第一篇：公輸教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：公輸教案

《公輸》教案

作者簡(jiǎn)介

墨子（約公元前468年～前376年），名翟(dí)，今山東省滕州市人，漢族，相傳原為宋國(guó)人，后長(zhǎng)期住在魯國(guó)，是春秋戰(zhàn)國(guó)之際墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他曾提出“兼愛(ài)”“非攻”“尚賢”等觀點(diǎn)，創(chuàng)立墨家學(xué)說(shuō)，墨學(xué)在當(dāng)時(shí)影響很大，與儒家并稱“顯學(xué)”。

譯文：

公輸盤給楚國(guó)制造云梯這種器械，制成后，楚國(guó)準(zhǔn)備用它來(lái)攻打宋國(guó)。墨子知道這件事后，從齊國(guó)出發(fā)，走了十天十夜，來(lái)到了楚國(guó)的都城郢都，去拜見(jiàn)公輸盤。

公輸盤說(shuō)：“先生您有什么見(jiàn)教嗎？”

墨子說(shuō)：“北方有個(gè)侮辱我的人，希望借助您的手殺了他?！?公輸盤很不高興。

墨子說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)试S我奉送給您十金。”

公輸盤說(shuō)：“我堅(jiān)守道義,決不能殺人?！?/p>

墨子立直脊梁，拜了兩拜，說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)试S我解釋這一事。我在北方聽(tīng)說(shuō)您制造了云梯，要用它攻打宋國(guó)。請(qǐng)問(wèn)宋國(guó)有什么罪呢？楚國(guó)的土地有余而人民不足，犧牲百姓的生命去爭(zhēng)奪土地，不能算是聰明；宋國(guó)沒(méi)有罪而要去攻打它，不能說(shuō)這是仁愛(ài)；明知這樣做不智不仁卻不去勸阻楚王，不能說(shuō)是忠臣；去勸阻了但是沒(méi)有成功，不能說(shuō)是盡力了。你遵守道義不殺少數(shù)人卻殺多數(shù)人，不能說(shuō)這是明白事理?！?/p>

公輸盤被說(shuō)服了。（理屈辭窮，心里不服。）

墨子說(shuō)：“既然這樣，為什么不停止這事呢？（指攻宋這件事）” 公輸盤說(shuō)：“不行，我已經(jīng)把造云梯的事對(duì)楚王說(shuō)過(guò)了?！?墨子說(shuō)：“為什么不向楚王引見(jiàn)我呢？”

公輸盤說(shuō)：“好?！?/p>

墨子拜見(jiàn)楚王，說(shuō)：“如今有人在這里，舍棄自己華麗的車子，卻想去偷鄰居的破車；舍棄自己錦繡衣裳不穿，卻想去偷鄰居的粗布衣服；舍棄自己的好飯好菜不吃，卻想去偷吃鄰居粗劣的食物。大王認(rèn)為這是什么樣的人呢？”

楚王說(shuō)：“這個(gè)人一定是患有偷盜的毛病了?！?/p>

墨子說(shuō)：“楚國(guó)的土地方圓五千里，宋國(guó)的土地方圓五百里。這就好像華麗的車子同破車子相比。楚國(guó)有云夢(mèng)大澤，犀兕（sì）麋鹿到處都是，長(zhǎng)江漢水里的魚(yú)、鱉、黿（yuán）魚(yú)、鱷魚(yú)多的天下無(wú)比，宋國(guó)就像人們所說(shuō)的沒(méi)有野雞野兔鮒魚(yú)的地方。這就好像好飯好菜和粗茶淡飯相比。楚國(guó)有高大的松樹(shù)梓樹(shù)楩樹(shù)楠樹(shù)樟樹(shù)（名貴木材），宋國(guó)卻連大樹(shù)都沒(méi)有。1 這就好像華美的衣服和粗布衣服相比。我認(rèn)為大王手下的官吏攻打宋國(guó)，是和這種做法一樣?！?/p>

楚王說(shuō)：“好呀!雖然如此，公輸盤給我制造云梯，我一定要攻取宋國(guó)?！?/p>

于是召見(jiàn)公輸盤。先生墨子解下衣帶當(dāng)作城墻，用木片作為防御的器械。公輸盤一連多次用了攻城的巧妙戰(zhàn)術(shù)，墨子多次抵御他。公輸盤的攻城器械用完了，墨子防御的方法還綽綽有余。

公輸盤雖然屈服了，但他說(shuō)：“我知道用什么方法來(lái)對(duì)付你了，我不說(shuō)?！?/p>

墨子也說(shuō)：“我知道你用來(lái)對(duì)付我的方法，我也不說(shuō)?！?/p>

楚王（很迷惑）問(wèn)其中的原因。

墨子說(shuō)：“公輸盤的意思，不過(guò)是想要?dú)⑺牢摇⒘宋?，宋?guó)無(wú)人能守，就可以攻下。可是我的弟子禽滑（gǔ）厘等三百多人，已經(jīng)拿著我守城的器械，在宋國(guó)城墻上等待楚國(guó)的入侵。即使殺了我，也不能殺盡宋國(guó)的抵抗者。”

楚王說(shuō)：“好吧。我不再攻打宋國(guó)了?！?/p>

一詞多義

⑴為：公輸盤為楚造云梯之械 替。

夫子何命焉為？ 與“焉”合用，表示疑問(wèn)語(yǔ)氣。

必為有竊疾矣 是。公輸盤為我為云梯 后面的“為”：制造。以牒為械 當(dāng)作。臣以王吏之攻宋也，為與此同類 表判斷動(dòng)詞，是 ⑵見(jiàn)：行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤 動(dòng)詞，會(huì)見(jiàn)。于是見(jiàn)公輸盤 動(dòng)詞，召見(jiàn)，胡不見(jiàn)我與王 引見(jiàn) ⑶類：不可謂知類 動(dòng)詞，事理，為與此同類 名詞，種類，⑷子：子墨子聞之 子（第一個(gè)）夫子，先生;子（第二個(gè)）尊稱。愿借子殺之 子，您

⑸說(shuō)：公輸盤不說(shuō) 說(shuō)，通“悅”，高興。

請(qǐng)說(shuō)之 說(shuō)，陳述，解釋

⑹然：雖然，公輸盤為我為云梯 這樣

然臣之弟子禽滑厘等三百人 但是

⑺之：子墨子聞之 代詞,指“公輸盤為楚造云梯者，成，將以攻宋”這個(gè)消息

宋何罪之有 賓語(yǔ)前置的標(biāo)志

臣以王吏之攻宋也 吾知子之所以距我 主謂間取消句子獨(dú)立性不譯 吾既已言之王矣 代詞，代這件事 愿借子殺之 代侮臣者 荊之地方五千里 的 公輸盤為楚造云梯之械 這種 請(qǐng)說(shuō)之 代詞，代這件事 宋無(wú)罪而攻之 代詞，代宋 犀兕麋鹿?jié)M之 代詞，代云夢(mèng) 公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變 助詞，的 守圉之器 助詞，的 臣之弟子禽滑厘等三百人 助詞，的 公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余 助詞，的 ⑻起：起于魯 出發(fā)、動(dòng)身 子墨子起，再拜 起身 ⑼以：將以攻宋 憑借 臣以王吏之攻宋也 認(rèn)為 以牒為械 用 ⑽于：胡不見(jiàn)我于王 向 今有人于此 在 起于魯 從 ⑾爭(zhēng)（四聲）：爭(zhēng)有所余：動(dòng)詞，爭(zhēng)奪 知而不爭(zhēng)：諫諍 ⑿已：然胡不已乎 停止 不可，吾既已言之王矣 已經(jīng) ⒀文：舍其文軒 花紋彩飾，形容詞 荊有長(zhǎng)松文梓楩楠豫章 文理 ⒁雖：善哉，雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。雖然 雖殺臣，不能絕也。即使(15)而:行十日十夜而至于郢 承接代詞 義不殺少而殺眾 轉(zhuǎn)折代詞，卻

通假字

公輸盤不說(shuō) “說(shuō)”通“悅” ；高興，愉快。胡不見(jiàn)我于王 “見(jiàn)”通“現(xiàn)”；引見(jiàn)。子墨子九距之 “距”通：“拒”；抵擋。公輸盤詘 “詘”通“屈” ；理屈。已持守圉之器 “圉通“御”；抵擋。知而不爭(zhēng) “爭(zhēng)”通“諍”；直言勸告。3 古今異義

再 古義：兩次 今義：又一次

所以 古義：用來(lái)....的方法 今義：表因果關(guān)系的連詞

地方 古義：土地方圓 今義：領(lǐng)土，土壤

雖然 古義：雖然如此 今義：表示承認(rèn)前邊的為事，但后邊的并不因此而不成立的連詞

金 古義：古代計(jì)算金屬貨幣的單位 今義：今常表示“金銀”的“金” 文 古義：刺花紋，彩飾 今義：常指字和文章

胡 古義：為什么 今義：姓氏

詞類活用

1.吾既已言之王矣 言：名詞作動(dòng)詞，說(shuō)，告訴 2.吾義固不殺人 義：名詞作動(dòng)詞，善良堅(jiān)持道義 3.公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變 機(jī)變：動(dòng)詞作名詞，巧妙的方式 4.雖殺臣，不能絕也 絕：形容詞作動(dòng)詞，殺盡，殺光 5.義不殺少而殺眾 眾：形容詞作名詞，少量的人，眾多的人 6.在宋城上而待楚寇矣 寇：名詞作動(dòng)詞，入侵 7.犀兕麋鹿?jié)M之 滿：形容詞作動(dòng)詞，充滿 8.子墨子之守圉有余 守圉：動(dòng)詞作名詞，守圉的方法

9.公輸盤之攻械盡 盡：形容詞作動(dòng)詞，用盡

省略句

（1）省略賓語(yǔ) 例句：將以攻宋 省略了介詞的賓語(yǔ)“之” 譯文：要憑借這些器械來(lái)攻打宋國(guó)。（2）省略主語(yǔ) 例句：于是見(jiàn)公輸盤 省略主語(yǔ)楚王（墨子）譯文：于是楚王召見(jiàn)公輸盤（于是，墨子又去見(jiàn)公輸盤）

例句： 胡不見(jiàn)我于王？ 省略主語(yǔ)“子（公輸盤）”

譯文：為什么你不把我引見(jiàn)給楚王呢？

倒裝句

1、賓語(yǔ)前置

例句：“宋何罪之有?”，在古漢語(yǔ)中，表疑問(wèn)的疑問(wèn)代詞要提前，“之”，賓語(yǔ)前置的標(biāo)志。

正常語(yǔ)序：宋有何罪

譯文：宋國(guó)有什么罪呢? 2介賓結(jié)構(gòu)后置

例句：子墨子聞之，起于魯（介賓結(jié)構(gòu)“于魯”放在動(dòng)詞“起”后作補(bǔ)語(yǔ)“于”相當(dāng)于“從”。）

譯文：墨子聽(tīng)到這個(gè)消息，從魯國(guó)動(dòng)身。

例句：荊國(guó)有余于地，而不足于民（介賓結(jié)構(gòu)“于地”、“于民”分別放在謂語(yǔ)“有余”、“不足”后作補(bǔ)語(yǔ)“于”相當(dāng)于“在......方面”。）

譯文：楚國(guó)在土地方面有多余，但在人民方面有不足。

例句：胡不見(jiàn)我于王（介賓結(jié)構(gòu)“于王”放在謂語(yǔ)“見(jiàn)我”后作補(bǔ)語(yǔ)“于”相當(dāng)于“給，向”。）

譯文：為什么不把我引見(jiàn)給楚王呢？

例句：今有人于此（介賓結(jié)構(gòu)“于此”放在謂語(yǔ)“有人”后作補(bǔ)語(yǔ)“于”相當(dāng)于“在”）

譯文：現(xiàn)在這里有個(gè)人。

判斷句

臣以王吏之攻宋也，為與此同類?！盀椤北砼袛?。

譯文：我認(rèn)為大王派遣官吏攻打宋國(guó)，和這一樣。（這，指代文中的舍文軒、竊敝輿之類的行為）

宋所謂無(wú)雉兔鮒魚(yú)者也 也，句末語(yǔ)氣詞，表判斷。

譯文：宋國(guó)就像人們所說(shuō)是連野雞、兔子、鮒魚(yú)都沒(méi)有的地方。整體把握

第一步（勸公輸盤）

墨子先設(shè)下圈套，誘使公輸盤說(shuō)出“吾義固不殺人”這句話。接著，墨子就抓住公輸盤這句話來(lái)做文章。“宋何罪之有”一句，輕描淡寫而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤置于理虧的境地；接著，墨子用“不可謂智”“不可謂仁”“不可謂忠”“不可謂強(qiáng)”“不可謂知類”，從各個(gè)角度批判了公輸盤的行為，讓公輸盤無(wú)法為自己的行為作任何辯解，等于是斷了公輸盤的退路?！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。

“公輸盤服”，一個(gè)“服”字，表明了墨子的論說(shuō)有理有力，使公輸盤無(wú)話可說(shuō)?？墒乔致哉卟粫?huì)輕易罷手的，當(dāng)墨子進(jìn)一步追問(wèn)他為什么不停止造云梯時(shí)，公輸盤把責(zé)任推到楚王身上，然后在墨子的進(jìn)一步逼問(wèn)下，只好答應(yīng)引墨子去見(jiàn)楚王。文章極自然地過(guò)渡到下文。

這一段主要是用對(duì)話表述推演，只在幾個(gè)關(guān)鍵之處做簡(jiǎn)約而傳神的描述。墨子非常重視論辯的邏輯性，說(shuō)理不是直來(lái)直去，鋒芒畢露，而是抓住對(duì)方的心理，巧譬善喻，旁敲側(cè)擊，以引對(duì)方進(jìn)入自己設(shè)置的圈套。文 5 篇二：《公輸》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、走進(jìn)戰(zhàn)國(guó)，認(rèn)識(shí)墨子（觀看視頻）

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，社會(huì)動(dòng)蕩不安，諸侯們?yōu)闋?zhēng)奪霸業(yè)，不斷發(fā)動(dòng)大規(guī)模的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)讓百姓流離失所，民不聊生。一些有識(shí)之士挺身而出，阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，倡導(dǎo)和平。墨子就是其中一個(gè)突出的人物，他深切同情百姓的遭遇，身體力行，熱心救世，力阻戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，我們今天就學(xué)習(xí)《公輸》，走近墨子。

二、檢查預(yù)習(xí)，積累字詞

1、說(shuō)出這四句中的通假字，并解釋。

公輸盤不說(shuō)(通“悅”，高興)子墨子九距之(通“拒”，抵御)子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)公輸盤詘(通“屈”，理屈)。

2、出示一詞多義——為。說(shuō)出同一個(gè)字在不同句子中的意義。

公輸盤為楚造云梯之械（替，給）

吾從北方聞子為梯（做，制造）

此為何若人（是）；夫子何命焉為（呢）

3、“為”在四個(gè)句子中讀音一樣嗎？（第一句讀“wéi”,其他三句讀“wèi”）用作介詞時(shí)讀“wèi”，用作動(dòng)詞時(shí)讀“wéi”，這也不是絕對(duì)的，當(dāng)“為”譯為“被”時(shí)，也讀“wéi”。

4、出示一詞多義——見(jiàn)

至于郢，見(jiàn)公輸盤（會(huì)見(jiàn)）；

胡不見(jiàn)我于王（引見(jiàn)）；

于是見(jiàn)公輸盤（召見(jiàn)）

人物的身份不同，見(jiàn)的含義也就不同，要學(xué)會(huì)區(qū)分。

5、出示一詞多義——之

公輸盤為楚造云梯之械（這種）；

子墨子聞之（代指攻宋這件事）；

宋何罪之有（賓語(yǔ)提前的標(biāo)志）；

臣以王吏之攻宋也（用于主謂之間,取消句子獨(dú)立性,不譯）

6、再來(lái)看本課的句子。（出示文句）

★我知道用來(lái)抵御你的方法了，我不說(shuō)。

★我認(rèn)為大王派官吏攻打宋國(guó)，是和這種行為一樣。

★楚國(guó)的土地，方圓五千里，宋國(guó)的土地，方圓五百里，這好像裝飾華美的車同破車相比。

7、你們還有不懂的字詞句嗎？提出來(lái)我們一起來(lái)解決，積累文言字詞是學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我們?cè)谄綍r(shí)就要養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

三、朗讀課文，理清文脈

1、這篇課文敘述了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題快速朗讀課文，讀完后就停下來(lái)。（學(xué)生自由讀課文）

2、請(qǐng)同學(xué)們一句話概括，這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事？（墨子勸說(shuō)公輸盤和楚王不要攻打宋國(guó)。）

3、我們來(lái)梳理一下墨子的勸說(shuō)步驟。（出示課件）

墨子先見(jiàn)公輸盤，再見(jiàn)楚王，最后見(jiàn)公輸盤，可謂以“見(jiàn)”字一線串珠。

四、探究學(xué)習(xí)，研讀文本

第一回合

1、我們先看第一回合，據(jù)史書(shū)記載，墨子和公輸盤是同鄉(xiāng)，好朋友，更是多年的老對(duì)手，見(jiàn)面后，墨子會(huì)怎樣勸說(shuō)公輸盤呢？請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文3－8段，思考墨子說(shuō)了哪些話？每句話的用意是什么？公輸盤聽(tīng)了有何反應(yīng)？（學(xué)生齊讀3－8段）

2、見(jiàn)面后墨子先說(shuō)了什么？北方有侮臣者，愿借子殺之。

3、說(shuō)這句話的用意是什么？想讓公輸盤說(shuō)出他不殺人。

4、公輸盤說(shuō)了嗎？（沒(méi)有）

5、他有何反應(yīng)？（不悅）

6、雖然沒(méi)達(dá)到目的，但公輸盤已經(jīng)不高興了，墨子的話初見(jiàn)成效。墨子接著說(shuō)了什么？說(shuō)這句話的用意是什么？（火上燒油，故意激怒公輸盤，用錢收買他。）

7、這次公輸盤說(shuō)話了，他怎么說(shuō)？（“吾義固不殺人”）

8、堅(jiān)守道義從不殺人，公輸盤說(shuō)這句話時(shí)心情如何？我們請(qǐng)個(gè)同學(xué)把這句話讀一遍。（一生讀。）

9、師評(píng)價(jià)：你把公輸盤內(nèi)心的感受讀出來(lái)了，此時(shí)的公輸盤很生氣，斷然拒絕，這正中墨子下懷，那墨子針對(duì)公輸盤的“吾義固不殺人”，是如何批駁的呢？

生回答，師引導(dǎo)：先用一個(gè)反問(wèn)句“宋何罪之有？”質(zhì)問(wèn)他。然后用了五個(gè)不可謂，重重否定，層層逼近，批駁公輸盤的行為，讓他的行為和語(yǔ)言自相矛盾。

10、我們應(yīng)該怎樣讀這段話呢？（理直氣壯，義正詞嚴(yán)。：勢(shì)如破竹，擲地有聲。氣貫長(zhǎng)虹。）

11、誰(shuí)來(lái)為我們朗讀這段話？(一生讀)

12、其實(shí)這五個(gè)不可謂，句句都有針對(duì)性，針對(duì)公輸盤可能狡辯的理由，老師想進(jìn)行一個(gè)模擬對(duì)話，我扮演公輸盤，為自己辨解，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)扮演墨子，用書(shū)上的話來(lái)駁斥我。（角色扮演朗讀）

師：吾義固不殺人。

生：請(qǐng)說(shuō)之。

師：先生請(qǐng)說(shuō)。

生：吾從北方聞子為梯，將以攻宋，宋何罪之有？

師：宋無(wú)罪，然攻宋可為楚國(guó)擴(kuò)大疆域。

生：荊國(guó)有余于地而不足于民，殺所不足而爭(zhēng)所有余，不可謂智。

師：話雖如此，然云梯已成，攻宋勢(shì)在必行。

生：宋無(wú)罪而攻之，不可謂仁。

師：攻宋乃楚王之意，受任于楚王而忠于楚王。

生：知而不爭(zhēng)，不可謂忠。

師：言之王，王未聽(tīng)也。

生：爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)。

師：為楚造云梯滅宋，足以為強(qiáng)。

生：義不殺少而殺眾，不可謂知類。

（此處受《“絲絲入扣”與“勢(shì)如破竹”》（曹剛）一文的啟發(fā)）

13、大家說(shuō)說(shuō)看，我們倆誰(shuí)讀的好？（老師讀得好。）

14、老師讀的好可不行，老師扮演的是公輸盤，作為墨子，要在氣勢(shì)上壓住公輸盤，誰(shuí)還愿意和老師來(lái)讀？（一生再讀）。

15、不錯(cuò)！你不僅讀出了聲，而且讀出了情。由此可見(jiàn)這五個(gè)不可謂是墨子深思熟慮的結(jié)果。他想到了公輸盤要為自己辯解，所以他先發(fā)制人，全面出擊。我們把這五句“不可謂”連起來(lái)讀讀，看看有什么不一樣。（師生齊讀）

16、同學(xué)們讀的很有氣勢(shì)，連在一起讀，環(huán)環(huán)相扣，簡(jiǎn)直無(wú)懈可擊，公輸盤根本無(wú)從辯駁，用書(shū)上的一個(gè)字說(shuō)出公輸盤的反應(yīng)——服。

17、師小結(jié)：其實(shí)墨子見(jiàn)公輸盤，先設(shè)下圈套，請(qǐng)求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引誘他說(shuō)出“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章?！八魏巫镏小币痪?，將公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用五個(gè)不可謂，從各個(gè)方面批判了公輸盤的行為，讓公輸盤有口難辯。“義不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。

18、用對(duì)方的言行來(lái)反駁對(duì)方，這種方法就是以子之矛攻子之盾。我們還可以用哪些成語(yǔ)來(lái)概括？（生：自相矛盾、請(qǐng)君入甕等）

19、這種方法是反駁對(duì)方的一種非常有力的方法。無(wú)論是古代，還是現(xiàn)代，人們常常用它來(lái)化解尷尬，駁倒對(duì)方，我們一起來(lái)看這個(gè)故事。（出示實(shí)例，讓學(xué)生用這種方法辯一辯）師：你很聰明，長(zhǎng)大了也一定能干，孔融這樣說(shuō)等于是讓對(duì)方搬起石頭砸自己的腳。墨子就是用這種方法勸說(shuō)公輸盤的，但發(fā)動(dòng)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)鍵人物是楚王，我們接著看墨子是怎樣勸說(shuō)楚王的？

第二回合（觀看視頻）

1、墨子是怎樣勸說(shuō)楚王的？（墨子采取了和對(duì)付公輸盤相同的策略，他先用一個(gè)假設(shè)，以富人盜竊窮人為喻，問(wèn)楚王“此為何若人”，使楚王承認(rèn)并說(shuō)出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國(guó)而攻伐貧窮之宋，正“與此同類”。）

2、墨子勸說(shuō)楚王采用了同樣的方法，但這次他面對(duì)的是楚王，在語(yǔ)言表達(dá)上有什么不同？（出示這段話，讓男生讀“荊之地“的內(nèi)容，女生讀“宋之地”的內(nèi)容，老師來(lái)讀“此猶??之與??也”這個(gè)句式，最后一句一起讀）。

生：這次他面對(duì)的是君王，運(yùn)用類比，委婉一些。

生：極力夸贊楚國(guó)面積廣闊，物產(chǎn)豐富，楚王聽(tīng)了很高興。

3、運(yùn)用類比，顯得委婉。用對(duì)比、夸張?jiān)诔趺媲翱涑?guó)，極大地滿足了他的虛榮心。這些手法的運(yùn)用，都體現(xiàn)了墨子勸說(shuō)的委婉性和藝術(shù)性。如果像勸說(shuō)公輸盤那樣，連珠炮似的，楚王會(huì)如何？（生：殺了他。）

4、所以根據(jù)不同的對(duì)象，采用不同的方法，墨子就是巧用設(shè)比，迂回包抄。墨子就這樣說(shuō)服了不可一世的楚王，我們可以從哪個(gè)詞看出來(lái)？（善哉）

5、但楚王憑借公輸盤為他制造的先進(jìn)武器，感到勝券在握，他不會(huì)因?yàn)槟拥膸拙湓挾艞?，那墨子該怎么辦呢？我來(lái)看三個(gè)回合。

第三回合（觀看視頻）

1、這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的模擬戰(zhàn)爭(zhēng)，公輸盤連用幾招，墨子見(jiàn)招拆招，正可謂以眼還眼，以牙以牙。不僅如此，墨子來(lái)時(shí)已作了充分的準(zhǔn)備，早已派弟子禽滑厘等三百多人，等著守城武器，與宋軍聯(lián)合而待楚寇了。至此，墨子才對(duì)取得了全面的勝利。墨子止楚攻宋的成功，給了我們什么啟示？

生：落后就要挨打。

生：擁有強(qiáng)大的實(shí)力，就能立于不敗之地。

生：面對(duì)大國(guó)的不義之戰(zhàn)，我們要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)。

生：墨子不僅機(jī)智善辯，在道義上戰(zhàn)勝了對(duì)方，而且不畏強(qiáng)敵，在實(shí)力上也不甘示弱。生：我很敬佩墨子，他機(jī)智善辯，勇敢無(wú)畏，敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國(guó)。

五、感受襟懷，領(lǐng)悟思想

1、墨子的確令人佩服，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)楚國(guó)要攻打宋國(guó)，（出示課件）和墨子國(guó)家關(guān)系不大，他卻千里迢迢，從今天的山東到湖北荊州，冒著生命危險(xiǎn)，孤身深入敵國(guó)，他為什么能夠這樣做呢？

生：因?yàn)樯钋型槔习傩盏脑庥觥?/p>

生：心中有正義。

生：心中有愛(ài)。

2、當(dāng)時(shí)很多思想家都在研究探討人類應(yīng)該如何去愛(ài)，墨子也是。他說(shuō)，視人之國(guó)，若視其國(guó)，視人之家，若視其家，視人之身，若視其身。意思是看待別人的國(guó)家就像看待自己的國(guó)家，看待別人的家族就像看待自己的家族，看待別人就像對(duì)待自己一樣。他要求人們愛(ài)的一種境界就是愛(ài)人如已，他的這種思想學(xué)說(shuō)其核心就是我們所說(shuō)的兼愛(ài)。墨子反對(duì)弱肉強(qiáng)食的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，阻止強(qiáng)大的楚國(guó)攻打宋國(guó)，就是兼愛(ài)非攻的具體體現(xiàn)。

孟子曾這樣評(píng)價(jià)墨子：墨子兼愛(ài)，摩頂放踵利天下，為之。意思是說(shuō)墨子提倡愛(ài)天下所有人，只要是利于天下的事，他都愿意做，哪怕磨禿頭頂，磨爛腳跟。如果我們每個(gè)人都能像墨子一樣做到愛(ài)人如己，那這個(gè)社會(huì)就不會(huì)再有欺騙，不會(huì)再有戰(zhàn)爭(zhēng)，這個(gè)社會(huì)就會(huì)變得溫馨和諧。

六、課文小結(jié)，布置作業(yè)

同學(xué)們，這節(jié)課我們走進(jìn)字里行間，感受到了墨子的語(yǔ)言魅力，領(lǐng)悟到了墨子的愛(ài)人如己，我們不會(huì)忘記，在民族的豐碑上，鐫刻著一位名為墨子的先賢圣哲，他的智慧，他的思想，將永遠(yuǎn)光照后人。

布置作業(yè)：觀看“百家講壇”之“班墨傳奇”（錢文忠）篇三：《公 輸》表格式教案

武威第十四中學(xué) “參與式”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

武威第十四中學(xué) “參與式”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

篇四：公輸教學(xué)設(shè)計(jì)

公輸

墨子

教學(xué)目標(biāo)：理解文章主要內(nèi)容，通過(guò)排比、比喻等說(shuō)理方式，學(xué)習(xí)敘事的詳略，體會(huì)論辨性強(qiáng)，邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，理清文章思路理清文章思路學(xué)習(xí)、敘事說(shuō)理的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái)，才有力量的道理。從而，把握墨子的思想觀點(diǎn)和政治主張 備課課時(shí)：第一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶，制作幻燈片課件。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，各路諸侯逐鹿中原，相互爭(zhēng)霸，各種學(xué)派都各自宣揚(yáng)自己的主張，出現(xiàn)了百家爭(zhēng)鳴的現(xiàn)象，各種思想和主張相互交融相互碰撞，今天，我們看一下墨家的代表人物墨子是怎樣實(shí)踐著自己的主張，踐行著自己的思想的。

二、作者簡(jiǎn)介：墨子，名翟，魯國(guó)人，戰(zhàn)國(guó)思想家，墨家學(xué)派的創(chuàng)始人，宣傳：“非攻，兼愛(ài)”等主張，反映小生產(chǎn)者的利益和愿望。

三、聽(tīng)錄音，讀準(zhǔn)字音。

四、在幻燈片上查驗(yàn)字詞。

翟(dí)盤(bān)郢(yǐng)輿(yú)褐(hè)犀(xī)兕(sì)黿(yuán)鼉(tuó)鮒(fù)姬(pián)詘(qū)圉(yù)滑(gǔ)

五、學(xué)生再次讀課文，根據(jù)課下注釋疏通文章內(nèi)容。

六、整體感知課文內(nèi)容：本文通過(guò)對(duì)話的形式，記敘了墨子用道理說(shuō)服公輸盤，迫使楚王不得不放棄對(duì)宋國(guó)侵略的意圖的經(jīng)過(guò)，出色地表現(xiàn)墨子的才智，勇敢，反對(duì)攻伐的精神，是“非攻、兼愛(ài)”的主張的生動(dòng)體現(xiàn)。

七、探究問(wèn)題：

1、《公輸》中對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)?主要表現(xiàn)是誰(shuí)？墨子前往楚國(guó)的目的是什么？他完成了任務(wù)嗎？

2、如何分析墨子、公輸盤、楚王這三個(gè)人物形象？ 明確：

1、本文中對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和公輸盤、及楚王。主要表現(xiàn)的是墨子言行，他去楚國(guó)的目的，就是想阻止楚國(guó)攻打宋國(guó)。墨子很好地完成了任務(wù)。

2、三個(gè)人物，形象栩栩如生，墨子是這其中的主要人物，墨子運(yùn)籌帷幄，步步設(shè)喻相誘，先后對(duì)公輸盤和楚王布下陷阱，然后，出其不意進(jìn)行出擊，先說(shuō)服公輸盤，再勸阻楚王，最后以足夠的實(shí)力贏得了這場(chǎng)重點(diǎn)外交斗爭(zhēng)的勝利。從中看出：墨子是一個(gè)明辨是非，堅(jiān)持正義，有勇有謀，不畏強(qiáng)敵，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的策士。公輸盤是這篇文章的線索人物，制造機(jī)械，準(zhǔn)備攻宋，被墨子挫敗下陣，后把希望寄托在楚王的身上，不想楚王也遭遇同樣的命運(yùn)，仗恃器械與墨子交鋒，實(shí)戰(zhàn)演練，最終械盡，心生殺機(jī)，想置墨子于死地，墨子巧妙揭穿其陰謀，公輸盤也敗下陣來(lái)。公輸盤是一個(gè)虛偽陰險(xiǎn)、有計(jì)謀，有野心

的人。而楚王憑著地大物博，擴(kuò)張之心不止，貪財(cái)好利，一心想攻宋，在墨子的強(qiáng)大勸阻下，最終放棄侵略計(jì)劃，他是一個(gè)無(wú)理，無(wú)義，貪婪成性的君主。

九、作業(yè)：翻譯下面的句子。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、云梯之械

2、夫子何命焉為

3、吾義固不殺人

4、義不殺少而殺眾

十、反思：學(xué)生對(duì)某些人物形象有著定勢(shì)思維，比如：公輸盤（魯班），因?yàn)樗l(fā)明了許多的工具，是中國(guó)古代的能工巧匠，被認(rèn)為是智慧的典范，所以，影響了對(duì)本文公輸盤人物形象的分析，作為課文分析，很有必要了解了公輸盤好戰(zhàn)，虛偽，陰險(xiǎn)的另一面。

依蘭縣三道崗鎮(zhèn)第一中學(xué)

崔世全

《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇五：公輸板書(shū)設(shè)計(jì)

《公輸》板書(shū)設(shè)計(jì)

往楚國(guó)：故事起因、背景（不辭辛苦）借子殺之（設(shè)例）——吾義固不殺人

王見(jiàn)楚

見(jiàn)公輸 ——不殺少而殺多 以義相責(zé) 舍華車而竊敝輿——五千里與五百里 舍錦繡而竊短褐——天下富與無(wú)鮒魚(yú)者 以智相阻 舍粱肉而竊糠糟——佳木多與無(wú)長(zhǎng)木者 大 智 大

勇

見(jiàn)公輸

（類 比）公輸：九設(shè)?? 墨子：九距?? 弟子：持械?? 以技相較

主題思想：

課文以對(duì)話形式，記敘了墨子用道理和實(shí)力說(shuō)服公輸盤和楚王，迫使楚王不得不放棄對(duì)宋國(guó)的侵略意圖的經(jīng)過(guò)，出色的表現(xiàn)了墨子的才智、勇敢和反對(duì)攻伐的精神，是墨子“兼愛(ài)”“非攻”主張的生動(dòng)而具體的體現(xiàn)。

第二篇：公輸教學(xué)設(shè)計(jì)

《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)

三維目

知識(shí)目標(biāo)

1．積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問(wèn)句、反問(wèn)句的句式特征。2．了解墨子其“非攻”主張。

能力目標(biāo)

1．體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。

2．感知文中的人物形象，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情。

3．品味賞析課文的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。

德育目標(biāo)

認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)

教學(xué)重點(diǎn)

1．積累文言知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2．理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。

3．背誦自己喜歡的句、段，增加語(yǔ)言積淀 教學(xué)難點(diǎn)

鑒賞墨子的勸說(shuō)技巧。教材分析

《公輸》選自《墨子非攻》，是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國(guó)攻宋的故事，詳細(xì)敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。墨子不僅以“非攻”的主張說(shuō)服了對(duì)方，而且以實(shí)際的守御力量制服了對(duì)方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動(dòng)。文章情節(jié)生動(dòng)，一波三折，懸念迭生；人物形象鮮明；言辭巧妙、鋒利。

書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。教學(xué)本文，應(yīng)以誦讀法為主，輔之以討論點(diǎn)撥法、品讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上，先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生研習(xí)課文。先設(shè)疑，再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫作特點(diǎn)等方面鑒賞文章，然后點(diǎn)撥總結(jié)、拓展延伸。

教學(xué)本文，重在引導(dǎo)學(xué)生品味墨子的勸說(shuō)技巧，理解墨子的反侵略主張，認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

教學(xué)方法1．誦讀法 2．討論點(diǎn)撥法3．品讀法

教具準(zhǔn)備

多媒體，錄音機(jī)、示范朗讀磁帶。

課時(shí)安排 2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

[教學(xué)要點(diǎn)]

資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識(shí)，熟悉文意，理清行文思路，理解文意。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)(一)

魯班是我國(guó)古代有名的能工巧匠，同時(shí)他還是一位頑固狡詐，陰險(xiǎn)狠毒的人。他的面前站著一位英勇無(wú)畏的外交家，他就是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人——墨子。

設(shè)計(jì)(二)當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書(shū)．今天我們走近一位熱愛(ài)和平的人，他憑借自己雄辯的才能，巧妙的詞鋒,以及果敢勇毅,阻止了一場(chǎng)不義的戰(zhàn)爭(zhēng)，今天就讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略他非凡的氣度。

第一課時(shí)

二、資料助讀

1．關(guān)于先秦諸子散文

先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代．主要的著作有《論語(yǔ)》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等．先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：春秋戰(zhàn)國(guó)之交為第一個(gè)發(fā)展階段，以《論語(yǔ)》和《墨子》為代表?！墩撜Z(yǔ)》是較短的語(yǔ)錄體散文?！赌印吩趯?duì)話中有議論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國(guó)中葉為第二個(gè)發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表?！睹献印肥菍?duì)話體論辯文，《莊子》接近專題論文．戰(zhàn)國(guó)后期為第三個(gè)發(fā)展階段，以《荀子》和《韓非子》為代表。

先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說(shuō)事理，論辯是非，增強(qiáng)了說(shuō)服力，而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛?？傊?，先秦諸子散文無(wú)論思想性還是藝術(shù)性都對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

2．《墨子》及墨子

墨子，(約前468～前376)名翟，魯國(guó)人，一說(shuō)宋人，戰(zhàn)國(guó)初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國(guó)大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學(xué)，創(chuàng)立與儒家相對(duì)立的墨家學(xué)派。主張“兼愛(ài)”“非攻“尚賢”“節(jié)用”，反映了小生產(chǎn)者反對(duì)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位的愿望，他的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說(shuō)，認(rèn)為天有意志，并且相信鬼神。墨于的學(xué)說(shuō)在當(dāng)時(shí)影響很大，與儒家并稱為“顯學(xué)”。

《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語(yǔ)錄，其中也有后期墨家的作品?！赌印肥俏覈?guó)論辯性散文的源頭，運(yùn)用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說(shuō)理清楚。語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，多用口語(yǔ)，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

3．公輸

公輸，名盤，也作“般”或“班”又稱魯班，山東人，是我國(guó)古代傳說(shuō)中的能工巧匠?，F(xiàn)在，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖，其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠．魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹(shù)。他發(fā)明了飛鳶，是人類征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯(重武器)，鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學(xué)家，在機(jī)械方面，很早被人稱為“機(jī)械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對(duì)人類的貢獻(xiàn)可以說(shuō)是前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者，是我國(guó)當(dāng)之無(wú)愧的科技發(fā)明之父。

三、朗讀課文，整體感知

1．教師示范背誦課文，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音。

多媒體顯示課文。

2．教師播放示范朗讀磁帶，教師提醒學(xué)生注意把握語(yǔ)氣，體會(huì)人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。

3．教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。

示例：

(1)子墨子曰；“壯方有侮臣者，愿借子殺之?！?/p>

讀出祈使語(yǔ)氣，顯示蓄意提出無(wú)理要求之意。

(2)公輸盤曰：“吾義固不殺人?！?/p>

“義”字須重讀，顯示公輸盤以“義”裝點(diǎn)自己的味道，要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語(yǔ)氣。

(3)子墨子曰：“然胡不已乎?”

讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，顯示質(zhì)問(wèn)、責(zé)備，催促之意。

(4)公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣”

公輸盤在無(wú)言以對(duì)的情況下，只好虛晃一槍，把矛盾的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢(shì)欺人的語(yǔ)氣。

(5)王曰：“善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋?！?/p>

注意“善哉”的虛偽?！半m然??”則體現(xiàn)了一個(gè)霸氣十足的諸侯的強(qiáng)硬與蠻橫。

(6)公輸盤曰；“吾知所以距子矣，吾不言?！?/p>

子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言?！?/p>

公輸盤在心里做著陰暗的盤算，要讀出陰險(xiǎn)并帶有威脅意味的語(yǔ)氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀，顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)定沉著之意。

4．選四位學(xué)生分角色朗讀，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意

1．學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書(shū)，翻譯課文。

2．以小組為單位，針對(duì)翻譯中的疑難問(wèn)題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。

3．教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。

教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：

(1)解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

請(qǐng)獻(xiàn)十金(請(qǐng)?jiān)试S我，表敬詞)

荊之地方五千里(土地方圓，與現(xiàn)代漢語(yǔ)表意不同)

公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變(巧妙的方式?，F(xiàn)代漢語(yǔ)中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意)

(2)一詞多義

公輸盤不說(shuō)(高興)見(jiàn)公輸盤(拜見(jiàn))

請(qǐng)說(shuō)之(解釋)胡不見(jiàn)我于王(引見(jiàn))

雖然，公輸盤為我為云梯(這樣)

然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，不可謂知類(事理)

為與此同類(類別)

為楚造云梯之械(這樣)

子墨子聞之(代詞，指代造云梯攻宋這件事)

宋何罪之有(賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助詞)

臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，結(jié)構(gòu)助詞)

吾知子之所以距我(“的”，結(jié)構(gòu)助詞)

(3)翻譯下列句子

夫子何命焉為? 譯：先生(有)什么見(jiàn)教呢？

宋何罪之有? 譯：宋國(guó)有什么罪過(guò)呢?

胡不已乎? 譯：為什么不停止(攻宋)呢?

胡不見(jiàn)我于王? 譯：何不向楚王引見(jiàn)我呢?

此為何若人? 譯：這是什么樣的人呢?

五、理清行文思路，把握文意

提問(wèn)：本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)?主要人物是哪一位?墨子前往楚國(guó)的目的是什么?

明確：本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)。

提問(wèn)：談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。

學(xué)生討論。

成果展示：

1．以“見(jiàn)”字一線穿珠。

墨子見(jiàn)公輸盤→墨子見(jiàn)楚王→墨子見(jiàn)公輸盤

(1～12)(13～16)(17～22)

墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。

2．以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。

背景交代

公輸盤“服”

楚王曰：“善”

公輸盤詘楚王曰“善”

六、布置作業(yè)

1．熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。

2．閱讀魯迅的《故事新編非攻》，全面了解墨子的性格。

[教學(xué)要點(diǎn)]

探究墨子阻止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)，品讀課文，美點(diǎn)尋蹤；延伸拓展，聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。

[教學(xué)步驟]

一、學(xué)生齊讀課文

二、精讀課文，探究墨子阻止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)

1、墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。

學(xué)生分角色朗讀2～12段。

提問(wèn)：墨于是如何勸說(shuō)公輸盤的呢?

明確：墨子見(jiàn)公輸盤，并沒(méi)有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請(qǐng)求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章。“宋何罪之有”一句，輕描淡寫而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強(qiáng)”不可謂知類”，從各個(gè)方面批判了公輸盤的行為．讓公輸盤有口難辯?！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。

(2)分角色朗讀13～16段。

教師提問(wèn)：公輸盤面對(duì)墨子的逼問(wèn)，無(wú)話可說(shuō)，把責(zé)任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?

明確：墨子采取了和對(duì)付公輸盤相同的策略，先引他入甕，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個(gè)假設(shè)，以富人盜竊窮人為喻，問(wèn)楚王“此為何若人”，使楚王承認(rèn)并說(shuō)出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國(guó)而攻伐貧窮之宋，正“與此同類”。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱是。

(3)學(xué)生齊讀17～22段。

提問(wèn)：墨于是如何對(duì)待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢？

明確：墨子明白僅靠道義是無(wú)法真正戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù)，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有余，公輸盤起殺心，子墨子預(yù)守備?！半m殺臣，不能絕也”，鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國(guó)的打算。

(4)教師總結(jié)：子墨子運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥沼：通過(guò)紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說(shuō)明楚攻宋并不會(huì)有好結(jié)果，迫使楚王就范。

2．欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。

提問(wèn)：墨子的勸說(shuō)技巧表現(xiàn)在哪些方面?

學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。

成果展示：

說(shuō)理巧妙，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。(1)根據(jù)不同的對(duì)象，采用不同的方式．激怒公輸盤，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國(guó)，在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。(2)邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí)，巧用類比，對(duì)比，環(huán)環(huán)相扣，無(wú)懈可擊。(3)先發(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國(guó)攻打

第二課時(shí) 宋國(guó)的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無(wú)奈和苦澀呀。

語(yǔ)言富于表現(xiàn)力．他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定，極有氣勢(shì)，使公輸盤無(wú)從辯駁：他一連用三個(gè)對(duì)比，并采用夸飾的手法，極言楚國(guó)之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國(guó)之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國(guó)是無(wú)意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國(guó)的攻宋企圖的這一段話，長(zhǎng)短句交錯(cuò)，語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無(wú)畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。

三、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤

教師提問(wèn)：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文在寫法上最吸引你的是什么?

學(xué)生自由發(fā)言。成果展示；

抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。

一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見(jiàn)公輸盤，沒(méi)有勸阻，而是請(qǐng)其殺人；見(jiàn)楚王，不盲其事，而說(shuō)偷竊病；公輸盤服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問(wèn)題，波瀾迭起，九攻九距，殺機(jī)四伏，不禁為子墨子擔(dān)憂，墨子一眼看穿并嚴(yán)正警告，在實(shí)力對(duì)比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果。

人物形象鮮明．文章通過(guò)語(yǔ)育描寫，刻畫(huà)了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子，機(jī)智多謀，無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤，頑固、陰險(xiǎn)，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。

語(yǔ)言生動(dòng)，運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

四、拓展延伸

1．提問(wèn)：墨子與公輸盤，楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給予我們什么樣的啟示?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

學(xué)生思考、交流。

明確：這場(chǎng)斗爭(zhēng)表明，面對(duì)大國(guó)的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭(zhēng)。一方面要從道義上揭露其不義，使他們?cè)谳浾撋贤L(fēng)掃地，另三方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理，不僅被無(wú)數(shù)的歷史事實(shí)證明；而且在今天也不無(wú)借鑒意義。

國(guó)弱被人欺，落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國(guó)際環(huán)境下；我們只有壯大實(shí)力，才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。

學(xué)生大多聯(lián)系美伊戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)談；只要言之有理，教師應(yīng)予以鼓勵(lì)。

2．模擬對(duì)話

假如有時(shí)空隧道，你見(jiàn)到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的墨子；你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?

學(xué)生激情發(fā)育，有的夸贊墨子熱愛(ài)和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號(hào)，稱其為和平的使者，應(yīng)是諾貝爾和平獎(jiǎng)的首批獲得者，有的稱贊其機(jī)智、勇敢；有的盛贊墨子敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國(guó)，誓死保衛(wèi)宋國(guó)。等等。

通過(guò)激發(fā)學(xué)生想象，充分感受墨子的人格魅力。

五、課堂小結(jié)

《公輸》通過(guò)墨子止楚攻宋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神，同時(shí)也暴露了公輸盤與楚王的陰險(xiǎn)、狡詐，從而說(shuō)明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說(shuō)理充分，語(yǔ)言生動(dòng)，是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。

六、布置作業(yè)

1．任選一個(gè)角度，寫一篇鑒賞短文，品評(píng)《墨子》散文的藝術(shù)魅力。

2．把自己喜歡的語(yǔ)段整理到筆記本中。

第三篇：《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)

《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴ 積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問(wèn)句、反問(wèn)句的句式特征。

⑵ 了解墨子及其非攻主張。

2、能力目標(biāo)：

⑴ 體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。

⑵ 感知文中的人物形象，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情。

⑶ 品味賞析課文的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。

3、德育目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、積累文育知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2、理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。

3、背誦自己喜歡的句、段，增加語(yǔ)言積淀。

【教學(xué)難點(diǎn)】

鑒賞墨子的勸說(shuō)技巧。

【教學(xué)方法】

1、誦讀法

2、討論點(diǎn)撥法

3、品讀法

【教具準(zhǔn)備】

多媒體，錄音機(jī)、示范朗讀磁帶。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識(shí)，熱悉文意，理清行文思路，理解文意。

〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)入

當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書(shū)、今天我們走近一位熱愛(ài)和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場(chǎng)不義的戰(zhàn)爭(zhēng)，請(qǐng)看他非凡的表現(xiàn)。(多媒體插放動(dòng)漫 flash)

二、了解作者及背景

學(xué)生相互交流課前預(yù)情況，看誰(shuí)了解得最多最好!

三、朗讀課文，掃除朗讀障礙

1、掃除朗讀障礙：

把自讀過(guò)程中有疑問(wèn)的字詞提出來(lái)，讓其他同學(xué)一起來(lái)學(xué)習(xí)。

2、教師示范朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音：

多媒體顯示：

生字：

械(xia)軒(xuān)輿(yǔ)犀兕(xī sì)黿(yuán)罨(tuó)鮒(fù)褊楠(piá nán)梓(zī)

多音字：

請(qǐng)說(shuō)之(shuō)公輸盤(bān)見(jiàn)我于王(xiàn)禽滑厘(gǔ)長(zhǎng)木(zhàng)

通假字：

公輸盤不說(shuō)(通“悅”，高興)

子墨子九距之(通“拒”，阻擋)

子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)

公輸盤詘(通“屈”，理屈)。

3、播放示范朗讀磁帶，教師提醒學(xué)生注意把握語(yǔ)氣，體會(huì)人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。

4、適當(dāng)指導(dǎo)朗讀：

示例：

⑴ 子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤。

加點(diǎn)詞須重讀，顯示墨子焦急的心態(tài)，他為了阻止楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦。

⑵ 公輸盤曰;“夫子何命焉為?”

讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，顯示公輸盤恭敬請(qǐng)教之意。

⑶ 子墨子曰;“壯方有侮臣者，愿借子殺之?！?/p>

讀出祈使語(yǔ)氣，顯示蓄意提出無(wú)理要求之意。

⑷ 公輸盤曰：“吾義固不殺人。”

“義”字須重讀，顯示公輸盤以“義”裝點(diǎn)自己的味道，要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語(yǔ)氣。

⑸ 子墨子曰：“然胡不已乎?”

讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，顯示質(zhì)問(wèn)、責(zé)備，催促之意。

⑹ 公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣”

公輸盤在無(wú)言以對(duì)的情況下，只好虛晃一槍，把矛盾的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢(shì)欺人的語(yǔ)氣。

⑺ 王曰：“善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋?！?/p>

注意“善哉”的虛偽?！半m然??”則體現(xiàn)了一個(gè)霸氣十足的諸侯的強(qiáng)硬與蠻橫。

⑻ 公輸盤曰;“吾知所以距子矣，吾不言?！?/p>

子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言?！?/p>

公輸盤在心里做著陰暗的盤算，要讀出陰險(xiǎn)并帶有威脅意味的語(yǔ)氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀，顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)定沉著之意。

4、選兩位學(xué)生分角色朗讀，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意，整體感知

1、學(xué)生自讀課文，以小組為單位，針對(duì)翻譯中的疑難問(wèn)題討論研究，共同解決。

2、結(jié)合注釋，借用工具書(shū)，翻譯課文。教師巡視各組，答疑解惑。

3、教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。

教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：

1、解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)：

請(qǐng)獻(xiàn)十金(請(qǐng)?jiān)试S我，表敬詞)

荊之地方五千里(土地方圓，與現(xiàn)代漢語(yǔ)表意不同)

公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變(巧妙的方式。現(xiàn)代漢語(yǔ)中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意)

2、一詞多義：

說(shuō)：

公輸盤不說(shuō)(高興)

請(qǐng)說(shuō)之(解釋)見(jiàn)：

見(jiàn)公輸盤(拜見(jiàn))

胡不見(jiàn)我于王(引見(jiàn))然：

雖然，公輸盤為我為云梯(這樣)

然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，類：

不可謂知類(事理)

為與此同類(類別)之：

為楚造云梯之械(這樣)

子墨子聞之(代詞，指代造云梯攻宋這件事)

宋何罪之有(賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助詞)

臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，結(jié)構(gòu)助詞)

吾知子之所以距我(“的”，結(jié)構(gòu)助詞)

3、翻譯下列句子：

夫子何命焉為?

譯：先生(有)什么見(jiàn)教呢?

宋何罪之有?

譯：宋國(guó)有什么罪過(guò)呢?

胡不已乎?

譯：為什么不停止(攻宋)呢?

胡不見(jiàn)我于王?

譯：何不向楚王引見(jiàn)我呢?

此為何若人?

譯：這是什么樣的人呢?

五、理清行文思路，把握文意

提問(wèn)：

1、本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)?主要人物是哪一位?墨子前往楚國(guó)的目的是什么?

2、談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。

學(xué)生討論。

六、布置作業(yè)

1、熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。

2、閱讀魯迅的《故事新編·非攻》，全面了解墨子的性格。

〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

吾義固不殺人──義不殺少而殺眾

公輸必為有竊疾也──為與此同類道義勝(辯才過(guò)人)

必取宋──攻械盡，而守圉有余實(shí)力勝(膽識(shí)過(guò)人)

第二課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)，品讀課文，美點(diǎn)尋蹤;延伸拓展，聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。

〖教學(xué)步驟〗

一、學(xué)生齊讀課文

二、課文探究

學(xué)生把各自發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出來(lái)探究學(xué)習(xí)。

1、探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味矗子的勸說(shuō)藝術(shù)

2、問(wèn)題設(shè)計(jì)：

⑴ 墨于是如何勸說(shuō)公輸盤的呢?

⑵ 公輸盤面對(duì)墨子的逼問(wèn)，無(wú)話可說(shuō)，把責(zé)任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?

⑶ 墨于是如何對(duì)待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢?

教師總結(jié)：子墨子運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過(guò)紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說(shuō)明楚攻宋并不會(huì)有好結(jié)果，迫使楚王就范。

⑷ 墨子的勸說(shuō)技巧表現(xiàn)在哪些方面?

學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。

成果展示：

說(shuō)理巧妙，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

① 根據(jù)不同的對(duì)象，采用不同的方式、激怒公輸盤，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴(yán);婉勸楚王，三次夸飾楚國(guó)，在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。

② 邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí)，巧用類比，對(duì)比，環(huán)環(huán)相扣，無(wú)懈可擊。

③ 先發(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無(wú)奈和苦澀呀。

語(yǔ)言富于表現(xiàn)力、他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定，極有氣勢(shì)，使公輸盤無(wú)從辯駁：他一連用三個(gè)對(duì)比，并采用夸飾的手法，極言楚國(guó)之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國(guó)之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國(guó)是無(wú)意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國(guó)的攻宋企圖的這一段話，長(zhǎng)短句交錯(cuò)，語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無(wú)畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。

三、品讀課文

提問(wèn)：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文在寫法上最吸引你的是什么?

學(xué)生自由發(fā)言。

成果展示;

抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。

一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見(jiàn)公輸盤，沒(méi)有勸阻，面是請(qǐng)其殺人;見(jiàn)楚王，不盲其事，而說(shuō)偷竊?。汗敱P服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問(wèn)題，波瀾迭起，九攻九距，殺機(jī)四伏，不禁為子墨子擔(dān)憂，墨子一跟看穿并嚴(yán)正警告，在實(shí)力對(duì)比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果。

人物形象鮮明、文章通過(guò)語(yǔ)育描寫，刻畫(huà)了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子，機(jī)智多謀，無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤，頑固、陰險(xiǎn)，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。

語(yǔ)言生動(dòng)，運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

四、暢讀感悟

1、學(xué)生發(fā)揮想像并聯(lián)系實(shí)際暢談學(xué)習(xí)后的收獲及感想。

2、模擬對(duì)話：

假如有時(shí)空隧道，你見(jiàn)到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的墨子;你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?

學(xué)生激情發(fā)育，有的夸贊墨子熱愛(ài)和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號(hào)，稱其為和平的使者，應(yīng)是諾貝爾和平獎(jiǎng)的首批獲得者，有的稱贊其機(jī)智、勇敢;有的盛贊墨子敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國(guó)，誓死保衛(wèi)宋國(guó)。等等。

通過(guò)激發(fā)學(xué)生想象，充分感受墨子的人格魅力。

五、課堂小結(jié)

《公輸》通過(guò)墨子止楚攻宋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神，同時(shí)也暴露了公輸盤與楚王釣阱儉、狡詐，從而說(shuō)明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說(shuō)理充分，語(yǔ)言生動(dòng)，是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子?非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。

六、布置作業(yè)

1、任選一個(gè)角度，寫一篇鑒賞短文，品評(píng)《墨子》散文的藝術(shù)魅力。

2、課外閱讀史懷譯的《敬畏生命》，了解其見(jiàn)解;并與《墨子·非攻》作比較，看看他們的思想有什么相同的地方。

七、參考資料

1、關(guān)于先秦諸子散文：

先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代、主要的著作有《論語(yǔ)》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等、先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：春秋戰(zhàn)國(guó)之交為第一個(gè)發(fā)展階段，以《論語(yǔ)》和《墨子》為代表?！墩撜Z(yǔ)》是較短的語(yǔ)錄體散文?！赌印吩趯?duì)話中有議論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國(guó)中葉為第二個(gè)發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表?！睹献印肥菍?duì)話體論辯文，《莊子》接近專題論文、戰(zhàn)國(guó)后期為第三個(gè)發(fā)展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。

先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說(shuō)事理，論辯是非，增強(qiáng)了說(shuō)服力，而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛?？傊?，先秦諸子散文無(wú)論思想性還是藝術(shù)性都對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

2、《墨子》及墨子：

墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說(shuō)宋人，戰(zhàn)國(guó)初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國(guó)大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學(xué)，創(chuàng)立與儒家相對(duì)立的墨家學(xué)派。主張?兼愛(ài)”“非攻“尚賢”“節(jié)用”，反映了小生產(chǎn)者反對(duì)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位的愿望，他的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說(shuō)，認(rèn)為天有意志，并且相信鬼神。墨于的學(xué)說(shuō)在當(dāng)時(shí)影響很大，與儒家并稱為?顯學(xué)”。

《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語(yǔ)錄，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我國(guó)論辯性散文的源頭，運(yùn)用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說(shuō)理清楚。語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，多用口語(yǔ)，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

3、公輸：

公輸，名盤，也作?“般”或?“班”又稱魯班，山東人，是我國(guó)古代傳說(shuō)中的能工巧匠?，F(xiàn)在，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖，其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠、魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹(shù)。他發(fā)明了飛鳶，是人類征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯(重武器)，鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學(xué)家，在機(jī)械方面，很早被人稱為“機(jī)械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對(duì)人類的貢獻(xiàn)可以說(shuō)是前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者，是我國(guó)當(dāng)之無(wú)愧的科技發(fā)明之父。

第四篇：《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)

《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)

從容說(shuō)課

《公輸》選自《墨子·非攻》，是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國(guó)攻宋的故事，詳細(xì)敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。墨子不僅以“非攻”的主張說(shuō)服了對(duì)方，而且以實(shí)際的守御力量制服了對(duì)方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動(dòng)。文章情節(jié)生動(dòng)，一波三折，懸念迭生；人物形象鮮明；言辭巧妙、鋒利。

書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。教學(xué)本文，應(yīng)以誦讀法為主，輔之以討論點(diǎn)撥法、品讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上，先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生研習(xí)課文。先設(shè)疑，再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫作特點(diǎn)等方面鑒賞文章，然后點(diǎn)撥總結(jié)、拓展延伸。

教學(xué)本文，重在引導(dǎo)學(xué)生品味墨子的勸說(shuō)技巧，理解墨子的反侵略主張，認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1．積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問(wèn)句、反問(wèn)句的句式特征。

2．了解墨子及其非攻主張。

能力目標(biāo)

1．體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。

2．感知文中的人物形象，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情。

3．品味賞析課文的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。

德育目標(biāo)

認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)

1．積累文育知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2．理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。

3．背誦自己喜歡的句、段，增加語(yǔ)言積淀。

教學(xué)難點(diǎn)

鑒賞墨子的勸說(shuō)技巧。教學(xué)方法

1．誦讀法

2．討論點(diǎn)撥法

3．品讀法

教具準(zhǔn)備

多媒體，錄音機(jī)、示范朗讀磁帶，教學(xué)圖片 課時(shí)安排2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)] 資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識(shí)，熱悉文意，理清行文思路，理解文意。

[教學(xué)步驟 ]

一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)(一)魯班是我國(guó)古代有名的能工巧匠，同時(shí)他還是一位頑固狡詐，陰險(xiǎn)狠毒的人。他的面前站著一位英勇無(wú)畏的外交家，他就是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人——墨于。設(shè)計(jì)(二)當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書(shū)．今天我們走近一位熱愛(ài)和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場(chǎng)不義的戰(zhàn)爭(zhēng)，請(qǐng)看他非凡的表現(xiàn)。(多媒體插放動(dòng)漫flash)

二、資料助讀

1．關(guān)于先秦諸子散文

先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代．主要的著作有《論語(yǔ)》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等．先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：春秋戰(zhàn)國(guó)之交為第一個(gè)發(fā)展階段，以《論語(yǔ)》和《墨子》為代表。《論語(yǔ)》是較短的語(yǔ)錄體散文。《墨子》在對(duì)話中有議論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國(guó)中葉為第二個(gè)發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表?！睹献印肥菍?duì)話體論辯文，《莊子》接近專題論文．戰(zhàn)國(guó)后期為第三個(gè)發(fā)展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。

先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說(shuō)事理，論辯是非，增強(qiáng)了說(shuō)服力，而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛?？傊惹刂T子散文無(wú)論思想性還是藝術(shù)性都對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

2．《墨子》及墨子

墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說(shuō)宋人，戰(zhàn)國(guó)初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國(guó)大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學(xué)，創(chuàng)立與儒家相對(duì)立的墨家學(xué)派。主張·兼愛(ài)”“非攻“尚賢”“節(jié)用”，反映了小生產(chǎn)者反對(duì)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位的愿望，他的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說(shuō)，認(rèn)為天有意志，并且相信鬼神。墨于的學(xué)說(shuō)在當(dāng)時(shí)影響很大，與儒家并稱為“顯學(xué)”。

《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語(yǔ)錄，其中也有后期墨家的作品?！赌印肥俏覈?guó)論辯性散文的源頭，運(yùn)用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說(shuō)理清楚。語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，多用口語(yǔ)，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

3．公輸

公輸，名盤，也作·“般”或·“班”又稱魯班，山東人，是我國(guó)古代傳說(shuō)中的能工巧匠?，F(xiàn)在，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖，其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠．魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹(shù)。他發(fā)明了飛鳶，是人類征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯(重武器)，鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學(xué)家，在機(jī)械方面，很早被人稱為“機(jī)械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對(duì)人類的貢獻(xiàn)可以說(shuō)是前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者，是我國(guó)當(dāng)之無(wú)愧的科技發(fā)明之父。

三、朗讀課文，整體感知

1．教師示范背誦課文，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音。多媒體顯示： 生字：

械(xia)軒(xuān)

輿(yǔ)

犀兕(xīsì)

黿(yuán)

罨(tuó)

鮒(fù)

梓(zī)

褊楠(piánán)

多音字：

請(qǐng)說(shuō)之(shuō)

長(zhǎng)木(zhàng)

公輸盤(bān)

見(jiàn)我于王(xiàn)

禽滑厘(gǔ)通假字:

公輸盤不說(shuō)(通“悅”，高興)子墨子九距之(通“拒”，阻擋)子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)公輸盤詘(通“屈”，理屈)。

2．教師播放示范朗讀磁帶，教師提醒學(xué)生注意把握語(yǔ)氣，體會(huì)人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。

3．教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。示例：

(1)子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤。

加點(diǎn)詞須重讀，顯示墨子焦急的心態(tài)，他為了阻止楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦。(2)公輸盤曰；“夫子何命焉為?”

讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，顯示公輸盤恭敬請(qǐng)教之意。(3)子墨子曰；“壯方有侮臣者，愿借子殺之。” 讀出祈使語(yǔ)氣，顯示蓄意提出無(wú)理要求之意。(4)公輸盤曰：“吾義固不殺人。”

“義”字須重讀，顯示公輸盤以“義”裝點(diǎn)自己的味道，要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語(yǔ)氣。

(5)子墨子曰：“然胡不已乎?”

讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，顯示質(zhì)問(wèn)、責(zé)備，催促之意。(6)公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣”

公輸盤在無(wú)言以對(duì)的情況下，只好虛晃一槍，把矛盾的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢(shì)欺人的語(yǔ)氣。

(7)王曰：“善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋?！?注意“善哉”的虛偽。“雖然??”則體現(xiàn)了一個(gè)霸氣十足的諸侯的強(qiáng)硬與蠻橫。

(8)公輸盤曰；“吾知所以距子矣，吾不言。” 子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”

公輸盤在心里做著陰暗的盤算，要讀出陰險(xiǎn)并帶有威脅意味的語(yǔ)氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀，顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)定沉著之意。

4．選兩位學(xué)生分角色朗讀，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意

1．學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書(shū)，翻譯課文。

2．以小組為單位，針對(duì)翻譯中的疑難問(wèn)題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。

3．教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：(1)解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。請(qǐng)獻(xiàn)十金(請(qǐng)?jiān)试S我，表敬詞)荊之地方五千里(土地方圓，與現(xiàn)代漢語(yǔ)表意不同)公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變(巧妙的方式?，F(xiàn)代漢語(yǔ)中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意)(2)一詞多義

公輸盤不說(shuō)(高興)

見(jiàn)公輸盤(拜見(jiàn))請(qǐng)說(shuō)之(解釋)

胡不見(jiàn)我于王(引見(jiàn))雖然，公輸盤為我為云梯(這樣)然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，不可謂知類(事理)為與此同類(類別)為楚造云梯之械(這樣)子墨子聞之(代詞，指代造云梯攻宋這件事)宋何罪之有(賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助詞)臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，結(jié)構(gòu)助詞)吾知子之所以距我(“的”，結(jié)構(gòu)助詞)(3)翻譯下列句子

夫子何命焉為?

譯：先生(有)什么見(jiàn)教呢？ 宋何罪之有?

譯：宋國(guó)有什么罪過(guò)呢? 胡不已乎?

譯：為什么不停止(攻宋)呢? 胡不見(jiàn)我于王?

譯：何不向楚王引見(jiàn)我呢? 此為何若人?

譯：這是什么樣的人呢?

五、理清行文思路，把握文意

提問(wèn)：本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)?主要人物是哪一位?墨子前往楚國(guó)的目的是什么? 明確：本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)。

提問(wèn)：談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。學(xué)生討論。

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)公輸

教學(xué)設(shè)計(jì)公輸 《墨子》

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解墨子非攻的思想主張，認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)

2、了解墨子；積累文言文常用詞語(yǔ)；學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)，論理多用類比的寫法。

3、體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)；感知文中的人物形象，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情；培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文敘事說(shuō)理的方法，理清文章思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟；積累文言知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)方法 ：誦讀法、質(zhì)疑法、討論法、練習(xí)法。

教學(xué)時(shí)數(shù)

：3課時(shí)

教學(xué)步驟 : 第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識(shí)，熟悉文意，理清行文思路。

一、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)言：今天開(kāi)始我們來(lái)學(xué)習(xí)下冊(cè)中的第五單元的文言文，本單元所選課文是先秦諸子散文，它們產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)生急劇變動(dòng)，針對(duì)這種情況，代表社會(huì)各階級(jí)、階層利益的思想家紛紛著書(shū)立說(shuō)，提出了各自的思想觀點(diǎn)和政治主張，形成了“百家爭(zhēng)鳴”的局面。你能說(shuō)出一些有代表性的流派嗎（儒、道、墨、名、法、陰陽(yáng)、縱橫、農(nóng)、雜、兵等）？由“墨家”導(dǎo)入課文。墨家的創(chuàng)始人是誰(shuí)，你知道嗎？

2、墨子和《墨子》介紹：（1）指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①（2）學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)信息。墨子（約前476～前390），名翟（dí），相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)人，后長(zhǎng)期住在魯國(guó)，戰(zhàn)國(guó)初期思想家、政治家、教育家，墨家的創(chuàng)始人?！赌印吩?1篇，現(xiàn)存53篇。是中國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨家學(xué)派的著作總集。一般認(rèn)為是由墨子的弟子及其再傳弟子對(duì)墨子言行的輯錄，反映了墨家的思想。墨子宣傳“非攻”(反對(duì)掠奪性戰(zhàn)爭(zhēng))“兼愛(ài)”(既愛(ài)自己和祖國(guó)，也愛(ài)別人和別國(guó))等主張，反映小生產(chǎn)者的利益和愿望。

今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。（板書(shū)：《公輸》）

3、背景：墨子所處的時(shí)代，各諸侯國(guó)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁不已，嚴(yán)重破壞了生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”“兼愛(ài)”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)楚國(guó)是大國(guó)，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國(guó)小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚國(guó)用公輸盤制造的器械，接連打敗了周圍幾個(gè)國(guó)家，于是準(zhǔn)備攻打宋國(guó)，墨子聽(tīng)到了消息，便從魯國(guó)趕到楚國(guó)去止楚攻宋?！豆敗穼懙木褪沁@件事，具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。

二、研習(xí)課文

1．整體把握，理解課文內(nèi)容。

（1）速讀課文，借助工具書(shū)和課下注釋掃清語(yǔ)音障礙。

（2）小聲閱讀課文，利用工具書(shū)及參考資料，疏通文意，找出疑難問(wèn)題。（3）小組合作學(xué)習(xí)，將個(gè)人的疑難問(wèn)題提交小組討論解決。教師巡視解惑。（4）全班共同解決小組中有爭(zhēng)議的問(wèn)題。（5）教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。

（教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容略）

2、學(xué)生輕聲朗讀課文，做好復(fù)述課文的準(zhǔn)備。指名學(xué)生復(fù)述課文故事。

3、要求學(xué)生一邊自行默讀課文，一邊揣摩對(duì)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)意，體會(huì)人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。

4、教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。略

5、分角色朗讀課文，一邊朗讀，一邊糾正，力求讀準(zhǔn)。（敘述者、墨子、公輸盤、楚惠王）

請(qǐng)大家再大聲地將課文朗讀一遍，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。

6、理清行文思路，整體把握文意

（1）提問(wèn)：本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)?主要人物是哪一位?墨子前往楚國(guó)的目的是什么?

明確：本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，宣傳他的“非攻”思想。

（2）哪句話揭示了全文的主要事件？（公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。）（3）公輸班何許人也？楚國(guó)攻打宋國(guó)的這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)如何？ 明確：注釋②

此場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是“不義之戰(zhàn)”（以大欺小、以強(qiáng)凌弱的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)）

（4）哪句話表現(xiàn)了墨子見(jiàn)義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)？（子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤。）

（5）為什么墨子從得到楚國(guó)攻宋的消息到見(jiàn)公輸盤，中間只用“起于魯，行十日十夜而至于郢”十二字來(lái)表達(dá)？（因?yàn)槭虑榫o急，刻不容緩；墨子一路上的經(jīng)歷，與文章主題關(guān)系不大。）

墨子為什么如此不辭勞苦？（為了實(shí)現(xiàn)“兼愛(ài)”、“非攻”的思想）解釋“兼愛(ài)”、“非攻”

（6）文中哪句話揭示了事件的結(jié)果？（楚王曰：“善哉。吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣?！保?/p>

（7）請(qǐng)以“這篇課文敘述了________的故事，表現(xiàn)了________” 概括課文的內(nèi)容。如：這篇課文敘述了墨子止楚攻宋的故事,表現(xiàn)了墨子的機(jī)智、勇敢和善辯。

集體朗讀課文，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容和思路，體會(huì)對(duì)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)意。

三、布置作業(yè)

反復(fù)閱讀課文，思考墨子是怎樣一步步地阻楚攻宋的？并仔細(xì)品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)

一、朗讀課文，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)

（一）學(xué)習(xí)課文曲折有致的故事情節(jié)

課文敘述了墨子止楚攻宋的故事，思考： 如果你是墨子的話，你想怎樣勸阻？（如果你遇到一個(gè)身強(qiáng)力壯的人無(wú)緣無(wú)故地欺負(fù)一個(gè)弱小者時(shí)，你想怎樣處理？）（1）速讀課文，概括出墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟。

（2）師生討論，明確：

第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；? 第二回合是墨子使楚王理屈詞窮； 第三回合是模擬攻守，說(shuō)明楚國(guó)攻打宋國(guó)不會(huì)有好結(jié)果，促使楚王放棄攻宋。

（二）分析第一回合

（1）墨子為何先勸公輸盤？

（2）墨子是如何勸說(shuō)公輸盤的呢?

墨子見(jiàn)公輸盤，并沒(méi)有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套（“北方有侮臣者，愿借子殺之?！保佼?dāng)墨子請(qǐng)公輸殺人時(shí)，公輸作何表示？（“不說(shuō)”）②墨子進(jìn)一步說(shuō)可以“獻(xiàn)金”，采用激將法，其真正的意圖是什么？

（真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說(shuō)出“吾義固不殺人”一類的話來(lái)。因?yàn)槟恿系焦敱P雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)，但表面上必然會(huì)裝出堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤果然中計(jì)。）

③墨子怎樣給予致命一擊的

墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語(yǔ)，駁斥了他的所謂的“義” 首先義正辭嚴(yán)地指出‘宋何罪之有”，而后指責(zé)攻宋的不智——?dú)⑺蛔愣鵂?zhēng)所有余。同時(shí)批評(píng)攻宋的不仁，因?yàn)樗伪緹o(wú)罪。

得出結(jié)論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。

“知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎？（不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。）

墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強(qiáng)”不可謂知類”，從各個(gè)方面批判了公輸盤的行為．讓公輸盤陷入自相矛盾中而有口難辯。將幫助楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤置于理虧的境地。（4）“公輸盤服”，此時(shí)公輸盤真的服了嗎？他取消了攻宋的計(jì)劃了嗎？你能揣測(cè)他此時(shí)的心理活動(dòng)嗎？（沒(méi)有真服，只是默認(rèn)了攻宋的“不義”。他沒(méi)有取消攻宋計(jì)劃，只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。）

（5）問(wèn)題沒(méi)有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來(lái)？

（沒(méi)有善罷甘休。從“胡不見(jiàn)我于王”可以看出來(lái)。從此處我們可以感覺(jué)到墨子的勇敢和果決。）

（二）分析第二回合：墨子說(shuō)服楚王的過(guò)程

（1）墨子見(jiàn)到楚王，先舉了一個(gè)什么例子？目的是什么？

（“今有人于此?鄰有糟糠而欲竊之。”目的是誘使楚王自然而然地說(shuō)出“必為有竊疾矣”之類的話來(lái)。）

（2）墨子是怎樣借楚王的推斷說(shuō)服楚王的？

（通過(guò)對(duì)比和比喻。首先拿楚國(guó)的土地、物產(chǎn)和宋國(guó)的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比，說(shuō)明楚之攻宋實(shí)在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻宋不智，實(shí)無(wú)必要之意。）

（3）楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻來(lái)的計(jì)劃？

（楚王承認(rèn)墨子說(shuō)的有理，這從“善哉”一語(yǔ)可以看出。但并未因此取消攻宋的計(jì)劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅(jiān)決地表示“必取宋”。）

三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)課我們重點(diǎn)探討了前兩個(gè)情節(jié)的內(nèi)容，欣賞了墨子巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。在這兩場(chǎng)智斗過(guò)程中，墨子令公輸盤“服”，令楚王稱‘善”。但是，楚王仍然要“必取宋”，請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)閱讀下文，想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國(guó)君臣，取得了這場(chǎng)斗爭(zhēng)的全面勝利。

第三課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：繼續(xù)探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。延伸拓展，聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課

二、分析第三回合

1、楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么 雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，結(jié)果怎樣呢？

集體朗讀課文

公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤“九設(shè)”機(jī)變，墨子“九距”，結(jié)果是“公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余”。

2、“公輸盤詘”說(shuō)明了什么？（說(shuō)明不論在道義較量上，還是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤已告全面失敗。）

3、“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)？

（公輸盤兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動(dòng)了殺機(jī)。）

4、在危險(xiǎn)關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)？

（胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針?shù)h相對(duì)）

5、墨子揭露了公輸盤“不言”的內(nèi)容，請(qǐng)問(wèn)是什么？

（“殺臣，宋莫能守，乃可攻也?！保?/p>

6、墨子是否徹底懾服了楚國(guó)君臣？為什么？

（是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國(guó)加強(qiáng)了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國(guó)君臣妄圖依仗新式武器攻取宋國(guó)的夢(mèng)想，不得不取消攻宋的計(jì)劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達(dá)到了止楚攻來(lái)的目的。）

三、拓展延伸

1、體會(huì)全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？

（不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國(guó)的戰(zhàn)備。由于有實(shí)力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。）

2、談?wù)勀銓?duì)課文中的人物形象的看法 墨子：機(jī)智多謀、無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若

公輸：頑固、陰險(xiǎn)、狡詐。在民間傳說(shuō)中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要為楚國(guó)制造云梯攻打宋國(guó)，爭(zhēng)取楚王寵信，又要標(biāo)榜自己有“正義感”。

楚王：虛榮、愚蠢、陰險(xiǎn)、狡詐。

3、模擬對(duì)話，通過(guò)激發(fā)學(xué)生想象，充分感受墨子的人格魅力

假如有時(shí)空隧道，你見(jiàn)到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的墨子；你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?

墨子機(jī)智、勇敢，敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國(guó)，誓死保衛(wèi)宋國(guó)，熱愛(ài)和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號(hào)，是和平的使者，應(yīng)是諾貝爾和平獎(jiǎng)的首批獲得者。欣賞品味。

本文是一篇以記言為主，趣味盎然的散文，它生動(dòng)的對(duì)話、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。

（1）抓住矛盾，步步深入。攻宋和反攻宋，是貫穿全文的矛盾。文章記述這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展是步步深入的。起初墨子和公輸盤辯論，譴責(zé)攻宋“不義”，后來(lái)和楚王辯論，把攻宋與患了“竊疾”相提并論，就更深入地揭露了攻宋的侵略實(shí)質(zhì)。后來(lái)由辯論轉(zhuǎn)到了攻守之術(shù)的實(shí)際較量，直到打破敵人的一切幻想，就比原來(lái)更深入了一步，就在這對(duì)矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過(guò)程中，人物形象和主題思想越來(lái)越鮮明，令人感到真實(shí)生動(dòng)。

（2）一波三折，懸念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都見(jiàn)公輸盤，人們滿以為見(jiàn)面后墨子一定會(huì)勸阻公輸盤攻宋，但墨子卻邀請(qǐng)公輸盤去殺人，出人意料地制造了一個(gè)懸念。見(jiàn)到楚王也是如此，人們以為墨子會(huì)勸說(shuō)楚王，但墨子卻聊起了偷竊病。又是一處懸念。當(dāng)人們讀到“公輸盤服”和楚王稱“善”的時(shí)候，一定會(huì)想到問(wèn)題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。這種一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了極好的藝術(shù)效果。

（3）運(yùn)用排比手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力和感染力。如第一部分中的5個(gè)連續(xù)的”??不可謂??”在語(yǔ)勢(shì)上像連發(fā)的炮彈一樣有力，在內(nèi)容上從不同角度對(duì)公輸盤進(jìn)行斥責(zé)，令其難以招架，無(wú)可推脫。

文章各部分的詳略應(yīng)隨主題的需要而定。

本文是表現(xiàn)墨子怎樣以自己大智大勇的精神止楚攻宋的。對(duì)楚國(guó)的準(zhǔn)備情況和墨子赴楚的詳細(xì)經(jīng)過(guò)都是略寫，否則不僅會(huì)使行文顯得雍腫，而且容易沖淡主題。）

4、學(xué)習(xí)課文后，最大感受是什么？ 給予我們什么樣的啟示？

（國(guó)弱被人欺，落后就要挨打。只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂其野心。面對(duì)大國(guó)的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭(zhēng)。一方面要從道義上揭露其不義，使他們?cè)谳浾撋贤L(fēng)掃地，另一方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理，不僅被無(wú)數(shù)的歷史事實(shí)證明；而且在今天也不無(wú)借鑒意義。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國(guó)際環(huán)境下；我們只有壯大實(shí)力，才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。

可結(jié)合美伊之間的戰(zhàn)爭(zhēng)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

5、課堂小結(jié)。

《公輸》通過(guò)墨子止楚攻宋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張，所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神，同時(shí)也暴露了公輸盤與楚王陰險(xiǎn)、狡詐，從而說(shuō)明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說(shuō)理充分，語(yǔ)言生動(dòng)，是《墨子》的代表作。

四、布置作業(yè)：課外閱讀收錄在魯迅小說(shuō)集《故事新編》中的《非攻》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

公

輸

《墨子》

見(jiàn)公輸

墨子：聞警赴楚 公輸：義不殺人

以義相責(zé) 墨子：義不殺少

墨子

見(jiàn)楚王

楚王：必有竊疾

止楚攻宋

墨子：王吏攻宋

以智相責(zé)

智慧勇敢

與此同類

見(jiàn)公輸

公輸：九設(shè)械盡

墨子：九距有余

以技相較

持器待寇

人物

墨子

勸楚攻宋

“非攻”

公輸

吾義固不殺人－－義不殺少而殺眾

道義勝（辯才過(guò)人）

楚王

必為有竊疾也－－為與此同類

必取宋－－攻械盡，而守圉有余

實(shí)力勝（膽識(shí)過(guò)人）

欲殺之－－雖殺臣，不能絕也