第一篇：聽聽,秋的聲音 示范課教案

《聽聽，秋的聲音》教學設(shè)計

骔嶺鎮(zhèn)中心小學 彭景

教材分析：

《聽聽，秋的聲音》選自部編版三年級上冊第7課，是第二組發(fā)現(xiàn)秋天之美的一篇略讀課文。文章抓住大自然的聲響來贊美秋天，不管是詳寫的“刷刷”落葉聲、“口瞿口瞿”蟋蟀聲、溫暖的大雁叮嚀聲、掠過田野的秋風聲，還是諸多可心領(lǐng)神會而不可聞的大自然美妙的聲音，都帶我們走進秋天這遼闊的音樂廳，讓我們在觀賞其豐富絢麗的色彩的同時，也感悟到秋天美妙的聲音。全詩優(yōu)美生動，朗朗上口，適合孩子在讀中感悟。其中一二節(jié)節(jié)奏相同，結(jié)構(gòu)相似，可讓學生仿寫。教學目標：

1.會認9個生字，正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2.一邊讀一邊展開想象，和同學交流自己聽到了秋天的哪些聲音。3.從秋天的聲音中體會秋天的美好，仿照詩歌的形式，仿寫詩文。教學重點：

1.會認9個生字，正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2.一邊讀一邊展開想象，和同學交流自己聽到了秋天的哪些聲音。教學難點：

從秋天的聲音中體會秋天的美好，仿照詩歌的形式，仿寫詩歌。教法與學法：

師：創(chuàng)設(shè)情境，引導讀議，啟發(fā)想象

生：觀察、想象、交流、朗讀、背誦 教學準備：

1.學生預習課文，梳理字詞。

2.教師制作課件，收集與秋天有關(guān)的聲音、圖片和適合做課文朗讀背景的音樂。課時安排：

一課時 教學流程：

一、導入：秋的聲音 1.欣賞秋天的圖畫。

2.用一個詞或一句話來描繪秋天。

3.秋天是五彩繽紛的，有各種各樣的顏色，簡直就是一幅幅美麗的圖畫，秋天是美好的，也有各種各樣動聽的聲音，可以說是一個音樂廳（板書：音樂廳），1 今天就讓我們一起走進秋的世界，一起去聽聽秋的聲音（板書：聽聽，秋的聲音）4.請讀課題（生讀：7.聽聽，秋的聲音）同學們，請注意，在標題中出現(xiàn)了標點符號——逗號，讀的時候就需要停頓一下。我們再來讀。（7.聽聽，秋的聲音）明白讀時要在“聽聽”停頓，是要用心去聽。

二、讀讀，秋的聲音(一)初讀秋聲

1.師配樂范讀，學生在聽讀中初步感受秋的聲音，同時對生字朋友進行第一次見面。（第一和生字見面，聽怎么讀）

2.小老師領(lǐng)讀，男女讀，糾正字音。（認讀字卡，糾正）

3.師生合作讀：看著大家讀得這么好，老師也想讀了?，F(xiàn)在，我們師生共同讀一讀，老師讀前半句，你們讀后半句。（思考：你聽到了在秋天哪些事物的聲音？）（板書：大樹（黃葉）、蟋蟀、大雁、秋風）

（二）讀悟秋聲 1.小組合作學習

讀自己最喜歡的聲音，邊讀邊想象，你仿佛聽到了什么，看到怎樣的景象?互相讀一讀，說一說。（教師巡視指導聽到說的話，看到的情景）2.交流反饋

黃葉聲（刷刷）師點評：這“刷刷”（板書），多么緩慢，多么動情，多有秋天的氣息呀！讓人感受到了黃葉的不舍。誰能美美的讀一讀呢？

“大樹抖抖手臂，我們也來抖抖手臂試一試！”全體孩子一起帶著動作美美的讀。（黃葉說什么？）

你還喜歡什么聲音？

蟋蟀聲(口瞿口瞿)秋風習習，蟋蟀再次來到陽臺上，他曾在這里歌唱了整整一個夏天，現(xiàn)在天氣涼了，臥室也收拾好了，他要和陽臺告別了，他會怎么唱呢？又在唱些什么呢？

孩子們，讓我們帶著各自的感受來讀一讀。（生齊讀第二節(jié)。）除了落葉聲、蟋蟀聲，你還聽到了什么聲音？

大雁聲（叮嚀）請生讀相關(guān)部分后，師提問：在家里，我們的家長對我們千叮嚀萬囑咐，在學校里老師也反復地叮嚀我們，我們在這樣的叮嚀聲中長大。我們通常聽得最多的叮嚀是什么？又是誰反復的囑咐我們？（學生答媽媽或老師，“記得帶紅領(lǐng)巾”“記得上課認真”等）。這些叮嚀讓你感受到了什么？（溫暖）

那一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀，在“嘎嘎”聲中，大雁在對人們叮嚀什么呢？(生答)留在這里的朋友聽到大雁的話，心里會感到多么溫暖呀！讓我們帶著這份溫 2 暖與感動，一起來讀讀。（齊讀）

秋風聲（歌吟）一陣陣秋風“呼呼”地吹過田野時, 田野又會是一幅怎樣的景象呢？你能用一個詞來概括嗎？（生答豐收）

讓我們走進這豐收的田野，帶著暖暖的叮嚀，甜蜜的喜悅，一起來讀讀這一節(jié)詩。

過渡：在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……

秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧?。ㄗx一二三節(jié)）

三、說說，秋的聲音

1.師導語：聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音。在美麗的秋天里，何止這些聲音??！快把耳朵、把心、把想象帶上，我們再去聽聽，出示第五節(jié)。

“秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里。”（齊讀）

2.秋的聲音還會在哪里呢？你在秋天聽到了哪些聲音？引導學生聽說，再出示象聲詞:刷刷，呼呼，沙沙，嘩啦嘩啦，滴答滴答，嘩嘩嘩，嘿喲嘿喲，啪啪，轟轟，嘰嘰……

3.孩子們，今天我們走進了秋的音樂廳，聽到了這么多美妙的聲音，秋的美好，秋的絢爛就這樣走進了我們的心里。我們不由得想說，（出示第六節(jié)，生讀）“聽聽，秋的聲音，從遠方匆匆地來，向遠方匆匆地去。聽聽，我們聽到了秋的聲音。”

四、寫寫，秋的聲音

1.現(xiàn)在我們也來學著寫下自己聽到的秋的聲音，把它寫成一節(jié)秋天的小詩。（出示蜜蜂采蜜圖，讓學生說聲音，想象畫面，并完成小詩）也可以寫別的聲音。聽聽，秋的聲音，蜜蜂————————，“————”，是——————。

(聽聽，秋的聲音，蜜蜂采擷（xié）花蜜，“嗡嗡”，是對菊花的美好祝福。)2.朗讀展示。

五、布置作業(yè)

1.愛誦讀的你，可以美美地誦讀課文，“讀出”秋天的聲音。2.繪畫的你，可以“畫出”秋天的聲音。3.愛寫作的你，可以“寫出”秋天的聲音。

板書設(shè)計：

黃葉 話音

聽聽，秋的聲音 蟋蟀 歌韻

（音樂廳）大雁 叮嚀 贊美、喜愛秋天

秋風 歌吟

第二篇：《聽聽,秋的聲音》教案

12.聽聽，秋的聲音

科目： 語文 班級： 三年級上學期語文第12課

教學目標： 1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3．仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

教學重難點： 1.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

2．仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

教具準備： 風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等的錄音。

課件鏈接： 無

教學過程：

一、課前準備

1．旋律優(yōu)美的輕音樂配上表現(xiàn)秋天聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音。

2．各種秋景的圖片。

二、聽聽，秋的聲音

師：在你的眼里，秋天是什么樣子的？（學生自由說秋天的樣子。天氣涼了，樹葉變黃了，從樹上紛紛落下來，地里的莊稼都成熟了，蘋果紅了，石榴裂開了嘴，大雁南飛，小動物忙著準備過冬的糧食）

秋天到了————

我們用一個詞來形容秋天：可以說（）的秋天（金色的，豐收的，收獲的，涼爽的，碩果累累的，美好的，美麗的）

“秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音。有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》

請學生讀課題，要求讀得美一點。

三、讀讀，秋的聲音

1．初讀。

師：請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子，（不認識的字可以問老師，也可以自己查字典）想想具體寫了什么聲音？

師：你在詩中聽到了哪些聲音？

生：落葉、蟋蟀、大雁、秋風的聲音。

2．再讀。

師：請同學們再讀課文，找出不懂的詞語，運用已學過的方法試著理解，然后分小組交流：你用什么方法理解了哪些詞？（回憶理解詞語的方法：聯(lián)系上下文、查工具書、找近義詞、聯(lián)系生活等方法。）

生自學后分小組交流。

師：請小組代表說說你們理解了什么詞語，還有沒解決的詞語嗎？

學生踴躍發(fā)言，匯報自學情況。

[ 教學略讀課文時，應(yīng)著重讓學生運用精讀課文中學到的方法自讀自悟。] 3．選讀。

師：找出你喜歡的聲音，多讀幾遍，想想你為什么喜歡? 師：把最喜歡的部分，和同桌一起欣賞。

學生互相交流感受。

師：用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學認真邊聽邊想：他讀得怎么樣？

指名讀后組織其他學生自由評議。生：第一節(jié)可以要讀得快活一些，因為這是快樂的樹葉，它在落下時在翩翩起舞呢！

生：我認為可以讀出一點憂傷，因為樹葉還舍不得和大樹媽媽告別呢！

生：第二節(jié)讀得太好了，讓我想象到了自己是一只蟋蟀，正張大嘴巴快樂地歌唱?！膀序小薄膀序小?，實在太好聽了。

生：讀大雁的這句話要讀出舍不得的語氣，因為它就要去南方了

生：讀第五小節(jié)要讀出欣喜的感覺，因為大自然到處都有秋的聲音??

4．演讀

開展想象性的表演活動。出示秋景圖片及句子：

大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“大樹媽媽我真舍不得你。”

蟋蟀振動翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“我要回到溫暖的家里去了?！?/p>

一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“再見了朋友，你可要注意身體哦”

一陣陣秋風斥過田野，送來一片豐收的歌吟，它歡快地唱著“人們又可以獲得大豐收了?！?。

[朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進行，學生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象表演來促讀。] 5．美讀。

過渡：（配樂，深情地）在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉??

秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！

老師播放音樂，學生配音試讀。

師：誰有自信能讀出秋天的美好。

指名朗讀，學生大膽展示。

師：讓我們一起來感受秋的美好吧！

全班配樂朗讀

師：走進秋，走進大自然這遼闊的音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音？

（出示秋景圖片，引導學生發(fā)散說）

生：嘩啦嘩啦，稻海翻起波浪。

生：“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著準備糧食過冬呢！

生：“滴答滴答”秋雨在練習彈琴??

師：秋的聲音實在太豐富、太美妙了，你能照著課文第一、二小節(jié)的樣子用“聽聽，秋的聲音??”這樣方式說一說嗎？

學生先在小組里練習再全班交流。

生：聽聽，秋的聲音，稻海翻起波浪，“嘩啦”是它們歡快的歌聲。

生：聽聽，秋的聲音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在彈琴。

生：聽聽，秋的聲音，黃葉紛紛落下，“呼呼”，秋風弟弟吹起口哨報告冬的來臨。

五、寫寫，秋的聲音

師：是啊，秋的聲音令人遐想, 秋的聲音令人陶醉??讓我們像這個小詩人一樣把自己聽到的聲音寫下來好嗎？

學生寫詩，每人寫一小段即可，四人小組合成一首

教師巡視，適時指導。

師：讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧！請小組代表把合作寫的詩，在平臺上展示出來，并有感情地朗讀給同學聽。

指名學生代表上臺，教師引導學生評議。

［學生學習語言的目的就是為了運用語言，學生們將會在練筆中，寫出秋的韻味和風情。］ 師總結(jié)：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！

學生配樂感情朗讀全文。

六、布置作業(yè)

1、給自己寫的詩配上畫。

2．收集有關(guān)秋的詩歌

板書 聽聽，秋的聲音

｛

黃葉

蟋蟀

大雁

秋風

第三篇：《聽聽,秋的聲音》教案

《聽聽，秋的聲音》教案

【教學目標】

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3．仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩

【教學重、難點】

1．從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

2．仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

【課前準備】

學生方面：觀察秋天來了四周的變化和留意你聽到的是什么聲音。

老師方面：教學課件、鋼琴曲《秋日私語》

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、走進秋天的音樂廳──創(chuàng)設(shè)情景導入

1．導入語：這是一曲秋之歌，讓我們一起用心聆聽，聽聽，秋的聲音?。úシ耪n文的動畫課件）

2．師：孩子們，你們都聽到了什么聲音呢？（指名說）聲音動聽嗎？這節(jié)課我們就一起走進秋天，聽聽，秋的聲音吧！

3．齊讀課題。（要求要讀得美一些，提示中間的標點符號要停頓一下。）

二、聆聽秋天的聲音──自學課文，整體感知課文

1．復習略讀課文的學習方法

①師：細心的同學已經(jīng)發(fā)現(xiàn)在課題12的旁邊有一個星號，說明這是一篇“略讀課文”。那我們應(yīng)該怎樣學習略讀課文呢？

②生隨機回答：自學、借助閱讀提示??

③師：那我們趕快來讀一讀閱讀提示，看看提示中對我們的自學提了幾個要求，并用直線劃出來。④指名說，課件出示要求。

我會自學了：

（1）有感情地朗讀課文，注意把字音讀準；

（2）理解課文中詞語的意思；（查新華字典、查圖解字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、找近義詞等。）

（3）找找課文描寫了秋天里的哪些聲音。

（4）再讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面。

2．初讀課文：

①師：那我們趕快根據(jù)閱讀提示的要求，親自去聽聽秋的聲音吧！請打開語文書，翻到第12課，有感情讀一讀課文。

②學生用自己喜歡的方式讀課文。

師：剛才，我們已經(jīng)與秋天的聲音有了一次親密的接觸了?，F(xiàn)在，誰愿意用你的朗讀再一次帶領(lǐng)大家去聽聽，秋的聲音呢？（指名分小節(jié)朗讀）

③生字詞檢測。

3．再次朗讀課文。

師：從同學們的朗讀聲中，你聽到了秋天的什么聲音呢？（生說，師隨機版書）

三、品味秋天的聲音──感悟詩歌語言的精練優(yōu)美

1．選讀課文。

師：在這些聲音中，你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的那一節(jié)，再去讀一讀吧（生再讀。）

2．朗讀交流。

（1）感悟落葉之美

①生讀。

②師：能告訴大家，在你讀的時候，腦海中想到了什么畫面嗎？黃葉一片片從樹葉上掉下來，像什么？（出示課件黃葉飄飛，學生想象。）

③想象說話：大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“?！保ㄕn件出示）4你能用朗讀表現(xiàn)黃葉飄飄悠悠，依依不舍和大樹媽媽道別的情景嗎？ ○

學生朗讀，師相機點評。

（2）感悟蟋蟀歌秋

①生讀。

②師：（播放蟋蟀的聲音）聽聽，誰在歌唱？可愛的小蟋蟀在說什么呢？

（課件）蟋蟀振動翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀說：“?！?③師：我們和同桌一起來當當可愛的小蟋蟀吧！（同桌讀）

（3）感悟大雁深情

①生讀。

②體會“叮嚀”。

師：在這美麗的秋天里，大雁也飛往南方過冬去了。（課件）

師：叮嚀是什么意思？星期一早上，當你背起書包上學時，媽媽會怎么叮嚀呢？（聯(lián)系生活實際說一說。）

師：是??！用嘴巴一遍又一遍地說就是叮嚀，媽媽的叮嚀飽含著對你的關(guān)心和愛護，大雁就要離開它的朋友們飛往溫暖的南方，（課件出示）

大雁對（）說：“ _________________________?！?/p>

③師：多么深情的大雁，臨行時一串串叮嚀讓我們感到一陣陣溫暖。

（4）感悟豐收喜悅

1出示“田野豐收”幻燈片 ○

2聯(lián)系以前學過的課文，引讀?！?/p>

金黃的田野一片豐收景象，“呼呼”，在秋風動人的歌吟中，我們仿佛看到了田野里，稻?！鸾鹕牟ɡ?，高梁舉起——（生：）燃燒的火把；（師：）果園里，梨樹掛起——（生：）金黃的燈籠，（師：）蘋果露出——（生：）紅紅的臉頰。

3老師從你們的臉上看到了豐收的喜悅。這個季節(jié)，農(nóng)民伯伯比我們更快樂。讓我們懷○

著這份喜悅，為金色的秋天送上我們的歌吟。

（5）再次品味秋的聲音

你們的朗讀像音樂讓老師陶醉，秋天多么美好。現(xiàn)在，讓我們美美地齊讀一二三小節(jié)，享受享受這醉人的秋天。

（6）走進秋的音樂廳

1聽聽，秋的聲音，寫下動人的詩行，啊，那是金秋最美的歌唱。聽聽，走進秋，走進這遼○

闊的音樂廳。請大家齊讀第四小節(jié)。

2齊讀 ○

3理解音樂廳。這音樂廳就是“神奇的大自然”○。

4秋天的大自然，還藏著很多美妙的秋的聲音，我們不光要用耳朵聆聽，更要用心去感受，○

秋的聲音，在——（齊讀第五小節(jié)）

5讓我們走近每一片葉，走近每一朵花，聽聽，你還能聽到哪些秋的聲音？ ○

6指名說?！穑ㄕn件：關(guān)于各種聲音的課件）

師：是啊，同學們真會聽，盡管秋天的腳步輕輕又悄悄，我們還是聽到了這么多豐富而美妙的聲音。帶著發(fā)現(xiàn)的喜悅，齊讀最后一小節(jié)。

3．朗讀全文。

師：是啊，在這遼闊的（音樂廳）里，我們聽到了秋的聲音。（“刷刷”），那是落葉飄飛和大樹道別的（話音），（“曲曲”）是蟋蟀和陽臺告別的（歌韻），（“嘎嘎”），那是大雁南飛撒下的（叮嚀），（“呼呼”），那是秋風為金色的田野送上的陣陣（歌吟）最后，讓我們用動情的朗讀，為金秋唱出我們的歌韻。

（播放鋼琴曲，配樂朗讀全文。）

四、贊美秋天的聲音──仿寫詩文

1．師：秋天的聲音多么美妙??！我們都來當當小詩人！照著課文第一、二小節(jié)的樣子來寫一節(jié)小詩，贊美秋天的聲音。（出示課件）可以想想如果你是小花，你會發(fā)出什么聲音，你會說些什么？如果你是汗水，你會發(fā)出什么聲音，你又會說些什么？或者還可以想象你是其它的景物呢。

2．學生仿寫詩文。（師鼓勵學生可以多寫幾節(jié)小詩。）

3．交流。

板書設(shè)計：

１２ 聽聽，秋的聲音

音樂廳

黃葉刷刷話音 蟋蟀ququ歌韻 大雁嘎嘎叮嚀 秋風呼呼歌吟 ??

第四篇：聽聽,秋的聲音教案

聽聽，秋的聲音

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3、仿照詩歌形式續(xù)寫詩文。重點：

1、從秋天的聲音中體會秋天的美好。

2、仿照詩歌形式續(xù)寫詩文。課時

一課時

知識鏈接：與秋天有關(guān)的詩句

預習任務(wù)：

1、搜集各種與秋天有關(guān)的聲音，如：風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。

2、積累有關(guān)秋天的一些好詞、好句。

3、有關(guān)秋聲的磁帶和音樂、課件。自主、合作、探究：

1、想想課文主要講了一件什么事？

——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

2、讀課文前面的提示語，明確學習要求。

3、采用各種形式朗讀課文。

4、了解詩中講了哪些事物的聲音？

(1)、具體能夠感覺到的聲音：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（2）、可心領(lǐng)神會但不可聞的無聲的聲音：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5、續(xù)寫課文（小組交流后再展開想象的翅膀接著寫下去）。

—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 我來闖關(guān)：

1、在括號內(nèi)填上合適的量詞。

一（）葉子

一（）小花

一（）汗水

一（）谷粒 一（）秋風

一（）秋風

一（）大樹

一（）大橋

2、結(jié)合課文內(nèi)容填空。（1）、大樹＿＿＿＿＿＿＿手臂“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿是黃葉道別的聲音。（2）、蟋蟀＿＿＿＿＿＿＿翅膀“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿是和陽臺告別的歌韻。（3）、自由想象填空： 一排排大雁追上白云說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?一陣陣秋風掠過田野說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?學習收獲：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 知識延伸：推薦讀散文《寫給秋天》、《秋頌》?；蛘呙鑼懬锾斓奈恼隆?/p>

高廟小學：楊寶江

第五篇：聽聽秋的聲音教案

《字里有乾坤 略談寫字教學與發(fā)展學生思維》

寫字是一項重要的語文基本功。寫字和寫字能力的培養(yǎng)，是第一學段語文教育的一個重點。第一學段的寫字要求，突出一個“好”字。要求學生一出手就做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”，同時要求寫字姿勢“正確”。《新課程標準》明確指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣?！币虼宋覀儚囊荒昙夐_始就要嚴格要求，嚴格訓練，逐步培養(yǎng)學生的寫字能力。我以為小學寫字教學的任務(wù)就是要養(yǎng)成兒童寫字的技巧和認真寫字的習慣。怎樣才能做到“好”呢？

一、筆順——訓練思維有序的梳子

在寫字教學中，經(jīng)常會遇到筆順問題：即一個字先寫哪一筆，后寫哪一筆，有一定的順序，不可顛倒。寫字不按照筆順規(guī)則，書寫時會感到不方便、不自然，難以提高寫字的速度，字也寫得不美觀。久而久之，這個不好的作風必然會影響書寫者的習性，使其做事情也好，思考問題也好。不是丟三落四，就是亂麻一團。

常用漢字的書寫順序一般為：先橫后豎，先撇后捺，從左到右，從上到下，從外到內(nèi)，先中間后兩邊，先里頭再封口。在寫字教學中，教師要注意提醒學生，不僅要把字寫正確、美觀，還要注意筆順，這樣持久地訓練下去。學生的思維就會象被梳子梳過的頭發(fā)一樣，清晰而有序。辦事情、想問題也會慢慢地變得更有條理性了。

二、筆畫——促進思維靈活的潤滑油 有部分學生受思維定勢的影響，想問題總愛往一條路兒走到底，不知道隨客觀情況的改變而及時調(diào)整自己的行為和思維方式，這實際上是思維靈活性較差，變通性不強的具體表現(xiàn)。在筆畫教學中能使學生的思維變得活躍起來，變通性大大增強。

漢字的基本筆畫只有點、橫、豎、撇、捺、提、鉤七種。但在具體書寫過程中可演變成上百種不同的寫法，同一筆畫在不同的字中或同一字中的不同位置不是一層不變的，而是會有一些細微的變化。例如豎在不同的字中就會有不同的寫法，“生”的豎應(yīng)為垂露豎（），“中”的豎應(yīng)為懸針豎（），“工”的豎應(yīng)為短中豎（），“院”的豎應(yīng)為上尖豎（），“州”字最右邊的豎應(yīng)為右弧豎（）。再如“三”字的三橫就不同，第一橫為左尖橫（），第二橫為短橫（），第三橫為長俯橫（）。又如“火”在做獨體字時，捺應(yīng)寫成“ ”，而在做左偏旁時應(yīng)寫成“ ”（如燒、燈等字）。

筆畫小范圍的變動，是漢字本身搭配布局均稱和美觀的需要。試想一下，如果筆畫單一，無長短、粗細、俯仰等變化，豈不是顯得呆板無姿，又使學生的思維過于僵化？筆畫在書寫過程中根據(jù)需要稍做變通而不出格，正好潤滑潤滑學生的思維，讓學生變得更靈活、更活躍。

三、共性——引導思維求同的快車

利用求同思維可以提高寫字教學的速度和效果。在學生練寫了相當一部分字，獲得了大量感性認識的基礎(chǔ)上，讓學生歸納思考、摸索規(guī)律、得出結(jié)論，自己概括出一些共性的東西來。例如教學“禾”旁：在學生練寫了“利、私、和、科、秒、種”等字的基礎(chǔ)上，教師設(shè)疑引思：（１）“禾”作合體字的左偏旁與作為獨體字在寫法上有什么不同？（２）為什么要這樣寫？學生從練寫的這些字中就會發(fā)現(xiàn)共性，得出結(jié)論，找到答案：（１）“禾”字作左右結(jié)構(gòu)字的左偏旁時，其“捺”畫要寫成“點”。（２）寫成“點”是為了讓右，使右邊左向的筆畫不和它“碰頭”、“打架”，這樣，字的結(jié)構(gòu)更緊湊，更美觀。又如，在學生練寫了“香、秀、禿、季、秦”等字的基礎(chǔ)上，教師引導學生歸納出“禾”作上下結(jié)構(gòu)合體字偏旁時應(yīng)寫成長點（）。

求同的實質(zhì)就是尋找事物間的共性。求同思維可以使寫字教學從已知快速過渡到未知，使寫字教學駛?cè)肟燔嚨?，甚至高速公路，起到舉一反

三、事半功倍的效果，四、個性——開啟思維求異的閘門

求異使事物各顯特色，毫不雷同。求異思維與求同思維的方向正好相反，它有助于突破原有的模式，有助于創(chuàng)新和發(fā)展。從某種意義上講，求異思維是提高層次的思維，是一種發(fā)散的、開放的、多向性的、創(chuàng)造性的思維，在寫字教學中，開啟學生求異思維的閘門，讓學生練自己喜歡的字體，可激發(fā)學生的寫字興趣，提高學生的思維品質(zhì)。

如“人”字，有的人喜歡寫成“ ”，有的人喜歡寫成“ ”，還有的人喜歡寫成“ ”；如“之”在柳體中多寫成“ ”，在顏體多寫成“ ”，而王羲之卻又喜歡寫成“ ”；又如有的學生喜歡瘦削挺拔的柳體，有的學生喜歡雄偉沉厚的顏體，有的學生喜歡圓滑內(nèi)斂的舒同體，有的學生喜歡輕快灑脫的啟功體?? 怎樣指導學生寫字，還有很多方面的內(nèi)容，如怎樣教基本筆畫，怎樣教筆順，怎樣教字形結(jié)構(gòu)等等，總之，寫字是手的技巧，更是心靈的反映，心靈才能手巧嘛。技巧要經(jīng)過練習才能達到熟練的程度，才可以由正確、美觀達到有一定的速度。另外在寫字教學中，我們還著重抓了那些寫字較差的學生，找出他們寫字差的原因，再進行針對性的指導。如有的學生喜歡劇烈運動后就立即寫字，這時因為肌肉，緊張手指發(fā)抖，所以字寫不好。這就要讓學生懂得寫字時必須心平氣和，聚精會神。有的學生在練字時字就寫得好些，而在平時的各科作業(yè)中就寫得差些。這是因為這些學生把“練字”與平時作業(yè)分割開來了。這就要讓學生懂得“提筆即練字”的道理。還有的學生為了“完成任務(wù)”后好玩耍，一次性寫得過多、過快，結(jié)果越寫字越難看。這就要讓他們懂得練字時間不必多，但要每天練，每次都練好，持之以恒方見成效。還有的學生因為看見草字好奇，往往亂寫連筆字，讓人不認得。這就應(yīng)該向?qū)W生說明草字是有一定寫法的，必須先練好正楷，才能學習行書和草書等等。這樣，針對不同兒童的不同特點進行寫字教學，使得寫字質(zhì)量得到較大面積的提高。

作為思維符號的語言輔助工具——文字，要求學生正確、端正，乃至美觀地書寫，當然也同樣離不開培養(yǎng)和發(fā)展他們的思維能力了。字里乾坤天地寬。只要善于挖掘發(fā)現(xiàn)，寫字教學中還有許多內(nèi)容可訓練發(fā)展學生的思維能力。