第一篇：中班科學(xué)教案 撐紙盤

中班科學(xué)教案 撐紙盤

【設(shè)計(jì)意圖】

班級(jí)美工區(qū)擺放了一些收集回來的紙盤、吸管等廢舊物品，我發(fā)現(xiàn)自由活動(dòng)時(shí)間段幾個(gè)男孩子總是擠在一塊嘗試表演“雜技”，有的用筆頂紙盤，有的用吸管、有的用手指，忙的不亦樂乎……，我在思考：借用某些材料把紙盤頂起來，這中間涉及支撐面的位置是否在紙盤中心的問題，孩子們自發(fā)的游戲不就是一個(gè)有趣的科學(xué)探究活動(dòng)嗎？而新《綱要》也提出“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)?！边@就要求我們的教育應(yīng)著眼于幼兒的生活，選擇幼兒熟悉的自然資源和感興趣的事，讓幼兒獲得積極的經(jīng)驗(yàn)。于是，頂紙盤的活動(dòng)就生成了。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、積極參與探究活動(dòng)，感受探究的過程和方法，體驗(yàn)探究的樂趣。

2、嘗試用表格的形式記錄實(shí)踐操作的結(jié)果。

3、通過撐紙盤的活動(dòng)，初步感知紙盤的中心點(diǎn)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

圓形紙盤、紙巾筒、大頭筆、吸管、鉛筆、記錄表人手一份。

【活動(dòng)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒參與探究活動(dòng)的興趣。

1、出示物品，提出問題:

今天我想考驗(yàn)一下你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？看，這是什么東西？

2、請小朋友們預(yù)測：如果把紙盤放在紙巾筒的上面，紙巾筒能不能像撐雨傘一樣把紙盤撐起來呢？大頭筆、鉛筆、吸管能不能把圓形紙盤撐起來？

二、預(yù)測

1、教師出示實(shí)驗(yàn)記錄表，示范記錄方法：這里有張記錄表，請你根據(jù)自己的想法填上答案，如果你認(rèn)為這些材料能把紙盤撐起來的請?jiān)谙鄳?yīng)的表格上打勾，不可以的請打叉。好現(xiàn)在開始行動(dòng)吧。

2、幼兒獨(dú)自記錄預(yù)測情況。

3、集體統(tǒng)計(jì)幼兒預(yù)測情況：

二、感知探索一：多種材料操作撐紙盤

1、幼兒第1次操作，探索用紙巾筒、大頭筆、鉛筆、吸管究竟能不能把紙盤頂起來，并做記錄。（老師在幼兒操作的過程中鼓勵(lì)：不著急，動(dòng)作輕一點(diǎn)、慢慢的試一試，多試幾次）

2、請幼兒和同伴分享自己的探實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（已經(jīng)完成的小朋友可以相互交流一下，等一等還沒完成的小朋友）

3、集體交流：集體統(tǒng)計(jì)實(shí)際操作情況：請你看著你的記錄表告訴我你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，用紙巾筒可以把能紙盤撐起來的請舉手，不可以的請舉手，……（教師強(qiáng)調(diào)預(yù)測和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有些不一樣）

4、請幼兒示范用四種材料撐紙盤：現(xiàn)在請大家一起來示范用這四種材料撐紙盤。

三、感知探索二：重點(diǎn)操作用吸管撐紙盤

1、提出問題：情況有所不同了，為什么同樣是用鉛筆（吸管），有的小朋友可以把紙盤撐起來，有的不行呢？下面將要請小朋友進(jìn)行第二次實(shí)驗(yàn)，請聽清楚要求：剛才已經(jīng)成功撐起紙盤的小朋友要想想你是怎么做到的？還不能把紙盤撐起來的小朋友想想辦法，看看這一次能不能成功？請你們把第2次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄在表格上，明白了嗎？

2、再次統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。幼兒再次操作后分享自己的操作過程，重點(diǎn)關(guān)注怎樣操作，吸管才能把紙盤頂起來。師：看看你們的記錄表，剛才第2次實(shí)驗(yàn)結(jié)果是……請舉手；紙盤都撐起來了，你是怎么做到的？開始怎么樣，接著怎么樣，最后又怎么樣？（提問幾個(gè)小朋友）

四、感知探索三：感知物體的中心點(diǎn)

1、幼兒分兩組分別示范用吸管撐紙盤，兩組幼兒相互觀察，提出問題：看看紙盤現(xiàn)在都站在吸管的上面了，有發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？紙盤站在吸管上都一樣嗎？怎么不一樣？哎，為什么有的紙盤搖搖晃晃？究竟紙盤撐在什么位置才會(huì)最平穩(wěn)？

2、幼兒操作，找出撐紙盤的最佳位置，并做上記號(hào)。（教師提示：如果找到了撐紙盤最平穩(wěn)的位置請用手按住紙盤和吸管，然后到過來，在上面畫個(gè)圓點(diǎn)。）

3、幼兒分享交流尋找撐紙盤最佳位置的操作方法：師：找好了嗎？大家一起來試試，看看現(xiàn)在紙盤是不是都站的又平又穩(wěn)？你是怎么找到這個(gè)小圓點(diǎn)的？這個(gè)位置是紙盤的什么地方？

4、小結(jié)：紙盤最中心的地方，也就是中心點(diǎn)，找到中心點(diǎn)就可以把紙盤穩(wěn)穩(wěn)的撐住。

5、證實(shí)自己是否找對了中心點(diǎn)。

（究竟幼兒剛才的中心點(diǎn)找對了沒有？老師有一個(gè)辦法，將紙板對折兩次，打開后會(huì)有一個(gè)十字“⊙”的交叉點(diǎn)，看！這就是中心點(diǎn)了！現(xiàn)在，請小朋友撐著紙盤回教室吧?。?/p>

第二篇：幼兒園中班上學(xué)期科學(xué)教案《撐紙盤》及教學(xué)反思

中班上學(xué)期科學(xué)教案《撐紙盤》含反思適用于中班的科學(xué)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒嘗試用表格的形式記錄實(shí)踐操作的結(jié)果，積極參與探究活動(dòng)，感受探究的過程和方法，體驗(yàn)探究的樂趣，通過撐紙盤的活動(dòng)，初步感知紙盤的中心點(diǎn)，快來看看幼兒園中班上學(xué)期科學(xué)《撐紙盤》含反思教案吧。

【設(shè)計(jì)意圖】

班級(jí)美工區(qū)擺放了一些收集回來的紙盤、吸管等廢舊物品，我發(fā)現(xiàn)自由活動(dòng)時(shí)間段幾個(gè)男孩子總是擠在一塊嘗試表演“雜技”，有的用筆頂紙盤，有的用吸管、有的用手指，忙的不亦樂乎……，我在思考：借用某些材料把紙盤頂起來，這中間涉及支撐面的位置是否在紙盤中心的問題，孩子們自發(fā)的游戲不就是一個(gè)有趣的科學(xué)探究活動(dòng)嗎?而新《綱要》也提出“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)?！边@就要求我們的教育應(yīng)著眼于幼兒的生活，選擇幼兒熟悉的自然資源和感興趣的事，讓幼兒獲得積極的經(jīng)驗(yàn)。于是，頂紙盤的活動(dòng)就生成了。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、積極參與探究活動(dòng)，感受探究的過程和方法，體驗(yàn)探究的樂趣。

2、嘗試用表格的形式記錄實(shí)踐操作的結(jié)果。

3、通過撐紙盤的活動(dòng)，初步感知紙盤的中心點(diǎn)。

4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

5、樂意與同伴合作游戲，體驗(yàn)游戲的愉悅。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

圓形紙盤、紙巾筒、大頭筆、吸管、鉛筆、記錄表人手一份。

【活動(dòng)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒參與探究活動(dòng)的興趣。

1、出示物品，提出問題:

今天我想考驗(yàn)一下你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎?看，這是什么東西?

2、請小朋友們預(yù)測：如果把紙盤放在紙巾筒的上面，紙巾筒能不能像撐雨傘一樣把紙盤撐起來呢?大頭筆、鉛筆、吸管能不能把圓形紙盤撐起來?

二、預(yù)測

1、教師出示實(shí)驗(yàn)記錄表，示范記錄方法：這里有張記錄表，請你根據(jù)自己的想法填上答案，如果你認(rèn)為這些材料能把紙盤撐起來的請?jiān)谙鄳?yīng)的表格上打勾，不可以的請打叉。好現(xiàn)在開始行動(dòng)吧。

2、幼兒獨(dú)自記錄預(yù)測情況。

3、集體統(tǒng)計(jì)幼兒預(yù)測情況：

三、感知探索一：多種材料操作撐紙盤

1、幼兒第1次操作，探索用紙巾筒、大頭筆、鉛筆、吸管究竟能不能把紙盤頂起來，并做記錄。(老師在幼兒操作的過程中鼓勵(lì)：不著急，動(dòng)作輕一點(diǎn)、慢慢的試一試，多試幾次)

2、請幼兒和同伴分享自己的探實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(已經(jīng)完成的小朋友可以相互交流一下，等一等還沒完成的小朋友)

3、集體交流：集體統(tǒng)計(jì)實(shí)際操作情況：請你看著你的記錄表告訴我你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，用紙巾筒可以把能紙盤撐起來的請舉手，不可以的請舉手，……(教師強(qiáng)調(diào)預(yù)測和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有些不一樣)

4、請幼兒示范用四種材料撐紙盤：現(xiàn)在請大家一起來示范用這四種材料撐紙盤。

四、感知探索二：重點(diǎn)操作用吸管撐紙盤

1、提出問題：情況有所不同了，為什么同樣是用鉛筆(吸管)，有的小朋友可以把紙盤撐起來，有的不行呢?下面將要請小朋友進(jìn)行第二次實(shí)驗(yàn)，請聽清楚要求：剛才已經(jīng)成功撐起紙盤的小朋友要想想你是怎么做到的?還不能把紙盤撐起來的小朋友想想辦法，看看這一次能不能成功?請你們把第2次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄在表格上，明白了嗎?

2、再次統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。幼兒再次操作后分享自己的操作過程，重點(diǎn)關(guān)注怎樣操作，吸管才能把紙盤頂起來。師：看看你們的記錄表，剛才第2次實(shí)驗(yàn)結(jié)果是……請舉手;紙盤都撐起來了，你是怎么做到的?開始怎么樣，接著怎么樣，最后又怎么樣?(提問幾個(gè)小朋友)

五、感知探索三：感知物體的中心點(diǎn)

1、幼兒分兩組分別示范用吸管撐紙盤，兩組幼兒相互觀察，提出問題：看看紙盤現(xiàn)在都站在吸管的上面了，有發(fā)現(xiàn)什么問題嗎?紙盤站在吸管上都一樣嗎?怎么不一樣?哎，為什么有的紙盤搖搖晃晃?究竟紙盤撐在什么位置才會(huì)最平穩(wěn)?

2、幼兒操作，找出撐紙盤的最佳位置，并做上記號(hào)。(教師提示：如果找到了撐紙盤最平穩(wěn)的位置請用手按住紙盤和吸管，然后到過來，在上面畫個(gè)圓點(diǎn)。)

3、幼兒分享交流尋找撐紙盤最佳位置的操作方法：師：找好了嗎?大家一起來試試，看看現(xiàn)在紙盤是不是都站的又平又穩(wěn)?你是怎么找到這個(gè)小圓點(diǎn)的?這個(gè)位置是紙盤的什么地方?

4、小結(jié)：紙盤最中心的地方，也就是中心點(diǎn)，找到中心點(diǎn)就可以把紙盤穩(wěn)穩(wěn)的撐住。

5、證實(shí)自己是否找對了中心點(diǎn)。

(究竟幼兒剛才的中心點(diǎn)找對了沒有?老師有一個(gè)辦法，將紙板對折兩次，打開后會(huì)有一個(gè)十字“⊙”的交叉點(diǎn)，看!這就是中心點(diǎn)了!現(xiàn)在，請小朋友撐著紙盤回教室吧!)

教學(xué)反思：

一次科學(xué)活動(dòng)的開始，應(yīng)該來自幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，一次科學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，并不是真正的結(jié)束，應(yīng)使幼兒有進(jìn)一步的探索可能，成為獲取經(jīng)驗(yàn)的開始。幼兒是學(xué)習(xí)的主人，所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識(shí)，學(xué)得經(jīng)驗(yàn)。

本文擴(kuò)展閱讀：紙盤：利用由化學(xué)木漿制成的白紙板，通過軋盤機(jī)壓制出來的一種紙容器。紙盤同其他瓷盤的外形一樣，不過盤子的重量輕許多?？捎脕硎⑽鞑痛蟛说?，也可用于裝放面包、蛋糕、點(diǎn)心等。不宜盛裝有湯汁的食物。

第三篇：中班紙盤運(yùn)動(dòng)專題

運(yùn)動(dòng)：一物多玩的紙盤（中班）

時(shí)間: 2010-4-9 作者: 陳曉紅 單位:

設(shè)計(jì)意圖

玩具是幼兒最好的伙伴。然而現(xiàn)在市場上的兒童玩具不僅價(jià)格昂貴得幼兒園無法承受，而且其中有些根本不利于幼兒拼拆或加工，自然也就談不上對促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，如何解決這一矛盾呢?我們在收集和利用廢舊物的過程中，發(fā)現(xiàn)廢舊物來源廣泛、品種繁多、利于收集、利于玩耍，由于其可操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，現(xiàn)已廣泛為幼兒園當(dāng)做游戲材料采用。在游戲中深受幼兒喜愛，本設(shè)計(jì)旨在以幼兒的操作、游戲?yàn)榛A(chǔ)，引導(dǎo)幼兒在基本部分中，充分發(fā)掘紙盤的利用價(jià)值，發(fā)揮其想像力、創(chuàng)造力，嘗試多種玩法，以期更加豐富幼兒的這一類游戲活動(dòng)。

活動(dòng)目的

1．培養(yǎng)幼兒對玩自制運(yùn)動(dòng)器械的興趣和嘗試精神。

2．學(xué)習(xí)雙腳立定跳遠(yuǎn)，雙腳向前行進(jìn)跳等動(dòng)作。

3．培養(yǎng)幼兒友好合作的優(yōu)良品質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1．自制的與幼兒人數(shù)相等的紙盤。

2．活動(dòng)前檢查場地上是否安全，幼兒的衣著、鞋是否合適。

活動(dòng)過程

一、開始部分

1．我們手里都拿著什么?(紙盤)這可不是一塊普通的紙盤，是一塊神奇的魔盤，它是我們鍛煉身體的好朋友。

2．我們用紙盤來鍛煉身體，做紙盤操。

二、基本部分

1．個(gè)人玩紙盤。

(1)你們能想出玩紙盤的各種方法嗎?比比看誰的辦法最多，本領(lǐng)最大。

(2)分散自由玩紙盤，如投紙盤，頭頂紙盤練平衡，滾紙盤、雙腳立定跳過紙盤等，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒雙腳立定跳過紙盤。

(3)請個(gè)別幼兒示范紙盤的各種玩法，并帶領(lǐng)全體幼兒練習(xí)。

2．合作玩紙盤。

(1)兩人合作可以怎么玩紙盤?

(2)多人合作玩紙盤，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒雙腳向前行進(jìn)跳等動(dòng)作。

3．游戲：奪紅旗比賽。

(1)小朋友，下面我們要進(jìn)行奪紅旗比賽，你們想?yún)⒓訂?

(2)教師講解比賽方法和規(guī)則。

分成四隊(duì)站好，各隊(duì)第一個(gè)幼兒雙腳向前行進(jìn)跳過紙盤，從右邊返回拍第二個(gè)幼兒的手后，第二個(gè)幼兒才能跳，第一個(gè)幼兒回到隊(duì)列最后站好；依次進(jìn)行，哪隊(duì)最后一名幼兒先把紅旗奪回來為勝者。

(3)比賽進(jìn)行3～4次。

三、結(jié)束部分

1．小結(jié)講評，表揚(yáng)積極動(dòng)腦，有嘗試精神，參加活動(dòng)的幼兒。

2．下次我們還要玩投飛盤的比賽，看誰投的最遠(yuǎn)。

第四篇：幼兒園中班教案《紙盤花》

中班教案《紙盤花》適用于中班的美術(shù)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒利用學(xué)過的線描花紋或自創(chuàng)的線描花紋來裝飾紙盤花，引導(dǎo)幼兒以紙盤為作畫材料，并充分利用其材質(zhì)和形狀進(jìn)行作畫，通過線條組合變化的多樣性，激發(fā)幼兒對創(chuàng)作活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)成功的喜悅，快來看看幼兒園中班《紙盤花》教案吧。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒以紙盤為作畫材料，并充分利用其材質(zhì)和形狀進(jìn)行作畫。

2、啟發(fā)幼兒利用學(xué)過的線描花紋或自創(chuàng)的線描花紋來裝飾紙盤花。

3、通過線條組合變化的多樣性，激發(fā)幼兒對創(chuàng)作活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)成功的喜悅。

4、感受作品的美感。

5、能展開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

花園背景圖、雙面膠每組一卷、褐色長條形卡紙若干、綠色葉子若干、紙盤人手一個(gè)、記號(hào)筆人手一支、牛皮紙人手一張。

活動(dòng)過程：

一、引入

出示花園背景圖，引出課題內(nèi)容，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣。

1、“今天的天氣真好！這是一片大花園，許多蝴蝶飛來了，它們這兒飛飛那兒飛飛。可惜花兒太少了，蝴蝶們采完花粉就要飛走了，怎么辦呢？咱們想個(gè)辦法把它們留下來吧！”（大家一起動(dòng)手來做花）

2、“可以用什么來做花呢？”

二、范例

“你們看，這是什么？”（紙盤）

“看老師把它變成什么了？”（紙盤花）

“看看我的紙盤花用了什么花紋？”幼兒邊說，教師邊畫出花紋。

“你想用什么花紋來裝飾呢？”幼兒邊說，教師繼續(xù)邊畫出花紋。

三、示范

“讓我們一起來設(shè)計(jì)紙盤花吧！”

1、先畫出花心位置；

2、轉(zhuǎn)動(dòng)紙盤，畫出花瓣形狀：圓形、橢圓形、三角形、梯形都可以；

3、設(shè)計(jì)線描花紋，提醒幼兒：

a、邊畫邊轉(zhuǎn)動(dòng)紙盤；b、要細(xì)心耐心；c、運(yùn)用黑白配的方法來裝飾效果更好。

“花兒畫好了，可是它還少了什么呢？”（花莖和葉子）

教幼兒為葉子進(jìn)行線描，利用褐色卡紙制作花莖，并進(jìn)行組合。

四、操作

教師有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。

五、評價(jià)

將作品張貼到背景圖上，欣賞講評。

小百科：紙盤是利用由化學(xué)木漿制成的白紙板，通過軋盤機(jī)壓制出來的一種紙容器。

第五篇：中班《紙盤創(chuàng)意》活動(dòng)反思

藝術(shù)是美國的人類經(jīng)驗(yàn)，美國的表現(xiàn)和創(chuàng)造一種重要的美麗形式，也表達(dá)了他們對周圍世界和情感態(tài)度的獨(dú)特方式的理解，大階級(jí)兒童的動(dòng)手能力一步一步，他們喜歡手，愛的想象力，創(chuàng)造。

今天，這個(gè)托盤創(chuàng)意活動(dòng)，以滿足孩子的美感，美國的表演和創(chuàng)造美的初衷。

托盤創(chuàng)意，多么有創(chuàng)意，我會(huì)專注于創(chuàng)意，并根據(jù)我們班的發(fā)展兒童進(jìn)行分組思想。滿足不同兒童的需要，分為六組：

第一組：小魚;在折疊托盤上，會(huì)切割魚尾，魚鰭可以張貼在魚體內(nèi)。

第二組：幀。照片貼在方形托盤上，用各種材料裝飾，最后用一個(gè)小夾子放在桌子上的框架上。

組3：向日葵。會(huì)切割花瓣，葉子和莖-和其他物體粘在一起。

第四組：小娃娃。將切割毛制的娃娃頭發(fā)，蝴蝶結(jié)首飾，根據(jù)自己的意愿裝飾。

第五組：花傘。兒童有自己的顏料，水彩筆，第一個(gè)裝飾托盤的傘，裝飾，從托盤出中央剪出 做線，貼，然后用廢筷做傘，固定在傘下面。

第六組：紙盤畫。使用標(biāo)記或顏料制作廣告素材。

在每組材料中，教師都預(yù)先準(zhǔn)備好半成品，兒童只需親手生產(chǎn)，完成另一半成品，最后組合成半成品。這無疑會(huì)大大減少孩子的操作時(shí)間，從而提高孩子對創(chuàng)意活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)他們的自我價(jià)值體現(xiàn)。