第一篇：北大荒的秋天

語文學(xué)科教案

主備人：

黃衛(wèi)華

執(zhí)教者

黃衛(wèi)華

第二 單元

課題： 5．北大荒的秋天 第 1 課時(shí) 總第 14 個(gè)教案

教學(xué)目標(biāo)：

１．正確、流利、有感情地朗讀課文。

２．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。

３．初讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)：理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、掛圖 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

１．這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《5．北大荒的秋天》 ２．北大荒在哪兒呢？（出示中國地形圖）

３．介紹北大荒：北大荒原來是一片荒原，所以被稱為“北大荒”。這兒氣候寒冷，交通不便，人煙稀少，豐富的土地資源得不到合理的開發(fā)利用。建國以后，許多復(fù)員軍人來到這兒進(jìn)行有組織的開發(fā)，在這里建立了墾區(qū)，盛產(chǎn)小麥、大豆等，“北大荒”變成了“北大倉”。

４．那北大荒的秋天是什么樣子的，與我們家鄉(xiāng)的秋天有什么不同之處呢？讓我們走進(jìn)課文一起去看一看吧！

二、初讀指導(dǎo)

１．自由讀課文，認(rèn)讀生字。

（1）學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈畫出來，利用課后生字表或書后查字表認(rèn)識(shí)這些生字，并將這些字多讀者幾遍，讀準(zhǔn)為止。

正音：“荒、茫、鏡”后鼻音；“頓、紋、錦”前鼻音；

“燃、燒”翹舌音； “鈴、嶺”聲韻母相同，只是

聲調(diào)不同。

“轉(zhuǎn)”在本文“轉(zhuǎn)眼間”中讀第三聲。（2）給多音字“轉(zhuǎn)”組詞。

（3）小組合作交流認(rèn)識(shí)的字。方法可多樣化，可以用他們喜愛的方式。教師要巡視指導(dǎo)，及時(shí)肯定交流學(xué)習(xí)的好辦法。（4）全班集體交流反饋。（出示生字詞）

北大荒 頓時(shí) 銀灰 抖動(dòng) 波紋 大豆 燃燒 搖鈴 山嶺 茫茫 轉(zhuǎn)眼間 錦緞 鏡子 嘩啦啦 演唱 ２．再讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（1）剛才我們認(rèn)了字，又讀了詞，可真能干！把他放到課文中，你們還讀的準(zhǔn)嗎？那咱們趕緊讀讀課文吧！注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀好的同學(xué)把課文讀給身邊的小伙伴聽。（2）指名讀，其他同學(xué)注意字音讀準(zhǔn)了沒有。３．整體感知

（1）把課文默讀一遍，說說北大荒的秋天有哪些特有的景色？（2）指名反饋。學(xué)生說，老師總結(jié)。（寫了北大荒的天空、小河、原野，還寫了北大荒豐富的物產(chǎn)。）

三、和諧發(fā)展

１．這篇課文多美呀！你能找到一些美的句子美美的讀一讀。待會(huì)兒，聽你的朗讀。２．交流朗讀。

四、指導(dǎo)書寫

１．自由認(rèn)記，想想怎樣記住這些字。（主要引導(dǎo)學(xué)生用熟字記生字）２．重點(diǎn)指導(dǎo)：荒、燃。

３．學(xué)生練習(xí)描紅。

五、作業(yè)

１．有感情地朗讀課文。２．抄寫詞語。

北大荒 銀灰 抖動(dòng) 波紋 大豆 燃燒 搖鈴 山嶺 茫茫 映照 一碧如洗 熱鬧非凡

３．《補(bǔ)充習(xí)題》

一、二 教學(xué)反思：

語文學(xué)科教案

主備人：

黃衛(wèi)華

執(zhí)教者

黃衛(wèi)華

第二 單元

課題： 5．北大荒的秋天 第 2 課時(shí) 總第 15 個(gè)教案

教學(xué)目標(biāo)：

１．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

２．通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

３．學(xué)習(xí)總分的構(gòu)段方式，嘗試圍繞中心句寫話。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)先概括、后具體的構(gòu)段方式。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、掛圖 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們已經(jīng)走進(jìn)了《北大荒的秋天》，今天，就讓我們再次走進(jìn)北大荒，去細(xì)細(xì)地感受它、欣賞它。

1．師配樂朗讀課文第一節(jié)，生閉眼想象。2．談自己的感受。

二、學(xué)習(xí)課文 整體感受：

1．北大荒的秋天究竟美在哪里呢？請同學(xué)們自由讀課文的2—4自然段。

2．你覺得哪的景色最美，就讀哪里，邊讀還可以邊和同桌進(jìn)行交流。

3．有人說秋天是一首詩，有人說秋天是一幅畫，還有人說秋天是

四季中最美麗的季節(jié)。你覺得北大荒的秋天哪里最美呢？（板書：天空美 小河美 原野美）

（一）品味天空的美

（1）書中一個(gè)詞概括了天空的美，什么詞：一碧如洗。什么叫一碧如洗？（碧藍(lán)的天空干凈得如同被水洗過一樣。）

（2）北大荒的天空不僅僅是一碧如洗的，它還多姿多彩。讀課文，你看到的傍晚天空是怎樣的？（一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫）（3）是啊，天空中有一道像銀子一樣的灰色，像橘子一樣的黃色，像血一樣的紅色，想一想除了這些，傍晚的天空還會(huì)有什么顏色？（金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅）（4）這么多的顏色，你能用一個(gè)詞來形容嗎？（色色俱全、五彩繽紛、色彩斑斕、五顏六色）

（5）這里作者用了打比方的方法，在作者眼中那些美麗的流云像什么？那在你眼中這些流云像什么呢？

（6）這么美麗的景色，誰能讀好這句話。（生練讀，齊讀）

（二）品味小河的美

1．出示圖：這是一條怎樣的小河？（學(xué)生看圖，練習(xí)說話）2．是呀！小河是多么的清澈，多么的平靜??！誰能把這句話讀好？ 3．河的清澈和安靜，把誰給吸引來了？如果說，那靜靜的小河躺在大地的懷抱中，那是一種靜謐的美！那自由活潑的小魚則是一種靈動(dòng)的美，這一靜一動(dòng)我們該怎么讀好呢！先自己試一試。4．結(jié)合所找詞語讀比喻句，說說把什么比作什么。

5． 小魚的出現(xiàn)，使小河不單調(diào)，使小河有了生機(jī)和活力。讓我們一起來讀。

（三）品味原野的美

1．默讀第四自然段，找出中心句。

2．說說原野的特點(diǎn)是什么？（熱鬧非凡）什么意思？（非同一般的熱鬧）

3．理解“熱鬧非凡”，說說生活中哪些場景也可以用這個(gè)詞。4．非同一般的熱鬧是一種怎樣的景象呢？請同學(xué)們大聲的朗讀這一段，看看作者是怎樣具體描寫“原野熱鬧非凡”的？

5．課文把大豆、高粱當(dāng)作什么來寫？這樣的修辭手法叫擬人，你能再說幾個(gè)這樣的句子嗎？（看圖，練習(xí)說話：棉花、稻子、柿子、石榴等）6．看圖感受原野的熱鬧非凡。體會(huì)農(nóng)民豐收的喜悅。7．通過朗讀讓我們親身感受到北大荒的原野——熱鬧非凡。

（四）品味物產(chǎn)豐富

1．北大荒的秋天不但景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富。（引讀第五自然段）（板書 物產(chǎn)豐富）

2．提出北大倉的名稱，更名《北大倉的秋天》。理解：“大豆搖鈴千里金”（板書）

3．想想說說：田野、山嶺、江河、草甸子會(huì)捧出什么寶物來？ 4．（齊讀課文最后一節(jié)）

5．總結(jié)：北大荒的秋天是一幅畫，一首詩，一曲豐收的歌。

三、作業(yè) 1．背誦課文。

2．補(bǔ)充習(xí)題二、三、四、五 板書設(shè)計(jì)：

３． 北大荒的秋天

天空

一碧如洗 小河

清澈見底 原野

熱鬧非凡

物產(chǎn)豐富

“大豆搖鈴千里金“

教學(xué)反思：

第二篇：《北大荒的秋天》

5、北大荒的秋天

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字詞，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“鈴、嶺”等；

2.能正確流利地朗讀課文，理清文章的脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容； 3.緊扣中心句，品析北大荒秋天天空之美； 教學(xué)重點(diǎn)：

1.理清文章的脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容； 2.緊扣中心句，品析北大荒秋天天空之美； 教學(xué)難點(diǎn)：

緊扣中心句，品析北大荒秋天天空之美； 教學(xué)準(zhǔn)備： ppt

教學(xué)過程：

一、激趣引入

1．提到秋天，你會(huì)想到哪些詞語？你又會(huì)想到哪些詩句？（學(xué)生交流）2．在杜牧的筆下，秋天就是那一片楓林，美不勝收；在張繼的眼中，秋天就是那月落、烏啼和漫天的霜，不盡惆悵。

3．你眼中的北大荒是什么樣的？北大荒的秋天又會(huì)是怎樣？（跟老師一起寫課題——荒：無點(diǎn)）4．齊讀課題。

二、合作探究

1．快速朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，覺得難讀的地方可以多讀兩遍；讀完之后想一想：北大荒的秋天給你什么樣的感覺？（學(xué)生自讀）

2．文中難讀的地方挺多的，尤其是這些詞語，我有些擔(dān)心。來，看看我的擔(dān)心是不是多余的？（課件出示詞語）

銀灰

橘黃

血紅

絳紫

錦緞

藍(lán)綢子

波紋

清澈見底

豆莢

高粱

榛樹

搖鈴

山嶺

草甸子

沉甸甸

①

① 有哪些顏色？

② 所有的顏色加在一起，書上用了一個(gè)詞語形容，哪個(gè)詞？ ③ 反過來想，這“五彩斑斕”指的就是……？ ④ 你能讀出這樣的五彩斑斕嗎？（指導(dǎo)朗讀）? 這些流云……五彩斑斕的錦緞。① 聽到你們的朗讀，我也想讀了。想聽嗎？

② 有小要求，閉上眼睛，現(xiàn)在你的腦海中出現(xiàn)了一片藍(lán)藍(lán)的天空……（配樂讀）③ 別急著睜開眼睛，再看一看你腦海中的景象。

④ 告訴老師，你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的景象？（學(xué)生交流）

⑤ 知道為什么你的腦海中會(huì)有這樣的景象嗎？那是作者寫得好。（出示句子）

怎么個(gè)好？（學(xué)生交流）

⑥ 你看，這不僅寫出了流云的色彩，還把流云寫活了，多好??！我們一起讀一讀好嗎？（配樂朗讀）

⑦ 如此美的天空，作者忍不住贊美——（出示最后一段）

三、小結(jié)延伸

1．不止是天空，那里的小河、原野、人們都是美的。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。2．這節(jié)課你有收獲嗎？

第三篇：北大荒的秋天

北大荒的秋天

3221 祝萍

單元解讀：本課安排在三年級(jí)上冊第二單元的第一課，本單元由三篇課文組成，分別是《北大荒的秋天》，《西湖》、《拉薩的天空》，三篇課文向?qū)W生描繪了祖國的大好河山，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情?！侗贝蠡牡那锾臁啡囊还?個(gè)自然段，第一自然段起總領(lǐng)全文的作用，最后一段總結(jié)贊美了北大荒的秋天真美，抒發(fā)了熱愛北大荒的真摯感情。通過對文本和教材的深入對話，我認(rèn)為本文的原生價(jià)值在于描寫了北大荒秋天天空、小河、原野的美景，抒發(fā)了對北大荒的熱愛之情。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和課標(biāo)要求，我把本課的教學(xué)價(jià)值定義為：

1．正確、流利地朗讀、背誦課文，積累優(yōu)美詞語。2．學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。

3．通過對課文的朗讀感悟，學(xué)習(xí)品評(píng)和選用詞語，體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確，認(rèn)識(shí)先總后分的構(gòu)段方式，認(rèn)識(shí)比喻、擬人的修辭手法。

4．通過本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生課外查找資料，了解北大荒名字的由來以及北大荒今夕的不同變化。通過指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，教學(xué)生學(xué)會(huì)抓中心句來記憶課文。

課題解讀：北大荒是什么地方？為什么叫北大荒？課前布置學(xué)生了解北大荒，了解北大荒名字的由來，以及今天北大荒的幸福生活。

九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。【交代了文章描述的時(shí)間、地點(diǎn)，從“一葉知秋”這個(gè)知道秋天的到來。】

天空一碧如洗【“一碧如洗”寫出了天空的藍(lán)，在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生想象一碧如洗的天空像洗過一樣的藍(lán)，聯(lián)系二年級(jí)《云房子》中“天空像洗過一樣干凈”想象天空的藍(lán)和純凈?！恐挥性诎?，西邊的天上才會(huì)有幾縷流云?！尽傲髟啤笔侵浮耙苿?dòng)不定的云”，“幾縷”是“幾絲”，除了傍晚，別的時(shí)間天空都是一碧如洗，更突出了天空的藍(lán)?！窟@些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞?！揪唧w描述了流云的色彩，“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”可見流云色彩之多，將流云比作“錦緞”，寫出了流云的動(dòng)感。引導(dǎo)學(xué)生圈圈畫畫，再讀這些表示顏色的詞語，說說自己會(huì)聯(lián)想到什么，“銀灰”像銀子一樣的灰色，“橘黃”像橘子一樣的黃色，讓感知自然界的繽紛色彩，喚起他們對日常生活的會(huì)議，豐富學(xué)生的語感和生活積累?！熬拖袷窍膳诳罩卸秳?dòng)著五彩斑斕的錦緞”用一個(gè)比喻寫出天空色彩的變換和動(dòng)感，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象：變化無常的流云還會(huì)像什么？】

小河清澈見底【清澈見底寫出了小河的清，“清澈見底”還可以形容什么？】，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋?！緦π『拥拿鑼憚?dòng)靜結(jié)合，既有對小河靜態(tài)的描寫：靜靜地躺在大地的懷抱里，對小魚的描寫給小河增添了幾分生趣。在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生聯(lián)系自己生活中見到的小河是什么情景，激發(fā)學(xué)生對小河的向往。再通過朗讀，感悟小河的清澈見底，北大荒的自然魅力?！?/p>

原野熱鬧非凡?！尽盁狒[非凡”是什么樣的情景，文中形容原野熱鬧非凡，表現(xiàn)了原野的什么特點(diǎn)？】成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱?！緡W啦啦、樂呵呵可以體會(huì)田野豐收在望的景象和人們喜悅的心情。這里把大豆、高粱當(dāng)成了人來寫，表現(xiàn)了作者對豐收情景的喜愛?！可狡律?，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來了。【把人們的心也被燃燒起來了，對于三年級(jí)的學(xué)生來說理解有點(diǎn)難度，可讓學(xué)生朗讀想象“當(dāng)你看到豐收的田野時(shí)，是什么樣的心情？”，燃燒寫出了人們豐收時(shí)候的喜悅?！?/p>

【語文教學(xué)旨在用他人成熟的、典范的言語成品去指導(dǎo)學(xué)生的言語時(shí)間，引導(dǎo)他們的言語從不規(guī)范走向規(guī)范，從幼稚走向成熟。本段采用了總分的構(gòu)段方式，先是總述：原野熱鬧非凡，然后從大豆、高粱和榛樹葉子三個(gè)方面寫出了原野豐收時(shí)的情景。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“先總后分”的構(gòu)段方式，并學(xué)習(xí)這種寫作方法是本文中的程序性知識(shí)。在教學(xué)中，可先讓學(xué)生朗讀這一小節(jié)，思考本段是圍繞哪一句來寫的，從哪三個(gè)方面寫出了原野的熱鬧非凡，通過“齊讀、分組讀”等方式讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)這種構(gòu)段方式，并嘗試用“先總后分”的方式寫一段話。通過對文本的學(xué)習(xí)理解，讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)積累語言，從而指導(dǎo)自己的用言語實(shí)踐。】

生活在這里的人，喜歡用“大豆搖鈴千里金”來贊美遍地金黃的九月?！敬蠖箵u鈴寫出了大都的飽滿，“千里金”體現(xiàn)了人們豐收時(shí)候的喜悅?！窟@里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會(huì)在這個(gè)季節(jié)里用雙手捧出沉甸甸的寶物來?！尽芭醭觥辈捎昧藬M人的修辭手法，說明了秋天北大荒一派豐收的景象?！?/p>

啊，北大荒的秋天真美呀！【文章的結(jié)尾簡潔明了，直抒胸臆，表達(dá)了對北大荒秋天的贊美之情?！?/p>

文章以飽滿的感情和濃郁的色彩，通過對天空、小河、原野的描寫，為我們描繪了北大荒秋天的景色，勾勒了一幅獨(dú)具魅力的北大荒秋景圖。文章語句優(yōu)美，層次清晰，適合中年級(jí)學(xué)生朗讀背誦，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法提供了很好的范例。

九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。

（開頭簡簡單單一句話，交代了時(shí)間和地點(diǎn)。讓初寫作文的學(xué)生感受這種開門見山的寫作方法，學(xué)會(huì)如何處理詳略的問題。這屬于策略性知識(shí)。落葉的飄零傳遞著秋的訊息，可讓孩子展開聯(lián)想，還有什么景色會(huì)讓你知道秋天的來臨。替換語句，進(jìn)行說和寫的訓(xùn)練）

天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會(huì)有幾縷流云。這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就象是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。

（此段重點(diǎn)講解，了解總分的結(jié)構(gòu)形式，進(jìn)行程序性知識(shí)的講解。以下兩段可嘗試本段的學(xué)習(xí)方法，逐步放手讓學(xué)生自己去學(xué)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)找中心句，了解總分結(jié)構(gòu)形式。找到寫景的中心詞，逐字了解“一碧如洗”，這對理解下文很有幫助。通過查字典，想象體會(huì)天空的碧藍(lán)以及藍(lán)的純粹。寫流云，為一碧如洗的天空增添了色彩。不僅沒有沖淡天空的色彩，反而讓人對一碧如洗的天空回味無窮。還可談?wù)勎覀冞@里天空的色彩，拓展環(huán)保的知識(shí)，進(jìn)行情感的教育。寫流云，運(yùn)用了比喻的修辭手法，了解比喻手法，灌輸陳述性知識(shí)，知道運(yùn)用比喻可以使句子更生動(dòng)，更為貼切傳神?？梢宰尯⒆觽儺嬕划?，更有助于感悟五彩斑斕的畫面。指導(dǎo)讀好四個(gè)“一道”，注意朗讀的輕重緩急，突出變化。進(jìn)行策略性知識(shí)的滲透。）小河清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。

（寫小河突出“清’。總分結(jié)構(gòu)無需贅述，仔細(xì)體會(huì)如何來凸顯“清”，用了兩個(gè)比喻句，抓住關(guān)鍵詞，如“透明”、“明鏡”。用了擬人的手法，“躺在大地的懷抱里”，“頂著水”?？蓪⑦@些句子改寫成平鋪直敘的寫法，通過朗讀比較運(yùn)用比喻、擬人有何妙處。此段寫小河還突出了一個(gè)“靜”，“靜靜地躺”寫出來景色的寧靜祥和，凸顯“動(dòng)”。動(dòng)靜結(jié)合，一個(gè)“漾”字泛起了讀者內(nèi)心的漣漪。此處的靜一能烘托出水的清冽，二來有個(gè)緩沖，為下文寫原野的熱鬧蓄勢。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要“運(yùn)用聯(lián)想和想象，表達(dá)豐富內(nèi)容”，清澈見底的河水之中還會(huì)有些什么？它們在干嘛呢？借此開啟想象之門，點(diǎn)燃想象的火花，再由想象去激情讀文。朗讀也是一種極富個(gè)性的，融理解與表達(dá)與一體的綜合活動(dòng)，不同的個(gè)體朗讀的方式也肯定存有差異，指導(dǎo)朗讀時(shí)摒著充分尊重學(xué)生個(gè)性的理念，評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主。如指名讀“小魚”一句時(shí)，針對不同學(xué)生的朗讀，給予幽默而有個(gè)性的評(píng)價(jià)語言，學(xué)生頓感輕松、有趣，把自己想象成不同身份的小魚，樂于朗讀這一段落。）

原野熱鬧非凡。成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，象是在樂呵呵地演唱。山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來了。

（先放手讓學(xué)生用學(xué)會(huì)的程序性知識(shí)，自己品讀，然后暢談感悟。作者是怎樣烘托熱鬧的呢？有了前面知識(shí)的鋪墊，孩子們會(huì)很快發(fā)現(xiàn)修辭手法的運(yùn)用。拓展：大豆會(huì)笑什么呢？高粱會(huì)唱些什么呢？還要透過“熱鬧”看出其預(yù)示著豐收，可從“成片”、“挺拔”、“全都”加以體會(huì)。如何理解“把人們的心也給燃燒起來了”，很形象的一種說法，有難度?？蓮臒狒[的豐收景象給人什么樣的感受進(jìn)行突破。這里還有分號(hào)的使用，屬于敘述性知識(shí)，了解分號(hào)的使用，舉簡單的例子，讓學(xué)生有個(gè)大致的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)時(shí)讓學(xué)生不僅會(huì)讀字，還要會(huì)讀圖。圖片可以給學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)，再通過想象加以補(bǔ)充，會(huì)加深對文章的感悟。練說：大街上可真熱鬧啊……學(xué)以致用，學(xué)習(xí)總分結(jié)構(gòu)的寫法）

生活在這里的人，喜歡用“大豆搖鈴千里金”來贊美遍地金黃的九月。這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會(huì)在這個(gè)季節(jié)里用雙手捧出沉甸甸的寶物來。

（突出寫北大荒遍地是寶，用了一句俗語來贊美。了解俗語的使用可以使敘述生動(dòng)，更貼近生活。此段是略寫，卻不容小覷?？赏ㄟ^聯(lián)想，豐富文章內(nèi)容。對一些詞語做深入理解。比如“寶物”有哪些？“沉甸甸”什么意思？生活在這里的人是怎樣的人。引發(fā)學(xué)生對北大荒建設(shè)者的贊美激發(fā)學(xué)生建設(shè)祖國的豪情，滲透情感的教育。）

啊，北大荒的秋天真美呀！

（結(jié)尾和開頭一樣，較為簡潔。對學(xué)生習(xí)作是個(gè)很好的示范。一個(gè)“美”字看似簡單，又意味深遠(yuǎn)。可讓學(xué)生說說美在哪，不僅是景美，北大荒人更美。了解這種結(jié)尾的作用，總結(jié)全文，突出中心）

北大荒離孩子太遠(yuǎn)了，孩子對北大荒一點(diǎn)感性認(rèn)識(shí)都沒有。教學(xué)本文時(shí)應(yīng)以美讀課文為主，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情，或讀中聯(lián)想、讀后拓展、美畫秋景。閱讀中引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，將語言文字還原成語言形象，走近美麗而富饒的北大荒，增加對祖國的熱愛之情。

我們在教學(xué)時(shí)，不僅要讓孩子學(xué)到字詞段篇、修辭等的知識(shí)，作者的寫作方法也應(yīng)該滲透。本文是一片很好的寫景范文，較明顯的三段式結(jié)構(gòu)，開頭結(jié)尾簡潔但不簡單。中間敘述條理清晰，總分的結(jié)構(gòu)很值得一學(xué)。對于孩子在寫作中眉毛胡子一把抓的那種分不清主次，不知道詳略的寫法是個(gè)很好的示范。

隨文解讀：

九月（時(shí)間），從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。（寫了北大荒的秋天來了。）

天空一碧如洗（天空特點(diǎn)一；調(diào)動(dòng)生活積累理解這個(gè)詞），只有在傍晚，西邊的天上才會(huì)有幾縷流云。（天空特點(diǎn)二）這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫（顏色的詞語，訓(xùn)練點(diǎn)如：金黃、銀白），就象是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦（前鼻音）緞（比喻的手法，讓表達(dá)更形象生動(dòng)）。

（天空的特點(diǎn)分無云和有云：一碧如洗 五彩斑斕，抓住“只有。。。才。。。、幾縷、轉(zhuǎn)眼間、一道??一道??”等詞語來感受“五彩斑斕”，體會(huì)天空之美。教學(xué)時(shí)，要訓(xùn)練朗讀，想想意境。）

（本自然段作者了運(yùn)用大量色彩的詞，用五彩的顏色在描畫北大荒的秋景圖。天空是“一碧如洗”的，這是北大荒秋景圖干凈明亮的背景。在這明凈的背景上，抹上“一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫”的流云，給畫面增添了無限生機(jī)，無限絢爛。）

小河清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子（比喻的手法，讓表達(dá)更形象生動(dòng)），靜靜地躺在大地的懷抱里（擬人的手法，讓表達(dá)更形象生動(dòng)）。一群小魚頂著水游過來，明鏡（后鼻音）一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋（前鼻音）（比喻的手法，讓表達(dá)更形象生動(dòng)）。

（寫出小河的特點(diǎn)：清澈見底。抓住“一條透明的藍(lán)綢子”、“ 明鏡一樣的水面”、“ 漾起”等詞語體會(huì)意境，訓(xùn)練朗讀）

（天空下是“藍(lán)綢子”一樣的小河，這“藍(lán)綢子”不僅讓我們看到了它的顏色，還仿佛是可以讓我們觸摸到的，閉上眼感覺一下，柔柔的、涼涼的、滑滑的，無比舒服。）

原野熱鬧非凡（原野的特點(diǎn)）（這個(gè)自然段的中心句）。成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，象是在樂呵呵地演唱。（用擬人的手法形象生動(dòng)的描繪了豐收的田野，可也從“搖動(dòng)、揚(yáng)起、笑聲、演唱”體會(huì)喜悅的心情）山坡上，大路邊，村子口，（寫出了多）榛樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃（翹舌音，字容易錯(cuò)，指導(dǎo)書寫）燒（翹舌音）起來了（比喻的手法，把北大荒人豐收的喜悅?cè)谌朊谰爸校?/p>

（原野上有“黑紅黑紅”的高粱，“紅得像一團(tuán)團(tuán)火”的榛樹葉子，這里的“紅”與上文的“血紅”，同樣是寫紅，但其中的深淺濃淡卻有極細(xì)微的差別，這樣的差別就顯出了這位“畫家”用色的精到絕妙了。這樣的一簇簇黑紅，一叢叢火紅，一道道血紅點(diǎn)綴在北大荒“金黃”的九月里，構(gòu)成一幅濃墨重彩的油畫，令人沉醉于北大荒迷人絢麗的世界里。

總分的寫法，寫出了北大荒原野的熱鬧非凡。抓住“搖動(dòng)、揚(yáng)起、嘩啦啦的笑聲、樂呵呵地演唱”體會(huì)人的喜悅；抓住“一團(tuán)團(tuán)火”“把人們的心也給燃燒起來了”體會(huì)秋的熱烈和人們高漲的情緒?？梢圆捎谬R讀、分組讀體會(huì)總分寫法。這也是讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)。）

生活在這里的人，喜歡用“大豆搖鈴千里金”（這句點(diǎn)明豐收北大荒豐收的情景）來贊美遍地金黃的九月。這里的田野、山嶺、江河，連同那茫（后鼻音）茫的草甸子，都會(huì)在這個(gè)季節(jié)里用雙手捧出沉甸甸的寶物來。

（寫出北大荒的富饒。哪些寶物：紅彤彤的高粱？綠油油的大豆？金燦燦的麥穗？名貴的人參、鹿茸？還是河塘里的小魚、草甸子里的野雞？。。。）

啊，北大荒的秋天真美呀！（總結(jié)前文，呼應(yīng)開頭）

總結(jié)：這是一篇寫景的文章，采用總分寫法。對于北大荒，學(xué)生比較陌生。課前可以讀如《可愛的草堂》或相關(guān)文章或影像資料；課后可以根據(jù)課文內(nèi)容，試配插圖，或繼續(xù)相關(guān)閱讀，深入了解北大荒。這篇文章可也讀寫結(jié)合，本課重點(diǎn)訓(xùn)練總分寫法、抓景物的特點(diǎn)的寫法，為習(xí)作三、四做鋪墊。

第四篇：北大荒的秋天

課題：

北大荒的秋天

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課10個(gè)一類字，6個(gè)二類字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，理解生字組成的詞語。

2．能正確，流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．緊扣文本，通過朗讀、想象等方式感悟北大荒是個(gè)景色美麗、物產(chǎn)豐富的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國地思想感情。

4．通過學(xué)習(xí)第4自然段懂得先概括后具體的構(gòu)段方式，認(rèn)識(shí)擬人句，體會(huì)比喻、擬人修辭手法的好處。

教學(xué)重難點(diǎn) 1．指導(dǎo)朗讀課文，感悟北大荒的美麗與富饒。

2．通過學(xué)習(xí)第4自然段懂得先概括后具體的構(gòu)段方式，認(rèn)識(shí)擬人句，體會(huì)比喻、擬人修辭手法的好處。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)： 1．能讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把課文讀熟。2．找出中心句，梳理課文，初步理清層次。3．學(xué)習(xí)課文第2自然段，能仿照課文說幾個(gè)與“銀灰、血紅”等同類型的詞語，體會(huì)比喻句的恰當(dāng)傳神。背誦第自然段，積累語言。教學(xué)過程：

課前讀一組描寫秋天的成語：

天朗氣清 金風(fēng)送爽 一葉知秋 丹桂飄香 層林盡染 橙黃橘綠 雁過留聲 秋色宜人

一、導(dǎo)入

1．同學(xué)們，剛才我們朗讀的這組成語都是表現(xiàn)（板書 秋天）景色的成語，秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，充滿了豐收的喜悅。但是，在建國前，我國黑龍江省部分地區(qū)的秋天卻雜草叢生，荒無人煙，（出示一首打油詩）被人們稱為“北大荒”。（板書 北大荒

指導(dǎo)書寫“荒”：特別提醒：不要多一點(diǎn)）2．齊讀課題

如今，北大荒的秋天又是怎樣的呢？

二、自讀課文，了解大意

1．輕聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．同桌一起讀，相互檢查是否達(dá)到讀準(zhǔn)讀通的要求。

三、檢查自讀情況 1．詞語

銀灰

橘黃

血紅 絳紫 抖動(dòng)

明鏡

頓時(shí)

波紋

漾起

演唱

燃燒

山嶺 茫茫

幾縷流云

五彩斑斕

一碧如洗

清澈見底

大豆搖鈴千里金 嘩啦啦

樂呵呵

沉甸甸

轉(zhuǎn)眼間

說說哪些生字在讀的時(shí)候要特別注意。指名讀，齊讀。2．讀句子。

這些流云/在落日的/映照下，轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動(dòng)著/五彩斑斕的錦緞。這是一個(gè)長句子，朗讀時(shí)要注意合理的停頓。指名讀，齊讀。3．指名分自然段讀，師生共同評(píng)議，糾正。

四、默讀課文，梳理文脈

1．默讀課文，邊讀邊想：北大荒的秋天怎么樣？請你從文中找出一句話來回答。2．根據(jù)生答，相機(jī)出示課文最后一節(jié)“啊，北大荒的秋天真美?。　?3．讀讀第1自然段，想：告訴我們什么？（北大荒的秋天來了。）

4．將課文分成3段。分段的標(biāo)記是用“//”，在每一段的結(jié)尾處標(biāo)上“//”，表示一段。

5．默讀課文第2——5自然段，找找課文依次介紹了北大荒哪些地方的景色？（天空、小河、原野）除了這些美麗的景色，課文還向我們介紹了什么？（師引導(dǎo)學(xué)生概括成：具體描寫北大荒美麗的景色、豐富的物產(chǎn)。）6．出示段落大意，讓學(xué)生讀一讀。

五、學(xué)習(xí)第2自然段

1．我們先來學(xué)習(xí)北大荒秋天的天空，哪位同學(xué)愿意來讀讀課文的第二小節(jié)，其他同學(xué)仔細(xì)聽，給你印象最深的是什么美？（流云）流云的什么美？（板書：色彩美）

2．我們一起來看這句話，出示：這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。

①自由讀，找出描寫顏色的詞

②生答：銀灰 橘黃 血紅 絳紫，這些顏色詞我們也可以說成灰 黃 紅 紫，但我們在讀（生再次讀）時(shí)會(huì)聯(lián)想起??（與這種顏色相近的物體，比如：灰，是像銀子的那種灰，我們還可以說鉛灰，那是像??，土灰，像??）你能仿照這種類型也說幾個(gè)表示顏色的詞嗎？（金黃 土黃 姜黃 火紅 玫紅 桔紅??）

③這么多美麗的顏色出現(xiàn)在傍晚的天空，用文中的一個(gè)詞來概括就叫——（？），所以，五彩斑斕就是指（？）

④為了表現(xiàn)天空流云色彩美，課文用了一句這樣的比喻句——（生齊讀：就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。）你能想出其他的比喻句嗎？ ⑤比較：作者為什么不比作一幅畫，而比作抖動(dòng)的錦緞？（生自由交流）秘密藏在“抖動(dòng)”這個(gè)詞，說明流云（？），那么你能不能從剛才讀的句子中找到表示流云在動(dòng)在變化的詞？（轉(zhuǎn)眼間）

⑥“轉(zhuǎn)眼間”本來的意思是指（？）在這里是形容流云（？）⑦誰能讀出流云變化快的味道？練讀，指讀

3．剛才我們領(lǐng)會(huì)了描寫流云美的妙處，別忘了白天的天空是怎樣的？（一碧如洗）你能用“無字詞典”的方式來講講這個(gè)詞的意思嗎？

4．小結(jié)：天空美，課文抓住的是它的色彩美，重點(diǎn)描寫了流云的色彩多變化快向我們展示了一幅瑰麗多變的畫卷！讓我們捧起書再來讀一讀，感受這份美。齊讀第二小節(jié)

六、作業(yè)

1．學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫、描紅 2．熟讀課文。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)： 1．能入情入境地朗讀課文，通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

2．學(xué)習(xí)第四自然段先概括后具體的構(gòu)段方式，認(rèn)識(shí)擬人句，體會(huì)比喻、擬人手法的好處。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

俗話說：一葉知秋。九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。

同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)初步讀了這篇課文，回憶一下，課文主要圍繞哪句話來寫的？

（齊讀：啊，北大荒的秋天太美了!）

2．課文圍繞這句話分別從（板書：美麗的景色 豐富的物產(chǎn)）兩方面具體展開。昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第2自然段，這一段寫的是（生答，師板書：天空 色彩美）誰能背下來了？（指名背誦，其余學(xué)生默默背誦）

3．今天我們繼續(xù)去北大荒看看那里的（板書：小河？ 原野？）美在哪里？物產(chǎn)如何豐富？還要學(xué)習(xí)一種新的構(gòu)段方式。

二、學(xué)習(xí)第3自然段

1．請同學(xué)們把輕輕把書翻到第29頁，默讀第3自然段，邊讀邊想：小河美在哪？

2．交流、（河水清澈見底，小魚兒很活潑）

3．說得沒錯(cuò)！出示：清澈見底（齊讀）你懂嗎？再說得具體些，比如清得能??（生接下去聯(lián)想）可是作者卻沒有像同學(xué)們說的那樣去寫，而是（出示：如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。）齊讀。這也是一句比喻句，把（？）比作（？）不僅強(qiáng)調(diào)了河水的清，更強(qiáng)調(diào)了水面的（？）比喻句中就有這個(gè)字，是什么（靜）而且是（師示范朗讀：靜靜地躺）誰能讀出這份平靜？（指名讀，齊讀）同時(shí)，師板書：靜

4．如果說這一句寫的是小河的靜態(tài)美，那么下一句呢？自己讀讀看？（生讀并作答，師板書：動(dòng)）小河動(dòng)的樣子也很美呀！，你們看（出示圖片，用自己的話說說水面的樣子——水面微微動(dòng)蕩）這樣輕微的動(dòng)蕩，課文用了一個(gè)非常漂亮的動(dòng)詞（生答：漾）,漾就是（？）

5．誰能通過朗讀把小河的靜態(tài)美，靈動(dòng)美表現(xiàn)出來？（指生讀，齊讀）6．小結(jié)：課文用一個(gè)優(yōu)美的比喻句一個(gè)漂亮的動(dòng)詞生動(dòng)表現(xiàn)出了小河的（板書：靜動(dòng)美）多美麗的文字??！你能把它們記在心里嗎？生試著讀背，指名背誦。

三、學(xué)習(xí)第4自然段

1．原野又是一番怎樣的景象？請同學(xué)們自由讀讀第四節(jié)，找一找書中哪個(gè)詞能概括北大荒秋天原野的特點(diǎn)？

板書：熱鬧非凡。誰來說說熱鬧非凡是什么意思？（十分熱鬧，非同一般的熱鬧）在生活中你見過哪些地方是熱鬧非凡的呢？（大街上

集市里

賽場上

過節(jié)時(shí)）

2．這些熱鬧非凡的地方都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是——人多，聲音大，那么原野熱鬧非凡，到底熱鬧在哪里呢？你們聽到聲音了嗎？下面請同學(xué)們好好讀書，看誰的耳朵最靈，能從課文中“聽”到聲音？

3、交流：讀到聲音了嗎？

<1>大豆在歡笑。高粱在演唱。（根據(jù)生答，師相機(jī)出示：成片的大豆搖動(dòng)著豆莢發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。）

<2>大豆會(huì)笑嗎？高粱會(huì)唱嗎？這笑、唱都是人的神態(tài)和動(dòng)作。像這樣把物當(dāng)作人來寫，表現(xiàn)出人的動(dòng)作神態(tài)的句子就叫擬人句。（再讀描寫大豆和高粱的句子）<3>其實(shí)原野中的大豆確實(shí)會(huì)發(fā)出聲響，那是陣陣秋風(fēng)過后??（豆莢互相碰撞發(fā)出的聲音）但在人們聽來就好像是在歡笑，笑什么？（豐收了）這句話寫出了人們面對豐收的情景無比喜悅的心情。

<4>同樣的道理，高粱在唱歌這句，其實(shí)寫的是（生答）

寫的是人們看到高粱由青而紅，成熟了，滿心歡喜，覺得他們挺直身子揚(yáng)起紅色的頭顱好象在唱豐收的贊歌。

<5>這一句該用什么語氣讀？（生試讀）指名讀、齊讀。

4．今天我們又認(rèn)識(shí)了擬人句，無論是比喻句還是擬人句，都可以使文章更加生動(dòng)形象，所以我們以后在寫作文時(shí)也要學(xué)會(huì)用比喻句和擬人句。

5．再找一找，這段文字中還有哪一句也寫出了作者面對豐收喜悅的心情？出示第四自然段第三句。

<1>這句話中,把什么比作了什么? 這句比喻句不但寫出了北大荒秋天動(dòng)人的色彩，更表達(dá)出人們因豐收而激動(dòng)喜悅的心情。<2>我們再來讀好這句話，齊讀

<3>課文第四自然段先概括地寫了原野上的熱鬧非凡，再從大豆、高粱、榛樹葉子等方面具體寫出原野的熱鬧非凡。（板書：熱鬧非凡 大豆、高粱、榛樹）這句概括的句子有個(gè)專有名詞，叫中心句（板書）我們一起大聲地讀一讀

6．小結(jié)：這是一種新的構(gòu)段方式——先概括后具體，也叫總分的寫法。讓我們一起來分組讀一讀，把原野上熱鬧非凡的景象給展現(xiàn)出來。

7．讀著讀著，同學(xué)們的腦海里出現(xiàn)了一派什么景象？（板書：豐收美）

四、學(xué)習(xí)第5自然段

1．大豆笑了，高粱紅了，榛樹葉子更是把人們豐收的喜悅之情點(diǎn)燃了，人們歡呼雀躍?？?！一望無際的大豆成熟了，放眼望去，滿地金黃，就像是鋪了一地的金子??！這就是——（出示：大豆搖鈴千里金。）生齊讀

2．九月的北大荒是豐收的季節(jié)。齊讀第5自然段，邊讀邊想象田野、山嶺、江河草甸子里會(huì)捧出些什么寶物？

3．（生先嘗試想象說話）師補(bǔ)充：藥材、野果、野菜遍布田野山嶺，還有數(shù)不清的動(dòng)物，比如：野雞、大雁、狍子、獐子、野豬、馬鹿，江河里有水獺，鯉魚，草甸子里有木耳、猴頭、蘑菇等，滿地都是寶物！

4．想象一下，看到遍地是寶的北大荒，人們怎能不激動(dòng)，心怎能不燃燒！讓我們再讀第5自然段。

5．北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，學(xué)到這兒，我們也情不自禁地發(fā)出贊嘆，齊讀最后一句話：（顯示：啊，北大荒的秋天真美呀！）

五、總結(jié)全文

1．你覺得北大荒還“荒”嗎？

師補(bǔ)充：是的！（出示幾張圖片）新中國建立后，國家對“北大荒”進(jìn)行了有組織的開發(fā)。數(shù)萬名解放軍、復(fù)員官兵、知識(shí)青年和革命干部，響應(yīng)黨和國家的號(hào)召，懷著保衛(wèi)邊疆、建設(shè)邊疆的豪情壯志來到“北大荒”。他們爬冰臥雪，排干沼澤，開墾荒原，建立了許多國營農(nóng)場和軍墾農(nóng)場，為國家生產(chǎn)了大量的糧食，把過去人跡罕至的“北大荒”，建設(shè)成為了美麗富饒的“北大倉”，成為我國現(xiàn)代化程度最高，商品率最高的商品糧生產(chǎn)基地。板書：（北大倉）

2．由原來的北大荒到現(xiàn)在的北大倉，我們最應(yīng)感謝的是——（板書：勞動(dòng)者）※讓我們再次一起由衷地來贊美北大荒吧——啊！北大荒的秋天真美?。?/p>

六、作業(yè)

1． 背誦課文。

2．小練筆：仿照第4自然段總分的構(gòu)段方式，以“節(jié)日的步行街頭熱鬧非凡”為中心句，從街面的裝飾，兩旁商店里琳瑯滿目的貨物，逛街的人3個(gè)方面具體展開。

板書：

天空

色彩美

美麗的景色

北大荒的秋天

小河

動(dòng)靜美

豐富的物產(chǎn)

大豆

北大倉

原野

豐收美

熱鬧非凡

高粱

（總）

榛樹

（分）

第五篇：北大荒的秋天

北大荒的秋天

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方。

2、情感目標(biāo)：了解北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

3、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。感受語言美，培養(yǎng)欣賞及想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)：品味詞句，想象意境，訓(xùn)練朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產(chǎn)之豐。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一.揭示課題、導(dǎo)入新課。

1.在我國東北的黑龍江省有一個(gè)地方，人們把那兒稱為“北大荒”。（板書：北大荒）看老師寫“荒”這個(gè)字。長滿了野草，沒有人耕種，所以這里有個(gè)草字頭，什么都沒有，注意中間是個(gè)“亡”字。能給“荒”組個(gè)詞嗎？（荒涼 荒蕪 荒無人煙……）

為什么取這么個(gè)名字？想象一下原來的北大荒可能是什么樣的？

2.過去的北大荒一片荒蕪，人煙稀少。但是解放后，經(jīng)過建設(shè)者們的開墾，荒地已變成了良田?，F(xiàn)在的北大荒已經(jīng)成為全國著名的糧食生產(chǎn)基地。是我國東北的大糧倉。（出示圖片）

3.今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和“北大荒”有關(guān)的課文，（板書：的秋天）一起走進(jìn)北大荒的秋天。

設(shè)計(jì)意圖：“北大荒”對學(xué)生而言是一個(gè)陌生的地方，導(dǎo)入課題時(shí)層層深入，先從字面上理解“荒”的意思，再來想象北大荒原來的樣子，通過圖片的展示了解今日的北大荒。從一片荒蕪到東北的“大糧倉”，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，再引入課文的學(xué)習(xí)就水到渠成了。二.檢查字詞、初讀課文。出示詞語：幾縷

橘黃

絳紫

頓時(shí)

漾起

豆莢

臉龐

榛樹

轉(zhuǎn)眼間

自由讀，指名讀。正音，釋義后齊讀。2.一葉知秋，九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。北大荒的秋天究竟是怎樣的呢？課文中用了一句話來概括的？請同學(xué)們放聲讀一讀課文，到課文中去找一找。交流后出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！齊讀

3.北大荒的秋天真美呀！快速瀏覽，課文主要寫了哪些地方的美景？ 指名交流，結(jié)合回答板書：天空、小河、原野 ……

設(shè)計(jì)意圖：總分結(jié)構(gòu)是本文寫作上的一大特色，對文本的初讀過程也就是對文本內(nèi)容的一個(gè)梳理過程。抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開教學(xué)。）

三.理解課文，感悟意境。預(yù)設(shè)：感受原野之美

1.課文哪一段寫了原野的景色，指名讀課文第二段。2.這段話中哪個(gè)詞能概括北大荒秋天原野的特點(diǎn)？（板書：熱鬧非凡）“熱鬧非凡”是什么意思？在生活中哪些地方是熱鬧非凡的呢？ 原野熱鬧非凡，到底熱鬧在哪呢？你們聽到聲音了嗎？請同學(xué)們再細(xì)細(xì)地讀讀這幾句話，能從課文中“聽”到聲音嗎？ 3.交流：你讀到聲音了嗎？（1）預(yù)設(shè)1：（我聽到大豆在歡笑。）能找到書上的句子讀一讀嗎？。大豆已經(jīng)長出了豆莢，還發(fā)出聲音，這說明——豆莢已經(jīng)成熟了。難怪這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天，（大豆搖鈴千里金。）這里的“鈴”指的就是豆莢，大豆搖鈴搖來什么？（豐收、喜悅、快樂、財(cái)富）

帶著這樣的感覺誰來讀讀這一句？

（2）預(yù)設(shè)2：你還聽到了什么聲音？（我聽到高粱在唱歌。）我們書上的插圖就畫了挺拔的高粱，它們樂呵呵地在演唱，會(huì)唱些什么呢？

它們多快樂呀！誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。

4.在作者的筆下大豆會(huì)歡笑，高粱會(huì)演唱，這是把它們當(dāng)作人來寫。這種修辭手法就叫——擬人，這樣寫多有意思呀？我們一起來讀。5.而這時(shí)山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢？

出示句子：山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來了。

看到那么美的榛樹，看到原來的荒原變成了良田，人們的心情怎樣？（高興、激動(dòng)、興奮）這種高興快樂到了極點(diǎn)就說心也燃燒起來了。（點(diǎn)擊變紅：燃燒）讓我們滿懷激情的讀讀這一句。5.這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡，再從大豆、高粱、榛樹具體展開寫出了怎樣熱鬧。有總有分，條理很清楚。師生合作按總分結(jié)構(gòu)讀。

6．真不愧是東北的大糧倉?。‰y怪作者要感嘆道——啊，北大荒的秋天真美呀?。R讀）設(shè)計(jì)意圖：車爾尼雪夫斯基說過“人一般地都是用所有者的眼光去看自然，他覺得大地上的美的東西總是與人生的幸福與歡樂相連的?！北贝蠡牡脑?是 一派豐收的景象，隱藏在這豐收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤勞作，文中的自然美、景物美是人類社會(huì)生活美、勞動(dòng)美的一種特殊的表現(xiàn)形式。景中有情、景 中有理。在教學(xué)中透過自然美感受情感美是重點(diǎn)。

預(yù)設(shè)二：發(fā)現(xiàn)自然之美。

（一）北大荒的天空

1.一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”，天空美在哪？自由讀課文第2自然段。

2.天空的顏色不斷發(fā)生著變化，讀讀這段，你能找到哪些表示顏色的詞。

（1）“一碧如洗”這里的“碧”指碧藍(lán)，天空一片碧藍(lán)好像洗過一樣。

（2）流云有哪些顏色？那么多的顏色，想象一下流云還會(huì)有哪些顏色？照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個(gè)詞的樣子，前一個(gè)字代表什么東西，后一個(gè)字表示顏色，也來說說你想象中的流云。

3.這么多的顏色，書上用一個(gè)詞語來說就是——五彩斑斕。這么美的流云就像是——（美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。）這個(gè)句子挺長的，誰能讀好？課件幫助斷句出示，指導(dǎo)朗讀。4.我們一起來欣賞一下那似錦的流云，出示圖片。師范讀

指名讀，指導(dǎo)讀好這個(gè)句子，注意頓號(hào)的停頓和“轉(zhuǎn)眼間”這個(gè)詞語的指導(dǎo)。

（二）北大荒的小河 1.靜之美

（1）北大荒秋天的天空是如此的美妙，而那兒的小河又別有一翻情趣。哪句話寫出了小河的美，你能找到嗎？

出示句子：小河清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。（2）理解“如同”。這是一個(gè)比喻句把什么比作什么？

（3）小河靜靜地流淌著，它默默見證著北大荒的變遷，這是一種靜靜的美，指名讀、指導(dǎo)朗讀。2.動(dòng)之樂

（1）活潑的小魚游來了，它打破了這樣的寧靜，帶來了另一種美。出示句子：一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。

小魚多調(diào)皮，它頂著水游過來，水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。（點(diǎn)擊變紅：頂

漾）漾在這里指什么？看著歡快的小魚，蕩漾的河水，你的心情又如何？此時(shí)隨著水波蕩漾的還有我們的心情，所有的煩惱都隨著水波一圈一圈漾出去。

（2）小魚的出現(xiàn)，使小河有了勃勃的生機(jī)。讓我們一起來讀。（指導(dǎo)讀出歡快的語氣。）3.動(dòng)靜相宜

（1）如果說，小河躺在大地的懷抱中，那是一種靜靜的美！那自由活潑的小魚則是一種靈動(dòng)的美，這一靜一動(dòng)我們該怎么讀好呢！先自己試一試。

（2）小魚、小河，一動(dòng)一靜，構(gòu)成了一幅生動(dòng)的畫面，他們在一起是那么和諧。（板書：動(dòng)靜相宜）我們一起來讀。

（3）生活中并不缺少美，而是缺少去發(fā)現(xiàn)美?？此瞥Ｒ姷奶炜铡⑿『釉谧髡叩难壑杏辛藙e樣的美麗，難怪作者要感嘆道——啊，北大荒的秋天真美呀?。R讀）

設(shè)計(jì)意圖：寫景文的意境是內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一，其情與景之美是通過準(zhǔn)確形象生動(dòng)的語言文字表達(dá)的。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的閱 讀、感悟、推敲、比較進(jìn)入文章的意境，從而來理解內(nèi)容、陶冶情操，獲得審美享受，讓學(xué)生在過程中學(xué)習(xí)語言、品味語言，全面提高語文素養(yǎng)。五．拓展延伸

小結(jié)板書：北大荒的天空流云似錦、小河動(dòng)靜相宜、原野熱鬧非凡，其實(shí)美還不僅僅局限于此，出示句子：這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會(huì)在這個(gè)季節(jié)用雙手捧出沉甸甸的寶物來。理解“草甸子”讀好“沉甸甸” 那么多的美景，你能不能用總分結(jié)構(gòu)的方式，以“北大荒的秋天真美呀！”為總起句來寫一寫。（可以是書上提到的，也可以是你想到的。）總結(jié)：處處皆風(fēng)景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創(chuàng)造了美，用他們的雙眼發(fā)現(xiàn)了美。使得昔日的茫茫荒原變成了今日的塞北江南，也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中。

板書設(shè)計(jì)： 北大荒的秋天

天空

流云似錦

北大荒的秋天

小河

動(dòng)靜相宜

美

原野

熱鬧非凡

……

……

教學(xué)反思：

簡介北大荒后，讓學(xué)生帶著“北大荒的秋天是什么樣？”這一問題自由朗讀課文。使學(xué)生邊讀邊思考，從整體上感知文中的景，感受文中的情。學(xué)習(xí)2-4自然段 時(shí)，以“品味詞句，想象意境，訓(xùn)練朗讀”為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，邊讀邊想象文中所描繪的情景，從而體會(huì)北大荒秋天天空凈、小河清、原野鬧之美。指導(dǎo)背 誦時(shí)，一邊背，一邊在頭腦里“過電影”。這樣不僅背的快，而且能夠加深學(xué)生對課文的感受。