第一篇：小學師德師風活動反思

百度文庫：工作范文 ·小學師德師風活動反思·

教書育人，教師必先學為人師，育人者必先行為世范.教師職業(yè)特點決定了教師必須具備更高素質(zhì)，而師德是教師最重要素質(zhì)，是教師靈魂.一位哲人說過“沒有一顆善良靈魂，就沒有美德可言.”師德是教師良心.通過本學期教學活動，使我進一步了解到教師職業(yè)神圣，同時也感責任重大.下面我從以下四個方面談談我對師德師風反思

一、熱愛教育事業(yè),獻身教育事業(yè)是師德思想基礎“教師是太陽底下最崇高事業(yè).”人們常把教師比喻為“紅燭”、“春蠶”、“鋪路石”，意在表達教育這一職業(yè)無私和偉大.所以，教師就該對自己這一職業(yè)有充分認識，要把自己全部心血奉獻給所從事教育事業(yè).就像陶行知所說那樣捧著一顆心來，不帶半根草去，無論何時，都能夠理直氣壯地說，投身教育事業(yè)，我無怨無悔.二、熱愛、尊重學生是師德基本要求.霍姆林斯基說過“教育技能全部奧秘就在于熱愛每個學生.”從教育心理學角度出發(fā)，情感在學習過程中起著十分重要作用，它是信念催化劑.“教育如果沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣.沒有水就不成為池塘，沒有愛，就沒有教育.”教育是愛共鳴，是心和心呼應.教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發(fā)揮最大·作用.可以說，熱愛學生是教師職業(yè)道德根本.對學生冷漠，缺乏熱情，決不是一個有良好師德好教師.教師愛學生體現(xiàn)在“嚴”和“慈”上.常言道“嚴師出高徒”.又說“嚴是愛，寬是害.”“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男.”所以，對學生不嚴不行.當然，嚴要得法，嚴要有度.“慈”就是對學生要關心、愛護、寬容、尊重.充分鼓勵學生自尊和自信，關心學生學習和成長進步.工作范文、盡在百度

百度文庫：工作范文

三、為人師表是師德核心教師是人類靈魂工程師，“為人師表”是教師最崇高榮譽，也是教師神圣天職.“教育者先受教育”.這就要求教師要時時處處以身作則，為人師表，凡要求學生做自己必須先做到做好.比如要求學生不遲到早退，教師自己就·不能遲到早退·要求學生文明禮貌，教師自己言談舉止切不可粗魯·要求學生遵守行為規(guī)范，教師應自覺遵守學校規(guī)章制度.否則，光要求學生做到，而自己又不身體力行，學生就認為這樣老師言行不一，出爾反爾而不可信賴.正如孔子所說其身正，不令而行，其身不正，雖令不從.正說明這個道理.四、教好書是師德關鍵教師如同一葉扁舟，常年累月航行于知識海洋，將一批又一批渴望成才求知者送達到理想彼岸.這就要求教師要具有扎實基礎知識和專業(yè)知識，要透徹地理解所教學科.通常說“教師要給學生一杯水，自己必須有一桶水.“所以，教師要終身不斷學習，不斷開拓，更新自己知識.正如加里寧所說教師一方面要奉獻出自己東西，另一方面又要像海洋一樣，從生活中吸收一切優(yōu)良東西，然后把這些優(yōu)良東西貢獻給學生.學習教師職業(yè)道德不僅可以促進我們?nèi)崿F(xiàn)自己理想，幫助我們不斷提高自己教育教學水平，而且是建立民主、平等新型師生關系基礎.因此，教師職業(yè)道德是貫穿教育全過程精神支柱.我會時刻鞭策自己，讓它成為我教育事業(yè)中一盞明燈

謝謝閱讀！

工作范文、盡在百度

第二篇：小學師德師風反思

師德反思

師德是教師職業(yè)的內(nèi)在要求，是教師為人師表最基本的資質(zhì)和資格。由于基礎教育在我國特有的戰(zhàn)略地位和作用，也使社會對中小學師德的討論始終沒有停止過。立足當下，我們需要什么樣的師德?如何在加強師德建設的同時尋求與學生的共同提升?如何使師德成為教師職業(yè)人生幸福的基礎?如何走出上述師德認識的誤區(qū)?也許，這些問題都值得我們進一步思考。

1．重視教師內(nèi)在的德性和日常平凡生活的積淀

師德表現(xiàn)為德性與規(guī)范兩個方面。德性是教師在教育教學過程中不斷修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內(nèi)在精神品質(zhì)，它既是教師人格特質(zhì)化的品德，也是教師教育實踐性凝聚而成的品質(zhì)。教師德性是內(nèi)在的，需要教師在教育實踐中形成。教師德性具有個體性，教育德性要真正成為個人的德性，就要與本人的天性相容……否則，它就是外在的東西，就不是德性了。[4]作為外在規(guī)范的教師道德需要內(nèi)化為作為內(nèi)在生命的教師德性，而一旦這種內(nèi)化得以完成，外在的教師道德規(guī)范就會成為穩(wěn)定的精神動力，成為教師精神的核心成分。為此，我們更應重視對教師德性的追求，提升教師的內(nèi)在德性，因為這是教師開展教育性活動的基礎，也是教師生命得以張揚的確證。

我們需要什么樣的師德?曾經(jīng)，“高層次”、“大境界”是我們師德追求的目標，帶病堅持工作、舍小家顧大家、把全部精力奉獻教育是我們推崇的榜樣。這種預設的師德“高標”給我們帶來了什么?教師職業(yè)倦怠、缺失職業(yè)幸福感恰恰是這種誤區(qū)帶來的結(jié)果。真正的師德理應在于平凡生活的點滴積淀，是教師平凡言行的智慧展示，是教師熱愛生活、珍愛生命的精神引領。這種師德不同于貼在墻上的師德規(guī)范，不同于身心分離的報告總結(jié)，它滲透于平凡的工作之中，體現(xiàn)真實，內(nèi)涵高尚，惟其如此，它才能用一顆靈魂撞擊另一顆靈魂，真正引導著學生向著真善美開啟心門。

2．追求教育幸福應成為師德的要義所在教師德性的養(yǎng)成在師德建設中具有重要的意義，它更強調(diào)把教書育人作為神圣而內(nèi)在的使命，以喚起個人對教師職業(yè)的尊崇、激發(fā)教師職業(yè)的內(nèi)在尊嚴、提升教師職業(yè)人生的價值和意義、增進教師人生的幸福感為主要目的?！敖處熜腋Ｊ墙處煈{借自己的心性能力在教育生涯中積極創(chuàng)造和享用幸福資源，自由實現(xiàn)自

[5]己的職業(yè)理想和人生價值的一種生存狀態(tài)?！苯處熜腋Ｊ且环N與教師德性緊密

相關的主體能力。教師在發(fā)展過程中，不斷領悟人生意義、體驗價值情感、拓展生命境界，以實現(xiàn)教師職業(yè)人生幸福為重要目的，而在此過程中，師德成了教師不可或缺的心性基礎和內(nèi)動力。正是在德性的引導和映照下，教育過程中的師生雙方都變得更加富于德性的光澤，教師在增強職業(yè)幸福體驗的同時，也引導著學生走向幸福人生。而促進人的幸福本來就是教育的根本目的。

3．中小學教師的師德建設應重視自律與他律的結(jié)合師德建設工作不是一蹴而就的，也不是機械重復的，它需要根據(jù)形勢的變化有機調(diào)整，不僅需要在外部建立必須的規(guī)章制度，完善師德監(jiān)督管理體系，更重要的是，讓師德建設由他律內(nèi)化為自律、由被動變?yōu)橹鲃拥倪M一步完善的過程。在他律方面，一個成熟的職業(yè)應該有成熟的職業(yè)倫理和規(guī)范，它一方面為教師的自律提供了模板，另一方面，使抽象的規(guī)范具有了可操作性和法律依據(jù)。但外部的規(guī)范如果沒有內(nèi)化并轉(zhuǎn)化為教師的自身道德修養(yǎng)，沒有默化為教師的日常教育

教學行為，其所產(chǎn)生的道德力量對教師的影響則是膚淺的。

師德建設的重要目的就是他律到自律的轉(zhuǎn)化，自律強調(diào)一種“慎獨”的精神，重在一種自覺的行為。對于廣大中小學教師來說，就是加強自身道德修養(yǎng)，嚴于律己，從自身做起，從當下開始，嚴格要求自己，自覺自愿地遵守師德規(guī)范，有意識地將自己的思維意識、言行舉止納入規(guī)范之中，自覺監(jiān)督自己的行為，并實現(xiàn)從滿足外在的規(guī)范要求、社會希望到履行自己內(nèi)心的道德準則的轉(zhuǎn)化。簡而言之，師德建設中他律是前提，是保障，而自律是目的，是追求，唯有重他律、貴自律，二者有效統(tǒng)一起來，師德建設才能更好地為教師的職業(yè)人生引路，引導教師領悟為師之道，促進教師職業(yè)與人生的結(jié)合以及教師人生的完善，增進教師人生的幸福。

4．制度改革保障師德建設的良性發(fā)展

面對當前新的形勢，師德規(guī)范需要不斷更新，也需要一定的制度來保障師德建設的良性發(fā)展。在相當長的時間內(nèi)，關于師德建設，我們更習慣于對教師職業(yè)道德的宣傳，對一些教育領域中的模范、典型進行報道和引領大家學習。但這種做法無形中忽略了教師的師德差異性，忽略了師德之情、意、行等在師德建設中的價值。有學者認為，教師對師德規(guī)范的理解具有不同的層次——不知層次、知道層次、理解層次、信念層次與信仰層次，針對這種差異性，加強制度建設是必要的。制度的指導性、調(diào)節(jié)性、約束性和規(guī)則性等特征，在很大程度上比道德的宣傳更具有指導性和約束力。我國目前需要逐步建立與完善的師德建設制度有教師培養(yǎng)對象選擇制度、新教師崗前師德教育制度、嚴密的教師資格證書制度、教師宣誓就職制度、教師聘用制度、師德建設工作評估制度等十項制度。[6]當然，師德建設制度應當適應我國基礎教育新形勢、新任務的要求，在師德制度建設中積極推進觀念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新，努力探索促進師生持續(xù)性發(fā)展的師德制度建設的特點與規(guī)律。

5．管理者的職業(yè)道德修養(yǎng)同樣不可忽視

在學校內(nèi)部，管理者對師德建設起著重要作用，但在實踐中我們更多關注普通教師的職業(yè)道德，往往忽視了校長和管理者的職業(yè)道德修養(yǎng)。在一定程度上可以說，學校管理者也是教師，也應遵循基本的師德規(guī)范，但作為領導者和管理者，其職業(yè)道德規(guī)范又有其自身的獨特性。作為學校組織領導的靈魂人物和關鍵責任人，校長在具備一般教師所應遵循的師德規(guī)范以外，更需要起到一種價值引領作用，引領的過程也是領導個體魅力產(chǎn)生輻射效應的過程。校長也是管理者，但校長由管理者向領導者角色的演變是教育發(fā)展的必然趨勢。如果說師德規(guī)范對于教師是一般習俗意義上的行為準則，是師德的底線，那校長的師德引領更在于一種核心的倫理道德和教育價值取向，它要求校長對教育有更深入的理解，對教育有較高的責任和使命感，能以每一位教師和學生的主動、健康發(fā)展為教育宗旨。隨著學校變革的深化，管理權限的下移，基層的年級組、教研組、備課組也在不同的管理范圍內(nèi)發(fā)揮著不同的作用。作為管理者的年級組長、教研組長、備課組長更應該對自己的角色地位和崗位責任有清楚的認識，真正了解教師勞動的獨特性，尊重教師的專業(yè)自主權，充分信任教師的工作自覺性和自我管理能力，牢固地樹立服務意識，為教師創(chuàng)設良好的工作和學習環(huán)境，為他們解除后顧之憂。在師德評價、師德考核等方面做到科學、合理、客觀，而不是憑印象、交情、關系來評價教師。當然，前提是管理者也要多進行“自我追問”：要求教師做到的我做到了嗎?我如何給廣大教師一個信服我的理由?這種追問恰是管理者職業(yè)道德提升和道德自律的體現(xiàn)。

第三篇：師德師風建設活動反思

查擺師德修養(yǎng)，改進工作作風

-------師德師風建設活動反思

今年以來，我校按照上級教育主管部門要求，扎實、深入地開展了“德高為師，奉獻為高”師德主題教育。作為一名教師，通過學習新《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等有關內(nèi)容，認真領悟，深刻剖析，尋找差距，不斷改進，努力提高自身的教學業(yè)務素質(zhì)和教育管理水平?，F(xiàn)把本人在師德師風建設方面的情況查擺反思如下：

一、存在問題及成因

1、思想政治學習不夠嚴格，重形式輕內(nèi)容。由于平時業(yè)務繁多，工作較忙，感覺對政治理論的學習時間比較緊，沒有將政治理論水平的提高擺到應有的高度，對政治學習停于形式。平時雖然學習鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀等方面政策理論，但個人思想上未引起高度重視，學習目的不夠明確，學習時缺乏思考，真正入腦、入心的政治理論精神實質(zhì)并不多，理論學習一直停留在低層次的重復上。沒有發(fā)揮理論的指導作用，只是為了學習而學習。不善于運用理論來武裝自己的頭腦，沒有培養(yǎng)自己從政治的角度來觀察、分析問題，認識事物只停留在表面，未看本質(zhì)，對事物的理解不深刻、不全面。因此，放松了對自己思想上的嚴格要求。

2、教師專業(yè)化意識不濃，缺乏開拓進取精神。面對日新月異的社會知識大變革，作為一名教育工作者，只有不斷學習才能跟上時代前進的步伐。教育教學理論、學科專業(yè)知識、廣泛的知識面、新時代學者型教師的要求都需要我們不斷學習，不斷與時俱進。平時工作中，雖然意識到了這一點，但由于懶惰思想，實際工作中遇到繁瑣、復雜的事情，有時會抱有拖拉的心態(tài)，工作上得過且過，缺乏斗志，不創(chuàng)新思路，對問題采取逃避的方法。

3、教師職業(yè)倦怠，工作熱情不高。日復一日、年復一年的機械工作，對教師職業(yè)產(chǎn)生了倦怠感。社會地位感的缺失，經(jīng)濟收入的微薄，工作壓力的繁重，直接影響了工作的熱情。造成工作上缺乏工作熱情，缺乏向上攀登的勇氣和刻苦鉆研、持之以恒的學習態(tài)度和敬業(yè)精神。對待工作有時嘮叨滿腹，把分管工作當負擔，除了自己必需完成的工作以外，可以不做的就不做。有時抱有應付了事的態(tài)度，沒有做到腳踏實地，總想在工作中找到捷徑，少花費些精力把事情做好。

二、努力方向和改進措施

通過加強師德學習培訓，我在思想上有了較大的觸動，深深感到：只有不斷學習，不斷反思，不斷整改，才能不斷提高自身的師德修養(yǎng)，使自己的思想素質(zhì)和業(yè)務能力不斷得到完善和發(fā)展。為此，我將在以下幾方面作出努力：

1、重點解決教學和管理工作作風上的“庸、懶”問題。一是加強理論學習，做學習型教師表率。深入學習鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀以及黨和國家的大政方針，深入把握精神實質(zhì)，在學中提高自身素質(zhì)，以理論武裝頭腦，以理論指導實踐。二是增強服務意識，做提高效能的表率。多深入到教師

中、學生中，了解教師教育教學中的問題、困惑，了解學生學習中的需求；多與家長溝通、交流，了解家長對學校教學和管理的意見和建議，及時的、有針對性的解決教師教學、學生學習中的問題，以提高教育教學質(zhì)量和管理水平。三是轉(zhuǎn)變工作作風，提高工作責任感，做認真干事的表率。合理安排好各項工作，在做好繁雜的事務性工作的同時，靜下心、撲下身子鉆研業(yè)務，做到一心一意抓工作，同甘共苦謀發(fā)展，為學校的科學發(fā)展做出應有貢獻。四是樹立科學理念，做領導協(xié)調(diào)的表率。領導是一門藝術和學問，做為學校一名中層管理干部，我一定在今后的工作中把干事創(chuàng)業(yè)的熱情同團結(jié)關心班子成員、同事有機地結(jié)合起來，做到大事講原則，小事講感情。在工作中認真自覺地貫徹民主集中制原則，遇事多同班子成員商量，發(fā)揮好集體的智慧和力量，經(jīng)常溝通思想，溝通感情，密切關系，不斷增強工作的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

2、牢固樹立全面發(fā)展的辦學思想，做好育才先育人的文章。一是改進班主任培訓的固有模式，將班主任培訓與現(xiàn)代教育教學手段相結(jié)合，并納入學?？荚u考核范疇，將業(yè)務的提高與常規(guī)考核有機結(jié)合，從而使業(yè)務提高工作落到實處。二是組織有經(jīng)驗的班主任定期介紹經(jīng)驗，介紹在班級管理工作中提高成效的有效方法。三是進一步做好與管理有特色的學校的交流觀摩活動，讓活動真正起到在促進班主任管理水平的有效提高中起到帶動作用。

3、牢固樹立統(tǒng)籌兼顧的發(fā)展意識，做好協(xié)調(diào)發(fā)展齊頭并進的文章。一是積極配合學校做好學校常規(guī)管理工作，加強對學生特別是留守兒童的教育工作，加強師德師風建設和班主任職責教育，促使學生在德、智、體、美、勞各方面全面和諧發(fā)展。二是繼續(xù)通過開展課內(nèi)外活動，組織教師積累豐富的教學資源，制定切實可行的管理辦法，使各種優(yōu)秀資源真正起到彌補薄弱環(huán)節(jié)的作用，實現(xiàn)良性互動。三是加強崗位職責的建立和學校各項規(guī)范制度的制定，促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展。四是做好部門工作，切實搞好服務，做好上傳下達，推進學校管理水平的提高，做好教育宣傳大文章，促進學校創(chuàng)先爭優(yōu)活動深入開展。

查擺反思找不足，勤奮工作促整改。按照教育局和中心校的要求，本人將不斷地認真查找個人在思想、學習及分管工作中的問題。我決心在今后的學習和工作中，堅持以科學發(fā)展觀為指導，認真加強師德師風建設，進行開展批評與自我批評，理清思路，振奮精神，勤勉工作，不斷提高自身理論水平和業(yè)務能力，為學校發(fā)展作出應有的貢獻！

第四篇：師德師風活動學習反思材料

師德師風活動學習反思材料

黃小黃雪華

在師德師風學習中，我認識到教師隊伍素質(zhì)的高低直接關系教育事業(yè)的成敗，教師隊伍思想道德建設的方向決定著學校精神文明建設的性質(zhì)和方向。所以說，師德建設是教師隊伍建設的靈魂。反思自己從教以來的言行舉止，有些方面還做的不錯，有的方面做的還不夠，反思如下：

在教育教學過程中，不斷豐富自身學識，努力提高自身能力、業(yè)務水平，嚴格執(zhí)行師德規(guī)范，有高度的事業(yè)心、責任心、愛崗敬業(yè)。堅持“一切為了學生，為了學生的一切”，樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質(zhì)和良好個性的培養(yǎng)，不用學習成績作為唯一標準來衡量學生，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，關心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個學生的潛在優(yōu)秀品質(zhì)，堅持做到不體罰或變相體罰學生。正確處理教師與學生家長的關系，在與家長聯(lián)系上相互探究如何使學生發(fā)展的方法、措施，不進行有償家教，贏得了廣大學生家長的普遍贊許。

個人以為，師德師風所包含的內(nèi)容，自古就是“教書育人，為人師表”。但“育人”隨著時代的發(fā)展，不斷有新的內(nèi)容，現(xiàn)在我們社會主義國家是培育“有理想、有道德、有文化、有紀律”的四有新人。要求老師具有一定的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)。其中在業(yè)務素質(zhì)上，為了給孩子創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境，要求老師掌握現(xiàn)代化的教學技術。師德師風應注入新內(nèi)涵新時代的師德師風應注入新的內(nèi)涵：一是視野和思維不能僅僅著眼于孩子的現(xiàn)在，要像鄧小平提出的“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”；第二，不能用過去的社會意識形態(tài)來教育現(xiàn)在的學生；第三，在教育過程中，要開發(fā)孩子多方面的智力，根據(jù)孩子的具體情況而把教學具體化。從我們的民族傳統(tǒng)上講，當教師最重要的就是要誠信、守禮，這也是人的品德的形成。受教育者要得到的不僅僅是知識，更重要的還是品德。教師在傳播知識的過程中，他的性格、品德包括價值觀都會影響到學生的成長。

我覺得新時代的師德師風應該是與傳統(tǒng)的標準揉在一起的。嚴厲并不是苛刻，老師也是有七情六欲的，但不能把學生當作發(fā)泄的對象，這不是教育學生。我覺得傳統(tǒng)中的師德師風與新時期的師德師風都應該是一樣的，但現(xiàn)在存在的區(qū)別在于：師生關系的變化。以前的學生對教師要絕對服從，但現(xiàn)在則要求教師對學生也應尊重，這是個進步。因此，新時代的教師在關愛和嚴格要求學生上要提出新的標準。由于平時對自己要求不高，所以還存在著不少問題，如工作作風不夠扎實，遇到困難不能知難而進，有時有任其自然的松懈思想。在教學實踐中有時畏首畏尾，不能大刀闊斧地開展工作。對學生的思想動態(tài)了解得還不夠，因此解決學生的思想上的問題常常不能得心應手。

針對以上問題，本人決心借師德教育的東風，從以下各方面去改進：更進一步認真學習馬列主義，毛澤東思想及鄧小平理論以及“三

個代表”的理論精神，及時掌握黨的工作重點方針，與黨中央保持高度的一致。從思想上行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學生服務的思想。提高自己的鉆研精神，不要遇難而退，要發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風。刻苦鉆研業(yè)務知識，做到政治業(yè)務兩過硬，做一名新時代的優(yōu)秀教師。

第五篇：師德師風反思

師德師風反思

教師：錢進行

通過《教師職業(yè)道德》學習使我受益匪淺，學高為師，德高為范.師德是教師最重要的素質(zhì).加強師德建設是教師隊伍建設最為重要的內(nèi)容.教師的一言一行、一舉一動無時無刻不在潛移默化地影響著學生。因此，師德師風的好壞往往影響和決定了學校的校風和學風的好壞。教師不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表，使我更加深刻地認識到加強師德師風建設的重要性。教師首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教、以德育人。以高尚的情操引導學生全面發(fā)展，在此我就我個人在師德師風學習活動中發(fā)現(xiàn)的問題做自我剖析，盡量做到：優(yōu)良的得以發(fā)揚，失誤、過失毫不遮掩.我覺得新時代的師德師風應該是與傳統(tǒng)的標準揉在一起的。平易近人、嚴中帶慈、公平待人、勤奮好學。嚴厲并不是苛刻，老師也是有七情六欲的，但不能把學生當作發(fā)泄的對象，這不是教育學生。我覺得傳統(tǒng)中的師德師風與新時期的師德師風都應該是一樣的，但現(xiàn)在存在的區(qū)別在于：師生關系的變化。以前的學生對教師要絕對服從，但現(xiàn)在則要求教師對學生也應尊重，這是個進步。因此，新時代的教師在關愛和嚴格要求學生上要提出新的標準。

我從教以來認真研究業(yè)務，不斷學習新知識，探索教育教學規(guī)律，改進教育教學方法，提高教育、教學和科研水平。謙虛謹慎，尊重同志，相互學習、相互幫助、堅守高尚情操，發(fā)揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響。堅持學習教育教學理論，不斷地自我充電，因材施教。

本人還存在的問題：

(一)教育理論學習不夠透徹，只停留在表象上，沒有從實質(zhì)上深入研究，導致教學過程中出現(xiàn)很多困惑，甚至對某些教育政策的出臺持觀望的態(tài)度.其根源于本人主觀上思想怠惰，不思進取，客觀上理論修養(yǎng)不夠.(二)業(yè)務有待提高，本人多年從事初小學數(shù)學教學，教材變動過幾次，似乎是對教材很熟悉了，其實只是很膚淺地照本宣科而已，不能動態(tài)地了解，不能與時俱進，其根源于思想僵化.(三)教研力度不夠，多年來擔任數(shù)學教學任務，只抓課堂教學，沒有把教學經(jīng)驗總結(jié)下來.(四)不擅于使用多媒體教學，跟不上時代步伐，有現(xiàn)實條件的限制，也有個人因素。

(五)工作作風不夠扎實，遇到困難不能知難而進，有時有任其自然的松懈思想。在教學實踐中有時畏首畏尾，不能大刀闊斧地開展工作。對學生的思想動態(tài)了解得還不夠，因此解決學生的思想上的問題常常不能得心應手。今后的改進方向：

從思想上行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學生服務的思想。提高自己的鉆研精神，不要遇難而退，要發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風?？炭嚆@研業(yè)務知識，做到政治業(yè)務兩過硬。

2017年8月24日 竹園鄉(xiāng)灣子小學