第一篇：5、北大荒的秋天

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5、北大荒的秋天]

5、北大荒的秋天

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語，5、北大荒的秋天。

2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。

3、能真確，流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、知道北大荒是個(gè)美麗、富饒地地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)地思想感情。

二、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1、指名讀課文。

2、簡(jiǎn)介北大荒。

北大荒是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區(qū)。過去那里是一片荒蕪，解放后，經(jīng)過建設(shè)者的開墾，荒地已變成良田。

3、北大荒的秋天是什么樣兒的呢？

二、自讀課文，了解大意

1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。

3、默讀課文，邊讀邊想：北大荒的秋天怎么樣？找出能概括課文的中心句。

三、檢查自讀情況

1、讀帶有生字的詞語。

銀灰 絳紫 透明 波紋 燃燒 山嶺

蕩起 北大荒 一碧如洗 清澈 見底 幾縷

自由讀。

說說哪些生字在讀的時(shí)候要特別注意。

（紫是平舌音，燒、澈是翹舌音，嶺、縷是邊音，紋是前鼻音，嶺是后鼻音，荒、絳是三拼音）

指名讀，齊讀。

2、讀句子。

這些流云/在落日的/映照下，轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動(dòng)著/五彩斑斕的錦緞。

這是一個(gè)長(zhǎng)句子，在讀時(shí)要注意合理的停頓。

教師范讀;學(xué)生練讀。

指名讀，齊讀。

3、讀課文。

指名分自然段讀。

師生共同評(píng)議，小學(xué)三年級(jí)語文教案《

5、北大荒的秋天》

4、回答問題。

北大荒的秋天怎么樣？文中用哪一句話來概括？

四、理清課文脈絡(luò)

默讀課文，想想課文是從哪兩方面寫北大荒的景色優(yōu)美的？

五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫

1、出示生字。

指名讀。

2、識(shí)記生字字形。

3、指導(dǎo)書寫。

六、作業(yè)

1、用鋼筆描紅。

2、組詞：

先（）火（洗（）灰（此（）紫（）冷（）嶺（）文（）紋（）））

3、朗讀課文

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)：

1.讀詞語;

2.指名讀課文；

3.提問

二、講讀課文：

1.學(xué)習(xí)課文第二自然段。

指名讀第二自然段，其他同學(xué)思考：這一段共有幾句話？每句話寫什么？

北大荒的秋天的天空有什么特點(diǎn)？（一碧如洗）理解“一碧如洗”。

天空的的陸云是什么樣兒？

指名讀第二句。

“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”色彩真多呀！課文中把流云比作什么？（五彩斑斕的錦緞）

“五彩斑斕”什么意思？

請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊想象畫面。

練習(xí)朗讀和背誦。

小結(jié)：這一自然段描繪了北大荒的秋天的美麗。

2.學(xué)習(xí)第三自然段。

輕聲自由讀第三自然段。思考：這一自然段主要寫什么？

填空：

小河（），如同（），靜靜地躺在（）。一全小魚（）游過去，（）水面上頓時(shí)漾起了().理解“清澈”。

為什么把“小河”比作“一條透明的藍(lán)綢子”？

指名朗讀和背誦。

小結(jié)：這一自然段描寫了北大荒的秋天小河的美麗。

3、學(xué)習(xí)第四自然段。

默讀第四自然段，數(shù)一數(shù)一共有幾句話，那一句話能概括這一段的意思，用“-----”劃出來。

指名回答。（原野熱鬧非凡）

“熱鬧非凡”是什么意思？（十分熱鬧，超出一般）

那幾句具體寫“熱鬧非凡”？找出來讀一讀。

指名讀第二句。

這句話中把“大豆、高梁”當(dāng)作什么來寫了？（當(dāng)作人來寫了）這樣寫有什么好處？哪些詞語最能表現(xiàn)出熱鬧的景象？

讀這句話時(shí)，要把農(nóng)民

第二篇：三上5《北大荒的秋天》

蘇教版教材三年級(jí)上冊(cè)

5．北大荒的秋天

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．通過對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。

二 教學(xué)重、難點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。通過閱讀文本，欣賞作者優(yōu)美的語言，了解北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，體會(huì)它的美麗、富饒。

三 教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）導(dǎo)課：

師：同學(xué)們你們知道秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)嗎？談?wù)勀銓?duì)秋天的認(rèn)識(shí)？

生：（果實(shí)累累的季節(jié)）（豐收的季節(jié)）（秋天天高氣爽）等等。

師：同學(xué)們說的都很好，這節(jié)課我們走近北大荒的秋天看看那又是一番怎樣的景色呢？（設(shè)計(jì)意圖：北大荒離我們很遠(yuǎn)但秋天離我們很近，通過談秋天從而激起孩子的好奇和求知欲望走近看看北大荒的秋天和我們認(rèn)識(shí)的秋天有什么不同呢？作者又是怎樣贊美的呢？）

1、齊讀課題。5 北大荒的秋天

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。

（2）．能正確、流利地朗讀課文，理清課文的層次，整體把握北大荒的美麗。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，這樣更能提高學(xué)習(xí)效率,根據(jù)課標(biāo)注重識(shí)字量的教學(xué)。）

3、師生交流北大荒的有關(guān)資料。

北大荒舊指黑龍江省嫩江流域，黑龍江谷地和三江平原的廣大荒蕪地區(qū)。中華人民共和國(guó)成立后進(jìn)行開墾，已建立密山、合江、黑河等墾區(qū)，盛產(chǎn)小麥、大豆、甜菜等，由原來的北大荒變成了北大倉(cāng)。(設(shè)計(jì)意圖：通過交流有關(guān)北大荒的資料可以更有效的感悟課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。)

(二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。

1.檢查生字識(shí)、寫。（設(shè)計(jì)意圖：通過檢查學(xué)生完成預(yù)習(xí)單的過程指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生字的識(shí)讀和書寫，達(dá)到讀寫相結(jié)合把生字教學(xué)落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣。）

（1）出示學(xué)生預(yù)習(xí)單，組織學(xué)生看看寫得是否正確、規(guī)范。由于本課中左窄右寬結(jié)構(gòu)的字特別多，引導(dǎo)學(xué)生掌握書寫這類字的規(guī)律：不僅要注意左窄右寬，還要注意筆畫的穿插與避讓。

2.檢查詞語的識(shí)讀和理解應(yīng)用。(設(shè)計(jì)意圖：通過識(shí)讀和對(duì)詞語的理解不僅能更好的記住詞語，同時(shí)也對(duì)課文的理解打下了基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生積累好的詞語。)

（出示詞語：銀灰絳紫波紋山嶺映照頓時(shí)臉龐贊美挺拔

轉(zhuǎn)眼間燃燒 一碧如洗清澈見底熱鬧非凡）

（1）讀音上重點(diǎn)注意：紫燒澈紋嶺（指導(dǎo)平舌與翹舌音的讀法）

（2）指導(dǎo)多音字：“轉(zhuǎn) ”在本文中“轉(zhuǎn)眼間” 中讀zhuǎn

（3）正確讀詞，了解這些詞語主要用來描寫北大荒的秋天的美景的。

（2）讓學(xué)生重點(diǎn)理解 ：頓時(shí)、一碧如洗、清澈見底、熱鬧非凡等詞語，用其中的一些詞語練習(xí)說話，并放進(jìn)課文中反復(fù)讀一讀加深對(duì)詞語的理解。

3.檢查朗讀課文。（設(shè)計(jì)意圖：通過讀課文使學(xué)生更好的整體把握課文內(nèi)容。）

（1）同位兩人為一組，每人一段接讀課文，做到把課文讀正確、流利。

（2）重點(diǎn)檢查指導(dǎo)2——4自然段。

（3）再次自由練讀這幾個(gè)自然段。

4.整體感知課文內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：通過概括課文內(nèi)容，理清課文層次不僅能更好的了解課文內(nèi)容更培養(yǎng)了學(xué)生的概括、分析能力。）

（1）簡(jiǎn)單交流：課文主要寫了什么？北大荒的秋天給你留下了什么印象？劃分課文的層次。

第一段：（第一自然段）寫北大荒秋天的到來。

第二段：（第二至四自然段）寫北大荒秋天的景色的美麗。

第三段（第五自然段）寫北大荒物產(chǎn)的豐富。

第四段：（第五自然段）作者飽含深情地贊美了北大荒的秋天，抒發(fā)了熱愛北大荒的真摯感情。

（2）用概括的語言談一談你讀課文后的收獲。

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破。

（三）精讀感悟，圖文結(jié)合，感悟北大荒秋天的到來。（設(shè)計(jì)意圖：為了更好的把學(xué)生引到北大荒秋天這樣一個(gè)情景中來，充分朗讀第一自然段。）

1）談一談自己讀后的感想。

2.）指導(dǎo)對(duì)課文第一段的朗讀與感悟。

（九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。）

5.總結(jié)提升

同學(xué)們通過讀課文已經(jīng)走進(jìn)了北大荒的秋天初步認(rèn)識(shí)了它的美麗，對(duì)課文的生字詞語已經(jīng)掌握老師為你們驕傲！期待下節(jié)課你們有更好的表現(xiàn)加油！

（四)寫字練習(xí)。（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，提高他們的寫字水平。）

第二課時(shí)

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破。

1、導(dǎo)課：通過上節(jié)課的初讀課文，北大荒的秋天給你留下了一個(gè)什么印象？ 北大荒的秋天真美呀?。┻@節(jié)課我們繼續(xù)感悟它的美。（我設(shè)計(jì)這一導(dǎo)語又把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了秋天那美麗富饒的北大荒。）

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）．通過對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。

（2）．有感情地朗讀課文，背誦課文。（進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求在中段閱讀中要有意積累語言文字的能力。）

（三）精讀感悟，感受北大荒的秋天的美。

1圖文結(jié)合品讀課文感知北大荒的秋天美在哪里？ 用“”畫一畫北大荒的秋天有哪些美景？選你感興趣的一段有感情地再讀讀。等會(huì)兒我們來談?wù)勀愕氖斋@。（培

養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)，以及如何來寫美，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。）。）

1）講讀課文第二自然段。（天空：一碧如洗）

指名學(xué)生讀一讀你認(rèn)為美的語句：“只有在傍晚，西邊的天空才會(huì)有幾縷流云。這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五次斑斕的錦緞。”

分析語句：“只有”寫出了天空其它時(shí)間都是一碧如洗的。

“一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫”色彩真多呀！課文中把流云比作什么?(五彩斑斕的錦緞)（教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語感悟課文的方法，讓他們更準(zhǔn)確的把握文本，感受天空的美麗。）

a.學(xué)生個(gè)別讀后自己說說讀后的感受，理解天空的美，流云的美。

b.教師出示流云的圖畫，讓學(xué)生感受在夕陽映照下的流云變換的美景。（課件）

c.你們都看到了什么？生積極舉手回答，氣氛活躍。

d.請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊想象畫面。練習(xí)朗讀和背誦第二自然段。（培養(yǎng)學(xué)生的形象記憶，教給學(xué)生背書的方法。）

e.小結(jié)，這一自然段描繪了北大荒秋天天空的美麗景色。

2）講讀課文第三自然段： 小河清澈見底。

（1）理解“清澈見底”。

結(jié)合有關(guān)語句加以感悟： “小河清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里?！备形虮扔骶?。（把小河比作透明的藍(lán)綢子。寫出了小河的清澈）“一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。”（通過讀語句理解小河的清澈見底。）

（3）感悟第四自然段：：原野熱鬧非凡

a.師引導(dǎo)生朗讀第四自然段，畫一畫你從中聽到了什么看到了什么？

b.生答：原野熱鬧非凡。聽到：“成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱?！笨吹剑骸吧狡律?，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)紅，把人們的心也給燃燒起來了?！保ㄐ蜗蟮母形蚋芗ぐl(fā)學(xué)生的想象。）

B 把“大豆、高粱”當(dāng)作什么來寫了？（當(dāng)作人來寫了）這樣寫有什么好處？（體會(huì)到了大豆、高粱的豐收以及人們喜悅的心情。）

才、把榛樹葉子比作“一團(tuán)團(tuán)火”一個(gè)比喻句把北大荒人豐收的喜悅之情融在了對(duì)景色的描繪之中。

d、作者是怎樣把這一自然段寫具體的？

師生共同總結(jié)出：本自然段是采用了先概括后具體的方法來寫的。

e.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這一段，把原野熱鬧非凡以及農(nóng)民豐收在望的喜悅心情讀出來。生齊讀這段話，練習(xí)背誦。（培養(yǎng)學(xué)生快速記憶的能力，掌握本段的構(gòu)段方式。）

2、通過感悟你現(xiàn)在覺得北大荒美在哪里呢？認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的北大荒呢？（通過填空整體感知北大荒的美麗。）

北大荒美在：（天空一碧如洗）（小河清澈見底）(原野熱鬧非凡)

認(rèn)識(shí)了一個(gè)（美麗）的北大荒

3、北大荒的美不僅在于它的景色更在于它的物產(chǎn)。（提醒學(xué)生從不同的角度感悟北大荒的美）

① 生齊讀第五自然段，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

理解“茫?！薄安莸樽印薄俺恋榈椤薄！按蠖箵u鈴千里金”說明了什么？生回答:說明物產(chǎn)豐富。

北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富。

②師引導(dǎo)：北大荒的秋天物產(chǎn)如此豐富，那我們的家鄉(xiāng)又有什么物產(chǎn)讓你來贊美一番呢？學(xué)生各抒己見。

（5）齊讀最后一自然段，讀出贊美的語氣。（在讀中發(fā)揮自己的情感，使知識(shí)得到升華。）環(huán)節(jié)

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練

（四）有感情的朗讀課文，總結(jié)全文。北大荒的秋天不僅景美，而且物產(chǎn)豐富，令人神往。

（五）拓展小練筆：

秋天多美呀！仿照課文第四自然段，仔細(xì)觀察我們家鄉(xiāng)的田野、果園、校園等寫一片斷。（培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，提高習(xí)作水平，積累學(xué)生的寫作素材。）。）

(六）板書設(shè)計(jì)：

5.北大荒的秋天

景色美麗：天空 一碧如洗物產(chǎn)豐富：大豆搖鈴千里金

小河 清澈見底

原野 熱鬧非凡

教后反思：

在教學(xué)過程中真正站在學(xué)生的立場(chǎng)，全面的了解學(xué)生切合學(xué)生實(shí)際去設(shè)計(jì)教案，把離他們很遠(yuǎn)而抽象的東西盡量變的形象化，時(shí)刻與我們的生活實(shí)際相結(jié)合，反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文多種方式的朗讀和感悟，這樣真正做到文本生活學(xué)生一體化。教師千萬不要一問地講解，把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們?cè)谧x書中學(xué)到方法，注意學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

第三篇：三上5《北大荒的秋天》

蘇教版教材三年級(jí)上冊(cè)

5．北大荒的秋天

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．通過對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。

二 教學(xué)重、難點(diǎn): 培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。通過閱讀文本，欣賞作者優(yōu)美的語言，了解北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，體會(huì)它的美麗、富饒。三 教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）導(dǎo)課：

師：同學(xué)們你們知道秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)嗎？談?wù)勀銓?duì)秋天的認(rèn)識(shí)？ 生：（果實(shí)累累的季節(jié)）（豐收的季節(jié)）（秋天天高氣爽）等等。

師：同學(xué)們說的都很好，這節(jié)課我們走近北大荒的秋天看看那又是一番怎樣的景色呢？

（設(shè)計(jì)意圖：北大荒離我們很遠(yuǎn)但秋天離我們很近，通過談秋天從而激起孩子的好奇和求知欲望走近看看北大荒的秋天和我們認(rèn)識(shí)的秋天有什么不同呢？作者又是怎樣贊美的呢？）

1、齊讀課題。5 北大荒的秋天

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。（2）．能正確、流利地朗讀課文，理清課文的層次，整體把握北大荒的美麗。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，這樣更能提高學(xué)習(xí)效率,根據(jù)課標(biāo)注重識(shí)字量的教學(xué)。）

3、師生交流北大荒的有關(guān)資料。北大荒舊指黑龍江省嫩江流域，黑龍江谷地和三江平原的廣大荒蕪地區(qū)。中華人民共和國(guó)成立后進(jìn)行開墾，已建立密山、合江、黑河等墾區(qū)，盛產(chǎn)小麥、大豆、甜菜等，由原來的北大荒變成了北大倉(cāng)。(設(shè)計(jì)意圖：通過交流有關(guān)北大荒的資料可以更有效的感悟課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。)

(二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。

1.檢查生字識(shí)、寫。（設(shè)計(jì)意圖：通過檢查學(xué)生完成預(yù)習(xí)單的過程指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生字的識(shí)讀和書寫，達(dá)到讀寫相結(jié)合把生字教學(xué)落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣。）

（1）出示學(xué)生預(yù)習(xí)單，組織學(xué)生看看寫得是否正確、規(guī)范。由于本課中左窄右寬結(jié)構(gòu)的字特別多，引導(dǎo)學(xué)生掌握書寫這類字的規(guī)律：不僅要注意左窄右寬，還要注意筆畫的穿插與

避讓。

2.檢查詞語的識(shí)讀和理解應(yīng)用。(設(shè)計(jì)意圖：通過識(shí)讀和對(duì)詞語的理解不僅能更好的記住詞語，同時(shí)也對(duì)課文的理解打下了基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生積累好的詞語。)（出示詞語：銀灰 絳紫 波紋 山嶺 映照 頓時(shí) 臉龐 贊美 挺拔 轉(zhuǎn)眼間 燃燒 一碧如洗 清澈見底 熱鬧非凡）

（1）讀音上重點(diǎn)注意：紫 燒 澈 紋 嶺（指導(dǎo)平舌與翹舌音的讀法）

（2）指導(dǎo)多音字：“轉(zhuǎn) ”在本文中“轉(zhuǎn)眼間” 中讀zhuǎn（3）正確讀詞，了解這些詞語主要用來描寫北大荒的秋天的美景的。

（2）讓學(xué)生重點(diǎn)理解 ：頓時(shí)、一碧如洗、清澈見底、熱鬧非凡等詞語，用其中的一些詞語練習(xí)說話，并放進(jìn)課文中反復(fù)讀一讀加深對(duì)詞語的理解。3.檢查朗讀課文。（設(shè)計(jì)意圖：通過讀課文使學(xué)生更好的整體把握課文內(nèi)容。）

（1）同位兩人為一組，每人一段接讀課文，做到把課文讀正確、流利。

（2）重點(diǎn)檢查指導(dǎo)2——4自然段。

（3）再次自由練讀這幾個(gè)自然段。4.整體感知課文內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：通過概括課文內(nèi)容，理清課文層次不僅能更好的了解課文內(nèi)容更培養(yǎng)了學(xué)生的概括、分析能力。）（1）簡(jiǎn)單交流：課文主要寫了什么？北大荒的秋天給你留下了什么印象？劃分課文的層次。第一段：（第一自然段）寫北大荒秋天的到來。第二段：（第二至四自然段）寫北大荒秋天的景色的美麗。第三段（第五自然段）寫北大荒物產(chǎn)的豐富。第四段：（第五自然段）作者飽含深情地贊美了北大荒的秋天，抒發(fā)了熱愛北大荒的真摯感情。

（2）用概括的語言談一談你讀課文后的收獲。環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破。

（三）精讀感悟，圖文結(jié)合，感悟北大荒秋天的到來。（設(shè)計(jì)意圖：為了更好的把學(xué)生引到北大荒秋天這樣一個(gè)情景中來，充分朗讀第一自然段。）1）談一談自己讀后的感想。

2.）指導(dǎo)對(duì)課文第一段的朗讀與感悟。

（九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。）5.總結(jié)提升

同學(xué)們通過讀課文已經(jīng)走進(jìn)了北大荒的秋天初步認(rèn)識(shí)了它的美麗，對(duì)課文的生字詞語已經(jīng)掌握老師為你們驕傲！期待下節(jié)課你們有更好的表現(xiàn)加油?。ㄋ?寫字練習(xí)。（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，提高他們的寫字水平。）

第二課時(shí)

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破。

1、導(dǎo)課：通過上節(jié)課的初讀課文，北大荒的秋天給你留下了一個(gè)什么印象？ 北大荒的秋天真美呀?。┻@節(jié)課我們繼續(xù)感悟它的美。（我設(shè)計(jì)這一導(dǎo)語又把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了秋天那美麗富饒的北大荒。）

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）．通過對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。（2）．有感情地朗讀課文，背誦課文。（進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求在中段閱讀中要有意積累語言文字的能力。）

（三）精讀感悟，感受北大荒的秋天的美。

1圖文結(jié)合品讀課文感知北大荒的秋天美在哪里？ 用“ ”畫一畫北大荒的秋天有哪些美景？選你感興趣的一段有感情地再讀讀。等會(huì)兒我們來談?wù)勀愕氖斋@。（培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)，以及如何來寫美，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。）。）

1）講讀課文第二自然段。（天空：一碧如洗）

指名學(xué)生讀一讀你認(rèn)為美的語句：“只有在傍晚，西邊的天空才會(huì)有幾縷流云。這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五次斑斕的錦緞?！?分析語句：“只有”寫出了天空其它時(shí)間都是一碧如洗的。

“一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫”色彩真多呀！課文中把流云比作什么?(五彩斑斕的錦緞)（教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語感悟課文的方法，讓他們更準(zhǔn)確的把握文本，感受天空的美麗。）

a.學(xué)生個(gè)別讀后自己說說讀后的感受，理解天空的美，流云的美。b.教師出示流云的圖畫，讓學(xué)生感受在夕陽映照下的流云變換的美景。（課件）c.你們都看到了什么？生積極舉手回答，氣氛活躍。

d.請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊想象畫面。練習(xí)朗讀和背誦第二自然段。（培養(yǎng)學(xué)生的形象記憶，教給學(xué)生背書的方法。）

e.小結(jié)，這一自然段描繪了北大荒秋天天空的美麗景色。2）講讀課文第三自然段： 小河清澈見底。（1）理解“清澈見底”。

結(jié)合有關(guān)語句加以感悟： “小河清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里?！?感悟比喻句。（把小河比作透明的藍(lán)綢子。寫出了小河的清澈）“一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。”（通過讀語句理解小河的清澈見底。）

（3）感悟第四自然段：：原野熱鬧非凡

a.師引導(dǎo)生朗讀第四自然段，畫一畫你從中聽到了什么看到了什么？ b.生答：原野熱鬧非凡。聽到：“成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱?！笨吹剑骸吧狡律?，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)紅，把人們的心也給燃燒起來了?！保ㄐ蜗蟮母形蚋芗ぐl(fā)學(xué)生的想象。）

B 把“大豆、高粱”當(dāng)作什么來寫了？（當(dāng)作人來寫了）這樣寫有什么好處？（體會(huì)到了大豆、高粱的豐收以及人們喜悅的心情。）

才、把榛樹葉子比作“一團(tuán)團(tuán)火”一個(gè)比喻句把北大荒人豐收的喜悅之情融在了對(duì)景色的描繪之中。

d、作者是怎樣把這一自然段寫具體的？

師生共同總結(jié)出：本自然段是采用了先概括后具體的方法來寫的。

e.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這一段，把原野熱鬧非凡以及農(nóng)民豐收在望的喜悅心情讀出來。生齊讀這段話，練習(xí)背誦。（培養(yǎng)學(xué)生快速記憶的能力，掌握本段的構(gòu)段方式。）

2、通過感悟你現(xiàn)在覺得北大荒美在哪里呢？認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的北大荒呢？（通過填空整體感知北大荒的美麗。）北大荒美在：（天空一碧如洗）（小河清澈見底）(原野熱鬧非凡)

認(rèn)識(shí)了一個(gè)（美麗）的北大荒

3、北大荒的美不僅在于它的景色更在于它的物產(chǎn)。（提醒學(xué)生從不同的角度感悟北大荒的美）

① 生齊讀第五自然段，談?wù)勀愕睦斫?。理解“茫?！薄安莸樽印薄俺恋榈椤??！按蠖箵u鈴千里金”說明了什么？生回答:說明物產(chǎn)豐富。北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富。②師引導(dǎo)：北大荒的秋天物產(chǎn)如此豐富，那我們的家鄉(xiāng)又有什么物產(chǎn)讓你來贊美一番呢？學(xué)生各抒己見。

（5）齊讀最后一自然段，讀出贊美的語氣。（在讀中發(fā)揮自己的情感，使知識(shí)得到升華。）環(huán)節(jié)

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練

（四）有感情的朗讀課文，總結(jié)全文。北大荒的秋天不僅景美，而且物產(chǎn)豐富，令人神往。

（五）拓展小練筆：

秋天多美呀！仿照課文第四自然段，仔細(xì)觀察我們家鄉(xiāng)的田野、果園、校園等寫一片斷。（培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，提高習(xí)作水平，積累學(xué)生的寫作素材。）。）(六）板書設(shè)計(jì)：

5.北大荒的秋天

景色美麗：天空 一碧如洗 物產(chǎn)豐富：大豆搖鈴千里金

小河 清澈見底 原野 熱鬧非凡

教后反思：

在教學(xué)過程中真正站在學(xué)生的立場(chǎng)，全面的了解學(xué)生切合學(xué)生實(shí)際去設(shè)計(jì)教案，把離他們很遠(yuǎn)而抽象的東西盡量變的形象化，時(shí)刻與我們的生活實(shí)際相結(jié)合，反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文多種方式的朗讀和感悟，這樣真正做到文本生活學(xué)生一體化。教師千萬不要一問地講解，把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們?cè)谧x書中學(xué)到方法，注意學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

第四篇：5《北大荒的秋天》課后練習(xí)

《北大荒的秋天》隨堂練習(xí)

一、劃去不正確的讀音

贊美（zanzang）挺拔（tin ting）波紋（wen weng）山嶺（lin ling）映照（yin ying）清澈（ceche）

二、組詞

轉(zhuǎn)()錦()境()紋()傳()綿()鏡()蚊()然()燒()饒()鈴()燃()繞()澆()嶺()

三、根據(jù)要求寫詞語 樂呵呵(ABB)嘩啦啦(擬聲詞)轉(zhuǎn)眼間(表示時(shí)間短)銀灰 血紅(表示顏色的詞)

四、照樣子，找句子

例：榛樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們得心也給燃燒起來了。

（這句話把榛樹葉子比作一團(tuán)團(tuán)火，它們共同的特點(diǎn)是紅色。）課文中找出這樣的兩句句子，并填空。1．

這句話把 比作，它們共同的特點(diǎn)是

2、這句話把 比作，它們共同的特點(diǎn)是

五、亂句成段

（）狗熊回到家，口渴了，從冰箱里拿出一聽易拉罐飲料。（）冰箱里裝滿了一聽聽易拉罐飲料。（）“啪”地打開，咕咚咕咚喝下。

（）狗熊是一家商店老板，家里什么東西都有。（）喝完了，他把空空的易拉罐往窗外一扔。（）小松鼠把空的易拉罐取回家，做成了風(fēng)鈴。（）小松鼠路過，看見草地上有幾個(gè)易拉罐。

六、讀課文內(nèi)容，完成練習(xí)。

原野熱鬧非凡。成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。山坡上，大路邊，村子口，椿樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來了。

（1）這段話先概括寫了，然后具體描寫，和。（2）找出中心句，用“～～”畫下來。（3）這段話中描寫大豆和高粱用了方法。（4）仿寫：大街上熱鬧非凡。

第五篇：5《北大荒的秋天》教案設(shè)計(jì)

北大荒的秋天

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：運(yùn)用聯(lián)想和想象，表達(dá)豐富內(nèi)容。這樣的理念在閱讀教學(xué)中也可滲透與落實(shí)。此外，朗讀也是一種極富個(gè)性的，達(dá)到理解與表達(dá)融為一體的綜合活動(dòng)，不同的個(gè)體，朗讀的方式也肯定存有差異，指導(dǎo)朗讀時(shí)充分尊重學(xué)生個(gè)性，評(píng)價(jià)中以激勵(lì)為主。本文是一篇文質(zhì)兼美的寫景文章，但是，所描寫的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有一定的距離，因此需要借助多媒體等多種形式創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，理解文中的重點(diǎn)詞語，如“一碧如洗”“五彩斑斕”等，進(jìn)而深入理解文本，想象、品味、享受北大荒秋天的美麗，與作者喜愛北大荒的情感產(chǎn)生共鳴。課前準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備：(1)查找有關(guān)北大荒的資料。(2)搜集北大荒的圖片、課文配樂。(3)制作多媒體課件。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：(1)預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞，熟讀課文，了解課文內(nèi)容。(2)了解北大荒的資料。課時(shí)安排

2課時(shí)。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、揭示課題，導(dǎo)入新課 1．指名讀課文。2．簡(jiǎn)介北大荒。

北大荒，舊指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區(qū)。過去那里是一片荒蕪，新中國(guó)成立后，經(jīng)過建設(shè)者的開墾，荒地已變成良田。

3．北大荒的秋天是什么樣的呢？

師：秋天是美麗的，尤其是秋天的田野，有迷人的景色，有豐收的喜悅。但是，在新中國(guó)成立前，我國(guó)黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區(qū)(課件出示地圖)在秋天仍然是一片荒蕪，所以人們稱它是——(指向板書，生齊讀)北大荒的荒涼是過去的事了，現(xiàn)在，到了秋天，北大荒會(huì)是什么樣子的呢？就讓我們一

起走進(jìn)北大荒，去那兒感受一下吧！

4．齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：揭示課題時(shí)，將課題分成兩部分依次呈現(xiàn)，并借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的引入，教師語言的描述等，能讓學(xué)生深入而立體地理解課題，產(chǎn)生閱讀期待。

二、自讀課文，了解大意

1．輕聲自由讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段的序號(hào)。2．再讀課文，要求讀正確，讀通順。

3．默讀課文，邊讀邊想：北大荒的秋天是什么樣子的？文中用哪句話來概括的？ 4．學(xué)習(xí)生字詞。

北大荒 茫茫 波紋 燃燒 山嶺 絳紫 漾起 幾縷 一碧如洗 清澈見底

(1)學(xué)生自由朗讀，并說說哪些生字在讀的時(shí)候要特別注意。

(“紫”是平舌音，“燒”“澈”是翹舌音，“紋”是前鼻音，“嶺”“?！笔呛蟊且?，“荒”“絳”是三拼音。)(2)指名讀，齊讀。5．讀句子。

這些流云/在落日的/映照下，轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動(dòng)著/五彩斑斕的錦緞。

這是一個(gè)長(zhǎng)句子，在讀時(shí)要注意合理的停頓。(1)教師范讀；學(xué)生練讀。(2)指名讀，齊讀。6．讀課文。

指名分自然段讀。師生共同評(píng)議。7．理清課文脈絡(luò)。

默讀課文，想想課文是從哪幾方面寫北大荒秋天的景色的。

設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，注重對(duì)學(xué)生識(shí)記生字與朗讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，把握課文的基本內(nèi)容和情感基調(diào)。在此基礎(chǔ)上，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，找出文中的中心句，為后面的深入學(xué)習(xí)作鋪墊。

三、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫

1．出示生字。交流哪些筆畫容易寫錯(cuò)。

2．哪些字在寫法上有相似之處。引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。如，“紋、抖、燃、燒、嶺、鈴”是左右結(jié)構(gòu)；“?！笔恰吧闲∠麓蟆钡纳舷陆Y(jié)構(gòu)；“灰”是半包圍結(jié)構(gòu)；“荒”是上中下結(jié)構(gòu)，“亡”不能多寫一點(diǎn)，與“流”比較區(qū)別。

把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)書寫。

3．請(qǐng)學(xué)生練習(xí)寫字，然后說說自己什么字寫得好，介紹經(jīng)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖：寫字教學(xué)應(yīng)該以掌握寫字規(guī)律，認(rèn)真寫好每個(gè)漢字為目標(biāo)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，在字形上讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己找到解決問題的辦法，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師點(diǎn)撥，既尊重學(xué)生，又有助于學(xué)生掌握規(guī)律，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

第二課時(shí)

一、回顧課文，激趣導(dǎo)入

1．播放音樂《秋日私語》，教師朗讀第1自然段帶入情境。2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說北大荒給你什么樣的感覺？(美)3．美在哪里？(天空、小河、原野、物產(chǎn))設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)用音樂把學(xué)生引入課文情境，使學(xué)生對(duì)秋天有深刻的感觸。通過老師的朗讀，感受到北大荒秋天的美麗，意在訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，在有限的空間里，達(dá)到師生之間的互動(dòng)。

二、細(xì)讀課文，想象意境 交流閱讀心得： 1．第2自然段。

(1)師：北大荒的天空是怎樣的？(板書：一碧如洗)理解“一碧如洗”。(藍(lán)天仿佛被沖洗過的一樣，非常亮麗。)(2)欣賞流云。

①師：到了傍晚，天空中出現(xiàn)了什么？

②課件出示不同顏色的流云圖片：教師通過引讀的方式，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)流云的不同顏色。③拓展：看著圖片，或者發(fā)揮想象，天空中的流云還有什么顏色？

這么多的顏色，你能用什么詞來概括？

④引讀：難怪作者說——就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。(3)有感情地朗讀這一自然段。2．第3自然段。

(1)師：北大荒的小河又是怎樣的？(板書：清澈見底)理解“清澈見底”：往這條小河里一看，你能看到什么呀？

(2)體會(huì)比喻句：你們見過綢子嗎？給你怎樣的感覺？(很柔軟，很光滑，亮亮的。)(3)小魚：游過來，水面蕩漾。

課件出示“漾”的兩種解釋：①水面微微動(dòng)蕩。②液體太滿而向外流。請(qǐng)學(xué)生選擇。(4)鼓勵(lì)學(xué)生拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚、波紋……在快樂中朗讀。

(5)整合體會(huì)：這一自然段里，小河靜靜地躺在大地的懷抱里，是一種寧?kù)o的美，小魚自由自在地游，是一種動(dòng)態(tài)的美，一靜一動(dòng)，使畫面好像活了一樣。

(6)指導(dǎo)朗讀這一自然段。3．第4自然段。

(1)師：哪個(gè)詞能概括原野的特點(diǎn)？(板書：熱鬧非凡)(2)師生合作朗讀：原野上可熱鬧啦，到底有些什么呢？你瞧，成片的大豆——；挺拔的高粱——；山坡上，大路邊，村子口——

(3)想象：站在北大荒的原野上，你好像看到了什么？又好像聽到了什么呢？

(4)為什么會(huì)熱鬧非凡呢？大豆、高粱、榛樹都做了些什么？(課件出示大豆、高粱、榛樹圖片，讓學(xué)生看看，了解這些事物。)(5)第一組表演“成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”，第二組表演“挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱”，另外兩組學(xué)生表演“榛樹葉子全都紅了”。(四個(gè)小組先研究課文，再想動(dòng)作，最后一起表演。)(6)學(xué)生質(zhì)疑，理解大豆、高粱為什么要笑？人們的心為什么會(huì)燃燒起來？

(7)指導(dǎo)朗讀：師讀中心句，生讀分句；齊讀中心句，男、女生分讀分句(再交換讀)。小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了新的構(gòu)段方式，先概括后具體。指導(dǎo)朗讀這一自然段：作者用了一連串的比喻句，擬人句，把原野的熱鬧都寫出來了，讓我們來讀一讀。

4．第5自然段。

(1)過渡：北大荒的秋天不光景色優(yōu)美，而且滿地都是寶物。

課件出示北大荒豐富的物產(chǎn)，說說你看到了什么？相機(jī)理解“大豆搖鈴千里金”。(2)討論：是誰創(chuàng)造了這一切？(是勤勞的北大荒人民。)5．總結(jié)，引讀第6自然段。

(1)剛才，我們?cè)谖淖掷镆黄鹦蕾p了北大荒秋天一碧如洗的天空、清澈見底的小河、熱鬧非凡的原野，也看到了北大荒豐富的物產(chǎn)，這時(shí)，你最想說什么？

(2)課件出示第6自然段，學(xué)生齊讀：啊，北大荒的秋天真美呀！

設(shè)計(jì)意圖：在細(xì)讀這一環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生在自主閱讀中了解文字的內(nèi)容，感受語言的美；接著通過看圖、想象等方式讓學(xué)生感受到具體形象的美；最后自然生發(fā)對(duì)北大荒的喜愛與贊美的情感，并通過內(nèi)化的言語表達(dá)出來。整個(gè)過程水到渠成，開放而又嚴(yán)謹(jǐn)，很完整。

三、鞏固課文，語言實(shí)踐 1．配樂朗讀全文。

2．創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境：北大荒要成立一個(gè)旅游公司，想要招聘一批小導(dǎo)游，條件是會(huì)介紹秋天的北大荒是怎樣的？

(1)學(xué)生自主練習(xí)，盡量使用文中優(yōu)美的詞句。(2)指名交流，師生評(píng)議，選出“小導(dǎo)游”。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課文的理解程度及口語表達(dá)能力，讓學(xué)生意識(shí)到自己是真正意義上的學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)造的活力才有可能在學(xué)生身上迸發(fā)。從閱讀到運(yùn)用，不僅拓寬了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，也增強(qiáng)了學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文的能力。板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

1．在教學(xué)這篇課文時(shí)，教師能積極創(chuàng)設(shè)多媒體及語言情境，讓學(xué)生進(jìn)入文本，與作者產(chǎn)

生共鳴，切實(shí)感受北大荒的美。

2．教學(xué)中，教師從引導(dǎo)學(xué)生概括文章內(nèi)容，到自主研讀喜歡的景色，再深入體會(huì)北大荒人民的勤勞，以及最后的言語實(shí)踐，可謂層層深入，效果很好。

3．不足之處：本課教學(xué)中滲透了較多的習(xí)作因素，比如“總—分”結(jié)構(gòu)，擬人句、比喻句等，可能對(duì)于剛升入三年級(jí)的學(xué)生來說有一些難度。