第一篇：公輸.教學(xué)稿doc

《公輸》教學(xué)稿

主備人：劉如英

優(yōu)秀次備人：王鳳華

審核人：

日期：

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力目標(biāo)

1、積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問(wèn)句、反問(wèn)句的句式特征。（重點(diǎn)）

2、了解文章的內(nèi)容，理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。（重點(diǎn)）3了解墨子及其非攻主張。（重點(diǎn)）

4、體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。（難點(diǎn)）

二、過(guò)程與方法：自主、合作與探究的方法。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

4、認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

教學(xué)方法

1、誦讀——品析——背誦

2、設(shè)疑——點(diǎn)撥——釋疑

課時(shí)安排： 2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)（總第1課時(shí)）

本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問(wèn)句、反問(wèn)句的句式特征。

2、了解文章的內(nèi)容，理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。

一、導(dǎo)學(xué)：（一、）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文：（老師口述）

在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,社會(huì)動(dòng)蕩不安,各諸侯們?yōu)榱俗约旱囊灰牙?彼此間不斷地發(fā)動(dòng)著大規(guī)模的兼并戰(zhàn)爭(zhēng),烽煙四起,民不聊生,一些有識(shí)之士,他們紛紛站出來(lái)阻止戰(zhàn)爭(zhēng),倡導(dǎo)和平,其中有一個(gè)突出的人物叫墨子,他深切同情老百姓的遭遇，身體力行，熱心救世，奔走呼號(hào)，力阻戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)。我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文就發(fā)生在這樣一個(gè)歷史背景下。（二、）導(dǎo)學(xué)：

1、學(xué)生利用手中工具書(shū)簡(jiǎn)介作者相關(guān)知識(shí)。

墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說(shuō)宋人，戰(zhàn)國(guó)初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。主張“兼愛(ài)”“非攻”。

2、學(xué)生聽(tīng)錄音機(jī)范讀課文，掌握下列字音。

A：械（）軒（）輿（）犀兕（）黿（）罨（）鮒（）梓（）

褊楠（）

請(qǐng)說(shuō)之()

長(zhǎng)木（）公輸盤(pán)（）見(jiàn)我于王（）禽滑厘（）

3、學(xué)生自由課文，圈出下面句子中的通假字。

公輸盤(pán)不說(shuō)（）

子墨子九距之（）

墨子之守圉有余()

公輸盤(pán)詘（）

4、小組內(nèi)試著分角色朗讀課文，把握語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。教師巡視并指導(dǎo)學(xué)生注意把握語(yǔ)氣，體會(huì)人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛

5、抽2組同學(xué)進(jìn)行對(duì)抗組PK讀。

6、學(xué)生結(jié)合課下注釋?zhuān)栌霉ぞ邥?shū)，疏通課文，不懂的地方，小組內(nèi)對(duì)學(xué)。

5、積累本課的文言知識(shí)。

(1)解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

請(qǐng)獻(xiàn)十金（）

荊之地方五千里（）

公輸盤(pán)九設(shè)攻城之機(jī)變（）

(2)一詞多義

公輸盤(pán)不說(shuō)（）請(qǐng)說(shuō)之（）見(jiàn)公輸盤(pán)（）胡不見(jiàn)我于王()

雖然，公輸盤(pán)為我為云梯（）然臣之弟子禽滑厘等三百人（）

不可謂知類(lèi)（）為與此同類(lèi)（）為楚造云梯之械（）子墨子聞之（）宋何罪之有（）臣以王吏之攻宋也（）吾知子之所以距我（）(3)翻譯下列句子

夫子何命焉為?

宋何罪之有?

胡不已乎?

此為何若人?

7、了解文章的內(nèi)容，理清行文思路

(1)本文主要講了一件什么事？本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)?主要人物是哪一位?墨子前往楚國(guó)的目的是什么?（本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤(pán)、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)。）

(2)談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。（教師順便指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路的方法：把握文章的線索。文章線索的分類(lèi)分為以下幾類(lèi)：

1、以人物為線索

2、以事情為線索

3、以物品為線索

4、以地點(diǎn)為線索

5、以時(shí)間為線索

6、以感情為線索）

（以“見(jiàn)”字一線穿珠。以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。墨子見(jiàn)公輸盤(pán)(1～12)→墨子見(jiàn)楚王(13～16)→墨子見(jiàn)公輸盤(pán)(17～22)）

(3)墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，可分為三個(gè)步驟？

（使公輸盤(pán)理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤(pán)，促使楚王放棄攻宋。）

二、互動(dòng)：

8、(1)學(xué)生獨(dú)學(xué)

(2)組間交流疑難，群學(xué)。

(3)生字、多音字、通假字每組5.6號(hào)對(duì)抗號(hào)展示。(4)一詞多義每組4號(hào)對(duì)抗號(hào)展示。(5)翻譯下列句子每組3號(hào)對(duì)抗號(hào)展示。

(6)理清行文思路，把握文意每組1.2對(duì)抗號(hào)展示。

9、教師小結(jié)：（略）

三、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

10、填空：墨子，名，戰(zhàn)國(guó)初期 思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。主張 兼愛(ài)”“非攻”。（6號(hào)）

11、解釋下列加點(diǎn)的字。（3.4號(hào)）

①公輸盤(pán)不說(shuō)： ②請(qǐng)說(shuō)之： ③知而不爭(zhēng)： ④不可謂知類(lèi)：

12、公輸盤(pán)就是魯班，子墨子就是墨子。分別寫(xiě)出一個(gè)與這兩位歷史人物有關(guān)的成語(yǔ)。09山東省棗莊市（①與魯班有關(guān)的成語(yǔ)：班門(mén)弄斧 ②與墨子有關(guān)的成語(yǔ)： 墨守成規(guī)

13、用“/”線標(biāo)出下面句子的停頓。09山東省棗莊市（1號(hào)）

荊 國(guó) 有 余 于 地 而 不 足 于 民

（荊 國(guó)/有 余 于 地/而 不 足 于 民）

14、下面選項(xiàng)中加點(diǎn)詞的意義和用法不同的一項(xiàng)是（）2010年浙江寧波（2分）A.此城危急存亡之秋也B.問(wèn)今是何世，乃． 公輸子之不知有漢 殺臣，宋莫能守，乃．意不過(guò)欲殺臣 可攻也 C.以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸． 子墨子解帶為城，以．牒為械 D.雖．．

15、翻譯句子。．人有百手，手有百指 雖殺臣，不能絕也（2分）吾知子之所以距我，吾不言。．2010年浙江寧波

第二課時(shí)（總第2課時(shí)）

本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

1、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘。了解墨子及其非攻主張。2．體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。

一、導(dǎo)學(xué)：（出示本課時(shí)目標(biāo)后，學(xué)生圍繞導(dǎo)學(xué)內(nèi)容獨(dú)學(xué)）

1、精讀課文從文中找出表明事情起因的句子？ 結(jié)果的句子？

2、請(qǐng)具體談?wù)勀觿褡璩?guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟？

3、墨子的成功僅僅靠他的睿智的語(yǔ)言嗎？

4、《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文刻畫(huà)了怎樣的人物形象？采用了什么描寫(xiě)方法？

13、下列各項(xiàng)中加點(diǎn)的實(shí)詞解釋不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（B）

A．大王嘗聞布衣之怒乎 布衣：平民。古代沒(méi)有官職的人都穿布衣服，故稱(chēng)布衣。B．公輸盤(pán)九設(shè)攻城之機(jī)變 九：九種（攻城的方法）。

5、欣賞品味墨子的勸說(shuō)技巧表現(xiàn)在哪些方面?

6、總結(jié)升華：墨子與公輸盤(pán)，楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給予我們什么樣的啟示?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

二、互動(dòng)：

7、學(xué)生15分鐘獨(dú)學(xué)思考。

8、小組內(nèi)群學(xué)，老師巡視，學(xué)生不懂的問(wèn)題做上記號(hào)。

9、全班群學(xué)：交流疑難。小

10、各小組展示，教師根據(jù)難易程度加分。導(dǎo)學(xué)部分答案參考：

3、墨子，機(jī)智多謀，無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤(pán)，頑固、陰險(xiǎn)，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。

4、說(shuō)理巧妙，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

(1)根據(jù)不同的對(duì)象，采用不同的方式．激怒公輸盤(pán)，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國(guó)，在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。

(2)邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí)，巧用類(lèi)比，對(duì)比，環(huán)環(huán)相扣，無(wú) 懈可擊。

(3)先發(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤(pán)的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤(pán)與楚王一“服”一“善”，是多么的無(wú)奈和苦澀呀。語(yǔ)言富于表現(xiàn)力．他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定，極有氣勢(shì)，使公輸盤(pán)無(wú)從辯駁：他一連用三個(gè)對(duì)比，并采用夸飾的手法，極言楚國(guó)之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國(guó)之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國(guó)是無(wú)意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤(pán)的殺機(jī)并最后打消楚國(guó)的攻宋企圖的這一段話，長(zhǎng)短句交錯(cuò)，語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢 無(wú)畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。

6、這場(chǎng)斗爭(zhēng)表明，面對(duì)大國(guó)的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭(zhēng)。一方面要從道義上揭露其不義，使他們?cè)谳浾撋贤L(fēng)掃地，另一方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理，不僅被無(wú)數(shù)的歷史事實(shí)證明；而且在今天也不無(wú)借鑒意義。國(guó)弱被人欺，落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國(guó)際環(huán)境下；我們只有壯大實(shí)力，才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。

11、課堂小結(jié)《公輸》通過(guò)墨子止楚攻宋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神，同時(shí)也暴露了公輸盤(pán)與楚王陰險(xiǎn)、狡詐，從而說(shuō)明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說(shuō)理充分，語(yǔ)言生動(dòng)，是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子?非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。

三、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

12、墨子勸服公輸盤(pán)的語(yǔ)言頗具特點(diǎn)，從論辯技巧上看，你認(rèn)為成功的關(guān)鍵在哪里？09山東省棗莊市（采取迂回戰(zhàn)術(shù)。先不直接說(shuō)事由，而是用類(lèi)比手法，誘發(fā)對(duì)方亮明觀點(diǎn)，然后反駁。）【甲】秦王欲以五百里之地易安陵，安陵君弗敢易！秦王不悅。安陵君因使唐雎使于秦。秦王曰：“天子之怒，伏尸百萬(wàn)，流血千里?！碧砌略唬骸按笸鯂L聞布衣之怒乎？夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉(cāng)鷹擊于殿上。此三者皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣，若士必怒，伏尸二人，流血五步，今日是也?！蓖Χ?。秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之。（節(jié)選自《戰(zhàn)國(guó)策?唐雎不辱使命》）

【乙】公輸盤(pán)為楚造云梯之械，成，將以攻宋。子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán)。王曰：“善哉。雖然，公輸盤(pán)為我為云梯，必取宋?！弊幽咏鈳槌牵噪簽樾?。公輸盤(pán)九設(shè)攻城之機(jī)變，子墨子九距之。公輸盤(pán)之攻械盡，子墨子之守圉有余。公輸盤(pán)詘。子墨子曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”楚王問(wèn)其故。子墨子曰：“公輸子之意不過(guò)欲殺臣。殺臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣，不能絕也。”楚王曰：“吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣。”（節(jié)選自《墨子?公輸》，有刪改）2010年四川眉山

C．懷怒未發(fā)，休祲降于天 休祲：吉兇的征兆。休，吉祥；祲，不祥。D．在宋城上而待楚寇矣 寇：入侵。

14．下面各項(xiàng)中加點(diǎn)的詞意思和用法相同的一項(xiàng)是（A）A．挺劍而起 行十日十夜而至于郢 B．雖C．夫?qū)ＶT之．殺臣，不能絕也． 雖．刺王僚也 子墨子九距之．然，公輸盤(pán)為我為云梯 D．倉(cāng)鷹擊于．殿上． 15．下列各項(xiàng)是對(duì)兩則文言文內(nèi)容分析，不正確的一項(xiàng)是（． 子墨之聞，起于．

魯 B）A．【甲】【乙】?jī)晌谋憩F(xiàn)的都是面對(duì)強(qiáng)敵，要避免戰(zhàn)爭(zhēng)除了理直氣壯、義正辭嚴(yán)、不畏強(qiáng)暴外，更重要的是艱苦的實(shí)踐精神，只有把道義與實(shí)力結(jié)合，才能迫使侵略者收斂其野心。B．【甲】文“秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之”的根本原因是“伏尸二人，流血五步”。C．【乙】文楚王“吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣”是因?yàn)椤俺贾茏忧莼宓热偃?，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣，不能絕也”。D．【甲】【乙】?jī)晌膹膶?xiě)作方法看都用了對(duì)比手法。人物形象栩栩如生，讀后讓人如見(jiàn)其人，如聞其聲，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

晉獻(xiàn)公以垂棘①之璧，假道于虞②而伐虢③，大夫?qū)m之奇④諫曰：“不可。唇亡而齒寒，虞虢相救，非相德⑤也。今日晉滅虢，明日虞必隨之亡。”虞君不聽(tīng)，受其璧而假之道。晉已?、揠?，還反滅虞。（節(jié)選自《韓非子》）【注釋】①垂棘，一座山的名稱(chēng)，盛產(chǎn)玉石。②虞（yú），周朝諸侯國(guó)名，在今山西。③虢（guó），周朝諸侯國(guó)名，在今河南。④宮之奇，虞國(guó)的諫議大夫。⑤德，恩德。⑥取，攻占。

第二篇：公輸教學(xué)設(shè)計(jì)

《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)

三維目

知識(shí)目標(biāo)

1．積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問(wèn)句、反問(wèn)句的句式特征。2．了解墨子其“非攻”主張。

能力目標(biāo)

1．體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。

2．感知文中的人物形象，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情。

3．品味賞析課文的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。

德育目標(biāo)

認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)

教學(xué)重點(diǎn)

1．積累文言知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2．理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。

3．背誦自己喜歡的句、段，增加語(yǔ)言積淀 教學(xué)難點(diǎn)

鑒賞墨子的勸說(shuō)技巧。教材分析

《公輸》選自《墨子非攻》，是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國(guó)攻宋的故事，詳細(xì)敘述了墨子同公輸盤(pán)、楚王作斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。墨子不僅以“非攻”的主張說(shuō)服了對(duì)方，而且以實(shí)際的守御力量制服了對(duì)方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動(dòng)。文章情節(jié)生動(dòng)，一波三折，懸念迭生；人物形象鮮明；言辭巧妙、鋒利。

書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。教學(xué)本文，應(yīng)以誦讀法為主，輔之以討論點(diǎn)撥法、品讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上，先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生研習(xí)課文。先設(shè)疑，再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫(xiě)作特點(diǎn)等方面鑒賞文章，然后點(diǎn)撥總結(jié)、拓展延伸。

教學(xué)本文，重在引導(dǎo)學(xué)生品味墨子的勸說(shuō)技巧，理解墨子的反侵略主張，認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

教學(xué)方法1．誦讀法 2．討論點(diǎn)撥法3．品讀法

教具準(zhǔn)備

多媒體，錄音機(jī)、示范朗讀磁帶。

課時(shí)安排 2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

[教學(xué)要點(diǎn)]

資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識(shí)，熟悉文意，理清行文思路，理解文意。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)(一)

魯班是我國(guó)古代有名的能工巧匠，同時(shí)他還是一位頑固狡詐，陰險(xiǎn)狠毒的人。他的面前站著一位英勇無(wú)畏的外交家，他就是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人——墨子。

設(shè)計(jì)(二)當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書(shū)．今天我們走近一位熱愛(ài)和平的人，他憑借自己雄辯的才能，巧妙的詞鋒,以及果敢勇毅,阻止了一場(chǎng)不義的戰(zhàn)爭(zhēng)，今天就讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略他非凡的氣度。

第一課時(shí)

二、資料助讀

1．關(guān)于先秦諸子散文

先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代．主要的著作有《論語(yǔ)》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等．先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：春秋戰(zhàn)國(guó)之交為第一個(gè)發(fā)展階段，以《論語(yǔ)》和《墨子》為代表?！墩撜Z(yǔ)》是較短的語(yǔ)錄體散文。《墨子》在對(duì)話中有議論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國(guó)中葉為第二個(gè)發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表?！睹献印肥菍?duì)話體論辯文，《莊子》接近專(zhuān)題論文．戰(zhàn)國(guó)后期為第三個(gè)發(fā)展階段，以《荀子》和《韓非子》為代表。

先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說(shuō)事理，論辯是非，增強(qiáng)了說(shuō)服力，而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛?？傊?，先秦諸子散文無(wú)論思想性還是藝術(shù)性都對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

2．《墨子》及墨子

墨子，(約前468～前376)名翟，魯國(guó)人，一說(shuō)宋人，戰(zhàn)國(guó)初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國(guó)大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學(xué)，創(chuàng)立與儒家相對(duì)立的墨家學(xué)派。主張“兼愛(ài)”“非攻“尚賢”“節(jié)用”，反映了小生產(chǎn)者反對(duì)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位的愿望，他的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說(shuō)，認(rèn)為天有意志，并且相信鬼神。墨于的學(xué)說(shuō)在當(dāng)時(shí)影響很大，與儒家并稱(chēng)為“顯學(xué)”。

《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語(yǔ)錄，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我國(guó)論辯性散文的源頭，運(yùn)用譬喻，類(lèi)比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說(shuō)理清楚。語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，多用口語(yǔ)，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

3．公輸

公輸，名盤(pán)，也作“般”或“班”又稱(chēng)魯班，山東人，是我國(guó)古代傳說(shuō)中的能工巧匠。現(xiàn)在，魯班被人們尊稱(chēng)為建筑業(yè)的鼻祖，其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠．魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹(shù)。他發(fā)明了飛鳶，是人類(lèi)征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯(重武器)，鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學(xué)家，在機(jī)械方面，很早被人稱(chēng)為“機(jī)械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)可以說(shuō)是前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者，是我國(guó)當(dāng)之無(wú)愧的科技發(fā)明之父。

三、朗讀課文，整體感知

1．教師示范背誦課文，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音。

多媒體顯示課文。

2．教師播放示范朗讀磁帶，教師提醒學(xué)生注意把握語(yǔ)氣，體會(huì)人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。

3．教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。

示例：

(1)子墨子曰；“壯方有侮臣者，愿借子殺之?！?/p>

讀出祈使語(yǔ)氣，顯示蓄意提出無(wú)理要求之意。

(2)公輸盤(pán)曰：“吾義固不殺人?！?/p>

“義”字須重讀，顯示公輸盤(pán)以“義”裝點(diǎn)自己的味道，要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語(yǔ)氣。

(3)子墨子曰：“然胡不已乎?”

讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，顯示質(zhì)問(wèn)、責(zé)備，催促之意。

(4)公輸盤(pán)曰：“不可，吾既已言之王矣”

公輸盤(pán)在無(wú)言以對(duì)的情況下，只好虛晃一槍?zhuān)衙艿慕裹c(diǎn)轉(zhuǎn)移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢(shì)欺人的語(yǔ)氣。

(5)王曰：“善哉。雖然，公輸盤(pán)為我為云梯，必取宋?！?/p>

注意“善哉”的虛偽?！半m然??”則體現(xiàn)了一個(gè)霸氣十足的諸侯的強(qiáng)硬與蠻橫。

(6)公輸盤(pán)曰；“吾知所以距子矣，吾不言?！?/p>

子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言?！?/p>

公輸盤(pán)在心里做著陰暗的盤(pán)算，要讀出陰險(xiǎn)并帶有威脅意味的語(yǔ)氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀，顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)定沉著之意。

4．選四位學(xué)生分角色朗讀，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意

1．學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋?zhuān)栌霉ぞ邥?shū)，翻譯課文。

2．以小組為單位，針對(duì)翻譯中的疑難問(wèn)題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。

3．教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。

教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：

(1)解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

請(qǐng)獻(xiàn)十金(請(qǐng)?jiān)试S我，表敬詞)

荊之地方五千里(土地方圓，與現(xiàn)代漢語(yǔ)表意不同)

公輸盤(pán)九設(shè)攻城之機(jī)變(巧妙的方式?，F(xiàn)代漢語(yǔ)中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意)

(2)一詞多義

公輸盤(pán)不說(shuō)(高興)見(jiàn)公輸盤(pán)(拜見(jiàn))

請(qǐng)說(shuō)之(解釋)胡不見(jiàn)我于王(引見(jiàn))

雖然，公輸盤(pán)為我為云梯(這樣)

然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，不可謂知類(lèi)(事理)

為與此同類(lèi)(類(lèi)別)

為楚造云梯之械(這樣)

子墨子聞之(代詞，指代造云梯攻宋這件事)

宋何罪之有(賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助詞)

臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，結(jié)構(gòu)助詞)

吾知子之所以距我(“的”，結(jié)構(gòu)助詞)

(3)翻譯下列句子

夫子何命焉為? 譯：先生(有)什么見(jiàn)教呢？

宋何罪之有? 譯：宋國(guó)有什么罪過(guò)呢?

胡不已乎? 譯：為什么不停止(攻宋)呢?

胡不見(jiàn)我于王? 譯：何不向楚王引見(jiàn)我呢?

此為何若人? 譯：這是什么樣的人呢?

五、理清行文思路，把握文意

提問(wèn)：本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)?主要人物是哪一位?墨子前往楚國(guó)的目的是什么?

明確：本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤(pán)、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)。

提問(wèn)：談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。

學(xué)生討論。

成果展示：

1．以“見(jiàn)”字一線穿珠。

墨子見(jiàn)公輸盤(pán)→墨子見(jiàn)楚王→墨子見(jiàn)公輸盤(pán)

(1～12)(13～16)(17～22)

墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤(pán)理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤(pán)，促使楚王放棄攻宋。

2．以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。

背景交代

公輸盤(pán)“服”

楚王曰：“善”

公輸盤(pán)詘楚王曰“善”

六、布置作業(yè)

1．熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。

2．閱讀魯迅的《故事新編非攻》，全面了解墨子的性格。

[教學(xué)要點(diǎn)]

探究墨子阻止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)，品讀課文，美點(diǎn)尋蹤；延伸拓展，聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。

[教學(xué)步驟]

一、學(xué)生齊讀課文

二、精讀課文，探究墨子阻止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)

1、墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。

學(xué)生分角色朗讀2～12段。

提問(wèn)：墨于是如何勸說(shuō)公輸盤(pán)的呢?

明確：墨子見(jiàn)公輸盤(pán)，并沒(méi)有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請(qǐng)求公輸盤(pán)替他殺人，借此激怒公輸盤(pán)，引出公輸盤(pán)冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤(pán)這句話大做文章。“宋何罪之有”一句，輕描淡寫(xiě)而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤(pán)置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強(qiáng)”不可謂知類(lèi)”，從各個(gè)方面批判了公輸盤(pán)的行為．讓公輸盤(pán)有口難辯。“義不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤(pán)所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。

(2)分角色朗讀13～16段。

教師提問(wèn)：公輸盤(pán)面對(duì)墨子的逼問(wèn)，無(wú)話可說(shuō)，把責(zé)任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?

明確：墨子采取了和對(duì)付公輸盤(pán)相同的策略，先引他入甕，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個(gè)假設(shè)，以富人盜竊窮人為喻，問(wèn)楚王“此為何若人”，使楚王承認(rèn)并說(shuō)出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國(guó)而攻伐貧窮之宋，正“與此同類(lèi)”。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱(chēng)是。

(3)學(xué)生齊讀17～22段。

提問(wèn)：墨于是如何對(duì)待公輸盤(pán)與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢？

明確：墨子明白僅靠道義是無(wú)法真正戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤(pán)演練攻守戰(zhàn)術(shù)，公輸盤(pán)九攻，墨子九距，公輸盤(pán)攻械盡，子墨子守有余，公輸盤(pán)起殺心，子墨子預(yù)守備。“雖殺臣，不能絕也”，鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤(pán)的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國(guó)的打算。

(4)教師總結(jié)：子墨子運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤(pán)“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥沼：通過(guò)紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說(shuō)明楚攻宋并不會(huì)有好結(jié)果，迫使楚王就范。

2．欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。

提問(wèn)：墨子的勸說(shuō)技巧表現(xiàn)在哪些方面?

學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。

成果展示：

說(shuō)理巧妙，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。(1)根據(jù)不同的對(duì)象，采用不同的方式．激怒公輸盤(pán)，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國(guó)，在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。(2)邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí)，巧用類(lèi)比，對(duì)比，環(huán)環(huán)相扣，無(wú)懈可擊。(3)先發(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國(guó)攻打

第二課時(shí) 宋國(guó)的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤(pán)的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤(pán)與楚王一“服”一“善”，是多么的無(wú)奈和苦澀呀。

語(yǔ)言富于表現(xiàn)力．他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定，極有氣勢(shì)，使公輸盤(pán)無(wú)從辯駁：他一連用三個(gè)對(duì)比，并采用夸飾的手法，極言楚國(guó)之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國(guó)之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國(guó)是無(wú)意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤(pán)的殺機(jī)并最后打消楚國(guó)的攻宋企圖的這一段話，長(zhǎng)短句交錯(cuò)，語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無(wú)畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。

三、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤

教師提問(wèn)：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文在寫(xiě)法上最吸引你的是什么?

學(xué)生自由發(fā)言。成果展示；

抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。

一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見(jiàn)公輸盤(pán)，沒(méi)有勸阻，而是請(qǐng)其殺人；見(jiàn)楚王，不盲其事，而說(shuō)偷竊??；公輸盤(pán)服、楚王稱(chēng)善均未解決楚攻宋的問(wèn)題，波瀾迭起，九攻九距，殺機(jī)四伏，不禁為子墨子擔(dān)憂，墨子一眼看穿并嚴(yán)正警告，在實(shí)力對(duì)比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫(xiě)法產(chǎn)生了很好的效果。

人物形象鮮明．文章通過(guò)語(yǔ)育描寫(xiě)，刻畫(huà)了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子，機(jī)智多謀，無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤(pán)，頑固、陰險(xiǎn)，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。

語(yǔ)言生動(dòng)，運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

四、拓展延伸

1．提問(wèn)：墨子與公輸盤(pán)，楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給予我們什么樣的啟示?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

學(xué)生思考、交流。

明確：這場(chǎng)斗爭(zhēng)表明，面對(duì)大國(guó)的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭(zhēng)。一方面要從道義上揭露其不義，使他們?cè)谳浾撋贤L(fēng)掃地，另三方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理，不僅被無(wú)數(shù)的歷史事實(shí)證明；而且在今天也不無(wú)借鑒意義。

國(guó)弱被人欺，落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國(guó)際環(huán)境下；我們只有壯大實(shí)力，才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。

學(xué)生大多聯(lián)系美伊戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)談；只要言之有理，教師應(yīng)予以鼓勵(lì)。

2．模擬對(duì)話

假如有時(shí)空隧道，你見(jiàn)到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的墨子；你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?

學(xué)生激情發(fā)育，有的夸贊墨子熱愛(ài)和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號(hào)，稱(chēng)其為和平的使者，應(yīng)是諾貝爾和平獎(jiǎng)的首批獲得者，有的稱(chēng)贊其機(jī)智、勇敢；有的盛贊墨子敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國(guó)，誓死保衛(wèi)宋國(guó)。等等。

通過(guò)激發(fā)學(xué)生想象，充分感受墨子的人格魅力。

五、課堂小結(jié)

《公輸》通過(guò)墨子止楚攻宋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神，同時(shí)也暴露了公輸盤(pán)與楚王的陰險(xiǎn)、狡詐，從而說(shuō)明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說(shuō)理充分，語(yǔ)言生動(dòng)，是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。

六、布置作業(yè)

1．任選一個(gè)角度，寫(xiě)一篇鑒賞短文，品評(píng)《墨子》散文的藝術(shù)魅力。

2．把自己喜歡的語(yǔ)段整理到筆記本中。

第三篇：《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)

《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴ 積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問(wèn)句、反問(wèn)句的句式特征。

⑵ 了解墨子及其非攻主張。

2、能力目標(biāo)：

⑴ 體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。

⑵ 感知文中的人物形象，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情。

⑶ 品味賞析課文的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。

3、德育目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、積累文育知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2、理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。

3、背誦自己喜歡的句、段，增加語(yǔ)言積淀。

【教學(xué)難點(diǎn)】

鑒賞墨子的勸說(shuō)技巧。

【教學(xué)方法】

1、誦讀法

2、討論點(diǎn)撥法

3、品讀法

【教具準(zhǔn)備】

多媒體，錄音機(jī)、示范朗讀磁帶。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識(shí)，熱悉文意，理清行文思路，理解文意。

〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)入

當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書(shū)、今天我們走近一位熱愛(ài)和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場(chǎng)不義的戰(zhàn)爭(zhēng)，請(qǐng)看他非凡的表現(xiàn)。(多媒體插放動(dòng)漫 flash)

二、了解作者及背景

學(xué)生相互交流課前預(yù)情況，看誰(shuí)了解得最多最好!

三、朗讀課文，掃除朗讀障礙

1、掃除朗讀障礙：

把自讀過(guò)程中有疑問(wèn)的字詞提出來(lái)，讓其他同學(xué)一起來(lái)學(xué)習(xí)。

2、教師示范朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音：

多媒體顯示：

生字：

械(xia)軒(xuān)輿(yǔ)犀兕(xī sì)黿(yuán)罨(tuó)鮒(fù)褊楠(piá nán)梓(zī)

多音字：

請(qǐng)說(shuō)之(shuō)公輸盤(pán)(bān)見(jiàn)我于王(xiàn)禽滑厘(gǔ)長(zhǎng)木(zhàng)

通假字：

公輸盤(pán)不說(shuō)(通“悅”，高興)

子墨子九距之(通“拒”，阻擋)

子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)

公輸盤(pán)詘(通“屈”，理屈)。

3、播放示范朗讀磁帶，教師提醒學(xué)生注意把握語(yǔ)氣，體會(huì)人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。

4、適當(dāng)指導(dǎo)朗讀：

示例：

⑴ 子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán)。

加點(diǎn)詞須重讀，顯示墨子焦急的心態(tài)，他為了阻止楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦。

⑵ 公輸盤(pán)曰;“夫子何命焉為?”

讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，顯示公輸盤(pán)恭敬請(qǐng)教之意。

⑶ 子墨子曰;“壯方有侮臣者，愿借子殺之?！?/p>

讀出祈使語(yǔ)氣，顯示蓄意提出無(wú)理要求之意。

⑷ 公輸盤(pán)曰：“吾義固不殺人。”

“義”字須重讀，顯示公輸盤(pán)以“義”裝點(diǎn)自己的味道，要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語(yǔ)氣。

⑸ 子墨子曰：“然胡不已乎?”

讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，顯示質(zhì)問(wèn)、責(zé)備，催促之意。

⑹ 公輸盤(pán)曰：“不可，吾既已言之王矣”

公輸盤(pán)在無(wú)言以對(duì)的情況下，只好虛晃一槍?zhuān)衙艿慕裹c(diǎn)轉(zhuǎn)移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢(shì)欺人的語(yǔ)氣。

⑺ 王曰：“善哉。雖然，公輸盤(pán)為我為云梯，必取宋?！?/p>

注意“善哉”的虛偽。“雖然??”則體現(xiàn)了一個(gè)霸氣十足的諸侯的強(qiáng)硬與蠻橫。

⑻ 公輸盤(pán)曰;“吾知所以距子矣，吾不言?！?/p>

子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言?！?/p>

公輸盤(pán)在心里做著陰暗的盤(pán)算，要讀出陰險(xiǎn)并帶有威脅意味的語(yǔ)氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀，顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)定沉著之意。

4、選兩位學(xué)生分角色朗讀，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意，整體感知

1、學(xué)生自讀課文，以小組為單位，針對(duì)翻譯中的疑難問(wèn)題討論研究，共同解決。

2、結(jié)合注釋?zhuān)栌霉ぞ邥?shū)，翻譯課文。教師巡視各組，答疑解惑。

3、教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。

教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：

1、解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)：

請(qǐng)獻(xiàn)十金(請(qǐng)?jiān)试S我，表敬詞)

荊之地方五千里(土地方圓，與現(xiàn)代漢語(yǔ)表意不同)

公輸盤(pán)九設(shè)攻城之機(jī)變(巧妙的方式。現(xiàn)代漢語(yǔ)中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意)

2、一詞多義：

說(shuō)：

公輸盤(pán)不說(shuō)(高興)

請(qǐng)說(shuō)之(解釋)見(jiàn)：

見(jiàn)公輸盤(pán)(拜見(jiàn))

胡不見(jiàn)我于王(引見(jiàn))然：

雖然，公輸盤(pán)為我為云梯(這樣)

然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，類(lèi)：

不可謂知類(lèi)(事理)

為與此同類(lèi)(類(lèi)別)之：

為楚造云梯之械(這樣)

子墨子聞之(代詞，指代造云梯攻宋這件事)

宋何罪之有(賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助詞)

臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，結(jié)構(gòu)助詞)

吾知子之所以距我(“的”，結(jié)構(gòu)助詞)

3、翻譯下列句子：

夫子何命焉為?

譯：先生(有)什么見(jiàn)教呢?

宋何罪之有?

譯：宋國(guó)有什么罪過(guò)呢?

胡不已乎?

譯：為什么不停止(攻宋)呢?

胡不見(jiàn)我于王?

譯：何不向楚王引見(jiàn)我呢?

此為何若人?

譯：這是什么樣的人呢?

五、理清行文思路，把握文意

提問(wèn)：

1、本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)?主要人物是哪一位?墨子前往楚國(guó)的目的是什么?

2、談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。

學(xué)生討論。

六、布置作業(yè)

1、熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。

2、閱讀魯迅的《故事新編·非攻》，全面了解墨子的性格。

〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

吾義固不殺人──義不殺少而殺眾

公輸必為有竊疾也──為與此同類(lèi)道義勝(辯才過(guò)人)

必取宋──攻械盡，而守圉有余實(shí)力勝(膽識(shí)過(guò)人)

第二課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)，品讀課文，美點(diǎn)尋蹤;延伸拓展，聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。

〖教學(xué)步驟〗

一、學(xué)生齊讀課文

二、課文探究

學(xué)生把各自發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出來(lái)探究學(xué)習(xí)。

1、探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味矗子的勸說(shuō)藝術(shù)

2、問(wèn)題設(shè)計(jì)：

⑴ 墨于是如何勸說(shuō)公輸盤(pán)的呢?

⑵ 公輸盤(pán)面對(duì)墨子的逼問(wèn)，無(wú)話可說(shuō)，把責(zé)任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?

⑶ 墨于是如何對(duì)待公輸盤(pán)與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢?

教師總結(jié)：子墨子運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤(pán)“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過(guò)紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說(shuō)明楚攻宋并不會(huì)有好結(jié)果，迫使楚王就范。

⑷ 墨子的勸說(shuō)技巧表現(xiàn)在哪些方面?

學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。

成果展示：

說(shuō)理巧妙，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

① 根據(jù)不同的對(duì)象，采用不同的方式、激怒公輸盤(pán)，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴(yán);婉勸楚王，三次夸飾楚國(guó)，在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。

② 邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí)，巧用類(lèi)比，對(duì)比，環(huán)環(huán)相扣，無(wú)懈可擊。

③ 先發(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤(pán)的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤(pán)與楚王一“服”一“善”，是多么的無(wú)奈和苦澀呀。

語(yǔ)言富于表現(xiàn)力、他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定，極有氣勢(shì)，使公輸盤(pán)無(wú)從辯駁：他一連用三個(gè)對(duì)比，并采用夸飾的手法，極言楚國(guó)之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國(guó)之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國(guó)是無(wú)意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤(pán)的殺機(jī)并最后打消楚國(guó)的攻宋企圖的這一段話，長(zhǎng)短句交錯(cuò)，語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無(wú)畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。

三、品讀課文

提問(wèn)：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文在寫(xiě)法上最吸引你的是什么?

學(xué)生自由發(fā)言。

成果展示;

抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。

一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見(jiàn)公輸盤(pán)，沒(méi)有勸阻，面是請(qǐng)其殺人;見(jiàn)楚王，不盲其事，而說(shuō)偷竊?。汗敱P(pán)服、楚王稱(chēng)善均未解決楚攻宋的問(wèn)題，波瀾迭起，九攻九距，殺機(jī)四伏，不禁為子墨子擔(dān)憂，墨子一跟看穿并嚴(yán)正警告，在實(shí)力對(duì)比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫(xiě)法產(chǎn)生了很好的效果。

人物形象鮮明、文章通過(guò)語(yǔ)育描寫(xiě)，刻畫(huà)了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子，機(jī)智多謀，無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤(pán)，頑固、陰險(xiǎn)，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。

語(yǔ)言生動(dòng)，運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

四、暢讀感悟

1、學(xué)生發(fā)揮想像并聯(lián)系實(shí)際暢談學(xué)習(xí)后的收獲及感想。

2、模擬對(duì)話：

假如有時(shí)空隧道，你見(jiàn)到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的墨子;你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?

學(xué)生激情發(fā)育，有的夸贊墨子熱愛(ài)和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號(hào)，稱(chēng)其為和平的使者，應(yīng)是諾貝爾和平獎(jiǎng)的首批獲得者，有的稱(chēng)贊其機(jī)智、勇敢;有的盛贊墨子敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國(guó)，誓死保衛(wèi)宋國(guó)。等等。

通過(guò)激發(fā)學(xué)生想象，充分感受墨子的人格魅力。

五、課堂小結(jié)

《公輸》通過(guò)墨子止楚攻宋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神，同時(shí)也暴露了公輸盤(pán)與楚王釣阱儉、狡詐，從而說(shuō)明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說(shuō)理充分，語(yǔ)言生動(dòng)，是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子?非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。

六、布置作業(yè)

1、任選一個(gè)角度，寫(xiě)一篇鑒賞短文，品評(píng)《墨子》散文的藝術(shù)魅力。

2、課外閱讀史懷譯的《敬畏生命》，了解其見(jiàn)解;并與《墨子·非攻》作比較，看看他們的思想有什么相同的地方。

七、參考資料

1、關(guān)于先秦諸子散文：

先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代、主要的著作有《論語(yǔ)》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等、先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：春秋戰(zhàn)國(guó)之交為第一個(gè)發(fā)展階段，以《論語(yǔ)》和《墨子》為代表?！墩撜Z(yǔ)》是較短的語(yǔ)錄體散文?！赌印吩趯?duì)話中有議論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國(guó)中葉為第二個(gè)發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表?！睹献印肥菍?duì)話體論辯文，《莊子》接近專(zhuān)題論文、戰(zhàn)國(guó)后期為第三個(gè)發(fā)展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。

先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說(shuō)事理，論辯是非，增強(qiáng)了說(shuō)服力，而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛。總之，先秦諸子散文無(wú)論思想性還是藝術(shù)性都對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

2、《墨子》及墨子：

墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說(shuō)宋人，戰(zhàn)國(guó)初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國(guó)大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學(xué)，創(chuàng)立與儒家相對(duì)立的墨家學(xué)派。主張?兼愛(ài)”“非攻“尚賢”“節(jié)用”，反映了小生產(chǎn)者反對(duì)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位的愿望，他的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說(shuō)，認(rèn)為天有意志，并且相信鬼神。墨于的學(xué)說(shuō)在當(dāng)時(shí)影響很大，與儒家并稱(chēng)為?顯學(xué)”。

《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語(yǔ)錄，其中也有后期墨家的作品?！赌印肥俏覈?guó)論辯性散文的源頭，運(yùn)用譬喻，類(lèi)比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說(shuō)理清楚。語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，多用口語(yǔ)，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

3、公輸：

公輸，名盤(pán)，也作?“般”或?“班”又稱(chēng)魯班，山東人，是我國(guó)古代傳說(shuō)中的能工巧匠?，F(xiàn)在，魯班被人們尊稱(chēng)為建筑業(yè)的鼻祖，其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠、魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹(shù)。他發(fā)明了飛鳶，是人類(lèi)征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯(重武器)，鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學(xué)家，在機(jī)械方面，很早被人稱(chēng)為“機(jī)械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)可以說(shuō)是前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者，是我國(guó)當(dāng)之無(wú)愧的科技發(fā)明之父。

第四篇：《公輸》教學(xué)雜談（推薦）

《公輸》教學(xué)雜談

中國(guó)語(yǔ)文網(wǎng) 編輯整理

【湖北省麻城市福田河中心學(xué)校 管春紅】

〖語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自主性〗

四、自主開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。

這個(gè)“活動(dòng)”應(yīng)有兩方面：一是在課堂上，二是在課外。課堂上現(xiàn)在普遍存在的現(xiàn)象是老師一講到底，自導(dǎo)自演，老師好象是電影里的主角，而學(xué)生是規(guī)規(guī)矩矩的觀眾、聽(tīng)眾，自始至終，都在那里安靜地坐著。但是，如果在課堂上開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，則能使課堂氣氛活躍起來(lái)。語(yǔ)文活動(dòng)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。記得在上文言文《公輸》的時(shí)候，先讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容后，讓他們自己排練了一個(gè)課本劇，當(dāng)時(shí)，上臺(tái)表演的幾個(gè)同學(xué)，都慢他們自愿的，而且演得最好的是我平時(shí)很少注意的一個(gè)學(xué)生，他很投入，而且悟性很好。下面的同學(xué)被他們的表演弄得時(shí)而哄堂大笑，時(shí)而靜心關(guān)注，很有感染力。通過(guò)幾次這樣的活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)，平時(shí)很少發(fā)言的同學(xué)，有機(jī)會(huì)展示自己，讓他自己和別人都發(fā)現(xiàn)了他的價(jià)值，從而更加樹(shù)立他的自信心。不僅讓他們學(xué)到了知識(shí)，獲得了快樂(lè)，更重要的是有了正確的人生觀。

【廣東省肇慶市第十二中學(xué) 李向梅】

〖學(xué)貴自得妙在點(diǎn)撥〗

其三，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，重在點(diǎn)撥。

理解、領(lǐng)會(huì)一篇課文的關(guān)鍵是抓住課文的重點(diǎn)難點(diǎn)。抓住了它，就可以通過(guò)比較分析，舉一反三，層層進(jìn)發(fā)，上通下達(dá)，理解全文。這也是“自求得之”的重要環(huán)節(jié)。例如九年級(jí)下冊(cè)的《公輸》中“公輸盤(pán)見(jiàn)楚王”這一段是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。公輸盤(pán)的大段說(shuō)辭，普通的中學(xué)生一時(shí)是難以理解的。為了讓學(xué)生體會(huì)極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言，去感知人物的精神和性格特佂。我引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面思考：

１、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)話人物的身份去感知語(yǔ)言的魅力。

２、體會(huì)長(zhǎng)短句交錯(cuò)運(yùn)用的藝術(shù)效果。

３、體會(huì)說(shuō)辭中運(yùn)用的對(duì)比、夸張等手法的作用。學(xué)生圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)議論，明白到公輸盤(pán)的這段說(shuō)辭采用了對(duì)比、夸張的手法，極言楚國(guó)幅員遼闊、物產(chǎn)豐富，宋國(guó)之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國(guó)是無(wú)意義的乃至愚蠢的舉動(dòng)。而長(zhǎng)短句的交錯(cuò)運(yùn)用，語(yǔ)氣時(shí)急時(shí)緩，充分顯示出語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。

【甘肅省張掖市臨澤縣新華中學(xué) 單興偉】

〖信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的嘗試〗

更有利于教學(xué)實(shí)踐中師生之間的交流：

語(yǔ)文以語(yǔ)言文字為教學(xué)內(nèi)容，它的人文性注定了語(yǔ)文教學(xué)必須以人為本，以師生互動(dòng)為主要活動(dòng)形式。在語(yǔ)文課堂上，教師必須有計(jì)劃有目的地組織學(xué)生活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、運(yùn)用語(yǔ)言、創(chuàng)造思維的能力。

在運(yùn)用多媒體教學(xué)中，我們不僅可以借助多媒體的圖、文、聲、像功能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽(tīng)感覺(jué)器官積極活動(dòng)，而且可以以視聽(tīng)為基礎(chǔ)，通過(guò)視聽(tīng)為學(xué)生提供豐富的思維素材，在視聽(tīng)之前或之后，或提出問(wèn)題激勵(lì)探索，或開(kāi)啟思路提示方法，或強(qiáng)化要點(diǎn)引起注意，或開(kāi)展活動(dòng)深刻體會(huì)。

《公輸》教學(xué)中，多媒體課件演示了人物活動(dòng)場(chǎng)面，卷軸畫(huà)模擬，文中人物矛盾沖突方式等內(nèi)容。然而，在此過(guò)程中，師生的雙邊活動(dòng)并未為之所束縛。分析人物形象時(shí)，教師與學(xué)生一起分角色朗讀文本中的重要片斷，揣摩人物心理、性格，由此來(lái)決定朗讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、抑揚(yáng)頓挫；通過(guò)朗讀既把握了文中主要人物的形象，又體會(huì)出了三個(gè)人物語(yǔ)言的特點(diǎn)。繼而進(jìn)行能力訓(xùn)練，頻顯情景訓(xùn)練要求：根據(jù)人物性格及三人之間的關(guān)系，合理想象，寫(xiě)作文中人物在特定情景中的心理活動(dòng)：

１、公輸盤(pán)：聽(tīng)墨子說(shuō)“請(qǐng)獻(xiàn)十金”后

２、楚惠王：聽(tīng)墨子講楚宋實(shí)力對(duì)比時(shí)；

３、公輸盤(pán)：被墨子抵擋于城外之后。學(xué)生思考、討論、反饋、評(píng)議，興趣濃厚，活動(dòng)積極，課堂氣氛熱烈。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，多媒體不僅沒(méi)有束縛我們師生互動(dòng)，甚至為我們所用，使課堂節(jié)奏更緊湊，活動(dòng)目標(biāo)更明確。

第五篇：《公輸》教學(xué)反思

《公輸》教學(xué)反思

《公輸》選自《墨子?非攻》，是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國(guó)攻宋的故事，詳細(xì)敘述了墨子同公輸盤(pán)、楚王作斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。墨子不僅以“非攻”的主張說(shuō)服了對(duì)方，而且以實(shí)際的守御力量制服了對(duì)方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動(dòng)。文章情節(jié)生動(dòng)，一波三折，懸念迭生；人物形象鮮明；言辭巧妙、鋒利。

書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。教學(xué)本文，應(yīng)以誦讀法為主，輔之以討論點(diǎn)撥法、品讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上，先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生研習(xí)課文。先設(shè)疑，再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫(xiě)作特點(diǎn)等方面鑒賞文章，然后點(diǎn)撥總結(jié)、拓展延伸。

教學(xué)本文，重在引導(dǎo)學(xué)生品味墨子的勸說(shuō)技巧，理解墨子的反侵略主張，認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。所以我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問(wèn)句、反問(wèn)句的句式特征；了解墨子及其非攻主張。能力目標(biāo)：體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)；感知文中的人物形象，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情；品味賞析課文的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣；情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

但是上課時(shí)還是出現(xiàn)了以下問(wèn)題：

在導(dǎo)入新課之初，我就給學(xué)生們介紹了諸子百家，介紹了墨子的“兼愛(ài)”“非攻”思想及寫(xiě)作背景，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)的不專(zhuān)注，估計(jì)是對(duì)這些知識(shí)很陌生。雖然在七年級(jí)的歷史課上學(xué)過(guò)，但恐怕早忘了，尤其是一些差生。疏通完課文大意后，學(xué)生對(duì)人物形象也有了大致了解，所以我覺(jué)得這個(gè)時(shí)候再介紹背景及人物思想，比開(kāi)始學(xué)生頭腦中還沒(méi)有印象的時(shí)候要好。

課文氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言學(xué)生理解起來(lái)有點(diǎn)困難，因此得花較多時(shí)間。一堂課下來(lái)，我知道在上課之前，我還得向其他老教師學(xué)習(xí)。在落實(shí)文言文的基礎(chǔ)知識(shí)上，也應(yīng)該多花點(diǎn)時(shí)間，在這方面好好下功夫。