第一篇：高效課堂實(shí)施方案征求意見稿_doc

丘北縣教育局關(guān)于印發(fā)中小學(xué)高效課堂實(shí)施方案

（意見征求稿）的通知

各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中小學(xué)、中心學(xué)校，縣直各中小學(xué)：

現(xiàn)將《丘北縣中小學(xué)高效課堂實(shí)施方案》（意見征求稿）印發(fā)給你們，請(qǐng)結(jié)合9月19日上午全縣中小學(xué)高效課堂啟動(dòng)會(huì)精神和學(xué)校工作實(shí)際，進(jìn)一步加強(qiáng)研究，并提出修改意見于9月23日下午下班前將電子文檔傳至縣教育局辦公室楊樹榮老師處，QQ號(hào)碼：914484732；聯(lián)系電話：4121247。

丘北縣教育局 二0一一年九月十九日

丘北縣推進(jìn)中小學(xué)高效課堂實(shí)施方案

（意見征求稿）

為進(jìn)一步推進(jìn)中小學(xué)課程改革，優(yōu)化教學(xué)手段，深入實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意的教育，結(jié)合全縣教育綜合改革實(shí)際，經(jīng)研究，決定在全縣中小學(xué)實(shí)施高效課堂改革。為確保工作順利開展并取得實(shí)效，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面落實(shí)新課程理念，以深化課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，以廣泛開展教學(xué)研究，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為保障，不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生德、智、體等全面發(fā)展。

二、工作原則

1.堅(jiān)持“因地制宜、實(shí)事求是”的原則。各校要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，扎實(shí)推進(jìn)工作全面實(shí)施，做到以校為本，在實(shí)踐過程中不斷摸索總結(jié)，提煉經(jīng)驗(yàn)。

2.堅(jiān)持“育人為本、科研引領(lǐng)”的原則。堅(jiān)持以人為本，著眼于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，樹立全面育人的全新意識(shí)，以教育科研為引領(lǐng)，真正落實(shí)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的角色定位。

3.堅(jiān)持“注重創(chuàng)新，特色發(fā)展”的原則。以新課程改革為導(dǎo) 2 向，學(xué)會(huì)自我反思，倡導(dǎo)同伴互助、不斷改革創(chuàng)新，真正做到“教學(xué)有法，教無定法”，促進(jìn)教師特色化教學(xué)，多樣化發(fā)展。

三、工作目標(biāo)及要求

（一）總體目標(biāo)

2012年7月前在我縣初步完成高效課堂教學(xué)試點(diǎn)工作，2012年10月在全縣中小學(xué)整體推進(jìn)高效課堂教學(xué)，形成具有我縣特色的高效課堂教學(xué)模式和長效管理機(jī)制，素質(zhì)教育全面推進(jìn)，教育教學(xué)質(zhì)量全面提高，學(xué)生綜合素質(zhì)顯著提升，辦人民滿意的教育。

（二）工作要求

1.構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的課堂。建立民主平等的良好師生關(guān)系，構(gòu)建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍，關(guān)注每位學(xué)生，讓學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與。適當(dāng)拓展課程資源，開放教材內(nèi)容，開放學(xué)習(xí)形式，開放學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神。

2.提高課堂教學(xué)效率。以高效課堂教學(xué)環(huán)境為依托，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性思維，著力使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)較好地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，努力使課堂達(dá)到“輕負(fù)、優(yōu)質(zhì)、高效”。

3.促進(jìn)師生共同發(fā)展。在抓好學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維品質(zhì)、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神等素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“為學(xué)生的幸福人生奠基”的育人目標(biāo)，使廣大教師在實(shí)施高效課堂中提升自己的職業(yè)道德素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。

4.提高教育科研的深度和有效度。讓教科研活動(dòng)成為推進(jìn)高 效課堂的有效載體，解決實(shí)施過程中的深層次問題，突出教科研活動(dòng)的主題化、常態(tài)化和規(guī)范化，提高教師參與教科研活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

四、組織機(jī)構(gòu)

組 長：高燕文 縣委常委、宣傳部長、縣教育局黨委書記、局長

副組長：楊國興 縣教育局黨委副書記、紀(jì)委書記

馬 躍 縣教育局副局長 趙承生 縣教育局副局長

組 員：金明江 縣教育局教研室主任、教師進(jìn)修學(xué)校校長

徐慶平縣教育局辦公室負(fù)責(zé)人 楊忠文 縣教育局基教股股長 孫子亮 縣教育局招生辦主任 趙樹林 縣教育局人事股股長 王文生 縣教育局督導(dǎo)室主任 王獻(xiàn)龍 縣教育局計(jì)財(cái)股股長 趙 翔 縣教育局項(xiàng)目規(guī)劃股股長 李成亮 縣教育局監(jiān)審股股長 張 寧 縣教育局勤儉辦主任 刁 方 縣教育局電教室負(fù)責(zé)人

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室在教研室，由金明江同志兼任辦公室主任，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)處理日常事務(wù)。各校也要成立相應(yīng)組織機(jī)構(gòu)，并落實(shí)“一把手”負(fù)責(zé)制，確保工作有效推進(jìn)。

五、實(shí)施對(duì)象

全縣一至九年級(jí)教學(xué)班，高中教育一、二、三年級(jí)教學(xué)班（含 職業(yè)高中）。

六、主要內(nèi)容

牢固樹立以教學(xué)為中心的觀念，以提高教育質(zhì)量為核心，以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為主線，不斷改革教學(xué)的組織形式，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在“預(yù)習(xí)——展示——反饋”的高效課堂教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而解決問題，延伸問題，得出真知，讓學(xué)生的自主性得到充分的發(fā)揮，使師生課前有準(zhǔn)備，課后有收獲，在過程中探討，在探討中提高，真正實(shí)現(xiàn)師生之間平等、合作、教學(xué)相長的良好教學(xué)課堂氣氛，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)，教育教學(xué)質(zhì)量全面提高，同時(shí)充分培養(yǎng)和錘煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

七、工作措施

（一）規(guī)范辦學(xué)行為，嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)管理。嚴(yán)格執(zhí)行國家課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置，開齊課程，開足課時(shí)。狠抓教育教學(xué)常規(guī)管理，切實(shí)規(guī)范教師備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置、課后輔導(dǎo)、教學(xué)反思等環(huán)節(jié)。嚴(yán)格推行集體備課制度，按照“個(gè)人初備—集體討論—課案生成—個(gè)性設(shè)計(jì)—課后反思”的流程進(jìn)行備課設(shè)計(jì)，把握大綱要領(lǐng)，吃透教材，立足學(xué)生實(shí)際，注重個(gè)性差異，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，切實(shí)增強(qiáng)備課的針對(duì)性和實(shí)效性。各校要積極創(chuàng)造集體備課的環(huán)境，強(qiáng)化集體備課的實(shí)施措施，加大對(duì)集體備課的過程性督查，確保集體備課質(zhì)量。健全完善隨堂聽課制度，學(xué)校校長、主管副校長、教務(wù)主任和教研人員要經(jīng)常深入課堂聽課，隨堂檢查教師的教案和學(xué)生作業(yè)等常規(guī)教學(xué)情況。科學(xué)合理地布置 課后作業(yè)，不布置重復(fù)性、懲罰性和超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)，努力提高作業(yè)的科學(xué)性，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。堅(jiān)持教輔結(jié)合的思想，不斷強(qiáng)化教學(xué)輔導(dǎo)，針對(duì)不同類別的學(xué)生采取科學(xué)有效的方法進(jìn)行課后輔導(dǎo)。教學(xué)常規(guī)管理方式要順應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要，針對(duì)實(shí)際情況采取有效的監(jiān)控措施，改變過去重結(jié)果輕過程、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重成績輕能力的現(xiàn)象，把教師的常規(guī)教學(xué)情況、教學(xué)反思情況及教研活動(dòng)情況納入教師考核范圍，考核結(jié)果作為教師評(píng)先、評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)，同時(shí)納入教師績效工資范疇。

（二）加強(qiáng)理論研究，構(gòu)建高效課堂模式。在借鑒各地好經(jīng)驗(yàn)、好做法的同時(shí)，立足全縣教育實(shí)際，不斷加強(qiáng)教學(xué)研究，強(qiáng)化理性思考分析，努力構(gòu)建出符合丘北實(shí)際、體現(xiàn)丘北特色、展現(xiàn)丘北亮點(diǎn)的高效課堂教學(xué)模式。在實(shí)踐過程中，既要不斷探索完善，又提倡百花齊放，因材施教，積極探索，探新路，創(chuàng)一流，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化、最優(yōu)化。各校要根據(jù)總體要求，把握高效課堂核心，不拘一格，因地制宜，積極探索，研究總結(jié)出具有本地本校特色，適應(yīng)不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同課型的具體操作模式，杜絕千篇一律。要進(jìn)一步加強(qiáng)調(diào)查研究，提煉理論成果，用正確的理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐，再從實(shí)踐到理論的科學(xué)過渡，為高效課堂的全面推進(jìn)提供理論支撐。

（三）強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)。更加注重教師培訓(xùn)培養(yǎng)，針對(duì)各級(jí)各類教育的不同特點(diǎn)和對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的不同要求，以國家和省州實(shí)施教師“國培計(jì)劃”為契機(jī)，積極創(chuàng)新培訓(xùn)模式、提高培訓(xùn)質(zhì)量、優(yōu)化素質(zhì)結(jié)構(gòu)，使廣大教師擔(dān)負(fù)好 深化教學(xué)改革、更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、培育各類人才的重任。積極為教師成長創(chuàng)造機(jī)會(huì)，選派大批優(yōu)秀骨干教師到省內(nèi)外培訓(xùn)學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)知名專家到縣內(nèi)講學(xué)。大力開展“送教下鄉(xiāng)”、專題講座、示范課、結(jié)對(duì)幫扶、城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)等活動(dòng)，全面提高教師整體素質(zhì)。廣大教師要進(jìn)一步增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)和憂患意識(shí)，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、自我提高的自覺性和主動(dòng)性，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合能力，以更加積極的態(tài)度投身到高效課堂改革中。

（四）加強(qiáng)校本教研，提高教科研能力。各校要以實(shí)施高效課堂活動(dòng)為契機(jī)，進(jìn)一步健全完善中心教研組、學(xué)校教研組以及學(xué)校備課組等組織，不斷完善各種制度，制定相關(guān)措施，確立研究主題，安排活動(dòng)日程，攻克操作過程中的疑難問題，確保教科研活動(dòng)在打造高效課堂中的推波助瀾作用。要充分挖掘開發(fā)校本課程資源，充分發(fā)揮廣大教師的集體智慧，依托學(xué)?，F(xiàn)有資源，扎實(shí)有效地開展好學(xué)校的校本教研活動(dòng)和教育科學(xué)活動(dòng)，以教育科研引領(lǐng)高效課堂深入實(shí)施。

（五）優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)置，提高課堂教學(xué)效益。按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從學(xué)生自身發(fā)展實(shí)際出發(fā)，從有利于學(xué)生的知識(shí)掌握、能力培養(yǎng)上考慮，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)安排。新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、遷移過渡、操作安排、練習(xí)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布置，聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，立足于學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)背景，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和信心。牢固樹立“為學(xué)而教”、“以學(xué)定教”的思想，確立“以生為本”的課堂教學(xué)理念，嚴(yán)格控制教師課堂講授 時(shí)間，把足夠的時(shí)間留給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。積極建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氛圍，增強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動(dòng)。要改變教師與學(xué)生之間單向的教學(xué)互動(dòng)，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動(dòng)，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動(dòng)、交流，讓學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力。要充分利用多媒體和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施設(shè)備開展教學(xué)，做到人人熟練使用多媒體設(shè)備，人人能夠制作多媒體課件，不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，豐富課堂內(nèi)容設(shè)置，提高教學(xué)效益。

（六）創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，保障學(xué)生全面發(fā)展。牢固樹立學(xué)生全面發(fā)展觀念，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，不斷深化教學(xué)評(píng)價(jià)制度改革，逐步建立科學(xué)的學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系和高效課堂評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高。對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，應(yīng)包括評(píng)學(xué)生“學(xué)”、教師“教”和教學(xué)結(jié)果。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)既要看自主的程度、合作的有效度和探究的深度，又要看學(xué)生的思維量、信息量和訓(xùn)練量。對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)重點(diǎn)看課中是否堅(jiān)持“學(xué)生中心”，是否關(guān)注學(xué)習(xí)過程，是否體現(xiàn)三維目標(biāo)。對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)既要注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，更要注重過程性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)多采用激勵(lì)性、即時(shí)性、診斷性評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能。對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，除評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績之外，還應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的行為習(xí)慣、動(dòng)作語言、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、思維方法、合作態(tài)度等。

（七）營造宣傳氛圍，激發(fā)實(shí)踐熱情。各校要因地制宜，充分利用校園廣播、樓道、走廊、櫥窗、板報(bào)等空間，加大對(duì)實(shí)施高效課堂的宣傳，積極營造出師生人人知曉高效課堂、人人關(guān)注 高效課堂、人人參與高效課堂的濃厚氛圍。要特別注重班級(jí)文化建設(shè)，教室里應(yīng)張貼有增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的激勵(lì)性語言，有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的文化小知識(shí)，有強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的警示制度。要不斷創(chuàng)新活動(dòng)載體，積極加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，努力形成自主、平等、尊重、合作、溫暖的班級(jí)文化。通過氛圍的營造和文化的釀造，讓高效課堂更有行動(dòng)基礎(chǔ)，更有實(shí)施動(dòng)力，更有發(fā)展方向。

（八）擴(kuò)充改革外延，豐富發(fā)展內(nèi)涵。結(jié)合高效課堂推進(jìn)實(shí)際，不斷創(chuàng)新教學(xué)載體，拓展課堂改革外延，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。堅(jiān)持德育為先、能力為重，統(tǒng)籌安排知識(shí)學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、學(xué)校教育和社會(huì)實(shí)踐，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能、學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦、學(xué)會(huì)生存生活、學(xué)會(huì)做事做人，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力同步發(fā)展。要大力開展陽光體育活動(dòng)，保證學(xué)生每天1小時(shí)體育鍛煉時(shí)間，積極開展主題班會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、遠(yuǎn)足拉練、海量閱讀、勤工儉學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、技能培訓(xùn)等活動(dòng)，不斷豐富師生校園文化生活，增強(qiáng)師生才干。

八、保障措施

（一）健全機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。各校園要盡快成立由校長任組長的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并明確具體負(fù)責(zé)人及工作職責(zé)。要抽調(diào)學(xué)校的精兵強(qiáng)將和工作骨干擔(dān)任具體的研究工作，強(qiáng)化業(yè)務(wù)保障。學(xué)校校長要親自部署、親自安排、親自督促，分管領(lǐng)導(dǎo)要具體抓，具體落實(shí)。

（二）科學(xué)謀劃，周密部署。各校要從自身實(shí)際出發(fā)，立足校本實(shí)際，科學(xué)制定本校的具體方案，進(jìn)一步明確工作的階段目 標(biāo)、具體任務(wù)和工作措施。要注重方案的科學(xué)性、可行性和創(chuàng)新性，并按照方案開展好具體工作。結(jié)合自身實(shí)際，有針對(duì)性地選擇重點(diǎn)學(xué)校、重點(diǎn)班級(jí)作為實(shí)施高效課堂的試點(diǎn)校和試點(diǎn)班，在認(rèn)真總結(jié)試點(diǎn)校、試點(diǎn)班成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，整體推進(jìn)該項(xiàng)工作。

（三）強(qiáng)化督查，整改提高。教育督導(dǎo)室要把該項(xiàng)工作作為今后督導(dǎo)檢查的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，定期深入各校開展專項(xiàng)檢查，及時(shí)了解掌握各校工作進(jìn)展情況和目標(biāo)任務(wù)完成情況，并及時(shí)反饋信息，為教育局決策提供信息依據(jù)。教研室要認(rèn)真做好高效課堂的組織實(shí)施和具體指導(dǎo)，特別要做好試點(diǎn)學(xué)校的跟蹤監(jiān)測(cè)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，各學(xué)校要在教育局的統(tǒng)一指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地開展工作，并定期進(jìn)行自檢自查，進(jìn)一步查缺補(bǔ)漏，整改提高，確保工作真正取得成效。

九、實(shí)施步驟

（一）宣傳發(fā)動(dòng)階段（2011年9月至10月）。組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)文件，召開專題會(huì)議，利用各種信息手段查閱相關(guān)資料，掌握當(dāng)前國際國內(nèi)課程改革發(fā)展趨勢(shì)，觀摩高效課堂教學(xué)實(shí)例，寫出學(xué)習(xí)心得體會(huì)。各校要充分利用校園廣播、板報(bào)，信息等形式加強(qiáng)實(shí)施高效課堂的宣傳，讓學(xué)校師生及家長知曉支持，全力營造推進(jìn)高效課堂的濃厚氛圍。

（二）探索實(shí)踐階段（2011年10月至2012年7月）。結(jié)合我縣實(shí)施教育綜合改革工作取得的經(jīng)驗(yàn)，采取“創(chuàng)建示范、試點(diǎn)先行、整體推進(jìn)”的辦法，全縣所有中學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校選擇實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)、班級(jí)、學(xué)科作為高效課堂試點(diǎn)率先推進(jìn)。各校要選擇一批年富力強(qiáng)且有先進(jìn)教學(xué)理念的骨干教師承擔(dān)構(gòu)建高效課堂的工 作，要求教師實(shí)行集體備課，課前認(rèn)真寫好導(dǎo)學(xué)案印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

（三）交流提升階段（2012年8月）。通過一段時(shí)間的實(shí)踐，在全縣開展“高效課堂”大討論活動(dòng)，收集全縣各校在實(shí)施高效課堂中的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，廣泛交流，提煉經(jīng)驗(yàn)，形成成果。

（四）評(píng)估整改階段（2012年9月）。對(duì)照實(shí)施高效課堂工作方案及評(píng)估指標(biāo)，逐項(xiàng)開展自檢自查和評(píng)估，針對(duì)存在的問題和不足，進(jìn)一步分析原因，尋找策略，全面開展整改提高工作。

（五）總結(jié)推廣階段（2012年10月）。認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)進(jìn)行理性思考，形成全縣實(shí)施高效課堂的教學(xué)模式及長效管理機(jī)制，推出一批成功課例，樹立典型，在試點(diǎn)校、試點(diǎn)班的基礎(chǔ)上全面推廣實(shí)施高效課堂教學(xué)。

主題詞：教育 高效課堂 方案 通知

丘北縣教育局辦公室 2011年10月 日印

（共印32份）

第二篇：高效課堂實(shí)施方案

《高效課堂背景下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力的研究》

課 題 研 究 實(shí) 施 方 案

安定區(qū)張灣中心學(xué)校

張萬成

一、課題的提出：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇（段）。這是從拓寬學(xué)生知識(shí)面、提高語文能力的角度提出的具體要求。隨著新課程改革的不斷深入，人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)生在課余時(shí)間的閱讀。

近年來，我校的語文課外閱讀得到了一定的重視，但形勢(shì)仍不容樂觀。我們對(duì)我校近年來的語文課外閱讀教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于受應(yīng)試教育的影響，“題海戰(zhàn)役”依然擠去了學(xué)生大量的讀書時(shí)間。盡管我校制定了“午間閱讀制度”、“課外閱讀制度”、“圖書室閱讀制度”等，但小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣依然沒有形成，大部分學(xué)生的課外閱讀膚淺盲目，流于形式，學(xué)生的圖書來源較窄，學(xué)校圖書室的利用率很低。加之我們部分教師迫于教學(xué)質(zhì)量的壓力，認(rèn)為課外閱讀擠占了學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間，耗時(shí)多而收效微，對(duì)課外閱讀產(chǎn)生排斥甚至抵觸情緒，對(duì)學(xué)生課外閱讀中缺乏方法指導(dǎo)、技能培訓(xùn)、習(xí)慣培養(yǎng)等。不少教師還認(rèn)為課外閱讀對(duì)提高成績沒有明顯的幫助，甚至認(rèn)為會(huì)耽誤文化課的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生因此認(rèn)為沒有必要購買課外讀物，即使購買，也只是一些與考試有關(guān)的輔導(dǎo)資料、參考書或試題集錦等，缺乏了教師必要的重視和指導(dǎo)，自然是魚龍混雜、良莠不齊。由于學(xué)生的課外閱讀難以得到老師和家長的理解與支持，難以得到有益的指導(dǎo)，而許多名著，尤其是外國名著，內(nèi)涵豐富，其寫作背景或事件的發(fā)生有著深厚的歷史背景，要想理解其深刻的主題，在缺乏指導(dǎo)的情況下，對(duì)于小學(xué)生來講，難度較大，在一定程度上影響了閱讀興趣；退一步講，即使勉強(qiáng)閱讀，也只能淺嘗輒止，僅僅停留在作品表面的遣詞造句上，難以從更深的層次上把握其思想和藝術(shù)價(jià)值。此外，由于缺少指導(dǎo)，在課外讀物選擇上也存在盲目性的弊端，一味地以“有趣”為選擇標(biāo)準(zhǔn)，忽略其它方面，以致于所讀書籍的品位較低。這樣，導(dǎo)致學(xué)生淺層次的“放羊式”的課外閱讀，使原本豐富多彩的課外閱讀變得索然無味，其效果大打折扣。這樣一來，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的課外閱讀積極性，扼殺了他們的創(chuàng)造性，給學(xué)生的心理健康發(fā)展蒙上了一層陰影，他們不再將讀書當(dāng)作一種快樂，而是變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。

基于以上的分析和思考，綜合國內(nèi)外有關(guān)課外閱讀的相關(guān)研究成果，我們提出《提高小學(xué)生課外閱讀效果的研究》這一課題研究。旨在探索如何在新的課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生課外閱讀的效果，為小學(xué)生的健康成長打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、課題的界定

1、“課外閱讀”——指學(xué)生自學(xué)擴(kuò)展知識(shí)，吸取智力營養(yǎng)很有價(jià)值的活動(dòng)，指對(duì)課本以外的所有相對(duì)完整文章的閱讀。

2、課外閱讀效果不是簡單要求學(xué)生會(huì)背誦“好詞、好句、好段”的閱讀積累，而是對(duì)文章整體感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行積累，這樣的積累是經(jīng)過心智、感官加工的語音、圖像、情景、事件的綜合體，是具有人文內(nèi)涵與個(gè)體心理體驗(yàn)語言材料和多層面的語感經(jīng)驗(yàn)，自然既牢固又利于實(shí)現(xiàn)運(yùn)用的遷移。

3、語文課外閱讀指導(dǎo)活動(dòng)是以“學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的指點(diǎn)引導(dǎo)。

三、研究內(nèi)容：

(一)各學(xué)段課外閱讀的內(nèi)容及實(shí)施要求 新課標(biāo)以全新的理念談到了課外閱讀的問題，要求“擴(kuò)大閱讀面”、“增加閱讀量”、“有較豐富的積累”，不僅對(duì)課外閱讀量作出了明確的規(guī)定，并且對(duì)課外讀物提出了建議?！坝休^豐富的積累”不僅是指語言的豐富，還包括精神世界的豐富。因此，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，必須做到質(zhì)和量相統(tǒng)一：既要讓他們完成量的規(guī)定，更要讓他們?cè)陂喿x中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語言和精神的有效閱讀。因此我校此課題本著從易到難，從少到多，循序漸進(jìn)，以點(diǎn)帶面的實(shí)施原則，對(duì)不同學(xué)段的課外閱讀做了以下要求：

1、小學(xué)低年段（注音讀物）

⑴閱讀淺近的童話、寓言、故事。

⑵誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩詞。

⑶養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

⑷積累一定的成語、警句；背誦優(yōu)秀詩文50篇。課外閱讀總量不少于5萬字。

2、小學(xué)中年段

⑴閱讀著名童話、寓言、故事。

⑵閱讀淺顯的科技文章，兒童報(bào)刊、人物傳記、歷史名著。

⑶誦讀優(yōu)秀詩文，背誦優(yōu)秀詩文50篇。

⑷會(huì)做摘錄筆記?？傞喿x量不少于40萬字。

3、小學(xué)高年段

⑴擴(kuò)大閱讀面，開始閱讀文學(xué)名著。

⑵開始寫閱讀欣賞筆記，兩年總字?jǐn)?shù)不少于1萬字。

⑶背誦優(yōu)秀詩文60篇。

⑷兩年內(nèi)閱讀量不少于100萬字。(二)課外閱讀與學(xué)科教學(xué)有機(jī)滲透

從課程資源的開發(fā)看，我們知道語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，所以我們要提倡語文生活化，讓語文走進(jìn)學(xué)生，觸及學(xué)生生活閱歷。觸動(dòng)學(xué)生情感琴弦，觸發(fā)學(xué)生思維飛躍。讓生活走進(jìn)語文，用語文的眼光發(fā)現(xiàn)生活，留意生活中學(xué)習(xí)語文的各種機(jī)遇，從生活中汲取生活營養(yǎng)，課外閱讀是延伸語文生活化的支點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、有效的小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)課的活動(dòng)模式，正確處理好課內(nèi)教學(xué)和課外閱讀的關(guān)系，正確處理好課外閱讀與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)滲透，使學(xué)生能進(jìn)行有效閱讀，從而提高寫作素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)是我們追求的目標(biāo)，因此，課外閱讀與語文綜合性學(xué)習(xí)的有機(jī)整合是此課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的觀念、內(nèi)容、方法的創(chuàng)新，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、思維能力，為發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長等提供引導(dǎo)，我們課外閱讀研究的途徑主要有以下幾種：

（1）課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合。語文課上，要抓住要點(diǎn)，傳授方法，指導(dǎo)自讀，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸，旨在加深對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解，豐富課余生活，拓展知識(shí)面，提高自學(xué)能力。

（2）教授課外讀書方法。閱讀能力主要得益于精讀。逐字逐句，精研細(xì)讀，遇到不懂之處勤查工具書或虛心向人請(qǐng)教，弄懂后再往下讀。精讀是培養(yǎng)閱讀能力最基本最主要的手段，也有助于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣。作為教師還應(yīng)教會(huì)學(xué)生略讀、瀏覽、選讀、摘讀等等，并做好閱讀筆記、資料摘抄等相關(guān)資料。閱讀初期小學(xué)生一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力后，以上幾種方法方可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽，精彩部分精讀或摘讀。這樣他們不但愛“讀”，而且會(huì)“讀”，提高學(xué)生的閱讀興趣。（3）推薦好書促其好讀。要重視利用晨讀、課外閱讀課、班隊(duì)課、思品課等，有的放矢地向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀讀物。

（4）重視習(xí)慣養(yǎng)成，常抓不懈。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，而是在長期的讀書實(shí)踐中逐步形成的，我們不但要養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀能力，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，因而要求教師要不斷地鼓勵(lì)，不斷地輔導(dǎo)。

三、課外閱讀應(yīng)遵循的原則

1、聯(lián)系性原則。

課外閱讀雖然有別于課堂學(xué)習(xí)，但兩者是相輔相承的，有極其密切的關(guān)系。因此在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物上，就要根據(jù)課本，聯(lián)系課堂上的所學(xué)知識(shí)，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生所處的生活環(huán)境，就能收到事半功倍的效果。

2、針對(duì)性原則。

小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、心理狀況各不相同，因此，要想提高小學(xué)生課外閱讀效果，指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀就要立足實(shí)際，從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地選擇課外讀物。

3、興趣性原則。

學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段閱讀興趣各有所不同。依據(jù)家訪、問卷調(diào)查得知：大部分學(xué)生不具備課外閱讀的興趣，即便是興趣，也只是喜歡讀作文指導(dǎo)方面的書籍，這帶有明顯應(yīng)試教育的痕跡。其次是喜歡讀圖文并茂的故事性強(qiáng)的、雜文、幻想的書籍。這與他們的生活環(huán)境有直接關(guān)系。結(jié)合此種情況我們給予學(xué)生定期指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理，選擇真正對(duì)自身發(fā)展有益的書籍，培養(yǎng)其健康的心理，為一生的事業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

4、漸進(jìn)性原則。

指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀應(yīng)根據(jù)不同情況，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。推薦文學(xué)作品時(shí)，應(yīng)根據(jù)少年心理多推薦童話、寓言、神州民間故事、歷史傳說等。推薦古今文學(xué)名著，也可是摘編本，縮寫本，節(jié)選本，釋本，注釋本等。

四、開展課外閱讀系列讀書活動(dòng)。

1、制定切實(shí)可行的讀書計(jì)劃。

各班要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好制定符合本班學(xué)生實(shí)際的班級(jí)讀書計(jì)劃，按照新課標(biāo)的要求，各班還可讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際制定讀書計(jì)劃，班主任要認(rèn)真督促檢查，確保計(jì)劃得到落實(shí)。同時(shí)，為了確保書源，鼓勵(lì)學(xué)生將家中的藏書變?yōu)椤靶凶叩臅?，學(xué)校將與新華書店讀書俱樂部建立交流平臺(tái)，以書為媒介，廣交書友。

2、保證課外閱讀時(shí)間

（1）注重校內(nèi)向校外延伸，要求學(xué)生充分利用雙休日、節(jié)假日、課外時(shí)間開展多種形式的讀書活動(dòng)。

（2）規(guī)定優(yōu)秀詩文誦背時(shí)間和課外閱讀時(shí)間。（3）每周規(guī)定一節(jié)或兩節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課。

（4）語文教師布置學(xué)生有關(guān)課外閱讀的作業(yè)，如讀背一篇文章或一首古詩。和家長一起讀，營造濃厚的家庭誦讀氛圍。

3、加強(qiáng)班級(jí)圖書角建設(shè)。

（1）各年級(jí)各班圖書角須保證有一定數(shù)量的書籍，總數(shù)不少于100本。

（2）圖書質(zhì)量要有保證，所陳列書籍須符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有益于其成長，書籍類別豐富。（3）對(duì)班級(jí)圖書角的管理，須有健全的制度保證。各班向?qū)W校借閱的圖書除加強(qiáng)愛書教育外，還應(yīng)嚴(yán)格管理，學(xué)期末還書時(shí)，嚴(yán)重?fù)p壞圖書或遺失一本則賠償該本書或同價(jià)格的一本書。

4、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。

（1）語文教師要上好每周的課外閱讀指導(dǎo)課。課外閱讀指導(dǎo)課不能上成課內(nèi)閱讀課，應(yīng)著眼于激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、指導(dǎo)閱讀方法。根據(jù)不同的閱讀材料靈活運(yùn)用誦讀、鑒賞、比較、評(píng)價(jià)、探究等閱讀方法。各位語文教師應(yīng)根據(jù)四種基本課型閱讀指導(dǎo)課、讀物推薦課、閱讀欣賞課、讀書匯報(bào)課進(jìn)行指導(dǎo)。（2）要加強(qiáng)課外閱讀記錄和讀書筆記的檢查，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成課外閱讀記錄及讀書筆記，以督促學(xué)生形成習(xí)慣。在檢查中要以鼓勵(lì)為主，及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，樹立榜樣，確保課外閱讀落在實(shí)處。

5、加強(qiáng)閱讀交流。（1）創(chuàng)造“六條途徑”

聽，即聽廣播。學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站開設(shè)“校園之聲詩文小廣播”，由學(xué)生主持、播音，其內(nèi)容以詩文朗誦、賞析以及有關(guān)名人趣聞?shì)W事等。

看，即通過設(shè)立校報(bào)《一小文韻》、宣傳欄、班級(jí)板報(bào)、校園網(wǎng)、圖展等形式讓學(xué)生隨處可欣賞到佳作佳句。

抄，即讓學(xué)生做辦手抄報(bào)、制詩文集等。

寫，即讓學(xué)生做好有關(guān)課外閱讀的作業(yè)，利用好《課外閱讀積累》、《閱讀日記》本。

演，即讓學(xué)生在“演”中記憶、“演”感悟、“演”中陶情。

賽，即按班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校逐層開展多種形式的課外閱讀活動(dòng)。

（2）以班級(jí)為單位，在班級(jí)里開展好書推薦的活動(dòng)，可以利用閱讀課及輔導(dǎo)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行交流，也可以以書面的形式在班級(jí)里進(jìn)行交流。

（3）舉行“營造書香校園，享受讀書快樂”系列活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容包括：名著欣賞講座、名著閱讀交流、讀書征文比賽等。

（4）設(shè)立課外書閱讀的階梯式“段位”評(píng)比，基本的要求如達(dá)到各年級(jí)每學(xué)期所要達(dá)到的閱讀量。學(xué)生的閱讀量要在學(xué)生的讀書記載上予以記錄。各班級(jí)也可以根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況制定讀書評(píng)價(jià)的方法，評(píng)價(jià)班級(jí)的“讀書大王”、“讀書小名星”等。

五、基本策略

1、激發(fā)興趣策略。要提高小學(xué)生課外閱讀的效果，首先學(xué)生必須有興趣去閱讀，有了興趣就會(huì)想方設(shè)法去讀，愛讀樂讀了，就會(huì)有效果。而活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效辦法。

2、“四個(gè)落實(shí)”策略。

（1）時(shí)間落實(shí)。要求對(duì)學(xué)生統(tǒng)一指導(dǎo)的時(shí)間和自由閱讀的時(shí)間都要落到實(shí)處，二是學(xué)生自由閱讀的時(shí)間要落實(shí)，減少一些書面作業(yè)，增加自由閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生充分自由地閱讀課外書。

（2）指導(dǎo)落實(shí)。根據(jù)學(xué)生閱讀的特點(diǎn)及興趣，教師幫助它們找到適合自己閱讀的課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生制定合理的課外閱讀方案。

（3）檢查落實(shí)。對(duì)課外閱讀要經(jīng)常檢查、督促、交流、評(píng)價(jià)。

（4）活動(dòng)落實(shí)。開展讀書故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、讀書心得交流會(huì)、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書知識(shí)賽、辯論賽、速讀賽、讀書筆記展評(píng)等活動(dòng)。使課外閱讀成為一種有組織的集體活動(dòng)。

3、學(xué)校與家庭合作策略。加強(qiáng)與家長交流。召開與閱讀相關(guān)的家長座談會(huì)，使家長們認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)學(xué)生一生的重要作用，了解當(dāng)前的教育形式，尤其新課改的內(nèi)容。要舍得投資，多督促，多支持孩子的閱讀，要積極配合學(xué)校抓好學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

4、培養(yǎng)愛護(hù)書刊，不在書上隨便涂畫；不迷信書籍，敢于對(duì)閱讀作品質(zhì)疑問難；樂于作閱讀交流，交流中既能積極參與討論和爭(zhēng)辯，又能認(rèn)真聽取別人的意見等閱讀品質(zhì)。善于通過廣泛閱讀解決在閱讀中碰到的問題。

六、預(yù)期研究成果

以這次課題研究為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，形成一套有效的課外閱讀指導(dǎo)模式，使學(xué)生與書成為朋友，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。學(xué)生通過閱讀擴(kuò)大視野、積累知識(shí)、陶冶情操，形成涵養(yǎng)豐富的精神世界和健全健康的人格。同時(shí)產(chǎn)生顯性實(shí)驗(yàn)成果--調(diào)查報(bào)告，課題研究報(bào)告，有關(guān)教師的優(yōu)秀論文、案例、反思，學(xué)生的活動(dòng)體會(huì)等。

七、研究的步驟

(一)準(zhǔn)備階段（2008.5——2008.9）

先前調(diào)研，收集資料，組織理論學(xué)習(xí)，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師、制定子課題方案，制定學(xué)校圖書室管理辦法，各班成立班級(jí)圖書角，并制定班級(jí)圖書角管理辦法。(二)研究階段（2008.9——2009.7）

根據(jù)課題研究操作措施和做法，按計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生深入開展各項(xiàng)課外閱讀活動(dòng)。課題組教師撰寫經(jīng)驗(yàn)論文，編撰課題論文集，完成階段研究報(bào)告，進(jìn)行階段成果評(píng)估。

(三)總結(jié)階段（2009.7——2010.3）

完善資料收集，全面總結(jié)提煉和實(shí)驗(yàn)成果的綜合評(píng)估，撰寫結(jié)題報(bào)告。

第三篇：高效課堂實(shí)施方案

《高效課堂提問藝術(shù)的研究》

實(shí) 施 方 案

一、課題提出的背景

課堂提問作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)手段，是教師最熟悉、使用最頻繁的一種課堂教學(xué)組織方法，是課堂教學(xué)的基本要素之一。好的提問設(shè)計(jì)能有利于學(xué)生進(jìn)入“學(xué)習(xí)狀態(tài)”，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，提高課堂教學(xué)效率。

目前，中學(xué)課堂教學(xué)提問存在著教師提問淺顯、瑣碎、平淡無奇，對(duì)內(nèi)容只是一味地進(jìn)行支離破碎的分析，形不成問題情境，形不成認(rèn)知沖突，形不成認(rèn)識(shí)矛盾，也就形不成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣，學(xué)生便會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，直接影響課堂的教學(xué)效率。

在課堂提問中，教師與學(xué)生是互動(dòng)關(guān)系，要取得良好教學(xué)效果取決于雙方的和諧。教師必須提高提問的技巧，把握提問的時(shí)機(jī)，掌握提問的分寸，考慮提問的層次，優(yōu)化提問的方法，多提問一些開放性問題，只有把握課堂提問的藝術(shù)，才能使高效課堂得以實(shí)現(xiàn)。

二、課題的界定

（一）提問的界定：什么是問題？從心理學(xué)角度看，問題就是能夠激起學(xué)生的探究欲望，并能夠使學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)新知識(shí)，運(yùn)用已有的知識(shí)，通過邏輯思維、形象思維、靈感思維等或通過設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)探索完成的任務(wù)。巴爾扎克曾經(jīng)說過：“打開一切科學(xué)的鑰匙毫無疑問地是問號(hào)。”亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”蘇霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào)教師要積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生“面臨問題”。因此問題是思維的起點(diǎn)，探究的開端。

（二）高效的課堂提問藝術(shù)：主要是指通過教師在課堂中的提問，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。通過有效的課堂提問能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的問題情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，培養(yǎng)良好的問題意識(shí)；有效的課堂提問能夠促進(jìn)學(xué)生與教師共同探討新知、課程內(nèi)容的持續(xù)生成和轉(zhuǎn)換；有效的課堂提問是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的重要途徑。

三、研究的理論依據(jù) 1.建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識(shí)，而且包括大量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景。學(xué)習(xí)者的建構(gòu)是多元的，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)生者被動(dòng)地接受，而是積極地建構(gòu)的知識(shí)的過程。因而，在這一過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮指揮者、組織者、引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生則真正成為學(xué)習(xí)的主體，能夠以自己的特長、興趣、愛好等實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu)。在課堂中，特別是“情境創(chuàng)設(shè)”，“合作學(xué)習(xí)”等環(huán)節(jié)，教師若能把握提問的藝術(shù)性和有效性，必將較圓滿地完成最終的意義建構(gòu)。

2.創(chuàng)造性學(xué)習(xí)理論

課堂教學(xué)是一個(gè)活動(dòng)過程，在整個(gè)過程中，學(xué)生應(yīng)該處于一個(gè)積極創(chuàng)造的狀態(tài)。學(xué)生首先要參與這個(gè)活動(dòng)，感覺到創(chuàng)造的需要，他才有可能進(jìn)行再創(chuàng)造。教師的任務(wù)就是為學(xué)生的發(fā)展、再創(chuàng)造提供自由廣闊的天地；引導(dǎo)學(xué)生探究獲得知識(shí)、技能的途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.問題解決理論

思維始于問題，通過問題解決的教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。有效提問不僅把問題解決作為一種教學(xué)活動(dòng)，而且把它落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中嘗試自己分析問題、解決問題、獲取知識(shí)，從而達(dá)到獲取知識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力同步增長的目的，從而提高課堂教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的目的。

4、課堂教學(xué)提問的類型：著名教育家特內(nèi)根據(jù)布魯姆的《教學(xué)目標(biāo)分類》創(chuàng)設(shè)了“布魯姆——特內(nèi)教學(xué)提問模式”。按照學(xué)生的思維類型和水平的不同，把教學(xué)提問分成由低到高的六個(gè)水平，即“知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。

5、高效課堂的提問藝術(shù)：就是教師通過對(duì)提問問題的整合，創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,使其產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的需要,形成學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生“快樂地、有價(jià)值地思考”，促進(jìn)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，從而提高課堂教學(xué)效率。

四、研究的內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)

（一）研究的內(nèi)容

（一）從教師角度研究

1、課堂教學(xué)中教師提問的現(xiàn)狀調(diào)查及分析。

2、研究高效課堂提問遵循的原則。

3、研究高效課堂教師提問的藝術(shù)。

4、研究教師課堂提問的方法技巧。

（二）從學(xué)生角度研究

1、研究學(xué)生提問的情感氛圍。

2、研究學(xué)生提問的思維氛圍。

3、研究激發(fā)學(xué)生提問的策略和方法

（二）研究的預(yù)期目標(biāo)

1、通過研究不但教師觀念轉(zhuǎn)變并認(rèn)識(shí)到位，而且促進(jìn)教師把握課堂提問的藝術(shù)及課堂教學(xué)效率的提高。

2、通過調(diào)查課堂提問存在的問題，探索出教師在課堂教學(xué)中提問的藝術(shù)，形成一套有效提問的設(shè)計(jì)方法技巧。

3、通過課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，更重要的是要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

4、提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，形成成果材料。

五、研究的方法

主要運(yùn)用行動(dòng)研究法和文獻(xiàn)研究法，并綜合運(yùn)用調(diào)查法、案例研究法。

1、該課題研究重點(diǎn)在研究中行動(dòng)、在行動(dòng)中研究。課題組成員要深入課堂聽課、評(píng)課，引導(dǎo)全體教師進(jìn)行研討，指出哪些課堂提問是有效的，哪些課堂提問是無效的，并采取相應(yīng)策略，從而達(dá)到高效課堂。

2、文獻(xiàn)法研究法。課題組要從雜志上,網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)資料,同時(shí)側(cè)重理論專著的研究,為課題奠定理論基礎(chǔ),尋找理論與實(shí)踐創(chuàng)新。

3、調(diào)查法。首先對(duì)教師課堂提問現(xiàn)狀進(jìn)行全面的調(diào)查，通過分析找出原因，采取措施。

4、案例研究法。一是研究教師個(gè)人課堂提問教學(xué)行為案例，分析有效教師個(gè)人特征；二是研究能夠體現(xiàn)師生協(xié)作或教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作的教學(xué)行為案例，重點(diǎn)研究能使學(xué)生得到顯著進(jìn)步的案例，有針對(duì)性地積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)理論依據(jù)。

六、實(shí)施步驟

（一）準(zhǔn)備階段：（2009年5月——2009年9月）

1、成立課題小組，組長由陳修玉老師擔(dān)任，組員主要有吳永方、唐海宏、肖金山、陳榮、林鋒、何棟。

2、確定課題研究，設(shè)計(jì)制定研究方案，規(guī)劃課題研究措施，分工落實(shí)。

3、運(yùn)用問卷調(diào)查法了解學(xué)生對(duì)課堂提問的興趣，收集信息，召開課題論證會(huì)。

4、準(zhǔn)備課題研究的理論材料、教材及教學(xué)參考資料，組織發(fā)動(dòng)課題研究，進(jìn)行課題研究的前期培訓(xùn)，做好課題研究的準(zhǔn)備并開始初步的研究活動(dòng)。

（二）實(shí)施階段：（2009年10月——2011年5月）

1、全面調(diào)查了解教師課堂提問行為現(xiàn)狀；（調(diào)查報(bào)告）

2、進(jìn)行系統(tǒng)的理論文獻(xiàn)研究；（收集整理文獻(xiàn)）

3、對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)；

4、立足課堂切實(shí)研究。（教學(xué)案例文本等）

（三）總結(jié)階段：（2011年6月——2011年10月）

1、收集研究成果資料，撰寫結(jié)題報(bào)告、研究論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，形成最后成果。

2、對(duì)研究成果進(jìn)行推廣和交流。

3、接受課題專家的全面評(píng)估和驗(yàn)收。

六、其他

我校雖然資金有限，但學(xué)校會(huì)保證撥出一定數(shù)量的資金來支持本課題的研究。研究經(jīng)費(fèi)主要用于購買資料及設(shè)備，教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，獎(jiǎng)勵(lì)在教學(xué)科研工作中的成績突出者。

2009年5月 洋梓中學(xué)課題組

第四篇：高效課堂實(shí)施方案

金佛坪中心小學(xué)“352”高效課堂模式實(shí)施方案

我校在 “把方法教給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生”的課改思想指導(dǎo)下，開創(chuàng)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，師生互動(dòng)，合作探究，富有活力，充滿生機(jī)的“352”高效課堂教學(xué)新模式，為進(jìn)一步提高學(xué)校的辦學(xué)效益找到了新的基點(diǎn)。

一、“352”高效課堂實(shí)施的背景與意義

1．新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。要求課堂教學(xué)必須：是情感的課堂，要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；是互動(dòng)的課堂，要學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，師生共同探討；是高效的課堂,要求體現(xiàn)誘思探究的教學(xué)思想,提高信息量、思維量和訓(xùn)練量。

2．課堂效率的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低，在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，仍有許多教師課堂效率不高，為提高考試成績，采取“題內(nèi)損失題外補(bǔ)”的做法，導(dǎo)致學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，犧牲本該屬于學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展的時(shí)間，這樣既違背了新課程理念，影響了學(xué)生的身心健康，又不能真正提高教學(xué)質(zhì)量。

3．目前，許多教師對(duì)高效課堂仍存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，課堂形式與內(nèi)容自然比較落后滿堂灌仍很盛行。在一些具有表演性質(zhì)的公開課上，學(xué)生反應(yīng)雖然比較熱烈，參與意識(shí)也比較強(qiáng)，教師課堂提問人次也相當(dāng)多。但回答問題的學(xué)生大多很集中，有的學(xué)生的發(fā)言竟然達(dá)四、五次之多，但不能照顧到所有學(xué)生。這樣的 課堂不能算是高效的。如果說發(fā)展，也只能說部分同學(xué)獲得了發(fā)展。基于上述現(xiàn)狀，并針對(duì)我校實(shí)際情況提出了“352”高效課堂教學(xué)模式。

二、“352”高效課堂的理論支撐

1.它符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)和要求，如新課程要求，倡導(dǎo)自主，合作，探究式學(xué)習(xí)方式；2.符合新課程的三維教學(xué)目標(biāo)；3.基于先學(xué)后教，以學(xué)定教的理念；4.突出教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的思想；5.變“勉強(qiáng)”教育為主動(dòng)學(xué)習(xí)；6.更加符合 “最近發(fā)展區(qū)”理論，“合作學(xué)習(xí)”理論，“建構(gòu)主義”理論，“有效教學(xué)”理論，多元智能等理論。

三、“352”高效課堂的基本模式：

教師的“三導(dǎo)”： 一是導(dǎo)學(xué)，教師要科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。二是導(dǎo)思，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，掌握學(xué)習(xí)方法、規(guī)律，形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。三是導(dǎo)練，老師要根據(jù)重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生層次精選題目，當(dāng)堂訓(xùn)練、反饋、補(bǔ)償，提高目標(biāo)達(dá)成度。

課堂五環(huán)節(jié)：目標(biāo)定向——自主、合作、探究—-交流展示——點(diǎn)撥提升——達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

學(xué)生“兩動(dòng)”:一是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),二是師生、生生互動(dòng)學(xué)習(xí)。

1、時(shí)間劃分：30%的時(shí)間學(xué)生自主學(xué)習(xí)+50%的時(shí)間學(xué)生討論展示+20%的時(shí)間教師點(diǎn)撥，當(dāng)堂檢測(cè)。

2、環(huán)節(jié)劃分：預(yù)習(xí)、展示、測(cè)評(píng)。

3、學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)——獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)；獨(dú)自思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑。

4、三種利器：又稱“學(xué)習(xí)三寶”——活頁夾、雙色筆、糾錯(cuò)本。

5、教學(xué)抓手：“一案三單”即導(dǎo)學(xué)案、問題生成單、問題訓(xùn)練單、問題鞏固單。

四、實(shí)施“352”高效課堂的準(zhǔn)備

1.多媒體展示臺(tái)，供課堂學(xué)生展示使用。2.分組：

按照“同質(zhì)結(jié)對(duì)，異質(zhì)編組，組間平行”的基本原則進(jìn)行編組，注意以下方面：

男女比例分配要適中；學(xué)生性格搭配要互補(bǔ)；優(yōu)勢(shì)學(xué)科與弱勢(shì)學(xué)科要結(jié)合好；

座位的安排要合理；階段性隨機(jī)調(diào)整。小組內(nèi)的基本機(jī)構(gòu)人員設(shè)置

（1）正、副組長各一名：正組長主抓全面工作，副組長側(cè)重于紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的工作。

（2）人人是組內(nèi)科代表：根據(jù)學(xué)生各科成績的不同，設(shè)置組內(nèi)科代表，每人負(fù)責(zé)1-2科的作業(yè)收交工作。

五、“352” 高效課堂的實(shí)施

(一)關(guān)于導(dǎo)學(xué)案 1.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)方法: 第一、“導(dǎo)學(xué)案”要具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

第二、“導(dǎo)學(xué)案”要注意幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系； 第三、“導(dǎo)學(xué)案”為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略;第四、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)提供檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料； 第五、“導(dǎo)學(xué)案”與一般教案的區(qū)別，不能把“導(dǎo)學(xué)案”寫成練習(xí),更不能直接照搬教輔資料。

第六、“導(dǎo)學(xué)案”的編寫按課時(shí)進(jìn)行，與教師上課同步，適合于不同課型的教學(xué)需要。

2.“導(dǎo)學(xué)案”的備課模式：“提前備課，集體研討、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”。

1）集體備課:教研組長提前一周召集全體組員就一周內(nèi)所要講的內(nèi)容進(jìn)行說課，著重圍繞如何確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，分析學(xué)生情況等方面內(nèi)容。

2）提前發(fā)放學(xué)案：上課前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，一、二年級(jí)上課前5分鐘發(fā)。正式上課前收齊后適度批閱，任課教師對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”再次進(jìn)行閱讀理解和補(bǔ)充完善。

3）課后反饋：師生共用“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施課堂教學(xué)，課后教師在“導(dǎo)學(xué)案”的有關(guān)欄目或空白處填寫“課后記”，用于下次 備課和課堂改正。

(二)關(guān)于課堂探究、展示、點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥、反思： 1.以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，靈活應(yīng)用：

不管上什么課，都離不開探究，但不能把它作為步驟來死板硬套，要靈活運(yùn)用，首先要弄清這個(gè)問題有沒有探究的價(jià)值，要根據(jù)不同的課型來靈活運(yùn)用，如新授課的教學(xué)流程，學(xué)（自學(xué)）——研（合作交流）——展（展示反饋）——教（精講點(diǎn)撥）——達(dá)（當(dāng)堂達(dá)成）；復(fù)習(xí)課教學(xué)流程；知識(shí)梳理——反饋整合——鞏固拓展，教師針對(duì)不同課型、根據(jù)學(xué)情組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示；展示分為：組內(nèi)組織的“小展示”和班內(nèi)“大展示”。組內(nèi)“小展示”由組長負(fù)責(zé)，班內(nèi)“大展示”由教師負(fù)責(zé)。大展示要講究技巧：展示“普遍性”問題，具有“代表性”的問題；一般主張由學(xué)力較弱的學(xué)生多展示；對(duì)展示內(nèi)容，教師要學(xué)會(huì)取舍，太難和太易的都不作為展示內(nèi)容。展示過程教師要敢于“利用”學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力差異的資源共享。

2、展示要求：展示的準(zhǔn)備和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)給學(xué)生提供最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1）書面展示各小組同時(shí)進(jìn)行，展示要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)。2）展示可提前公布內(nèi)容，但不能公布由誰展示。

3）口頭展示要指定不同層次同學(xué)進(jìn)行，不指名但分層，要脫稿展示。

4）展示要展示重點(diǎn)難點(diǎn)、規(guī)律方法，也要展示問題、疑難。5）展示結(jié)束都要有掌聲鼓勵(lì)。

3、點(diǎn)評(píng)要求：點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備和對(duì)知識(shí)方法的歸類拓展是高效學(xué)習(xí)的有效途徑。1）由學(xué)生對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、拓展，點(diǎn)評(píng)時(shí)要關(guān)注達(dá)標(biāo)和結(jié)論生成過程，每個(gè)學(xué)生點(diǎn)評(píng)結(jié)束都要問一句“同學(xué)們都聽明白了嗎？”“同學(xué)們還有補(bǔ)充嗎？”鼓掌表示贊同。

2）老師、學(xué)生要在點(diǎn)評(píng)過程中進(jìn)行即時(shí)性評(píng)價(jià)，對(duì)生成性問題和重點(diǎn)疑難進(jìn)行啟發(fā)、引申、拓展、追問，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化、提升。

3）即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，一評(píng)知識(shí)，二評(píng)情感態(tài)度，三評(píng)過程方法、肢體語言、聲音宏亮、語言表達(dá)，每節(jié)課都要有學(xué)習(xí)班長對(duì)學(xué)習(xí)小組的總結(jié)性評(píng)價(jià)，一定要評(píng)出最佳表現(xiàn)個(gè)人和學(xué)習(xí)小組。

2.課堂展示點(diǎn)評(píng)應(yīng)注意的問題

1）展示要有側(cè)重，什么問題該A展示，什么問題該B展示，什么問題該C展示，由哪層學(xué)生來點(diǎn)評(píng)，這個(gè)教師在備課設(shè)計(jì)的時(shí)候就應(yīng)該設(shè)計(jì)好。

2）展示人和點(diǎn)評(píng)人要準(zhǔn)備好，教師在巡回指導(dǎo)時(shí)要特別給予特別關(guān)注

3）展示的問題的量。提前備好哪些問題應(yīng)該是口頭展示，哪些問題應(yīng)該是黑板展示，但是一節(jié)課是有限制的，容量不能太大，展示的問題不能過多，要保證一節(jié)課能處理完。這就要求教師在備課時(shí)要做到把握好本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及備課的深度；并且要求教師在批改學(xué)生學(xué)案的時(shí)候統(tǒng)計(jì)好錯(cuò)題及知識(shí)點(diǎn)，這樣才能做到有的放矢，具有針對(duì)性。

4）學(xué)生展示和點(diǎn)評(píng)時(shí)一定要脫離材料，這要作為評(píng)價(jià)的一個(gè)方面，并對(duì)立姿、體態(tài)語言、說話的語氣規(guī)范都要有要求，如點(diǎn)評(píng)結(jié)束時(shí)要說：“有問題的同學(xué)請(qǐng)?zhí)岢鰜怼薄爸x謝”等。

六、實(shí)施步驟：

（一）準(zhǔn)備階段：（2013年8月—9月）

1、學(xué)習(xí)宣傳，轉(zhuǎn)變觀念，形成共識(shí)。

2、加強(qiáng)培訓(xùn)，調(diào)查學(xué)情，制定方案。

（二）實(shí)踐階段：（2013年10月—2014年8月）

1、繼續(xù)將教師培訓(xùn)、提高作為主要任務(wù)，加大力度學(xué)習(xí)借鑒名校經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)化吸收到課堂教學(xué)實(shí)踐中。

2、廣泛開展專題研討，校本研訓(xùn)活動(dòng)。

3、組織觀摩交流活動(dòng)。

4、將“352” 高效課堂教學(xué)模式做精，做大，做強(qiáng)。

（三）全面推進(jìn)階段（2014年9月—2015年8月）

1、認(rèn)真總結(jié)一年來的探索實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，矯正不足，形成課改整體評(píng)價(jià)。

2、在總結(jié)的基礎(chǔ)上形成各學(xué)科的主流教學(xué)模式，使課堂教學(xué)有明顯的改觀。

（四）總結(jié)提升階段（2015年9月—2016年8月）

1、廣泛深入開展特色教學(xué)模式展示、學(xué)術(shù)研討、校際交流、論文評(píng)選等活動(dòng)。形成具有我縣特色的教學(xué)模式。

2、完善提高。建立高效課堂的長效機(jī)制。

第五篇：高效課堂實(shí)施方案

嘉禾鄉(xiāng)小學(xué)構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案

為認(rèn)真貫徹執(zhí)行《普洱市深化中小學(xué)課程改革 構(gòu)建高效課堂》的指導(dǎo)意見，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合我鄉(xiāng)實(shí)際，特制定如下實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導(dǎo)，以新課標(biāo)為依托，以課改推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為借鑒，以課堂為主陣地，深化校本教研，規(guī)范教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變師生教與學(xué)的方式，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、目標(biāo)要求

1、努力構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的課堂，建立民主平等、相互尊重的良好師生關(guān)系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2、堅(jiān)決摒棄“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，著力使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)較好地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，努力使課堂達(dá)到“輕負(fù)、優(yōu)質(zhì)、高效”。

3．實(shí)現(xiàn)師生角色轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，真正使教師成為學(xué)習(xí)的組織者、參與者和指導(dǎo)者，確保課堂教學(xué)高效。

三、具體措施

（一）健全組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

為加強(qiáng)對(duì)構(gòu)建高效課堂工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，保證高效課堂開展活動(dòng)取得實(shí)效，中心校成立構(gòu)建高效課堂工作領(lǐng)導(dǎo)小組，各校成立相應(yīng)的

高效課堂的核心是教學(xué)的高效益，高效課堂的生命是以學(xué)生為主體，高效課堂的價(jià)值取向是學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展，高效課堂教學(xué)實(shí)施的手段是師生、生生的互動(dòng)，高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本思想是以學(xué)論教，高效課堂的發(fā)展動(dòng)力是教師的不斷反思與創(chuàng)新。新課改背景下高效課堂最顯著的特征：1.民主課堂，即更多地賦予學(xué)生參與課堂活動(dòng)的權(quán)利，使學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)潛能；2.和諧課堂，即堅(jiān)持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我成長、自我完善的課堂；3.開放課堂，即創(chuàng)造性地使用教材，課堂向社會(huì)生活延伸。4.活力課堂，即能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問題的熱情，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)、提升能力。

構(gòu)建高效課堂，是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是切實(shí)推進(jìn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，把新課程理念落實(shí)到日常教育教學(xué)行為的重要舉措，是提高教育教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)實(shí)要求。

（三）強(qiáng)化培訓(xùn)，提高能力

一節(jié)高效課，它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，教師的素質(zhì)和學(xué)生的配合意識(shí)都是決定一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，因此高效課堂實(shí)施之前一定要加強(qiáng)師生的培訓(xùn)工作。教師的培訓(xùn)可以在四個(gè)方面進(jìn)行努力：一是通過教師教學(xué)理論的自學(xué)，提高專業(yè)素養(yǎng)，為高效課堂的有效實(shí)施提供強(qiáng)大的理論支撐。二是通過專家講座、觀摩名師精品課等方式進(jìn)行培訓(xùn)，為高效課堂的準(zhǔn)確實(shí)施奠定行動(dòng)基礎(chǔ)。三是通過網(wǎng)絡(luò)教研，實(shí)現(xiàn)大范圍的校際聯(lián)動(dòng)，為高效課堂實(shí)施提供研究平臺(tái)。四是通過骨干教師上示范課，增強(qiáng)教師們的自覺約束意識(shí)。

作業(yè)，努力提高作業(yè)的科學(xué)性，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

4.營造文化氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

充分利用樓道、走廊、櫥窗等空間，宣傳高效課堂的理念，特別要重視班級(jí)文化建設(shè)，激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

5.利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

要求教師熟練掌握和科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分借利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的多媒體設(shè)備，在教學(xué)中更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。

四、實(shí)施步驟

（一）宣傳動(dòng)員階段（2014年1月—3月）

1．各校召開高效課堂啟動(dòng)會(huì)，學(xué)習(xí)傳達(dá)《普洱市深化課程改革 構(gòu)建高效課堂》的指導(dǎo)意見。

2、分析本校課堂教學(xué)現(xiàn)狀，明確存在的問題和努力的方向。

3．?dāng)M定 “嘉禾鄉(xiāng)小學(xué)構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案”和“各學(xué)科高效課堂模式”。

（二）理論培訓(xùn)階段（2014年3月 —4月）

1．學(xué)習(xí)“實(shí)施方案和操作模式”

2、外派學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。

3、有關(guān)高效課堂理論培訓(xùn)。

4、每位老師交一篇“高效課堂”理論學(xué)習(xí)心得。

（三）課堂實(shí)踐研討階段（2014年5月 —7月）

1、各校開展高效課堂研討示范課活動(dòng)。

2、開展“同課異構(gòu)”“同課同構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)。

3、征集“高效課堂”教學(xué)故事、教學(xué)反思活動(dòng)。

（四）全面推進(jìn)階段（2014年9月—11月）

1、擬定2014年秋季學(xué)期“構(gòu)建高效課堂”活動(dòng)計(jì)劃。

2、按計(jì)劃全面組織實(shí)施。

3、全鄉(xiāng)開展“高效課堂”教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。

（六）總結(jié)反思階段（2014年12月—2015年1月）

1、征集“高效課堂”論文和優(yōu)秀案例。

2、召開專題會(huì)，總結(jié)和反思高效課堂構(gòu)建活動(dòng)的開展情況。

3、形成長效機(jī)制。在總結(jié)、反思、研討的基礎(chǔ)上，調(diào)整完善實(shí)施方案和操作模式，進(jìn)一步明確方向和目標(biāo)，制定出有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的制度和措施，實(shí)現(xiàn)高效課堂常態(tài)化，形成創(chuàng)建工作長效機(jī)制。不管構(gòu)建高效課堂道路坎坷、問題重重，我們將會(huì)繼續(xù)努力克服各種困難，向課堂教學(xué)要效益，為提高我鄉(xiāng)小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量而奮斗！

嘉禾鄉(xiāng)中心校