第一篇：笠翁對韻教學(xué)反思

教學(xué)反思：

誦讀古詩是一個語言感受的過程，語言感受的過程本身就是一個創(chuàng)造的過程。每個人對詩歌的感受是不一樣的，我們不能用一種朗讀代替不同學(xué)生對詩歌豐富多彩的理解。本節(jié)課的重點(diǎn)是通過多種形式的朗讀熟悉詩歌，背誦詩歌，比如：把《笠翁對韻》用《兩只老虎》的曲子唱出來，然后同學(xué)們舉一反三，用《粉刷匠》等曲子唱出來，同學(xué)們覺得興趣盎然。接下來同學(xué)們用拍手的形式的讀詩歌，再以小組合作的方式創(chuàng)造性地改編拍手歌，用多種拍手形式自創(chuàng)拍手歌。本節(jié)課還有很多不足的地方，比如，開頭導(dǎo)入太長了，找韻腳的那個環(huán)節(jié)時(shí)間有點(diǎn)太多了，導(dǎo)致后半節(jié)課有點(diǎn)倉促結(jié)尾，時(shí)間安排方面還有待改進(jìn)。

【教學(xué)理念】

《國家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，中小學(xué)各學(xué)科課程都要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，應(yīng)廣泛開展吟誦古典詩詞、傳習(xí)傳統(tǒng)技藝等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化普及活動?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把課外閱讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作出了量化要求。兒童誦讀經(jīng)典不僅可以明顯、快速地增加識字量，還可以使兒童在記憶的廣度和理解方面有顯著的提高；經(jīng)典誦讀不盡有助于提高兒童的注意力，更助于兒童人格成長。”

“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能?！?讓教材為學(xué)所用，為學(xué)服務(wù)，同時(shí)也為學(xué)生的提高、發(fā)展服務(wù)。用好這些例子，超越這些例子，走出這些例子，達(dá)到舉一隅而以三隅反的目的。

第二篇：《笠翁對韻》

《笠翁對韻》閱讀課活動設(shè)計(jì)

執(zhí)教教師：浙江省杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)學(xué)正小學(xué)

王倩

教學(xué)設(shè)計(jì)

一.活動目標(biāo)：

1.了解所學(xué)內(nèi)容，在各種形式的讀中熟讀成誦。2.了解對韻歌的特點(diǎn)：講究押韻，字?jǐn)?shù)相等，類別相同。3.感受經(jīng)典對韻歌的韻味，在了解的基礎(chǔ)上創(chuàng)作對韻歌。二.重點(diǎn)任務(wù)

1.在各種形式的吟誦中了解對韻歌的特點(diǎn)。2.了解對韻歌的特點(diǎn)：押韻，字?jǐn)?shù)相等，類別相同。三．閱讀準(zhǔn)備

學(xué)生學(xué)情分析：低段兒童處于語言學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在這一關(guān)鍵時(shí)期，適合學(xué)習(xí)瑯瑯上口、聲韻和諧的文學(xué)作品。如果受到國學(xué)經(jīng)典的語言熏染，將對其語感的形成、語文能力的提高、語文素養(yǎng)的提升起到推動作用，甚至對孩子今后樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀都起到潛移默化的影響作用。二年級學(xué)生有一定的識字量，但對于語言節(jié)奏、韻律的把握尚待加強(qiáng)。相對于《論語》等著作，《笠翁對韻》和諧的韻律、對稱的形式利于記誦，對培養(yǎng)孩子良好的語感起到關(guān)鍵作用?！扼椅虒崱窂膯巫謱Φ闺p字對、三字對、五字對、七字對和十一字對，聲韻協(xié)調(diào)、瑯瑯上口，能夠使兒童得到語音、詞匯、修辭的訓(xùn)練，是二年級孩子學(xué)習(xí)國學(xué)啟蒙讀物的不二之選。四．活動過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)秘妙一：押韻

1.復(fù)習(xí)一下《識字三》，感知對韻歌的節(jié)律、韻味。2.師范讀，生自由讀，圈圈押韻的字。

3.發(fā)現(xiàn)規(guī)律：押韻的字韻母相同：uei（ui），以及韻部《五微》的“微”和押的韻關(guān)系。舉一反三回到目錄，根據(jù)目錄所給的韻部猜一猜押的韻。

4.再次觀察，發(fā)現(xiàn)句末押韻的特點(diǎn)。（教師板書：句末押韻）5.學(xué)生起立拍手讀，進(jìn)一步感受對韻歌的音樂美。

（設(shè)計(jì)意圖： “溫故而知新”，通過學(xué)生所學(xué)知識導(dǎo)入新授課，一方面能夠幫助學(xué)生鞏固舊知，從而整合新舊知識，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，另一方面，耳熟能詳?shù)默F(xiàn)代對韻歌在短時(shí)間內(nèi)能夠把學(xué)生的注意力集中起來，調(diào)動學(xué)習(xí)感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在發(fā)現(xiàn)押韻這個特點(diǎn)后“窺一斑見全豹”，讓學(xué)生進(jìn)一步明白韻部與押的韻之間的微妙關(guān)系。）

二、邊讀邊悟，發(fā)現(xiàn)秘妙二：字?jǐn)?shù)相等

1.同桌對拍讀，一人讀半句，感知對子左右字?jǐn)?shù)相同的特點(diǎn) 2.師生合作讀，師隨意抽三字對、五字對、七字對、11字對的前半句，生接讀后半句。在接讀中進(jìn)一步感知字?jǐn)?shù)相等的特點(diǎn)。

3.全班交流，說說在讀中發(fā)現(xiàn)字?jǐn)?shù)上的規(guī)律?？偨Y(jié)秘妙二：字?jǐn)?shù)相等（教師板書：字?jǐn)?shù)相等）

4.大組比賽讀，進(jìn)一步感受字?jǐn)?shù)相等帶給對韻歌的音樂美、建筑美。

（設(shè)計(jì)意圖：為了幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)字?jǐn)?shù)相等的特點(diǎn)，通過同桌互讀、師生互讀之后發(fā)現(xiàn)對字前后字?jǐn)?shù)相等，接著賽讀的方式激發(fā)學(xué)生的誦讀欲望。）

三、檢查字音，理解內(nèi)容

1.指名讀：衰對勝，密對稀，祭服對朝衣。師解釋：祭服和朝衣 2.指名讀：雞窗對雁塔，秋榜對春闈。師解釋：雞窗、雁塔、秋榜和春闈的意思。

3.指名讀：烏衣巷，燕子磯，久別對初歸。圖片了解烏衣巷和燕子磯，順勢拓展學(xué)過的詩：《烏衣巷》

4.指名讀：天資真窈窕，圣德實(shí)光輝。蟠桃紫闕來金母，嶺荔紅塵進(jìn)玉妃。了解金母和蟠桃的故事和楊貴妃和荔枝的故事，順勢拓展：《過華清宮絕句》，請生在復(fù)講故事。

5.指名讀：霸王軍營，亞父丹心撞玉斗。視頻了解故事。6.指名讀：長安酒市，謫仙狂興換銀龜。聽故事，復(fù)講故事。7.齊讀全篇，師引導(dǎo)觀察“烏衣巷”和“燕子磯”；“祭服”和“朝衣”兩組發(fā)現(xiàn)對韻歌第三個秘妙：類別相同。（師板書：類別相同）

（設(shè)計(jì)意圖：通過指名讀關(guān)注學(xué)生誦讀時(shí)的前后鼻音、平翹舌音是否到位，掃清字音障礙。順勢通過圖片、隨文引入詩歌、觀看視頻以及聽故事、講故事等方式幫助理解內(nèi)容大意，避免單一講解帶給學(xué)生的枯燥感。在理解內(nèi)容后再引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)對子前后的類別是相同的。）

四、多種形式，熟讀成誦。

1.同桌對拍讀；拍桌讀；手腳并用讀。2.鏤空讀：個別字的補(bǔ)充讀；部分詞語的補(bǔ)充；整段文字的補(bǔ)充讀。

（設(shè)計(jì)意圖：為了避免單調(diào)枯燥，通過多種體驗(yàn)，如拍手、拍桌、比賽、補(bǔ)白等形式，在讀中感受對韻歌的語言美、聲音美、韻律美，從而提高學(xué)習(xí)經(jīng)典的興趣和效率。）

五、學(xué)以致用，創(chuàng)遍對子

1.出示詞語，根據(jù)對韻歌的特點(diǎn)對對子。2.發(fā)現(xiàn)押的韻：ou，并給新的對子補(bǔ)上個題目。

（設(shè)計(jì)意圖：在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編對子，讓學(xué)習(xí)到的規(guī)律的得到遷移運(yùn)用，同時(shí)趣味盎然的新對子能夠再次點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓對子這種經(jīng)典的語言通過課堂的潤澤能夠延伸到課外，成為一種興趣。）

六、總結(jié)課堂，延伸課外 板書：五微

句末押韻

字?jǐn)?shù)相等

類別相同

第三篇：笠翁對韻教學(xué)設(shè)計(jì)

《笠翁對韻》之一東 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

中國五千年文化，博大精深，源遠(yuǎn)流長。我們祖先留下很多寶貴的精神財(cái)富。其中影響最為深遠(yuǎn)，而且跟我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的，就是——對聯(lián)。

1、誰能背背你收集到的對聯(lián)？（相機(jī)講獲取知識的途徑。如從長輩處獲得、從網(wǎng)絡(luò)、從生活中獲得等）

2、展示老師收集的對聯(lián)。

新年納余慶，佳節(jié)號長春。

充饑不必圖畫餅，止渴何須望梅林。

池中荷葉魚兒傘，梁上蛛絲燕子簾。

3、對聯(lián)有什么特點(diǎn)呢？（字?jǐn)?shù)相同、對仗）

對仗：古代人寫詩或?qū)憣β?lián)的時(shí)候，為了讓語言更美，就喜歡用對仗?！皩Α本褪菍ΨQ、對應(yīng)的意思。就像這間教室，左邊有門，右邊也有個門跟它對應(yīng)。這就是“對仗”。

二、引入新課

古代的小孩，五六歲開始識字的時(shí)候，老師就會教他對對子，那么就必須學(xué)習(xí)這一本書——《笠翁對韻》。

1、板書課題，介紹《笠翁對韻》，并解釋。

出示：《笠翁對韻》是清代戲曲學(xué)家、文學(xué)家李漁所編寫，這是一本關(guān)于詩韻、對仗的聲律啟蒙著作。該書語言豐富優(yōu)美，對學(xué)習(xí)吟詩、對對子有很大幫助。

“笠”是下雨天戴的斗笠，“翁”是老頭，李漁的自稱，“對韻”就是古代人對對子，講壓韻的。

2、今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)《笠翁對韻》的第一篇《一東》。板書。

三、體會對仗，理解意思。

1、學(xué)生自由朗讀，2、師生接口讀。

3、質(zhì)疑：有沒有不懂的？

蒼穹：天空。牛女二星：牛郎織女二星。

參商：天上的兩顆星星，參星位于西方，商星位于東方。兩曜：兩顆耀眼的星星。日、月、星都叫曜。

故事：參星和商星在北斗七星的一西一東。傳說遠(yuǎn)古時(shí)代的高辛帝有兩個兒子，整天爭吵，最后竟然動起武來。高辛帝沒有辦法，只好把兄弟倆分別派到十萬八千里之外的東部和西部。后來他們一個變成天上的參星，一個變成天上的商星。兩顆星星一西一東，每天你升我落，你落我升，永遠(yuǎn)都見不著面?，F(xiàn)在用參商比喻親友相隔兩地，難以見面。颯颯：風(fēng)雨之聲。

戍旅：戍守邊疆的戰(zhàn)士。句子的意思是：十月的邊塞周圍，寒霜隨風(fēng)而降，驚擾了駐守的將士們。三東：冬天的第三個月，即十二月。

朔雪：北方的雪。句子意思：十二月的江河上空，漫天飛舞的雪，讓漁翁感到十分寒冷。

3、帶著理解朗讀。

四、體會押韻，品味朗讀

1、很多詩歌都是對仗的，除了對仗，詩歌還有另外一個特點(diǎn)。出示：《江南春》（杜牧），指出句末字的讀音有什么特點(diǎn)。千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

2、解釋押韻：韻一般放在句末，稱為韻腳。

3、出示《一東》學(xué)生找出押韻的字。明確《一東》是押同一個韻的。

4、押韻的好處：中國的詩歌從一開始就是有韻的。古代詩歌是用來唱的，押韻使詩歌讀起來更加瑯瑯上口，讓人回味無窮。

5、指導(dǎo)朗讀體會。

6、出示詩詞，學(xué)生找出韻腳，并指出哪首押一東韻。

題西林壁（蘇軾）

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

鋤禾（李紳）

鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

五、練習(xí)對對子，挑戰(zhàn)自我

1、老師出上聯(lián)，學(xué)生對下聯(lián)。

冷—暖

白－黑

海闊—天空

天南－地北（漢語很神奇，有些四個字的成語拆開來就是兩個字的對聯(lián)，成語掌握多了，說起話來會出口成章，寫起作文來下筆如有神。）

福如東海－壽比南山 舉頭望明月－低頭思故鄉(xiāng) 日出江花紅勝火－春來江水綠如藍(lán)

2、學(xué)生自由出對子。

3、出示特殊對子，霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天——回環(huán)聯(lián) 翠翠紅紅處處鶯鶯燕燕，風(fēng)風(fēng)雨雨年年暮暮朝朝——疊字聯(lián)

山羊上山，山碰山羊角。咩——

水牛下水，水沒水牛腰。哞——

六、作業(yè)：將《一東》背給父母聽。收集對聯(lián)。

一、課前熱身

對對子（單字或詞語）。

二、故事引入《笠翁對韻》

1.講《牛郎織女》的故事。

2.認(rèn)讀“牛女二星河左右，參商兩曜斗西東”。

3.介紹《笠翁對韻》。

三、學(xué)習(xí)課文，體會“對”“韻”

（一）讀通課文，感悟“韻”

天對地，雨對風(fēng)，大陸對長空。山花對海樹，赤日對蒼穹。雷隱隱，霧蒙蒙。日下對天中。風(fēng)高秋月白，雨霽晚霞紅。牛女二星河左右，參商兩曜斗西東。十月塞邊，颯颯寒霜驚戍旅；三冬江上，漫漫朔雪冷漁翁。

指導(dǎo)學(xué)生讀通句子，初步做到讀出節(jié)奏。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個對子都押“東”的韻。

（二）再讀課文，發(fā)現(xiàn)“對”

1.發(fā)現(xiàn)對子的特點(diǎn)。

天對地，雨對風(fēng)。大陸對長空。山花對海樹，赤日對蒼穹。雷隱隱，霧蒙蒙。日下對天中。風(fēng)高秋月白，雨霽晚霞紅。

（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個對子的字?jǐn)?shù)相同。

（2）借助圖片等方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個對子意思相關(guān)，即有的意思相反，有的意思相近，有的屬于同一類。

2.運(yùn)用上下相對的特點(diǎn)猜測不懂的詞語的意思。

十月塞邊，颯颯寒霜驚戍旅；三冬江上，漫漫朔雪冷漁翁。

質(zhì)疑解惑。

（1）學(xué)生提出不懂的問題，借助圖片指導(dǎo)理解前一句。

（2）根據(jù)意思相關(guān)的特點(diǎn)，學(xué)生自學(xué)理解后一句。

3.指導(dǎo)背誦。

四、拓展延伸，運(yùn)用“對”

（一）配“對”

教師創(chuàng)設(shè)情境，提供相關(guān)材料，讓學(xué)生把錯亂的詞句配對。然后出示正確的答案，讓學(xué)生有節(jié)奏地誦讀。

綠 茅店村前，青竹歡笑樂陶陶 山蒼蒼 天公 紅 古柏 夏 雨伯 蒼松 花叢蜜蜂戲鬧嗡 雨蒙蒙 海洋 天空 雨中山果落地紅 冬 板橋路上，小橋流水唱叮咚

（二）填“對”

師：《笠翁對韻》是兒童學(xué)詩最好的教材，是每一個喜歡寫詩的人，想成為作家的人的必讀經(jīng)典。很多詩人就用了對韻的方法創(chuàng)作詩句。

白毛浮綠水，紅掌撥清波。

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

1.發(fā)現(xiàn)詩句中的對子。

2.出示一些詩句，根據(jù)對子的特點(diǎn)，填寫詩句。

遠(yuǎn)看山有色，（）聽水（）聲。

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明（）。

春蠶到死絲方盡，蠟炬（）（）。

千山鳥飛絕，（）人蹤（）。

海內(nèi)存知己，（）若（）。

（三）創(chuàng)“對”

聯(lián)系生活情境的語境，填寫符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、體現(xiàn)個性化情趣的內(nèi)容。“青山座座高”“綠樹根根直”“白鳥只只飛”

組織學(xué)生結(jié)合過春節(jié)的情境，小組中自主開展語言實(shí)踐活動。

根據(jù)“鞭炮聲聲響”“新年新景新氣象”這兩個上對，在小組中選擇一個或兩個內(nèi)容，現(xiàn)場創(chuàng)作，填寫下對。

“燈籠個個紅”“禮花朵朵開”“好運(yùn)通通來”“紅包個個拿”“好山好水好無為”“多子多孫多福氣”“多福多財(cái)多吉祥”

第四篇：《笠翁對韻》教學(xué)設(shè)計(jì)

◆北京市北京小學(xué) 董葳

【教學(xué)理念】

《國家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，中小學(xué)各學(xué)科課程都要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)融人中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對課外閱讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作出了量化要求。兒童誦讀經(jīng)典不僅可以明顯、快速地增加識字量，還可以使兒童在記憶的廣度和理解方面有顯著的提高；經(jīng)典誦讀不僅有助于提高兒童的注意力，更有助于兒童人格成長。

“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能。”讓教材為學(xué)所用，為學(xué)服務(wù)，同時(shí)也為學(xué)生的提高、發(fā)展服務(wù)。用好這些例子，超越這些例子，達(dá)到舉一隅而以三隅反的目的。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在誦讀中感悟笠翁對韻有“韻”有“對”的特點(diǎn)。2．在創(chuàng)設(shè)的不同情境的運(yùn)用中會連“對”，會填“對”。

3．在經(jīng)典誦讀中弘揚(yáng)祖國文化，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的興趣。

【教學(xué)年級】

五年級。

【教學(xué)活動】

一、課前熱身

對對子（單字或詞語）。

二、故事引入《笠翁對韻》 1．講《牛郎織女》的故事。

2．認(rèn)讀“牛女二星河左右，參商兩曜斗西東”。3．介紹《笠翁對韻》。

三、學(xué)習(xí)課文，體會“對”“韻”

（一）讀通課文，感悟“韻”

指導(dǎo)學(xué)生讀通句子，初步做到讀出節(jié)奏。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個對子都押“東”的韻。

（二）再讀課文，發(fā)現(xiàn)“對” 1．發(fā)現(xiàn)對子的特點(diǎn)。

天對地，雨對風(fēng)。大地對長空。山花對海樹，赤日對蒼穹。雷隱隱，霧蒙蒙。日下對天中。風(fēng)高秋月白，雨霽晚霞紅。

(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個對子的字?jǐn)?shù)相同。

(2)借助圖片等方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個對子意思相關(guān)，即有的意思相反，有的意思相近，有的屬于同一類。

2．運(yùn)用上下相對的特點(diǎn)猜測不懂的詞語的意思。

十月塞邊，颯颯寒霜驚戍旅；三冬江上，漫漫朔雪冷漁翁。

質(zhì)疑解惑。

(1)學(xué)生提出不懂的問題，借助圖片指導(dǎo)理解前一句。(2)根據(jù)意思相關(guān)的特點(diǎn)，學(xué)生自學(xué)理解后一句。3．指導(dǎo)背誦。

四、拓展延伸，運(yùn)用“對”

（一）配“對”

教師創(chuàng)設(shè)情境，提供相關(guān)材料，讓學(xué)生把錯亂的詞句配對。然后出示正確的答案，讓學(xué)生有節(jié)奏地誦讀。

綠 茅店村前，青竹歡笑樂陶陶 山蒼蒼、天公 紅 古柏 夏 雨伯 蒼松 花叢蜜蜂戲鬧嗡龍 雨蒙蒙 海洋 天空雨中山果落地紅 仙鶴 冬 板橋路上，小橋流水唱叮咚

（二）填“對”

師：《笠翁對韻》是兒童學(xué)詩最好的教材，是每一個喜歡寫詩的人，想成為作家的人的必讀經(jīng)典。很多詩人就用了對韻的方法創(chuàng)作詩句。白毛浮綠水，紅掌撥清波。兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

1．發(fā)現(xiàn)詩句中的對子。

2．出示一些詩句，請學(xué)生小組抽簽，根據(jù)對子的特點(diǎn)，填寫詩句。

遠(yuǎn)看山有色，()聽水()聲。

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明()。

春蠶到死絲方盡，蠟炬()()。

千山鳥飛絕，()人蹤()。

海內(nèi)存知己，()若()。

（三）創(chuàng)“對”

聯(lián)系生活情境的語境，填寫符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、體現(xiàn)個性化情趣的內(nèi)容。

第五篇：笠翁對韻教學(xué)設(shè)計(jì)

《笠翁對韻—— 一東》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘄春縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張慧

教學(xué)目標(biāo) ：

1、給孩子們扎下中國傳統(tǒng)文化之根,使孩子們能夠植根傳統(tǒng)，把國學(xué)教育發(fā)揚(yáng)光大,使孩子學(xué)習(xí)經(jīng)典化、生活經(jīng)典化、人生經(jīng)典化。

2、讓學(xué)生了解《笠翁對韻》的原文及譯文。

3、熟練朗誦背誦課文

教學(xué)重點(diǎn)：熟練朗讀和背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解文章內(nèi)涵。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、游戲激趣，導(dǎo)入新課。

1、學(xué)生之間玩拍手游戲。（你拍一，我拍一、、、、、、）

2、課件出示一年級下學(xué)期《識字三》的對子歌。生讀。

3、對對子很有趣，也很簡單，一個字對一個字，兩個字對兩個字??今天我們也來對對子。說到對對子，我們就不得不提《笠翁對韻》。

二、介紹《笠翁對韻》。

1、課件出示《笠翁對韻》的簡介，讓學(xué)生有一個初步的認(rèn)識。

2、板書課題《笠翁對韻》。生齊讀課題。

三、感知課文——通讀句子。（初讀感知，讀通順。）

1、（出示幻燈片）看，這是其中的一個精彩片段。請同學(xué)們對照屏幕上的拼音，自由讀第1段。開始吧，注意讀書姿勢。

生：自由讀。

2、師：誰來讀給大家聽？ 生：

師：聽了他的朗讀，你最想表揚(yáng)他的什么？ 生：聲音響亮，有節(jié)奏！

3、師：是的，我們要善于吸取別人的長處。老師還發(fā)現(xiàn)：他的字音讀得很準(zhǔn)！尤其是這幾個字：

4、課件出示“我會讀”的生字拼音。生當(dāng)小老師教讀。

5、師：斗 讀“dǒu”，你知道為什么嘛？ 生：這里指北斗七星。

師：對！根據(jù)意思讀準(zhǔn)字音，也是一種方法。

把這句話讀一讀：參商兩曜斗西東。

6、師：課件出示圖片，師介紹（參、商指的是星宿中的兩個星座。看：在北斗七星的東西兩邊有參、商兩顆星。這兩顆星在東西兩邊，誰也見不著誰。）哪一句與他相對應(yīng)，也寫出了其他兩顆星的位置。

生：牛女二星河左右。

7、師：把兩句連起來讀一讀。這是一個七字對。你還能找出一字對，二字對，三字對，等等嗎？你們找一找，這段中有幾個對子？小組合作。

小組匯報(bào)展示。

（五字、七字和十一字對時(shí)，課件出示相對應(yīng)的圖片幫助學(xué)生理解內(nèi)容。）

8、師：同學(xué)們，真了不起！在短短的時(shí)間里，找到了這么多的對子?，F(xiàn)在，請把他們連起來，讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

生齊讀“一東”第一部分。

9、、師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，很通順。像這樣，把句子讀通，就達(dá)到了朗讀的第一層要求。這就是——通讀。（板書）就是把字音讀準(zhǔn)，句子讀通。（板書：字句）

四、熟讀節(jié)奏。（讀出節(jié)奏，會吟誦。）（可以分為兩個層次。）

1、師：朗讀的第二層要求啊，就是熟讀?。ò鍟菏熳x）你知道熟讀是什么意思呢？

生：就是流利地讀，就是熟練地讀。

師：好的。通過一遍遍地讀，把內(nèi)容記在心中，能讀出輕快的節(jié)奏，這就是熟讀。（板書：節(jié)奏）（此處，我個人認(rèn)為不須以問題形式呈現(xiàn)，可以由教師直接說出誦讀的要求，更省時(shí)。）

2、師：同學(xué)們，熟讀有很多種方式。你們聽過壯族三月三的賽哥節(jié)嗎？他們的對歌就是你唱一句，我和一句。讀書也可以這樣。我讀一句，你們跟著和一 2 句。這叫唱和讀。你們想和嗎？我先來:天。

生：地。師：山花。生：海樹。??

3、師：剛才呀，是我們師生的唱和讀。現(xiàn)在，男生讀，女生和，好嗎？試一試吧。

男生站起：站如松 女生：坐如鐘。

4、師：評：不錯！男生讀出了男生的陽剛，女生讀出了女生的溫柔。剛?cè)峤Y(jié)合真好！其實(shí)，讀書還有其他方法。古人讀書，喜歡讀出節(jié)奏，喜歡手舞足蹈地讀。手舞什么意思？

生：一邊拍手，一邊讀。師：你能拍著手來讀一讀嗎？ 生一

5、師：不錯。稍稍調(diào)整一下，就更有節(jié)奏啦！大家想不想試一試？老師起個拍子，大家一起來拍手讀。

生：起拍手讀。

6、師：我們還可以同桌拍著手讀。大家兩個兩個試一試吧？ 生：兩伙伴。

7、師：好玩嗎？老師發(fā)現(xiàn)，你們都已經(jīng)能背誦出來，現(xiàn)在我們看著黑板的提示來試著背誦吧！

五、拓展延伸

1、師：剛才，我們欣賞的是“笠翁對韻”上卷“一東”中的第一段。還有第二段，第三段。想讀一讀嗎？同學(xué)們，按剛才的方法：通讀字句，熟讀出節(jié)奏，開始讀吧。課件出示“一東”第二段和第三段。(這個拓展的部分，我不知道是選一段合適還是兩段合適，對于二年學(xué)生來說兩段全部讀熟有難度。)（三部分內(nèi)容確實(shí)有點(diǎn)多，我個人認(rèn)為一節(jié)課學(xué)生如果能把兩個小節(jié)的內(nèi)容熟讀成誦，已經(jīng)很不錯了。）

2、生讀。小組合作，用喜歡的方式展示交流。

六、總結(jié)

師：同學(xué)們，《笠翁對韻》是古人留給我們的寶貴、優(yōu)美的、經(jīng)典的文化遺產(chǎn)。她分為上、下卷各十四枝。只要熟讀了，你的寫作水平也就提高了。今后，在我們班的閱讀課上，我們繼續(xù)開展經(jīng)典誦讀背誦比賽。誰背下的《笠翁對韻》更多篇者，將得到老師的獎勵！

板書設(shè)計(jì)：

《笠翁對韻》（節(jié)選一）

通讀 字句 讀通順

熟讀 節(jié)奏 有節(jié)奏

會吟誦

最開始的教學(xué)設(shè)計(jì)里，還有一部分就是“誦讀韻味”，在試講的過程中，我發(fā)現(xiàn)這個部分自己都把我不好，不知道該在叫教學(xué)過程中如何操作，所以我把“誦讀韻味”這部分刪掉了。