第一篇：幸福教育特色學(xué)校發(fā)展研究開(kāi)題報(bào)告DOC大全

“幸福教育特色學(xué)校發(fā)展研究”開(kāi)題報(bào)告

（課題批準(zhǔn)號(hào)：2007-TS-172）課題承擔(dān)單位：重慶市田家炳中學(xué)

一、課題名稱：幸福教育特色學(xué)校發(fā)展研究

二、課題的提出

（一）課題研究的背景

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：“中小學(xué)要由?應(yīng)試教育?轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色?！泵鞔_提出了中小學(xué)創(chuàng)辦特色學(xué)校的要求。

當(dāng)今時(shí)代是社會(huì)變革的時(shí)代，是科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)全球化、國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的時(shí)代。尤其是我國(guó)加入WTO以后，學(xué)校發(fā)展面臨著開(kāi)放教育市場(chǎng)的挑戰(zhàn)，國(guó)外辦學(xué)主體將以各種形式參與中國(guó)辦學(xué)，使辦學(xué)主體更加多樣化，教育體制結(jié)構(gòu)異質(zhì)化。這一方面為我國(guó)學(xué)校辦學(xué)體制和管理體制改革注入活力，另一方面也使我國(guó)現(xiàn)有學(xué)校生存發(fā)展空間面臨威脅，迫使我們的學(xué)校在同一時(shí)空環(huán)境下與“狼”共舞，從非義務(wù)教育到義務(wù)教育的所有學(xué)校概莫能外。社會(huì)變革、經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)，迫使學(xué)校教育要重新審視自己生存、發(fā)展的策略和走向。為了適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求，為了培養(yǎng)多層次、多規(guī)格人才，創(chuàng)建特色學(xué)校的問(wèn)題，已十分尖銳地?cái)[在我們面前。

同樣學(xué)校的發(fā)展也存在許多困惑。一方面，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)過(guò)重；部分老師對(duì)學(xué)生管理手段跟不上孩子的發(fā)展，造成師生關(guān)系緊張；一些學(xué)生的個(gè)性在校得不到張揚(yáng)，一些學(xué)生的自尊心得不到保護(hù)。同時(shí)由于家庭、社會(huì)風(fēng)氣、網(wǎng)絡(luò)的影響，使孩子們感受不到受教育的快樂(lè)和幸福。另一方面，對(duì)教師而言，由于激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)而感到壓力重重；由于長(zhǎng)期單調(diào)的教學(xué)工作而感到職業(yè)卷??；由于收入的清貧而感到生活的拮據(jù)。這些因素使部分老師厭倦教師這個(gè)職業(yè)，感受不到作為教師的快樂(lè)和幸福。

再者教師和學(xué)生中學(xué)生的心理健康日益堪憂。一次教師生存狀況調(diào)查結(jié)果顯示：近1/3教師身體亞健康，工作無(wú)激情，感到生活不幸福。中學(xué)教師的經(jīng)濟(jì)收入、社會(huì)地位有很大提高，但中學(xué)教師的幸福感最近幾年卻在下降。同時(shí)，中學(xué)生的心理正經(jīng)受著前所未有的負(fù)荷考驗(yàn)，還有的因突破了心里承受底線而釀成了悲劇。分?jǐn)?shù)已經(jīng)不再是能簡(jiǎn)單的可以控制學(xué)生的幸福感的唯一工具了，更多的因素會(huì)影響到學(xué)生的幸福指數(shù)。而目前對(duì)各個(gè)層面的幸福指數(shù)調(diào)查較多，原因分析也較全面，但是對(duì)增加幸福指數(shù)的舉措實(shí)施較少，不夠系統(tǒng)，不夠持久。基于上述的原因，我校提出了“幸福教育特色學(xué)校發(fā)展研究”課題研究，以此加強(qiáng)對(duì)教師、學(xué)生幸福成長(zhǎng)的引導(dǎo)，有計(jì)劃的開(kāi)展“幸福教育”，讓師生全面認(rèn)識(shí)幸福、追求幸福、享受幸福、分享幸福，從而整體構(gòu)建和諧校園，形成學(xué)校辦學(xué)特色。

（二）課題的界定

1.特色學(xué)校。特色學(xué)校應(yīng)當(dāng)是在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中形成的具有獨(dú)特風(fēng)格的整體風(fēng)貌和顯著的育人效益的學(xué)校。一方面，它全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，教育教學(xué)質(zhì)量高，辦學(xué)行為規(guī)范；但同時(shí)它又具有鮮明個(gè)性的辦學(xué)模式和教育理念的學(xué)校。也就是說(shuō)它在培養(yǎng)目標(biāo)、課程開(kāi)發(fā)、師資建設(shè)、學(xué)校管理、校園文化、教學(xué)設(shè)施等方面既實(shí)現(xiàn)規(guī)范辦學(xué)，又有區(qū)別于一般學(xué)校的獨(dú)特個(gè)性?！皩W(xué)校特色≠特色學(xué)校”。學(xué)校特色發(fā)展為特色學(xué)校，是一個(gè)由局部向整體推進(jìn)的過(guò)程。特色學(xué)校應(yīng)是特色滲透在學(xué)校工作的各個(gè)方面，體現(xiàn)出獨(dú)特的整體風(fēng)貌。

2.幸福教育。學(xué)校課題組認(rèn)為，教育的目的不外有兩個(gè)基本的方面：一是使學(xué)生有本事能夠得以生存，二是使學(xué)生幸福（包括為學(xué)生的終身幸福奠基）。而追求幸福，應(yīng)該是教育目的終極價(jià)值，也是學(xué)生個(gè)人發(fā)展和人生的終極價(jià)值。幸福教育特色學(xué)校的特色化實(shí)際上是學(xué)校自身教育優(yōu)化的體現(xiàn)和辦學(xué)思想個(gè)性化的體現(xiàn)。學(xué)校辦學(xué)特色化就是要讓所有教師的教學(xué)活動(dòng)是幸福的，讓教師的人生是幸福的；學(xué)生能夠在自我成長(zhǎng)、發(fā)展的過(guò)程中，體驗(yàn)歡樂(lè)、享受幸福。學(xué)校創(chuàng)造適合本校學(xué)生的教育，就是要讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)是幸福的，在校外是會(huì)追求幸福的，要讓學(xué)生現(xiàn)在是幸福的，在未來(lái)是懂得實(shí)現(xiàn)幸福的。

（三）課題的研究?jī)r(jià)值

本課題研究有助于提煉和形成學(xué)校的幸福教育辦學(xué)特色，有助于培養(yǎng)以幸福能力為特征的教師與學(xué)生，為其今后幸福人生奠定基礎(chǔ)，更為學(xué)校創(chuàng)建重慶市重點(diǎn)中學(xué)乃至今后的大發(fā)展奠定基礎(chǔ)，具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

三、課題的研究目標(biāo)及內(nèi)容

（一）課題研究的總體目標(biāo)

本課題以進(jìn)一步解放思想和更新觀念為前提，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為價(jià)值取向，以全面提高學(xué)校育人質(zhì)量為宗旨，在學(xué)校全體師生員工內(nèi)化幸福教育的辦學(xué)理念，踐行幸福教育的辦學(xué)行為，打造學(xué)校的幸福教育辦學(xué)特色。

（二）課題研究的具體目標(biāo)

1．文化育人，探索與構(gòu)建學(xué)校幸福教育的理論文化體系； 2．環(huán)境育人，探索與構(gòu)建學(xué)校幸福教育的物質(zhì)文化體系； 3．活動(dòng)育人，探索與構(gòu)建學(xué)校幸福教育的行為文化體系。

（三）課題的研究?jī)?nèi)容

結(jié)合學(xué)?！皟?nèi)涵發(fā)展，特色強(qiáng)?！钡霓k學(xué)思路，堅(jiān)持全面推進(jìn)、重點(diǎn)突破、面向全體、發(fā)展個(gè)性、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的原則，既努力辦出特色，又堅(jiān)持從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，從教育教學(xué)本身的客觀規(guī)律出發(fā)、找準(zhǔn)突破口、制定配套措施抓具體，逐步實(shí)現(xiàn)辦學(xué)特色。其主要研究?jī)?nèi)容如下：

1．幸福教育特色學(xué)校的內(nèi)涵與特征；

2．以幸福教育為特色的課堂教學(xué)模式和校本教研課程； 3．幸福教育特色學(xué)校建設(shè)的基本策略。

四、課題的研究對(duì)象和范圍

本課題的研究屬于綜合性研究，針對(duì)學(xué)校辦學(xué)各個(gè)方面，以全校師生員工的教學(xué)工作為研究對(duì)象，以學(xué)校“以幸福的教育培養(yǎng)幸福的人”的辦學(xué)理念為核心，以校訓(xùn)“益物、益人、益己”的三個(gè)維度為經(jīng)，以“幸福文化、幸福校園、幸福課堂、幸福教師、幸福學(xué)生、幸福體藝”六個(gè)方面為緯，深入挖掘幸福教育的內(nèi)涵，并使之內(nèi)化為師生自覺(jué)的行為和追求，從而打造學(xué)校幸福教育辦學(xué)特色。

五、課題的研究方法

文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法等多種方法，以行動(dòng)研究法為主。行動(dòng)研究法作為一種綜合的研究方法。這種方法主要通過(guò)觀察和訪問(wèn)，對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行分析研究，探求關(guān)于行為的規(guī)律，從而采取具體措施，促進(jìn)進(jìn)一步的研究。

六、課題的組織管理

（一）學(xué)校成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長(zhǎng)：郭 華（校長(zhǎng)）副組長(zhǎng)：姜 維（書記）成 員：段立珠（分管教學(xué)副校長(zhǎng)）

唐 杰（分管教學(xué)副校長(zhǎng)）

何 曲（分管德育副校長(zhǎng)）

（二）課題主研小組 組 長(zhǎng)：郭 華（校長(zhǎng)）副組長(zhǎng)：姜 維（書記）成 員：段立珠（副校長(zhǎng)）、楊莉曼（辦公室主任）、白建勇（教師發(fā)展處主任）、唐 杰（副校長(zhǎng)）、何 曲（副校長(zhǎng)）、顏 晉（學(xué)生處主任）、郭兵（教務(wù)處主任）、康麗（體藝處主任）、冉井國(guó)（后勤中心主任）、王友彬（電教中心主任）、各學(xué)科教研組長(zhǎng)、體藝處全體教師

七、課題研究過(guò)程及主要措施

用一年的時(shí)間強(qiáng)化管理，磨煉內(nèi)功，實(shí)現(xiàn)“內(nèi)涵發(fā)展”；實(shí)現(xiàn)“特色強(qiáng)?！保簝赡陼r(shí)間保持學(xué)校特色，夯實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步豐富藝體特色教育的內(nèi)涵，著力打造以學(xué)生學(xué)會(huì)“做幸福的人”為核心的教育特色；整體推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)：用三年的時(shí)間提升檔次，擴(kuò)大規(guī)模，打造“特色教育精品”。

（一）課題準(zhǔn)備階段：（2007年3月－2008年10月）

學(xué)校課題組下設(shè)各個(gè)研究小組，相關(guān)處室牽頭，組織干部教師深入研究。1．學(xué)校辦公室牽頭，成立幸福文化研究小組 2．學(xué)校后勤中心牽頭，成立幸福校園研究小組 3．學(xué)校教務(wù)處牽頭，成立幸福課堂研究小組 4．學(xué)校教師發(fā)展處牽頭，成立幸福教師研究小組 5．學(xué)校學(xué)生發(fā)展處牽頭，成立幸福學(xué)生研究小組 6．學(xué)校體藝處牽頭，成立幸福體藝研究小組

（二）課題實(shí)施階段（2008年10月－2010年10月）第一階段：學(xué)校文化理念及框架的構(gòu)建

組織全校師生大討論，深化內(nèi)化幸福教育理念，挖掘其深刻內(nèi)涵，并外請(qǐng)專家最終形成幸福理念文化體系。

第二階段：深入內(nèi)涵研究 學(xué)校統(tǒng)一協(xié)調(diào)，各處室牽頭，各研究小組組織干部教師采用多種形式深入研究，形成研究過(guò)程性資料。

（三）總結(jié)階段（2010年10-12月）2010年10—12月，由課題組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)撰寫研究報(bào)告，副組長(zhǎng)撰寫工作報(bào)告，其他人員收集整理課題資料，對(duì)相關(guān)資源進(jìn)行整理完善，申請(qǐng)結(jié)題。

2010年12月，請(qǐng)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院科研中心教研員及市課題研究專家進(jìn)行指導(dǎo)，充實(shí)完善結(jié)題資料，并申請(qǐng)結(jié)題。

八、課題的研究基礎(chǔ)：

1、有優(yōu)化課堂教學(xué)的科研成果作鋪墊，相關(guān)的課題研究為基礎(chǔ)。建校起，我們便以學(xué)生的全面發(fā)展為辦學(xué)宗旨，以致力于為學(xué)生的終身發(fā)展打基礎(chǔ)為己任，瞄準(zhǔn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，堅(jiān)持以科研為先導(dǎo)，課堂教育為載體，自主探究性學(xué)習(xí)為基石，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)為依托進(jìn)行教育教學(xué)研究。進(jìn)行了市區(qū)級(jí)課題《普通中學(xué)藝體特色建設(shè)研究》、《挖掘音樂(lè)、美術(shù)美育功能，提升初中生綜合素質(zhì)》、《中學(xué)生戶外體驗(yàn)式訓(xùn)練》的研究并取得的一些成果。所有這一切都為學(xué)校特色的研究作了有力的鋪墊。

2、有精良的師資、先進(jìn)的裝備作保障。校教職員工中具有大專學(xué)歷及以上者占96%，整個(gè)教師隊(duì)伍和諧尚真，進(jìn)取向上。幾年來(lái)，學(xué)校裝備了微機(jī)、美術(shù)、藝術(shù)、音樂(lè)、舞蹈房等專用教室，鋪設(shè)了塑膠跑道、標(biāo)準(zhǔn)足球場(chǎng)、網(wǎng)球場(chǎng)，游泳池，建造了藝體樓。這一切為“幸福教育”的特色建設(shè)提供了保障。

3、有豐富多彩的藝體教育活動(dòng)作基礎(chǔ)。多年來(lái)、我們一直堅(jiān)持將豐富多彩的興趣活動(dòng)作為因材施教、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的載體。學(xué)校就成立了合唱團(tuán)，排球隊(duì)、足球隊(duì)、舞蹈、美術(shù)、書畫、等各項(xiàng)興趣小組，更是豐富了學(xué)生課外外活動(dòng)內(nèi)容，充實(shí)學(xué)生課外活動(dòng)生活。學(xué)校的藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)的舉辦，極大地為“幸福教育”的特色建設(shè)打下了基礎(chǔ)。

九、課題研究的保證措施

2002年至2008年，我校相繼申報(bào)了7個(gè)課題的研究。我校承擔(dān)的全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實(shí)驗(yàn)”子課題《中學(xué)生社會(huì)公德教育的研究》已結(jié)題。校長(zhǎng)郭華親自主持了區(qū)級(jí)課題《普通中學(xué)藝體特色建設(shè)研究》、《普通中學(xué)各年級(jí)的差異和銜接研究》的研究工作；書記姜維帶頭申請(qǐng)了市級(jí)課題《挖掘音樂(lè)、美術(shù)美育功能，提升初中生綜合素質(zhì)》；段立珠副校長(zhǎng)主持了市級(jí)課題《高完中圖書館管理及服務(wù)系統(tǒng)構(gòu)建的研究》；副校長(zhǎng)何曲擔(dān)任了《中學(xué)生戶外體驗(yàn)式訓(xùn)練》課題研究工作，本課題組的。通過(guò)課題的研究，我校培養(yǎng)了一支教育科研的隊(duì)伍，形成了教育科研的良好氛圍。

學(xué)校被評(píng)為德育科研先進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。參與該課題研究的多位教師在研究的各個(gè)階段獲得表彰。學(xué)校自己編定出版了《科研通訊》、《我的教育故事》、《課堂教學(xué)優(yōu)秀反思文章集》、《教育科研各項(xiàng)制度匯編》，每年都有教師的科研論文在《地理雜志》、《數(shù)理報(bào)》、《科學(xué)咨詢》、《今日教育》、《教育科研》等各級(jí)各類雜志上發(fā)表，郭華、段立珠被評(píng)為全國(guó)科研先進(jìn)工作者，孟穎老師獲全國(guó)錄像課賽課一等獎(jiǎng)，楊萍老師在全國(guó)“教師文學(xué)修養(yǎng)與語(yǔ)文教學(xué)研究”上研究課獲二等獎(jiǎng)，戴衛(wèi)東、唐建紅老師獲九龍坡區(qū)錄像課賽課一等獎(jiǎng)，顏晉獲市女職工雙語(yǔ)基本功比賽一等獎(jiǎng)，張卓捷老師獲市綜合實(shí)踐課賽課一等獎(jiǎng)，譚紅利老師獲市賽課一等獎(jiǎng)，肖輝、何曲、顏晉、李勤

一、李昕、康麗老師獲區(qū)級(jí)賽課一等獎(jiǎng)。

本課題的核心成員有校長(zhǎng)、學(xué)生發(fā)展處、教師發(fā)展處、教務(wù)處、后后勤中心、體藝處、市區(qū)級(jí)骨干教師組成。他們有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和一定的教育科研能力，并取得了一定的研究成果。其中校長(zhǎng)郭華、段立珠是全國(guó)德育科研先進(jìn)工作者，既有長(zhǎng)期從事基礎(chǔ)教育工作且具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的管理干部和一線教師，又有具有一定教育科學(xué)理論修養(yǎng)的“研究型教師”，更有長(zhǎng)于理論歸納，善于課題設(shè)計(jì)的專家學(xué)者作為后盾。這是完成本項(xiàng)研究的技術(shù)力量保證。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師都深切體驗(yàn)和感悟到學(xué)校的發(fā)展和教師個(gè)人的成長(zhǎng)、學(xué)生的全面發(fā)展都離不開(kāi)幸福教育學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向來(lái)十分重視教育科研工作，特別是郭華校長(zhǎng)對(duì)他本人提出的“以幸福的教育培養(yǎng)幸福的人”的辦學(xué)理念高度重視。他親自擔(dān)任本課題組組長(zhǎng)，對(duì)本課題的研究做直接、有效的籌劃、組織、協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)，各部門全力協(xié)調(diào)，在研究資料的獲得、研究經(jīng)費(fèi)的籌措、研究時(shí)間和研究人員的保障及其他方面真正得到落實(shí)，在學(xué)校內(nèi)部管理制定中，制定有關(guān)教育科研考核獎(jiǎng)勵(lì)條例，從管理機(jī)制上保障本課題的順利實(shí)施，使課題研究工作能順利開(kāi)展。學(xué)校還在課程的安排和設(shè)置上給予了時(shí)間的保證。

學(xué)校已建成一座占地約七百平方米的先進(jìn)的藝術(shù)教育中心（擁有聲樂(lè)教室3間、形體練功房1間、專業(yè)琴房18間、鋼琴26臺(tái)、播音主持專業(yè)教室1間、美術(shù)畫室四間），建成了燈光網(wǎng)球場(chǎng)和多功能的全塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，有標(biāo)準(zhǔn)的排球場(chǎng)一塊，籃球場(chǎng)三塊，游泳池一個(gè)。完善了教務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)籍管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)等，著手建設(shè)學(xué)校多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、學(xué)生閱覽室、教師資料室、電子備課室等，并購(gòu)買了大量豐富教學(xué)應(yīng)用軟件，還組織力量廣泛收集特色教育教學(xué)的有關(guān)文字、聲像、圖片等素材。

由于本研究?jī)?nèi)容多、涉及面廣、構(gòu)成要素復(fù)雜，因此本研究以行動(dòng)研究為主，綜合運(yùn)用各種方法。

十、預(yù)期成果

1．2008年10月—2008年10月，成立課題組，制定研究方案。

2．2008年10月—2010.10，按計(jì)劃全面實(shí)施課題研究，形成學(xué)校特色建設(shè)調(diào)查報(bào)告、個(gè)案研究報(bào)告和中期研究報(bào)告。

3．2010年整體推進(jìn)，匯集研究資料，12月形成最終成果《幸福教育特色學(xué)校發(fā)展研究報(bào)告》。

重慶市田家炳中學(xué)課題組

2008年10月

第二篇：教育研究開(kāi)題報(bào)告

2022教育研究開(kāi)題報(bào)告

2022教育研究開(kāi)題報(bào)告1

摘要：碩士研究生學(xué)位論文的開(kāi)題報(bào)告是學(xué)位論文研究工作的重要組成部分，開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量不僅是衡量研究生學(xué)術(shù)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是確保學(xué)位論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本文就我國(guó)田徑方向碩士研究生學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容及其問(wèn)題，提出幾點(diǎn)意見(jiàn)，旨在為我國(guó)田徑方向碩士研究生的培養(yǎng)工作提供實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：田徑方向；碩士研究生；開(kāi)題報(bào)告

1．問(wèn)題與分析

目前，我國(guó)田徑方向碩士研究生在學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告中存在著不同程度的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在題目與撰寫內(nèi)容不符，調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)的科學(xué)性、有效性把握不準(zhǔn)，研究重點(diǎn)與選題的依據(jù)、意義不明確，研究框架設(shè)計(jì)不合理等方面。導(dǎo)致這一個(gè)狀況的主要原因，一方面是學(xué)術(shù)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)；另一方面是目前田徑方向的碩士研究生往往在人文社科類領(lǐng)域確立論文選題，由于選題與所學(xué)專業(yè)脫離，且相關(guān)學(xué)科知識(shí)掌握較薄弱，致使最后諸多問(wèn)題暴露。為了使我國(guó)田徑方向碩士研究生在撰寫學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告時(shí)條理更加清晰、闡述更加準(zhǔn)確、思路更加透徹，歸納、總結(jié)了以下幾點(diǎn)意見(jiàn)，希望對(duì)我國(guó)田徑方向碩士研究生學(xué)位論文的開(kāi)題工作提供有益的參考。

（一）文獻(xiàn)綜述是完成高質(zhì)量開(kāi)題的關(guān)鍵

根據(jù)調(diào)查得知，近幾年我國(guó)田徑方向碩士研究生在撰寫學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告時(shí)出現(xiàn)的普遍問(wèn)題是，對(duì)文獻(xiàn)資料研讀不夠，對(duì)研究背景的了解不夠深入，對(duì)研究方向國(guó)內(nèi)外的具體進(jìn)展掌握的不全面、不詳細(xì)，資料引用的針對(duì)性、可比性不強(qiáng)，有些研究生甚至沒(méi)有完全明確撰寫開(kāi)題報(bào)告與文獻(xiàn)綜述的區(qū)別，更多的是對(duì)前人研究工作的敘述，而對(duì)自己的研究設(shè)計(jì)介紹得甚少。

文獻(xiàn)綜述的基本內(nèi)容應(yīng)包括：國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀；研究方向；進(jìn)展情況；存在問(wèn)題；參考依據(jù)等〔1〕。文獻(xiàn)綜述不僅是對(duì)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和理論方法的整理。同時(shí)，還應(yīng)具有評(píng)論性，因此，作者要以批判的眼光來(lái)歸納和評(píng)論文獻(xiàn)，而不僅僅是相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的“堆砌”。要想寫好開(kāi)題報(bào)告，必須認(rèn)真研讀文獻(xiàn)，對(duì)所研究的課題有深入的了解，明確別人都做了哪些工作，哪些方面可以作為自己研究的切人點(diǎn)，因此，文獻(xiàn)研讀的深度與廣度是影響開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量的重要因素。

（二）研究?jī)?nèi)容的涵蓋是體現(xiàn)開(kāi)題細(xì)膩程度的重要標(biāo)志

研究?jī)?nèi)容的涵蓋應(yīng)力求精簡(jiǎn)透徹、主次分明。學(xué)位論文的開(kāi)題報(bào)告，每個(gè)人的報(bào)告時(shí)間是有規(guī)定的，一般在10-15分鐘不等。在有效的時(shí)間里，既要做到報(bào)告內(nèi)容明確，又要控制在一定時(shí)間內(nèi)完成，這就對(duì)報(bào)告人提出了較高的要求。

借鑒相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜摇W(xué)者及專業(yè)人士的意見(jiàn)，開(kāi)題報(bào)告的主要內(nèi)容應(yīng)包括：選題依據(jù)，選題意義，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，課題進(jìn)行的途徑，步驟及設(shè)想，課題的創(chuàng)新之處和預(yù)期的創(chuàng)造性成果，課題進(jìn)行時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題及準(zhǔn)備采取的應(yīng)變措施等幾個(gè)方面〔2〕。選題的依據(jù)、意義應(yīng)極具針對(duì)性地指向初擬題目，按其研究?jī)?nèi)容刪選代表性較強(qiáng)的文句作為報(bào)告的重點(diǎn)，體現(xiàn)條理化與清晰化；在撰寫國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀時(shí)應(yīng)注意，要將其內(nèi)容層次化，把歸納、總結(jié)出來(lái)的文獻(xiàn)分列為不同的類別，一般可分為基礎(chǔ)理論研究、現(xiàn)狀性綜述及分析對(duì)比性研究等三個(gè)方面。同時(shí)，還應(yīng)注意文獻(xiàn)羅列的規(guī)范性，所列的內(nèi)容都應(yīng)按相同的格式、按事物發(fā)展的一般性規(guī)律有序地排列。

課題進(jìn)行的途徑、步驟及設(shè)想是開(kāi)題報(bào)告的重點(diǎn)部分之一，主要包括研究途徑、研究方法、研究步驟、初擬的論文框架及可行性分析五個(gè)方面，在闡述研究途徑時(shí)應(yīng)說(shuō)明將運(yùn)用哪些學(xué)科知識(shí)、以怎樣的視角作為切入點(diǎn)，并將研究方法、研究的主要內(nèi)容、研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)闡述清楚，主要運(yùn)用的研究方法、手段應(yīng)詳細(xì)說(shuō)明。研究的步驟一般按課題預(yù)期的研究程序，以時(shí)間劃分階段，從頭到尾進(jìn)行羅列。至于論文的初擬框架，無(wú)論是在開(kāi)題報(bào)告中，還是在論文的撰寫過(guò)程中，都應(yīng)視為一個(gè)極其重要的部分，需要仔細(xì)的揣摩和反復(fù)的斟酌，還應(yīng)與導(dǎo)師進(jìn)行積極的溝通與交流，以確保初擬框架設(shè)計(jì)得更加周密、更為合理?？尚行苑治鰟t要抓住其內(nèi)涵撰寫，明確闡述現(xiàn)階段已具備的研究條件與尚缺少的研究條件和擬解決的途徑等。對(duì)課題的創(chuàng)新之處和預(yù)期的創(chuàng)造性成果的闡述應(yīng)重點(diǎn)說(shuō)明，在課題的相關(guān)研究領(lǐng)域中，前人累積了哪些研究成果，研究了哪些方面的內(nèi)容，本課題與他人研究的側(cè)重點(diǎn)和不同之處，并圍繞研究的目標(biāo)，簡(jiǎn)要闡述課題的創(chuàng)新點(diǎn)及其成果的形式。

（三）學(xué)術(shù)態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)與否是制約學(xué)術(shù)水平提高的重要因素

通過(guò)走訪相關(guān)領(lǐng)域的專家得知，目前，在我國(guó)田徑方向碩士研究生學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告中存在著明顯的學(xué)術(shù)不嚴(yán)謹(jǐn)現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在，開(kāi)題報(bào)告中的錯(cuò)字與漏字較多、文句表述不通順和不完整、論述條理不清晰、參考文獻(xiàn)的書寫格式不規(guī)范、撰寫開(kāi)題的整個(gè)思路不明確、研究的重點(diǎn)難點(diǎn)把握不住等。這在很大程度上制約了學(xué)術(shù)水平的提高。因此，為了使我國(guó)田徑方向碩士研究生的學(xué)術(shù)水平與寫作能力得到真正意義上的改進(jìn)，除了端正學(xué)習(xí)態(tài)度以外，還必須重視研究性思維能力的培養(yǎng)和基本功的訓(xùn)練。

研究性思維能力由以下三個(gè)要素構(gòu)成：一是思考，思考是研究的前提，假如研讀材料時(shí)感悟不出它們可以解釋的對(duì)象，了解某個(gè)研究領(lǐng)域時(shí)不知道可以深入探討的問(wèn)題，專研某篇學(xué)術(shù)文章時(shí)找不出其薄弱環(huán)節(jié)，運(yùn)用別人的理論觀點(diǎn)時(shí)不明白其精髓，收集眾多資料后卻不清楚應(yīng)從哪個(gè)方面入手，高質(zhì)量的開(kāi)題報(bào)告就寫不出來(lái)。所以，必須善于懷疑，勤于思考；二是積累，積累是研究的基礎(chǔ)，學(xué)問(wèn)是積累出來(lái)的，知識(shí)儲(chǔ)備多了，就容易駕輕就熟，得心應(yīng)手。不善于積累，經(jīng)常前讀后忘，就不能適應(yīng)日后研究工作的進(jìn)一步深入，所以要善于累積，做好讀書筆記；三是分析，分析是研究的手段之一，與思考既有聯(lián)系又有區(qū)別。經(jīng)常思考有利于分析能力的提高，但經(jīng)常思考不等于分析能力就一定強(qiáng)，所以，要學(xué)會(huì)思考，并把握好思考的方向，否則，思考的結(jié)論就會(huì)出現(xiàn)反差，就會(huì)變成一種低水平的思考。

2．小結(jié)

田徑方向碩士研究生的開(kāi)題報(bào)告不是形式，故此，一定要研究實(shí)質(zhì)。為了能使我國(guó)田徑方向碩士研究生的學(xué)術(shù)水平、研究能力和開(kāi)題報(bào)告撰寫能力得到真正意義上的提高，首先，研究生必須從思想上重視開(kāi)題報(bào)告，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注意積累，加強(qiáng)思路梳理、文句表達(dá)等方面基本功的訓(xùn)練，尤其要注意培養(yǎng)通過(guò)理論思維發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的研究能力。開(kāi)題報(bào)告是研究工作的開(kāi)始，良好的開(kāi)端才能為高質(zhì)量的學(xué)位論文奠定實(shí)質(zhì)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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2022教育研究開(kāi)題報(bào)告2

一、課題研究的背景和意義

（一）課題研究背景

1、是當(dāng)前全國(guó)教育改革和發(fā)展的需要。

當(dāng)前，現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的加盟，在教育領(lǐng)域激起一陣狂熱的興奮與殷切的期盼。先進(jìn)的高科技手段的應(yīng)用必將加快教育改革的步伐，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，教育與信息技術(shù)相結(jié)合必將產(chǎn)生傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的良好效果。由于現(xiàn)代教育技術(shù)具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影像這樣的特點(diǎn)，所以能夠提供最理想的教學(xué)環(huán)境，它必須會(huì)對(duì)教育、教育過(guò)程產(chǎn)生深刻的影響?！艾F(xiàn)代教育技術(shù)”（Modern Educational Technology）與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合作為深化教育改革的“突破口”，愈來(lái)愈受到人們的廣泛關(guān)注。

2、是本校教育教學(xué)改革和發(fā)展的需要。

鶴壁市淇濱區(qū)福源小學(xué)是一所環(huán)境優(yōu)美、教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)設(shè)備先進(jìn)的學(xué)校。學(xué)校設(shè)立有微機(jī)室、多媒體教室、錄課室，每個(gè)辦公室都配有電腦，每個(gè)教室都有電子白板，學(xué)校所有的計(jì)算機(jī)都開(kāi)通了寬帶連接，網(wǎng)絡(luò)班班通，校內(nèi)資源共享，學(xué)校有優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境?，F(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入課堂，必將引發(fā)課堂教學(xué)從教育觀念到實(shí)施方式、實(shí)施策略的一系列變革，如何發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為改變教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式、互動(dòng)方式，近年來(lái)我校一直在積極推動(dòng)和促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)工作中的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)。在我校，應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，已體現(xiàn)在常規(guī)教學(xué)中，因此，結(jié)合我校實(shí)際，選定“現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的研究”課題進(jìn)行研究，以期能進(jìn)一步深化我校現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)改革中的實(shí)踐和發(fā)展。

3、是新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的需要。

新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。運(yùn)用新穎、先進(jìn)的教育技術(shù)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的生長(zhǎng)點(diǎn)提供廣闊的展示平臺(tái)。因此，研究現(xiàn)代教育技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，有利于充分認(rèn)識(shí)到實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必然地要以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育思想，改革課堂教學(xué)，更新教學(xué)方法和手段，促進(jìn)教育觀念與教學(xué)機(jī)制的整體深刻變革。

（二）課題研究的意義

1、數(shù)學(xué)是一門來(lái)源于生活的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是一門綜合、分析、應(yīng)用信息的學(xué)科。數(shù)學(xué)教師必須從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)提高教學(xué)水平，現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣熟練、自然?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生到真實(shí)的情景中去體驗(yàn)、去感受,經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程,達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的徹底理解。還可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取自己在課堂上、在課本中很難得到的自己所需的知識(shí)，最大限度的拓寬自己的知識(shí)面。教師在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以將所受知識(shí)通過(guò)文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等形式進(jìn)行展示，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用還可以把抽象的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)形、聲、情、意形象化，讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。促進(jìn)課堂教學(xué)的高效性。

2、我校20xx年建成，是一所很年輕的學(xué)校，教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，學(xué)校中年輕老師居多，精力充沛，思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，在課堂教學(xué)中大多數(shù)老師可以使用計(jì)算機(jī)教學(xué)，物資資源和人力資源很匹配，但這些資源在目前來(lái)看，還沒(méi)有發(fā)揮其更大的優(yōu)勢(shì)，所以希望通過(guò)本課題的研究和實(shí)施，最大限度的發(fā)揮老師的教學(xué)能力和現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、課題研究的理論依據(jù)和課題核心概念界定。

1、本課題的理論依據(jù)

在20xx年11月的全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上，當(dāng)時(shí)的教育部部長(zhǎng)陳至立的報(bào)告中指出“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中，廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中”。在20xx年教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中也提出了相似的要求。

建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)既不是客觀的，也不是主觀的，而是個(gè)體在與環(huán)境相互作用的過(guò)程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，其最終目的是要通過(guò)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和教學(xué)過(guò)程來(lái)提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)代教育技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了豐富多彩的資源，可促使學(xué)生多種感官參與并發(fā)揮作用。有利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)對(duì)信息的理解，以已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，對(duì)信息進(jìn)行主動(dòng)選擇、推理、判斷，從而建構(gòu)新知識(shí)?？梢?jiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)所具有的多種特征特別適合于實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。因此以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為本課題的理論研究基礎(chǔ)是最適宜的。

2、課題核心概念界定

現(xiàn)代教育技術(shù)是指利用電化媒體技術(shù)（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視、計(jì)算機(jī)等價(jià)為教育、教學(xué)的一種手段，運(yùn)用電教的特性和功能進(jìn)行多媒體教學(xué)?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)已不僅是幾種媒體（例如把幻燈、投影、錄音、錄像加以組合），而是側(cè)重于以計(jì)算機(jī)為中心，把語(yǔ)音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽(tīng)技術(shù)都集成在一起，而且把語(yǔ)音信號(hào)、圖像信號(hào)轉(zhuǎn)換成統(tǒng)一的數(shù)字信號(hào)，對(duì)它們進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、控制、編輯、變換、查詢、檢索，具備有圖、文、聲并茂以至活動(dòng)影象的功能。

現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，就是教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，能把現(xiàn)代教育技術(shù)和數(shù)學(xué)課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，服務(wù)于總的教學(xué)目標(biāo)，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，共同完成數(shù)學(xué)課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。

三、研究目標(biāo)

通過(guò)實(shí)踐建立起現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)為主體的自主性、研究性、協(xié)作性學(xué)習(xí)模式，能夠發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化、整合、設(shè)計(jì)教育教學(xué)過(guò)程，達(dá)到現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，應(yīng)用、開(kāi)發(fā)、管理學(xué)校信息資源，提高利用效率，優(yōu)化教與學(xué)的評(píng)價(jià)。

四、研究?jī)?nèi)容

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的有效模式。

2、合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)與資源，構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式，高效發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等方面的優(yōu)勢(shì)，是學(xué)習(xí)過(guò)程符合個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

3、本校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息資源庫(kù)的建立與系統(tǒng)化。

五、研究的方法

研究主要采用案例分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、問(wèn)卷調(diào)查、對(duì)比觀察，行動(dòng)研究等方法進(jìn)行研究。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將科研與實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，形成系統(tǒng)的計(jì)劃，在實(shí)踐中開(kāi)展研究，不斷總結(jié)，再將成果應(yīng)用到實(shí)踐，使課題的實(shí)踐研究形成良性循環(huán)。重視案例與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的成果積累，將課題研究與資源建設(shè)結(jié)合起來(lái)提高項(xiàng)目的應(yīng)用與推廣價(jià)值。

六、研究的創(chuàng)新點(diǎn)

以往對(duì)本課題的研究，一般都集中在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)容、形式、方法的整合上，體現(xiàn)了教師的“教”。而本次的研究是在此基礎(chǔ)上提高了一個(gè)臺(tái)階。從關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”；從單純的引用別人的信息教學(xué)資源轉(zhuǎn)移到了自主創(chuàng)新信息教學(xué)資源，這是本課題的亮點(diǎn)。在整合現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為目標(biāo)，應(yīng)該站在創(chuàng)新教育的高度認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合。

七、研究規(guī)劃

（一）、研究方法

本課題主要運(yùn)用文獻(xiàn)研究法和行動(dòng)研究法研究。1、首先運(yùn)用調(diào)查法深入了解學(xué)校老師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的使用情況，發(fā)現(xiàn)存在的共性問(wèn)題；2、案例分析法：組織聽(tīng)課活動(dòng)，探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合中存在的問(wèn)題以及采用的整合模式。3、運(yùn)用文獻(xiàn)法了解本課題的研究現(xiàn)狀，為本課題的確立和研究提供理論依據(jù)。4、開(kāi)展實(shí)踐行動(dòng)研究，結(jié)合老師使用信息技術(shù)的情況，組織老師課件制作培訓(xùn)，每位老師最基本要熟練制作ppt，個(gè)別老師要學(xué)會(huì)flash制作，并建立課件資源庫(kù)，收集制作精美且質(zhì)量高的課件。在研究中結(jié)合經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累資料，積極推廣。

（二）、實(shí)施步驟

本課題用兩年時(shí)間，在小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展研究活動(dòng)。

第一階段：準(zhǔn)備啟動(dòng)階段（20xx年6月—20xx年10月）

1、收集資料，做好申報(bào)、立項(xiàng)工作。

2、整合備課組，進(jìn)行內(nèi)容分工。

我們組的人員是中青結(jié)合。中年老師都是市級(jí)骨干教師，有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以指導(dǎo)青年老師。青年老師知識(shí)水平高，制作課件的水平高，特別是劉海濱老師，學(xué)的是計(jì)算機(jī)專業(yè)，可以做我們組的計(jì)算機(jī)老師和課題中有關(guān)專業(yè)的老師?？梢哉f(shuō)各有所長(zhǎng)，能做到互補(bǔ)，為課題研究提供了人員保障。

第二階段：課題研究、實(shí)施階段（20xx年11月—20xx年12月）

1、聽(tīng)有關(guān)教育行政領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)者指導(dǎo)，或上網(wǎng)學(xué)習(xí)專家課題講座，對(duì)課題進(jìn)行論證，提高全體教師研究的實(shí)效性，擴(kuò)大課題的影響。

對(duì)于課題研究的具體流程，課題研究包括哪些要素或環(huán)節(jié)，課題的模式，如何順利結(jié)題等，課題組的每位老師并不是很清楚，如果教育行政部門邀請(qǐng)專家做課題培訓(xùn)，我們課題組的每位成員一定要參加培訓(xùn)。如果教育行政部門不進(jìn)行此項(xiàng)活動(dòng)，我會(huì)組織課題組的每位成員上網(wǎng)學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，詳細(xì)了解課題研究，為課題的順利實(shí)施做好鋪墊。

2、通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查以及課堂隨機(jī)抽查等方式，調(diào)查各學(xué)科教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)資源的使用情況，使用過(guò)程中遇到的具體問(wèn)題，如何改進(jìn)；調(diào)查如何有效進(jìn)行課題研究，調(diào)整活動(dòng)安排，突顯研究效果。小組成員通過(guò)討論確定問(wèn)卷的內(nèi)容，韓保華負(fù)責(zé)低年級(jí)的調(diào)查問(wèn)卷，秦秀娟負(fù)責(zé)中年級(jí)的調(diào)查問(wèn)卷，王麗負(fù)責(zé)高年級(jí)的調(diào)查問(wèn)卷，并各自總結(jié)各年級(jí)組的在數(shù)學(xué)課堂中使用多媒體教學(xué)遇到的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題組員共同探索有效方法。

3、每位成員每學(xué)期至少講兩次校公開(kāi)課，至少聽(tīng)20節(jié)課，通過(guò)講課、聽(tīng)課尋求提升師生信息素養(yǎng)，探索信息技術(shù)與學(xué)科整合的有效模式。

4、劉海濱、趙春陽(yáng)老師負(fù)責(zé)教師計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)工作，提高教師制作多媒體課件的能力，每位成員要把自己授課的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件上傳福源小學(xué)信息資源庫(kù)，并鼓勵(lì)全校每位老師都這樣做，積累信息資源，逐步建立信息資源庫(kù)，提高教師“整合”能力。

5、撰寫論文，每學(xué)期根據(jù)研究專題撰寫課題論文，不斷充實(shí)專題論文集。每位成員要善于把做課題研究中的所得所想變成文字寫下來(lái)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探究模式。

第三階段：研究總結(jié)階段（20xx年1月--20xx年6月）

1、全面收集整理資料，進(jìn)行分析、總結(jié)，并在全校加以推廣，從而提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力。

2、撰寫課題研究報(bào)告

八、預(yù)期研究成果

（一）、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的有效模式。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、聽(tīng)課、講課、計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，展開(kāi)研討活動(dòng)，探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的有效模式。

（二）、合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)與資源，構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式，高效發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等方面的優(yōu)勢(shì)。在數(shù)學(xué)課堂上充分利用現(xiàn)代信息資源，讓學(xué)生通過(guò)各種現(xiàn)代化媒介媒介，幫助學(xué)生自主思考，促進(jìn)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。良好實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式不但使學(xué)生的能力得到發(fā)展，而且大大提高了課堂教學(xué)效率。

（三）、本校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息資源庫(kù)的建立與系統(tǒng)化。

九、研究成員：

廉鳳霞：課題主持人，市級(jí)骨干教師。

韓保華：市級(jí)骨干教師。

劉海濱：鶴壁市淇濱區(qū)福源小學(xué)微機(jī)教師。

趙春陽(yáng)：鶴壁市淇濱區(qū)福源小學(xué)數(shù)學(xué)教師。

秦秀娟：鶴壁市淇濱區(qū)福源小學(xué)數(shù)學(xué)教師。

主要參考文獻(xiàn)

[1]《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（修改稿）

[2]何克抗，《信息技術(shù)與課堂整合》，20xx.5

[3]賀海峰，《現(xiàn)代教育信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合》，20xx.6

[4]《信息技術(shù)與課堂整合設(shè)計(jì)案例》，北京科海電子出版社，20xx、7

[5]張春莉，《信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的影響》。

2022教育研究開(kāi)題報(bào)告3

一、養(yǎng)成教育內(nèi)涵

養(yǎng)成教育是教育者通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有組織、有步驟的教育訓(xùn)練活動(dòng),使受教育者的言行規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的教育過(guò)程,是一種使自然人成為社會(huì)人的教育過(guò)程。一個(gè)人的行為習(xí)慣不是與生俱來(lái)的,而是后天慢慢形成的。所以,教育家葉圣陶說(shuō):“什么是教育?簡(jiǎn)單一句話,就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！?/p>

二、養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀分析

為了了解高職學(xué)生在養(yǎng)成教育中存在的問(wèn)題,筆者對(duì)內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院的在校大學(xué)生(500人)進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查,從調(diào)查結(jié)果看,高職學(xué)生存在著比較多的養(yǎng)成教育弱點(diǎn),如好高騖遠(yuǎn)、眼高手低、比較散漫等。由于社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、以及個(gè)人素質(zhì)等諸多因素的影響,導(dǎo)致高職學(xué)生中的不少人在中小學(xué)階段沒(méi)能較好地接受系統(tǒng)扎實(shí)的文化學(xué)習(xí)和基本的思想道德及行為規(guī)范教育,缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、交往習(xí)慣,應(yīng)變能力不強(qiáng),對(duì)社會(huì)上不良現(xiàn)象的影響抵抗能力差,法制觀念、公德意識(shí)比較淡薄等;但最主要的突出問(wèn)題如下:

1.自我管理、自我服務(wù)能力較差

目前的高職學(xué)生,大多數(shù)都是獨(dú)生子女,由于家庭長(zhǎng)輩們的長(zhǎng)期溺愛(ài),形成飯來(lái)張口,衣來(lái)伸手的生活習(xí)慣,然而一些家長(zhǎng)卻很少對(duì)他們進(jìn)行養(yǎng)成教育,使得相當(dāng)部分學(xué)生的依賴性強(qiáng),獨(dú)立自理能力差,有的連洗衣服、整理內(nèi)務(wù)衛(wèi)生等這些最基本的自理能力都沒(méi)有。

2.高職學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職。但從現(xiàn)狀看,高職學(xué)生進(jìn)校時(shí)分?jǐn)?shù)不高,文化基礎(chǔ)相對(duì)較差,一些學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不明確,還有一些學(xué)生認(rèn)為高職院校并不是他們最理想的選擇,因此學(xué)生入學(xué)后學(xué)習(xí)積極性不高,缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí),表現(xiàn)出學(xué)習(xí)紀(jì)律渙散,學(xué)習(xí)主動(dòng)性、刻苦精神、鉆研精神不夠。

3.以“自我”為中心的價(jià)值觀念比較突出,存在著許多人格缺陷

學(xué)生在家中是父母的“掌上明珠”,父母的遷就和寵愛(ài),引起了學(xué)生心理的個(gè)性畸形發(fā)展,導(dǎo)致學(xué)生難以融入到集體生活,妒忌心理較強(qiáng),經(jīng)常因自身的需要得不到滿足而怨人怨天,容易產(chǎn)生矛盾糾紛,難于與人交往,難于適應(yīng)集體生活。

4.從生活細(xì)節(jié)看高職學(xué)生道德養(yǎng)成

在高職校園這個(gè)文明的殿堂,不文明、不道德的行為時(shí)有發(fā)生。高職院校衛(wèi)生設(shè)施普遍比較完善,但在校園內(nèi)總能看到學(xué)生亂扔?xùn)|西、隨地吐痰的身影。洗衣服時(shí)水龍頭可以一開(kāi)一個(gè)小時(shí)、便后不沖水的現(xiàn)象隨處可見(jiàn),學(xué)校體育設(shè)施被個(gè)別學(xué)生人為損壞等,遲到了不喊報(bào)告?！?/p>

三、實(shí)施高職學(xué)生養(yǎng)成教育的基本內(nèi)容、主要措施

1.養(yǎng)成教育一定要從關(guān)鍵期抓起

一般來(lái)說(shuō),新生入學(xué)期間,應(yīng)當(dāng)采用嚴(yán)格的紀(jì)律約束,重在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。我國(guó)有句古話“一年之計(jì)在于春,一天之計(jì)在于晨”,而養(yǎng)成教育“之計(jì)”就在于新生入學(xué)的階段,抓住了關(guān)鍵期進(jìn)行養(yǎng)成教育,可以收到事半功倍的效果,錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期,再施以養(yǎng)成教育將事倍功半,甚至終身難補(bǔ)。總之,養(yǎng)成教育要抓住關(guān)鍵期,注意研究新生的特點(diǎn),利用新生優(yōu)勢(shì),嚴(yán)格要求,強(qiáng)化訓(xùn)練,務(wù)必把握關(guān)鍵期把養(yǎng)成教育抓緊、抓好、抓細(xì)、抓實(shí)、抓早。

2.建立全員育人制度

全體教師、管理人員和服務(wù)人員都應(yīng)對(duì)學(xué)生的教育負(fù)責(zé),養(yǎng)成教育應(yīng)該是一個(gè)所有教職員工都有責(zé)任參與其中的一項(xiàng)工程,而不僅僅是專門的學(xué)生管理部門和輔導(dǎo)員所做的工作。如果每一位教職員工都注重自己日常一言一行的言傳身教,并持之以恒,切實(shí)做到“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”,他們?cè)趯W(xué)生中的影響力也是巨大的。學(xué)生在校園內(nèi)的所有活動(dòng)都可能對(duì)其學(xué)業(yè)和人格的形成造成影響,因此,學(xué)生的養(yǎng)成教育同時(shí)也是任課教師、管理人員、后勤服務(wù)人員的責(zé)任。

3.加強(qiáng)校園文化建設(shè),開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)

高職學(xué)院應(yīng)當(dāng)放手發(fā)動(dòng)學(xué)生,進(jìn)行豐富多彩的校園文化活動(dòng)設(shè)計(jì),使學(xué)生時(shí)時(shí)受到健康向上的文化氛圍的熏陶,形成自覺(jué)參與意識(shí),并在活動(dòng)中充分鍛煉能力,展現(xiàn)個(gè)性。校園文化具有重要的育人功能,要建設(shè)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)校特色的校園文化,形成優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。良好的環(huán)境,有利于學(xué)生的身心健康和專業(yè)水平的提高。高職學(xué)院要加強(qiáng)校園人文環(huán)境和自然環(huán)境建設(shè),建造精神內(nèi)涵豐富的物質(zhì)文化環(huán)境,重視和加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè),培育良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

4.組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)思想道德教育的社會(huì)化

德育的本質(zhì)是實(shí)踐,因此如何讓枯燥、空乏的思想道德教育回歸社會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中感受道德的魅力,并把自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的發(fā)展融為一體,值得高職教育工作者思考。如果我們不讓學(xué)生接觸社會(huì),就會(huì)閉門造車,培養(yǎng)出社會(huì)不需要的廢材。高職學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),有助于他們樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,促進(jìn)他們素質(zhì)的全面發(fā)展,加速他們的社會(huì)化進(jìn)程。

5.科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)章制度是高職學(xué)生養(yǎng)成教育的重要保證

高職教育,由于創(chuàng)建時(shí)間短,許多制度尚不健全,制定切合于高職院校實(shí)際的規(guī)章制度,并使之具備特色性、可操作性、科學(xué)性和規(guī)范性是當(dāng)務(wù)之急。沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓,建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度,是對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的重要途徑,也是使認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的有效保證。高職院校有關(guān)學(xué)生管理的規(guī)章制度建設(shè)涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面。規(guī)章制度的制定還要把握好有利時(shí)機(jī),針對(duì)具體問(wèn)題,重點(diǎn)在于落到實(shí)處。

總之,“播種一種行為,收獲一種習(xí)慣;播種一種習(xí)慣,收獲一種品格;播種一種品格,收獲一種命運(yùn)”。教育學(xué)生從我做起,從做小事開(kāi)始,通過(guò)點(diǎn)滴積累,聚沙成塔,完成人生的道德追求,養(yǎng)成良好的文明舉止,使今天的高職學(xué)生真正成為具有自學(xué)、自律、自立、自強(qiáng)能力的新型大學(xué)生。

2022教育研究開(kāi)題報(bào)告4

一、課題研究的類型目的和意義

《全日制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求培養(yǎng)學(xué)生“能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲?！苯處熢跀?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的好奇心與求知欲，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、提高數(shù)學(xué)能力的前提，有計(jì)劃、有步驟、分階段、分層次地指導(dǎo)學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)方法，是幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維方法、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力及持續(xù)發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力中最現(xiàn)實(shí)最活躍的成分，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要因素，因此，關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。這正是本課題研究的目的之所在。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)

目前，國(guó)內(nèi)外關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)合作性學(xué)習(xí)，自主性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，開(kāi)放性學(xué)習(xí)等方面研究成果頗豐，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面的理論也成爭(zhēng)鳴之勢(shì)。但是鑒于地域性差異和學(xué)生個(gè)體差異，其具體針對(duì)性尚有欠缺之處。找到一套適合我地區(qū)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的教學(xué)方法需要我們自行探索。

三、課題研究的理論依據(jù)

建構(gòu)主義理論行動(dòng)研究理論

四、課題研究的基本內(nèi)容

探索小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的規(guī)律及可行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)方法，同時(shí)揭示學(xué)生興趣對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法形成激發(fā)作用，是本課題研究的基本內(nèi)容。

五、課題研究的方法

本課題核心方法為行動(dòng)研究法，同時(shí)伴以文獻(xiàn)研究、調(diào)查法、個(gè)案跟蹤法和試驗(yàn)法。首先在專家的指導(dǎo)下對(duì)現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行甄別和梳理工作，針對(duì)現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)手段的弱點(diǎn)加以分析，重建學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的理論，探索新的教育教學(xué)模式。然后由專家、高校教育工作者、一線教師共同實(shí)踐和研討，三位一體合作對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行共建和交流，及時(shí)調(diào)整研究過(guò)程中的偏差，記錄成功的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)兩個(gè)學(xué)年的行動(dòng)研究，及期末和期終實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)，進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)和定性分析，總結(jié)出研究經(jīng)驗(yàn)，以小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法及興趣狀況調(diào)查報(bào)告行式形成研究中期成果，并提出指導(dǎo)意見(jiàn)向廣大教師推廣。

六、課題研究的實(shí)施周期、步驟和預(yù)期成果

課題研究的實(shí)施周期：20xx年7月~20xx年12月1.

準(zhǔn)備階段：20xx年7月~20xx年1月

成立課題組，收集相應(yīng)資料，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)交流和討論，制定課題研究的方案和計(jì)劃，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)理論進(jìn)行重新建構(gòu)，并著手調(diào)查研究。

2.實(shí)驗(yàn)階段：20xx年3月~20xx年1月分兩個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：20xx年3月~20xx年1月通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流對(duì)共建學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，選定實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，同年級(jí)的其他班級(jí)作外部參照。實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)主要以數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)教學(xué)為主，對(duì)照班用常規(guī)教學(xué)法進(jìn)行第一階段的行動(dòng)研究，完善數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的教學(xué)理論。

第二階段：20xx年3月~20xx年1月在第一階段的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的教學(xué)手段，實(shí)驗(yàn)教師在專家、高校教育工作者的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)，并做好研究過(guò)程的記錄。期終對(duì)第二階段進(jìn)行評(píng)估，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，得出最終結(jié)論。

3、結(jié)題階段：

20xx年3月~20xx年12月整理各種資料形成研究成果，同時(shí)邀請(qǐng)教育領(lǐng)導(dǎo)部門和兄弟學(xué)校有關(guān)教研人員進(jìn)行評(píng)測(cè)、推廣和借鑒。

預(yù)期成果：形成《小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及興趣培養(yǎng)研究報(bào)告》并結(jié)題；參與實(shí)驗(yàn)者各自撰寫研究成果論文。

2022教育研究開(kāi)題報(bào)告5

一、課題的提出

家訓(xùn)又稱庭訓(xùn)、庭誥、家誡、家范等，是父家祖輩誡示子孫后代用以規(guī)范家人行為、處理家庭事務(wù)的一種言行準(zhǔn)則，是父權(quán)與族權(quán)的重要表達(dá)形式。

在歷史中，家訓(xùn)因其具有較為現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義而存在；時(shí)至今日，我們?nèi)匀豢梢詮倪@些家訓(xùn)背后發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，雖歷經(jīng)時(shí)間的磨礪但并不褪色。家訓(xùn)因其在道德方面起的獨(dú)特的作用，在時(shí)代的變遷中保持著其生命力?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的急速發(fā)展，是以往任何時(shí)代都無(wú)法比擬的，然而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展并不意味著文化和道德的發(fā)展。在我們今天探討傳統(tǒng)家訓(xùn)中科學(xué)的教育理念時(shí)候，對(duì)于精神文化或者是道德教育來(lái)說(shuō)，應(yīng)該也是時(shí)代的追問(wèn)。

為此，我們本著新道德教育觀生活化、體驗(yàn)性的道德教育理念，提出“我國(guó)古代家訓(xùn)與現(xiàn)代家庭教育有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐研究”的課題實(shí)驗(yàn)研究。

通過(guò)分析家訓(xùn)產(chǎn)生的原因、形式和內(nèi)容，借鑒家訓(xùn)中的優(yōu)良教育理念對(duì)于我國(guó)現(xiàn)代家庭教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。研究傳統(tǒng)家訓(xùn)對(duì)現(xiàn)代家庭教育的意義，對(duì)于創(chuàng)立具有新時(shí)代精神的中國(guó)家庭教育內(nèi)容，發(fā)揮其倫理教化與維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定等功能，古為今用，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、課題研究的意義

傳統(tǒng)家訓(xùn)作為社會(huì)文化的一個(gè)方面的體現(xiàn)，對(duì)道德意識(shí)、倫理觀念的灌輸和培養(yǎng)有借鑒意義。家訓(xùn)就是其中不可或缺的一個(gè)方面。

（一）本課題的研究有助于加強(qiáng)家庭教育中家長(zhǎng)以身示范的作用。

家庭環(huán)境是人們最早的最直接的生活環(huán)境。人的社會(huì)化一般是從家庭環(huán)境中開(kāi)始的，人的自我意識(shí)首先是在家庭環(huán)境中萌發(fā)和形成的?？梢哉f(shuō)，家庭環(huán)境對(duì)兒童的身心健康、品德形成和智力發(fā)展都有特別重要的影響，這種影響就是“境教”。

今天對(duì)于各個(gè)年齡的孩童，我們有數(shù)不清的教材。我們似乎沒(méi)有必要自己花時(shí)間為孩童寫一些“家訓(xùn)”。但是我們應(yīng)該看到的是，每一篇“訓(xùn)”，每一句能保留下來(lái)的言語(yǔ)，都是作“訓(xùn)”的人的反映。在為子孫作“訓(xùn)”的時(shí)候，應(yīng)該是把自身的人格魅力貫穿其中的。像曾國(guó)藩的《誡子書》實(shí)際上已經(jīng)是這位文正公的遺言了，把自己一生為人向、兄弟子孫垂范，這才是我們應(yīng)該加以發(fā)揚(yáng)的。做好自己，為子孫做模范，比任何教材和教育手段都要有效。

（二）本課題的研究有助于家庭教育訓(xùn)兒有道。

傳統(tǒng)教訓(xùn)中的“孝親敬長(zhǎng)，睦親齊家”在今天仍有時(shí)代意義?！疤熳鸬乇埃ざㄒ印?，作為對(duì)《周易》開(kāi)篇的重要的解釋，講述了萬(wàn)物應(yīng)該有其運(yùn)行的自然秩序。歷代君王都踐行儒家的“以孝治天下”的信條，兒子在家不能隨便和父母、長(zhǎng)輩頂嘴，在社會(huì)上更不能隨便越位不尊敬上司?，F(xiàn)在小家庭單位的出現(xiàn)代替了原來(lái)的家族式的大家庭，在道德、傳統(tǒng)權(quán)威的教育上有不可避免的缺失?，F(xiàn)今，因?yàn)楠?dú)生子女問(wèn)題，父母祖輩普遍過(guò)分溺愛(ài)孩子，父母只從經(jīng)濟(jì)上滿足孩子的生活需要，忽略對(duì)他（她）的做人教育；過(guò)于寵愛(ài)，不懂艱苦，不能遭受挫折，個(gè)人意識(shí)過(guò)強(qiáng)，自我中心強(qiáng)烈。

孩子的第一任啟蒙老師是父母，父母的作用無(wú)可替代。父母從生活細(xì)節(jié)上入手遵循循序漸進(jìn)式教育，從小就教育孩子立志高遠(yuǎn)、勤奮學(xué)習(xí)，孩子對(duì)自己的人生才能有明確的目標(biāo)和奮斗的動(dòng)力，這在早期教育中非常重要。

（三）本課題的研究有助于學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、量入為出的生活習(xí)慣。

“儉則寡欲，君子寡欲則不役于物，可以直道而行，小人寡欲則能謹(jǐn)身節(jié)用，遠(yuǎn)罪豐家。故曰：‘儉，德之共也?！迍t多欲，君子多欲則貪慕富貴，枉道速禍，小人多欲則多求妄用，敗家喪身。是以居官必賄，居鄉(xiāng)必盜。故曰：‘侈，惡之大也?！币粋€(gè)人生活中奉行節(jié)儉，則其物質(zhì)欲望就少，精神生活會(huì)變得充實(shí)。一味追求生活上的奢侈享受，經(jīng)濟(jì)條件不容許時(shí)，有可能會(huì)做出違法的事情或者造成心理畸形。正因?yàn)榇?，宋代家?xùn)作者將節(jié)儉視為做人的美德。

三、課題研究的理論基礎(chǔ)

本課題的研究基于我國(guó)《公民道德建設(shè)綱要》和素質(zhì)教育思想及新課程理念，從以下三點(diǎn)加以呈現(xiàn)：

（1）回歸學(xué)生道德生成的基本規(guī)律；

（2）回歸學(xué)生的生命本質(zhì)；

（3）回歸為學(xué)生學(xué)會(huì)做人而奠基。

四、本課題研究的內(nèi)容

本課題研究的主要內(nèi)容包括：

（1）家訓(xùn)產(chǎn)生的原因；

（2）家訓(xùn)的內(nèi)容和形式；

（3）家訓(xùn)對(duì)現(xiàn)代家庭教育的意義。

五、課題研究的目標(biāo)

（一）了解我國(guó)古代家訓(xùn)文化的深刻內(nèi)涵，探討古代家訓(xùn)文化的現(xiàn)代德育價(jià)值，認(rèn)識(shí)家訓(xùn)文化對(duì)現(xiàn)代家庭德育的特殊作用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素養(yǎng)和人文精神，讓學(xué)生從庸俗走向高尚，從知識(shí)學(xué)習(xí)走向精神教化。

（三）探討現(xiàn)代家庭教育的途徑和方法，構(gòu)建新時(shí)期中小學(xué)德育工作的實(shí)踐體系。

六、本課題研究的方法與步驟

（一）研究方法

1.教育調(diào)查法；

2.行動(dòng)研究法；

3.案例研究法。

（二）研究步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段。成立課題研究小組，做好課題組成員分工，制訂課題實(shí)施方案，并組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論，搜集相關(guān)的參考資料，為實(shí)驗(yàn)研究做好準(zhǔn)備。

第二階段：實(shí)驗(yàn)階段。開(kāi)展方案設(shè)計(jì)，進(jìn)行專題討論、調(diào)查，通過(guò)開(kāi)展“古代家訓(xùn)”的征文與演講比賽，利用感恩節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等親情節(jié)日舉辦主題活動(dòng)，凈化學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)踐行家訓(xùn)文化。

第三階段：深化研究階段。舉辦階段性成果展示會(huì)和交流總結(jié)會(huì)等，擴(kuò)大課題研究成果。

第四階段：總結(jié)階段。課題組成員對(duì)各類材料進(jìn)行系統(tǒng)整理、分析、總結(jié)，撰寫研究論文，形成課題研究報(bào)告，存入我校教育科研檔案，同時(shí)評(píng)選和表彰優(yōu)秀教師和學(xué)生，并將研究的成果材料報(bào)送上級(jí)，申請(qǐng)專家組進(jìn)行結(jié)題鑒定。

2022教育研究開(kāi)題報(bào)告6

一、課題研究緣由

幼兒游戲中接觸最多，也最樂(lè)意接觸的就是小伙伴，在進(jìn)入大班后，孩子的語(yǔ)言交往能力，社會(huì)性發(fā)展在不斷增強(qiáng)。各種因素的影響，孩子們的能力、素質(zhì)都是有差距的。很多時(shí)候就可以讓同伴間相互影響，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。有時(shí)當(dāng)孩子遇到困難或需要幫助時(shí)，老師一一說(shuō)教或幫助完成，孩子們當(dāng)時(shí)可能不一定明白或有疑惑也會(huì)假裝了解，而如果由同伴進(jìn)行教育交流，用他們自己的語(yǔ)言，自己的方式方法可能更接近于幼兒的理解。所以如何激發(fā)同伴間的教育是值得我去挖掘研究的。進(jìn)行這方面的研究和分析，從而尋求到適宜的教育對(duì)策讓幼兒能在同伴的相互影響中快樂(lè)學(xué)習(xí)。

二、概念的界定

1.幼小銜接：

孩子從幼兒園走向小學(xué)教育這個(gè)過(guò)程就是幼小銜接。

2.同伴影響：

同伴教育是一種客觀存在，也是一種教育行為，有時(shí)也把同伴教育稱為同齡群體教育。在我們的教學(xué)活動(dòng)存在許多的個(gè)體差異，因此同伴間相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不少。很多時(shí)候教師一一說(shuō)教的方式孩子并不一定全然接受，而同伴間相互分享信息知識(shí)，相互傳遞思想情感，效果更好。在大多數(shù)情況下，它會(huì)是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，潛移默化的一種教育方式。

三、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值

1、現(xiàn)狀：

目前,國(guó)外的相關(guān)研究比較深入,涉及內(nèi)容較廣,國(guó)內(nèi)的研究相對(duì)來(lái)說(shuō),調(diào)查和描述性居多,深入、直接、系統(tǒng)的分析較少。而且, 不少教師、家長(zhǎng)對(duì)幼兒同伴交往能力的發(fā)展與影響因素等缺乏了解,影響了幼兒同伴交往能力的教育培養(yǎng)。然而，同伴關(guān)系在幼兒的自身發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)中起著非常重要的作用。

2、價(jià)值：

（1）培養(yǎng)幼兒主動(dòng)合作意識(shí)，和交往能力。

（2）幼兒體會(huì)同伴間互動(dòng)互助克服困難的愉悅心里。

四、研究的目標(biāo)、內(nèi)容

1、目標(biāo)：

（1）通過(guò)研究，挖掘發(fā)現(xiàn)幼兒游戲活動(dòng)中的同伴教育契機(jī)，增強(qiáng)孩子的解決問(wèn)題能力。

（2）通過(guò)研究，使教師的觀察、總結(jié)能力不斷提升，提高自身專業(yè)素質(zhì)。

（3）整理歸納數(shù)據(jù)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促使我班幼兒的社會(huì)性發(fā)展和交往能力。

2、內(nèi)容：

（1）通過(guò)觀察了解同伴間關(guān)系情況，調(diào)查總結(jié)孩子們之間缺少同伴影響的因素。

在大班孩子進(jìn)行游戲時(shí)注意觀察記錄他們之間的交流，分析其中可能出現(xiàn)的同伴影響，鼓勵(lì)幼兒及時(shí)溝通學(xué)習(xí)。

（2）通過(guò)調(diào)查將同伴關(guān)系分為幾類：受歡迎型，被拒絕型和被忽略型。

受歡迎型往往是一些性格外向活潑，語(yǔ)言交往能力較好的幼兒，被拒絕型的幼兒可能是班上一些淘氣的孩子，平時(shí)愛(ài)搗亂不怎么聽(tīng)話，而被忽略型的孩子往往比較內(nèi)向不主動(dòng)。

（3）與個(gè)別特殊幼兒交流，了解他們的想法，幫助他們主動(dòng)與同伴交往，脫離被拒絕與被忽略的狀態(tài)。

關(guān)注各類幼兒的特點(diǎn)，有意讓被忽視型與被拒絕型的幼兒多多接觸受歡迎型的幼兒，潛移默化中接受同伴影響。

（4）在一日活動(dòng)中，教師創(chuàng)造同伴教育的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒從同伴身上取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高。

將同伴教育貫穿于孩子的活動(dòng)中，首先讓孩子們認(rèn)識(shí)到各自的優(yōu)缺點(diǎn)，再逐步轉(zhuǎn)化為常態(tài)化的同伴影響，相互學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步。

（5）通過(guò)游戲了解幼兒在同伴交流中的困難，與幼兒談?wù)摚氤鼋鉀Q辦法。

仔細(xì)觀察并及時(shí)記錄幼兒游戲中的小狀況，與幼兒共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，切實(shí)體會(huì)同伴影響的作用及樂(lè)趣。

五、研究過(guò)程與方法

1、過(guò)程：

第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年11月）

（1）確定為課題內(nèi)容及研究對(duì)象為大班幼兒，研究成員為大四班陳金老師。

（2）圍繞課題內(nèi)容，收集資料、查閱相關(guān)書籍。

（3）申報(bào)課題方案。

第二階段：實(shí)施階段（20xx年12月至20xx年11月）

（1）在各班開(kāi)展相關(guān)調(diào)查活動(dòng)并及時(shí)記錄為最后的總結(jié)報(bào)告收集資料。

（2）記錄總結(jié)幼兒游戲中的實(shí)踐與觀察。

（3）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫相關(guān)課題論文。

第三階段：總結(jié)階段（20xx年12月）

（1）整理、總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，撰寫相關(guān)課題論文。

（2）展示研究成果

2、方法：

（1）文獻(xiàn)法：為研究實(shí)踐收集、閱讀相關(guān)資料，并借鑒運(yùn)用到孩子們的交往中。

（2）觀察法：通過(guò)多種觀察形式，記錄幼兒活動(dòng)中的同伴交往情況，記錄調(diào)查結(jié)果。

（3）談話法：交流討論幼兒間的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒相互了解同伴間的知識(shí)差異。

（4）調(diào)查法：調(diào)查各班幼兒的同伴關(guān)系在游戲中的效率，鼓勵(lì)幼兒多主動(dòng)交流。

（5）行動(dòng)研究法：在實(shí)踐研究中鼓勵(lì)幼兒多向同伴請(qǐng)教學(xué)習(xí)。

（6）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)幼兒活動(dòng)情況做好調(diào)查記錄，及時(shí)整理總結(jié)。

六、預(yù)期研究成果

（1）發(fā)表論文：發(fā)表相關(guān)同伴影響的論文。

（2）案例集：實(shí)踐活動(dòng)中幼兒同伴影響的案例展示。

（3）結(jié)題報(bào)告：幼小銜接教育中同伴影響的研究。

2022教育研究開(kāi)題報(bào)告7

一、課題研究的背景和意義

1、時(shí)代要求

十一屆全國(guó)人大常委會(huì)八次會(huì)議中，前教育部部長(zhǎng)周濟(jì)就《國(guó)務(wù)院關(guān)于職業(yè)教育改革與發(fā)展情況的報(bào)告》作了重要講話?！秷?bào)告》為中職德育教育提出了明確的目標(biāo)：“認(rèn)真貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，改革人才培養(yǎng)模式，努力提高職業(yè)教育質(zhì)量。加強(qiáng)職業(yè)院校德育工作，堅(jiān)持育人為本、德育為先，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德、必要的文化知識(shí)、熟練的職業(yè)技能、健康的身心素質(zhì)，成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！?/p>

《報(bào)告》給中職德育教育工作者，在加強(qiáng)和改進(jìn)中職學(xué)生思想道德建設(shè)的問(wèn)題上指引了前進(jìn)的正確方向。特別是在認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的活動(dòng)中，更增強(qiáng)我們適時(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作的緊迫性和責(zé)任感。中職學(xué)生是我國(guó)未來(lái)勞動(dòng)力重要的主體部分，中職學(xué)校作為加強(qiáng)和改進(jìn)我國(guó)未來(lái)勞動(dòng)力思想道德建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)，我們要義不容辭地承擔(dān)起這個(gè)歷史重?fù)?dān)。而中職德育創(chuàng)新的研究與實(shí)踐將有利于為加強(qiáng)和改進(jìn)中職學(xué)生思想道德建設(shè)提供理論與實(shí)踐的依據(jù)；有利于進(jìn)一步完善中職德育教育理論，適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。

2、現(xiàn)實(shí)要求

德育是中職教育的靈魂，是培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的保證。然而，由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，當(dāng)下中職學(xué)校在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行德育教育工作中所表現(xiàn)出的一些現(xiàn)狀令人堪憂。站在新的歷史起點(diǎn)上，探索德育創(chuàng)新的研究實(shí)踐，增強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，也是中職教育的神圣使命。

3、校情需要

我校是寧遠(yuǎn)縣唯一一所公辦中等職業(yè)中專學(xué)校，提倡以德立校，以人為本，實(shí)行全員育人，在德育方面已積累了豐富而寶貴的經(jīng)驗(yàn)。但是學(xué)生基本上是雙差后進(jìn)生（思想行為素質(zhì)差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差），在教育和管理上都存在很大的難度。學(xué)生不聽(tīng)教導(dǎo)，不服從管理，出現(xiàn)經(jīng)常性違紀(jì)違規(guī)。教師在教育工作者瑣事多，壓力大，況且我校又無(wú)專職班主任，因此教育教學(xué)和管理存在力不從心，常常導(dǎo)致要么因?yàn)榻逃绊懡虒W(xué)，要么因?yàn)榻虒W(xué)影響教育。為研究新形勢(shì)下德育工作的新情況、新問(wèn)題，加強(qiáng)時(shí)效性、針對(duì)性，我校一直在探索多途徑、多方式的德育創(chuàng)新教育模式，努力找到提高德育創(chuàng)新教育實(shí)用效果的最佳途徑，創(chuàng)造和諧、美好校園。

為解決以上問(wèn)題，我校提出“自我教育、自主管理”課題進(jìn)行研究。

二、選題的研究?jī)r(jià)值

理論價(jià)值：進(jìn)一步挖掘我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，將傳統(tǒng)文化中積極、有益的育人思想與當(dāng)前中職德育教育現(xiàn)狀相結(jié)合，在理論和實(shí)踐中去的新的突破點(diǎn)。道德教育的根本目的在于積極引導(dǎo)學(xué)生步入健康文明和諧的社會(huì)生活，正確認(rèn)識(shí)自我價(jià)值和他人或社會(huì)關(guān)系；從而盡可能調(diào)整行為，理順關(guān)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)人、對(duì)社會(huì)的價(jià)值，創(chuàng)造性開(kāi)辟未來(lái)。

實(shí)踐價(jià)值：本課題的研究，使我校真正樹立起“以人為本”的育人觀念，建立起以“自我教育，自主管理”為核心的民主運(yùn)作機(jī)制，評(píng)價(jià)機(jī)制，造就一支高素質(zhì)的德育工作隊(duì)伍，通過(guò)“知行合一”原則，將道德知識(shí)和規(guī)范內(nèi)化為受教育者的道德情感和道德信仰，形成穩(wěn)定的道德習(xí)慣，培養(yǎng)一批品德高尚，“和諧發(fā)展的人”.

三、研究目標(biāo)

通過(guò)“自我教育、自主管理”課題的研究，提高全體教師德育教育的理論水平和實(shí)踐能力。學(xué)校形成一支專兼結(jié)合、功能互補(bǔ)、有創(chuàng)新思維和工作能力并與時(shí)俱進(jìn)、不斷發(fā)展的德育工作教師隊(duì)伍及學(xué)生隊(duì)伍以及全員育人的德育新格局。成就學(xué)生，負(fù)教師，具體表現(xiàn)在：

1、注意德育活動(dòng)的實(shí)踐性和實(shí)效性，學(xué)生能通過(guò)自我教育與自主管理活動(dòng)的參與和體驗(yàn)，形成感悟與信念，進(jìn)而把正確的觀點(diǎn)內(nèi)化為思想觀念和行動(dòng)方式，最終樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2、注重德育“以人為本”的工作原則，在教育實(shí)踐中逐漸形成科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合的思想，確立了注重素質(zhì)教育，涵養(yǎng)人文精神，融知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)與人文素質(zhì)提高于一體，相互協(xié)調(diào)、共同發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，全面推進(jìn)人文教育、科學(xué)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整合，努力挖掘、優(yōu)化教育資源，大力推進(jìn)教育模式、教學(xué)方式方法的改革。

3、德育教育工作要認(rèn)真實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，切實(shí)體現(xiàn)“與時(shí)俱進(jìn)”理念，立足當(dāng)前中職學(xué)生所具有的心理特征，個(gè)性差異，注重德育工作機(jī)制方法的創(chuàng)新。工作形式多渠道、靈活化、多樣化，方法趨向科學(xué)與可行。

4、注重德育教育規(guī)律性的探求。在課題進(jìn)行中，積累第一手原始資料，總結(jié)德育教育規(guī)律，供其他德育工作者參考。

5、通過(guò)課題開(kāi)展，推動(dòng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)建“和諧文明”校園，有效鍛煉學(xué)生，成就學(xué)生，切實(shí)為教師（特別是班主任）減負(fù)減壓。

6、建立以“六個(gè)一”工程（編好一本德育校本教材、建好一支德育管理隊(duì)伍、制定好一套學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制、編印好一份校園德育報(bào)紙、建好一個(gè)校園德育網(wǎng)站、選定好一批德育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地）為中心的教育體系，形成德育創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新三位一體的教育模式。

四、研究?jī)?nèi)容

1、建立科學(xué)的中職學(xué)校德育教育管理體系。研究如何提高學(xué)生“自我教育，自主管理”的能力。充分發(fā)揮學(xué)生“自我教育，自主管理”的力量和效能。

2、研究環(huán)境因素對(duì)中職學(xué)生德育教育的影響，注重潛在課程的育人功能，探索符合中職學(xué)校的校園環(huán)境、班級(jí)管理模式。

3、研究中職學(xué)生個(gè)性差異，制定一套針對(duì)中職學(xué)生個(gè)性差異的心理輔導(dǎo)對(duì)策。

4、研究各文化課程及專業(yè)課程的德育教育因素。各專業(yè)組任課教師組成學(xué)科德育滲透隊(duì)伍，挖掘各專業(yè)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的德育因素，實(shí)現(xiàn)學(xué)科德育滲透，引導(dǎo)學(xué)生追求真善美，具備優(yōu)良品質(zhì)、積極樂(lè)觀的人生觀。

5、研究校園與企業(yè)相結(jié)合的德育教育模式。

五、研究思路與依據(jù)

（一）、研究思路

1、堅(jiān)持“以人為本”,立足學(xué)生的全面發(fā)展；

2、貫徹“知行合一”原則，凸顯實(shí)踐育人功能；

3、認(rèn)真實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，切實(shí)更新教育觀念，教育目標(biāo)及方法，體現(xiàn)出“與時(shí)俱進(jìn)”思想，強(qiáng)化機(jī)制方法創(chuàng)新。

（二）、依據(jù)

1、理論依據(jù)：

（1）、《中學(xué)德育大綱》

（2）、科學(xué)發(fā)展觀理論，“以人為本”思想及“知行合一”思想

（3）、當(dāng)代心理學(xué)、教育學(xué)理論2、實(shí)踐依據(jù)：

我們有深厚德育教育的文化底蘊(yùn)，在當(dāng)?shù)匾延辛己玫纳鐣?huì)聲譽(yù)。在德育工作戰(zhàn)線上，擁有一批優(yōu)秀、素質(zhì)過(guò)硬的德育教育工作者和班主任，并在工作實(shí)踐中取得了一定成果的案例。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視德育科研，堅(jiān)持以德育教育為首，注重德育教育的時(shí)效性，定期開(kāi)展德育教育心得體會(huì)。全體教職員工注重德育理論學(xué)習(xí)，具備較強(qiáng)的德育科研的素質(zhì)。

六、研究方法

本課題選擇寧遠(yuǎn)縣職業(yè)中專學(xué)校作為實(shí)驗(yàn)學(xué)校。主要采用的研究方法有：

（1）參觀學(xué)習(xí)，調(diào)查研究法

（2）文獻(xiàn)法

（3）行動(dòng)研究法

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

（5）個(gè)案研究法

七、課題研究步驟

（一）課題研究時(shí)間20xx年10月-20xx年6月

（二）課題研究步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年10月-20xx年2月）

對(duì)研究課題進(jìn)行可行性論證，制訂課題研究計(jì)劃，組織教師學(xué)習(xí)德育現(xiàn)代化理論和實(shí)地考察學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，確定實(shí)驗(yàn)和樣榜班，制定方案，做好一切課題的準(zhǔn)備。

第二階段：實(shí)施階段（20xx年3月--20xx年3月）

全面展開(kāi)學(xué)校德育活動(dòng)形式的多樣化研究，并查找相關(guān)理論，指導(dǎo)課題研究。按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃方案的具體要求，全面細(xì)致認(rèn)真地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不斷反思、總結(jié)、深化、提高。

第三階段：總結(jié)階段（20xx年4月--20xx年6）

總結(jié)課題，整理實(shí)驗(yàn)過(guò)程材料，立案歸檔，撰寫研究報(bào)告，進(jìn)行成果推廣。

八、課題研究的組織和管理

（一）科研組成員

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

組員：

（二）課題管理措施

（1）制度保障：例會(huì)制度保障。圍繞課題研究的展開(kāi)，抓好科研隊(duì)伍，注意點(diǎn)面結(jié)合，加強(qiáng)重點(diǎn)難點(diǎn)的攻關(guān)力度，使研究活動(dòng)經(jīng)?；＝⒖蒲歇?jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)教師積極參與科研。建立教師理論學(xué)習(xí)和研討交流制度。

（2）研究組織保障：由校長(zhǎng)擔(dān)任課題主持人，學(xué)校配備行政領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師參與課題研究。健全課題研究的實(shí)施網(wǎng)絡(luò)，全面調(diào)控課題研究的運(yùn)作程序。

（3）時(shí)間保障：確保時(shí)間落實(shí)，每學(xué)期進(jìn)行一次全校性的活動(dòng)，每個(gè)月舉行課題匯報(bào)活動(dòng)，不斷提高研究者的研究能力和研究水平，抓好課題的過(guò)程管理。

（4）經(jīng)費(fèi)保障：確?？梢匝芯拷?jīng)費(fèi)全額到位。

九、研究成果形式

1、課題研究報(bào)告，撰寫論文。

2、課題研究教師、學(xué)生成功案例集。研究有關(guān)活動(dòng)錄像、照片、資料集。

3、完成好“六個(gè)一”工程：編好一本德育校本教材、建好一支德育管理隊(duì)伍、制定好一套學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制、編印好一份校園德育報(bào)紙、建好一個(gè)校園德育網(wǎng)站、選定好一批德育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

4、制作德育教育課件，將科研成果推廣。

2022教育研究開(kāi)題報(bào)告8

一、開(kāi)題背景

學(xué)校作為培養(yǎng)人才的主陣地，不僅僅要培養(yǎng)一批批掌握現(xiàn)代高新技術(shù)的人才，更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)一大批具有現(xiàn)代人的精神面貌、良好的行為習(xí)慣、適合社會(huì)發(fā)展需要的人才。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“教育改革和發(fā)展的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才?！睂W(xué)校教育擔(dān)負(fù)著提高民族素質(zhì)的重要任務(wù)。少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)，未來(lái)公民的素質(zhì)直接或間接地取決于現(xiàn)在的教育。因此，探索小學(xué)生養(yǎng)成教育的途徑和方法，對(duì)提高未來(lái)小公民的素質(zhì)有著極其重要的作用。

縱觀小學(xué)生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀與教育形勢(shì)的發(fā)展，我們認(rèn)為還有許多不相適應(yīng)的地方，究其主要因素歸納起來(lái)有以下三方面。

首先是由于獨(dú)生子女在家庭中的特殊地位，家長(zhǎng)過(guò)多的包辦孩子的一切 , 減少了孩子為達(dá)到與自己相適應(yīng)的自理能力所必須進(jìn)行的學(xué)習(xí)、實(shí)踐及體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。孩子無(wú)法感受到由實(shí)踐而獲得的進(jìn)步，無(wú)法體驗(yàn)滿足與樂(lè)趣，當(dāng)然也無(wú)法從由于失敗和挫折中換來(lái)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，其結(jié)果使學(xué)生自理能力得不到很好培養(yǎng)。

其次，學(xué)校德育中仍然存在著“假、大、空”的弊病。突擊性德育難以使學(xué)生得到較為深刻的教育。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，把共產(chǎn)主義理想道德教育與人的道德行為習(xí)慣、道德品性的培養(yǎng)羅列在一個(gè)層次上，學(xué)生無(wú)所適從。教育中一味地回避、抵制或阻止各種社會(huì)變革給學(xué)生帶來(lái)的影響，憑著教師良好的愿望，在學(xué)校圍墻內(nèi)建立起一個(gè)純而又純、凈而又凈的“理想空間”，于是在學(xué)校和社會(huì)之間形成了截然不同、互不相干的兩個(gè)世界。學(xué)生在“真空世界”所獲得的道德認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界掛不起鉤來(lái)，于是學(xué)生出現(xiàn)了雙重人格，即在學(xué)校里表現(xiàn)出一種教師所希望的行為品行，而一旦進(jìn)入社會(huì)就滋生逆反心理，就“隨大流”了。這樣學(xué)校德育往往事倍功半。

再次，由于長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育的影響，學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想在某種程度上發(fā)生了偏差，“偏”在對(duì)書本知識(shí)的灌輸上，“重”在知識(shí)型單一人才的培養(yǎng)上，“差”在對(duì)人的基本素質(zhì)的教育和陶冶上。學(xué)校的養(yǎng)成教育缺乏超前意識(shí)，缺乏系統(tǒng)的教育目標(biāo)，教育目標(biāo)缺乏體系，教育內(nèi)容枯燥乏味，教育方法單一呆板，教育途徑劃一封閉。因而，德育工作難以適應(yīng)當(dāng)今這批思想活躍、思維敏捷、見(jiàn)多識(shí)廣的小學(xué)生，致使教育效果甚微。

二、研究目的及其意義

通過(guò)本課題的研究，找到一條培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的最佳途徑，增強(qiáng)學(xué)校教育的主體作用，增大學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的影響力，促進(jìn)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣，行為舉止，培養(yǎng)具有時(shí)代特征和符合現(xiàn)代要求的良好個(gè)人品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生具有紀(jì)律意識(shí)，規(guī)范意識(shí)和集體主義精神，幫助學(xué)生樹立集體責(zé)任感和榮譽(yù)感。在執(zhí)行紀(jì)律過(guò)程中做到自覺(jué)。端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的頑強(qiáng)意志和毅力，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，博覽群書、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，幫助學(xué)生改掉農(nóng)村習(xí)慣中的陋習(xí)，做到語(yǔ)言文明、行為端莊、發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，加強(qiáng)衛(wèi)生教育，樹立勞動(dòng)觀念，在實(shí)踐中逐步養(yǎng)成良好的勞動(dòng)衛(wèi)生習(xí)慣。

同時(shí)，以課題研究為突破口，推進(jìn)學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，從而培養(yǎng)起一支教育思想端正、科研素養(yǎng)良好、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良的教師隊(duì)伍。

通過(guò)本課題的深入研究，既有利于克服我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)在少年兒童養(yǎng)成教育中追求“高、大、全”的弊端，增強(qiáng)養(yǎng)成教育工作的針對(duì)性和時(shí)效性，推進(jìn)素質(zhì)教育，推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展，也有利于促進(jìn)我國(guó)家庭教育的改進(jìn)。因此，從行為習(xí)慣的培養(yǎng)入手，來(lái)探討和研究良好行為習(xí)慣與健康人格的培育，不僅可以克服長(zhǎng)期以來(lái)少年兒童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，適應(yīng)新的時(shí)代環(huán)境和形勢(shì)。這一研究，從現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)看，無(wú)疑都具有重要意義。

在研究本課題過(guò)程中，從多角度出發(fā)，通過(guò)各種渠道——宣傳教育，實(shí)踐磨練，對(duì)照評(píng)比等培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)守紀(jì)、自覺(jué)學(xué)習(xí)、自覺(jué)維護(hù)校園和公共場(chǎng)所衛(wèi)生、自覺(jué)講究文明禮貌等良好習(xí)慣，對(duì)農(nóng)村學(xué)生的知、情、意、行加以規(guī)范，以達(dá)到預(yù)期的`目的。

同時(shí)，此項(xiàng)課題的研究，也對(duì)素質(zhì)教育的深入發(fā)展有獨(dú)特的參考和利用價(jià)值。同時(shí)必將對(duì)培養(yǎng)科研型的教師有著深遠(yuǎn)的意義，

三、研究?jī)?nèi)容

本課題主要針對(duì)小學(xué)生的行為進(jìn)行研究。

根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，本課題研究的主要內(nèi)容包括以下五個(gè)方面：

1、在學(xué)科教學(xué)中，進(jìn)行獲取知識(shí)的能力、創(chuàng)造的能力等養(yǎng)成教育訓(xùn)練。

2、在活動(dòng)課程中，主要進(jìn)行禮儀、人際交往養(yǎng)成教育訓(xùn)練。

3、在環(huán)境課程中，主要進(jìn)行環(huán)保養(yǎng)成教育訓(xùn)練。

4、在書法課程中，主要進(jìn)行品格養(yǎng)成教育訓(xùn)練。

5、在家、校、社區(qū)結(jié)合中，進(jìn)行綜合實(shí)踐能力養(yǎng)成教育訓(xùn)練。

以上五塊內(nèi)容，從端正態(tài)度、提高能力、落實(shí)行動(dòng)三個(gè)層面操作。三位一體，互相聯(lián)系，互為作用。

“養(yǎng)成教育” 是一個(gè)教育過(guò)程，這個(gè)教育過(guò)程是借助訓(xùn)練活動(dòng)完成的。它必須具備“三要素”：“教育者、“受教育者”、“訓(xùn)練活動(dòng)?！蓖瑫r(shí)，它是一個(gè)由“外化——內(nèi)化——外化”的教育過(guò)程。即教育者將養(yǎng)成教育的目標(biāo)具體化，借助語(yǔ)言、行動(dòng)、教育媒體“外化”，通過(guò)訓(xùn)練活動(dòng)傳遞出教育信息。受教育者接受信息后，“內(nèi)化”成自己接受的東西，然后“外化”成為“規(guī)范化的日常行為”。由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)的局限，加上訓(xùn)練的內(nèi)容廣泛、細(xì)致，而這種訓(xùn)練活動(dòng)，又是大量而多樣的，同時(shí)，又不能一次訓(xùn)練就可達(dá)標(biāo)。因此，這個(gè)教育過(guò)程就必須是不斷反復(fù)、循序漸進(jìn)、十分漫長(zhǎng)，必須滲透到方方面面、遍及整個(gè)小學(xué)階段，甚至更長(zhǎng)歲月，直至“終生”。

這是研究的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。

四、研究方法

1、文獻(xiàn)研究法： 現(xiàn)代教育理論也為課題組老師提供了豐富的理論依據(jù)。這些都為研究工作的展開(kāi)準(zhǔn)備了良好的條件。

2、行動(dòng)研究法：培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，“行動(dòng)實(shí)踐法”將成為課題組主要的研究方法。研究人員將在新思路產(chǎn)生的過(guò)程中，更深刻反思原先養(yǎng)成教育方法的弊病，探尋養(yǎng)成教育的新方法，新策略，從而進(jìn)一步推進(jìn)理論研究。

3、分析法：個(gè)案分析、觀察分析、數(shù)據(jù)分析在課題研究中是必須要用的方法。在由點(diǎn)到面的實(shí)踐過(guò)程中，分析法的作用將是很大的。

4、調(diào)查法：要通過(guò)全面或個(gè)案調(diào)查方式，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀，師生心態(tài)要求，及本地農(nóng)村環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響等作全面了解：然后制訂具體研究方案，力求科學(xué)、可行。

五：研究遵循原則

1、方向性原則。把養(yǎng)成教育與愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)祖國(guó)的教育結(jié)合起來(lái)。

2、科學(xué)性原則。以教育學(xué)、心理學(xué)、教育理論為基本理論依據(jù)，以探索適應(yīng)小學(xué)各個(gè)年級(jí)段養(yǎng)成教育的內(nèi)容、方法、途徑為目的，使實(shí)驗(yàn)研究服從教育規(guī)律，符合少年兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和身心發(fā)展的規(guī)律。

3、系統(tǒng)性原則：教師參與課題研究，在主課題覆蓋下，層層分解，落實(shí)到各年級(jí)、各學(xué)科，每位教師都可結(jié)合自身專長(zhǎng)和工作實(shí)際，選擇確立自己的子課題進(jìn)行研究，以形成研究的系統(tǒng)性。

4、主體性原則：學(xué)生是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體。在研究過(guò)程中，要把學(xué)生放在主體地位，尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助學(xué)生，引導(dǎo)他們形成良好的行為習(xí)慣。

5、整體性原則：學(xué)生良好習(xí)慣的形成取決于多方面的因素。既有家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境的影響，又有其個(gè)人經(jīng)歷、社會(huì)交往及個(gè)人心理特點(diǎn)的影響。在研究過(guò)程中，我們既要注重學(xué)校教育的研究，也要溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)的關(guān)系，努力創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。

6、時(shí)代性原則：對(duì)于學(xué)生課堂課外規(guī)則習(xí)慣的培養(yǎng)要體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。

六、課題組織實(shí)施方案

1、用《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生禮儀常規(guī)》，規(guī)范隊(duì)員的行為，從點(diǎn)滴做起。

為使養(yǎng)成教育日見(jiàn)成效，將《規(guī)范》、《守則》、《禮儀》編成小冊(cè)人手一冊(cè)，要求每位隊(duì)員熟記在心，少先隊(duì)根據(jù)情況制定相應(yīng)的檢查細(xì)則并對(duì)照細(xì)則每天進(jìn)行檢查，檢查情況給予量化。隊(duì)員在明確了細(xì)則之后要求隊(duì)員從小事做起。古人說(shuō)：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！迸囵B(yǎng)隊(duì)員良好的行為習(xí)慣必須要求隊(duì)員從小事做起。許多隊(duì)員隨地吐痰、亂扔紙屑。節(jié)假日走向街頭巷尾向雷鋒學(xué)習(xí)做好事，回到家里卻飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手。因此，要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使養(yǎng)成教育達(dá)到潛移默化的境界，就要要求隊(duì)員從小事做起：見(jiàn)到垃圾隨手撿起來(lái)，在樓道里慢走右行，見(jiàn)到班里門窗桌椅壞了主動(dòng)修理，上學(xué)衣帽整齊，放學(xué)站隊(duì)……這些看似平平常常的事，確是對(duì)隊(duì)員進(jìn)行良好行為習(xí)慣的一種積累。

2、用教師的言語(yǔ)行動(dòng)陶冶學(xué)生

教師的行為是隊(duì)員的一面鏡子，一言一行，一舉一動(dòng)，都給隊(duì)員以潛移默化的影響，為此在對(duì)隊(duì)員進(jìn)行養(yǎng)成教育的同時(shí)，對(duì)教師的行為習(xí)慣也提出明確的要求，其目的是通過(guò)教師的言行去感染、熏陶隊(duì)員。對(duì)教師的衣著、發(fā)型、化妝、言談舉止等方面進(jìn)行明確的規(guī)定，不但要用外在美感染隊(duì)員，更要用自身行為修養(yǎng)表現(xiàn)出為人師表的另一面，開(kāi)展“微笑教育”活動(dòng)，與隊(duì)員、同事、家長(zhǎng)交談，面帶微笑、和藹可親，做到“自身正，不令也行”。

3、用制度強(qiáng)化

從某種角度上說(shuō)：“少先隊(duì)員的非智因素還不穩(wěn)定，具有反復(fù)性。所以對(duì)于隊(duì)員在家庭中的養(yǎng)成習(xí)慣需要進(jìn)一步改進(jìn)，例如見(jiàn)面問(wèn)好、主動(dòng)行禮。您好、再見(jiàn)、謝謝等禮貌用語(yǔ)的使用要采取常抓不懈，反復(fù)抓，抓反復(fù)，激發(fā)隊(duì)員形成良好習(xí)慣的愿望。只有當(dāng)行為習(xí)慣內(nèi)化為隊(duì)員自身需要時(shí)才能真正地形成穩(wěn)定的習(xí)慣。

孔子曾經(jīng)對(duì)他的弟子說(shuō)：“不學(xué)禮，無(wú)以立。”《論語(yǔ)》中還記載了他“席不正不坐”等一系列禮儀言行，經(jīng)過(guò)兩千年的傳承與發(fā)展，如今有形成了當(dāng)代禮儀。作為新世紀(jì)的少年兒童，一個(gè)外在形式的文明禮儀，可以昭示出一個(gè)團(tuán)體或者個(gè)人的文化素養(yǎng)與思想內(nèi)涵，為了改變農(nóng)村現(xiàn)有的傳統(tǒng)禮儀教育，也為了培養(yǎng)今后的合格人才，聘請(qǐng)禮儀老師對(duì)隊(duì)員進(jìn)行禮儀訓(xùn)練，開(kāi)設(shè)禮儀講座，對(duì)隊(duì)員進(jìn)行強(qiáng)化的系統(tǒng)的禮儀文明教育，將外在的美的禮儀言行升華到隊(duì)員自身內(nèi)在需求，使現(xiàn)代的農(nóng)村少先隊(duì)員的形象顯現(xiàn)出來(lái)。

4、在學(xué)科教學(xué)中滲透養(yǎng)成教育

學(xué)校教育是養(yǎng)成教育的主陣地，而課堂教學(xué)則是養(yǎng)成教育的主渠道。少先隊(duì)在進(jìn)行養(yǎng)成教育時(shí)一定要充利用好這一陣地，要求教師在開(kāi)展養(yǎng)成教育時(shí)一定要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，充分利用好教材中的養(yǎng)成教育因素，把養(yǎng)成教育貫穿于每科教學(xué)之中。在此基礎(chǔ)上，讓各個(gè)教研組，備課組制定出各學(xué)科教學(xué)的養(yǎng)成教育目標(biāo)和主要內(nèi)容，并寫出計(jì)劃安排，然后在課堂教學(xué)中進(jìn)行貫徹落實(shí)。利用一朝一夕，通過(guò)每一件事，每一節(jié)課的長(zhǎng)期熏陶使養(yǎng)成教育達(dá)到目的。

5、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，陶冶隊(duì)員的情操，達(dá)到養(yǎng)成教育目的

少先隊(duì)員精力充沛，活潑好動(dòng)、思維敏捷、求知欲旺盛。開(kāi)展豐富多彩的有教育意義的活動(dòng)，使隊(duì)員在活動(dòng)中受到潛移默化的教育。利用好清明節(jié)、五一節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦、教師節(jié)、母親節(jié)、婦女節(jié)、老人節(jié)等重大節(jié)日開(kāi)展活動(dòng)。如組織隊(duì)員到街道駐地、敬老院、集市、工廠去鍛煉、實(shí)習(xí)，組織隊(duì)員舉行青島一日游活動(dòng)，參觀海爾工業(yè)園，街道農(nóng)業(yè)園、工業(yè)園等，讓隊(duì)員在活動(dòng)中實(shí)踐自己的養(yǎng)成行為，檢驗(yàn)養(yǎng)成效果，尋找在良好行為習(xí)慣中人們所給予的贊賞和肯定，感受自己在社會(huì)、家庭中的作用，從而達(dá)到養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，陶冶隊(duì)員情操的目的。

6、關(guān)注“環(huán)境”建設(shè)，適應(yīng)養(yǎng)成教育

環(huán)境育人，環(huán)境造就人。良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，能對(duì)隊(duì)員產(chǎn)生積極的影響。學(xué)校環(huán)境作為隱性的課堂，對(duì)隊(duì)員的影響是潛移默化的，在實(shí)施養(yǎng)成教育的過(guò)程中，始終要把加強(qiáng)校園環(huán)境作為一項(xiàng)重要的措施抓緊抓好。

（1）關(guān)注學(xué)校環(huán)境建設(shè)：學(xué)校環(huán)境的好壞直接影響著教育的好壞，將學(xué)校每一面墻壁開(kāi)辟出來(lái)，設(shè)立手抄報(bào)區(qū)、繪畫區(qū)、創(chuàng)造區(qū)等，真正做到讓每一面墻壁會(huì)說(shuō)話。隊(duì)員一進(jìn)校門就生活在布局合理、實(shí)用安全、整潔優(yōu)美、規(guī)范有序、潔凈衛(wèi)生的環(huán)境中，無(wú)形中給隊(duì)員樹立起愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。愛(ài)清潔、講衛(wèi)生、愛(ài)護(hù)公物的良好行為習(xí)慣自然養(yǎng)成。

（2）關(guān)注家庭環(huán)境建設(shè)：家庭教育的隊(duì)員接受教育的重要陣地，一個(gè)好的家庭環(huán)境往往教育出不同“質(zhì)量”的隊(duì)員，不同的家庭，教育出不同的孩子，其性格習(xí)慣等也各不相同。所以說(shuō)在隊(duì)員的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭環(huán)境所產(chǎn)生的影響是巨大的。如城市的家庭父母將垃圾扔到垃圾箱（或池）里，而農(nóng)村的家長(zhǎng)出門隨手就扔。如何讓隊(duì)員養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，維護(hù)集體環(huán)境的良好習(xí)慣呢？這就需要學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合。學(xué)校應(yīng)擔(dān)當(dāng)起指導(dǎo)家庭養(yǎng)成教育的責(zé)任，幫助家長(zhǎng)樹立正確的思想，讓家長(zhǎng)首先從自身做起，不僅要重視學(xué)業(yè)，更要重視培養(yǎng)隊(duì)員良好的品行。使養(yǎng)成教育形成氛圍，在良好的環(huán)境中得到熏陶。

7、及時(shí)總結(jié)，善于表?yè)P(yáng)，激勵(lì)奮進(jìn)。

在實(shí)施的過(guò)程中對(duì)于隊(duì)員表現(xiàn)出的良好的行為習(xí)慣要及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)，做到每周一總結(jié)，每月一總評(píng)，學(xué)期末進(jìn)行總表彰。注意隨時(shí)發(fā)現(xiàn)隊(duì)員的閃光點(diǎn)，利用廣播站，校報(bào)等形式讓全體隊(duì)員了解，讓隊(duì)員從不同的角度給予表?yè)P(yáng)、肯定、鼓勵(lì)，對(duì)于增強(qiáng)其自信心，激勵(lì)其進(jìn)取心，將產(chǎn)生直接作用，而這些心理因素對(duì)取得新成績(jī)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣有起到推動(dòng)作用。

七：研究目標(biāo)達(dá)成

第一年：達(dá)成目標(biāo)：成立課題組，擬定研究方案。

階段成果：完成《申報(bào)、評(píng)審書》填寫。在上級(jí)主管部門的指導(dǎo)下舉行開(kāi)題儀式。完成階段性的成果。撰寫相關(guān)論文和調(diào)查報(bào)告。

第二年：達(dá)成目標(biāo)：制定具體的研究計(jì)劃并實(shí)施。

階段成果：撰寫相關(guān)論文和調(diào)查報(bào)告。

第三年：達(dá)成目標(biāo)：進(jìn)行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下一階段研究工作，撰寫中期研究報(bào)告，接受市專家中期評(píng)估驗(yàn)收。

階段成果：中期研究報(bào)告、研究論文

第四年：達(dá)成目標(biāo)：進(jìn)行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下一階段研究工作，撰寫研究報(bào)告，接受市專家中期評(píng)估驗(yàn)收。

階段成果：階段性研究報(bào)告、研究論文

第五年：達(dá)成目標(biāo)：撰寫課題終端研究報(bào)告、論文集。 編寫出學(xué)生養(yǎng)成教育校本教材

2022教育研究開(kāi)題報(bào)告9

一、課題研究的目的、意義

1.養(yǎng)成良好習(xí)慣，是學(xué)生健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

所謂養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育，是對(duì)學(xué)生行為指導(dǎo)與良好習(xí)慣培養(yǎng)的一種教育模式。中國(guó)是一個(gè)有著五千年文明史的古國(guó)，我國(guó)的養(yǎng)成教育可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我國(guó)古代偉大的教育家孔子提出：”少成若天性，習(xí)慣成自然?！皩?duì)后世養(yǎng)成教育產(chǎn)生了長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。明清之際的王夫之闡有”習(xí)子童蒙，圣功也“的論點(diǎn)，進(jìn)一步主張把養(yǎng)成教育作為兒童德育的有效途徑。

素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)就是促進(jìn)每個(gè)受教育者全面主動(dòng)發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)受教育者人格與個(gè)性的養(yǎng)成。有一位教育專家曾有過(guò)這樣的論述：”你在孩子的心靈播下思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；播下行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲；你播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲?！坝纱丝梢?jiàn)，養(yǎng)成教育是管孩子一輩子的教育。培養(yǎng)一代少年兒童從小養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣，是保證他健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

2.抓好養(yǎng)成教育，這是從當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際出發(fā)而提出的。

就學(xué)生的普遍狀況來(lái)說(shuō)，其文明道德習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生健身習(xí)慣的現(xiàn)狀是不能令人滿意的。造成這種狀況的原因是多方面的，有家庭、社會(huì)等外來(lái)的不良影響，但更重要的是我們教育自身存在的問(wèn)題。對(duì)我國(guó)青少年德育工作進(jìn)行深入的反思，我們不難發(fā)現(xiàn)，其中一個(gè)重要的弊端就是：不從日常生活中的細(xì)節(jié)開(kāi)始，忽視基本的良好習(xí)慣培養(yǎng)，脫離廣大青少年生活實(shí)際，不遵循他們身心發(fā)展的特點(diǎn)。因此，抓養(yǎng)成教育的培養(yǎng)顯得尤為重要，我們將對(duì)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育作進(jìn)一步探索，使之成為我校的一大特色。

3.抓好養(yǎng)成教育，有利于增強(qiáng)德育的實(shí)效性。

就我國(guó)目前小學(xué)教育的實(shí)際看，在德育中，不僅忽視少年兒童行為習(xí)慣的養(yǎng)成，而且這方面的教育也是不規(guī)范的。培養(yǎng)少年兒童的良好行為習(xí)慣，既有利于克服我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)在少年兒童德育中追求”高、大、全“的弊端，又有利于增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。這一研究，從現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)看，無(wú)疑都具有重要意義。

二、課題研究的目標(biāo)

1.調(diào)查并詳細(xì)分析影響小學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣形成的原因。

2.促進(jìn)學(xué)生健康人格發(fā)展，初步探討良好行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生人格發(fā)展的影響及相應(yīng)的教育對(duì)策。

3.通過(guò)研究，找到家庭、學(xué)校和社會(huì)對(duì)小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的主要因素，找到科學(xué)的策略和基本方法。

三、課題研究的內(nèi)容

學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中需要養(yǎng)成的良好習(xí)慣很多，本項(xiàng)目旨在充分發(fā)揮課題組成員的主題意識(shí)，本照“點(diǎn)滴皆是教育，細(xì)節(jié)蘊(yùn)含成功”的辦學(xué)理念，以學(xué)生為主體深入研究學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的方法：

1.充分利用“班級(jí)實(shí)名制”的優(yōu)勢(shì)，借助“U”型小組導(dǎo)學(xué)員的課堂教學(xué)模式，促使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

何為“U”型小組導(dǎo)學(xué)員模式？“U”指的是全班學(xué)生以六七人為一組，采用“U”型的方式圍住在一起，“U”的開(kāi)口指向講臺(tái)，整個(gè)班級(jí)四十幾個(gè)學(xué)生最后分成了六七個(gè)組。原本老師面對(duì)的是四十幾個(gè)學(xué)生個(gè)體，而現(xiàn)在面對(duì)的是六七個(gè)團(tuán)隊(duì)，教育對(duì)象由個(gè)體轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)，既有利于任課教師駕馭課堂，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了小組合作的機(jī)會(huì)，同時(shí)有利于加強(qiáng)小組間的競(jìng)爭(zhēng)。一句話：?jiǎn)伪鲬?zhàn)的局面被小團(tuán)隊(duì)互相配合作戰(zhàn)所代替，個(gè)體學(xué)習(xí)的局面轉(zhuǎn)變成了合作學(xué)習(xí)，既有利于合作，又創(chuàng)設(shè)了競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。

“導(dǎo)”指的是“U”型小組中的導(dǎo)學(xué)員。每個(gè)小組中設(shè)立了學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)學(xué)員一職，主要職責(zé)是實(shí)行“兵教兵”的策略。每組設(shè)定導(dǎo)學(xué)員2－3名，每名導(dǎo)學(xué)員負(fù)責(zé)幫助1－2名學(xué)習(xí)能力稍微差一點(diǎn)同學(xué)，通過(guò)互助、督促、指導(dǎo)等手段，幫助能力差一點(diǎn)同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在班級(jí)中喊響了“不讓一個(gè)伙伴掉隊(duì)”的口號(hào)?！?+1、n+1”多元化的幫扶模式，不但提高了學(xué)生的成績(jī)，還 “以點(diǎn)帶面，以面促點(diǎn)”養(yǎng)成了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.強(qiáng)化落實(shí)我校特色“揚(yáng)三棄一”品行修養(yǎng)卡，發(fā)揮“敬、競(jìng)、凈、靜”星級(jí)評(píng)價(jià)的作用，形成星級(jí)評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

“揚(yáng)三棄一”品行修養(yǎng)提示卡，為學(xué)生量身定制特色“名片”。運(yùn)用哲學(xué)的揚(yáng)棄理論，也給學(xué)生們制作了“個(gè)人名片”，即揚(yáng)三棄一品行修養(yǎng)提示卡。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)與不足，逐步養(yǎng)成良好的品行習(xí)慣?！皳P(yáng)三棄一”品行修養(yǎng)提示卡是一張學(xué)生信息卡，教師可以根據(jù)卡片上的內(nèi)容，了解學(xué)生的性格愛(ài)好、優(yōu)缺點(diǎn)等方面的信息。此卡還是一張?jiān)u價(jià)反饋卡，注重了過(guò)程評(píng)價(jià)與即時(shí)評(píng)價(jià)?？ㄖ小皳P(yáng)一”與“揚(yáng)二”注重學(xué)生特長(zhǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生分別從“六美”行為習(xí)慣、興趣特長(zhǎng)（球類、體育技巧類、才藝類）找出自己的特長(zhǎng)填寫。平時(shí)，我們組織學(xué)生參加少年宮活動(dòng)，使他們的特長(zhǎng)充分發(fā)展，力爭(zhēng)做到“人無(wú)我有，人有我精”的境界?！皳P(yáng)三”與“棄一”注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。“揚(yáng)三”定為動(dòng)態(tài)即時(shí)評(píng)價(jià)，即：每周根據(jù)學(xué)生的“敬、競(jìng)、靜、凈”四方面的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)比，表現(xiàn)突出的由班主任在此欄中印上所獲得相應(yīng)的“星”標(biāo)志。學(xué)期末根據(jù)所獲“星”的數(shù)量評(píng)出品行優(yōu)秀的學(xué)生?！皸壱弧笔菍W(xué)生填寫自己的缺點(diǎn)。學(xué)期末由同學(xué)、教師進(jìn)行表決，認(rèn)為已改掉則在期末班主任評(píng)語(yǔ)中予以體現(xiàn)。每學(xué)期末我們都將此卡裝入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案袋中，作為學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。這一做法有利于教師隨時(shí)了解學(xué)生的品行情況，有利于實(shí)踐“德高尚，方有大成”的管理理念。

3.發(fā)揮我?！安世L人生”鄉(xiāng)村少年宮的作用，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供場(chǎng)所，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐習(xí)慣的養(yǎng)成。

在威海經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)管委、教育局及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，共計(jì)投資22萬(wàn)余元，成立了“靚彩樂(lè)園，彩繪少年”少年宮。少年宮共設(shè)“剪紙歡樂(lè)坊”、“巧手工作間”、“紙漿工藝吧”、“我舞我秀室”、“棋林益智苑”、“四驅(qū)車樂(lè)園”、“百變魔方站”、“風(fēng)雅書法屋”、“潑墨畫中畫”等活動(dòng)場(chǎng)所，且一樓主題文化為“科技探索”，二樓的主題文化為“藝術(shù)欣賞”，整座樓將成為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力與藝術(shù)情操欣賞的專用場(chǎng)所，成為放飛孩子夢(mèng)想的大舞臺(tái)。

每周二與周五下午的大課間時(shí)間，將成為學(xué)生們的活動(dòng)時(shí)間，配合著室外的輪滑、籃球、乒乓球、足球等活動(dòng)，全方位打造學(xué)生綜合素質(zhì)的30多個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目，讓每個(gè)孩子都可自主選擇所喜愛(ài)的項(xiàng)目進(jìn)行活動(dòng)，“人人有活動(dòng)項(xiàng)目、人人有活動(dòng)場(chǎng)所、人人有技能展示、人人有成果積累”成為“彩繪少年”少年宮培養(yǎng)的目標(biāo)。為培養(yǎng)學(xué)生良好的愛(ài)好習(xí)慣奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、課題研究的方法

1.問(wèn)卷調(diào)查法

廣泛收集教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的調(diào)查報(bào)告，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行整理、分析，從中把學(xué)生的行為，要求放在第一位，不良的行為得到及時(shí)矯治。

2.個(gè)案研究法

通過(guò)對(duì)班級(jí)學(xué)生若干個(gè)個(gè)案的研究，進(jìn)行比較分析，找出規(guī)律性的東西，進(jìn)行深入具體的研究，為今后課題研究提供針對(duì)性的事實(shí)依據(jù)。

3.比較研究法

通過(guò)對(duì)實(shí)施對(duì)象之間或個(gè)案與個(gè)案之間的比較，找出適合我校實(shí)際工作的方法，加以指導(dǎo)以后的工作。

4.文獻(xiàn)資料研究法

廣泛收集國(guó)內(nèi)外有關(guān)養(yǎng)成教育的資料，然后再進(jìn)行整理、分析，從中篩選出有用的資料學(xué)習(xí)，為本課題的研究提供借鑒和參考依據(jù)。

五、課題研究的過(guò)程設(shè)計(jì)與人員的具體分工：

課題研究的過(guò)程設(shè)計(jì)：

第一階段：準(zhǔn)備階段：（20xx年6月――20xx年10月）

建立課題研究組織，組內(nèi)成員學(xué)習(xí)、商討，落實(shí)人員分工，明確責(zé)任。了解學(xué)生已有的行為習(xí)慣，制定針對(duì)性研究方案和計(jì)劃。研究資料文獻(xiàn)的準(zhǔn)備、信息的收集、設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查表等。

第二階段：具體實(shí)施階段（20xx年11月――20xx年10月）

①前期分析階段：通過(guò)教師對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀的觀察分析，撰寫”崮山中學(xué)學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查樣本分析”，對(duì)各個(gè)年級(jí)學(xué)生此階段的行為習(xí)慣的現(xiàn)狀作分析總結(jié)，為今后的對(duì)策研究提供了事實(shí)依據(jù)。

②實(shí)施階段：

A、針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行不同層次的良好習(xí)慣的教育，搜集典型課例和活動(dòng)錄像等資料。

B、按照不同階段研究方案，通過(guò)實(shí)際調(diào)查研究形成培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的具體計(jì)劃和實(shí)施步驟，并探索學(xué)生行為習(xí)慣提高的方法和策略。

C、實(shí)施期間定期召開(kāi)座談會(huì)，適時(shí)聽(tīng)取班干部和各個(gè)學(xué)科教師對(duì)本階段學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成反饋，并根據(jù)反饋及時(shí)做出相應(yīng)改進(jìn)與調(diào)整。

第三階段：總結(jié)階段與結(jié)題階段（20xx年11月――20xx年9月）

1.完成各項(xiàng)有關(guān)測(cè)試，進(jìn)行認(rèn)真對(duì)照和分析。

2.課題組總結(jié)、整理規(guī)范研究資料和經(jīng)驗(yàn)成果，進(jìn)行分析、歸納，提煉規(guī)律。

3.完成研究報(bào)告，舉行結(jié)題會(huì)。

人員的具體分工：

負(fù)責(zé)人：苗延亮(負(fù)責(zé)課題工作的總體規(guī)劃)

組長(zhǎng)：劉亞琳 (負(fù)責(zé)課題信息的匯總和傳遞，并撰寫各種課題文件，確保課題的各項(xiàng)工作能夠按計(jì)劃完成)

實(shí)施者：周建等8名教師。(負(fù)責(zé)課題工作的具體實(shí)施，確保課題研究的效果，需要在實(shí)施過(guò)程中積累研究資料，并撰寫各種研究成果)

六、課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式

1、預(yù)期研究成果：

（1）課題研究報(bào)告、分析報(bào)告、典型案例、階段性報(bào)告等

（2）科學(xué)合理的完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系。

2、最終研究成果

（1）通過(guò)研究，探索“U”型小組、“彩繪人生”鄉(xiāng)村少年宮、“揚(yáng)三棄一”品行修養(yǎng)卡、“敬、競(jìng)、凈、靜”星級(jí)評(píng)價(jià)等模式對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的作用和具體實(shí)施措施。

（2）提高家長(zhǎng)、教師對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成重要性的認(rèn)識(shí)。

3、成果形式：

（1）形成本課題的”工作報(bào)告“。

（2）本課題的研究論文、研究個(gè)案、隨筆、敘述故事、主題活動(dòng)、等匯編。

七、課題研究的保證措施

1.課題組負(fù)責(zé)人苗延亮，是學(xué)校校長(zhǎng)，他對(duì)教育科研有著濃厚的興趣，積累了一定的教育教學(xué)和科研管理經(jīng)驗(yàn)，親自主持并參與研究，他把教育科研視為“學(xué)校由平庸走向成功的必由之路”，他對(duì)該項(xiàng)目給予極大地支持。

2.參與課題組成員中有經(jīng)驗(yàn)豐富、多年從事教學(xué)研究的中層領(lǐng)導(dǎo)，有專業(yè)素質(zhì)高、勇于開(kāi)拓創(chuàng)新的青年教師，還有多年從事班主任工作，很善于和學(xué)生進(jìn)行交流的班主任，為課題的開(kāi)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.取得上級(jí)科研部門的關(guān)心與幫助，確保實(shí)驗(yàn)順利實(shí)施。

4.學(xué)校保證完成課題所需的時(shí)間和各項(xiàng)條件，并承擔(dān)課題的業(yè)務(wù)管理和財(cái)務(wù)管理。

綜上所述，本校課題組進(jìn)行的課題研究的條件是具備的，預(yù)計(jì)通過(guò)本校課題組成員的努力，上級(jí)教科研部門的正確領(lǐng)導(dǎo)，屆時(shí)將會(huì)圓滿地完成該課題的研究工作。

2022教育研究開(kāi)題報(bào)告10

中國(guó)教育學(xué)會(huì)科研規(guī)劃重點(diǎn)課題《學(xué)校心理素質(zhì)養(yǎng)成教；子課題《小學(xué)生感恩教育的實(shí)踐與研究》；開(kāi)題報(bào)告；黑龍江省海倫市東方紅小學(xué)；《小學(xué)生感恩教育的實(shí)踐與研究》開(kāi)題報(bào)告；黑龍江省海倫市東方紅小學(xué)；一、課題的提出；中華民族是一個(gè)古老的民族，也是一個(gè)崇尚仁義、知恩；小學(xué)階段是人生受教育的起始階段，一些行為習(xí)慣就是；現(xiàn)在的孩子缺乏感恩思想，變得冷漠與自私，原因是多；如今中國(guó)教育學(xué)會(huì)科研規(guī)劃重點(diǎn)課題 《學(xué)校心理素質(zhì)養(yǎng)成教育研究》

子課題《小學(xué)生感恩教育的實(shí)踐與研究》

開(kāi)題報(bào)告

黑龍江省海倫市東方紅小學(xué)

《小學(xué)生感恩教育的實(shí)踐與研究》 開(kāi)題報(bào)告

黑龍江省海倫市東方紅小學(xué)

一、課題的提出

中華民族是一個(gè)古老的民族，也是一個(gè)崇尚仁義、知恩圖報(bào)的民族。從《詩(shī)經(jīng)》中的“投我以桃，報(bào)之以李”，到今人常說(shuō)的“受人滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)”等等，都從不同的方面告訴了我們?cè)撛鯓尤ジ卸?，怎樣去?bào)恩。

小學(xué)階段是人生受教育的起始階段，一些行為習(xí)慣就是從此養(yǎng)成的，并影響著孩子的一生。當(dāng)前在我們的小學(xué)生身上，表現(xiàn)出來(lái)的不少情形令人痛心和警醒：某學(xué)校對(duì)小學(xué)生思想道德心理狀況進(jìn)行了一次“摸底抽查”，抽查數(shù)據(jù)顯示，40％的學(xué)生敬仰科學(xué)家，35％的學(xué)生敬仰體育、影視明星，只有1.5％的學(xué)生表示敬仰自己的父母，而敬仰黑勢(shì)力老大的學(xué)生竟然達(dá)到2.9％，幾乎是崇拜父母的兩倍！“可憐天下父母心”，父母在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中付出的是最多的，可崇拜父母的孩子是最少的。孩子尚且對(duì)父母不懷感恩之心，更何況對(duì)同學(xué)、對(duì)老師、對(duì)社會(huì)呢？

現(xiàn)在的孩子缺乏感恩思想，變得冷漠與自私，原因是多方面的： 現(xiàn)狀之一：家長(zhǎng)溺愛(ài)嚴(yán)重

如今的少年兒童，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，每個(gè)家庭的掌上明珠。在眾多長(zhǎng)輩的呵護(hù)下，他們已養(yǎng)成衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的習(xí)慣。家長(zhǎng)對(duì)孩子的物質(zhì)要求是“有求必應(yīng)”，對(duì)孩子的學(xué)業(yè)要求期望甚高。這兩者之間的沖突，導(dǎo)致孩子人格發(fā)展不平衡。很多孩子面對(duì)父母的養(yǎng)

育之恩表現(xiàn)冷漠；孝敬之情在心目中淡化，只知受寵，不知感恩。

現(xiàn)狀之二：社會(huì)影響深遠(yuǎn)

在這個(gè)以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的社會(huì)里，一些成年人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀乃至道德觀發(fā)生了扭曲。他們自私、驕橫、冷漠、不善于合作。使得未成年人，也受到了他們的負(fù)面影響，缺乏“感恩”的意識(shí)。

現(xiàn)狀之三：學(xué)校教育缺乏

現(xiàn)行的高考制度，使得學(xué)校教育始終未能擺脫考試的圈子。教育看分?jǐn)?shù)、教師壓力大，把大部分精力都投入到了教學(xué)上，忽視了對(duì)學(xué)生的道德教育，特別是感恩的教育。20xx年“六.一”學(xué)校組織慶祝會(huì)，學(xué)生帶上凳子到操場(chǎng)觀看。班主任為了調(diào)查學(xué)生的感恩現(xiàn)狀，有意不拿凳子到操場(chǎng)。從開(kāi)始到結(jié)束，兩個(gè)多小時(shí)一直站在學(xué)生旁邊，結(jié)果沒(méi)有任何班的學(xué)生主動(dòng)為老師讓座。

孩子們這種感恩情懷的缺失讓我們意識(shí)到感恩是社會(huì)上每個(gè)人都應(yīng)有的基本道德準(zhǔn)則。有了感恩之心，人與人、人與自然、人與社會(huì)才會(huì)變得和諧、親切，學(xué)生才會(huì)知道幸福生活來(lái)之不易，才會(huì)對(duì)生活充滿希望，才會(huì)懂得珍惜時(shí)間和機(jī)會(huì)，才會(huì)努力完成自己的學(xué)業(yè)來(lái)報(bào)答周圍的人和社會(huì)。學(xué)生自身也會(huì)因?yàn)檫@種感恩心理的形成而感到更加愉快，更加健康,這也是學(xué)生責(zé)任意識(shí)、自立意識(shí)、自尊意識(shí)和健全主體人格的構(gòu)建。

思想是人的靈魂，如何拯救這“將要垮掉的一代”？良方在哪里？《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)若干意見(jiàn)》指出：

對(duì)青少年思想道德教育要“堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近未成年人的原則”，要“從他們的具體實(shí)際和生活實(shí)際出發(fā)，深入淺出”，“要注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育”。

正是鑒于當(dāng)前現(xiàn)實(shí)，我們提出了《小學(xué)生感恩教育的實(shí)踐與研究》這一課題，有利于培養(yǎng)學(xué)生從小就養(yǎng)成一種感恩意識(shí)，感恩父母、感恩老師、感恩同伴、感恩身邊的人??使學(xué)生獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的基本道德準(zhǔn)則、文明素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、課題的界定

1.感恩：就是對(duì)他人、社會(huì)和自然給予自己帶來(lái)的恩惠和方便在心里產(chǎn)生認(rèn)可并意欲回饋的一種認(rèn)識(shí)，一種情懷和行為，就是知恩、報(bào)恩、感恩，說(shuō)明一個(gè)人對(duì)自己與他人和社會(huì)的關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)。感恩不僅是一種情感，更是一種人生境界的體現(xiàn)，是人生觀、價(jià)值觀和世界觀的體現(xiàn)，永懷感恩之心，才能從別人那里得到更大的情感回報(bào)。

2.感恩教育：感恩教育以活動(dòng)為載體，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生從感受最深的身邊人、身邊事開(kāi)始，學(xué)會(huì)感激父母，感激父母給我們生命，感激父母養(yǎng)育了我們；學(xué)會(huì)感激老師，感激老師為我們導(dǎo)航，感激老師培育我們。從感激父母老師開(kāi)始，由近及遠(yuǎn)，由淺入深，再引導(dǎo)學(xué)會(huì)感激他人，感激社會(huì)，感激一切為自己的健康成長(zhǎng)付出心血和汗水、提供服務(wù)和幫助的人。

三、課題研究的目的和意義

（一）課題研究的目的

感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是人精神素養(yǎng)的體現(xiàn)。俗話說(shuō)：“受人滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)。教育心理學(xué)也指出：長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)“健康”的理解，主要局限于有機(jī)的生理方面。無(wú)論是學(xué)校教師，還是青少年本人，對(duì)健康的關(guān)心也都集中在學(xué)生身體發(fā)育方面的一些生理指標(biāo)上，至于學(xué)生的心理方面是否健康，往往為大家所忽略。近年來(lái)，有關(guān)中小學(xué)心理障礙問(wèn)題日益引起社會(huì)及教育部門的重視，心理方面的健康問(wèn)題也就漸為人們所關(guān)注。因此我校把“感恩教育”定為核心課題進(jìn)行研究，其目的為：

1.讓學(xué)生們從我做起，從小事做起，使其心靈深處受到感動(dòng)。

2.懂得理解、寬容、體貼、關(guān)愛(ài)他人。

3.懂得孝敬父母以及長(zhǎng)輩是為人之本。

4.懂得感恩是快樂(lè)生活之源，心中充滿愛(ài)心，學(xué)習(xí)更有動(dòng)力,生活更有意義.

5.尋求實(shí)施感恩教育最佳途徑和方法。

6.通過(guò)一些具體的感恩教育的開(kāi)展，培植感恩文化推進(jìn)校本課程建設(shè)。

(二)課題研究的意義

感恩是一種文明，感恩是一種品德。人有了感恩之心，人與人、人與自然、人與社會(huì)也會(huì)變得更加和諧，更加親切。我們自身也會(huì)因?yàn)檫@種感恩心理的存在而變得愉快和健康起來(lái)，生命將得到滋潤(rùn)。

2022教育研究開(kāi)題報(bào)告11

時(shí)間：XX年9月5日

立項(xiàng)號(hào)

XXxkt—xxyw418

課題名稱

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究

負(fù)責(zé)人

劉娜

所在單位

西安市新城區(qū)東方小學(xué)

課題研究的背景和意義

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“‘語(yǔ)文是一門實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科’，提出了‘綜合性學(xué)習(xí)’的要求，意在‘加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程及生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展’，同時(shí)專列‘綜合性學(xué)習(xí)’的目標(biāo)，且對(duì)不同學(xué)段的綜合性學(xué)習(xí)提出了不同要求，并在教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議中進(jìn)行了專項(xiàng)說(shuō)明。由此可見(jiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們采用綜合性學(xué)習(xí)的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力。”

由于我們的教育長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育思想束縛，對(duì)人的價(jià)值、人的地位、人的發(fā)展的問(wèn)題的重視是不夠的。在教育過(guò)程中，僅僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體，忽視學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮，使學(xué)生受到太多的限制和束縛，不利于學(xué)生的發(fā)展?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！倍W(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的一個(gè)重要手段。“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合?！庇纱丝梢?jiàn)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)展。因此提出“小學(xué)語(yǔ)文‘綜合性學(xué)習(xí)’學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究”這一課題教學(xué)研究。

課題名稱的界定和解讀

作為與“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“習(xí)作”和“口語(yǔ)交際”并行提出的“綜合性學(xué)習(xí)”，是新課標(biāo)形勢(shì)下語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要塊面。《課標(biāo)》中是這樣闡述的：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。”可見(jiàn)其在學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是起著橋梁的作用。它是“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法的綜合展示臺(tái)”。它是學(xué)生從課堂走向課外的橋梁；它是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的橋梁；它是學(xué)生從書本走向自然的橋梁；它是學(xué)生從理性認(rèn)識(shí)走向?qū)嵺`能力的橋梁；它是學(xué)生從語(yǔ)文走向其他學(xué)科的橋梁

學(xué)習(xí)方式：這是當(dāng)代教育理論研究的一個(gè)重要概念，多數(shù)學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)方式指學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程時(shí)基本的行為和價(jià)值取向，學(xué)習(xí)方式不僅僅指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而更主要是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。

課題研究的步驟和舉措

研究目標(biāo)：

1、開(kāi)發(fā)“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”的課程資源，選擇適合小學(xué)生年齡和心理特征的活動(dòng)項(xiàng)目，作為語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫能力訓(xùn)練的載體，達(dá)到在實(shí)踐中學(xué)用語(yǔ)文的課程目標(biāo)。尤其是在語(yǔ)文教學(xué)與其它學(xué)科教學(xué)的溝通方面探索一些成功的經(jīng)驗(yàn)。12

2、摸索小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的基本模式。

3、教師在研究中得到培訓(xùn)和提高。

研究方法：

問(wèn)卷調(diào)查法：對(duì)我校開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及學(xué)生實(shí)際做調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷、采訪、座談、情景觀察，召開(kāi)研討會(huì)等方法，了解不同學(xué)段、不同形式的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的做法和成效。

行動(dòng)研究法：結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)主題，開(kāi)展研究。

教育實(shí)驗(yàn)法：根據(jù)課題的內(nèi)容，確定的主題開(kāi)展活動(dòng)。

案例研究法：對(duì)主題開(kāi)展中的案例做研究。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：主要是完成各階段的報(bào)告、論文搜集與課題相關(guān)的研究。

課題研究步驟：

第一階段（準(zhǔn)備階段）：XX年5月—XX年8月

1、制定課題方案，確定研究具體工作。

2、資料收集、學(xué)習(xí)。

3、啟動(dòng)研究方案。

第二階段（研究實(shí)施階段）：XX年9月—12月

按課題方案進(jìn)行操作研究，掌握第一手資料，探索語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在語(yǔ)文教學(xué)中要做有心人，不僅要有計(jì)劃有總結(jié)，還要善于捕捉課題實(shí)施過(guò)程中的各類有價(jià)值的信息，及時(shí)記錄、存檔。通過(guò)座談、測(cè)試、觀察等方式，定期了解學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況。XX年12月舉行中期匯報(bào)，對(duì)研究過(guò)程中獲得的資料、數(shù)據(jù)、進(jìn)行分析、匯總，撰寫課題中期研究報(bào)告，并通過(guò)課堂教學(xué)觀摩展示成果。邀請(qǐng)專家進(jìn)行檢查、指導(dǎo)，根據(jù)課題進(jìn)展情況相應(yīng)調(diào)整課題研究方案。

第三階段（中期總結(jié)匯報(bào)階段）：XX年1月

通過(guò)中期匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整研究方案，進(jìn)一步探索，積累資料。

第四階段（研究實(shí)施階段）：XX年2月—4月

對(duì)實(shí)施操作過(guò)程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類，做好資料的補(bǔ)充、完善工作。 寫出課題論文。觀摩活動(dòng)。

第五階段（結(jié)題階段）：XX年5月

1、匯集材料，整理分析研究結(jié)果，撰寫結(jié)題報(bào)告并上傳博客。

2、申請(qǐng)結(jié)題，上交成果。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

預(yù)期的研究成果：

成果主件：結(jié)題報(bào)告

成果附件：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、研究課例 、研究論文、學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示

2022教育研究開(kāi)題報(bào)告12

一、課題研究的背景及意義：

（一）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀：

課堂提問(wèn)是老問(wèn)題，從有教學(xué)開(kāi)始，我們就開(kāi)始用嘴，無(wú)論是最古老的教學(xué)模式，還是最現(xiàn)代的課堂，教師的嘴無(wú)一不成為課堂中最重要的組成部分之一，因此，也許這是老調(diào)，國(guó)內(nèi)外就這一問(wèn)題已取得相當(dāng)?shù)某煽?jī)，但，老調(diào)新彈的原因，是我們以一線教師的角度，重新審視這一問(wèn)題，從一個(gè)新的角度來(lái)研究教師嘴上的這一問(wèn)，以一線教師的實(shí)踐研究，從我們的高度來(lái)解決我們實(shí)際工作中的問(wèn)題。

（二）課題研究的意義：

1、學(xué)校工作的需要

朝陽(yáng)七校新教師多，教師教學(xué)能力正在不斷地進(jìn)步當(dāng)中，與學(xué)生一樣，在教育教學(xué)工作的頭幾年，往往是教師教學(xué)能力，教學(xué)水平進(jìn)步最快的幾年，我們需要抓住這一時(shí)機(jī)，在教師個(gè)人專業(yè)素質(zhì)發(fā)展方面，為教師提供一個(gè)良好的環(huán)境，讓我們的新教師更快更好地進(jìn)步起來(lái)。同時(shí)，我們的老教師雖然已工作多年，但在新課改的前提下，教育觀念的快速更新，教育教學(xué)方法的不斷進(jìn)步，也在不停地考驗(yàn)著教師的專業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)功底，因此，我們需要在教師培訓(xùn)方面再做些工作。新教師的課堂教學(xué)如何才能更快速的成長(zhǎng)起來(lái)，我們的教師如何進(jìn)步得更快，我們很需要一個(gè)切實(shí)可行的平臺(tái)，恰逢十一五課題立項(xiàng)期間，結(jié)合我?？蒲信d校，科研興教的工作，為教師發(fā)展搭建一個(gè)舞臺(tái)，讓教師的課堂精彩起來(lái)，也就會(huì)讓學(xué)生的生命精彩起來(lái)，同樣的，學(xué)校才有可能精彩起來(lái)。

對(duì)于教師的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，因素有很多，而其中重要的，應(yīng)該是教師的語(yǔ)言，無(wú)論是任何輔助工作，都是在教師語(yǔ)言的基本上進(jìn)行的，而教師語(yǔ)言中，最重中之重的，應(yīng)該是這一“問(wèn)”，引入教學(xué)內(nèi)容需要問(wèn)，激發(fā)學(xué)生思考需要問(wèn)，引發(fā)學(xué)生情感需要問(wèn)，喚起學(xué)生共鳴也需要問(wèn)，甚至在教學(xué)評(píng)價(jià)中也會(huì)用到問(wèn)，有時(shí)是提問(wèn)，有時(shí)是設(shè)問(wèn)，有時(shí)是追問(wèn)，等等等等，因此，從問(wèn)入手，是打開(kāi)優(yōu)質(zhì)課大門的一把金鑰匙，是教師成長(zhǎng)的一把扶梯，我們選擇精彩一問(wèn)，選擇更精彩的課堂。

2、教師個(gè)人發(fā)展的需要

從理論角度：著名教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)：教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?，F(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為：課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是以不斷地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的方式獲取新知識(shí)的問(wèn)題性思維過(guò)程。解決問(wèn)題首先是要提出問(wèn)題。有位教育家說(shuō)過(guò)：”教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙的作答“。問(wèn)的藝術(shù)越高，對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好。因此，教師無(wú)論是在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，還是在教學(xué)過(guò)程中的某些微觀環(huán)節(jié)，都應(yīng)十分重視問(wèn)的藝術(shù)。

從教學(xué)實(shí)踐角度：許多教師尤其是新教師都會(huì)有這樣的困惑：提出的問(wèn)題不符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，有的時(shí)候?qū)W生回答不清楚，或是一個(gè)問(wèn)題沒(méi)問(wèn)到關(guān)鍵，又問(wèn)一許多問(wèn)題來(lái)解釋這一個(gè)問(wèn)題，浪費(fèi)大量課堂時(shí)間又讓學(xué)生更迷糊等等等等，交流是教學(xué)的本質(zhì)，而提問(wèn)又是構(gòu)成課堂語(yǔ)言相互作用的必要的組成部分，教師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問(wèn)的技巧。經(jīng)過(guò)細(xì)致調(diào)查，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的教師在這一問(wèn)題上有困惑，想研究，確實(shí)能夠使教師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的發(fā)展。于是，我們決定將這一問(wèn)題從實(shí)踐中拿出來(lái)，再放回實(shí)踐中去研究，把這一“問(wèn)”做細(xì)，做透，從而對(duì)教師的教學(xué)能力的提高有所幫助。

二、課題研究的理論基礎(chǔ)和事實(shí)依據(jù)

現(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為：課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是以不斷地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的方式獲取新知識(shí)的問(wèn)題性思維過(guò)程。解決問(wèn)題首先是要提出問(wèn)題。有位教育家說(shuō)過(guò)：”教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙的作答“。問(wèn)的藝術(shù)越高，對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好。因此，教師無(wú)論是在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，還是在教學(xué)過(guò)程中的某些微觀環(huán)節(jié)，都應(yīng)十分重視問(wèn)的藝術(shù)。

許多教師尤其是新教師都會(huì)有這樣的困惑：提出的問(wèn)題不符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，有的時(shí)候?qū)W生回答不清楚，或是一個(gè)問(wèn)題沒(méi)問(wèn)到關(guān)鍵，又問(wèn)一許多問(wèn)題來(lái)解釋這一個(gè)問(wèn)題，浪費(fèi)大量課堂時(shí)間又讓學(xué)生更迷糊等等等等，交流是教學(xué)的本質(zhì)，而提問(wèn)又是構(gòu)成課堂語(yǔ)言相互作用的必要的組成部分，教師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問(wèn)的技巧。經(jīng)過(guò)細(xì)致調(diào)查，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的教師在這一問(wèn)題上有困惑，想研究，確實(shí)能夠使教師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的發(fā)展。于是，我們決定將這一問(wèn)題從實(shí)踐中拿出來(lái)，再放回實(shí)踐中去研究，把這一“問(wèn)”做細(xì)，做透，從而對(duì)教師的教學(xué)能力的提高有所幫助。

三、課題的研究?jī)?nèi)容

從廣義上講，是研究教師課堂中的“問(wèn)”怎樣更精彩，更有效。

從一個(gè)一線操作者的角度具體來(lái)說(shuō)，包括以下內(nèi)容：1、積累課堂教學(xué)中的精彩一問(wèn)，在教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用。2、分析課堂教學(xué)中的精彩一問(wèn)：為什么這樣的問(wèn)題學(xué)生愛(ài)答，為什么這樣的問(wèn)題在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中更有效，它究竟精彩在什么地方。3、反思課堂教學(xué)中的精彩一問(wèn)：這個(gè)問(wèn)題達(dá)到了什么效果，可以怎樣改進(jìn)能更精彩更有效。4、創(chuàng)造課堂教學(xué)中的精彩一問(wèn)：如果要激發(fā)學(xué)生興趣，我應(yīng)該怎么問(wèn)，如果有引導(dǎo)學(xué)生更深層次的思考我該怎樣問(wèn)等等。5、精彩一問(wèn)的分類研究：如何提問(wèn)，如何追問(wèn)，如何反問(wèn)等。6、精彩一問(wèn)的輔助研究：配合精彩一問(wèn)教師在語(yǔ)氣、表情、體態(tài)等方面應(yīng)起到什么樣的輔助效果。

四、課題的研究方法

1、積累法：積累在聽(tīng)課、講課、研究課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的精彩一問(wèn)，讓教師們首先能夠分辨精彩一問(wèn)，激發(fā)教師研究精彩一問(wèn)的熱情和信心。2、個(gè)案分析法：反復(fù)推敲名師的示范課及課題組教師自己的研討課，研究每一個(gè)問(wèn)題的來(lái)龍去脈，研究為什么這樣問(wèn)好？能不能更好？

3、文獻(xiàn)資料法：查找閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，并把研究者的積累編輯成冊(cè)，邊積累邊研究，為研究提供材料，為積累提高層次。

4、行動(dòng)研究法：將積累和研究中的精彩一問(wèn)應(yīng)用到課堂，反思所應(yīng)用的問(wèn)題和方法，并創(chuàng)造屬于自己的精彩一問(wèn)。

5、比較研究法：將同一時(shí)期不同教師的課做比較，尋找差距與不足，及同一教師不同時(shí)期的課做比較，證明研究的有效性，讓教師更有動(dòng)力和信心。

2022教育研究開(kāi)題報(bào)告13

一、課題名稱：

《如何的》

二、課題研究的目的與意義：

1、本課題研究目的

“三xx”教學(xué)模式真正地關(guān)注學(xué)生自身的各方面能力的發(fā)展，可是就中學(xué)生課堂來(lái)說(shuō)，提問(wèn)意識(shí)弱、提問(wèn)水平低、對(duì)老師的話不敢有任何的質(zhì)疑等一系列問(wèn)題仍然改變不了。尤其在中學(xué)物理課上，表現(xiàn)的很突出，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶等一系列新問(wèn)題。其實(shí)新課程呼喚會(huì)問(wèn)的學(xué)生、會(huì)質(zhì)疑的學(xué)生，更呼喚有心于學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難能力培養(yǎng)的教師。但是，在本人長(zhǎng)時(shí)間的觀察和調(diào)研當(dāng)中，無(wú)論是“新課改”還是“傳統(tǒng)教育”都只是涉及到了現(xiàn)代教育的皮毛，老師的教和學(xué)生的學(xué)都存在著很大的問(wèn)題，尤其在物理課程中表現(xiàn)明顯。

教師過(guò)多的提問(wèn)壓制了學(xué)生發(fā)問(wèn)的欲望，阻礙了學(xué)生發(fā)問(wèn)的機(jī)會(huì)。正是在老師的這種精心誘導(dǎo)下，學(xué)生慢慢散失了自己探究知識(shí)的動(dòng)力，正是在老師的這種層層逼問(wèn)中，學(xué)生逐漸失去了疑問(wèn)的主動(dòng)權(quán)。多元思維被一元思維所替代，致使學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮自己質(zhì)疑能力的空間和動(dòng)力。手段被目的化，教學(xué)成了一種過(guò)場(chǎng),學(xué)生根本散失了自己的思想。

“三xx”教學(xué)模式下注重的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)最基本、最重要的基礎(chǔ)就是質(zhì)疑精神。只有敢于疑別人之不疑，不滿足已有結(jié)論，不迷信權(quán)威的仲裁，敢于提出問(wèn)題才能有創(chuàng)造的契機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力，是學(xué)生本身發(fā)展的需要。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)就是使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)意識(shí)。在此過(guò)程中學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)空間，通過(guò)“問(wèn)題——探索——解決”強(qiáng)化自我意識(shí)，逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方法，成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2、研究的意義

在現(xiàn)有的對(duì)高中生問(wèn)題意識(shí)的研究中，往往側(cè)重理論性的分析，操作性不強(qiáng)。本研究希望通過(guò)調(diào)查分析研究得出具有科學(xué)性、客觀性的高中生問(wèn)題意識(shí)的現(xiàn)狀及對(duì)策，豐富教師教學(xué)的研究，促進(jìn)該研究的全面化、深入化;具體研究不同類別的高中生的需求特點(diǎn)，為教育教學(xué)研究提供一定的依據(jù)，研究結(jié)論對(duì)教師激勵(lì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)有一定的理論價(jià)值，對(duì)高中生質(zhì)疑意識(shí)的發(fā)展和思想創(chuàng)新有一定的促進(jìn)作用。

培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，已成為新世紀(jì)教育明確的目標(biāo)和任務(wù)。而創(chuàng)新性人才的一個(gè)特征，就是具有敏銳的問(wèn)題意識(shí)和敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，并能不懈地探索答疑的能力。對(duì)于高中生問(wèn)題意識(shí)的研究，我們可以借鑒前人的研究成果和結(jié)論，這些研究是本研究的基礎(chǔ)。本研究通過(guò)實(shí)證研究和定性研究相結(jié)合，通過(guò)調(diào)查的形式，獲取第一手的資料，了解中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的實(shí)際情況，并進(jìn)一步研究學(xué)生因教師授課情況、態(tài)度、時(shí)間等不同而出現(xiàn)的不同的反應(yīng)特點(diǎn)。高中生對(duì)物理的學(xué)習(xí)離不開(kāi)質(zhì)疑,問(wèn)題意識(shí)的提高可促進(jìn)學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展與進(jìn)步,在提問(wèn)的過(guò)程中能使學(xué)生的思維品質(zhì)得到很好的培養(yǎng)。為了使學(xué)生在融入社會(huì)后能成為有創(chuàng)造性的人才,教師應(yīng)利用教學(xué)環(huán)節(jié)中的各種途徑,重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

三、課題研究的理論依據(jù)：

問(wèn)題意識(shí)它包含四個(gè)要素：①主客體要素：主體是指具有社會(huì)性的從事認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)的人?？腕w又稱為認(rèn)識(shí)對(duì)象，簡(jiǎn)而言之，它是人的認(rèn)識(shí)所指向的目標(biāo)，具體地說(shuō)，認(rèn)識(shí)對(duì)象可以是一種進(jìn)入認(rèn)識(shí)視野的自然、社會(huì)、精神等各個(gè)領(lǐng)域的事物和現(xiàn)象;可以是主體考慮加以解決的問(wèn)題，包括日常生活方面的問(wèn)題，社會(huì)實(shí)踐中的問(wèn)題，各行各業(yè)、不同領(lǐng)域、不同范圍的問(wèn)題，全局性、戰(zhàn)略性的或局部性、戰(zhàn)術(shù)性乃至操作性的問(wèn)題等等;也可以是主體醞釀創(chuàng)造或改進(jìn)的某種產(chǎn)品，包括物質(zhì)產(chǎn)品、精神產(chǎn)品和社會(huì)關(guān)系產(chǎn)品，以及塑造人才這種特殊的“產(chǎn)品”等等。②需要要素：認(rèn)識(shí)對(duì)象要適應(yīng)人的實(shí)踐和科學(xué)研究的需要或存在于人的“最近發(fā)展區(qū)”，這樣才能成為人們的思維對(duì)象，值得人們?nèi)ァ按蚱粕冲亞?wèn)到底”。麻省理工學(xué)院的著名教授李躍茲指出：“認(rèn)識(shí)到某種社會(huì)需要是在創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)中邁出的第一步”。③優(yōu)化要素：主體對(duì)現(xiàn)狀的不滿或否定并想方設(shè)法去改進(jìn)或主體欲從被打破的，處于不平衡的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)過(guò)渡到有序的、平衡的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)。④動(dòng)力要素：?jiǎn)栴}意識(shí)能否最終達(dá)成依賴于主體是否具有旺盛的求知欲和好奇心以及頑強(qiáng)的創(chuàng)新意志。狹義的問(wèn)題意識(shí)概念主要是針對(duì)動(dòng)力要素而言的，就是指主體懷有探索情境真實(shí)問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望。

美國(guó)著名的認(rèn)知派心理學(xué)家和教育學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論，體現(xiàn)了通過(guò)教師提出要求解決或研究的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，使學(xué)生面臨矛盾，產(chǎn)生疑惑，教師帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生探究性思維能力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生探索、解決問(wèn)題的愿望，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造態(tài)度和創(chuàng)造思維，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)探究問(wèn)題的方法，形成一套探索、解決問(wèn)題的思維模式。

早在二十世紀(jì)初，美國(guó)教育家杜威針對(duì)傳統(tǒng)教育的弊端，提出了以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題為重點(diǎn)的“問(wèn)題—假設(shè)—驗(yàn)證—結(jié)論”教學(xué)四個(gè)階段的觀點(diǎn)，即：“確定問(wèn)題情境—提出解決方案—搜集資料驗(yàn)證假設(shè)—得出結(jié)論?！逼洳呗灾饕莿?chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生多渠道獲取知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)采用類似科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程獲得，這種以“問(wèn)題解決”為中心的探究性學(xué)習(xí)，造就了一大批動(dòng)手能力和問(wèn)題解決能力很強(qiáng)的人才。

四、課題研究目標(biāo)、主要研究?jī)?nèi)容、研究方法：

(分兩個(gè)層面表述研究?jī)?nèi)容，包括研究?jī)?nèi)容和研究思路與方法)

(一)高中生問(wèn)題意識(shí)的現(xiàn)狀。

主要了解高中生聽(tīng)課時(shí)的思想動(dòng)態(tài)，是否有過(guò)問(wèn)題意識(shí)。

(二)高中生問(wèn)題意識(shí)的特征。

學(xué)生有疑問(wèn)或者想提問(wèn)的具體表現(xiàn)，和他們質(zhì)疑能力的強(qiáng)弱。

(三)高中生問(wèn)題意識(shí)與思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。

(四)提高高中生物理學(xué)科問(wèn)題意識(shí)的對(duì)策性建議

從學(xué)生方面入手，從老師方面入手，具體分析原因以及解決對(duì)策。

五、研究工作的步驟：

第一階段：XX.3～XX.4準(zhǔn)備階段：

收集整理有關(guān)課堂教學(xué)中問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)文獻(xiàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)材料

第二階段:XX.4～XX.5實(shí)施階段：

(1)在實(shí)際課堂教學(xué)和課題實(shí)施的過(guò)程中不斷總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑能力的經(jīng)驗(yàn)，并隨時(shí)進(jìn)行反思，并及時(shí)對(duì)課題方案進(jìn)行修正，再實(shí)踐，逐步積累經(jīng)驗(yàn)。

(2)在研究過(guò)程中，運(yùn)用個(gè)案分析法隨時(shí)記錄研究的步驟、心得體會(huì)、典型個(gè)案、案例。

第三階段：XX.5～XX.7總結(jié)、結(jié)題階段：

匯總、整理課題材料，撰寫研究報(bào)告。

六、課題研究的預(yù)期成果：

本研究在參閱學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)的文獻(xiàn)資料的前提下，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析等科學(xué)的研究方法，了解本校師生的整體情況，同時(shí)結(jié)合性別、年齡、求知欲特點(diǎn)。最后根據(jù)調(diào)查分析的中學(xué)生質(zhì)疑特征，提出以學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題和提高學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、提高質(zhì)疑能力。

2022教育研究開(kāi)題報(bào)告14

隨著社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，外出打工隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，我縣中小學(xué)留守兒童教育問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)廣為關(guān)注并亟待解決的問(wèn)題，留守兒童教育問(wèn)題與對(duì)策的調(diào)查研究開(kāi)題報(bào)告。因此，開(kāi)展對(duì)我縣留守兒童教育問(wèn)題與對(duì)策的調(diào)查研究，對(duì)營(yíng)造青少年成長(zhǎng)的良好環(huán)境，提高全縣中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐意義。

一、課題實(shí)驗(yàn)研究的背景

東至縣地處皖南山區(qū)，北臨長(zhǎng)江，南接江西，面積為3256平方公里，人口為53.5萬(wàn)人，轄15個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、248個(gè)行政村、17個(gè)社區(qū)居委會(huì)，地形分布為”七山一水一分田，還有一分是莊園"。

全縣現(xiàn)有各類學(xué)校365所，其中：幼兒園5所(含民辦2所)小學(xué)318所，初中32所，普通高中8所(含民辦2所)，職業(yè)高中2所。現(xiàn)有在校生88784人，其中：在校(園)幼兒4509人，小學(xué)生42514人，初中生25052人，普高生13401人，職高生3308人。

改革開(kāi)放以來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，東至縣外出務(wù)工隊(duì)伍在不斷擴(kuò)大，我縣每年外出務(wù)工人數(shù)已超過(guò)全縣總?cè)藬?shù)的28%，約占15萬(wàn)人，這些打工族的子女留守在家鄉(xiāng)農(nóng)村，由爺爺奶奶或其他親戚朋友看管，給家庭教育、學(xué)校教育以及青少年健康成長(zhǎng)都帶來(lái)了很多問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題已迫在眉捷?！稏|至縣留守兒童教育問(wèn)題與對(duì)策的調(diào)查研究》課題就是在這樣的背景下提出的。課題于20xx年4月著手準(zhǔn)備，并向省教育廳、省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報(bào)，省教育廳教科研1號(hào)文件于11月22日批準(zhǔn)立項(xiàng)，根據(jù)省課題實(shí)驗(yàn)研究的有關(guān)規(guī)定，經(jīng)研究決定本課題予以開(kāi)題。

二、課題實(shí)驗(yàn)的目的和意義

開(kāi)展對(duì)我縣留守兒童教育問(wèn)題與對(duì)策的調(diào)查研究，有利于全縣留守兒童身心的健康成長(zhǎng)，有利于營(yíng)造以人為本的教育環(huán)境，有利于構(gòu)建和諧校園，促進(jìn)學(xué)校公平教育，推進(jìn)全縣基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，同時(shí)為縣國(guó)家，教育部門提供決策參考。

三、課題研究的主要內(nèi)容

1、研究的對(duì)象：全縣初、小學(xué)(含學(xué)前班、幼兒園)的留守兒童。

2、研究的問(wèn)題：調(diào)查研究全縣初中、小學(xué)留守兒童在心理健康、生活自理、課堂學(xué)習(xí)、家庭教育和學(xué)校教育等方面存在的實(shí)際問(wèn)題，并從中歸納分析出帶有共性的問(wèn)題，認(rèn)真解剖分析，為解決問(wèn)題的有效對(duì)策提供事實(shí)依據(jù)。

3、研究的對(duì)策：一是調(diào)查總結(jié)各校現(xiàn)正實(shí)施的留守兒童教育問(wèn)題的對(duì)策，對(duì)此提出切合實(shí)際且科學(xué)合理的建議，在實(shí)踐中不斷加以驗(yàn)證和完善。二是借鑒外地成功教育的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本縣實(shí)際，就我縣留守兒童教育對(duì)策問(wèn)題，從宏觀和微觀方面提出一系列行之有效的對(duì)策，為國(guó)家和教育部門提供決策依據(jù)。

四、課題實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)與要求

本課題實(shí)驗(yàn)的總體目標(biāo)與要求是：扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展調(diào)查研究，實(shí)事求是地找出留守兒童教育問(wèn)題的癥結(jié)所在，并在廣泛征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，提出符合東至山區(qū)縣留守兒童教育實(shí)際的新思路、新舉措和新方法，切切實(shí)實(shí)地為全縣教育的再次騰飛做出應(yīng)有的努力。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)總體目標(biāo)與要求，就必須做到以下幾點(diǎn)：

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確分工，責(zé)任落實(shí)。

在縣教育局、關(guān)工委的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，課題組由縣教育局黨組成員、縣教研室主任汪名杰同志全面負(fù)責(zé)；陳相元同志負(fù)責(zé)課題研究的具體實(shí)施工作。問(wèn)卷調(diào)查工作，由陳相元同志負(fù)責(zé)，課題組全員參與。實(shí)地調(diào)研座談工作，分三個(gè)小組進(jìn)行：汪名杰(小組負(fù)責(zé))、黃曉東、王清華；陳相元(小組負(fù)責(zé))、程賽華、汪孔悅、袁延清；廖立平(小組負(fù)責(zé))、鮑嵐、梁東勝。座談會(huì)類型及學(xué)校：教師代表、學(xué)生代表、社區(qū)家長(zhǎng)代表等三種類型，學(xué)校覆蓋縣城與農(nóng)村的初中、小學(xué)和幼兒園。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、文字處理等工作：由鮑嵐、廖立平同志負(fù)責(zé)。調(diào)查座談等資料收集歸檔工作，由程賽華同志負(fù)責(zé)。重點(diǎn)研究學(xué)校：由王清華、汪孔悅、梁東勝、袁延清等同志負(fù)責(zé)。階段成果匯總工作：由黃曉東同志負(fù)責(zé)。終結(jié)性研究報(bào)告：由汪名杰同志負(fù)責(zé)。成果鑒定準(zhǔn)備與協(xié)調(diào)等工作，由陳相元同志負(fù)責(zé)。

2、明確課題實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的三個(gè)階段。

一是準(zhǔn)備階段：

這一階段，主要工作是成立課題組，醞釀、論證、起草、修改和制訂課題研究計(jì)劃與方案，積極向省申報(bào)立項(xiàng)；加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任，將實(shí)驗(yàn)研究的任務(wù)落實(shí)到每個(gè)課題組成員；在全縣廣泛宣傳，讓實(shí)驗(yàn)的目的、意義、作用深入人心，為課題實(shí)驗(yàn)的全面鋪開(kāi)做好輿論、思想和組織上的準(zhǔn)備。

二是實(shí)施階段：

這一階段是實(shí)驗(yàn)的全面開(kāi)展階段，也是實(shí)驗(yàn)成功與否的關(guān)鍵階段，主要任務(wù)是開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，實(shí)地調(diào)研，并及時(shí)總結(jié)成果。

三是總結(jié)階段：

這一階段主要是課題組召開(kāi)總結(jié)會(huì)，總結(jié)研究成果，撰寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，向省教育廳申報(bào)驗(yàn)收結(jié)題；同時(shí)向縣人大、政協(xié)、國(guó)家、關(guān)工委、教育局呈遞總結(jié)性報(bào)告。

3、采取措施，分步實(shí)施。

在準(zhǔn)備階段，收集并借鑒其他地區(qū)留守兒童教育的成功經(jīng)驗(yàn)，并與縣督導(dǎo)室、縣關(guān)工委合作，收集掌握東至縣留守兒童的基本資料。

在實(shí)施階段，主要蠶區(qū)以下科研手段：

①調(diào)查法：深入學(xué)校、農(nóng)戶、社區(qū)，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，召開(kāi)座談會(huì)，聽(tīng)取教師、學(xué)生、家長(zhǎng)或代理家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，掌握第一手資料；

②分析歸納法：發(fā)放調(diào)查表，征求留守兒童教育對(duì)策，集思廣益，從中分析、篩選并歸納出有推廣價(jià)值的對(duì)策與措施；

③個(gè)案研究法：通過(guò)對(duì)留守兒童典型個(gè)案教育的跟蹤剖析與研究，從中探索總結(jié)留守兒童教育的普通規(guī)律和方法；

④借助多媒體手段，快速處理有關(guān)數(shù)據(jù)與信息。

4、籌集經(jīng)費(fèi)，確保研究工作開(kāi)展。

課題組自籌經(jīng)費(fèi)，保證本課題研究的正常開(kāi)展與按期結(jié)題。

五、課題預(yù)期成果形式

課題研究的成果形式有：

①課題實(shí)施方案，開(kāi)題報(bào)告；

②典型個(gè)案教育敘事；

③專題教育教學(xué)論文；

④終結(jié)性調(diào)查研究報(bào)告

2022教育研究開(kāi)題報(bào)告15

《大班幼兒文明禮儀教育研究》課題已延安由市教育教學(xué)研究中心研究審定，延安市基礎(chǔ)教育科研課題管理辦公室立項(xiàng)為延安市基礎(chǔ)教育教學(xué)教學(xué)研究20xx—20xx微型課題。課題研究時(shí)間自20xx年1月至20xx年6月，研究周期為半年。

課題《大班幼兒文明禮儀教育研究》是在充分調(diào)查論證的基礎(chǔ)上提出的。相信經(jīng)過(guò)努力實(shí)踐一定能取得良好非常的實(shí)驗(yàn)效果。本人已將各項(xiàng)工作準(zhǔn)備就緒，選定本園大2班（桃子班）為實(shí)驗(yàn)班，實(shí)施研究課題。

下面就本課題的研究背景、目標(biāo)、意義及各項(xiàng)實(shí)施辦法向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。

一、研究背景：

現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，他們往往享受到的是過(guò)多的愛(ài)與呵護(hù)。他們具有與別人和睦相處的良好愿望，但是卻在交往中缺少：謙恭的態(tài)度，彬彬有禮的舉止，禮貌的言論，對(duì)別人不能做到尊重和體諒。在幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施禮儀教育，并思考運(yùn)用何種行之有效的教育形式，更好的幫助幼兒養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣，無(wú)疑是幼兒教育工作者應(yīng)該努力實(shí)踐，積極探索的重要課題。

幼兒園的禮儀教育研究起步較晚，本園今年在大班開(kāi)始增設(shè)“禮儀教育”活動(dòng)，在幼兒禮儀的培養(yǎng)與實(shí)踐方面初步開(kāi)始實(shí)施與研究，但如何讓幼兒真正的對(duì)禮儀產(chǎn)生興趣，從而愛(ài)上禮儀，能堅(jiān)持使用禮儀，還需要進(jìn)行積極的實(shí)踐探索。本課題正是在我園這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“注意兒童的可持續(xù)發(fā)展，要著眼于兒童未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)，注重那些對(duì)兒童一生產(chǎn)生影響的品質(zhì)培養(yǎng)，為其后續(xù)學(xué)習(xí)、生活和未來(lái)走向社會(huì)工作奠定良好的基礎(chǔ)?！彼哉f(shuō)，培養(yǎng)幼兒終身受益的品質(zhì)，重視對(duì)幼兒獨(dú)立、自制、專著、秩序、合作等品質(zhì)的培養(yǎng)更為重要。特別是在我園獨(dú)生子女占大多數(shù)的情況下，對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)性行為養(yǎng)成教育，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)需要，選取了幼兒園基本禮儀、公共場(chǎng)所禮儀、家庭禮儀和節(jié)日禮儀為禮儀教育活動(dòng)，在以上活動(dòng)中，滲透文明禮貌用語(yǔ)和文明行為規(guī)范教育，家園逐步把幼兒培養(yǎng)成會(huì)與人合作共事、會(huì)講文明話、會(huì)辦文明事、能做文明小公民的文明兒童。

本課題研究擬以本園大班幼兒為研究對(duì)象，充分利用幼兒園各種教育教學(xué)活動(dòng)、園本資源，運(yùn)用“智趣”化的教育方式，開(kāi)展對(duì)幼兒的良好禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)，包括幼兒的在園禮儀、基本禮儀、公共場(chǎng)所禮儀、家庭禮儀的研究，在提高實(shí)驗(yàn)班幼兒良好禮儀習(xí)慣的基礎(chǔ)上，推動(dòng)本幼兒園的禮儀教育。

二、課題研究目標(biāo)：

（1）整合《綱要》五大領(lǐng)域中有關(guān)禮儀教育的目標(biāo)、內(nèi)容和形式，以幼兒發(fā)展為本，初步探索大班幼兒文明禮儀教育的內(nèi)容、途徑和方法，提高幼兒文明禮儀的實(shí)效性。

（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)班的文明禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒了解基本的禮儀常識(shí)，培養(yǎng)他們良好的文明禮貌行為、待人方式、生活態(tài)度，養(yǎng)成自信、自尊、自愛(ài)的個(gè)性品質(zhì)和文明習(xí)慣。

（3）通過(guò)對(duì)幼兒的文明禮儀養(yǎng)成教育的實(shí)踐研究，提升教師和家長(zhǎng)的文明素質(zhì)，促進(jìn)幼園文明禮儀教育的發(fā)展，形成良好的學(xué)風(fēng)、園風(fēng)；

課題研究?jī)?nèi)容：

1、研究幼兒在家庭、幼兒園、社會(huì)公共場(chǎng)合的文明禮儀現(xiàn)狀。一是基本禮儀教育，包括著裝、愛(ài)護(hù)眼睛等；二是家庭禮儀教育，包括做客待客禮儀；三是公共場(chǎng)所禮儀，包括在外用餐、游園、交通規(guī)則等禮儀；四是節(jié)日禮儀，包括“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)、“六一”兒童節(jié)、母親父親節(jié)等禮儀。

2、探索大班階段幼兒禮儀教育的內(nèi)容和方法。

3、將幼兒學(xué)禮、知禮、懂禮、用禮逐步展開(kāi)，使幼兒在園內(nèi)學(xué)禮、生活中實(shí)踐禮儀、展示禮儀，做禮儀小標(biāo)兵。

三、研究方法、研究措施、研究步驟、研究成果

（一）研究方法：為了進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒良好的品德，塑造幼兒文明的行為，陶冶幼兒積極的情感，提高幼兒社會(huì)交往的能力，形成幼兒活潑開(kāi)朗的性格。我們遵循由淺到深、由易到難的原則，從幼兒園到家庭為幼兒營(yíng)造良好的氛圍，從幼兒的實(shí)際出發(fā)，為促進(jìn)幼兒良好品格發(fā)展奠定基礎(chǔ)。遵循以下原則：一是科學(xué)性原則。二是主體性原則。三是滲透性原則。四是實(shí)踐性原則。 五是自律的原則。 六是真誠(chéng)的原則。

1、文獻(xiàn)法。通過(guò)文獻(xiàn)查詢了解當(dāng)前幼兒園禮儀教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題。

2、問(wèn)卷調(diào)查法。通過(guò)調(diào)查來(lái)明確家長(zhǎng)對(duì)幼兒禮儀教育的教育意識(shí)以及禮儀教育在家長(zhǎng)中進(jìn)行的程度，還有幼兒是否具有文明禮儀的意識(shí)。

3、觀察訪談法。通過(guò)觀察和訪談針對(duì)目前幼兒園禮儀教育問(wèn)題提出建議。

4、行為練習(xí)法。將幼兒禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成與幼兒一日生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，重在實(shí)踐練習(xí)。

（二）研究措施：

為了保證本課題研究的順利開(kāi)展，將落實(shí)以下措施：

（1）注重調(diào)查，掌握第一手資料

（2）創(chuàng)建環(huán)境，營(yíng)造氛圍

（3）科學(xué)指導(dǎo)，及時(shí)檢查，促成良好習(xí)慣的養(yǎng)成。首先，要做好班級(jí)禮儀指導(dǎo)；其次，隨時(shí)檢查，及時(shí)改進(jìn)；最后，注重個(gè)案分析，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。

（4）開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。如：開(kāi)展各類評(píng)比活動(dòng)、開(kāi)展“行禮儀，說(shuō)文明話”的活動(dòng)、開(kāi)展“小手牽大手”告別不文明行為簽名活動(dòng)、開(kāi)展“我為社區(qū)獻(xiàn)力量”活動(dòng)、開(kāi)展“探索型主題教學(xué)”活動(dòng)。

（三）研究步驟：

本課題計(jì)劃從20xx 年1月至20xx年6月（半年）分三個(gè)階段進(jìn)行扎實(shí)有效地實(shí)驗(yàn)研究。

第一階段：20xx年01月—20xx年02月準(zhǔn)備階段：課題申報(bào)，填寫課題申報(bào)表，制定課題研究方案。

第二階段20xx年03月-20xx年04實(shí)施階段：分析制訂課題研究實(shí)施方案，進(jìn)行課題研究活動(dòng)（教師禮儀教育培訓(xùn)、幼兒禮儀教育講座、禮儀教育交流研討課、課題小結(jié)等）。

第三階段：20xx年05—20xx年06總結(jié)與結(jié)題階段：提出結(jié)題申請(qǐng)，整理研究成果，撰寫結(jié)題報(bào)告，接受專家組驗(yàn)收。。

（四）預(yù)期研究成果：

通過(guò)課題研究在教學(xué)中的實(shí)踐，預(yù)計(jì)最后形成的成果與成果表現(xiàn)形式有以下幾種：

1、文明禮儀活動(dòng)文字資料。

2、圖片資料。

3、撰寫研究成果報(bào)告?！洞蟀嘤變何拿鞫Y儀教育研究》開(kāi)題報(bào)告

第三篇：傳統(tǒng)游戲特色學(xué)校建設(shè)的研究‘開(kāi)題報(bào)告

《傳統(tǒng)游戲特色學(xué)校建設(shè)的研究》課題

開(kāi)題報(bào)告

一、課題名稱

《傳統(tǒng)游戲特色學(xué)校建設(shè)的研究》

二、問(wèn)題的提出

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色?！痹缭诙兰o(jì)的二、三十年代，我國(guó)即興起過(guò)具有現(xiàn)代性意蘊(yùn)和傳統(tǒng)特色的教育運(yùn)動(dòng)。如梁漱溟的鄉(xiāng)村文化建設(shè)，陶行知的生活教育等，取得了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，給后人留下了一筆寶貴的教育財(cái)富。在走向現(xiàn)代化乃至全球化的改革進(jìn)程中，我們的創(chuàng)辦特色學(xué)?；蜣k出學(xué)校特色已呈必然趨勢(shì)，并越發(fā)凸現(xiàn)其重要性和必然性。

其實(shí)，“教育”一詞的初始意義為兒童教育?！吨杏埂氛J(rèn)為：“修道之謂教?！痹S慎《說(shuō)文解字》認(rèn)為：“育，養(yǎng)子使作善也?！痹谥袊?guó)古籍里，“教育”一詞開(kāi)始側(cè)重于“育”的意義，意即培養(yǎng)一個(gè)真正的人，這與國(guó)外夸美紐斯、盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾、蒙臺(tái)梭利等人所持的自然主義教育思想是不謀而合的，都是主張教育應(yīng)尊重兒童的天性，使其自然發(fā)展成為一個(gè)完整的人?？扇缃瘢敖逃币阎鸩狡颉敖獭钡囊饬x。如“職業(yè)教育”“終身教育”“學(xué)分

制”“名次制”??可以看出，這些教育理論所關(guān)照的對(duì)象并非兒童的身心發(fā)展，而是成人的社會(huì)現(xiàn)實(shí)世界。隨著全球化進(jìn)程的推進(jìn)和工業(yè)化文明的不斷提高，以下教育現(xiàn)狀就越來(lái)越令人深思：

1、隨著工業(yè)化的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)文化的傳統(tǒng)特色教育正不斷迷失。

高爾基說(shuō)：“兒童具有玩樂(lè)的天性。在游戲中，兒童可以長(zhǎng)知識(shí)，練體魄?！蔽覀兊慕逃咭苍胪ㄟ^(guò)一堂、兩堂甚至多堂公開(kāi)課來(lái)將孩子們重新帶入自然的懷抱和游戲的天堂。然而，站在城市一隅，東西南北都是高樓大廈，即使孩子們有著豐富的想象力，也難以空想出一個(gè)藝術(shù)化的課堂烏托邦的情境，關(guān)鍵在于孩子們沒(méi)有游戲的主觀體驗(yàn)，以及在此體驗(yàn)上的感情。現(xiàn)代社會(huì)，隨著工業(yè)文明進(jìn)程的不斷加進(jìn)，我們的孩子已然無(wú)法知曉“阿?！?、“門神”、“守歲”等這些傳統(tǒng)文化概念，他們只知道“肯德基”、“麥當(dāng)勞”、“必勝客”；我們的孩子愿意聽(tīng)“圣誕老人”的故事，卻不愿意聽(tīng)“年”的傳說(shuō)；

我們的孩子不會(huì)剪紙，不會(huì)童謠，不會(huì)在傳統(tǒng)游戲中接受文化的洗禮和精神的解放，只知道玩電子游戲和上網(wǎng)沖浪，并在此過(guò)程中形成個(gè)體的封閉和精神的壓抑。現(xiàn)在的孩子變得教條化、疲倦化，正是被社會(huì)化、科學(xué)化的“人的教育”所束縛了?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)們已經(jīng)不舍得給孩子們花時(shí)間去玩了，他們對(duì)于子女的教育方針是：“我們過(guò)去沒(méi)有條件上，現(xiàn)在有條件了，你還不好好學(xué)？”老師們?yōu)榱颂岣呱龑W(xué)率，也總是利用孩子的生活中任何一絲邊框余料。于是他們奉行“目中無(wú)人”的教學(xué)模式，把孩子視為知識(shí)的容器，培養(yǎng)了無(wú)數(shù)以自我為中心的，追求個(gè)人奮斗的物質(zhì)、精神享受的狹隘個(gè)體。

現(xiàn)代學(xué)生回答“孔融讓梨”的原因是這樣的：“因?yàn)橄旅娴哪莻€(gè)梨是壞的！”這難道不是傳統(tǒng)特色文化的一種令人痛心疾首的迷失嗎？九泉之下的孔融聽(tīng)到這樣的答案又會(huì)作何感想呢？

2、教材教師權(quán)威的不斷懾服，已使學(xué)生逐步馴服。

我們的教育正在做的是越來(lái)越嚴(yán)重的封閉和扼殺。魯迅先生早在20世紀(jì)初就對(duì)這種教育觀和兒童觀表現(xiàn)出深惡痛絕：“我們那時(shí)有什么可看呢？只要略有國(guó)畫的本子，就要被塾師，就是當(dāng)時(shí)的引導(dǎo)青年的前輩禁止、呵斥，甚而至于打手心。我的小同學(xué)因?yàn)閷Ｗx‘人之初，性本善’讀得枯燥死了，只好偷偷翻開(kāi)第一頁(yè)，看那‘文星高照’四個(gè)字的惡鬼一般的魁斗星像，來(lái)滿足他幼稚的愛(ài)美的天性。昨天看這個(gè)，今天也看這個(gè)，然而他們的眼睛里還閃出蘇醒和歡喜的光輝來(lái)?！保斞浮冻ㄏκ啊罚┲钡浆F(xiàn)在，我們依然有必要為孩子們捏上一把汗，他們的教材雖然幾經(jīng)選擇，卻依然不免雕琢與拼湊。

孩子自然是渴玩的，教材只是孩子們玩味生活的讀物，教育也只是讓孩子玩得精彩的媒介。我們沒(méi)有必要讓孩子去適應(yīng)教育，更沒(méi)有必要讓孩子去適應(yīng)教材?！敖逃谟谂囵B(yǎng)本能，而不是抑制本能”（羅素《論教育》）現(xiàn)在的語(yǔ)文教材中，無(wú)論哪一個(gè)版本都很難完整地尋找到春天、夏天、秋天和冬天。零零星星的幾篇有著季節(jié)的影子的篇章也都是過(guò)了時(shí)節(jié)才學(xué)到的。也就是說(shuō)，孩子們對(duì)于教材僅僅是走馬觀花。對(duì)于某一文化現(xiàn)象，某一民俗特征，某一鄉(xiāng)土氣息，某一自然景觀??都不能讓孩子們留下深刻的印象，因?yàn)榻滩母緵](méi)有對(duì)這些系統(tǒng)的自然審美進(jìn)行選擇與編輯，亦即教材根本無(wú)法滿足孩子們的精神需求。

3、現(xiàn)代課程逐步走向一個(gè)新的誤區(qū)。

現(xiàn)代課程的價(jià)值取向傾向于科學(xué)理性，缺乏人文關(guān)懷。片面地或盲目地跟隨西方的教育理念，而忽略了中國(guó)上下幾千年積淀下來(lái)的厚重的文化源泉；一味地夸大科學(xué)理論體系的作用與功能，學(xué)習(xí)的目的為了快捷地迎合社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，而忽略了作為人的存在與需要，學(xué)生大多被置身于一個(gè)單調(diào)、枯燥、冰冷、自我的知識(shí)世界，得不到傳統(tǒng)與人文的“終極關(guān)懷”?！白匀?、自由、自在”的游樂(lè)學(xué)習(xí)精神得不到繼承和拓伸。

4、應(yīng)試教育讓教師和學(xué)生都走向一條不歸路。

教育公平是當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)，兒童文化的核心是游戲精神，兩者都是一種自由的、非功利性的精神。而應(yīng)試教育追求知識(shí)、理性、規(guī)范，崇尚技術(shù)，這就遠(yuǎn)離了戲樂(lè)之趣，使得如今的孩子無(wú)法詩(shī)意地棲居在自己的天地中，應(yīng)試教育的壓抑讓如今越來(lái)越多的孩子厭學(xué)、退學(xué)甚至精神紊亂和產(chǎn)生攻擊性行為，自殘性行為。游戲是快樂(lè)的，在孩子眼里教育就應(yīng)該賦予其游戲精神，而我們的教育卻給了孩子們無(wú)法承受的壓力和苦楚。

5、“都市化”“城市化”價(jià)值取向抹殺了傳統(tǒng)文化的生存空

間。

加快城市化進(jìn)程是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。實(shí)際上，對(duì)城市化，我們應(yīng)當(dāng)辯證地看待。城市化具有雙重效應(yīng)。它對(duì)人的發(fā)展帶來(lái)了很多優(yōu)越的條件，但也存在許多負(fù)面的影響。我國(guó)的城市化常常是在拋棄豐富而深厚的傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，它使城市孩子的發(fā)展也受到即使現(xiàn)在看不到但遲早會(huì)令人吃驚和懼怕地顯現(xiàn)出來(lái)的影響。在技術(shù)化、標(biāo)準(zhǔn)化、虛擬化、商品化的世界里成長(zhǎng)起來(lái)的城市孩子，過(guò)早地脫離自然，脫離活生生的生活體驗(yàn)，進(jìn)入一種看似班駁陸離實(shí)際抽象片面的，多少有些“異化”的城市環(huán)境，造成的局限對(duì)城市孩子具有一種巨大的慢性的“殺傷力”。而“傳統(tǒng)文化”尤其是“游戲文化”是有其豐饒的底蘊(yùn)和優(yōu)厚的背景的。有一句話說(shuō)得好：“啊，母親，培養(yǎng)并撫育游戲；啊，父親，保護(hù)并留心游戲?！蔽覀兊慕逃咭彩菚r(shí)候把游戲當(dāng)作兒童未來(lái)生活的胚葉了。在孩子們游戲精神的充溢時(shí)期，走向兒童，走近兒童，用游戲進(jìn)行一種具有強(qiáng)大力量的心靈沐浴。

基于以上種種現(xiàn)狀，課題組進(jìn)行了“游戲文化”特色學(xué)校的建設(shè)構(gòu)想。

莊子言：游，戲也。游戲精神的宗旨就是這樣：“自由、自在、自然”，把幻想的光榮還給孩子，在玩的過(guò)程中，游戲給現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了一次解放，打破了很多理性的、嚴(yán)肅的思維；孩子們心理上最大的滿足就是能隨心所欲，游戲則給了孩子們實(shí)現(xiàn)這一愿望的空間。游戲文化的特色教育途徑就是：回歸傳統(tǒng)，親近自然，自主創(chuàng)造，身心發(fā)展。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)十分重要的目標(biāo)，就是要“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手”，而游戲中就能使兒童回歸最本真的生活狀態(tài)，進(jìn)行主體性的、能動(dòng)性的、獨(dú)立性的自由想象和創(chuàng)造。本課題倡導(dǎo)“游戲文化”特色學(xué)校的建設(shè)構(gòu)想的深層動(dòng)機(jī)就在于此。

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

依據(jù)上述假設(shè)，本課題力圖通過(guò)研究達(dá)成以下目標(biāo)：

1、通過(guò)游戲環(huán)境、人文環(huán)境的建設(shè)促進(jìn)學(xué)校、家庭與社會(huì)的良性活動(dòng)，為兒童創(chuàng)造良好的發(fā)展空間，并培育一批支持教育的積極分子，優(yōu)秀家長(zhǎng)和游戲文化教育基地；

2、通過(guò)對(duì)小學(xué)游戲活動(dòng)教育功能的理論與實(shí)踐研究，探索出在游戲中傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、實(shí)施無(wú)痕德育、進(jìn)行科學(xué)和藝術(shù)啟蒙的新途徑。

3通過(guò)“游戲文化”特色學(xué)校教學(xué)模式的建設(shè)和對(duì)游戲化學(xué)習(xí)策略在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用研究，使兒童獲得游戲中學(xué)習(xí)的興趣，探究的樂(lè)趣，形成課堂教學(xué)的特色，積累不同學(xué)科的個(gè)案，豐富兒童的內(nèi)心世界和情感體驗(yàn)；

4、通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展拓展更廣闊、更豐富的教育資源，強(qiáng)化教師的課程意識(shí)和能力，提高學(xué)校課程運(yùn)作的整體水平；

5、通過(guò)感性評(píng)定方法的建立，為師生提供促進(jìn)自我發(fā)展的反饋與調(diào)節(jié)機(jī)制，積累質(zhì)性評(píng)定的個(gè)案；

6、通過(guò)本課題的研究，幫助教師在新型的有特色的教育模式中實(shí)現(xiàn)角色的重塑，促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

總之，通過(guò)本課題的研究，為兒童營(yíng)造發(fā)展的游戲空間和精神樂(lè)園。使之學(xué)會(huì)快樂(lè)學(xué)習(xí)，充實(shí)生活，自由成長(zhǎng)，健全生命。

（二）研究?jī)?nèi)容

本課題的研究?jī)?nèi)容主要集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)較大的問(wèn)題上：

1、“游戲文化”特色學(xué)校建設(shè)構(gòu)想的理性思考。

通過(guò)理論研究和對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的反思，揭示“游戲文化”特色學(xué)校建設(shè)構(gòu)想的價(jià)值取向，所追求的基本理念和基本形式等。

2、“游戲文化”特色學(xué)校建設(shè)構(gòu)想中的游戲環(huán)境和人文環(huán)境的優(yōu)化。

以校園人文環(huán)境，游戲環(huán)境建設(shè)為核心，以“童心，在游戲中放飛”為基本設(shè)計(jì)理念，大力推進(jìn)“游樂(lè)大校園”的建設(shè)，努力提高學(xué)校環(huán)境的游戲文化含量。

3、“游戲文化”特色學(xué)校建設(shè)構(gòu)想中游戲活動(dòng)教育功能的理論與實(shí)踐研究。

文化培植功能：主要研究游戲文化環(huán)境建設(shè)對(duì)兒童的熏陶作用；德育滲透：主要研究互動(dòng)游戲、情感游戲?qū)和鐣?huì)化發(fā)展和心理發(fā)展的作用；發(fā)展學(xué)能：主要研究游戲思想在學(xué)科中的滲透和運(yùn)用——包括游戲化拼音教學(xué)，游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)，游戲化音樂(lè)教學(xué)，游戲化作文教學(xué)，美術(shù)造型游戲的設(shè)計(jì)和運(yùn)用等。

4、“游戲文化”特色學(xué)校建設(shè)構(gòu)想中校本課程的開(kāi)發(fā)研究。主要從傳統(tǒng)游戲，競(jìng)技游戲，野外生存訓(xùn)練，游戲文化知識(shí)等幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)發(fā)校本課程，以主題性單元活動(dòng)的形式，圍繞游戲的主題，整合課內(nèi)外、校內(nèi)外的各種教育資源，組成“相似塊”，以多姿多彩的活動(dòng)形式展開(kāi)一系列的特色教育。

5、“游戲文化”特色學(xué)校建設(shè)構(gòu)想中情境教學(xué)模式的研究。以情境教學(xué)的基本原理為指導(dǎo)，結(jié)合傳統(tǒng)文化，兒童教育以及兒童身心發(fā)展的實(shí)際，探索“將情感帶入課堂”“將生活帶入課

堂”“將創(chuàng)造帶入課堂”“將活動(dòng)帶入課堂”等以游戲活動(dòng)為媒介的基本操作原則在各學(xué)科中的運(yùn)用以及各學(xué)科情境教學(xué)活動(dòng)的方式。

6、“游戲文化”特色學(xué)校建設(shè)構(gòu)想中質(zhì)性評(píng)定的嘗試。

重視過(guò)程性、發(fā)展性、情境性或場(chǎng)地性、過(guò)程性、自主性、多樣性的評(píng)價(jià)方式的探索與嘗試。記錄每個(gè)學(xué)生在游戲活動(dòng)中的成長(zhǎng)檔案，廢除簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方式，建立“故事大王”“童話王子”“童謠小天使”“軍事專家”“足球小子”等以自我展示，自我評(píng)定為主要方式的評(píng)價(jià)體系。

7、“游戲文化”特色學(xué)校建設(shè)構(gòu)想中教師角色的轉(zhuǎn)化與專業(yè)成長(zhǎng)機(jī)制研究。

成立以學(xué)校為基地的個(gè)案研究小組，依托各兄弟學(xué)校的專家同行，開(kāi)展豐富多彩的行動(dòng)研究，反思研究，對(duì)話研究等，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，鼓勵(lì)教師崗位成材。

四、課題研究的思路、過(guò)程與方法

（一）研究方法

1、行動(dòng)研究法：以游戲單元活動(dòng)和課堂教學(xué)活動(dòng)為載體，結(jié)合游戲文化的實(shí)踐研究，探討基本規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)、方法，并進(jìn)行積極及時(shí)的成果展示和反思評(píng)價(jià)。

2、個(gè)案研究法：對(duì)“游戲文化”特色學(xué)校建設(shè)構(gòu)想中的各個(gè)單元游戲活動(dòng)進(jìn)行跟蹤研究和總結(jié)反饋。

3、文獻(xiàn)研究法：對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題研究的信息狀況、文獻(xiàn)資料和主要成果進(jìn)行分析，比較和綜合，作為本課題的借鑒和參考。

4、調(diào)查法：采用問(wèn)卷，訪談，測(cè)評(píng)，信息反饋，座談等方法進(jìn)行游戲活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查。

（二）研究過(guò)程。

本課題以現(xiàn)象學(xué)、社會(huì)人類學(xué)等人文科學(xué)的研究范式為指導(dǎo)，主要運(yùn)用個(gè)案研究法和行動(dòng)研究法開(kāi)展研究。在進(jìn)行具體的研究時(shí)根據(jù)不同的研究領(lǐng)域及其特殊性，運(yùn)用文獻(xiàn)法，調(diào)查法、行動(dòng)研究法，案例研究法等開(kāi)展研究。

研究階段時(shí)間和內(nèi)容劃分如下：

1、起始階段（2010年11月——2010年 12月）

搜集文獻(xiàn)資料，進(jìn)行實(shí)地勘察，初步提出“核心”理念和基本觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課題設(shè)計(jì)方案。

2、實(shí)踐階段（2011年1月—— 2012年6 月）

圍繞課題的基本價(jià)值取向的各項(xiàng)內(nèi)容開(kāi)展研究（期間進(jìn)行不定期的成果展示和評(píng)估），完成有關(guān)的論文，教育教學(xué)案例等。

3、總結(jié)階段（2012年9月—— 2012年12月）

對(duì)本課題研究的過(guò)程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成結(jié)題報(bào)告。匯編論文集，案例集，有關(guān)影音資料庫(kù)等，籌備成果和結(jié)題鑒定會(huì)。

第四篇：教育研究方法開(kāi)題報(bào)告

桂林市農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題研究”課題

開(kāi)題報(bào)告

數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué) 201010700015 徐小鴻 一．研究的背景

所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童,大規(guī)模的人口流動(dòng)形成了一個(gè)特殊群體：留守兒童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在農(nóng)村)，他們被稱為留守兒童。

由于地理和歷史等原因，我國(guó)不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟(jì)等原因無(wú)法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問(wèn)題。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對(duì)留守兒童的全面健康成長(zhǎng)造成不良影響，“隔代教育”問(wèn)題在“留守兒童”群體中最為突出。

據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。

二、研究目的：

課題研究、實(shí)施的主要目的在于將留守兒童的這一特殊群體的問(wèn)題與社會(huì)轉(zhuǎn)型期少年兒童發(fā)展中普遍存在的共性問(wèn)題區(qū)別開(kāi)來(lái)，真實(shí)、全面地了解留守兒童的心理、學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，了解留守兒童的教育狀況、分析留守兒童長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展趨勢(shì)和中國(guó)社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展趨勢(shì)，探索有效推進(jìn)留守兒童教育、發(fā)展的方法和手段，為學(xué)校和政府相關(guān)部門制定政策提供背景資料和學(xué)術(shù)支持。

三、課題研究的價(jià)值

1、通過(guò)本課題的研究，找到農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣方面存在的問(wèn)題，分析這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因。

2、加強(qiáng)家校聯(lián)系，對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)留守兒童健全的個(gè)性心理品質(zhì)及社會(huì)適應(yīng)能力。

3、有計(jì)劃地推行行之有效的措施與方法，狠抓落實(shí)，全面推廣“留守兒童之家”工程，為留守兒童創(chuàng)建健康、安全、平等的成長(zhǎng)環(huán)境。

四、國(guó)內(nèi)外相近課題研究情況： 由于國(guó)外國(guó)情的差異，留守兒童比例較少，留守兒童教育問(wèn)題并不十分突出，所以相關(guān)的課題研究基本沒(méi)有。

國(guó)內(nèi)對(duì)留守兒童問(wèn)題的關(guān)注，主要是近幾年才有的。中央教科所和部分市縣教育部門對(duì)留守兒童教育問(wèn)題的研究逐漸增多，大多正在課題研究過(guò)程。

五、研究的方法 1、文獻(xiàn)資料法

搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題研究提供充實(shí)可行的理論依據(jù)。、問(wèn)卷調(diào)查法

抽樣調(diào)查桂林市農(nóng)村的一些學(xué)校留守兒童基本情況及存在的問(wèn)題。3、教育實(shí)驗(yàn)法

對(duì)留守兒童與其他學(xué)生進(jìn)行比較實(shí)驗(yàn)研究，以便發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證因果規(guī)律。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

對(duì)收集的資料和實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果主要運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，探求留守兒童的教育方法和手段。5、案例研究法

選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生樣本，通過(guò)跟蹤調(diào)查、教育引導(dǎo)，摸索留守兒童教育的一般規(guī)律。

六、正文提綱：

1、桂林市農(nóng)村留守兒童基本情況調(diào)查研究。

2、桂林市農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀分析。

3、桂林市農(nóng)村留守兒童教育中存在的問(wèn)題及產(chǎn)生原因。

4、桂林市農(nóng)村留守兒童個(gè)案研究。

5、桂林市農(nóng)村留守兒童教育的對(duì)策與建議。

七、進(jìn)度安排

第一階段：準(zhǔn)備階段（2013年4月15――2011年4月30）

計(jì)劃開(kāi)題，收集資料調(diào)查桂林市留守兒童教育現(xiàn)狀，確定研究子課題，搜集已有研究成果，學(xué)習(xí)理論，寫出研究實(shí)驗(yàn)方案。

第二階段：實(shí)驗(yàn)階段（2012年5月――2012年5月）

堅(jiān)持學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究。邊實(shí)施，邊改進(jìn)，邊研究，積累收集資料，總結(jié)歸納桂林市農(nóng)村留守兒童教育存在的問(wèn)題，研究桂林市農(nóng)村留守兒童教育的對(duì)策，撰寫階段研究報(bào)告、典型案例分析或論文。

第三階段：結(jié)題階段（2013年6月――2013年6月）收集、整理實(shí)驗(yàn)原始資料，撰寫實(shí)驗(yàn)課題研究報(bào)告和課題總結(jié)，進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收和研究成果交流。

八、目前的困惑

1、怎么樣做到盡可能深入了解留守兒童的真實(shí)情況，做到數(shù)據(jù)的均衡性。

2、怎樣能和留守兒童的父母做一個(gè)交流，探討下有關(guān)留守兒童中的一些問(wèn)題在那些父母心里的真實(shí)想法，或者讓他們重視孩子身心成長(zhǎng)的重要性。

九、參考文獻(xiàn) ［1］ 徐群．關(guān)注留守兒童教育與創(chuàng)建和諧新農(nóng)村［J］．現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2007（11）:156-157．

［2］ 常青.農(nóng)村留守兒童人格特征研究——以江西玉山縣為例［D］．華東師范大學(xué)碩士論文，2007：17-23． ［3］ 方銘琳．留守兒童的關(guān)愛(ài)教育機(jī)制［J］．中國(guó)農(nóng)村教育，2007（10）:32．

第五篇：教育研究方法開(kāi)題報(bào)告材料

有關(guān)大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象的研究

（一）研究背景分析

1．選題背景

在當(dāng)今社會(huì)上，應(yīng)試教育已經(jīng)是普遍的一種選拔人才的教育制度，不論中小學(xué)生，還是高中生，甚至是大學(xué)生，都必須面臨考試。而現(xiàn)在許許多多的在校大學(xué)生們都需要通過(guò)考試，從而獲得學(xué)分，當(dāng)獲得足夠多的學(xué)分時(shí)，才能夠順利畢業(yè)；否則將面臨無(wú)法畢業(yè)的情況?？墒?，現(xiàn)在的大學(xué)校園生活里，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍越來(lái)越淡薄，許多學(xué)生把精力、心思都放在社團(tuán)活動(dòng)或者是兼職等方面上。已經(jīng)不再像高中時(shí)期那樣，把所有心思都放在學(xué)習(xí)上。也有不少大學(xué)生平時(shí)總是逃課或者是不聽(tīng)課，導(dǎo)致一點(diǎn)知識(shí)都沒(méi)有學(xué)進(jìn)去，然而，不管怎樣在大學(xué)里，所有學(xué)生都必須通過(guò)考試來(lái)獲得學(xué)分，而且想要申請(qǐng)一些獎(jiǎng)項(xiàng)時(shí)，申請(qǐng)條件中總會(huì)有要求學(xué)生的成績(jī)要很好，所以這時(shí)成績(jī)顯得尤為重要，但是，對(duì)于那些沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)過(guò)的學(xué)生而言，要順利通過(guò)考試，那是相當(dāng)有難度的，于是，他們?yōu)榱送ㄟ^(guò)考試，盲目地選擇了作弊。

2．選題意義

當(dāng)代社會(huì)，誠(chéng)信問(wèn)題已經(jīng)是大眾所關(guān)注的焦點(diǎn)，現(xiàn)在許多公司或者是招聘單位都會(huì)明確表明他們需要的人才具備誠(chéng)信的品質(zhì)。因?yàn)檎\(chéng)信在當(dāng)今社會(huì)中起著舉足輕重的地位，誠(chéng)信往往與許多事情有關(guān)系，例如：商品質(zhì)量、公司信譽(yù)度、員工素質(zhì)等等，誠(chéng)信往往能夠決定一個(gè)單位的存亡問(wèn)題，所以對(duì)于要在社會(huì)建立一個(gè)立足點(diǎn)，誠(chéng)信是必不可少的。

核心概念的界定

作弊一詞的含義，在《當(dāng)代漢語(yǔ)詞典》中，是指用欺騙的手法做違法亂紀(jì)或不合規(guī)定的事情。

（二）文獻(xiàn)綜述

我國(guó)已有許多學(xué)者對(duì)大學(xué)生考試作弊進(jìn)行研究，探討究竟是什么因素影響大學(xué)生，導(dǎo)致他們?cè)诳荚囍羞M(jìn)行作弊。

《高校對(duì)話型全員德育新體系研究》中，第九章《對(duì)話的艱難性——大學(xué)生德育工作中的另類問(wèn)題剖析》談?wù)摰阶鞅走@樣問(wèn)題。其中文中的第一部分講述了作弊問(wèn)題，作者分成三部分闡述，第一部分是大學(xué)生作弊的主要類型，在此作者提出了三個(gè)類型：紙條傳遞型、肢體語(yǔ)言表達(dá)型、信息技術(shù)應(yīng)用型。作者比較詳細(xì)地講述了這些作弊類型；而第二部分講的是大學(xué)生作弊的主要原因，作者從宏觀角度和微觀角度來(lái)分析大學(xué)生的作弊行為。從宏觀角度講，作者認(rèn)為社會(huì)不良風(fēng)氣、高校人才評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的偏頗和高等教育教學(xué)管理工作中的弊端導(dǎo)

致大學(xué)生考試作弊；從微觀角度出發(fā)，則是大學(xué)生自身做人標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題出現(xiàn)偏差；第三部分則是高校德育工作的應(yīng)對(duì)策略，作者從強(qiáng)化輿論宣傳、建立健全制度、教學(xué)改革等角度提出自己的見(jiàn)解。

還有其他相關(guān)文章，在翟紅的《大學(xué)生考試作弊成因分析及對(duì)策》中，從作弊的行為特點(diǎn)、心理等方面進(jìn)行研究，又如曹容平、董九元、王剛等人寫的《當(dāng)代大學(xué)生考試作弊行為特征研究》通過(guò)數(shù)據(jù)分析等也對(duì)大學(xué)生考試作弊這一現(xiàn)象進(jìn)行探討。

2011年3月8日，在《武進(jìn)日?qǐng)?bào)》中，有一篇《英國(guó)大學(xué)生作弊嚴(yán)重論文買賣交易額超2億英鎊》，里面講述了英國(guó)大學(xué)生的作弊現(xiàn)象。

在《教育·實(shí)踐·創(chuàng)新：高職高專學(xué)生思想政治教育研究》里，何酉寧和楊浩的《大學(xué)生作弊行為的原因分析及對(duì)策研究——以成都紡織高等?？茖W(xué)校為例》，具體分析了成都紡織高等專科學(xué)校里大學(xué)生作弊的現(xiàn)象。

（三）研究?jī)?nèi)容及目標(biāo)

1．研究?jī)?nèi)容

（1）研究大學(xué)生考試作弊現(xiàn)狀。

（2）研究大學(xué)生考試作弊原因，從家庭因素、社會(huì)因素、學(xué)校因素、個(gè)人因素等等方面進(jìn)行研究，并提出一些建議。

2．研究目標(biāo)

詳細(xì)分析并整理大學(xué)生考試作弊的原因并就這些原因提出對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生都有效的意見(jiàn)或建議。

（四）研究的方法及具體措施

1．研究的方法：

（1）圖書館查找文獻(xiàn)。學(xué)校圖書館是一個(gè)資源庫(kù)，到圖書館里查找有關(guān)考試作弊的相關(guān)文獻(xiàn)，有利于我們更好的研究“大學(xué)生考試作弊原因”的這個(gè)課題。

（2）網(wǎng)上查找。網(wǎng)上有很多關(guān)于大學(xué)生考試作弊的相關(guān)內(nèi)容，我們可以借此作為參考

2．研究的具體措施

（1）我們組成員聚在一起討論對(duì)于這個(gè)課題所要研究的方向、步驟、分工。

（2）我們組成員各自去圖書館或網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)的書籍、資料、報(bào)告等等。

（五）研究人員分工及步驟

XXX：

搜集資料，包括通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索以及圖書館館藏書籍的查閱等手段，其

中網(wǎng)絡(luò)工具的檢索使用較多。最后對(duì)工作進(jìn)行總結(jié)。

在選定課題后分析選題背景，界定大學(xué)生考試作弊原因的核心概念以及選題的意義。

調(diào)查國(guó)內(nèi)相關(guān)高校學(xué)生考試作弊的研究綜述。

XXX：

負(fù)責(zé)整合資料，研究?jī)?nèi)容的最終確定以及探究研究目標(biāo)。

XXX：

確定研究人員的分工以及研究步驟。

研究步驟：

1、小組討論，草擬研究課題

2、調(diào)查資料，估計(jì)課題實(shí)施的可行性

3、最終確定研究課題

4、明確分工，開(kāi)始行動(dòng)

5、小組討論分析資料

6、按原本的分工，將分析結(jié)果以書面形式呈現(xiàn)。

7、作總結(jié)

（六）課題研究條件分析

作為研究人員的馬曉銘、黎小英、胡文君都是韶關(guān)學(xué)院教育學(xué)院2010級(jí)小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，作為身處被調(diào)查對(duì)象集中校園中的一名大學(xué)生，在正確選擇調(diào)查問(wèn)題方面有相對(duì)優(yōu)勢(shì)。

現(xiàn)今社會(huì)推行誠(chéng)信為人的準(zhǔn)則，作為教育中較為高層次的大學(xué)生作弊現(xiàn)象更被公眾所關(guān)注，因此調(diào)查分析大學(xué)生作弊屢禁不止現(xiàn)象的原因、找出解決問(wèn)題的方案就顯得十分必要。我們的組員在再三思慮后決定將其作為我們的調(diào)查研究對(duì)象。

作為社會(huì)上眾人關(guān)注的問(wèn)題之一，有關(guān)大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象的研究的相關(guān)成果也不少。以下是部分我們搜索到的資料。

《大學(xué)生考試作弊屢禁不止的原因及對(duì)策》——曲秀英2004.03.31 經(jīng)濟(jì)導(dǎo)報(bào)

《大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象淺析》——明哲2005.3 吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)第14卷第1期

《淺析大學(xué)生考試作弊行為原因及對(duì)策》——丁娜、馬健平、張洪綱 2009 文化與教育技術(shù)

《大學(xué)生考試作弊的原因和對(duì)策》——李寶華 遼寧教育研究，1999.05

《高校學(xué)生考試作弊的現(xiàn)狀調(diào)查及其對(duì)策》——王金彪，張麗霞 2004.01 大學(xué)教育科學(xué)

《大學(xué)生考試作弊的原因與對(duì)策》——王術(shù)，陳耀武 2008.08 高等教育農(nóng)業(yè)

《加強(qiáng)考風(fēng)建設(shè)、構(gòu)建和諧校園》——范玉輝，周先進(jìn) 2007.03 華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)

《高校學(xué)生考試作弊問(wèn)題的調(diào)查研究與對(duì)策》——陸桂平，陳龍，王小全 2002.02 中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育

《試論大學(xué)生考試作弊行為的現(xiàn)狀與對(duì)策》——陳志國(guó)，郭宏英 2009.3 中小企業(yè)管理與科技

《大學(xué)生考試作弊淺析》——王麗萍，梅永剛 2008.7（第13卷）西安郵電學(xué)院學(xué)報(bào)

《大學(xué)生學(xué)業(yè)作弊現(xiàn)象成因及對(duì)策探討》——徐亞，徐甜甜 2007（第三期）職業(yè)圈

《關(guān)于大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象的探討》——崔玉波，喬志和，王忠民 2010.06 教書育人.高校論壇

《大學(xué)生考試作弊行為的博弈分析與對(duì)策》——孫世民，李世峰 2004

（8）高等農(nóng)業(yè)教育

《大學(xué)生考試作弊成因分析與對(duì)策探討》——漆勇政，魏友博 2003

（5）；83-86 高等農(nóng)業(yè)

（七）課題研究預(yù)期的成果表達(dá)形式

大學(xué)生考試作弊的現(xiàn)狀：

在現(xiàn)在的大學(xué)校園里，大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象是實(shí)實(shí)在在地存在的，不論是中小學(xué)學(xué)校還是高等學(xué)府，考試作弊總是存在的。學(xué)生作弊無(wú)非是為了取得自己想要的成績(jī)，所以只要還存在考試制度，那么學(xué)生考試作弊就會(huì)一直存在。

研究預(yù)期成果：

一、找出大學(xué)生作弊的主要原因：

1.學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣不濃

學(xué)生自身的興趣、愛(ài)好不同導(dǎo)致對(duì)某一方面的投入精力不足，我們常說(shuō)每個(gè)人的智力水平基本差不多，不存在智力過(guò)大的差異，之所以有學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，學(xué)生差的學(xué)生，主要是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度不同。有的學(xué)生把學(xué)習(xí)知識(shí)當(dāng)作興趣；有的則把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，但相反的可能動(dòng)手的能力比較強(qiáng)等；還有的學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，熱衷于經(jīng)商；還有的家庭生活困難的學(xué)生平時(shí)大部分時(shí)間和精力用于家教等方面，以致對(duì)學(xué)習(xí)用心不足，考試只好企圖作弊過(guò)關(guān)。

2.學(xué)生之間的“傳幫”作用

剛剛?cè)雽W(xué)的新生，有的可能在高中時(shí)或多或少積累了一些作弊經(jīng)驗(yàn)，但由于剛剛步入大學(xué)的校門，如果學(xué)校抓的嚴(yán)，或許收斂一些，如果有機(jī)可乘，便可通過(guò)作弊獲得成績(jī)合格。但時(shí)間不長(zhǎng)，高年級(jí)的學(xué)生便會(huì)向低年級(jí)的學(xué)生、老鄉(xiāng)便會(huì)向老鄉(xiāng)傳授作弊經(jīng)驗(yàn)、心得，這是一個(gè)非?？膳碌默F(xiàn)象，如果長(zhǎng)此以往，而不加治理，學(xué)校的名聲可能會(huì)

毀于一旦。

3.學(xué)生的心理原因

⑴ 學(xué)生的不平衡心理，有的學(xué)生平時(shí)不努力學(xué)習(xí)，如果考試作弊成功，將會(huì)取得一個(gè)好的分?jǐn)?shù)，而平時(shí)努力學(xué)習(xí)的學(xué)生不作弊可能考試成績(jī)并不理想，這樣一來(lái)，好的學(xué)生有的就會(huì)出現(xiàn)不平衡心理，如果意志力薄弱，也會(huì)加入作弊的行列。

⑵ 學(xué)生之間的同情心，有的學(xué)生看到別人總是被抓科，補(bǔ)考還不過(guò)，而且大家又是同班同學(xué)，平時(shí)處得又比較好，于是考試時(shí)就會(huì)伸出援助之手，如果不幫忙，又怕同學(xué)的關(guān)系弄僵，更助長(zhǎng)了作弊之風(fēng)。⑶ 賭博心理，這類學(xué)生主要是平時(shí)根本不努力學(xué)習(xí)，上課逃課，考試經(jīng)常不及格。經(jīng)常作弊如果過(guò)了固然好，考試不過(guò)也不會(huì)太在乎。

4.社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)與大學(xué)生就業(yè)壓力增加帶來(lái)的影響

隨著高校擴(kuò)招后的畢業(yè)生數(shù)量大幅增加,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇,就業(yè)緊張,優(yōu)秀畢業(yè)生倍受社會(huì)青睞。各類資格考試、等級(jí)考試將用人單位迷惑,用人單位對(duì)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也首先是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn),不考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)高低,在招聘人才時(shí)只選用成績(jī)好、證書多的學(xué)生。這種錯(cuò)誤的價(jià)值導(dǎo)向造成了很多學(xué)生為了證明自己是優(yōu)秀的,用作弊來(lái)提高自己的考試分?jǐn)?shù),而學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生為了能在找工作時(shí)勝過(guò)別人,也加入到作弊的行列。

二、解決方案：

1.幫助學(xué)生樹立正確的道德觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.科學(xué)地進(jìn)行考試方式和教育方式的改革。

3.積極深化素質(zhì)教育,建立科學(xué)的素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。

4.健全并嚴(yán)格執(zhí)行考試制度,加強(qiáng)監(jiān)督與管理。