第一篇：《紫藤蘿瀑布》教學(xué)實(shí)錄

《紫藤蘿瀑布》教學(xué)實(shí)錄

一、導(dǎo)入

今天咱們學(xué)習(xí)一篇美文，一篇寫(xiě)花的美文，同時(shí)也是寫(xiě)感悟的美文。美文呢，是要美讀的，今天咱們這節(jié)課就叫“美文品讀課”。我們學(xué)習(xí)內(nèi)容有三個(gè)方面：第一個(gè)方面是感受文章的美，第二個(gè)方面是發(fā)現(xiàn)文章的美，第三是欣賞文章的美。

二、感受文章的美

1、下面咱們進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)──感受文章的美。感受美，首先要美讀。讀三次，第一次是自由地大聲地比較快地朗讀，感受文章的內(nèi)容。好，我們開(kāi)始自讀課文，出聲地閱讀。（學(xué)生自由讀課文）

2、好！老師用一句話來(lái)評(píng)價(jià)一下你們剛才的朗讀：沸沸揚(yáng)揚(yáng)，就像小蜜蜂在工作一樣。下面，同學(xué)們拿起筆，把這篇文章的每個(gè)自然段都標(biāo)上序號(hào)。我有個(gè)要求，標(biāo)的時(shí)候，口中要喃喃自語(yǔ)，“哦，這一段是開(kāi)頭?！?“噢，這是寫(xiě)藤蘿乍開(kāi)。”像這樣自言自語(yǔ)。（學(xué)生開(kāi)始標(biāo)序號(hào)，并喁喁低語(yǔ)）

3、師：標(biāo)好了吧？標(biāo)好了，我們?cè)僮x。這一次讀的方法不同，老師呢，作一個(gè)主持人，引導(dǎo)你們讀?，F(xiàn)在我們進(jìn)行課文的重點(diǎn)閱讀，老師先讀一句作示范，然后你們?cè)冽R讀。（1）師：“我不由得停住了腳步”，出現(xiàn)在我的面前的，是這樣流光溢彩、生機(jī)勃勃的一樹(shù)紫藤蘿。請(qǐng)同學(xué)們以贊嘆的語(yǔ)調(diào)，朗讀課文的第２段。（同學(xué)們朗讀）

（2）師：這里的藤蘿花是繁密的，生動(dòng)的，活潑的，它們那么快樂(lè)，那么充滿活力；那么富有美感。請(qǐng)同學(xué)們用喜愛(ài)的語(yǔ)調(diào)，朗讀課文第６段。（同學(xué)們朗讀）

（3）師：是啊，這美麗的花象征著生命之可愛(ài)，它緩解了“我”心中的悲痛，讓我沉浸在美的意境之中，讓我對(duì)生命有了美的感悟。請(qǐng)大家用頗有感嘆的語(yǔ)調(diào)朗讀第１０段。（同學(xué)們朗讀）

（小結(jié)）師：讀得非常的好！剛才同學(xué)們讀的是文章的主體內(nèi)容。它組成了這樣一個(gè)格局，就是由實(shí)到虛。由眼前的這一條紫藤蘿瀑布，到眼前的每一朵小花，然后到對(duì)生活的感悟。到此，我們已經(jīng)對(duì)課文有了一個(gè)大致的了解。

4、下面再讀，要自由地選讀，深情地演讀課文。什么叫演讀呢？就好像你在為大家朗誦課文。不要有拖腔，也不要有拖調(diào)，要用心朗誦。聽(tīng)老師讀第２段。（老師聲情并茂地范讀從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿??”一段）

要像這樣來(lái)演讀?，F(xiàn)在，每人自選自己最喜歡的那一段來(lái)朗讀。（學(xué)生自由地嘗試演讀）

師：好！請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)為大家演讀一段?？茨懿荒茏x出情感，能不能讀出對(duì)花的喜愛(ài)。（學(xué)生朗讀，讀完后有學(xué)生情不自禁地鼓起掌來(lái)）

師：讀得不錯(cuò)，有那么一種感悟的味道。

三、發(fā)現(xiàn)文章的美

1、好！下面我們?cè)賮?lái)發(fā)現(xiàn)文章之美。發(fā)現(xiàn)美，就是要我們用眼睛來(lái)看，用心來(lái)感悟。自由品讀，說(shuō)說(shuō)課文美在哪里。一篇美文，往往從任何一個(gè)地方都能找到她的美。一個(gè)詞，一個(gè)比喻．一個(gè)句子，一段文字，或者所描述的色彩，或者抒發(fā)的感受，都可以來(lái)評(píng)說(shuō)。怎么說(shuō)呢？用“我讀了這個(gè)地方，覺(jué)得它美，美在??”的句式來(lái)說(shuō)，每個(gè)人說(shuō)一點(diǎn)。讀的的時(shí)候，拿起筆來(lái)，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。開(kāi)始。（學(xué)生默讀課文，準(zhǔn)備發(fā)言）

師：（教師巡視）用詞之美，造句之美，色彩之美??，等等，都可以說(shuō)。好！小組之間交流一下，每個(gè)人講自己的觀點(diǎn)。開(kāi)始。（學(xué)生交流，氣氛熱烈）

2、師：有哪位同學(xué)給大家說(shuō)說(shuō)你的感受。生１：我讀了第２段中“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗”，‘得寫(xiě)得很羨，她把每一朵花最淺淡的顏色比作銀光，很有新意。

師：而且紫色和銀光相互映襯，色彩對(duì)比很強(qiáng)烈，給人以絢爛之感，而迸濺的水花呢，又有一種動(dòng)感，使畫(huà)面更顯得生動(dòng)活潑。好！你來(lái)。

生２：我覺(jué)得第7自然段寫(xiě)得很美，因?yàn)樗@一段的感情色彩很濃重。而且作者非常具體地寫(xiě)了她看花時(shí)心里的感受。

師：說(shuō)得非常好！作者寫(xiě)這一段，實(shí)際上有個(gè)背景在里面。作者唯一的弟弟得了癌癥去世了，這就是文中為什么提到“生死謎 手足情” 她很悲痛地看這個(gè)花，而花這么明艷，這么美好，又滋潤(rùn)了她的心情。說(shuō)得好！見(jiàn)解獨(dú)特。好！再來(lái)，你說(shuō)。

生３：我很喜歡第２段的第一句話：“不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極?！笔谷烁惺艿教偬}非常地繁茂，看不到起點(diǎn)，也看不到終點(diǎn)，讓人感到很神秘。

師：對(duì)！給人一種攝人心魄的氣勢(shì)之美。是吧？ 生４：“從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極”這句話寫(xiě)得非常的美。這句話寫(xiě)得非常的美，這幾句話不僅使用了比喻的手法，而且寫(xiě)得像童話，充滿了情趣。

師：對(duì)！你看這個(gè)句子，“從未”，她把這一句放在前面，寫(xiě)得非常有力量，非常有情感。好！再來(lái)！

生５：“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花”這一句寫(xiě)得非常美。因?yàn)樗鸦ㄆ俦茸鞔髼l幅，把顏色比作銀光和水花。

師：色調(diào)很明凈，給人以美好的、明凈的感覺(jué)。好！你來(lái)。生６：“‘我在開(kāi)花！’它們?cè)谛Α！以陂_(kāi)花！’它們?cè)谌氯隆边@一節(jié)寫(xiě)得很美，它用擬人手法，把藤蘿花寫(xiě)活了。

師：對(duì)！我們聽(tīng)見(jiàn)了它們的聲音，寫(xiě)得很活潑、很生動(dòng)。生７：“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)?！边@里寫(xiě)得很生動(dòng)。也用了擬人的手法。

師：對(duì)！很有韻味，三個(gè)句子一氣呵成。是吧？好！還有嗎？ 生８：“每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的?！边@里寫(xiě)的是花苞很飽滿，使人覺(jué)得花朵很美好。

師：把花朵寫(xiě)得那么飽滿，使人更能感受到生命的可愛(ài)。

生９：我覺(jué)得第３段寫(xiě)得很好?！斑@里春紅已謝，沒(méi)有賞花的人群，也沒(méi)有蜂圍蝶陣，有的就是這一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿?；ǘ鋬阂欢浒ぶ淮?，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”這里運(yùn)用擬人，寫(xiě)出了紫藤蘿的性格。

師：說(shuō)得好！而且從全文來(lái)看，它和下文形成照應(yīng)。

生１０：第８段也寫(xiě)得很好。尤其是“香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”寫(xiě)出了一種朦朧感。

師：啊！你看，朦朧感！從嗅覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)花，把無(wú)形的香氣寫(xiě)得有形有色，多么有想象力??！

3、（小結(jié)）像這樣美妙的地方還有很多，同學(xué)們的品讀能力非常強(qiáng)，現(xiàn)在老師給大家總結(jié)一下，同時(shí)也和大家交流一下老師的看法。

我們學(xué)習(xí)這篇美文，首先要注意課文中的美詞，你看，文中的“佇立”，筆直地、安靜地站立，寫(xiě)出了賞花時(shí)的心態(tài)；“繁密”，寫(xiě)花多：“蜂圍蝶陣”、“忍俊不禁”、“仙露瓊漿”“盤(pán)虬臥龍”，這都是用得很高雅的詞匯。

第二，還有美句。再看看同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的美句，“只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極?！边€有，大家一起讀一次）：紫色的大條幅上??”（生齊讀：“泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花?！保?/p>

還有描繪花形的。（生齊讀：“每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁 的笑容，就要綻開(kāi)似的。” “那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行?！保┒嗝腊?！

還有美段，像由花到人，寫(xiě)出作者的人生感悟的段落。沒(méi)有這樣的語(yǔ)句，文章就沒(méi)有情感的深度。

咱們?cè)倏?，這篇文章美在對(duì)盛開(kāi)的藤蘿花的“渲染”──這個(gè)詞學(xué)會(huì)──作者用了渲染的筆法，從各個(gè)方面來(lái)寫(xiě)它的美。我們還可以發(fā)現(xiàn)，美在“紫色”在文中的彌漫。全篇文章我們讀下來(lái)，感覺(jué)它描述的色彩的基調(diào)就紫色的。那么，這個(gè)“紫色”給人以什么樣的感覺(jué)呢？一種詩(shī)意的感覺(jué)，就像剛那個(gè)同學(xué)說(shuō)的，有一種“朦朧的”、夢(mèng)幻般的詩(shī)意的美。

第三，美在那充滿生命力的流動(dòng)。注意，作品一開(kāi)始就寫(xiě)流動(dòng)，流動(dòng)，流動(dòng)??，到結(jié)尾還是在流動(dòng)。這種花的色彩，花的美，花給人的感受，都在我們面前流動(dòng)，在作者的心中流動(dòng)，這種流動(dòng)著的東西，就給人一種動(dòng)感，就有力度，同時(shí)也能夠表達(dá)作者心里的感受。

第四，美在對(duì)可愛(ài)的小花的描繪。這些句子很多，就不一一列舉了。第五，美在對(duì)曾經(jīng)有過(guò)的那一大株紫藤蘿的描寫(xiě)，這就是第８段。前面寫(xiě)那么美好的花，為什么這里還要寫(xiě)很久以前的、凋零了的紫藤蘿？這就是暗示時(shí)代的變化。我們的時(shí)代進(jìn)步了，現(xiàn)在這花才能開(kāi)得這樣美好。所以這一筆很重要。還美在對(duì)人生感悟的點(diǎn)題段，就是第１０段，它給人以深深的感受。

你們看，這篇文章從整體來(lái)看，從大的方面來(lái)看，有這樣一些美點(diǎn)被我們發(fā)現(xiàn)了。那么，我們?cè)購(gòu)牧硗庖粋€(gè)角度來(lái)看，這篇文章揭示了一種文章寫(xiě)作的規(guī)律。它首先是寫(xiě)花之美：??！生命是如此的輝煌燦爛！然后寫(xiě)情之美：生命的喜悅蕩漾在我的心頭，給我寧?kù)o感，給我喜悅感。然后是立意之美，就是文章的立意出來(lái)了：??！生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。它是由“物”到“情”到“意”。所以我們讀這樣的文章，首先心里就有這樣一個(gè)輪廓：這類(lèi)的文章是是由“物”寫(xiě)到自己的“情”再寫(xiě)到它的主旨，它的含義。因此，這樣的文章，就是寫(xiě)景抒情、托物寓意的文章。好，同學(xué)們可以把“寫(xiě)景抒情，托物寄意”這八個(gè)字標(biāo)注在課文的標(biāo)題處。

4、（延伸）一般地來(lái)講，寫(xiě)“物”的，如寫(xiě)花呀，寫(xiě)船呀，寫(xiě)船帆呀，寫(xiě)松樹(shù)呀，寫(xiě)白玉蘭呀；寫(xiě)鷹呀，它都是有意圖的，都是先寫(xiě)“物”，然后再寫(xiě)情感，最后再點(diǎn)題。因此，咱們學(xué)習(xí)一篇文章，要知道這一類(lèi)文章怎么讀。

四、欣賞文章的美

1、好！咱們“品讀──發(fā)現(xiàn)課文的美點(diǎn)”就進(jìn)行到這兒，咱們?cè)賮?lái)欣賞文章的美。欣賞美，就要采用特殊的方法。本來(lái)我們剛才的活動(dòng)也是欣賞美，老師剛剛講過(guò)，花之美，情之美，意之美。現(xiàn)在請(qǐng)你們用橫線畫(huà)出寫(xiě)花的美句，然后再把作者點(diǎn)題抒情的句子畫(huà)出來(lái)，這樣就把一篇長(zhǎng)文章濃縮為一篇簡(jiǎn)短的、２００字左右的短文，就把課文中最美好的句子集中起來(lái)，成為一篇小小的、我們能夠更容易記誦的美文。好，下面我們就開(kāi)始畫(huà)那些句子。我建議這樣畫(huà)：第一、畫(huà)出整個(gè)紫藤蘿瀑布的句子：第二，畫(huà)出小花的句子：第三，用出表達(dá)自己情感的句子；第四，畫(huà)出點(diǎn)題曲句子。咱們現(xiàn)在進(jìn)行的是一種創(chuàng)造性的工作。（學(xué)生開(kāi)始邊默讀邊畫(huà)）

2、師：現(xiàn)在我們是在進(jìn)行濃縮課文的工作，很多同學(xué)都已經(jīng)畫(huà)完，哪個(gè)同學(xué)先起來(lái)說(shuō)說(shuō)？好，你說(shuō)。

生１：“從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極?！?/p>

師：嗯，這是總寫(xiě)藤蘿花。生２：（學(xué)生接著念）“還有淡淡的芳香i香氣似乎也是淡紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我?！?/p>

師：寫(xiě)感覺(jué)。

生３：還有第９段：“開(kāi)得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝

干，不斷地地流著，流著，流向人的心底?！?/p>

師：嗯，還差一點(diǎn)什么呢？ 生４：“花好人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我撫摸了一下那個(gè)小小的紫色花艙，那里裝滿生命的小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行?！?/p>

師：好！這是點(diǎn)題的地方。是課文由實(shí)到虛的表達(dá)。你還有要說(shuō)的嗎？ 生５：還有第6自然段：“每一穗花都是上面的盛開(kāi)，下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來(lái)了。沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容。

3、師：嗯，菏澤市寫(xiě)小花的。你們看：總寫(xiě)藤蘿花，寫(xiě)小花，寫(xiě)情感，點(diǎn)主旨。贊美就把它濃縮成了一篇很漂亮的美文。好！大家現(xiàn)在把這些句子輕輕地讀一遍?！皬奈??”，開(kāi)始讀。（生齊讀）

師：你看，花之美，意之美，文章最美的地方就被我們集合起來(lái)了。好，咱們下面再來(lái)讀一遍。老師讀第１段，男同學(xué)讀第２段，女同學(xué)讀第３段，然后全班同學(xué)用感悟的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀第４段。好，開(kāi)始啦。

師：“從未見(jiàn)過(guò)這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空垂下”，“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花?！?/p>

生：“每一穗花都是上面的盛開(kāi)，下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來(lái)了。沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容?！薄拔覔崦艘幌履切⌒〉淖仙幕ㄅ?，那里裝滿生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行?！薄斑€有淡淡的芳香，香氣似乎也是淡紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我?！薄拔矣X(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)?！薄吧拈L(zhǎng)河是無(wú)止境的?！?/p>

五、結(jié)語(yǔ)

師：是啊，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我們要關(guān)愛(ài)生命，我們要熱愛(ài)生命，我們要有意義地生活。今天，我們學(xué)習(xí)了《紫藤蘿瀑布》，我們合作得非常好！我建議，像這樣的短文，我們應(yīng)該把它背下來(lái)，用來(lái)滋潤(rùn)我們的心靈。好！同學(xué)們，下課！

第二篇：《紫藤蘿瀑布》教學(xué)實(shí)錄

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

師：同學(xué)們，生活中的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，你最喜歡哪一種呢？哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動(dòng)你的情思？（生暢所欲言）的確，只要做生活的有心人，用發(fā)現(xiàn)美的眼睛細(xì)心觀察，并認(rèn)真體會(huì)，那么，山水花木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)等平常之物都會(huì)帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪。今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩、傾聽(tīng)生命的歌唱吧。

二、感知課文

師：課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，哪位同學(xué)先展示自己的積累？

生1：宗璞(1927～)，原名馮鐘璞，現(xiàn)代女作家。她的小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，另創(chuàng)作了大量游記、散文。

師：吳奇同學(xué)回答的真不錯(cuò)，老師也找了一些。

宗璞(1927～)，原名馮鐘璞，現(xiàn)代女作家，為著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女。其小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《三生石》獲1977～1978年全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。師：剛才我們談的是作者，現(xiàn)在哪位同學(xué)展示自己的字詞積累？ 生2：字詞注音：迸濺（bèng）忍俊不禁（jīn）仙露瓊漿（qióng）盤(pán)虬臥龍（qiú）

詞語(yǔ)解釋?zhuān)孩疟艦R：向四外濺⑵繁密：多而密。⑶稀落：稀稀疏疏，出現(xiàn)的少。⑷伶仃：孤獨(dú)，沒(méi)有依靠。⑸酒釀：江米酒。⑹挑逗：逗引，招惹。⑺忍俊不禁：忍不住笑。⑻仙露瓊漿：形容鮮美的酒。⑼盤(pán)虬臥龍：盤(pán)繞橫臥著的虬龍。

師：大家說(shuō)，劉亞瑩講得怎樣呀？（生小聲回答好）的確好，希望大家以后也和她一樣多讀多寫(xiě)。師：《紫藤蘿瀑布》是作者受到啟示鼓舞之后所作，老師希望大家既能用心去“感受”，又能用耳去“傾聽(tīng)”。

（朗讀欣賞，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。）

師：同學(xué)們聽(tīng)的多認(rèn)真，看來(lái)大家已沉醉于作者帶給我們的意境了。那我們也來(lái)讀讀課文，把我們的感情讀出來(lái)，怎么樣？大家自由選擇自己喜愛(ài)的一段，看誰(shuí)讀得最好?。▽W(xué)生三分鐘準(zhǔn)備。）

（生

3、生

4、生

5、生6各讀一段）

師：四位同學(xué)向我們顯示了他們的“實(shí)力”，有沒(méi)有同學(xué)作個(gè)評(píng)價(jià)？

生

7、生8：XX同學(xué)長(zhǎng)句的停頓非常好；XX同學(xué)朗讀的節(jié)奏把握的很適當(dāng)；XX同學(xué)朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)很準(zhǔn)確；XX同學(xué)能讀準(zhǔn)字音，注意感情。師提出要求，希望大家能越做越好。

師：大家讀了許多，已初步了解課文，那能不能梳理出文章的結(jié)構(gòu)思路？（生小聲說(shuō)賞花、惜花、思花，教師于是帶學(xué)生一起分析。）賞花第1-7自然段欣喜 惜花第8-9自然段遺憾 思花第10-11自然段振奮

師：剛才同學(xué)們講得很好，現(xiàn)在分小組討論投影上的這三道題目？ ①作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿樹(shù)? ②作者是怎樣描寫(xiě)紫藤蘿花的? ③找出作者描寫(xiě)紫藤蘿的樹(shù)和花運(yùn)用擬人和比喻修辭手法的語(yǔ)句，分析其好處?

第一大組討論第一題，第二大組討論第二題，第三大組討論第三題，第四按小組由前到后分別討論一、二、三題。（生討論五分鐘。）

師：時(shí)間已到，哪個(gè)小組先來(lái)接受挑戰(zhàn)？試一試？（沒(méi)有反映）

師：回答問(wèn)題完全可以叢知道的開(kāi)始，說(shuō)多說(shuō)少不要緊。那我們從第一題開(kāi)始?！白髡邚哪膸讉€(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿樹(shù)?”第一小組先來(lái)。生9：從外形、顏色、香味三方面來(lái)寫(xiě)的。生10：我們小組認(rèn)為還應(yīng)包括狀態(tài)。生11：我認(rèn)為香味不是的。

師：這一小組認(rèn)為香味不是，為什么？ 生11：我想它應(yīng)該算第二題答案。

師：XX同學(xué)認(rèn)為香味應(yīng)歸到描寫(xiě)紫藤蘿花上去，對(duì)嗎？ 許多學(xué)生表示贊同，教師確認(rèn)。師：完全正確，那我們看投影： ⑴色：一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。⑵形：像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢?。

⑶態(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。在和陽(yáng)光互相挑逗，彼此推著擠著。

師：剛才我們解決了第一題，大家回答的很好，就應(yīng)這樣。作者又是怎樣描寫(xiě)紫藤蘿花的呢? 生12：我們小組認(rèn)為從色彩、形狀、香味等方面來(lái)寫(xiě)的。

生13：我們贊同前一小組的看法，比如色彩有句“顏色便上淺下深?！?/p>

師：剛才兩組回答的很對(duì)。課文就是先寫(xiě)花穗的色彩、然后寫(xiě)花的形狀、最后寫(xiě)花的香味。句子老師各找了一句，我們一起來(lái)賞析。投影：先寫(xiě)花穗的色彩：“每一穗花都是上面的盛開(kāi)、下面的待放。顏色便上淺下深?！?然后寫(xiě)花的形狀：“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的?！?最后寫(xiě)花的香味：“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我?！?師：現(xiàn)在我們探討最后一題。作者描寫(xiě)紫藤蘿的樹(shù)和花運(yùn)用了哪些修辭手法，這樣寫(xiě)有什么好處? 生14：比喻和擬人。剛才投影上顯示過(guò)了。

師：對(duì)，只是這題我們稍作修改了。那四個(gè)小組講講你們的成果。

生15：我先說(shuō)說(shuō)比喻，有這么些：①“只見(jiàn)一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極?！毙蜗?、生動(dòng)、具體地寫(xiě)出紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂。②“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。”形象、生動(dòng)地寫(xiě)出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn)。生16：還有“每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)小小的張滿了的帆。”這句比喻形象、生動(dòng)、具體地寫(xiě)出盛開(kāi)的紫藤蘿花的形狀。（老師點(diǎn)頭）

生16：擬人有①“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)?！卑鸦ǖ念伾珜?xiě)成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫(xiě)出花的神態(tài)。②“才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。”把花的顏色寫(xiě)成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫(xiě)出花色的耀眼與生機(jī)。③“我在開(kāi)花!”它們?cè)谛??！拔以陂_(kāi)花!”它們?nèi)氯隆Ｉ鷦?dòng)地寫(xiě)出花開(kāi)之鬧，突出花的勃勃生機(jī)。生17：我們這組贊同吳云龍的回答。

師：第三大組回答的不錯(cuò)，其實(shí)擬人文中還有，我們課后再找，好嗎？

師：讓我們將注意力放到兩幅圖上，觀察下面兩幅圖片，思考：從這兩幅圖片中你能探究出作者運(yùn)用了哪種手法，有何作用？ 探究結(jié)果：

這是一種對(duì)比手法，用十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇反襯眼前這片紫藤蘿花的生逢其時(shí)，從中曲折地反映出時(shí)代的發(fā)展變化、人類(lèi)文明進(jìn)步的歷史軌跡，這樣寫(xiě)為引出作者的深入思考作了鋪墊。

（下課鈴聲響起）（轉(zhuǎn)移畫(huà)面：向日葵、爬山虎、串串紅、喇叭花）

師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞投影上的某一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生哪些感悟，把它寫(xiě)下來(lái)，作為家庭作業(yè)。

第三篇：紫藤蘿瀑布教學(xué)實(shí)錄1

紫藤蘿瀑布教學(xué)實(shí)錄1

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容。

2．揣摩詞語(yǔ)和句子，理解作者感情變化的線索。

3．學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。

4．體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1．通過(guò)有感情的反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容。

2．揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，深化對(duì)人生的思索。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)，并查相關(guān)資料。

【過(guò)程設(shè)計(jì)】

早讀：掌握重點(diǎn)字詞，一、課前活動(dòng)。

二、精心導(dǎo)入(大屏幕出示紫藤蘿花的畫(huà)面，放一首輕音樂(lè)。)同學(xué)們，當(dāng)你面對(duì)美好的大自然時(shí)，你會(huì)感受到大自然賦予了我們?cè)S多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對(duì)不同的人，可能會(huì)喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達(dá)對(duì)于美好人性的追求。下面讓我們來(lái)品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求。

或者：19世紀(jì)，有一位英國(guó)將軍在戰(zhàn)場(chǎng)上打了敗仗，落荒而逃，躲進(jìn)農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受激勵(lì)，后來(lái)重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。

威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā)，改變了自己的命運(yùn)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名女作家宗璞寫(xiě)的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過(guò)怎樣的際遇?面對(duì)紫藤蘿花，作者有些什么感悟?而我們又會(huì)從中得到怎樣的人生啟迪?

或者：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心?！泵鎸?duì)自然的花朵，各人的感受是不同的。上個(gè)世紀(jì)80年代，宗璞就曾被一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花深深感動(dòng)。現(xiàn)在我們就一起來(lái)欣賞一下這篇優(yōu)美的《紫藤蘿瀑布》。

出示課題。

三、整體感知

1．抽學(xué)生朗讀，其余學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)。

2．問(wèn)題探討。

⑴說(shuō)說(shuō)本文的內(nèi)容：包括哪幾部分？

⑵找找作者感悟的語(yǔ)句：作者由紫藤蘿瀑布對(duì)生命產(chǎn)生了怎樣的感悟？

3．交流。

四、品讀體味 1．教師導(dǎo)學(xué)：好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對(duì)文章內(nèi)容的具體把握，也是對(duì)作者的思想感情的探究。請(qǐng)從文中找出你感觸最深的句段，美美地品讀，并說(shuō)說(shuō)你讀出了什么。

2．學(xué)生可以找出多處，從內(nèi)容上去理解、品味、鑒賞、把握。

五、寫(xiě)法探究

前面，我們主要就課文思想內(nèi)容方面進(jìn)行了研討。下面我們就寫(xiě)作方面再進(jìn)行分析。同學(xué)們可就下面的問(wèn)題，展開(kāi)討論，看看本文在寫(xiě)作方面會(huì)給我們?cè)鯓拥膯l(fā)。

（1）本文以“紫藤蘿瀑布”為題，文章的主要內(nèi)容僅僅是描寫(xiě)紫藤蘿花嗎？

文章的主要內(nèi)容不僅僅是描寫(xiě)紫藤蘿花，作者還寫(xiě)了自己面對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出的深刻的人生哲理。這種寫(xiě)法稱(chēng)之“托物言志”或曰“借景抒情”。

-（2）作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_(kāi)的紫藤蘿進(jìn)行描寫(xiě)的? 先寫(xiě)花瀑，次寫(xiě)花穗，再寫(xiě)花朵。是按由整體到局部的順序描寫(xiě)的。

（3）本文對(duì)景物的描寫(xiě)生動(dòng)而細(xì)致，請(qǐng)選擇一處做精要的點(diǎn)評(píng)。

見(jiàn)幻燈片。

（4）從哪些內(nèi)容可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的?

作者的感情宣泄是很有分寸的，沒(méi)有大悲大喜。例如，即使對(duì)過(guò)去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒(méi)有了”作喻，來(lái)表達(dá)自己的感受；對(duì)“文革”期間思想的荒謬，也以“那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”譏諷一下，沒(méi)有聲色俱厲的批判。對(duì)于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過(guò)而已…… 正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從個(gè)人情感的糾葛飛躍到對(duì)生命本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。

（5）哪些句子可以看出景中有情?請(qǐng)?jiān)囎鞣治?。A．覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)。流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛。

睹物釋?xiě)?，失去小弟，使作者感到焦慮和悲傷，但看到蓬勃盛開(kāi)的紫藤蘿花，想到以前也零落過(guò)，感悟到了生命的頑強(qiáng)與美好，從而心中的悲痛焦慮化為精神的寧?kù)o。

B．花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。

遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的美好和長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過(guò)后，要面對(duì)新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。

（5）本文對(duì)景物的描寫(xiě)生動(dòng)而細(xì)致，這源于作者的怎樣的功力?這對(duì)你有怎樣的啟示? 來(lái)源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，熱愛(ài)生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新。

六、質(zhì)疑交流

師：默讀課文，調(diào)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受，提出最有價(jià)值、最深刻、最喜歡的問(wèn)題。

1．學(xué)生向教師提出疑問(wèn)，教師可參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。

（1）怎樣理解“那時(shí)的說(shuō)法，花和生活腐化有什么必然關(guān)系?！?？

現(xiàn)在聽(tīng)起來(lái)的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實(shí)就是這樣。人們狹隘地理解勞動(dòng)人民的感情，認(rèn)為賞花不應(yīng)該是勞動(dòng)者的本分，賞花是低級(jí)情調(diào)，甚至認(rèn)為賞花就會(huì)腐化墮落。了解這些有助于我們認(rèn)識(shí)過(guò)去，更加珍惜來(lái)之不易的美好生活。

（2）文章開(kāi)頭說(shuō)“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說(shuō)“我不覺(jué)加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么?

“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。”加快了腳步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開(kāi)頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。

（3）紫藤蘿有過(guò)怎樣的變遷？作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？ “十多年前”家門(mén)外的一株大紫藤蘿，后來(lái)被拆掉毀壞了。過(guò)了這么多年，紫藤蘿花又盛開(kāi)了。作者通過(guò)紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類(lèi)似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動(dòng)。

（4）聯(lián)系背景材料，試說(shuō)說(shuō)紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。

紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照和象征。

（5）作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。

引導(dǎo)學(xué)生品味第7段和第10段的內(nèi)容，并理解：面對(duì)眼前盛開(kāi)的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國(guó)家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過(guò)去，但畢竟事過(guò)境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來(lái)了。作者的思想感情因之得以升華，對(duì)人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識(shí)。

（6）怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”？

遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的美好和長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過(guò)后，要面對(duì)新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。

（7）“它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布”包含了怎樣的哲理?

積小流以成江河。每個(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。

2．教師向?qū)W生提出質(zhì)疑：你能用自己的經(jīng)歷或見(jiàn)聞?dòng)∽C“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”這句話嗎?

（8）文中插入一段寫(xiě)十多年前家門(mén)外的一大株紫藤蘿起什么作用? 用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開(kāi)的繁盛形成對(duì)比，突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類(lèi)比，說(shuō)明花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸。

（9）作者由花的勃勃生機(jī)感悟到“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解。

十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過(guò)了這么多年，又開(kāi)花，而且開(kāi)得這樣盛，這樣密，這樣生機(jī)勃勃，想到自然界生命的頑強(qiáng)和美好。而人類(lèi)也是如此，小弟雖然身患絕癥,但人類(lèi)的生命長(zhǎng)河并不因某個(gè)人的逝去而停止流動(dòng)?！俺林蹅?cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春?！比祟?lèi)社會(huì)照樣向前發(fā)展。因此說(shuō)，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。

七、拓展延伸

左圖是課文曾經(jīng)的一幅插圖。請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，為它配上一句你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)脑~句，并說(shuō)明理由。

1．學(xué)生寫(xiě)作、交流。

八、教師總結(jié)

紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫(huà)卷：藤蘿不與群芳爭(zhēng)，獨(dú)自開(kāi)在花謝時(shí)，踏春無(wú)人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會(huì)令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細(xì)品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過(guò)苦難的人，才會(huì)珍惜生活，珍愛(ài)生命，正如宗璞所說(shuō)，“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長(zhǎng)河中去，讓生命更加絢麗多彩。

九、作業(yè)布置

1．抄寫(xiě)字詞兩遍。

2．仔細(xì)觀察一種植物，然后以“托物言志”的寫(xiě)法寫(xiě)一片段。

第四篇：《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)

《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解作者的經(jīng)歷和寫(xiě)作背景，從而掌握文章主旨。

2．培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的詞語(yǔ)積累。3．培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力。

4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)光的情感，鞭策努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美化生活的熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：品味含蓄雋永的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)比喻、擬人和對(duì)比描寫(xiě)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理清文章的線索，把握作者的思路，理解課文蘊(yùn)含的人生哲理。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)： 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們都接觸過(guò)許多花草樹(shù)木。大千世界，一草一木，只要你用心體會(huì)，你從中會(huì)獲得許多啟示。即使面對(duì)同一景物，在不同的心情下，都會(huì)產(chǎn)生不同的情感?！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對(duì)著盛開(kāi)的紫藤蘿，作者的所見(jiàn)所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領(lǐng)略一下作者獨(dú)特的心理體驗(yàn)。

二、作者資料及寫(xiě)作背景：

作者是一位女作家，文革十年浩劫，給作者的家庭帶來(lái)巨大的磨難，一家人深受迫害，就連家門(mén)外的紫藤蘿花，也隨之遭難?！敖箲]和悲痛”一直在作者的心頭。在撥亂反正后的1982年5月，作者的小弟身患絕癥，徘徊在庭院之中，見(jiàn)一株盛開(kāi)的紫藤蘿，睹物思懷，于是在其弟病逝前寫(xiě)成此文。

宗璞(1927～)，原名馮宗璞，當(dāng)代女作家，為著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女。其小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《三生石》獲1977～1978年全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。

三、朗讀下列詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)詞語(yǔ)注音。

迸濺(bèng jiàn)

伶仃(líng dīng)

盤(pán)虬臥龍(qiú)

仙露瓊漿(qióng)

酒釀(niàng)解釋下面的生詞：

迸濺：向外濺出或噴射。

繁密：多而密。

稀落：稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。

伶仃：孤獨(dú)，沒(méi)有依靠。

酒釀：米酒。

挑逗：逗引，招惹。

忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。

仙露瓊漿：形容鮮美的酒。

盤(pán)虬臥龍：回旋地繞，像臥著的龍。選擇喜愛(ài)的一節(jié)，看誰(shuí)讀得好！

四、朗讀指導(dǎo)：

長(zhǎng)句的停頓要得當(dāng)；

朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；

注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)；

注意句子的重讀；

讀準(zhǔn)字音，注意感情。

五、整體感知：

1、聽(tīng)課文朗讀，整體感知文章內(nèi)容，并思考問(wèn)題: a、本文主要從賞花、想花和憶花三個(gè)方面來(lái)描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次； b、作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這樣的變化？

C、這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現(xiàn)課文中心的句子。

六、思考品味

1、文首句“我不由地停住了腳步 ”的原因是什么？獨(dú)句成段這樣寫(xiě)有何好處? 明確：“我不由停住了腳步”說(shuō)明紫藤花的美麗，作者是因?yàn)樾挠兴鶆?dòng)而止步?！安挥伞痹谶@里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過(guò)程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了? 這里的獨(dú)句成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋了懸念伏筆，引出下文。

2、（1）找出第2—7自然中段描寫(xiě)紫藤花的句子，并分析討論： A.描寫(xiě)對(duì)象是如何變化的？

B.描寫(xiě)角度有何變化？

C.描寫(xiě)手法如何？

A.描寫(xiě)對(duì)象分別是花瀑、花穗、花朵。B.描寫(xiě)角度有形象、顏色、神態(tài).C.描寫(xiě)手法有比喻、擬人。

（2）朗讀課文第2自然段，然后思考

本段主要是從哪方面來(lái)描繪紫藤蘿的？其特點(diǎn)是什么？本段中作者運(yùn)用了哪些修辭手法？ 本段主要是從花形來(lái)描寫(xiě)紫藤蘿的。其特點(diǎn)是“像一條瀑布”。其中有總寫(xiě)：“從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極”；也有細(xì)寫(xiě)：“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花。”

在語(yǔ)言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，“挑逗”一詞是擬人用法，更顯紫藤蘿亮麗可愛(ài)，玲瓏剔透，既富動(dòng)感又充滿情趣，和陽(yáng)光相映成趣。

另外，文章還使用了夸張、排比和借代的修辭手法，細(xì)膩生動(dòng)有趣。

2、（3）讀第3-7自然段，思考本段又寫(xiě)了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的 熱鬧寫(xiě)到自己精神的寫(xiě)作思路?

本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點(diǎn)是熱鬧、卻又沉靜。

作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動(dòng)，流動(dòng)的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧?kù)o和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫(xiě)到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。

2、（4）在第2—7自然段中找出描寫(xiě)紫藤花時(shí)所用比喻和擬人修辭的句子，在相關(guān)的文字下劃線；看看它們有何特點(diǎn)？

“只見(jiàn)一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極?！?/p>

比喻，形象、生動(dòng)、具體地寫(xiě)出紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂，隱含生命的綿延長(zhǎng)遠(yuǎn)，顯得氣勢(shì)非凡，燦爛輝煌。

“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)?！?/p>

擬人，把花的顏色寫(xiě)成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫(xiě)出花的神態(tài)，賦予靜景動(dòng)態(tài)，顯得生趣盎然。“每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。”

比喻，將盛開(kāi)的紫藤蘿比喻成帆和船，顯得生機(jī)勃勃；又比喻成笑容，更顯美好可愛(ài)，是作者喜悅心情的表現(xiàn)。擬人，“忍俊不禁的笑容”。

3、讀第8-9自然段，思考：本段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫(xiě)?其特征是什么?其中作者為何要提到紫藤蘿的被與重生，其目的是什么? 本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長(zhǎng)久。

作者寫(xiě)到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來(lái)的。

花樹(shù)的生死、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，都會(huì)面對(duì)生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無(wú)止境。）

“紫色瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干，不斷流著，流著，流向人的心底。物我交融，既寫(xiě)出一樹(shù)繁花的壯麗，又抒發(fā)愉快歡暢的心情。

4、閱讀10—11自然段，討論回答：這部分的主要內(nèi)容是什么？表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？

本段闡明作者從花中領(lǐng)悟人生意義，對(duì)花形、花色、花香進(jìn)行總體提煉和歸納，由觀花而生情，由情而生志。

無(wú)論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對(duì)于萬(wàn)物來(lái)說(shuō)都有著頑強(qiáng)與美好，它是永恒的!

“不覺(jué)加快了腳步”。這里和文章開(kāi)頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不覺(jué)加快了腳步”，其實(shí)是寫(xiě)出作者思想的一個(gè)變化過(guò)程，對(duì)人生的思索過(guò)程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧?kù)o、喜悅。

作者在這里由花及人并悟及生命，寫(xiě)出了“生命的長(zhǎng)河無(wú)止境”的主旨。由此，作者在結(jié)尾句也表現(xiàn)了自己積極的人生態(tài)度。

通觀全文,看看作者對(duì)紫藤蘿的情感是如何變化的?試在文中找出有關(guān)的句子.1.我不由得停下了腳步。

2.佇立凝望，這一條紫藤蘿瀑布在我心上緩緩流過(guò)。

它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。

3.忽然記起十多年前，曾經(jīng)遺憾地想這里再看不藤蘿蘿花了。4.藤蘿又開(kāi)花了，不斷地流著，流著，流向人的心底。5.我不覺(jué)加快了腳步。

A.本文的行文線索是什么? 人物的情感及心理變化

B.運(yùn)用的主要表達(dá)方式是什么? 記敘和描寫(xiě) 思考題：

作者以“紫藤蘿瀑布”為題有何用意？ 將花喻為“瀑”，形象地表現(xiàn)了花之繁茂、花之流長(zhǎng)，隱含了生命的活力與綿延長(zhǎng)遠(yuǎn)。思考討論題：文中插敘“忽然記起十多年前的事”是否多余？有何作用？ 和現(xiàn)在茂盛的紫藤蘿花作對(duì)比，從而突出花旺盛的生命力，突出中心。教師總結(jié)：

“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)解放而斗爭(zhēng)。’”這就是生命的意義，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天!

七、布置作業(yè)

1、熟讀課文

2、完成作業(yè)本練習(xí)

第二課時(shí)

一、教師導(dǎo)學(xué)：

同學(xué)們，上一節(jié)課我們主要對(duì)文章的內(nèi)容與寫(xiě)作手法進(jìn)行了探究。今天，我們?cè)趶膶?xiě)作手法上對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析。主要學(xué)習(xí)本文在托物言志和借景抒情的表現(xiàn)手法。學(xué)法指導(dǎo)：

托物言志：就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。寫(xiě)景狀物：是托物言志的基礎(chǔ)。要求學(xué)生認(rèn)真地觀察景物，細(xì)膩地描繪景物。

二、合作探究

小組討論，班內(nèi)交流：

1、作者主要從哪些方面，按照什么順序?qū)κ㈤_(kāi)的紫藤蘿瀑布進(jìn)行描寫(xiě)的？

2、舉例說(shuō)明本文采用了哪些修辭手法，作用是什么？

3、從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的？

4、哪些句子可以看出景中有情？請(qǐng)具體分析。

5、本文對(duì)景物的描寫(xiě)生動(dòng)而細(xì)致，這源于作者的怎樣的功力?這對(duì)你又怎樣的啟示？

三、體驗(yàn)反思 怎樣理解：

1、“那時(shí)的說(shuō)法，花和生活腐化有什么關(guān)系。”？ 結(jié)合背景，這是極“左”的論調(diào)

2、“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”？試結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己的感受。

遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過(guò)后，不能老是讓悲痛壓在心頭，應(yīng)該面對(duì)新生活，振奮精神，以昂揚(yáng)的斗志投身到偉大的事業(yè)中去。

四、課堂反饋

1、課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴？談出你的體會(huì)。

2、你認(rèn)為文中哪些景物描寫(xiě)的句子最好，請(qǐng)你仿寫(xiě)幾句。

3、學(xué)完本文你從作者身上學(xué)到了什么？你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸？

五、拓展延伸（布置作業(yè)）

作文訓(xùn)練：寫(xiě)一種對(duì)自己有啟示性的植物。題目自擬，字?jǐn)?shù)200字。

第五篇：紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)

《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì) 1（余曉琴）

浙江省溫州實(shí)驗(yàn)中學(xué)

【學(xué)習(xí)目的】

誦讀品味，體會(huì)寫(xiě)景的精妙和作者的情感，感悟本文所蘊(yùn)涵的哲理。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

理解十多年前紫藤蘿的遭遇。

感悟本文所蘊(yùn)涵的哲理。

【教材分析】

本文通過(guò)對(duì)一樹(shù)紫藤蘿瀑布多側(cè)面多角度的、生動(dòng)形象的描繪，突出了花的勃勃生機(jī)，贊美了生命的頑強(qiáng)、美好和永恒。作者先用貼切的比喻、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開(kāi)放的勝景展現(xiàn)在讀者面前：成片成片的花，居然組成“一條瀑布……在流動(dòng)，在歡笑”，那“紫色的大條幅上”泛著的“點(diǎn)點(diǎn)銀光”，多像“迸濺的水花”，那是陽(yáng)光下跳動(dòng)著的紫色音符，正譜寫(xiě)著生命的歡歌啊！于是，這瀑布帶走了我的焦慮和悲痛。接著，回憶了文革時(shí)期肅殺的政治氣候禁錮這人們對(duì)美好生活的追求，紫藤蘿也遭摧殘的際遇?？墒腔▋翰](méi)有枯死，紫藤蘿又開(kāi)花了，而且匯成了奔騰的花瀑。最后由花及人，總結(jié)全文，點(diǎn)出生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，人和花一樣應(yīng)當(dāng)張滿帆兒奮進(jìn)。紫藤蘿瀑布，是新時(shí)期之初枯木逢春的寫(xiě)照。作者的心曲正是那時(shí)候人們的心聲。

【教學(xué)設(shè)想】

〖教學(xué)方法〗

發(fā)現(xiàn)閱讀法、自讀點(diǎn)撥法、誦讀法。

〖學(xué)習(xí)方法〗

圈點(diǎn)批注讀書(shū)法。

〖教學(xué)時(shí)間〗

兩課時(shí)。

〖媒體設(shè)計(jì)〗

配樂(lè)朗讀mp3；幻燈片投影字詞、作者簡(jiǎn)介、配文插圖、語(yǔ)句揣摩練習(xí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，生活中的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，你最喜歡哪一種呢？哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動(dòng)你的情思？（生暢所欲言）的確，只要做生活的有心人，用發(fā)現(xiàn)美的眼睛細(xì)心觀察，并認(rèn)真體會(huì)，那么，山水花木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)等平常之物都會(huì)帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪。今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩、傾聽(tīng)生命的歌唱吧。

二、整體感知

（解說(shuō)：這篇文章讓剛跨進(jìn)初中門(mén)檻的學(xué)生來(lái)讀，顯得有點(diǎn)深，師務(wù)必要做好引導(dǎo)啟發(fā)工作。幫助學(xué)習(xí)理清了文章后，才能放手讓學(xué)生自己來(lái)。）

檢查讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)的預(yù)習(xí)情況。

通過(guò)朗讀，理清文章思路。

１、見(jiàn)過(guò)紫藤蘿嗎？見(jiàn)課文前的彩圖（幻燈顯示：紫藤蘿花的圖片）。這紫藤蘿花像一條瀑布嗎？作者是怎么寫(xiě)的？從文中找到這些句子，讀一讀，注意讀出語(yǔ)氣。選擇自己喜歡的句子背背。

有效閱讀區(qū)域：②③④⑤⑥⑨⑩段。

２、面對(duì)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，作者的情緒體驗(yàn)起了什么變化？

焦慮、悲痛精神的寧?kù)o和生的喜悅。

點(diǎn)撥：“生死謎”、“手足情”背景。

練讀，讀出語(yǔ)氣。

３、面對(duì)這樣美麗的一樹(shù)花，作者除了有寧?kù)o、喜悅的情緒體驗(yàn)之外，還想到了些什么？

十幾年藤蘿花的盛衰故事。

師略為交代背景。

４、花的一榮一枯的命運(yùn)給作者什么啟發(fā)？

花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。

【板書(shū)】

看花

人生感悟：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)此境的。

憶花

振奮了精神，“加快了腳步”。

三、研習(xí)“人生感悟”

１、人的生命是短暫的，有時(shí)會(huì)遇到各種各樣的不幸。為什么又說(shuō)“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”？

個(gè)人的生命短暫，但整個(gè)人類(lèi)是生生不息。遭遇到不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念；厄運(yùn)過(guò)后，不讓悲痛長(zhǎng)壓心頭，要面對(duì)新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運(yùn)，感悟到生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，一時(shí)的不幸，個(gè)人的不幸，都不足畏；人生，應(yīng)該是豁達(dá)的，樂(lè)觀的，奮發(fā)的，進(jìn)取的。

２、為什么作者會(huì)有這樣的人生感悟？

肅殺的政治氣候禁錮著人們對(duì)美好生活的追求，花也有情。紫藤蘿曾寂寥得“東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢”，后來(lái)連“稀零的花串也沒(méi)有了”?？苫▋翰](méi)有枯死了那頑強(qiáng)的根，縱然飽經(jīng)摧殘也孕育著希望的種子，隨時(shí)準(zhǔn)備破土而出。看，“藤蘿又開(kāi)花了，開(kāi)得那樣盛，那樣密”，它匯成了奔騰的瀑布。紫藤蘿的一榮一枯，正昭示了生命的價(jià)值和希望的可貴。

３、試用你的經(jīng)歷或見(jiàn)聞?dòng)∽C“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)此境的”這句話。

四、課堂小結(jié)

如瀑布般的紫藤蘿盛開(kāi)著，散發(fā)著蓬勃的生命的氣息，高奏著昂揚(yáng)的希望的樂(lè)曲，解開(kāi)了“生死謎”，撫慰著“手足情”，不是嗎？只要種子在，花謝了還有再開(kāi)的時(shí)候；只要真情在，許多失去的還有再來(lái)的時(shí)候。人生在世，縱有艱難險(xiǎn)阻，可“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，暗礁、險(xiǎn)灘又怎能阻礙“滿裝生命的酒釀”的“紫色的花艙”駛向彼岸呢？

五、布置作業(yè)

１、熟讀課文。

２、背第２或６段。

３、摘抄好詞好句于筆記本上。

第二課時(shí)

一、檢查朗讀、背誦情況。

二、品析課文

１、積累美句，分兩步進(jìn)行：

? 朗讀課文，把描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿花（包括總體的、單朵的）的色彩、形狀、形態(tài)、香味的美句圈劃出來(lái)。

? 朗讀并記誦美句。

積累的美句有：

總體：

色：“一片輝煌的淡紫色……深深淺淺的紫……紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花?！?/p>

形：“像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵。”

態(tài)：“仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。在和陽(yáng)光互相挑逗?！?/p>

單體的：

先寫(xiě)花穗的色彩：“每一穗花都是上面的盛開(kāi)、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來(lái)了，沉淀在最嫩最小的花苞里?！?/p>

然后寫(xiě)花的形狀：“每一朵盛開(kāi)的花就像一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。”

最后寫(xiě)花的香味：“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。”

２、品味美詞。學(xué)生用“我覺(jué)得（美詞）用得好，好在它寫(xiě)出了（或表現(xiàn)了）”的形式，對(duì)以上摘錄的美句中的美詞進(jìn)行品味、討論、說(shuō)話。

品味前師作示范品味：我覺(jué)得“輝煌”、“流動(dòng)”、“歡笑”用得好，好在“輝煌”抒發(fā)了作者對(duì)瀑布生命力的盛贊之情?！傲鲃?dòng)”、“歡笑”生動(dòng)形象地傳達(dá)了生的喜悅。

學(xué)生選擇美詞品味。

３、教師小結(jié)：

通過(guò)積累美句，品味美詞，我們對(duì)這篇美文進(jìn)行了由句到詞、由粗到精的品讀，感受了這盛開(kāi)著的瀑布般的紫藤蘿所譜寫(xiě)的生命之歌。訓(xùn)練了同學(xué)們分類(lèi)摘錄、語(yǔ)言品味、口頭表達(dá)能力。相信對(duì)大家閱讀能力的提高會(huì)有幫助。

三、布置作業(yè)

１、完成研討與練習(xí)二。

２、完成研討與練習(xí)三。（半個(gè)月完成）

３、本文能給你什么聯(lián)想和啟示？課后寫(xiě)一篇練筆。

【教學(xué)反思之美文賞析】

本課設(shè)計(jì)側(cè)重于對(duì)美文教學(xué)的探討。美文應(yīng)當(dāng)美教，但自忖己之能力，不敢妄加分析，只怕破壞美。我知道，即使窮我所能講得再美，也比不過(guò)原文。于是明智之下，放棄自己的主動(dòng)，只在課前積淀閱讀感受和備學(xué)生的“可能”。課堂似乎沒(méi)了系統(tǒng)性，但多了處處開(kāi)花的可喜情形。孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！闭n文疑難點(diǎn)如背景簡(jiǎn)介也要盡量把握時(shí)機(jī)，在學(xué)生“憤”、“悱”之際，給以點(diǎn)撥，使之頓然豁然開(kāi)朗！妙哉！不過(guò)由于經(jīng)驗(yàn)、自身功底，想象與現(xiàn)實(shí)還是有一定的距離。由于課堂的自由空間大，被學(xué)生牽著走，兩班上課情形有時(shí)會(huì)迥然不同。初中側(cè)重積累，高中側(cè)重感悟。積累美句部分耗時(shí)但學(xué)生活動(dòng)量大，何樂(lè)而不為？