第一篇：高中英語教學敘事

即時·吉時

英語組 高婷

講臺上，我，立。講臺下，學生，坐。教室外，陽光，暖。教室內，目光，熾。理想的課堂環(huán)境大概就是這樣了。作為新教師，站在正在慢慢熟悉的講臺上，我正努力用輕快地語調講解著習題，而學生們看著題目，跟隨我的思路，一起走在英語世界的寬敞大道上??

閱讀理解。題目已經講解完畢，回頭整理文中出現(xiàn)的重點詞句?？吹絙reakfast，早餐。這個詞，并不在我備課的范圍之內，但靈機一動，決定抓住時機，時刻提醒大家注意基本知識的掌握和回顧復習。

我問道：“What’s the Chinese meaning of breakfast?”“早飯！”“早餐！”大家迅速的給出了正確答案。緊接著，我又問道：“And how do we call the meal we have at noon and in the eveing?”“Lunch！”“Dinner!”“Good！”看來大家對基本的日常詞匯掌握的還是很扎實的嘛！每每說道breakfast和lunch這兩個詞，我都會想到另外一個復合詞：brunch。所以，我趁熱打鐵：“If you get up late in the morning, maybe at 10 a.m., the meal you eat is called breakfast or lunch or?”我故意拖長了聲調，提示大家應該還有另一種答案。

這個時候，大概從來沒有遇見過這個問題，大家有些沉默。幾秒鐘后，一個男生大聲說：“還叫breakfast！”我看著他，帶著笑，示意他繼續(xù)說下去，給我們解釋一下。男生站起來，略帶尷尬的說：“我十點起來吃早飯，十二點再吃午飯。所以應該還是breakfast。”話音未落，我們所有人，包括他自己，全都心照不宣的笑了。

我沖他點點頭，請他坐下，繼續(xù)引導大家。我轉身在黑板上寫道： 8:00 breakfast 12:00 lunch 學生看著黑板迷茫了幾秒鐘，稍后有幾個理解力不錯的孩子已經有些悟到什么的樣子了。我用另外顏色的粉筆在第一條橫線上寫：10:00。This 2 hours past 8 and 2 hours before 12.This is a time in the middle of the times for breakfast and lunch.之前的課堂上，有跟大家簡單的介紹過某些單詞是由兩個單詞復合而來的，有時候是兩個單詞的完全形式，比如timetable，有時候是兩個單詞的部分形式的組合，比如說brunch。

大概是受到這種構詞法的啟發(fā)，大家開始議論。突然聽到一個聲音：breakfastlunch！有人在笑，也有人在思考：到底對還是不對呢？

呃??這個說法??思路倒是沒錯，到底要怎么引導到正確的路子上呢？我稍稍的皺了眉。

算是靈機一動吧，我學著電視機里李詠的樣子，身體前傾，表情莊嚴，右手伸向說出這個有些復雜單詞的同學，用期待的眼神看著他，希望他能夠在全班同學面前重復一遍這個偉大的猜想。當我滿懷希望和信心的看著他時，男孩卻有些羞怯和不確定的沖我抱歉的搖頭。

Well，要將大家的注意力重新轉移到我身上來?。∥夜室獍颜Z速放慢，重復著剛才聽到的那個略顯荒唐的單詞：“breakfastlunch??”大家看向我，等待著下一步說明：不會真的是這個看起來神馬道理都沒有的詞兒吧？??這是我從大家臉上讀出的話。

我轉身在黑板上的第二道橫線上寫道：brunch。

當看完最后一個字母的收筆，幾乎全班都恍然大悟的“哦”了一聲。我微笑著看著大家，學生們卻把我鼓勵的微笑看成了狡猾的得意，紛紛說道：老師，這也太那個什么了吧？

這是英語課！中文神馬的怎么又隨口溜出來了？

“Recently, having brunch in the west has already been a fashion.Because sometimes they have to sleep very late and there is no possibility for them to get up at the normal time for breakfast.And they will feel hungry till lunchtime, so brunch comes out.” 聽了我的講解，對于brunch這個詞，大家都有了更進一步的了解，拿起筆在英語報的空白處，記下了這個有趣的新單詞下。

記憶單詞，一直以來都是令學生頭疼的學習項目之一。找不到合適的方法和渠道讓個別學生不得不在聽寫單詞的那個早上，四點半就爬起來“挑燈夜戰(zhàn)”。每每聽到這樣的話，心里真的不是滋味，覺得自己欠了學生的，沒有能教給他們適用的學習方法。所以，在聽了師父以及同組其他老師的課后，對于單詞的記憶和講解有了比以前深刻的認識。首先要給學生樹立一個時時都復習的環(huán)境氛圍，不能知識學過了就過了，要時時的提起，溫故才能知新。在課文講授和練習講解時候，遇到熟悉的單詞，順口就提問相關的搭配和用法，既簡潔而且久而久之，學生也能自覺地在遇到熟悉知識時候，舉一反三。

由于高中單詞量要比初中的大得多，所以單純的記憶，對學生來說是有困難的，所以將生單詞拆分為幾個熟悉單詞的做法會更加適合我們學生。構詞法的簡單介紹，前綴、后綴以及復合詞的知識的大概了解，在完成閱讀理解題目時，不會因為太多沒有頭緒的生詞而造成過多的障礙。這對于學生學習和教師教學都是十分有用的方法。

這節(jié)課上，通過即時對于基本知識的提問，引申出新的復合詞的學習，對于學生來說是有興趣的，所以記憶的效果也是比較好的。在后面幾次課上，偶爾遇到類似的詞，提問起來，八成左右的孩子都會很快的反應出brunch。對于教師來說，這樣的教授方式也是輕松的，少了硬性的規(guī)定，多了些即興的成分。隨時隨地的補充知識，擴展知識，從側面提醒我們的孩子：從生活中學習知識會是有趣的

第二篇：最新高中英語教學敘事

高中英語教學敘事

英語作為學生學習的第二語言，有著與其他學科不同的特殊性。從學科本身來講，課堂上出現(xiàn)各種意外事件的頻率比較高，再加上高中生處于強烈追求個性，突顯自我的特殊時期，所以能否較為妥善地處理好課堂突發(fā)事件就顯的尤為重要。俗話說的好“猝然臨之而不驚，無故加之而不怒?！?只有“沉著”，才能“應戰(zhàn)”，才能將被動局面扭轉。下面我談談在英語教學中一次處理突發(fā)事件的案例。

每當期末到來的時候，學生的學習熱情就會有所減退。特別是在教師講解練習題時，學生有時就會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。這學期期末復習階段，我在班級正講解翻譯練習題。當我叫一名學生回答翻譯題時，他居然站起身，想都沒有想就大聲地說：“我認為這道題正確答案是D.”這引來了全班同學的哄堂大笑。然后，所有同學的目光都集中到我這里來，那個答錯問題的學生也不好意思地看著我。我想他們都在想老師怎么處理此事。于是，我等大家全都安靜下來后，不緊不慢地說：“雖然你剛才是所答非所問，但是老師還是能感受到你對我和英語這門功課還有一分熱情，我希望你能再多投入一點熱情給英語。同時，受到感動的我也愿意給你更多的關注和幫助。請坐?！比缓螅矣掷^續(xù)講解練習。在這節(jié)課剩下的半小時里，我欣喜地看到不僅剛才那位上課溜號的同學格外認真地聽我講課，其他同學的注意力也變得高度集中。

從那次事情后，我在上課時就格外注意起注意力不容易長時間集中的同學來，不斷給他們鼓勵，信心和希望，結果發(fā)現(xiàn)他們在上課時的表現(xiàn)比以前有了很大的進步，而且我上課也更有效率了?？枴ち_杰斯有句名言：一旦真誠、對個人的尊重、理解學生的內心世界等態(tài)度出現(xiàn)了，振奮人心的事情就發(fā)生了。愛學生就要尊重學生，尊重學生的人格，理解學生的要求和想法，理解他們的幼稚和天真；用充滿愛的眼睛欣賞學生??即使是成績最差，行為最隨便的孩子，他們也有自尊，也要我們所說的“面子”。很多課堂上的突發(fā)事情其實并不需要教師和學生對立起來，如果教師給予學生更多的愛心和肯定，那么我想教與學就將不再是心血來潮和靈感突發(fā)的過程了。

我上面提到的例子，是很平常、很普通的事情。我們做教師的幾乎每個人都能夠遇到，但要真能夠做到恰如其分，得心應手，卻也不是那么容易，就我本人來講，在平時很多的教學過程中就犯過不少錯誤。解決一系列的問題除了自身的素質之外，仍然需要一個長期的過程。通過自身的努力，加上對于教育事業(yè)的熱愛，加上對自己所教學生的深厚的愛，我想我會把這種應對此類“突發(fā)事件”的能力提升為一門教育藝術的。

第三篇：英語教學敘事

英語教學敘事

趙風東

初三學生在寫作時經常在以下方面存在一些常見的錯誤：

1、沒有理解英語的基本句子成分是“主語”+“謂語”，學生經常出現(xiàn)主語跟謂語不一致，包括句子的謂語用得不恰當，謂語用詞跟主語不搭配，一個句子沒有主語，或多個句子雜在一起。比如：學生想說“我母親總是不讓我看電視”，寫出來的是“my mother always not be allowed I watch TV.”根本就是直接從漢語逐字翻譯成英文的。出現(xiàn)這樣的問題，顯然是由于句子的基本結構沒有弄清楚。看來在今后的教學中還要繼續(xù)強調，并配合造例句練習。

2、動詞短語搭配記不準確 比如：“I'm not allowed watch TV.”正確的短語“被允許做某事”應該是“be allowed to do...”。

3、叢句語序和連接詞問題很不理解，為什么強調了那么多次，學生在寫作文時，從句語序還會寫錯？對于連接詞，我在講的時候也感覺到學生沒有理解。我講解的方法就是把課文里面的從句拿出來分析其語序和聯(lián)系詞，然后再講相關語法點，最后舉例子讓學生造句。語序問題，我還會在將來碰到一次強調一次，相信會有效果。但是聯(lián)系詞我就不知道該怎么讓學生聽懂了。

記得自己是到高中才弄懂的，都沒印象初中時老師是否講了從句，就算講了，也是沒聽懂的。當時自己的英語在班上是中等偏上水平。問我怎么學的，就是按部就班按照老師布置的作業(yè)來。現(xiàn)在的絕大多數(shù)學生問題就出在不知道什么叫“按部就班”“保質保量獨立完成作業(yè)”。你讓他做作業(yè)，他還跟你說“做不到怎么做嘛？”你讓他抄課文，他說“抄了也沒用，還不如不抄”。因此，本人認為，要解決英語成績差的難題還得首先解決態(tài)度問題：養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習慣！好了，言歸正傳，繼續(xù)說我們九年級學生英語作文的問題。比如：“I don't know that what should I do”“Could you please tell me should I do?”正確的句子應該是“I don't know what I should do.”“Could you please tell me what I should do?”.以上這些問題讓我對如何增強學生作文表達能力有了一個不全面的思考。我覺得，提高學生作文能力必須從七年級入手（小學重點在聽說，只需知道what和how,不需求甚解；到中學階段就必須知道why了）。教師在講解課文和精讀篇閱讀理解試題時，要注意以下兩點：

1.利用課文逐句幫助學生分析理解英文句子的基本結構，即“主語+謂語”；

2.要求學生把有用的動詞短語、名詞短語以及插入語記牢記清楚。

第四篇：英語教學敘事

教學敘事

今天英語課上，我在教授get up, go to school, go to bed, go home等短語時,借助一些肢體語言來助教，學生們很快就學會了。但是如何教have breakfast, have lunch, have dinner這幾個短語卻讓我有些犯難。經過幾番思考，我靈機一動，迅速在黑板上畫出一條魚，指著圖問學生：“這是早餐、午餐、還是晚餐？”“午餐?！睂W生們回答。接著，我問道：“Why?”“因為午餐中經常有魚吃?！睂W生們說。我心中的“一塊石頭”落下了。我本以為教學任務算是完成了，學生們可以自然記住了have lunch，可就在這時，一位學生站了起來，說：“Miss Yang，那條小魚好可憐??！”

這位學生是班里最調皮的學生，總愛和老師唱反調?！澳阏娴挠X得它可憐嗎?”我問他?！笆前?，它是一條小生命，可是卻成了人們餐桌上的一道菜，真可憐?。　闭f得語氣平穩(wěn)、理直氣壯，此刻我突然發(fā)現(xiàn)他已不是在“為難”我，而是說出自己心里話而已?；仡^望著黑板上的那條魚時，我竟感到魚在求饒。我有些于心不忍，對學生們說道：“說得非常好，那老師再選用其他的菜作為午餐吧？”

英語課堂中這樣一個小插曲讓我感慨萬千。教師要善于聆聽學生的心聲。它讓我想起了“教師對‘差生’不能頭疼，只能心疼?！边@句話。又讓我反應到好教師是德才兼?zhèn)涞?。所以懂得愛學生，真正理解學生，尊重他們的情感與感受，關注他們在課堂上的一舉一動，一顰一笑，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點才是對的。我們對待每一位學生更多的應該是關心與呵護，用行動和好的語句消除他們的緊張感，陌生感

和距離感，也讓學生看到我們的可愛、純真與善良。老師“除了愛你們，還是會愛他們，沒有別的?！蔽以谝黄恼律峡吹?。老師們，孩子是不會掩飾自己的情感，愿意與人共享喜悅，渴望有人分擔憂慮，希望我們對他們有所助和解決問題的。所以，我們就應該為孩子們創(chuàng)造非常寬松的環(huán)境，給他們充分表現(xiàn)的機會。

課堂是個小舞臺，社會是個大舞臺，學生在課堂上要扮演好“小角色”，我們要竭力輔導和精心陪護！我們要用“德”與“才”精心培養(yǎng)每個與眾不同的孩子。

教 學 敘 事

小學階段英語教學的目的是：激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎。怎樣激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極性，是搞好小學英語教學的重要一環(huán)。下面，結合本人的教學實踐、談談自己的點滴體會。一． 深入孩子的內心備教材意大利的馬拉古茲在一首詩中寫到：“孩子有一百種語言，一百個念頭，一百種思考問題的方式，還有一百種聆聽的方式，驚訝和愛慕的方式。一百種歡樂，去歌唱，去理解，一百個世界，去探索，去發(fā)現(xiàn)……”孩子眼中的世界并不一定是已經存在的世界，他們有時的想法會令你不可思議。尊重孩子的天性，理解他們的不可思議，你就能贏得孩子的心。用孩子的眼光看教材，用孩子思考問題的方式理解教材，用孩子樂于接受的方式運用教材，用貼近孩子心靈的方法進行教學，就能使你拉近和孩子們間的距離，真正溶入孩子的世界。在教“pig”這個單詞的時候，我適當加入了象聲詞，變成”嚕嚕嚕嚕Pig”,孩子們就會頗有興趣，樂于接受，而且容易記住。在我的課堂教學中，曾多次嘗試和孩子們一起游戲，自己不僅是游戲的組織者，也是參與者，和孩子們互換角色，自己坐在孩子的座位上，和其他孩子一樣做學生聽課，舉手發(fā)言，讓學生站到講臺上當小老師。

有時高興的時候甚至可以毫無顧忌地和孩子們一起開懷大笑。事實證明，這樣的老師更有親和力，這樣的英語課堂更有生命力。二． 積極營造學習英語的氛圍。像所有其他語言一樣，英語是一門技能，它只能在實踐中獲得，英語的實際能力也只有通過語言實踐活動才能達到。創(chuàng)設一種真實的實際環(huán)境，必須有一個真實的交際場所，記一個真實的課堂氛圍。傳統(tǒng)的“秧田式”座位擺放法對培養(yǎng)學生的交際能力造成了一定的障礙，在一定程度上限制了實際的空間和實際的范圍。因此，小學英語課堂座位的擺放應是開放式的。我根據(jù)不同的教學內容，采用不同的課堂座位擺放。如在進行游戲教學時采用圓形擺放法，這樣既為游戲提供了充足的空間，又能讓觀摩者清楚地看見每一位游戲參與者和每一個游戲環(huán)節(jié)；進行情景對話教學時采用小組圍坐法，便于學生進行交流。這樣，既不會讓學生對一成不變的課堂座位感到厭倦，也能提高課堂教學的質量，孩子們也更喜歡上英語課了。

此外，課堂環(huán)境的布置對學生的學習也有很大的影響。豐富生動、兼知識性與趣味性為一體的課堂既像是一個知識的“樂園”，又像親切的“家園”。學生再這樣一個豐富多彩的氛圍中學習是多么開心的一件事。因此，根據(jù)我班學生的特點，以及班級的具體條件，我在課堂環(huán)境的布置上進行了調整：在班級的圖書柜里添加了一部分圖文并茂、貼近生活的英語簡易讀物，讓學生在隨意翻閱中不斷增強英語閱讀理解能力，還可以逐步積累英語詞匯量；在教室里準備了一只工具箱，為學生提供常用的手工用品，如剪刀、膠水、釘書機、彩筆等等，在

這些物品上標出英文單詞，這樣即可以幫助學生記憶這些日常用品的單詞，又為他們提供了制作手工的工具，培養(yǎng)他們使用后物歸原處的好習慣以及愛護公物的美德；在教室里開辟了一處展示角，張貼學生自己制作的剪報、圖片等，展覽他們搜集的有關英語語言國家的資料。這些都是英語教學的重要補充，也是一種贊賞兒童學習表現(xiàn)的方式，讓孩子們對英語學習擁有參預感和成就感。孩子們在這樣一個豐富多彩的課堂氛圍中度過了他們一生中最無憂無慮的啟蒙教育階段。三． 充

分

發(fā)

揮

英

語

歌

曲的作

用

在英語教學中，英語歌曲有著不可替代的作用，它就像一支鮮艷的花朵在課堂上綻放，吸引著孩子們求知的目光，熏陶著孩子們美麗的心靈。許多英語歌曲簡單易懂、節(jié)奏感強，朗朗上口，旋律優(yōu)美，內容生動，大大提高了學生學習英語的興趣，加上教師適當編排的動作，也給學生提供了積極參與的巨大動力。此外，音樂的美妙旋律極大地促進了兒童對歌曲內容的記憶，讓學生學的輕松、開心，真正做到寓教于樂，樂教樂學。我在使用《小學英語》（清華大學一條龍）版教材時，充分領略了英語歌曲的魅力。教學實踐證明，學生在學習英語歌曲時，會表現(xiàn)出極大的熱情。有的學過的單詞、句子可能會被他們暫時遺忘，但只要聽到那熟悉的旋律，孩子們就能流利地唱出學過的每一句歌詞。大多數(shù)學生都能自覺的復習舊歌，學唱新歌，從中體驗通過英語歌曲學習英語的成功和快樂。一次，在教Snow White這首歌的時候，女孩子邊唱邊跳，十分投入，可有些男孩子卻不好意思唱，因為Snow White是女的，我又用同樣的旋律，將歌詞改成Prince讓

男孩子唱，這下他們唱得可神氣呢！因此，我認為以英語歌曲來進行英語教學，是一種成功的、行之有效的教學方法，而由此獲得的知識和情感，必將給孩子們的未來的英語學習奠定基礎。四． 設

計

形

式

多

變的課

外

作

業(yè)

讓學生喜歡的、樂意完成的課外作業(yè)，不僅能鞏固學生所學的知識，還能增強學生學習英語的興趣。教師可設計出形式多變的課外作業(yè)，讓學生在作業(yè)中玩耍，在作業(yè)中學習，甚至在作業(yè)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。根據(jù)不同年級、不同能力的學生，我設計了幾種課外作業(yè)。一年級的學生剛剛接觸英語，天性好奇的他們興趣很濃，積極性很高，學會了幾個單詞就很得意地向家長、小伙伴炫耀。抓住他們的這種心理特點，我布置的課外作業(yè)是把你今天學會的單詞合格去回家說、唱給你的家長及好朋友聽，第二天告訴我你的家長和好朋友是怎樣表揚你的；

二、三年級的學生有了一定的英語基礎，我布置的課外作業(yè)是錄下你讀的最好的課文和唱的最好的歌曲，在班上公開評比出錄制效果最棒的學生。這兩種課外作業(yè)都能讓學生覺得自己挺棒的，有一種成就感。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！边@種成就感一方面是學生認真學習后獲得的豐厚回報，另一方面也為下一步的學習打下了興趣的基礎。

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣”?！芭d趣是最好的老師”。愿孩子們學習英語的興趣之花在小學英語課堂上更加美麗的綻放。

第五篇：高中優(yōu)秀敘事作文

高中優(yōu)秀敘事作文范文1

我們一生中會遇到很多事，每每有所收獲，在不斷的收獲中學會成長，逐漸變得溫潤，成熟。日后當我看見需要幫助的人時，我都會想起那個狂風呼嘯的下午。

狂風肆意地咆哮著，像一匹脫韁的野馬，平日里筆直的大樹也被刮得低下了頭。放學回家的我內心煎熬著，時間過得那么慢，感覺不斷加快步伐的我還是沒有走過這條街道。

瞬間，一位騎著電瓶車的中年男子，因為風的緣故，被暴風刮倒，甩出了好幾米遠，不斷有血從頭頂溢出，手臂也有多處擦傷?？匆娢仪懊娴氖軅凶佑行┎恢?。很多行人紛紛圍了上來，但是沒有一個人伸出援手。

“你……你沒事吧?”我支支吾吾地說，第一次遇到這種場景，心里緊張又害怕。行人都用怪異的眼光看著我，似乎在告訴我，不要被誣陷了。我的'內心掙扎著，看著周圍人冷漠的眼睛，讓我想起了看到過許多缺乏社會道德的事件和被誣陷索要醫(yī)藥費這些事兒……

中年男子吃力地提起手臂，拉住我的衣角。對著圍觀的人們，近乎哀求地小聲說道：“救救我吧，求求你們了……求求你們了……”

我一瞬間找回了自己的良知，拿出手機播打了120，我知道，不論事情發(fā)展成什么樣子，但這件男子受傷的樣子是真真切切地，如果我今天像其他人一樣視若無睹，那我一輩子都會受到良心的譴責。

我蹲下來不停安慰他，醫(yī)生快來了，醫(yī)生快來了。這時，有幾位學生也小心地走過來，一起安慰這位受傷的男人。

我的行為不僅幫助了別人，還喚醒了人們的良知。如果沒有人這么做，那么對這種場景視而不見的人只會越來越少，可是，如果有一天，你也需要這樣別人為你伸出援手的時候，你會怎么做呢?

高中優(yōu)秀敘事作文范文2

當我們還沉浸在青春的喜悅中時，卻殊不知青春就仿佛一陣風正在離我們遠去。青春，到底是什么?使能夠觸得及、摸得著的嗎?如果你是這樣想，那么你就錯了，青春是人一生當中最美好的東西，它給我們帶來了無窮的喜悅，但卻不是永久的。

青春是展現(xiàn)我們風采的時候。因為有了青春，我們才會擁有快樂，我們一起學習、一起成長，擁有著共同的愛好。我們共同進退，互相鼓勵，一起走過的`風風雨雨，將會化成最美好的回憶，永遠停留在我們的心中。

青春是幫助我們成長的時候。因為有了青春，我們同樣也會擁有挫折，無論是在學習中還是生活中，我們總是會有面臨自己失敗的時候，但那只是短暫的，時間會慢慢地粉刷掉一切，可我們必須去面對這些困難，只有在失敗中不斷成長，才會真正的長大。是因為青春給了我們這些磨練的機會，才會使我們更加成熟，擁有一個更完美的自己。

青春是給予我們知識的時候。因為有了青春，我們必須勤奮地學習，只有好好地學習，才能真正對得起家人，對得起自己。正因為這樣，青春使我們勤奮學習、積極向上，我相信，只要我們肯上進，終究會超越自己，去實現(xiàn)我們的青春之夢。

因為青春，我們相聚在了一起;因為青春，我們學會了獨當一面;也因為青春，我們才會努力學習、奮發(fā)向上。青春領導著我們做了許多事情，它同樣也給我們留下了許多深刻回憶，讓我們難以忘懷。但我們畢竟會長大，青春也會隨著我們的成長離我們越來越遠，但無論怎樣，是青春教了我們這么多東西，所以，我想大聲的對它說一句：“青春，謝謝你!”

高中優(yōu)秀敘事作文范文3

友誼是關心，友誼是互助，友誼是春風，友誼是暖流……在我與好朋友小媚的交往中，品味到了純潔的友誼。

純潔的友誼是在我與小媚之間建立的。

想起五年級那段令人懷戀的時光，我仿佛回到了五年級。那時，學習有些緊張，訓練又很辛苦。每次訓練回來，總是十分晚，經常拿錯試卷，為此，我十分苦惱。

有一天，我把心中的苦惱告訴了小媚，她當時說：“你放心，我會幫助你?！蔽耶敃r只是以為她在安慰我，不會幫我收拾作業(yè)，更不會親自交給我，誰愿意那么晚放學呢？我并沒有放在心上。

下午，我去了訓練，聽說晚上的作業(yè)特別多，能堆成一座小山，我感到很無助，心中掠過一絲悲哀：哎，晚上那么多作業(yè)，萬一又拿錯了怎么辦？管它三七二十一，把試卷全部拿回家，那就萬無一失了！想著晚上的作業(yè)，那么多的試卷，我急得都快掉眼淚了。我們班放學了，同學們一個接一個地走了出來，我欣喜若狂，以為有希望，他（tā，組詞：他們，他日，他鄉(xiāng)）們卻拒絕。

難道好朋友就是這樣的嗎？我算是絕望了，無助地坐在椅子上，把頭深深地垂了下去。眼前感到一片昏暗。

這時，我的前方突然傳來了一陣急切的`腳步聲，漸漸地，走到了我的跟前。我一點點地抬起頭來，瞪大了眼睛，心情由失落變到開心，小媚笑盈盈地看著我，她手上拿著我的書包，書包鼓鼓的。她對我說：“今天晚上的作業(yè)有點多，我把作業(yè)幫你收拾好了?！碑敃r我真不敢相信自己的眼睛，驚喜過后，我心中的感激無法用語言來表達。從此，不管我訓練得多晚，小媚都幫我收拾作業(yè)，并親自交給我，作業(yè)從未有過出錯。

碧水藍天，紅花綠樹，構成這個絢麗的世界；純潔的友誼繪成絢麗多姿的童年。