第一篇：經典誦讀教案1[模版]

故事中的“愛國心”教案

皇莊小學

李曉云

一、教學理念

愛國詩歌，是我國傳統(tǒng)文化的一個重要組成部分。在這些詩歌中，詩人或表達對祖國大好河山的無限熱愛，或表現對民族命運和祖國前途的熱切關注，或抒發(fā)自己保家衛(wèi)國、建功立業(yè)的豪情壯志，洋溢著強烈的愛國主義激情。我們學習這些詩歌，可以從中受到生動而深刻的愛國主義傳統(tǒng)教育，具有十分重要的現實意義。

二、教學目的

1.借助注釋學懂《示兒》《春望》《從軍行》（其四）《夏日絕句》的詩意，了解古詩敘述的內容。

2.體會詩中表達的思想感情，陶冶愛美情操。3.感受詩歌中詩人強烈的愛國主義情感。

三、教學準備

1.準備課程，搜集古詩相關背景故事。2.制作相關的課件。

3.搜集愛國主義歌曲及相關作品。

四、教學過程 1.溫故知新

首先讓學生回憶背誦學過的《示兒》“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！薄洞和贰皣粕胶釉?，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪?！薄稄能娦小罚ㄆ渌模扒嗪ｉL云暗雪山, 孤城遙望玉門關。黃沙百戰(zhàn)穿金甲, 不破樓蘭終不還!”《夏日絕句》“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東?！睆亩鰫蹏髁x主題。2.揭示詩題，介紹背景

解釋每首詩詩題含義，了解詩人背景。

陸游(1125—1210)，字務觀，號放翁，越州山陰(今浙江紹興)人。出身簪纓世家，少有才名。孝宗即位，特賜進士出身。乾道二年(1166)，因主張抗金而免職。四十六歲入蜀，先后入王炎、范成大幕府，襄助軍務。六十六歲后遭劾罷官，退居山陰達二十年。85歲高齡的詩人就要走完坎坷多難的人生旅途，他什么事都丟開了，惟獨為一件事而死不瞑目，憂憤至極的他傷心地留下這首詩篇，與世長辭。杜甫，字子美。唐代偉大的現實主義詩人，后人尊稱他為“詩圣”，他的詩多沉郁頓挫，反映了一個時代的歷史，故被譽為“詩史”（李白“詩仙”），著有《杜工部集》。

王昌齡（約698-757），字少伯，京兆萬年（今陜西西安）人，他的邊塞詩的代表作是《出塞》和《從軍行》?！冻鋈饭灿袃墒祝ň鶑摹度圃姟罚Ｆ湟粸椋呵貢r明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。李清照：（1084~約1151）自號易安居士，濟南章丘人，著名女詞人。她出身于一個具有文化傳統(tǒng)的士大夫家庭，父親李格非是一位散文家兼學者，十八歲時與太學生趙明誠結婚，混后婚后居汴京，生活幸福。建炎元年，李清照因靖康之恥南下，建炎三年，趙明誠病逝于金陵，李清照只身逃難，幾年后轉寓臨安，孤苦伶仃地度過寂寞的晚年。3.情景再現，誦讀玩味 《春望》詩的首聯寫望中所見。長安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中?！皣粕胶釉凇保胶右琅f，世事全非，失陷后的長安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰(zhàn)亂中的長安城卻是草木叢生，一片凄風苦雨。詩意形象生動，情感極其沉痛。

詩的頷聯是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天?！案袝r花濺淚，恨別鳥驚心”，詩人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚；聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。

“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩人遠離家眷，由于戰(zhàn)事緊張，音信隔絕，更覺“家書抵萬金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多么難得、多么珍貴啊！

詩的尾聯總寫憂國思家的感情，刻畫了一個典型的藝術形象。詩人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細節(jié)描寫，含蓄而又深刻地表現了詩人的內心世界?！稄能娦小方M詩是王昌齡采用樂府舊題寫的邊塞詩，共有七首。這一首，描寫邊塞將士久戍思歸的邊塞詩歌。這首小詩，筆法簡潔而富蘊意，寫法上很有特色。詩人巧妙地處理了敘事與抒情的關系。前三句敘事，描寫環(huán)境，采用了層層深入、反復渲染的手法，創(chuàng)造氣氛，為第四句抒情做鋪墊，突出了抒情句的地位，使抒情句顯得格外警拔有力?！胺榛鸪俏鳌保幌伦泳忘c明了這是在青海烽火城西的瞭望臺上。荒寂的原野，四顧蒼茫，只有這座百尺高樓，這種環(huán)境很容易引起人的寂寞之感。時令正值秋季，涼氣侵人，正是游子思親、思婦念遠的季節(jié)。時間又逢黃昏，“雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來。君子于役，如之何勿思！”（《詩經?王風?君子于役》）這樣的時間常常觸發(fā)人們思念于役在外的親人。而此時此刻，久戍不歸的征人恰恰“獨坐”在孤零零的戍樓上。天地悠悠，牢落無偶，思親之情正隨著青海湖方向吹來的陣陣秋風任意翻騰。上面所描寫的，都是通過視覺所看到的環(huán)境，沒有聲音，還缺乏立體感。接著詩人寫道：“更吹羌笛關山月”。在寂寥的環(huán)境中，傳來了陣陣嗚嗚咽咽的笛聲，就象親人在呼喚，又象是游子的嘆息。這縷縷笛聲，恰似一根導火線，使邊塞征人積郁在心中的思親感情，再也控制不住，終于來了個大爆發(fā)，引出了詩的最后一句。這一縷笛聲，對于“獨坐”在孤樓之上的聞笛人來說是景，但這景又飽含著吹笛人所抒發(fā)的情，使環(huán)境更具體、內容更豐富了。詩人用這亦情亦景的句子，不露痕跡，完成了由景入情的轉折過渡，何等巧妙、何等自然！

在表現征人思想活動方面，詩人運筆也十分委婉曲折。環(huán)境氛圍已經造成，為抒情鋪平墊穩(wěn)，然后水到渠成，直接描寫邊人的心理——“無那金閨萬里愁”。作者所要表現的是征人思念親人、懷戀鄉(xiāng)土的感情，但不直接寫，偏從深閨妻子的萬里愁懷反映出來。而實際情形也是如此：妻子無法消除的思念，正是征人思歸又不得歸的結果。這一曲筆，把征人和思婦的感情完全交融在一起了。就全篇而言，這一句如畫龍點睛，立刻使全詩神韻飛騰，而更具動人的力量了。

《夏日絕句》 這首詩起調高亢，鮮明地提出了人生的價值取向：人活著就要作人中的豪杰，為國家建功立業(yè)；死也要為國捐軀，成為鬼中的英雄。愛國激情，溢于言表，在當時確有振聾發(fā)聵的作用。但南宋統(tǒng)治者不管百姓死活，只顧自己逃命；拋棄中原河山，但求茍且偷生。因此，詩人想起了項羽。項羽突圍到烏江，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重整齊鼓。項羽自己覺得無臉見江東父老，便回身苦戰(zhàn)，殺死敵兵數百，然后自刎。詩人鞭撻南宋當權派的無恥行徑，借古諷今，正氣凜然。全詩僅二十個字，連用了三個典故，但無堆砌之弊，因為這都是詩人的心聲。如此慷慨雄健、擲地有聲的詩篇，出自女性之手，實在是壓倒須眉了。

4.體會情感，有感情朗讀

這些詩作的風格與寫作內容不盡相同，但他們都突出了同一個主題：愛國主義。5.教師總結

在這節(jié)課中學生朗讀詩歌流暢，咬準了字的讀音，在復述學過詩歌的時候，古詩再次復述的能力較好。學生在掌握“借景抒情”時，能較快分析出詩歌中景物描寫對于主人公內心的烘托作用。學生在比較四首詩時，比較他們所表達主題，環(huán)境對人物的烘托作用。

第二篇：美文誦讀教案1

美文誦讀教案

時光老人的禮物

一、導入

同學們，又一年春天來臨了，大自然萬物復蘇，時光老人帶給了我們新的禮物，今天我們一起來誦讀《時光老人的禮物》

齊讀課題

二、指導誦讀

時光老人給我們帶來了什么禮物呢？下面請同學們自己讀讀這篇文章？邊讀邊思考。注意把字音讀正確、把句子讀通順。

1.檢查學生朗讀情況 出示生字詞

帶給

樹枝

原野

鮮花

張開笑臉

積雪

化成淙淙

細雨

聞到

香味

這份

禮物

珍貴

生讀詞語

指名讀

開火車讀

齊讀 生字詞放到課文中自由讀

指名讀課文。2.指導讀句子

時光老人給我們帶來了什么禮物？誰來說說。你從哪句話讀出來的？

指名讀最后一句.為什么說春天這份禮物比什么都珍貴，請同學們讀課文的一、二兩句把你最喜歡的句子多讀幾遍？

生自由朗讀

指名讀最喜歡的一句話。師相機指導朗讀。a.第一句指導讓學生像小鳥和花兒一樣，快樂地開心地想象讀一讀。B第二句讓學生想象淙淙的泉水，種子發(fā)芽的情景，想象朗讀。3.整體朗讀感知課文

同學們時光老人給我們的這份禮物多美，多珍貴呀！讓我們把這篇文章從頭到尾來讀一讀，讓我們讀出味兒來，讀出感情來，感謝時光老人。

生自由讀

指名讀 讀得好的配音朗讀。齊讀（配音）

第三篇：二上誦讀教案1

1．登鸛雀樓

教學目標：1.會認“樓、河、海、千、層”5個字。

2.借助拼音朗讀古詩，熟讀成誦。

3.通過看圖讀詩，了解詩中展現的壯闊景象。

教學重點：認識5個字，朗讀并背誦古詩。

教學難點：了解詩中展現的壯闊景象，初步體會詩人的胸懷，感受名句的含義。教學過程：

一、激趣導入

小朋友們，還記得《一去二三里》的作者嗎？ 對，宋朝的邵雍。在比宋朝還要早之前的唐朝，離現在有1300多年了，有位著名的詩人叫王之渙。有一天，他去鸛雀樓游玩。在樓上，他憑欄遠眺，看見了太陽依靠著起伏的群山緩緩地沉下去，黃河的水滾滾地向東流去。詩人感嘆這雄壯的景觀，揮筆寫下了這首詩——《登鸛雀樓》。

白日依山盡，黃河入海流。

欲窮千里目，更上一層樓。

二、初讀古詩，自主識字。

1．學生借助拼音，自由讀古詩。

2．同位之間互相識字，邊聽邊讀邊看。

3．教師引導學生識字：指名領讀，分組賽讀，全班齊讀。“樓”：鸛雀樓的欄桿是木頭做的，所以“樓”字是木字旁。還有哪些字也會是木字旁呢？（椅、柜、板）

“河、海”：小河，大海里有很多很多的水，所以“河、?！弊侄际侨c水旁。還有哪些字會是這樣的呢？（江、湖、溪）

“千”：這個字同什么字很像？（干）不同在哪兒？（第一筆，“千”字是平撇，“干”字是短橫）

“層”：樓層很高，似乎可以碰到云，所以“層”字里面是個“云”。4．學生再讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

三、品讀古詩，感受詩意。

1．白日依山盡

師：這句詩里描寫的景色在哪兒？請在圖中找出來。師：讀一讀，你看到了什么？

師：是啊，詩人王之渙看到了一輪紅日緊緊地依傍著連綿起伏的群山漸漸沉去。

于是，他高聲誦吟出一句詩—— 生齊：白日依山盡。2．黃河入海流

師：這句詩里描寫的景色在哪兒？請在圖中找出來。師：讀一讀，你看到了什么？

師：是啊，詩人王之渙看到黃河的水滾滾地向東流去。于是，他又高聲誦吟出一句

詩——

生齊：黃河入海流。

3．欲窮千里目

師：詩人怎么也看不夠，他想：要是能夠看到更多、更遠的景色就好了。于是，他

情不自禁地吟誦出一句詩——

生齊：欲窮千里目。4．更上一層樓

師：詩人就從一樓到了二樓，還是看不滿足，登上了三樓，他還會登上幾樓呢？ 生：四樓。

師：對！直到登上最高層，才能一飽眼福。這樣的舉動就是—— 生齊：更上一層樓。

5．感受全詩

師：詩人看到了這樣的景色，有了這樣的想法，揮筆一就，一首膾炙人口的名詩就

這樣流傳下來了。讓我們一起高聲誦讀。師生齊誦古詩。

四、領悟詩人的胸懷，受到感染。

師：詩人登高遠眺，昂揚向上的胸懷感染著每一個誦讀此詩的人?！坝F千里目，更上一層樓”這句最有名，常常用來祝愿別人越來越好。比如：我希望小朋友

的學習成績越來越好，我就說：祝你們的學習成績—— 生齊：更上一層樓。

師：我希望小朋友的歌唱得越來越好，我就說：祝你們的演唱水平——

生齊：更上一層樓。

師：我希望小朋友的畫畫得越來越好，我就說：祝你們的繪畫水平—— 生齊：更上一層樓。

師：我祝愿小朋友每天都進步一點點，每天都在—— 生齊：更上一層樓。

師：讓我們一起有感情地背誦古詩吧。

五、總結：這節(jié)課，我們同王之渙一同回到了1300多年前的鸛雀樓游覽，看到了美麗的夕陽和壯麗的黃河，受到了鼓舞：凡事要“更上一層樓”。

六、練習：給生字注音。

（）

（）

（）

（）

（）

海

千

樓

河

層 【板書設計】

登 鸛 雀 樓（唐）

王之渙 看到：白 日 依 山 盡，黃 河 入 海 流。想到：欲 窮 千 里 目，更 上 一 層 樓。

第四篇：誦讀指導課教案1

誦讀指導課教案1

[教學目的]掌握語調的基本類型，并能自覺運用到朗讀中去。[教學重點]語調的四種基本類型 [教學難點]曲調 [教學內容]

一、什么是語調？

二、為適應思想感情表達的需要，說話或朗讀時，句子總是要有高低升降的變化，這種變化就形成了語調。

語調是有聲語言所特有的，它是句子的語音標志，任何句子都帶有一定的語調。邊疆是口語中表達各種語氣的聲音色彩。借助語調，有聲語言才有極強的表現力。

同樣一個“我”字，采用不同的語調可以回答各種不同的問題：(師讀，生分析)①誰是班長？——我。（語調平穩(wěn)，句尾稍抑）②你的電話！——我？（語調漸升，句尾稍揚）

③誰負得了這個責任？——我?。ㄕZ調降得既快又低）④你來當班長！——我？?。ㄕZ調曲折）

同樣一句話“他怎么來了？”采用不同的語調可以表現出不同的語氣。

他怎么來了？——柔而揚，表示詢問。

他怎么來了？——柔而抑，表示疑問。

他怎么來了？——剛而抑，表示責問。

他怎么來了？——剛而揚，表示反問。

可見，朗讀中的語調是細致而復雜的，它可以表達各種豐富的感情。二、四種基本的語調

語調是千變萬化的，它的基本類型只有以下四種。

(一)平調——語調平穩(wěn)，沒有什么重讀或強調的顯著變化。一般的敘述、說明，以及表示遲疑、深思、冷淡、悼念、追憶等思想感情的句子，用這種語調：

1、在我的家里，珍藏著一件白色的的確良襯衫。

2、在一個睛朗的下午，總部和黨校的同志剛做完宿營準備工作，朱總司令來到了。（劉堅《草地晚餐》）

3、愿母親在地下安息！

4、我到現在終于沒有見，大約孔乙已的確死了。

（生讀以上例句）

(二)升調——語調由低逐漸升高。常用于表示疑問、反詰、驚異、命令、呼喚、號召的句子：

1、“這兒到底出了什么事？”奧楚蔑洛夫擠進人群里去，問道，“你在這兒干什么？你究竟為什么舉著那個手指頭……誰在嚷？”

2、“共產主義是不可戰(zhàn)勝的！”

3、……這是勝利的預言家在叫喊：

——讓暴風雨來得更猛烈些吧！

4、如今建國伊始，百廢待舉，不正是齊先生實現多年夢想，大有作為之時嗎？（沙葉新《陳毅市長》）

（生讀以上例句）

朗讀指導課《金色花》教案2 教學目標：

1、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。

2、掌握詩歌的朗誦技巧，通過有表現力的朗誦讀出人物形象。教學重難點：掌握詩歌的朗誦技巧，通過有表現力的朗誦讀出人物形象。

教學過程：

一、自由朗讀，初步感知。

1、母愛是世界上最崇高最偉大的愛。當太陽升起，我們會感到光明與希望；而母親的擁抱，我們會感受到溫馨與幸福。今天，讓我們帶著這種對母親的愛一起走進泰戈爾先生的《金色花》，一起來感受母子至深之情。

2、接下來，讓我們自由朗讀一遍課文，為進一步感知美掃清障礙。

3、掃除字詞障礙

匿(ｎì)隱藏：不讓人知道。禱(ｄǎｏ)禱告，向神祈求保佑。衍(ｙǎｎ)

4、檢測同學們朗讀準確性，注意糾正字音。

二、整體感悟

（錄音范讀）這是一首散文詩，風格清新自然，韻律優(yōu)美，我們要讀好這首詩，在讀中品味詩歌，在讀中獲得美的享受，下面請同學們聽一聽錄音，然后請同學們互相交流你聽詩文后的感受。

（可指導生從語速、語調、重音、節(jié)奏或詩文的思想感情入手進行談論）

聽過之后，我們都醉了?，F在讓我們用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼！

三、傾情誦讀，感受語言美。

1、我們先來看看課文里一些有代表性的詩句，該用什么語氣去讀，為什么？

（1）、假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？

抓關鍵詞：“笑嘻嘻”、“ 搖擺、跳舞”。

朗讀指導：關鍵詞重讀、讀出輕松、歡快的語氣，要讀出孩子的調皮，得意，驕傲。

（教師提示，學生讀）

（2）、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。母親不見了孩子非常著急，語速稍快，讀出焦急之情，“哪里”重讀，語速稍快。

（3）、“你到哪里去了，你這壞孩子？” “哪里、壞”重讀。語速稍快。語氣：媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。

（4）、“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時所要說的話。

“告訴”重讀，這句應讀出 “我”的頑皮，撒嬌。

2、我們知道了一些關鍵詩句的讀法，現在請同學們揣摩其他語句，把詩歌完整地朗讀一遍。

然后老師請同學來演讀、評點。最后一起來讀，再次感受語言美。（朗讀指導：讀準字音、停頓恰當、讀出重音、讀出感情）

四、配樂齊讀：（鋼琴曲《至高無上的愛》）

五、拓展朗讀選文： 《當我送你彩色玩具的時候》 當我送你彩色玩具的時候，我的孩子，我明白了為什么云中水上會幻弄出這許多顏色，為什么花朵都用顏色染起—— 當我送你彩色玩具的時候，我的孩子。當我唱歌使你跳舞的時候，我徹底地知道為什么樹葉上響出音樂，為什么波浪把它們的合唱送進靜聽的大地的心頭—— 當我唱歌使你跳舞的時候, 當我把糖果遞到你貪婪的手中的時候，我懂得為什么花心里有蜜，為什么水果里隱藏著甜汁—— 當我把糖果遞到你貪婪的手中的時候。當我吻你的臉使你微笑的時候，我的寶貝，我的確了解晨光從天空流下時，是怎樣的高興，暑天的涼風吹到我身上時是怎樣的愉快—— 當我吻你的臉使你微笑的時候。

《天上的街市》朗讀指導課教案3

【教學目標】

知識和能力：熟讀本詩，掌握一定朗讀技巧

過程和方法：指導學生練習朗讀，進行個性化“美讀”訓練，了解牛郎織女的故事及寫作背景，尋找文章美點；

情感態(tài)度和價值觀：通過對詩歌的朗誦、研讀，了解詩歌所蘊涵的深意，更深入地體會感受作者對黑暗現實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求。

【教學難點】

通過對詩歌的朗誦、研讀，使學生理解詩歌所蘊涵的深意，更深入地體會感受作者對黑暗現實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求。

【教學重點】掌握基本的朗讀技巧并在次基礎上可對?！緦W情分析】

1．通過半個學期的學習，現內初班民考民學生已基本適應了新課程的學習，絕大多數學生已經能夠對文章有自己初步的認識了

2．學生在教師經常性的詩歌朗誦熏陶下，已開始表現出對朗誦詩歌的興趣和熱情，有助于本詩教學和順利進行。

3．在教師引導比較的朗讀方式下，讓學生對本詩情感把握有更好的理解。

【學法指導】

讓學生在熟讀詩歌的基礎上初步把握詩歌的情感，同時學會品析詩中語言的優(yōu)美。

【案例描述】

師：同學們，星空總是以其無比的廣闊和神秘，吸引著許多人產生無限的遐思，（展示幻燈片）而圖片中的這些孩子，當他們仰望群星星空時，老師猜想他們一定會有許多美好的想象，那么同學們，假如你是他們當中的某一個，當你看到群星閃爍時，你會想到像些什么呢？誰愿意來說一下。

師：今天就讓我們一起走進《天上的街市》這首詩來感受郭沫若先生帶給我們的神奇吧！（展示幻燈）

師：（配樂示范朗讀并展示幻燈）同學們聽完剛才老師的朗讀全班齊讀。

師：同學們讀得非常不錯，只是如果能把節(jié)奏掌握得再準確一點，我相信那一定可以讀得更好，那老師有個問題想問問大家，你們覺得咱們這一小節(jié)的詩是應該讀慢一點兒好呢？還是快一點兒好？下面由老師示范一下前兩句：

“遠遠的街燈明了 好像閃著無數的明星”（一種節(jié)奏快，一種節(jié)奏慢）。同學們感覺哪一種好呢？

生：慢一點的好

師：那老師再給大家來讀一種（此種節(jié)奏更慢）這種好不好？ 生：不好。師：為什么？ 生：因為太慢了。

師：是的，太慢就不能表達詩人的感情了，這首詩我們應該讀得舒緩一些。而節(jié)奏應該詩按照這樣來劃分（展示幻燈老師領讀第一小節(jié)）。請同學們跟老師一起來按照上面的節(jié)奏，老師讀一句，你們讀一句，讀得時侯請用筆在書上標明節(jié)奏，我們劃分節(jié)奏的標準基本上是按照一個詞語或詞組后停頓為主。準備好，跟老師一起來讀。

生：（學生跟讀）

師：下面請女同學再讀一遍 生：（女生齊讀）

師：男同學咱們女同學讀得好嗎？ 生：好（男生齊說）

師：是的，今天咱們女同學表現得非常棒！生：（全體學生鼓掌）

師：同學們，正是有了這樣舒緩的節(jié)奏才使得我們詩人的聯想展示的更加淋漓盡致，（展示幻燈片）作者由地上的街燈想到天上的明星，又由天上的明星聯想到地上的街燈，這一聯想的過程正為我們第二小節(jié)的內容打下了伏筆。下面我們一起來看看第二小節(jié)的內容，按照剛才我們學習第一小節(jié)的舒緩節(jié)奏，我們男生來試著讀一讀吧！

生：（全體男生朗讀）

師： 好，部分節(jié)奏如果體現的更明顯，我想男生讀得就會更成功了。下面老師來把第二小節(jié)給男同學們示范一下（老師讀第二小節(jié)）。

師：男同學聽了后，愿意和老師比試一下嗎？ 生：愿意

師：那再來給大家朗讀一遍吧！生：（全體男生朗讀）

師：太棒了，女同學咱們?yōu)樗麄児恼瓢桑∩海ㄈw學生鼓掌）

師：同學們，讀詩不只是應該注意節(jié)奏，還應該注意詩句中的重讀詞語，也就是朗讀時的重音。而這些重讀詞語又恰恰是最能體現詩人情感的。同學們，你們認為第二小節(jié)中哪些詞語應該重讀？

生：縹緲、物品。生：定然、珍奇。生：美麗、街市。

師：好，我們一起來討論一下，在第二小節(jié)詩人把他那豐富的想象運用在這兒了，當他仰望天空時，想到天上有街市，而且是很美麗，同時街市上還陳列著許多的什么呢? 生：物品

師：而這些物品又是怎樣的？ 生：世上沒有的珍奇。

師：因此我們說第二小節(jié)應該重讀的是這幾個詞語。展示幻燈（板書）因為他想天上有美麗的街市，而且物品珍奇。所以我再讀得時候應該重讀這幾個詞語。

生：全班齊讀。

師：好，下面通過第一、二小節(jié)的朗讀所學到的節(jié)奏和重音的運用來讀第三小節(jié)。咱們女同學先來讀一遍。

生：女生齊讀。

:師：不錯，若在練習一下的話，女同學們都可以成為小播音員了，那誰來給我們大家明確一下，第三小節(jié)具體哪些詞語應該重讀？

生：淺淺、不甚寬廣 生：牛郎織女 師：好，老師先不告訴大家答案，我有一個問題要問問你們。牛郎織女的故事大家都知道嗎？誰來給我們講一下。

生：學生講故事

師：針對學生所講內容進行補充

師：大家聽完這個故事后的感覺怎么樣呢？ 生： 很悲慘，很難過

師：那我們再回到課本第三小節(jié)（展示幻燈）。在第三小節(jié)中，作者所寫得天河是怎樣的呢？

生：淺淺的，不甚寬廣

師：牛郎織女還有沒有被天河阻隔？ 生：沒有

師：而是騎著牛兒來往，這說明牛郎織女生活得怎么樣？ 生：很自由，很幸福，美好

師：了解這些之后，同學們應該知道在這一小節(jié)中重讀的詞語是哪幾個了吧！第三小節(jié)中，詩人把牛郎織女寫得這么自由自在，其實表現了詩人對自由的一種向往之情，那我們是不是也應該帶著這樣的感情來讀呢？

生：是！

師：好，誰愿意來展示一下呢？ 生：請一位學生朗讀。

師：讀得非常有感情！同學們正是因為作者對自由的向往追求才想象天河淺淺，不甚寬廣，牛郎織女騎牛來往，下面我們就帶著這種向往自由的情感，一起來看第四小節(jié)。誰來給我們把第四小節(jié)朗讀一下呢？ 生：請一位學生朗讀。

師：好，非常棒！同學們你們認為第四小節(jié)應該重讀哪些詞語。生：流星、燈籠 生：天街、閑游

師：好，我們一起來分析一下，第四小節(jié)中詩人繼續(xù)在寫牛郎織女。他們在干什么呢？

生：天街閑游

師：而且手里還拿著燈籠，作者又把流星比作燈籠，所以這樣看來我們應該重讀的是什么呢？

生：閑游、流星、燈籠 師：誰來給我們朗讀一下？ 生：請一位學生朗讀。

師：好，非常不錯（展示幻燈）。同學們此時詩人筆下的牛郎織女提著燈籠、天街閑游，表現出他們生活的怎么樣？

生：幸福美好

師：那你們想知道作者是在怎樣的情況下寫的這首詩嗎？ 生：想！

師： 好，老師來告訴大家，郭沫若出生在1892年，而1919年“五四運動”爆發(fā)時正值青年時期的他將一腔熱忱和對美好、幸福的希望都寄予“五四運動”之中，當時中國正處于半殖民地半封建社會，“五四運動”造成中國仍然處于北洋軍閥“黑暗如漆，冷酷如鐵，腥穢如血”的統(tǒng)治之下，雖然許多人都已放棄希望了，但詩人仍然想象牛郎在天上過著幸福的生活，同學們，詩人這樣想表達了一種什么樣的情感呢？ 生：對當時社會黑暗的不滿。生：對自由、美好、幸福的向往。

師：好，講得非常好！帶著這種感情，咱們全班一起再來把這首詩讀一遍。

生：全班齊讀

師：老師這有一首小詩，名為《母親》請大家根據這節(jié)課所學的朗讀技巧來有感情的朗誦這首詩（展示圖片，播放配樂）。

生：請一位同學朗讀

師：朗讀得非常好！仿佛讓我看到了一位慈愛的母親，大家給這位同學掌聲吧！

生：（全班鼓掌）

《愛之鏈》朗讀指導教案4

教學目標：

掌握理解句子意思的方法，并學會運用方法理解文中幾句比較難理解的句子。

教學過程：

一、整體感知。

1、教師說：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的你；愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房；愛是夏日的風、冬日的陽、春日的雨、秋日的果。我說愛更是一根心鏈，拴緊你我彼此的心，串起一個個愛的故事。

1.這節(jié)課我們學習課文——《愛之鏈》，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。板書：愛之鏈

齊讀課題。質疑。（這篇課文主要講了哪幾件愛的故事？）2.帶著問題速讀課文。

3.交流：這篇課文主要寫了什么故事？（主要講了在一個風雪之夜，喬幫助了孤立無助的老婦人修好了車，不受報酬；老婦人幫助了喬的妻子多給了她一些錢。）

板書：喬幫助老婦人老婦人幫助女店主

二、明確要求。

1.你讀了這篇文章有什么感受？——學生交流。

2.你真的讀懂了嗎？文中有許多含義深刻的句子，你理解了嗎？請你細細地讀文章，找出你不太理解的語句?！獙W生仔細讀文。

3.交流不理解的句子。教師出示句子：

（1）如果她真想答謝他，就請她下次遇到需要幫助的人，也給予幫助，并且“想起我”。

（2）她面帶甜甜的微笑，是那種雖然站了一天卻也抹不去的微笑。

（3）你不欠我什么，我曾經跟你一樣。有人曾經幫助我，就像我現在幫助你一樣。如果你真想回報我，就請不要讓愛之鏈在你這兒中斷。

（4）一切都會好的。

4.明確學習目標：這節(jié)課我們就來理解這4句話，從而來理解文章。

三、新授方法。

1.出示句子：如果她真想答謝他，就請她下次遇到需要幫助的人，也給予幫助，并且“想起我”。

2.讀句子，看清句子的主要意思。（喬告訴老婦人不要回報，只要想到他，給需要的人以幫助。——轉述語氣）對，大家已經理解了句子的表面意思。

板書：表面意思

3.聯系上下文，想想喬為什么要這樣說，這樣做，他是怎樣想的？（喬卻沒有想到錢，這對他來說只是幫助需要幫助的人，上帝知道過去在他需要幫助時有多少人曾經幫助過他呀。）喬在過去需要幫助時也得到了很多人的幫助，他只是把這種愛傳遞下去。

4.于是他這樣對老婦人說——齊讀句子。提問：這句話告訴我們什么？（人人都需要別人的幫助，人人都應該給別人幫助，這樣整個世界才會充滿愛。）是的，這就是這句話要告訴我們的真正含義。

板書：深層含義

5.出示句子意思：喬給了孤立無助、車胎癟了的老人無私真誠的幫助，喬老人也能同樣把這種對人無私的愛與幫助傳遞下去，給那些需要幫助的人帶來快樂。告訴我們人人都需要別人的幫助，人人都應該給別人幫助，這樣整個世界才會充滿愛。齊讀句子與意思。

6.小結理解句子的方法：讀到一句話，首先要看清句子的結構與特點、層次，了解句子的大概意思，接著要聯系上下文讀懂句子的內容，最后要能根據句子提出與中心有關的問題，如句子告訴我們什么道理？贊揚什么品質？表達什么情感等？也就是讀懂句子的內涵，深層含義。

板書：看清意思——聯系上下文——提問想內涵

四、初步運用。

1.出示句子她面帶甜甜的微笑，是那種雖然站了一天卻也抹不去的微笑。

2.練習說說句子的意思。交流，注意說說你是怎么想的？（女侍者已有近8個月的身孕，站了一天，身子已經過度的勞累和疼痛，但她依然面帶微笑熱情地服務。贊揚她是一個熱情待人的人。）

1.齊讀這句話。

五、再次運用。

1.出示句子你不欠我什么，我曾經跟你一樣。有人曾經幫助我，就像我現在幫助你一樣。如果你真想回報我，就請不要讓愛之鏈在你這兒中斷。說說句子的意思。

2.學生獨立思考。小組交流。全班交流。（喬無私地幫助了老太太，老人也像喬一樣無私真誠地給予了女侍應幫助，不需要報答，只需要在別人需要幫助時你也能這樣做，把在這種愛傳遞下去，就是最好的回報。告訴我們每個人都要心中有愛，并把這種無私的愛傳遞下去。——這也就是題目《愛之鏈》的含義。）

3.引讀13節(jié)。出示句子（4）一切都會好的。理解句子意思。4.交流。（當喬幫助老婦人和喬的妻子得到老婦人的幫助后，工作中的艱辛、生活的孤獨、艱難、這些難關都會過去的，這是因為有了愛的傳遞。告訴我們每個人世界因為有愛將變得更加美好。）

六、總結

1.教師小結：是啊，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因為愛——

因為愛，冰雪會消融，因為愛，枯木會逢春，就因為愛，希望綻放華彩，就因為愛，能撥云見日，未來永值得期待。就因為愛，所有的生命才收獲了圓滿，就因為愛，奇跡正在趕過來。

就讓我們一起把愛之鏈的故事延續(xù)下去吧！板書：…… 2..齊讀句子：如果你真想回報我，就請不要讓愛之鏈在你這兒中斷。

3.今天同學們真聰明，能運用學到的方法理解了文中句子的意思讀懂了課文。告訴大家，今天的這堂課你有什么收獲？

作業(yè)：寫出文中你印象最深刻的一句話，并寫出它的意思。

第五篇：經典誦讀——1謙得益 教案

1、謙得益

教學要點：

利用注釋、工具書，了解作者及其作品，朗讀課文，掌握文章大意，理解作者意圖。教學過程：

一、導語設計

蘇洵在《六國論》中論說六國滅亡的原因，以借古諷今的寫法，諷諫宋王朝要以六國為鑒，勿蹈六國覆轍。

今天學習歐陽修的《伶官傳序》中的名句，也是借古諷今，總結后唐莊宗李存勖得天下而后失天下的歷史教訓，闡明國家盛衰取決于人事，“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的道理，諷諫北宋統(tǒng)治者力戒驕奢，防微杜漸、勵精圖治?，F在聽錄音，輕聲跟著閱讀。

二、解題

1、同學們根據注釋，談談作者與《新五代史·伶官傳》，教師補正。

2、歐陽修——字永叔，號醉翁，晚年號“六一居士”，北宋文學家、史學家，謚號文忠。歐陽修是北宋中葉詩文革新運動的倡導人，并且提倡古文，批評宋初以來追求靡麗形式的文風，主張文章應“明道”“致用”，并且提拔和獎掖后進，著名的古文學家三蘇父子、曾鞏、王安石等都出于他的門下。他是唐宋八大家中的重要作家。

3、《伶官傳序》就是歐陽修為《新五代史·伶官傳》作的序文，目的是評述伶官受寵幸而亂政的史實，總結歷史教訓，諷諫當時的北宋統(tǒng)治者，指出，封建王朝的興亡，不在“天命”，主要在于“人事”，要力戒驕奢，防微杜漸，勵精圖治。他的作品主要有《新五代史》。與宋祁合寫《新唐書》等。

三、探究交流

1.結合注釋，解釋詞句。

2、“興亡規(guī)律”——即是“規(guī)律”，就要用事實來檢驗它看是否正確：

莊宗：憂勞則興，逸豫則亡；

秦： 仁政則興，暴政則亡；

六國：抗秦則興，賂秦則亡；

項羽：重賢則興，寡謀則亡；

學生：勤奮則興，懶惰則亡。

四、小結： 可見，一個人的興亡、得失、成敗，與天命神靈無關，關鍵在自己，事在人為。這也是“興亡規(guī)律”帶給我們的啟示，希望同學們用這一“規(guī)律”指導我們的生活和學習，樹立正確的人生觀和世界觀。