！饵c(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)》是數(shù)數(shù)。還有一些科普類生活類的繪本，《神奇校車》、《法布爾昆蟲記》、《忙忙碌碌鎮(zhèn)》等等。

三、親子閱讀好處多

家長或老家長與孩子一起閱讀好處多，家長與孩子一起看圖畫書是最好的親子方式，親子共讀時(shí)間里，圖畫書的文字、圖像會(huì)刺激孩子的視覺系統(tǒng)和大腦皮層，同時(shí)父母在給孩子閱讀故事的時(shí)候，言語之間的交流也包含了現(xiàn)實(shí)生活之中的大量信息，這將提升孩子對(duì)信息的整體加工水平。孩子在閱讀故事的時(shí)候，那些溫馨、平凡的小故事往往對(duì)孩子的觸動(dòng)更深。通過親子閱讀，家長更容易與孩子建立親密、和諧的關(guān)系。在閱讀過程中，家長不應(yīng)是一個(gè)冷漠的旁觀者，也不應(yīng)是權(quán)威的講述者和評(píng)判者，而是平等的參與者。當(dāng)然所選擇的繪本既能夠讓孩子感興趣又能夠讓家長感興趣。像《青蛙弗洛格》，帶領(lǐng)孩子一起領(lǐng)略成長中會(huì)遇到朋友、友情、親情、快樂、煩惱、挫折！作者全新的構(gòu)思下我們看到喜歡《愛跳舞的小刺猬》、《落葉的煩惱》、《跟我一起動(dòng)耳朵》。

我們的家長要堅(jiān)持每天一本，讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣.從封面猜故事3.不要漏過環(huán)襯4.會(huì)講故事的扉頁5.朗誦正文6.并未結(jié)束的封底。

我們選擇繪本的時(shí)候也是要根據(jù)幼兒不同的年齡段來選擇的，要選擇合適幼兒年齡段的繪本，而且家長在閱讀繪本的時(shí)候一定要加入自己的感情，要注意語言上面的陰陽頓挫，翻閱繪本的速度要適中不易太快，要注意繪本中的細(xì)節(jié)問題，介紹《亂七八糟的變色龍》。而閱讀之后，應(yīng)避免說教，不要急于說明、詢問、考試。