第一篇：對(duì)韻歌教學(xué)反思

《對(duì)韻歌》教學(xué)反思

一年級(jí)五班馬渭麗

《對(duì)韻歌》是孩子們上一年級(jí)接觸的第一首小兒歌，它的風(fēng)格是通俗易懂，簡(jiǎn)潔明快。兒歌里有七個(gè)二類(lèi)字，三個(gè)一類(lèi)字。這些字他們基本上都認(rèn)識(shí)，所以這節(jié)課的難點(diǎn)在于如何吸引孩子們的注意力并讓他們學(xué)到一些新的東西。

在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候我把重點(diǎn)放到了識(shí)字教學(xué)上，并且讓識(shí)字的形式多樣化，更加貼近孩子們的實(shí)際生活。我在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)一共用了三種方法。

一、復(fù)習(xí)舊知，在教學(xué)“對(duì)”這個(gè)字的時(shí)候我問(wèn)孩子們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)這個(gè)字，有的孩子說(shuō)在報(bào)紙上，有的孩子說(shuō)作業(yè)全部正確老師會(huì)打?qū)吹鹊?，在說(shuō)的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)孩子們的思維打開(kāi)了，積極性也提高了。

二、圖文結(jié)合法，我把云、雨、鳥(niǎo)、蟲(chóng)等字的圖片出示給學(xué)生讓孩子結(jié)合圖片識(shí)字、認(rèn)字、組詞說(shuō)句，孩子在學(xué)習(xí)漢字結(jié)構(gòu)的同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了鍛煉。

三、謎語(yǔ)猜字，在講風(fēng)字的時(shí)候我跟孩子們說(shuō)我們還有一個(gè)生字寶寶有點(diǎn)害羞，你們猜到它的名字它才會(huì)出來(lái)呢，謎語(yǔ)很簡(jiǎn)單，但是孩子們一聽(tīng)猜謎語(yǔ)，一個(gè)個(gè)精神都來(lái)了，保證了課堂效率。

改版后的課本要求一年級(jí)每節(jié)課寫(xiě)字的時(shí)間不少于十分鐘，我的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)用了十分鐘左右，但是沒(méi)有達(dá)到我想要的效果。原因有兩點(diǎn)，一是我在跟孩子們講蟲(chóng)字的結(jié)構(gòu)的時(shí)候讓孩子們說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候哪些地方容易出錯(cuò)，孩子們說(shuō)完以后我沒(méi)有再次強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)的時(shí)候有些同學(xué)記住這一點(diǎn)忘了另外一點(diǎn)。二是我找了兩個(gè)同學(xué)的字在展 臺(tái)上展示過(guò)以后，只讓孩子們?cè)u(píng)價(jià)了一下，并沒(méi)有讓他們?cè)俅涡薷?，紙上得?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。沒(méi)有讓孩子們?cè)俅蔚匦薷?，所以蟲(chóng)字的寫(xiě)法沒(méi)有得到及時(shí)的鞏固。

第二篇：對(duì)韻歌教學(xué)反思

《對(duì)韻歌》的教學(xué)反思

工農(nóng)學(xué)校

宋宏偉

本節(jié)課的內(nèi)容是以對(duì)子的形式讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。教學(xué)過(guò)程中利用課件結(jié)合文中圖畫(huà)的講解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，能夠讓學(xué)生較為快速的完成從幼兒到小學(xué)生的基本概念，知道自己現(xiàn)在上學(xué)了，有哪些新鮮的事物，自己要怎樣去做。另外，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)貴在閱讀和積累。讓學(xué)生在一一對(duì)應(yīng)的對(duì)韻吟誦中，再一次鞏固識(shí)字，既高效地完成了識(shí)字的任務(wù)，又通過(guò)各種形式的讀，體會(huì)對(duì)韻歌的韻律美，體驗(yàn)事物之間對(duì)應(yīng)的奇妙感覺(jué)，促進(jìn)積累。在本節(jié)課的結(jié)尾時(shí)拓展了一些課外的對(duì)子，這樣既能讓學(xué)生對(duì)對(duì)韻歌加深印象，更能極大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)積累。使學(xué)生既學(xué)習(xí)了語(yǔ)文知識(shí)，又發(fā)展了語(yǔ)文能力。在練習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生去掉“對(duì)”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。這不但有效地幫助學(xué)生理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成語(yǔ)、誦讀成語(yǔ)的興趣，可謂一舉多得。

不足之處：學(xué)生游戲?qū)W習(xí)的同時(shí)，沒(méi)能把握好度，有些學(xué)生上課只顧于玩，而忘了自己應(yīng)該記住的知識(shí)，教學(xué)結(jié)束后，覺(jué)得有一部分學(xué)生掌握的知識(shí)并不是很扎實(shí)，所以，今后還要繼續(xù)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠在玩中學(xué)知識(shí)，開(kāi)心的牢記每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。另外，作為教師，雖然有充分的思想準(zhǔn)備，但是在授課的時(shí)候?qū)W生年齡較小暴露出的小問(wèn)題也不斷發(fā)生，如：搞小動(dòng)作、溜號(hào)等現(xiàn)象使得課程進(jìn)展較慢，而且認(rèn)為自己的課件制作也未能充分抓住全體學(xué)生的注意力。在以后的教學(xué)中要吸取不足、改進(jìn)不足。

第三篇：《對(duì)韻歌》教學(xué)反思

《對(duì)韻歌》教學(xué)反思

一年3班 康雅麗

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)好普通話的工具。然而讓剛?cè)雽W(xué)的兒童掌握一組相對(duì)單調(diào)、枯燥、抽象的符號(hào)，其困難是可想而知的。如何進(jìn)一步提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效率，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)好拼音呢？我在教學(xué)中的體會(huì)是：

一、激發(fā)興趣，授之以漁：

興趣是學(xué)好知識(shí)的首要因素，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音充滿興趣是關(guān)鍵。在拼音教學(xué)中，如果總是授之以魚(yú)，告訴學(xué)生這是什么、怎么讀、怎么記，久而久之必定會(huì)造成學(xué)生的厭煩情緒。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？那就要授之以漁，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中尋求樂(lè)趣。因而在本課的設(shè)計(jì)中，課的一開(kāi)始，我針對(duì)孩子們喜歡猜謎語(yǔ)的特點(diǎn)，就用猜謎語(yǔ)的形式復(fù)習(xí)聲母。接著又通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景（講故事），演示（學(xué)生，老師做動(dòng)作），游戲（開(kāi)火車(chē)，摘蘋(píng)果，百花園）等方法，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，馳騁想象：

漢語(yǔ)拼音是一串枯燥無(wú)味的字符，要想讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)，就要變無(wú)趣為有趣。要充分利用教材，聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，讓音節(jié)在語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生熟練掌握、鞏固、運(yùn)用漢語(yǔ)拼音的技巧，最大限度地發(fā)揮漢語(yǔ)拼音多功能的作用?？梢酝ㄟ^(guò)編故事、表演等途徑讓學(xué)生生動(dòng)有趣地學(xué)拼音。我在教學(xué)時(shí)就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景將漢語(yǔ)拼音教學(xué)和童話故事結(jié)合起來(lái)，通過(guò)“營(yíng)救公主的故事”讓學(xué)生在饒有興致的故事情節(jié)中輕松掌握所學(xué)知識(shí)。再利用課件，加以生動(dòng)的語(yǔ)言描述：使學(xué)生積極愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

三、活躍思維，靈活運(yùn)用：

在教學(xué)漢語(yǔ)拼音的過(guò)程中，切忌為教拼音而教拼音，不應(yīng)把教學(xué)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)割裂開(kāi)來(lái)。因?yàn)槁暋㈨嵞妇推浔旧矶允菦](méi)有任何意義的，單靠死記硬背行不通。那么在教學(xué)中就要啟發(fā)學(xué)生根據(jù)編兒歌“帶調(diào)韻母先讀準(zhǔn)，再于聲母拼一拼，聲母輕短韻母重，兩音相連猛一碰?！苯探o孩子拼讀方法。這樣能引起兒童注意和學(xué)習(xí)興趣，讓他們能用上所學(xué)的拼音知識(shí)，體驗(yàn)到獲取新知識(shí)后的成就感，并再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且也進(jìn)一步訓(xùn)練了兒童的思維，豐富了語(yǔ)言積累。更重要的是，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程中，給了每個(gè)學(xué)生展示、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能享受到哪怕是小小的成功的快樂(lè)。只要我們賞識(shí)所有學(xué)生，那么每個(gè)學(xué)生都不會(huì)讓你失望，每個(gè)學(xué)生都會(huì)喜歡你、喜歡拼音、喜歡語(yǔ)文。

語(yǔ)文教學(xué)就是要最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維，馳騁學(xué)生的想象力，開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，拼音教學(xué)也不例外。其實(shí)，漢語(yǔ)拼音教學(xué)有法而無(wú)定法，在教學(xué)中要用聯(lián)系的觀點(diǎn)，發(fā)展的觀點(diǎn)把拼音教學(xué)和語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，把漢語(yǔ)拼音納入到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)體系中去認(rèn)識(shí)、去定位，使?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)真正能為整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)奠基鋪路。

不足之處：學(xué)生游戲?qū)W習(xí)的同時(shí)，沒(méi)能把握好度，有些學(xué)生上課只顧于玩，而忘了自己應(yīng)該記住的知識(shí)，教學(xué)結(jié)束后，覺(jué)得有一部分學(xué)生掌握的并不是很扎實(shí)，所以，今后還要繼續(xù)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠在玩中學(xué)知識(shí)，開(kāi)心的牢記每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

第四篇：對(duì)韻歌教學(xué)反思

《對(duì)韻歌》教學(xué)反思

語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感能力，再次學(xué)習(xí)《對(duì)韻歌》時(shí)，通過(guò)初步滲透《對(duì)韻歌》“意思相對(duì)，字?jǐn)?shù)相同”的基本特點(diǎn)，讓學(xué)生逐漸把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。在教學(xué)生字時(shí)，表?yè)P(yáng)寫(xiě)好的同學(xué)，并獎(jiǎng)勵(lì)“書(shū)寫(xiě)星”。遺憾的是在本課的教學(xué)中，由于讓學(xué)生自由拼讀浪費(fèi)太多時(shí)間，后面的整體朗讀做得不夠。這一點(diǎn)，讓我明白一篇看似簡(jiǎn)短的文章要教出韻味來(lái)，真的需要把讀步步落實(shí)到位。低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是多么重要。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)指讀的訓(xùn)練，聽(tīng)讀能力的提高。

采用學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)形式，充分利用多樣靈活的識(shí)字載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識(shí)字效率，扎實(shí)有效地完成識(shí)字任務(wù)。

多種形式、扎實(shí)有效的讀將學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟在一次次讀書(shū)、一次次交流中落實(shí)到具體的語(yǔ)言文字上，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力。

去“對(duì)”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。這不但有效地幫助學(xué)生理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成語(yǔ)、誦讀成語(yǔ)的興趣。

低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是多么重要。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)指讀的訓(xùn)練，聽(tīng)讀能力的提高。

2017年9月29日

第五篇：對(duì)韻歌教學(xué)反思

快 樂(lè) 識(shí) 字

---《對(duì)韻歌》教學(xué)反思 吳莎莎 語(yǔ)文教學(xué)要最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維，馳騁學(xué)生的想象力，開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。對(duì)于《對(duì)韻歌》這節(jié)讀起來(lái)郎朗上口的韻文來(lái)說(shuō)，如何讓學(xué)生快樂(lè)認(rèn)讀生字，達(dá)到激發(fā)這樣以對(duì)對(duì)子小韻文的興趣，是非常重要的。

一、分析教材，確定目標(biāo)

《對(duì)韻歌》是摘取《聲律起蒙》中的內(nèi)容，圍繞春夏秋冬，編成符合兒童特點(diǎn)的、且含適當(dāng)生字的韻文。句式整齊，合轍押韻，瑯瑯上口，背誦自如，通俗易懂，文道結(jié)合，便于兒童理解，易激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。本課中的生字大部分學(xué)生都會(huì)認(rèn)讀，因此，老師將本課的教學(xué)重難點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生利用生活進(jìn)行識(shí)字，激發(fā)學(xué)生生活識(shí)字的興趣。對(duì)于韻文，學(xué)生要能夠在讀的基礎(chǔ)上，了解韻文帶給學(xué)生提升核心素養(yǎng)，文字背后對(duì)大自然的生態(tài)意識(shí)。

二、故事引對(duì)韻，集中巧識(shí)字

認(rèn)真分析《對(duì)韻歌》這篇課文，我們不難發(fā)現(xiàn)，這首兒歌的背后是自然規(guī)律的滲透，將自然——識(shí)字——韻語(yǔ)很巧妙的結(jié)合在一起。為此，老師結(jié)合學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，將這三者用故事進(jìn)行串聯(lián)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的注意力。這也在潛移默化地讓學(xué)生們感覺(jué)到，字可以組詞，詞和詞組成句子，許多相關(guān)的句子，共同組成一個(gè)完整的故事。用這樣的方式，突破本課的重點(diǎn)，引出集中識(shí)字，讓學(xué)生對(duì)生字也有了整體的感知，更體現(xiàn)了“熱愛(ài)春天，擁抱春天”這個(gè)生態(tài)意識(shí)，把核心素養(yǎng)的提升，貫穿本課。由故事到兒歌，學(xué)生對(duì)我們中國(guó)的語(yǔ)言文字會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，由語(yǔ)言到兒歌的過(guò)度，從兒歌的認(rèn)讀對(duì)生字有整體的感知，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)提高，也是對(duì)學(xué)生逆向思維的一個(gè)培養(yǎng)。

三、鞏固象形字，前后巧連結(jié)

在本課需要認(rèn)讀的生字中，云、雨、鳥(niǎo)，這三個(gè)生字都是象形字。老師充分考慮本單元識(shí)字認(rèn)讀之間的關(guān)連，對(duì)這三個(gè)字的認(rèn)讀上，讓學(xué)生利用象形字的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，達(dá)到利用象形字進(jìn)行識(shí)字的鞏固。

四、誦讀多形式，熟讀巧背誦

“學(xué)習(xí)用普通話朗讀課文，背誦課文?！边@個(gè)目標(biāo)，是教學(xué)難點(diǎn)，而且對(duì)于這首對(duì)韻歌，讓學(xué)生在很短的時(shí)間背誦下來(lái)，就需要老師的多種形式，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)韻文的興趣，掌握韻文的節(jié)奏，達(dá)到熟能成誦。本課中，老師采用范讀、領(lǐng)讀、指讀、分組讀、接龍讀等多種形式，重復(fù)而不機(jī)械，讓學(xué)生讀出興趣，讀出節(jié)奏。最后并在學(xué)生們熟讀的基礎(chǔ)上再采用多種形式的背誦：齊背、指名背、同桌互背、男女生比賽背、拍手背等等形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生達(dá)到熟練背誦的目的。這樣多種多樣的讀和背，能使學(xué)生在快樂(lè)中識(shí)字學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樂(lè)而不憊地學(xué)習(xí)，并取得了很好的教學(xué)效果。

《對(duì)韻歌》，讓學(xué)生掌握韻腳是非常重要的，在沒(méi)有學(xué)習(xí)拼音之前學(xué)習(xí)韻語(yǔ)兒歌，不要求學(xué)生可以理解韻腳壓在了哪個(gè)韻母上，而要求學(xué)生可以讀出韻腳的韻味。因此老師必須要讓學(xué)生可以感受到韻律。在本課中，老師通過(guò)“紫色字重重讀，其它顏色的字輕輕讀”這個(gè)方法，讓學(xué)生感覺(jué)到壓韻的特點(diǎn)，更激發(fā)了學(xué)生們朗讀的興趣，這樣也為后面學(xué)生拼音后，能夠準(zhǔn)確找到韻文中的韻腳打下很好的基礎(chǔ)。

五、生活巧識(shí)字，認(rèn)讀帶閱讀

生活中在看電視，看書(shū)，廣告等經(jīng)常會(huì)在孩子身邊出現(xiàn)，學(xué)生利用生活中常見(jiàn)字達(dá)到識(shí)字的效果是非常好的途徑。那么激發(fā)學(xué)生利用生活進(jìn)行識(shí)字的興趣就顯得尤為重要，這也是我們本課的重點(diǎn)。本課中，老師有意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活中認(rèn)識(shí)的字，利用學(xué)生非常喜歡讀繪本的特點(diǎn)，老師出示：《天生一對(duì)》、《風(fēng)到哪里去了》、《花婆婆》、《法布爾昆蟲(chóng)記》這四本繪本書(shū)名，讓學(xué)生大聲讀出來(lái)，并圈畫(huà)出本課需用認(rèn)讀并且書(shū)名里有的：對(duì)、風(fēng)、花、蟲(chóng)這四個(gè)生字。這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受到，其實(shí)生字就在我們身邊，只要多認(rèn)多讀，就會(huì)掌握更多的生字。這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，除了考慮識(shí)字，還有引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)閱讀的作用，這是為后面語(yǔ)文園地里的“親子閱讀”“快樂(lè)讀書(shū)吧”做準(zhǔn)備。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)更加重視識(shí)字方法的總結(jié)。筆畫(huà)的學(xué)習(xí)沒(méi)有驗(yàn)收學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)寫(xiě)字時(shí)，選擇了學(xué)一個(gè)寫(xiě)一個(gè)的方法。結(jié)果是因?yàn)閷W(xué)生寫(xiě)字有快有慢再講第二個(gè)字時(shí)，有一部分學(xué)生因?yàn)榈谝粋€(gè)字沒(méi)有寫(xiě)完，第二個(gè)的范寫(xiě)時(shí)沒(méi)有很好的聽(tīng)和看。反饋生字的書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現(xiàn)，撇折的書(shū)寫(xiě)不太好。個(gè)人的調(diào)控能力也有待提高，但孩子不聽(tīng)自己玩啥時(shí)，沒(méi)有巧妙的把學(xué)生引導(dǎo)回來(lái)。教人學(xué)會(huì)不如教人會(huì)學(xué)，在一年級(jí)必須有意識(shí)地培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力，并給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境。