第一篇：南社小學(xué)防止和糾正幼兒園小學(xué)化實(shí)施方案

南社小學(xué)幼兒園防止和糾正 幼兒園 “小學(xué)化”現(xiàn)象實(shí)施方案

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》和我縣《祁縣幼兒園辦園行為七個(gè)規(guī)范》精神，進(jìn)一步規(guī)范辦園行為，防止和糾正幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象，根據(jù)我園實(shí)際制定本工作方案。

一、組織機(jī)構(gòu)： 組 長(zhǎng)：李水仙

成 員：康建華、趙廣紅、程紅琴、段海燕

二、工作原則

1、標(biāo)本兼治、綜合治理

產(chǎn)生“小學(xué)化”問題的原因是多方面的，我園要多管齊下、綜合施治。既要整改幼兒園在辦園方向、教育內(nèi)容、方式環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面存在的問題，又要在擴(kuò)大教育資源、加強(qiáng)幼兒園規(guī)范管理、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)社會(huì)宣傳、引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒等方面下功夫，建立健全防止“小學(xué)化”現(xiàn)象的長(zhǎng)效機(jī)制。

2、自查自糾、集中整改

防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象，我園各班要自查自糾，根據(jù)各班實(shí)際情況進(jìn)行集中整改，充分發(fā)揮幼兒園園長(zhǎng)，教師的主動(dòng)性和積極性，認(rèn)真查找并自覺糾正保教工作中存在的“小學(xué)化”問題，確保整改實(shí)效。

三、目標(biāo)任務(wù)

1、更新教育觀念，糾正“小學(xué)化”辦園傾向。引導(dǎo)幼兒園教師堅(jiān)持科學(xué)保教的辦園方向，牢固樹立保教并重、全面奠基、活動(dòng)育人、環(huán)境育人、家園共育的思想，糾正幼兒園在辦園理念、目標(biāo)和辦園行為等方面違背教育規(guī)律的問題。

2、遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，糾正“小學(xué)化”教育內(nèi)容和方式。幼兒園遵循幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)制定保教工作計(jì)劃。堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，合理安排和組織幼兒一日生活，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。嚴(yán)禁幼兒園老師提前教授小學(xué)教育內(nèi)容，嚴(yán)禁以集中授課或變相集中授課的方式實(shí)施漢語拼音以及漢字讀寫訓(xùn)練、數(shù)字書寫運(yùn)算訓(xùn)練、等違背幼兒成長(zhǎng)規(guī)律的教育行為。不得給幼兒布置家庭作業(yè)，不得進(jìn)行任何形式的測(cè)驗(yàn)和考試。

3、創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的良好條件，整治“小學(xué)化”教育環(huán)境。幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種區(qū)域活動(dòng)空間，配備豐富的玩具、游戲材料和幼兒讀物，為幼兒自主游戲和學(xué)習(xí)探索提供機(jī)會(huì)和條件。幼兒園要嚴(yán)格控制班額，不得違反國(guó)家相關(guān)規(guī)定超額編班，不得設(shè)立學(xué)前班，堅(jiān)決糾正大班額現(xiàn)象。

四、工作措施

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、高度重視。幼兒園每位老師要高度重視此項(xiàng)工作，落實(shí)工作責(zé)任。并采取有力措施進(jìn)行集中整改，務(wù)求取得實(shí)實(shí)在在的效果。

2、加強(qiáng)督查，確保落實(shí)。幼兒園要建立保教質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)園保育教育工作的動(dòng)態(tài)監(jiān)管。設(shè)立家長(zhǎng)舉報(bào)電話，加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)督。

3、加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造氛圍。一是加強(qiáng)對(duì)廣大幼兒教師的教育，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)規(guī)范保教工作的責(zé)任感和自覺性。二是面向家長(zhǎng)、社會(huì)宣傳科學(xué)育兒知識(shí)，形成全社會(huì)共同關(guān)心支持的良好氛圍。三是表彰宣傳一批科學(xué)保教的先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人。

二〇一五年三月 南社小學(xué)幼兒園

幼兒園防止和糾正

南

社

小

學(xué)2015、3

“小學(xué)化”現(xiàn)象實(shí)施方案

第二篇：防止和糾正小學(xué)化現(xiàn)象實(shí)施方案

防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象實(shí)施方案

根據(jù)教育部頒發(fā)《教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》精神，我們高度重視這項(xiàng)工作的落實(shí)，進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)和宣傳，并梳理和自查保教工作行為，為了更好的規(guī)范辦園行為，切實(shí)提高保教工作質(zhì)量，特制定防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)教育發(fā)展觀為指導(dǎo)，進(jìn)一步全面規(guī)范保育教育工作，防止和糾正“小學(xué)化”教育現(xiàn)象，以此為契機(jī)，推動(dòng)我園辦園的水平和保教工作質(zhì)量得到顯著的提升。

二、成立防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象領(lǐng)導(dǎo)小組 組長(zhǎng)：李明珠 副組長(zhǎng)：劉水蓮

成員：劉慧 楊暑宇 杜青梅 劉麗

三、實(shí)施的目標(biāo)

堅(jiān)持科學(xué)保教的辦園方向，全面規(guī)范辦園行為和保育教育工作，防止和糾正“小學(xué)化”教育傾向，標(biāo)本兼治，自查自糾，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)優(yōu)教，保障幼兒健康快樂的成長(zhǎng)。

四、實(shí)施的內(nèi)容

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)宣傳，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)

組織全園教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)文件精神，樹立正確的教育觀，并向家長(zhǎng)大力宣傳，通過家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系欄，家園直通車網(wǎng)站等多種形式，引領(lǐng)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，家園共同抵制“小學(xué)化”教育傾向，要做到統(tǒng)一思想，明確要求，采取措施，提高認(rèn)識(shí)。

（二）加強(qiáng)管理，規(guī)范保教工作

我們要充分認(rèn)識(shí)幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象帶來的負(fù)面影響和危害性，自上而下針對(duì)我園在保教工作中的實(shí)際情況查找“小學(xué)化“現(xiàn)象痕跡，并制定改進(jìn)的措施，跟進(jìn)管理，加大對(duì)班級(jí)保教工作考核的力度，嚴(yán)格按照《幼兒園一日活動(dòng)規(guī)范》的要求，遵循《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出的幼兒教育目標(biāo)和教育原則，科學(xué)制定保教工作計(jì)劃，合理安排和組織幼兒一日活動(dòng)，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)靈活運(yùn)用集體、小組和個(gè)別活動(dòng)等多種形式，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

（三）堅(jiān)持正面引導(dǎo)，整改落到實(shí)處

堅(jiān)定貫徹落實(shí)教育部防止和糾正“小學(xué)化’現(xiàn)象的通知要求，堅(jiān)持對(duì)每一個(gè)教師進(jìn)行正面引導(dǎo)，杜絕開展“小學(xué)化”教育的內(nèi)容和方式，絕不提前教授小學(xué)教育知識(shí)，不做強(qiáng)化幼兒訓(xùn)練的事情，在一日活動(dòng)中不滲透與幼兒園五大領(lǐng)域無關(guān)的課程等違規(guī)行為在我園發(fā)生，要積極創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒健康發(fā)展的教育環(huán)境，創(chuàng)設(shè)多種區(qū)域活動(dòng)的空間和場(chǎng)地，配備豐富的教玩具、游戲材料、幼兒讀物，為幼兒自主游戲和學(xué)習(xí)提供良好的機(jī)會(huì)和條件。有效提高辦園的質(zhì)量，各項(xiàng)工作更上一個(gè)新的臺(tái)階。薛家灣第十三幼兒園

二〇一五年九月十日

第三篇：防止和糾正學(xué)前教育小學(xué)化實(shí)施方案

《防止和糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向》

常興中心園的實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)黨的十九大會(huì)議精神，貫徹黨的教育方針認(rèn)真貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》、《錦州市學(xué)前教育五年行動(dòng)計(jì)劃》的相關(guān)文件精神，遵循幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)幼兒園樹立科學(xué)保教的觀念，落實(shí)以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)方式，堅(jiān)決糾正“小學(xué)化”傾向?？茖W(xué)安排幼兒一日生活，保證幼兒身心健康發(fā)展。

二、提高認(rèn)識(shí)

小學(xué)化”傾向是當(dāng)前學(xué)前教育中存在的突出問題，它違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)幼兒終身的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，我園自上而下與自下而上相結(jié)合，開展深入調(diào)查。針對(duì)保教隊(duì)伍的專業(yè)性不夠、班額有少量超出、集體教學(xué)的有效性亟待提高等問題開展深入討論和研究。特制訂本工作方案。

三、組織領(lǐng)導(dǎo)

幼兒園成立專項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，主管校長(zhǎng)和園長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，全體員工為組員。加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，明確工作步驟，分解工作責(zé)任，切實(shí)抓好各項(xiàng)工作落實(shí)。

四、工作措施

（一）抓好行政引領(lǐng)、明確前進(jìn)方向。

及時(shí)轉(zhuǎn)發(fā)《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》、《錦州市學(xué)前教育五年行動(dòng)計(jì)劃》等文件精神，組織學(xué)習(xí)了關(guān)于防止和糾正小學(xué)化現(xiàn)象的相關(guān)文件，以統(tǒng)一認(rèn)識(shí)深入反思、認(rèn)真自查，以個(gè)人、幼兒園兩個(gè)層面分別開展反思，查找出存在的問題，針對(duì)問題制定整改，落實(shí)方案。

（二）抓好形式引領(lǐng)、強(qiáng)化規(guī)范辦園。

細(xì)化規(guī)范辦園的具體要求，明確規(guī)定幼兒園讀物的投放數(shù)量、活動(dòng)區(qū)角的設(shè)立數(shù)量、活動(dòng)桌椅的擺放方式、活動(dòng)安排的數(shù)量等；嚴(yán)格控制幼兒園班額，不得違反規(guī)定超額編班；嚴(yán)禁幼兒園要求家長(zhǎng)額外征訂各種幼兒教材、讀物和教輔材料；確保小學(xué)辦園幼教化、規(guī)范化。

（三）加強(qiáng)教師專業(yè)教育與指導(dǎo)，走專業(yè)化道路。

.宣傳教育到位，抓好思想引領(lǐng)，樹立正確理念。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園規(guī)程》、《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和有關(guān)文件精神，增強(qiáng)廣大幼教工作者實(shí)施科學(xué)保教、規(guī)范保教的責(zé)任感、緊迫感和自覺性，樹立正確的育兒觀、幼教觀。

.將幼兒教育管理納入工作管理日程，安排專人負(fù)責(zé)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問題立即糾正。

.加強(qiáng)師資專業(yè)化培訓(xùn)，規(guī)范教育方法和教學(xué)內(nèi)容。保證幼兒的活動(dòng)時(shí)間。

（四）做好家長(zhǎng)工作

通過家園共育欄、家園聯(lián)系單、家長(zhǎng)會(huì)等不同形式對(duì)廣大幼兒家長(zhǎng)、園共育欄、家園聯(lián)系單，家長(zhǎng)會(huì)等不同形式對(duì)廣大幼兒家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒的知識(shí)和方法。

（五）建立有效的監(jiān)督檢查評(píng)價(jià)機(jī)制

.自查自糾。

按照防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的標(biāo)準(zhǔn)和要求，全面開展對(duì)照檢查，對(duì)存在的問題和不足進(jìn)行認(rèn)真梳理歸類，深入分析產(chǎn)生原因（根源），迅速落實(shí)整改具體措施。對(duì)一時(shí)解決不了的問題，提出要求，明確時(shí)限，克服困難，積極創(chuàng)造條件推動(dòng)解決。

.監(jiān)督檢查到位。

建立幼兒園內(nèi)部自評(píng)、自查、互查和共糾制度、加強(qiáng)內(nèi)部監(jiān)督檢查；設(shè)立舉報(bào)電話，主動(dòng)接受家長(zhǎng)和社會(huì)的監(jiān)督；建立防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象定期檢查通報(bào)制度，對(duì)違反規(guī)定者進(jìn)行批評(píng)教育，情節(jié)嚴(yán)重者予以嚴(yán)肅查處。

我們希望通過以上各種形式的措施，能讓我園學(xué)前教育逐步走向規(guī)范，各幼兒園（班）堅(jiān)持以游戲?yàn)獒尫帕?，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，對(duì)幼兒教育質(zhì)量的提升產(chǎn)生積極影響。

第四篇：防止和糾正幼兒園小學(xué)化傾向

防止和糾正幼兒園小學(xué)化傾向

陽光春苗幼兒園規(guī)范保教工作 防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象實(shí)施方案

根據(jù)重慶市教委轉(zhuǎn)發(fā)《教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》精神，按照渝中區(qū)教委實(shí)施方案的要求，我們高度重視這項(xiàng)工作的落實(shí)，進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)和宣傳，并梳理和自查保教工作行為，為了更好的規(guī)范辦園行為，切實(shí)提高保教工作質(zhì)量，特制定防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想：

以科學(xué)教育發(fā)展觀為指導(dǎo)，進(jìn)一步全面規(guī)范保育教育工作，防止和糾正“小學(xué)化”教育現(xiàn)象，以此為契機(jī)，推動(dòng)我園辦園的水平和保教工作質(zhì)量得到顯著的提升。

二、成立陽光春苗幼兒園防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象領(lǐng)導(dǎo)小組： 組長(zhǎng)：代素芬 副組長(zhǎng)：龔世梅

成員：葛秋霞、張紅、李家輝

三、實(shí)施的目標(biāo)：

堅(jiān)持科學(xué)保教的辦園方向，全面規(guī)范辦園行為和保育教育工作，防止和糾正“小學(xué)化”教育傾向，標(biāo)本兼治，綜合治理，自查自糾，集中整改，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)優(yōu)教，保障幼兒健康快樂的成長(zhǎng)。

四、實(shí)施的內(nèi)容和措施：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)宣傳，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)（2月－3月）

組織全園教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)文件精神，樹立正確的教育觀，并向家長(zhǎng)大力宣傳，通過家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系欄，家園直通車網(wǎng)站等多種形式，引領(lǐng)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，家園共同抵制“小學(xué)化”教育傾向，要做到統(tǒng)一思想，明確要求，采取措施，提高認(rèn)識(shí)。

2、加強(qiáng)管理，規(guī)范保教工作（4月－5月）

我們要充分認(rèn)識(shí)幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象帶來的負(fù)面影響和危害性，自上而下針對(duì)我園在保教工作中的實(shí)際情況查找“小學(xué)化“現(xiàn)象痕跡，并制定改進(jìn)的措施，跟進(jìn)管理，加大對(duì)班級(jí)保教工作考核的力度，嚴(yán)格按照《幼兒園一日活動(dòng)規(guī)范》的要求，遵循《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出的幼兒教育目標(biāo)和教育原則，科學(xué)制定保教工作計(jì)劃，合理安 排和組織幼兒一日活動(dòng)，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)靈活運(yùn)用集體、小組和個(gè)別活動(dòng)等多種形式，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

3、堅(jiān)持正面引導(dǎo)，整改落到實(shí)處（6月－10月）

堅(jiān)定貫徹落實(shí)教育部防止和糾正“小學(xué)化’現(xiàn)象的通知要求，堅(jiān)持對(duì)每一個(gè)教師進(jìn)行正面引導(dǎo)，杜絕開展“小學(xué)化”教育的內(nèi)容和方式，絕不提前教授小學(xué)教育知識(shí)，不做強(qiáng)化幼兒訓(xùn)練的事情，嚴(yán)格遵守班額規(guī)定，不超額編班，不強(qiáng)迫家長(zhǎng)購(gòu)買教材，在一日活動(dòng)中不滲透與幼兒園五大領(lǐng)域無關(guān)的課程等違規(guī)行為在我園發(fā)生，要積極創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒健康發(fā)展的教育環(huán)境，創(chuàng)設(shè)多種區(qū)域活動(dòng)的空間和場(chǎng)地，配備豐富的教玩具、游戲材料、幼兒讀物，為幼兒自主游戲和學(xué)習(xí)提供良好的機(jī)會(huì)和條件。我們一定通過這次整改工作，有效提高辦園的質(zhì)量，各項(xiàng)工作更上一個(gè)新的臺(tái)階，迎接區(qū)教委的檢查驗(yàn)收。

由于受社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來的影響，人們更深刻地認(rèn)識(shí)到幼兒時(shí)期各種能力習(xí)慣的學(xué)習(xí)對(duì)其后續(xù)發(fā)展的重要性，導(dǎo)致了人們對(duì)學(xué)前教育的高度重視，為了迎合家長(zhǎng)盼子成才的迫切需求，許多幼兒園開始將小學(xué)的學(xué)業(yè)提前到幼兒時(shí)期進(jìn)行學(xué)習(xí)，小學(xué)時(shí)期的日常教學(xué)活動(dòng)占據(jù)了幼兒的大部分游戲時(shí)間，這種學(xué)前教育的小學(xué)化傾向違背了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和幼兒教育的規(guī)律，超出了幼兒所能接受教育的適宜度，不利于幼

兒的全面健康成長(zhǎng)和幼兒教育的發(fā)展?！靶W(xué)化傾向”的表現(xiàn)：

1、小學(xué)內(nèi)容搬到幼兒園，小班開始學(xué)習(xí)拼音、寫字、算術(shù)、珠腦算，更有甚者學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法。

2、很多幼兒園布置家庭作業(yè)，在一小時(shí)以上。

3、幼兒園進(jìn)行多種考試競(jìng)賽，有的幼兒園進(jìn)行一年級(jí)的考試，并將次成績(jī)作為宣傳幼兒園教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。

4、課堂教學(xué)為主，朗朗的讀書聲取代了幼兒的游戲。

5、小學(xué)化的教輔材料進(jìn)入幼兒園

6、幼兒背書包上學(xué)，課桌與小學(xué)一樣擺放，學(xué)前班和大班的桌椅占滿活動(dòng)室，沒有活動(dòng)區(qū)。

7、家長(zhǎng)“怕孩子輸在起跑線上”對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)停留在寫多少字、學(xué)多少加減法上。

8、小學(xué)有入學(xué)考試，將一年級(jí)的內(nèi)容作為入學(xué)考試的內(nèi)容?！靶W(xué)化傾向”的弊端

1、“小學(xué)化傾向”對(duì)幼兒的身體發(fā)展有害 “小學(xué)化傾向”對(duì)幼兒的身體發(fā)展有害。幼兒正處于長(zhǎng)身體階段，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱。幼兒如果長(zhǎng)時(shí)間地集中注意，大腦容易疲勞，會(huì)造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害，并引起心理上變化，如表情呆板等。過早、過多的規(guī)范性學(xué)習(xí)還能導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產(chǎn)生。

2、“小學(xué)化傾向”對(duì)幼兒的心理發(fā)展有害

“小學(xué)化傾向”對(duì)幼兒的心理發(fā)展有害。過早地對(duì)幼兒實(shí)施小學(xué)教育超越了幼兒心理發(fā)展水平。幼兒期的心理發(fā)展還不完善，還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力，如果此時(shí)強(qiáng)迫幼兒象小學(xué)生那樣學(xué)習(xí)和做許多功課，他們的智力水平是跟不上的，如果學(xué)習(xí)過于吃力，幼兒會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、畏懼情緒，從而會(huì)扼殺幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

3、“小學(xué)化傾向”對(duì)幼兒的全面發(fā)展不利

“小學(xué)化傾向”對(duì)幼兒的全面發(fā)展不利。在幼兒階段所進(jìn)行的小學(xué)式教育，其實(shí)進(jìn)行的只是單項(xiàng)智育，由于這種做法只重視單項(xiàng)智育或某種技能的發(fā)展，忽視了全面性發(fā)展的要求，結(jié)果，幼兒的非智力因素的發(fā)展被削弱了，其它各育的發(fā)展要求被忽視了，導(dǎo)致了幼兒身心發(fā)展的片面性。

4、“小學(xué)化傾向”對(duì)幼兒的未來學(xué)習(xí)不利

“小學(xué)化傾向”對(duì)幼兒的未來學(xué)習(xí)不利。由于一些學(xué)前班使用的是小學(xué)一年級(jí)教材，其教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)一年級(jí)是重復(fù)的。在幼兒階段兒童如果學(xué)過了小學(xué)課本上的知識(shí)，他們剛上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，不用花多大力氣就可以獲得好成績(jī)，由于重復(fù)教育，使這些兒童養(yǎng)成了不動(dòng)腦、不思考、生記硬背的不良習(xí)慣。當(dāng)他們升入二年級(jí)以后，面對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一下子不能適應(yīng)，結(jié)果學(xué)習(xí)成績(jī)下降甚至學(xué)習(xí)跟不上的情況都得以產(chǎn)生

第五篇：如何防止與糾正幼兒園小學(xué)化

如何防止與糾正幼兒園小學(xué)化

一、幼兒園小學(xué)化產(chǎn)生的原因

幼兒園小學(xué)化是指幼兒園將小學(xué)辦學(xué)理念、管理模式、課程資源、教育規(guī)范、教育方法、評(píng)價(jià)方式等滲透或運(yùn)用于幼兒教育實(shí)踐中，使之常規(guī)化、教學(xué)化、長(zhǎng)態(tài)化，進(jìn)而普遍化、趨勢(shì)化的教育現(xiàn)象。

幼兒園小學(xué)化產(chǎn)生的原因是多方面的，這里我們主要談?wù)勔韵铝鶄€(gè)原因： 第一，幼兒園小學(xué)化這一現(xiàn)象在民辦幼兒園更為明顯，他們?yōu)榱颂嵘雽W(xué)率，為了迎合家長(zhǎng)的心理，進(jìn)行多種多樣的小學(xué)課程學(xué)習(xí)，占據(jù)了幼兒大量的游戲時(shí)間。我走訪了幾所民辦園，他們?cè)O(shè)置的課程內(nèi)容大相徑庭，以珠心算、數(shù)學(xué)、語言、識(shí)字、拼音為主課，會(huì)布置家庭作業(yè)，使幼兒園小學(xué)化的問題越來越嚴(yán)重，幼兒一天的生活被安排得滿滿的，使他們無法得到一個(gè)快樂的童年。

第二，家長(zhǎng)主觀上的望子成龍，認(rèn)為學(xué)得多，上小學(xué)才會(huì)跟得上，才能為上小學(xué)打好基礎(chǔ)，于是為幼兒報(bào)各種興趣班，并要求幼兒園老師多教孩子學(xué)知識(shí)，還在園與園、班與班之間進(jìn)行對(duì)比。作為一線的教師，我們總會(huì)聽到放學(xué)時(shí)家長(zhǎng)們問孩子，“今天學(xué)了什么，做了多少道題，寫字了嗎？”這一現(xiàn)象在孩子升入大班后，更為明顯。有的家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為幼兒園什么也不教，于是自己回家教幼兒學(xué)習(xí)，而不是關(guān)心“寶貝你今天開心，快樂嗎？”正是由于有這樣思想的家長(zhǎng)越來越多，才導(dǎo)致幼兒園小學(xué)化傾向越來越嚴(yán)重。

第三，幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平差異明顯。這一現(xiàn)象在民辦園更為突出，大部分教師是剛畢業(yè)的大中專生，經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)自己從事的幼兒教育缺乏理性思考，對(duì)幼兒教育的宗旨、意義和目的的認(rèn)識(shí)若明若暗，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為只要將知識(shí)傳授給幼兒就是正確的、成功的，傳授越多越好。容易被應(yīng)試教育影響，對(duì)于使幼兒如何進(jìn)行全方位的發(fā)展，了解的還不夠透徹，沒有真正結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律來教育幼兒。殊不知，他們這種拔苗助長(zhǎng)的做法不但不能幫助幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)，還為幼兒健康成長(zhǎng)設(shè)置了障礙。第四，幼兒園有些教材脫離幼兒實(shí)際生活。一些幼兒園的教材沒有統(tǒng)一的范本，沒有嚴(yán)格按《3～6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》去制定，而是根據(jù)地方、園所的不同需求去制定，還有的是由非專業(yè)人員編寫，沒有征求一線教師的意見。公立園的教材大部分用的是多元智能課程，較能貼近幼兒實(shí)際生活，但還有不足之處。民辦園選擇的教材內(nèi)容知識(shí)性較強(qiáng)，在度的把握方面會(huì)偏深偏難一些，脫離了幼兒身心實(shí)際，沒有貼近幼兒的生活。這樣的教材，實(shí)際上就是幼兒教育小學(xué)化的“總指揮”。

第五，教育部門對(duì)幼兒教育指導(dǎo)、監(jiān)督力度不足。面對(duì)日益蔓延的幼兒教育小學(xué)化傾向，教育部門所起的作用微乎其微，教育部門應(yīng)對(duì)這種錯(cuò)誤傾向予以制止和糾正，使得這一現(xiàn)象盡早改善。

第六，幼兒家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生偏差。許多幼兒家長(zhǎng)把上幼兒園混同于“上學(xué)”，他們認(rèn)為，上學(xué)自然要學(xué)知識(shí)，哪個(gè)幼兒園所學(xué)知識(shí)多，就把小孩送到哪個(gè)幼兒園。他們以自己的小孩所學(xué)知識(shí)的多少作為炫耀的資本。社會(huì)輿論也普遍以所學(xué)知識(shí)多少作為評(píng)價(jià)幼兒園好壞的標(biāo)準(zhǔn)，迫使大部分幼兒園為了生存和發(fā)展而走上了幼兒園小學(xué)化的道路。

二、幼兒園小學(xué)化主要的危害表現(xiàn)

（一）幼兒園小學(xué)化對(duì)幼兒身體發(fā)展有害

幼兒正處于身體發(fā)育階段，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)比較弱，小肌肉群發(fā)育還不夠完善，如果長(zhǎng)時(shí)間集中注意，大腦會(huì)容易疲勞，長(zhǎng)時(shí)間規(guī)范性的學(xué)習(xí)和過早的動(dòng)筆，還會(huì)導(dǎo)致近視，駝背等等不好的現(xiàn)象出現(xiàn)。

（二）幼兒園小學(xué)化對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響

這種現(xiàn)象違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，超越了幼兒心理發(fā)展水平，使幼兒容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，感覺不到快樂，失去幸福感，傷害了幼兒的自信心、自尊心，不利于身心全面發(fā)展。

（三）對(duì)幼兒全面發(fā)展塑造良好的人格不利，也對(duì)未來的學(xué)習(xí)生活不利 幼兒園小學(xué)化是一種重復(fù)性的教育，摧毀了教育的系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)原則。

三、防止和糾正幼兒園小學(xué)化的措施

（一）改變辦園宗旨，嚴(yán)格遵守指導(dǎo)精神，以素質(zhì)教育為主

要強(qiáng)化教育理念，不要一味地迎合家長(zhǎng)的意愿，端正辦園理念，以游戲活動(dòng)為主，把幼兒培養(yǎng)成身心得到全面發(fā)展的人才。教育家盧梭曾說過，大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。在幼兒園的幼兒就應(yīng)該開心快樂地成長(zhǎng)，所以幼兒園應(yīng)堅(jiān)持正確的價(jià)值取向，不隨波逐流，不拔苗助長(zhǎng)。改變重智輕情，重幼兒認(rèn)知、智力的發(fā)展，而忽視情感、社會(huì)性、行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

（二）提高保教質(zhì)量以幼兒為中心，改變以教師為主導(dǎo)、幼兒為輔的教學(xué)理念，一切以兒童為中心

蒙臺(tái)梭利曾說過，兒童是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，我們要尊重兒童，給幼兒自由的選擇空間，讓他們自由去探索，要傾聽兒童的需要。所以教師要提高自身素質(zhì)，做一個(gè)好的觀察者、引導(dǎo)者，而不是主導(dǎo)者，不能一味迎合家長(zhǎng)，要善于與家長(zhǎng)溝通，發(fā)自內(nèi)心地了解幼兒?！队變簣@教育綱要》在第三部分指出，“幼兒園的教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的，有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)，活潑的主動(dòng)活動(dòng)的教育過程，做幼兒的支持者、引導(dǎo)者，從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，多開展游戲性區(qū)域自選類的活動(dòng)，注重幼兒的自主選擇”。所以我們要做一個(gè)智慧型教師，我們的責(zé)任重大，要時(shí)刻彌補(bǔ)自己的不足之處，用愛心、耐心、細(xì)心去關(guān)愛每一個(gè)孩子。

（三）按《幼兒園活動(dòng)規(guī)程》《幼兒園大綱》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》嚴(yán)格制定教材

編寫者要了解幼兒園，了解幼兒的需要，走到幼兒中去，采納一線教師的意見。要統(tǒng)一制定教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的制定要有連貫性，教材一定要符合幼兒的生活實(shí)際，要生動(dòng)、有趣，不以學(xué)習(xí)、學(xué)字為主要目的，改革規(guī)范學(xué)前教育內(nèi)容，不隨意訂閱教材以外的教輔書，不開設(shè)課外興趣班，大班內(nèi)容不以小學(xué)內(nèi)容為選擇，要以培養(yǎng)幼兒的能力、養(yǎng)成良好的品格為主，而不是分科式的、機(jī)械性的學(xué)習(xí)。

（四）更新家長(zhǎng)的教育理念，看清危害，認(rèn)識(shí)到幼兒園小學(xué)化的錯(cuò)誤 家長(zhǎng)在幼兒園小學(xué)化中起了重要的作用，只有從根本上改變家長(zhǎng)的思想，才能改變幼兒園小學(xué)化的現(xiàn)狀。教師要結(jié)合《3～6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》的精神，切實(shí)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，采取有效的方法。

（五）認(rèn)識(shí)幼兒園教育與小學(xué)教育的區(qū)別，為家長(zhǎng)樹立新的教育觀

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，“要從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展，要避免僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向”。幼兒園教育與小學(xué)教育有本質(zhì)上的不同，它以游戲、生活、塑造人格為主，而不是一味學(xué)習(xí)。使家長(zhǎng)明確游戲的重要性，知道幼兒的生活，是通過游戲中的合作、交往建立的，幼兒從中能夠?qū)W會(huì)怎樣解決問題。

（六）正確做好幼小銜接

從生活中讓幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立，提高生活自理能力，比如，自己的事情自己做，整理自己的個(gè)人物品，收放有序，建立良好的時(shí)間觀念，早睡早起，堅(jiān)持來幼兒園。對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，有愛心，學(xué)會(huì)關(guān)心，愛護(hù)幫助他人，具有責(zé)任感，尊老愛幼，提高與他人的合作能力。到了大班后期參觀小學(xué)生活，為幼兒講講小學(xué)有趣的活動(dòng)，喚起幼兒對(duì)小學(xué)生活的好奇與向往，養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)，學(xué)會(huì)傾聽他人的講話，不隨意打斷他人，努力完成老師布置的口頭任務(wù)；敢于在他人面前展現(xiàn)自己，提高口語表達(dá)能力；培養(yǎng)孩子的專注力=學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和解決問題的能力等等。

（七）回歸教育本質(zhì)，提高教師專業(yè)技術(shù)水平

做好保教結(jié)合，以游戲活動(dòng)為基本形式，幼兒園不隨意開設(shè)學(xué)前班，不辦特色班、興趣班，回歸幼兒的天性，一切從兒童出發(fā)，給予其自由，促使幼兒身心全面發(fā)展。實(shí)行素質(zhì)教育，還幼兒一個(gè)無憂無慮的童年。教師是幼兒的啟蒙者，在幼兒的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮著重要的作用，好的老師能影響人的一生，尤其幼兒教師，是幼兒初步學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成者，我們要不斷學(xué)習(xí)，改變理念，深入解讀《3～6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》，努力提升幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力，要有不隨波逐流的心態(tài)，真正從幼兒的角度看問題，使幼兒快樂成長(zhǎng)，注重幼兒情商的培養(yǎng)，用自身好的行為去影響家長(zhǎng)，改變家長(zhǎng)的觀念，而不是隨一些家長(zhǎng)錯(cuò)誤的意愿走。

四、結(jié)論

總之，幼兒教育應(yīng)該以幼兒身心和諧全面發(fā)展為主，一切以幼兒為中心，做到了解幼兒，發(fā)自內(nèi)心尊重幼兒，遵循教育規(guī)律，糾正錯(cuò)誤的教育觀念，樹立科學(xué)的家庭教育思想。走出幼兒園小學(xué)化的誤區(qū)，按教育規(guī)律幫助幼兒健康成長(zhǎng)，杜絕幼兒園小學(xué)化的現(xiàn)象，我們共同努力還幼兒一片蔚藍(lán)的天空，使他們健康快樂地成長(zhǎng)！