第一篇：《 楊 氏 之 子 》教學(xué)實(shí)錄

《

楊 氏 之 子 》教學(xué)實(shí)錄

執(zhí)教：王玲湘

課前談話：

師：第一次見面，自我介紹一下，我姓王，同學(xué)們喊我—— 生：（齊）王老師。

師：喊得這么親切，王老師覺得跟你們一點(diǎn)陌生感都沒有了。在座的有些老師是王老師的好朋友，知道朋友喊我什么嗎？ 生：喊你的名字。

師：你真聰明，我的名字叫“玲湘”，“玲瓏”的“玲”，“湘江”的“湘”。（指生），連上姓，我的姓名是—— 生：王玲湘。

師：握個(gè)手，一聽就知道你把我當(dāng)大朋友了。我呀，還認(rèn)識(shí)一位飽讀詩書的老先生，他特別有意思，向別人介紹我的時(shí)候，說我是“王氏之女”，知道什么意思嗎？

生：王家的兒女（眾笑）

師：我到底是王家的兒子，還是王家的女兒？ 生：王家的女兒。

師：這就對(duì)了，氏，指的是姓，“之”就是—— 生：“之”就是“的”。

師：誰能用老先生的方法做自我介紹？ 生：我姓李，是“李氏之女”。生：我是高氏之女。（指一男生）師：你姓什么？ 生：我也姓高。

師：也是高氏之女？（眾笑）生：不是，是高氏之子。師：“兒子”用“子”，你很會(huì)變通。讓我們把掌聲送給這位會(huì)變通的高氏之子。（熱烈的掌聲）

激趣，導(dǎo)課題，了解出處

師：這節(jié)課我們共同認(rèn)識(shí)“楊氏之子”，看老師板課題。（師板題）師：“楊氏之子”指的就是—— 生：楊家的孩子。師：一起讀課題。生：（齊）楊氏之子。

【評(píng)析】課的開始就如歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課亦如此，第一錘應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢吸引住。談話的相互介紹，看似無意，實(shí)則從相互了解、介紹開始，學(xué)生輕松愉快中走近了文言，不知不覺中走進(jìn)了“楊氏之子”。師：《楊氏之子》出自哪呢？請(qǐng)一位同學(xué)給大家介紹一下。（課件出示《世說新語》封面、相關(guān)資料：《楊氏之子》選自一本古代小說——《世說新語》?！妒勒f新語》由南朝的文學(xué)家劉義慶編撰，共36門?！稐钍现印肥恰把哉Z第二”中的第43個(gè)故事。）

（一生讀資料）

一讀，正字音，初識(shí)古文

（課件翻頁，出示《世說新語》中《楊氏之子》的原文）

師：這個(gè)故事選自古代小說，所以用的語言也是古人的，這樣的文章叫古文，也可以叫做文言文。

【評(píng)析】學(xué)生第一次接觸文言文，出示古代小說《世說新語》的封面，并翻頁出示《楊氏之子》，原汁原味介紹文言文，直觀、清晰，學(xué)生易留下深刻印象。

師：這個(gè)故事已編入我們的課本。請(qǐng)大家翻開書48頁，自由地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（學(xué)生很新奇，各自朗讀課文）師：誰嘗試著讀一讀？（一生讀）

師：你讀得很仔細(xì)，不添一字，不漏一字。兩個(gè)多音字讀得準(zhǔn)，請(qǐng)你當(dāng)小老師。生：為wèi 應(yīng)yìnɡ

（生齊讀兩遍。）

師：就像他這樣，字字咬準(zhǔn)，誰再讀？（一男生讀）

師：口齒清晰，生字讀得很準(zhǔn)。（課件：生字“惠”字變紅）師：“惠”什么意思？

生：這個(gè)惠在古代，是“智慧”的“慧”。師：你是怎么知道的？ 生：看注釋。

師：一起看看，課文下面一共有幾個(gè)注釋？ 生：（齊）八個(gè)。

師：這八個(gè)注釋，是我們學(xué)習(xí)這篇古文的好幫手。（課件：生字“曰”字變紅）師：一起讀。生:(齊)曰。師：“曰”和什么字長得很像？ 生：“日”字。

師：抬起右手，我們邊比較邊書空，（生抬起右手書空）又瘦又高的是—— 生：“日”字。

師：又矮又胖的是—— 生：“曰”字。

師：注意“曰”字中間一橫不挨著“橫折”?！霸弧笔鞘裁匆馑?？ 生：說。

師：孔指以示兒曰，誰對(duì)誰在說？ 生：是孔君平對(duì)兒說。

師：那么，這一句“孔”和“兒”后面應(yīng)停頓，(出示：孔/指以示兒/曰)，誰來讀？

（一生讀，停頓很生硬）

師：畫了斜線的地方要拖個(gè)長音，讀起來就有味道，誰再讀？

（另一生讀）師：—齊讀。生：（齊）孔/指以示兒/曰。（課件：生字“禽”字變紅）師：“禽”什么意思？ 生：就是獸。（眾笑）

師：我們來看看古人是怎么造“禽”字的。（課件出示“禽”的造字變化）上部是“今天”的“今”，“今”jīn、“禽”qín，記住，“禽”是前鼻音；下半部分是有長柄的捕鳥網(wǎng)，這形象的捕鳥圖演變成的就是“禽”字。師:（指剛才的學(xué)生）現(xiàn)在，你說”禽”指什么? 生：（不好意思地）指“鳥”。師：“禽”指鳥。這一句中，“家”和“禽”是兩個(gè)詞語，“禽”字前面要停頓，讓人聽明白。（課件出示：兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！保┳杂删毦?。（生各自練習(xí)朗讀）

【評(píng)析】生字教學(xué)不走過場(chǎng)，扎扎實(shí)實(shí)，各字突破。“曰”重形的比較，“禽”結(jié)合造字正音。“曰”“禽”意思的理解與準(zhǔn)確斷句結(jié)合起來。

師：誰想讀給大家聽？請(qǐng)你讀。（一生讀，不夠流暢）師：看著老師的手勢(shì)，（邊打手勢(shì)邊示范）兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”一起來。生：（和著老師的手勢(shì)）兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?/p>

【評(píng)析】樂隊(duì)前面的指揮指示演奏者如何演奏，合唱隊(duì)前面的指揮指示歌唱者如何演唱，此時(shí)，老師的手勢(shì)就是無聲的指揮，能夠指引學(xué)生如何讀出文言長句中的停頓和延音。

師 ：都說停頓時(shí)讀好古文的靈魂。提起手，讓我們一起和著自己的手勢(shì)讀一讀這個(gè)小故事。

（生一齊舉起右手食指，跟著老師邊畫停頓邊讀）

師：這就是讀古文的味道。古人說“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，如果讀的時(shí)候，把這個(gè)小故事讀到臉上，讀到手上，它的意思真能自現(xiàn)，相信嗎？ 生：相信。

師：老師還沒讀你們就相信了。（眾笑）合上書，看著我。我讀完后明白這個(gè)小故事內(nèi)容的，用掌聲對(duì)自己表示祝賀。

（師加動(dòng)作、表情演讀，如讀到“甚聰慧”豎拇指，讀到“詣其父”做拜見的動(dòng)作??）

（師讀完，生熱烈的掌聲）

【評(píng)析】如果說前面的手勢(shì)語指引學(xué)生讀出古文的韻味，此處的態(tài)勢(shì)語是為了直觀、形象地呈現(xiàn)古文內(nèi)容，幫助學(xué)生消除現(xiàn)代文與文言的隔閡，理解文本的大體內(nèi)容。

再讀，抓人物，感知大意

師：掌聲說明了大體明白了故事內(nèi)容，要準(zhǔn)確理解，我們還得借助注釋再讀一讀課文，碰上不理解的字、詞圈出來。（生輕聲細(xì)讀）師：有問題嗎？ 生：“孔指以示兒曰”我還不明白是什么意思？ 師：是有點(diǎn)兒難?！爸浮焙竺媸÷粤恕皸蠲贰?，意思是孔君平指著楊梅對(duì)孩子說。生：我不明白“夫子”是什么意思？ 師：（課件出示：“孔君平”、“孔”、“夫子”變藍(lán)）讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：這都是指同一個(gè)人。師：第一次稱—— 生：孔君平。

師：第二次簡(jiǎn)稱—— 生：孔。

師：第三次稱—— 生：夫子。

師：文中的夫子指孔君平。知道怎樣的人稱夫子嗎？ 生：有學(xué)問的人，受人尊重的人。師：（指坐在后面的原語文老師）你們的語文老師可以稱夫子嗎？ 生：不可以，她是女的。

師：你補(bǔ)充了一個(gè)很重要的要素：男性?？鬃涌梢苑Q為—— 生：孔夫子。師：孟子稱為—— 生：孟夫子。

師：孔君平也稱為—— 生：孔夫子。師：（出示：“楊氏子”、“其”、“兒”、“兒”、“兒”、“君”變紅）再讀讀這些詞語，又有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：指的都是楊氏子。師：第二句中，“詣”和“乃”下面有注釋?！捌洹笔鞘裁匆馑?？ 生：他的。

師：于是把他的兒子喊出來。他的兒子是誰？ 生：楊氏子。

師：第三句，沒有人物，為設(shè)果，到底誰為誰擺上水果？（出示填空：（）為（）設(shè)果）生：楊氏之子為孔君平擺上水果。

師：這里省略了“楊氏子”和“孔君平”。你們看，在古文中，同一個(gè)人，不同的稱謂，不同的用詞，甚至能省則省，這就是文言文的語言特點(diǎn)，十分簡(jiǎn)潔。

【評(píng)析】小古文五十五個(gè)字中，七個(gè)字有注釋，十三個(gè)字表示楊氏子或孔君平的稱謂，第三句中省略了“楊氏之子”和“孔君平”。抓住人物稱謂，也就抓住了十三個(gè)字，抓住了古文不同用詞、能省則省的語言特點(diǎn)?！白ト宋?，梳大意”是一個(gè)貼著文本的精巧設(shè)計(jì)。

師：現(xiàn)在能試著用自己的話說說這個(gè)故事嗎？同桌先練一練，說 一說。（指五名，每人一句，接講故事）

師：你們講的這個(gè)故事，課文用55個(gè)字就寫清楚了，古文就是這樣言簡(jiǎn)意豐。理解了故事，咱們合上音樂的節(jié)拍一起讀，我讀第1句，你們讀后面4句。三讀，品對(duì)話，感悟聰惠

師：知道為什么我讀第一句，你們讀后四句嗎？

生：第一句是總的概括了楊氏之子的特點(diǎn)，后面四句寫了一個(gè)小故事。

師：第一句總起，后四句用一個(gè)小故事具體寫，這叫總分的寫法。楊氏之子的特點(diǎn)是什么？誰用第一句中的詞語來概括？ 生：甚聰惠。

（師板書：甚聰惠）

師：課文中用這個(gè)“惠”來表示智慧的“慧”，現(xiàn)在寫聰慧不能這樣寫。（出示：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。）師：誰來讀一讀？（生讀，比較平淡）師：師：“甚”是什么意思？ 生：很。

師：不是一般的聰明，誰再讀？（一生又讀，強(qiáng)調(diào)了“甚”字）師：一起讀。（生齊讀）

【評(píng)析】語文教學(xué)就應(yīng)當(dāng)在語言的叢林里穿行，古文也不例外。小古文寫什么？把一篇課文讀成一個(gè)關(guān)鍵詞，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；小古文怎么寫？把一篇古文讀成兩個(gè)層次，培養(yǎng)學(xué)生的梳理能力。

師：從課文的什么地方最能看出楊氏子的甚聰惠呢，迅速瀏覽課文，找一找，劃下來。

（生邊讀邊圈畫）師:我們一塊交流。

生：我覺得從孔指以示兒曰:“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”可以看出。

（出示：孔指以示兒曰:“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！保煟汉⒆討?yīng)聲答的是孔君平的話，“此是君家果”什么意思？ 生：這是你家的水果。

師：孔君平是浙江紹興人，官至廷尉，掌管天下邢獄，相當(dāng)于全國司法部長。不一般的身份，這玩笑開得也很有水平。這是你家的水果，這句話有沒有言外之意呢？

生：楊梅和你同姓，你們是一家。師：這叫“聽得明”?？拙接谩皸蠲贰焙汀皸钚铡钡穆?lián)系開玩笑，楊氏子用什么和什么來回答他呢？

生：用孔雀和孔姓的聯(lián)系來回敬。師：用一句俗語，叫以其人之道—— 生：還治其人之身。

師：這么聰慧的孩子，如果來的不是孔君平，是黃君平，楊氏子會(huì)怎么答？ 生：未聞黃花是夫子家花。生：未聞黃河是夫子家河。生：未聞黃鸝是夫子家禽。師：此兒甚聰慧，學(xué)了“禽”，立刻能用。如果來的是柳君平呢？ 生：未聞柳樹是夫子家樹。

師：都能聽得明、答得巧，這楊氏之子不是一般的聰慧，是（指板書）—— 生：甚聰惠。

師：再讀讀楊氏子的回答，你又從哪個(gè)詞語感受到楊氏子的甚聰惠呢？ 生：我從“應(yīng)聲答曰”可以看出，師：什么叫應(yīng)聲答? 生：馬上答。生：立刻答。

師：那好，我是孔君平。（走到一生前）楊氏子，此是君家果。生：（愣了一會(huì)兒，回答）“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

師：你這不叫應(yīng)聲答。（走到另一生前）此是君家果。

生：“未聞孔雀是夫子家禽?！?師：（指著師）孔君平的話音剛落，（指著生）楊氏子隨聲而答，這就叫——生：應(yīng)聲答。

師：現(xiàn)在我是孔君平，大家都是楊氏子，注意聽孔君平強(qiáng)調(diào)的是什么。師：“此是君家果。”

生：“未聞孔雀是夫子家禽.”（師分別強(qiáng)調(diào)君、果，生分別強(qiáng)調(diào)夫子、禽）師：反應(yīng)快、出語快，這就叫—— 生：應(yīng)聲答。

師：一個(gè)應(yīng)聲答，讓我們?cè)俅胃惺艿搅藯钍献拥模ㄖ赴鍟?生：甚聰惠。

【評(píng)析】創(chuàng)設(shè)情境體會(huì)“應(yīng)聲答”的兩方面：出語快、反應(yīng)快，學(xué)生歷經(jīng)體驗(yàn)，對(duì)“應(yīng)聲答”把玩到位。

師：繼續(xù)交流，你還從什么詞語感受到甚聰惠呢？ 生：未聞。

師： “未聞”是什么意思？ 生：沒有聽說。

師：楊氏子可以直接說“孔雀是夫子家禽”，為什么拐個(gè)彎說話呢？ 生：這樣說顯得有禮貌。

師：你從說話人的角度來感受。生：這樣說，聽的人覺得很舒服。

師：你換了一個(gè)角度，從聽話人的感受來體會(huì)。這楊氏子多會(huì)說話呀，同樣一個(gè)意思，稍稍拐了個(gè)彎，就委婉、得體、不失禮貌了。這就是語言藝術(shù)的魅力，這就是此兒的（指板書）—— 生：甚聰惠。【評(píng)析】抓住“甚聰惠”，從“未聞”、“應(yīng)聲答”、“聽得明答得巧”三方面反復(fù)體會(huì)、揣摩、品味，關(guān)注語言，落腳語言。教學(xué)結(jié)構(gòu)形成復(fù)沓的美感。

師：就這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的對(duì)話，一個(gè)玩笑開得幽默風(fēng)趣，一個(gè)接話答得機(jī)智巧妙，同桌一組，練一練對(duì)話，看哪組同桌讀出了他們說話的神態(tài)、語氣？（生分組練習(xí)）師：哪一組來讀？

（一組男生加動(dòng)作、神態(tài)演讀，惟妙惟肖，贏得熱烈的掌聲）師：一起加動(dòng)作、神態(tài)讀。（全班一起讀，氣氛熱烈）

師：聽得明、答得巧、反應(yīng)快、出語快、委婉得體，我們?cè)谄纷x中感受到了楊氏子的甚聰惠，還體會(huì)到了語言的魅力。那我們就定格在精彩的語言中，再現(xiàn)楊氏之子的聰惠形象，能背的一起背一背。（配樂誦讀）

拓讀，聽故事，引向閱讀

師：同學(xué)們，出語不凡的孩子在《世說新語》里不止楊氏之子，有一個(gè)故事《詠雪》，講的是謝道韞的故事，請(qǐng)大家閉上眼，邊聽邊在腦海中再現(xiàn)故事的情景。（師講故事：在一個(gè)寒冷的雪天，謝道韞的叔叔謝安把家人聚會(huì)在一起，跟孩子們談?wù)撛娢?。忽然間，天空中的雪下得越來越大，越來越大，謝安就問孩子們：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?” 他哥哥的兒子說：“像把鹽撒在空中.”這時(shí)，謝道韞說——）（出示：曰：“未若---------------------------?！保煟骸拔绰劇焙汀拔慈簟钡囊馑家粯訂?？ 生：不一樣?！拔绰劇笔菦]有聽說，“未若”就是不如比作。師：不如比作什么呢？ 生：不如比作棉花飄。生：不如比作鵝毛。（出示：曰：“未若柳絮因風(fēng)起。”）師：一起讀。（生齊讀）

師：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞?！边@個(gè)故事，也是用簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的語言，來表現(xiàn)謝道韞的—— 生：甚聰惠。

[評(píng)析]抓住“語言”表現(xiàn)人物“甚聰慧”這條線，拓展了《世說新語》中謝道韞的故事。

師：同學(xué)們，《世說新語》里有很多早慧孩子的故事，比如，讓梨的孔融，比如南昌有個(gè)孺子亭，是紀(jì)念徐孺子的。這些孩子長大了成為上流社會(huì)的名士，《世說新語》就是寫上層名士的逸聞言談的，這樣的故事有2000多個(gè)。每一個(gè)故事都像《楊氏之子》一樣，有一句或幾句精彩的語言。所以，魯迅對(duì)《世說新語》這樣評(píng)價(jià)，讀——

（出示：名士底教科書。）（生齊讀）

師：“底”就是“的”，這本小說聚集著上層社會(huì)的人生百態(tài)。如果你有興趣，課后翻閱——《世說新語》（課件出示《世說新語》封面、音樂），里面有原文、有注釋、也有譯文，相信你能看得懂，也會(huì)喜歡。

下課。

注：此文發(fā)在2010年《小學(xué)語文教學(xué)通訊》第五期

第二篇：楊氏之子教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)

楊氏之子教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)

一、故事引入。

１、出示羅斯福的故事，默讀。

師：孩子們，昨天我們聊到了一個(gè)話題“語言的藝術(shù)”，今天，老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)關(guān)于語言藝術(shù)的故事，請(qǐng)大家看看。

生：（默讀故事）

師：看懂了嗎？一個(gè)小小的問題，羅斯福把建立潛艇基地的計(jì)劃告訴朋友了嗎？生：羅斯福沒有告訴他的朋友。

師：你從哪兒知道的？

生：羅斯福說：“我也會(huì)保密”，說明羅斯福沒有告訴朋友。

師：對(duì)，你讀懂了這個(gè)故事。羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，這里就體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，剛才大家讀的故事是白話文，今天我們要讀一篇古文，齊讀課題――

２、引入課題，解題。

師：讀了課題，你知道這篇課文講的是誰的故事？

生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。

師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，哪“楊氏之子”的意思就是――？

生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。

二、讀通課文

１、范讀。

師：古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，哪我們就先來讀讀吧，把每一個(gè)字音讀正確。２、自由小聲初讀課文

師：文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味，自己試著讀一讀，相信你會(huì)比老師讀得更好。

３、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀課文，檢查字音

師：讀得很不錯(cuò)！

三、理解課文大意。

１、自主理解課文。

師：這是一個(gè)有趣的小故事，試著用自己的話講講這個(gè)故事，先試一試。

２、同桌交流自己的理解。

師：我們同桌合作，看能不能一起把這個(gè)故事講出來。

３、全班交流自己的理解。（對(duì)照原文請(qǐng)學(xué)生逐句理解）

相機(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個(gè)重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解通過看注釋理解了“甚、詣”等字的意思。理解“為設(shè)果”需要聯(lián)系上下文的方法。

師：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！边@句話講的是？

生１：這句話的意思是：“梁國有一個(gè)姓楊的小孩才九歲，非常聰明?！?/p>

師：你說的“非常”是原文中哪個(gè)字的意思？生：是“甚”的意思。師：你怎么知道的？

生：我是看了課文下方的注釋。

師：很好，你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”，你很會(huì)學(xué)習(xí)。師：大家來讀讀第二句。

全班朗讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

師：誰來說說這句的意思。

生：孔君平來拜見他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來。

師：同意嗎？

生：同意。

師：為設(shè)果，果有楊梅。誰為誰設(shè)果？

生：楊家小兒為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。

師：這里并沒有寫是楊家小兒為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的？

生：因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來拜見他的父親，所以應(yīng)該是楊家小兒為孔君平設(shè)果。師：對(duì)，孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的有一個(gè)重要的方法“聯(lián)系上下文理解”，你也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。

師：通過剛才探討的兩種方法，我想最后兩句話理解起來應(yīng)該沒有問題，請(qǐng)大家讀最后兩句：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”?！?/p>

師：你們認(rèn)為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說的“家禽”的意思一樣嗎？說說你的看法。生：現(xiàn)在說的家禽是指雞鴨這些動(dòng)物，而古文中的家禽是？

師：我來幫助你，古文中“禽”的意思是“鳥”，哪“家禽”就是――

生：家里的鳥。

師：對(duì)。這句話中的夫子指對(duì)讀書人的尊稱，相當(dāng)于“您”，現(xiàn)在誰來完整地說說這句話的意思？

生：孔君平指著水果對(duì)楊家小兒說，師：孔君平到底是指著什么水果對(duì)楊家小兒說？

生：孔君平指著楊梅對(duì)楊家小兒說：“這是你家的水果?！睏罴倚赫f：“沒有聽說孔雀是您家的鳥?！?/p>

師：很好。

４、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽。

師：通過大家的交流，我想你一定能把這個(gè)故事通暢地講出來，誰來試試？

生：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！保ㄕ坡暎?/p>

師：非常棒！

４、帶著理解朗讀課文。

師：有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。生：齊讀課文（讀出了停頓）

四、品讀句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。

１、出示思考的問題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”

師：南宋詩人、哲學(xué)家朱熹提出了“循序而漸進(jìn), 熟讀而精思”的讀書方法，請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀，靜靜的思考，你一定會(huì)有新的體會(huì)。大家就大屏幕上的話題一邊讀一邊思考，可以在書上作批注，現(xiàn)在開始。

２、品讀句子，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。

３、獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，并做好批注。

４、四人小組交流。

師：剛才我巡視了一圈，看到可大家都有自己的思考和見解，這樣請(qǐng)大家在四人小組里交流自己的體會(huì)。

５、全班交流。

重點(diǎn)點(diǎn)撥：（１）、孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說：“這是你家的水果?！笨拙接蓷蠲范?/p>

聯(lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個(gè)玩笑，語言很風(fēng)趣幽默。（板書：楊梅）（２）、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。（板書：孔雀）（３）、品位楊氏之子的話外之音：如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鳥羅！

師：我們來分享大家的讀書體會(huì)，誰來？

生：我認(rèn)為楊家小兒回答的妙在于他說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。

師：為什么他要說孔雀呢？

生：因?yàn)榭拙秸f楊梅是楊家的水果。

生：我認(rèn)為孔君平是在諷刺楊家小兒，你姓楊，楊梅就是你家的水果。

師：大家認(rèn)為諷刺的說法恰當(dāng)嗎？諷刺是用在對(duì)立的雙方。

生：我覺得孔君平在這里不是諷刺，因?yàn)樗麄冎g并沒有矛盾，我覺得是孔君平在考考楊家小兒是不是傳說的那么聰明。

師：這樣說有道理。

生：楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說法。

師：體會(huì)得真好！楊家小兒的意思是說，如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那——生：孔雀就是您家的鳥。

師：還可以說——

生：如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果！

生：我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。

生：（掌聲）

５、設(shè)想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會(huì)怎么說?

指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”

師：孔君平聽了小兒的回答，會(huì)有什么反映呢？

生：這孩子真聰明。

生：孔君平無言以對(duì)。

生：孔君平會(huì)暗自佩服。

６、揭示中心詞“聰惠”

師：可以用文中的一個(gè)詞語來形容。

生：聰惠

師：請(qǐng)大家看惠的解釋是？

生：智慧

師：對(duì)，語言的藝術(shù)是來自于智慧。

７、小結(jié)

師：（總結(jié)）正如那位同學(xué)說的那樣，這楊家小兒真是不簡(jiǎn)單啊，思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮！其實(shí)，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì)達(dá)到不同的效果。

五、熟讀成誦

１、孩子們的體會(huì)很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。

２、師：學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎？一起背一背。不能背誦的看著書朗讀。３、全班背誦。

六、拓展

１、給你家小區(qū)花園的“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。

師：像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的例子還有很多，就拿身邊的事來說吧，幾年前像“禁止踐踏草坪！”這樣生硬的，帶著指令性的提示語隨處可見，但是，現(xiàn)在，你走進(jìn)公園，你會(huì)發(fā)覺，這樣的語言少了，同樣的意思，有了不同的表達(dá)方式，你能試著來改一改這個(gè)說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。

生：小草要睡覺，請(qǐng)別打擾！

師：充滿關(guān)懷！

生：草兒青青，何忍踏之！

生：花草美，愛花護(hù)花人更美！

師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力。２、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語言還有很多，同學(xué)們分享收集的資料。

師：孩子們還收集了許多這樣的語言，我們現(xiàn)在小組里交流一下，待會(huì)把你們小組里最能打動(dòng)人的語言大家分享。

（１）小組交流。

（２）全班交流。

生：我收集了一條貼在車上的標(biāo)語“別吻我，我怕羞”

師：這個(gè)“羞”字一語雙關(guān)啦！

生：另一個(gè)意思是“我怕修”

生：還有的說：“我不是碰碰車”（笑、掌聲）

師：大家為什么要笑，因?yàn)樗哪?，這幽默的背后卻在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。

生：??

３、總結(jié)。

師：我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭(zhēng)，有“妙筆生花”的語言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運(yùn)用語言的藝術(shù)，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧！下課，謝謝孩子們！

第三篇：楊氏之子易志軍教學(xué)實(shí)錄

楊氏之子——廣東省青年教師閱讀教學(xué)大賽教學(xué)實(shí)錄 執(zhí)教：東莞市莞城中心小學(xué) 易志軍

【說明：

1、此課獲比賽第一名。

2、此記錄是課堂上敲下的，部分細(xì)節(jié)未能完整或只能作簡(jiǎn)單記錄，如有偏頗之處敬請(qǐng)?jiān)彙！?/p>

課前：之前就知道，華洋小學(xué)的同學(xué)們特別……師生對(duì)古文句子。咋們來個(gè)更難的，老師用古文介紹自己，看同學(xué)們能不能聽得明白。吾姓易，三十有二。好讀書…尤好讀古文。……第一，這是一篇文言文，第二這是五年級(jí)的課文，有信心嗎？用一句話鼓勵(lì)自己……

一、揭題：理解含義，遷移運(yùn)用 1.今天，老師要介紹一位和你們年紀(jì)相仿的孩子，他就是——楊氏之子。那我姓易，我就是（易氏之子）你呢？你呢？

2.知道這課文出自哪本書嗎？你是怎么知道的？

哦，看注釋，貴姓？哦，X氏注釋法，請(qǐng)把方法寫在黑板上?？醋⑨屖恰裉煳覀兊谝淮螌W(xué)習(xí)，就更需要看注釋了。

二、初讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子

3.出示生字：梁 惠 詣 乃 曰 禽…… 1)

乃……

2)

曰跟我們常見的什么字很像…… 3)

禽？查字典，好，貴姓……寫黑板上 4)

查字典，找禽的注釋，5)

（寫生字），把你覺得難寫的字……

4.寫好生字開始讀課文，要把每個(gè)字音都準(zhǔn)。5.確定自己每個(gè)字音都都準(zhǔn)的舉手。請(qǐng)你讀。

三、再讀：讀準(zhǔn)停頓，讀出韻味

6.了不起，每個(gè)字音都讀準(zhǔn)了，但是古文這樣讀好嗎？俗話說詩有詩韻，文有……（師生合作讀），（藍(lán)/黑字，紅斜杠表停頓）。對(duì)，這樣，停頓的時(shí)候，尾音拉長更好。【細(xì)節(jié)閃光處：精辟、到位的指導(dǎo)，加上巧妙的朗讀引導(dǎo)作為示范，效果立竿見影?！?7.對(duì)，就這樣，練習(xí)。

四、美讀：體會(huì)文句，讀出意思

8.誰來試試？先別急，老師給你音樂，找到感覺了再讀。9.抑揚(yáng)頓挫，有滋有味。來，我們一起來。10.讀百遍，其意自見。同學(xué)們，讀了這么多遍，讀出來了嗎？故事寫了幾個(gè)人？哪兩個(gè)？ 11.孔君、君家……分別指的是誰呢？你是怎樣知道的？

12.其實(shí)，她告訴了我們一個(gè)學(xué)習(xí)文言文非常好的辦法，來，寫黑板上。13.……誰能用自己的話來講講文章的意思？ 14.別急，用上這些方法，和你的同桌試一試?！炯?xì)節(jié)閃光處：授之以漁，活學(xué)活用?！?15.好了？誰來？把掌聲送過她。

五、品讀：品味語言，感受智慧

16.剛才她說了一個(gè)精彩的故事，至少有一兩百字吧？古文才五十幾個(gè)字，這就是古文的特點(diǎn)……雖然簡(jiǎn)短，但是卻能給人帶來無限的想象。只有帶著想象……老師配動(dòng)作范讀。咋們?cè)囋嚳础?/p>

17.來老師，讀第一句，你們讀后面的。為了方便做動(dòng)作，起來讀。18.你們知道為什么老師讀第一句，你們讀后面嗎？（因?yàn)榈谝痪洹竺鎸懙氖枪适?。?9.楊氏之子特點(diǎn)是—— 伸起手跟老師跟老師一起寫聰慧。聰者，耳聽……心想，慧者……

【細(xì)節(jié)閃光處：對(duì)“聰、慧”兩字的書寫教學(xué)，易老師都結(jié)合了各自的偏旁邊寫邊說字義，可見易老師對(duì)細(xì)節(jié)安排的用心。】

20.來，把這個(gè)詞放進(jìn)課文原句，讀。

21.從哪看出他聰慧呢？拿筆畫出相關(guān)的句子。22.坐在這邊的男孩，老師一定要給你個(gè)機(jī)會(huì)……

23.其他同學(xué)一樣嗎？老師給你個(gè)機(jī)會(huì)，老師提示你…… 24.楊氏之子……此是君家果，什么意思？ 25.那如果來的是白家……

26.這楊氏子跟你們一樣，所以說他——聰慧。27.還從哪里看出他聰慧？ 【細(xì)節(jié)閃光處：“聰慧”一詞拎起全文，脈絡(luò)清晰、準(zhǔn)確高效?！?28.像這樣，……話音剛落，楊氏子馬上回答，叫……

29.我們來試試……對(duì)，像你們這樣，老師話音剛落就……就叫應(yīng)聲答。30.還從哪里看出他很聰明。

31.有道理，從他這個(gè)舉動(dòng)就看出他很有禮貌，對(duì)吧？ 32.“……未聞孔雀是夫子家禽”這是什么意思？一起讀。33.如果把“未聞去掉呢？”讀。說。哦，明白了，“未聞”顯得很有禮貌。看，這就是語言的藝術(shù)，一個(gè)“未聞”讓我們?cè)俅胃械綏钍现拥穆敾邸?4.再讀，感受他的聰慧。哎，有禮貌，要讀得委婉一些?！炯?xì)節(jié)閃光處：“委婉”一詞一語中的，課堂評(píng)價(jià)可謂一針見血，高效！】 35.一個(gè)九歲的孩子，能這樣……由此可見他不僅聰慧，還是……甚聰慧。36.來，一起夸夸他……楊氏之子甚聰慧。華陽學(xué)子甚聰慧?！炯?xì)節(jié)閃光處：品讀中感悟，感悟中理解，理解中運(yùn)用，運(yùn)用中升華。怎一個(gè)“妙”字了得！】

六、背誦：積累語言，深化感悟 37.讀一讀，背一背。38.生背。

39.真厲害，誰背？

40.……咋們一起（配樂背）

七、拓展：讀寫結(jié)合，推薦原著

41.有一個(gè)故事，叫詠雪，寫的是……（出示原文）老師說白話文解釋。42.……曰，（生讀）

43.看，這就是……（下雪圖）把你們巧妙的語言也寫下來。屏幕：“白雪紛紛何所似？”【提示】好像：宛若、宛如、如同。有點(diǎn)像：差可擬。用作句尾，如“撒鹽空中差可擬”。生填回答。44.同桌間，一個(gè)當(dāng)……對(duì)話。

45.剛剛老師在教室里走了一圈，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們妙語連珠。46.請(qǐng)剛才老師畫了鉤的同學(xué)上臺(tái)。47.來，一起當(dāng)……問問他們…… 課堂評(píng)價(jià)：此女甚聰慧。課堂評(píng)價(jià)：惟妙惟肖…… 課堂評(píng)價(jià)：……

課堂評(píng)價(jià)：汝等甚聰慧也。掌聲送過他們。48.道韞曰什么？請(qǐng)大家到書中去尋找答案。

第四篇：《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材解讀

《楊氏之子》是人教社統(tǒng)編版教材五年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇文言文，選自《世說新語.言語》，描寫了主客雙方圍繞姓氏展開的一場(chǎng)巧妙對(duì)話，勾勒出楊氏之子機(jī)敏善對(duì)的聰慧形象。

課文不足百字，行文簡(jiǎn)要精當(dāng)，頗有趣味。尤其在人物語言上見功力。主客兩人。一個(gè)說得巧，一個(gè)答得妙，表現(xiàn)出斗智的樂趣。

此單元的語文要素是“感受課文風(fēng)趣的語言”，意在讓學(xué)生通過極具趣味性的語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的熱情和興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的語言品鑒能力。

學(xué)情分析

經(jīng)過古詩詞和多篇文言文的學(xué)習(xí)與積累，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了學(xué)習(xí)文言文的能力，這是在三年級(jí)上冊(cè)“關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”“感受課文生動(dòng)的語言”等語文要素后，再次聚焦語言，本節(jié)課加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言感受力的進(jìn)一步提升。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“詣、禽”，會(huì)寫“梁、詣、禽”。

2.正確、流利的朗讀課文，讀好句子中的停頓。背誦課文。

3.能借助注釋了解課文大意，并能說出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容。

4.進(jìn)行言語和思維的訓(xùn)練，提升語言感受力。

教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)課

1.同學(xué)們，你們知道嗎？風(fēng)趣和幽默是智慧的閃現(xiàn)。今天，我們將走進(jìn)一篇小古文，去感受它風(fēng)趣的語言，去領(lǐng)略古人的智慧。

2.齊讀課題，知道課題是什么意思嗎？（姓楊人家的孩子，男孩還是女孩？**之子，**之女）

評(píng)：同學(xué)們的語文素養(yǎng)很高，語感很強(qiáng)?？磥硪郧皩W(xué)習(xí)文言文很有心得。

3.回顧一下，你們都用過哪些方法來學(xué)習(xí)文言文呢？

（副板書：多讀、看注釋、查資料、聯(lián)系上下文）

查資料：你預(yù)習(xí)的時(shí)候查閱了什么資料？出示《世說新語》，介紹。

4.今天老師再推薦一個(gè)學(xué)習(xí)文言文的好方法，那就是（板書：運(yùn)用）

相信它一定使你的文言文學(xué)習(xí)如虎添翼，5.這節(jié)課請(qǐng)大家靈活運(yùn)用這些方法來學(xué)習(xí)這篇小古文，每使用一種方法都可以記一顆星，看誰能集齊五顆星。

設(shè)計(jì)意圖：

檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。回顧閱讀文言文方法，并提出學(xué)習(xí)新目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀，讀通

1.大聲讀讀課文，把字音讀正確，句子讀通順。指名讀，正音。（3-4人）

隨機(jī)解決：1.家禽與禽的意思 2.禽的書寫，上半部分寫舒展，中間部分寫緊湊，外放內(nèi)收。

2.注意停頓，劃清節(jié)奏，學(xué)生互相讀，指名讀。（2-3人）

評(píng)：讀得有一些韻味了。

3.當(dāng)我們讀到“此是君家果”一句時(shí)，你覺得孔君平是故意挖苦楊氏子呢，還是打趣逗小孩子玩呢？孔君平說話如此風(fēng)趣幽默，所以我們加上點(diǎn)表情、動(dòng)作就能讀得有意思了，看老師讀。配樂。生讀。

小結(jié)：我們通過一遍一遍的朗讀，把這篇小古文不但讀得準(zhǔn)確流利了，還讀得生動(dòng)有趣了，真棒，我覺得每位同學(xué)都可以得一顆星。

設(shè)計(jì)意圖：

通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀出韻律、讀出趣味，初步感受語言的風(fēng)趣。

三、再讀，讀懂

1.請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋，默讀課文，思考一下，這篇小短文講了一個(gè)什么故事。

學(xué)生大體講明意思即可。順勢(shì)解決“甚聰慧”。

2.從哪看出楊氏子甚聰慧的？邊讀邊畫一畫，做批注。

聚焦：孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

第一層：應(yīng)聲答曰（反應(yīng)很快）、會(huì)聽（聽出弦外之音）“此是君家果?！薄?huì)說（孔雀是夫子家禽）言外之意

板書：反應(yīng)快 會(huì)聽：君家果

會(huì)說：夫子家禽

小結(jié)：我們通過聯(lián)系上下文的方式，從他們風(fēng)趣幽默的語言中，感受到孔君平和楊氏子的智慧，是不是又可以得到一顆星？

第二層：

3.同學(xué)們也一定關(guān)注了聰惠的惠是通假字，那為什么不直接用聰慧呢？老師查了一下字典，惠除了有聰明的意思，還有仁，仁愛的意思，放在這里，其實(shí)是表達(dá)了楊氏子不僅聰明，還很有教養(yǎng)。再讀讀短文，有沒有哪一個(gè)詞或者一句話讓你感受到這還是一個(gè)有教養(yǎng)的孩子。

為設(shè)果，果有楊梅。

未聞

夫子

小結(jié)：可以說楊氏子不是一般的聰慧，配得上甚聰慧的評(píng)價(jià)，咱班同學(xué)也是甚聰慧，咱們班更是甚優(yōu)秀，給你們點(diǎn)贊。

4.理解了課文的意思，我們是不是可以把文章讀得更生動(dòng)有趣了，一起來讀一讀。

5.相信你們也能在很短的時(shí)間內(nèi)背過，誰先來試試？

設(shè)計(jì)意圖：

通過重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，解決“甚聰惠”這一重點(diǎn)，繼而從兩人風(fēng)趣幽默的對(duì)話中體悟語言中展現(xiàn)出的人物的智慧，提高學(xué)生的語言品鑒能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

四、拓展與運(yùn)用

1.同學(xué)們，文言文中有不少字，在我們現(xiàn)在的白話文里基本不用了，你們找找這篇里哪些字現(xiàn)在基本不用。

2.也就是說，我們適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用上這些字，就可以向古人一樣說話。想來試試嗎？任選一句。

出示三句話：

我班的張三成績(jī)特別突出。

你家的狗叫個(gè)不停。

一個(gè)學(xué)生說：“小強(qiáng)，你的家在哪里？”

小結(jié)：學(xué)以致用，同學(xué)們不僅能把文言文譯成白話文，還能把白話文講成文言文，這可是一大進(jìn)步，你看這個(gè)學(xué)習(xí)方法是不是也很好？都可以加一顆星吧。

設(shè)計(jì)意圖：

這一環(huán)節(jié)重在語言的運(yùn)用，達(dá)到語用的目的。小短文的拓展重在強(qiáng)化本單元“感受風(fēng)趣幽默的語言”的要素的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)閱讀《世說新語》的興趣。

六、作業(yè)布置

1.課后推薦閱讀《孔文舉年十歲》和《世說新語》整本書。

2.《楊氏子之》這篇短文背熟默寫。

板書設(shè)計(jì)

楊氏之子 多讀

甚聰慧 反應(yīng)快：會(huì)聽（君家果）

會(huì)說（夫子家禽）借助注釋

有教養(yǎng)： 為設(shè)果、未聞、夫子 查閱資料

聯(lián)系上下文

運(yùn)用

第五篇：楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文理解詞句，了解故事大概內(nèi)容，讀通課文。

2、創(chuàng)設(shè)情境，通過多種形式朗讀對(duì)話，以及對(duì)“未聞”“應(yīng)聲答曰”兩詞的辨析來體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語言的巧妙和他的機(jī)智、聰慧。

3、學(xué)會(huì)“??氏”“未聞??”的遷移運(yùn)用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、自我介紹，理解課題

１、自我介紹

師：吾乃某氏之女。

老師的話是什么意思？“某氏”就是姓某的人家，“之”就是“的”?！澳呈现本褪切漳橙思业呐畠?。

2、鼓勵(lì)學(xué)生自我介紹。用上相同的句式。

今天，教室里來了許多你不認(rèn)識(shí)的老師，你們能用這樣的句式向老師們介紹自己?jiǎn)幔?/p>

3、引入課題，解題。

今天這節(jié)課，我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)人，此人為——（楊氏之子）。（板書課題）

二、初讀，讀通讀順

1、這篇課文是一篇文言文，昨天我們回去預(yù)習(xí)了課文，能不能說說初讀文言文的感受？（文言文與現(xiàn)代文的不同。朗讀古文要注意停頓、節(jié)奏等。）

2、自由讀，檢查讀，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀

（1）自由讀。指名5人分句讀。

（相機(jī)指導(dǎo)：詣、為、應(yīng)的讀音）

（2）滲透學(xué)法：最后兩句挺難讀的，再去讀一讀，用“/”做好正確的停頓。（梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠?？拙剑劊涓?，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅?？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜！眱海瘧?yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽?！保?/p>

過渡：咱們已經(jīng)把這篇課文讀順了！如果能讀懂它，那就更棒了

三、再讀，明白大意

1、再次自由讀課文，理解課文的意思。

師：請(qǐng)大家再認(rèn)真讀一讀，看看你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞或者哪一句話？有什么不懂的地方，在旁邊做個(gè)記號(hào)，等下我們來交流。

2、四人小組來說說每句話的意思。

3、全班交流，滲透學(xué)法（隨機(jī)板書）

（1）預(yù)設(shè)1：學(xué)法指導(dǎo)——看注釋

（課件出示）：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！备鶕?jù)注釋理解“甚”。

（2）預(yù)設(shè)2：學(xué)法指導(dǎo)——聯(lián)系上下文理解。

（課件出示）：父不在，（）乃呼兒出。

（）為（）設(shè)果，果有楊梅。

孔指（）以示兒曰：此是君家果。

（3）預(yù)設(shè)3：指導(dǎo)理解文言文的重要方法：利用工具書

（課件出示）孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”。

指導(dǎo)理解：“君”，“家禽”，（4）預(yù)設(shè)4：有什么不懂的地方？

為何“父不在，乃呼兒出？”

“夫子”指什么人？

“氏”字選哪個(gè)意思？（課件出示）

（1）在有特長或者有身份的人姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。

（2）舊時(shí)放在婦女父姓或夫姓的后面稱呼已婚婦女。（比如嫁給了姓張的人就叫張氏，嫁給姓李的人就叫李氏）

4、小結(jié)學(xué)法。

四、三讀，品味語言之精妙

1、整體感知

師：讀了課文，你覺得楊氏之子是個(gè)怎樣的人？

PPT：這是一個(gè)（）的楊氏之子。

2、品讀感受

師：楊氏子甚聰慧（聰明、懂禮貌），從哪兒感受到？想一想，找一找，找到后同桌交流。

（1）生自學(xué)，同桌交流

（2）全班交流

結(jié)合學(xué)生的回答，相機(jī)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)一：懂禮儀——“為設(shè)果”

預(yù)設(shè)二：甚聰慧——“應(yīng)聲答曰”“未聞”

課件出示：孔指以示兒曰：此是君家果。兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。討論：楊氏之子的回答妙在何處？

預(yù)設(shè)1：姓氏上做文章，以其人之道還治其人之身

孔君平說楊梅，楊氏之子馬上由他的姓聯(lián)想到孔雀。以姓氏巧妙做答，楊家 小兒的回答真妙?。ㄟm時(shí)板書）楊梅，孔雀

預(yù)設(shè)2：說話委婉

A師生對(duì)答

（教師扮演楊氏之子，學(xué)生扮演孔君平，讀時(shí)，教師故意遲疑，且落掉“未 聞”兩字。）

B鼓勵(lì)質(zhì)疑，讀懂“話外音”。

討論了解“未聞”的智慧——不僅否定了孔君平的觀點(diǎn)，更委婉地回答了他的話。妙！

C、指導(dǎo)朗讀

創(chuàng)設(shè)情境，師生對(duì)讀，隨機(jī)指導(dǎo)“應(yīng)聲答曰”（體味楊氏之子的馬上應(yīng)答），讀出孔君平“逗”的語氣。教師每次引讀都用不同的語氣，把“逗”與“應(yīng)聲答曰”結(jié)合到情境對(duì)讀中去。

師（作指狀）：此是君家果。

生：未聞孔雀是夫子家禽。

師（作指狀）：楊梅是你家的果。

生：沒聽說孔雀是你家的鳥。

3、語言訓(xùn)練

（1）如果問的人不是孔君平，而是李君平（課件出示）楊家兒子還會(huì)怎么 回答？

此是君家果。

未聞（）是夫子家（）。

李先生梅先生石先生柳先生五、四讀，讀出古文的味道

師：同學(xué)們，讀古文不僅要讀正確讀流利，讀明白，還要讀出古文的味道！自己試一試，品味品味古文該怎么讀？

配樂朗讀，背誦。

六、拓展閱讀，遷移學(xué)法

運(yùn)用今天學(xué)到的方法讀《世說新語》中的另外兩個(gè)小故事，用自己的話說說兩個(gè)小故事的大意。

故事一

謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起?！惫笮?。

這則故事的大意是：在一個(gè)下雪的冬日里，謝太傅召集孩子們談?wù)撚嘘P(guān)做文 章的事。一會(huì)兒，雪下大了，謝太傅很高興，就問孩子們：“紛紛飄落的白雪像什么?”他哥哥的兒子說：“用空中撒鹽勉強(qiáng)可以比方?！彼绺绲呐畠赫f：“不如用柳絮因風(fēng)飛舞來比方?！敝x太傅大笑，非常高興。

故事二

孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪?”徐曰：“不 然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。”

這則故事的大意是：徐家有個(gè)小孩，年方九歲，曾有一次在月亮地里玩耍，有人對(duì)他說：“若是讓月亮中什么都沒有，它是不是應(yīng)該更加明亮呀?”這個(gè)姓徐的孩子說：“不對(duì)。比方說人眼中都有瞳仁，沒有瞳仁就看不見光明了?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

楊氏之子

楊梅

甚聰慧

孔雀