第一篇：“合作快樂多”心理健康教學設計
202班“合作快樂多”心理健康活動課教學設計
活動理念：合作意識對學生的學習和以后的發(fā)展都有著非常重要的意義?，F代家庭中得兒童多為獨生子女，他們在家里習慣充當“小皇帝”的角色。特別是一、二年級的小學生，他們在學校里往往表現得獨來獨往，甚至在需要別人幫助時也不懂得求助，因此，容易陷入孤立無援的境地。另一方面，由于習慣獨來獨往，思維和行為都是以自我為中心，如果不加強合作精神的培養(yǎng)，他們也不懂得去幫助他人，或者在別人有需要時伸出援助之手。活動目標：
1、通過活動使學生體驗集體生活的快樂。
2、培養(yǎng)學生的合作能力和合作精神?；顒又仉y點：培養(yǎng)學生合作精神。
活動方式：歌曲、故事、游戲
活動準備：課件、一次性筷子若干、布條、氣球 活動過程：
一、活動前律動：《火車開了》
1、播放《火車開了》音樂，老師做火車頭，帶領全班進入活動室，圍圈坐下。
2、老師和同學握手，同學與同學之間互說：合作愉快！
二、觀看動畫《三個和尚》，導入合作。
1、請大家欣賞一段《三個和尚》的動畫。
（1）討論：為什么人多反而喝不到水呢？三個和尚要怎樣才能有水喝？（2）交流：
1）誰能回答：為什么人多反而喝不到水呢？ 2）誰能給這三個和尚出主意，怎樣才能有水喝。3）這個故事要告訴我們什么呢？
2、過渡：合作很重要，只有合作才能成功，成功才會快樂，你想不想做一個快樂的人？下面老師就帶大家體驗一下合作的快樂，好嗎？（板書課題：合作快樂多）
三、小品表演：《搬桌子》
1、先請班上力氣最大的同學來搬講臺，結果他費了全身力氣也無法搬動，然后請4位同學過來一起搬，但要求4個人朝4個方向用力，結果講臺也沒搬動。老師叫他們組成一個臨時小組，其中一人當組長，由組長指揮，一起朝右邊移，結果成功了。
2、指名說感受。
3、討論：
（1）為什么一個人搬不動講臺？增加三位同學來搬為什么還是搬不動？（2）后來為什么能成功地將講臺搬動。（3）你從小品表演中明白了什么？
4、小組派代表發(fā)言。
5、小結：從剛才的表演里看出：一個人力量小，就算人再怎么多，如果不齊心，不往同一個方向使勁，力量還是不夠大。只有把許多人組織起來，勁往一處使，團結一心，才能把事情做好。
四、感知合作力量大：游戲《折筷子》
1、在老師手里有一根筷子，誰能把他折斷？（指名）
2、再加多一根筷子，你還能折斷嗎？并說說跟剛才比有什么不同？（比上一次費勁了）
3、這回拿一把筷子，誰還想來試一試？（指名）
五、小結：通過折筷子的小游戲，使我們感受到個人的力量是微弱的，團結合作力量就會變大，因此，只有團結合作才能取得成功，成功才會快樂。
六、快樂大體驗。
（一）、游戲一：協力運。
1、規(guī)則：兩個學生背靠背，把氣球夾在兩人胸前，把球運到目的地。在運球期間，手不能碰球，否則犯規(guī)。
2、學生比賽。
3、請學生談感受，失敗時的感受，怎樣才能成功呢？再請勝利的學生說說自己的感受。
（二）游戲二：兩人三足。
1、規(guī)則：
（1）全班同學自由配對，兩人為一組。
（2）用布條系在兩人的腳上，直線走。
（3）比賽開始，采取淘汰賽，每次四組學生進行比賽最后評出合作好的三組，給予表揚和獎勵。
2、討論：
（1）說說看，你喜歡今天和你搭檔的伙伴嗎？你們合作得好嗎？（2）怎樣才能走得又快又不摔跟頭？
（3）今后碰到自己一個人做不了的事情時，你應該怎樣做呢？（4）當別人需要你配合幫助時，你應該怎樣做呢？
七、活動拓展。
1、在我們平時的生活中，有什么時候尤其體現到團結合作的作用的呢？
2、學生發(fā)言：如拔河比賽、打掃衛(wèi)生??
3、小結：生活中需要大家合作才能完成的事情實在是太多了，我們說也說不完。找到那么多的例子，也是我們小組團結合作的成果。
八、總結。
從剛剛的游戲及討論中，大家都深深地感受到了合作的喜悅，團結的力量。大家今天表現得都很棒，希望你們能把今天的表現延續(xù)到學習、生活之中。下面我們在愉快的歌聲中結束這次的活動吧。（播放《拔蘿卜》）
第二篇：心理健康優(yōu)秀教學設計
心理健康優(yōu)秀教學設計
心理健康優(yōu)秀教學設計1
教學目標：
通過本節(jié)課的活動，使學生能正確認識自己，接納自己，認識到贊美別人在人際交往中的魅力，學會發(fā)現別人的優(yōu)點，掌握一些贊美別人的方法和技巧，體會愉悅的情感。
教學難點：
學會用真誠、積極的態(tài)度贊美他人。
教學過程：
（一）啟發(fā)談話，歌曲導入。
1、暖身操：《蝸牛與黃鸝鳥》
2、啟發(fā)談話，導入新課
小明得了第一名，小剛說：第一名也沒什么了不起。大家說說，小剛的想法對嗎？遇到別人比自己好，我們該怎么辦？
（二）尋找優(yōu)點，激發(fā)情感
1、開始游戲，數錯的同學戴上帽子。
2、下面請全班其他同學都來講講他的優(yōu)點。
3、把寫有他們的優(yōu)點的優(yōu)點卡，貼到這棵大大的優(yōu)點樹上。
4、以優(yōu)點樹上的一個學生為例，去夸獎去贊美她。我問：“大家發(fā)現了他的優(yōu)點，誰來夸夸她？”相機指導學生掌握贊美的技巧。
5、讓學生同桌互相夸獎。
6、在贊美別人時，應注意什么？
板書：使學生在欣賞中體會到對別人的贊美方法：
A、看著對方，面帶微笑；
B、態(tài)度真誠，發(fā)自內心；
C、實事求是，用詞準確。
7、大家體驗得到別人的贊美心里有什么感受？
8、你在用心發(fā)現別人的優(yōu)點時，有什么體會？
（三）示范演練、發(fā)現問題
誰是我的情緒導師
1、我經常幫助小明補習功課，這次測驗，他考得比我好，我心里很不舒服，我不想再幫他。
2、小亮平時體育課上長跑成績不如我，可是這次運動會上我被淘汰了，他卻晉級了，太不公平了。
3、在這次學校優(yōu)秀班干部的評選活動中，我們班的生活委員居然入選了，當班長的我卻沒有入選，真氣人！
遇到這些情況你怎么辦，大家演一演。
（四）總結延伸，感情升華
“同學們，這盆花，漂亮嗎？請不要吝惜你的贊美，大家來贊美一下它，好嗎？”
接著，我說，“除了贊美花的美麗以外，我們還要贊美誰呢？”
“種花的人?！?/p>
“對，養(yǎng)花人?！?/p>
“大家知道養(yǎng)花人是誰嗎？”
“老師”
“好，讓我們來夸夸老師吧，然后把他的優(yōu)點寫在優(yōu)點卡上?！?/p>
家庭作業(yè)：
“贊美身邊的家人，朋友，親戚，鄰居。把他們的優(yōu)點寫下來，告訴他，或畫上美麗的圖案，送給他?！?/p>
總結談話：欣賞、贊美是春風，它能使人溫馨和快樂，請不要小看贊美，因為贊美是力量，它可以激發(fā)自信和希望。贊美也是心靈的陽光，沒有陽光，我們便不能生長。因此，愿贊美的力量激勵每個人進步，愿贊美的陽光普照在每個人的身上。
心理健康優(yōu)秀教學設計2
教育目標：
1.欣賞故事資料，明白每個人都有幾種常見的情緒和表情，了解不一樣的情緒對身體影響不一樣。
2.能正確地表達與控制自我的情緒，學著讓自我擁有好心境。
3.初步學習疏導不愉快的情緒。
活動準備：
1.多媒體、音樂《笑一個吧》
2.微笑卡（與幼兒人數相同）
活動過程：
一、（播放表情圖）教幼兒在日常生活中，學會控制自我的情緒和不當行為。
1.出示表情圖，做“變變臉”的游戲，激發(fā)幼兒的學習興趣
師：教師為小朋友們帶來幾種表情圖，小朋友來看一看，上頭是什么表情呀？（生氣、微笑、悲痛）下頭我們一齊來做一個很有意思的變臉小游戲，你們想玩嗎？可是教師有個要求在游戲的過程中小朋友要瞪大眼睛，跟著表情圖一齊做動作，看哪個小朋友反應得又對又快好嗎？師出示表情圖幼兒一齊做動作。
2.欣賞故事（教師邊講邊播放多媒體）
有一個叫悠悠的小朋友，總是愛發(fā)脾氣，于是大家就叫他“發(fā)脾氣大王”。
有一天，幼兒園舉行畫畫比賽，悠悠畫上了藍天、白云、草地，還在草地上添了兩只小雞，心想：自我必須能拿第一名。
比賽結果出來了，悠悠沒有得到第一名。他很生氣，“哇哇”地哭了，擦干眼淚，兩手拽緊，氣鼓鼓的。放學后，悠悠誰也不理，背著書包回家了。
在路上，遇到小狗鬧鬧和幾只小狗在玩耍，它們玩得可開心了。鬧鬧看見了悠悠，就去叼悠悠的褲子，想和悠悠玩。悠悠還在生氣，“去去，誰和你玩”，掄起書包，就砸到了鬧鬧的鼻子，鬧鬧疼的“嗷嗷”大叫，其它小狗嚇著了，到處亂跑，生怕悠悠也對它們發(fā)脾氣。
有一只小花狗撞到了一個西瓜攤，西瓜都被摔碎了。黃狗踩上西瓜皮摔了個臉朝天，灰狗踩上，摔了個嘴啃泥。小象走過來，踩上西瓜皮，“咕咚”撞到了水庫的大閘門。發(fā)大水了，許多小動物被水沖走了。水退后，大家伙濕得像落湯雞，鬧鬧游過來朝著悠悠大聲叫，意思是：“都怪你發(fā)脾氣。悠悠低頭紅著臉：”我以后再也不亂發(fā)脾氣了?！?/p>
3.提問：
（1）故事中有誰？
（2）故事中的悠悠為什么發(fā)脾氣？
（3）他發(fā)脾氣，導致了一件什么事？知錯嗎？
二、在你們日常生活中，哪些是不高興或生氣的的事？能夠用什么更好的辦法解決？
（引導幼兒觀察圖片后進行思考）
1.幼兒自由討論：（別人不和你玩；辦法：能夠商量一齊玩，或輪著玩；發(fā)脾氣摔玩具；把想法說出來；不會畫，能夠請會畫的教著畫。
2.師小結：
小朋友都明白隨便發(fā)脾氣，生氣是不好的行為習慣，會失去很多小朋友，經常發(fā)脾氣，生氣，時間長了會不愛吃飯，不愛運動，不愛和小朋友交往，會影響身體健康，會得病的，生活中有很多事情是能夠經過其他方法來解決的。那么堅持什么樣的心境才有利于身體健康呢？（高興，歡樂）的心境。
3.說說有哪些高興，歡樂的事。（讓幼兒暢所欲言）
（發(fā)獎狀了；媽媽給我買了玩具車；和小朋友一齊過生日；爸爸媽媽陪我玩；照相；六一節(jié)表演；）
4.幫忙了別人，別人開心，自我也開心！
師：對，小朋友們不但要自我堅持高興，愉快的心境，還要想辦法讓別人感到歡樂，開心。當你幫忙了別人，別人的心境怎樣樣，別人會怎樣說？那你的心境呢？
三、結束（播放音樂：笑一個吧）
小朋友想出這么多辦法教師真為你們高興。教師送給每個小朋友一枚微笑卡，讓我們大家一齊隨著音樂，一齊舞動起來，分享歡樂，在今后的生活中笑的更加的燦爛、陽光好嗎？（教師，小朋友們共舞）
心理健康優(yōu)秀教學設計3
活動目標：
1、在簡便的環(huán)境中敞開自我的心靈，歡樂地交朋友，表達自我真實的心夢想法。
2、在優(yōu)美、淺顯的語言中調整自我的心理行為。
活動準備：
輕音樂、小椅子(或其它活動室方便可取的東西)布置的小樹林。區(qū)別不一樣班級幼兒的標志從不一樣的班級選取若干名幼兒，他們相互間不是很熟悉。
活動過程：
一、簡便活動--營造簡便的心理氛圍(播放輕緩的音樂)伴著輕緩的音樂，請小朋友隨意找個位置，擺個舒適的姿勢坐下來，閉上眼睛。
教師配樂解說：
”讓我們聽著音樂，閉上眼睛，放松小手，放松小腳，讓歡樂來到我們中間吧?！啊痹缟希柍鰜?，陽光暖洋洋，好舒服!“”爸爸愛我，媽媽愛我，教師也愛我!我，是個歡樂的孩子!“(請大家睜開眼睛)二、游戲《找朋友》
--主動與別人交流小朋友應對面圍成兩個圓圈。不停地交換位置，用語言和動作認識新朋友。
1、師幼認識
2、幼兒游戲，相互認識”想不想認識一下新朋友“(1)討論：
怎樣認識新朋友呢
(2)游戲找朋友”那我們來玩?zhèn)€找朋友的游戲，認識一下新朋友，好嗎“一半小朋友圍成圓圈站好，別一半小朋友去找朋友，教師用語言的動作提醒小朋友問候、相互介紹。
(3)找個新朋友聊聊天。
3表達：
”當你和新朋友說“你好”、擁抱朋友的時候，你有什么感覺“
4、小結”生活中不能沒有朋友，有了朋友，就有了歡樂。教師期望小朋友有更多的朋友三、游戲《樹林散步》
--關愛朋友、信任朋友閉上小眼睛，讓朋友牽著小手在“小樹林”散步。
1、請一對小朋友先走走，隨機問一下他們的感覺。(相信、放心)“小朋友，想到樹林去散步嗎”
2、說一說感受你閉上眼睛走，朋友牽著你的手，在“樹林”散步，有什么感覺呢“
3、全體幼兒伴著音樂在”樹林“里散步。
教師隨機表揚大膽不睜眼看的小朋友以及細心照顧朋友的小朋友。
4、小結：
相信你的朋友、幫忙你的朋友，是一件十分歡樂的事情。
四、游戲《跟我不一樣》
--勇敢地承認錯誤教師說相反的話，跟教師說做相反的動作，如果錯了，就舉起小手，大聲說：”對不起，我錯了?！?/p>
1、跟教師說的相反。
2、跟教師做相反的動作。
隨機表揚主動認錯的孩子。
3、小結：勇敢地承認錯誤，做個誠實的好孩子，你會變得更歡樂五、游戲《馬蘭花》
--嘗試合作、體驗合作的歡樂。
1、游戲規(guī)則：
(一齊說)馬蘭花、馬蘭花，風吹雨打都不怕，勤勞的人們在說話，請你立刻就開花，開了幾瓣花
教師：三瓣花(幼兒三人一齊抱做一團)。
沒有找到朋友的幼兒繼續(xù)舉起小手，大聲說”對不起，我錯了?！?/p>
2、幼兒游戲。
教師注意忽易忽難，最終讓每個幼兒都成享受功的喜悅。
六、小結：
教師期望小朋友天天歡樂，做個人人喜歡的歡樂寶貝。
心理健康優(yōu)秀教學設計4
目標：
1、初步了解不同情緒對人身體的影響，懂得要保持良好的情緒。
2、能正確對待自己的各種情緒，積極尋找調節(jié)自己情緒的方法。
3、體驗理解、幫助等積極行為給自己及他人帶來的愉悅感受。
準備：
輕緩的背景音樂、表情娃娃3個（高興、傷心、生氣）、多媒體課件、磁性圓片若干、笑臉貼花、自制迷宮圖
過程：
一、音樂導入，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
1、播放輕緩的音樂請小朋友隨意找個位置，擺個舒適的姿勢坐下來。老師配樂解說：
“讓我們聽著音樂，閉上眼睛，放松小手，放松小腳，讓快樂來到我們中間吧。”
（幼兒睜開眼睛）
2、出示三個表情娃娃，引導幼兒為表情娃娃起自己喜歡的名字，并引導幼兒進行猜想，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
二、引導幼兒為表情娃娃投票，了解不同情緒對人身體健康的影響。
（1）鼓勵幼兒根據自己的情緒為表情娃娃投票，初步了解自己的情緒。
（2）引導幼兒看錄像，幫助幼兒了解不同情緒對人們的影響。
三、引導幼兒積極地尋找各種調節(jié)情緒的方法，培養(yǎng)幼兒樂觀向上的生活態(tài)度。
（1）幫助同伴調整心情
請2-3個心情不好的幼兒講述令自己心情不好的原因，集體討論找出幫助其調整心情的好方法。
提問：你有什么好方法？你認為他該生氣（傷心）嗎？為什么？怎樣能讓他開心起來？
（2）尋找自我調整心情的方法
①出示心情迷宮圖，請幼兒選擇正確的方法讓自己心情好起來，并走完迷宮。
②幼兒介紹自己的迷宮走法，并針對可能出現的爭議進行討論，找出調整心情的正確做法。
（3）分享快樂的心情
①幼兒互相分享讓自己快樂的事情。
②教師和幼兒分享自己的好心情。
小結：心情是藏在我們每個人心中的小精靈，只要你少生氣，多關心別人、幫助別人，你的快樂就會變成大家的快樂，就能天天擁有好心情，我們的身邊就會充滿快樂!
四、結束活動
在歌曲《歌聲與微笑》中提升快樂的氣氛，送給幼兒每人一個開心笑臉，希望所有人都有好心情。
心理健康優(yōu)秀教學設計5
活動目標：
1、通過對學生特長的小結和肯定，以及同伴的積極評價，加強學生的自我認識，培養(yǎng)和增強學生的自信心。
2、消除自卑，同時也感受被同伴欣賞的快樂。
課前準備：課件，測試表，檔案卡等。
教學過程：
一、導入
課件演示：一列火車徐徐開出，師談話：今天，老師將帶大家乘上火車到光明城去旅行，好不好？不過有個條件，先請大家學習案例、閱讀[咨詢臺]，回答幾個問題，只要開動了腦筋，就可以去旅行了。
1、學生自由閱讀案例和[咨詢臺]，思考：
1）你對范軍和高晶這兩個人有什么看法？
2）你對范軍的所思所想有什么看法？
老師小結；其實，我們每個人都有優(yōu)點和缺點，重要的是我們應該怎樣正確對待它們?？梢娬_認識自己對我們每個同學來說非常重要，今天，就讓我們乘上《欣賞自己》的列車，在旅行過程中學會欣賞自己吧！
二、活動過程：
一）我的優(yōu)勢在那里
課件演示：火車來到第一站，站牌上一面寫著“我的優(yōu)勢在那里”，一面出示測試表，讓同學自我評評。學生填后師作簡單評析，讓學生初步知道自己的優(yōu)勢在哪里。讓他們大聲說說自己的優(yōu)勢。
二）別人眼中的我
1、課件演示：火車開到第二站，站牌一面寫著“別人眼中的我”，一面是要求：找你的好朋友和他說說悄悄話，指出他的優(yōu)點和不足。
2、班內交流，師問：你同意同學對你的評價嗎？愿意說出來嗎？并對敢于說出自己缺點的學生進行表揚。
3、小結后課件出示：別人的眼睛是鏡子，有時比你自己更了解你。（齊讀）
三）討論“有不如別人的地方怎么辦？”
1、課件演示：火車開到第三站，站牌上寫著“有不如別人的地方怎么辦？”請同學談談自己的看法。
2、請同學介紹張海迪事跡，然后讓同學談體會。
3、課件出示幾條“有不如別人的地方怎么辦？”站長建議。
四）涂涂我自己
1、課件演示：火車開到第四站，站牌一面寫著“涂涂我自己”，另一面是要求：涂出一個真實的自己，并整理成檔案卡。
2、如有學生愿意可讓他們講一講自己的小檔案和今后的打算。
3、課件出示：欣賞自己，邁向超越。（齊讀）
五）開展“欣賞自己”活動
課件演示：火車開到第五站，站牌寫著：”看，我多棒!”欣賞自己活動正式開始然后由同學表演。
1、展示收集到的能體現同學某一方面特別出色的圖片或材料（如作業(yè)、各類獎狀、表揚稿、運動會上的英姿、愛心活動中的捐款等）。
2、每小組派代表展示才藝。（唱歌、舞蹈、器樂、書法、繪畫等不必拘泥于形式，重在主動參與）
三、總結
課件演示：火車來到光明城，（光明城光芒四射，象征著正確認識自我后，前途非常美好。）光明城的小朋友來迎接我們了，他們的歡迎橫幅上寫著“欣賞自己，消除自卑，戰(zhàn)勝自我，邁向超越”
教師總結：光明城的小朋友講得好，世界上沒有一無是處的`人，每個人都有自己獨特的一面，有的同學能歌善舞；有的同學心靈手巧；有的同學充滿愛心……善于發(fā)現自己和別人的“閃光點”，才能保持愉快、健康的心情；才能取長補短；才能發(fā)現人生是多么美好。
心理健康優(yōu)秀教學設計6
活動目標：在說說、玩玩的游戲中，繼續(xù)體驗開心、生氣和悲痛的心境。
活動準備：小朋友表情照片若干小火車
活動過程
第一環(huán)節(jié):情景導入，激發(fā)幼兒興趣。以邊念兒歌邊開火車的形式，激發(fā)幼兒活動的興趣。
1、邊念兒歌邊開火車入場，引發(fā)幼兒的興趣。
2、認識心境火車。
3、讓幼兒數數有幾節(jié)車廂。
第二環(huán)節(jié):師生互動說說表情。感知開心、生氣、悲痛的心境。第一次讓幼兒找自我的照片。第二次找好朋友的照片。體現了層次的遞進性。
1、坐上心境火車，請幼兒找自我的照片，說說自我的照片。
2、第一次交流，說說自我的表情，并說出原因。
3、試著找到好朋友的照片，猜猜好朋友的心境
4、第二次分享交流:
(1)你找到了誰的照片
(2)他(她)的表情怎樣
(3)猜猜為什么會這樣
5、讓幼兒按哭、笑、生氣給車廂起名字。
第三環(huán)節(jié):選擇表情，鼓勵開心。以開火車的游戲離開活動室，鼓勵孩子做一個開心寶寶，起到了升華的作用。
請你選擇最喜歡的車廂，歡樂的開火車退場。
心理健康優(yōu)秀教學設計7
【活動目標】
1、愿意跟小朋友們分享自己快樂和不快樂的事，大膽表達自己的情緒。
2、理解故事中阿力想長高的心情，了解每個人都有自己的長處與短處。
3、能夠在生活中尋找到快樂，擁有積極健康的心理狀態(tài)和愉快的情緒。
【活動準備】
音樂若干、PPT。
【活動過程】
一、營造輕松的氛圍（播放輕緩的音樂），想想自己喜歡的事情（快樂和不快樂）。
1、伴隨音樂，請小朋友隨意找個位置擺個舒適的姿勢坐下來。
2、教師配樂解說：“讓我們聽著音樂閉上眼睛，放松身體，來一次”靜心之旅“在旅途中，想想自己在家里的、在幼兒園的、在上課時候的、在玩游戲的時候等等快樂的事、不快樂的事……（嘟嘟……）列車到站了，我們的旅途結束了。
3、分享愉快的事情。
“誰愿意第一個和大家分享一下你快樂的事呢？”（個別幼兒）
“每個人都會犯錯誤，程老師也和你們一起分享一個我犯過的.錯誤吧！還記不記得那天我早飯沒有吃，于是我就隨便咬了幾口蘋果，后來就放在桌上，結果第二天走進教室一看，發(fā)現桌上有好多螞蟻?？磥磉@件事老師真的做錯了，所以我不快樂。我以后一定不把吃的東西帶到教室……哇，今天把這個不快樂的事情說出來，我的心里舒服多了?，F在誰愿意象我一樣把不快樂的事情講出來和我們一起分享一下呢？”
“剛才上來的小朋友都很棒，我們給他們拍拍手！”
二、故事小屋：你很快就會長高
師：今天呀！還來了一位新朋友，他的名字叫阿力！（出示男孩阿力），有一件煩心事讓他很不快樂，他一點都不喜歡自己的小個子，他最大的心愿就是希望長高，最好長得像大樹一樣高，像長頸鹿一樣高，或者像巨人一樣高，總之越高越好。爸爸、媽媽、姐姐，還有老師提供了不同的方法，可是都沒有用，阿力一點兒也沒長高。后來聽取了叔叔的建議，變成了最快樂的男孩……（出示PPT，講述故事）
1、我們一起看看這幅圖，阿力是怎么樣的表情？同學又是怎么樣的表情？如果人家這么叫你，你會開心嗎？
2、我們剛才都了解了阿力的不快樂，那你覺得他為了讓自己快樂起來會做些什么改變呢？
3、在聽了媽媽爸爸的建議以后，阿力發(fā)現自己還是沒有長高，你覺得這時候他的心里會怎么樣？那我們猜猜看他會怎么做？
4、阿力經過了這么長時間的努力，卻一點效果都沒有，你猜他現在的心情是怎么樣的？如果是你，這時候你會怎么做？
5、聽了叔叔的話，阿力終于明白了一個道理：原來不光是矮個子有這么多的煩惱，高個子叔叔也有很多的煩惱，那你覺得阿力還會像以前那樣想長高嗎？他又會怎么做呢？
6、當你們遇到不快樂的時候，你有什么好方法讓自己快樂起來呢？（請孩子們說）
7、有只小兔子它也有很多方法，想跟我們分享，我們一起來看看（邊看圖片邊說）
8、師：老師也想和你們分享一個我的方法，當我遇到不快樂的事情的時候，我就做幾次深呼吸，這樣我的心情會變得輕松很多。（和老師一起試一試）
三、傳遞快樂
那么從今天開始，希望我們小朋友都做一個快樂的孩子，每天都過得開心。最后，讓我們和自己的朋友一起來唱首快樂的歌曲吧。你也可以邀請后面的客人老師一起。（音樂：如果感到幸福你就拍拍手）
心理健康優(yōu)秀教學設計8
教學目的：
幫助學生發(fā)現和認識自己生活中存在的不良習慣，培養(yǎng)學生健康、科學的行為習慣和生活作風。
教學重點：
使學生發(fā)現和認識自己生活中存在的不良習慣，培養(yǎng)和養(yǎng)成健康、科學的行為習慣和生活作風。
教學過程：
一、交待任務
我們每個人都有一些自己的生活習慣，有的是好習慣，有的是壞習慣。好的習慣應發(fā)揚，壞習慣就要改正。如果你有某些壞習慣，這節(jié)課我們就要幫助你改改你的壞習慣。
板書：改改你的壞習慣
二、新授部分
1.看課堂劇《小紅的三餐》：故事大意：小紅早晨起床，洗瀨完畢，媽媽把飯菜在餐廳擺好，叫小紅吃早飯，小紅說：“媽媽，我不餓，我不吃?！闭f完就上學去了。中午放學小紅一進家門就看見桌上放著她平時最愛吃的紅燒排骨，小紅拿起筷子大口大口地吃了起來，一直吃到不能再吃為止，下午上學的路上開始胃疼，晚上回家發(fā)現只有一個她最不愛吃的醬茄子，小紅只吃了兩口就不吃了。
師問：課堂劇中小紅有哪些壞習慣生答：板書：不吃早飯，暴飲暴食，挑食師問：這都是哪方面的壞習慣生答：師板書：不衛(wèi)生
師問：誰能說說不衛(wèi)生的習慣還有哪些生答：師板書：
師問：你有這方面的壞習慣嗎你準備怎樣改正
小結學法：(略)
2.觀看課堂劇《小明的100分》。
(大意：)老師說今天的數學卷子，我已初步看了一遍，現在發(fā)還給你們，我公布正確答案，要求同學們對照標準答案自行打分。小明左右一看沒有注意，忙把填空中的錯誤答案改正過來，打上100分。這節(jié)課結束時老師說：“同學們，老師是在做一個誠實測驗，如果你有不誠實的表現要改正。
看幻燈出示的問題，同桌討論后回答：
(1)小明這是一種什么壞習慣
(2)不誠實、欺騙老師這屬于哪種壞習慣
(3)還有哪些習慣是人際交往中的壞習慣
(4)如果你有這其中的壞習慣，你打算怎么辦
3.觀看課堂?。骸犊腿藖砹恕饭适麓笠猓簭埵迥脕硪缓卸Y品到小立家做客，爸爸接過禮品盒放在桌子上后跟張叔叔談話。小立打開禮品盒，發(fā)現里面有她愛吃的蛋糕，就吃了起來，一邊吃一邊嚷著叫爸爸陪她到公園玩兒。
看幻燈：出示題：
(1)故事中小立有哪些壞習慣
(2)這是哪方面的壞習慣
(3)還有哪些是家庭生活中的壞習慣
(4)如果你有打算怎么辦
用剛才學習前兩個內容的方法自學，小組討論，派一人回答
4.說說你或你發(fā)現別的同學有哪些日常生活中的其它不良生活習慣，你的改正措施。
三、總結
1.問：通過這節(jié)的學習，你懂得了什么
2.師總結：
每個人都會不同程度地存在某種或某些不良習慣。只要大家從小勇于認識和承認自己的不良習慣，并下決心糾正，就能不斷進步，健康成長。
明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。
師講解，大家齊讀。
四、總結
同學們，通過今天的學習，認識到拖拉作風的危害，養(yǎng)成良好的學習習慣，不要明日復明日。
板書設計：不要明日復明日
明日復明日，明日何其多。
我生待明日，萬事成蹉跎。
心理健康優(yōu)秀教學設計9
活動目標：
1、知道每個人都有情緒，并能了解幾種基本的情緒。
2、了解不同情緒對人身體健康的影像，初步知道要調節(jié)自己的情緒。
3、能大膽的表達自己的情緒。
活動準備：
”教師心情播報“錄像，”小熊生病“故事錄音，自制麥克風、電視臺。
活動過程：
一、引導幼兒了解幾種基本的情緒。
1、小朋友，我們幼兒園的小小電視臺就要開播了，這次播報的節(jié)目叫作”心情播報“，我們一起來看看老師們是怎樣播報心情的。
2、播放”教師心情播報“錄像。
二、幼兒開展”心情播報“節(jié)目。
1、（出示自制麥克風）今天我們也要辦一個”心晴播報“節(jié)目，小朋友可以坐在電視臺上把自己今天的或是這幾天的心情告訴大家，還要說出為什么會有這種心情，這樣有不開心的事小朋友才可以幫助你。
2、幼兒分四組自由進行心晴播報的活動。
3、每組幼兒推薦一名代表出來在全班小朋友面前進行心情播報。
三、聽故事，了解情緒對人身心健康的影響。
剛才我聽到有的小朋友說自己今天很傷心，有的小朋友說自己今天很生氣，那這些心情對我的身體有沒有什么影響呢？下面請小朋友來聽一個《小熊快樂生病》的故事。
1、播放故事錄音。
2、討論：
（1）小熊快樂怎么會躺在床上起不來的？它真的得了很重的病嗎？
（2）后來它的病是怎樣變好的？
（3）教師小結：悲傷、害怕、生氣的情緒對身體都不好，有時候會使自己生病，起不了床，而快樂能使我們的身體變的很健康。
3、剛才我們聽了故事都知道，傷心、生氣都會影響自己的身體健康，那么，當我們有這些壞心情的時候，我們用什么方法可以讓自己的心情變得快樂起來？
4、幼兒自由討論。
5、請個別幼兒說說使自己變得快樂的方法。
四、我的”開心法寶“。
小小電視臺又要開播了，這次播報的節(jié)目叫作”我的開心法寶“，小朋友們可以把讓自己高興起來的方法播報給大家一起分享。
心理健康優(yōu)秀教學設計10
活動目標
1、了解心情和人面部表情的關系，理解微笑的魅力。
2、學習控制自己的情緒，能夠關注他人的情緒，用微笑感染他人。
3、萌發(fā)幼兒關心他人，愿為好朋友帶來快樂的美好情感。
活動準備：
多媒體課件一套，繪畫材料若干。
教學重點：
了解心情和人面部表情的關系，理解微笑有讓人美麗和被人喜歡的魅力，學會關注他人的情緒，萌發(fā)幼兒關心他人，愿為好朋友帶來快樂的美好情感。
教學難點：
幼兒能真正理解微笑的實際意義，在不高興、不開心的時候學會調節(jié)自己的情緒和心情，學會用微笑感染別人。
教學流程：
看“微笑”一聽“微笑”一談“微笑”——創(chuàng)“微笑”——表達“微笑”。
活動過程
一、看“微笑”
1、師：小朋友們好！聽到你們的回答，我的心情已寫在臉上，請小朋友看我的表情，能看出我此時的心情嗎？對，我很快樂，所以我把微笑送給你們。請收下吧。
老師先請小朋友欣賞一個幻燈片，（播放笑臉課件，由許多幼兒笑臉制作而成）
2、組織幼兒討論觀看短片后的感受。
師：你們看見了什么？
師：你們看了笑臉心里感覺怎么樣？（很舒服、快樂）
師：微笑能告訴別人“我喜歡你，很高興見到你，使我快樂的是你…，所以人們看到微笑的表情會很快樂。
二、聽“微笑”、談微笑
1、師：微笑不僅使人快樂，而且微笑的人也是很美的，請小朋友欣賞詩歌《微笑》
幼兒欣賞配樂詩朗誦《微笑》
微笑
微笑是開在臉上的花朵，
微笑是掛在嘴上的蜜糖。
微笑比糖更甜，
微笑比花更香。
當微笑寫在臉上，
臉就顯得特別漂亮，
當微笑藏在心底，
心里就充滿了歡喜，
2、提問：a，詩歌里是怎樣說微笑的？
b，為什么說微笑是花園里的花朵？微笑是掛在嘴上的蜜糖？
引導幼兒討論：因為微笑的臉讓人看了感覺特別漂亮；而且心里感覺非常甜蜜，充滿了歡喜。
3、你們喜歡這首詩歌嗎？請小朋友跟著錄音朗誦一遍。（再次播放微笑課件）
4、討論：生活中你在哪兒見到過這樣美麗的微笑呢？
引導幼兒聯系生活實際體會微笑的作用。
小結：經常帶著微笑的人，到處都會受到歡迎。因為看見你快樂，大家也會跟著分享你的快樂。
三、創(chuàng)造微笑
1、師：我們都知道了微笑的魅力，但我們在生活中有時也會遇到不開心的事情，那時你會怎么辦呢？（想辦法解決問題、做些令自己開心的事、想些以前發(fā)生過的開心的事）
請小朋友看看發(fā)生在我們身邊的小故事。（觀看錄像）
2、出示幼兒生活中的兩個片段。
片段一：小朋友們正在畫畫，文文準備給樹葉涂色，她伸手去拿綠色油畫棒，發(fā)現沒了，她著急地拿起筆盒，著急地說：“咦，我的油畫棒呢？
師：如果你在旁邊會怎么做呢？
幼兒討論后接著放錄像
旁邊的優(yōu)優(yōu)看見了，拿起自己的油畫棒遞給文文，微笑著說：“別著急，用我的吧?！蔽奈母吲d地接過來說：“謝謝你優(yōu)優(yōu)，我喜歡你?！?/p>
師：優(yōu)優(yōu)是怎么做的？（微笑著幫助別人）文文怎么說的？她心情怎么樣？
片段二：小朋友在戶外活動，優(yōu)優(yōu)在跳繩，突然，一個皮球砸到了優(yōu)優(yōu)身上，優(yōu)優(yōu)哎呦了一聲，闖了禍的彬彬趕忙跑過來說：“對不起，對不起?！比绻闶莾?yōu)優(yōu)，你會怎么做？
幼兒討論后放錄像后半段：優(yōu)優(yōu)揉揉碰疼的腿，微笑著說：沒關系，我很勇敢的。彬彬感激地說：“優(yōu)優(yōu)，你真好！我喜歡你！”
師：優(yōu)優(yōu)怎么做的？（微笑著原諒了別人）彬彬怎么說的？
通過直觀表演錄像，讓幼兒能輕松地感受到微笑在人際交往中的魅力。
師：你喜歡優(yōu)優(yōu)嗎？為什么？
3、引導幼兒討論得出結論：優(yōu)優(yōu)是個心地善良、喜歡微笑的孩子，所以小朋友都喜歡她。因為微笑很神奇，它能讓人美麗，讓人們心情舒暢，還能讓一些不開心的事情悄悄地從我們身邊走開。所以我們要像優(yōu)優(yōu)那樣和小朋友友好相處，經常露出美麗的微笑，互相關心、互相幫助，這樣你快樂，我快樂，大家都快樂。
四、表達微笑
1、游戲：傳遞微笑
a小朋友，現在我要用照相機拍出你們最美麗的微笑，我看看誰笑的最漂亮？（用相機給幼兒拍照）
b現在我們做個游戲“傳遞微笑”。請你對旁邊的伙伴露出可愛的微笑，并且可以說些問候或者祝福的話，（比如我喜歡你、見到你很快樂等等）也可以用動作（拉拉手、抱一抱）來表示，這樣一個一個傳遞下去幼兒傳遞微笑。教師巡視指導幼兒微笑。
c幼兒交流活動后的感受
師：你們收到朋友的微笑祝福嗎？那你們高興嗎？對，快樂是可以傳染的，所以我們要經常微笑，把快樂帶給別人。
2、畫“微笑”
你們想把見過的最美麗的微笑的畫出來嗎？可以是自己的，也可以是小朋友、老師、爸爸媽媽和家人的，還可以是別的叔叔阿姨臉上的，鼓勵幼兒畫出自己最喜歡的微笑的表情，布置在準備好的相框里，并簡單向同伴介紹，讓幼兒進一步感受微笑的美麗和魅力。
五、結束部分
師：小朋友，今天你快樂嗎？
幼：快樂！
師：那就讓我們一起隨著音樂唱起來，跳起來吧！
師幼一起演唱歌曲《歌聲與微笑》，自然結束。
一、設計理念：
現實和未來都要求人們從小學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存。這些都與人的心理品質有關?？梢哉f，如果沒有較高的心理素質，就很難適應21世紀的激烈競爭。另外，現代社會的快速進步和發(fā)展也使得小學生的心理健康面臨著更多更大的壓力和挑戰(zhàn)。社會的發(fā)展變化對學校培養(yǎng)的人才提出了更高的要求。
設計此次活動，旨在讓學生懂得不但要有強健的體魄，有獲取信息、加工信息和應用信息的能力，更要有健康的個性心理品質和良好的社會適應能力。
二、活動目標：
1、讓學生知道在學習和生活中常常會遇到挫折，人人都不可避免。
2、初步掌握戰(zhàn)勝挫折的方法，培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝挫折的能力。
3、每個人都應該以積極、健康的心態(tài)正確對待挫折，用勇于挑戰(zhàn)自我的勇氣和毅力戰(zhàn)勝挫折，取得成功。
三、活動準備：
1、課件（名言、圖片、音樂等）。
2、心理小測試題。心理專家的牌子夾
3、學生帶好筆。學生獎品
4、相應材料（4x55）
5、小花50朵，大花1朵
四、活動過程：
（一）快樂篇（學生繪畫，背景音樂一）
導入，揭題。
1、師：同學們，萬物滋潤，百花盛開，聽，大自然中花開的聲音，多么美妙，充滿生機，充滿活力，你的桌上也有一朵這樣的花。學生拿起老師為他們各自準備的一朵含苞欲放的花。（老師拿起花）
師：這朵美麗的小花就代表你自己，花是美麗的，你同樣是美麗的。（老師放下花）人人都說生命如花，讓我們來觀賞一下花開的情景。
2、（點擊課件，快樂篇）：大屏幕上出現一朵、多朵開得絢爛無比的花（要有花開過程的動感美）
師（手指畫面）：花兒在陽光、雨露的滋養(yǎng)下開得是如此美麗。生命如花，你手中那朵美麗的小花仿佛就是你自己。（點擊課件，返回到主界面）
師：人就像花兒一樣，并非一路全是陽光和雨露，難免要經歷“蟲害”“風雨”，那如何讓我們這一朵朵小花在風雨后綻放得更美麗呢？
3、揭示主題：風雨后，花兒綻放得更美麗（教師口述課題，貼大花）
師：把我們的心交給這句話，和老師一起慷慨激昂地說，（教師手指課題）
（二）彩虹篇
1、師：如果每次你都能戰(zhàn)勝挫折，那挫折將成為你成長的寶貴財富，我們相信，風雨后，花兒綻放得更美麗！看！
2、（點擊課件）女排姑娘的故事（三個階段）音樂：《陽光總在風雨后》
師：中國女排重新登上世界最高領獎臺，靠的是女排姑娘們頑強的毅力、奮力拼搏的精神和一次次不怕輸的良好的心理素質。聽說陳忠和教練和女排姑娘們最喜歡唱一首歌！
師：對！《陽光總在風雨后》
（三）升華篇
師：老師課前收集了一些關于挫折的名人名言。
1、點擊課件：
千磨萬擊還堅韌，任爾東南西北風?！嵃鍢?/p>
我覺得坦途在前，人又何必因為一點小障礙而不走路呢？——魯迅
卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不撓?！惗喾?/p>
學生朗讀。讀給自己，從你們的讀中老師感到了你們戰(zhàn)勝挫折的勇氣和信心，為自己鼓掌！
2、名言是我們的指路明燈，激勵自己勇敢地與挫折作斗爭，你能創(chuàng)作一句嗎？送與好朋友共勉。拿出你的小花，請寫上一句，并在末尾署上你的姓名，使此句成為你的名言。舉一例后，互贈名言！
心理健康優(yōu)秀教學設計11
教學目標：
通過活動，使學生愛自己的家庭，能尊敬父母和長輩，初步學會關心父母，聽從教導。
教學重難點：
讓學生明了自己在家庭中的角色，熱愛自己的家庭，能夠尊敬父母和長輩，初步學會關心父母，聽從教導。
教學準備：
要求學生在家?guī)透改缸鲆患覄栈畈б粡埲液嫌啊?/p>
教學時間：
一課時
教學過程
一、談話導入
昨天你們回家?guī)透改缸隽艘患裁醇覄栈睿扛改父吲d嗎？你自己開心嗎？生活在一個溫暖的家庭里，該是多么幸福呀！今天我們來談談自己的家庭。
二、夸夸我的家庭
1、讓學生欣賞帶來的照片。引導學生感受父母無微不至的關懷，激發(fā)他們對自己家庭的熱愛。
2、你的父母是怎樣無微不至地關懷你的呢？你能選一件自己印象最深的事來說嗎？
小結：在我們成長過程中，我們的父母給了我們無私的、博大的愛，他們真是我們的好父母。我們每一個同學都應該尊敬、關心父母，爭做尊敬、關心父母的好孩子。
三、分辨對錯，指導行為
1、（出示圖片）讓學生評一評圖中學生的做法，是對還是錯并說出理由。
2、小組討論：如何尊敬、關心自己的父母？
小結：大家都知道了怎樣才算尊敬和關心父母，也都說出了自己今后的做法，你們的父母一定會非常高興。
四、獻給父母的心里話
1、寫下你最想對父母說的心里話。
2、同桌交流。
3、把心里話帶回家讓父母看，看看父母的反應。
五、我是家庭小幫手
請家長寫評語。
六、總結
在我們的成長過程中，父母給了我們無微不至的關懷，作為子女我們也應該尊敬、關心父母，這樣，我們的家庭就會是一個溫暖幸福的家庭。
心理健康優(yōu)秀教學設計12
活動分析：
二年級的小學生，正處于自我意識發(fā)展的一個上升時期。經過了一年的學習生活，學生體驗到成長和榮譽，也會經歷一些挫折和失敗，因此，很多學生容易產生自我認識不全面，自我評價偏頗的現象，這對于兒童來說，是很不利的。本次輔導活動，針對學生的這一現象，首先讓學生看到”我不行“和”我能行“兩個具體形象的對比，并引發(fā)討論；然后通過各種方式讓學生找到自己的長處和優(yōu)點，贊揚自己，讓學生體會到自己是能干的，能做好很多事情，從而培養(yǎng)自己的自信心。
活動目標：
1、了解學生自我認識的程度，引導學生學會積極評價自我的方法。
2、幫助學生了解自己的長處和優(yōu)勢，并學會正確看待自己的優(yōu)點和缺點。
3、通過活動引導學生樹立自信心。
活動重點：
幫助學生肯定自己積極的方面，引導學生充分發(fā)揮自身的長處。
活動難點：
提高自我理解，自我評價的水平，增強學生前進的信心。
活動準備：
1、了解學生自信的程度及學生的長處。
2、了解學生與學生之間的相處情況及看待同學優(yōu)缺點的態(tài)度。適合年級：二年級
活動過程：
一、課件導入：
1、課前互動：瞧，大家的桌面整潔，書本擺放整齊，坐姿端正，精神抖擻。（教師伸出大拇指）小朋友們，你真棒！
看看同桌，他坐得怎么樣你要怎樣夸夸他（向同學伸出大拇指）某某，你真棒！
聽到表揚，心里高興嗎無論我們做什么，得到別人的表揚，我們心里肯定很高興。但也有很多時候，我們也會做得不好，會失敗，當你失敗的時候，你心里又會怎么想呢
2、教師過渡語：有兩位小朋友，一個叫”我能行“，還有一個叫”我不行“，我們一起來看看，他們是怎么樣面對自己的成功與失敗的。
3、角色扮演：《我能行和我不行》
我能行：小朋友們，你們好，我的名字叫”我能行“。
我不行：小朋友們，你們好，我的名字叫”我不行“。
我能行：我是一個能干的小朋友，我朗讀課文可棒了，經常得到同學的稱贊；我會幫爸爸媽媽做家務，我會照顧鄰居家的小弟弟；我還是一個很喜歡旅游的人，爬山，游泳，樣樣都難不倒我。
我不行：可我什么都干不好，做事總不成功。寫作業(yè)時，老是會有錯誤；幫媽媽洗碗不小心打破了一只碗，被媽媽批評了一頓，真不高興；本來唱歌是最拿手的，可一到臺上，心里就緊張，連歌詞都忘了，唉，我這人，做什么都不行！
我能行：其實我也有遇到困難的時候，但我總是想，我肯定行，我準能做好這件事！有時候，雖然事情并沒有做得很成功，但我想，我已經認真去做了，已經是盡了自己最大的努力，所以我仍舊很高興。（蹦蹦跳跳地下場）
我不行：有時候，我也會得到大家的贊揚，但那又有什么呢，比我做得好的人多的是呢（垂頭喪氣地下場）
4、小組討論交流：這兩個小朋友的情況，你遇到過嗎你覺得自己有些像誰呢
二、找一找，說一說
1、教師過渡語：其實，我們每個人都能做很多事情，只是有時候，可能你認為有些事情太小，不值一提。請認真想想你會做的事情，你會發(fā)現，其實你是一個很能干的人呢！
2、和同桌說說你會做這些事嗎
（1）我會洗紅領巾，也會洗手帕，襪子。
（2）我會補書，也會包書皮。
（3）我會彈琴，畫畫，打電腦等等。
（4）我會整理房間。
（5）我會自己疊被子。
3、教師引導：你還有哪些能干的本領，和大家說說，或者表演一下，好嗎
4、請學生現場表演自己的特長。
三、小品：小明真的是”我不行“嗎
1、教師過渡語：在生活中，有些人像”我能行“一樣能看到自己的優(yōu)點，有些人就像”我不行“，他看不到自己的優(yōu)點，認為自己一無是處，請看小品《小明真的是”我不行“嗎》
2、小品表演。
小明真的是”我不行“嗎
小明長得很高大。勞動課，重活，臟活都他干?？墒巧险n時，小明總是愛搞小動作，看窗外的風景。每次作業(yè)，他總做錯，考試成績也不理想。你認為小明真的沒用嗎
3、討論：
（1）小明真沒用嗎
（2）那小明做什么事情最棒
（3）給小明提提意見：他哪些地方需要改正
4、教師引導：在我們班中，有些人大膽地夸了自己，真棒！可有些同學像小明一樣，看不到自己的優(yōu)點，請同學們幫他們來找一找優(yōu)點好嗎
5、請這部分同學再來夸夸自己，同學之間相互夸一夸。
四、活動：自信獎狀
1、在我們的生活，學習中，有很多同學會遇到許多不盡人意的事情。因此，我們不開心，心情沉重。那么，我們該怎么樣幫自己呢
2、討論：遇到下面這些情況，你會怎么做
（1）下雨了，路很滑，你摔了一跤。手摔破了，衣服也臟了，你會試著去
（2）上課了，你打瞌睡了，沒把老師的話記住，下課了，你會試著去
（3）你寫的字總得不到老師的小紅花，你該
3、交流：你認為在日常的學習生活中，自己哪件事能做得最好，給自己發(fā)一張獎狀。
4、小組里分享各自的自信獎狀帶來的快樂。
五、小結
生活中的每一個人，不可能只有優(yōu)點，沒有缺點，也不可能只有缺點沒有優(yōu)點。重要的是有了缺點要正確對待，要讓自己有一份好心情；當然，有了優(yōu)點也不要驕傲，要化作前進的動力。希望我們都能像”我能行“一樣，做事有信心，經常對自己說一句：”我能行，我真棒！"
來，大聲對自己說（對自己伸出大拇指）：某某，你最棒！
心理健康優(yōu)秀教學設計13
【活動設計的背景】
根據中小學心理健康教育活動課指南的指導，情緒心理是五年級階段學生的心理健康教育學習內容。這里面的情緒心理包括了解情緒、控制情感；改變不合理想法、走出情緒低谷；我的.情緒我做主。這節(jié)課是情緒心理學習的第一課時，主要是通過一些活動游戲討論讓學生了解情緒，懂得情緒對我們的影響，并悅納自己的情緒，還有就是初步了解如何調控情緒。
【授課對象】
五年班
【授課時間】
十四周一課時
【教學目標】
1、懂得喜怒哀樂是人之常情，悅納自己的情緒。
2、讓學生懂得合理的情緒不合理情緒對我們身心健康的影響。
3、初步了解如何妥善調控的情緒。
【教學重難點】
了解、悅納情緒
認識情緒對我們身心的影響
【教學方式】
游戲、故事分享、小組討論啟發(fā)
【課前準備】
ppt課件、圖片資料、故事資料
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景引入新課
（一）、圖片導入
（1）同學們喜歡看運動會嗎為什么喜歡
（2）剛剛結束的亞運會給我們留下了很多精彩的瞬間、深刻美好的印象?，F在我們再來回顧一下亞運會中的一些精彩、動人的場面。
（3）看到這些照片，你想說什么這就是運動會的魅力。比賽場上形勢千變萬化，觀眾和運動員的什么也跟著變化
師：情緒真是一種奇妙的東西。不同的人對同一件事有不同的情緒，同一個人在不同時候也有不同的情緒。今天我們就一起來走進這個《豐富多彩的情緒世界》。（齊讀課題）
設計意圖：以身邊最近發(fā)生的熱點時事馬上吸引學生的注意力，提起學生的興趣，自然導出課題。
二、思辨探知，初步了解情緒的特點
活動一：猜猜我是誰
步驟：
1、把同學分成小組，每組由教師發(fā)給兩個寫有情緒詞匯的卡片。
2、請小組派代表根據詞匯上臺表演此詞匯所表現的情緒。
3、其他小組同學競猜該同學所表演的`是何種情緒。
4、學生歸納情緒的特點：情緒是多樣的；最基本的情緒有喜、怒、哀、懼四種。（課件顯示）
教師講解：喜、怒、哀、懼這四種情緒經過不同的調和，就有了形形色色的情緒，如驚喜、悲憤、悲喜交加、又恨又怕等。
設計意圖：猜情緒這個活動設計得非常妙，它有趣好玩，抓住學生愛表演的個性，通過猜情緒詞語的活動讓學生更深切地明白情緒的是多種多樣的，甚至有些情緒之間還可以交匯一齊產生第三種情緒。老師把這些情緒詞語貼在黑板上，清晰地呈現出來，初步給情緒歸類。
活動二：畫一畫我的情緒彩帶
同學們，在上一周有沒有些事情或人讓你覺得開心、傷心、難過或者生氣甚至憤怒的如果，紅色代表喜，綠色代表恐懼，藍色代表哀傷，黃色代表發(fā)怒，你能用這些顏色畫出你上周的各種情緒嗎請大家拿起手中的彩筆，描繪出你的情緒吧！
步驟：
1、回憶上一周你的情緒是怎樣的。
2、把每一種情緒用一種顏色來代表，把你體驗到的情緒按順序畫成一條情緒彩帶。
3、畫完之后在班上展示，并說出情緒彩帶的特點。
教師歸納：情緒是多樣的，又是不斷變化的，有的情緒還具有明顯的穩(wěn)定性。
設計意圖：當學生初步了解到情緒的多樣性，知道情緒的分類后，通過畫自己上周情緒，讓學生更準確地把握自己的情緒。對情緒的了解更進一層。
三、自我建構
（一）明白調整情緒的必要性
1、觀察漫畫圖
在我們的學習和生活中，有些事情會使我們產生各種相應的情緒，有高興的，有傷心的，有害怕的……這些情緒是合理的嗎不同的情緒伴隨著我們，它們會給我們帶來什么影響呢請大家看圖
2、課堂討論。
（1）王紅落選后的不高興，與小剛聽到要去春游的消息后特別高興，是正常的情緒嗎
（2）他們?yōu)槭裁炊急焕蠋熍u了呢
在討論中，教師應引導小學生明白：適度的情緒是人們心理活動的正常反應，是合理的；但任何過度（超出正常范圍）的情緒，都會給人帶來不良影響，特別是消極情緒。對于消極情緒要會控制和調節(jié)，要學會做自己情緒的主人。
3、不合理的情緒會給我們帶來什么影響
設計意圖：初步了解情緒后，讓學生就自己身邊發(fā)生的情緒做分析，看看情緒對我們會有怎樣的影響，漫畫的形式呈現，會讓教學方式顯得豐富多樣，學生更感興趣。漫畫的具體內容也很貼切學生的實際生活，容易引起學生的共鳴。
（二）、如何調節(jié)情緒
消極情緒會給我們帶來不良影響。它不但會使我們學習后退，而且會影響與同學、老師之間的關系?？梢姴涣记榫w的危害性多大。那么，我們應該如何擺脫不良情緒，走出情緒的深淵，做自己情緒的主人呢
1、故事啟發(fā)
從前，有一個老太太，她有兩個兒子，大兒子賣草帽，小兒子賣雨傘。兩個兒子都很孝順，照理說老太太應該很開心。可是她卻每天愁眉苦臉，為什么呢原來，雨天的時候，她愁大兒子的草帽賣不出去；晴天的時候，她愁小兒子的雨傘賣不出去，于是她晴天也愁，雨天也愁。后來有一個人告訴她，你可以這樣想，晴天的時候，你就想太好了，大兒子的草帽有人買了；雨天的時候你就想：太好了，小兒子的生意一定不錯。后來他總是這樣想。從此以后老太太就過著快樂的生活。
同學們，從這個故事中你受到了什么啟發(fā)
不錯，快樂與不快樂只是一念之差，換一個角度看問題，往往是海闊天空。
2、調節(jié)情緒的方法
以四人小組為單位討論調整情緒的方法
匯報、總結
設計意圖：在學生已經明白了積極情緒和不良情緒的影響后，以一個故事讓學生明白“快樂與不快樂只是一念之差，換一個角度看問題，往往是海闊天空”，激發(fā)學生讓自己多擁有積極的情緒的動力。這時，再通過小組討論來交流、分享一些調整情緒，讓自己擁有積極情緒的方法。
（三）、總結再升華
通過這節(jié)課的學習，大家掌握了不少調節(jié)情緒的方法。
同學們，我真心希望在我們的集體中，人人都是快樂的天使，而且要做為別人排憂解難的天使。不但要自己保持快樂的情緒而且要留心身邊的人，并給他們帶去快樂。愿同學們永遠快快樂樂。
心理健康優(yōu)秀教學設計14
教學目的：
1、讓學生明白在學習和生活中常常會遇到挫折，人人都不可避免。
2、初步掌握戰(zhàn)勝挫折的方法，培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝挫折的本事。
3、每個人都應當以積極、健康的心態(tài)正確對待挫折，用勇于挑戰(zhàn)自我的勇氣和毅力戰(zhàn)勝挫折，取得成功。教學重.難點：培養(yǎng)學生的心理承受本事.教學具：準備小學生跳樓事件的報道材料.
教學過程
一、用實例引導思考
1、教師帶著同情、惋惜的感情講述兩個小故事。A.本市某小學的一位高年級學生，頭天午時放學時，告訴教師有人欺負他。教師說明白了，沒當場解決。第二天該生便在自家跳樓身亡。事后，家長、教師在日記中了解到他是因常受別人欺負想不開而尋短見。B.一所農村小學的低年級學生，因長期完不成作業(yè)，受到教師批評，放學回家用紅領巾把自我系在門柄上勒死。
2、引導學生圍繞下列問題思考：
（1）兩名學生的死給家庭、社會帶來了什么？
（2）他們的死都和哪些因素有關？
（3）如果你是教師，在對待學生時會不會有稍微的疏忽和冷漠？
（4）兩名自殺的學生都有一種怎樣的心理？這種心理狀態(tài)健康嗎？
3、全班交流。
4、教師小結
二、拿子照自我
1、教師引導學生用下列情形對照自我
（1）當家長批評或者責罵自我時自我有怎樣的表現？
（2）當教師對你的態(tài)度稍微有一點冷漠自我有怎樣的表現？
（3）當你遇到其他方面的壓力或困難時，你有怎樣的表現？
2、學生交流
3、點撥
三、看錄象激起興趣
1、播放錄象
2、學生閱讀材料
3、學生討論
四、揭短會經受磨難學生自愿上臺理解揭短，其他學生從長相、穿衣、習慣、為人處事、學習、紀律等方面揭他們的短。教師指導
五、寫感受
小結：現實和未來都要求人們從小學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存。這些都與人的心理品質有關。能夠說，如果沒有較高的心理素質，就很難適應21世紀的激烈競爭。另外，現代社會的快速提高和發(fā)展也使得小學生的心理健康面臨著更多更大的壓力和挑戰(zhàn)。社會的發(fā)展變化對學校培養(yǎng)的人才提出了更高的要求。
心理健康優(yōu)秀教學設計15
活動目標：
1、幼兒逐漸適應集體生活，樂意去幼兒園。
2、樂意和老師、小伙伴親近，體會一起做游戲的快樂。
3、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。
4、喜歡幫助別人，與同伴友好相處。
5、培養(yǎng)幼兒健康活潑的性格。
活動重難點：
1、幼兒知道自己已經長大了，樂意去幼兒園和小朋友、老師們一起做游戲，學知識。
2、愛上幼兒園，每天都開開心心地來幼兒園。
活動準備：
1、布偶小鴨、用積木搭建的幼兒園大門。
2、布偶表演《開開心心上幼兒園》。
活動過程：
一、出示布偶，引起幼兒興趣。
1、老師拿出布偶小鴨，請幼兒與小鴨打招呼。
2、教師表演《小鴨上幼兒園》。
二、幼兒長大了，要像小鴨子一樣到幼兒園里學知識、學本領。
1、提問：小鴨是如何上幼兒園的？
今天我們班的哪個小朋友向小鴨子一樣開開心心地來幼兒園的？
2、總結：爸爸媽媽工作去了，小朋友也長大了，要開開心心的來幼兒園學知識。
3、學習兒歌《上幼兒園》。
活動反思：
在這個過程中幼兒所學的經驗和表現出的積極探究的熱情，比傳統(tǒng)教學中幼兒學到的知識更有效和更有意義。幼兒與教師之間平等、和諧的關系，是幼兒健康快樂的成長保證。因此，我們在實施教育時注重為幼兒創(chuàng)設寬松、平等、自由發(fā)展的精神心理環(huán)境，經常和孩子們一起玩，一起笑，一起學習，讓幼兒在輕松、寬松的氛圍中學得開心、玩得愉快。
第三篇：心理健康課快樂ABC教學設計
篇一：心理健康課《尋找快樂》教學設計
心理健康課《尋找快樂》教學設計
設計意圖及理念: 本課的設計旨在以“活動”、“體驗”為主要教學因素,指導學生如何面對煩惱,找到調整情緒的妙方,學會笑對人生。
活動目的: 了解掌握學生現有的尋找快樂的方法技巧;引導學生了解一些排解煩惱的方法,使學生知道應該笑對生活中的不如意,做一個快樂的人;學會更好地調節(jié)自己,能夠在生活中找到快樂。
活動重點、難點:
活動形式及準備:
活動過程: 篇二：心理健康課教案 做快樂的自己
小學心理健康《做快樂的自己》教學設計
一、活動目標:
二、活動重點:
三、活動難點:
四、活動準備：
2、寫煩惱事的小紙片
3、故事錄音
五、活動過程
一、情境導入、激發(fā)興趣
二、創(chuàng)設情境，形成共識
（一）快樂一瞬間
（2）小組交流
（3）匯報交流
2、師：誰愿意和大家一起分享快樂，讓一個人的快樂變成每個人的快樂？
生：預設假設：（1）我考試考了第一名，老師表揚了我（2）周末爸媽帶我出去旅游
3、師小結：原來我們同學有這么多的快樂，快樂無處不在。
老爺爺有兩個兒子，大兒子是賣傘的，小兒子是曬鹽的，這天一開晴天，他就擔心啊，大兒子的傘怎么賣得出去啊，這天一下雨，同學們，你們猜猜智者給老爺爺出了什么主意消除煩惱嗎？
但在我們的生活中就碰到一些像老爺爺一樣的事情，瞧，這里有一位同學，遇到了一些事情，我們去看看怎么回事？
小組合作討論，心理體驗（課件出示）
媛媛買了一件新衣服，自己挺滿意?？墒牵従訔顥钫f：“太難看了！” 媛媛這樣想：()。
媛媛這樣想：()。
媛媛這樣想：()。
是啊，世界上有不少事是好是壞，很大程度取決于我們的想法
師小結：因此快樂其實很簡單，就是讓我們變得樂觀，讓我們用快樂魔棒打開快樂之門。
（三）煩惱滾一邊
（設計理念：讓學生具有積極的快樂心理，體會不快樂的負面影響，將煩惱拒之門外）
1、同學們，生活不會總是陽光明媚，也會有不快樂的時候，會遇到坎坷，會經歷風雨。
話題：不快樂給你的學習、生活會帶來哪些影響呢？
（課件以動畫的形式展示）讀有趣的書；培養(yǎng)自己的興趣愛好；經常與家人、同學、朋友在一起，談心、玩耍;照鏡子，與鏡中的人說說話；到沒有人的地方大聲喊叫；在勞動創(chuàng)造中體會快樂??
4、現在讓我們拿出自己近來遇到的不愉快的事情，或者還未解決的煩惱，在音樂的伴奏下，靜靜地打開自己心靈的大門，結合今天學到的方法，（四）快樂接著來
三、總結、提升
師：同學們，用我們的心、用我們的情來尋找快樂吧！面對復雜的生活，我們應該用積極的辦法去調整好自己的情緒，使自己永遠快樂的同時，也把快樂帶給身邊每一個人。
記住我們的快樂宣言:和煩惱說byebye,快樂伴我們成長！篇三：心理健康教育活動課教學設計——我為你高興
心理健康教育活動課教學設計——我為你高興
一、輔導主題
欣賞同伴心理輔導
二、輔導目標
三、輔導重難點
本輔導課嘗試通過輔導，孩子們能站在對方的立場來思考，學會尊重、理解和關愛他人，鋪設人際交往的橋梁。
教學重點：利用觀看小品、寫心理煩惱卡、寫成功卡、祝賀他人等輔導活動，引導學生融情思考、分析原因，進行心理疏導。
四、輔導對象
本輔導活動適宜小學三年級學生
五、輔導準備
調查問卷、小品視頻、心理煩惱卡、心理煩惱解決卡、成功卡等
六、輔導預設與教學流程
（一）游戲導入，贊美他人，引入本課主題
2．教師隨機采訪：你被別人贊美后的心情如何？你贊美別人后的心情又是怎樣的？ 設計意圖：在平時與學生接觸和課前調查中發(fā)現，孩子們對于贊揚他人雖是意在心中，卻疏于行動。所以多次試教中，此環(huán)節(jié)都處于冷場狀態(tài)，同學們看上去很茫然，不知道該夸誰？也不知該夸他什么？這是輔導前真實情況的展現，也體現了本次輔導的必要性。
（二）二看小品，聯系學生實際，緩解心理煩惱 1．一看小品片段，討論觀后感受
①觀看小品的前半部分，小品前半部分內容簡介：王凱平時的學習成績比較差，但經過努力，這次語文單元考試終于取得了92分的好成績。下課后，同學們在教室內討論著，有的說：“這次王凱真不錯，考了高分。
小品中的這三位同學對王凱的進步分別持什么態(tài)度？如果你是王凱的同學，他平時學習成績 很差，這次突然取得了好成績，你會怎么想？
①出示課前調查問卷的統(tǒng)計結果圖表
②教師簡單說明統(tǒng)計表：課前我們全班做了一張調查問卷，大家現在看到的是統(tǒng)計結果圖表。
設計意圖：輔導從小品入手，先讓孩子們以旁觀者的角度看待問題；接著聯系學生自身，出示課前的調查問卷統(tǒng)計結果，讓孩子們了解到自己也有這樣的問題，從旁觀者進入到親歷者的狀態(tài)。課堂輔導前讓孩子們做了輔導前測，調查孩子們對于他人進步的不同態(tài)度，這樣能更有效地更有針對性地對本班同學進行心理輔導。這里有個特別值得注意之處，就是教師應強調：“當他人取得成功時，我們會有不同想法，出現這樣的情況，都是很正常的。
①我們的這些態(tài)度對他人又會產生什么影響呢？我們來聽聽王凱的內心獨白。繼續(xù)看小品的后半部分：王凱的內心獨白。
②體驗王凱內心感受：你從王凱的話中聽出他的心情了嗎？你知道他為什么而難過嗎？
①聯系學生實際，出示“心理煩惱卡”提示：
設計意圖：教師沒有以教導者的狀態(tài)出現，始終創(chuàng)設平和氛圍，讓孩子們放下心理包袱，更放松地進入輔導過程，輔導過程在平和、輕松地氛圍下循序漸進。這個環(huán)節(jié)的輔導更進一步深入學生的實際情況，讓他們說說自己的心理煩惱。在解決這些心理煩惱時，教師沒有指手畫腳，而是充分發(fā)揮孩子們的主體性，通過小組合作的方式嘗試著來解決這些同學的心理煩惱。
1．書寫并交流“我的成功卡”
①學習祝賀方法：現在你看到了他人的成功和進步，你想怎么祝賀他？隨機板貼詞卡
②向同學表達祝賀：剛才我們看了別人的成功卡，也交流了這么多表達祝賀的方法，就請你選擇你喜歡的祝賀方式向他人表達祝賀吧。
七、輔導反思
孩子們在與同齡人的交往中，伙伴經常之間容易產生矛盾，不能和諧相處?，F在多數孩子都是獨生子女，在家庭里被寵愛有加，很容易導致唯我獨尊的個性，很多孩子往往以自我為中心、漠視他人。這次活動設計的對象是三年級孩子，正好處在從低年級向高年級的過渡期——中年級階段，在接觸中發(fā)現，這個階段的孩子，比較局限于自我感知，往往缺少對他人的關注。
2．解決孩子們展現自我與肯定他人的矛盾：一方面，孩子們愿意展現自我，很渴望得到別人的肯定；但另一方面看待他人時又常常呈不關注狀態(tài)，甚至只看到不足，或妒忌他人的成功，因而也很少肯定他人?，F在的孩子在家里是絕對的主角，是注目在聚光燈下的，希望得到他人的鮮花和掌聲。
這些矛盾的存在，導致了孩子們彼此之間呈現出漠然的態(tài)度，從而也產生了人際交往的障礙。通過本次輔導，孩子們在心理上的認知與行動的矛盾、自我與他人的矛盾得到一定程度的緩解。
八、輔導活動點評
1．這是一次輕松平和的輔導。教師營造了一個輕松而平和的氛圍，這對于心理輔導來說非常重要。我來夸夸你、交流成功卡、祝賀他人、觀看照片、感受祝賀他人的快樂等，都在這種氛圍下進行。特別是觀看小品后和調查問卷后的兩次小結評價：“當他人取得成功的時候，我們產生不同的態(tài)度是非常正常而又普遍的反應。
2．這是一次以生為本的輔導。無論是輔導之前的心理調查問卷，還是輔導過程中的自我成功卡、心理煩惱卡及解決方案等，都來源于學生，從學生原始的心理狀況出發(fā)，重視學生的反饋與體驗。在課堂的心理情境中，學生體驗到了自我潛意識中的對于他人的妒忌和不關注等。學生之間有多次互動交流：小組交流心理煩惱卡的解決方案、自由交流成功卡、自由祝賀他人。
①漠視——關注，孩子懂得關注他人的成功。在課前調查中我們可以發(fā)現，大多數孩子在生活中是知道要欣賞他人這一道理的，但一旦落實到行動上，問題就出現了，特別體現在兩道簡答題上，很多孩子平常生活中不關注他人，所以在寫調查表時抓耳撓腮寫不出他人成功的具體事例，只好在這兩題寫上“無”。那大片的空白真是晃得人刺眼，不正體現出孩子們對于他人關注的空白嗎？“事不關己，高高掛起”的漠然態(tài)度在孩子們之間存在得很明顯。
②妒忌——贊美，孩子嘗試欣賞他人的成功。通過循序漸進的輔導活動，觀看小品和寫心理煩惱卡等，孩子們換位思考，真正從內心中認識到每個人都需要被人欣賞。在人和人的交往中，適當地贊美對方，總是能夠創(chuàng)造出一種友好、積極的交往氣氛。
③自我——他人，孩子實踐贊美他人的方法。在輔導中，孩子們關注了他人，但就像“愛要怎么說”一樣，孩子們還不太懂得怎么去表達對他人的贊美。通過輔導，孩子們在輕松愉悅的氛圍中，了解到原來贊美他人有那么多方法。孩子們學會贊美別人的方法、技巧，同時也在贊美他人和別人的贊美中獲得快樂的情感體驗。他們用自己的行動完成了這次輔導的后測：“我學會贊美他人了，而且我正在用實際行動贊美他人。
第四篇：心理健康課快樂ABC教學設計
篇一：心理健康課《尋找快樂》教學設計
心理健康課《尋找快樂》教學設計
設計意圖及理念: 本課的設計旨在以“活動”、“體驗”為主要教學因素,指導學生如何面對煩惱,找到調整情緒的妙方,學會笑對人生。整個過程讓學生多想、多動、多參與、多感悟。
活動目的: 了解掌握學生現有的尋找快樂的方法技巧;引導學生了解一些排解煩惱的方法,使學生知道應該笑對生活中的不如意,做一個快樂的人;學會更好地調節(jié)自己,能夠在生活中找到快樂。使自己擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒。
活動重點、難點: 引導學生通過活動尋找和體驗身邊的快樂,找到快樂的真諦;引導學生用自己所掌握的尋找快樂的方法來更好地調整自己。
活動形式及準備: 情境游戲、討論溝通等;多媒體課件、心情地雷、七色花、小紅旗、快樂魔瓶、心情雷區(qū)、氣球、玩具等。
活動過程: 篇二：心理健康課教案 做快樂的自己
小學心理健康《做快樂的自己》教學設計
一、活動目標: 1.通過書寫快樂、訴說快樂、分享快樂等活動幫助學生認識、接納和把握自己的情緒，增強對快樂情緒的體驗。
2.進一步學會更多的尋找快樂的方法，學會更好地調節(jié)自己。3.培養(yǎng)樂觀的情緒和生活態(tài)度，學會在生活中找“樂”，讓自己變得更快樂。
二、活動重點: 引導學生了解一些排除煩惱的方法, 能夠在生活中尋找到快樂，做個快樂的人。
三、活動難點: 引導學生用自己所掌握的尋找快樂的方法，更好地調節(jié)自己的心態(tài)。
四、活動準備：
1、多媒體課件。
2、寫煩惱事的小紙片
3、故事錄音
五、活動過程
一、情境導入、激發(fā)興趣
（設計理念：通過游戲讓學生感覺快樂，以快樂的心態(tài)來對待本節(jié)課的課題——快樂伴我成長，這樣可以激發(fā)學生的興趣。）
1、課件播放歌曲《幸福拍手歌》，學生全體起立，跟著歌詞大意拍手、拍肩、跺腳。（時間3分鐘）
今天老師將與我們同學一起上一堂心理健康課——《做快樂的自己》。（出示課件）
二、創(chuàng)設情境，形成共識
（一）快樂一瞬間
（設計理念：通過交流各自快樂的事，讓學生體會到快樂無處不在。）
1、同學們，人生也有很多快樂的時候，我們大家一起來寫寫自己快樂的事情吧。讓快樂伴我們同行?。ǚ泡p音樂）（時間3分鐘）
（2）小組交流（3）匯報交流
2、師：誰愿意和大家一起分享快樂，讓一個人的快樂變成每個人的快樂？
生：預設假設：（1）我考試考了第一名，老師表揚了我（2）周末爸媽帶我出去旅游
3、師小結：原來我們同學有這么多的快樂，快樂無處不在。以愉悅的心情看世界，一切都是那么美好。
（二）快樂不快樂。
（設計理念：通過講解一個故事，讓學生體會快樂不快樂的情緒，讓學生了解快樂魔棒的神奇力量。）
可是，有一位老爺爺卻整天為一件事煩惱，我們一起來聽聽他的經歷吧。（錄音播放《賣傘和曬鹽》故事）
老爺爺有兩個兒子，大兒子是賣傘的，小兒子是曬鹽的，這天一開晴天，他就擔心啊，大兒子的傘怎么賣得出去啊，這天一下雨，他又著急了，小兒子鹽生意糟糕了。所以，他每天都愁眉苦臉，身體也越來越差，這時候他碰上一個智者，只對他說了一句話，從此，他就天天很開心！
同學們，你們猜猜智者給老爺爺出了什么主意消除煩惱嗎？
生預設假設:天晴，小兒子曬鹽方便，下雨，大兒子傘生意好，所以她應該天天開心。
師：同學們，原來對于老爺爺來說快樂的秘笈：換位思考，就會得到意外的快樂。
但在我們的生活中就碰到一些像老爺爺一樣的事情，瞧，這里有一位同學，遇到了一些事情，我們去看看怎么回事？
小組合作討論，心理體驗（課件出示）
媛媛買了一件新衣服，自己挺滿意?？墒牵従訔顥钫f：“太難看了！” 媛媛這樣想：()。她覺得特別傷心。
媛媛這樣想：()。她覺得還可以。
媛媛這樣想：()。她覺得很快樂了。
是啊，世界上有不少事是好是壞，很大程度取決于我們的想法
師小結：因此快樂其實很簡單，就是讓我們變得樂觀，讓我們用快樂魔棒打開快樂之門?？鞓放c否就看我們自己怎樣想，你往積極的方面想，你就快樂，你總是有許多消極的想法，你當然不快樂了。
（三）煩惱滾一邊
（設計理念：讓學生具有積極的快樂心理，體會不快樂的負面影響，將煩惱拒之門外）
1、同學們，生活不會總是陽光明媚，也會有不快樂的時候，會遇到坎坷，會經歷風雨。請大家拿出小紙片，寫出心里一些令你煩惱的事，互相討論一下怎么對付“煩惱”這個壞家伙。（時間3分鐘）
2、小組交流討論。
話題：不快樂給你的學習、生活會帶來哪些影響呢？
生預設假設：緊張、擔心、憤怒、煩躁等等不愉快的心情，會影響我們的生活和學習。
3、不快樂會影響我們的學習生活。因此我們要尋找不快樂的藥方，對癥下藥，盡量使自己在生活中保持健康快樂！比如下列這些小竅門都可以讓我們將煩惱拒之門外！
（課件以動畫的形式展示）讀有趣的書；培養(yǎng)自己的興趣愛好；經常與家人、同學、朋友在一起，談心、玩耍;照鏡子，與鏡中的人說說話；到沒有人的地方大聲喊叫；在勞動創(chuàng)造中體會快樂??
4、現在讓我們拿出自己近來遇到的不愉快的事情，或者還未解決的煩惱，在音樂的伴奏下，靜靜地打開自己心靈的大門，結合今天學到的方法，試著解決它，然后放在煩惱箱中，永久地封存，讓我們在快樂中生活。
（四）快樂接著來
同學們，我這有一棵快樂樹，每個快樂果都可以帶給我們大家不同的快樂。同學們，摘下這些快樂果吧?。ㄕn件點擊快樂果，一個果實一個快樂）
1、快樂是送給自己的最好禮物。
2、善于把快樂帶給別人的人，自己更快樂。
3、一份快樂，兩人分享，就是兩份快樂。
4、如果快樂不能與人分享，這不算是真正的快樂了。
5、快樂是一種心境，跟財富、年齡與環(huán)境無關。
三、總結、提升
師：同學們，用我們的心、用我們的情來尋找快樂吧！面對復雜的生活，我們應該用積極的辦法去調整好自己的情緒，使自己永遠快樂的同時，也把快樂帶給身邊每一個人。煩惱是個紙老虎，樂觀面對快樂多。
記住我們的快樂宣言:和煩惱說byebye,快樂伴我們成長！篇三：心理健康教育活動課教學設計——我為你高興
心理健康教育活動課教學設計——我為你高興
一、輔導主題
欣賞同伴心理輔導
二、輔導目標
1．通過輔導，引導學生關注他人的成功，會站在對方的立場來思考。2．教給學生欣賞并鼓勵他人的方法，會自我調節(jié)，從而解決內心沖突。
三、輔導重難點
本輔導課嘗試通過輔導，孩子們能站在對方的立場來思考，學會尊重、理解和關愛他人，鋪設人際交往的橋梁。整堂課不但關注課堂輔導過程，也關注課前調查和課后效果，展現心理健康課的生成性和延伸性。
教學重點：利用觀看小品、寫心理煩惱卡、寫成功卡、祝賀他人等輔導活動，引導學生融情思考、分析原因，進行心理疏導。教學難點：引導學生在情境中把懂得的道理內化為自己的能力，在生活中運用，解決內心沖突，學會欣賞并鼓勵他人。
四、輔導對象
本輔導活動適宜小學三年級學生
五、輔導準備
調查問卷、小品視頻、心理煩惱卡、心理煩惱解決卡、成功卡等
六、輔導預設與教學流程
（一）游戲導入，贊美他人，引入本課主題 1．小游戲“我來夸夸你”：在教師的示范引導下夸一夸身邊的同學，可贊美同學的任意一方面，如衣著、外貌、學習、動手能力等。2．教師隨機采訪：你被別人贊美后的心情如何？你贊美別人后的心情又是怎樣的？ 設計意圖：在平時與學生接觸和課前調查中發(fā)現，孩子們對于贊揚他人雖是意在心中，卻疏于行動。所以多次試教中，此環(huán)節(jié)都處于冷場狀態(tài)，同學們看上去很茫然，不知道該夸誰？也不知該夸他什么？這是輔導前真實情況的展現，也體現了本次輔導的必要性。我們引導孩子們用關注的目光看待同學，用欣賞的眼光看待同學，用真心的祝賀行動表現出自己對他人的鼓勵。
（二）二看小品，聯系學生實際，緩解心理煩惱 1．一看小品片段，討論觀后感受
①觀看小品的前半部分，小品前半部分內容簡介：王凱平時的學習成績比較差，但經過努力，這次語文單元考試終于取得了92分的好成績。下課后，同學們在教室內討論著，有的說：“這次王凱真不錯，考了高分。”有的說：“他平時這么差，會不會是偷看別人的？”有的說：“我還考了94分呢，比他還高2分呢！老師竟然只表揚了他，沒表揚我?！?? ②觀看后討論：
小品中的這三位同學對王凱的進步分別持什么態(tài)度？如果你是王凱的同學，他平時學習成績 很差，這次突然取得了好成績，你會怎么想？
③教師小結：當他人取得成功時，我們會有不同想法，出現這樣的情況，都是很正常的。2．聯系實際，教師反饋課前所做的調查問卷統(tǒng)計結果。
①出示課前調查問卷的統(tǒng)計結果圖表
②教師簡單說明統(tǒng)計表：課前我們全班做了一張調查問卷，大家現在看到的是統(tǒng)計結果圖表。從統(tǒng)計結果圖表上看，對于他人所取得的成功，咱們班的同學也有三種態(tài)度：a.鼓勵；b.妒忌；c.不關注。
教師再次強調：當他人取得成功時，我們產生不同態(tài)度都是很正常很普遍的反應。
設計意圖：輔導從小品入手，先讓孩子們以旁觀者的角度看待問題；接著聯系學生自身，出示課前的調查問卷統(tǒng)計結果，讓孩子們了解到自己也有這樣的問題，從旁觀者進入到親歷者的狀態(tài)。課堂輔導前讓孩子們做了輔導前測，調查孩子們對于他人進步的不同態(tài)度，這樣能更有效地更有針對性地對本班同學進行心理輔導。這里有個特別值得注意之處，就是教師應強調：“當他人取得成功時，我們會有不同想法，出現這樣的情況，都是很正常的?！边@是奠定輔導氛圍的基礎，教師不能再一開場就把孩子們曾經的想法定位于“這是錯誤的”，心理輔導和道德觀念的灌輸完全是兩回事，同時這樣還會讓孩子們處于緊張的情緒中，不利于后面內心矛盾的緩解。
3．二看小品片段，體驗王凱內心感受。
①我們的這些態(tài)度對他人又會產生什么影響呢？我們來聽聽王凱的內心獨白。繼續(xù)看小品的后半部分：王凱的內心獨白。（小品后半部分簡介：王凱通過努力才獲得好成績，可聽到同學們的議論后心里很難過，他的內心獨白訴說了委屈、傷心之情。）
②體驗王凱內心感受：你從王凱的話中聽出他的心情了嗎？你知道他為什么而難過嗎？ 4．聯系學生實際，說出心理煩惱，討論解決方案。
①聯系學生實際，出示“心理煩惱卡”提示：
②書寫并板貼“心理煩惱卡”：根據提示說說自己的心理煩惱，教師當場概括要點書寫并在黑板上板貼“心理煩惱卡”。
③小組討論解決方案：五個小組每一小組認領黑板上的一張 “心理煩惱卡”，通過小組討論嘗試幫助解決卡片上的心理煩惱，同時以簡筆畫、文字等形式把解決方案寫在長條形“解決卡”上，最后由小組代表上臺發(fā)言講述本組的解決方案并把“解決卡”板貼在煩惱卡上方。5．運用方法解決小品中人物的心理煩惱：用剛才學到的方法鼓勵小品中的王凱，并勸解議論他的同學。
設計意圖：教師沒有以教導者的狀態(tài)出現，始終創(chuàng)設平和氛圍，讓孩子們放下心理包袱，更放松地進入輔導過程，輔導過程在平和、輕松地氛圍下循序漸進。這個環(huán)節(jié)的輔導更進一步深入學生的實際情況，讓他們說說自己的心理煩惱。在解決這些心理煩惱時，教師沒有指手畫腳，而是充分發(fā)揮孩子們的主體性，通過小組合作的方式嘗試著來解決這些同學的心理煩惱。在這個小組討論幫助他人的過程中，孩子們又一次走進他人的心理世界，并在自己的內心中自覺完成了欣賞他人這一心理過程，在解決他人心理煩惱的同時也緩解了自己曾經漠視他人甚至嫉妒他人的內心矛盾沖突。
（三）課堂實踐，學習祝賀方法，感受贊美的快樂。1．書寫并交流“我的成功卡”
首先請每位同學在“我的成功卡”上簡單寫寫自己取得進步或成功的事例；接著自由交流并欣賞他人的成功卡，分享成功的喜悅。
2．學習祝賀方法，用學到的方法表達祝賀，感受快樂。
①學習祝賀方法：現在你看到了他人的成功和進步，你想怎么祝賀他？隨機板貼詞卡
②向同學表達祝賀：剛才我們看了別人的成功卡，也交流了這么多表達祝賀的方法，就請你選擇你喜歡的祝賀方式向他人表達祝賀吧。在同學們自由表達祝賀的同時，教師隨機拍攝祝賀情景的照片。
③感受鼓勵他人的快樂：教師當場把剛才拍攝的祝賀情景的照片配樂播放，感受那一份祝賀的快樂。并選擇幾張照片讓當事學生說說感受：你為什么祝賀他？你祝賀他時你的心情如何？當你聽到同學的祝賀時你有什么想說的？??
（四）活動小結，鞏固主題，引導課后延伸。
當別人取得成功的時候，我們應該為他高興，真心地祝賀他人。這是一件多么快樂的事呀！讓我們在以后的生活中也會帶著這份快樂去祝賀他人！
七、輔導反思
孩子們在與同齡人的交往中，伙伴經常之間容易產生矛盾，不能和諧相處?，F在多數孩子都是獨生子女，在家庭里被寵愛有加，很容易導致唯我獨尊的個性，很多孩子往往以自我為中心、漠視他人。這次活動設計的對象是三年級孩子，正好處在從低年級向高年級的過渡期——中年級階段，在接觸中發(fā)現，這個階段的孩子，比較局限于自我感知，往往缺少對他人的關注。通過本次輔導，嘗試解決困擾孩子們的心理矛盾。
2．解決孩子們展現自我與肯定他人的矛盾：一方面，孩子們愿意展現自我，很渴望得到別人的肯定；但另一方面看待他人時又常常呈不關注狀態(tài)，甚至只看到不足，或妒忌他人的成功，因而也很少肯定他人?，F在的孩子在家里是絕對的主角，是注目在聚光燈下的，希望得到他人的鮮花和掌聲。而他人對孩子來說是聚光燈之外的，是被忽視的。
這些矛盾的存在，導致了孩子們彼此之間呈現出漠然的態(tài)度，從而也產生了人際交往的障礙。通過本次輔導，孩子們在心理上的認知與行動的矛盾、自我與他人的矛盾得到一定程度的緩解。孩子們不僅學會用真誠的目光關注他人，而且學會用真誠的行動表示對他人的贊美，真正做到了“我為你高興”。
八、輔導活動點評
1．這是一次輕松平和的輔導。教師營造了一個輕松而平和的氛圍，這對于心理輔導來說非常重要。我來夸夸你、交流成功卡、祝賀他人、觀看照片、感受祝賀他人的快樂等，都在這種氛圍下進行。特別是觀看小品后和調查問卷后的兩次小結評價：“當他人取得成功的時候，我們產生不同的態(tài)度是非常正常而又普遍的反應?！边@樣的評價有效地減輕了學生的心理壓力，讓他們卸下了心理包袱，在輔導中愿意把自己真實的心態(tài)展現出來。
2．這是一次以生為本的輔導。無論是輔導之前的心理調查問卷，還是輔導過程中的自我成功卡、心理煩惱卡及解決方案等，都來源于學生，從學生原始的心理狀況出發(fā)，重視學生的反饋與體驗。在課堂的心理情境中，學生體驗到了自我潛意識中的對于他人的妒忌和不關注等。學生之間有多次互動交流：小組交流心理煩惱卡的解決方案、自由交流成功卡、自由祝賀他人。這些互動交流發(fā)揮了學生的主觀能動性，讓孩子們自主解決問題，以自己的親身感悟和直接體驗獲取了解決內心沖突的辦法。
①漠視——關注，孩子懂得關注他人的成功。在課前調查中我們可以發(fā)現，大多數孩子在生活中是知道要欣賞他人這一道理的，但一旦落實到行動上，問題就出現了，特別體現在兩道簡答題上，很多孩子平常生活中不關注他人，所以在寫調查表時抓耳撓腮寫不出他人成功的具體事例，只好在這兩題寫上“無”。那大片的空白真是晃得人刺眼，不正體現出孩子們對于他人關注的空白嗎？“事不關己，高高掛起”的漠然態(tài)度在孩子們之間存在得很明顯。這樣，人際交往之間就會存在障礙了。②妒忌——贊美，孩子嘗試欣賞他人的成功。通過循序漸進的輔導活動，觀看小品和寫心理煩惱卡等，孩子們換位思考，真正從內心中認識到每個人都需要被人欣賞。在人和人的交往中，適當地贊美對方，總是能夠創(chuàng)造出一種友好、積極的交往氣氛。在成功卡的交流過程中，我們看到的是一張張笑臉，他人的成功不再與自己無關，他人的成功不再令我妒忌。
③自我——他人，孩子實踐贊美他人的方法。在輔導中，孩子們關注了他人，但就像“愛要怎么說”一樣，孩子們還不太懂得怎么去表達對他人的贊美。通過輔導，孩子們在輕松愉悅的氛圍中，了解到原來贊美他人有那么多方法。孩子們學會贊美別人的方法、技巧，同時也在贊美他人和別人的贊美中獲得快樂的情感體驗。當孩子們在課堂中快樂地相互祝賀相互贊美的時候，那一張張美麗的笑臉，將原先問卷調查表中的一片片刺眼的空白填補得那么充實。他們用自己的行動完成了這次輔導的后測：“我學會贊美他人了，而且我正在用實際行動贊美他人。”他們走出了自我的圈子，走進他人的心靈，把懂得的道理內化為自己的能力和行動。
第五篇：小學心理健康 快樂每一天教學設計
快樂每一天
【教學目標】
1.情感、態(tài)度、價值觀的目標：了解煩惱，正確面對煩惱，學會消除煩惱的方法，學會調控自己的心情；
2.能力目標：通過學習，培養(yǎng)觀察體驗能力以及分析問題解決問題的能力。3.知識目標：認識快樂，了解煩惱，并掌握解除煩惱的方法?！窘虒W重點】
了解煩惱，正確面對煩惱，學會消除煩惱的方法?！窘虒W難點】
正確認識煩惱，并掌握解除煩惱的方法?！窘虒W過程】 鼓勵學生說真話 熱身游戲：抓手指
游戲規(guī)則：大家坐成排，左手側舉，掌心向下，右手伸出食指頂在旁邊朋友的左掌下，聽老師說幾句話，當聽到“快樂”一詞，左手抓別人的食指，同時右手躲避被抓。
游戲兩輪，調動學生的快樂情緒。
一、談快樂
孩子們，你快樂嗎？（師相機板書：快樂）你今天快樂嗎？你現在快樂嗎？如果你快樂，請在黃色卡紙上畫個笑臉；如果不快樂請在卡紙上畫個哭臉。
1.學生動手操作，交流。
二、完成自測題
快樂是一種心理習慣，是一種心理態(tài)度。你具備快樂的心理素質嗎？我們一起來測一測自己吧。注意,要根據自己真實的情況選擇.孩子們在音樂中完成自測題。
出示評分標準。學生計算自己的分數，師做簡單統(tǒng)計。從低分開始往上報
三、談煩惱
在咱們快樂的同時，有這樣一群人卻在煩惱著，1．出示圖片觀察了解
2．生活中你遇到過類似的情況嗎？請在小組中說一說你有什么煩惱？
四、訓練排除煩惱的方法
（一）呼吸冥想法
（二）傾訴法．
（三）轉移法
（四）表情調節(jié)法
我們還有哪些排除煩惱的方法呢?出示尋找、發(fā)現、交流、討論解決煩惱的方法
A 聽音樂 B 看電視 C 做深呼吸 D 踢足球 E 收拾屋子 F 看課外書
G 找同學玩 H 對著鏡子笑 I 回憶過去快樂的事情 ??
五、對比排除方法的優(yōu)與劣
看來大家排除煩惱好方法還真不少呢?你認為下面的做法好不好，為什么？
A.暴飲暴食
B.生悶氣，問什么也不說
C.發(fā)脾氣，（撕、剪東西）找茬撒氣 D.離家出走 E.打人 小組討論 指名分析
六、學以致用
（1）遇到這樣的煩惱,你會怎樣解決.①我遲到，老師批評了我，我感到很難過，我會選用
②當我與好朋友吵架了，他誤會了我，我感到很傷心，我會_____ ③這次兒童畫大賽沒有選上，我感到很沮喪，我將__________ ④同學給我起了難聽的綽號時，我會______________（2）游戲：桃花多多開
開來同學們都有自己判斷方法的慧眼,下面讓我們來放松一下: 采訪成功與失敗的同學
七、談收獲
說的真好.寫收獲：這節(jié)課.我們這么美好地度過,你得的收獲是,你的收獲是: 在你們的卡片上你學到的排除煩惱的一兩個方法，或者簽上你們的大名，裝在口袋里，有煩惱的時候拿出來看一看。
其實呀,生活好比一面鏡子,你對他笑,它也對你笑,你對它哭,它也對你哭,這句名言送給大家,記在心里好嗎? 齊讀
八、快樂拍手歌
孩子們，愿你們每時每刻都是快樂的，讓快樂永遠伴著你愉快的生活。讓我們一起唱這首歌,來,喊出我們的口號:快樂每一天 【板書設計】
快樂每一天
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