第一篇：17.狼和小羊教案設(shè)計(jì)

17．狼和小羊

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“廠(chǎng)字頭”，能聯(lián)系課文內(nèi)容理解并積累詞語(yǔ)。

2、能借助拼音正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，注意適當(dāng)停頓；在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分角色正朗讀課文，嘗試讀出不同的語(yǔ)氣。

3、理解課文內(nèi)容，懂得跟像狼這種蠻不講理的壞人講道理是沒(méi)有用的。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)讀并識(shí)記本課8個(gè)生字；聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語(yǔ)。

2、正確朗讀課文；在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地讀出文中動(dòng)物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、懂得跟像狼這樣蠻不講理的壞人講道理是沒(méi)有用的。

教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡片、媒體 教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)激趣,導(dǎo)入新課

1、你們見(jiàn)過(guò)狼嗎？了解狼的性格嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（狼兇惡、貪婪）

2、誰(shuí)說(shuō)說(shuō)小羊是個(gè)怎樣的性格？（小羊很可愛(ài)，溫和、善良）

3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)生于狼和小羊之間的故事17 狼和小羊

學(xué)習(xí)生字：狼 齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文

思考：狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？

（狼非常想吃小羊，三次找借口，最后撲向小羊的事。）

2、交流反饋

過(guò)渡語(yǔ)：狼第一次找了什么借口，請(qǐng)我們學(xué)習(xí)課文第1自然段。

三、細(xì)讀課文，了解內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）齊讀。

想：這段告訴我們什么？

（誰(shuí)，在什么地方，做什么？）

出示投影片：（介紹地點(diǎn)、位置）學(xué)習(xí)生字：溪

這段是交代當(dāng)時(shí)的環(huán)境、情況、讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)平和。

試讀、指名讀。

過(guò)渡語(yǔ)：狼的本性是什么？它見(jiàn)到小羊會(huì)怎么樣？讓我們學(xué)習(xí)第2段。

2、學(xué)習(xí)第2段。

（1）指名讀。

（2）狼想吃小羊，就怎么做？（故意找借口。）

板書(shū)：找借口。

理解：找借口。（沒(méi)事找事，故意成心。）

（2）誰(shuí)把狼找借口時(shí)說(shuō)的話(huà)讀一下，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

“！”想用歪曲的事實(shí)，惡人先告狀，讀時(shí)用肯定的語(yǔ)氣。

“？”讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。學(xué)習(xí)生字：臟

試讀、指名讀。

過(guò)渡語(yǔ)：小羊聽(tīng)后怎樣？為什么會(huì)吃一驚？讀第3自然段。

3、學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）指名讀。

想：小羊聽(tīng)了狼的話(huà)后態(tài)度怎樣？

學(xué)習(xí)生字：溫

（2）投影。

我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？

講解：

反問(wèn)句，表示強(qiáng)調(diào)不會(huì)把水弄臟。投影：說(shuō)明原因。

（運(yùn)用媒體，觀(guān)察畫(huà)面場(chǎng)景，感知內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。）

想一想：他們倆誰(shuí)說(shuō)的有道理？為什么？

（小羊的話(huà)有道理，因?yàn)樗粫?huì)從下游流向上游，所以說(shuō)狼是故意找碴兒。）

（3）指導(dǎo)讀。

小羊說(shuō)話(huà)很溫和，我們讀的時(shí)候應(yīng)該緩慢些。

試讀，指名讀。

（4）分角色讀2、3段。

（這個(gè)環(huán)節(jié)是放手讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己去品讀課文，試著體會(huì)一下二、三兩段應(yīng)該讀出什么樣的味道。

二、三兩段的內(nèi)容不難理解，學(xué)生可以體會(huì)出來(lái)的。）

過(guò)渡語(yǔ)：狼沒(méi)占到理，他甘心沒(méi)有？態(tài)度有什么變化？又找什么碴了？學(xué)習(xí)第4、5自然段。

4、學(xué)習(xí)第4、5自然段。

（1）自學(xué)。

思考：狼第二次找了什么借口？小羊是怎樣申辯的？

讀一讀，找一找，畫(huà)出有關(guān)的句子。

（2）討論上面的問(wèn)題。

（3）交流匯報(bào)。

（狼的第二次找的借口是：“就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙，我聽(tīng)說(shuō)，去年你在背地里說(shuō)我的壞話(huà)?！保?/p>

（小羊的申辯是：先肯定地說(shuō)：“那是不可能的?！比缓筮M(jìn)一步用“去年我還沒(méi)有生下來(lái)哪”這個(gè)事實(shí)，說(shuō)明自己不可能說(shuō)過(guò)狼的壞話(huà)。）

理解：

氣勢(shì)洶洶：形容非常生氣的樣子。

背地里：在背后，不是當(dāng)面的。

?。罕硎倔@訝。

（4）指導(dǎo)朗讀。

狼“氣勢(shì)洶洶”地說(shuō)，要讀出蠻不講理的語(yǔ)氣。小羊的樣子“可憐”，急得“喊”了起來(lái)，并且稱(chēng)呼“親愛(ài)的狼先生”要讀出認(rèn)真申辯和害怕的語(yǔ)氣。

學(xué)習(xí)生字：憐

試讀，指名分角色朗讀。

(請(qǐng)個(gè)別學(xué)生站起來(lái)評(píng)價(jià)其他同學(xué)朗讀的狼，這樣不僅體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的地位，而且通過(guò)評(píng)價(jià)可以加深自己對(duì)狼的認(rèn)識(shí)。在有了深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上再來(lái)讀一讀狼說(shuō)的話(huà)，就更能將狼說(shuō)話(huà)時(shí)該有的語(yǔ)氣表達(dá)出來(lái)。學(xué)生能準(zhǔn)確把握當(dāng)時(shí)狼說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，而且讀得效果較好。)

過(guò)渡：狼兩次找借口想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎么樣了？學(xué)習(xí)第6段。

5、學(xué)習(xí)第6自然段。

（1）自讀。

（2）想：狼第三次找了什么借口了？它又是怎樣做的？

（先是罵小羊，又找的借口是：“說(shuō)我壞話(huà)的不是你就是你爸爸，反正都一樣”。狼這時(shí)是：齜著牙，逼近小羊大聲嚷道，并且向小羊身上撲去。）

理解：

齜著牙：把牙露出來(lái)。

逼近：氣勢(shì)洶洶地，一步一步地靠近。

嚷：喊叫的意思。

學(xué)習(xí)生字：辯、討、厭。學(xué)習(xí)部首：廠(chǎng)子頭

（3）指導(dǎo)讀：

要讀出狼兇狠的樣子。

試讀，指名讀，全體讀。

（采用情景表演的教學(xué)方法，讓學(xué)生加上動(dòng)作演一演，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，并且對(duì)狼的“兇狠”有了更好的把握。）

四、總結(jié)。

1、狼想吃掉小羊，三次故意找碴兒，無(wú)中生有，沒(méi)事找事，小羊雖然溫和善良，據(jù)理力爭(zhēng)，但毫無(wú)用處。通過(guò)這個(gè)寓言故事，你們明白了什么？

（惡人總是蠻不講理的，我們不要上當(dāng)，不怕，去斗爭(zhēng)，我們要看清它們的嘴臉。）

2分角色朗讀全文。

附：（板書(shū)設(shè)計(jì)）

非常

狼──────→小羊

借口

弄臟水

說(shuō)壞話(huà) 不是你就是你爸爸

第二篇：《狼和小羊》教案設(shè)計(jì)

一、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，板書(shū)課題

師：小朋友們，老師知道你們都很喜歡看動(dòng)畫(huà)片。今天老師也帶來(lái)了一段，同學(xué)門(mén)看屏幕。

（放課文動(dòng)畫(huà)）

師：片子放完了，你們知道片中講的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事嗎？

（生回答）

師：對(duì)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)狼和小羊的這個(gè)故事。請(qǐng)同學(xué)們坐端正了，認(rèn)真的看老師板書(shū)課題

（板書(shū)：６、狼和小《狼和小羊》教案設(shè)計(jì)

跟老師讀課題。

二、初讀課文，整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到１３２頁(yè)，借助拼音自己讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看準(zhǔn)音節(jié)，多讀幾遍。

（生自由朗讀）

師：課文中的生字，你都會(huì)了嗎，大家看屏幕，認(rèn)讀一下。

（“伙”是三聲，在這里是輕聲，讀的又輕又短，大家跟老師讀）

師：生字詞語(yǔ)大家都讀得很好，放到課文中，你還能讀準(zhǔn)嗎？

下面我們分自然段接讀課文。誰(shuí)愿意來(lái)試試。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，課文講了一件什么事？

（學(xué)生接讀課文）

師：誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

（生：狼想吃小羊，就故意找碴?。?/p>

三、講讀課文，理解內(nèi)容

師：是呀，狼是怎樣找碴的呢？我們先學(xué)第一自然段。大家看屏幕 放動(dòng)畫(huà)）

你知道，狼和小羊誰(shuí)先來(lái)到小溪邊的？

師：接下來(lái)發(fā)生了什么？請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文２、３自然段，看你讀懂了什么？

(狼想吃小羊,就說(shuō)小羊把水弄臟了。)

師：狼是怎么說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)讀一下文中的句子。“你把我喝的誰(shuí)弄臟了！你安的什么心？”

（投影：你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？

你把我喝的水弄臟了，你安的什么心。）1/2 1 2 下一頁(yè) 尾頁(yè)

學(xué)生比較，有什么不同。

（生：標(biāo)點(diǎn)不同）

師：觀(guān)察的很仔細(xì)，聽(tīng)老師再讀一下，能聽(tīng)出什么不同？（范讀）

（生：第二組表現(xiàn)了狼兇狠、找碴的語(yǔ)氣）

師：很好，體會(huì)的不錯(cuò)，用這種語(yǔ)氣，你在把第二組有感情的讀給大家。

師：聽(tīng)了狼這些毫無(wú)根據(jù)的話(huà)，小羊的表情是怎樣的，課文用了哪個(gè)詞（“吃了一驚”）同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀(guān)察理解這一詞語(yǔ)。

同學(xué)們，盡管小羊吃了一驚，但還是很溫和的同狼講道理，誰(shuí)愿意把小羊的話(huà)讀給大家？

（生讀）

師：你讀懂小羊的話(huà)了嗎？

生：（羊不會(huì)弄臟水）

師：是呀，狼明明知道小羊不會(huì)弄臟它的水，卻還要指責(zé)小羊，你們說(shuō)狼在干什么？（故意找碴兒）

聯(lián)系這段話(huà)，你知道“找碴兒”的意思嗎？（找毛病，找借口）狼找毛病，找借口干什么？（吃掉小羊）

師：很好，同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，下面我們分角色朗讀這兩個(gè)自然段。老師讀敘述的語(yǔ)句，誰(shuí)來(lái)讀狼的話(huà)、小羊的話(huà)？

（師生合作讀）

師：狼的目的沒(méi)有達(dá)到，接著找了第二次碴兒。同學(xué)們自己朗讀四五自然段，與同桌討論，狼又找什么碴兒，它的話(huà)有道理嗎？

（生回答）

師？狼的話(huà)太沒(méi)道理了，連性情溫和的小羊都急得叫了起來(lái)。同學(xué)們?cè)倏雌聊唬杂衫首x兩個(gè)句子，然后說(shuō)說(shuō)你讀出了什么不同？

（１、狼先生，那是不可能的，去年我還沒(méi)生下來(lái)。

（２、啊，親愛(ài)的狼先生，那是不可能的，去年我還沒(méi)生下來(lái)哪?。?/p>

第二組，能表現(xiàn)出小羊著急、害怕的語(yǔ)氣。帶著這種語(yǔ)氣，再讀一下這句話(huà)。

是呀，小羊在還沒(méi)出生的時(shí)候已經(jīng)遭到了狼的誣陷，小羊怎能不著急呢？小羊的處境可真讓人同情呀！課文中的那個(gè)詞是讓人同情的意思呢？

（可憐）

師：讓我們?cè)賮?lái)讀一下這段對(duì)話(huà)，（分角色）讀出狼的蠻橫無(wú)理，讀出小羊的可憐、害怕。（指名、分組、齊）

（生讀）

師：可憐的小羊太冤枉了，可此時(shí)它還是很有禮貌的稱(chēng)呼“親愛(ài)的狼先生”，由此看出這只小羊太善良太老實(shí)了。面對(duì)可憐的小羊，兇惡的大灰狼是怎樣做的呢？大家看屏幕（狼撲向小羊）

兇惡的狼撲向了可憐的小羊，不過(guò)老師還是想讓同學(xué)們看最后一個(gè)自然段，自己讀一讀，劃一劃，看你學(xué)到了什么？

（學(xué)生自學(xué)，小組討論）

師：通過(guò)這一段的學(xué)習(xí)，你們知道了什么？還有哪些問(wèn)題需要大家?guī)椭?/p>

（學(xué)生匯報(bào)或提問(wèn)：“爭(zhēng)辯？”“為什么不爭(zhēng)辯？”“兇惡的本性”“第三個(gè)借口？”）

師：同學(xué)們已經(jīng)嘗試著自己學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在，老師請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，回想狼和小羊的三次對(duì)話(huà)內(nèi)容。

大家想一下，狼三次找碴，一次比一次兇，一次比一次不講理，小羊都是采用了什么的辦法？

師：是呀，小羊在同狼很有禮貌的講道理，并且小羊的理由很充分，狼為什么還要撲向小羊呢？（狼是專(zhuān)干壞事的，根本不講道理

第三篇：狼和小羊教案設(shè)計(jì)

狼和小羊教案

教案設(shè)計(jì)人：雙遼市第二小學(xué)李瑞

教學(xué)目標(biāo)：

1.利用多種方法識(shí)字，簡(jiǎn)單理解一些字詞，并能按正確格式書(shū)寫(xiě)寫(xiě)字表生字。2.分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。提高學(xué)生有感情地朗讀課文的興趣和能力。3.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境及生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的能力。

4.使學(xué)生明白對(duì)像狼一樣蠻不講理的壞人是沒(méi)有道理可講的，應(yīng)該以智取勝。5.通過(guò)學(xué)習(xí)，了解壞人的本性，增加學(xué)生對(duì)壞人壞事的憎惡之情，使學(xué)生明善惡是非。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字詞，朗讀、理解課文。

2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”。

3、狼為什么不直接吃掉小羊而要故意找碴兒？ 解決辦法：

1.興趣引導(dǎo)探知欲望，從中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。2.自由讀后，圈畫(huà)生字詞，集中合作識(shí)字。

3.“小老師解疑”從中培養(yǎng)有能力，愛(ài)學(xué)習(xí)的好學(xué)生。4.多讀明理善表演。課時(shí)安排：3課時(shí) 本課為第二課時(shí) 教具學(xué)具準(zhǔn)備：

生字卡片、詞語(yǔ)卡片、課文朗讀錄音帶、多媒體課件、的頭飾。

教學(xué)過(guò)程：（百度背景圖片http://

（l）第一次借口：

看課件展示，故事發(fā)生的地點(diǎn)，演示小羊先在小溪邊喝水，再演示狼在小溪的上游出現(xiàn)，使學(xué)生看清是小羊先來(lái)喝水，而狼是后來(lái)的，小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，水是從上游流到下游，小羊不會(huì)弄臟狼喝的水。這個(gè)故事事實(shí)。

指導(dǎo)朗讀第2、3自然段，根據(jù)看動(dòng)畫(huà)片直觀(guān)的感受動(dòng)物性格特點(diǎn)，狼說(shuō)的話(huà)要讀得稍快些，語(yǔ)調(diào)高昂些，要讀出盛氣凌人、橫加指責(zé)的語(yǔ)氣；小羊的話(huà)要讀得平緩些，讀出小羊小心翼翼地?fù)?jù)理申辯的語(yǔ)氣。（2）第二次借口： 教師提示：狼的態(tài)度有什么變化？從哪兒可以看出狼在說(shuō)假話(huà)？（小羊去年沒(méi)生下來(lái)，不可能背地里說(shuō)狼的壞話(huà)。）你怎么理解“背地里”這個(gè)詞的意思。試著用“背地里”說(shuō)一句話(huà)

（背地里：私底下地,不當(dāng)別人面。背地里：我們背地里都很佩服班長(zhǎng)的吃苦耐勞精神。）

指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話(huà)，狼的話(huà)要讀出更加的蠻橫無(wú)理的語(yǔ)氣，小羊的話(huà)要讀出據(jù)理申辯又有些害怕的語(yǔ)氣。（3）第三次借口：

師提問(wèn)：狼的態(tài)度又有什么變化？做動(dòng)作理解“齜著牙”、“逼近”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。指導(dǎo)朗讀狼說(shuō)的話(huà)，要讀出狼窮兇極惡的語(yǔ)氣。

4.戴頭飾分角色有感情地朗讀全篇課文，要根據(jù)人物特點(diǎn)讀出的不同態(tài)度和語(yǔ)氣，注意表情。5.和同座說(shuō)一說(shuō)你對(duì)狼的印象。

（三）思維延伸

1．想一想狼撲向小羊，可能有幾種結(jié)果？小組派“小老師”

（A小羊一躲狼掉河里淹死了B羊被狼吃掉了C小羊叫救命被伙伴救了）說(shuō)一說(shuō)，比一比。（你覺(jué)的誰(shuí)說(shuō)的好，為什么）2.我來(lái)填（字?jǐn)?shù)不限）（善良柔弱）的小羊（兇狠無(wú)情）的狼

3.學(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理？

對(duì)待像狼一樣的惡人講道理是行不通的，必須用智慧的辦法對(duì)付。

（四）鞏固練習(xí)

1.讀句子，并注意語(yǔ)氣（課后題）你安的什么心？

我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？ 你這個(gè)小壞蛋！去年我還沒(méi)有生下來(lái)哪！

先找學(xué)生說(shuō)語(yǔ)氣特點(diǎn)，再分男女生讀。

2.學(xué)了本可你哪還不懂，由懂的同學(xué)當(dāng)小老師解答，必要的老師解答。（例如，小羊?yàn)槭裁床话l(fā)現(xiàn)了狼就跑，因?yàn)樾⊙虻娜迦醯龋?/p>

（五）課堂小結(jié)

你最大的收獲對(duì)待像狼一樣的惡人講道理是行不通的，必須用智慧的辦法對(duì)付。

（六）布置作業(yè)

回家把這則寓言講給家長(zhǎng)聽(tīng) 教學(xué)反思 在《喜羊羊與灰太狼》 熱播的今天，很多孩子對(duì)于狼的認(rèn)識(shí)很有局限性，而我這節(jié)課借助網(wǎng)絡(luò)視頻更好的幫助學(xué)生理解了課文的內(nèi)容，深入挖掘了文章的內(nèi)涵。使學(xué)科教育真正服務(wù)于生活，讓現(xiàn)在教學(xué)手段為學(xué)生興趣學(xué)習(xí)鋪路?；谶@樣的教育理念，我覺(jué)得我的教學(xué)應(yīng)該有如下反思。

一、設(shè)問(wèn)過(guò)渡，引領(lǐng)思路

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^(guò)渡語(yǔ)，合理的引起了學(xué)生的思考。為學(xué)生理清了讀書(shū)的思路，讀書(shū)的目的行，語(yǔ)文課不是單純的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，應(yīng)該是一個(gè)擴(kuò)散式的思維，一種真正的“文無(wú)第一武無(wú)第二”的境界培養(yǎng)。而我的設(shè)問(wèn)就起到了這樣的目的。

二，網(wǎng)絡(luò)鋪路，方便理解

在這一課的難點(diǎn)中，我充分利用視頻的播放這一網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生從中領(lǐng)悟課文中小動(dòng)物的性格特點(diǎn)。而動(dòng)畫(huà)片的播放是學(xué)生樂(lè)于接受的方式，使學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)快速理解記憶。

三精讀代講，加深理解

學(xué)生在反復(fù)讀的過(guò)程中，對(duì)狼的內(nèi)在理解也在加深。深入的理解使學(xué)生有勇氣去表演。這使學(xué)生的朗讀水平得到一定的提高。同時(shí)使本課重點(diǎn)難點(diǎn)，得到突出突破。

我覺(jué)得這節(jié)課，在小結(jié)的過(guò)程中說(shuō)的不是很全面，如果是由學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的收獲，對(duì)與低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)更有效果。

備注：視頻播放來(lái)自于http://v.ku6.com/show/ocvRufQy2J3qPR-z.html

第四篇：《狼和小羊》課堂教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能分角色有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)續(xù)講故事結(jié)尾。

2、憑借對(duì)課文的朗讀、感悟，讓學(xué)生感受狼的兇惡、狡詐、不講道理和小羊的天真、善良；感受到對(duì)待像狼一樣本性?xún)磹旱膲娜?，光講道理是沒(méi)有用的，應(yīng)該勇敢機(jī)智的與之作斗爭(zhēng)。

3、學(xué)習(xí)讀課文的方法：邊讀邊想；看提示語(yǔ)讀；邊讀邊體會(huì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)各種形式的朗讀，讀出人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，感受狼的兇惡。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)讀書(shū)的方法，體會(huì)對(duì)待像狼一樣的壞人，光講道理是沒(méi)有用的,要善于斗爭(zhēng)

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、頭飾。

教學(xué)過(guò)程：

一、動(dòng)畫(huà)激趣，導(dǎo)入新課

多媒體演示課文動(dòng)畫(huà)

師：小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《狼和小羊》這篇課文，現(xiàn)在老師帶你們看這部動(dòng)畫(huà)好嗎？

師：這部動(dòng)畫(huà)片講的是什么故事呢？

生：狼想吃小羊，就故意找碴兒。

師：這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和小羊》這篇課文。

師：讀讀課題。

二、細(xì)讀品味，讀中悟理

（一）精讀第一段，感受新學(xué)法

多媒體出示第一段內(nèi)容

師：這是課文的第一自然段，請(qǐng)大家輕輕地讀讀：

第一遍讀，讀正確。

第二遍讀，邊讀邊想：你好像看到、聽(tīng)到了什么？

板書(shū)：邊讀邊想

生讀課文后，交流體會(huì)：狼流著口水走向小羊/狼要吃掉小羊/我聽(tīng)到狼的笑聲，他想今天有口福了！/……

師：哎呀，你們說(shuō)得我都緊張了，小羊很危險(xiǎn)啦！誰(shuí)來(lái)讀出這種緊張、危險(xiǎn)？

2師：看看誰(shuí)的朗讀最能讓大家感覺(jué)到危險(xiǎn)正在一步步靠近小羊。你讀。

師：讓我們都來(lái)讀讀這一個(gè)自然段。

（二）研讀二、三兩段，整體把握

1、自己自由的讀一讀二、三段吧，先看看讀的要求：

出示：第一遍讀，讀正確、流利。

第二遍讀，讀出狼說(shuō)話(huà)的樣子。

2、生自由讀課文課件出示第二段找碴兒

1）請(qǐng)一位同學(xué)讀狼說(shuō)的話(huà)，其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)。評(píng):它把狼說(shuō)話(huà)的樣子讀出來(lái)了嗎？

2）生：他讀得讓我感覺(jué)狼很兇狠/他讀出了狼故意找碴的樣子（“找碴”就是什么意思？找借口）/他讀出了狼在故意找借口（找借口就是課文里用的哪個(gè)詞的意思？板書(shū)：找碴兒）指導(dǎo)讀好找碴兒這兒那兒

3、（體會(huì)狡猾）

1）狼可是個(gè)厲害的動(dòng)物，他想吃小羊就吃唄，干嗎還要找借口，他是怎么想的？

我要吃得讓人心服口服，讓別人知道我吃小羊有道理，是應(yīng)該的。我得找個(gè)借口把它吃掉，嘿嘿嘿嘿……

課件出示“狼”

2）觀(guān)察圖讀出狡猾的語(yǔ)氣：這只狼還挺狡猾的呢。大家看，看到小羊口水直流，眼珠轱轆轆直轉(zhuǎn)，正在想借口吃小羊呢！誰(shuí)來(lái)學(xué)著這只狼的樣子讀讀這段話(huà)，指名讀，再讀。2人

師：一起來(lái)讀一讀這只狡猾的狼。

4課件出示小溪圖理解不講道理倒流

1）老師帶你們來(lái)到故事中的小溪邊，你們知道溪水是怎么流的嗎？

生：從高處流到低處的/從上面流向下面來(lái)的。老師畫(huà)一畫(huà)

師：那水會(huì)不會(huì)從低處流向高處呢？（不會(huì)）也就是說(shuō)水是不會(huì)“倒流”的。通常河流的高處叫做上游，低處叫做下游。水是不會(huì)從下游流向上游的。

2）師：狼說(shuō)小羊弄臟了它喝的水，這有道理嗎？（沒(méi)有）

點(diǎn)擊出示狼和羊

生：狼在上游，小羊在下游。小溪里的水明明是從狼那里流到小羊這里來(lái)的。

5、狼說(shuō)的話(huà)沒(méi)有道理，所以小羊聽(tīng)了之后――（吃了一驚）小羊是怎么說(shuō)的呢？1）（溫和地說(shuō)，板書(shū)）怎樣是溫和的說(shuō)呢？出示小羊的話(huà)誰(shuí)來(lái)讀讀？

評(píng)：你怎么知道要這樣讀呢？板書(shū)：看提示語(yǔ)讀。我們又學(xué)到了一個(gè)讀書(shū)的方法

出示“我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？”這句話(huà)是什么意思呢，自己讀讀看

2）比較點(diǎn)擊出示“我不會(huì)把您喝的水弄臟。”

師：這兩句，看有什么不同呀？全班讀上句，老師讀下句。

生：標(biāo)點(diǎn)，語(yǔ)氣不同。

師：哪句語(yǔ)氣更強(qiáng)些？（第一句，反問(wèn)句）我們都來(lái)讀一讀。

出示小羊說(shuō)話(huà)圖

6、分角色讀。好，讓我們來(lái)邊讀邊演這只小羊溫和的和狼講道理。誰(shuí)先來(lái)？

出示第一次對(duì)話(huà)圖

師：請(qǐng)一些小朋友來(lái)分角色讀。

師：現(xiàn)在讓我們來(lái)合作讀讀，男同學(xué)讀狡猾的大灰狼，女同學(xué)讀善良的小羊。

分角色朗讀點(diǎn)擊出示“邊讀邊體會(huì)”

師：剛才我們是用邊讀邊體會(huì)的方法來(lái)讀課文的，老師建議大家就用這種方法繼續(xù)去讀后面的課文，你們會(huì)越讀越精彩的。

（三）品悟四、五段，讀中求新

1、狼第一次找碴兒想吃小羊失敗了，第二次它是怎么找借口的呢？請(qǐng)同桌分角色讀四、五自然段，體會(huì)一下，你們覺(jué)得怎么讀精彩，就怎么去讀！

同桌合作讀

2、哪兩位先來(lái)展示一下你們的朗讀？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，等會(huì)兒請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小評(píng)委，請(qǐng)兩個(gè)三組，比讀完評(píng)點(diǎn)：狼最兇惡不講理

板書(shū)“氣沖沖”“喊道”

大家體會(huì)的真好。我們來(lái)男生女生分角色讀好嗎？

（四）朗讀，補(bǔ)充第三次對(duì)話(huà)

狼找了兩次借口都被小羊有力的反駁了，你們猜猜接下來(lái)狼會(huì)怎么做？

出示最后一段續(xù)講故事結(jié)尾

1、我們來(lái)讀最后一段吧！把狼兇惡的本性都讀出來(lái)，表現(xiàn)出來(lái)。

2、續(xù)結(jié)尾：狼不想再爭(zhēng)辯，就往小羊身上撲去。這個(gè)故事會(huì)有怎樣的結(jié)果？

生：正在這時(shí)，一聲槍響，狼被獵人打死了。/小羊的親人沖了過(guò)來(lái)，用它們的角頂向狼。

師：看來(lái)省略號(hào)里的內(nèi)容還很豐富呢！課后小朋友可以把自己想到的結(jié)果補(bǔ)上去。

三、播放無(wú)聲動(dòng)畫(huà)片

1、你們看，現(xiàn)在這段動(dòng)畫(huà)片被老師去掉了聲音，你們讀得那么好，待會(huì)兒老師請(qǐng)小朋友來(lái)給它配音，大家按四人小組在下面分好角色練一練，準(zhǔn)備讀出你們的最高水平啊！

生記話(huà)、練習(xí)配音。

2、讓我們來(lái)展示一下吧！

生帶上頭飾配音

師：大家覺(jué)得他們配音配的怎么樣？

師：感謝你們精彩的配音，掌聲送給你們。

四、揭示寓意，課后延伸

師：課文讀完了，大家來(lái)說(shuō)說(shuō)這是怎樣的一只狼呢？

1、兇狠、不講理、狡猾的狼。

2、老師請(qǐng)大家大膽地設(shè)想：如果你是小羊遇到這只狼會(huì)怎樣做呢？

生：想辦法跑掉/托時(shí)間，等別的小動(dòng)物來(lái)幫忙/……

師：看來(lái)同學(xué)們都接受了小羊的教訓(xùn)，懂得了對(duì)象狼這樣的壞家伙是沒(méi)有道理好講的，要敢于同他作斗爭(zhēng)。

3、四人小組讀寓言故事：小小的寓言故事中藏著大大的道理、大大的智慧，小朋友們今天帶來(lái)了寓言故事書(shū)，現(xiàn)在四人小組里來(lái)講故事吧，最后評(píng)出講的最好聽(tīng)的一個(gè)故事。

4、課外，請(qǐng)小朋友們兩天開(kāi)展一次四人小組講故事的活動(dòng)好嗎？

五、總結(jié)下課

今天大家認(rèn)真讀書(shū)、認(rèn)真思考，真是可愛(ài)的小主人。這節(jié)課就上到這里。

六、課后作業(yè)：

四人小組讀寓言故事，選出一個(gè)同學(xué)來(lái)講給全班同學(xué)聽(tīng)。

板書(shū)：

邊讀邊想

狼小羊

看提示語(yǔ)讀

找碴兒

氣沖沖喊道溫和地說(shuō)

兇惡狡猾不講道理善良

第五篇：《狼和小羊》教案

一、知識(shí)目標(biāo)：

掌握本單元的詞語(yǔ)，練習(xí)排列句子，完成口語(yǔ)交際，練習(xí)習(xí)作。

二、能力目標(biāo)：

1.培養(yǎng)語(yǔ)言掌握能力。

2.口語(yǔ)交際中培養(yǎng)表達(dá)能力、分析能力

三、情感目標(biāo)：

1.懂得關(guān)心他人。

2.在小小交易活動(dòng)中，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，懂得互助。

四、知識(shí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，其中兩個(gè)多音字及生詞，認(rèn)讀6個(gè)字。

2.了解句子的意思，體會(huì)因果句式的作用。

五、教學(xué)過(guò)程：

1.加一部分組成本單元生字，再組詞讀讀本單元生字：

療、藹、鄭、宣、熟、悉、室、顯、普、通、忘、且、吞、恍、悟、獲、逐、漸、即、束、約、次鵲、狂、巢、弱、墜、存、至、展、躍、止、撒

光 恍（恍然大悟）欠 次（第一次）

關(guān) 鄭（鄭重）隊(duì) 墜（墜落）

至 室（教室）了 療（治療）

2.讀一讀，背一背，你會(huì)有所發(fā)現(xiàn)

秋高氣爽、天高云淡、大雁南飛、果實(shí)累累、菊花怒放 霜染紅葉——秋天

寒冬臘月、滴水成冰、北風(fēng)怒吼、大雪紛飛、冰天雪地 天寒地凍——冬天

3.讀句子，在括號(hào)內(nèi)寫(xiě)出反義詞

什么是反義詞？意義相對(duì)或相反的詞叫反義詞。比如真――假 高――低

反義詞的作用。我們說(shuō)話(huà)、寫(xiě)文章時(shí)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用反義詞，意思表達(dá)會(huì)更準(zhǔn)確，對(duì)比更鮮明。

構(gòu)成反義詞的要求（見(jiàn)下表）

要求 舉例 判斷分析

必須是同一詞性的詞堅(jiān)強(qiáng)——軟弱

收買(mǎi)――出賣(mài) 是

是 同是形容詞

同是動(dòng)詞

必須是同一意義范圍內(nèi)的詞

白――黑

長(zhǎng)――短

長(zhǎng)――細(xì) 是

是

不是 同是表示顏色的詞

同是表示長(zhǎng)度的詞

“長(zhǎng)”表示長(zhǎng)度，“細(xì)”表示直徑，不在同一范圍。

必須是詞，不能是詞組馬虎――小心謹(jǐn)慎

認(rèn)真――粗心大意 不是

不是 小心謹(jǐn)慎和粗心大意是詞組，不能做馬虎、認(rèn)真的反義詞。

詞不能和它的否定式構(gòu)成它的反義詞亮――不亮

聰明――不聰明 不是

不是 加了否定詞“不”，不能構(gòu)成反義詞。

多義詞可以構(gòu)成多個(gè)反義詞老――幼

小

嫩

新 是

是

是

是 老是多義詞，可以表示歲數(shù)大、很久以前就存在的、做食物時(shí)火候大了、原來(lái)的等意思。

（1）我經(jīng)常到這個(gè)公園來(lái)玩，對(duì)這里非常熟悉（陌生、生疏）

（2）三只柔弱的小喜鵲墜落到地上。（強(qiáng)壯、健壯、結(jié)實(shí)）

4.在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)，再讀一讀句子。

（涼爽）的秋風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)葉發(fā)出沙沙的響聲。

（彎彎曲曲、狹窄、坎坷不平、鄉(xiāng)間彎曲）的小路旁，有（五顏六色、各種各樣、鮮艷）的野花。

這是一條（寬闊、平坦、干凈）的馬路，兩旁是（高大、枝葉茂盛、郁郁蔥蔥）的樹(shù)木。

5.按一定順序排列句子。

方法：先讀一遍，了解大致意思。

再找出第一句。

根據(jù)段落的意思，條理段落順序。

舉世聞名——引來(lái)眾多游客——正在表演節(jié)目——各種表演引得游客大笑

這是按照事情發(fā)展順序記述的。

6.口語(yǔ)交際

（一）開(kāi)交易會(huì)前的準(zhǔn)備

（1）同學(xué)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，得到家長(zhǎng)的支持，請(qǐng)家長(zhǎng)和同學(xué)們一起挑選物品。（體積較小，閑置不用的一、兩件物品，可以是書(shū)籍，也可以是玩具）。

（2）想想怎樣介紹物品別人才同意交換（如玩具的外形、特點(diǎn)、用途等，書(shū)籍的主要內(nèi)容）。

（3）創(chuàng)造教育環(huán)境，同老師商量，把教室布置成一個(gè)個(gè)小的展臺(tái)，擺上要交易的物品，也可以寫(xiě)上物品名稱(chēng)、簡(jiǎn)單功能、主人名字等。

（二）交易活動(dòng)時(shí)，做到：

（1）宣傳自己的物品要有信心。介紹物品的優(yōu)點(diǎn)要簡(jiǎn)明、清楚。

（2）在交易中要認(rèn)真聽(tīng)對(duì)方說(shuō)，了解他人心理，進(jìn)行說(shuō)服。

（3）在說(shuō)服別人時(shí)，要注意態(tài)度和方法。說(shuō)話(huà)要和藹，做到買(mǎi)賣(mài)不成情誼在。

（4）把閑置物品送給需要它的人，很高興。

（5）當(dāng)自己看上別人的物品，而對(duì)方?jīng)]有看上自己的，不要勉強(qiáng)。

（6）雙邊交換不成時(shí)，可以幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行多邊交換。

7.習(xí)作

（一）觀(guān)看插圖，進(jìn)行想象

（1）大樹(shù)什么樣？

（2）什么樣的小鳥(niǎo)？

（二）找出聯(lián)系進(jìn)行想象

如圍繞“大樹(shù)是小鳥(niǎo)居住的地方，有小鳥(niǎo)舒適溫暖的家”。

（1）什么地方的大樹(shù)？什么樣的大樹(shù)？

（2）有幾只什么樣的小鳥(niǎo)住在大樹(shù)上？

（3）小鳥(niǎo)舒適、溫暖的家是什么樣的？

（4）它們生活得怎樣？

（5）大樹(shù)看到小鳥(niǎo)生活得好，感到怎樣？

（三）開(kāi)闊思路

（1）小鳥(niǎo)為大樹(shù)治病，大樹(shù)長(zhǎng)得很茂盛。

（2）茂盛的大樹(shù)被人砍掉，小鳥(niǎo)失去了家，感到很傷心。

（3）為了美化城市，大樹(shù)遷入城市，小鳥(niǎo)也跟隨著。

【模擬試題】（答題時(shí)間：30分鐘）

一.組詞：

理（）村（）竟（）玩（）鯉（）樹(shù)（）鏡（）頑（）制（）間（）漂（）搖（）志（）問(wèn)（）票（）擺（）

二.成語(yǔ)填空

無(wú)（）于（）、不（）而（）、（）（）不解

一（）所（）、天（）云（）、恍（）大悟

三.按課文內(nèi)容填空

1.有人伸手摸摸（），魚(yú)兒也不離開(kāi)，像（）一樣（）。

2.村民規(guī)定游客到（）喂魚(yú)時(shí)，要喂（）給魚(yú)兒吃，因?yàn)椤肮怙灐保ǎ~(yú)兒愛(ài)吃。

3.他們還制定了禁止捕捉鯉魚(yú)的（），代代相傳，（）。

四.寫(xiě)出與下面句子中意思相反的詞，并把它們抄下來(lái)。

例：逆水行舟，不進(jìn)則退（進(jìn)）——（退）

1.水災(zāi)發(fā)生之后，黨和國(guó)家把人民群眾的冷暖掛在心上，組織全國(guó)人民進(jìn)行搶險(xiǎn)救災(zāi)。（）——（）

2.失敗是成功之母（）——（）

3.虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。（）——（）

（）——（）

五.在括號(hào)內(nèi)填上合適的詞語(yǔ)。

1.秋風(fēng)（）地吹著，學(xué)校操場(chǎng)中的楊樹(shù)葉子像（）似的從樹(shù)上飄落下來(lái)。

2.每天晚上，爸爸都坐在（）寫(xiě)（）。

3.（）螞蟻在這棵（）樹(shù)下做窩。

六.用因?yàn)椤浴炀?/p>

【試題答案】

一.組詞：

理（理由）、村（村莊）、竟（畢竟）、玩（玩耍）、鯉（鯉魚(yú)）、樹(shù)（樹(shù)林）、鏡（眼鏡）、頑（頑皮）、制（制度）、間（時(shí)間）、漂（漂洗）、搖（搖手）、志（志向）、問(wèn)（問(wèn)題）、票（月票）、擺（擺動(dòng)）

二.成語(yǔ)填空

無(wú)（動(dòng)）于（衷）、不（辭）而（別）、（迷）（惑）不解、一（無(wú)）所（有）、天（高）云（淡）、恍（然）大悟

三.按課文內(nèi)容填空

1.有人伸手摸摸（魚(yú)背），魚(yú)兒也不離開(kāi)，像（小貓小狗）一樣（溫順）。

2.村民規(guī)定游客到（鯉魚(yú)溪）喂魚(yú)時(shí)，要喂（“光餅”）給魚(yú)兒吃，因?yàn)椤肮怙灐保认阌譀](méi)有化學(xué)添加劑），魚(yú)兒愛(ài)吃。

3.他們還制定了禁止捕捉鯉魚(yú)的（公約），代代相傳，（已經(jīng)有幾百年了）。

四.寫(xiě)出與下面句子中意思相反的詞，并把它們抄下來(lái)。

例：逆水行舟，不進(jìn)則退（進(jìn)）——（退）

1.水災(zāi)發(fā)生之后，黨和國(guó)家把人民群眾的冷暖掛在心上，組織全國(guó)人民進(jìn)行搶險(xiǎn)救災(zāi)。（冷）——（暖）

2.失敗是成功之母（失?。ǔ晒Γ?/p>

3.虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。（虛心）——（驕傲）、（進(jìn)步）——（落后）

五.在括號(hào)內(nèi)填上合適的詞語(yǔ)。

1.秋風(fēng)（輕輕）地吹著，學(xué)校操場(chǎng)中的楊樹(shù)葉子像（黃蝴蝶）似的從樹(shù)上飄落下來(lái)。

2.每天晚上，爸爸都坐在（書(shū)桌前）寫(xiě)（文章）。

3.（紅）螞蟻在這棵（梧桐）樹(shù)下做窩。

六.用因?yàn)椤?…所以… …造句

因?yàn)槠以创宓娜藗儛?ài)鯉魚(yú)，保護(hù)鯉魚(yú)，所以鯉魚(yú)不怕人。

[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]

一、從課題入手，整體感知課文。

揭示課題，聯(lián)系學(xué)生原有認(rèn)識(shí)，說(shuō)說(shuō)對(duì)狼和羊的了解。然后引導(dǎo)自讀課文，讀完后要求用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了狼和小羊之間的一件什么事。

二、從理解“借口”入手，理清課文脈絡(luò)。

1.理解“借口”的意思。

方案1：從學(xué)生的回答中引出“借口”一詞。

方案2：從課后習(xí)題1中引出“借口”一詞。

方案3：在教師小結(jié)學(xué)生發(fā)言時(shí)提出“借口”一詞。

2.引導(dǎo)比較“借口”與“理由”。

方案1：如果有學(xué)生說(shuō)“借口”就是“理由”，那就順勢(shì)討論：把狼找“借口”要吃小羊改成狼找“理由”想吃小羊行嗎?為什么?

方案2：如果有學(xué)生說(shuō)“借口”就是站不住的理由，那就直接轉(zhuǎn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)步驟。

3.朗讀課文，理請(qǐng)課文脈絡(luò)，討論：狼為了吃小羊找了哪些借口?

三、劃出小羊說(shuō)的話(huà)，練習(xí)朗讀，用自己的話(huà)反駁狼找的借口。

(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行反駁——鼓勵(lì)從不同的角度，用不同的說(shuō)法說(shuō)，促成從課文語(yǔ)言到個(gè)性化語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換0

1.你可以找出哪些理由來(lái)說(shuō)明狼說(shuō)小羊把他喝的水弄臟了是個(gè)借口?——除了課文上說(shuō)的狼站在上游，小羊站在下游之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么會(huì)把水弄臟呢?(這里可結(jié)合進(jìn)行反問(wèn)句的練習(xí)。)再說(shuō)，狼其實(shí)根本不想喝水，而只是想吃小羊，說(shuō)小羊弄臟了河水是故意找事兒。

2.狼說(shuō)小羊去年在背地里說(shuō)他的壞話(huà)，為什么說(shuō)這也是個(gè)借口?(班級(jí)基礎(chǔ)比較好的話(huà)，可以請(qǐng)學(xué)生用上“難道”加以反駁——幫助學(xué)生掌握反問(wèn)句的又一種說(shuō)法。)

3.第三次狼不想再爭(zhēng)辯了，可憐的小羊也沒(méi)有來(lái)得及再爭(zhēng)辯——可我們不能就這么便宜了可惡的狼，來(lái)，讓我們來(lái)反駁狼找的又一個(gè)借口!

(幫助學(xué)生進(jìn)入課文情境，完成與角色變換相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)形式的轉(zhuǎn)換。)

估計(jì)學(xué)生大致會(huì)說(shuō)：①你憑什么說(shuō)羊爸爸在背地里說(shuō)你的壞話(huà)?②別瞎說(shuō)，羊爸爸根本沒(méi)有在背地里說(shuō)你的壞話(huà)!③要是羊爸爸在背地里說(shuō)你的壞話(huà)的話(huà)，那你也不應(yīng)該吃小羊，要吃就去吃羊爸爸。在學(xué)生發(fā)言之后，教師首先應(yīng)尊重他們的獨(dú)特感受，同時(shí)捕捉有代表性的信息，進(jìn)行價(jià)值取向的引導(dǎo)。例如，第三種說(shuō)法十分符合孩子的認(rèn)識(shí)水平，會(huì)有很多人表示贊同，可組織討論：要是真的羊爸爸在背地里說(shuō)狼的壞話(huà)，那狼是不是就應(yīng)該吃羊爸爸?讓孩子體會(huì)：狼做了那么多壞事，別人說(shuō)他壞，是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?要人家不說(shuō)你壞，你就別干壞事嘛!

四、訓(xùn)練分角色朗讀。

1.三人一組，分旁白、狼、小羊練習(xí)朗讀。

2.二次組合，兩人一組，直接對(duì)話(huà)。

3.自我設(shè)計(jì)，表演朗讀。

(反復(fù)練習(xí)，提高朗讀水平;設(shè)計(jì)表演，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。)

五、發(fā)散填空，理解寓意。

()()()的小羊

()()()的狼

能填幾個(gè)就填幾個(gè)，看誰(shuí)填得又多又合適。

(訓(xùn)練發(fā)散思維，引導(dǎo)多角度理解寓意。)

六、結(jié)尾補(bǔ)續(xù)，讀寫(xiě)結(jié)合，發(fā)展思維，加深理解。

1.導(dǎo)講。課文寫(xiě)到狼“向小羊撲去”就沒(méi)有了，結(jié)果到底怎樣呢?誰(shuí)能把故事再講下去?

2.補(bǔ)充角度，打開(kāi)思路。估計(jì)孩子會(huì)想出各種辦法來(lái)懲罰狼，不想讓羊死去，教師有必要補(bǔ)充：小羊被狼吃掉的可能也是存在的，要是小羊真的被狼吃了，大家會(huì)怎么做?

3.讀寫(xiě)結(jié)合。(自選一個(gè)內(nèi)容。)

(1)選一種故事的結(jié)尾寫(xiě)下來(lái)。

(2)對(duì)狼(或小羊)說(shuō)幾句話(huà)。

一、說(shuō)教材

《狼和小羊》選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙?。這則語(yǔ)言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文共有6個(gè)自然段。第一自然段講狼看見(jiàn)小羊在小溪邊喝水。第二至六自然段講狼先后找了三個(gè)借口要吃小羊。全文篇幅短小，內(nèi)容凝練，寓意深刻。作者通過(guò)對(duì)角色的神態(tài)、動(dòng)作、對(duì)話(huà)的著力描寫(xiě)，刻畫(huà)了角色性格，展開(kāi)了故事情節(jié)，揭示了深刻的哲理：“存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的?！?/p>

課文通過(guò)狼和小羊的神態(tài)、對(duì)話(huà)揭示了角色的本質(zhì)，故事中蘊(yùn)含著深刻的哲理。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了：

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字生詞。

2、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、使學(xué)生明白對(duì)像狼一樣的壞人是沒(méi)有道理可講的，應(yīng)該以智取勝。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字詞，朗讀、理解課文。

2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”。

3、分角色讀課文

教具學(xué)具準(zhǔn)備：

投影片、狼和小羊圖片

二、說(shuō)教法學(xué)法

本文篇幅短小，內(nèi)容凝練，角色的神態(tài)，動(dòng)作，對(duì)話(huà)生動(dòng)，學(xué)生能較好的理解寓意，因此，在教學(xué)中，我選擇以讀為主，讀中理解，讀中悟理的教學(xué)方法。

(一)讀中品味詞句，了解角色性格

字詞教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)提問(wèn)：狼三次提問(wèn)時(shí)的神態(tài)各是怎樣的?抓住“氣沖沖、大聲、喊道”等詞進(jìn)行分析，刻畫(huà)狼的兇惡。狼的三次說(shuō)話(huà)中抓住“壞家伙、背地里、不是……就是”等詞句進(jìn)行講解，狼兇惡，蠻不講理的性格。抓住“吃一驚、溫和、可憐”等詞細(xì)細(xì)品味，了解小羊善良的性格，為下一步弄懂課文寓言打基礎(chǔ)。

(二)分角色讀對(duì)話(huà)，理解課文內(nèi)容理解寓意

課文的重點(diǎn)是狼和小羊的三次對(duì)話(huà)。抓住這個(gè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)提問(wèn)：狼為了想吃小羊，找了哪些碴兒，進(jìn)行分角色朗讀。狼的話(huà)以粗而低沉的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，一字一句充滿(mǎn)惡意;羊的話(huà)以溫和、細(xì)柔、說(shuō)理的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。角色朗讀，鮮明地講角色的性格展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生能較好地理解寓意。

(三)展開(kāi)討論，課外拓展，安全教育

1、設(shè)計(jì)問(wèn)題：小羊跟狼一次又一次講道理，為什么狼還往小羊身上撲去?小羊該怎樣做才不會(huì)被狼吃掉呢?

學(xué)生或許會(huì)回答：“因?yàn)槔堑谋拘允莾磹旱?，所以跟它講道理是沒(méi)有用的，應(yīng)該想辦法叫獵人來(lái)打死它?！薄靶⊙蛴檬^砸死它?！薄靶⊙蚪欣侨バ∠词?，然后把它推進(jìn)小溪，自己再逃走。”等等。

2、課外拓展，聯(lián)系生活，安全教育：對(duì)于蠻不講理的壞人是無(wú)理可講的，只有通過(guò)用智慧才能戰(zhàn)勝他。接著，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，假如遇到了像狼一樣的壞人該怎樣做，如果有時(shí)間可假擬事件進(jìn)行討論，如何保護(hù)好自己。這樣，既發(fā)散了學(xué)生的思維，又教育他們應(yīng)用到日常生活中去。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

㈠激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題

㈡初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看準(zhǔn)音節(jié)，多讀幾遍

2、檢查生字，生詞

3、檢查讀課文，指名用一句話(huà)概括一下課文講了一件什么事?

㈢讀中感悟，理解寓意

1、學(xué)習(xí)第一自然段

2、學(xué)習(xí)二至六自然段，理解狼是怎樣故意找碴的，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，分角色朗讀，感受狼的兇惡，羊的溫和、善良。弄懂寓意。

㈣總結(jié)，拓展

(板書(shū)略)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

2、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容；分角色朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字新詞卡片、課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課

小時(shí)候，我們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)《狼來(lái)了》的故事，誰(shuí)能告訴我,狼是一種什么樣的動(dòng)物?(板書(shū):狼)誰(shuí)能告訴老師,羊又是一種什么樣的動(dòng)物呢?(板書(shū):羊)一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會(huì)發(fā)生什么事呢?

（板書(shū):和）結(jié)果怎樣?這個(gè)故事又告訴我們什么道理?學(xué)習(xí)了這篇課文,大家就知道了。

二、學(xué)習(xí)課文

1、課件演示，范讀全文

要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的內(nèi)容。然后讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？

2、指名讀全文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：狼到底想干什么？（板書(shū)：想吃）狼想吃小羊，想到怎樣的程度呢？課文第二節(jié)有個(gè)詞兒，誰(shuí)能找出來(lái)？能換成別的詞嗎？就是說(shuō)，還可以說(shuō)成怎樣想吃小羊？

狼這么想吃小羊，他會(huì)怎樣想呢？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？課件演示。從狼的樣子和它心里想的，說(shuō)明狼非常想吃小羊。狼是個(gè)專(zhuān)做壞事、非常殘忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？

3、小聲讀課文，理解課文內(nèi)容。什么叫找碴兒？故意找碴兒是什么意思？這說(shuō)明狼是很狡猾、很陰險(xiǎn)的，誰(shuí)把狼第一次找碴兒的話(huà)讀一讀？（注意讀出狼說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣）

狼第一次找碴兒后，小羊說(shuō)了幾句話(huà)？第一句是什么意思？（反問(wèn)句）為什么說(shuō)狼是故意找碴兒？讀三自然段，同桌互相討論討論。

課件出示當(dāng)時(shí)的情況，讓學(xué)生觀(guān)察清楚羊所在的位置，讓學(xué)生理解：狼在上游，即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去；而且，小羊先到，狼后到，可見(jiàn)狼是故意找碴兒。

指導(dǎo)朗讀。

4、狼第二次找的什么碴兒？讀讀第四自然段。狼對(duì)小羊的談話(huà)有道理嗎？為什么說(shuō)狼是故意找碴兒？讀讀第五自然段。抓住幾個(gè)關(guān)鍵字理解：去年、聽(tīng)說(shuō)等，而且小羊去年還沒(méi)有生下來(lái)。

5、讀第六段，思考：為什么狼不再爭(zhēng)辯了？狼說(shuō)不過(guò)小羊，毫無(wú)道理，但它還是齜著牙逼近小羊，要吃掉小羊，說(shuō)明了什么？練習(xí)朗讀，注意讀出狼蠻橫不講理的語(yǔ)氣。

三、指導(dǎo)分角色朗讀課文。

1、范讀課文。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：我應(yīng)該有什么樣的語(yǔ)氣去讀狼和小羊的對(duì)話(huà)。

2、具體指導(dǎo)，練習(xí)分角色朗讀課文（分組練習(xí)）

3、找出讀得較好的同學(xué)，上臺(tái)表演。

四、小羊?qū)⒌煤芎?，讓狼得不到半點(diǎn)便宜，但狼還是要吃小羊，這說(shuō)明了什么道理？今后我們遇到像狼這樣的壞人，光向他講道理行嗎？（板書(shū)：只講道理是不行的）

五、作業(yè)

狼撲向小羊，要吃它，小羊甘心情愿讓它吃嗎？結(jié)果怎樣，你能不能接著往下說(shuō)一說(shuō)，給故事編一個(gè)結(jié)尾，好么？編好后，再試著寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

狼和小羊

想吃 找碴兒 溫和

弄臟 不會(huì)

說(shuō)壞話(huà) 沒(méi)出生

蠻不講理 講道理

只講道理是不行的

教學(xué)目標(biāo)

1、了解寓言故事的特點(diǎn)，理解寓言故事表達(dá)的感情；

2、反復(fù)揣摩寓言故事中人物的鮮明個(gè)性及身份特點(diǎn)，在揣摩人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理咨詢(xún)活動(dòng)的同時(shí)，讀好人物的語(yǔ)言，做到既繪聲繪色，寓意分明。

教學(xué)方法

1、觀(guān)摩視頻，感悟體會(huì)

2、以練為主，邊練邊議；

3、角色朗誦，交互體驗(yàn)；

4、師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。

教學(xué)重難點(diǎn)

揣摩人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理咨詢(xún)活動(dòng)的同時(shí)，讀好人物的語(yǔ)言，做到既繪聲繪色，寓意分明。

課時(shí)一課時(shí)。

教具準(zhǔn)備多媒體

教學(xué)過(guò)程

一、回憶故事，導(dǎo)入新課：

前兩天我們剛剛學(xué)完《陶罐和鐵罐》這課文，你們喜歡它嗎？這是一十分有趣的寓言故事，你們知道寓言的特點(diǎn)嗎？

出示：寓言，是一種常常被選做誦材的文體。它短小精悍，通俗易懂，是由故事和教訓(xùn)兩部分構(gòu)成，而故事中又常常出現(xiàn)擬人化的動(dòng)物，所以總是特別受到孩子們的歡迎。

今天，我們的朗讀材料《伊索寓言》，是大家都很熟悉的《狼和小羊》，故事情節(jié)很簡(jiǎn)單，但怎樣能把它讀好呢？（多媒體出示全文）

二、學(xué)生練讀，指導(dǎo)點(diǎn)撥：

1、學(xué)生練讀，巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

2、指導(dǎo)點(diǎn)撥：

寓言不是很容易朗誦的一種文體。朗誦者既要有講故事的投入，又要有說(shuō)道理的冷靜?？稍谕瑢W(xué)們的朗讀中，沒(méi)有講故事的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，對(duì)狼和小羊這兩個(gè)形象語(yǔ)言、心理咨詢(xún)的把握不準(zhǔn)確，而且以作者的身份講道理時(shí)，沒(méi)有做到應(yīng)有的冷靜、嚴(yán)肅，沒(méi)有讓人回味的特點(diǎn)。

三、視頻引路，感悟體會(huì)

認(rèn)真傾聽(tīng)視頻朗讀，體會(huì)朗讀者是如何揣摩角色的`心理咨詢(xún)，從而通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的。

三、指導(dǎo)“敘述性語(yǔ)言”的指導(dǎo)

多媒體出示：狼和小羊碰巧同時(shí)到一條小溪邊喝水。那條小溪是從山上流下來(lái)的。狼非常想吃小羊?？墒撬?，既然當(dāng)著面，總得找個(gè)借口才好。

1、聽(tīng)錄音示范讀

2、指導(dǎo)朗讀此段的整體語(yǔ)氣：因?yàn)檫@時(shí)候說(shuō)話(huà)的是作者，是在給我們敘述這個(gè)故事，所以語(yǔ)氣盡量做到自然、平靜，“碰巧”“非?！鄙陨灾刈x一些。

3、學(xué)生練讀

4、指名朗讀

四、指導(dǎo)“角色對(duì)話(huà)部分”的指導(dǎo)

1、先來(lái)體會(huì)這兩個(gè)角色的特點(diǎn)

狼是無(wú)理、蠻橫、兇惡的；小羊是禮貌、弱小、可憐的2、指導(dǎo)：狼∕就故意找碴兒，氣沖沖地說(shuō)：“你怎么敢到我的溪邊來(lái)？↗把水弄臟，害得我不能喝，你安的什么心？”（狼認(rèn)為小溪是他的）指名讀

3、指導(dǎo)：小羊∕吃了一驚，溫和地說(shuō)：“我不明白∕我↗怎么會(huì)把水弄臟。您∕站在上游，水是從您那兒∕流到我這兒，不是從我這兒∕流到您那兒的……”（抓住“溫和”一詞，體會(huì)溫和的語(yǔ)氣）指名讀

4、指導(dǎo)：“就算這樣吧！”（讀出狼的不情愿承認(rèn)又有些惡狠狠）狼說(shuō)，“你總是個(gè)壞家伙。我聽(tīng)說(shuō)，∕去年你在背地里說(shuō)我的壞話(huà)！”（此句語(yǔ)氣上揚(yáng)）

“??？↗親愛(ài)的狼先生！”可憐的小羊喊道，“那是不會(huì)有的事，去年∕我還沒(méi)出世呢！”（此句語(yǔ)氣上揚(yáng)、音重且急促）（抓住“喊道”一詞，體會(huì)可憐的小羊要為自己爭(zhēng)辯）

狼覺(jué)得∕用不著再爭(zhēng)辯了。就呲著牙∕咆哮著逼近小羊說(shuō)：“你這個(gè)小壞蛋，說(shuō)我壞話(huà)的不是你就是你爸爸，反正都一樣！”（聲音大而急促）說(shuō)著，就撲到小羊身上，抓住它，把它吃掉了。

5、自由練讀

6、角色朗誦，交互體驗(yàn)；

五、指導(dǎo)“闡明道理”部分的朗讀

人們存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。

我們可以運(yùn)用重音“存心”和“容易”的強(qiáng)調(diào)來(lái)突出作者的意圖。當(dāng)人們存心做壞事時(shí)，還怕找不到借口嗎？正像的古語(yǔ)所說(shuō)：“欲加之罪，何患無(wú)辭？”

六、師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。

交換角色朗讀，學(xué)生。

狼和小羊

狼和小羊碰巧同時(shí)到一條小溪邊喝水。那條小溪是從山上流下來(lái)的。狼非常想吃小羊?？墒撬耄热划?dāng)著面，總得找個(gè)借口才好。狼就故意找碴兒，氣沖沖地說(shuō)：“你怎么敢到我的溪邊來(lái)？把水弄臟，害得我不能喝，你安的什么心？”

小羊吃了一驚，溫和地說(shuō)：“我不明白我怎么會(huì)把水弄臟。您站在上游，水是從您那兒流到我這兒，不是從我這兒流到您那兒的……”“就算這樣吧！”狼說(shuō)，“你總是個(gè)壞家伙。我聽(tīng)說(shuō)，去年你在背地里說(shuō)我的壞話(huà)！”“啊？親愛(ài)的狼先生！”可憐的小羊喊道，“那是不會(huì)有的事，去年我還沒(méi)出世呢！”狼覺(jué)得用不著再爭(zhēng)辯了。就呲著牙咆哮著逼近小羊說(shuō)：“你這個(gè)小壞蛋，說(shuō)我壞話(huà)的不是你就是你爸爸，反正都一樣！”說(shuō)著，就撲到小羊身上，抓住它，把它吃掉了。

人們存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。

知識(shí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字和由這些字組成的詞。會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)用“是……不是……”說(shuō)一句話(huà)。

2．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得像狼一樣兇惡的敵人，想干壞事，總是能找到借口的。

3．分角色朗讀課文。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生敢于、善于和壞人、壞事做斗爭(zhēng)的精神和能力。

德育目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)壞人壞事的憎惡之情。

教學(xué)重點(diǎn)

理解狼的三次借口為什么都是在“故意找茬”。

教學(xué)難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字新詞卡片、小黑板、放大的插圖或投影片。

第一課時(shí)

一、談話(huà)，導(dǎo)人新課

這節(jié)課我們要學(xué)的這篇課文，是一個(gè)寓言故事，題目是《狼和小羊》。(板書(shū)課題)

二、初讀課文

1．小聲讀課文。讀準(zhǔn)每個(gè)生字的讀音。讀通句子看看這篇課文有幾個(gè)自然段。

2．檢查。認(rèn)讀生字卡片，檢查生字的字音識(shí)記效果。

3．指名分段讀課文。（第一自然段；第二、三自然段；第四、五自然段；第六自然段）多讀幾遍。

三、學(xué)習(xí)課文

1．默讀課文。邊讀邊想：狼找了幾次碴兒?為什么說(shuō)它是故意找碴兒?

2．指名讀全文。

3．理解課文。

(1)狼第一次找的什么碴兒?讀讀第二自然段。

為什么說(shuō)狼是故意找碴兒?讀讀第三自然段小羊說(shuō)的話(huà)。

出示放大插圖，讓學(xué)生觀(guān)察清楚狼和小羊所在的位置，幫助學(xué)生理解：溪水并不屬于誰(shuí)專(zhuān)有，小羊先到，狼又在它的上游，即使小羊把水弄臟，根本流不到狼那里去?？梢?jiàn)狼是故意找碴兒。

(2)狼第二次找小羊什么碴兒?讀讀第四自然段。

為什么說(shuō)狼又是故意在找碴兒?讀瀆第五自然段小羊說(shuō)的話(huà)。

通過(guò)讀讓學(xué)生理解：去年小羊還沒(méi)有生下來(lái)，怎么能在背地里說(shuō)狼的壞話(huà)呢?可見(jiàn)狼在故意找碴兒。

(3)讀第六自然段。

講：第三次狼不再“爭(zhēng)辯”。因?yàn)樗灾硖潱还苄⊙蛘f(shuō)過(guò)它的壞話(huà)沒(méi)有，它最終還是暴露出它兇殘的本性，齜著牙逼近小羊，往小羊身上撲去。

四、指導(dǎo)分角色朗讀課文

1．范讀課文。要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想：應(yīng)該用什么樣的浯氣讀狼和小羊的對(duì)話(huà)。

2．學(xué)生回答上面的問(wèn)題后，老師告訴學(xué)生：狼十分兇惡，讀狼說(shuō)的話(huà)，聲調(diào)可適當(dāng)高些，速度適當(dāng)快些，表現(xiàn)出它氣沖沖、蠻不講理的樣子。小羊溫和、善良，讀小羊說(shuō)的話(huà)，聲調(diào)可適當(dāng)弱些、低些。

3．練習(xí)分角色朗讀課文。

五、狼撲向小羊，可能有幾種結(jié)果?先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)出一種。

小結(jié)：讀了這篇寓言故事，我們知道了像狼一樣兇惡的敵人，想干壞事，總是能找到借口的。

第二課時(shí)

一、識(shí)字、寫(xiě)字

1．出示生詞卡片。讀一讀帶點(diǎn)的字，再讀讀詞語(yǔ)。

狼，弄臟，背地里，可憐，爭(zhēng)辯

2．出示小黑板。讀一讀，比一比，說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)的字怎樣記。

莊一臟，糧——狼，辨——辯，冷——憐

“臟、背”用熟字加偏旁的方法記。

“狼、憐、辯、撲”用熟字換一部分的方法記。

3．出示生字卡片（狼、溪、臟、憐、爭(zhēng)、辯、撲），再說(shuō)一說(shuō)字形怎樣記，并組成詞語(yǔ)。

4．書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“辯”。

其他生字，認(rèn)真觀(guān)察范字，照范字臨寫(xiě)。

5．聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。

二、讀一讀，用帶點(diǎn)的詞說(shuō)句子。

水是從您那兒流到我這兒來(lái)的，不是從我這兒流到您那兒去的。

開(kāi)始，可以用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生用“是……不是……”說(shuō)句子。

如：蘋(píng)果是蔬菜嗎?（蘋(píng)果是水果，不是蔬菜。）

這個(gè)小輪船模型是哥哥做的嗎?（這個(gè)小輪船模型是我做的，不是哥哥做的。）之后，可以讓學(xué)生獨(dú)立思考，用“是……不是……”練習(xí)說(shuō)句子。

教材分析：

本課選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理審辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理的撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對(duì)狼這種壞家伙只講道理是不行的。課文共有6個(gè)自然段。第一自然段講狼看見(jiàn)小羊在小溪邊喝水。第二至六自然段講狼先后找了三個(gè)借口要吃小羊，小羊據(jù)理審辯，駁倒了狼，但狼最終還是兇狠的撲向小羊。全文篇幅較短，結(jié)構(gòu)精練，寓意深刻。課文配有插圖，形象的再現(xiàn)了課文內(nèi)容，要指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、想象。

學(xué)情分析：

〈〈狼和小羊〉〉的故事學(xué)生已經(jīng)從課外書(shū)中讀過(guò)，因此對(duì)故事的內(nèi)容很熟悉。學(xué)生對(duì)于這樣的課文，很感興趣。學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生借助拼音輕聲自由練讀課文。朗讀訓(xùn)練時(shí)，要教學(xué)生通過(guò)觀(guān)察課文插圖，聯(lián)系上下文反復(fù)朗讀理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子的意思，從而理解課文內(nèi)容，并在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話(huà)。朗讀時(shí)，讓學(xué)生抓住對(duì)象的特點(diǎn)，讀好不同的情況下人物的對(duì)話(huà)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的7個(gè)生字只認(rèn)識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)意思；

3、憑借對(duì)課文的朗讀、感悟，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人，總會(huì)找理由借口干壞事，他們是不講道理的。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

課時(shí)安排：

第一課時(shí)初讀課文，了解課文大意。正確書(shū)寫(xiě)生字。

第二課時(shí)學(xué)習(xí)理解課文，體會(huì)課文內(nèi)容，進(jìn)行感情朗讀。

第一課時(shí)（總）

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀(guān)的書(shū)寫(xiě)。

3、初步理解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖、狼和小羊的頭飾、生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、（出示狼圖）它是誰(shuí)？你對(duì)它有什么了解？狼都是怎樣的？

2、板書(shū)：狼

（1）指名拼讀，讀準(zhǔn)字音。

（2）學(xué)生描紅狼字。

3、（出示羊圖）它又是誰(shuí)？小羊都是怎樣的？

4、板書(shū)課題：狼和小羊

（1）齊讀課題。

（2）看了課題，你想知道什么？

二、初讀課文。

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、重點(diǎn)拼讀要求掌握的生字。

3、檢查自讀情況：

（1）出示生字。

（2）自己讀讀詞語(yǔ)。

（3）正音。

狼、弄、臟、驚、爭(zhēng)都讀后鼻音。

親讀前鼻音。

狼讀邊音，不讀鼻音。

弄讀鼻音，不讀邊音。

臟讀平舌音，不讀翹舌音。

爭(zhēng)讀翹舌音，不讀平舌音。

（4）帶讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。

（5）去掉拼音讀，齊讀。

4、把生字詞語(yǔ)帶入課文中再讀一讀，把課文讀順、流利。

5、（出示長(zhǎng)句子）

我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？

罵我的不是你，就是你爸爸。

（1）自己讀句子。

（2）指名讀，齊讀句子。

三、初步理解課文內(nèi)容。

1、指名分段試讀課文，師生共同糾正、評(píng)議。

2、想一想：課文主要講了一件什么事？

3、為了吃小羊，狼共找了幾次碴兒？

每次是怎樣找碴的？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)生字。

1、你在字形上有什么要提醒同學(xué)的？

2、自學(xué)課后筆順表，按筆順描紅。

3、反饋檢查。

4、指導(dǎo)寫(xiě)字。

（1）本課所有左右結(jié)構(gòu)的字，除撲外都是左窄右寬。

（2）弄下面一橫最長(zhǎng)，親中間一橫最長(zhǎng)。

倒中間部分寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。

爭(zhēng)中間一橫寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，右邊要出頭。

5、教師范寫(xiě)

6、學(xué)生仿影、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)（總）

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)分角色有感情的朗讀課文。

2、讓學(xué)生懂得壞人總是要找借口做壞事情的，他們是不講道理的。

3、擴(kuò)展學(xué)生想象思維能力，續(xù)寫(xiě)狼和小羊。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片

卡片

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

2、指名朗讀課文。

二、新授。

1、精讀第一自然段：

（1）（出示投影片）圖上有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

（2）指導(dǎo)說(shuō)具體。

一只（）小羊在（）小溪邊喝水。一只（）狼走來(lái)，想（）。

（3）指名連起來(lái)說(shuō)圖意。

（4）指名讀第一自然段。

誰(shuí)先到小溪邊的？你是從哪兒讀出來(lái)或看出來(lái)的呢？

（5）齊讀第一自然段。

2、精讀第二六自然段：

（1）指名分段朗讀。

（2）思考：這五個(gè)自然段主要講了什么？

狼一共找了幾次碴兒？小羊又是怎樣說(shuō)的？

分別用和﹏畫(huà)出來(lái)？

（3）同桌互相讀三次對(duì)話(huà)，體會(huì)一下狼和小羊各自的心里是怎樣想的。

（4）理解找碴兒這個(gè)詞語(yǔ)。

①指名讀第2-3自然段。狼對(duì)小羊說(shuō)了什么？小羊是怎樣駁斥它的？

狼在上游，羊在下游，羊會(huì)不會(huì)把狼喝的水弄臟的，可狼偏說(shuō)小羊弄臟了水，這是書(shū)上說(shuō)的什么？（出示：找碴兒）齊讀兩遍。

②自由讀第4-5自然段。

狼又對(duì)小羊說(shuō)了什么？小羊又是怎樣駁倒它的狼騙小羊說(shuō)去年小羊在狼的背后說(shuō)狼的壞話(huà)，可小羊去年還沒(méi)有出生，狼無(wú)中生有指責(zé)小羊，這叫（出示：找碴兒）齊讀兩遍。

③教師讀第6自然段。

這一次狼找了什么理由？誣賴(lài)小羊不成，又無(wú)中生有硬講說(shuō)壞話(huà)的是小羊的爸爸，這又叫做什么？（出示：找碴兒）齊讀兩遍。

④現(xiàn)在誰(shuí)說(shuō)說(shuō)找碴兒什么意思？

（5）這一次又一次的找碴兒，應(yīng)該讀出什么樣的預(yù)期？三次語(yǔ)氣相同嗎？（一次比一次兇狠）

（6）你安的什么心是什么意思？能換個(gè)說(shuō)法嗎？我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？換個(gè)說(shuō)法。

（7）氣沖沖、溫和、可憐、反正、再也通過(guò)觀(guān)察、想象，理解這些詞語(yǔ)的意思，指導(dǎo)朗讀。

（8）分角色朗讀課文。

①自由找同學(xué)組合表演朗讀，比賽讀。

②男女生分角色朗讀課文。

③分兩大組分角色朗讀課文。

（9）小結(jié)第2-6自然段。

①指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)。指導(dǎo)用先再最后的句式把狼三次找碴兒的經(jīng)過(guò)說(shuō)出來(lái)。

②教師小結(jié)：兇餓的狼想吃小羊，就故意找碴兒，由此可見(jiàn)狼是多么的蠻橫，不講道理，溫和善良的小羊認(rèn)為自己有充分的理由，一次又一次的跟狼講道理，結(jié)果是沒(méi)有用的。

讀了這篇課文，你有什么想法？

三、擴(kuò)散思維、啟發(fā)想象

1、如果你是小羊，你怎樣和狼作斗爭(zhēng)？

2、小組討論，指名說(shuō)，評(píng)議。

四、課文劇比賽。

小組隨意組合表演這篇課文，比賽讀。

教后小記：

從一年級(jí)起，就要重視讀詞讀句的常規(guī)訓(xùn)練，訓(xùn)練的起點(diǎn)要低，不僅要讀準(zhǔn)字音，還要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀每一個(gè)詞，每一個(gè)句子，每一篇文章。在教學(xué)此文時(shí)，針對(duì)課文內(nèi)容，狼為了吃小羊故意找碴兒說(shuō)了三次，引導(dǎo)學(xué)生看圖，認(rèn)真討論體會(huì)，并做多次的師范，聲情并茂。這樣，學(xué)生理解了課文內(nèi)容，舊能正確、流利、有感情地進(jìn)行朗讀。學(xué)生讀時(shí)，做到了速度較快，語(yǔ)氣較重，一次比一次急促，一次比一次兇惡，表現(xiàn)了狼的狡猾、兇狠、急切地想吃到小羊的心情。同時(shí)，通過(guò)感情朗讀，學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，也提高了朗讀水平。

目的要求

1、知識(shí)掌握目標(biāo)：

1）、通過(guò)理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。

2）、理解本課新詞：找碴兒、爭(zhēng)辯、齜等學(xué)會(huì)生字：喝、弄、沖、爭(zhēng)、反、撲。

2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：

1）、引導(dǎo)學(xué)生掌握因果推理的方法。

2）、拓展學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

3）、以狼的三次借口為線(xiàn)，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

3、語(yǔ)感目標(biāo)：分角色朗讀課文，學(xué)生體會(huì)狼和小羊不同的態(tài)度。

4、德育目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的理解，學(xué)生懂得對(duì)待狼一樣的壞人，光講道理是不行的。

重點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀課文，讓學(xué)生理解狼和小羊的兩次對(duì)話(huà)及狼最后說(shuō)的話(huà)。

難點(diǎn)：理解詞句，朗讀到位，學(xué)會(huì)讀書(shū)方法。

教具：課件

學(xué)時(shí)：２課時(shí)

板書(shū)設(shè)計(jì)：狼和小羊

狼 小羊

找碴兒：弄臟水溫和 ：您站在上游

氣沖沖：說(shuō)壞話(huà)喊道 ：我沒(méi)生下來(lái)

大聲嚷：反正都一樣……

（兇殘）（善良）

教學(xué)步驟：

第1課時(shí)

一、揭題：

課件：老師給你們帶來(lái)了2個(gè)小動(dòng)物，你喜歡誰(shuí)？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)關(guān)于它的童話(huà)。

二、初讀，了解課文大意。

1、要求學(xué)生看漢字輕聲自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看拼音。

2、分自然段，標(biāo)出。

3、找6個(gè)人，開(kāi)火車(chē)式讀。思：課文講了一件什么事？

三、學(xué)課文。

1、指名讀第一自然段，同時(shí)課件演示?；卮穑焊嬖V我們什么。

2、自由讀2——6自然段，想想狼和小羊有幾次對(duì)話(huà)，用筆畫(huà)出。

3、看第一次對(duì)話(huà)課件演示，指名回答：是第幾自然段？

師：狼看見(jiàn)小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢？課文第二節(jié)里有個(gè)詞兒，誰(shuí)能找出來(lái)？

師：對(duì)！狼非常想吃小羊。誰(shuí)能把“非常”換成別的詞？就是說(shuō)，還可以說(shuō)成狼怎樣想吃小羊？

師：狼這么想吃小羊，他心里會(huì)怎么想呢？

師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？看看課件，說(shuō)一說(shuō)。

師：從狼的樣子和它心里想的，說(shuō)明狼非常想吃小羊。狼是個(gè)專(zhuān)做壞事、非常殘忍的家伙。課文前面說(shuō)，小羊是在溪邊喝水，他根本沒(méi)做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢？

師：什么叫找碴兒？

師：故意找碴兒是什么意思？

師：說(shuō)得對(duì)。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說(shuō)明是很狡猾、很陰險(xiǎn)的。誰(shuí)把狼第一次找碴兒的話(huà)讀一讀？要讀出故意找碴兒的語(yǔ)氣。

師：“你安的什么心？”這一句里的“安”是什么意思？

師：安的什么心，還可以說(shuō)是打的什么主意，常指不好的念頭、想法。這句話(huà)是狼責(zé)問(wèn)小羊的什么主意，壞的什么想法。讀時(shí)要用責(zé)問(wèn)的口氣。誰(shuí)再讀讀狼說(shuō)的話(huà)。

師：狼第一次找碴兒后，小羊說(shuō)了幾句話(huà)？

師：小羊說(shuō)的第一句話(huà)是個(gè)反問(wèn)句。誰(shuí)能不用反問(wèn)句說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思？

師：（指圖講“上游”一詞后）這句話(huà)說(shuō)狼站在什么地方？水是怎么流的？誰(shuí)來(lái)指著圖（即小溪圖）說(shuō)說(shuō)？

師：小羊共說(shuō)了兩句話(huà)，先用一個(gè)反問(wèn)句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的根據(jù)，理由十分充足。看看小羊講理時(shí)心情怎樣，態(tài)度怎樣。

師：誰(shuí)用“溫和”的態(tài)度和口氣讀讀小羊說(shuō)的話(huà)？

師：對(duì)，讀時(shí)聲音要低些，速度要慢些。女同學(xué)試試。

4、看第二次對(duì)話(huà)，課件演示。問(wèn)：是第幾自然段。

小組學(xué)習(xí)：分提問(wèn)小組、分析小組、解答小組，然后匯報(bào)。

5、學(xué)習(xí)第6自然段。自學(xué)課文。學(xué)習(xí)方法：表演法、作比較、查資料輔助法、朗讀感受法。

6、伴演自己喜歡的角色。

四、看板書(shū)總結(jié)全文。

第2課時(shí)

一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，重要講了狼和小羊的一件事。自由讀，回憶一下，課文主要講了一件什么事？

2、認(rèn)識(shí)一些詞語(yǔ)：

喝水 弄臟 氣沖沖 爭(zhēng)辯 反正 撲去 這些詞中有今天學(xué)的6個(gè)生字，指名讀一讀。（課件：6個(gè)生字）

二、學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)“喝”

①你用什么方法記住這個(gè)字。

②怎樣寫(xiě)漂亮？

2、學(xué)“爭(zhēng)”

①你用什么方法記住這個(gè)字。

②怎么寫(xiě)漂亮？

3、剩下“弄、沖、反、撲”按上面兩點(diǎn)同小伙伴學(xué)一學(xué)，說(shuō)一說(shuō)。

采取：讓學(xué)生當(dāng)小老師，獎(jiǎng)勵(lì)等方法。

教學(xué)目的：

1、讀講課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得壞人總是要找借口做壞事的，與他們講道理是行不通的，狼和小羊（第二教時(shí)）。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并練習(xí)分角色朗讀、表演。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，續(xù)寫(xiě)課文結(jié)尾。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讀講課文，理解課文內(nèi)容。

2、把握角色特點(diǎn)，有感情朗讀和表演課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，續(xù)寫(xiě)課文結(jié)尾。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、板書(shū)課題。

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——（生齊讀課題：11 狼和小羊）

2、投影出示：聽(tīng)一聽(tīng)、劃一劃：

認(rèn)真聽(tīng)課文錄音，并用“ ”劃出狼說(shuō)的話(huà)，用“～～～～”劃出小羊說(shuō)的話(huà)。

3、再讀一讀你用線(xiàn)劃下來(lái)的這部分內(nèi)容。

二、新授

（一）精讀第1自然段。

1、出示教學(xué)掛圖，指導(dǎo)觀(guān)察。

指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上有誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

2、指名連起來(lái)說(shuō)圖意。

3、指名讀第一自然段。

誰(shuí)先到小溪邊的？你是從哪兒看出來(lái)的？

4、齊讀第一自然段。

過(guò)渡：狼很想吃小羊，它是怎么做的呢？

（二）精讀第2、3自然段。

1、投影出示：你把我喝的水弄臟了！你安的什么心！

指名學(xué)生讀一讀。（板：你把我喝的水弄臟了）

2、師：那么狼說(shuō)的對(duì)嗎？為什么？

3、投影出示：親愛(ài)的狼先生，我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？您在上游，我在下游，水是不會(huì)倒流的呀?。▽W(xué)生齊讀這段話(huà)）（板：您在上游）

4、師簡(jiǎn)筆畫(huà)演示狼和小羊的位置。

5、師：由此可見(jiàn)，狼說(shuō)的是假話(huà)，這就是書(shū)上所說(shuō)的“找碴兒”，狼為什么找碴兒？

“我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？”這句話(huà)是什么意思呢？

6、出示投影：

讀一讀： 我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？

我不會(huì)把您喝的水弄臟，小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《狼和小羊（第二教時(shí)）》。

（學(xué)生齊讀這兩句話(huà)。）

7、出示投影：

練一練：（1）我怎么會(huì)上課遲到呢？

（2）小明怎么會(huì)把腿放在桌子上呢？

（3）小芳怎么可能考試得0分呢？

8、提問(wèn)：通過(guò)這次狼和小羊的對(duì)話(huà)，你發(fā)現(xiàn)它們說(shuō)的話(huà)有什么不同？從哪兒可以看出來(lái)？（板：講道理）

9、指導(dǎo)朗讀。

要讀出狼的兇惡，小羊的溫和。誰(shuí)來(lái)試一試？

（三）精讀第4、5自然段。

1、師提問(wèn)：狼第一次找碴兒，被小羊揭穿說(shuō)的是假話(huà)。那么狼又找了一個(gè)什么碴兒？（指名學(xué)生說(shuō)）

2、投影出示：就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙！我聽(tīng)說(shuō)去年你經(jīng)常在背地里罵我，是不是？（學(xué)生齊讀，板：去年在背地里罵我）

3、理解“背地里”。

提問(wèn)：“背地里”是什么意思？

4、指導(dǎo)朗讀：這次狼又是什么樣的語(yǔ)氣？誰(shuí)能讀出狼氣沖沖的樣子？

5、提問(wèn)：那么小羊又是如何反駁的呢？

投影出示：啊，這是不可能的，去年我還沒(méi)出生呢?。ò澹喝ツ晡疫€沒(méi)出生）

6、師述：這說(shuō)明狼說(shuō)的又是毫無(wú)根據(jù)的，是假話(huà)，即故意找碴兒。

7、指導(dǎo)朗讀：讀出小羊可憐的樣子。誰(shuí)來(lái)試一試？

（四）交流學(xué)習(xí)第6自然段。

1、師：狼前兩次找碴兒，都被小羊揭穿說(shuō)的是假話(huà)，狼非常的惱火，又是怎么做的？

投影出示：你這個(gè)小壞蛋，罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣！

（板：罵我的是你爸爸）

2、提問(wèn)：大家想一想，會(huì)不會(huì)是小羊的爸爸呢？為什么？

3、提問(wèn)：文中狼一共找了三次碴兒，而文中只寫(xiě)了小羊反駁兩次，你認(rèn)為為什么不寫(xiě)反駁第三次呢？再反駁狼的話(huà)有用嗎？（板：……）

4、指導(dǎo)朗讀：讀相互狼不耐煩的樣子。誰(shuí)來(lái)試一試？

5、小結(jié)課文內(nèi)容。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么想法？

（狼是兇惡的，做壞事不講道理，跟它們講道理是行不通的）

6、分角色朗讀課文。

（1）同桌之間合作分角色讀狼和小羊的話(huà)。

（2）指名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生讀空白部分。

（3）男女生分角色朗讀課文。

三、擴(kuò)展思維，啟發(fā)想象

投影出示：“……說(shuō)著，就往小羊身上撲去……”課文寫(xiě)到這兒就結(jié)束了，結(jié)果會(huì)怎樣呢？請(qǐng)你給課文想個(gè)結(jié)尾，并說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，看誰(shuí)的結(jié)尾最精彩！

一、復(fù)習(xí)鞏固，質(zhì)疑問(wèn)難。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課（學(xué)生齊讀課題）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，現(xiàn)在我來(lái)考考大家，看你們會(huì)認(rèn)了沒(méi)有，讀準(zhǔn)了沒(méi)有。

故意 找碴兒 氣沖沖 背地里 爭(zhēng)辯 撲去

師：這些詞語(yǔ)你們都理解了嗎？有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)？

師：你能根據(jù)課文內(nèi)容圍繞“找碴兒”提幾個(gè)問(wèn)題嗎？

出示問(wèn)題：狼為什么要找碴兒？狼找了幾次碴兒？是怎么找碴兒的？

二、讀文討論，解決問(wèn)題。

師：這些問(wèn)題都提得很好，說(shuō)明同學(xué)們?cè)谧x書(shū)時(shí)動(dòng)了腦筋。問(wèn)題靠誰(shuí)來(lái)解決呀？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)讀讀課文，想想狼為什么要找碴兒？找了幾次碴兒？是怎么找碴兒的？讀完后，小組討論討論。

(一)狼為什么要找碴兒？

1、（出示小溪圖）師：狼看見(jiàn)小羊在溪邊喝水，就想把他吃掉，想到什么程度？書(shū)上怎么說(shuō)的？能換個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

師：狼這么想吃小羊，他心里會(huì)怎樣想呢？

學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。

（二）狼找了幾次碴兒？

師：想象得真好，我好像看到狼的口水正吧嗒吧嗒地往下滴呢。于是他故意找碴兒，他找了幾次碴兒？請(qǐng)大家快速讀讀課文想想。

指名回答。

師：找了哪三次碴兒？能用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)嗎？

指名用自己的話(huà)簡(jiǎn)潔地說(shuō)。

（三）狼是怎么找碴兒的？

1、狼和小羊的第一次對(duì)話(huà)。

（1）師：誰(shuí)能把狼第一次找碴兒的句子讀一讀？

指名一生讀

師：想象一下，狼說(shuō)這話(huà)時(shí)是什么樣的神態(tài)？什么樣的語(yǔ)氣？

（眼里露出兇光，惡狠狠地說(shuō)）

師：誰(shuí)能把狼惡狠狠的樣子讀出來(lái)？

（指名讀）

師：誰(shuí)能加上動(dòng)作、表情讀？

師：我們一起來(lái)讀讀。

（2）師：小羊是怎么回答的？

師：“我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？”是什么意思？

師：小羊?yàn)槭裁床粫?huì)把水弄臟呢？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)先擺擺狼和小羊站的位置，再說(shuō)說(shuō)理由。

（指名上臺(tái)指著圖說(shuō)理由。）

師指導(dǎo)朗讀：小羊說(shuō)這段話(huà)時(shí)心情怎樣？態(tài)度怎樣？

師：誰(shuí)做一個(gè)“吃了一驚“的表情讓大家看看？大家在座位上做做。“溫和”地說(shuō)是怎樣地說(shuō)？

師：誰(shuí)能用溫和的態(tài)度和語(yǔ)氣讀讀小羊說(shuō)的話(huà)？你覺(jué)得他溫和嗎？應(yīng)怎樣讀才溫和？（聲音要低一些，速度要慢些。）你來(lái)試試，好嗎？（指名讀）自己在座位上讀讀。

師：女同學(xué)來(lái)試試，帶著表情和動(dòng)作讀。

師：小羊說(shuō)的理由充分嗎？對(duì)，很充分。這就證明狼非常想吃小羊，是在——

（生：故意找碴兒）找碴兒的意思理解了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

師：我們一起來(lái)讀狼和小羊的第一次對(duì)話(huà)，男同學(xué)扮演狼，女同學(xué)扮演小羊。（男女分角色讀）

師：有個(gè)問(wèn)題我不明白，狼這樣不講道理，小羊?yàn)槭裁捶Q(chēng)他親愛(ài)的狼先生呢？

2、狼和小羊的第二、三次對(duì)話(huà)。

（?。煟盒⊙虬牙堑牡谝淮尾陜厚g倒了，可狼不罷休，又繼續(xù)找碴兒。請(qǐng)小組的同學(xué)分角色讀讀狼第二、三次找碴兒以及小羊辯駁的句子，邊讀邊想象狼和小羊說(shuō)話(huà)時(shí)的樣子，還可以在小組內(nèi)演一演。

小組分角色讀、表演。

（2）師：剛才每個(gè)小組讀得都很帶勁，演得也不錯(cuò)。（出示第二次對(duì)話(huà)）哪個(gè)小組愿意來(lái)讀一讀這次對(duì)話(huà)？

（3）師：他們讀得怎么樣？你有什么建議？

（4）師指導(dǎo)朗讀：狼氣沖沖是什么樣子？誰(shuí)用氣沖沖的口氣讀讀狼的話(huà)？

（評(píng)價(jià)：怎樣才能讀出氣沖沖的語(yǔ)氣？哪些詞要讀重一些？）

男同學(xué)來(lái)讀一讀。

師：小羊這次同狼講理是什么樣子？

師：可憐的小羊這時(shí)喊著同狼講理，那該怎樣讀小羊的話(huà)？小羊這時(shí)說(shuō)話(huà)的速度怎么樣？自己在座位上試著讀一讀小羊的話(huà)。

誰(shuí)想讀？

師：想幫小羊講理的同學(xué)站起來(lái)讀一讀。

兩大組分角色讀。

（5）師：狼不想再爭(zhēng)辯了，（出示狼的第三次話(huà)）誰(shuí)來(lái)讀狼第三次不講理的話(huà)？

指導(dǎo)表情讀：想象一下，狼說(shuō)這話(huà)時(shí)是什么樣的表情？哪個(gè)詞最能說(shuō)明他不講理？（“反正”讀重一些）

我們帶著表情來(lái)讀讀。

師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我好象看見(jiàn)狼齜著牙，咧著嘴，一步步向小羊逼近，我們趕快去樹(shù)林里看看吧。

啟發(fā)爭(zhēng)辯：如果你是那只小羊，聽(tīng)了狼最后的那段話(huà)，你會(huì)怎么想？又會(huì)怎樣同他爭(zhēng)辯呢？請(qǐng)你像小羊那樣，為自己辯解。

三、表演。

師：小朋友辯得太好了，想不想把這個(gè)故事表演出來(lái)？

1、小組表演。

2、師：誰(shuí)敢說(shuō)我演得最棒？

指名二人上臺(tái)表演，一人為他們配上旁白。

生評(píng)價(jià)

四、續(xù)補(bǔ)結(jié)尾，發(fā)展思維。

1、啟發(fā)：兇惡的狼不想再跟小羊爭(zhēng)辯了，撲向小羊，小羊會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)大家給這個(gè)故事編一個(gè)結(jié)果?？梢宰约合耄部梢栽谛〗M內(nèi)討論。

2、交流。

3、師：小朋友編得很好，能寫(xiě)下來(lái)嗎？好，回家以后寫(xiě)下來(lái)，并讀給你爸爸媽媽聽(tīng)。

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