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      語 文 教 案（最終定稿）
      
        
       時間：2019-05-13 22:24:16下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《語 文 教 案》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《語 文 教 案》。

      
	
      

      第一篇：語 文 教 案
      

      語
      文 教 案
      ------人教版第一冊
      馮曉溪 北星小學(xué)
      人教版小學(xué)語文第一冊教案
      入學(xué)教育
      教材簡析：
      本課由四幅圖畫組成，分別以“歡迎新同學(xué)”、“學(xué)習(xí)語文很快樂”、“良好的讀寫習(xí)慣”為主題，教師通過觀察、說話、參觀、演練等方法，讓學(xué)生感到上學(xué)真好，學(xué)習(xí)語文真好，同時培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)目標：
      1、觀察圖畫內(nèi)容，初步了解學(xué)校的生活，感受教師的親切，同學(xué)的友愛，共同學(xué)習(xí)的快樂。
      2、依據(jù)畫面的提示，懂得要尊敬老師、熱愛學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的讀書寫字的習(xí)慣。
      3、通過觀察、說話、演練，愿意與老師和同學(xué)友好交談。教學(xué)重難點：
      1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)習(xí)的思想感情。養(yǎng)成良好的聽講、讀書、寫字的習(xí)慣。
      2、養(yǎng)成良好的聽講、讀書、寫字的習(xí)慣。教學(xué)準備：放大的課文圖片。（幻燈片、課件等）
      第一課時
      課時目標
      1．知道自己是一名小學(xué)一（2）班的小學(xué)生了。
      2．學(xué)會說：“老師早，同學(xué)早，老師好，同學(xué)好，老師再見。
      3．會簡單的自我介紹：我是小學(xué)一（2）班的小學(xué)生。我們班的語文老師是老師，數(shù)學(xué)老師是老師，我們班有位同學(xué)。
      4．了解日常的課堂常規(guī)。
      教學(xué)過程
      （一）啟發(fā)談話，學(xué)會問好
      1．（出示插圖）仔細看圖，你看明白了什么？（以“歡迎新同學(xué)”為主題。校門外，老師正在迎接到校的同學(xué)。有的小同學(xué)結(jié)伴來到學(xué)校，有的小同學(xué)在家長的陪伴下來到學(xué)校。畫面上，一個小同學(xué)正在聽媽媽說著什么，一個小同學(xué)正在和自己的爸爸說“再見”，一個小同學(xué)正在和老師互相問好。校園里，教學(xué)樓高高矗立，五星紅旗迎風(fēng)飄揚，有幾個同學(xué)正在掃地、澆花。）
      2．是呀，我們也學(xué)著圖畫上來問問好，問好時，我們可以鞠躬，如果以后你當上少先隊員，那可以敬隊禮。（師生起立，互相問好）
      3．評價：表情是否是微笑，聲音是否響亮，態(tài)度是否大方。
      4．早晨看見老師可以說老師早，中午呢？下午呢？校外呢？
      5．仿照剛才的樣子同學(xué)之間問聲好，老師和同學(xué)之間問聲好。
      （二）明確自己是一名小學(xué)生。
      1．剛才有的同學(xué)臉上笑瞇瞇的，你們?yōu)槭裁锤吲d呢？
      學(xué)習(xí)說話：我是一年級的小學(xué)生了！（要求用普通話，聲音響亮，口齒清楚，有表情）
      2．學(xué)習(xí)兒歌：太陽公公起得早，花兒點頭對我笑，背上我的小書包，高高興興上學(xué)校。
      3．從今天起我們都是光榮的小學(xué)生了，教師板書：小學(xué)生，這三個字就是小學(xué)生，我們一起來讀一讀。
      （三）學(xué)習(xí)自我介紹
      1．我們班有那么多小朋友，有的已經(jīng)在幼兒園里相互認識了，有的還不認識。現(xiàn)在在同一個班里學(xué)習(xí)，我們就要互相認識一下，該怎么說呢？
      2．誰來把自己介紹給大家。
      3．教師評價：要求聲音響亮，說話連貫，先介紹自己的名字，再說說是哪個學(xué)校（或者幼兒園）的學(xué)生，還可以說說自己的愛好。
      4．小朋友都介紹得挺好的，自我介紹中還可以突出自己的特點。同桌之間互相介紹。教師巡回。
      （四）總結(jié)談話
      這節(jié)課，同學(xué)們真能干，不僅學(xué)會了問好，而且還能進行簡單的自我介紹，認識了“小學(xué)生”三個字。希望大家能夠在日常生活中經(jīng)常地使用，從今天開始就看看哪些小朋友是真正有禮貌的小學(xué)生。
      第二課時
      課時目標
      1．觀察圖畫內(nèi)容，使學(xué)生初步了解學(xué)校生活，感受教師的親切，同學(xué)的友愛，語文學(xué)習(xí)的快樂。
      2．知道上課要遵守紀律，做到專心聽講，不隨便講話，不玩東西，發(fā)言要舉手，坐姿端正。
      3．學(xué)會說：“上課的時候要專心聽講”“寫字、讀書姿勢要端正，眼離書本一尺，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳，兩腳放平，腳踏實地。”
      教學(xué)過程
      （一）出示插圖，感受快樂
      1．（出示插圖）今天，老師和大家一起去看看大哥哥、姐姐是怎樣上課的？你看見了什么，有什么感受？（教室里，同學(xué)們正在上語文課，學(xué)習(xí)生字“馬、牛、羊”。黑板上貼著馬、牛、羊的圖片，一位小同學(xué)正在把生字卡片貼到相應(yīng)的圖片下面。女教師親切地望著她，愉快地微笑著。其他同學(xué)端端正正地坐在椅子上，專心地看著黑板。）
      2．教師評價：語文課中形象的豐富性，游戲的有趣，展示自己的才藝。
      3．小結(jié)：上課時。我們可以做有趣的游戲，可以認識許多生字，學(xué)到本領(lǐng)，還能將自己的本領(lǐng)展示給大家看，上課真是一件挺快樂的事。
      （二）觀察思考，規(guī)范課堂常規(guī)。
      1．你們知道為什么有的同學(xué)每天上課，學(xué)習(xí)成績挺好，有的同學(xué)卻學(xué)不好呢?  2．看圖想象，小朋友是怎樣上課的？（小朋友眼睛盯著老師，認真地在聽課。）
      3．學(xué)習(xí)說話：上課的時候，我們要專心聽講。
      4．誰明白什么是專心聽講？（眼睛看老師，耳朵仔細聽，不做小動作，不東張西望。）對，其實上課中坐的姿勢和寫字的姿勢也非常有講究。
      （三）觀察圖畫，明確正確的坐姿、寫字姿勢
      1．良好地寫字姿勢，對我們身體的成長，體形的變化都有益處。
      2．你們仔細看圖畫，誰能學(xué)著圖中小朋友的樣子來坐一坐。
      3．教師表揚同學(xué)，誰來說說你是怎么坐的？（兩腳放平，身子坐正，腰背挺直，頭抬高。）
      4．小朋友們真能干，通過看圖就能說出正確的坐姿，（教師板書“坐”）這就是“坐”，坐下來的坐。
      5．讀書又應(yīng)該怎樣的讀書姿勢呢？
      6．讀書的時候，我們應(yīng)該像圖上的小朋友一樣，把書拿出來，斜放在桌面上，我們一起來學(xué)一學(xué)好嗎？
      7．教師巡回檢查。
      8．誰能用一首兒歌來記住這漂亮的讀出姿勢？
      9．師生共同編兒歌：寫字、讀書姿勢要端正，眼離書本一尺，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳，兩腳放平，腳踏實地。
      （四）小結(jié)
      今天我們同學(xué)真能干，學(xué)了許多本領(lǐng)，你能告訴大家，你學(xué)到了什么？（學(xué)習(xí)了三個生字；學(xué)習(xí)了正確的讀書姿勢、坐姿；知道了上課是件很有趣的事；上課要專心聽講。）
      我們小朋友在40分鐘學(xué)到了那么多本領(lǐng)，這真是一堂有趣的語文課！
      漢語拼音
      1、a o e 教學(xué)目標：
      1、學(xué)會a、o、e3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
      2、知道單韻母有4個聲調(diào)，認識聲調(diào)符號，能直接讀出帶調(diào)的a、o、e的音。
      3、認識四線格，學(xué)會在四線格里書寫a、o、e。教學(xué)重點：a o e的發(fā)音、書寫以及四聲讀法。教學(xué)難點：a o e的書寫，上聲、去聲兩個聲調(diào)讀法。
      教學(xué)準備： 投影儀、課文插圖、韻母卡、聲調(diào)符號及讀法示意圖、黑板上畫有四線格。課時安排 ：
      2課時 師生雙邊活動：
      第一課時
      一、準備談話
      1、教師簡介漢語拼音的作用，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
      (兒歌：漢語拼音用處大，看書識字需要它，幫助學(xué)習(xí)普通話，我們決心學(xué)好它。)
      2、指導(dǎo)學(xué)生看課本第4頁，認識課題。
      二、學(xué)習(xí)單韻母a
      1、指導(dǎo)觀察“小女孩看醫(yī)生”圖，談話中引出a，(出示a的韻母卡)讀a，告訴學(xué)生a是要學(xué)習(xí)的第一個單韻母。
      2、學(xué)習(xí)a的發(fā)音
      (1)示范發(fā)a音，學(xué)生觀察、模仿、體會發(fā)a音的發(fā)音方法(口張大，舌面中間稍隆起，口形始終不變，聲音響亮，聲帶顫動)。
      (2)練習(xí)發(fā)音，結(jié)合訂正。(用指名讀、齊讀、開火車讀等多種形式)。
      3、指導(dǎo)認a的形
      (1)引導(dǎo)看插圖，讓學(xué)生說說圖上哪個部位與a的字形相似，結(jié)合示范書寫，用“小女孩，圓圓臉，一條辨子右邊扎”幫助記憶。
      (2)引導(dǎo)學(xué)生觀察課文左下方a的筆順分析圖，教讀筆畫名稱(左半圈，豎右彎)，讓學(xué)生說說a幾筆寫成，先寫什么，再寫什么，同時練習(xí)書空。
      三、學(xué)習(xí)a的四聲讀法
      1、認識聲調(diào)作用，結(jié)合引出聲調(diào)符號(板書)，老師示范讀出a的四種聲調(diào)。
      2、學(xué)習(xí)a的四聲讀法
      （一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。）
      3、練讀a的四種聲調(diào)(打手勢表示四聲高低變化，按順序讀，打亂順序讀。)
      四、認識四線格，指導(dǎo)在四線格中正確書寫a
      1、讓學(xué)生觀察黑板上的“四線三格”，數(shù)一數(shù)有幾條線，幾個格子，告訴學(xué)生它叫四線三格，分別指出線格名稱。
      2、觀察課文左下方，說說a在四線格中的位置。
      3、學(xué)生練習(xí)書寫，指導(dǎo)在a上標調(diào)號，邊標調(diào)號，邊讀四聲。
      五、指導(dǎo)讀書
      1、讓學(xué)生找出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，指導(dǎo)逐一指讀。(注意看書的衛(wèi)生習(xí)慣)。
      2、看圖教讀兒歌。
      六、鞏固練習(xí)
      在拼音本上繼續(xù)練寫a的四聲。(注意學(xué)生的寫字姿勢，握筆方法，運筆方法。)
      第二課時
      1.檢查復(fù)習(xí)
      出示a，齊讀a，開火車認讀a的四聲。
      二、學(xué)習(xí)單韻母o
      1、指導(dǎo)觀察“公雞打鳴”圖，從談話中引出o(出示o)，告訴學(xué)生o也是一個單韻母。
      2、示范發(fā)o，讓學(xué)生模仿練讀，體會o的發(fā)音部位和方法(嘴唇圓圓的，舌頭向后縮，口形始終不變，聲音響亮。)
      3、采用多種形式練讀，結(jié)合正音。
      4、引導(dǎo)觀察插圖，識記字形，教師示范書寫，指導(dǎo)書空。
      5、練讀o的四聲(以手勢輔助，先按序，再變序，抽讀)
      三、學(xué)習(xí)單韻母e
      1、指導(dǎo)看圖引出鵝(e)，從
      音引出e，(出示e)
      2、示范發(fā)音，學(xué)生觀察模仿，體會e的發(fā)音部位和發(fā)音方法，(口半開半閉，嘴角向兩邊咧開，露齒，舌頭后縮，舌根稍抬。讓小朋友咧嘴笑一笑發(fā)e音)
      3、組織多種形式練讀，正音。
      4、引導(dǎo)觀察插圖，識記e形，示范書寫，書空。
      5、練讀e的四聲(用手勢輔之，先按序，再變序)
      四、鞏固練習(xí)。
      1、抽讀a o e及它們的帶調(diào)卡片。
      2、做聽韻母(包括帶調(diào)的)發(fā)音取卡片游戲。
      五、指導(dǎo)讀書。
      1、從課文中找出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讀一讀，再讀全課內(nèi)容(注意看書的衛(wèi)生習(xí)慣)。
      2、帶讀兒歌，找出a o e三個單韻母。
      六、指導(dǎo)書寫。
      1、引導(dǎo)觀察o e在書中四線格上的位置，說說它們幾筆寫成，寫在哪一格上。
      2、師范寫，讓學(xué)生觀察起筆、止筆，運筆方向。
      3、全班試寫，練習(xí)書寫。
      七、小結(jié)
      這節(jié)課你有哪些收獲？ 教學(xué)后記：
      a o e三個單韻母的書寫問題不大，但學(xué)生對它的四聲變化比較陌生，因而接受起來較為困難。在教學(xué)中，教師可以采取一些活潑生動的方式，如：開小車等，促使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，從而樂學(xué)、愛學(xué)。
      2、i  u  ü
      教學(xué)目標：
      1、會i u ü三個單韻母，讀準音，認清形，能正確書寫。
      2、學(xué)習(xí)i u ü三個單韻母的四聲讀法，認識i上加調(diào)號“．”要省寫的規(guī)則。
      3、能準確地認讀帶調(diào)單韻母。
      4、看圖讀兒歌，能找出兒歌中的新學(xué)韻母i u ü。
      5、注意培養(yǎng)良好的讀書、寫字習(xí)慣。
      教學(xué)重點： i u ü的發(fā)音方法和書寫，認讀帶調(diào)單韻母。教學(xué)難點：ü的發(fā)音。
      教學(xué)準備：投影儀、課文插圖、單韻母卡片。課時安排 ： 2課時 師生雙邊活動：
      第一課時
      一、復(fù)習(xí)檢查
      1、抽讀帶調(diào)a o  e卡片(齊讀、開火車讀)。
      2、準備談話提出新課教學(xué)內(nèi)容。
      二、學(xué)習(xí)單韻母i
      1、指導(dǎo)看“衣服”圖，談話引出單韻母i(出示i)
      2、示范發(fā)i音，學(xué)生模仿，體會發(fā)i的要領(lǐng)(口開得很小，嘴角向兩邊咧開，舌尖靠近下齒背，發(fā)音響亮，口形不變。)
      3、反復(fù)練讀。
      4、聯(lián)系插圖幫助記i形。引導(dǎo)觀察課文下方i的筆畫分解圖，師示范書寫，學(xué)生邊書空邊說：先寫豎，再寫點，i  i  i。
      三、學(xué)習(xí)單韻母u
      1、看“烏鴉”圖，引出u(出示u)
      2、師示范發(fā)u音，學(xué)生模仿體會發(fā)u的要領(lǐng)(雙唇攏成圖形，中間只留一個小孔，舌頭后縮，舌根抬起，發(fā)音響亮，口形始終不變。)
      3、反復(fù)練習(xí)
      4、聯(lián)系課文插圖記形，引導(dǎo)觀察四線格及u的筆畫分解圖，讓學(xué)生邊書空邊說筆順(豎右彎，豎右彎)
      四、學(xué)習(xí)單韻母ü
      1、看“鯉魚”圖，談話引出魚(ǘ)，再從
      引出ǘ(出示ü)
      2、師示范發(fā)ü音，學(xué)生模仿體會ü的發(fā)音要領(lǐng)(雙唇呈扁圓形，接近閉合，舌頭向前，接近下齒背。發(fā)u時注意與發(fā)i的區(qū)別，發(fā)u圓唇，發(fā)i嘴扁，嘴角向兩邊咧開。)
      3、反復(fù)練習(xí)發(fā)ü音，結(jié)合正音。
      4、聯(lián)系插圖記ü形，指導(dǎo)觀察課文下方ü的筆畫分解圖，師示范，學(xué)生邊書空邊說筆順。
      五、指導(dǎo)讀書。
      1、找出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐一指讀。(注意習(xí)慣)
      2、指導(dǎo)看圖，師領(lǐng)讀兒歌，找出兒歌中的單韻母i  u  ü。
      六、鞏固練習(xí)
      1、做聽音取卡片游戲。
      2、指導(dǎo)觀察課文下方i u ü在四線格中的位置，(注意i ü頭上的點書寫的位置)
      3、在拼音本上i u ü寫各一行。(注意寫字姿勢等。)
      第二課時
      一、檢查復(fù)習(xí)
      抽讀帶調(diào)的a o e卡片。(先讓學(xué)生復(fù)習(xí)“聲調(diào)路”歌，再讀a o e四聲。)
      二、學(xué)習(xí)i的四聲讀法。
      1、板書īíǐì，學(xué)生觀察回答i頭上加調(diào)以后有什么變化。
      2、讓學(xué)生試發(fā)i的四個聲調(diào)，、結(jié)合正音，反復(fù)練讀，逐漸熟練。
      三、學(xué)習(xí)u ü的四聲讀法
      1、板書: u
      u
      u
      u ü
      ü
      ü
      ü
      2、讓學(xué)生給u  ü加上四聲調(diào)號。
      3、試讀、練讀u ü的四聲，練讀i u ü的四聲。
      (橫讀、豎讀、順讀、倒讀、抽讀)
      四、指導(dǎo)讀書。
      1、找出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讀一讀(注意培養(yǎng)學(xué)生使用課本的習(xí)慣，良好的看書衛(wèi)生習(xí)慣)
      2、看圖帶讀兒歌，找出i u ü三個單韻母。
      五、鞏固練習(xí)
      學(xué)生在拼音本上書寫i u ü各一遍。(鞏固i u ü的標調(diào)規(guī)則)
      3、b  p  m  f 教學(xué)目標：
      1、b、p、m、f 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
      2、學(xué)會聲母b和韻母a拼成音節(jié)的方法。
      3、學(xué)會帶調(diào)拼讀音節(jié)及b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。
      4、認識3個生字，正確讀詞。感受家庭生活的幸福。
      教學(xué)重點：b、p、m、f 的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法、認識漢字。教學(xué)難點：韻母帶調(diào)拼音。教學(xué)準備：課件、字母卡片、紙條
      師生雙邊活動：
      一、談話導(dǎo)入
      我們已經(jīng)認識了韻母家族的6個朋友（出示a o e i u ü）一起讀讀，你們讀得真準，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節(jié)課我們一起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友，你們愿意嗎？
      二、學(xué)習(xí)“b p m f ”的音形、字形
      （一）學(xué)習(xí)“b”的音形
      1．出示課件（“b”的主題圖）
      （1）引導(dǎo)學(xué)生提問：圖上的小朋友在干什么？
      （2）問：這個字母念什么？學(xué)生試讀“b”。
      （3）講：聽廣播的“播”讀得輕短些，發(fā)音時，把兩片嘴閉合，把氣憋住，然后突然放開，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。
      （4）教師范讀。
      （5）學(xué)生學(xué)讀，體會發(fā)音方法。
      （6）開火車讀。
      2．學(xué)習(xí)“b”的形
      （1）引導(dǎo)學(xué)生提問：怎樣記住“b”的形？或“b”與圖中的哪一部分很像？
      （2）你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎？
      拉開天線聽廣播“b b b”。
      右下半圓“b b b”。
      6字“b”。??
      3．指導(dǎo)書寫b
      （1）講：我們先認識一個字母基本筆畫：“丨”豎。
      （2）請同學(xué)們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？同桌同學(xué)互相說說。
      （3）學(xué)生說筆順、位置，教師范寫，強調(diào)“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。（4）學(xué)生書空筆順。
      （5）學(xué)生在拼音本上抄寫。教師行間巡視，進行個別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。對姿勢正確的學(xué)生及時表揚鼓勵。
      （二）學(xué)習(xí)“p”的音形
      1．出示課件（“p”的主題圖）
      （1）學(xué)生提問：圖上的小朋友在干什么？
      （2）學(xué)生試讀字母“p”。
      （3）講：發(fā)“p”音時，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，注意“p”比“b”的氣流強，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。
      （4）教師示范讀。告訴學(xué)生“b”不送氣，“p”送氣。可以用一頁紙放在嘴前，看紙的顫動大小作區(qū)別。
      （5）學(xué)生隨讀體會發(fā)音要領(lǐng)。
      （6）發(fā)紙條，試驗比較，區(qū)別發(fā)音。
      （7）指名讀。
      2．學(xué)習(xí)“p”的形
      （1）學(xué)生提問：字母“p”與圖的哪一部分很像呢？
      （2）誰愿意編兒歌記憶“p”的形呢？
      右上半圓“p p p”。
      端起臉盆把水潑“p p p”。
      路燈“p”。
      3．指導(dǎo)書寫“p”
      （1）認識基礎(chǔ)筆畫：豎。
      （2）請同學(xué)們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌同學(xué)說一說？
      （3）學(xué)生獨立書寫一個。
      （4）教師選擇一位同學(xué)書寫的字母在投影上進行展示。
      你認為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師范寫強調(diào)第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然后再寫右半圓。
      （5）學(xué)生結(jié)合書中的范字進行對照比較，修改！
      （6）學(xué)生再獨立寫一個。教師巡視，個別輔導(dǎo)。
      （三）學(xué)習(xí)“m”的音形
      1．出示課件（“m”的主題圖）（1）問：圖上的小朋友在干什么？你們做過摸人游戲嗎？
      （2）這個字母怎么讀？
      （3）發(fā)“m”音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶有些顫動。教師示范讀。
      （4）學(xué)生練習(xí)讀，體會發(fā)音方法。
      （5）開火車讀。
      2．學(xué)習(xí)“m“的形
      （1）看圖說說怎樣記住”m“的形？
      （2）編記憶小兒歌：兩個門洞”m m m“  3．指導(dǎo)書寫”m“
      （1）認識基本筆畫：右彎豎。
      （2）學(xué)生書空。
      （3）請同學(xué)觀察書中字母”m“的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格？（4）教師范寫，強調(diào)”m“占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。
      （5）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)。
      （6）展示書寫好的，有進步的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
      （四）學(xué)習(xí)”f“的音形
      1．出示課件（“f”的主題圖）（1）提問：從圖上你知道了什么？
      （2）借助”佛“的音讀”f“。教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)。
      （3）學(xué)生體會讀。
      2．學(xué)習(xí)”f“的形
      （1）怎么記憶”f“的形呀！你們見過拐杖嗎？
      教師出示拐杖，幫助記憶”f“的形。
      （2）編記憶”f“的小兒歌：
      爺爺拐杖”f f f“。
      一根拐棍”f f f“。
      3．指導(dǎo)書寫”f“
      （1）認識基本筆畫：右彎豎。
      （2）觀察書中”f“的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？同桌小伙伴互相說一說。
      （3）教師范寫。強調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置
      （4）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。
      三、練習(xí)拼讀音節(jié)，鞏固方法
      1、課件演示聲母b和韻母a拼成音節(jié)ba。（提示：在拼讀時，前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。）
      2、做“找朋友”的游戲。四名學(xué)生拿“b”卡片，另四名學(xué)生拿“a、i、u、o”卡片，其他學(xué)生拍手唱找朋友歌，八名學(xué)生迅速組成四個音節(jié)，帶領(lǐng)大家拼讀。
      3、用課件展示花園的情景，花苞上有b、p、m、f與i、u、o相拼成的音節(jié)。
      4、學(xué)生用鼠標點擊花苞，練習(xí)拼音。拼對了，花苞就變成一朵盛開的花。
      四、讀、演兒歌，熟練拼音
      1、出示兒歌：
      大白鵝，水上漂，頭戴一頂小紅帽。
      生怕別人沒發(fā)現(xiàn)，伸著脖子高聲叫。
      2、教師范讀，學(xué)生跟讀。
      3、學(xué)生自由拼讀帶點字的音節(jié)。出示生字卡片，認識生字
      4、師生齊讀表演。
      五、小結(jié)
      今天我們又認識了四個聲母家族的朋友，它們分別是 ”b p m f “。同學(xué)們學(xué)習(xí)得可認真了！教學(xué)反思 ：
      教學(xué)中我配合多種方法，讓學(xué)生在實踐體驗中領(lǐng)悟發(fā)音方法。如借助“播”“坡”“摸”“佛”的讀音，讀準b p m f。效果較好。
      在教學(xué)b和韻母a的四聲學(xué)生掌握起來比較困難。課后要應(yīng)反復(fù)練習(xí)。
      4、d  t  n  l 教學(xué)目標：
      1．學(xué)會“d、t、n、l”四個聲母，讀準音，認清形，并能正確書寫。2．學(xué)會“d、t、n、l”與單韻母拼讀音節(jié)及看圖讀帶調(diào)音節(jié)。3.認識5個生字。會讀兒歌，感悟童趣。
      教學(xué)重點：聲母“d、t、n、l”的發(fā)音及與韻母拼讀音節(jié)、認識漢字 教學(xué)難點：n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。教學(xué)準備：課件、字母卡片、生字卡片。師生雙邊活動：
      一、復(fù)習(xí)
      昨天我們到拼音王國里認識了四個聲母家族的朋友，你們還記得都是誰嗎？讀卡片”“b、p、m、f”，這四個字母已成為我們的老朋友，今天我們再認識四個新的聲母朋友好嗎？教師貼卡片“d、t、n、l”。
      二、學(xué)習(xí)“d t n l”的音形、字形
      （一）學(xué)習(xí)d的音形：
      1．出示課件（d的主題圖）
      （1）問：圖上畫了什么？你們親眼看見過大馬奔跑嗎？大馬奔跑時會發(fā)出什么聲音？這個字母怎么讀？
      （2）講：我們借助馬奔跑時發(fā)出的“得得得”的聲音學(xué)習(xí)d的音。讀的時候要注意輕短些。
      （3）教師范讀d。
      （4）學(xué)生隨讀d。
      （5）教師強調(diào)發(fā)d音時舌尖抵住上牙床，憋住氣流，舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲音不顫動。用手掌放到嘴前感受不到氣流沖出。
      2．學(xué)習(xí)d的形
      （1）你有什么好辦法記住d的形呀？
      （2）看圖觀察馬奔跑時留下的腳印很像什么？
      （3）編記憶d形的小兒歌：反6 b，大馬奔跑d d d。
      （二）學(xué)習(xí)t的音形
      1．出示課件（t的主題圖）（1）學(xué)生提問：圖上畫的是什么？
      （2）師講：t的音在圖中沒有直接反映出來，我們給t編一個小兒歌記住t的音：雨傘把t t t。（3）學(xué)生在誦讀兒歌時記住“t”的音。發(fā)音時把手掌放到嘴前，有較強的氣流沖出。（4）怎樣記字母的形？引導(dǎo)學(xué)生在觀圖中去發(fā)現(xiàn)。
      （5）師講：聲母t容易與f混淆，怎樣分辨t f的形呢？老師給你們變個小魔術(shù)，想看嗎？你們看，老師 在白紙上用紅色的粉筆寫上一個f，寫好f的白紙向上一翻，你們看變成了t。教師一邊演示一邊說記憶小兒歌：一根拐棍f f f，小傘把兒t t t。"你們覺得有意思嗎？
      （6）學(xué)生們在唱歌謠和教具演示中，準確地分辨了聲母t、f的形。
      （三）學(xué)習(xí)聲母n l的音形
      1．學(xué)習(xí)n的音形：
      （1）出示課件n的主題圖：圖上畫的是什么？（2）結(jié)合插圖和字母n你發(fā)現(xiàn)了什么？
      （3）教師范讀n，邊讀邊講發(fā)音要領(lǐng)。
      （4）學(xué)生隨讀時體會氣流從鼻腔透出來。
      （5）誰能編一個順口溜幫助記憶n的形？
      （6）出示卡片m與n進行比較？發(fā)現(xiàn)了什么？
      一門n，二門m。2．學(xué)習(xí)l的音形
      （1）出示課件l的主題圖：圖上的小孩在干什么？趕豬時會發(fā)出什么樣的聲音？（2）教師邊范讀l，邊講發(fā)音要領(lǐng)，捏鼻子，體會氣流從舌頭兩邊出來。
      （3）學(xué)生隨讀體會。
      （4）小孩手里拿著的是什么？像什么？
      （四）同桌同學(xué)互讀d t n l的音，相互糾正。
      三、正確書寫d t n l
      過渡語：這四個聲母的音形同學(xué)們掌握得不錯！要能寫好這4個字母，你們真棒！
      1．學(xué)生自學(xué)
      請同學(xué)翻開語文書，借助字母下面的筆順自己分析一下這幾個字母是幾筆寫成的？應(yīng)該先寫哪一筆，后寫哪一筆？占什么格？一會兒比比誰說得最好？
      2．請同學(xué)說說每個字母的筆順及占格位置。
      3．教師范寫，學(xué)生觀察。教師強調(diào)t的橫，n的左彎豎。
      四、拼音教學(xué)
      可以調(diào)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗直接切入音節(jié)進行拼讀。如：讓學(xué)生說說自己熟悉的事物中有沒有帶ti、di、tu、ni、li這些音節(jié)的。借助有關(guān)漢字的讀音練習(xí)拼讀音節(jié)。
      五、認讀字詞，讀兒歌
      出示生字卡片，認識“大、米、土、地、馬”5個字。在鞏固認讀時可用要認的5個字口頭組詞，以便鞏固記憶。通過朗讀兒歌，讓學(xué)生能在具體的語言環(huán)境中復(fù)習(xí)鞏固拼音，進行初步的語言訓(xùn)練，同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。教學(xué)時，可先讓學(xué)生讀一讀用紅色標出的音節(jié)，再帶著學(xué)生熟讀兒歌，教師不必講解，不要求學(xué)生理解兒歌內(nèi)容，也不要求背誦。
      5、ｇ﹑ｋ、h 教學(xué)目標：
      1、學(xué)會g、k、h三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
      2、讀準g、k、h與單韻母相拼的音節(jié)。
      3、初步掌握三拼音節(jié)的拼音方法。
      4、認識5個生字，會讀兒歌。
      教學(xué)準備：
      1、每組一個小紙包，小紙包里是字母筆畫。
      2、每組一張帶花邊的紙。
      3、多媒體課件。
      教學(xué)重點：重點是g、k、h的發(fā)音方法及三拼音節(jié)的拼讀方法。教學(xué)難點：難點是g、k、h的發(fā)音及三拼音節(jié)的拼讀。師生雙邊活動：
      一、情境導(dǎo)入：
      師：剛才下課時，老師聽小紅說，星期天媽媽帶她到公園去玩。公園可好玩了，你們想去嗎？今天老師就和同學(xué)一起到公園去玩，好嗎？（好）
      師：請同學(xué)們閉上眼睛，和老師一起乘上2路車（師模仿汽車跑的聲音）公園到了，（點擊課件：出現(xiàn)書上第一幅圖）公園美嗎？
      提問：這么美的公園里都有什么？
      二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，合作探究
      1、游戲?qū)耄龑?dǎo)學(xué)生認識字母g、k、h的形和音
      （1）學(xué)生找藏在課件里的字母娃娃。（生一邊找?guī)熞贿咟c擊課件，顯示聲母g、k、h。）
      （課件點擊出現(xiàn)g的聲音：小朋友，你知道我叫什么名字嗎？要是你們能叫準我的名字，我就會跑到你們身邊和你們一起玩。）生讀
      如讀的不準確師糾正。一起讀。
      （2）（課件聲音：k、h我們也想下去和你們一起玩，你們能叫準我們的名字嗎？）。小組在一起讀，互相聽聽讀的準不準確。生齊讀（課件：k、h從畫面上跑走。）
      （3）小組合作，用每組的小紅包里一些字母筆畫擺出這三個字母娃娃，貼在那張漂亮的紙上，看哪一組擺的又快又好（生活動，師參與）做完的小組將作品貼到黑板上，評出合作章、巧手章，讓學(xué)生交流合作方法。
      2、小組合作，學(xué)習(xí)兩拼音節(jié)。
      聲母娃娃和好朋友在一起應(yīng)該怎么讀呢？每個小組的同學(xué)互相商量一下，然后告訴其他同學(xué)。
      3、小組探究，學(xué)習(xí)三拼音節(jié)。
      師拿ga卡片，老師給這兩個好朋友照了一張照片，小小u真調(diào)皮，偏要擠到ga中去，（出示課件：ga分開，u進去。）告訴學(xué)生團結(jié)起來力量大，先在小組中試著讀一讀。（小組活動后找生讀）
      前面g是聲母，要讀的輕而短，后面a 是韻母，要讀的響而長。擠在它們倆中間的u，要讀的快一些。師示范讀，教學(xué)生讀。學(xué)生自己練一練。（找生讀）找小老師領(lǐng)大家讀。分組比賽。象這樣的音節(jié)叫三拼音節(jié)。生齊讀。
      4、趣味練習(xí)。
      字母娃娃看我們同學(xué)表現(xiàn)的這么棒，送給我們一些小禮包?。ㄕn件出現(xiàn)荷花、苦瓜、畫畫）要得到小禮包還要過一關(guān)。生拼讀，作小老師老領(lǐng)讀。（練讀，同桌讀、齊讀）
      三、小精靈過關(guān)接力賽
      師：老師這有一些獎牌呢！你想得到嗎？我們來進行一個“小精靈過關(guān)接力賽”。注意聽好比賽規(guī)則：小組內(nèi)的同學(xué)每人都要過一關(guān)，每一關(guān)都有一些字母或音節(jié)，讀對了，才能繼續(xù)往下跑。看哪個組到達終點用的時間最少，哪個組就是冠軍。準備好了嗎？哪個組先來？
      四、認讀字詞，讀兒歌
      五、課堂小結(jié)：
      其實生活中，還有很多新的字母娃娃等我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢，課后，我們來比一比，看誰認識的字母娃娃多。教學(xué)后記：
      在前面已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，學(xué)生對g k h這三個聲母的發(fā)音感悟地較好。
      6、j、q、x 教學(xué)目標：
      1、學(xué)習(xí)j、q、x三個聲母及四聲，讀準音，認清形，能正確進行書寫。
      2、初步掌握ü上兩點省寫規(guī)則。
      3、學(xué)會j、q、x與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，準確拼讀三拼音節(jié)。
      4、認識5個字，會讀兒歌。
      教學(xué)重點：重點是認識j q x，以及和í相拼。教學(xué)難點：難點是j q x和ü的相拼。教學(xué)準備：字母卡片、情景圖片。
      師生雙邊活動：
      一、導(dǎo)入：
      屏幕：逐一出現(xiàn)6個單韻母和聲母b—h
      集體讀。我們好聽的聲音一下吸引了三位聲母娃娃，瞧他們來了，歡迎他們吧！
      二、學(xué)習(xí)j、q、x
      1、播放課件，動畫j、q、x自我介紹。（邊說邊板書j q x）
      2、學(xué)習(xí)j(1)學(xué)讀音：
      （出示一只大公雞在捉蝴蝶）他們倆的名字可像了，不信你仔細聽：雞——j，誰聽出了有什么不同？老師編一句兒歌記住他：公雞的雞，輕一點，短一點，就是j。（2遍）(2)學(xué)字形：
      師：同學(xué)們你發(fā)現(xiàn)圖中的什么很象聲母j？
      伸出小手來寫一寫j，先寫豎左彎，頭上再寫點。寫小j時注意小j很特殊，三層樓他都住。
      3、學(xué)習(xí)q 師：我們再來看看淘氣的小q 送來什么禮物？是一把漂亮的氣球，快數(shù)數(shù)一共有幾個？（七個）聲母q和“七個氣球”有聯(lián)系嗎？（七個的七，氣球的氣）男女讀，想個好辦法記住q的樣子。伸出小手寫一寫，編句兒歌記住q（左上半圓qqq）
      4、學(xué)習(xí)x 打開x的禮物？啊，好大的一塊大西瓜呀！這個西和聲母x有什么聯(lián)系？怎樣讀？ 小組一起學(xué)習(xí)x的發(fā)音和字型，看看哪個小組學(xué)習(xí)的最認真，兒歌編的最好聽。小組交流，并教兒歌。
      5、jq x  師：今天我們又認識了三位好朋友，你覺得他們怎么樣？快和你喜歡的字母打打招呼。
      6、接句游戲
      老師說上句，學(xué)生接下句
      七個氣球（qqq）左上半圓（qqq）切開西瓜（xxx）左一刀，右一刀（xxx）公雞捉蟲（jjj）先寫豎左彎頭上再加點（jjj）
      三、學(xué)習(xí)j q x與i相拼
      老師帶你們到小名和小紅家去玩，看看他們一家人星期天都在干什么？（出示圖片）誰能說說？讀這三個詞，仔細觀察幾個音節(jié)你發(fā)現(xiàn)了什么？
      1、j-i→ji
      q-i→qi
      x-i→xi 師：聲母j 和小i這兩個好朋友在一起哪位同學(xué)能讀一讀你的是幾聲？誰能讀二聲、三、四聲？讀的好的當小老師領(lǐng)大家讀。
      聲母q和x也和i交上朋友，小組在一起選擇自己喜歡的音節(jié)讀一讀。拼出四個音節(jié)，比一比哪組合作的最好。
      2、游戲—猜音節(jié)
      做猜音節(jié)的游戲，游戲之前讓同學(xué)先把黑板上的音節(jié)記下來。一個指一個猜，記得好猜得快有獎?？茨膬晌煌瑢W(xué)配合的最棒。
      3、jqx和ü相拼
      師：我們在玩猜音節(jié)的游戲的時候你知道被誰看到了？被河里的小ü 看到了，他也急忙趕來和jqx打招呼，不過這小ü可有禮貌了，見了他們叫趕緊摘下帽子，不信你看屏幕，你會拼讀嗎？（男女讀）誰能編個兒歌記住他們？
      4、看屏幕，先自己讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
      l-ü-lü
      n-ü-nü
      j-ü-ju  q-ü-qu 小結(jié)：小ü見了jqx，去掉兩點還讀ü
      三、學(xué)習(xí)兒歌
      1、跟老師讀《在一起》
      2、學(xué)會自由讀。
      3、表演兒歌
      四、總結(jié)
      同學(xué)們今天玩的開心嗎？你喜歡誰？（生說）把你喜歡的字母寫一寫，讀一讀。教學(xué)后記：
      在教學(xué)j q x 的發(fā)音時，啟發(fā)學(xué)生運用已有經(jīng)驗和方法，借助“雞”“氣”“西”的音來讀準j q x.學(xué)生對j q x和v相拼省略兩點的規(guī)則，在實際書寫時仍有一部分學(xué)生與u混淆。
      7、zh ch sh r 教學(xué)目標： 雙基目標：
      1、學(xué)習(xí)zh ch sh r 四個聲母，讀準音，認清形，能正確書寫。
      2、正確掌握聲母的發(fā)音方法。
      3、學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)和三拼音節(jié)。能力目標：
      1、通過學(xué)習(xí)聲母的發(fā)音方法培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。
      2、通過拼讀音節(jié)提高學(xué)生的拼讀能力。
      3、初步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。道德情感目標：
      1、通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生合作、競爭意識。
      2、重視對學(xué)生進行愛國教育。
      3、通過多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。學(xué)具準備：多媒體課件、小鏡子。教學(xué)重點：zh ch sh和 z c s發(fā)音的區(qū)別。教學(xué)難點：r的發(fā)音和有關(guān)音節(jié)。教學(xué)過程：
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
      師：今天，同學(xué)們又要和老師一起學(xué)習(xí)聲母，高興嗎？上節(jié)課，我們一起識了z c s，同學(xué)們還記得它們的讀音嗎？（課件出示z c s，學(xué)生讀。）現(xiàn)在我給這三個聲母每人一把小椅子，瞧，變成什么了？（課件出示zh ch sh）
      二、學(xué)習(xí)讀音和相關(guān)音節(jié)。
      1、師：同學(xué)們能讀出這三個聲母嗎？（學(xué)生讀。）同學(xué)們讀得太棒了！你們看，你能分清它們的讀音嗎？（課件出示：z---zh
      c---ch
      s---sh）學(xué)生自己練習(xí)，然后同桌互相檢查。
      師：同學(xué)們真聰明。老師這里有一個非常難讀的聲母，不知大家有沒有信心讀好呢？（出示r）同學(xué)們跟老師讀。（學(xué)生練習(xí)。）大家在讀的時候注意舌尖向上卷起。對著小鏡子練習(xí)。
      2、師：這幾個聲母交了很多韻母朋友，你們看他們來了。（課件出示音節(jié)。）同學(xué)們先自己讀讀這些音節(jié)，遇到拼讀有困難的音節(jié)，請小組的同學(xué)幫幫忙。（小組合作讀音節(jié)。）
      師：老師看到各個小組合作得很好，現(xiàn)在我們來個小組拼讀比賽，看哪個小組獲勝。（進行小組比賽，評出冠軍組。）
      3、請大家欣賞一個小魔術(shù)。（課件出示zh ch sh r，然后飛入i，變成整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri。）變出來的這些音節(jié)應(yīng)該讀什么？
      學(xué)生讀，知道這些是整體認讀音節(jié)。
      三、書寫聲母。
      師：同學(xué)們根據(jù)前面學(xué)的自己練習(xí)，老師把r寫給大家看。（老師范寫，學(xué)生觀察。）學(xué)生在四線三格本上練習(xí)寫聲母，老師指導(dǎo)。師：同學(xué)之間可以互相參觀一下，比一比誰寫得好？
      四、看圖練習(xí)讀音節(jié)詞。
      師：課本第23頁有一幅圖，同學(xué)們仔細觀察，圖上都畫了什么？（學(xué)生舉手回答。）圖上的音節(jié)誰能讀下來？請你來當小老師，領(lǐng)著大家讀。
      五、讀兒歌
      師：大家把音節(jié)讀得這么好，引來了臺灣的小朋友，歡迎嗎？你想對他們說什么？（學(xué)生舉手回答）師：這里有一首兒歌《歡迎臺灣小朋友》，想學(xué)嗎？（老師領(lǐng)讀兒歌。）
      8、z c s 教學(xué)目標：
      （一）知識與技能
      1．學(xué)會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，掌握發(fā)音方法。2．進一步感知聲母、韻母、音節(jié)的不同特點。
      （二）過程與方法
      讓孩子在游戲、活動中去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探究、去創(chuàng)新，使他們?nèi)ソ?jīng)歷整個學(xué)習(xí)的過程。初步掌握通過比較認識事物，概括事物特點的方法，培養(yǎng)仔細觀察，發(fā)現(xiàn)事物特點的習(xí)慣。
      （三）情感、態(tài)度、價值觀
      激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)拼音的濃厚興趣，調(diào)動他們的積極情感，使他們樂學(xué)、愿學(xué)，主動地學(xué)，引導(dǎo)孩子們在學(xué)習(xí)過程中一積極向上的心態(tài)面對成功與失敗。學(xué)具準備：多媒體課件、字母卡片。
      教學(xué)重點：z、c、s的發(fā)音方法及三拼音節(jié)的拼讀方法。教學(xué)難點：整體認讀音節(jié)的讀法。師生雙邊活動：
      一、情景導(dǎo)入：
      師：今天，老師給同學(xué)們帶來了三幅畫，想看嗎？（課件出示畫面）同學(xué)們看，這三幅畫畫的是什么？（小朋友在寫字，小刺猬摘果子，蠶寶寶在吐絲。）師：同學(xué)們觀察得真仔細。
      二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，合作探究
      （一）游戲激趣，引導(dǎo)學(xué)生認識字母z、c、s的形和音
      1、初識z、c、s 師：你們知道嗎？這三幅圖里還藏著幾個調(diào)皮的字母娃娃，你能找到他們嗎？（學(xué)生舉手回答）（學(xué)生一邊找老師一邊點擊課件：顯示出聲母z、c、s。）
      同學(xué)們找到了聲母娃娃，聲母娃娃也很高興。你聽?。ㄕn件點擊出現(xiàn)z的發(fā)音：小朋友，你知道我叫什么名字嗎？要是你能叫準我的名字，我就會跑到你的身邊和你一起玩。）
      2、讀準z、c、s 師：誰想來試試？（指名學(xué)生讀，如果讀得不準確，字母沒有反應(yīng)，如果讀對了，字母會一閃一閃地動。）師：我們在讀的時候要注意什么？
      師：真了不起，這個秘密被你們發(fā)現(xiàn)了。你們再多叫幾遍它的名字。（學(xué)生練讀。）
      師：都讀準了嗎？好，老師要檢查了！我們一起叫這個字母的名字。（學(xué)生讀z，課件顯示z從屏幕上飛走了。）同學(xué)們真棒！這么短的時間就把z的名字叫準了，它真的從屏幕上跑下來了。它們倆也著急了。（指 c、s）你聽：（課件聲音：我們也想下去和你們一塊玩，你們能叫準我們的名字嗎？）你們猜它倆叫什么名字？（學(xué)生讀，學(xué)會c、s的正確發(fā)音。）
      3、認識z、c、s的形
      師：同學(xué)們真了不起，認識了三個聲母娃娃。它們的樣子你都記住了嗎？老師來檢查檢查，你記住哪個字母？怎樣記住的？
      （c像刺猬彎著的身體，是個大半圓；s就像蠶寶寶吐出來的絲，還像寫了一半的8；z就像個小凳子。）師：同學(xué)們用了這么多的辦法來記住它們的樣子，太好了！
      （二）小組合作，學(xué)習(xí)兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。
      師：剛才大屏幕上的聲母娃娃跑到哪里去了？快找一找?。▽W(xué)生從桌面的紙包里找出來。）不知同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有，他們還帶著好朋友來了。快看看，你們組聲母娃娃的好朋友都是誰，每人拿一張，聲母娃娃和好朋友在一起應(yīng)該怎樣讀呢？每個小組的同學(xué)互相商量一下，然后告訴其他同學(xué)。（生讀，其余同學(xué)評價，找一組表演。）
      （三）學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)。
      師：老師這里還藏著幾個音節(jié)，你能讀下來嗎？（老師出示zi ci si的卡片，學(xué)生試讀。）這是整體認讀音節(jié)，來我們一起試一試。（師生齊讀。）
      師：整體認讀音節(jié)zi ci si和聲母z c s有什么不同嗎？同學(xué)們自己讀一遍試試。（學(xué)生讀，然后說出不一樣的地方：聲母讀得又輕又短，整體認讀音節(jié)讀得響亮，拖得長一些。）
      （四）趣味練習(xí)
      師：字母娃娃看我們練習(xí)得這么認真，又送來了一幅畫，請看：（課件出示：拖地、擦玻璃、做賀卡的畫面。）
      老師領(lǐng)讀，學(xué)生練讀，同桌互相檢查。
      三、指導(dǎo)書寫
      師：同學(xué)們會讀、會認了，你們會寫嗎？請仔細觀察老師在四線三格中是怎樣寫的？（老師范寫，學(xué)生觀察。）
      學(xué)生自己在本子上練習(xí)，老師巡回指導(dǎo)。
      四、課堂小結(jié)：
      師：今天，同學(xué)們和z c s玩得開心嗎？課后，同學(xué)們自己讀讀兒歌《過橋》。教學(xué)后記：
      在玩中學(xué)，學(xué)中玩，既能使學(xué)生掌握知識，又能愉悅孩子的身心。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來，效果較好。
      個別學(xué)生z c s的發(fā)音與zh ch sh相混淆。
      9、ai
      ei
      ui 教學(xué)目標：
      1學(xué)會復(fù)韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。2能正確拼讀聲母ai、ei、ui組成的音節(jié)，正確書寫。3認識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。教學(xué)重點：復(fù)韻母ai、ei、ui的四聲練習(xí)。
      教學(xué)難點：正確拼讀ai、ei、ui和聲母組成的音節(jié)。教學(xué)準備：有關(guān)ai、ei、ui三個復(fù)韻母的投影片。師生雙邊活動： 一 復(fù)習(xí)
      卡片出示學(xué)過的單韻母的四聲。二 新授
      1投影出示兩個小朋友挨著站著的投影片，生說圖的意思。
      2發(fā)ai時，先張大嘴巴發(fā)a的音，口形由大變小很快滑向i ,a讀得重，i讀得輕，中間氣不斷，一口讀成ai。3ai的四聲練習(xí)。（集體讀，個人讀，開火車讀。）
      4投影片出示一個男孩砍樹，發(fā)出“ei
      ei”的聲音，生說圖意。ei的發(fā)音與ai的發(fā)音大致相同。ei的四聲練習(xí)5投影出示一個小女孩脖子上圍著圍巾，請生說圖意。
      講解發(fā)音要領(lǐng)，發(fā)ui時，先發(fā)u的音，接著發(fā)ei（不是I），口型由圓到扁。ui的四聲練習(xí)。
      6拼讀聲母ai、ei、ui組成的音節(jié)和正確書寫音節(jié)。7小組檢查拼讀情況。
      三 朗讀課文，在書上找出要認讀的生字。
      四 學(xué)習(xí)本課的生字。（師領(lǐng)讀、集體讀、個別讀相結(jié)合。）五 ai、ei、ui的書寫。六 擴展練習(xí)
      1做游戲“看誰聽得清，找得快”。
      同學(xué)隨機抽讀復(fù)韻母ai、ei、ui，看誰又能又準又快地在自己的卡片中找到并大聲讀出來。2做游戲“找朋友”
      一位同學(xué)拿出書寫聲母或復(fù)韻母ai、ei、ui的卡片。問：“朋友在哪里？”臺下的同學(xué)拿著能與手中卡片拼成音節(jié)的卡片回答：“你的朋友在這里。”組成音節(jié)拼讀。3比一比、讀一讀。a-ai  e-ei  u-ui 七 小結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)后記：
      本節(jié)課的教學(xué)難點是音節(jié)的書寫，學(xué)生寫得都不夠緊湊，有的忘記寫調(diào)號。拼音的拼讀還有一定的差距。
      10、ao
      ou
      iu
      教學(xué)目標：
      1學(xué)會ao、ou、iu三個復(fù)韻母，讀準音，認準形，正確書寫。2學(xué)會聲母與ao、ou、iu拼讀音節(jié)。
      3認識8個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。教學(xué)重點：正確拼讀ao、ou、iu三個副復(fù)韻母組成的音節(jié)。教學(xué)難點：三個復(fù)韻母的音、形和書寫 教學(xué)準備：復(fù)韻母的卡片和投影片。師生雙邊活動： 一 復(fù)習(xí)檢查
      出示卡片認讀復(fù)韻母ai、ei、ui。二 導(dǎo)入： 三 字母教學(xué) 1學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao 出示奧運會的五環(huán)旗的投影片，提問：誰認識這是一面什么旗子？奧運會的“奧”是第四聲。我們讀它的一聲ao。示范領(lǐng)讀、齊讀，練習(xí)讀ao的四聲 2學(xué)習(xí)復(fù)韻母ou 出示在海面上飛的海鷗的投影片，提問：投影片上畫的是一只什么鳥？海鷗的“鷗”字與“ou的讀音相同。板書：ou范讀、領(lǐng)．學(xué)習(xí)復(fù)讀、齊讀、練習(xí)的四聲 3韻母iu 出示畫的是兩個小朋友在游泳的投影片，提問：圖上畫的是誰，在做什么游泳的“游”是第二聲，讀它的一聲就是iu。
      板書
      范讀、齊讀、點名讀。練習(xí)讀iu的四聲 4聲母與ao、ou、iu的拼音練習(xí)。5認讀字詞
      正確拼讀各節(jié)、齊讀、個別讀、開火車讀。四 擴展練習(xí)
      （1）同桌練習(xí)拼讀ao、ou、iu的四聲練習(xí)（2）拼讀練習(xí)cao-chao
      sou-shou
      niu-liu(3)讀讀說說
      小狗愛吃肉
      。（）愛吃魚。
      你還知道哪些動物愛吃什么？說給大家聽。五 總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。教學(xué)后記：
      在教學(xué)中我采用范讀、領(lǐng)讀、集體讀、開火車讀、抽讀等到多種方法，使學(xué)生掌握拼讀要領(lǐng)，并能試著自己拼讀。
      在書寫音節(jié)上仍存在著不少問題。
      11、ie
      üe
      er
      教學(xué)目的：
      1．學(xué)會復(fù)韻母ie、üe，學(xué)會特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。2．學(xué)會整體認讀音節(jié)ye、yue。教學(xué)重點：
      1．學(xué)會復(fù)韻母ie、üe和特殊韻母er的音形，并能正確書寫。2．正確區(qū)別韻母ie、üe和整體認讀音節(jié)ye、yue的用法。教學(xué)過程：
      一、激發(fā)情趣，引入教學(xué)
      出示課件：月夜椰林圖。
      小朋友，老師曾經(jīng)到過海南，并且攝了這一張美麗的照片，大家看，照片上拍下了什么景色呢？
      引出復(fù)韻母ie和üe。
      二、學(xué)習(xí)韻母和整體認讀音節(jié)
      1、ie的教學(xué)。
      這個韻母的第一聲和椰樹讀音一樣，請學(xué)生跟著老師讀。
      注意觀察老師嘴形，糾正學(xué)生不到位的讀音，你能像老師一樣，給第二聲，第三聲，第四聲的ie找一找朋友嗎？
      ie是由哪兩個單韻母組成的呢？能不能編一句兒歌記住它？
      2、üe、er的教學(xué)。（方法同上）
      小朋友們根據(jù)字音，字形自己編的兒歌：
      （1）關(guān)于üe的兒歌：“約，約，約，約會的約?！薄霸?，月，月，月亮的月?！薄皹?，樂，樂，音樂的樂。”“越，越，越，越來越多的越?！?/p>
      （2）關(guān)于er的兒歌：“兒，兒，兒，兒子的兒?！薄岸?，而，而，而且的而?！薄岸?，耳，耳，耳朵的耳。”“二，二，二，一二三的二?！?/p>
      （3）er是特殊韻母，不像別的復(fù)韻母一樣由兩個單韻母組成。
      3、ie、üe的整體認讀音節(jié)。
      （1）學(xué)生嘗試。因為學(xué)生已經(jīng)有了整體認讀章節(jié)yi、wu、yu的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，因而對于yue上去掉兩點有了一定的認知基礎(chǔ)，經(jīng)過提示后一般都做對了。而ye的整體認讀音節(jié)學(xué)生容易寫成yie，教師要著重指導(dǎo)。
      （2）師小結(jié)：ie和ye讀音相同，ie是韻母，e前是小i;ye是整體認讀音節(jié)，e前是大y。üe和yue讀音相同，üe是韻母，yue是整體認讀音節(jié)。y和üe組成音節(jié)時，ü上兩點省去。
      （3）練習(xí)書寫。
      三、üe與n、l、j、q、x的拼讀
      1、學(xué)生試著拼一拼。
      2、你發(fā)現(xiàn)了什么？復(fù)習(xí)ü上兩點省寫的規(guī)則。
      四、玩樂中鞏固拼音。
      學(xué)了這么久了，下面我們來輕松，到爺爺家的院子里去玩一玩。播放優(yōu)美的田園音樂。
      1、分小組“參觀”爺爺?shù)脑鹤?，看一看書上的插圖，說一說美麗的景色，拼一拼上面的拼音。
      2、匯報交流。交流“參觀”的經(jīng)過，檢查拼讀。
      12、an  en  in  un、ün
      第一課時
      教學(xué)目的：
      1．學(xué)會前鼻韻母an、en 2個復(fù)韻母，讀準字音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
      2．學(xué)習(xí)聲母與an、en組成的音節(jié)，準確拼讀音節(jié)，讀準三拼音節(jié)，復(fù)習(xí)ü上兩點省寫規(guī)則。
      3．學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)yuan。
      教學(xué)重點：
      1．學(xué)會韻母an、en 2個復(fù)韻母，讀準音，認清形，能正確書寫。
      2．學(xué)會聲母與an、en組成的音節(jié)和整體認讀音節(jié)。
      教學(xué)難點：
      學(xué)會介母是ü的三拼音節(jié)，讀準音節(jié)juan、quan、xuan。
      教學(xué)過程：
      一、談話導(dǎo)入
      我們到目前為止學(xué)習(xí)了哪些復(fù)韻母？能按順序說說嗎？（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）。今天我們一起來學(xué)習(xí)第13課，再認識幾個韻母朋友，請同學(xué)們打開書看看。這課書的內(nèi)容比較多，有信心學(xué)好嗎？下面我們先來學(xué)習(xí)前2個韻母及音節(jié)。
      板書：13  an  en
      二、看圖學(xué)習(xí)韻母an、en
      1．學(xué)習(xí)韻母an
      （1）出示an圖，問：圖上畫的是什么？
      （2）自己試著發(fā)an（安）
      （3）教師指導(dǎo)發(fā)音：把嘴張大，擺好a的口形，讓氣流從前鼻腔里出來，也就是n的尾音。
      （4）學(xué)生練習(xí)讀，體會前鼻韻母的發(fā)音方法。
      （5）同桌同學(xué)互讀，糾正發(fā)音。
      （6）指名讀，開火車讀。
      2．學(xué)習(xí)韻母en
      （1）出示en圖，問：你們看這個人在干什么？
      （2）借助“摁”的第四聲交成第一聲學(xué)生練習(xí)發(fā)en的音。
      （3）en是由哪兩個字母組成的？（e和n）發(fā)音時，先發(fā)e，嘴半閉，舌尖抬起抵住上牙床快速讀，鼻子出氣，一口氣讀出en的音。
      三、書寫韻母an和en
      1．觀察an、en 2個韻母，說說占格位置。
      2．教師范寫，強調(diào)兩個字母要寫緊湊。學(xué)生觀察。
      3．學(xué)生書寫。教師巡視，個別輔導(dǎo)，同時糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。
      4．在實物投影上展示學(xué)生書寫情況，進行評改。
      四、學(xué)習(xí)聲母與an、en組成的音節(jié)
      1．學(xué)習(xí)b p m f與en組成的音節(jié)
      （1）出示
      讓學(xué)生自己練習(xí)拼讀。
      （2）同桌小伙伴互相讀一讀。
      （3）指名讀。
      2．學(xué)習(xí)介母是ü的三拼音節(jié)。
      （1）出示
      自己試著拼一拼
      （2）同桌小伙伴互相拼。
      （3）指名拼，開火車拼。
      五、學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)yuan
      1．出示yuan圖，圖上都畫了什么呀？什么形狀的？
      2．把“圓”的第二聲變成第一聲，讓學(xué)生試試。
      3．指名讀，教師示范糾正。
      4．師講：yuan這個整體認讀音節(jié)較長，可以用分解音節(jié)的方法幫助記憶它的形。yuan是由（yu）和（an）組成的。
      5．采取多種形式讀，鞏固讀音。
      六、照著板書讀讀本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
      附：板書設(shè)計
      第二課時
      教學(xué)目的：
      1．學(xué)會前鼻韻母in、un、ün 3個復(fù)韻母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
      2．學(xué)會整體認讀音節(jié)yin、yun。
      3．學(xué)習(xí)聲母與in、un、ün組成的音節(jié)，準確地拼讀音節(jié)。鞏固ü上兩點省略規(guī)則。
      教學(xué)重點：
      1．學(xué)會3個復(fù)韻母，讀準音，認清形式，正確書寫。
      2．學(xué)會整體認讀音節(jié)和聲母與in、un、ün組成的音節(jié)。
      教學(xué)難點：
      1．準確地區(qū)分un、ün。
      2．yun的右半部分是un還是ün學(xué)生易混。
      教學(xué)過程：
      一、談話導(dǎo)入
      這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)前鼻韻母in、un、ün。板書：in、un、ün
      二、看圖學(xué)習(xí)in和yin
      1．學(xué)習(xí)韻母in
      （1）出示in圖，圖上畫的是什么？
      （2）學(xué)生借助樹蔭的“蔭”學(xué)習(xí)in的音。
      （3）發(fā)in時，先發(fā)i，然后舌尖上抬，頂住上牙床前發(fā)鼻音n，快速連讀，讀出in的音。
      （4）教師范讀，學(xué)生隨讀，指名讀。
      2．學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)yin。
      （1）師講：韻母in不能獨立成音節(jié)，要想給漢字注音，怎么辦？（用大y來幫忙，就可以給漢字注音了。）
      （2）出示yin，請同學(xué)讀一讀。
      （3）你能試著讀讀yin的四個聲調(diào)嗎？請同學(xué)找一找相應(yīng)的漢字音。如：陰天的“陰”，銀行的“銀”，飲料的“飲”，腳印的“印”。
      三、看圖學(xué)習(xí)un
      1．出示un圖，這是什么呀？
      2．自己試著讀讀。
      3．為了區(qū)別于ün的寫法，教師可以開一句玩笑：“千萬不要讓蚊子咬皰哇！”使學(xué)生在會意的笑聲中明白了un頭上沒有點。
      四、看圖學(xué)習(xí)ün和整體認讀音節(jié)yun
      1．出示ün圖，這幅圖畫的是什么？
      2．借“云”的音平讀第一聲就是ün的音。學(xué)生練習(xí)讀。
      3．發(fā)音時，擺好ü的口形，然后發(fā)n音，就是ün的音。教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀。
      4．怎樣區(qū)別un和ün呢！為了區(qū)別于un，我把ün頭上的點叫做小雨點?？梢跃巸焊鑾椭洃洠悍凑T就是un，加上兩點就是ün。
      5．學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)yun，ün是韻母，不能給漢字注音，要想給漢字注音，怎么辦呢？
      （需要大y來幫忙，ü的兩點要去掉）
      6．為了讓學(xué)生明白yun的右邊是ün，教師可以創(chuàng)設(shè)下面的情境進行教學(xué)：帶著ün頭飾的小孩找不到媽媽了，急得大哭起來，這時走來一位帶著大y頭飾的阿姨走過來說：“小朋友怎么啦！為什么哭呀！”，小朋友哭著說：“我找不到媽媽了，”這時阿姨說：“擦去你的眼淚，阿姨帶你找媽媽去?！蓖ㄟ^表演使學(xué)生明白音節(jié)yun的右半部不是un而是ün。
      五、學(xué)習(xí)聲母與in、un、ün組成的音節(jié)
      1．出示3組音節(jié)：讓學(xué)生自己試著拼一拼。
      2．同桌互拼，相互糾正。
      3．教師提醒學(xué)生注意j、q、x與ün相拼時ü兩點省寫規(guī)則。
      六、書寫in、un、ün 3個字母
      1．書寫3個字母對學(xué)生來講并不難，讓學(xué)生自己練習(xí)書寫。
      2．教師巡視，個別輔導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢。
      3．展示學(xué)生作業(yè)，進行評改。
      附：板書設(shè)計
      第三課時
      教學(xué)目的：
      1．能準確地看圖拼讀音節(jié)。
      2．學(xué)會讀兒歌。
      教學(xué)重點：
      能準確地拼讀音節(jié)，讀準liàn、qiān等音節(jié)。
      教學(xué)過程：
      一、復(fù)習(xí)
      照著板書的內(nèi)容，復(fù)習(xí)鞏固。
      二、看圖拼讀音節(jié)
      1．把書中P40頁下面的圖放在實物投影上，讓學(xué)生邊看圖邊拼讀音節(jié)。
      2．指導(dǎo)學(xué)生讀好yuan、qian、lian、ju等音節(jié)。
      3．同桌同學(xué)相互讀。
      4．指名讀。
      三、讀兒歌
      1．把兒歌中出現(xiàn)紅色的字母讀一讀，鞏固本課學(xué)習(xí)的韻母。
      2．借助漢語拼音自己試著讀讀小兒歌。
      3．請同學(xué)讀，其他同學(xué)聽。
      4．同桌互讀。
      5．指名讀。
      四、通讀全文（教師再次指導(dǎo)讀書順序）
      教師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀，自由讀，同桌讀，指名讀，采取多種形式讀，以達到鞏固的目的。
      13、ang eng ing ong 第一課時
      教學(xué)目的：
      學(xué)會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)yìng，讀準音，認清形，并能正確地進行書寫。
      教學(xué)重點：
      學(xué)會韻母ang、eng、ing、ong的音形和整體認讀yìng。
      教學(xué)難點：
      讀準后鼻韻母ang、eng、ing、ong的音，記清字母的形。
      教學(xué)過程：
      一、談話導(dǎo)入
      上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了5個前鼻韻母，還記得是哪5個嗎？（an en in un ün）今天我們學(xué)習(xí)漢語拼音的最后一課，在這課中我們要學(xué)習(xí)4個后鼻韻母，在發(fā)音上有一定的難度，比比誰學(xué)得最好。
      板書： 14  ang eng ing ong
      二、學(xué)習(xí)ang、eng、ing、ong的音形及整體認讀音節(jié)ying
      （一）學(xué)習(xí)韻母ang的音形
      1．出示書中第一幅圖，問：這是什么？
      2．出示圖下音節(jié)yáng。
      3．教師示范讀yáng，學(xué)生隨讀。
      4．教師范讀ang，學(xué)生隨讀ang。
      5．師講發(fā)音方法：發(fā)ang音時，先擺好a的口形，發(fā)a，緊接著舌頭往后縮，舌根抵往軟腭，氣流從鼻腔中出來，聲音響，氣流強，手指按著鼻梁有些顫動。
      6．學(xué)生讀中體會，指名讀，齊讀，開火車讀等多種形式鞏固字母的音。
      7．在學(xué)生讀準ang的基礎(chǔ)上再讀讀yáng這個音節(jié)。
      8．請同學(xué)們觀察ang是由哪三個字母組成的？
      出示卡片：
      三個字母依次出現(xiàn)：先出示a，再出示n，a和n組成的字母念什么？最后出示g，合起來就是ang。
      注：教師可以做一個由后面向前面翻動的紙片，讓a變?yōu)閑、i、o，使復(fù)韻母隨之變?yōu)閍ng、ing、ong便于后面字母的學(xué)習(xí)。
      （二）學(xué)習(xí)韻母eng的音形
      1．出示第二幅圖，說說圖的內(nèi)容。
      2．出示音節(jié)dēng，教師范讀，學(xué)生隨讀dēng。
      3．教師在音節(jié)中提出eng，進行范讀，學(xué)生隨讀。
      4．師講發(fā)音方法：以韻母e的口形開始，氣流從鼻腔中流出。教師范讀eng，學(xué)生練習(xí)體會。
      5．請同學(xué)讀dēng來鞏固eng的發(fā)音。
      6．記憶eng的形：eng是由哪幾個字母組成的？
      學(xué)生邊說教師邊演示翻動卡片，使ang變成eng，只從后邊向前翻動e紙片，ng不用動，即成為eng字母。使學(xué)生可以比較出字母的相同之處和不同之處。
      （三）學(xué)習(xí)韻母ing的音形及整體認讀音節(jié)音節(jié)yìng。
      1．出示書中第三幅圖：
      2．出示圖下整體認讀音節(jié)ying，教師范讀，請同學(xué)們說說和前2幅圖下面的音節(jié)讀法有什么不同？
      3．告訴學(xué)生yīng是整體認讀音節(jié)，不用拼，應(yīng)整體記憶。學(xué)生練習(xí)讀。
      4．教師范讀ing，學(xué)生隨讀。教師隨時糾正不正確的讀法。
      5．記憶ing的形：怎么記住它的形呀？隨著學(xué)生回答教師翻動紙片使eng變成ing。
      6．采取多種形式讀，鞏固字母的讀音。
      （四）學(xué)習(xí)韻母ong的音形
      1．出示圖，這是什么？
      2．出示圖下音節(jié)zhōng 教師范讀，學(xué)生隨讀。
      3．教師提出ong進行范讀，學(xué)生隨讀，同桌互讀。
      4．記憶ong的形：說說ong與前邊字母有什么不同？
      教師翻動卡片使ing變成ong。
      三、書寫韻母ang、eng、ing、ong。
      1．自己試著練習(xí)抄寫韻母。
      2．展示學(xué)生書寫情況，說說哪兒寫得好，哪寫得還不夠好。
      3．教師強調(diào)3個字母要靠攏，不要寫成a n g。
      四、小結(jié)
      照著板書把本節(jié)課的內(nèi)容讀一讀就可以了。
      附：板書設(shè)計
      第二課時
      教學(xué)目的：
      1．準確地拼讀聲母和韻母ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)。
      2．正確規(guī)范地書寫shān yáng兩個音節(jié)。
      教學(xué)重點：
      1．拼讀聲母與韻母ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)。
      2．書寫shān yáng兩個音節(jié)。
      教學(xué)難點：
      1．本課的三拼音節(jié)。
      2．按格式書寫音節(jié)。
      教學(xué)過程：
      一、復(fù)習(xí)
      1．復(fù)習(xí)4個后鼻韻母的讀音。
      2．讀4幅圖下面的音節(jié)。
      二、學(xué)習(xí)聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)
      1．板書出示音節(jié)：
      2．自己試著練習(xí)拼讀，拼不準的音節(jié)問周圍小伙伴。
      3．指名拼讀練習(xí)，教師要照顧到學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
      三、學(xué)習(xí)看圖拼讀三拼音節(jié)
      1．出示四幅圖和圖下音節(jié)
      q — i — 1ng → qi1ng
      ch — u — 2ng → chu2ng
      x — i — $ng → xi$ng
      x — i — 4ng → xi4ng
      2．觀察圖畫，四幅圖分別畫了什么？
      3．對照下面的音節(jié)自己試著讀一讀。
      4．指名讀，教師糾正，學(xué)生讀錯時教師要進行范讀指導(dǎo)，可采取比較讀音的方法進行區(qū)別：ch—áng（“長”音），ch—u—áng（“床”音）。通過比較使學(xué)生知道有介母和無介母拼音的結(jié)果不一樣。
      5．同桌同學(xué)互讀，相互糾正，教師巡視，重點聽聽學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的拼讀。
      6．指名讀，比比誰讀得準確。
      四、抄寫shān  yáng的音節(jié)
      1．讓學(xué)生回憶第10課抄寫音節(jié)的格式。
      2．學(xué)生說說shān  yáng音節(jié)怎樣占格，教師范寫。
      3．學(xué)生照著板書練習(xí)書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，凡是姿勢正確的學(xué)生在本上蓋一朵小紅花以表鼓勵。
      五、讀兒歌
      1．讀讀紅色的復(fù)韻母，鞏固本課韻母的讀音。
      2．教師放手讓學(xué)生自己借助拼音讀兒歌，給學(xué)生充足的拼讀時間，讀不準的音節(jié)用小問號作上標記。
      3．質(zhì)疑讀不準的音節(jié)，請同學(xué)幫助解疑。
      4．在同學(xué)們幫助拼讀音節(jié)后，再自己練習(xí)讀。
      5．指名讀。
      6．齊讀兒歌。
      六、小結(jié)
      從開學(xué)到現(xiàn)在所有的聲母、韻母，整體認讀音節(jié)我們學(xué)完了，老師希望你們能借助這些漢語拼音讀一些注音的兒童讀物，這樣既鞏固了漢語拼音，又幫助我們識字，同時促進同學(xué)們的聽說讀寫能力。
      第二篇：有關(guān)語文教案集錦
      有關(guān)語文教案集錦6篇
      作為一名教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的語文教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
      語文教案 篇1
      【單元教材簡析】
      第一單元有四篇課文，其中《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文。課文從多個側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活，體現(xiàn)了我國各族兒童之間的友愛和團結(jié)。
      有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂的成長以及它們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的；有的通過記述兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對人生的思考和感悟；有的贊美了鄉(xiāng)村兒童純樸、勤儉、熱愛勞動的好品質(zhì)。課文內(nèi)容豐富多彩，充滿了童真、童趣。
      【學(xué)情分析】
      三年級的學(xué)生，剛剛由低年級升入中年級。開始學(xué)習(xí)第一組課文，首先考慮的是銜接問題，這一組是低年級和中年級兩個年級語文教學(xué)的接口處。除了識字還是教學(xué)的重點外，還要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文和初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。要逐步完成由低年級向中年級教學(xué)的過渡。
      【單元總體目標】
      1．有感情地朗讀課文。
      2．體會童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活樂趣。
      3．掌握36個生字和46個詞語。
      1．了解我國各族兒童間的友愛團結(jié)以及它們幸福的學(xué)習(xí)生活。
      2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
      3．體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的。
      4．培養(yǎng)自讀能力，使學(xué)生感受到勞動是快樂的。
      【單元教學(xué)建議】
      單元學(xué)習(xí)活動名稱：“豐富多彩的兒童生活”
      學(xué)習(xí)活動貫穿整個學(xué)習(xí)單元，分四個模塊：
      1．《我們的民族小學(xué)》（3課時）是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，體會到學(xué)校生活的美好與幸福，并感受到我國各民族之間的團結(jié)友愛。
      2．《金色的草地》和《爬天都峰》（6課時）使孩子們感受到大自然帶來的快樂，其中《金色的草地》在體驗大自然給人們帶來快樂的同時，也增強了孩子們觀察自然、了解自然的意識。《爬天都峰》意在使學(xué)生從課文內(nèi)容的理解中體會在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。
      3．“體會勞動中的快樂”（1課時）培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的品質(zhì)，懂得勞動會給人帶來幸福和快樂。
      4．“匯報與展示”（3課時）這次活動圍繞課余生活這一主題進行?；顒右荏w現(xiàn)學(xué)生課余生活的豐富多彩，主要展示學(xué)生課余生活的內(nèi)容和收獲?？梢栽O(shè)一個班級展示臺，把自己收集的課外書、郵票等，和大家一起交流、收獲。
      5、課文學(xué)習(xí)中穿插閱讀訓(xùn)練若干課時。
      語文教案 篇2
      《父親的菜園》這是一篇第七冊選讀課文，記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現(xiàn)了父親勤勞、堅毅的品質(zhì)，體現(xiàn)出作者對父親、對土地深厚的感情。
      課文通過對父親言行的具體描寫，表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達上的一個特點。引導(dǎo)學(xué)生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞、堅毅的品質(zhì)，感受父親對勞動、對土地的愛是是教學(xué)重點。體會父親在荒坡上開墾菜園的艱辛，對城市或平原地區(qū)的學(xué)生來說是教學(xué)上的難點。
      學(xué)習(xí)這篇課文的目的是加強學(xué)生對記事寫人這一類文章的感悟，進一步學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會思想，從父親堅忍不拔的品質(zhì)中受到教育，培養(yǎng)熱愛土地和熱愛勞動人民的思想感情。結(jié)合我對教材的理解以及文本的價值取向，按知識、能力、情感三方面的目標，我確定本課
      教學(xué)目標：
      1、引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，最大限度地促成每個層面的學(xué)生，都能將課文讀正確，讀通順。
      2、學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會思想的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫父親言行的句子，結(jié)合上下文進行理解，從中體會父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動，感受父親身上表現(xiàn)出來的那種堅毅、自信、勤勞的品格，知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅持努力奮斗的道理。
      3、在讀悟結(jié)合、豐富言語實踐活動中，發(fā)展歷練學(xué)生語言，在讀中提升情感，喚起對父親的崇敬。
      教法學(xué)法：
      為了達成上述的教學(xué)目標，本課選擇的基本教法是“著眼課題、以讀為本、讀中感悟、導(dǎo)讀解疑、語思統(tǒng)一”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法。在操作過程中采用“讀、疑、思、劃”等教學(xué)手段突出重點，突破難點。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑課題，著眼課題理解課文內(nèi)容的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，培養(yǎng)語感。
      教學(xué)理念：
      本設(shè)計把著力點放在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“質(zhì)疑課題、梳理問題——自主探究、感悟交流——深化文本、體會精神”的過程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學(xué)生語言和思維。
      教學(xué)流程：
      一、親情導(dǎo)入，質(zhì)疑課題
      1.同學(xué)們見過菜地嗎？菜地：院子里的小塊平地可以開墾成，田里的又大又平，分成一畦一畦的。可是有一位極其普通的農(nóng)民，為家人在山坡上開出了一塊菜園（板書課題：父親的菜園）讀題。
      2、學(xué)生課件觀看父親在山坡上開辟的菜園，再讀課題，質(zhì)疑。
      ［設(shè)計意圖］
      用親切自然的語言，引導(dǎo)學(xué)生進入課文，有水到渠成之妙。推測課題，設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，由課題這個文眼作為這節(jié)課的教學(xué)切入點。
      二、讀通課文，整體感知
      ①自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍，練習(xí)讀正確，讀流利。（請教學(xué)習(xí)工具或老師）（疑難字詞課件屏幕呈示）
      ②在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，多讀幾遍。③想一想課文主要寫了一件什么事。
      ④反饋朗讀劃出的句子，注意讀得正確、流利、有感情。
      ⑤交流：課文主要寫了一件什么事？
      三、品讀課文，探究原因（探究為什么叫“父親的菜園”）
      1、細讀課文，思考為什么叫“父親的菜園”，要求：圈畫批注。
      2、討論感悟重點詞句，感受父親的勤勞、堅忍不拔、對土地的熱愛，帶著感受朗讀課文。重點研讀：
      (1)“父親堅毅地說：?我們?nèi)ラ_荒!?”(勤勞)
      (2)“每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來?！?勤勞、吃苦)
      (3)“父親沒有氣餒……蓋住了那可怖的巖石?！?堅忍不拔)
      (4)當我問能否長出豌豆，父親“信心十足地說：?當然能！?”(對土地的信賴)
      (5)“父親說：?我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧”(對土地的保護、熱愛)
      (6)拾糞肥田?！坝袝r候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒?！保榱朔释痢ν恋氐臒釔?
      為什么叫“父親的菜園”？可歸納說：
      ①父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。
      ②當暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。
      ③為了育肥土地，把自己的勞動成果──豌豆翻進土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。
      ［設(shè)計意圖］此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住問題來閱讀思考和感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，把學(xué)生相對分散的思維集中起來，準確地把握文章內(nèi)容，體會情感。
      四、深讀課文，體會精神（深入體會課文內(nèi)容所要表達的思想）
      1、思考、交流：你呢？（收獲的是一種人生精神：堅毅、勤勞、不畏艱辛、堅忍不拔、熱愛土地、熱愛勞動）你此時心里最大的感受是什么？（一個人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什么事情都能做成。）
      2、有感情地齊讀課文中描寫父親言行，體現(xiàn)不畏艱辛、堅忍不拔的句子。（課件呈示)
      3、帶著對父親的敬佩之情再讀課題。
      語文教案 篇3
      教案示例
      19、好孩子
      教學(xué)目標：
      1、學(xué)會本課的8個生字，掌握“著急、進來、衣服、頭發(fā)、雨水”等詞語，認識“緊、忘、奇、怪、疼、擦”6個字。
      2、通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和口語表達能力。
      3、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要互相幫助，做一個關(guān)心別人的好孩子。
      4、通過了解小梅和京京的做法，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美觀點，做個行為美的好孩子。
      學(xué)法引導(dǎo):
      1、教師通過談話法啟發(fā)學(xué)生認真讀課文，參與課堂討論，及時發(fā)表自己的見解。
      2、在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己分析字形，練習(xí)書寫。
      重點·難點:
      1、學(xué)習(xí)生字詞，還要通過讀課文，懂得同學(xué)之間要團結(jié)友愛。
      2、學(xué)習(xí)“服、帶”等字，能正確書寫。
      課時安排: 2課時
      教學(xué)步驟:
      第一課時
      （一）揭示課題。
      同學(xué)們，你們愿意做個好孩子嗎？你們知道什么樣的孩子才算一個好孩子呢？
      （引出課題《好孩子》）。
      讓我們來看看，這篇課文里講了哪幾個好孩子？他們好在哪里？
      （二）初讀課文。
      1、學(xué)生借助漢語拼音，讀準字音。
      2、再讀課文，回答“誰是好孩子”。
      3、指名分段試讀課文，讀后評論。
      4、自讀課文
      提出要求：（1）這篇課文一共有幾個自然段？出現(xiàn)幾幅圖？
      （2）這篇課文講的是一件什么事？
      （3）課文中講了哪兩個孩子？
      （三）理解課文。
      1、學(xué)習(xí)第一段。
      （1）自由讀。說說通過讀你知道了什么？
      （2）再讀第一段。
      2、導(dǎo)讀第二至四自然段。
      （現(xiàn)在我們看看奶奶的擔(dān)心對不對？）
      （1）輕聲讀第二至四自然段。
      （2）議答：
      ①第一個回到家的是誰？她敲門的聲音怎樣，這是擬聲詞。
      ②奶奶看見小玲衣服淋濕了，為什么很奇怪？理解“奇怪”。（通過讀課文，使學(xué)生明白：小玲忘了帶雨傘，奶奶以為她一定要淋濕了，但小玲衣服一點都沒濕，所以她很奇怪。）
      ③奶奶說誰是好孩子？奶奶是怎樣稱贊小梅的？
      ④為什么說小梅是個好孩子？
      （3）指導(dǎo)朗讀奶奶和小玲說的話。
      3、自學(xué)第五至七自然段。
      （1）自由讀，想想這幾段講誰是好孩子，為什么？
      （2）匯報自學(xué)情況。
      （這幾段講京京也是個好孩子。因為京京雖然自己濕透了，但他把雨傘借給了路遠的同學(xué)，京京主動關(guān)心別人，因此說他也是個好孩子。）
      （3）指導(dǎo)朗讀奶奶和京京說的話。
      （四）練習(xí)分角色朗讀全文。
      （五）總結(jié)全文。
      這篇課文講的是兩個孩子在雨天幫助同學(xué)的故事。贊揚了他們助人為樂的精神。
      （六）擴展練習(xí)。
      在生活中你是好孩子嗎？你是怎么做的？
      第二課時
      （一）檢查復(fù)習(xí)。
      出示卡片，認讀生字詞。
      著急、進來、衣服、頭發(fā)、雨水
      （二）分析字形，指導(dǎo)書寫。
      1、讀課后生字，想想自己能記住哪些字？用什么方法記的？
      2、班內(nèi)交流。
      3、重點指導(dǎo)。
      服：右邊筆順是：
      她：與“他”區(qū)別字形和字義。
      4、在教師的指導(dǎo)下練習(xí)書寫。
      生字中，“外”“她”“拉”“跳”“服”都是左右結(jié)構(gòu)的字，但是，寬窄不一樣，要用田字格認真寫好這些字。
      衣：點居中，不與橫畫相連。第三筆撇自橫的中點起筆，向左下撇出。豎提自撇的中上部起筆，轉(zhuǎn)折處低于撇尾，第五筆短撇寫在橫收筆的下方，最后一筆捺與左撇相背對稱。
      （三）朗讀指導(dǎo)
      本課的人物對話較多，要指導(dǎo)學(xué)生讀出恰如其分的語氣。奶奶問小玲和京京的話，雖然都是疑問句，但感情色彩不一樣，她問小玲時是疑惑不解；問京京時除了奇怪以外，更多的是心疼。小玲和京京回答時說的話，語氣也不一樣。小玲忘了帶傘，身上一點兒也沒濕，說話時非常高興。全身濕透的京京回答時，心里很坦然。奶奶夸獎小梅和京京的話，要讀出贊揚的語氣。
      布置作業(yè)
      1、連一連。
      2、看拼音寫詞語。
      3、讀下面的句子，注意加點的詞，按要求回答。
      （1）“她真是個好孩子！”
      “她”指的是：
      （2）“你也是個好孩子！”
      “你”指的是：
      4、說說這篇課文寫了哪幾個人？寫了一件什么事情？
      5、看看圖畫，你能根據(jù)圖章說說小紅對奶奶說了些什么話嗎？
      語文教案 篇4
      一、設(shè)計說明。
      本篇韻文節(jié)奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗上口，字里行間揭示了會意字的構(gòu)字特點，體現(xiàn)了中國人的聰明才智，能讓學(xué)生感受到識字的樂趣，激發(fā)學(xué)生的識字熱情。為使學(xué)生體會讀韻文的快樂，教學(xué)過程采用“以讀促悟——讀中識字——再讀再悟”的模式，學(xué)生通過不同層次的讀，對會意字的認識從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開朗，完成這一由淺入深的學(xué)習(xí)過程，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)會意字的興趣，激發(fā)其探究會意字的欲望，進而培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。
      二、課前準備。
      1、制作多媒體課件、字卡、詞卡。（教師）
      2、準備字卡。（學(xué)生）
      三、課時安排。
      2課時。
      四、教學(xué)過程。
      第一課時
      （一）復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)興趣。
      1、教師引言：
      （課件出示太陽圖案）這是什么？（太陽）
      古人根據(jù)太陽的樣子造出來的字是什么？（日）
      （課件出示月亮圖案）這是什么？（月亮）
      古人根據(jù)月亮的樣子造出來的字是什么？（月）
      古人不僅根據(jù)事物的形象造出了象形字，還通過將兩個或兩個以上的獨體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個字，造出一種非常有趣的字——會意字。今天我們就一起來學(xué)習(xí)吧！
      2、課件演示：日和月合到了一起。
      3、教師導(dǎo)學(xué)：看，光芒四射的太陽和皎潔的月亮走到了一起，組成了一個新字，你們認識它嗎？（明）
      設(shè)計意圖：《語文課程標準》中指出：要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。通過復(fù)習(xí)象形字，引入會意字，可以激起學(xué)生對漢字的探究欲望，也為本課的學(xué)習(xí)奠定了探究的基調(diào)。
      （二）以字引文，興趣讀文。
      1、認識“明”字。
      （1）導(dǎo)言：誰愿意給大家讀讀這個字？
      （2）教師指名讀，強調(diào)“明”是后鼻音。
      （3）教師導(dǎo)學(xué)：日是光芒萬丈的，月也是明亮的，兩個字放到一起組成的新字是什么意思呢？
      （4）學(xué)生看課件猜想生字“明”的意思并互相交流。
      （5）教師組織學(xué)生給“明”組詞。
      預(yù)設(shè)：光明、明亮、明白、明朝……
      2、讀文感知。
      （1）過渡：（課件出示“明”）看，日和月相處得多友好呀，“日”總是讓著“月”，“月”總是伴著“日”，多棒的組合啊。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字，讓我們翻開書看一看吧，它們都藏在《日月明》這一課里。
      （2）教師范讀韻文，學(xué)生指字跟讀。
      （3）引導(dǎo)學(xué)生自己借助拼音讀一讀，教師巡視指導(dǎo)。
      （4）全班齊讀韻文。
      （5）男女生比賽讀。
      （6）教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們把字音讀得很正確，也很流利，你們能給大家讀一讀嗎？
      （教師指名讀文，隨機糾正字音。）
      （7）教師導(dǎo)學(xué)：看到你們無論怎么讀都讀得那么好，老師也想和你們一起讀，咱們來合作讀，好不好？（好）老師讀日月——你們接（明）。
      （8）教師導(dǎo)學(xué)：看到你們現(xiàn)在已經(jīng)能把韻文讀得這么正確、流利，我想增大些難度，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？（敢）（多媒體課件出示去掉拼音的韻文）看，沒有了拼音，你們能準確地讀出韻文嗎，先和同桌讀一讀。
      （教師先引導(dǎo)學(xué)生小組讀，再指名讀。）
      設(shè)計意圖：借助生字“明”的教學(xué)，依托學(xué)生對會意字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過不同方式反復(fù)地讀文，從讀準字音、正確讀文再到流利讀文，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累，逐步讓學(xué)生感知會意字的特點，加深對本課生字的記憶，為接下來學(xué)習(xí)會意字做好鋪墊。
      （三）識記生字，理解字義。
      1、學(xué)習(xí)會意字“塵”。
      （1）教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們，你們真棒，生字寶寶很佩服你們，想和你們一起做游戲，你們想一起玩嗎？
      （2）多媒體課件出示：“小”和“土”。配圖：小小的灰土。配音：同學(xué)們，猜一猜，我們兩個組合在一起是什么字？（塵）
      （3）教師導(dǎo)學(xué)：想一想，怎樣才能記住“塵”字？
      預(yù)設(shè)：
      生1：我是這樣記住“塵”字的：“小小的土”就是“塵”。
      生2：我能給“塵”組詞：塵土。
      （4）教師引導(dǎo)學(xué)生給“塵”組其他詞。
      預(yù)設(shè)：
      生1：灰塵。
      12334下一頁生2：粉塵。
      生3：掃塵。
      2、學(xué)習(xí)“木”“林”“從”“雙”。
      （1）多媒體課件演示：先出示一棵樹，再出現(xiàn)一棵樹。
      （2）導(dǎo)學(xué)：這是什么字？你們是怎么想的？
      預(yù)設(shè)：
      生1：這是“林”字，一棵樹是“木”，兩棵樹就是兩個“木”。書上說“雙木林”。
      生2：我能給“林”組詞：樹林、林海、林區(qū)。
      （3）導(dǎo)學(xué)：你是怎樣記住“從”的？
      生：我用“想一想”的方法。一個人跟著一個人就是“從”。（課件顯示此圖）
      （4）你是怎樣記住“雙”的？
      生1：我用“加一加”的方法記住了“雙”，兩個“又”就是雙。
      生2：一雙手。
      生3：一雙鞋。
      3、引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)“森”“眾”。
      （1）多媒體課件依次演示：三棵樹成上下排列的圖案；三個人成上下排列的圖案。
      （2）教師引導(dǎo)學(xué)生猜字、弄清字義、組詞。
      4、學(xué)習(xí)“心”。
      導(dǎo)學(xué)：這些生字和同學(xué)們玩得很開心，可是有一個字還沒有出來，很著急。（多媒體課件出示“心”）快和你的同桌說一說你是怎么記住它的。
      預(yù)設(shè)：我用媽媽教的謎語記住了“心”：鍋里煮三個豆，跑了一個，蹦了一個，鍋里還剩一個。
      5、初步感受會意字的特點。
      （1）教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們記字的方法可真多，老師認為你們真棒。下面請大家仔細觀察一下這幾個字，看看它們的構(gòu)字方式與意義上有什么聯(lián)系。（學(xué)生觀察、交流。）
      （2）教師介紹會意字：像“明”“塵”這樣，通過將兩個或兩個以上的獨體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成的字就是會意字。
      （3）拓展：同學(xué)們找找本課中還有哪些字是會意字。
      預(yù)設(shè)：
      生1：我找到了，“林”就是會意字。
      生2：“從”也是會意字。
      生3：“森”也是會意字。
      設(shè)計意圖：《語文課程標準》中指出：一、二年級的學(xué)生要學(xué)習(xí)獨立識字。通過課件出示具體的形象，讓學(xué)生在形象思維的帶動下，了解會意字的特點，理解每個字的含義，從而激發(fā)學(xué)生對會意字的探究興趣。通過教師引導(dǎo)，再通過學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來進行識字，達到讓學(xué)生習(xí)得識字方法的目的，進而培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。
      第二課時
      （一）趣讀詞語，練習(xí)說話。
      1、多媒體課件以“小青蛙過河”的形式出示詞語：明月、力氣、塵土、眾人、從前、森林、中心、一條。教師組織學(xué)生先默讀詞語，再指名讀詞語。
      2、多媒體課件再次出示要求：請你選擇喜歡的詞語說一句話。教師引導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)說，再舉手匯報。
      設(shè)計意圖：興趣是最好的老師。用課件“小青蛙過河”的形式讓學(xué)生讀詞語，這一形式是為了吸引孩子們的注意力，激起學(xué)生的參與熱情，進而達到復(fù)習(xí)鞏固識字效果的目標。而選擇喜歡的詞語說一句話這一形式是為了充分尊重學(xué)生的個性差異，給學(xué)生選擇權(quán)，進而達到考查學(xué)生對字與詞理解的目的。
      （二）競賽讀文，滲透德育。
      1、過渡語：同學(xué)們能選擇自己喜歡的詞語說一句話，讓老師和同學(xué)們見識到了你們的表達能力。那現(xiàn)在我們男生與女生進行一下朗讀比賽，看看是男生讀得正確、流利，還是女生讀得好。
      2、教師組織學(xué)生推薦4名男生與4名女生比賽，其他學(xué)生當評委，教師在黑板上記錄分數(shù)。
      3、教師導(dǎo)學(xué)：從成績可以看出，男生與女生的實力不相上下呀。那咱們就來一場加分賽，請同學(xué)們認真讀一讀：“一人不成眾，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金?！弊x后說一說，你有什么地方不明白，你又讀懂了什么。
      預(yù)設(shè)：
      生1：我有一個地方不懂：什么叫“黃土變成金”？
      生2：我知道“眾人一條心”的意思就是要團結(jié)。
      4、教師引導(dǎo)全班學(xué)生齊讀兒歌。
      設(shè)計意圖：通過競賽的形式，調(diào)動學(xué)生讀文的興趣，提高讀文的效果，達到將課文讀得正確、流利的目標。而采用小組合作學(xué)習(xí)的方式去處理“一人不成眾，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金”這一段文字，一是讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中體會到合作與團結(jié)的作用，二是尊重學(xué)生個體差異，使學(xué)生在與同學(xué)交流中解決難點，體會韻文所傳達的情感目標。
      （三）先看后寫，方法指導(dǎo)。
      1、指導(dǎo)書寫“力”。
      過渡：同學(xué)們都有一雙善于觀察的`眼睛和一個善于思考的大腦，你們能讀文，會發(fā)現(xiàn)，老師相信你們一定會把字寫正確、寫端正。請同學(xué)們認真觀察語文書73頁的生字“力”，說一說怎樣書寫“力”。
      預(yù)設(shè)：
      生1：我知道“力”的筆順，先寫橫折鉤，再寫撇。
      生2：我看到橫折鉤要寫在橫中線的上邊。
      生3：我看到撇要在豎中線上起筆。
      上一頁1234下一頁師：同學(xué)們觀察得都很認真，那就請同學(xué)們伸出右手，跟著老師的板書一起書空。再請同學(xué)們拿出本，自己認真寫一遍“力”，寫完后同桌之間互相看一看，看看誰寫得跟書上的例字是一樣的。
      師：（找出優(yōu)秀例字）同學(xué)們看一下，這個字和書上的例字占格很像，看得出他寫得很用心。那請同學(xué)們再認真地書寫兩遍“力”。
      師：誰能給“力”組詞？
      生1：力量。
      生2：勞力。
      生3：動力。
      2、指導(dǎo)書寫“土”“木”。
      （1）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占格位置。
      （2）指名說一說每個筆畫在田字格中的占位。
      （3）教師范寫，學(xué)生書寫。
      （4）學(xué)生試寫，教師巡視指導(dǎo)。
      （5）教師展示學(xué)生作品。
      （6）引導(dǎo)學(xué)生進行評價。
      3、指導(dǎo)書寫“林”“心”。
      （1）導(dǎo)學(xué)：請學(xué)生觀察“林”字里面的“木”哪筆有變化。
      （2）教師引導(dǎo)學(xué)生獨立書寫，教師巡視指導(dǎo)。
      （3）教師展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上例字進行對比評價。
      （4）學(xué)生再次獨立書寫。
      （5）注意“心”的新筆畫“臥鉤”的寫法。
      設(shè)計意圖：《語文課程標準》中指出：第一學(xué)段的學(xué)生應(yīng)掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。經(jīng)過前一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握了一些書寫漢字的規(guī)律和技巧。本環(huán)節(jié)采用讓學(xué)生先觀察再匯報的形式，以學(xué)生主動為前提，突出以學(xué)生為主體。學(xué)生對生字筆畫及位置主動觀察，要比教師的客觀描述效果好，同時更能檢驗學(xué)生的書寫漢字的能力。
      （四）猜謎游戲，拓展延伸。
      1、教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)既能讀，又會寫，很了不起呦。接下來，我們輕松一下，玩一下猜字的游戲，看誰猜得準。多媒體課件出示73頁第一個字“淚”。
      預(yù)設(shè)：
      生1：我知道這是“淚”字。目代表眼睛，從眼睛流出的水應(yīng)該是“淚”。
      生2：我能給“淚”組詞：淚水、眼淚。
      2、多媒體課件出示73頁第三題第2個字，引導(dǎo)學(xué)生理解字義。教師范讀“休”的字音，引導(dǎo)學(xué)習(xí)“休”并擴詞。
      3、出示“歪”。把字拆開，猜字義。
      設(shè)計意圖：學(xué)生們有了學(xué)習(xí)課文中會意字的經(jīng)驗，加上多媒體課件的輔助，可以很直觀地弄清楚圖中所要表達的意思。教師順勢教讀字音，引導(dǎo)學(xué)生擴詞，可以有效地幫助學(xué)生識記生字，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會意字的興趣。
      （五）布置作業(yè)，課后拓展。
      1、將本課的兒歌背給家長聽一聽。
      2、請你和家長找一找，還有哪些有趣的會意字，把它們寫下來教給班里的同學(xué)們。
      設(shè)計意圖：第一個作業(yè)是背誦兒歌，一是為了通過背誦加深學(xué)生對會意字的認識，另一方面對學(xué)生也是一種積累。第二個作業(yè)是借助學(xué)生對會意字的興趣，課后進行一些拓展，可以讓學(xué)生更廣泛地感受漢字的魅力。
      教學(xué)反思：
      1、在本課教學(xué)中，由于本文節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口，所以突出了以讀促悟的教學(xué)策略，通過教師范讀、學(xué)生跟讀、同桌互讀、小組讀、男女生競賽讀等形式，讓學(xué)生通過不同形式的讀，達到感悟韻文內(nèi)容，感知會意字特點的效果。
      2、充分利用多媒體這一教學(xué)手段，從學(xué)生的思維特點出發(fā)，以形象直觀的圖片輔助教學(xué)，利用簡單、易懂的圖片幫助學(xué)生理解會意字的構(gòu)字特點，使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上對會意字的認識更清晰化、具體化，更有效地落實了本課的教學(xué)目標。
      3、指導(dǎo)寫字時，能夠充分尊重學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認真觀察每個漢字書寫的規(guī)律及間架結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的形體美，進而培養(yǎng)其獨立書寫漢字的能力。
      語文教案 篇5
      一、說教材：
      《我的信念》是義務(wù)教育課程標準實驗教材七年級上冊第二單元的一篇散文隨筆。本單元以人生為主題，主要是謳歌理想，闡述信念，論說人生修養(yǎng)，并能貼近生活，容易聯(lián)系自己的人生體驗，領(lǐng)悟課文深長的意味。本單元還要練習(xí)朗讀，學(xué)習(xí)課文的表達技巧。
      《我的信念》作者是瑪麗居里，這是作者在晚年對自己一生的回顧和信念的抒寫。從作者的工作、生活、事業(yè)、名利、人際關(guān)系、業(yè)余愛好及科學(xué)趣味中可以讀出崇高，可以領(lǐng)悟偉大的成就、杰出的貢獻是從何處而來。下面就《我的信念》的教學(xué)設(shè)計作簡要說明。
      本文是對瑪麗居里一生的回顧，內(nèi)容簡單。課前要求學(xué)生到圖書館、閱覽室查閱報刊書籍或網(wǎng)上查詢，搜集整理瑪麗居里的有關(guān)資料。為更好地了解這一偉大的科學(xué)家作鋪墊。
      二、說目標：
      根據(jù)教材定位特點及新課程改革的理念，本課設(shè)計兩課時，確立三個目標。（出示目標）
      1、有感情地朗讀課文，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。
      朗讀教學(xué)要常抓不懈，“能用普通話正確流利、有感情地朗讀”是新課標對七年級閱讀教學(xué)的要求之一。同時第二單元單元要求提出“還要練習(xí)朗讀”的要求。朗讀課文既能矯正語音，提高閱讀水平，又可以進入情景，進入角色，把握內(nèi)容，領(lǐng)悟語言美。
      2、感受居里夫人的人格美，激發(fā)獻身科學(xué)的熱情。
      人文性是語文學(xué)科的靈魂，新課標十分注重語文學(xué)科的人文性特點，強調(diào)情感、態(tài)度、價值觀的教育，因此，在有感情地朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生可感受到居里夫人的偉大與崇高，心靈會受到感染，蕩起以她為楷模，向她學(xué)習(xí)的漣漪，從而立志獻身科學(xué)。
      3、積累語言，學(xué)習(xí)語言特點并加以運用。
      新課標提出“語文的基本素養(yǎng)要通過語言的積累、感悟和運用，通過語文基本技能的訓(xùn)練來實現(xiàn)。”寫作與口語交際成功的關(guān)鍵在于語言的積累、感悟與運用。因此確立該目標。
      三、活動過程：
      第一課時
      （一）導(dǎo)入新課：
      由對居里夫人的簡介采用問題“大家知道她是誰嗎？”導(dǎo)入，并出示居里夫人的畫像作形象感知。
      出示第一課時目標：
      1、有感情地朗讀課文，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。
      2、感受居里夫人的人格美，激發(fā)獻身科學(xué)的熱情。
      （二）檢查預(yù)習(xí)：
      問題是：（出示投影）
      1、給加點的字注音：
      結(jié)繭 蹂躪 懊惱 猝然 奢望 魅力 獲益匪淺
      2、交流居里夫人的有關(guān)資料。
      此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。字詞的檢查主要為課文的學(xué)習(xí)掃清字詞障礙，大致掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，接著交流瑪麗居里的材料，給學(xué)生一個展示的機會，提高參與活動的積極性，這樣設(shè)計也體現(xiàn)大語文教育觀。
      （三）整體感知：
      1、學(xué)生朗讀課文，五名學(xué)生分段讀，讓學(xué)生調(diào)動聽覺和視覺感受居里夫人偉大的人格。教師就學(xué)生的朗讀作必要的點評指導(dǎo)。（如：字詞的讀音、朗讀的停頓、語氣等。）
      2、學(xué)生自由朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上思考：（出示投影）
      （1）居里夫人在文中陳述了自己在哪些方面的事跡？線索是什么？
      （2）根據(jù)內(nèi)容試寫一句話：居里夫人是一個 的人。
      這樣帶著問題來讀，學(xué)生的朗讀就有了目的，有了方向。課程標準（七—九年級）階段目標中強調(diào)：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。”設(shè)計這兩個問題，就是要求學(xué)生整體把握全文內(nèi)容。
      （四）問題探究：
      新課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣，最終使學(xué)生逐步形成良好的個性和健全的人格。通過學(xué)習(xí)名人精神，形成自己的情感、態(tài)度、價值觀。這與新課標中“積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，能在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程中同時學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀”的理念相吻合，是語文課的重要任務(wù)。也是本課的重點與難點。
      在整體感知的基礎(chǔ)上，默讀課文，提出兩個問題：（多媒體出示）
      1、結(jié)合課文內(nèi)容談一談，居里夫人的自述體現(xiàn)了她怎樣的人格魅力？
      這一問題意在通過占有文本材料，把握居里夫人的堅韌不拔，充滿自信，淡薄名利，獻身科學(xué)的精神。
      2、小組討論：假如你是瑪麗居里，發(fā)現(xiàn)鐳元素后，你會怎樣做？你又怎樣看待居里夫人放棄了“申請專利”呢？希望同學(xué)們實話實說！
      新課標提出“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！毙〗M討論的形式既能增強學(xué)生的參與意識，又可取長補短，使自己的展示更全面，完美，同時還可提高學(xué)生篩選信息的能力。
      （五）拓展延伸：（多媒體出示問題）
      問題是：
      隨著科學(xué)知識的普及，越來越多的中小學(xué)生開始申請專利，僅第24屆北京市青少年科技創(chuàng)新大賽就有8項專利通過初審，即將正式向國家有關(guān)部門報批。作為一名中學(xué)生，你對中小學(xué)生申請專利這一現(xiàn)象有何看法？
      這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生多角度地全面地分析問題，發(fā)表建議。并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會的熱點、焦點，培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析的能力。這與新課標的“關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)的和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論”的理念相吻合。這一環(huán)節(jié)能衡量學(xué)生人生觀與價值觀，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生態(tài)度，幫助學(xué)生對人生做出正確的選擇。
      （六）作業(yè)：（多媒體出示）
      找出最能打動你的句子，品味本文的語言特點。
      作業(yè)的設(shè)置為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，做鋪墊。
      第二課時
      （一）導(dǎo)入新課：
      由上節(jié)課的基本內(nèi)容導(dǎo)入，幫助學(xué)生回顧知識。齊聲朗讀課文既可檢驗學(xué)生讀的能力，又可為本課時的目標達成做鋪墊。
      （二）多媒體出示目標：
      積累語言，學(xué)習(xí)語言特點并加以運用。
      （三）問題研討：
      問題是：
      1、本文語言的特點是什么？請用簡潔的語言概括。
      2、請找出自己最喜歡或你認為給自己觸動最大的語句，并說明理由。
      《課程標準》階段目標指出：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞語在語言環(huán)境中的意義和作用?！薄捌肺蹲髌分懈挥诒憩F(xiàn)力的語言。”因此，把握語言特點，品味體會語言的涵義是閱讀教學(xué)的一項主要任務(wù)。在開始朗讀課文的基礎(chǔ)上提出這兩個自主性的問題，直奔目標，學(xué)生也易掌握。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師只是一個組織者和引導(dǎo)者。
      （四）語言實踐活動：
      問題是：請朗讀體會下列可作為格言警句的句子，體會語言特點，模仿其中的任何一句寫出自己的名言。（請2—3名同學(xué)到黑板寫出自己的格言，并注上名字。）例句：
      1、生活對于任何人都非易事，我們必須有堅韌不拔的精神。
      2、像它們一樣，我總是耐心地把自己的努力集中在一個目標上。
      3、人類也需要夢想家—他們受事業(yè)的強烈的吸引，既沒有閑暇也沒有熱情去謀求物質(zhì)上的利益。
      4、一位從事研究工作的科學(xué)家，不僅是一個技術(shù)人員，而且是一個小孩兒，好像迷醉于神話故事一般，迷醉于大自然的景色。
      設(shè)計這個拓展練習(xí)，意在落實本課的工具目標，檢驗一下學(xué)生是否真正把握了本文質(zhì)樸平實的語言特點。另外學(xué)生自由選擇一句進行仿寫，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還可以體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
      （五）作業(yè)：
      1、課外閱讀艾芙居里的《居里夫人傳》和愛因斯坦的《悼念瑪麗居里》，并搜集與居里夫人一樣的科學(xué)家的資料，梳理存入自己的資料庫。
      2、積累摘抄并背誦文中有關(guān)可作為名言警句的句子。
      這一作業(yè)的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外拓展延伸，豐富自己的素材，拓寬知識面，為寫作打基礎(chǔ)。積累語言，背誦一些經(jīng)典名言，也是全面提高語文素養(yǎng)的有效手段。
      自評：
      在說課之前，我曾組織學(xué)生試講過。通過試講，我認為本節(jié)課主要有兩個特點：
      一、整個教學(xué)過程都較成功地體現(xiàn)了《課程標準》的基本理念。
      1、課內(nèi)外結(jié)合，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。
      本節(jié)課的內(nèi)容主要以居里夫人的自述為主，但關(guān)于居里夫人的其他材料需要學(xué)生自己動手、動腦從課外各種媒體中去采集。另外作業(yè)的設(shè)置，課外閱讀艾芙居里的《居里夫人傳》與愛因斯坦的《悼念瑪麗居里》，也是引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸。如果通過這樣的組織養(yǎng)成學(xué)生會采集信息、愛閱讀報刊、能根據(jù)內(nèi)容進行概括總結(jié)的習(xí)慣，相信我們的語文教學(xué)會受益匪淺。
      課程標準中明確指出，語文學(xué)科的基本目標是全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。本節(jié)課突出了學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練。如聽說讀的訓(xùn)練滲透于課堂的各個環(huán)節(jié)中。最能突出說的訓(xùn)練集中體現(xiàn)在學(xué)生自由發(fā)言、自主探究的環(huán)節(jié)中。如“小組討論：假如你是居里夫人，發(fā)現(xiàn)鐳元素后，你會怎樣做？你又怎樣看待居里夫人放棄了‘申請專利’呢？”“怎樣看待中學(xué)生申請專利的現(xiàn)象”都體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位。結(jié)合學(xué)生的實際，他們有話可說，氛圍很是濃烈。寫的訓(xùn)練體現(xiàn)在模仿句子寫名言的語言實踐活動中，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，體現(xiàn)學(xué)生的不同個性，滿足學(xué)生展示自我的欲望。
      2、遵循認知規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的精神。
      本節(jié)課學(xué)生對居里夫人人格魅力的感受由占有文字材料到內(nèi)化為學(xué)生自己獻身科學(xué)的激情，由品味語言特點到模仿運用，層次明晰，目標較易達成。課程標準要求培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性除表現(xiàn)在課前搜集資料外，在“結(jié)合課文內(nèi)容談一談，居里夫人的自述體現(xiàn)了她怎樣的人格魅力？”“根據(jù)內(nèi)容試寫一句話：居里夫人是一個 怎樣的人?！薄澳７吕鋵懨缘恼Z文實踐活動”中，都體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，回答其中的問題除了要把握的基本內(nèi)容之外，還必須有自己的主觀色彩，展示自己的獨特個性。其次，無論是對語句的理解還是簡要地說明理由、評價現(xiàn)象，都需要學(xué)生從不同的角度、不同的側(cè)面自主選擇進行表達。
      合作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在“小組討論：假如你是居里夫人，發(fā)現(xiàn)鐳元素后，你會怎樣做？你又怎樣看待居里夫人放棄了‘申請專利’呢？”的問題上，只有相互合作討論得出的答案才能表述得更全面，更完整，才能展示自己的才華。
      探究性學(xué)習(xí)更是自始至終貫穿于整個教學(xué)過程。學(xué)生對字詞的識記及各個問題的回答，都是由陌生到熟悉，由未知到已知。這些問題的解決都是同學(xué)們相互交流、共同探討、愛動腦，不斷深入探究問題的結(jié)果。
      二、在整個教學(xué)過程中，都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新的教學(xué)理念。
      在整節(jié)課的各個環(huán)節(jié)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，只起到開發(fā)課程資源，運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)的作用。
      以上是我實施《課程標準》，實踐《我的信念》一課的一點粗淺的認識。
      語文教案 篇6
      【教學(xué)設(shè)想】
      掌握左右等寬的字的寫法，利用已有的經(jīng)驗結(jié)合生字的學(xué)習(xí)，掌握左右等寬的字的寫法。
      【教學(xué)準備】
      硬筆習(xí)字本、書法習(xí)字用品。
      【教學(xué)過程】
      一、復(fù)習(xí)寫字姿勢。
      1、想一想：我們平時的寫字姿勢是什么樣的？學(xué)生根據(jù)自己的做法說一說，教師及時指正。
      2、回憶正確的寫字姿勢。
      學(xué)寫字，重姿勢。眼離書，約一尺。胸與桌，離一拳。離筆尖，約一寸。臂肩腳，要擺平。用左手，輕按本。學(xué)用品，放有序。記得牢，學(xué)鞏固。好習(xí)慣，早養(yǎng)成。終身益，受無窮。
      3、齊背寫字姿勢歌。
      二、學(xué)習(xí)“領(lǐng)、群、船、朗”的寫法。
      1、請小朋友仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？
      2、根據(jù)自己的經(jīng)驗說一說哪個字是你比較熟悉的，交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
      3、把會寫的字向同學(xué)們介紹，進行交流。
      4、教師分別教以下四個字的寫法。
      （1）學(xué)習(xí)“領(lǐng)”
      領(lǐng)：頁字旁在右邊時多半和左邊的字穿插，與左邊穿插，要寫得瘦長，位置高，寬窄適中。
      教師指導(dǎo)并板書。學(xué)生練習(xí)書寫。
      （2）學(xué)習(xí)“群”
      群：左邊君，右邊羊。左右結(jié)構(gòu)，寫字時注意寫左面稍窄，右面稍寬。
      教師指導(dǎo)并板書。學(xué)生練習(xí)書寫。
      （3）學(xué)習(xí)“船”
      船：觀察舟的變化，注意中間的一橫不能露出右邊。這個字是左右結(jié)構(gòu)，注意寫的左面稍窄，右面稍寬。
      學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡回指導(dǎo)，強調(diào)寫字姿勢。
      （4）學(xué)習(xí)“朗”
      朗：觀察“良”的變化，撇去掉，注意里面的最后一捺變成點。這個字是左右結(jié)構(gòu)，注意寫時左面稍寬，右面稍窄。
      5、描一描，寫一寫。
      6、比一比，改一改。展示優(yōu)秀的作品，說一說好在何處，缺在何處。
      三、總結(jié)寫法。
      1．寫完這四個字，我們再來看一看，這四個字在田字格中的位置有什么共同點。
      2、左右等寬的字居于田字格兩側(cè)，寫的時候既要相互避讓又要相互穿插，才能寫美觀。在以后寫其他字的時候，也要注意，你還知道哪些左右等寬的字呢？
      3、學(xué)生回憶，并試著多寫幾個。
      4、展示自己寫的作品。
      第三篇：【實用】語文教案集錦
      【實用】語文教案集錦6篇
      作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的語文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
      語文教案 篇1
      學(xué)習(xí)目標：
      ★正確、流利、有感情地朗讀課文。
      ★理解課文內(nèi)容，仔細體會“我”的心理變化過程。
      ★從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。
      課前準備：
      ★重點句子的課件、掛圖。
      ★其他有關(guān)誠信的文章。
      ★搜集孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德實踐方面的點滴小事。
      教學(xué)過程：
      【第一課時】
      一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課
      ◆指名讀單元導(dǎo)讀，說說本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時有什么要求。
      ◆今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，看一看課文中描述了怎樣一件事？（板書課題。）
      二、檢查預(yù)習(xí)。通讀課文
      ◆檢查預(yù)習(xí)情況：生字生詞，朗讀情況。
      ◆重點理解“乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語。
      ◆通讀全文，思考課文大意。
      三、揭題質(zhì)疑
      讀課題你有什么疑問？教師歸納：“啟示”是什么意思？課文中作者受到了什么啟示？為什么釣魚會使我從中受到啟示？這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。
      四、初讀理解
      ◆“啟示”的意思是什么？
      ◆再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關(guān)語句。（道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。）
      ◆“我”在釣到魚、放走魚的過程中受到了什么啟示。
      五、復(fù)習(xí)生詞
      ◆認讀生字、詞語：捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚鰓、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實踐、抉擇、翕動。
      ◆誰還記得這篇課文講了一件什么事？
      【第二課時】
      教學(xué)過程：
      一、情景導(dǎo)入，細讀感悟。
      在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢？
      ◆自由讀第3自然段，你讀懂了什么？
      a．“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：
      ◆來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來?！?/p>
      ◆爭誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞 著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著?！?/p>
      b．分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會鱸魚的來之不易和誘人之處。
      c．齊讀第3自然段。
      ◆多誘惑人的魚呀！我和父親是多么興奮、得意呀！可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去。請默讀第4自然段，同桌說一說，這是為什么？
      ◆讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”？各自說出自己的理由。聯(lián)系上下文，與周圍的同學(xué)合作、討論。
      小組匯報，你從中體會到了什么？
      找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程。
      ◆四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的。但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中。
      對比讀第3、9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍心情。
      ◆轉(zhuǎn)眼問三十四年過去了，當年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計師了。我對父親當年的舉動有了新的理解。
      a．出示：“我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！?/p>
      b．默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢？結(jié)合父親告誡我的`話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻很難！
      c．齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”
      二、拓展延伸，積累運用。
      正因為如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。我相信，這個故事也一定給大家?guī)砹藛⑹尽Ｗx了父親告誡“我’’ 的話，你是怎么想的？請同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對“我”或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。
      語文教案 篇2
      一、教學(xué)目標
      1.了解作者和寫作背景。朗讀體悟，尋找意象，品味意境。
      2.通過誦讀，把握意象，體會本詩的情感。
      3.了解作者面對殘酷的現(xiàn)實，始終不渝的熱愛祖國、相信未來的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生頑強自信、戰(zhàn)勝挫折的積極人生態(tài)度。
      二、教學(xué)重難點
      1.重點：揣摩詩歌語言，賞析詩歌豐富含蓄的意象。
      2.難點：體會詩歌深沉的情感。
      三、教學(xué)方法
      誦讀法、品讀賞析法、討論法。
      四、教學(xué)過程
      (一)設(shè)置情境，激趣導(dǎo)入
      有一首詩寫于1968年，第二年，江青讀過這首詩后說：“這是一首灰色的詩?！边@首詩就是《相信未來》，作者是食指,原名郭路生。緊接著向?qū)W生介紹作者，同時交代清楚詩歌的寫作背景。
      (二)初讀課文，整體感知
      1.請學(xué)生齊聲誦讀詩歌，給詩歌斷句，標出重讀字詞，并且明確詩歌總體結(jié)構(gòu)。詩人從我怎樣相信未來到為什么相信未來，最后呼吁人們相信未來。這是整體感知的第一步，通過自己的誦讀體驗。
      2.教師播放示范朗讀音頻文件，注意朗讀者節(jié)奏、語氣、語調(diào)的變化，從而體會詩人當時的特殊情感。
      (三)再次朗讀，深入體會
      1.在整體把握詩歌感情的基礎(chǔ)上，我將從詩歌的具體意象入手，讓學(xué)生討論意象的運用，鼓勵學(xué)生自主探究，從而創(chuàng)設(shè)一個融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
      具體來說就是明確：
      第1節(jié)中的蜘蛛網(wǎng)、爐臺、余煙、灰燼、美麗的雪花這項意象代表的含義，學(xué)生可以從中看到荒蕪、窮困和艱難，詩人從艱難生活中升起了相信未來的信念。
      在第2節(jié)中學(xué)生要把握紫葡萄、深秋的露水、鮮花、凝露的枯藤這些意象，從生命由新鮮至黯淡、從熱情到失意、從飽滿到枯竭的過程，了解詩人從人生的苦難升起了相信未來的信念。
      2.接著請學(xué)生仔細朗讀第3節(jié)，此時教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀時要注意合理斷句。因為不同的讀法會有不同的理解，而且特別注意這里運用比喻修辭。教師針對排浪，大海、曙光具體分析它們與手指、手掌、曙光之間的聯(lián)系。學(xué)生通過具體研習(xí)能了解這是詩人由真實內(nèi)心升起的相信未來的信念。
      3.在接下來的4-6節(jié)朗讀中，教師同樣要求學(xué)生從意象的把握上來理解為什么要“相信未來”，從腐爛的皮肉、脊骨這些意象來看清人們內(nèi)心深處對未來的共同信念。第4節(jié)視角“我”到“她”，她是未來,從未來的角度看,現(xiàn)在就成為了歷史,歷史不可抹去,未來將會做公正的評價，正因為不屈的信念和探索的精神，所以我焦急地等待著評定。
      4.再次朗讀，加深體驗。在具體的意象分析后，學(xué)生已經(jīng)對詩歌的主旨和情感有了一個更深刻的把握，所以接下來我會提出一個問題，即這首詩歌最明顯的藝術(shù)特色是什么，學(xué)生帶著問題朗讀詩歌，這樣可以使學(xué)生進一步加深情感體驗，真切感受詩人頑強自信、戰(zhàn)勝挫折的積極人生態(tài)度。朗讀之后，學(xué)生應(yīng)該很明顯就能發(fā)現(xiàn)詩歌運用了反復(fù)手法。
      (四)延伸作業(yè)
      比較閱讀食指的另外一首詩《熱愛生命》，希望學(xué)生通過比較閱讀，體會詩人所要表達的思想感情，學(xué)習(xí)詩人無論人生多么艱辛、命運多么坎坷，我們都要對未來充滿信心，相信未來。
      五、板書設(shè)計
      相信未來
      食指
      描繪現(xiàn)實，表明信念
      直抒胸臆
      發(fā)出召喚，相信未來
      語文教案 篇3
      教學(xué)準備：
      動物的單幅圖片若干（梅花鹿、金絲猴、小白兔、貓、鼴鼠、小狗，……）
      教學(xué)過程：
      教師行為學(xué)生活動
      引入新課
      1.啟發(fā)：大家也許還不2.知道，3.可愛的小動物和我們?nèi)祟愐粯痈鱾€神通廣大，4.大家知道有哪些動物？它們各自擅長做什么呢？（板書：本領(lǐng)）
      5.提問：小動物們都有什么本領(lǐng)？誰來給大家介紹一下？（記錄學(xué)生答案在小黑板上，6.左邊是動物，7.右邊是本領(lǐng)）
      8.引導(dǎo)：那么多小動物，9.誰的本領(lǐng)大？每個小組選一個自己認為本領(lǐng)最大的小動物出來。（觀察學(xué)生討論情況）
      10.小結(jié)：大家都有自己心目中本領(lǐng)最大的動物，11.但誰的本領(lǐng)更大，12.卻很難分得清。森林里就發(fā)生了小動物比本領(lǐng)的事情。（板書：比本領(lǐng)）的學(xué)習(xí)。
      1.七嘴八舌，2.自由發(fā)言。
      同3.桌討論，4.再舉手發(fā)言，5.說一說?？赡艿拇鸢赣校好坊古艿每?，6.大象能用鼻子卷東西，7.猴子能爬樹，8.鼴鼠會打洞……（答案都是將動物擬人化了的，9.有學(xué)生回答的角度可能不10.一樣，11.如：獅子會打獵，12.不13.用特別的糾正，14.仍然要鼓勵其發(fā)言）
      15.小組討論，16.推選一人做匯報，17.簡單說明理由。
      18.傾聽小結(jié)，19.自然過渡到新課文
      整體感知故事大意1.大家先自己默讀課文，2.看一看故事的主人公是誰？它們做了什么事，3.遇到了什么問題。
      4.抽生答。小結(jié)：這是在一個森林里，5.梅花鹿和金絲猴比賽誰的本領(lǐng)大的故事。
      6.抽生扮演動物角色，7.做介紹。
      8.小結(jié)：大家介紹得都很棒！我們來看主題圖，9.究竟誰的本領(lǐng)大？
      1.帶著問題默讀。
      2.講述故事大意。不3.要求復(fù)4.述細節(jié)。
      5.生甲扮演金絲猴，6.生乙扮演梅花鹿。分別介紹自己的名7.稱，8.外貌，9.本領(lǐng)特點。
      精讀課文認識生字1.引導(dǎo)生觀察主題圖：大家結(jié)合圖片，2.看一看，3.梅花鹿和金絲猴在比賽的時候遇到了什么困難？它們是怎么解決的？
      4.提示生字。
      5.（板書生字）觀察圖片，讀課文，思考問題。
      輔導(dǎo)練習(xí)提示提醒學(xué)生可以多選。
      語文教案 篇4
      俗話說得好，有備無患，雖然教學(xué)過程時時有遺憾，但由于對教材分析得不透，學(xué)生固有的知識把握得不準，也就是課前了解得不全面而上課，那個遺憾就大了，《自然之道》這一文教后就有這種感受。課文雖已教完，但總覺得有點不舒暢：課堂沉悶，學(xué)生啟而不發(fā)，理解不深刻?；仡櫧虒W(xué)過程，究其原因主要有以下幾點：
      一是課堂上缺少了學(xué)生的活動。假如在一節(jié)課中學(xué)生的活動不充分，或者說沒有使全體學(xué)生動起來，那么，這個課堂就缺乏生機和活力。這節(jié)課我估算了一下，沒有完全動起來（主要是腦動）的學(xué)生占著不小的比例。對學(xué)生情況把握不準確，在教學(xué)構(gòu)思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素，同時課前沒有布置學(xué)生搜集資料，致使學(xué)生思路不開闊，對提出的問題談的不深刻或者無話可談。
      二是朗讀沒能很好地與閱讀教學(xué)的特點統(tǒng)一起來。朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，它對領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強調(diào)的就是讀。這節(jié)課中，由于對朗讀的處理失當，從而使閱讀教學(xué)顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒有多大的實際意義。三是評價缺乏激勵。評價是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學(xué)生進行評價，無疑會喚起學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生的進取心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。評價猶如催生劑，給學(xué)生以力量，給學(xué)生以風(fēng)貌，給學(xué)生以健全完美的人格。雖明于心而未能明于行，致使學(xué)生學(xué)習(xí)積極不高。以上存在的這些遺憾，都需要我在今后的教學(xué)活動中加以重視和改正的。
      語文教案 篇5
      一、教學(xué)要求
      1、能用不同的圓的或半圓的紙片拼出新的圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力和動手能力。
      2、能較清楚地向別人說明自己拼圖的內(nèi)容和方法，并能評論別人的作品。
      二、教材說明
      本課是一次制作交流。圖中一個小學(xué)生正坐在桌前做拼圖準備：把彩紙剪成大小不等的圓。
      這一部分提示了制作的要求是用圓形紙片拼圖。圖上有三個他已經(jīng)拼成的圖畫：熊貓、小兔、豬頭。這些圖既說明圓形的使用方法可用整圓也可用圓的一部分，又啟迪學(xué)生開動腦筋拼出的東西，如花朵、汽車、葡萄、人頭像等等。
      三、教學(xué)過程
      1、課前準備。
      (1)請家長指導(dǎo)或幫助把彩紙剪成大小不等的圓形或半圓形、扁圓形。
      (2)要求學(xué)生自帶膠水、剪刀、尺子。
      2、以圖激趣，指導(dǎo)說拼的方法。
      (1)讓學(xué)生觀察課本上的三幅圖，說說拼的是什么，每個圖形是怎樣拼成的。在學(xué)生回答時提示按順序把話說清楚。如，拼小兔可以按拼的順序說。先用大點兒的半圓做小兔的身體，再用稍小些的圓紙與身體接上做兔子頭，頭上再貼一片長長的圓邊就是兔子的長耳朵，然后在身子的下半部貼兩個小半圓當它的腿，最后在它的屁股上貼一個小圓做尾巴。整個兔子貼完后再用筆畫眼睛。如果不這樣說，也可以按“頭——身——腿——尾”的順序說。
      (2)啟發(fā)想象：用圓形紙片還能拼成哪些圖形?隨著學(xué)生的介紹，教師最好當場在黑板上畫一畫。教師也可出示拼好的圖畫如小帆船、汽車、鬧鐘、花朵、小魚等，幫助學(xué)生打開思路，并告訴學(xué)生可以在貼畫上添畫幾筆。
      3、根據(jù)圖下的題目提出本次口語交際的內(nèi)容與要求。
      4、拼拼說說。
      每個學(xué)生自己動手在桌上拼擺圖畫，拼出后說給同桌的同學(xué)聽，并請他當“參謀”，調(diào)整合適后再貼在紙上。動作快的同學(xué)可多拼幾幅，充分發(fā)揮自己的想象。
      5、交流評比。
      (1)分小組交流，每個同學(xué)說說自己拼的是什么，怎樣拼成的。再評出最好的一幅圖向全班展示。
      (2)全班交流，在交流中，聽的同學(xué)可以就不清楚的地方提問，介紹的同學(xué)作補充說明。
      (3)評評誰拼得好，誰說得好。
      6、課后延伸：
      課后當一次小“老師”，教爸爸、媽媽或鄰居小朋友拼貼圖畫。
      四、教學(xué)時間
      教學(xué)本課可用1課時。
      語文教案 篇6
      教學(xué)目標：
      1、復(fù)習(xí)鞏固15個生字，會寫其中的4個生字。
      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
      3、在學(xué)習(xí)過程中，感受小大人“貝當”人小言不小的那份童真，感受理發(fā)師的風(fēng)趣幽默。
      教學(xué)重點：
      1、復(fù)習(xí)鞏固15個生字，會寫其中的4個生字。
      2、能有感情讀課文。
      教學(xué)難點：
      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
      2、在學(xué)習(xí)過程中，感受小大人“貝當”人小言不小的那份童真，感受理發(fā)師的風(fēng)趣幽默。
      教具準備：
      課件
      教學(xué)過程：
      第二課時
      一、復(fù)習(xí)舊知，引入新知
      1、師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的1—4自然段，學(xué)習(xí)了生字寶寶，還認識了一個新朋友——小貝當。小貝當和你們一樣也讀二年級，不過有許多的生字他還不認識，誰來幫幫他？
      2、（課件出示：理發(fā)店其他改口臉腮光凈笑瞇瞇好半天扶著胡子。（背景為報紙））
      3、指名讀，齊讀。
      4、課件播放小貝當?shù)母兄x話：“謝謝大家?guī)臀艺J識了這么多的詞語，時間不早了，我要去剃頭了。”
      5、小結(jié)過渡：那們我們也去瞧瞧吧，請大家自由讀課文5—10自然段。
      二、學(xué)習(xí)課文，感悟內(nèi)容
      （一）自由讀5—10自然段。
      1、自由讀。
      2、默讀課文，邊讀邊想：文中還有哪些地方可以看出小貝當想當大人？
      3、指名回答
      （二）學(xué)習(xí)課文第5自然段
      1、師出示一幅小貝當理分頭的圖片，問：文中哪自然段講小貝當理小分頭呢？
      2、指名回答并讀第5自然段。
      3、指名讀，并評析：他讀得怎么樣？
      4、小貝當?shù)男那樵鯓?？（高興、驕傲）
      5、齊讀。
      6小結(jié)過渡：為了更像大人他還要理發(fā)師干什么？誰能從文中把這句話出來？
      （三）學(xué)習(xí)第6自然段。
      1、學(xué)生思考并回答，2、師：“他”指的誰？“臉腮光凈”是什么意思？
      3、誰再讀讀這句話，感受一下有趣的小貝當。
      4、指名讀，齊讀
      （四）學(xué)習(xí)7—10自然段。
      1、師范讀，邊聽邊思考：理發(fā)師是怎么做的？小貝當在干什么？
      2、為什么說小貝當是傻乎乎地在等呢？請看這幅圖。（課件出示文中插圖）
      3、學(xué)生回答。
      4、課件出示第8自然段的內(nèi)容，并把重點詞作上記號（好半天一個接一個一個人）
      5、指名讀，齊讀
      6、質(zhì)疑：小貝當?shù)攘四敲撮L時間，你們猜猜他心里會想什么？假如你是小貝當?shù)暮门笥?，你會對他說什么？
      7、過渡：我們接下來看看小貝當對理發(fā)師說了些什么？
      （五）學(xué)習(xí)課文9—10自然段。
      1、指名讀小貝當說的話。
      2、評析，再指名讀。
      3、理發(fā)師是怎樣回答的？
      4、學(xué)生回答，再指名讀。
      5、分角色朗讀。
      三、回歸文本，總結(jié)全文
      1、小組內(nèi)分角色朗讀全文。
      2、小組代表朗讀。
      3、他們的朗讀真精彩，不僅朗讀好而且還加上了自己的動作，那我們再看看文中哪些地方有趣？
      四、拓展延伸
      1、你們和小貝當年齡相當，你們生活也有許多有趣的事吧，先和同桌說說吧！
      2、學(xué)生試說，互說。
      3、指名說，4、師進行總結(jié)。
      五、生字樂園
      1、出示生字：凈半其胡
      2、你有什么好辦法記住這些字？
      3、指導(dǎo)學(xué)生寫字
      4、師范寫“凈”字
      5、學(xué)生試寫。
      六、作業(yè)：
      講一講：回去把這個故事講給父母聽。
      演一演：課后找小伙伴合作，把這個有趣的故事演給大家聽。
      七、板書設(shè)計
      叫我貝當先生
      小貝當看報嘩嘩響
      （一心想理小分頭
      當大人）要刮臉
      第四篇：語文教案
      教學(xué)流程：
      第一課時
      一、激趣導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑。
      1、同學(xué)們，今天我們要認識一位昆蟲朋友，瞧，它來了。出示幾幅蟋蟀圖。
      2、誰知道這小家伙有哪些本領(lǐng)呢？（唱歌、打斗、挖洞）今天，我們不去欣賞它唱歌，也不去觀看它打斗，我們要去參觀它的住宅。
      板書課題。
      3、齊讀課題。
      4、什么叫住宅？人的住房叫住宅，咦？蟋蟀住的洞穴也叫住宅，你有什么想法嗎？
      4、請同學(xué)們趕快去再讀讀書，看看法布爾圍繞蟋蟀的住宅到底寫了哪些內(nèi)容呢？注意讀準字音，把句子讀通順。（住宅的選址、住宅的特點、住宅是怎樣建成的。）板書： 選址 特點 修建
      三、研讀“選址”部分。
      1、認真研讀第二自然段，想想蟋蟀和其它昆蟲在選址的態(tài)度上有什么不同，你更贊許誰的做法？
      2、發(fā)表各自的看法。抓重點詞“隨遇而安”，體會作者用詞的準確性。根據(jù)學(xué)生的回答出示下面兩段話對比別的昆蟲和蟋蟀對選址的不同態(tài)度：
      別的昆蟲 大多在臨時的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來不費工夫，棄去毫不可惜。
      蟋蟀 和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室。觀點一：贊許蟋蟀的的態(tài)度。觀點二：其它昆蟲的做法也不是完全不對，有時條件不允許時也應(yīng)適應(yīng)各種環(huán)境，不能整天為房子煩惱，不然哪還有心思干活？
      注意價值觀的取向，在條件允許的情況下是得講究，不允許的情況下要努力克服。但這篇文章我們要學(xué)習(xí)的是蟋蟀做事的認真、慎重的態(tài)度。
      3、你們能否用“隨遇而安”說一句話？
      烏鴉對自己的住所毫不講究，到哪里都能----------------。
      4、蟋蟀就是這樣一種做事認真、慎重的小動物，你們是不是特別贊許它的做法，是否想樹起拇指夸一夸蟋蟀，讓我們讀一讀第二自然段，一起夸一夸它吧！
      第二課時
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
      二、研讀“特點”及“修建過程”。
      談話：蟋蟀對自己的巢穴選擇在哪里都這么講究，那它的住宅肯定很舒服了。
      （一）讀、畫住宅特點：
      1、請同學(xué)們看（住宅圖）這就是它的住宅，你看到了什么？把你看到的簡單向同學(xué)介紹介紹。
      2、默讀課文，看看文中哪些自然段具體描寫了蟋蟀住宅的特點（樣子）？
      3、自由讀5-6自然段，結(jié)合圖分清蟋蟀的住宅由哪些部分組成：隧道——門——平臺
      4、它的隧道、門、平臺分別是怎樣的？現(xiàn)在請同學(xué)們認真研讀五、六自然段，抓住住宅的特點，你能試著畫出蟋蟀住宅的簡筆畫嗎？
      5、說說你為什么這樣畫？此時出示第五自然段整段話（把隧道、門、平臺這三個詞用紅筆體現(xiàn)出來）。
      6、評議畫的對不對，使學(xué)生更加清晰地了解蟋蟀住宅的特點——朝陽、隱蔽、傾斜、彎彎曲曲
      7、分組朗讀第五自然段。
      隧道部分男生讀，門部分女生讀，陽臺部分全體讀。
      8可是隧道里面是怎樣的呢？請快速地讀六自然段，誰能很快地找出概括蟋蟀住宅內(nèi)部特點的詞？
      （二）、讀、悟“偉大工程”
      那么蟋蟀怎么會有建筑住宅的才能呢？它有特別好的工具嗎？——沒有。
      出示課文第三自然段。
      1、它的工具是那樣的柔弱——僅僅是足和鉗子，出示蟋蟀圖。請仔細觀察蟋蟀的足和鉗子。
      2、就是這樣柔弱的工具，可建出來的住宅（指著圖）卻是如此不尋常，此時此刻你肯定有好多話想對蟋蟀說，你相對它說什么呢？ 生1：你太能干了！生2：你太有智慧了！
      3、是?。∽髡叻ú紶栆哺銈冇型?，所以他說——出示：假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
      （三）讀、議“修建過程”
      過渡：蟋蟀是如何使用這樣柔弱的工具來修建它的住宅呢？
      1、請同學(xué)們自由地讀7-9自然段，把蟋蟀用它柔弱的工具建造住宅的語句畫出來。
      2、再次出示蟋蟀圖，完成下面練習(xí)：
      秋天初寒的時候，蟋蟀用柔弱的工具修建自己的住宅。瞧，它用前足（），用鉗子（），用強有力的后足（），用后腿上的兩排鋸不斷地將泥土（）。感到疲勞時，它就在未完工的家門口（），然后又進去（）。洞挖了有兩寸深，夠?qū)挸ǖ牧?，可是它仍不滿足，經(jīng)?？梢钥匆婓皬睦锩妫ǎ┑貟伋鐾羴?。
      3、教師小結(jié)：蟋蟀，這個不起眼的小精靈，僅僅靠它簡單的足，完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加闊等一系列繁重的工序，修建了這樣精致舒適的住宅，對于這么柔弱的小生命來說——這座住宅真可以算是偉大的工程了！
      讓我們替昆蟲家族的人自豪地告訴大家——這座住宅真可以算是偉大的工程了。
      三、讀寫結(jié)合，拓展延伸。
      1、課文中的許多地方把蟋蟀當作人來寫，如，“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴?！闭页鲞@樣的句子讀一讀，再把它們抄寫下來。
      2、、大家讀讀這三句話，注意紅色的詞語，同樣都是指蟋蟀的住所，作者卻用了不同的詞語表達。你能說說作者的感情有什么不同嗎？
      現(xiàn)在為了研究蟋蟀，我又搜索起它們的巢穴來。
      隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。
      蟋蟀鉆到土底下，如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息一會兒，頭朝著外面，觸須輕微地擺動。同一事物，用不同的詞語表達，情感也會不一樣。這就是語言的魅力！而法布爾對蟋蟀的喜愛之情就流露于這字里行間啊。
      3、此時此刻，你們對蟋蟀的住宅一定有了自己獨特的感受，拿起你的筆，嘗試用不同的詞語表達你的情感。
      出示：在我眼里，這里是蟋蟀的-------------------，它在這里---------------。
      4、帶著你對蟋蟀的這種感情讀一讀你自己寫的句子。
      5、推薦讀物《昆蟲記》《兩只蟋蟀》《蟋蟀》《放蟋蟀回家》。
      課后小練筆：學(xué)習(xí)文中的表達方法，仔細觀察，寫一個自己喜歡的小動物。寫出這種小動物的特點。板書：
      7、蟋蟀的住宅 選址：不隨遇而安
      偉大的工程
      特點：簡樸、清潔、干燥隱蔽、傾斜 修建：工具柔弱、不斷修整
      7、蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計 來自費爾教育。點這里回到頂部
      第五篇：語文教案
      1.天地人
      課題 天地人 課型 新授課
      設(shè)計說明 第一次正式接觸識字課一定有著異樣的新奇感，也有大部分學(xué)生在學(xué)前班就接觸過這些漢字，躍躍欲試之心可想而知。因此本課教學(xué)設(shè)計遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，通過看、讀、說、練等方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在交流、合作中突出識字重點。
      學(xué)前準備 1.多媒體課件、生字卡片、錄音卡、識字大轉(zhuǎn)盤。（教師）2.生字卡片。（學(xué)生）課時安排 2課時 教學(xué)過程 第一課時
      學(xué)習(xí)目標 1.認識“天、地、人”3個生字。
      2.結(jié)合具體情境，感受識字與實際生活的聯(lián)系，體會學(xué)習(xí)識字的樂趣。學(xué)習(xí)重點 認識“天、地、人”3個生字。
      學(xué)前準備 1.多媒體課件、生字卡片、錄音卡、識字大轉(zhuǎn)盤。（教師）2.生字卡片。（學(xué)生）
      教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達標檢測
      一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動情感。（用時：4分鐘）1.課件出示圖片，請學(xué)生欣賞。2.引問：你觀察到圖中有些什么？
      3.揭題，指導(dǎo)讀課題。1.學(xué)生看課件欣賞圖片。
      2.學(xué)生用自己的語言描述看到了藍天、黃土地、人物等。3.學(xué)生齊讀課題。
      二、借助圖畫，學(xué)習(xí)生字。（用時：26分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生看圖畫，學(xué)習(xí)生字“天、地、人”。
      2.教師引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合識記生字。3.檢查反饋，組織學(xué)生匯報。
      （1）指名認讀生字，檢查掌握情況。
      （2）出示生字卡片，組織學(xué)生開展識字比賽。（3）指名領(lǐng)讀全部生字，比一比，誰學(xué)得最快。（4）開火車讀生字，檢查全體同學(xué)掌握情況。4.教師引領(lǐng)學(xué)生在游戲中識字，鞏固生字。
      1.學(xué)生仔細看圖畫。
      2.學(xué)生根據(jù)圖畫自學(xué)生字。3.學(xué)生之間互相交流自學(xué)情況。
      （1）2~3名同學(xué)讀生字“天、地、人”，比一比誰讀得最準確、聲音最洪亮。其他同學(xué)認真傾聽。
      （2）學(xué)生根據(jù)老師出示的生字卡進行搶答，最先回答正確者獲勝。（3）2~3名學(xué)生做小老師，領(lǐng)讀生字，如果讀對了，其他同學(xué)跟讀。
      （4）學(xué)生以小組為單位，一個接一個地認讀生字，比一比哪個小組讀得又快又準，哪個小組就獲勝。
      4.做摘蘋果游戲，誰先讀出生字，誰讀對了，果子就歸誰了，最后看誰的果子最多。1.圖文連線。
      人
      天
      地 2.摘蘋果。
      親愛的同學(xué)們，你一共能摘下（）個大蘋果。（備注：只有認識才能摘下喲?。?/p>
      三、鞏固識字，強化認識。（用時：10分鐘）1.識字大轉(zhuǎn)盤。（課件出示轉(zhuǎn)盤：上面標有“天、地、人”的生字，讓學(xué)生上來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個字，就用哪個字擴詞并說一句話）2.組織學(xué)生游戲：聽字取卡。
      1.兩人一組，比一比誰說詞語、句子的速度最快。
      2.學(xué)生將自己聽到的生字卡片迅速拿出來，游戲結(jié)束后全部拿對者獲勝。3.組詞，并寫一句話。
      天（）
      地（）
      人（）
      教學(xué)反思 這個單元，是學(xué)習(xí)拼音之前，第一個識字單元。新教材重視識字教學(xué)，采用多種方法使低年級學(xué)生盡早、盡快、盡可能地多識字。在本課教學(xué)中，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵他們大膽地識字，在有趣的游戲中，學(xué)生的積極性一下子高漲起來，課堂一下子熱鬧起來。在這節(jié)課中，我認為自己的課堂調(diào)控能力還有待提高。
      第二課時
      學(xué)習(xí)目標 1.認識“你、我、他”3個生字。
      2.生活中，正確運用“你、我、他”這三個人稱，體會學(xué)習(xí)漢字的樂趣。學(xué)習(xí)重點 認識生字“你、我、他”。
      學(xué)前準備
      1.多媒體課件、生字卡片。（教師）
      2.生字卡片。（學(xué)生）
      教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達標檢測
      一、談話導(dǎo)入。（用時：4分鐘）在生活中我們經(jīng)?？吹胶芏嘧郑峭瑢W(xué)們看看我們教室周圍有哪些字是你認識的？同學(xué)們已經(jīng)認識這么多字，今天老師再帶領(lǐng)你們認識更多的字，看看哪個小朋友能和老師一起學(xué)到更多的字。1.學(xué)生回憶課文主要內(nèi)容，體會作者對民族小學(xué)的喜愛和贊美之情。
      2.學(xué)生自主探究“作者為什么會這樣喜愛和贊美這所民族小學(xué)”。
      二、看圖說話。（用時：8分鐘）1.出示圖片1，問：圖上畫的是什么？怎么稱呼？ 2.教師教學(xué)生讀。3.講解人稱代詞“他”，激發(fā)興趣。1.看圖回答問題。2.識記生字“他”。3.學(xué)生理解“他”。
      三、認讀生字。（用時：15分鐘）1.出示生字卡片。2.引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式讀生字。3.打開課本，學(xué)生看圖自讀生字。4.教師引導(dǎo)學(xué)生換語境識字。5.游戲——生字撲克牌。
      6.教師引導(dǎo)學(xué)生采用各種方式識記生字。1.學(xué)生認讀生字。2.自由讀。3.“開火車”讀、同桌賽讀、小組賽讀、男女生賽讀。4.學(xué)生自由說。
      5.學(xué)生拿出生字卡片，互相認讀。
      6.交流識記的生字的方法。4.我會用“你、我、他”來說話。
      在讀書，在寫字，在回答問題。
      四、鞏固練習(xí)。（用時：8分鐘）1.同桌之間比一比，看誰認字的水平高。點自己書上的生字讓他認，他若不認得，你就教教他，他若認得，你就給他豎起大拇指。2.指兩名同學(xué)到前邊來組詞，比一比誰在規(guī)定時間內(nèi)組得最多。3.組織學(xué)生游戲：聽音取卡。1.同桌合作，“你讀我聽”“我讀你聽”。2.兩名學(xué)生到前邊按要求組詞，規(guī)定時間內(nèi)找到最多者獲勝。
      3.學(xué)生將自己聽到的生字卡片迅速拿出來，游戲結(jié)束后全部拿對者獲勝。
      5.我會讀。人
      他
      你
      我 6.我會組詞。你（）（）他（）（）我（）（）人（）（）
      五、總結(jié)全課，深化認識。（用時：5分鐘）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 學(xué)生圍繞新認識的生字，展開交流。
      教學(xué)反思
      2.金木水火土
      課題 金木水火土 課型 新授課
      設(shè)計說明 這一篇課文是一首兒歌，在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生在學(xué)前班學(xué)到的簡單數(shù)學(xué)知識，以及他們在生活中對“金、木、水、火、土”等事物的簡單認識，通過創(chuàng)設(shè)“數(shù)數(shù)”、“找朋友”、“連一連”等游戲活動方式，帶領(lǐng)學(xué)生把看圖、辨物、朗讀兒歌等結(jié)合起來，讓具體的事物在學(xué)生的大腦中形成數(shù)字的表象，從而達到本課的識字目的。學(xué)前準備 1.多媒體課件、生字卡片、田字格貼紙。（教師）2.生字卡片。（學(xué)生）課時安排
      2課時 教學(xué)過程 第一課時
      學(xué)習(xí)目標 1.認識7個生字，知道每個數(shù)字的具體意義。2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
      學(xué)習(xí)重點 1.會認7個生字，認識每個生字所代表的意思。2.在識字中體會數(shù)詞和名詞的搭配。3.能正確流利地朗讀課文，背誦課文。學(xué)前準備 1.多媒體課件、教學(xué)卡片。（教師）2.“金、木、水、火、土”實物卡片。（教師）3.生字卡片。（學(xué)生）
      教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達標檢測
      一、激趣導(dǎo)入新課。（用時：10分鐘）1.同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎？老師現(xiàn)在帶你們到一個風(fēng)景很美的地方去看看，看看這里到底有什么？ 2.課件出示一幅風(fēng)景圖，讓學(xué)生看圖回答，注意設(shè)置問題的順序。
      3.我們從上向下看，天上有什么？地上有什么？老師隨機提醒學(xué)生回答。4.師問：來，我們數(shù)一數(shù)，看一看太陽、小鳥、人等，它們有多少？
      5.老師在黑板貼上“一~五”生字卡片，并讓學(xué)生在自己的卡片里找到相應(yīng)的數(shù)字卡片。1.學(xué)生回答：
      ①天上有太陽、小鳥。
      ②地上有人、小羊、小牛。
      2.學(xué)生數(shù)數(shù)，并回答每種景物的數(shù)量。
      歸納：天上有一個太陽，三只小鳥，地上有二個人，四只小羊，五只小牛。3.學(xué)生尋找“一~五”生字卡片。
      1.連一連。
      三
      一
      五
      四
      二
      二、學(xué)習(xí)數(shù)字“一~五”。（用時：10分鐘）1.師教讀數(shù)字“一”并指導(dǎo)學(xué)生拓展。例：一（個）太陽 一（個）人
      2.用相同的方法認讀數(shù)字“二、三、四、五”。3.老師按順序讓學(xué)生認讀數(shù)字卡片。
      4.老師抽讀數(shù)字卡片。1.學(xué)生齊讀數(shù)字“一”。2.學(xué)生拓展詞語： 一（支）筆 一（個）老師 一（個）學(xué)生
      3.用同樣的方法學(xué)習(xí)“二、三、四、五”。
      4.學(xué)生分小組認讀數(shù)字卡片，看哪個小組讀得又快又好。
      2.摘果子。（你會認哪幾個字）
      三、通過數(shù)字卡片具體認識課題。（用時：10分鐘）1.老師出示“金、木、水、火、土”的實物圖片，看看卡片上畫的是什么？老師相機提示這幾個數(shù)詞還可以用在很多地方。2.課件出示童謠第一句： 一二三四五 金木水火土
      3.老師領(lǐng)讀、指名讀、分組讀、生領(lǐng)讀，老師及時評價鼓勵。1.學(xué)生回答： 一（條）金項鏈 兩（根）木頭 三（滴）水珠 四（把）火 五（堆）土
      2.學(xué)生齊讀，分組讀，學(xué)生領(lǐng)讀第一句童謠，比一比，看誰讀得又快又好。
      四、做游戲，結(jié)束新課。（用時：10分鐘）老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起做拍手歌游戲，邊做邊結(jié)束新課。
      一二三四五，松鼠有幾只，上山打老虎，讓我數(shù)一數(shù)，老虎沒打著，數(shù)來又數(shù)去，打著小松鼠。一二三四五。
      教學(xué)反思
      第二課時
      學(xué)習(xí)目標 1.復(fù)習(xí)鞏固5個數(shù)字，認識生字“上、下”，并會背誦課文。2.認識“一”“丨”兩種筆畫，會寫“一、二、三、上”4個生字。學(xué)習(xí)重點 1.會認7個生字，會背誦課文。2.會寫“一、二、三、上”4個生字。
      學(xué)前準備
      1.多媒體課件，生字卡片、田字格貼片。（教師）
      2.生字卡片。（學(xué)生）
      教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達標檢測
      一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課。（用時：2分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生邊讀文邊思考：課文主要寫了哪兩件事？
      2.引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。（感受金色的草地帶給“我”和弟弟的快樂以及草地的神奇。）1.學(xué)生認讀數(shù)字卡片（指名讀）。
      二、通過數(shù)字卡的復(fù)習(xí)，認識“上、下”兩個生字。（用時：15分鐘）1.師再次出示風(fēng)景圖，問：
      ①太陽、小鳥在哪里？
      ②人、牛、羊在哪里？（學(xué)生回答問題時，教師要作相應(yīng)鼓勵性評價）2.教師貼“上、下”卡片，注意位置，教讀，并相機幫助記憶： 太陽在天上。小鳥在天上。小牛在地上。小羊在地上。
      3.課件出示童謠3、4兩句，讓學(xué)生說，哪兩個生字寶寶藏在里面。4.教讀童謠3、4句。
      5.游戲：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，安安靜靜坐下來。6.教師教讀全文，師生互動，練習(xí)背誦。1.學(xué)生回答： ①太陽、小鳥在天上。②人、牛、羊在地上。
      2.學(xué)生隨老師認讀“上、下”并說識記的方法。3.學(xué)生跟老師讀童謠3、4句。
      4.小組比賽讀3、4句看誰讀得又準又好。5.和老師再次玩起拍手歌。
      6.分組讀、背，開火車分句讀、背。3.我會說出下面缺少的數(shù)字。一（）三（）五
      4.我會給“二、三、四、上”口頭組詞。
      三、認識“一”“丨”兩種新筆畫，學(xué)會生字。（用時：15分鐘）1.師：這兩節(jié)課，我們又認識了7個生字寶寶。今天，我們還要開始學(xué)生字寶寶，生字寶寶寫在哪里呢？ 2.老師在黑板上貼田字格貼片，指導(dǎo)學(xué)生認識田字格的構(gòu)成。3.師生共同回憶正確的寫字姿勢。4.認識新的筆畫名稱“橫”并指導(dǎo)寫數(shù)字“一”，在田字格中所占的位置（課件演示，田字格貼片具體書寫）
      5.同法指導(dǎo)書寫數(shù)“
      二、三”重點指導(dǎo)“
      二、三”的橫有什么不一樣。師巡視指導(dǎo)，并展示較優(yōu)秀作業(yè)。
      6.同法認識新筆畫“豎”，并指導(dǎo)書寫“上”，重點指導(dǎo)“上”的“丨”應(yīng)寫在田字格的豎中線上。1.學(xué)生練習(xí)數(shù)字“一”。
      2.學(xué)生認識田字格的構(gòu)成：左上格、右上格、左下格、右下格、橫中線、豎中線，各個方位記心間。
      3.學(xué)生跟著老師書空“一”，再在書上仿寫，同桌互評。
      4.學(xué)生觀察“
      二、三”的橫有什么不同，書寫時應(yīng)注意哪些問題。5.學(xué)生說“上”這個字“丨”的位置應(yīng)在哪條線上。6.學(xué)生輪流展示書寫作品并改正。5.我會寫。
      四、總結(jié)全課，深化認識。（用時：8分鐘）1.這節(jié)課我們又認識了7個生字寶寶，還學(xué)會了怎樣寫好生字寶寶，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們認識的生字會越來越多。
      2.師生齊讀全文。學(xué)生背誦課文。7.課文的最后一句運用了什么修辭手法？有什么作用？ ____________________________________________________________________________________ 教學(xué)反思
      3.口耳目
      課題 口耳目 課型 新授課
      設(shè)計說明 《語文課程標準》強調(diào)要根據(jù)漢語言文字的特點和規(guī)律進行識字教學(xué)。因此本課教學(xué)設(shè)計努力遵循《語言課程標準》理念中所提倡的“自主合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認知規(guī)律，讓學(xué)生觀察簡化字和古代象形字的相似之處，從而自主探尋字理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認識字形、明白字義，培養(yǎng)自主識字的能力。學(xué)前準備 1.本課生字相對應(yīng)的實物圖片、古文字、課件。（教師）2.生字卡片。（學(xué)生）課時安排
      2課時 教學(xué)過程 第一課時
      學(xué)習(xí)目標 1．認識“口、耳、目、手、足、站、坐”7個生字。2.感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。學(xué)習(xí)重點 1.認識7個生字。2.學(xué)會形象記憶生字。
      學(xué)前準備 1.本課生字相對應(yīng)的實物圖片、古文字、課件。（教師）2.生字卡片。（學(xué)生）
      教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達標檢測
      一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣。（用時：5分鐘）1.課件出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生認讀圖片上的生字。2.教師點評學(xué)生完成游戲情況，組織學(xué)生開展下一個游戲“貼一貼”。3.教師小結(jié)這些字叫象形字，板書課文題目——口耳目。
      4.引導(dǎo)學(xué)生說說記住這三個字的方法。1.學(xué)生認讀過卡片上的字，讀對后該生領(lǐng)讀，其他同學(xué)跟讀。
      2.學(xué)生到前邊來試貼，貼完后說說為什么要這樣貼。3.學(xué)生齊讀課文題目。
      4.學(xué)生自由匯報。1.我會連。
      耳
      目
      口
      手
      足
      二、借助圖畫，學(xué)習(xí)生字。（用時：29分鐘）1.教師課件出示五幅課文插圖,這就是它們最初的樣子，你愿意幫助它們找到好朋友嗎？現(xiàn)在請每個小組拿出1號口袋，把生字一個一個擺在桌子上，再拿出2號口袋的字，給這些字找朋友。2.以“目”為例，重點點撥。
      （1）課件出示眼睛圖片，理解字義?！澳俊笔侵甘裁矗浚?）課件出示古義字“目”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么？ 3.課件出現(xiàn)“手、足、口、耳、目”與對應(yīng)的人體器官。
      4.教師小結(jié)：今天學(xué)的這些字是我們?nèi)梭w上的器官，我們可要記住它們的名字哦！5.檢查反饋，組織學(xué)生匯報自覺情況。（1）指名認讀生字，了解識字掌握情況。（2）出示生字卡片，組織學(xué)生開展識字比賽。
      6.引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，仔細觀察生字和圖畫的關(guān)系。1.學(xué)生看插圖，幫助插圖找到好朋友。2.以“目”為例，學(xué)生了解字形與義的聯(lián)系。學(xué)生看圖片，明白“目”就是指人的眼睛。
      3.學(xué)生看課件，觀察“手、足、口、耳、目”五個生字分別是人體哪些器官。4.學(xué)生互相交流自學(xué)情況。
      （1）2~3名同學(xué)認讀生字，比一比誰讀得最準確，聲音最洪亮。其他同學(xué)認真傾聽，糾正錯誤讀音。
      （2）學(xué)生根據(jù)老師出示的生字卡片進行搶答，最先回答正確者獲勝。
      6.在老師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)用字理識字法記憶漢字。學(xué)生四人一組，先在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)，再選出代表與全班同學(xué)交流。2.在你認識的字上面涂紅色。
      三、鞏固識字，強化認識。（用時：6分鐘）1.組織學(xué)生完成游戲找朋友。游戲規(guī)則，將漢字、象形字、圖畫分成三組，學(xué)生有的拿生字，有的拿象形字，有的拿圖片，找到相對應(yīng)的朋友。
      2.教師舉生字卡片，學(xué)生用手指具體部位，看誰指得又準又快。1.學(xué)生根據(jù)游戲規(guī)則完成游戲，找對者舉起卡片做小老師領(lǐng)讀，其他同學(xué)跟讀。
      2.先把實物放到鼻子上，老師出什么卡片，就把食指挪向哪個部位。
      教學(xué)反思
      第二課時
      學(xué)習(xí)目標 1.復(fù)習(xí)鞏固7個生字，會寫4個生字并認識“ ”、“ ”“ ”三種筆畫。2.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文字的情感，滲透自主識字的意識。學(xué)習(xí)重點 1.鞏固生字，認識“ ”、“ ”“ ”三種筆畫。2.激發(fā)識字的興趣。
      學(xué)前準備
      1.多媒體課件。（教師）
      2.拼圖學(xué)具。（學(xué)生）
      教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達標檢測
      一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課。（用時：8分鐘）導(dǎo)入：在識字王國里，我們已經(jīng)交了好幾個朋友。瞧，它們坐著小火車，也想坐上這列小火車的小朋友快來和他們打個招呼吧。課件出示小火車圖片。學(xué)生開火車讀車廂上的生字，比一比誰接得又快又準。
      二、闖關(guān)激趣，鞏固生字。（用時：26分鐘）1.第一關(guān)：我會讀。（1）教師課件出示蘋果上的字。（2）指名認讀。2.第二關(guān)：我會背。（1）引導(dǎo)學(xué)生讀兒歌。
      （2）指出2~3名學(xué)生做小老師領(lǐng)讀兒歌，教師糾正錯誤。（3）學(xué)生起立，邊做姿勢邊讀兒歌。3.第三關(guān)：寫一寫。
      （1）課件出示本課四個生字。
      （2）學(xué)生快速在自己的生字卡片里找到四個字。（3）老師范寫“口”，學(xué)生注意觀察“口”的筆順在田字格中的位置。（4）指導(dǎo)學(xué)習(xí)新筆畫：
      （5）學(xué)生先描紅，再書寫“口”，師邊巡視邊提示。（6）師展示優(yōu)秀作品。（7）同法指導(dǎo)生字“目”“耳”“手”字及新筆畫“ ”“ ”。1.第一關(guān)：我會讀。（1）學(xué)生自由認讀。（2）學(xué)生認讀。
      2.第二關(guān)：我會讀，我會寫。（1）學(xué)生讀兒歌。
      （2）2~3名學(xué)生做小老師領(lǐng)讀兒歌。
      （3）學(xué)生邊拍手邊讀這首兒歌。3.第三關(guān)：寫一寫，比一比。
      （1）學(xué)生根據(jù)課件提示，自由找出生字卡，并認讀。（2）學(xué)生書寫生字。
      （3）學(xué)生自由匯報。3.我會說： 人的五件寶是：
      4.我會組詞，并說一句話?？冢ǎ?/p>
      耳（）
      目（）
      手（）
      足（）
      三、教師總結(jié)，激發(fā)自主識字興趣，布置作業(yè)。（用時：6分鐘）1.教師小結(jié)：我們不僅可以在學(xué)校、課堂中識字，在看電視時，大街上，留心看，用心記，也能認識很多漢字寶寶呢!2.找一找，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認識的“朋友”？ 3.找一找我們中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。1.學(xué)生找一找在什么地方見到過這些朋友。2.自制卡片。
      5.我會寫。
      教學(xué)反思
      4.日月水火
      課題 日月水火 課型 新授課
      設(shè)計說明 心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)者學(xué)的過程，必須是主動的認知過程，在教學(xué)中應(yīng)重視指導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)者自己學(xué)習(xí)。因此，本教學(xué)設(shè)計根據(jù)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的原則，采用游戲激趣法、圖字結(jié)合法、合作互助法等方法引導(dǎo)學(xué)生掌握字理識字法，為以后繼續(xù)運用這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)其他的象形字，并運用象形字的表意規(guī)律以一代十地學(xué)習(xí)相關(guān)的形聲字打下基礎(chǔ)。學(xué)前準備 1.多媒體課件、象形字圖片、生字卡片。（教師）2.圖片、生字卡片。（學(xué)生）課時安排
      2課時 教學(xué)過程 第一課時
      學(xué)習(xí)目標 1．認識8個生字,會寫4個生字。認識筆畫“、丶”。2.感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。學(xué)習(xí)重點 認識8個生字，會寫4個生字。
      學(xué)前準備 1.多媒體課件、象形字圖片、生字卡片。（教師）2.圖片、生字卡片。（學(xué)生）教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達標檢測
      一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（用時：5分鐘）1.故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。2.多媒體課件出示字與圖,引導(dǎo)學(xué)生把字與畫對照起來看，說說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似。1.學(xué)生聽老師講故事。
      2.學(xué)生看圖，小組合作。
      1.猜字謎。
      東邊升，西邊落，看時圓，寫時方。
      二、借助圖畫，學(xué)習(xí)生字。（用時：22分鐘）1.多媒體課件出示圖卡，引導(dǎo)學(xué)生猜字。2.引問學(xué)生說說自己是怎樣猜的。3.教師小結(jié)這樣的字叫象形字。4.教師范讀生字。
      5.教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)讀準字音。6.檢查反饋，組織學(xué)生匯報自學(xué)情況。（1）指名朗讀生字。
      （2）出示生字卡片，組織學(xué)生開展識字比賽。
      （3）指名領(lǐng)讀“日、月、水、火、山、石、田、禾”8個生字。（4）開火車讀生字，檢查全體同學(xué)識字情況。
      7.再次引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，仔細觀察生字和圖畫有什么關(guān)系。1.學(xué)生猜字。2.學(xué)生說說自己是怎樣猜的。3.學(xué)生再次齊讀課文題目。4.學(xué)生聽老師范讀。
      5.學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)生字。6.全班同學(xué)交流自學(xué)情況。
      （1）2~3名同學(xué)讀生字，比一比誰朗讀時字音讀得最準確，其他同學(xué)認真傾聽，糾正錯誤讀音。
      （2）學(xué)生根據(jù)老師出示的生字卡片進行搶答。（3）2~3名學(xué)生做小老師，領(lǐng)讀生字。
      （4）學(xué)生以小組為單位，一個接一個地認讀生字。
      7.在老師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)用字理識字法記憶漢字。學(xué)生四人一組，先在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)，再選出代表與全班同學(xué)交流。2.照樣子，手拉手。
      水
      日
      月
      火
      3.說說自己是怎樣記住這些生字的。日、月、水、火 山、石、田、禾
      三、觀察臨摹，指導(dǎo)書寫。（用時：10分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生認識筆畫“、丶”。2.教師在田字格內(nèi)示范“、丶”的寫法，學(xué)生觀察。
      3.指導(dǎo)學(xué)生練寫。1.學(xué)生觀察新筆畫在田字格中的位置，試著說出“禾”的第五筆筆畫名稱（捺）。
      2.學(xué)生根據(jù)觀察情況，試著總結(jié)“捺”的寫法。3.學(xué)生在田字格內(nèi)試著練習(xí)寫三個“捺、點”，教師巡視指導(dǎo)。4.我會照樣子填空。例：“十”共（2）畫，第二畫是（丨），筆順是一 十?！盎稹惫玻ǎ┊嫞谝划嬍牵ǎ?，筆順是
      5.照樣子寫一寫。
      四、鞏固識字，強化認識。（用時：3分鐘）組織學(xué)生完成游戲：找朋友。將圖畫、漢字分成兩組，學(xué)生有的拿生字，有的拿圖片，找到相對應(yīng)的朋友。
      學(xué)生根據(jù)游戲規(guī)則完成游戲，找對者舉起卡片做小老師領(lǐng)讀，其他同學(xué)跟讀。
      教學(xué)反思
      第二課時
      學(xué)習(xí)目標 1.感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣，贊賞古代勞動人民的聰明才智。2.感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。學(xué)習(xí)重點 1.會寫4個生字。2.了解漢字義形結(jié)合的特點。
      學(xué)前準備
      1.多媒體課件，象形字圖片，生字卡片。（教師）
      2.圖片、生字卡片。（學(xué)生）教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達標檢測
      一、激趣導(dǎo)入。（用時：5分鐘）1.多媒體課件出示太陽圖和象形字“日”。2.講解象形字。
      3.引導(dǎo)學(xué)生觀察其它幾幅圖與字，找聯(lián)系。1.學(xué)生觀看太陽圖和象形字“日”。2.學(xué)生進一步明白象形字。3.學(xué)生小組研究后互相交流。
      二、借助圖畫，學(xué)習(xí)生字。（用時：20分鐘）1.學(xué)習(xí)“日”字。
      （1）多媒體課件出示“日”和“太陽”的彩色圖片，引問：這個字誰認識。（2）引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識記“日”字。（3）引導(dǎo)學(xué)生給“日”字組詞。
      2.引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“田、禾、火”3個生字。
      （1）教師引導(dǎo)學(xué)生運用剛才學(xué)習(xí)“日”字的方法，自學(xué)“火、田、禾”3個生字。（2）引導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。1.學(xué)習(xí)“日”字。（1）學(xué)生試讀。
      （2）學(xué)生交流各種識字方法。
      （3）學(xué)生用組詞的方法、記住“日”字。2.學(xué)生分組合作自學(xué)其余的生字。（1）自由交流解決問題的方法。
      （2）學(xué)生四人一組在組長的帶領(lǐng)下互相交流識字方法。
      6.看拼音，寫漢字。我上學(xué)了 設(shè)計說明 《我上學(xué)了》是初入校園的小學(xué)生的第一個語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置目的是幫助小學(xué)生了解學(xué)校生活，對學(xué)校生活產(chǎn)生興趣和向往，實現(xiàn)從幼兒到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換。為此，本課立足學(xué)生的年齡特點，借助游戲引入、圖片欣賞、學(xué)唱歌曲、動手操作、講解示范、合作交流等活動，引導(dǎo)學(xué)生了解祖國和校園，產(chǎn)生對祖國、學(xué)校、老師、學(xué)習(xí)生活的熱愛。同時，鼓勵學(xué)生在生活中識字，體驗語文學(xué)習(xí)的快樂。課前準備
      1.收集我國各民族服飾的資料、圖片等制成課件。(教師)2.準備長城、天安門的宣傳資料片、《愛我中華》和《上學(xué)歌》的歌曲。(教師)課時安排 1課時。教學(xué)過程
      一、活動導(dǎo)入，師生間增進了解
      1.同學(xué)們，你們好！歡迎你們來到學(xué)校，從現(xiàn)在開始，你們就是小學(xué)生了。(板書：我上學(xué)了)我是你們的語文老師，我們現(xiàn)在上的科目是語文。請同學(xué)們和老師一起讀出它的名 字——語文。
      2.你們喜歡上學(xué)嗎？今天來到學(xué)校后，你們有哪些新的發(fā)現(xiàn)，新的感受？
      3.互動活動：你們愿意認識新的老師和同學(xué)嗎？請你們走到同學(xué)面前，相互握手，然后介紹自己。
      設(shè)計意圖：減少課堂對學(xué)生的束縛，讓學(xué)生活躍起來，為交流奠定自由、輕松的情感基調(diào)。
      二、觀察插圖，進行愛祖國教育
      1.認識我國的標志性建筑，激發(fā)民族自豪感。
      (1)播放天安門的宣傳片，學(xué)生欣賞后交流：你看到了哪些建筑物？
      學(xué)生指出認識的建筑物，教師出示天安門的圖片及文字，引導(dǎo)學(xué)生認讀。交流：你去過天安門嗎？說一說你當時見到了什么，感受到了什么。(2)學(xué)生根據(jù)課件提示，自由交流：
      來到天安門，我看到__________，我想說__________________________________________ ___________________________________________________________________________。(3)教師小結(jié)：天安門廣場是北京的心臟地帶，是世界上最大的城市中心廣場。每天清晨時分，國旗徐徐升起；每天日落時分，國旗緩緩降落，這些都是十分莊嚴的儀式。2.了解各個民族，進行民族團結(jié)教育。
      (1)學(xué)生自主觀察課文插圖，說一說畫上都有誰，他們在干什么。
      (2)學(xué)生自由交流，教師相機利用圖片介紹少數(shù)民族的服裝、飲食、節(jié)日等。
      (3)互動交流：同學(xué)們，你們都是什么民族的人？請少數(shù)民族同學(xué)在臺前進行自我介紹。(4)體驗活動：教師播放歌曲《愛我中華》，全班同學(xué)相互擁抱。
      (5)過渡：五十六個民族五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家，在祖國溫暖的大家庭里，各民族不論人口多少，身在何處，都是心連心的兄弟姐妹，因為我們都是中國人。(板書：我是中國人)3.引讀句子，抒發(fā)愛國情感。
      (1)我們的祖國地大物博，長城和天安門舉世聞名，我們驕傲，因為——我們是中國人！(2)我們的祖國越來越富強，我們有好看的衣服，有美味的食物，還有漂亮的校園，我們驕傲，因為——我們是中國人！
      設(shè)計意圖：對一年級小學(xué)生的情感啟迪和教育不能只依靠口號，因此，本環(huán)節(jié)設(shè)計重在借助圖片，借助生活體驗，借助教師語言，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。
      三、圖文結(jié)合，進行愛上學(xué)教育
      1.引言：從今天開始，你就是一年級的小學(xué)生了，你高興嗎？帶著你此時的感受讀一 讀——我是小學(xué)生。(板書)2.課件出示插圖，小朋友都背著書包快快樂樂地去上學(xué)，他們還高興地誦讀著兒歌，我們一起來讀一讀吧。
      3.教師范讀，然后領(lǐng)讀，同桌互讀，指名朗讀，教師相機指導(dǎo)：(1)“不遲到”的“遲”要讀準翹舌音。(2)“早，早，早”的“早”為平舌音。(3)“長大要為祖國立功勞?！边@句話要正確斷句。
      4.仔細觀察課文插圖，想一想：小朋友們是什么心情？你怎么知道的？學(xué)生匯報過程中教師相機指導(dǎo)朗讀：
      (1)“太陽”和“花兒”露出笑臉，要帶著高興的心情讀第一句。
      (2)小朋友們背上小書包可神氣了，小鳥看見了也忍不住要問問，問什么呢？帶著好奇的心情讀第二句。
      (3)同學(xué)們這么早就背著小書包，他們要去哪里呀？快來回答小鳥。(教師趁機講學(xué)校規(guī)定的上學(xué)時間和放學(xué)時間)(4)小結(jié)：“不遲到”是小學(xué)生一定要遵守的紀律，只有遵守紀律，你們才會在學(xué)校里有更大的收獲。(5)語言交流：在學(xué)校里學(xué)習(xí)能讓我們快樂、健康地長大，長大了你想做什么呀？(6)介紹周恩來為中華之崛起而讀書的故事。
      (7)小結(jié)：我們實現(xiàn)了自己的愿望，就能為祖國立功勞。5.齊讀整首兒歌。播放《上學(xué)歌》，學(xué)生學(xué)唱。
      設(shè)計意圖：一首《上學(xué)歌》將學(xué)生帶入小學(xué)學(xué)習(xí)生活的情境，通過反復(fù)誦讀、圖文結(jié)合，在濃濃的語文氛圍中引導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)校紀律、樹立遠大理想，同時讓學(xué)生在一系列的活動中初步感受語文課堂的“語文”味，從而樂于表達，樂于誦讀。
      四、講解示范，進行讀寫?zhàn)B成教育 1.出示小故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。
      師：小朋友，今天老師在路上看到一只小花貓，它哭得很傷心，老師就把它帶來了。(出示小花貓手指玩偶，講故事)師：小朋友，我以前和你們一樣，也有一雙明亮的眼睛?？墒?，我讀書、寫字時不注意姿勢，有時躺著看書，有時走路看書。寫字時，身子趴在桌子上，時間一長，就成了近視眼，整天戴著眼鏡，真不方便！別的小花貓能跑能跳，天天能捉到老鼠；我一跳眼鏡就要掉，老鼠在我眼前跑，我也看不清，天天餓肚子。我真后悔??！小朋友，你們可不要像我一樣，要從小注意讀書、寫字的姿勢?。?/p>
      2.引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，看看小朋友是怎樣讀書、寫字的。3.教師示范，學(xué)生跟著做。
      讀書姿勢：身體坐直，頭放正，肩放平，再把書拿起來，眼睛離書本一尺遠。寫字姿勢：身體坐正，書本放平，手離筆尖一寸，眼離書本一尺，胸離桌邊一拳。
      (1)“一寸”相當于老師的兩個手指并攏時的寬度。對小朋友來說，差不多三個手指并攏那么寬。握筆時，把拇指和食指放在離筆尖一寸的位置上，中指抵在下面，筆桿靠在虎口的位置。另外，無名指和小指墊在中指下面。
      (2)眼離書本一尺。把文具盒豎起來，放在書本和你的眼睛之間量一量就可以了。(3)胸離課桌一拳。握緊左拳，拳心向下，放在桌邊和前胸的中間。設(shè)計意圖：以生動有趣的故事引導(dǎo)學(xué)生體會正確的讀寫姿勢對自身成長的重要性，知道保護視力需要正確的讀寫姿勢。在此基礎(chǔ)上，通過觀察插圖、教師的講解示范、學(xué)生動作糾正等活動，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會正確的讀寫姿勢，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。
      五、交流展示，進行熱愛語文教育
      1.師：書就是知識的海洋，樂趣的天堂。你最近讀了什么書？書中有哪些有趣的故事？回想一下。
      2.小組內(nèi)互講故事，然后選擇一名代表在全班交流。
      3.教師點評，針對同學(xué)的表現(xiàn)相機提出要求：講故事時要盡量把故事內(nèi)容說清楚，聲音要洪亮，讓同學(xué)聽清楚。聽故事的同學(xué)要專心，聽清楚故事內(nèi)容，看看同學(xué)哪里講得好，向他學(xué)習(xí)。
      4.推薦課外讀物，激發(fā)學(xué)生和家長一起讀。
      設(shè)計意圖：學(xué)生在自由交流的過程中，容易產(chǎn)生互動學(xué)習(xí)的效果，教師的點評既能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的愿望，又能促使學(xué)生成長。教學(xué)反思
      在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，并且與學(xué)生不斷互動，從而指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。我大量采用兒童容易接受的活動形式展開教學(xué)，收到了很好的效果。1.課堂教學(xué)活動化。根據(jù)一年級小學(xué)生的特點，我設(shè)計了游戲、表演等教學(xué)活動。
      2.情境教學(xué)法。在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下，有效地進行學(xué)習(xí)。3.合作交流。一年級的學(xué)生喜歡和同伴進行活動與交流，喜歡游戲，喜歡展示自己。我抓住這些特點，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去參與、體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我注重合作交流，給所有學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)的機會。這樣做有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團隊意識，同時也給學(xué)生提供了交流、合作的平臺。
      第一單元 1 天地人 教案設(shè)計 設(shè)計說明
      《語文課程標準》指出：低年級的識字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。要想讓學(xué)生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節(jié)的識字體驗尤為重要。然而，剛?cè)胄@，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，學(xué)習(xí)注意力維持時間尚短，學(xué)習(xí)興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識字教學(xué)必須建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助多種活動進行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。課前準備
      1.生字卡片，制作多媒體課件。(教師)2.預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)課時安排 1課時。教學(xué)過程
      一、激趣導(dǎo)入，認識“天、地、人”
      1.互動活動一：同學(xué)們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎？老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎？
      2.互動活動二：同學(xué)們反應(yīng)真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對——右。
      3.(教師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。(板書“人”)設(shè)計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設(shè)計都緊緊圍繞著教學(xué)目標，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進學(xué)習(xí)目標，達到“課伊始，趣已生”的效果。
      二、欣賞童謠，認識“你、我、他”
      1.播放童謠視頻。(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃?！卑职謱ξ艺f：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。
      2.學(xué)生嘗試朗讀這個句子?；貞浳覀儎偛趴催^的童謠，“你”指誰？“我”指誰？“他”指“誰”？
      3.互動活動。教師面向全體同學(xué)，用手勢分別指自己、一名同學(xué)和另外一名同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。然后，學(xué)生小組內(nèi)進行交流表達。4.教師板書“你 我 他”，學(xué)生認讀。
      設(shè)計意圖：童謠激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思，然后進行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。
      三、利用字卡，認讀生字 1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察板書的6個會認字，學(xué)生充分認讀。
      2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學(xué)生可以當小老師教同桌讀字。
      3.開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音；“天”是前鼻音。
      4.自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。
      5.學(xué)生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導(dǎo)。天：(1)聯(lián)想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。
      (2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。(3)組詞識字：天上、每天、天真。地：(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個“ ”。(2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。(3)組詞識字。大地、地面、土地。他：(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個“亻”。(2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。(3)組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。(4)形近字比較識字?！暗亍焙汀八钡挠疫叾际恰耙病?，字的左邊不同，“他”與人有關(guān)，所以是“亻”，“地”與土有關(guān)，所以是“ ”。
      人：(1)數(shù)筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。
      (2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側(cè)視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。(3)猜字謎識字?！疤煜乱唤^”或者“春節(jié)放假三天”。(4)組詞識字。大人、人民、人們。我：(1)聯(lián)想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。(2)組詞識字。我們、我的、我家。你：(1)部件組合法識字。左右結(jié)構(gòu)，“亻”加“爾”。(2)組詞識字。你的、你們、你家。
      設(shè)計意圖：低年級識字教學(xué)最有效的辦法就是復(fù)現(xiàn)，根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。
      四、游戲鞏固，課堂總結(jié)
      1.課件出示識字大轉(zhuǎn)盤(轉(zhuǎn)盤上面標有本課生字)。學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個字，就用那個字擴詞并說一句話。
      2.小結(jié)：我是老師，你是我的學(xué)生，他也是我的學(xué)生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學(xué)習(xí)、勤奮努力的人。
      設(shè)計意圖：在游戲中鞏固6個生字，并借助游戲進一步應(yīng)用生字，組詞、造句是對識記生字情況的進一步檢驗，更是深入理解字義，運用生字的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思
      本節(jié)課設(shè)計重點體現(xiàn)“三務(wù)實”，即思想務(wù)實、設(shè)計務(wù)實、過程務(wù)實。真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。
      1.多種方法識記，提高識字效率。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。本節(jié)課以6個生字的識記為重點，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，思考識記生字的方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。2.《語文課程標準》在低年級的教學(xué)目標中提出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學(xué)生字時，用生字卡片，讓孩子們?nèi)剿膫€人為一小組進行合作，想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童謠，創(chuàng)設(shè)情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多的活動空間。金木水火土 教案設(shè)計 設(shè)計說明
      這是一篇短小的兒歌，前兩行數(shù)字與五行相對，后兩行天地與日月相應(yīng)。朗朗上口的誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣，本課堪稱識字小文的典范。培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標準著力強調(diào)的基本理念。因此，本節(jié)課教師以自主交流、小組互動為主體，努力將學(xué)生的識字愿望與課程標準理念相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。課前準備
      1.生字卡片。(師生)2.本課生字相對應(yīng)的圖片。(教師)3.課件。(教師)課時安排 1課時。教學(xué)過程
      一、音頻激趣，誦讀導(dǎo)入
      1.導(dǎo)言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？
      2.播放《金木水火土》音頻文件，組織學(xué)生認真傾聽3遍。3.交流：你聽清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？
      4.播放《金木水火土》視頻文件(帶有字幕)，學(xué)生看著文字，跟著聲音誦讀。
      設(shè)計意圖：一年級學(xué)生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，上課伊始，就將學(xué)生的興趣和注意力完全集中在教學(xué)內(nèi)容上，達到了事半功倍的教學(xué)效果。
      二、自主交流，了解韻文
      1.自由朗讀兒歌，遇到讀不準的生字，先圈起來，再請教老師或者同學(xué)，反復(fù)讀幾遍。2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。3.小組合作：
      (1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內(nèi)容？(2)你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。
      4.集體匯報，教師相機指導(dǎo)，需要注意以下幾個方面：
      (1)第一行中“一二三四五”是數(shù)字。除此以外，你還知道哪些數(shù)字？(六七八九十等)(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關(guān)。(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。
      (4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。5.齊聲誦讀。設(shè)計意圖：韻文內(nèi)容簡單，教師引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上展開小組合作，在互動交流中獲得對韻文內(nèi)容的大致理解，教師再針對重點和難點加以點撥，必然實現(xiàn)水到渠成的教學(xué)效果。
      三、合作學(xué)習(xí)，識記生字
      1.小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學(xué)的7張字卡，怎樣能又快又準地記住它們？ 2.學(xué)生匯報：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個生字的。預(yù)設(shè)：
      (1)“一、二、三”是三個長得很像的兄弟，一個橫就是“一”，兩個橫就是“二”，三個橫就是“三”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。
      (2)“上、下”也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”；豎、點跑到了“一”的下面，就成了“下”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。(3)“四”和“田”長得很像，把“田”里面的“十”換成“ ”就是“四”。(4)“五”字可以用猜字謎的方法識記——一個“工”人腰里掛著一把折尺()。3.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開火車讀。
      4.生字運用，在7個生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一比誰組的詞語最多。如果這個字的詞語較少，可以用其中一個詞說一個完整的句子。
      設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學(xué)生對7個生字的字形和字義獲得整體上的認識。
      四、指導(dǎo)書寫，掌握筆順
      1.復(fù)習(xí)書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠)2.認識田字格：
      (1)引言：從今天開始，我們就要練習(xí)寫字了！我們先來認識一個寫字小助手，它的名字叫田字格。
      (2)動畫展示田字格，學(xué)生一邊觀察動畫中變紅色并閃爍的部分，一邊傾聽田字格的自我介紹。
      我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。
      (3)學(xué)生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說一說它們的名字。(4)教師小結(jié)：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。3.指導(dǎo)書寫“一、二、三、上”。(1)動畫展示“橫”“豎”兩個筆畫的書寫，學(xué)生先觀察它們的筆畫走向，書空模仿，再觀察兩個筆畫在田字格中所占的位置，最后在練習(xí)本中練寫。(2)動畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學(xué)生一邊觀察一邊用右手模仿書空。
      (3)觀察例字：請同學(xué)們仔細觀察語文書第8頁中的書寫范例，看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。
      (4)教師范寫，請同學(xué)們當小老師給老師講一講每一個筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說不準的地方，教師重點講解。
      (5)學(xué)生完成書中寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢)(6)教師巡視，對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。
      (7)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學(xué)生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫法。設(shè)計意圖：本節(jié)課是一年級學(xué)生第一次書寫，因此教師的書寫指導(dǎo)必須到位。教師在本環(huán)節(jié)采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進行了反復(fù)強調(diào)，使學(xué)生準確掌握所學(xué)漢字的書寫，為后續(xù)的漢字書寫打下堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)反思
      一年級的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本節(jié)課我注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。
      1.以動畫視頻化解教學(xué)難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)雽W(xué)的孩子并不是每個人都有拼音基礎(chǔ)，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學(xué)生的感知是清晰的，學(xué)生的理解是輕松的，學(xué)習(xí)的效果是實在的。
      2.注重書寫姿勢的指導(dǎo)和要求，為學(xué)生夯實基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發(fā)生了變化。因此，我在寫字指導(dǎo)過程中反復(fù)強調(diào)書寫習(xí)慣，反復(fù)糾正學(xué)生的錯誤習(xí)慣，并對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。口耳目 教案設(shè)計 設(shè)計說明
      古人以圖形作為文字使用，這些文字就是我們今天所說的象形字。象形字用文字的線條或筆畫把要表達物體的外形特征具體地勾畫出來，易于學(xué)生記憶字形，了解字義。一年級學(xué)生形象思維占主體，對于圖畫情有獨鐘。因此，本課教學(xué)設(shè)計重在以圖畫構(gòu)建識字情境，以圖畫貫穿識字教學(xué)過程，讓學(xué)生在輕松的識字活動中感知字形，感知字義，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的愿望。課前準備
      1.多媒體課件，生字卡片、學(xué)習(xí)卡片。(教師)2.生字卡片，學(xué)習(xí)卡片。(學(xué)生)課時安排 1課時。教學(xué)過程
      一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 1.導(dǎo)言：同學(xué)們，你們都看過動畫片《機器貓》吧？機器貓有一個神奇的寶貝——“時光機”。只要坐上時光機，我們就可以回到過去。今天，我們一起坐上時光機到古代去看一看。2.課件出示一個古代人物畫像。引言：咦？這個人好像缺少了一些器官。哦，原來它們在老師的桌面上，我們來做一個拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎？ 3.互動活動：師生板前活動，拼貼器官。設(shè)計意圖：人們常說：“興趣是最好的老師。”一年級學(xué)生活潑好動，富于幻想，喜歡動畫人物，用動畫片中孩子們熟悉的人物導(dǎo)入新課，是吸引他們認真學(xué)習(xí)的“良方”。
      二、學(xué)習(xí)生字，掌握音、形、義 1.認識象形字。
      (1)課件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫和字，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。
      (2)教師小結(jié)：這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫做象形字。2.圖文對照，指導(dǎo)識記“目”“足”。
      (1)對照圖畫和文字，猜猜它們是什么字？
      (2)你是怎樣猜出來的？和大家說一說你的想法。(3)教師相機點撥，引導(dǎo)學(xué)生識字。重點注意：
      目：教師出示“目”的字理演變圖，簡單介紹后讓學(xué)生與圖片進行比較，找出“目”的字形與實物的聯(lián)系：外面的“ ”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。
      足：學(xué)生再次觀察實物圖片“足”和“足”的字理演變圖，說一說“足”的字形與實物的聯(lián)系。
      (4)請學(xué)生做小老師領(lǐng)讀生字“目”和“足”，并擴詞。
      (5)教師小結(jié)：認真觀察圖畫，找一找圖畫和生字的聯(lián)系，我們就能了解這個生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個生字的字形呢！3.小組合作，自主識記“口”“耳”“手”。
      (1)課件出示三個字的字理圖。小組合作，商議識字方法，教師巡視，點撥指導(dǎo)。(2)匯報交流。預(yù)設(shè)：
      口：①象形字識記。“口”字長得就像我們的嘴。
      ②數(shù)筆畫識記。第一筆是豎，第二筆是橫折，第三筆是橫。③用一用?！翱凇薄谒㈤_口、口袋等，我能用它說一句話——看到紅燒肉我就流口水。耳：①比較識記?！岸焙汀澳俊遍L得很像，“耳”的兩個長橫都出頭，右邊的長豎下面出頭。②用一用?！岸薄?、耳聾、耳朵等，我能用它說一句話——我很喜歡吃木耳。手：①數(shù)筆畫識記。第一筆是撇，第二筆和第三筆都是橫，第四筆是彎鉤。②用一用?！笆帧薄笫?、右手、雙手等，我能用它說一句話——我有一雙能干的手。4.游戲鞏固。(1)連一連。
      將金文、小篆、楷書分成三組，請學(xué)生“連連說說”，看誰說得正確。先在自己的學(xué)習(xí)卡上連一連，同桌對照，講講自己的理由。然后讓一個學(xué)生到黑板上連。(2)游戲。
      學(xué)生有的拿圖畫，有的拿楷書，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到對應(yīng)的朋友。可讓學(xué)生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”這樣的句子形式進行交流表達。設(shè)計意圖：《語文課程標準》強調(diào)：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計，猜字互動點燃了學(xué)生識字的熱情，小組合作在觀察和交流中感知字義，了解字形，使學(xué)生不僅學(xué)會，而且會學(xué)，為下一環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。
      三、朗讀小文，認識“站”“坐”
      1.學(xué)生觀察書中第10頁的插圖，你能用一個字來說出他們此時的動作嗎？(站 坐)2.教師板書兩個生字(站、坐)，指生朗讀，并做出相應(yīng)的動作。3.課件出示兩個生字的字理圖，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察：
      站：左邊是一個人站立著，右邊表示一個人站立的時候要占據(jù)一定的地方。坐：兩個人坐在一堆土上。
      4.指導(dǎo)學(xué)生開火車讀字，并擴詞，說一句完整的話。
      5.討論：我們在站立和坐下的時候應(yīng)該保持什么樣的姿勢，才是健康文明的呢？
      6.出示小短文，自由朗讀后教師利用課件出示標準的“站、坐”姿勢圖。請學(xué)生對照圖畫說一說小短文的意思。設(shè)計意圖：《語文課程標準》第一學(xué)段“識字與寫字”中提到，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，并學(xué)習(xí)獨立識字。在認讀剩下的兩個字時，教師設(shè)計了動作演示和圖畫觀察環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)得興趣盎然，并對漢字的演變產(chǎn)生興趣，更加積極主動地了解漢字的字形與字義之間的聯(lián)系。
      四、指導(dǎo)書寫
      1.課件出示田字格，引導(dǎo)學(xué)生認識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。2.教師在田字格中書寫筆畫“橫折”“撇”“彎鉤”，一邊書寫一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察，并用手指練習(xí)書空。再在本子上練習(xí)書寫。
      3.教師范寫生字，學(xué)生一邊觀察一邊書空，然后在書中描紅練寫。4.教師點評，重點注意“口”上大下小，不要把“口”寫成方塊；“目”和“耳”要注意中間兩橫間要留有距離，“手”注意彎鉤要寫在豎中線上，第二橫是長橫，寫在橫中線上。設(shè)計意圖：初次書寫，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認真觀察例字的好習(xí)慣。“三分寫，七分看”就是這個意思。學(xué)生在觀察中認識筆畫，認識字形結(jié)構(gòu)，為正確書寫奠定最堅實的基礎(chǔ)。
      五、拓展延伸
      1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認識了哪些生字？ 2.我們的口、耳、目、手、足能做哪些事？ 設(shè)計意圖：學(xué)生在交流過程中不僅能體會這些人體器官的重要作用，產(chǎn)生愛護身體器官的情感，更對五個生字進行了鞏固。教學(xué)反思
      1.激發(fā)學(xué)生識字的愿望。
      根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，我采用多種有趣的形式識字，如請學(xué)生猜一猜，指一指，連一連，給生字編兒歌等，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識記生字，使得本節(jié)課的教學(xué)效果較好。2.自主合作的學(xué)習(xí)方式。
      《語文課程標準》強調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。本節(jié)課伊始，我沒有直接給孩子們講什么是象形字，而是采用拼圖的方式引導(dǎo)學(xué)生自己猜想哪個身體部位和哪個字相連，然后同桌合作認一認。讓學(xué)生在這種輕松的教學(xué)環(huán)境下識字與交流，把學(xué)生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。日月水火 教案設(shè)計 設(shè)計說明
      象形字的構(gòu)字方法是描繪物體輪廓，突出物體特征。作為原始的造字方法，象形字對了解和識記現(xiàn)今使用的漢字有重大意義。因此，本教學(xué)設(shè)計突出以下特點：第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源，認識象形字；第二、在了解象形字構(gòu)字特點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動力，推動學(xué)生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣。課前準備
      1.生字卡片。(師生)2.本課生字相對應(yīng)的圖片。(教師)3.課件。(教師)課時安排 1課時。教學(xué)過程
      一、談話激趣，看圖導(dǎo)入
      導(dǎo)入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認真觀察的小朋友才能找到它們。設(shè)計意圖：興趣是最好的學(xué)習(xí)動力，借助富有童趣的語言情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。
      二、圖文結(jié)合，引導(dǎo)識字 1.學(xué)習(xí)“日”字。
      (1)課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“ ”)，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)(2)教師領(lǐng)讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢？ 預(yù)設(shè)：
      我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順：。
      2.學(xué)習(xí)“月”字。
      (1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文“ ”)，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)(2)交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？ 預(yù)設(shè)：
      我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮——天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。
      3.學(xué)習(xí)方法小結(jié)：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學(xué)會了漢字，這些就是學(xué)習(xí)象形字的主要方法。設(shè)計意圖：以“日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導(dǎo)學(xué)生主動觀察的基礎(chǔ)上形成對象形字的整體感知。初步體驗學(xué)習(xí)象形字的方法，為學(xué)習(xí)其他生字做好鋪墊。
      三、合作學(xué)習(xí)，教師點撥
      1.小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學(xué)的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。
      2.學(xué)生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？ 預(yù)設(shè)：
      (1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。
      (2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。(3)我找到了“火”，古人根據(jù)火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。(4)我找到了“田”，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。
      (5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。
      (6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。設(shè)計意圖：承接上一環(huán)節(jié)“日”“月”的識字方法，引導(dǎo)學(xué)生借助字理圖畫自主識字，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察能力和想象能力，在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學(xué)生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。
      四、融會貫通，反復(fù)練習(xí)
      1.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、齊讀。
      2.游戲鞏固，兩名同學(xué)一組，一名同學(xué)根據(jù)字形或其象形特征進行表演，另一名學(xué)生猜一猜是哪個字。
      3.生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。
      設(shè)計意圖：低年級學(xué)生年齡較小，具有很強的表現(xiàn)欲望，通過反復(fù)練讀和游戲，既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使生字反復(fù)再現(xiàn)，鞏固了學(xué)生對生字的認識。
      五、指導(dǎo)書寫，掌握筆順 1.強調(diào)書寫習(xí)慣。2.動畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順，學(xué)生一邊觀察，一邊書空。
      3.師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認識？哪些筆畫寫起來有難度？ 4.教師解答學(xué)生的疑問，相機介紹筆畫“捺”和“點”，注意“日”和“田”的第二筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進行范寫。
      5.教師完整范寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。
      6.學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢。)7.教師巡視，對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。
      設(shè)計意圖：寫字指導(dǎo)必須到位，本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進行了反復(fù)強調(diào)，反復(fù)書空練習(xí)，加深學(xué)生對漢字筆順規(guī)則的理解，最終寫好每一個漢字。教學(xué)反思
      我在這節(jié)識字課上，精心設(shè)計了一些教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試了自主識字方法，從而提高學(xué)生識記漢字的能力。
      1.利用直觀教具幫助識字。
      針對學(xué)生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解?；饬私虒W(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)興趣。2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究識字方法和規(guī)律。
      教師和學(xué)生的雙主體關(guān)系始終是牽動教學(xué)的紐帶。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手，還原學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在合作中實踐探索、學(xué)習(xí)新知。此時教師的角色只是一個學(xué)習(xí)的點撥者。對韻歌 教案設(shè)計 設(shè)計說明
      《語文課程標準》在“識字教學(xué)的建議”中明確指出：識字教學(xué)要注意兒童的特點，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。所以本學(xué)案的設(shè)計結(jié)合識字課的特點，圖文結(jié)合，將漢字學(xué)習(xí)與認識事物建立聯(lián)系，感知漢字的演變過程，運用多種識字方法，激發(fā)探究漢字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生識記漢字的方法，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。課前準備
      1.制作課件。(教師)2.預(yù)習(xí)課文。(學(xué)生)課時安排 1課時。教學(xué)過程
      一、對子導(dǎo)入，激發(fā)興趣
      同學(xué)們，你們知道嗎？古代有一個叫陳文杰的人，他非常聰明，因為對對子對得好而當上了欽差。你們想不想像他一樣來對對子？那老師就出兩個滿足你們的愿望。天對(地)，黑對(白)，花對(樹)?？磥碓蹅儼嗟男∨笥岩埠苈斆鳎瑢ψ訉Φ谜娌诲e。今天，我們來學(xué)一首兒歌《對韻歌》。(板書課文題目：對韻歌。)設(shè)計意圖：一年級的孩子都喜歡受到表揚，課前布置孩子動手搜集生活中的資料，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和為新課做鋪墊，有著一舉多得的作用。
      二、識字教學(xué)，圖文結(jié)合
      1.試讀對韻歌，并交流在試讀的過程中遇到的困難。
      2.學(xué)生再次自由讀課文，邊讀邊圈畫本課的生字，不會的請教同桌或老師。3.指生讀課文，糾正朗讀不正確的字音。4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“對”字。(1)屏顯第一句，指生朗讀。
      (2)出示“對”字。個別讀，齊讀。(3)認識“對”字的部首，指導(dǎo)書空。(4)啟發(fā)學(xué)生說一說“對”的反義詞。5.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“云”“山”“蟲”。
      (1)出示一組圖片(大屏幕出示圖片：圖上有云、山、蟲)，讓學(xué)生猜一猜這是文中的哪一句？不知道的可以看一看課文。
      (2)學(xué)生匯報這是哪一句，并齊讀。(3)交流畫了哪幾個生字。
      (4)指生領(lǐng)讀這三個生字。重點指導(dǎo)“云”和“蟲”。(5)學(xué)習(xí)“云”和“蟲”的字理。
      ①激趣：這幾個字你們都已經(jīng)認識了，這幾個字還非常有趣呢！大家認真觀察，看看它們是怎樣變來的。(屏幕出示“云”和“蟲”的字理演變圖)②學(xué)生發(fā)表感想。
      ③小結(jié)：古人特別聰明，根據(jù)物體的某一部分的特點，一點點寫出了漢字，漢字多有趣呀！我們在以后的學(xué)習(xí)中，還會學(xué)到更多的漢字知識呢！(6)給“云”和“蟲”兩個字擴詞。
      (7)把生字放回句子中指生個別讀，齊讀。6.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“雨”“風(fēng)”“花”“鳥”。7.理解詞語。
      (1)出示最后一句，指生朗讀。
      (2)去掉“對”字，再指生朗讀。教師相機出示成語：山清水秀、桃紅柳綠。(3)理解“山清水秀”的意思。
      ①出示課件。(播放春季山清水秀的自然風(fēng)光)②學(xué)生交流欣賞感受。教師啟發(fā)：當你看到類似這樣的美景時就可以說“山清水秀”。③介紹家鄉(xiāng)山清水秀的地方。(4)理解“桃紅柳綠”。
      ①出示圖片，看圖片讀詞。
      ②說一說：（）的桃花，（）的柳樹。③齊讀最后一行。去掉“對”字再讀。④個別讀，齊讀。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計重視突出識字教學(xué)。教師出示美麗的圖片，并緊密地聯(lián)系生活實際，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生識記生字，加深學(xué)生對生字、詞的理解，有效避免了學(xué)習(xí)的枯燥，使教學(xué)變化靈活，生動活潑。
      三、加強鞏固，寫字教學(xué) 1.開火車讀生字。
      2.讀成語：山清水秀、桃紅柳綠。3.讀要求寫的生字。4.指導(dǎo)書寫。
      (1)認真觀察，思考：怎樣才可以把這三個字寫得更漂亮？(2)交流寫這三個字的小竅門。
      (3)交流書寫時需要同學(xué)們注意的地方。教師相機強調(diào)三個新筆畫。“云”字第三筆是“撇折”；“蟲”字的第五筆是“提”；“山”的第二筆是“豎折”。(4)教師范寫，學(xué)生觀察。(5)學(xué)生練寫，交流反饋。設(shè)計意圖：《語文課程標準》明確要求：第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘練習(xí)，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。所以在起始階段，必須指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
      四、反復(fù)誦讀，拓展延伸
      1.選擇自己喜歡的方式練讀《對韻歌》?？梢耘呐氖?，也可以同桌對讀等。2.男女生對讀。3.師生對讀。
      4.共同拍手讀，能背下來的可以不看書。
      5.小結(jié)：對韻歌這種獨特的語言表現(xiàn)形式，同元曲漢賦、唐詩宋詞一樣，散發(fā)著中華民族的無窮魅力，讓我們踏上對韻的快車遠航吧！6.出示一些對子，試著一起拍手讀一讀。7.匯報朗讀。8.小結(jié)。
      設(shè)計意圖：語文知識的學(xué)習(xí)貴在“積淀”。學(xué)生在一一對應(yīng)的對韻吟誦中，再一次鞏固識字，既高效地完成了識字的任務(wù)，又通過各種形式的讀，體會對韻歌的韻律美，體驗事物之間對應(yīng)的奇妙感覺，促進積累。拓展的課外對子，更能極大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的文化積淀。教學(xué)反思
      1.采用學(xué)生喜愛的教學(xué)形式，充分利用多樣靈活的識字載體，調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識字效率，扎實有效地完成識字任務(wù)。2.多種形式、扎實有效的讀將學(xué)生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實到具體的語言文字上，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，發(fā)展語文能力。3.去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。這不但有效地幫助學(xué)生理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成語、誦讀成語的興趣，可謂一舉多得。
      第一單元口語交際指導(dǎo)方案 “我說你做”教案設(shè)計 教材分析
      有趣的游戲不但給我們帶來了快樂，還讓我們有了互相交流的時間和空間。這次口語交際的內(nèi)容就是“我說你做”。通過游戲，學(xué)生在說話和聽話的過程中進行交流，在相互的交流中學(xué)會表達，學(xué)會傾聽。教學(xué)目標
      1.通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內(nèi)容和要求。2.在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。(重點)3.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際能力。(難點)課前準備
      提前放置在辦公室的一本書。(教師)課時安排 1課時。教學(xué)過程
      一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
      師(一臉著急)：哎呀，我怎么這么糊涂！書竟然落在辦公室了！生(學(xué)生紛紛舉手)：老師，我?guī)湍闳ト。?/p>
      師(故作鎮(zhèn)靜)：好吧！×××，請你到我的辦公室去，在靠門左邊第二個柜子的最下一格有一摞書，那摞書從上往下數(shù)第二本是我今天要用的作文書，請你幫我取回來。生1：(聽得很仔細，一邊聽一邊小聲重復(fù)，然后快速跑出去。)師(故作輕松)：這下好了！請大家把學(xué)習(xí)用品準備好！語文書放在書桌的左上角，練習(xí)本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習(xí)本上。(生照著老師的要求做，幾個同學(xué)沒有按照老師的要求去做。)生1：老師，您的作文書取回來啦！(回到座位上坐好)師(看看作文書，點點頭，故作驚訝)：他怎么找得又準又快？ 生2(搶著回答)：因為老師告訴他作文書在哪兒了，他照著做的。師：如果讓你去取作文書，你能這么快就找到嗎？
      生2(低著頭，撓撓腦袋)：不能，老師您當時說的話太多，太長了，我根本沒記住。師(望向×××)：那你是怎么做到的呢？
      生1：老師，您雖然話說得多，但是說得很清楚，我都聽見了！我把您的話都記在心里，到了辦公室照著做就找到了。師：看來，要想把別人交代你的事情做好，認真聽清楚要求很重要，同時要想讓別人聽清楚，說話的人應(yīng)該大聲說，清楚地說，讓別人聽清、聽懂。(板書：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。)設(shè)計意圖：建立在生活實際基礎(chǔ)上的交流與指導(dǎo)更能“接地氣”，讓學(xué)生立足實際，感悟到“說清”與“聽清”的重要性，為后續(xù)的口語交際活動奠定堅實的基礎(chǔ)。
      二、繼續(xù)情境，明確要求
      師：剛才在×××取作文書的時間里，老師要求大家做了什么事？
      生3：老師要求我們拿出語文書、練習(xí)本、鉛筆和橡皮，并把它們擺在桌子上。
      師：老師在要求大家擺學(xué)習(xí)用品的時候，還提出了具體的擺放位置。請大家看看，你們擺放的位置一樣嗎？
      生(相互查看，搖搖頭)師：老師提出的是同樣的要求，為什么大家的做法不一樣呢？
      生2：因為有的同學(xué)聽清楚了老師的要求，有的同學(xué)沒有聽清楚老師的要求。
      生3：老師站在講臺上說的，說話的時候聲音有點兒小，后邊的同學(xué)有點兒沒聽清楚。師：看來，要想讓別人按照你的要求去做，必須做到兩點—— 生(齊聲讀板書內(nèi)容)：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。
      師：好，現(xiàn)在老師重新提出擺放學(xué)習(xí)用品的要求，請大家照著做——語文書放在書桌的左上角，練習(xí)本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習(xí)本上。(生紛紛按照老師的要求擺好，沒有一個擺錯學(xué)習(xí)用品位置的。)設(shè)計意圖：教師口若懸河地講解，不如引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)。在具體的經(jīng)歷中真真切切地體會“聽清”“說清”的重要性。
      三、游戲活動，戲中明理
      1.第一輪游戲：老師說，大家做。
      師：請大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語文書、練習(xí)本、文具袋都放進書包里。(生照做，教師根據(jù)學(xué)生活動情況點評，鼓勵學(xué)生認真聽清命令。)2.第二輪游戲：同學(xué)說，大家做。
      生1：請大家站起來，一起拍手，再一起跺腳。
      生照做，教師也跟著做，并總結(jié)：聽得準、記得牢、說得清。3.第三輪游戲：我來說，你來做。
      分小組活動，一人發(fā)布命令，其他人照著做。設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出口語交際課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。本環(huán)節(jié)的三輪游戲，由簡單到復(fù)雜，由聽命令到發(fā)布命令，使學(xué)生明白不僅要聽清，更要說清。實踐引導(dǎo)中總結(jié)要領(lǐng)，使學(xué)生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛煉。
      四、活動總結(jié)、拓展延伸
      師：這節(jié)課，我們玩了有趣的“我說你做”游戲，你有什么收獲想和大家分享嗎？
      生1：玩過游戲之后，我明白了只有認真、仔細地聽清楚別人說的話，才能知道別人要我們做什么。
      生2：我以前說話聲音太小，媽媽說我，我也沒在意?，F(xiàn)在我知道了，說話聲音小，別人就聽不清楚你在說什么。
      生3：我以后要大聲說話，讓別人聽得清楚，在聽別人說話時也要認真聽，知道人家要告訴我什么。
      (師指黑板，全班齊讀板書。)師：回家以后也和家里人玩一玩“我說你做”的游戲吧，而且還要把我們總結(jié)的活動秘訣告訴他們?。?/p>
      設(shè)計意圖：在課堂上，學(xué)生明確了“我說你做”的方法，將整個活動延伸至生活中，進一步激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。教學(xué)反思
      《語文課程標準》指出：學(xué)生應(yīng)具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流。根據(jù)這個總目標，我精心設(shè)計了本節(jié)課的口語交際活動課。1.有情境才“能說”。
      我們的口語交際課不能局限在課堂里，把它放在具體的生活情境中，才能引發(fā)學(xué)生交流。本節(jié)課開課伊始的兩個情境，看似與課堂教學(xué)無關(guān)，實際卻與課堂教學(xué)內(nèi)容相連，甚至起到了關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用。孩子們在這樣的生活情境中，自然有什么說什么，完全沒有了課堂教學(xué)的壓抑感和局限感。2.有氛圍才“敢說”。
      由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些膽小、害羞的孩子，沒有當眾大膽表達的習(xí)慣和膽量。因此，我在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，展開小組互動活動，讓每一個孩子都參與其中，游戲活動的趣味性巧妙地引領(lǐng)這些學(xué)生全身心地融入角色體驗中，放開自己進行口語交際活動。而且在活動中他們也對“大聲說話”有了進一步的認知，相信他們以后的語言表達會更自然，更大方。
      3.知道重要才“會聽”。
      一年級的孩子大都不會傾聽。他們年齡小，對于新鮮事物感到無比好奇，課堂上的表現(xiàn)通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊“我來”。他們常常忽略了課堂是需要傾聽的，忽略了傾聽的重要。要想提高孩子們的口語表達能力，就要先使他們學(xué)會傾聽別人的表達，進而完善自己的表達。因此，在課前的兩個情境中，我特意設(shè)計讓順利取書的同學(xué)分享成功取書的經(jīng)驗，讓擺放文具位置不正確的同學(xué)說說自己為什么做得不對，以具體可感的事例，幫助學(xué)生真切地理解了“傾聽”的重要。
      蓮山課件
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        [教學(xué)目標] 一、概括要點，理解胡同文化的內(nèi)涵。 二、體會作者對胡同文化的感情，品味文章的語言。 [教學(xué)重點] 概括胡同的特點和胡同文化的特點，體會語言風(fēng)格。 [教學(xué)難點] 體會......
        【精華】語文教案模板匯總[范文模版]
        【精華】語文教案模板匯總7篇作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當?shù)慕虒W(xué)方法。來參考自己需要的教案吧！以下......
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        初中語文教案范例（編寫：李蘊） 《中國人失掉自信力了嗎》教案 教學(xué)目標： 知識目標：朗讀文章，理清寫作的思路，把握作者的觀點。 能力目標：體會作者情感，感悟魯迅雜文語言。 情感目標：增......
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        口語交際 ? 一、談話導(dǎo)入： ? 1、我們班的小朋友坐的真端正，一看就知道是一群愛學(xué)習(xí)的小朋友。書籍是人類進步的階梯，你們一定讀過不少書吧！都看過哪些書？ ? （預(yù)設(shè)：《格林童話》......
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        （一）揭示課題。 圓明園遺址位于北京市西郊。這是一座建筑宏偉的皇家園林。是清政府集中了全國的能工巧匠和耗費巨額資財，前后共用了一百五十年修建而成的。這座中外聞名的園林，......