第一篇：五年級(jí)上冊期末教學(xué)反思

五年級(jí)上冊英語教學(xué)反思

本學(xué)期我擔(dān)任五年級(jí)的英語教學(xué)，結(jié)合本學(xué)期教學(xué)實(shí)踐總結(jié)一下教學(xué)情況： 1．注重活動(dòng)教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)的實(shí)效性

在平時(shí)所聽的觀摩課中，整堂課教師采用了許多游戲，設(shè)計(jì)了不同的任務(wù)，我們有時(shí)聽課感覺到整個(gè)場面熱熱鬧鬧，學(xué)生興趣很高，能積極主動(dòng)地參與到游戲中來。但仔細(xì)深究一下，學(xué)生只是忙于完成游戲、完成任務(wù)，而忽略了主要問題：運(yùn)用語言、積累自己的語言經(jīng)驗(yàn)。為此教師在設(shè)計(jì)游戲和任務(wù)時(shí)必須立足于語言的運(yùn)用，把學(xué)英語和用英語做事聯(lián)系起來。本節(jié)課我在設(shè)計(jì)和授課過程中都很注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的訓(xùn)練，改變單一的教單詞和句型分別進(jìn)行的模式，在學(xué)習(xí)單詞的過程中滲透句型教學(xué)，并逐漸過渡到單詞句型一起學(xué)習(xí)的模式，使學(xué)生不是純粹地在學(xué)英語，而是在用英語。2．注重小組合作活動(dòng)的學(xué)習(xí)效率

我們現(xiàn)在的班容量都很大，要想減少課堂教學(xué)中人數(shù)過多的壓力，就應(yīng)提倡開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。合作活動(dòng)不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究精神，同時(shí)還對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心和人際關(guān)系等方面產(chǎn)生積極的影響?？墒墙處熑绻M織不利，學(xué)生的活動(dòng)過程就會(huì)松散甚至無序，難以取得理想的效果。教師作為合作學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用。為此，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)合作活動(dòng)進(jìn)行有效地組織和幫助。不僅采用多種形式進(jìn)行分組(按學(xué)生興趣、學(xué)生語言能力、學(xué)生自主選擇對(duì)象等形式)，還要在學(xué)生討論、開展活動(dòng)時(shí)深入到學(xué)生中去，傾聽學(xué)生的發(fā)言，并觀察各小組的表現(xiàn)，注意合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助。

3．注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的藝術(shù)和實(shí)效性

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，如何運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，及時(shí)搜集教與學(xué)的信息、調(diào)整教與學(xué)的方式，并通過評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生的課堂英語學(xué)習(xí)是十分重要的。其實(shí)在教學(xué)過程中，我們的教師都在有意無意地運(yùn)用或是肯定、或是批評(píng)的各種評(píng)價(jià)手段。教師要講究評(píng)價(jià)的藝術(shù)，善于運(yùn)用聲調(diào)、眼神、體態(tài)語、豐富的語言(不同的評(píng)價(jià)語言，可激發(fā)學(xué)生的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的信息量)等各種評(píng)價(jià)手段來對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的情況給予及時(shí)的“表態(tài)”，也就是給予評(píng)價(jià)。但如果不注重評(píng)價(jià)的客觀性，實(shí)事求是地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，無原則地給學(xué)生表揚(yáng)，學(xué)生將會(huì)失去自我判斷能力，不僅失去了評(píng)價(jià)的實(shí)效性，還會(huì)對(duì)學(xué)生的成長產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。在小學(xué)階段提倡使用形成性評(píng)價(jià)，在設(shè)計(jì)和使用形成性評(píng)價(jià)的時(shí)候，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生達(dá)到了目標(biāo)的時(shí)候老師再給予評(píng)價(jià)，進(jìn)行記錄，確保評(píng)價(jià)的實(shí)效性。4．注重為學(xué)生提供真實(shí)的語境

語境具有形象生動(dòng)性、真實(shí)性的特點(diǎn)，它不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生去體驗(yàn)，而語境的創(chuàng)設(shè)必須以學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展為根本目的。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有真實(shí)交際目的對(duì)話語境，以訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，減少機(jī)械訓(xùn)練的時(shí)間，不能盲目追求形式上的熱鬧、有趣，更不能為活動(dòng)而活動(dòng)。5．注重多媒體使用的實(shí)用性。

多媒體作為教育教學(xué)中的一種輔助教學(xué)手段，不僅要考慮教師自己制作課件的水平、精力，還要考慮課件本身內(nèi)容對(duì)教學(xué)所起的作用。在制作過程中，我更加注重的是課件的實(shí)用性。比如一些可以用實(shí)物或者卡片代替的內(nèi)容，我就制作卡片和圖片，而不是把所有的內(nèi)容都通過一個(gè)課件來展示，目的就在于實(shí)用和有效。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體不僅使英語教學(xué)充滿情趣，并生成許多富有新意的課堂教學(xué)模式。還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生積極思考，拓展學(xué)生邏輯思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生從信息技術(shù)環(huán)境和教學(xué)化資源中獲得更多的信息。

第二篇：2016五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊期末教學(xué)反思

五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊期末教學(xué)反思

本學(xué)期我擔(dān)任五（3）班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，現(xiàn)結(jié)合這學(xué)期的教育教學(xué)情況，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高。

一、知識(shí)掌握方面：

1、學(xué)生初步學(xué)會(huì)了用字母表示數(shù)、數(shù)量、定律和計(jì)算公式，理解方程的意義，和判斷方程，能用方程解決實(shí)際問題。

2、回顧三角形、平行四邊形和梯形的面積公式的推導(dǎo)過程，并能靈活運(yùn)用靈活解決問題。會(huì)計(jì)算組合圖形的面積。

3、學(xué)生掌握了小數(shù)乘除法的正確計(jì)算，理解循環(huán)小數(shù)的意義和會(huì)用循環(huán)小數(shù)表示商，能用進(jìn)一法和收尾法解決簡單的實(shí)際問題。

4、通過可能性知識(shí)的教學(xué)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)可能性事件大小的判斷。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力方面：

1、能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)信息做出解釋，并初步學(xué)會(huì)了用具體的數(shù)據(jù)描述現(xiàn)實(shí)世界中的簡單現(xiàn)象。在探索過程中，發(fā)展空間觀念。在教師的幫助下，初步學(xué)會(huì)了選擇有用信息進(jìn)行歸納和類比。在解決問題過程中，能進(jìn)行簡單的、有條理的思考。

2、能在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。了解同一問題可以有不同解法。有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)。初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

3、在他人的鼓勵(lì)與幫助下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)系的某些事物有好奇心，能夠積極參與生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在他人的鼓勵(lì)與幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。了解可以用數(shù)和形來描述的某些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤并及時(shí)改正。

三、自我教學(xué)能力方面：

1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

⑴課前準(zhǔn)備：備好課。首先，認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。其次，了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。最后，考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

⑵課堂上的情況。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，因材施教，注重培養(yǎng)尖子生，注重抓兩頭帶中間，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，努力發(fā)展尖子生。小學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能合理的安排時(shí)間，針對(duì)這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，與家長聯(lián)系共同鼓勵(lì)學(xué)生要進(jìn)取得進(jìn)步。積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。作業(yè)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)，從作業(yè)中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和存在的問題。所以，對(duì)學(xué)生所做的每一次作業(yè)，我總會(huì)認(rèn)真批改，仔細(xì)分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行補(bǔ)漏。每次作業(yè)我都堅(jiān)持做到“學(xué)生做——老師改——老師講評(píng)——學(xué)生訂正——老師再改”。確保每一個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)，學(xué)生都能學(xué)好，學(xué)透。

3、利用課余時(shí)間，對(duì)困難生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

所教的班級(jí)中有個(gè)別同學(xué)存在學(xué)習(xí)障礙，如：五（3）班的周建軍、秦秋、吳彬等，我經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)。通過課堂教學(xué)、檢測、作業(yè)反饋等，發(fā)現(xiàn)問題，充分利用空余時(shí)間為他們開“小灶”，作業(yè)錯(cuò)了，堅(jiān)持面批面改，促進(jìn)他們自我奮進(jìn)、同時(shí)，安排優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)小老師，與基礎(chǔ)差的學(xué)生結(jié)對(duì)子，互幫互學(xué)，得到提高。一段下來他們成績進(jìn)步不僅很明顯，而且在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有了明顯好轉(zhuǎn)。總體來說，取得的成績還不夠理想，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

四、今后的教學(xué)展望：

（一）常抓課堂管理、營造和諧的課堂氛圍。

無以規(guī)矩，不成方圓。沒有一個(gè)良好的課堂氛圍，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，如水中望月，可望不可及。良好的課堂氛圍是提高課教學(xué)質(zhì)量的前提條件。為此，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生在課堂上的坐、聽、說、講、練提出具體要求。課堂上，提倡動(dòng)靜相宜，動(dòng)時(shí)，積極熱烈，敢于動(dòng)手操作、樂于參與實(shí)踐活動(dòng)，暢所欲言。靜時(shí)，暝思苦想，勤于思考。另外，課堂教學(xué)中注意營造民主的氛圍，小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生隨生理、心理的發(fā)展，個(gè)體差異大，大部分學(xué)生都渴求別人的理解與尊重。作為教師，我必須尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生的自尊，平等地與學(xué)生交流，蹲下來跟學(xué)生說話，傾聽學(xué)生的心聲，教學(xué)生之所需，拋磚引玉，為在知識(shí)海洋里前行的學(xué)生指明方向。

（二）關(guān)愛差生，真正做到以情動(dòng)人。

首先做到“真誠”二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫2錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。其次，教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，要時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。

（三）創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，力爭把工作搞得更好。

第三篇：五年級(jí)上冊教學(xué)反思

1、現(xiàn)已全部把8個(gè)單元的期末考試復(fù)習(xí)題庫發(fā)到群文件，這次學(xué)校期末考試自己出題，百分之八十的題在這些題庫里，希望大家自行下載，從現(xiàn)在開始，有計(jì)劃的積極提前復(fù)習(xí)，人人考出好成績。

2、元旦之前的這十天內(nèi)，國家創(chuàng)城檢查組的人員，隨時(shí)都有可能進(jìn)入石河子暗訪，望家長積極督促自己的孩子規(guī)范言行，尤其是在公共場合，講文明，有禮貌，有素質(zhì)，友善，熱情，做好自己分內(nèi)的事，為自己的家鄉(xiāng)盡一份責(zé)，出一份力。謝謝！

五年級(jí)第三單元《釣魚的啟示》課后反思：

這篇課文，內(nèi)容比較深?yuàn)W，對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來說，是比較難學(xué)的。所以本文的教學(xué)，我在設(shè)計(jì)上打破常規(guī)，拋開了以往逐段閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)，努力建構(gòu)了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程。直接從學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)出發(fā)，以“我”獲得的啟示為突破口，開門見山引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題去探究、感悟、解決。其次，突出學(xué)生閱讀行為的自主性，突顯學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。以各種方式讓學(xué)生練讀課文，并用喜歡的方式交流自己學(xué)會(huì)的課文內(nèi)容，進(jìn)行超文本解讀，這些豐富的形式使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)不斷深入，認(rèn)識(shí)結(jié)果不斷完善。

一、強(qiáng)調(diào)獨(dú)立閱讀、探究性閱讀。在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生就“啟示”談理解，提問題。然后引導(dǎo)學(xué)生通過解讀文本來解決問題。逐步解決學(xué)生的問題“放魚是對(duì)的，不放就是錯(cuò)的，這么簡單的道理我們都懂，可為什么我做起來卻很難呢？”

二、尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”的心理活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在有關(guān)的句子旁邊寫上自己的體會(huì)，進(jìn)而在師生的交流、討論中完善體驗(yàn)?？梢钥闯?，學(xué)生的潛力是無窮的。例如對(duì)“‘爸爸！’”“‘可哪兒能釣到這么大的魚呀！’”這兩句話的理解，學(xué)生體會(huì)到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見解的體驗(yàn)。再如引導(dǎo)學(xué)生就 “我”和“父親”在對(duì)話的過程中在想些什么時(shí)，并進(jìn)行表演，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)，進(jìn)行大膽而又合理想象。

三、以讀為主、讀中體驗(yàn)。對(duì)深?yuàn)W的課文，更要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟、體驗(yàn)。教學(xué)中讀的引導(dǎo)，有篩選主要信息的默讀，如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語句，父親要“我”把魚放回湖里的語句，“我”得到啟示的語句等；有在體驗(yàn)中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語句等。

在教學(xué)中，也存在不足。一是學(xué)生情感的激發(fā)問題。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。二是語文教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)理解課文內(nèi)容，還要適時(shí)進(jìn)行閱讀及寫作方面基礎(chǔ)知識(shí)的指導(dǎo)，在學(xué)生找出“‘可哪兒能釣到這么大的魚呀！’”應(yīng)讓學(xué)生把它轉(zhuǎn)成陳述句進(jìn)行比較，進(jìn)而體會(huì)原文中句子的強(qiáng)烈抗議情緒。

“精彩極了”和“糟糕透了”課后反思：

發(fā)表日期：2006-12-04 16:38:00 發(fā)布者：diyunshu 點(diǎn)擊量：214

“精彩極了”和“糟糕透了”課后反思：

一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生有充分的時(shí)間讀書、思考，有自主的空間發(fā)表見解。學(xué)生對(duì)“巴迪的成功歸功于誰”產(chǎn)生了不同觀點(diǎn)，尊重學(xué)生自己的理解，鼓勵(lì)他們找出支持自己觀點(diǎn)的理由，使課堂不再成為老師的“一言堂”而是學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)的“多彩課堂”。

二、選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行小組合作。當(dāng)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)對(duì)中心話題產(chǎn)生分歧時(shí)，我順勢而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生再次深入讀文。在這時(shí)，我只是給了學(xué)生一個(gè)小組合作的建議，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后，產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的愿望時(shí)，他們才去交流，而且有的同桌兩個(gè)人，有的四個(gè)人，達(dá)到了交流的目的。

三、學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行辯論，“精彩極了好還是糟糕透了好，孩子們能結(jié)合自己的生活實(shí)際，說得有理有據(jù)。使學(xué)生進(jìn)一步理解了課文。

四、小組合作學(xué)習(xí)上時(shí) 在交流時(shí)，注意每一個(gè)孩子的參與和活動(dòng)，這樣既很好地感受和觀察了學(xué)生的認(rèn)知力，也符合學(xué)生的求親求近心理，營造了良好和諧的課堂氣

《落花生》課后反思

這是一篇極富哲理的文章。全文圍繞“種花生——收花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，突出“議花生”這部分內(nèi)容。

（一）讀中品位，理解感悟

本課語言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻，對(duì)學(xué)生極有教育意義。學(xué)生通過各種形式的讀（自讀，師生合作讀，生生配合讀，分角色讀，齊讀等，）去體味文章的語言，去感受蘊(yùn)涵的哲理，這樣一遍一遍地去讀書，達(dá)到了事半功倍的滿意效果，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)。

（二）聯(lián)系生活，情感升華

《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的人。”是全文的點(diǎn)睛之筆，我讓學(xué)生分別理解“講體面”、“只講體面”、“不能只講體面”的意思，體會(huì)了這些內(nèi)容，也就弄清了作者的寫作意圖，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，起到了很好的作用。

《新型玻璃》一課的教學(xué)反思

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《新型玻璃》向我們介紹了玻璃家族的一些新成員，這些玻璃令學(xué)生大開眼界，也激發(fā)了他們的想象力，對(duì)學(xué)生來說是一篇很有益的文章。這篇文章內(nèi)容淺顯，前五段結(jié)構(gòu)基本相同，因此在教學(xué)中我就放手讓他們自學(xué)，在書上批批畫畫，用不同的符號(hào)標(biāo)出表示不同玻璃特點(diǎn)和作用以及玻璃所使用的范圍的句子，教給學(xué)生一種自學(xué)的方法。接著讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)成果，互相補(bǔ)充、指正。在全班交流的過程中，關(guān)鍵讓學(xué)生把表示玻璃特點(diǎn)和作用的巨資進(jìn)行概括、綜合，用簡單的詞語填寫思考練習(xí)1的表格。

讓學(xué)生充當(dāng)各種玻璃，通過“自敘”這種形式來展示對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用，并讓學(xué)生展望未來，設(shè)計(jì)心目中的新型玻璃，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新精神是一個(gè)很好的嘗試。

但在教學(xué)設(shè)計(jì)中由于過多注重“自敘”這種形式，而且為了更好地進(jìn)行展示，無形中減少了讀書的時(shí)間，使學(xué)生對(duì)于課文的理解也只浮淺地停留在文字表面，故也使這種形式有些嘩眾之嫌。

課后我還布置了一小練筆：讓學(xué)生仿造課文，發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用所學(xué)的說明方法寫一篇以新型玻璃為題的小短文。這道作業(yè)既達(dá)到了學(xué)法的遷移的目的，又做到了讀寫結(jié)合，正所謂一舉兩得。

9、《鯨》一課的教學(xué)反思

《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的文章，語言相對(duì)平淡，對(duì)學(xué)生缺乏足夠的吸引力。如何讓學(xué)生既學(xué)到有趣的動(dòng)物知識(shí)，又不失去語文學(xué)科的特性呢？我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的情境，才能激活學(xué)生的思維。精彩的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一課我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，你們養(yǎng)過小動(dòng)物嗎？養(yǎng)過什么？老師也非常喜歡養(yǎng)魚，養(yǎng)過小鯉魚，小金魚。這幾天，我不想養(yǎng)小魚了，我想和朋友一起養(yǎng)條大魚――大鯨魚。你們覺得怎么樣？我結(jié)合課文內(nèi)容，巧妙地選擇了“以老師想養(yǎng)一條鯨魚”這一生活實(shí)際為話題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在充滿好奇、情緒興奮之中，把全身心投入到學(xué)習(xí)中去。本文中關(guān)于鯨的進(jìn)化過程是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。我運(yùn)用生動(dòng)、直觀的教學(xué)課件。形象直觀地演示鯨的進(jìn)化過程，并抓住哺乳動(dòng)物的主要特點(diǎn)與鯨的特點(diǎn)對(duì)照，證明鯨不屬于魚類，是哺乳動(dòng)物，從而解決了教學(xué)難點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段時(shí)，除了讓學(xué)生感知鯨的形體特點(diǎn)：大、重、長之外，引導(dǎo)學(xué)生說出作者是用什么方法把這些內(nèi)容介紹清楚的。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，并通過課文中的具體例子加以說明，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，對(duì)稍顯枯燥的說明文也學(xué)得有滋有味。課后的拓展練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生把這些寫作方法適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的習(xí)作中來。

課后我感到還有一些不盡如人意的地方，如：在指導(dǎo)學(xué)生讀課文上不夠到位，范讀一下效果會(huì)更好，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性語言運(yùn)用的應(yīng)再準(zhǔn)確恰當(dāng)些，這樣學(xué)生能更好地融入到我設(shè)計(jì)的教學(xué)情景中去。

《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的文章，語言相對(duì)平淡，對(duì)學(xué)生缺乏足夠的吸引力。如何讓學(xué)生既學(xué)到有趣的動(dòng)物知識(shí)，又不失去語文學(xué)科的特性呢？我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的情境，才能激活學(xué)生的思維。精彩的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一課我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，你們養(yǎng)過小動(dòng)物嗎？養(yǎng)過什么？老師也非常喜歡養(yǎng)魚，養(yǎng)過小鯉魚，小金魚。這幾天，我不想養(yǎng)小魚了，我想和朋友一起養(yǎng)條大魚――大鯨魚。你們覺得怎么樣？我結(jié)合課文內(nèi)容，巧妙地選擇了“以老師想養(yǎng)一條鯨魚”這一生活實(shí)際為話題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在充滿好奇、情緒興奮之中，把全身心投入到學(xué)習(xí)中去。本文中關(guān)于鯨的進(jìn)化過程是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。我運(yùn)用生動(dòng)、直觀的教學(xué)課件。形象直觀地演示鯨的進(jìn)化過程，并抓住哺乳動(dòng)物的主要特點(diǎn)與鯨的特點(diǎn)對(duì)照，證明鯨不屬于魚類，是哺乳動(dòng)物，從而解決了教學(xué)難點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段時(shí)，除了讓學(xué)生感知鯨的形體特點(diǎn)：大、重、長之外，引導(dǎo)學(xué)生說出作者是用什么方法把這些內(nèi)容介紹清楚的。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，并通過課文中的具體例子加以說明，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，對(duì)稍顯枯燥的說明文也學(xué)得有滋有味。課后的拓展練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生把這些寫作方法適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的習(xí)作中來。

課后我感到還有一些不盡如人意的地方，如：在指導(dǎo)學(xué)生讀課文上不夠到位，范讀一下效果會(huì)更好，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性語言運(yùn)用的應(yīng)再準(zhǔn)確恰當(dāng)些，這樣學(xué)生能更好地融入到我設(shè)計(jì)的教學(xué)情景中去?！兜卣鹬械母概c子》回顧本節(jié)課的教學(xué)。

1、我在努力地體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。開始上課時(shí)，我就告訴學(xué)生：今天我是不把問題說出來，而是讓大家讀課文，然后思考老師會(huì)提出什么樣的問題？應(yīng)該怎樣回答？在自主、探究學(xué)習(xí)之后，在小組中展開討論，把自己的想法告訴同學(xué)，聽取大家的意見。因?yàn)槊抗?jié)課不可能提問到每一名學(xué)生，所以小組學(xué)習(xí)就是他們展示自我的一個(gè)空間。

2、拓展思維訓(xùn)練。學(xué)語文是為了應(yīng)用，我們應(yīng)該具備大語文的教學(xué)觀。在教學(xué)中，讓孩子們切身感到人物品質(zhì)的偉大的同時(shí)，讓他們代表不同的人物寫出想對(duì)父親說的話，表達(dá)自己對(duì)課文的理解，對(duì)自己內(nèi)心的震撼。做到了讀寫結(jié)合。

關(guān)于父親是否失常，在課堂中進(jìn)行了即興的辯論，通過辯論，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)偉大的父愛。大遺憾的是在課堂的調(diào)控和把握上自己還要加強(qiáng)。

課雖然上完了，但我深深知道：以后的路還很漫長，課堂上，老師應(yīng)該把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲，讓他們無拘無束的說。老師要起到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓學(xué)生的體會(huì)得到升華。

《地震中的父與子》 課后反思

回顧本節(jié)課的教學(xué)反思如下

1、努力地體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。開始上課時(shí)，我告訴學(xué)生：今天我不把問題說出來，而是讓大家讀課文，然后思考老師會(huì)提出什么樣的問題？應(yīng)該怎樣回答？在自主、探究學(xué)習(xí)之后，在小組中展開討論，把自己的想法告訴同學(xué)，聽取大家的意見。因?yàn)槊抗?jié)課不可能提問到每一名學(xué)生，所以小組學(xué)習(xí)就是他們展示自我的一個(gè)空間。

2、拓展思維訓(xùn)練。學(xué)語文是為了應(yīng)用，我們應(yīng)該具備大語文的教學(xué)觀。在教學(xué)中，讓孩子們切身感到人物品質(zhì)的偉大的同時(shí)，讓他們代表不同的人物說出想對(duì)父親說的話，表達(dá)自己對(duì)課文的理解，對(duì)自己內(nèi)心的震撼。假如你是父親，你會(huì)怎么做，迸發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

3、上完課后，我讓學(xué)生說一說自己對(duì)父親的感激之情，適逢家長開放課，當(dāng)孩子面對(duì)父親說謝謝的時(shí)候，許多家長流下了眼淚?？梢?，感動(dòng)的不僅僅是學(xué)生和老師，還有我們的家長。

4、最后讓學(xué)生把自己對(duì)親情的感悟帶到生活中去，為親人做一件事，以情導(dǎo)行，這樣就能讓學(xué)生更好的把學(xué)文與做人有機(jī)地結(jié)合起來，5、課堂上，老師應(yīng)該把父與子的表現(xiàn)以小組的形式表演出來。把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生，讓他們有更多的機(jī)會(huì)去展示自己，讓學(xué)生的體會(huì)得到升華。

《慈母情深》一課的教學(xué)反思

著名小學(xué)語文教育家錢正權(quán)說：語文課要有兩種趣味——情趣與理趣，有了兩種趣味才是完整的語文課。有情趣，就有真情的感動(dòng)；有理趣，就有深切的感悟。有感動(dòng)，又有感悟，學(xué)生的語文素養(yǎng)才會(huì)全面提升。兩腦并用，則學(xué)生的形象思維和邏輯思維能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展。課改以來的語文課，人們多關(guān)注于情趣，至于理趣，即理性思維似乎遭到了冷落，筆者覺得有失偏頗。它有悖學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，不利于學(xué)生精神領(lǐng)域的全面發(fā)展。因此，本次教學(xué)《慈母情深》的目的也就是想借此驗(yàn)證。

本次教學(xué)中，我力求做到的以下幾點(diǎn)：

一、在課文的情景中與作者進(jìn)行心靈對(duì)話。在本次教學(xué)中，我沒有片面的、急功近利地驚醒語文技能訓(xùn)練，沒有讓學(xué)生從書本上去生吞活剝地記誦詞語，或要求學(xué)生死記硬背一些語文知識(shí)，而從根本上忽視了到語言的源泉那兒發(fā)展語言。在課堂上，我的教學(xué)方法多采用串讀串講串問的模式，在學(xué)生的閱讀過程中的頓悟，語句的美感與靈性。

二、重在建設(shè)學(xué)生的精神家園。

從閱讀教學(xué)的角度說，學(xué)生學(xué)習(xí)課文不同于一般性的文藝欣賞，只需體驗(yàn)情感，發(fā)展情感。學(xué)生閱讀課文，進(jìn)去了還得跳出來，沉浸其中跳不出來也并非是件好事。即在課文里經(jīng)歷了一番情感體驗(yàn)以后，跳出來，能冷靜地對(duì)課文作一番思考，能作一番評(píng)價(jià)，能發(fā)表自己的見解。思考得越縝密、越深刻、越有見地，越能表明理性思維的水平。語文教學(xué)的目的，不僅要讓學(xué)生構(gòu)建一個(gè)豐富的情感世界，還要有一個(gè)深沉的理性世界?？墒窃诒敬谓虒W(xué)中，也因此，我教學(xué)有讓學(xué)生游離于文本之外了，回答過于理性化了，造成第一點(diǎn)的失誤。

三、立足文本，讀中悟理。優(yōu)化教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂上有自由的心理空間?！罢f出來”已經(jīng)不是“學(xué)習(xí)”本身了，而是學(xué)習(xí)結(jié)果的交流。

因此，我在教學(xué)中注意將“讀”劃分為多種方式進(jìn)行訓(xùn)練?！耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！币宰x為本，讀的教學(xué)就是“品味”的過程，讓學(xué)生通過閱讀，進(jìn)入角色，走進(jìn)課文作者的情感世界。通過讀，學(xué)生同文本真真切切地暢談，獲得感悟。對(duì)于小學(xué)生來說，感悟往往比理性的邏輯分析更加重要，更加管用。學(xué)生在讀中情有所感，理有所悟，才能達(dá)到文學(xué)欣賞“體驗(yàn)玩味”的境界。

四、讀中得法，拓展寫作。學(xué)生在理解了內(nèi)容以后，反思作者是怎樣觀察生活、提煉生活的，怎樣思考、怎樣選擇適當(dāng)?shù)恼Z言形式表達(dá)的?！罢n文無非是個(gè)例子”，大體上是指這些方面的。所以，我舉課文例子的目的自然不在例子本身，在于舉一隅而三隅反。學(xué)習(xí)了課文的寫作方式，教會(huì)學(xué)生用細(xì)節(jié)描寫人物，教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，從課文的這一句、這一段、這一篇的語言現(xiàn)象中抽象（領(lǐng)悟）出一種語言模式，一種明晰的表達(dá)方法，以便學(xué)生在新的語言表達(dá)情景中模仿，把讀與寫結(jié)合起來，或作為語言表達(dá)上可供借鑒的他山之石。

五、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語用的不足。因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性是有差異的，文學(xué)欣賞也具有多元特征，學(xué)生是盡可能地以自己的理解去體味文學(xué)作品中蘊(yùn)含著的美，絕不可能有標(biāo)準(zhǔn)的答案，教師也不可能有權(quán)威性意見，教師一切教的活動(dòng)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)服務(wù)的。教師相信每個(gè)學(xué)生都有文學(xué)欣賞的潛力，教師只是在挖掘這種潛力。這樣，每個(gè)孩子都有自信心，感到自己也能體會(huì)到文章作者所表達(dá)的情感意境。師生之間打破了原來的拘謹(jǐn)，營造出和諧的氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)。但是我在教學(xué)中，這方面做得不夠，今后還需要努力。

第四篇：五年級(jí)上冊教學(xué)反思

1、《小數(shù)乘整數(shù)》教學(xué)反思

本節(jié)課也是在整數(shù)乘以整數(shù)計(jì)算方法的基礎(chǔ)上,通過小組討論匯報(bào),使學(xué)生明白計(jì)算小數(shù)乘以整數(shù),是把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)計(jì)算的,這樣師生共同歸納總結(jié)出小數(shù)乘法的計(jì)算法則,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力.小數(shù)乘整數(shù)是小數(shù)乘法這一單元的起始課,在數(shù)與計(jì)算中具有承上啟下的作用,本節(jié)課由于小數(shù)乘法和整數(shù)乘法之間有著十分密切的聯(lián)系,因此要緊緊抓住這種聯(lián)系.幫助學(xué)生將未知轉(zhuǎn)化成已知,逐步滲透了轉(zhuǎn)化的思想,在教學(xué)0.72×5時(shí),教師提出了“你能將它轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的乘法算式嗎 ”引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將未知轉(zhuǎn)化成已知的學(xué)習(xí)過程,同時(shí)獲得用轉(zhuǎn)化的思想方法去探究新知的本領(lǐng).在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生感到困難的并不是小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,而是對(duì)算理的理解和表述,因此,教師要給學(xué)生提供充分思考,交流的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算過程作出合理的解釋.比如:教學(xué)3.5×3時(shí),有的學(xué)生想到了用35×3,教師要啟發(fā)學(xué)生為什么可以這樣算,引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括:先把3.5元轉(zhuǎn)化成35角,再計(jì)算35角×3,最后將結(jié)果105角轉(zhuǎn)化成10.5元,再比如教學(xué)0.72×5時(shí),學(xué)生提出問題:3.60為什么可以寫成3.6 ,360的小數(shù)點(diǎn)為什么要向左移動(dòng)兩位 通過交流,培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力.2、小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)反思

教學(xué)反思：

1、突出積變化的規(guī)律

在教材中積變化的規(guī)律是復(fù)習(xí)，我在教學(xué)中卻將當(dāng)它是新知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。充分理解一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大（縮?。┒嗌俦?，積就會(huì)擴(kuò)大（縮?。┫嗤谋稊?shù)。引導(dǎo)學(xué)生直接運(yùn)用這個(gè)規(guī)律計(jì)算出0.3×2，同時(shí)運(yùn)用小數(shù)乘整數(shù)的意義進(jìn)行驗(yàn)證，感受規(guī)律的正確性。

2、突出口算。

教材中沒有安排小數(shù)乘整數(shù)的口算，而實(shí)際在口算中由于數(shù)目比較小，計(jì)算結(jié)果可以比較快速的反饋，易于檢驗(yàn)學(xué)生計(jì)算的正確與否，同時(shí)可以幫助學(xué)生理清計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算思路，所以在計(jì)算中我增加了小數(shù)乘整數(shù)的口算練習(xí)，讓學(xué)生說出自己的想法，同時(shí)用小數(shù)乘整數(shù)的意義檢驗(yàn)方法的正確性，讓所有的學(xué)生都知道計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)可以看成整數(shù)的計(jì)算。

3、突出豎式的書寫格式。

有了前面對(duì)算理的理解，當(dāng)遇到用豎式計(jì)算3.85×59時(shí)，學(xué)生不再感到困難，但要他們說出為什么這么寫，部分孩子還是不能理解，所以我抓住小數(shù)點(diǎn)為什么不對(duì)齊了引導(dǎo)學(xué)生思考，我們已經(jīng)將3.85擴(kuò)大100倍，計(jì)計(jì)算的是385乘59了，所以根據(jù)整數(shù)乘法的計(jì)算方法計(jì)算，而不是小數(shù)乘法了，最后還得將積縮小100倍。

3、積的近似數(shù) 課后反思：

學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)并不陌生，但是，“積的近似數(shù)”這節(jié)課的內(nèi)容雖然簡單，但比較枯燥，我首先從與學(xué)生的談話中抓住他們的心理，并通過計(jì)算機(jī)播放的動(dòng)畫片吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，自然引出“四舍五入”。

在接下來的教學(xué)中，我始終以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色出現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，給學(xué)生提供充分探索的空間和時(shí)間，多注意讓學(xué)生互相交流，多讓學(xué)生想想“為什么？”說說“為什么？”，培養(yǎng)他們的思維能力和表達(dá)能力。

在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我注意了習(xí)題的形式多樣，難易適當(dāng)，既鞏固了本課所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活的教育理念。

4《商的近似數(shù)》教學(xué)反思

數(shù)學(xué)源于生活，本節(jié)課從生活的“真實(shí)”入手，從自然引入，還情境為生活本來的面貌，給學(xué)生自主思考的時(shí)間，自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生情入生活、心入生活，在真實(shí)化的情境中體驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)知識(shí)。收到了良好的教學(xué)效果。我在教學(xué)《商的近似值》一課時(shí)，對(duì)教材進(jìn)行處理，我有意識(shí)地開發(fā)生活資源。首先教師出示例7 ：爸爸給王鵬新買了1筒羽毛球。一筒羽毛球是12個(gè)，這筒羽毛球是19.4元，買一個(gè)大約要多少錢？并以談話的方式引出數(shù)學(xué)問題，營造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活。再要求學(xué)生根據(jù)提出的信息列式計(jì)算．當(dāng)學(xué)生除到商為兩位小數(shù)時(shí)，還除不盡。教師巡視中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生一直往下除根本沒有停下來的意思。這時(shí)教師問：“實(shí)際計(jì)算錢數(shù)時(shí)，通常只算到‘分’，應(yīng)該保留幾位小數(shù)？除的時(shí)候應(yīng)該怎么辦？（生：應(yīng)該保留兩位小數(shù)，只要算出三位小數(shù)，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數(shù)。）聽后，同學(xué)們都明白了保留兩位小數(shù)的道理，使學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)實(shí)際生活需要用四舍五入法求商的近似數(shù)。

本以為求近似數(shù)是教學(xué)難點(diǎn), 所以在新授前安排了大量相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí).但在實(shí)際教學(xué)中才發(fā)現(xiàn)計(jì)算才是真正的教學(xué)難點(diǎn), 由于例題及做一做中所有習(xí)題全是小數(shù)除以整數(shù), 所以當(dāng)作業(yè)中出現(xiàn)小數(shù)除以小數(shù)計(jì)算時(shí), 許多學(xué)生裝都忘記了“一看, 二移”的步驟.所以在設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)時(shí)應(yīng)增加小數(shù)除以小數(shù)的練習(xí).其次我根據(jù)學(xué)情補(bǔ)充介紹了一種求商近似數(shù)的簡便方法.即除到要保留的小數(shù)位數(shù)后不再繼續(xù)除，只把余數(shù)同除數(shù)做比較，若余數(shù)比除數(shù)的一半小，就說明求出下一位商要直接舍去；若余數(shù)等于或大于除數(shù)的一半，就說明要在已除得的商的末一位上加1。介紹了這種方法感覺好的同學(xué)算得更快了，但悟性較差的學(xué)生聽完后連最基本的保留兩位小數(shù)應(yīng)除到小數(shù)點(diǎn)后面第幾位也混淆不清了。所以下次再教時(shí)，此方法的介紹時(shí)間可以適當(dāng)后移，放在練習(xí)課上。其實(shí)在上課的時(shí)候，不能因?yàn)樾枰Ａ魞晌恍?shù)或保留一位小數(shù)而強(qiáng)調(diào)學(xué)生說只能除到小數(shù)部分的第三位或第二位，遇到學(xué)生除到了比實(shí)際需要更多的數(shù)位，應(yīng)加以鼓勵(lì)表揚(yáng)，并及時(shí)提示學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要去除，決不能“一味扼殺，一棒子打死”。這也許是學(xué)生創(chuàng)新的靈感之花，是一種鉆研精神的表現(xiàn)，新課程改革需要的是這樣的教學(xué)，也需要這樣的老師，更需要作為教師的我們要培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的學(xué)生。新教材為我們提供了廣闊的思維空間，我們要結(jié)合課改，挖掘教材，合理、科學(xué)的利用教材，全面貫徹課改精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)上的“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)而努力教學(xué)，這樣才無愧于學(xué)生，才能稱得上是一名新課改下的老師。

5、《方程的意義》教學(xué)反思

是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力和最好的老師，本節(jié)課從始至終一直對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。

極力于構(gòu)建一個(gè)平等、開放、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的自主探索、合作交流提供一個(gè)優(yōu)越的環(huán)境，從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、歸納、概括、創(chuàng)新等能力，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。

創(chuàng)建形象、生動(dòng)、與生活密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)情境——建立模型——解釋應(yīng)用”這一學(xué)習(xí)過程，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生自主經(jīng)歷知識(shí)的來龍去脈，努力的過程比成功的結(jié)論對(duì)學(xué)生的發(fā)展更有意義。學(xué)生最開心的，應(yīng)該是自己經(jīng)過探索后的發(fā)現(xiàn)。整個(gè)教學(xué)過程，是一個(gè)讓學(xué)生獲得豐富情感體驗(yàn)的過程，是一個(gè)學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、積極進(jìn)行情感體驗(yàn)的過程。

興趣

6、教學(xué)反思《整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)乘法

關(guān)于《整數(shù)乘法的運(yùn)算定律與簡便計(jì)算》這一內(nèi)容，教科書在四年級(jí)下冊時(shí)已有安排。五年級(jí)上冊的《小數(shù)乘法的運(yùn)算定律與簡便計(jì)算》是《整數(shù)乘法的運(yùn)算定律與簡便計(jì)算》這一知識(shí)點(diǎn)的延續(xù)。整數(shù)乘法的運(yùn)算定律主要有3種：乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律，通過對(duì)小數(shù)乘法的計(jì)算與比較，學(xué)生都懂得了整數(shù)乘法的運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)乘法。

但是在具體應(yīng)用中，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用得不熟練，主要是關(guān)于乘法分配律的應(yīng)用能力較弱。

如：2.5×4.4×0.7,學(xué)生對(duì)于25×4=100,125×8=1000已掌握得很熟練，因此看到2.5，學(xué)生都知道要分解出一個(gè)帶有4的數(shù)，很多學(xué)生是這樣做的：2.5×4.4×0.7=2.5×(4+0.4)×0.7=2.5×4+0.4×0.72；也有學(xué)生是這樣做的：2.5×4.4×0.7=2.5×(4×1.1)×0.7=2.5×4+2.5×1.1×0.7,由此，說明學(xué)生對(duì)乘法分配律的應(yīng)用能力較弱。

又如選擇題：3.6×2.5=0.9×(4×2.5)，應(yīng)用了下列哪種運(yùn)算定律？A.乘法交換律B.乘法結(jié)合律

C.乘法分配律、結(jié)合律，居然有百分之八、九十的學(xué)生選擇了

C，原以為毫無問題的一道題出錯(cuò)率居然有這么高！究其原因，還是學(xué)生對(duì)乘法分配律的應(yīng)用不夠熟練的關(guān)系。

反思出錯(cuò)率高的原因，歸根到底學(xué)生沒有扎實(shí)掌握乘法分配律的應(yīng)用能力，在今后的教學(xué)中，得幫助學(xué)生切實(shí)提高這一能力。

7、小數(shù)除以整數(shù)

本課新增知識(shí)點(diǎn)多，難度較大，特別是例3應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去思考其計(jì)算依據(jù)。課堂中學(xué)生問到“為什么以往除法有余數(shù)時(shí)都是寫商幾余幾，可今天卻要在小數(shù)點(diǎn)后面添0繼續(xù)除呢？”這反映出新知與學(xué)生原有知識(shí)產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，在此應(yīng)幫助學(xué)生了解到知識(shí)的學(xué)習(xí)是分階段的，逐步深入的。以往無法解決的問題在經(jīng)過若干年后就可以通過新的方法、手段、途徑來解決，從而引導(dǎo)其構(gòu)建正確的知識(shí)體系。

學(xué)生歸納綜合能力的培養(yǎng)在高年段顯得尤為重要。雖然教材中并沒有規(guī)范的計(jì)算法則，但作為教師有必要讓學(xué)生經(jīng)歷將計(jì)算方法歸納概括并通過語言表述出來的過程，所以引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)小數(shù)除法的計(jì)算法則，然后再由教師總結(jié)出規(guī)范簡潔的法則是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。

作業(yè)應(yīng)注意以下幾方面錯(cuò)誤：

1、整數(shù)除以整數(shù)，商是小數(shù)的計(jì)算題，學(xué)生容易遺忘商的小數(shù)點(diǎn)。

2、商中間有零的除法掌握情況不太好，需要及時(shí)彌補(bǔ)。對(duì)于極個(gè)別計(jì)算確有困難的同學(xué)建議用低段帶方格的作業(yè)本打草稿，這樣便于他們檢查是否除到哪一位就將商寫在那一位的上面。

8、一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的教學(xué)反思--

“除數(shù)是小數(shù)的除法”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，它在計(jì)算教學(xué)中處于關(guān)鍵地位。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解并掌握一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的算理和計(jì)算方法。而關(guān)鍵在于要把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化前面學(xué)過的除數(shù)是整數(shù)的除法，要抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn),而商不變性質(zhì)正是聯(lián)系舊知與新知的橋梁，也是新知的最佳生長點(diǎn)。在教學(xué)中，復(fù)習(xí)舊知后，我要求學(xué)生根據(jù)159.9÷13＝12.3利用商不變的規(guī)律直接寫出15.99÷1.3、1.599÷0.13、0.1599÷0.013的商。這是學(xué)習(xí)層面的一個(gè)飛躍，但卻是有根據(jù)、有基礎(chǔ)的飛躍。學(xué)生能根據(jù)商不變性質(zhì)來說理，就證明了這個(gè)飛躍是學(xué)生能夠接受的。只要緊緊抓住商不變性質(zhì)這根線索，這部分內(nèi)容就能輕松獲得突破。商的小數(shù)點(diǎn)位置的確定也是這節(jié)課的難點(diǎn)和易出錯(cuò)的地方，我采取了針對(duì)性的練習(xí)，突出小數(shù)點(diǎn)的處理問題，如設(shè)計(jì)練習(xí)：不計(jì)算，只要學(xué)生把轉(zhuǎn)化過程寫出來，并且把商的小數(shù)點(diǎn)提前定好。

9、“連乘、乘加、乘減”教學(xué)反思

“連乘、乘加、乘減”是“小數(shù)乘法”這個(gè)單元的內(nèi)容。生活中需要用連乘獲乘加、乘減解決的實(shí)際問題很多，教材選擇了“學(xué)校圖書室用正方形瓷磚鋪地”這一學(xué)生較為熟悉的素材，設(shè)計(jì)了“用100塊瓷磚來鋪，夠嗎？110塊呢？”的問題情境。通過解決這一問題，呈現(xiàn)了小數(shù)連乘、乘加兩種算式，通過這兩種不同的解題思路引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)連乘、乘加運(yùn)算，使學(xué)生體會(huì)到小數(shù)的混合運(yùn)算順序和整數(shù)的一樣，小數(shù)的混合運(yùn)算也是生活中解決實(shí)際問題的重要工具。在學(xué)習(xí)本課前學(xué)生已經(jīng)有了整數(shù)連乘、乘加、乘減的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容并不困難。但是要注意的是，教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感受知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，理解小數(shù)四則混合運(yùn)算與整數(shù)四則混合運(yùn)算的道理一樣，避免盲目地進(jìn)行知識(shí)的遷移。因此本節(jié)課，我努力做好以下兩點(diǎn)：（1）讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。在現(xiàn)代教育中，知識(shí)不再是教育追求的根本目的，而是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的手段。因此，要讓學(xué)生感受知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)并不難，完全可以進(jìn)行知識(shí)的遷移。但這樣一來，學(xué)生對(duì)小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序就相當(dāng)于死記硬背。所以，本課我采用教材給我們提供的情境，啟發(fā)學(xué)生用不同思路解決，使學(xué)生在解決問題的過程中領(lǐng)悟到小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序，并同時(shí)體會(huì)到小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序和整數(shù)的相同。（2）把數(shù)學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。在教學(xué)過程中，我特別注意把數(shù)學(xué)活動(dòng)同學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。如：從學(xué)生們較為熟悉的鋪地磚的活動(dòng)引入，使學(xué)生易于從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，便于學(xué)生的理解，也便于學(xué)生用不同思路解決問題，有利于學(xué)生認(rèn)同本節(jié)課所要領(lǐng)悟的規(guī)律。鞏固練習(xí)時(shí)，我特別注意應(yīng)用本課學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問題，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)

好數(shù)學(xué)的良好情感。

10、小數(shù)除以整數(shù)教學(xué)反思

小數(shù)除法，與整數(shù)除法的不同就主要在小數(shù)點(diǎn)上了。同一個(gè)題可以有多種方法解決，22.4÷7,22.4千米，是一周跑的總路程，問平均每天跑多少千米。孩子們想到了三個(gè)方法，第一個(gè)就讓我驚訝，他把22.4先乘10，除以7之后，得數(shù)再除以10，從而得到正確答案。他很好的應(yīng)用了除法的計(jì)算規(guī)律，這是在四年級(jí)時(shí)學(xué)過的。第二個(gè)學(xué)生把22.4千米轉(zhuǎn)化為22400米，除以7之后得3200米，再轉(zhuǎn)化為3.2千米。這個(gè)學(xué)生利用了轉(zhuǎn)化的思想，轉(zhuǎn)化是數(shù)學(xué)中很重要的一種思考方法，也常常被使用。第三個(gè)學(xué)生很干脆：“用豎式計(jì)算就可以?！焙呛?，這可正是我們所需要的。于是，她一邊說，我一邊在黑板上寫，當(dāng)商了3之后，她說要先點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，我問為什么。其他學(xué)生也看著她，是一樣的問題。她說：“商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊?！憋@然，這名學(xué)生是預(yù)習(xí)過的，對(duì)教材中的這句話非常熟悉。我怕有學(xué)生對(duì)“商”和“被除數(shù)”不明白，特意在這兒多問了幾句，說明哪一個(gè)是“被除數(shù)”，哪一個(gè)是“商”。剩下的事情就簡單了，做了幾個(gè)練習(xí)，有六名學(xué)生板演，都做得不錯(cuò)。

例2是一種新的情況，列出算式為5.6÷7，有好幾個(gè)學(xué)生張口就說出了答案。但列豎式的時(shí)候，遇到了問題：根據(jù)上面的例題知道，商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，可是商的小數(shù)點(diǎn)前面沒有數(shù)??？這也難不倒孩子們，立刻就說出：“添0”。我糾正：“是商0，當(dāng)整數(shù)部分不夠除的時(shí)候，商0，點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)?！?/p>

在整數(shù)除法中，當(dāng)有余數(shù)的時(shí)候，就不再計(jì)算了；現(xiàn)在學(xué)了小數(shù)，就可以添0繼續(xù)算下去。例3就是這樣一種情況，算式為1.8÷12，豎式中商了0.1之后，余數(shù)是6，教材中問：“接下來怎么除？自己試試。”有學(xué)生是預(yù)習(xí)過的，知道可以添0后繼續(xù)計(jì)算?？梢灿袑W(xué)生有疑問：“為什么要添0呢？”我讓孩子們討論這個(gè)問題，是啊，為什么可以添0繼續(xù)算？也許是熟視無睹了吧，我都沒想過這個(gè)問題！討論一段時(shí)間后，幾個(gè)學(xué)生發(fā)言，但都不合適。于是，我引導(dǎo)他們往數(shù)的意義上去考慮，商1的時(shí)候，是把1.8看作18個(gè)十分之一；余數(shù)為6，添0（0也可以看作是落下來的）后，即為60個(gè)百分之一，這樣就可以繼續(xù)計(jì)算了。

11、循環(huán)小數(shù)教學(xué)反思

成功之處：（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知。新課導(dǎo)入是否能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，是一節(jié)課中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，直接影響著一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。合適的導(dǎo)入，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，啟迪學(xué)生思維，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；合適的導(dǎo)入，有承上啟下，降低認(rèn)識(shí)坡度、分散教學(xué)難點(diǎn)的作用。課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)通過直觀手段與語言描繪相結(jié)合等手段，營造適宜的氛圍，激起學(xué)生的興趣，把學(xué)生的情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉、提高自己。（2）創(chuàng)設(shè)氛圍，主動(dòng)探究?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)，教師要把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生的發(fā)展視為教學(xué)的首要目標(biāo)。而以往認(rèn)為一節(jié)好的課，就是教學(xué)目的明確，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，教師講得清楚，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握牢固。而現(xiàn)在評(píng)價(jià)一節(jié)課成功與否，很大程度上取決于課堂上是否充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，教師是否把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，是否讓學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)的奧秘。在上述案例中，學(xué)生在思考、爭論中發(fā)現(xiàn)新知，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，應(yīng)該成為參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的一分子。（3）給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生討論與思考，自己得出結(jié)論。以上幾點(diǎn)在本節(jié)課中體現(xiàn)得較好，獲得了成功。

12、《解決問題》教學(xué)反思

本節(jié)課主要是教學(xué)乘法兩步計(jì)算，連乘應(yīng)用題有兩種解法。在教學(xué)時(shí)，為了充分體現(xiàn)新課改理念和研究點(diǎn)，我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，采用獨(dú)立嘗試、討論等方式，讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問題的方法。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生已掌握的知識(shí)技能對(duì)解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性?？v觀整堂課的教學(xué)過程，我認(rèn)為本課有以下幾方面的特點(diǎn)：

1、從舊知引新知，讓學(xué)生從兩個(gè)一步應(yīng)用題合成兩步解答應(yīng)用題。接著請學(xué)生根據(jù)題目的信息思考：要求3個(gè)方陣一共多少人？第一步先求什么？第二步再求什么？要求學(xué)生獨(dú)立思考，再同桌交流, 最后全班交流，學(xué)生積極性很高，而且有利于學(xué)生對(duì)不同解法的理解。使學(xué)生深刻的領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系：數(shù)學(xué)源于生活，最終應(yīng)用于生活。教材里兩種解法都采用綜合法思路引導(dǎo)學(xué)生分析推理。第一種解法是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每個(gè)方陣有8行，每行有10人的條件思考能求什么問題，再根據(jù)什么求出題目的結(jié)果，然后依次用分步列式和綜合算式解答。第二種解法是先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)另外兩個(gè)聯(lián)系的條件思考能求什么問題，再根據(jù)什么求出題目的結(jié)果，然后依次用分步列式和綜合算式解答。讓學(xué)生用綜合法思路來分析數(shù)量關(guān)系，有利于學(xué)生找出不同的中間問題，理解兩種解法所表示的不同的數(shù)量關(guān)系，明確兩種解題方法的區(qū)別，便于學(xué)生掌握分析和解答的方法。

2、學(xué)生自主的探究與合作交流相結(jié)合。通過自己獨(dú)立思考，小組討論，全班交流，學(xué)生的思維和方法得到了充分的展示。連乘應(yīng)用題出現(xiàn)了幾種不同的方法，而且學(xué)生普遍能講出道理來，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極的參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力的探索解決問題的方法，大膽的發(fā)表自己的觀點(diǎn)。把時(shí)空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個(gè)個(gè)思考的無限空間。

3、突出學(xué)生主體地位，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。應(yīng)用題教學(xué)理當(dāng)重視數(shù)量關(guān)系的分析與解題思路的梳理。本節(jié)課在分析應(yīng)用題時(shí)，讓學(xué)生從情景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。提出問題和解決問題的過程是學(xué)生思維的過程，在課堂上給學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去探索。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到的發(fā)展。

在教完這節(jié)課后，我覺得大部分學(xué)生都能在老師的引導(dǎo)下自主地解決問題，并且能一題多解，思維能力得到了明顯提高，但少數(shù)學(xué)生由于能力有限，所以自主學(xué)習(xí)對(duì)他們來說，還有點(diǎn)困難，還有些學(xué)生口頭表達(dá)能力有待提高

第五篇：五年級(jí)上冊教學(xué)反思

第一單元《小數(shù)乘法》單元教學(xué)反思

本單元小數(shù)乘法的內(nèi)容有：小數(shù)乘整數(shù)；小數(shù)乘小數(shù)；積的近似數(shù)；連乘、乘加、乘減的混合運(yùn)算以及整數(shù)法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)；它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)四則運(yùn)算和小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我認(rèn)為這一單元學(xué)生已有了整數(shù)乘法的基礎(chǔ)，只要重點(diǎn)掌握了小數(shù)乘法的計(jì)算方法，學(xué)起來應(yīng)該是比較輕松的。

但是在每節(jié)新知教學(xué)后的練習(xí)中，學(xué)生的正確率都不容樂觀。出現(xiàn)方法上的錯(cuò)誤、計(jì)算上的失誤錯(cuò)誤現(xiàn)象。很多學(xué)生不會(huì)整數(shù)乘法。我對(duì)學(xué)生高估了。

面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的這樣那樣的錯(cuò)誤，使我懂得課堂既要注重新舊知識(shí)的聯(lián)系、講清算理，又要突出積的變化規(guī)律、突出豎式的書寫格式、突出因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)與積中小數(shù)的位數(shù)的關(guān)系。一步一步扎扎實(shí)實(shí)上好課、輔導(dǎo)好每一位學(xué)生，不能讓每一位學(xué)生在一開始學(xué)習(xí)小數(shù)乘法就掉隊(duì)了。力爭整體推進(jìn)。

今后教學(xué)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)：楊洋洋，余萍、向蕭，王秀麗，趙居強(qiáng)，趙苗等學(xué)生的輔導(dǎo)。

第二單元《小數(shù)除法》單元教學(xué)反思 教完《小數(shù)除法》這一單元，我除了有第一單元的感受之外，還有以下收獲：

1、放手讓學(xué)生主動(dòng)探索除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，可讓學(xué)生結(jié)合貨幣單位之間的關(guān)系，利用生活經(jīng)驗(yàn)可以解決；除數(shù)是小數(shù)的除法，學(xué)生可以利用學(xué)過的知識(shí)，將其轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法。教學(xué)中給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過程，并逐步體會(huì)將沒有學(xué)過的知識(shí)轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)的思想。

2、提供生動(dòng)有趣的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)情境。通過一些現(xiàn)實(shí)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與思考、計(jì)算、合作、交流等活動(dòng)。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決生活中的問題，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

3、在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的除法意識(shí)。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

在教學(xué)中還有好多不足之處：復(fù)習(xí)整數(shù)除法的時(shí)間過長，耽誤了時(shí)間，導(dǎo)致課堂練習(xí)時(shí)間短，練習(xí)題量小。沒能達(dá)到精講多練，在教學(xué)中照顧了學(xué)困生，忽視、耽誤了優(yōu)秀學(xué)生能力的拔高與拓展，學(xué)困生的幫扶逐漸有效果，例如楊洋洋、李陽等學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有所提高，今后在這方面要多多注意。針對(duì)趙居強(qiáng)同學(xué)的學(xué)習(xí)盡可能幫助他提高，有所進(jìn)步。

第三單元《觀察物體》單元教學(xué)反思

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是要學(xué)習(xí)形式化的數(shù)學(xué)，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握一些數(shù)學(xué)思想和方法。因?yàn)楹笳吒哂袑?shí)用性?！队^察物體》正是這一理念的體現(xiàn)。本單元是學(xué)生在對(duì)上、下、左、右、前、后方位己有最基本認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生從熟悉的事物出發(fā)學(xué)習(xí)觀察物體，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察判斷，積累觀察經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形領(lǐng)域的知識(shí)，逐步培養(yǎng)和形成空間觀念奠定基礎(chǔ)。

在本單元的教學(xué)中,以學(xué)生喜愛的生活情境導(dǎo)入，符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新教材強(qiáng)調(diào)發(fā)展人的自主性?；诖?，本單元設(shè)計(jì)時(shí)始終圍繞著“自主參與，深刻體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)了自主意識(shí)，從而主動(dòng)的探索新知。并且注重個(gè)性化的教學(xué)方式。如鼓勵(lì)學(xué)生選擇到自己喜愛的觀察位置去觀察等等，整個(gè)教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了開放性、活動(dòng)性和體驗(yàn)性，生活是現(xiàn)實(shí)的，豐富的，數(shù)學(xué)是抽象的。如果不把兩者起來，學(xué)生必然感到枯燥、乏味。本單元大量地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際中。貼近了學(xué)生，延伸了學(xué)習(xí)。從而使學(xué)生能從看到的物體的一個(gè)面，展開聯(lián)想到整個(gè)事物的形狀，培養(yǎng)了觀察立體實(shí)物的能力，建立了初步的空間觀念。讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的聯(lián)系，數(shù)學(xué)確實(shí)就在我的身邊。

經(jīng)過本單元的教學(xué)，各項(xiàng)目標(biāo)基本達(dá)到，師生配合密切，關(guān)系融洽，教學(xué)效果明顯，個(gè)別開學(xué)時(shí)候不好好學(xué)習(xí)的學(xué)生現(xiàn)在積極學(xué)習(xí)，積極回答問題、完成作業(yè)了，例如：楊洋洋、李陽、趙苗、郭芳妮、郭世姣等，都有很大的變化。王秀麗和趙居強(qiáng)還需要繼續(xù)幫扶和輔導(dǎo)。我個(gè)人在數(shù)學(xué)教學(xué)語言反面要加強(qiáng)語言組織能力提升，注重教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接。優(yōu)化課堂教學(xué)，建立有效課堂。

四、《簡易方程》教學(xué)反思

在教現(xiàn)行人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊《簡易方程》時(shí)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行教材與以往版本不同：以往的教法是利用“兩個(gè)加數(shù)相加，求一個(gè)加數(shù)就用和減去另一個(gè)加數(shù)，即：加數(shù)1=和－加數(shù)2；兩個(gè)因數(shù)相乘，求一個(gè)因數(shù)就用積除以另一個(gè)因數(shù)，即：因數(shù)1=積÷因數(shù)2”；現(xiàn)行的教法和初中類似，即：解方程時(shí)利用方程兩邊同時(shí)加上或減去一個(gè)數(shù)或同時(shí)乘以或除以一個(gè)不為零的數(shù)方程兩邊的值不變，但具體解題中與初中不同的是不提移項(xiàng)與合并同類項(xiàng)，思想方法卻是相同的。

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)這種方法掌握較困難，主要表現(xiàn)在：第一，用字母表示數(shù)不好接受，不易理解，也不習(xí)慣；第二，用代數(shù)式表示一個(gè)得數(shù)或結(jié)果不理解；第三，字母與數(shù)，字母與字母之間的簡單運(yùn)算不理解，例如：a2=a×a,2a=a＋a,用x－5表示一個(gè)數(shù)。

我們知道算式思維與方程思維是兩種不同的思考方法，在一些復(fù)雜的問題中用算式很難解出，用方程卻簡單的多，現(xiàn)行小學(xué)教材中有提升方程教學(xué)的意思，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，便于與初中銜接。

教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)通過練習(xí)學(xué)生還是可以掌握的很好的。

五、《多邊形的面積》教學(xué)反思

本單元教學(xué)中我本著：“以學(xué)生發(fā)展為本，以活動(dòng)為主線，以創(chuàng)新為主導(dǎo)”的思想。讓學(xué)生親身主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，經(jīng)歷學(xué)習(xí)中的問題的提出，探索解決問題的方法和途徑，在經(jīng)歷中真正理解和掌握知識(shí)，體驗(yàn)成功的快樂，同時(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。在教學(xué)策略上，把多邊形面積公式的推導(dǎo)化為學(xué)生剪一剪、拼一拼、說一說的活動(dòng)，通過小組活動(dòng)、操作實(shí)踐等手段借助多媒體的演示，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，使抽象的知識(shí)變得直觀形象。

平行四邊形面積計(jì)算，是學(xué)習(xí)習(xí)近平面幾何初步知識(shí)的基礎(chǔ)，尤其是平行四邊形面積公式的推倒，蘊(yùn)涵著轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，因此，在本單元教學(xué)中，我把平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程作為教學(xué)的重中之重，課內(nèi)給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行操作和交流，在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上推導(dǎo)出計(jì)算公式。使學(xué)生在學(xué)習(xí)推導(dǎo)三角形、梯形面積公式時(shí)已成順?biāo)浦壑畡?，輕松、愉悅，學(xué)生在模仿、遷移、推導(dǎo)的過程中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

六、《統(tǒng)計(jì)與可能性》教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容比較多，為了避免大家都搶著做同一項(xiàng)工作,我引導(dǎo)學(xué)生協(xié)商解決問題.比如我設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候,讓五名組長分別組12名學(xué)生摸球，1人數(shù)總次數(shù)，1人報(bào)摸出的球的顏色，1人記錄，首先強(qiáng)調(diào)每一個(gè)人的工作在合作的時(shí)候都很關(guān)鍵,缺一不可,讓擔(dān)當(dāng)此項(xiàng)工作的學(xué)生有被重用的感覺,從而產(chǎn)生責(zé)任感。

通過這部分教學(xué)，我體會(huì)到，如果僅僅讓學(xué)生活動(dòng)，有時(shí)可能對(duì)知識(shí)的理解還有困難，因?yàn)槭录l(fā)生的可能性在實(shí)際實(shí)踐的時(shí)候還有一定的誤差，比如在做用6枚黑子4枚白子放在一個(gè)盒子里，摸到黑子的可能性大的游戲時(shí)，38名學(xué)生摸完后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果摸到的白子次數(shù)多，實(shí)驗(yàn)失敗，我們又進(jìn)行了一次實(shí)驗(yàn)，與上次實(shí)驗(yàn)和在一起實(shí)驗(yàn)才成功，使學(xué)生懂得了實(shí)驗(yàn)的次數(shù)越多，摸到的黑子的可能性越大。所以還要結(jié)合理論的推導(dǎo)來輔助教學(xué)?？傊?實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是學(xué)生的直觀感受,合理的運(yùn)用可以幫助學(xué)生理解知識(shí),但是要使活動(dòng)開展的富有成效,我們還需要在各方面做精心的組織，還要給學(xué)生提供一個(gè)自主探索的空間。

七、《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思

設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我在準(zhǔn)備上還是挺足的，特別在信息的收集上，花費(fèi)了一定的心思。用一節(jié)課來完成有關(guān)編碼的內(nèi)容，這樣把重點(diǎn)就放在認(rèn)識(shí)與編碼兩塊內(nèi)容上，一般老師就教學(xué)身份證號(hào)碼，而對(duì)郵政編碼少有涉及，往往是一筆帶過，這樣設(shè)計(jì)非常有道理。但教材是怎樣的呢？我也查閱了人教版教材，《數(shù)字與編碼》是人教版教材五年級(jí)上冊數(shù)學(xué)廣角里內(nèi)容，教材說明把這部分的內(nèi)容分三節(jié)課教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為，第一節(jié)課教學(xué)例1例2，主要是對(duì)一些編碼如郵政編碼和身份證號(hào)碼的認(rèn)識(shí)，第二課時(shí)教學(xué)如何進(jìn)行編碼，第三課時(shí)進(jìn)行綜合練習(xí)。所以把這節(jié)課著重的放在對(duì)編碼特別是身份證號(hào)碼的認(rèn)識(shí)上，讓學(xué)生初步去嘗試，充分體現(xiàn)教材意圖。

本節(jié)課中我還力圖滲透一些基本的學(xué)習(xí)方法，如觀察，比較，分析、猜測等方法始終貫穿著整節(jié)課。我覺得，如果單單讓學(xué)生獲得一些有關(guān)編碼的知識(shí)似乎意義不大，而日常生活中的很多編碼也不可能在一節(jié)課中一一認(rèn)識(shí)，只有具備了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆樂于探索的心，才能更多更好的認(rèn)識(shí)編碼乃至認(rèn)識(shí)更多更廣的生活世界，這也是我們教師要在教學(xué)中經(jīng)常要體現(xiàn)地重要思想。