第一篇：師徒結(jié)對(duì)工作交流會(huì)發(fā)言稿
師徒結(jié)對(duì)工作交流會(huì)發(fā)言稿
師徒結(jié)對(duì)工作交流會(huì)發(fā)言稿
有這么一個(gè)故事，在春秋時(shí)期的燕國(guó)，有一位姓項(xiàng)的少年，有一天在路上碰見(jiàn)孔子，就問(wèn)孔子：“聽(tīng)說(shuō)孔先生很有學(xué)問(wèn)，特此請(qǐng)教?！笨鬃有χf(shuō)：“請(qǐng)講?！边@位少年拱拱手說(shuō)：“什么水沒(méi)有魚(yú)？什么火沒(méi)有煙？什么樹(shù)沒(méi)有葉？什么花沒(méi)有枝？”孔子聽(tīng)后捋了把胡須說(shuō)：“你問(wèn)得真是怪呀！江湖河海，什么水都有魚(yú)，不管柴草燈燭，什么火都有煙，至于植物，沒(méi)有葉不能成樹(shù)，沒(méi)有枝也難于開(kāi)花?！边@位少年格格直笑，晃著腦袋說(shuō)：“不對(duì)！不對(duì)！井水沒(méi)有魚(yú)，螢火沒(méi)有煙，枯樹(shù)沒(méi)有葉，雪花沒(méi)有枝。”孔子嘆服道：
“后生有畏?。±戏蛟赴菽銥閹?。”
孔子之所以有“三人行，必有我?guī)煛钡恼Z(yǔ)言，大概就是從“孔子拜師”這個(gè)故事中，得到的感慨?！皫熗浇Y(jié)對(duì)”僅僅是學(xué)校所賦予的一種傳、幫、帶的形式而已，實(shí)際上都是在相互學(xué)習(xí)，各抒己見(jiàn)，相得益彰，共同發(fā)展之目的。
我與徐娟老師共事的五年中，我在徐娟老師的身上學(xué)到了許多的知識(shí)，許多的技能，許多的經(jīng)驗(yàn)。再說(shuō)沒(méi)有一勞永逸的師傅，也沒(méi)有一成不變的徒弟，更多的是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。徐娟就是一個(gè)很好地例子。從2007年—2013年，徐娟參加各類教學(xué)評(píng)比，2008年，所任教的三（1）“鯊魚(yú)”小隊(duì)獲“區(qū)優(yōu)秀小隊(duì)”稱號(hào)；2009年所任教的三（3）“翱翔”中隊(duì)獲“區(qū)優(yōu)秀中隊(duì)”稱號(hào)；2012年，在區(qū)“文化尋根·誠(chéng)信文化校園行”活動(dòng)中，獲“千字文”評(píng)比教師組三等獎(jiǎng)；2009年，《期望走向美好》在區(qū)班主任教育案例評(píng)比中獲三等獎(jiǎng)；2008年，在上海市小學(xué)生“心手相連”現(xiàn)場(chǎng)作文活動(dòng)中，獲優(yōu)
秀指導(dǎo)獎(jiǎng)； 2009年、2010年，兩次在上海市小學(xué)生優(yōu)秀作文征文活動(dòng)中獲指導(dǎo)獎(jiǎng)；2010年區(qū)三年期考核獲備課優(yōu)秀獎(jiǎng)；2012年區(qū)五年期教師教學(xué)教研能力獲一等獎(jiǎng)；2011年區(qū)級(jí)課題《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的實(shí)踐研究》順利結(jié)題； 2012年區(qū)五年期教師教學(xué)教研能力獲一等獎(jiǎng)；2013年，所任教的“啟航中隊(duì)”獲“市優(yōu)秀中隊(duì)”稱號(hào)；2009年、2012年，兩次獲得區(qū)級(jí)行政嘉獎(jiǎng)。這一系列的成績(jī)或榮譽(yù)記載著徐娟老師成長(zhǎng)的足跡。誠(chéng)然，徐娟老師的發(fā)展是比較快的，這次被胡愛(ài)花選中進(jìn)福山小學(xué)，是在幾十個(gè)語(yǔ)文老師的課堂教學(xué)中脫穎而出所致。
我和徐娟師徒結(jié)對(duì)五年來(lái)，較多的是在一起研討對(duì)教材的理解與分析，時(shí)常提醒她站在學(xué)生的角度去理解教材，聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)水平，理解能力，生活積累來(lái)分析。()曾有幾次，徐娟老師對(duì)我說(shuō)：“這篇課文很簡(jiǎn)單，應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題可講的”。于是我就和她一起研讀了課文，幫助她提及了較多的字、詞、句、篇等基礎(chǔ)知識(shí)方面的問(wèn)題，提及了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等技能方面的問(wèn)題。一起研讀后，她明白了看似簡(jiǎn)單的課文，教起來(lái)還有許多要教的地方。在教學(xué)實(shí)踐中幫助她注意：語(yǔ)文教學(xué)中，有時(shí)可以讓學(xué)生“不求甚解”，以讀代講，自我感悟，有時(shí)需要讓學(xué)生“咬文嚼字”。教材是例子，教師要充分利用好教材，要把教材當(dāng)作“一口井”，當(dāng)作“一道泉”，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。
有時(shí)候，我也看看徐娟老師的教案設(shè)計(jì)，一起商討，毫無(wú)保留地發(fā)表我的意見(jiàn)，談?wù)勎覀€(gè)人對(duì)教材的處理方法，與她一起進(jìn)一步修改教案。幫助她把握教材的重點(diǎn)，以及如何在課堂教學(xué)中抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，幫助她針對(duì)教材的難點(diǎn)如何設(shè)置坡度，力求突破。有些課時(shí)教案，徐娟老師能落實(shí)“三維目標(biāo)”，把“字、詞、句、篇”等基礎(chǔ)知識(shí)，把“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫” 等技能，情感、態(tài)度的教學(xué)糅和在教案中，尤其是有些課文的課
堂練習(xí)設(shè)計(jì)得精妙，我也應(yīng)該向她學(xué)習(xí)的方面。
無(wú)論再好的教案，也僅僅是紙上的一個(gè)方案，作為一個(gè)新教師，要把教案牢記在心坎上，融化在血液里，落實(shí)在教學(xué)中。在最初的課堂教學(xué)時(shí)，徐娟老師經(jīng)常背教案，時(shí)常對(duì)著鏡子說(shuō)教案，有時(shí)把老公作為學(xué)生，聽(tīng)她敘述教案過(guò)程。幾經(jīng)磨練，徐娟較早的熟悉了課堂教學(xué)的流程、重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)；這不僅有助于流暢的課堂教學(xué)，也有利于對(duì)文本教材更深層次的理解，也有利于她備課技巧的長(zhǎng)進(jìn)。所以說(shuō)，教師對(duì)教案的理解、把握，是一個(gè)教師理性的思考，多年來(lái)，我和徐娟相互之間聽(tīng)了較多的課，每次聽(tīng)課，都會(huì)認(rèn)真進(jìn)行評(píng)課，總結(jié)成功的地方，指出需要改進(jìn)的方面。也經(jīng)常鼓勵(lì)她多聽(tīng)聽(tīng)其他教師的課，即使她外出聽(tīng)課，回校后也會(huì)與我一起分享她聽(tīng)課的收獲，一起研討她聽(tīng)課中的疑惑。她的聰明之處就在于集他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己不足之處。
經(jīng)常寫教學(xué)反思，案例分析，也是新教師發(fā)展的捷徑，“不積小溪何以成江河，不積跬步何以至千里”。徐娟老師就能有一個(gè)動(dòng)筆的習(xí)慣，她寫了較多的教學(xué)反思，案例分析，作業(yè)設(shè)計(jì)的得與失，所有這些筆墨，是她成功撰寫課題與揭題的素材。良性的向著學(xué)術(shù)型、專家型的教師發(fā)展。
我所做的帶教工作是微不足道的，我的發(fā)言也只是“拋磚引玉”罷了。下面我想對(duì)帶教工作談?wù)勔恍﹤€(gè)人的想法與建議。
1、“師徒結(jié)對(duì)”要采用雙向選擇的方式進(jìn)行結(jié)對(duì)。有效溝通是師徒結(jié)對(duì)工作順利開(kāi)展的前提，只有師徒雙方彼此熟識(shí)，在性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，風(fēng)格特長(zhǎng)等方面有諸多兼容，才有可能結(jié)成真正意義上的對(duì)子。因此，多一些相互了解，并在此基礎(chǔ)上實(shí)行師徒雙向選擇結(jié)對(duì)，應(yīng)該是師徒結(jié)對(duì)方式的首選。
2、要想使“帶徒”成為師傅的“份內(nèi)事兒”，并讓師傅有更多的時(shí)間和精力投
入到引領(lǐng)徒弟成長(zhǎng)的工作中去，就必須減輕師傅的工作負(fù)擔(dān)。師徒結(jié)對(duì)只有從“額外勞動(dòng)”轉(zhuǎn)化為彼此的“必要工作”，師徒雙方才會(huì)投入更多的時(shí)間和精力創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。
3、作為師傅，既要對(duì)他們進(jìn)行“思想引領(lǐng)”，還要對(duì)他們進(jìn)行“習(xí)慣培養(yǎng)”和“經(jīng)驗(yàn)傳輸”，但這一切意愿的順利達(dá)成必須有個(gè)前提，就是尊重年輕教師的成長(zhǎng)個(gè)性。師傅首先要把準(zhǔn)徒弟的個(gè)性，了解他需要哪些方面的幫助；其次要共同研究和確定實(shí)施方案，幫助徒弟量身定做改進(jìn)計(jì)劃；再就是要多傾聽(tīng)徒弟的意見(jiàn)和感受，在充分的自我反思中引領(lǐng)年輕教師成長(zhǎng)。
給新教師提出幾點(diǎn)建議：
1、語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)努力求實(shí)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)少不了品讀、感悟，教師就要讓學(xué)生有足夠時(shí)間的朗讀與思考，多讓學(xué)生交流發(fā)言，語(yǔ)文課上學(xué)生的心動(dòng)比形動(dòng)更為重要，更為有成效，要少一些空泛的表演，多一些扎實(shí)的訓(xùn)
練。
2、語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)努力求簡(jiǎn)。
語(yǔ)文課上要讓學(xué)生體會(huì)到愉悅感和成功感，就要在課堂上堅(jiān)守“以學(xué)生為主體”的原則，教師應(yīng)簡(jiǎn)約教學(xué)的內(nèi)容，簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，簡(jiǎn)單的教學(xué)媒介，簡(jiǎn)潔的教學(xué)語(yǔ)言。教師課堂上所做的一切，都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的體驗(yàn)和豐富的想象力。
3、語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)努力求活。
教師要把課上活，就要有預(yù)設(shè)，只有在預(yù)設(shè)的教學(xué)中，教師才能夠善于捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來(lái)的各種有意義的非預(yù)期性的信息，隨機(jī)把握課堂教學(xué)中的閃動(dòng)的亮點(diǎn)，并隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為，這樣構(gòu)成師生之間的互動(dòng)，生生之間的互動(dòng)，這樣的課就變成活了，學(xué)生也就會(huì)喜歡你的課，課堂教學(xué)的效果就會(huì)提高。
既來(lái)之則安之，既然你選擇了教師這一職業(yè)，就要身體力行，在文本教材 的研讀上下功夫，在教案設(shè)計(jì)上下功夫，在教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫，在教學(xué)方法上下功夫，在教學(xué)反思、案例分析上下功夫。功夫不否有心人，成功之花需要辛勤的汗水來(lái)澆灌。最后用一句諺語(yǔ)與大家共勉：光說(shuō)不干，事事落空；又說(shuō)又干，馬到成功。
第二篇：師徒結(jié)對(duì)工作交流會(huì)發(fā)言稿
師徒結(jié)對(duì)工作交流會(huì)發(fā)言稿
有這么一個(gè)故事，在春秋時(shí)期的燕國(guó)，有一位姓項(xiàng)的少年，有一天在路上碰見(jiàn)孔子，就問(wèn)孔子：“聽(tīng)說(shuō)孔先生很有學(xué)問(wèn)，特此請(qǐng)教?！笨鬃有χf(shuō)：“請(qǐng)講?！边@位少年拱拱手說(shuō)：“什么水沒(méi)有魚(yú)？什么火沒(méi)有煙？什么樹(shù)沒(méi)有葉？什么花沒(méi)有枝？”孔子聽(tīng)后捋了把胡須說(shuō)：“你問(wèn)得真是怪呀！江湖河海，什么水都有魚(yú)，不管柴草燈燭，什么火都有煙，至于植物，沒(méi)有葉不能成樹(shù)，沒(méi)有枝也難于開(kāi)花。”這位少年格格直笑，晃著腦袋說(shuō)：“不對(duì)！不對(duì)！井水沒(méi)有魚(yú)，螢火沒(méi)有煙，枯樹(shù)沒(méi)有葉，雪花沒(méi)有枝?！笨鬃訃@服道：“后生有畏啊！老夫愿拜你為師。”
孔子之所以有“三人行，必有我?guī)煛钡恼Z(yǔ)言，大概就是從“孔子拜師”這個(gè)故事中，得到的感慨。“師徒結(jié)對(duì)”僅僅是學(xué)校所賦予的一種傳、幫、帶的形式而已，實(shí)際上都是在相互學(xué)習(xí)，各抒己見(jiàn)，相得益彰，共同發(fā)展之目的。
我與徐娟老師共事的五年中，我在徐娟老師的身上學(xué)到了許多的知識(shí)，許多的技能，許多的經(jīng)驗(yàn)。再說(shuō)沒(méi)有一勞永逸的師傅，也沒(méi)有一成不變的徒弟，更多的是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。徐娟就是一個(gè)很好地例子。從2007年—2013年，徐娟參加各類教學(xué)評(píng)比，2008年，所任教的三（1）“鯊魚(yú)”小隊(duì)獲“區(qū)優(yōu)秀小隊(duì)”稱號(hào)；2009年所任教的三（3）“翱翔”中隊(duì)獲“區(qū)優(yōu)秀中隊(duì)”稱號(hào)；2012年，在區(qū)“文化尋根·誠(chéng)信文化校園行”活動(dòng)中，獲“千字文”評(píng)比教師組三等獎(jiǎng)；2009年，《期望走向美好》在區(qū)班主任教育案例評(píng)比中獲三等獎(jiǎng)；2008年，在上海市小學(xué)生“心手相連”現(xiàn)場(chǎng)作文活動(dòng)中，獲優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)； 2009年、2010年，兩次在上海市小學(xué)生優(yōu)秀作文征文活動(dòng)中獲指導(dǎo)獎(jiǎng)；2010年區(qū)三年期考核獲備課優(yōu)秀獎(jiǎng)；2012年區(qū)五年期教師教學(xué)教研能力獲一等獎(jiǎng)；2011年區(qū)級(jí)課題《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的實(shí)踐研究》順利結(jié)題； 2012年區(qū)五年期教師教學(xué)教研能力獲一等獎(jiǎng)；2013年，所任教的“啟航中隊(duì)”獲“市優(yōu)秀中隊(duì)”稱號(hào)；2009年、2012年，兩次獲得區(qū)級(jí)行政嘉獎(jiǎng)。這一系列的成績(jī)或榮譽(yù)記載著徐娟老師成長(zhǎng)的足跡。誠(chéng)然，徐娟老師的發(fā)展是比較快的，這次被胡愛(ài)花選中進(jìn)福山小學(xué)，是在幾十個(gè)語(yǔ)文老師的課堂教學(xué)中脫穎而出所致。
我和徐娟師徒結(jié)對(duì)五年來(lái)，較多的是在一起研討對(duì)教材的理解與分析，時(shí)常提醒她站在學(xué)生的角度去理解教材，聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)水平，理解能力，生活積累來(lái)分析。曾有幾次，徐娟老師對(duì)我說(shuō)：“這篇課文很簡(jiǎn)單，應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題可講的”。于是我就和她一起研讀了課文，幫助她提及了較多的字、詞、句、篇等基礎(chǔ)知識(shí)方面的問(wèn)題，提及了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等技能方面的問(wèn)題。一起研讀后，她明白了看似簡(jiǎn)單的課文，教起來(lái)還有許多要教的地方。在教學(xué)實(shí)踐中幫助她注意：語(yǔ)文教學(xué)中，有時(shí)可以讓學(xué)生“不求甚解”，以讀代講，自我感悟，有時(shí)需要讓學(xué)生“咬文嚼字”。教材是例子，教師要充分利用好教材，要把教材當(dāng)作“一口井”，當(dāng)作“一道泉”，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。
有時(shí)候，我也看看徐娟老師的教案設(shè)計(jì)，一起商討，毫無(wú)保留地發(fā)表我的意見(jiàn)，談?wù)勎覀€(gè)人對(duì)教材的處理方法，與她一起進(jìn)一步修改教案。幫助她把握教材的重點(diǎn)，以及如何在課堂教學(xué)中抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，幫助她針對(duì)教材的難點(diǎn)如何設(shè)置坡度，力求突破。有些課時(shí)教案，徐娟老師能落實(shí)“三維目標(biāo)”，把“字、詞、句、篇”等基礎(chǔ)知識(shí)，把“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫” 等技能，情感、態(tài)度的教學(xué)糅和在教案中，尤其是有些課文的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)得精妙，我也應(yīng)該向她學(xué)習(xí)的方面。
無(wú)論再好的教案，也僅僅是紙上的一個(gè)方案，作為一個(gè)新教師，要把教案牢記在心坎上，融化在血液里，落實(shí)在教學(xué)中。在最初的課堂教學(xué)時(shí)，徐娟老師經(jīng)常背教案，時(shí)常對(duì)著鏡子說(shuō)教案，有時(shí)把老公作為學(xué)生，聽(tīng)她敘述教案過(guò)程。幾經(jīng)磨練，徐娟較早的熟悉了課堂教學(xué)的流程、重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)；這不僅有助于流暢的課堂教學(xué)，也有利于對(duì)文本教材更深層次的理解，也有利于她備課技巧的長(zhǎng)進(jìn)。所以說(shuō)，教師對(duì)教案的理解、把握，是一個(gè)教師理性的思考，多年來(lái)，我和徐娟相互之間聽(tīng)了較多的課，每次聽(tīng)課，都會(huì)認(rèn)真進(jìn)行評(píng)課，總結(jié)成功的地方，指出需要改進(jìn)的方面。也經(jīng)常鼓勵(lì)她多聽(tīng)聽(tīng)其他教師的課，即使她外出聽(tīng)課，回校后也會(huì)與我一起分享她聽(tīng)課的收獲，一起研討她聽(tīng)課中的疑惑。她的聰明之處就在于集他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己不足之處。
經(jīng)常寫教學(xué)反思，案例分析，也是新教師發(fā)展的捷徑，“不積小溪何以成江河，不積跬步何以至千里”。徐娟老師就能有一個(gè)動(dòng)筆的習(xí)慣，她寫了較多的教學(xué)反思，案例分析，作業(yè)設(shè)計(jì)的得與失，所有這些筆墨，是她成功撰寫課題與揭題的素材。良性的向著學(xué)術(shù)型、專家型的教師發(fā)展。
我所做的帶教工作是微不足道的，我的發(fā)言也只是“拋磚引玉”罷了。下面我想對(duì)帶教工作談?wù)勔恍﹤€(gè)人的想法與建議。
1、“師徒結(jié)對(duì)”要采用雙向選擇的方式進(jìn)行結(jié)對(duì)。有效溝通是師徒結(jié)對(duì)工作順利開(kāi)展的前提，只有師徒雙方彼此熟識(shí)，在性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，風(fēng)格特長(zhǎng)等方面有諸多兼容，才有可能結(jié)成真正意義上的對(duì)子。因此，多一些相互了解，并在此基礎(chǔ)上實(shí)行師徒雙向選擇結(jié)對(duì)，應(yīng)該是師徒結(jié)對(duì)方式的首選。
2、要想使“帶徒”成為師傅的“份內(nèi)事兒”，并讓師傅有更多的時(shí)間和精力投入到引領(lǐng)徒弟成長(zhǎng)的工作中去，就必須減輕師傅的工作負(fù)擔(dān)。師徒結(jié)對(duì)只有從“額外勞動(dòng)”轉(zhuǎn)化為彼此的“必要工作”，師徒雙方才會(huì)投入更多的時(shí)間和精力創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。
3、作為師傅，既要對(duì)他們進(jìn)行“思想引領(lǐng)”，還要對(duì)他們進(jìn)行“習(xí)慣培養(yǎng)”和“經(jīng)驗(yàn)傳輸”，但這一切意愿的順利達(dá)成必須有個(gè)前提，就是尊重年輕教師的成長(zhǎng)個(gè)性。師傅首先要把準(zhǔn)徒弟的個(gè)性，了解他需要哪些方面的幫助；其次要共同研究和確定實(shí)施方案，幫助徒弟量身定做改進(jìn)計(jì)劃；再就是要多傾聽(tīng)徒弟的意見(jiàn)和感受，在充分的自我反思中引領(lǐng)年輕教師成長(zhǎng)。
給新教師提出幾點(diǎn)建議：
1、語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)努力求實(shí)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)少不了品讀、感悟，教師就要讓學(xué)生有足夠時(shí)間的朗讀與思考，多讓學(xué)生交流發(fā)言，語(yǔ)文課上學(xué)生的心動(dòng)比形動(dòng)更為重要，更為有成效，要少一些空泛的表演，多一些扎實(shí)的訓(xùn)練。
2、語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)努力求簡(jiǎn)。
語(yǔ)文課上要讓學(xué)生體會(huì)到愉悅感和成功感，就要在課堂上堅(jiān)守“以學(xué)生為主體”的原則，教師應(yīng)簡(jiǎn)約教學(xué)的內(nèi)容，簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，簡(jiǎn)單的教學(xué)媒介，簡(jiǎn)潔的教學(xué)語(yǔ)言。教師課堂上所做的一切，都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的體驗(yàn)和豐富的想象力。
3、語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)努力求活。
教師要把課上活，就要有預(yù)設(shè)，只有在預(yù)設(shè)的教學(xué)中，教師才能夠善于捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來(lái)的各種有意義的非預(yù)期性的信息，隨機(jī)把握課堂教學(xué)中的閃動(dòng)的亮點(diǎn)，并隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為，這樣構(gòu)成師生之間的互動(dòng)，生生之間的互動(dòng)，這樣的課就變成活了，學(xué)生也就會(huì)喜歡你的課，課堂教學(xué)的效果就會(huì)提高。
既來(lái)之則安之，既然你選擇了教師這一職業(yè)，就要身體力行，在文本教材的研讀上下功夫，在教案設(shè)計(jì)上下功夫，在教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫，在教學(xué)方法上下功夫，在教學(xué)反思、案例分析上下功夫。功夫不否有心人，成功之花需要辛勤的汗水來(lái)澆灌。最后用一句諺語(yǔ)與大家共勉：光說(shuō)不干，事事落空；又說(shuō)又干，馬到成功。
第三篇：師徒結(jié)對(duì)工作交流會(huì)發(fā)言稿
師徒結(jié)對(duì)工作交流會(huì)發(fā)言稿
有這么一個(gè)故事，在春秋時(shí)期的燕國(guó)，有一位姓項(xiàng)的少年，有一天在路上碰見(jiàn)孔子，就問(wèn)孔子：“聽(tīng)說(shuō)孔先生很有學(xué)問(wèn)，特此請(qǐng)教，師徒結(jié)對(duì)工作交流會(huì)發(fā)言稿?！笨鬃有χf(shuō)：“請(qǐng)講?！边@位少年拱拱手說(shuō)：“什么水沒(méi)有魚(yú)？什么火沒(méi)有煙？什么樹(shù)沒(méi)有葉？什么花沒(méi)有枝？”孔子聽(tīng)后捋了把胡須說(shuō)：“你問(wèn)得真是怪呀！江湖河海，什么水都有魚(yú)，不管柴草燈燭，什么火都有煙，至于植物，沒(méi)有葉不能成樹(shù)，沒(méi)有枝也難于開(kāi)花?！边@位少年格格直笑，晃著腦袋說(shuō)：“不對(duì)！不對(duì)！井水沒(méi)有魚(yú)，螢火沒(méi)有煙，枯樹(shù)沒(méi)有葉，雪花沒(méi)有枝?！笨鬃訃@服道：“后生有畏??！老夫愿拜你為師。”
孔子之所以有“三人行，必有我?guī)煛钡恼Z(yǔ)言，大概就是從“孔子拜師”這個(gè)故事中，得到的感慨?！皫熗浇Y(jié)對(duì)”僅僅是學(xué)校所賦予的一種傳、幫、帶的形式而已，實(shí)際上都是在相互學(xué)習(xí)，各抒己見(jiàn)，相得益彰，共同發(fā)展之目的。
我與徐娟老師共事的五年中，我在徐娟老師的身上學(xué)到了許多的知識(shí)，許多的技能，許多的經(jīng)驗(yàn)。再說(shuō)沒(méi)有一勞永逸的師傅，也沒(méi)有一成不變的徒弟，更多的是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。徐娟就是一個(gè)很好地例子。從2007年-2013年，徐娟參加各類教學(xué)評(píng)比，2008年，所任教的三（1）“鯊魚(yú)”小隊(duì)獲“區(qū)優(yōu)秀小隊(duì)”稱號(hào)；2009年所任教的三（3）“翱翔”中隊(duì)獲“區(qū)優(yōu)秀中隊(duì)”稱號(hào)；2012年，在區(qū)“文化尋根·誠(chéng)信文化校園行”活動(dòng)中，獲“千字文”評(píng)比教師組三等獎(jiǎng)；2009年，《期望走向美好》在區(qū)班主任教育案例評(píng)比中獲三等獎(jiǎng)；2008年，在上海市小學(xué)生“心手相連”現(xiàn)場(chǎng)作文活動(dòng)中，獲優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)； 2009年、2010年，兩次在上海市小學(xué)生優(yōu)秀作文征文活動(dòng)中獲指導(dǎo)獎(jiǎng)；2010年區(qū)三年期考核獲備課優(yōu)秀獎(jiǎng)；2012年區(qū)五年期教師教學(xué)教研能力獲一等獎(jiǎng)；2011年區(qū)級(jí)課題《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的實(shí)踐研究》順利結(jié)題； 2012年區(qū)五年期教師教學(xué)教研能力獲一等獎(jiǎng)；2013年，所任教的“啟航中隊(duì)”獲“市優(yōu)秀中隊(duì)”稱號(hào)；2009年、2012年，兩次獲得區(qū)級(jí)行政嘉獎(jiǎng)。這一系列的成績(jī)或榮譽(yù)記載著徐娟老師成長(zhǎng)的足跡。誠(chéng)然，徐娟老師的發(fā)展是比較快的，這次被胡愛(ài)花選中進(jìn)福山小學(xué)，是在幾十個(gè)語(yǔ)文老師的課堂教學(xué)中脫穎而出所致。
我和徐娟師徒結(jié)對(duì)五年來(lái)，較多的是在一起研討對(duì)教材的理解與分析，時(shí)常提醒她站在學(xué)生的角度去理解教材，聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)水平，理解能力，生活積累來(lái)分析。曾有幾次，徐娟老師對(duì)我說(shuō)：“這篇課文很簡(jiǎn)單，應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題可講的”。于是我就和她一起研讀了課文，幫助她提及了較多的字、詞、句、篇等基礎(chǔ)知識(shí)方面的問(wèn)題，提及了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等技能方面的問(wèn)題。一起研讀后，她明白了看似簡(jiǎn)單的課文，教起來(lái)還有許多要教的地方。在教學(xué)實(shí)踐中幫助她注意：語(yǔ)文教學(xué)中，有時(shí)可以讓學(xué)生“不求甚解”，以讀代講，自我感悟，有時(shí)需要讓學(xué)生“咬文嚼字”，發(fā)言稿《師徒結(jié)對(duì)工作交流會(huì)發(fā)言稿》。教材是例子，教師要充分利用好教材，要把教材當(dāng)作“一口井”，當(dāng)作“一道泉”，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。
有時(shí)候，我也看看徐娟老師的教案設(shè)計(jì)，一起商討，毫無(wú)保留地發(fā)表我的意見(jiàn)，談?wù)勎覀€(gè)人對(duì)教材的處理方法，與她一起進(jìn)一步修改教案。幫助她把握教材的重點(diǎn)，以及如何在課堂教學(xué)中抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，幫助她針對(duì)教材的難點(diǎn)如何設(shè)置坡度，力求突破。有些課時(shí)教案，徐娟老師能落實(shí)“三維目標(biāo)”，把“字、詞、句、篇”等基礎(chǔ)知識(shí)，把“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫” 等技能，情感、態(tài)度的教學(xué)糅和在教案中，尤其是有些課文的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)得精妙，我也應(yīng)該向她學(xué)習(xí)的方面。
無(wú)論再好的教案，也僅僅是紙上的一個(gè)方案，作為一個(gè)新教師，要把教案牢記在心坎上，融化在血液里，落實(shí)在教學(xué)中。在最初的課堂教學(xué)時(shí)，徐娟老師經(jīng)常背教案，時(shí)常對(duì)著鏡子說(shuō)教案，有時(shí)把老公作為學(xué)生，聽(tīng)她敘述教案過(guò)程。幾經(jīng)磨練，徐娟較早的熟悉了課堂教學(xué)的流程、重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)；這不僅有助于流暢的課堂教學(xué)，也有利于對(duì)文本教材更深層次的理解，也有利于她備課技巧的長(zhǎng)進(jìn)。所以說(shuō)，教師對(duì)教案的理解、把握，是一個(gè)教師理性的思考，多年來(lái)，我和徐娟相互之間聽(tīng)了較多的課，每次聽(tīng)課，都會(huì)認(rèn)真進(jìn)行評(píng)課，總結(jié)成功的地方，指出需要改進(jìn)的方面。也經(jīng)常鼓勵(lì)她多聽(tīng)聽(tīng)其他教師的課，即使她外出聽(tīng)課，回校后也會(huì)與我一起分享她聽(tīng)課的收獲，一起研討她聽(tīng)課中的疑惑。她的聰明之處就在于集他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己不足之處。
經(jīng)常寫教學(xué)反思，案例分析，也是新教師發(fā)展的捷徑，“不積小溪何以成江河，不積跬步何以至千里”。徐娟老師就能有一個(gè)動(dòng)筆的習(xí)慣，她寫了較多的教學(xué)反思，案例分析，作業(yè)設(shè)計(jì)的得與失，所有這些筆墨，是她成功撰寫課題與揭題的素材。良性的向著學(xué)術(shù)型、專家型的教師發(fā)展。
我所做的帶教工作是微不足道的，我的發(fā)言也只是“拋磚引玉”罷了。下面我想對(duì)帶教工作談?wù)勔恍﹤€(gè)人的想法與建議。
1、“師徒結(jié)對(duì)”要采用雙向選擇的方式進(jìn)行結(jié)對(duì)。有效溝通是師徒結(jié)對(duì)工作順利開(kāi)展的前提，只有師徒雙方彼此熟識(shí)，在性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，風(fēng)格特長(zhǎng)等方面有諸多兼容，才有可能結(jié)成真正意義上的對(duì)子。因此，多一些相互了解，并在此基礎(chǔ)上實(shí)行師徒雙向選擇結(jié)對(duì)，應(yīng)該是師徒結(jié)對(duì)方式的首選。
2、要想使“帶徒”成為師傅的“份內(nèi)事兒”，并讓師傅有更多的時(shí)間和精力投入到引領(lǐng)徒弟成長(zhǎng)的工作中去，就必須減輕師傅的工作負(fù)擔(dān)。師徒結(jié)對(duì)只有從“額外勞動(dòng)”轉(zhuǎn)化為彼此的“必要工作”，師徒雙方才會(huì)投入更多的時(shí)間和精力創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。
3、作為師傅，既要對(duì)他們進(jìn)行“思想引領(lǐng)”，還要對(duì)他們進(jìn)行“習(xí)慣培養(yǎng)”和“經(jīng)驗(yàn)傳輸”，但這一切意愿的順利達(dá)成必須有個(gè)前提，就是尊重年輕教師的成長(zhǎng)個(gè)性。師傅首先要把準(zhǔn)徒弟的個(gè)性，了解他需要哪些方面的幫助；其次要共同研究和確定實(shí)施方案，幫助徒弟量身定做改進(jìn)計(jì)劃；再就是要多傾聽(tīng)徒弟的意見(jiàn)和感受，在充分的自我反思中引領(lǐng)年輕教師成長(zhǎng)。
給新教師提出幾點(diǎn)建議：
1、語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)努力求實(shí)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)少不了品讀、感悟，教師就要讓學(xué)生有足夠時(shí)間的朗讀與思考，多讓學(xué)生交流發(fā)言，語(yǔ)文課上學(xué)生的心動(dòng)比形動(dòng)更為重要，更為有成效，要少一些空泛的表演，多一些扎實(shí)的訓(xùn)練。
2、語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)努力求簡(jiǎn)。
語(yǔ)文課上要讓學(xué)生體會(huì)到愉悅感和成功感，就要在課堂上堅(jiān)守“以學(xué)生為主體”的原則，教師應(yīng)簡(jiǎn)約教學(xué)的內(nèi)容，簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，簡(jiǎn)單的教學(xué)媒介，簡(jiǎn)潔的教學(xué)語(yǔ)言。教師課堂上所做的一切，都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的體驗(yàn)和豐富的想象力。
3、語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)努力求活。
教師要把課上活，就要有預(yù)設(shè)，只有在預(yù)設(shè)的教學(xué)中，教師才能夠善于捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來(lái)的各種有意義的非預(yù)期性的信息，隨機(jī)把握課堂教學(xué)中的閃動(dòng)的亮點(diǎn)，并隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為，這樣構(gòu)成師生之間的互動(dòng)，生生之間的互動(dòng)，這樣的課就變成活了，學(xué)生也就會(huì)喜歡你的課，課堂教學(xué)的效果就會(huì)提高。
既來(lái)之則安之，既然你選擇了教師這一職業(yè)，就要身體力行，在文本教材的研讀上下功夫，在教案設(shè)計(jì)上下功夫，在教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫，在教學(xué)方法上下功夫，在教學(xué)反思、案例分析上下功夫。功夫不否有心人，成功之花需要辛勤的汗水來(lái)澆灌。最后用一句諺語(yǔ)與大家共勉：光說(shuō)不干，事事落空；又說(shuō)又干，馬到成功?！稁熗浇Y(jié)對(duì)工作交流會(huì)發(fā)言稿》
第四篇：師徒結(jié)對(duì)發(fā)言稿
敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
站在這里，很感慨。今天，我榮幸地成為一名指導(dǎo)教師，將在協(xié)議書(shū)上莊重地簽下自己的名字，我想，我們埭頭小學(xué)的拜師會(huì)，不是一個(gè)虛空的形式，一紙協(xié)議和一束鮮，它將承載的是一份責(zé)任與一份自我體現(xiàn)。我深深感到身上的責(zé)任和壓力，我想：要想做好“傳、幫、帶”工作，我們師傅們首先要做到：言傳身教，率先垂范。
師徒結(jié)對(duì)只是一種形式，它內(nèi)在的意義在于合作之上的攜手前進(jìn)，同生共長(zhǎng)。我們將欣喜于這種成長(zhǎng)，感動(dòng)于這種齊心合力。
今天，在這個(gè)隆重的“師徒結(jié)對(duì)會(huì)”上，我想代表在坐的師傅們，向大家承諾：結(jié)對(duì)后，我們?cè)敢鈱?duì)自己工作上嚴(yán)要求、業(yè)務(wù)上多提高。我們會(huì)將自己的工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一點(diǎn)一滴、毫無(wú)保留地傳授給徒弟們，和其他教師分享。在年輕教師遇到困難時(shí)一定給予真誠(chéng)的關(guān)心與幫助，扶持他們走出困境。從高從嚴(yán)地要求自己和徒弟，在師徒幫帶中共同進(jìn)步。
同時(shí)我也想給徒弟們提幾點(diǎn)希望：
一、“三人行，必有我?guī)煛薄Ｄ愕膸煾挡⒉恢灰粋€(gè)，我們只是你們名義上的師傅。其實(shí)您學(xué)校的每一位老師都是你的師傅，尤其是那些與你共事的教師。他們中有些課上得好，有些教學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，有些班主任工作非常扎實(shí)，非常出色，他們中的每一個(gè)人都是你學(xué)習(xí)的好榜樣。
二、抓住機(jī)遇，勤奮出才能。機(jī)會(huì)對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是均等的，但給我們每個(gè)人的機(jī)會(huì)又都是不多的，而機(jī)會(huì)總是垂青于有準(zhǔn)備的人。你們每個(gè)人都要時(shí)刻準(zhǔn)備著，都要善于把握每一次機(jī)會(huì)，讓機(jī)會(huì)成為自己專業(yè)成長(zhǎng)的助推器。
三、抓住課堂主陣地，提升自己的綜合素質(zhì)。平時(shí)要精心備課，在教學(xué)中要不斷地總結(jié)、反思，這是一種很好的積淀，不斷提升自己，平時(shí)注重提高自己的教科研水平，把理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。
最后我想送給青年教師一句話：年輕是一種機(jī)會(huì)，年輕也是一種壓力；年輕是一種財(cái)富，年輕也是一種責(zé)任。
希望你們珍惜你們的財(cái)富——年輕！
第五篇：師徒結(jié)對(duì)發(fā)言稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師們：
上午好!我是初中語(yǔ)文組的張子璇，今天非常榮幸地站在這里代表2017年的47名新進(jìn)教師發(fā)言。首先，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們安排了這次“師徒結(jié)對(duì)”的活動(dòng)!感謝各位老師、各位師父為我們提供了寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)!在此，以一鞠躬表達(dá)一個(gè)新教師真誠(chéng)的謝意!我們作為新人，帶著決心走進(jìn)了屬于我們的工作平臺(tái)，我們充滿了使命感和責(zé)任感，急需提高專業(yè)水平，掌握專業(yè)技能。有時(shí)望著蒼茫的天空，難免有點(diǎn)不知所措。我們拜師學(xué)藝，就是要繼承和發(fā)揚(yáng)師傅愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，就是要學(xué)習(xí)他們教書(shū)育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的教風(fēng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)風(fēng)。我們的師傅都是在教壇上默默耕耘了多年的老教師，他們積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擁有精湛的教學(xué)藝術(shù)，并形成了獨(dú)特、鮮明的教學(xué)風(fēng)格。可以說(shuō)，我們的每一位師傅都是一個(gè)豐富的資源庫(kù)，都有許多值得我們青年教師學(xué)習(xí)和借鑒的地方。因此，我們一定要虛心向師傅學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，真心誠(chéng)意地接受他們的指導(dǎo)和督促。在學(xué)習(xí)師傅經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，注重與自身特點(diǎn)相結(jié)合，學(xué)以致用，多探索，多積累，盡快找到符合自身特色的教學(xué)思路和教學(xué)風(fēng)格，真正做到“課前有設(shè)計(jì)，課后有反思”。
俗話說(shuō)：“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。在師傅的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，我們更要嚴(yán)格要求自己，主動(dòng)學(xué)習(xí)，多問(wèn)，多聽(tīng)，多討論，多總結(jié)，多觀察。在學(xué)習(xí)師傅們經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，自己認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研，注重自身特點(diǎn)的結(jié)合，最終找到符合自身特色的教學(xué)思路和風(fēng)格。
在這里，我僅代表所有的徒弟們表一下我們的決心：
一、用一顆感恩的心去愛(ài)學(xué)校。
因?yàn)檫@里有代代相傳的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神，這里有與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神，這里有用自己的信念和行動(dòng)鑄就的苦干精神和實(shí)干精神。而這些精神一定會(huì)化為我們前進(jìn)的動(dòng)力，化為我們以后工作的基礎(chǔ)。
二、用一顆負(fù)責(zé)的心去愛(ài)學(xué)生。
因?yàn)閷W(xué)生是祖國(guó)的花朵，是社會(huì)的未來(lái)。正如梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)：“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”。我們的責(zé)任，其重如山，其大如天。所以，我們惟有爭(zhēng)做一個(gè)有責(zé)任感，有愛(ài)心的老師，才能迎接新的挑戰(zhàn)。
三、用一顆持恒的心去愛(ài)學(xué)習(xí)。
因?yàn)橹挥卸嘧x教育教學(xué)的理論，形成淵博的專業(yè)知識(shí)，才能領(lǐng)悟教育的精髓。只有多學(xué)師父的教育風(fēng)格和經(jīng)驗(yàn)才會(huì)知道自己的不足。我們?cè)趯W(xué)習(xí)師父?jìng)兊慕?jīng)驗(yàn)之時(shí)，也要有自己獨(dú)立的思想，獨(dú)到的見(jiàn)解和獨(dú)特的風(fēng)格，我們會(huì)在師父的指導(dǎo)下，制定好自己的教學(xué)計(jì)劃，明確發(fā)展方向，向著目標(biāo)一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)的走下去。
我相信，我們一定不會(huì)辜負(fù)師傅的希望與厚愛(ài)，也一定不會(huì)辜負(fù)學(xué)校的要求與培養(yǎng)。通過(guò)老教師的言傳身教和我們自身的努力，以你們深厚的涵養(yǎng)，豐富的知識(shí)，精湛的技藝，一定會(huì)促使我們迅速成長(zhǎng)，在“三尺講臺(tái)”上實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。我們一定能在鋼城區(qū)這塊年輕而充滿活力的沃土上茁壯成長(zhǎng)，我們的教育之路也會(huì)越走越寬，越走越穩(wěn)！
最后，再一次感謝學(xué)校給了我們這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，再一次感謝師父：師父?jìng)儯?qǐng)多指教!謝謝!
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