第一篇：在領(lǐng)導(dǎo)班子中如何處理同正職以及其他副職的關(guān)系

在領(lǐng)導(dǎo)班子中如何處理同正職以及其他副職的關(guān)系

在領(lǐng)導(dǎo)班子中，副職充當(dāng)?shù)慕巧匾厥?，既是參與決策的領(lǐng)導(dǎo)者，又是落實(shí)決策的領(lǐng)導(dǎo)者；既是鼎力完成分管工作的主角，又是輔弼正職抓全局的配角，同時(shí)又是其他副職的同事、搭檔。這樣的角色，要求副職必須找準(zhǔn)位置，處理好與正職以及其他副職之間的關(guān)系，這樣才能做到有為有位，既利于促進(jìn)班子團(tuán)結(jié)和諧，也利于自己成長(zhǎng)進(jìn)步。下面，結(jié)合學(xué)習(xí)情況，談?wù)勌幚硗氁约捌渌甭氷P(guān)系的認(rèn)識(shí)，與大家共同探討。

一、如何處理同正職的關(guān)系

在一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子中，正副職由于各人的性格、經(jīng)歷，工作方法以及對(duì)事物的認(rèn)識(shí)程度不同，產(chǎn)生一些分歧是難免的。在正副職關(guān)系的協(xié)調(diào)中，除了正職的因素之外，更多的是需要副職能以大局為重，從維護(hù)正職的核心地位出發(fā)，甘青綠葉扶紅花，藝術(shù)性地處理好與正職的關(guān)系。

第一，尊重而不庸俗奉承。一是在主觀愿望上要善于發(fā)現(xiàn)和虛心學(xué)習(xí)正職的長(zhǎng)處。做為一班之長(zhǎng)在正職，都是上級(jí)組織經(jīng)過嚴(yán)格考察、精心培養(yǎng)的，應(yīng)該說綜合素質(zhì)較好，經(jīng)驗(yàn)較為豐富，群眾威信較高，做為副職就應(yīng)根據(jù)自己的角色定位，出自內(nèi)心的真誠(chéng)地尊重正職，主動(dòng)尋求與正職在感情上的融洽。二是在工作上要全力支持和配合正職。當(dāng)正職在工作上處于矛盾焦點(diǎn)難以解脫時(shí)，副職要挺身而出，主動(dòng)接觸矛盾，勇于承擔(dān)責(zé)任，幫助排憂解難。三是當(dāng)正職對(duì)自己提出批評(píng)時(shí)要誠(chéng)懇接受、耐心聽取，是自己的問題，就要敢于承擔(dān)，修正錯(cuò)誤，不要固執(zhí)己見。即或是正職批評(píng)有誤，也應(yīng)耐心聽取，適時(shí)澄清，能冷處理的不要熱加工，以免傷害感情。當(dāng)然，尊重絕不是阿諛奉承，一味地迎合。只有公道正派，全力支持而不庸俗，才是真正的尊重。

第二，主動(dòng)而不越權(quán)越位。在一個(gè)班子中，每個(gè)副職都獨(dú)擋一面，這就要求副職在自己職權(quán)范圍內(nèi)必須大膽負(fù)責(zé)，創(chuàng)造性地開展工作，該管該做的事，不分難易、不論苦樂，都要積極主動(dòng)地去管去做，努力當(dāng)好正職的助手。但副職的積極主動(dòng)、大膽負(fù)責(zé)必須注意維護(hù)正職的權(quán)威，不可超越自己的職權(quán)。為此，應(yīng)注意一是不可事無巨細(xì)、樣樣請(qǐng)示，一切聽令行事，這樣正職就會(huì)覺得你缺少主見，辦事不力。但遇大事又不可不經(jīng)請(qǐng)示就擅自代替正職行令，該正職決策的一定要由正職決策，非正職授權(quán)決不能代正職拍板。二是對(duì)分管工作要努力謀求新的突破，不能唯唯喏喏，四平八穩(wěn)，特別是對(duì)一些難度大，易得罪人的事，更不能問題上交，而應(yīng)主動(dòng)承攬、大膽處理。既使處理不好，還可給正職留有出面調(diào)解的余地和妥善處理的主動(dòng)權(quán)。但不能視分管工作為獨(dú)立王國(guó)，正職一過問似乎就是干預(yù)，就是不信任，不能與正職爭(zhēng)功勞。三是不可明知正職決策有誤卻閉口不言，只待日后當(dāng)諸葛、看笑話，但應(yīng)該注意指出問題的方式方法，萬不可在大庭廣眾下給正職以難堪，做貶低正職抬高自己的事。當(dāng)然，對(duì)正職表態(tài)拍板的事，只要不違反原則，就應(yīng)盡力維護(hù)，設(shè)法落實(shí)。四是對(duì)正職的工作思路若有異議，要多研究、多完善，不可自恃高明另搞一套，更不能趁正職不在家時(shí)，辦正職不同意辦的事。

第三，聽令而不唯命是從。正職是領(lǐng)導(dǎo)集體的代表和象征，有權(quán)在集體討論的基礎(chǔ)上拍板決策。副職對(duì)組織的服從就要體現(xiàn)在不折不扣地在自己的分管工作中貫徹正職代表集體作出的決策、發(fā)出的號(hào)令上，以維護(hù)正職的統(tǒng)帥權(quán)威。但服從并不等于盲從，聽令并不是唯命是從，服從指的是最后決策權(quán)和決策執(zhí)行中的服從，而在決策過程中集體討論時(shí)，副職不應(yīng)唯正職意見是從，而應(yīng)大膽提出自己的見解，即使在決策執(zhí)行過程中，副職也不能簡(jiǎn)單地充當(dāng)傳令兵和傳話筒，而要善于研究新情況，一旦出現(xiàn)問題，就應(yīng)及時(shí)提交班子集體討論或提供給正職做跟蹤決策參考。按正職的指令辦事，當(dāng)然也是指執(zhí)行正職的正確指令，對(duì)與法規(guī)相違、原則相背的指令，非但不能執(zhí)行，還應(yīng)堅(jiān)決抵制和反對(duì)，但對(duì)非原則性的、既可這樣亦可那樣的小事，副職要學(xué)會(huì)自以為非、多作讓步，求大同存小異，服從和尊重正職意見，做到大事講原則，小事講風(fēng)格。即使自己受點(diǎn)委屈，只要不礙大局，也要學(xué)會(huì)承受，這也是一個(gè)副職必備的律已素質(zhì)。

二、如何處理與同級(jí)副職的關(guān)系一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子大都是一正多副，幾個(gè)副職之間往往只有到任時(shí)序的差異，工作分工的不同，并不存在上下級(jí)那樣的具有法定性的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和統(tǒng)御權(quán)，彼此之間既是天然的合作者，又是潛在的競(jìng)爭(zhēng)者，加之生活經(jīng)歷、個(gè)性習(xí)慣、分管工作和方法的不同，在一些問題上也難免產(chǎn)生分歧和矛盾。如果處理不當(dāng)，就易產(chǎn)生隔閡，造成內(nèi)耗，弱化整個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子的凝聚力和戰(zhàn)斗力。因此，同級(jí)副職必須像橋墩，各頂一面不偏位、共聚合力架大橋，才能共同發(fā)展，共同進(jìn)步。

第一，共聚合力而不偏位擅權(quán)。一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子的工作如何，除了班長(zhǎng)的因素之外，更多的取決于班子中的各個(gè)副職能夠既獨(dú)擋一面“自掃門前雪”，又彼此兼顧“他人瓦上霜”；既通力協(xié)作，又不偏位擅權(quán)。副職領(lǐng)導(dǎo)最基本的職責(zé)是做好自己分工范圍內(nèi)的事情，要尊重其他副職的職權(quán)，維護(hù)他人的威信，不要隨意插手別人職權(quán)范圍內(nèi)的工作，以免擾亂別人的部署，影響他人的工作，傷害他人的感情和自尊心，引起人家的不滿。更不能“專種他人地，荒了自家田”。當(dāng)然，不隨意插手別人的工作，并不是有難不幫、有力不助，當(dāng)其他副職遇到困難時(shí)要主動(dòng)排擾解難，“該出手時(shí)就出手”。但一定要掌握好時(shí)機(jī)、方法、分寸和尺度，避免產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。同級(jí)副職之間常常還會(huì)遇到一些交叉職責(zé)，對(duì)這些交叉工作應(yīng)該爭(zhēng)著上、搶著干，爭(zhēng)主動(dòng)、少依賴，多補(bǔ)臺(tái)不拆臺(tái)，以防止出現(xiàn)責(zé)任真空。在對(duì)待功勞名利上，不能有了功勞住自己身上攬，有了過錯(cuò)往別人身上推。同級(jí)副職之間只要做到了權(quán)力不爭(zhēng)，責(zé)任不推，困難不讓，有功不居，有過不諉，自然就會(huì)關(guān)系融洽，和衷共濟(jì)。第二，彼此溝通而不封閉猜忌。同級(jí)副職之間應(yīng)該經(jīng)常溝通思想、交流情況、交換看法，建立和諧的情感氛圍，決不能彼此封閉，諸侯割據(jù)，否則，久而久之就會(huì)因缺少溝通而產(chǎn)生隔閡，因距離而產(chǎn)生猜忌和誤會(huì)。無數(shù)事實(shí)都表明，善于溝通的副職總是容易被同事理解和信任，彼此之間就沒有心理防線。相反，自我封閉、缺乏相互溝通的副職之間最容易發(fā)生心理沖突，彼此防范猜忌，造成感情裂痕和工作僵局。只要我們留心觀察分析一下副職間發(fā)生不團(tuán)結(jié)的領(lǐng)導(dǎo)班子就不難發(fā)現(xiàn)，問題出在因思想感情上有隔閡的居多，而在重大原則上有分歧的很少；密切配合不夠的居多，故意拆臺(tái)的較少；處理矛盾不妥、方法不當(dāng)?shù)木佣啵圃焓露说暮苌?。這就提醒我們同級(jí)副職之間必須注意經(jīng)常性的思想溝通，以消除不必要的猜忌和誤會(huì)，化解矛盾、增進(jìn)團(tuán)結(jié)。如果同級(jí)副職之間出現(xiàn)了矛盾和分歧，只要不是大事大非問題，彼此之間都應(yīng)調(diào)節(jié)自己的情緒，控制自己的感情，采取謙和忍讓、不細(xì)究、不計(jì)較的態(tài)度，多從自身尋找原因。一般來說“律已”所產(chǎn)生的化解矛盾的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于“治人”。如果矛盾一時(shí)難以化解，可在回避中等待解決矛盾的時(shí)機(jī)，切不可把矛盾公開化，不要把班子內(nèi)部的某些分歧擴(kuò)散，傳染給非班子成員，以免矛盾復(fù)雜化。

第三，見賢思齊而不嫉賢妒能。任何一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子不管整體結(jié)構(gòu)怎樣優(yōu)化，但各個(gè)副職客觀上水平有高低之別，能力有大小之分，工作的經(jīng)驗(yàn)與處理問題的方法也各不相同。有的副職總是害怕別人超過自己，患得患失，嫉賢妒能，一旦發(fā)現(xiàn)別人在某些方面比自己強(qiáng)，就妒火中燒，于是“事修而謗興，德高而毀來”，使得相互之間關(guān)系緊張，工作受到影響。因此，同級(jí)副職要處理好彼此之間的關(guān)系，不僅要有容人之短的度量，還要有納人之長(zhǎng)的胸懷。只有見賢思齊，善于以己之短比他人之長(zhǎng)，虛心向他人學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，才能為斷增長(zhǎng)才干，謀求共同進(jìn)步。

第二篇：副職如何處理與正職的關(guān)系

副職如何處理與正職的關(guān)系?

1、擺正位置，尊重正職

無論是哪個(gè)部門，正職是領(lǐng)導(dǎo)班子的核心，副職起輔佐作用。因此，副職應(yīng)尊重正職，在各方面維護(hù)正職的權(quán)威，支持正職的工作，這也是副職的本分。

2、明確責(zé)任，大膽工作

副職在自己的職權(quán)范圍內(nèi)應(yīng)大膽負(fù)責(zé)，充分發(fā)揮自己的主觀性和創(chuàng)造性。副職該向正職請(qǐng)示的務(wù)必要請(qǐng)示匯報(bào)。

3、積極主動(dòng)，不超權(quán)限

副職雖然主持某一項(xiàng)或幾項(xiàng)工作，但這不等于說副職不能過問全局工作。在正職考慮工作欠周到時(shí)，或正職不在家時(shí)，副職要敢于直言，善于提出自己的合理意見。

4、顧全大局，敢于直言

在工作中，副職無疑要服從正職的領(lǐng)導(dǎo)，按照正職的意圖辦事，但并不等于盲從。對(duì)正職安排不合情理的工作應(yīng)大膽地提出自己的觀點(diǎn)。但必須注意二點(diǎn)：一是堅(jiān)持“大事講原則，小事講風(fēng)格”的原則。二是注重方式方法，注意場(chǎng)合，考慮到實(shí)際效果。盡可能收到“忠言順耳”、“良藥可口”的效果。

如果你當(dāng)選分管教學(xué)的副校長(zhǎng)，你認(rèn)為你的優(yōu)勢(shì)是什么？不足是什么？ 答：如果我當(dāng)選分管教學(xué)的副校長(zhǎng)，我認(rèn)為自己有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：一是本人對(duì)工作認(rèn)真、務(wù)實(shí)的精神。從教8年來，我能堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，工作勤懇，所帶班級(jí)，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)好。二是人緣好、交際面也廣。在學(xué)校里與領(lǐng)導(dǎo)同事和諧相處，不斤斤計(jì)較，在生活也結(jié)交了許多上進(jìn)的朋友。三是教學(xué)、教研工作也比較扎實(shí)。在8年教學(xué)中，我取得不錯(cuò)的成績(jī)，特別是近三年來，我的任教的班級(jí)在期末考試中均取得全鄉(xiāng)第一。在教學(xué)研究這一塊，近幾年來我撰寫的論文多縣級(jí)以上獲獎(jiǎng)，04、05年均有縣級(jí)立項(xiàng)課題。四是有一定的管理經(jīng)驗(yàn)。自97年畢業(yè)至2003年一直擔(dān)任班主任，03年至今一直擔(dān)任完小校長(zhǎng)。完小雖小，卻也五臟俱全，在這兩年當(dāng)中，我獲得了一些寶貴的管理經(jīng)驗(yàn)。不足方面我感覺自己最不足的就是自己缺乏怛心，這兩年來我正在慢慢地改正自己的不足，做一個(gè)能夠持之以恒的新青年。

如果你這次能夠被選中，如何在新崗位開展工作？ 【答題要點(diǎn)】：

（1）調(diào)查研究，虛心學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)，盡快進(jìn)入角色。

（2）擺正位置，當(dāng)好助手，按照分工、明確職責(zé)，堅(jiān)持集體領(lǐng)導(dǎo)下的分工負(fù)責(zé)制。

（3）在分析單位現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，就分管的工作制定計(jì)劃，明確目標(biāo)。（4）采取措施，抓好落實(shí)，實(shí)干創(chuàng)業(yè)。（5）密切聯(lián)系群眾，嚴(yán)格要求自己。

在工作中，假如遇到主要領(lǐng)導(dǎo)對(duì)你工作不支持，該怎么辦？ 【答題要點(diǎn)】：

（1）冷靜對(duì)待，認(rèn)真分析，首先從自己身上找原因。（2）調(diào)查研究，了解情況，分析問題，找出癥結(jié)所在。

（3）若屬自己失誤，應(yīng)及時(shí)調(diào)整工作思路，與主要領(lǐng)導(dǎo)在思想上、行動(dòng)上保持一致。

（4）若是主要領(lǐng)導(dǎo)失誤，應(yīng)講明情況，說明理由，求得支持。（5）若遇特殊情況，可及時(shí)向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)反映。

假若你上任后，為工作批評(píng)下屬時(shí)，他有抵觸情緒，并當(dāng)場(chǎng)頂撞你，甚至當(dāng)眾大吵大鬧，不給你面子，這時(shí)你該怎么辦？

頭腦冷靜，不要對(duì)吵，可采取冷處理方式避免矛盾激化； 事后不打擊報(bào)復(fù)，積極想辦法解決問題；

應(yīng)從主觀上查找自己的批評(píng)方法等問題，然后再心平氣和地指出對(duì)方的不足，幫助其克服缺點(diǎn)。

新官最忌什么？請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際談一談。

1．新官走馬上任，一般會(huì)涉及對(duì)前任領(lǐng)導(dǎo)及其工作的評(píng)價(jià)，切忌評(píng)頭論足、橫加指責(zé)。2．新官切忌私欲橫流、名利熏心，應(yīng)把公生明、廉生威作為自己的座右銘。3．新官切忌強(qiáng)調(diào)自己的頭銜、經(jīng)歷和能力，不應(yīng)嫉妒下屬的才能和政績(jī)。4．新官切忌隨意調(diào)整人事，大搞“一朝天子一朝臣”。

5．當(dāng)官切忌墨守成規(guī)，依樣畫葫蘆。創(chuàng)新已成時(shí)代潮流，無論是決策的擬定和實(shí)施，都必須發(fā)揮主體和創(chuàng)造性。

6．新官切忌短期行為，急于“燒三把火”以顯權(quán)威。

第三篇：如何處理正職與副職之間的關(guān)系

一把手的職責(zé)是謀劃和協(xié)調(diào)指揮全局。一把手要多為副職擔(dān)責(zé)。取得成就要想到與人共享。

各位副職之間是平行關(guān)系，各有自己相對(duì)獨(dú)立的工作范圍。這里，既要分清又不能井水不犯河水分得太清，在班子內(nèi)部和全公司形成團(tuán)結(jié)合作的風(fēng)氣十分重要。

在落實(shí)決策、推行工作上，不管遇到什么情況，講協(xié)調(diào)，講調(diào)整，圍繞原則不松動(dòng)，讓副職在貫徹上，在抓具體工作上，心里有底，不偏離正確方向，不失去克服困難、解決問題的信心，把決策落實(shí)好，把工作推到位。

作風(fēng)上講民主、講實(shí)際，用“磁力”產(chǎn)生向心力?！耙粋€(gè)好漢三個(gè)幫”。

“一把手”在作風(fēng)上必須講民主，善于集民智、察民心、順民意，暢通言路。遇事或需要做出重大決策，必須充分醞釀，征求副職的意見，廣泛地吸納群眾的觀點(diǎn)和智慧，讓人敢說話、說實(shí)話，披露實(shí)情。同時(shí)，在決策中要特別注意講實(shí)際。出題目、定調(diào)子、掌方向，一切都要從實(shí)際出發(fā)，既重視高屋建瓴的理論指導(dǎo)，也要切合實(shí)際地宣傳好自己的觀點(diǎn)，從而取得理解，達(dá)成一致。

在決策的形成和貫徹落實(shí)中，給副職參與和主張的空間，營(yíng)造和諧氛圍，讓副職覺得有可為、有所為、有價(jià)值、有作用，在“一把手”的核心向心力下，更好地實(shí)現(xiàn)思想統(tǒng)一，步調(diào)一致。

“一把手”要有奉獻(xiàn)精神，有扎實(shí)的工作作風(fēng)和務(wù)實(shí)干勁，在遵守紀(jì)律、執(zhí)行制度上一絲不茍，率先垂范；其二，要講廉潔，守身如玉，讓大家信服佩服；其三，要加強(qiáng)修養(yǎng)，襟懷坦蕩，在對(duì)待榮譽(yù)、利益和功過上，決不能爭(zhēng)功諉過；在隊(duì)伍和班子思想出現(xiàn)混亂時(shí)，敢于扶正祛邪，旗幟鮮明地反對(duì)一切不利于團(tuán)結(jié)和事業(yè)的思想、言論和其他現(xiàn)象，用人格魅力和個(gè)人風(fēng)范，使副職看重、擁護(hù)，從而生發(fā)出較強(qiáng)的配合意識(shí)，產(chǎn)生積極向上的合力和動(dòng)力。

放手放權(quán)，充分調(diào)動(dòng)副職積極性。要明確副職的權(quán)力和責(zé)任，讓副職在分管工作上唱“主角”，增強(qiáng)其責(zé)任意識(shí)，使其找準(zhǔn)位置，發(fā)揮其才能，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性。協(xié)調(diào)好副職之間的關(guān)系，注意統(tǒng)籌安排，減少擎肘，讓副職得到更多支持，體現(xiàn)班子集體的聯(lián)動(dòng)。部署每一項(xiàng)工作，“一把手”都要有個(gè)整體思路，明確牽頭副職，向其他副職乃至有關(guān)部門提出協(xié)作配合的要求，支持主管副職把集體的決策和上級(jí)部署的工作落實(shí)好，使其在工作中感受集體的力量。

班子成員之間，尤其是正副職之間，相互關(guān)系追求的最高境界就是默契，而達(dá)到這一境界的基礎(chǔ)就是團(tuán)結(jié)。在班子的團(tuán)結(jié)、和諧、默契上，溝通起著重要作用。

把溝通建立在工作的基礎(chǔ)上。班子成員是因?yàn)楣ぷ髯叩揭黄?，正副職之間首先是工作關(guān)系，然后才是個(gè)人關(guān)系。正職和副職都要珍惜來之不易的緣分，不管遇到什么問題，產(chǎn)生怎樣的分歧和誤會(huì)，都要以工作為重，“一把手”要主動(dòng)交流溝通，化解誤會(huì)，消除分歧，以共同的責(zé)任感，互相感動(dòng)，求同存異，顧全大局。

多溝通、勤溝通是保持正常的正副職關(guān)系的重要途徑。多溝通是事事都要盡力做好溝通，勤溝通是指就一項(xiàng)決策和工作，事前、事中、事后都最好有溝通。決策無小事，領(lǐng)導(dǎo)工作無小事，正職和副職都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。做好溝通工作對(duì)于正職更為要緊。要多溝通，就要在方方面面、大大小小的事情上，注意副職的意見和反應(yīng)，不管什么事，有機(jī)會(huì)、有時(shí)間就要把思想、思路、形勢(shì)和實(shí)際情況講明白，講透徹，以及時(shí)地、多方面地達(dá)成一致看法，防止隔閡出現(xiàn)。勤溝通就應(yīng)有很強(qiáng)的溝通意識(shí)，班子成員在一起機(jī)會(huì)還是相對(duì)多的，都要交朋友，不能有親有疏。要把溝通作為相互之間經(jīng)常性的生活內(nèi)容，把聽匯報(bào)、提前醞釀問題、平時(shí)聊天、談古論今等都作為溝通的機(jī)會(huì)，有分歧和誤解就會(huì)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)隨時(shí)消除。

民主集中制是統(tǒng)領(lǐng)班子建設(shè)，處理好正副職關(guān)系的根本性制度。在民主集中決策中，要充公發(fā)揮制度的保障作用，做到“一把手”敢負(fù)責(zé)、敢拍板，副職充分參與，不作附庸，體現(xiàn)組織意志，個(gè)人心情舒暢，這是正確處理正副職關(guān)系的重要基礎(chǔ)。

特別是在平時(shí)，“一把手”與副職就一些普遍問題和小事，不宜私下交流溝通，通過民主生活的形式，可以多作自我批評(píng)，開誠(chéng)布公地點(diǎn)現(xiàn)象，分析原因和性質(zhì)，把問題擺上桌面，以理服人，以情感人。通過民主生活會(huì)，引導(dǎo)成員之間互相批評(píng)和幫助，啟發(fā)副職作好自我批評(píng)，使班子成員間、正職與副職間，以平等的同志關(guān)系、珍重的友情關(guān)系，暢所欲言，互諒互愛，互學(xué)互幫，達(dá)到思想上的深層次溝通，密切相互的工作關(guān)系和友情。

在落實(shí)分工負(fù)責(zé)制上，“一把手”要經(jīng)常召集碰頭會(huì)、總結(jié)會(huì)，要制定對(duì)每個(gè)成員包括自己落實(shí)責(zé)任制度的考核評(píng)價(jià)制度和機(jī)制，凡事用制度說話、用制度的標(biāo)尺來衡量，在制度的框架下開展批評(píng)與自我批評(píng)，客觀公正地評(píng)價(jià)每個(gè)成員的工作績(jī)效，分析工作中缺位和不到位的過失原因和危害，通過制度的規(guī)范和約束，也使正副職都自覺地履行職責(zé)，互相協(xié)調(diào)、支持而不越權(quán)越位，使班子集體的功能運(yùn)轉(zhuǎn)有序而高效，從而也使正職與副職、副職與副職之間的關(guān)系更加和諧。

人心齊泰山移，人心散砸金碗。

第四篇：談單位領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)與正副職關(guān)系的處理

談單位領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)與正副職關(guān)系的處理

——2015中層干部培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

所謂領(lǐng)導(dǎo)班子，是指在一個(gè)組織中，按合法程序產(chǎn)生，由若干優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)體有機(jī)組成的群體。領(lǐng)導(dǎo)班子的團(tuán)結(jié)合作，是指班子的各個(gè)領(lǐng)導(dǎo)成員在對(duì)組織目標(biāo)認(rèn)同的思想基礎(chǔ)上，認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極工作，顧全大局，互相配合的一種良好狀態(tài)。它是組織生命力、戰(zhàn)斗力的根本所在，是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子的重要價(jià)值取向之一。領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)合作得怎樣，直接涉及到集體合力、組織效能和領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效的高低，甚至涉及到地方穩(wěn)定、事業(yè)成敗。保持領(lǐng)導(dǎo)班子的團(tuán)結(jié)合作意義重大。那么搞好一個(gè)單位領(lǐng)導(dǎo)班子的團(tuán)結(jié)應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。

（一）堅(jiān)持分工負(fù)責(zé)，努力做好分管工作

班子成員按照分工的原則，各自擔(dān)負(fù)著不同的責(zé)任。實(shí)現(xiàn)班子合作共事，要求每個(gè)成員切實(shí)做好分管工作。首先，不斷提高自己的素質(zhì)，包括政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、理論素質(zhì)、道德素質(zhì)、作風(fēng)素質(zhì)、心理素質(zhì)等，要使之符合黨和人民事業(yè)的要求，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，與集體的奮斗目標(biāo)相協(xié)調(diào)。其次，不斷提高自己的能力，包括領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力、決策能力、管理能力、協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、分析問題及解決問題的能力、自律與控制能力等，勝任相應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)崗位要求，能夠與班子其他成員配合起來，做好單位各方面的工作。再次，充分發(fā)揮自己的作用，切實(shí)履行領(lǐng)導(dǎo)崗位的職責(zé)，正確行使領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力，認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的路線、方針和政策，堅(jiān)決執(zhí)行國(guó)家的法律、法令、法規(guī)、條例等，在具體工作中，具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性工作的精神，使自己分管的工作卓有成效，又對(duì)全局工作起到推動(dòng)作用。

（二）建立目標(biāo)責(zé)任制，切實(shí)加強(qiáng)協(xié)調(diào)溝通 領(lǐng)導(dǎo)班子通過制定組織目標(biāo)，落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，規(guī)范集體行為和成員個(gè)體行為，優(yōu)化組織環(huán)境，通過各種形式的辦公會(huì)議制度、集體學(xué)習(xí)制度、民主生活會(huì)制度，加強(qiáng)協(xié)調(diào)溝通，使班子集體成員之間產(chǎn)生凝聚力、向心力和親和力，形成大膽負(fù)責(zé)，互相配合的工作機(jī)制。這樣也能發(fā)揮獎(jiǎng)罰分明的激勵(lì)和約束作用，形成大家齊努力，人人做貢獻(xiàn)的工作氛圍。班子同級(jí)成員之間，自覺的協(xié)調(diào)關(guān)系很有必要。協(xié)調(diào)好同級(jí)關(guān)系，一是積極配合而不越位擅權(quán)；二是明辨是非而不斤斤計(jì)較；三是見賢思齊而不嫉賢妒能；四是相互溝通而不怨恨猜忌。

（三）建立議事規(guī)則，充分發(fā)揮正職作用

領(lǐng)導(dǎo)班子必須建立必要的議事規(guī)則、工作程序、工作標(biāo)準(zhǔn)，形成優(yōu)良的工作作風(fēng)。首先，調(diào)整好班子內(nèi)部的各種關(guān)系，注意把民主集中制的原則貫穿于領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的全過程。其次，擺正班子成員之間的位置，避免發(fā)生越位沖突。再次，充分發(fā)揮正職的作用。正職必須當(dāng)好班長(zhǎng)，按照“集體領(lǐng)導(dǎo)、民主集中、個(gè)別醞釀、會(huì)議決定”的這十六個(gè)字去做；養(yǎng)成一種尊重別人，重視別人意見，從群眾中來、到群眾中去的好作風(fēng)；做到對(duì)事對(duì)人，一視同仁，一把尺子，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)；做到用人揚(yáng)長(zhǎng)避短，使班子成員能夠各盡所能、盡力工作；做到對(duì)班子成員政治上關(guān)心，生活上關(guān)心，既壓擔(dān)子，又排憂解難、承擔(dān)責(zé)任，使班子成員放心、放膽工作，在實(shí)踐中成熟提高。這樣形成一個(gè)有核心，有民主，有章法，事業(yè)當(dāng)先，感情融洽，團(tuán)結(jié)和諧，生動(dòng)活潑的領(lǐng)導(dǎo)集體，就一定能夠很好地合作共事，把單位的工作做好，不斷開創(chuàng)新局面。

（四）學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，妥善處理正副職關(guān)系。副職是正職的助手，是協(xié)助正職考慮全盤工作而又負(fù)責(zé)某一方面或幾個(gè)方面具體工作實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)者。正職擁有得力助手，路程等于走完了一半。所以，副職非常重要，正職領(lǐng)導(dǎo)者使用副職的方法與藝術(shù)亦非常重要。我認(rèn)為，在使用副職時(shí)，要做到：

1．放心。放心是要充分相信副職，讓副手大膽工作、敢做敢為。不怕捅漏子，惹是非。有的正職就怕捅漏子，惹是非，于是乎想方設(shè)法潑冷水，干預(yù)一番。這樣會(huì)使副職左右為難，進(jìn)亦憂，退亦憂。如果副職是一個(gè)事業(yè)心、責(zé)任心都很強(qiáng)的人，那正職就不要事無巨細(xì)，樣樣不撤手。不要把一些無足輕重的事情看得太重要，不要怕副職失敗，失敗的教訓(xùn)也是人生的財(cái)富。只要對(duì)副職放心，才會(huì)真正放手、放權(quán)。2．放手。放手是放心的一種表現(xiàn)。放手不是撒手不管，是在主要工作上，方向、原則的問題確定以后，放手就是讓副職獨(dú)立思考、獨(dú)立工作、獨(dú)立解決矛盾。正職不插手，不干擾，充分依賴和依靠副職。

3．放權(quán)。放權(quán)是放手的一種表現(xiàn)。正職要分給副職兩個(gè)方面的權(quán)力：一是協(xié)助正職考慮全面工作的權(quán)力；二是主管工作方面的權(quán)力。真正使副職有職有權(quán)，有權(quán)有威，使他對(duì)其下屬說了算，定了干。讓他自己覺得手中的權(quán)力不是假的，不是虛的，位子也不是多余的，不是空的。正職要使自己的副職說話理真氣壯，辦事敢做敢為。如果正職把權(quán)力都攬?jiān)谧约菏掷?，緊緊握住不放，什么都自己說了算，那么副職就邁不開步，走不動(dòng)路，沒有積極性。到頭來，正職也會(huì)成為孤家寡人，什么事情都辦不好。

4．指導(dǎo)。指導(dǎo)就是對(duì)副手在放手放權(quán)的情況下，不是不聞不問，還要經(jīng)常的關(guān)注，需要時(shí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)。有些副手由于經(jīng)驗(yàn)和能力等方面的原因，對(duì)具體意見工作，不一定已開始就心中有數(shù)，計(jì)劃周密，安排得當(dāng)。在工作開始和工作過程中需要正職指點(diǎn)迷津，這是正職就要出手，不要在一邊考驗(yàn)他，或看熱鬧，看你小子有啥本事。體現(xiàn)出培養(yǎng)副手、帶副手（師傅帶徒弟）。

5．支持。放權(quán)、放手、放心是對(duì)副職工作的支持，但它不能代替。在具體工作中對(duì)副手的要支持。在具體工作中有困難要幫；遇有緊急情況和重大問題來不及請(qǐng)示報(bào)告要諒解；若有人告副職的狀，不要聽風(fēng)就是雨，要為副職撐腰；對(duì)副職決定的問題、處理的事情，只要不是原則問題，不要輕易否定，需要改正的也要通過引導(dǎo)，讓其發(fā)自內(nèi)心做出決定。正職要明白，副手在為正職負(fù)責(zé)，在為正職行使權(quán)力，正職應(yīng)維護(hù)副職的威信，樹立副職的權(quán)威。這就要求正職有寬廣的胸懷，成人之美的品格。在一個(gè)單位，群眾對(duì)副職的工作不支持，只支持正職工作，或只看正職的眼色行事，只聽副職，這不是好事。正值也不要沾沾自喜。這里多數(shù)都是有問題的，而且問題主要還處在正職這里，最起碼是政治對(duì)副職沒有培養(yǎng)好，使用好。辦事要講規(guī)矩，講程序。正職千萬不要在群眾面前批評(píng)副職（打擊副職的威信）。

6．依靠。副職是正職的左膀右臂，親密戰(zhàn)友，副職是正職手臂的延伸。具體的工作都是副職去做、去落實(shí)，正職要處處依靠副職出主意、想辦法、出成果、出經(jīng)驗(yàn)，依靠副職克服困難，共渡難關(guān)。不要孤軍奮戰(zhàn)，不要冷落副手。決策前要認(rèn)真聽取副職的意見；決策時(shí)要充分尊重副職的意見。讓副手有一種被信任感，這樣副手才能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓副手工作更主動(dòng)。

7．平衡。正職要注意平衡、協(xié)調(diào)副職與副職之間的關(guān)系。如果單位比較大，副職較多，協(xié)調(diào)副職之間的關(guān)系尤為重要。各個(gè)副職各把一攤、各管一面、各有特點(diǎn)，他們的工作相互作用，共為一體。正職對(duì)副職要一視同仁，不要親這疏那，不要厚此薄彼，要及時(shí)解決他們之間的矛盾，協(xié)調(diào)關(guān)系。正職的協(xié)調(diào)意識(shí)和協(xié)調(diào)能力，往往是一個(gè)單位能否穩(wěn)定、發(fā)展的重要因素。如果處理不好，人為產(chǎn)生矛盾，造成內(nèi)耗，窩里斗，那將是十分不力的。所以一把手的平衡藝術(shù)非常重要。

一個(gè)充滿生機(jī)活力、富有發(fā)展前景的企業(yè),需要一個(gè)團(tuán)結(jié)合作、戰(zhàn)斗力強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)班子,因此,企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者必須注重自身的人格修養(yǎng),樹立以身作則、公道正派、無私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)的高尚品德,拋棄自己的私念、成見和固執(zhí),以企業(yè)為重、以職工為重,將領(lǐng)導(dǎo)班子五指緊握成一個(gè)拳頭,然后重拳出擊,帶領(lǐng)群眾經(jīng)受市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的洗禮,不斷走向新的成功。

2015年3月16日

第五篇：信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的使用同提高教學(xué)質(zhì)量之間的關(guān)系

信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的使用同提高教學(xué)

質(zhì)量之間的關(guān)系

隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，整個(gè)社會(huì)生活越來越“信息化”，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也在不斷提高，二十世紀(jì)人類科學(xué)技術(shù)的最偉大的成果之一--計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入教育教學(xué)過程。學(xué)生的閱讀對(duì)象不再限于文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、大量的動(dòng)畫等視頻資料。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，國(guó)家大力提倡信息技術(shù)與其他學(xué)科課程的整合，以此整體推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。作為基礎(chǔ)教育的主要課程之一，語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合是進(jìn)行語(yǔ)文課改的必然趨勢(shì)。

語(yǔ)文是一門工具學(xué)科，有其特有的學(xué)科特點(diǎn)，“語(yǔ)文課不僅以讀懂內(nèi)容為目標(biāo)，而應(yīng)以同化語(yǔ)言為目標(biāo)?！蓖^程也就是由內(nèi)化到外化的過程。內(nèi)化就是指學(xué)習(xí)、理解、積累課文內(nèi)容，外化是指運(yùn)用、語(yǔ)言實(shí)踐。學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是要幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)、理解、積累課文內(nèi)容到語(yǔ)言實(shí)踐、運(yùn)用的一個(gè)過程。運(yùn)用以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)手段優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，促進(jìn)改革進(jìn)程，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。一方面，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，必然促使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生積極性，主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過程，幫助每一個(gè)學(xué)生都得到充分地發(fā)展。其次，可以活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)由感性向理性的飛躍。學(xué)生不但可以借助計(jì)算機(jī)閱讀圖、文、聲、像并茂的電子讀物，而且可以通過上網(wǎng)瀏覽豐富的百科知識(shí)，幫助落實(shí)“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀。再則，教師可以利用多媒體技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)視聽結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，增加學(xué)生的活動(dòng)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的綜合提高。

所以，運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，把信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，將信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的教與學(xué)融為一體，以信息技術(shù)為載體來提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的多種局限。這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革具有積極的推動(dòng)作用。一利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！蔽覈?guó)教育家孔子也曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的巨大力量是不言而喻的。而多媒體的引入，就像課堂教學(xué)中的一個(gè)“魔術(shù)師”，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。它可以借助聲、光、影、像，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，把大量的感性材料直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使教學(xué)內(nèi)容更加具體、生動(dòng)、形象。這較之教師的抽象講解、有限的板書更容易誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生很快地、效果顯著地進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中。

（一）積極導(dǎo)入激發(fā)求知的催化劑

一堂課巧妙的開頭設(shè)計(jì)，有利于創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境。在這個(gè)環(huán)節(jié)使用多媒體手段，可以在激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以在導(dǎo)入新課時(shí)，適時(shí)利用多媒體手段是語(yǔ)文老師喜歡的一種方式。以本人教學(xué)《魚游到了紙上》為例。在新課伊始，先用動(dòng)畫的形式展現(xiàn)話題：動(dòng)畫中，幾條魚在水里歡快地游著，游著游著，竟游上一張白紙。這時(shí)，畫面打出課題——《魚游到了紙上》。屏幕上，生動(dòng)的畫面再配以有趣的音樂，一下子把學(xué)生的注意力吸引了。這時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入所學(xué)習(xí)的新課文，同學(xué)們都會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣。讀題后，我問學(xué)生：“你想從文章中知道什么？”這時(shí)學(xué)生活躍起來，紛紛提出問題：“魚真的游到了紙上嗎？”“魚為什么會(huì)游到紙上？”多媒體設(shè)置疑問、創(chuàng)設(shè)懸念的效果真明顯，它將不可能的事情生動(dòng)地展現(xiàn)在眼前，怎能不催化學(xué)生的好奇心？他們個(gè)個(gè)急于想從課中探個(gè)究竟，在這樣強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望驅(qū)使下，他們的學(xué)習(xí)過程必然是主動(dòng)積極的。

（二）創(chuàng)設(shè)氛圍渲染情感的添加劑

在課堂教學(xué)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種讓我們教師十分尷尬的場(chǎng)面：一篇情深意切的文章，教師早已入情入境了，可是學(xué)生大多十分冷漠，無動(dòng)于衷，對(duì)情感的體驗(yàn)出現(xiàn)了“剃頭挑子一頭熱”的現(xiàn)象。而合理地運(yùn)用信息技術(shù)，能幫助我們?cè)诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的情境氛圍，往往會(huì)產(chǎn)生“未有曲調(diào)先有情”的效果，收到事半功倍的奇效。

在教學(xué)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一課時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)由于受到年齡特征的影響，2003年那場(chǎng)讓我們刻骨銘心的“非典”災(zāi)難，學(xué)生卻是知之甚少。不認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)事態(tài)的嚴(yán)重，就不可能體味到人物的高尚風(fēng)格。那么，如何才能讓他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)“非典”的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解葉欣舍己為人的崇高品質(zhì)，從而產(chǎn)生心靈上的強(qiáng)烈震憾呢？經(jīng)過反復(fù)鉆研教材，我決定從葉欣的追悼會(huì)入手，去激發(fā)學(xué)生的情感，提綱挈領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文。為此，我搜集了大量相關(guān)資料，精心制作了相關(guān)的教學(xué)課件。課堂上，在令人悲痛欲絕的哀樂聲中，當(dāng)葉欣追悼會(huì)上花圈如海、淚飛如雨的情景出現(xiàn)在同學(xué)們面前時(shí)，大家震驚了：一個(gè)普通的護(hù)士長(zhǎng)，她的去世為什么會(huì)有這么多人前來送行？人們?yōu)槭裁捶Q她為“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”呢？望著孩子們驚異的目光，我為他們介紹了“非典”給人們帶來的恐慌和危害，并讓他們?yōu)g覽了葉欣的生平簡(jiǎn)介。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生的情感起到了很好的渲染，起到了牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。

（三）有聲有色激情朗讀的強(qiáng)化劑

利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使課文無聲的語(yǔ)言材料變成可感的聲音，讓課文中的語(yǔ)言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情，激發(fā)朗讀愿望。像《五彩池》這樣充滿色彩美的課文，在文字的顯示條件下，課文美感的展現(xiàn)絕對(duì)受到大量約束。但是，多媒體的介入，使教學(xué)效果得到顯著改善：伴隨著優(yōu)美的旋律，娓娓動(dòng)聽的誦讀，屏幕上的五彩池千姿百態(tài)、形狀各異，在陽(yáng)光的照耀下，閃耀著各色光芒，真是神奇瑰麗、奇妙無窮。畫面獨(dú)有的魅力深深地印在了學(xué)生的腦海中，揮之不去?；氐秸n文中，學(xué)生余興未盡，情緒達(dá)到了最佳狀態(tài)，一種愉悅明快的情感在他們心底油然而生，促生了“我要讀”的強(qiáng)烈欲望。此時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，以境引情，引導(dǎo)學(xué)生懷著對(duì)五彩池的贊美之情進(jìn)入朗讀課文的教學(xué)環(huán)節(jié)。由于學(xué)生已經(jīng)成功進(jìn)入文字描述的情境中，被五彩池的神奇和美麗所感染，朗讀激情隨之而生。二利用多媒體教學(xué)突破語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)。一堂課中的教學(xué)難點(diǎn)，往往與學(xué)生已有知識(shí)之間有一定的距離，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困惑。究其原因，或是知識(shí)過于抽象，或是知識(shí)過于復(fù)雜，或是知識(shí)過于陌生。要解決這一難點(diǎn)，由教師單槍匹馬、一味講解，往往適得其反，這時(shí)，教師可發(fā)揮電教媒體的作用，直觀、形象、準(zhǔn)確地展示知識(shí)，幫助學(xué)生排除思維障礙，達(dá)到對(duì)新知識(shí)的深刻理解，進(jìn)而突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)能力提高的教學(xué)目標(biāo)。

（一）化困難為簡(jiǎn)易

在語(yǔ)文教學(xué)中，往往會(huì)為了突出教學(xué)重點(diǎn)或突破、解決教學(xué)難點(diǎn)而花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，然而結(jié)果是學(xué)生的感觸仍不深，還易產(chǎn)生疲勞感，甚至有厭煩情緒。而電教媒體能活化課文內(nèi)容情景，化難為易，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。如教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，講到詹天佑順著山勢(shì)設(shè)計(jì)了一種“人”字形線路一部分，由于這方面內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生在刻板的文字說明中很難理解和接受課文知識(shí)。我為了平緩教學(xué)的坡度，突破教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用了電教媒體，設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)動(dòng)畫教學(xué)環(huán)節(jié)：一列兩個(gè)車頭的火車向北前進(jìn)，前面的車頭拉，后面的車頭推，過了“人”字形線路的岔口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，輕松地爬上陡直的山坡。動(dòng)畫使學(xué)生觀看到了火車爬上直坡的全過程，并且特別注意到了用紅色醒目地閃現(xiàn)出來的“人”字爬坡軌跡。接著我讓學(xué)生根據(jù)自己看到的內(nèi)容自由發(fā)表意見，說說火車是怎樣爬上陡直山坡的，以達(dá)到加深對(duì)課文體會(huì)的教學(xué)目的。由于前面巧妙地借用了電教媒體，所以學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)輕而易舉地理解了“人”字形線路的含義，更加具體地體會(huì)到了詹天佑超人的智慧和杰出的創(chuàng)造精神。

（二）變抽象為具體 在語(yǔ)文教學(xué)中，有些內(nèi)容詞句包含的意義是非常抽象的，這些內(nèi)容僅僅靠老師的講解很難使學(xué)生理解，如果使用多媒體輔助教學(xué)，閱讀的效果就會(huì)事半功倍了。如在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)課文中所涉及到的“海防前哨”、“祖國(guó)的南大門”等詞語(yǔ)的含義很不理解，于是我先用媒體出示了中國(guó)地圖，讓學(xué)生看著地圖，告訴學(xué)生西沙群島在祖國(guó)的最南方，地理位置很重要，就像我們家里的大門一樣，所以稱“南大門”，學(xué)生自然地接受了這個(gè)新的詞意。

（三）變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)

在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，往往會(huì)滲透著許多自然科學(xué)知識(shí)，如《看月食》一文向?qū)W生介紹了月食形成的原因及其過程。學(xué)生對(duì)天文方面的知識(shí)積累極少，而月食這一天文奇觀也并非隨時(shí)能見到。為了讓學(xué)生能夠直觀地理解月食是如何形成的及月食發(fā)生的整個(gè)過程，在教學(xué)《看月食》一課時(shí)，我利用課件，通過動(dòng)畫展示三種天體，以太陽(yáng)為中心，地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，并自身自轉(zhuǎn)，月球繞地球旋轉(zhuǎn)，三球同時(shí)運(yùn)動(dòng)，當(dāng)月球繞地球運(yùn)動(dòng)到地球在太陽(yáng)照射下的陰影區(qū)，月球逐漸由部分變暗到全部變暗，此時(shí)月偏食、月全食便發(fā)生了。在屏幕上，月食的整個(gè)過程生動(dòng)地重現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生身臨其境，把本來用許多語(yǔ)言也很難說清的月食的原因及過程，用幾秒鐘的動(dòng)畫演示，變得形象易懂。

（四）突破時(shí)空限制 電教媒體可以不受時(shí)間、空間的限制，可以改變微觀、宏觀的約束，直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，使教學(xué)中一些無法讓學(xué)生實(shí)際接觸的事物可以通過聲音和畫面顯示出來，拓寬學(xué)生的視野，獲取學(xué)習(xí)所需的材料，為學(xué)生提供具體生動(dòng)的形象，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。如教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，我適時(shí)播放了一些描繪海灘和海島美景以及海底世界的錄像片，有靜有動(dòng)，有聲有色。學(xué)生一會(huì)兒觀賞海灘和海島的美景，使他們好像看到了一望無際的海灘上到處是形態(tài)各異的貝殼，還有龐大有趣的海龜；海島上綠樹成林；一會(huì)兒仿佛又潛入海底，探索海底的秘密，大海深處，無數(shù)的魚兒游來游去，穿梭不停，美麗的珊瑚千姿百態(tài)，好像還聽到了海底的動(dòng)物發(fā)出的各種聲音。整個(gè)觀看過程中，學(xué)生們?nèi)缗R其境，如聞其聲，思想高度集中，情緒十分高漲。由此可見,電教媒體把遠(yuǎn)的拉近了,把虛的變實(shí)了,把難的變易了,把復(fù)雜艱巨的認(rèn)識(shí)活動(dòng)變得簡(jiǎn)易且輕松愉快,從而幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言理解表達(dá)方面的困難，降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。三利用現(xiàn)代教育技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切都由教師主宰，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生只能被動(dòng)地參與整個(gè)過程。

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語(yǔ)文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位得到重新的確認(rèn)。

信息技術(shù)環(huán)境下的以學(xué)生獨(dú)立探索為主要形式的個(gè)別化學(xué)習(xí)和基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)商學(xué)習(xí)兩種模式，恰恰是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的集中體現(xiàn)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以平等地共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間里有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。所以，信息技術(shù)介入課堂教學(xué)，完全可以構(gòu)建“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，充分顯示信息交流的多向性，豐富性和快捷性。它可以通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師機(jī)互動(dòng)、師機(jī)生互動(dòng)、生機(jī)互動(dòng)、生機(jī)生互動(dòng)的多種友好合作方式，為學(xué)生提供立體式的多向交流的機(jī)會(huì)，有且于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。四利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教師的教學(xué)方式

新課程目標(biāo)向教師提出了基礎(chǔ)教育下全面實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容和具體要求，目標(biāo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促成學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為目的。在這樣的背景下,作為教師，我們?cè)诜e極地參與這場(chǎng)課程改革之中的同時(shí)，應(yīng)及時(shí)地對(duì)教育觀念、教學(xué)過程進(jìn)行反思，重新審視自身的教師角色，盡快轉(zhuǎn)變自身的教師角色才能適應(yīng)新課程目標(biāo)的要求。在傳統(tǒng)的以教師為中心的“傳遞式”教學(xué)方法中，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，學(xué)習(xí)的基本過程是學(xué)生感知、理解、鞏固和運(yùn)用。教師在講臺(tái)上講述、示范、演示，學(xué)生相應(yīng)地吸收、記憶、存儲(chǔ)，課堂上圈劃重點(diǎn)，課后反復(fù)抄寫、背誦。事實(shí)證明，這種以應(yīng)試能力為目標(biāo)的教學(xué)方式，最大的弊端是扼殺了兒童的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。

在信息化教育環(huán)境下，教師不再以是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。信息化教育環(huán)境下，教師的角色必須發(fā)生根本變化，由前臺(tái)的“演”轉(zhuǎn)為后臺(tái)的“導(dǎo)”，這就要求教師要深入鉆研教材,把更多的精力投入到為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過程中去思考探究，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快而自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性。如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課，我通過分析，先明確這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生了解楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，得到熱愛家鄉(xiāng)的教育，學(xué)習(xí)到作者觀察事物的方法。為了充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)，更好地完成教學(xué)任務(wù)，我查找大量資料，把教學(xué)要求、教材說明、學(xué)習(xí)方法、播音員的朗讀錄音、生字的音形義、重點(diǎn)詞句和段落的分析、課后練習(xí)以及楊梅樹和果的圖片和視頻資料、楊梅的產(chǎn)地及生長(zhǎng)情況、楊梅的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、楊梅的食用和藥用方法、當(dāng)?shù)貒@楊梅而形成的產(chǎn)業(yè)情況、果農(nóng)收獲楊梅時(shí)的歡快情景、楊梅產(chǎn)業(yè)為當(dāng)?shù)厝藙?chuàng)造的價(jià)值等有關(guān)資料以文字、聲音、圖片、視頻等形式按一定的秩序制作成具有人機(jī)交互功能的課件，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生只要真正融入人機(jī)交互的環(huán)節(jié)，必然就進(jìn)入了主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而此時(shí)，教師的角色也較好地完成了從“前臺(tái)”到“后臺(tái)”的活動(dòng)空間轉(zhuǎn)變，完成從“演員”到“導(dǎo)演”的角色轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了最好環(huán)境。

總之，語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，有利于創(chuàng)造教學(xué)的愉悅環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分開拓學(xué)生思路，給語(yǔ)文教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營(yíng)造了最理想的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)營(yíng)造出輕松、和諧的學(xué)習(xí)空間。

著名科學(xué)家阿基米德說過：給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以把整個(gè)地球翻轉(zhuǎn)過來。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，就是這個(gè)“支點(diǎn)”。它威力無窮，充滿生機(jī)；它給了語(yǔ)文教學(xué)以新的“奶酪”，為語(yǔ)文教學(xué)開辟了新的天地。

2017.2.22