第一篇：教育改革熱門話題：點(diǎn)睛教師資格面試真題范文

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踐行素質(zhì)教育的理念

素質(zhì)教育的內(nèi)涵為面向全體學(xué)生的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展、不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力與思維力。教育改革中提及的要促進(jìn)教育優(yōu)先發(fā)展、公平發(fā)展，正是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。素質(zhì)教育理念，作為教育的總體理論與精髓，作為教資面試的必考點(diǎn)，考生需引起足夠重視。而且，在教資結(jié)構(gòu)考試中，總會(huì)出現(xiàn)與此相關(guān)的題目，它主要是通過一定的現(xiàn)象來測查，如“針對教師暴力對待學(xué)生一事，你怎么看”，再如，“很多孩子晚上做作業(yè)到很晚，導(dǎo)致第二天在課堂上睡覺，你是如何看待這一現(xiàn)象”。

對于這樣的題目，作答思路很簡單：開頭首段提出觀點(diǎn)，表明自己的態(tài)度，點(diǎn)明本質(zhì)(透過現(xiàn)象看本質(zhì));中間部分論證觀點(diǎn)，或是論證其背景，或是論證其原因，或是論證其造成的重大影響(包括意義與危害);落腳點(diǎn)為落實(shí)觀點(diǎn)，主要從教育相關(guān)部門進(jìn)行建議的補(bǔ)充與列舉。下面，我們就上面引用的兩道題目來進(jìn)行詳細(xì)列舉，供考生參考。

真題一：針對教師暴力對待學(xué)生一事，你怎么看?

【提出觀點(diǎn)】暴力對待學(xué)生一事，實(shí)屬違法行為，與職業(yè)道德相背離。考生在表態(tài)時(shí)可以暴力對待學(xué)生一事帶來的影響來論述。

《中華人民共和國義務(wù)教育法》第四章明確規(guī)定“教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或是其[鍵入文字] 004km.cn.com

他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益”。然而，近年來，老師暴力對待學(xué)生事件卻頻頻在網(wǎng)上曝光，引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。老師的職責(zé)本在于傳道授業(yè)解惑，學(xué)生的調(diào)皮與叛逆確實(shí)會(huì)讓做老師的我們傷透腦筋，甚至無奈嘆氣，但以暴力對待孩子，傷害學(xué)生自尊自信甚至讓他們從此有了心理陰影的事件，是與教師的為人師表、關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德相背離的，是違法行為。

【論證觀點(diǎn)】論述其產(chǎn)生的原因，可采用深層原因與直接原因相結(jié)合的方式論述。

深層原因：不打不成器的教育觀念根深蒂固。不論是教師還是家長，面對調(diào)皮與叛逆小孩的最快解決辦法就是體罰，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為棍棒的力量是無窮的。

直接原因：一方面，部分老教師甚至較為偏遠(yuǎn)山區(qū)的教師，面對現(xiàn)今個(gè)性鮮明的學(xué)生不能夠充分懂得素質(zhì)教育下的個(gè)性發(fā)展的真實(shí)內(nèi)涵，而是視小孩個(gè)性于眼中釘，視素質(zhì)教育于紙上言，依舊采用過去陳舊老式的教育方式，致使不僅傷害了學(xué)生的自尊，而且讓小孩脆弱的心靈蒙上了陰影。

另一方面，教師壓力過大已毋庸置疑。面對披星戴月的教育生活，教師們過早地出現(xiàn)了職業(yè)怠倦，易噪、易怒的心理致使他們無法去耐心面對學(xué)生、面對教育事業(yè)，從而直接引發(fā)了暴力事件。

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【落實(shí)觀點(diǎn)】采用主體分析法從教育相關(guān)部門依次出發(fā)，依次給予建議，在此注意一點(diǎn)，建議應(yīng)更接地氣，具有可行性。

首先，國家應(yīng)該將素質(zhì)教育的相關(guān)細(xì)節(jié)規(guī)定真正普及到每一位教育工作者心中，讓每一位教師都能充分理解并時(shí)刻踐行素質(zhì)教育，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

其次，教師應(yīng)不斷提高其職業(yè)道德素養(yǎng)，培養(yǎng)良好人格素養(yǎng)，積極調(diào)整自己心理，保持積極樂觀的情緒，擁有豁達(dá)開朗的心胸與堅(jiān)忍不拔的毅力，把消極情感消除在課堂之外，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。

再次，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變其教育模式，讓教師可以放下升學(xué)的壓力，輕松發(fā)揮其所長，積極創(chuàng)新地應(yīng)對每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。此外，學(xué)校應(yīng)定期開展對于教師的心理疏導(dǎo)課程，讓教師可以定時(shí)放空自身心情進(jìn)行反思，從而更好地投入下次的教學(xué)創(chuàng)新中去。

最后，嚴(yán)把教師考核關(guān)，規(guī)范教師考核機(jī)制，增加師德、心理健康等方面的考核力度;分層次嚴(yán)懲暴力對待學(xué)生的教育工作者，使其真正認(rèn)清素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，就是更加關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

真題二：很多孩子晚上做作業(yè)到很晚，導(dǎo)致第二天在課堂上睡覺，你如何看待這一現(xiàn)象?

【提出觀點(diǎn)】透過現(xiàn)象看本質(zhì)，點(diǎn)出題中現(xiàn)象是“越減越負(fù)”一個(gè)縮影，并以此造成的影響來表明態(tài)度。

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減負(fù)是推行素質(zhì)教育、推進(jìn)教育改革工作的重要舉措。題目中的現(xiàn)象深刻反映出在減負(fù)工作具體落實(shí)過程中存在的問題與隱患。一些學(xué)校和教師在布置作業(yè)時(shí)單純的關(guān)注教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)生的身心健康，使其變成學(xué)習(xí)的工具，不利于其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

【論述觀點(diǎn)】論證其產(chǎn)生的深層原因是素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型期的矛盾凸顯。

作業(yè)過多所帶來的壓力，必然會(huì)產(chǎn)生惡性循環(huán)，究其深層原因主要是素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型過程中的矛盾使然。一方面，學(xué)校為了追求升學(xué)率，將教育壓力放在教師肩上，教師無奈中必將這種壓力轉(zhuǎn)嫁于學(xué)生身上，造成學(xué)生作業(yè)過多;另一方面，新課改之下，評價(jià)體系仍未真正轉(zhuǎn)型。

【落實(shí)觀點(diǎn)】依據(jù)原因，給出相應(yīng)措施的解決。一方面，關(guān)注學(xué)校對素質(zhì)教育理念的踐行力，并應(yīng)建立新型的教師評價(jià)模式;另一方面，教師應(yīng)挖掘真正的教育模 式。

要真正消除題中的現(xiàn)象，真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，需要教育各層付出更多努力，表現(xiàn)在：

一方面，學(xué)校應(yīng)真正踐行素質(zhì)教育的理念，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式，真正從挖掘?qū)W生潛力出發(fā)實(shí)施教育，促成教育的全面發(fā)展與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;建立新型教師評價(jià)模式，從學(xué)生 全面發(fā)展?fàn)顩r來評價(jià)老師的工作業(yè)績，關(guān)注教師的專業(yè)成長與需要。

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另一方面，教師應(yīng)不斷提升教育質(zhì)量，選擇契合學(xué)生發(fā)展的真正教育模式，采用多元、開放的質(zhì)性評價(jià)方式，關(guān)注過程性評價(jià)，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，促成學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。

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第二篇：點(diǎn)睛教師資格面試真題【聚焦教育改革】(一)

點(diǎn)睛教師資格面試真題【聚焦教育改革】

（一）【導(dǎo)語】海南教師資格考試：http://hi.zgjsks.com/。在海南教師資格中學(xué)教師資格考試中，面試知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)向來是考生復(fù)習(xí)備考階段的一大重點(diǎn)，其中中公教師考試網(wǎng)為面熟知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)為考生提供知識(shí)點(diǎn)梳理，幫助考生備考!2014年教師資格國考筆試已如期結(jié)束，教師資格證國考面試即將拉開，為了能夠不斷拓寬考生的思維，為了能夠幫助眾多考生順利入圍，中公教師考試網(wǎng)將依據(jù)教育改革的熱門話題來與大家一起探究教師資格考試的本質(zhì)思維。

一：踐行素質(zhì)教育的理念

素質(zhì)教育的內(nèi)涵為面向全體學(xué)生的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展、不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力與思維力。教育改革中提及的要促進(jìn)教育優(yōu)先發(fā)展、公平發(fā)展，正是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。素質(zhì)教育理念，作為教育的總體理論與精髓，作為教資面試的必考點(diǎn)，考生需引起足夠重視。而且，在教資結(jié)構(gòu)考試中，總會(huì)出現(xiàn)與此相關(guān)的題目，它主要是通過一定的現(xiàn)象來測查，如“針對教師暴力對待學(xué)生一事，你怎么看”，再如，“很多孩子晚上做作業(yè)到很晚，導(dǎo)致第二天在課堂上睡覺，你是如何看待這一現(xiàn)象”。

對于這樣的題目，作答思路很簡單：開頭首段提出觀點(diǎn)，表明自己的態(tài)度，點(diǎn)明本質(zhì)(透過現(xiàn)象看本質(zhì));中間部分論證觀點(diǎn)，或是論證其背景，或是論證其原因，或是論證其造成的重大影響(包括意義與危害);落腳點(diǎn)為落實(shí)觀點(diǎn)，主要從教育相關(guān)部門進(jìn)行建議的補(bǔ)充與列舉。下面，我們就上面引用的兩道題目來進(jìn)行詳細(xì)列舉，供考生參考。

真題1：針對教師暴力對待學(xué)生一事，你怎么看? 【提出觀點(diǎn)】暴力對待學(xué)生一事，實(shí)屬違法行為，與職業(yè)道德相背離?？忌诒響B(tài)時(shí)可以暴力對待學(xué)生一事帶來的影響來論述。

《中華人民共和國義務(wù)教育法》第四章明確規(guī)定“教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或是其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益”。然而，近年來，老師暴力對待學(xué)生事件卻頻頻在網(wǎng)上曝光，引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。老師的職責(zé)本在于傳道授業(yè)解惑，學(xué)生的調(diào)皮與叛逆確實(shí)會(huì)讓做老師的我們傷透腦筋，甚至無奈嘆氣，但以暴力對待孩子，傷害學(xué)生自尊自信甚至讓他們從此有了心理陰影的事件，是與教師的為人師表、關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德相背離的，是違法行為。

【論證觀點(diǎn)】論述其產(chǎn)生的原因，可采用深層原因與直接原因相結(jié)合的方式論述。

深層原因：不打不成器的教育觀念根深蒂固。不論是教師還是家長，面對調(diào)皮與叛逆小孩的最快解決辦法就是體罰，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為棍棒的力量是無窮的。

直接原因：一方面，部分老教師甚至較為偏遠(yuǎn)山區(qū)的教師，面對現(xiàn)今個(gè)性鮮明的學(xué)生不能夠充分懂得素質(zhì)教育下的個(gè)性發(fā)展的真實(shí)內(nèi)涵，而是視小孩個(gè)性于眼中釘，視素質(zhì)教育于紙上言，依舊采用過去陳舊老式的教育方式，致使不僅傷害了學(xué)生的自尊，而且讓小孩脆弱的心靈蒙上了陰影。

另一方面，教師壓力過大已毋庸置疑。面對披星戴月的教育生活，教師們過早地出現(xiàn)了職業(yè)怠倦，易噪、易怒的心理致使他們無法去耐心面對學(xué)生、面對教育事業(yè)，從而直接引發(fā)了暴力事件。

【落實(shí)觀點(diǎn)】采用主體分析法從教育相關(guān)部門依次出發(fā)，依次給予建議，在此注意一點(diǎn)，建議應(yīng)更接地氣，具有可行性。

首先，國家應(yīng)該將素質(zhì)教育的相關(guān)細(xì)節(jié)規(guī)定真正普及到每一位教育工作者心中，讓每一位教師都能充分理解并時(shí)刻踐行素質(zhì)教育，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

其次，教師應(yīng)不斷提高其職業(yè)道德素養(yǎng)，培養(yǎng)良好人格素養(yǎng)，積極調(diào)整自己心理，保持積極樂觀的情緒，擁有豁達(dá)開朗的心胸與堅(jiān)忍不拔的毅力，把消極情感消除在課堂之外，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。

再次，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變其教育模式，讓教師可以放下升學(xué)的壓力，輕松發(fā)揮其所長，積極創(chuàng)新地應(yīng)對每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。此外，學(xué)校應(yīng)定期開展對于教師的心理疏導(dǎo)課程，讓教師可以定時(shí)放空自身心情進(jìn)行反思，從而更好地投入下次的教學(xué)創(chuàng)新中去。

最后，嚴(yán)把教師考核關(guān)，規(guī)范教師考核機(jī)制，增加師德、心理健康等方面的考核力度;分層次嚴(yán)懲暴力對待學(xué)生的教育工作者，使其真正認(rèn)清素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，就是更加關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

真題2：很多孩子晚上做作業(yè)到很晚，導(dǎo)致第二天在課堂上睡覺，你如何看待這一現(xiàn)象? 【提出觀點(diǎn)】透過現(xiàn)象看本質(zhì)，點(diǎn)出題中現(xiàn)象是“越減越負(fù)”一個(gè)縮影，并以此造成的影響來表明態(tài)度。

減負(fù)是推行素質(zhì)教育、推進(jìn)教育改革工作的重要舉措。題目中的現(xiàn)象深刻反映出在減負(fù)工作具體落實(shí)過程中存在的問題與隱患。一些學(xué)校和教師在布置作業(yè)時(shí)單純的關(guān)注教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)生的身心健康，使其變成學(xué)習(xí)的工具，不利于其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

【論述觀點(diǎn)】論證其產(chǎn)生的深層原因是素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型期的矛盾凸顯。

作業(yè)過多所帶來的壓力，必然會(huì)產(chǎn)生惡性循環(huán)，究其深層原因主要是素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型過程中的矛盾使然。一方面，學(xué)校為了追求升學(xué)率，將教育壓力放在教師肩上，教師無奈中必將這種壓力轉(zhuǎn)嫁于學(xué)生身上，造成學(xué)生作業(yè)過多;另一方面，新課改之下，評價(jià)體系仍未真正轉(zhuǎn)型。

【落實(shí)觀點(diǎn)】依據(jù)原因，給出相應(yīng)措施的解決。一方面，關(guān)注學(xué)校對素質(zhì)教育理念的踐行力，并應(yīng)建立新型的教師評價(jià)模式;另一方面，教師應(yīng)挖掘真正的教育模式。

要真正消除題中的現(xiàn)象，真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，需要教育各層付出更多努力，表現(xiàn)在：

一方面，學(xué)校應(yīng)真正踐行素質(zhì)教育的理念，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式，真正從挖掘?qū)W生潛力出發(fā)實(shí)施教育，促成教育的全面發(fā)展與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;建立新型教師評價(jià)模式，從學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r來評價(jià)老師的工作業(yè)績，關(guān)注教師的專業(yè)成長與需要。

另一方面，教師應(yīng)不斷提升教育質(zhì)量，選擇契合學(xué)生發(fā)展的真正教育模式，采用多元、開放的質(zhì)性評價(jià)方式，關(guān)注過程性評價(jià)，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，促成學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。以上是中公教師考試網(wǎng)為考生備考教師資格面試提供知識(shí)點(diǎn)集錦，供大家參考借鑒!

第三篇：聚焦教育改革,點(diǎn)睛教資面試真題

中公教師考試網(wǎng)

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聚焦教育改革，點(diǎn)睛教資面試真題

國家總理李克強(qiáng)在十二屆人大二次會(huì)議上指出：促進(jìn)教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展、公平發(fā)展。繼續(xù)加大教育資源向中西部和農(nóng)村傾斜，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。全面改善貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學(xué)校辦學(xué)條件。貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)生上重點(diǎn)高校人數(shù)要再增長10%以上，以更多農(nóng)家子弟有升學(xué)機(jī)會(huì)。加強(qiáng)農(nóng)村特別是邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，改善貧困地區(qū)農(nóng)村兒童營養(yǎng)狀況。發(fā)展學(xué)前教育，實(shí)施特殊教育提升計(jì)劃。繼續(xù)增加中央財(cái)政教育投入，提高使用效率并強(qiáng)化監(jiān)督。深化教育綜合改革，積極穩(wěn)妥改革考試招生制度，擴(kuò)大省級(jí)政府教育統(tǒng)籌權(quán)和高校辦學(xué)自主權(quán)，鼓勵(lì)發(fā)展民辦學(xué)校。加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。我們要為下一代提供良好的教育，努力使每一個(gè)孩子有公平的發(fā)展機(jī)會(huì)。

2014年教資面試即將拉開，為了能夠不斷拓寬考生的思維，為了能夠幫助眾多考生順利入圍，中公資深講師將依據(jù)教育改革年的熱門話題來與大家一起探究教資考試的本質(zhì)思維。

1.踐行素質(zhì)教育的理念

素質(zhì)教育的內(nèi)涵為面向全體學(xué)生的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展、不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力與思維力。教育改革中提及的要促進(jìn)教育優(yōu)先發(fā)展、公平發(fā)展，正是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。素質(zhì)教育理念，作為教育的總體理論與精髓，作為教資面試的必考點(diǎn)，考生需引起足夠重視。而且，在教資結(jié)構(gòu)考試中，總會(huì)出現(xiàn)與此相關(guān)的題目，它主要是通過一定的現(xiàn)象來測查，如“針對教師暴力對待學(xué)生一事，你怎么看”，再如，“很多孩子晚上做作業(yè)到很晚，導(dǎo)致第二天在課堂上睡覺，你是如何看待這一現(xiàn)象”。

對于這樣的題目，作答思路很簡單：開頭首段提出觀點(diǎn)，表明自己的態(tài)度，點(diǎn)明本質(zhì)(透過現(xiàn)象看本質(zhì))；中間部分論證觀點(diǎn)，或是論證其背景，或是論證其原因，或是論證其造成的重大影響(包括意義與危害)；落腳點(diǎn)為落實(shí)觀點(diǎn)，主要從教育相關(guān)部門進(jìn)行建議的補(bǔ)充與列舉。下面，我們就上面引用的兩道題目來進(jìn)行詳細(xì)列舉，供考生參考。

【中公資深講師解讀】

真題一：針對教師暴力對待學(xué)生一事，你怎么看？

【提出觀點(diǎn)】暴力對待學(xué)生一事，實(shí)屬違法行為，與職業(yè)道德相背離?？忌诒響B(tài)時(shí)可以暴力對待學(xué)生一事帶來的影響來論述。

《中華人民共和國義務(wù)教育法》第四章明確規(guī)定“教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或是其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益”。然而，近年來，老師暴力對待學(xué)生事件卻頻頻在網(wǎng)上曝光，引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)

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注。老師的職責(zé)本在于傳道授業(yè)解惑，學(xué)生的調(diào)皮與叛逆確實(shí)會(huì)讓做老師的我們傷透腦筋，甚至無奈嘆氣，但以暴力對待孩子，傷害學(xué)生自尊自信甚至讓他們從此有了心理陰影的事件，是與教師的為人師表、關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德相背離的，是違法行為。

【論證觀點(diǎn)】論述其產(chǎn)生的原因，可采用深層原因與直接原因相結(jié)合的方式論述。深層原因：不打不成器的教育觀念根深蒂固。不論是教師還是家長，面對調(diào)皮與叛逆小孩的最快解決辦法就是體罰，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為棍棒的力量是無窮的。

直接原因：一方面，部分老教師甚至較為偏遠(yuǎn)山區(qū)的教師，面對現(xiàn)今個(gè)性鮮明的學(xué)生不能夠充分懂得素質(zhì)教育下的個(gè)性發(fā)展的真實(shí)內(nèi)涵，而是視小孩個(gè)性于眼中釘，視素質(zhì)教育于紙上言，依舊采用過去陳舊老式的教育方式，致使不僅傷害了學(xué)生的自尊，而且讓小孩脆弱的心靈蒙上了陰影。

另一方面，教師壓力過大已毋庸置疑。面對披星戴月的教育生活，教師們過早地出現(xiàn)了職業(yè)怠倦，易噪、易怒的心理致使他們無法去耐心面對學(xué)生、面對教育事業(yè)，從而直接引發(fā)了暴力事件。

【落實(shí)觀點(diǎn)】采用主體分析法從教育相關(guān)部門依次出發(fā)，依次給予建議，在此注意一點(diǎn)，建議應(yīng)更接地氣，具有可行性。

首先，國家應(yīng)該將素質(zhì)教育的相關(guān)細(xì)節(jié)規(guī)定真正普及到每一位教育工作者心中，讓每一位教師都能充分理解并時(shí)刻踐行素質(zhì)教育，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

其次，教師應(yīng)不斷提高其職業(yè)道德素養(yǎng)，培養(yǎng)良好人格素養(yǎng)，積極調(diào)整自己心理，保持積極樂觀的情緒，擁有豁達(dá)開朗的心胸與堅(jiān)忍不拔的毅力，把消極情感消除在課堂之外，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。

再次，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變其教育模式，讓教師可以放下升學(xué)的壓力，輕松發(fā)揮其所長，積極創(chuàng)新地應(yīng)對每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。此外，學(xué)校應(yīng)定期開展對于教師的心理疏導(dǎo)課程，讓教師可以定時(shí)放空自身心情進(jìn)行反思，從而更好地投入下次的教學(xué)創(chuàng)新中去。

最后，嚴(yán)把教師考核關(guān)，規(guī)范教師考核機(jī)制，增加師德、心理健康等方面的考核力度；分層次嚴(yán)懲暴力對待學(xué)生的教育工作者，使其真正認(rèn)清素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，就是更加關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

真題二：很多孩子晚上做作業(yè)到很晚，導(dǎo)致第二天在課堂上睡覺，你如何看待這一現(xiàn)象？ 【提出觀點(diǎn)】透過現(xiàn)象看本質(zhì)，點(diǎn)出題中現(xiàn)象是“越減越負(fù)”一個(gè)縮影，并以此造成的影響來表明態(tài)度。

減負(fù)是推行素質(zhì)教育、推進(jìn)教育改革工作的重要舉措。題目中的現(xiàn)象深刻反映出在減負(fù)工作具體落實(shí)過程中存在的問題與隱患。一些學(xué)校和教師在布置作業(yè)時(shí)單純的關(guān)注教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)生的身心健康，使其變成學(xué)習(xí)的工具，不利于其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

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【論述觀點(diǎn)】論證其產(chǎn)生的深層原因是素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型期的矛盾凸顯。

作業(yè)過多所帶來的壓力，必然會(huì)產(chǎn)生惡性循環(huán)，究其深層原因主要是素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型過程中的矛盾使然。一方面，學(xué)校為了追求升學(xué)率，將教育壓力放在教師肩上，教師無奈中必將這種壓力轉(zhuǎn)嫁于學(xué)生身上，造成學(xué)生作業(yè)過多；另一方面，新課改之下，評價(jià)體系仍未真正轉(zhuǎn)型。

【落實(shí)觀點(diǎn)】依據(jù)原因，給出相應(yīng)措施的解決。一方面，關(guān)注學(xué)校對素質(zhì)教育理念的踐行力，并應(yīng)建立新型的教師評價(jià)模式；另一方面，教師應(yīng)挖掘真正的教育模式。

要真正消除題中的現(xiàn)象，真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，需要教育各層付出更多努力，表現(xiàn)在： 一方面，學(xué)校應(yīng)真正踐行素質(zhì)教育的理念，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式，真正從挖掘?qū)W生潛力出發(fā)實(shí)施教育，促成教育的全面發(fā)展與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；建立新型教師評價(jià)模式，從學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r來評價(jià)老師的工作業(yè)績，關(guān)注教師的專業(yè)成長與需要。

另一方面，教師應(yīng)不斷提升教育質(zhì)量，選擇契合學(xué)生發(fā)展的真正教育模式，采用多元、開放的質(zhì)性評價(jià)方式，關(guān)注過程性評價(jià)，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，促成學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。

2.達(dá)成新課改的目標(biāo)

新課改的具體目標(biāo)包括六點(diǎn)：課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、評價(jià)制度、課程管理。教育改革聚焦：深化教育綜合改革，積極穩(wěn)妥改革考試招生制度，擴(kuò)大省級(jí)政府教育統(tǒng)籌權(quán)和高校辦學(xué)自主權(quán)，鼓勵(lì)發(fā)展民辦學(xué)校。加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。這些從側(cè)面促成了新課改目標(biāo)的達(dá)成。在教資結(jié)構(gòu)化面試中，新課改目標(biāo)的考查點(diǎn)也數(shù)不勝數(shù)，例如“對于現(xiàn)在中小學(xué)學(xué)生課業(yè)壓力重這一現(xiàn)象，你怎么看”，再如“當(dāng)下不少學(xué)生為了考出一個(gè)比較好的成績，采取題海戰(zhàn)術(shù)，對此，你怎么看”。

面對這些題目，答題思路依舊為提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——落實(shí)觀點(diǎn)。我們依舊給予考生思路的點(diǎn)撥。

【中公資深講師解讀】

真題一：對于現(xiàn)在中小學(xué)學(xué)生課業(yè)壓力重這一現(xiàn)象，你怎么看？ 【提出觀點(diǎn)】以中小學(xué)課業(yè)壓力重造成的影響破題，表明態(tài)度。

現(xiàn)今，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，日益成為了一個(gè)阻礙我國教育發(fā)展和學(xué)生健康成長的嚴(yán)重問題，并引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。大量的教輔作業(yè)和形形色色的考試，使得中小學(xué)生的個(gè)人主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣減退，學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重欠缺，同時(shí)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重還損害了學(xué)生的身心健康，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

【論證觀點(diǎn)】從家長、教師、學(xué)校制度、教育體制四方面來論述造成學(xué)生課業(yè)壓力中的原因。

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對于學(xué)生課業(yè)壓力重，其原因是多方面的：首先，家長望子成龍的迫切愿望。在現(xiàn)代家庭中獨(dú)生子女居多，家長把對子女的教育成長放在首要位置。有些家長對子女期望值過高，讓孩子參加各種培訓(xùn)班使其子女不堪重負(fù)。其次，教師的考核方式也在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。在很多學(xué)校中，教師的工資和學(xué)生的成績排名緊密聯(lián)系，為了在這種 “應(yīng)試競爭”中取勝，教師為了應(yīng)對考核就必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，題海戰(zhàn)術(shù)也因此成為了他們的首選。再次，學(xué)校教育制度的轉(zhuǎn)型尚未完成?，F(xiàn)行的招生考試制度在加重學(xué)生負(fù)擔(dān)方面產(chǎn)生了最直接的作用?，F(xiàn)有的考試制度從小學(xué)一年級(jí)甚至學(xué)前班起就把學(xué)生綁在了考試的戰(zhàn)車上，變成了分?jǐn)?shù)的奴隸，承受著極大的課業(yè)負(fù)擔(dān)。最后，應(yīng)試教育是目前教育體制改革難攻破的問題，素質(zhì)教育改革實(shí)施的不完備，教學(xué)機(jī)制的不完備是其根本原因。

【落實(shí)觀點(diǎn)】依據(jù)原因，從矯正大眾教育觀念、改變教師考核形式、轉(zhuǎn)變學(xué)校教育制度以及踐行國家政策四方面來達(dá)成建議。

(過渡語)十年樹木，百年樹人。要減輕學(xué)生課業(yè)壓力，給未來人才的成長預(yù)留更多的自由空間需要以下方面著手：

第一，矯正大眾教育的觀念。不論是學(xué)生家長還是其他的社會(huì)群體，都應(yīng)該充分意識(shí)到，成績只是教育的一個(gè)客觀測評結(jié)果，而真正的人才培養(yǎng)則包含更多的內(nèi)容。

第二，多樣化教師考核形式。要完善對于教師的評價(jià)考核制度，不能僅僅通過學(xué)生的成績或者學(xué)生的表現(xiàn)來確定教師的素質(zhì)，可以從教師的各方面工作來考核該教師是否稱職，進(jìn)而減少教師傳導(dǎo)給學(xué)生的課業(yè)壓力。

第三，轉(zhuǎn)變學(xué)校教育制度。如果說大眾對教育本身存在一定誤解，那么教師轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生的就業(yè)壓力則是現(xiàn)有升學(xué)教育的弊端所在。要想改變這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，就要變革現(xiàn)有的學(xué)生測試評價(jià)體系，轉(zhuǎn)變學(xué)校教育制度。

積極響應(yīng)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中提到的率先實(shí)現(xiàn)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。教育部門要把減負(fù)作為教育工作的重要任務(wù)，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進(jìn)；調(diào)整教材內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)課程難度；改革考試評價(jià)制度和學(xué)?？己宿k法。規(guī)范辦學(xué)行為，建立學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測和公告制度；不得以升學(xué)率對地區(qū)和學(xué)校進(jìn)行排名，不得下達(dá)升學(xué)指標(biāo)。規(guī)范各種社會(huì)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)和教輔市場；加強(qiáng)校外活動(dòng)場所建設(shè)和管理，豐富學(xué)生課外及校外活動(dòng)。

真題二：當(dāng)下不少學(xué)生為了考出一個(gè)比較好的成績，采取題海戰(zhàn)術(shù)，對此，你怎么看？ 【提出觀點(diǎn)】簡談?lì)}海戰(zhàn)術(shù)實(shí)施的可行性，同時(shí)表明態(tài)度：其對知識(shí)的積累與長期發(fā)展意義甚微。

題海戰(zhàn)術(shù)是以應(yīng)試為目的，通過大量習(xí)題的重復(fù)，提高學(xué)生應(yīng)試技巧的一種備考方法，是一種典型的求量而不求質(zhì)的做法。這種方法雖然在短期能獲得一定收效，但就知識(shí)理解和長期發(fā)展而言意義甚微。

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【論證觀點(diǎn)】論述題海戰(zhàn)術(shù)造成的更多危害性，從浪費(fèi)時(shí)間、知識(shí)掌握、習(xí)慣養(yǎng)成以及學(xué)生負(fù)擔(dān)四個(gè)層面進(jìn)行論述。

其實(shí)，一味的采取“題海戰(zhàn)術(shù)”對學(xué)生有百害而無一利。第一，浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生把大量的時(shí)間都用在做題上，沒時(shí)間進(jìn)行自我總結(jié)和錯(cuò)誤反思；第二，只注重知識(shí)掌握，卻忽視考試技巧；第三，養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生不會(huì)巧學(xué)，只求數(shù)量不求質(zhì)量；第四，題海戰(zhàn)術(shù)的大題量、高難度的做題訓(xùn)練加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，使大多數(shù)學(xué)生在身心上疲憊不堪，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，對自己失去信心。

【落實(shí)觀點(diǎn)】從教育方式以及教師評價(jià)體系來進(jìn)行建議的修正。

教學(xué)方式是豐富多彩的，思維形式也是多種多樣的。我們迫切需要和呼喚多樣化的教育方式和思維模式的均衡與協(xié)調(diào)，批判僅以題海戰(zhàn)術(shù)方式提高學(xué)生成績的做法，批判應(yīng)試教育，但并不是要取消做習(xí)題，取消考試。教師應(yīng)該從改進(jìn)自身的教學(xué)方式方法出發(fā)，多關(guān)注學(xué)生對知識(shí)的困惑，及時(shí)答疑解惑，注重講授學(xué)習(xí)的方法和技巧，從而讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)“舉一反三”，只有這樣，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。

3.凸顯教育公平的問題

教育公平歷來被教育界所重視，李克強(qiáng)總理在教育年再次提出這樣的議題：繼續(xù)加大教育資源向中西部和農(nóng)村傾斜，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。全面改善貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學(xué)校辦學(xué)條件。貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)生上重點(diǎn)高校人數(shù)要再增長10%以上，使更多農(nóng)家子弟有升學(xué)機(jī)會(huì)。面對這樣的話題，在教資面試中，大家對此也要引起足夠的重視，對于教育公平的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容應(yīng)有充分的理解。

教育公平?？键c(diǎn)包括：教育機(jī)會(huì)公平和教育過程公平。教育機(jī)會(huì)公平是指起點(diǎn)公平，不同出身、不同民族、不同性別，都能獲得相對平等的受教育平臺(tái)；教育過程公平是指在學(xué)生的發(fā)展中，滿足學(xué)生身心發(fā)展需要的方式要公平，屬于人的層面的公平，是一種對待人的方式上的合理的差異，針對的是學(xué)生的個(gè)體的利益與發(fā)展。影響教育公平的原因有：經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不平衡、教育投入不足、資源分配不合理、政府制度不完善、人民教育需求日益增長。

【中公資深講師解讀】

真題：四川省內(nèi)江市第六中高三(14)班黑板上方的另類沖刺標(biāo)語“吾日三省吾身：高否？富否？帥否？否，滾去學(xué)習(xí)”。對于這樣的沖刺標(biāo)語，你怎么看？

【提出觀點(diǎn)】結(jié)合實(shí)例，點(diǎn)出標(biāo)語的本質(zhì)問題。

急劇的社會(huì)變遷，在勵(lì)志標(biāo)語上留下厚重的時(shí)代印記。不論是“不努力當(dāng)屌絲”，還是“沒有高考，你拼得過富二代嗎”，抑或是“滾去學(xué)習(xí)”，都異曲同工地說明：社會(huì)階層生存狀態(tài)的鮮明反差，讓人人渴望“出人頭地”。然而，對于無數(shù)渴望“爭上游”的社會(huì)底層來說，高考這條狹小逼仄的獨(dú)木橋，依然是改變命運(yùn)的路徑。

【論證觀點(diǎn)】論證“滾去學(xué)習(xí)”給當(dāng)今學(xué)生帶來的影響。

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“滾去學(xué)習(xí)”的潛臺(tái)詞，是通過高考“飛上枝頭變鳳凰”，與社會(huì)底層拉開距離。換言之，“滾去學(xué)習(xí)”的動(dòng)力是追求更加富足的物質(zhì)生活，而不是追求更為豐盈的精神世界。過于關(guān)注物質(zhì)生活和知識(shí)學(xué)習(xí)，卻忽視了精神世界的發(fā)育與建設(shè)，是對勵(lì)志的片面化解讀。美國著名教育家杜威認(rèn)為，“教育只是生活的過程，而不是將來生活的預(yù)備”?？墒?，現(xiàn)實(shí)卻令人無奈，明知道功利化教育不可取，卻又身不由己地被裹挾在教育流水線上。“滾去學(xué)習(xí)”的現(xiàn)實(shí)與庸俗，不過是階層固化的產(chǎn)物。與早年“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的自信與豪邁相比，“滾去學(xué)習(xí)”多了一份決絕與艱辛。為了在未來擁有一條光明大道，學(xué)生們不惜矮化自己、鞭笞自己，逼迫自己“往死里學(xué)”，成為一種悲壯得近乎殘酷的勵(lì)志。

【落實(shí)觀點(diǎn)】落實(shí)素質(zhì)教育真正踐行的建議。

此種悲壯得近乎殘酷的勵(lì)志，是迫于現(xiàn)實(shí)，是迫于無奈，本該青春靚麗的高中生活卻變成了千軍萬馬的“獨(dú)木大賽”。這一切都需社會(huì)各界的共同關(guān)愛，來讓原本快樂學(xué)習(xí)的過程從世外桃源變回到現(xiàn)實(shí)中。

首先，政府應(yīng)努力踐行素質(zhì)教育改革，努力改革根深蒂固的高考制度，踐行“樂學(xué)、善學(xué)”的教育體制，將青春校園還給學(xué)生。

其次，學(xué)校應(yīng)營造寬松而活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重學(xué)生樂學(xué)精神的培養(yǎng)，注重自主合作探究的教學(xué)方式的實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特征，挖掘其才能，鼓勵(lì)其充分發(fā)揮自身潛質(zhì)。

再次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)知觀，讓其面對高考可以堅(jiān)定信念去選擇自己心中的道路，而非逼迫與無奈。

最后，社會(huì)各界應(yīng)提供更多向上流動(dòng)的渠道，凸顯“三百六十行，行行出狀元”的理念，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性，培育高素養(yǎng)且專業(yè)能力凸顯的行家。只有社會(huì)提供更多向上流動(dòng)的渠道，才能夠擁有改變他們觀念的更多機(jī)會(huì)。

4.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

李克強(qiáng)在教育年的改革中提出：加強(qiáng)農(nóng)村特別是邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，改善貧困地區(qū)農(nóng)村兒童營養(yǎng)狀況。在教資面試中，教師隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)重要考點(diǎn)。教師隊(duì)伍建設(shè)要求教師必須具備職業(yè)道德、良好的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)教師的心理健康維護(hù)，促進(jìn)教師不斷成長。

簡單說，教師職業(yè)道德規(guī)范“三愛、兩人、一終身”，是作為教師的人格保證；良好的職業(yè)素養(yǎng)是作為教師的能力保證；增強(qiáng)教師的心理健康維護(hù)與促進(jìn)教師不斷成長，是作為教師不斷成長的必經(jīng)之路。

【中公資深講師解讀】

真題：俗話說“學(xué)高為師，身正為范”，作為一名老師，你是如何理解這句話的？ 【提出觀點(diǎn)】對該俗語進(jìn)行解釋，得出其中蘊(yùn)含的道理。

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“學(xué)高為師，身正為范”是著名教育家陶行知先生的一句名言。它的意思為只有學(xué)識(shí)淵博的人才能老師，只有行為端正的人才能成為典范。這句修身養(yǎng)性的名言，時(shí)刻提醒教師只有不斷地致力于自我教育時(shí)，才能教育好別人，而在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)以前，自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范。

【論證觀點(diǎn)】論述該道理體現(xiàn)的最新教育理念。

學(xué)高為師，不僅要求我們需要有扎實(shí)的專業(yè)基本功底，需要有豐富的知識(shí)積累，而且要求我們在日常的教學(xué)中做到角色的轉(zhuǎn)換，即從知識(shí)的灌輸者真正轉(zhuǎn)化為知識(shí)的引導(dǎo)者。身正為范，不僅要求我們做到為人師表，而且要求我們在日常的生活中也做到角色的轉(zhuǎn)換，即從長輩的角色轉(zhuǎn)換為朋友的角色。

【落實(shí)觀點(diǎn)】落實(shí)最新教育理念在日常教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用。

學(xué)高為師，要求教師具有過硬的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為提高教育素養(yǎng)的辦法就是——讀書、讀書、再讀書。對教師而言，讀書的目的不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識(shí)的渴求。教師要讀書，要有學(xué)習(xí)的愿望，要有對知識(shí)的渴求和理解智力活動(dòng)的奧秘的志向，沿著這些小路攀登，才能使你到達(dá)教育技巧的頂峰——即師生之間心靈交往的和諧的境界。教師只有多讀書，才能提高自己的教育素養(yǎng)。“只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家和詩人”。

學(xué)高為師，要求教師從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的引導(dǎo)者。德國教育家第斯多惠說“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理?！痹谛抡n程的實(shí)施中，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式正由傳統(tǒng)的接受型向探究式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。這就要求教師必須從傳授知識(shí)的角色向?qū)W習(xí)的引導(dǎo)者角色轉(zhuǎn)變。它體現(xiàn)在我們的教學(xué)要達(dá)到“學(xué)生會(huì)學(xué)”的境界。陳述型知識(shí)即簡單的死記硬背知識(shí)，不是我們課堂傳授的重點(diǎn)，而程序性知識(shí)與策略型知識(shí)才是我們傳授的重點(diǎn)。通過程序性知識(shí)的傳授，讓我們的學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的方式方法，如在文言文的教學(xué)中使動(dòng)用法與被動(dòng)用法的講授；通過策略性知識(shí)的講解，讓學(xué)生從課本聯(lián)系到實(shí)踐。

身正為范，要求教師真正做到為人師表。為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。它也就是所謂的“無聲教育”。教師工作的“示范性”與學(xué)生所特有的“向師性”，使得教師在學(xué)生的心目中占有非常重要的位置。教師要從小事做起，從自我做起，自我表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛護(hù)人。只有這樣，才能保證教書育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道”。

身正為范，要求教師從長輩的角色轉(zhuǎn)換為朋友的角色。平易近人、與學(xué)生交朋友是師生溝通的橋梁。在日常的教學(xué)中，教師運(yùn)用詼諧語言，通過在幽默詼諧的氣氛中在交流溝通，能夠冰釋師生之間的各種誤解。詼諧的語言，不僅拉近教師與學(xué)生的距離，而且也是教學(xué)機(jī)智的常見處理辦法。此外，朋友角色，讓老師更易于體察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特征，進(jìn)而對其進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

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總之，學(xué)高為師，身正為范，不是簡單的說教，而是一種精神的體現(xiàn)，是一種知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)。

5.關(guān)注高考制度的改革

《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》指出要深化教育領(lǐng)域綜合改革。即：推進(jìn)考試招生制度改革，探索招生和考試相對分離、學(xué)生考試多次選擇、學(xué)校依法自主招生、專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施、政府宏觀管理、社會(huì)參與監(jiān)督的運(yùn)行機(jī)制，從根本上解決一考定終身的弊端。義務(wù)教育免試就近入學(xué)，試行學(xué)區(qū)制和九年一貫對口招生。推行初高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價(jià)。加快推進(jìn)職業(yè)院校分類招考或注冊入學(xué)。逐步推行普通高?；诮y(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績的綜合評價(jià)多元錄取機(jī)制。探索全國統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語等科目社會(huì)化考試一年多考。試行普通高校、高職院校、成人高校之間學(xué)分轉(zhuǎn)換，拓寬終身學(xué)習(xí)通道。在高考制度改革，被稱為教育年的熱題之時(shí)，在教資面試中，此類題目也應(yīng)引起考生的關(guān)注。

【中公資深講師解讀】

模擬題：繼北京中考中招、高考高招的改革方案出臺(tái)后，各省市也紛紛醞釀出臺(tái)《中高考改革方案》，力圖將當(dāng)前“唯分?jǐn)?shù)論”的選拔制度向注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的新體系轉(zhuǎn)變。作為一名教師，你如何看待這一改革？

【提出觀點(diǎn)】背景破題，簡述改革的好處。

今年來，中高考改革一直是熱議的話題，北京市中高考改革方案的出臺(tái)標(biāo)志著我國正式拉開了中高考改革的序幕。這一改革的進(jìn)行必將推動(dòng)我國中小學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展，將中小學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解救出來，對于學(xué)生德、智、體、美等方面的全面發(fā)展必將產(chǎn)生十分積極的影響。

【論證觀點(diǎn)】深刻論述改革帶來的偉大意義。

首先，改革能夠?qū)W(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解救出來，改變當(dāng)前學(xué)生普遍厭學(xué)的狀況?！皽p負(fù)”數(shù)十年來一直是人們關(guān)注的話題，然而卻一直沒有成效，甚至出現(xiàn)了“越減越負(fù)”的現(xiàn)象，看看現(xiàn)在的學(xué)生，大部分都是背著沉重的書包，帶著厚厚的眼睛，越來越失去了學(xué)習(xí)的樂趣。

其次，改革能夠保護(hù)青少年的好奇心，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。改革開放三十多年來，我國遵循的一直是一種“應(yīng)試教育”，這種教育模式，造成普遍的“讀一本書、教一本書、背一本書、考一本書”的局面。從童年起，就嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，影響從基礎(chǔ)教育波及到整個(gè)民族教育體系，影響到我國的國民素質(zhì)，摧殘著中華民族的自主創(chuàng)新能力。改革中高考，主要是為了改變這種“應(yīng)試教育”的局面，使得學(xué)生有精力有時(shí)間去動(dòng)手、去創(chuàng)新。

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最后，改革能夠保護(hù)青少年平等的受教育權(quán)利?？荚嚤旧硎亲非笮实墓ぞ?，由于考試本身的局限性以及考試政策方面的地域差異以及重點(diǎn)學(xué)校和一般學(xué)校的差異等原因，客觀上，造成了一定的不公平。損害了每個(gè)兒童與生俱來平等受教育的權(quán)利、平等享受優(yōu)質(zhì)教育資源的權(quán)利。改革，可以讓一般初中校的學(xué)生有機(jī)會(huì)、有通道進(jìn)入優(yōu)質(zhì)高中，這毫無疑問在政策上修正了當(dāng)前教育制度可能產(chǎn)生的不公平，使之逐漸趨向平等。

【落實(shí)觀點(diǎn)】從新課改的具體目標(biāo)進(jìn)行改革，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育。

改革的政策雖好，但重在執(zhí)行。為了讓改革真正受益于學(xué)生，我們必須要讓改革落到實(shí)處，而不是流于形式；要充分考慮學(xué)生現(xiàn)狀，從課程設(shè)置等根本上改變當(dāng)前應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，真正增加學(xué)生實(shí)踐課程，注重學(xué)生道德情操、審美情趣、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)；全國形成改革合力，推進(jìn)素質(zhì)教育。

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第四篇：教師資格小學(xué)語文面試真題

一、考題回顧

二、考題解析

小學(xué)語文《荷花》主要教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì) 教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課 1.板書課題，讀題。

2.析題：誰見過荷花?它是什么樣的?你知道哪些贊美荷花的詩句?(簡介有關(guān)荷花的知識(shí)。)(二)初讀課文

1.小聲讀課文，這篇課文主要寫什么? 2.通過拼音認(rèn)識(shí)蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。3.查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語意思： 挨挨擠擠：一個(gè)接著一個(gè)，說明荷葉多，繁茂。飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。

4.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。(三)細(xì)讀課文 1.精讀第1部分

(1)教師讀第1自然段，學(xué)生思考：“我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點(diǎn)?(清香)(2)自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的?找出書中有關(guān)語句，用“________”畫下來。

(3)再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子? 提示：①你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢?②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細(xì)看什么?(小組討論，教師巡視指導(dǎo)，個(gè)別說，再集體說。)(4)質(zhì)疑：①荷葉是什么樣的?書上怎么寫的?出示幻燈片，讀讀比比：

A.體會(huì)課文句子的寫法。(第2句描寫荷葉的具體形象?！氨叹G”寫出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”;“挨挨擠擠”，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。)B.指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來?(“碧綠”重讀，“挨挨擠擠”讀慢……)C.課文題目是“荷花”，為什么這里要寫荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)②池塘里的白荷花是什么樣的?課文用了哪一種句式寫出來的?(有的……有的……有的……)這個(gè)句式說明了什么?(白荷花的樣子多，花姿不同)引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說話。③還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的美?(想想、畫畫、議議。)小結(jié)：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。2.導(dǎo)讀第3自然段。

(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”?(2)這幅畫怎么會(huì)活起來?從哪些詞句可以看出來?請用“ ”畫下來。(3)用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者一種怎樣的感情? “這么多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百態(tài) “看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗 “如果……可真了不起”——難以做到更顯其美 表現(xiàn)了作者對荷花的強(qiáng)烈的喜愛之情。3.自學(xué)第4、5自然段。

(1)默讀課文，想象：當(dāng)作者陶醉在荷花盛開的美景中時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象?(2)(再次出示圖)學(xué)生看圖個(gè)別說，再集體說。

(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢?表達(dá)了作者什么感情?(荷花清香四溢、潔白無暇，表達(dá)了作者對美好事物的熱愛之情。)(四)再讀課文

有感情地朗讀課文，背誦課文。(五)小結(jié)作業(yè) 教師總結(jié)。

作業(yè)：①背誦課文;②用“有的……有的……有的……”句式寫話。板書設(shè)計(jì)

答辯題目解析

1.本節(jié)課中，你是如何運(yùn)用情境設(shè)置法的? 【參考答案】

教學(xué)中，我充分運(yùn)用了情境設(shè)置法，具體是這樣操作的：在朗讀課文的基礎(chǔ)上，教師借助多媒體播放荷花的圖片，學(xué)生對照圖片和課文，用自己的話說說荷葉和荷花的樣子。另外，讓學(xué)生默讀課文，想象畫面，再對照圖片描述畫面，更進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生走入意境中去。這樣有助于學(xué)生感受荷花的美，體會(huì)作者的情感。

2.在培養(yǎng)學(xué)生想象力方面，本節(jié)課有什么獨(dú)到之處? 【參考答案】

培養(yǎng)學(xué)生的想象力，是重要的教學(xué)任務(wù)。本節(jié)課在學(xué)習(xí)第四段的時(shí)候，學(xué)生默讀課文，邊讀邊想，然后再配以掛圖，談自己想到的畫面，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，不僅鍛煉表達(dá)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

小學(xué)語文《富饒的西沙群島》

一、考題回顧

二、考題解析

小學(xué)語文《富饒的西沙群島》主要教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì) 教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，國慶大假剛過，你還記得爸媽帶你去什么地方旅游過嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)2.今天，老師還想帶著同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗富饒的地方旅游一趟，大家想嗎? 3.今天我們將去的地方就是——西沙群島。(板書：西沙群島)4.此時(shí)此刻，你還想知道什么?(西沙群島是個(gè)什么樣的地方?它有哪些特點(diǎn)?)要想知道這個(gè)問題，我們還得先讀讀課文。

(二)初讀課文，了解大意 1.請同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，邊讀邊想：西沙群島到底是個(gè)什么樣的地方?課文是按怎樣的順序?qū)懳魃橙簫u的景色和物產(chǎn)的?找出相應(yīng)的自然段。

2.請說出讀文后對西沙群島的總體印象。

課文為什么說西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方呢?接下來我們就逐段來體會(huì)。(三)研讀課文

1.感受西沙群島的特點(diǎn)

(1)快速閱讀，圈畫西沙群島有什么特點(diǎn)?(2)請生回答(這段主要寫西沙群島的海水，特點(diǎn)是：五光十色、瑰麗無比)①什么是“五光十色”?為什么說西沙群島一帶的海水五光十色?(小組討論：“五顏六色”和“五光十色”這兩個(gè)詞語，用在這句話中，哪一個(gè)更恰當(dāng)及其原因。)②引導(dǎo)：僅僅顏色多就叫五光十色嗎?(通過與“五顏六色”進(jìn)行比較，體會(huì)“五光十色”中的“光”的意思)③欣賞西沙群島海水(出示課件)。

④有感情地朗讀這一自然段。(想象海水色彩繁多、鮮艷明亮、相互交錯(cuò)的神奇景象。)(3)為什么西沙群島的海水如此美妙神奇呢?(再次輕聲讀，明白五光十色的海水形成的原因。理解出示課件)(4)默讀，學(xué)生談西沙群島怎么樣?(5)小結(jié)：剛才同學(xué)們所說的“海水”、“五光十色”、“瑰麗無比”這幾個(gè)詞就是最能表達(dá)這一自然段主要意思的詞語。

2.海底分組自學(xué)討論(1)導(dǎo)言：西沙群島的海水是如此美麗，那它的海底又是一番怎樣的景象呢?我們一起走進(jìn)海底吧!(2)默讀，畫一畫在哪個(gè)段落并給我們介紹了哪幾種海洋生物?它們各有什么特點(diǎn)?先自己默讀勾畫，再在小組內(nèi)互相交流)(3)以小組匯報(bào)的形式談自己的體會(huì)。(同時(shí)出示課件)(4)有感情地朗讀這段。

(5)默讀，想一想這一段主要告訴我們什么。可以用串聯(lián)所畫的詞語的方法來歸納主要內(nèi)容。

(四)總結(jié)全文

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《富饒的西沙群島》這一課，能談?wù)勀阌惺裁词斋@嗎?(五)布置作業(yè)

1.這篇課文向我們介紹了西沙群島風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。作者用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，讀起來也非常有趣。請同學(xué)們把好的詞句摘抄在讀書筆記上。

2.對西沙群島，你們還了解多少呢?請到課外廣闊的天地中查找有關(guān)的圖片和資料，收集整理成小小的調(diào)查報(bào)告，準(zhǔn)備在班上交流。

板書設(shè)計(jì)

答辯題目解析：

1.你是如何設(shè)計(jì)本節(jié)課的板書的?你認(rèn)為板書重要嗎?【教學(xué)設(shè)計(jì)類】 【參考答案】

好的板書通常能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。我這一課的板書是這樣的：先板課題“富饒的西沙群島”，然后在下邊板出它的幾個(gè)特點(diǎn)，如：風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富等。簡單明了，起到了有效輔助教學(xué)的作用。

在小學(xué)語文教學(xué)中，板書非常重要。小學(xué)生具有向師性，教師在黑板上寫字，本身就是很好的示范，板書的內(nèi)容可以提綱挈領(lǐng)，給學(xué)生一目了然的提示，所以小學(xué)語文教師要充分運(yùn)用板書，追求板書的美觀感，關(guān)注板書的概括性，使板書成為教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景。

2.本節(jié)課你是如何培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的?【教學(xué)實(shí)施類】 【參考答案】

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝殼的美麗、海龜?shù)挠腥?、海鳥的多，從而升華情感，體會(huì)西沙群島的美麗和富饒。這時(shí)順勢引導(dǎo)學(xué)生說說自己對對西沙群島的了解，自己喜歡西沙群島的什么，從而鞏固之前學(xué)習(xí)的知識(shí)，然后再把第七自然段呈現(xiàn)，繼續(xù)給出他的軍事意義。讓學(xué)生對它更加喜愛，進(jìn)而升華至對祖國大好河山的熱愛之情。

小學(xué)語文《一幅名揚(yáng)中外的畫》

一、考題回顧

二、考題解析

小學(xué)語文《一幅名揚(yáng)中外的畫》主要教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì) 教學(xué)過程(一)圖片導(dǎo)入

老師展示清明上河圖的圖片，并加上引導(dǎo)語，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，走進(jìn)第五單元，我們打開了中華傳統(tǒng)文化的寶庫，認(rèn)識(shí)了古代的大思想家，欣賞了美麗的古代神話，走進(jìn)了雄偉獨(dú)特的趙州橋，了解了名畫《清明上河圖》。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這幅名揚(yáng)中外的畫。請同學(xué)們大聲地朗讀第三、四自然段，說說你們又看到了什么場景?(板書課題)(二)通讀課文，整體感知 1.自由朗讀第三、四自然段。2.老師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字。(三)再次朗讀，深入體會(huì)

快速閱讀三、四自然段，回答問題。

1.三、四自然段分別描寫的哪里的場景?(街市和橋北頭)2.用一個(gè)詞語來形成街市?(熱鬧)3.熱鬧的街市上都有什么呢? 4.學(xué)生交流，師補(bǔ)充;師引導(dǎo)學(xué)生感受畫家畫技之高超。5.品析橋北頭的場景：看，橋北頭到了(出示圖片)，你能在圖片中找出橋北頭景色嗎?給大家講解這幅畫面。

6.生自由發(fā)言，師補(bǔ)充。

7.小組討論：這兩段分別圍繞哪句話寫的，這樣寫的好處是什么?(“街市可真熱鬧、最有意思的是橋北頭的情景”總分的寫法，好處：文章條分縷析，結(jié)構(gòu)清晰。)(四)學(xué)以致用

1.結(jié)合三、四段的寫作手法，請同學(xué)們就“課間十分鐘真快樂”說一段話。2.生交流發(fā)言，師點(diǎn)評。(五)遷移拓展

1.播放《清明上河圖》全景圖。

2.解說誦詩：讓我們再次走進(jìn)這幅名揚(yáng)中外的畫，記住這幅名揚(yáng)中外的畫。歷經(jīng)風(fēng)雨八百年，繁華古都在眼前。千姿百態(tài)眾生相，盡在綿綿畫中間。名揚(yáng)中外震國威，驚世之作傳萬年。(六)作業(yè)小結(jié)

完善課堂發(fā)言，寫一寫“課間十分鐘”的場景。板書設(shè)計(jì)

答辯題目解析：

1.說一說本課你的教學(xué)重點(diǎn)?【教學(xué)設(shè)計(jì)問題】 【參考答案】

基于對《一幅名揚(yáng)中外的畫》課文內(nèi)容的了解和對三年級(jí)學(xué)生學(xué)情的把握，我將本課教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為：1.通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛;2.學(xué)習(xí)第三、四自然段的寫作手法。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語文，不只是讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，更需要學(xué)習(xí)一定的寫作手法。

2.談?wù)劚竟?jié)課你是如何落實(shí)自主、合作與探究的。【教學(xué)實(shí)施問題】 【參考答案】

語文新課標(biāo)中指出，課堂中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位和老師的主導(dǎo)作用，提倡自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。在本節(jié)課中，我以學(xué)生的思考與合作探究解決問題為主，根據(jù)相應(yīng)內(nèi)容組織學(xué)生開展小組活動(dòng)，進(jìn)行組內(nèi)交流尋找答案。例如：對文中場景的探討、寫作方法及其作用的探討等。這一過程中，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，也形成了良好的合作探究方式，在互相學(xué)習(xí)和交流中拓展思維。

小學(xué)語文《美麗的小興安嶺》

一、考題回顧

二、考題解析

小學(xué)語文《美麗的小興安嶺》主要教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì) 教學(xué)過程

(一)播放視頻，導(dǎo)入新課 觀看視頻后，請學(xué)生談感受

1.小興安嶺給你們什么感覺?在那里你看到了什么? 2.師總結(jié)：大家已經(jīng)被這滿眼的綠所吸引了吧。沒錯(cuò)，小興安嶺最大的特點(diǎn)就是樹多。接下來，我們就來自由朗讀課文，請同學(xué)們與作家一起，感受小興安嶺的魅力!(二)讀中感悟，積累語言

生自由讀。思考：作者是按照什么順序描寫小興安嶺的?(預(yù)想：春、夏、秋、冬四季)(教師板書：時(shí)間順序)學(xué)習(xí)小興安嶺的夏天(1)請學(xué)生自由朗讀第二自然段，說說看到的風(fēng)景。(教師板書：樹木、霧、太陽、野花)①同桌相互討論并圈出特別能表現(xiàn)夏天樹木特點(diǎn)的詞。通過這些詞你們感覺這些樹木怎么樣?(茂密)②還有哪些詞語你覺得寫得好呢，為什么?(封、擋、遮)(2)指導(dǎo)朗讀：

樹木竟然把藍(lán)天封起來?多厲害啊!誰愿意愿意把你的感受通過朗讀傳遞給大家嗎?(3)在這個(gè)季節(jié)中還有讓你心動(dòng)的地方嗎?(預(yù)想：“早晨，??整個(gè)森林??”)(4)師生合作讀：

這樣的景象真是太美了，老師想和大家一起來讀讀這段話。老師讀每一句話的開頭部分，其余你們來接，明白嗎?(5)師小結(jié)：夏天的小興安嶺真是枝繁葉茂，讓我感覺到了強(qiáng)大的生命力?？墒?，這么大的生命力，在剛剛蘇醒的時(shí)候，又是什么樣子呢?讓我們?nèi)タ纯此拇禾彀?(三)學(xué)生自學(xué)春、秋、冬景物 小興安嶺是一個(gè)四季分明的地方，現(xiàn)在老師把大家分成三個(gè)大組，請同學(xué)們按照你們自己總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，來欣賞春秋冬美景。

一、二組的同學(xué)來欣賞秋天的美景，三、四組的同學(xué)來欣賞冬天的美景，五、六組的同學(xué)賞析春天的美景。

(四)回顧課文

這數(shù)不清的樹木在不同的季節(jié)呈現(xiàn)了不同的美，讓我們一起來讀讀最后一個(gè)自然段，想一想為什么說小興安嶺是“美麗的大花園”和“巨大的寶庫”。

(五)課后拓展

1.這么美麗的小興安嶺，我們應(yīng)該怎樣去愛護(hù)它，讓它永遠(yuǎn)生活在我們的世界中呢? 2.小興安嶺景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，每個(gè)季節(jié)都有不同的景物和特產(chǎn)，你們喜歡小興安嶺嗎?選出你們最喜歡的一段，來讀一讀，等一下我們來個(gè)朗讀比賽。

(六)作業(yè)小結(jié)

1.有感情地朗讀課文;2.背誦喜歡的段落;3.搜集關(guān)于小興安嶺的材料;板書設(shè)計(jì)

答辯題目解析：

1.通過本堂課的學(xué)習(xí)，你想讓學(xué)生學(xué)到什么?【教學(xué)設(shè)計(jì)問題】 【參考答案】

基于對本課教材內(nèi)容的分析，以及對三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的把握，在本堂課的學(xué)習(xí)中，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)。首先，是讓學(xué)生掌握生字詞，讀音正確，書寫規(guī)范，并能通過文章積累更多的美詞美句，為寫作打下良好基礎(chǔ);其次，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解小興安嶺一年四季不同的美麗，了解小興安嶺豐富的物產(chǎn)資源，以激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，對祖國的熱愛和自豪感，提高學(xué)生保護(hù)森林的意識(shí)。最后，在課文學(xué)習(xí)過程中，通過一定的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感知和學(xué)習(xí)作家的寫作方法，體會(huì)漢語的精準(zhǔn)和韻味，讓學(xué)生學(xué)習(xí)分析文章的思路和方式。

2.說說你分析文本的思路?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)問題】 【參考答案】

本文的文學(xué)體裁雖然是散文，但行文思路清晰明確。即按照時(shí)間順序展開對小興安嶺四季景色的描寫。因此，在教學(xué)過程中，我首先讓學(xué)生通過閱讀整體感知這種行文順序;進(jìn)而按照不同的季節(jié)對課文進(jìn)行逐段解讀。在研讀文章內(nèi)容的過程中，先抓取作家描述的對象，接著以賞析詞句為主，讓學(xué)生在美詞、美句中了解四季不同的小興安嶺，感受漢語的強(qiáng)大魅力。

小學(xué)語文《矛與盾的集合》

一、考題回顧

二、考題解析

小學(xué)語文《矛與盾的集合》主要教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì) 教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課 畫圖激趣。1.猜猜老師畫的是什么?教師一邊在黑板上畫坦克一邊讓學(xué)生猜。2.認(rèn)識(shí)坦克的各個(gè)部分，學(xué)習(xí)“坦、履”，理解“炮口、履帶”。3.說說坦克的作用(學(xué)生介紹查到的有關(guān)資料)。(二)整體感知

1.學(xué)生大聲有感情地朗讀課文，通過自主查閱工具書及同桌互助解決生字詞，對于重點(diǎn)生字詞教師進(jìn)行講解。

2.教師提問：用一句話說說這威力無比的坦克是怎么發(fā)明的。

根據(jù)回答出示：“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。”(三)深入研讀

1.抓住“合二為一”理解：

(1)盾是怎樣的?有什么特點(diǎn)?(優(yōu)點(diǎn)和不足)從文章中找出有關(guān)句子理解。理解“固然、自衛(wèi)”等。

(2)矛又是怎樣的?有什么特點(diǎn)?從文章中找出有關(guān)句子理解。理解“如雨點(diǎn)般、左抵右擋、難以招架、進(jìn)攻”等。體會(huì)用詞的正確性。

2.這次矛和盾在一起，為什么不自相矛盾了呢?發(fā)明家是怎樣把它們結(jié)合起來的? 3.默讀課文1到4段，理清發(fā)明家的思路，準(zhǔn)備用自己的話來說說這個(gè)故事。通過故事明白道理，逐漸引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)事例說明道理的表達(dá)方式。

4.學(xué)了這個(gè)故事，你想到了什么嗎? 根據(jù)學(xué)生的回答出示：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者?！?四)拓展提高

教師引導(dǎo)學(xué)生回答：你還能用別的例子來說明這句話嗎?(空調(diào)、帶橡皮頭的鉛筆、取長補(bǔ)短等)(五)課后練習(xí)想一想，在我們的生活中還有什么不便的地方嗎?你能不能想辦法解決這個(gè)問題?把自己想到的生活中的不便和解決的方法寫下來，作為“我的奇思異想”，然后與小組同學(xué)交流，改進(jìn)，收入自己的“資料袋”。

板書設(shè)計(jì)

答辯題目解析：

1.怎樣在課堂上引起學(xué)生對課程的興趣?本課你是怎么激發(fā)的?【教學(xué)實(shí)施問題】 【參考答案】

教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要把課上得生動(dòng)、活潑、充滿情趣。蘇聯(lián)霍姆林斯基曾說：“課上得有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的波動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對前面展示的真理感到驚奇和震驚?！蹦敲醋屨n變得有趣常采用以下三種方法。

(1)采用創(chuàng)設(shè)情境營造愉快的氛圍。語文課主要是通過文章學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用，而文章字里行間都流露著作者的思想情感。所以語文教學(xué)可以采用情境設(shè)置，激發(fā)學(xué)生思維，在輕松愉快的氛圍中完成語言的理解與學(xué)習(xí)。

(2)通過質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑”、“疑是思之路，學(xué)之端，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。現(xiàn)代心理學(xué)家也認(rèn)為，疑是思維的火花，思維是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，以解決問題告終。教師的課堂提問，應(yīng)該抓住關(guān)鍵性的內(nèi)容，突出問題實(shí)質(zhì)。(3)借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體計(jì)算機(jī)具有儲(chǔ)存大量教學(xué)信息的能力，可儲(chǔ)存大量的閱讀材料，多媒體計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存的教學(xué)信息具有生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

本節(jié)課導(dǎo)入是運(yùn)用圖畫，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生了解坦克的構(gòu)造，為后邊學(xué)習(xí)道理做鋪墊。研讀課文時(shí)以問題為主線，激發(fā)學(xué)生思考，探究中理解道理，明白事理論述道理的好處。

2.本課識(shí)字量比較大，實(shí)際教學(xué)你打算如何處理?【專業(yè)知識(shí)問題】 【參考答案】

本課識(shí)字量比較大，教學(xué)時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。在自讀課文的時(shí)候，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字，憑借字典，讀準(zhǔn)字音，感知字義。教師進(jìn)一步指導(dǎo)識(shí)字時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的讀音：坦，讀“tǎn”，不讀“tǎng”;持，讀“chí”不讀“cí”;兵，讀“bīng”，不讀“pīng或bīn”。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形，可通過形近字的比較，加強(qiáng)記憶，如：持和掛、炮和跑、擔(dān)和坦、神和伸、般和船;“盾”的左上方是兩筆，不要一筆寫下來;“兵”的筆順是、亻、兵，提醒學(xué)生不要寫錯(cuò)。

小學(xué)語文《靜夜思》

一、考題回顧

二、考題解析

小學(xué)語文《靜夜思》主要教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì) 教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

PPT展示靜夜思圖片，并提問：圖上都畫了什么?看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么? 過渡：你想到了這些，那在這樣的靜夜之中，詩人又在思考什么呢?那就讓我們一起走進(jìn)《靜夜思》吧!(板書標(biāo)題)(二)初讀課文，整體感知

1.教師范讀課文，學(xué)生邊看圖邊欣賞。

2.打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背!3.學(xué)習(xí)新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“攵”象你認(rèn)識(shí)的哪個(gè)字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個(gè)偏旁? 4.拿出自制的生字卡片組內(nèi)交流識(shí)字方法。5.開火車認(rèn)讀生字。

6.游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。

7.自由練讀。(可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀??)(三)抓住重點(diǎn)，體會(huì)情感

1.詩中哪兩句寫“夜”呢?讀一讀，用筆圈出不懂的字詞。

釋詞：明月光：明亮的月光。疑：好像。霜：小朋友們見過霜嗎?冬天的早晨，在地面上結(jié)成的白色小冰晶就是霜，摸上去又冷又濕。

說詩意：明亮的月光照在詩人的床前，好像是鋪在地上的白白的霜。2.朗讀，引導(dǎo)。

詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺?(冷清)師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩人遠(yuǎn)離親人的孤獨(dú)，就更感到冷清了。師用冷清的語氣范讀并劃出節(jié)奏。生試著用冷清的語氣讀，注意節(jié)奏。

3.哪兩句詩寫“思”?讀出來。(舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。)李白在詩中寫了兩個(gè)動(dòng)作是什么?(舉頭、低頭)他舉頭做什么，低頭做什么?誰來做一做這兩個(gè)動(dòng)作?？凑n件，認(rèn)真觀察詩人是怎么舉頭、低頭的。給你什么感覺?(沉重，傷心，難過)李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費(fèi)力。孩子們，你們說這句詩到底該怎么讀?師用沉重的語氣范讀并畫出節(jié)奏。哪些字該讀重些呢?(舉，思)生試著用沉重的語氣讀，注意節(jié)奏。

4.現(xiàn)在我們理解了詩人的心情，再試著齊讀一下這首詩歌。(四)總結(jié)全文，深化中心(拓展延伸)同學(xué)們互相說說：看著明亮的月光，如果你是李白你會(huì)想起故鄉(xiāng)的什么? 你通過本篇詩歌的學(xué)習(xí)都掌握了哪些知識(shí)?(五)課后作業(yè)

小詩仙們，回家后把這首詩用你喜歡的方式讀給家人聽吧。板書設(shè)計(jì)

答辯題目解析

1.你認(rèn)為如何上好一堂古詩鑒賞課?【教學(xué)實(shí)踐問題】 【參考答案】

①重美讀，以讀激趣。誦讀是古典詩歌教學(xué)中激趣導(dǎo)學(xué)的主要途徑。要靈活運(yùn)用多種方式科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生誦讀，如教帥可通過示范讀或者錄音來糾學(xué)生的讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀清句讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語氣和氣勢，讀出作品中的抑物頓挫，跌宕起伏，讀出作者寄寓在文章中的喜怒哀樂。

②善創(chuàng)情境，激趣導(dǎo)學(xué)，要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究。導(dǎo)學(xué)前通過播放與詩歌有關(guān)聯(lián)的歌曲、投影，展示與詩歌內(nèi)容有關(guān)畫面或典故引入，也可用簡筆畫導(dǎo)入，最好多種形式結(jié)合，總之力求達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的激趣目的。此外，詩歌教學(xué)過程中還要善于創(chuàng)設(shè)意境，有助于學(xué)生理解詩句本身的詩意詩味，又能使學(xué)生了解它所適用的場合或范圍，達(dá)到學(xué)以致用及活用的目的。

③引導(dǎo)評讀，深層感悟評讀，指品評感悟，聯(lián)系作品的時(shí)代背景，結(jié)合自己的知識(shí)儲(chǔ)備和人生體驗(yàn)對作品的思想感情傾向作出自己的評價(jià)，對作品的情境和形象說出自己的體驗(yàn)，并且品味作品中富于表現(xiàn)力的語言精妙之處。目的是引導(dǎo)學(xué)生用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的充滿情感的語言表達(dá)自己的獨(dú)特體驗(yàn)，從而在學(xué)習(xí)中受到情感熏陶，獲得了對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

總之，我們在中國古典詩歌教學(xué)上既要繼承前人好的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，同時(shí)又要將一些靈活、實(shí)用的方法吸收過來，爭取在每一堂課上都有不同的表現(xiàn)，讓課堂充滿生機(jī)，讓古典詩歌煥發(fā)青春活力。

2.小學(xué)還學(xué)過李白的哪些詩歌，試著舉例和背誦。【專業(yè)知識(shí)問題】 【參考答案】 送孟浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。贈(zèng)汪倫

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。望廬山瀑布

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

小學(xué)語文《月球之謎》

一、考題回顧

二、考題解析

小學(xué)語文《月球之謎》主要教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì) 教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

(出示能反映月色皎潔、環(huán)境清幽的圖片)導(dǎo)語：每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!(引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一段，想象皓月當(dāng)空的景象，小組內(nèi)交流對月亮的感受和遐想)它到底藏著多少秘密啊?在1969年7月20日，美國兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了很多月球之迷。(板書課題)。

(二)初讀課文，整體感知

1.(出示課件演示)看，這就是月球，當(dāng)我們來到月球，第一眼看到的是什么樣的景色? 2.請大家找一找在課文的哪一個(gè)自然段?把它劃下來，并讀一讀。

3.哪位宇航員來給我們匯報(bào)你第一眼看到的景色?能不能用一個(gè)詞概括這是什么樣的景色?(三)抓住重點(diǎn)，體會(huì)情感

1.四大組輪讀課文3-6段，向大家展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對生字詞的正音。

2.你在閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎?(師梳理板書)★有條理地說出文中直接描述的未解之謎。(如，月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎?為什么不同植物種進(jìn)月球塵土里生長得不一樣?月球的年齡比地球大嗎?)★★鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問。(如，月球上為什么會(huì)有那樣奇異的景色?月球上的環(huán)形山是怎樣形成的?月球上真的沒有任何生命嗎?宇航員在月球上怎么行走?)★★★根據(jù)課前收集的資料，推測大家都比較感興趣的月球之謎的謎底。

3.師小結(jié)：每個(gè)謎的提出都是先列舉實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，從而揭示其中的神秘之處。

4.感情朗讀課文。

(四)總結(jié)全文，深化中心

課文的第7自然段出現(xiàn)了一個(gè)省略號(hào)，它想告訴我們什么呢?(五)課后作業(yè)

請同學(xué)們課后再閱讀和月球之謎相關(guān)的資料，收集和月亮相關(guān)的詩句等，我們下節(jié)課交流。

板書設(shè)計(jì)

答辯題目解析

1.你這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么?【教學(xué)設(shè)計(jì)】 【參考答案】

(1)會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。掌握“夜幕、降臨、夜空”等詞語。

(2)理解課文內(nèi)容，了解月球的基本情況，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。(3)提高學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。(4)積累一些與月亮有關(guān)的詩句。

2.分析一下《月球之謎》在本單元的內(nèi)容和作用?！緦I(yè)知識(shí)】 【參考答案】

《月球之謎》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)語文下冊的一篇閱讀課文。它是一篇非常有趣的介紹月球知識(shí)的文章，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，展示月球神秘的魅力，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)和勇于探索的精神。

本課圍繞了解月球之謎，通過自讀自悟的教學(xué)過程展開，重點(diǎn)：了解月球是個(gè)什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。難點(diǎn)：利用資料交流和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月球的神秘和魅力，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，完成教學(xué)目標(biāo)。本課學(xué)完之后，要為后面的語文學(xué)習(xí)提供理解課文的方法，如聯(lián)系上文、借助資料袋、想象等方法，同時(shí)為語文園地六的想象作文做好鋪墊。

第五篇：2014上半年初中英語教師資格面試真題

2014上半年初中英語教師資格面試真題

結(jié)構(gòu)化:

1：為什么要當(dāng)老師？

2：你認(rèn)為教英語要具備的最重要的素質(zhì)是什么？ 試講：人教版英語課本中的一段話，egg banana apple等，Healthy food那一課

答辯：單詞教學(xué)枯燥，怎么樣使學(xué)生愿意學(xué)？ 你畢業(yè)的院校？你的專業(yè)？