第一篇：校長撰寫課題(特色)多次匯報介紹

校長撰寫課題（特色）多次匯報介紹

2014.12，在特色項目學校評審會上匯報學校課題（特色）情況。

2015.02，在必須新區(qū)組織的迎春詩會上，校長向與會者介紹學校特色情況。

2015.05，實驗集團特色展示活動上，校長匯報學校特色建設情況。

“三色教育”塑造個性學生

——常熟市吳市中心小學特色建設匯報

夏志強

常熟市吳市中心小學地處常熟經(jīng)濟開發(fā)區(qū)前沿，緊鄰蘇通大橋南入口。學校經(jīng)歷了百年發(fā)展，邁上了教育現(xiàn)代化之路，學?，F(xiàn)有占地面積35700多平方米，建筑面積11918平方米，綠化面積17880平方米。校園劃分為教學、運動、生活、勞動實踐四大功能區(qū)域。

學校能緊緊圍繞常熟教育“加快建設現(xiàn)代教育名城，率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化”的總體目標，以“和諧、發(fā)展、文化、品位”為主題，倡導“做有特長的教師”、“做幸福的教師”，實踐“教育、心育、保健”一體的現(xiàn)代教師角色，努力實現(xiàn)“建特色校園，塑樂業(yè)教師，育快樂學生，創(chuàng)個性學?！钡霓k學目標。不斷優(yōu)化管理行為，提升管理內(nèi)涵，提高管理績效。在教師中倡導事業(yè)發(fā)展與個人成長同步提升，強化責任意識、內(nèi)涵發(fā)展意識。以爭先創(chuàng)優(yōu)推進工作質(zhì)量提高，以校園文化推進學校品味提升，以學習引領推進教師隊伍成長，以信息化建設推進現(xiàn)代化學校內(nèi)涵。努力實現(xiàn)“事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，資源優(yōu)質(zhì)發(fā)展，教師主動發(fā)展，學生快樂發(fā)展，內(nèi)涵不斷豐厚，個性日益鮮明”的農(nóng)村個性學校愿景。學校各項工作順利推進，各項指標較好完成，社會聲譽不斷提升?！按蛟煲凰袀€性的學校”是我們?nèi)w師生的共識與目標，培養(yǎng)“全面+特長”的學生又是我們的教育目標。而我校的辦學特色，經(jīng)歷了十多年的探索與實踐，現(xiàn)初步整合為“三色教育”課外實踐教育探索，為孩子個性成長奠定堅實基礎。特色建設從某種意義上說，就是解決學校在課堂教學外、教材教學外還能給學生發(fā)展些什么？“三色教育”緊緊圍繞教育目標與時代要求，融學校課堂內(nèi)外教育、教學與實踐、全面發(fā)展與個性培養(yǎng)等為一體，體現(xiàn)出我校辦學思路和特色目標，經(jīng)多年實踐形成具有一定影響的辦學特色項目。

一、“三色教育”規(guī)劃思考

傳統(tǒng)教育、傳統(tǒng)學校存在的普遍性問題是無視學生個性存在而采用千篇一律的規(guī)模制造式的教育，把考試作為學校教育的手段，把學生成績看成學校教育目標，把學生打造成惟考試而缺乏靈動個性的生命體。而當下的教育、現(xiàn)今的學校發(fā)展已由“千校一面”的同質(zhì)化模式進入“特色立校”、“一校一品”的個性化時代。個性化學校建設就是遵循未來人才培養(yǎng)需求發(fā)展規(guī)律，服務于學生的個性化成長需要的，也成為未來基礎教育學校發(fā)展目標之一。古有“因材施教”的教育思想（即對學習人的志趣、能力等具體情況進行不同的教育），今有個性化教育（就是弘揚學生獨特個性的教育，是“在發(fā)現(xiàn)和尊重受教育者現(xiàn)有個性以及有利的物質(zhì)條件基礎上，盡可能地促進受教育者的體能、智能、活動能力、道德品質(zhì)、情感意志等素質(zhì)自主、和諧、能動地發(fā)展，最終形成優(yōu)良個性的教育”），都需要我們學校走個性化發(fā)展之路，尤其是基礎教育學校，創(chuàng)新辦學思路，為具有豐富精神世界的學生終身發(fā)展奠基。

配合特色學校的創(chuàng)建工作，我校及時調(diào)整了學校發(fā)展目標，把打造“農(nóng)村個性學校”作為我校發(fā)展方向之一，把培育與發(fā)展學生個性與潛能作為提升學校教育的重點工作，并進一步統(tǒng)一教師的思想，幫助樹立正確的教育觀、教師觀——實施學校的個性發(fā)展任務之一就是要有效促進學生的個性成長。配合個性學校的打造，我們對師生也提出了一些自我發(fā)展的要求——“做有特長的教師，育有特色的項目”，“創(chuàng)有特色的項目，塑有個性的學生”。我們將學校的特色培育與教師特長打造、學生個性培養(yǎng)整合起來，形成一個比較鮮明的“特色、特長、個性”發(fā)展體系，并開展了一些嘗試。

《素質(zhì)教育背景下學生個性培養(yǎng)實踐探索》在《蘇州教育》2014年第一期刊登，其中就我校個性化發(fā)展策略提出了一些做法：觀念導航，推進師資個性成長；特色引領，豐富學生個性內(nèi)涵；活動保障，促進學生個性培育；宣傳激勵，帶動學生個性升華。把特長教師的培養(yǎng)與學生個性協(xié)調(diào)發(fā)展、相得益彰，個性化特色思路也得到了認可。

二、“三色教育”特色形成

近年來，我校在抓實課堂教學，夯實學生全面發(fā)展的同時，積極探索在校園文化引領下，“創(chuàng)設學生個性發(fā)展平臺，延伸課堂教學觸角，培育學生潛能興趣”的個性教育實踐，將學校特長教師培育、個性社團建設、辦學特色打造等融為一體，形成了具有農(nóng)村特色又具現(xiàn)代教育理念的特色項目，做出了一些成績。

圍繞特色建設“人無我有”的理念，構(gòu)建“三色教育”——“紅色陣地教育”（扎實的德育教育——人格培養(yǎng)），“綠色基地實踐”（個性的勞動實踐——創(chuàng)造實踐），“金色園地培訓”（豐富的社團培訓——個性特長），扎實推進素質(zhì)教育。

1992年12月，學校利用校園河灘一片荒地開墾成勞動基地，組織學生開展小種植活動。后又改種成果園，先后種有十來種果樹，經(jīng)過十多年的發(fā)展“果園”已經(jīng)成型。

2008年年底，學校北校門改造時又圈入兩塊河灘荒地，分別改造成學生農(nóng)業(yè)勞動基地和園藝實踐基地，分別命名為牡丹園、開心農(nóng)場。

2010年9月，輔導員雜志社李滄海主編來校了解我校的少先隊工作，我們就將學校近年的辦學思路、辦學做法等一一作了匯報，參觀了學校的紅領巾實踐基地，了解了校園文化，聽取的少先隊成果等。在交流中，就我校少先隊系列內(nèi)容整合為“三色園”建設，之后《輔導員》雜志“教育新視點”就以《三色園孕育四好少年》刊出了我校少先隊工作總結(jié)。并引言“常熟市吳市中心小學充分挖掘教育資源，從‘三色園’入手，積極組織開展少先隊體驗活動，灌輸培養(yǎng)孩子們對黨和社會主義祖國的樸素情感，引導他們有愛心，養(yǎng)成良好的道德行為習慣，增強國家意識、科學意識、勞動意識、審美意識，努力實現(xiàn)少先隊工作根本任務，堅持用樸實而扎實的教育培育者 ‘四好少年’”。至此，“三色”成為我校少先隊教育的主基調(diào)，“三色園”成為我校學生個性發(fā)展的主陣地。

2011年年初，常熟市啟動鄉(xiāng)村少年宮項目，我校在常熟市鄉(xiāng)村少年宮啟動會上作了表態(tài)發(fā)言。之后，結(jié)合我校傳統(tǒng)的興趣小組活動，成立了“含真少年宮”，以博文樓重點活動陣地，整合學校原有的學生社團，更加規(guī)范、有序、有效地開展活動。為了豐富和打造個性鮮明的社團設，我校提出了“爭做特長教師”的師資提升策略，結(jié)合地方文化傳統(tǒng)先后成立“含真詩社”、“含真風箏隊”等，為傳承地方文化、培養(yǎng)孩子個性取得一點成績。

2012年，我校在正式確定以“三色教育”為我校的特色主題，將深化《生本化取向?qū)W?！叭逃毙袆友芯空n題實驗方案》申報為立項課題進行研究。并為此制作《“三色教育”奠基幸福人生》專題宣傳片，在全校播放，并利用電子屏向家長宣傳。之后，學校加強陣地建設，新辟三塊主題園：法治園——正心、心育園——悅心、經(jīng)典園——潤心；完善三塊學生實踐園：果園、花園、菜園勞動基地。

學校以“三色教育”為載體，創(chuàng)新德育工作，扎實實踐活動，豐富社團建設，為學生個性發(fā)展營造多樣化地平臺。

三、“三色教育”重點項目 1．勞動實踐項目：

結(jié)合我校地處農(nóng)村、學生源自農(nóng)家的特點，傳承我校農(nóng)業(yè)實踐的經(jīng)驗，開辟適合學生實踐鍛煉的空間，努力在實施課程改革與實現(xiàn)課程目標的前提下，放大學校自主教育的附加值，提高學校教育個性化含量?！皞鞒械胤睫r(nóng)業(yè)傳統(tǒng)痕跡，繼承農(nóng)民優(yōu)秀品質(zhì)，體驗農(nóng)家娃生活樂趣，探討課堂教學與生活實踐結(jié)合”這是我校勞動實踐教育特色建設的思路，這也是我校勞動實踐教育建設的目的。

自九十年代開始嘗試以“勞技教育”到今天的“勞動實踐教育”為個性發(fā)展的抓手以來，近年學校結(jié)合教育局特色建設的總體要求與學校實際情況加大投入力度，逐年分階段擴充與改造學生實踐場所，豐富學生在校勞動實踐鍛煉的內(nèi)容?，F(xiàn)學校學生實踐基地在原有的基礎上不斷擴大與完善，不斷增容與增色，不斷美化與深化。學校能從實際出發(fā)，充分考慮學校原有在特色建設方面的基礎，合理選擇突破口，目標定位合理、明確?，F(xiàn)有實踐基地有3000多平方，且布局合理。

我校勞動實踐基地建設與課程開發(fā)，在2004年開始至今沒有間斷其發(fā)展軌跡，在多任管理者的共同努力下不斷完善，08年底增辟了“開心農(nóng)場”，09年規(guī)劃了“牡丹園”，10年對菜園、花園外圍打上籬笆并美化，為了保障基地的實踐活動，學校成立工作領導小組，制定《勞動教育實施方案》，吸納一批富有農(nóng)耕經(jīng)驗和手工特長的教師成為輔導員，明確各年級、各學科的實踐內(nèi)容，編寫適合校園實踐活動內(nèi)容的教材，形成了緊扣學校特色的校本課程《勞動與技術(shù)》《勞動與實踐》。

學生的天性好動，而學校所開展的教育活動能更好地促進課堂教學，促進學生能力的提高，增強學生對學校生活的向往。在此特色項目建設中，我校以教育活動作為特色發(fā)展生命，結(jié)合基地植物種養(yǎng)的節(jié)令特點，開展相應的活動，如春賞花、秋賞果、冬防凍，除害蟲、摘果子、挖山芋、做試驗等。結(jié)合課程教學，教師帶領學生進基地，認識教材中的植物（語文）、開展植物研究（科學）、土地丈量（數(shù)學）、情景會話（英語）等。在活動中逐步實現(xiàn)勞動教育的目標，落實特色教育的精神。

2011年《姑蘇晚報》9月27日整版報道了我校勞動實踐教育活動，10月25日《常熟日報》也宣傳了我校特色建設內(nèi)容，10月27日常熟電視臺《今日傳播》欄目也報道了學生參與勞動實踐活動的情況。2013年上半年，學校還承辦了蘇州市勞動與技術(shù)評優(yōu)活動，我校徐宇玲老師也參加了比賽并獲得一等獎。

勞動實踐教育特色凝結(jié)了學校幾屆管理者的智慧，凝聚著全體教師的團隊力量，反映出學校文化建設的成果，體現(xiàn)了農(nóng)村學校獨有的個性，更融合了學校提出“快樂教育”嘗試的理念。

2．詩詞文化項目：

滸浦江花詩社成立有近三十年歷史，聚集著一批年輕的詩詞愛好者，詩詞也就成了碧溪的傳統(tǒng)文化。2011年，我校借力江花詩社，率先成立學校小詩社——含真詩社，以江花詩社成員徐曉益老師為輔導員，發(fā)動、吸納三至五年級有興趣的學生加入。徐老師對詩詞的熱愛，輔導學生更是精心盡力，為了豐富孩子們的生活經(jīng)驗與積累，他定期帶領詩社成員走出課堂，走進校園、走進社區(qū)、走進生活享受自然、感受生活，讓學生們對周圍事物再認識、觸景生異情、由感出詩景。三年時間，學生創(chuàng)作一批古體詩作，并有上百首優(yōu)秀詩作在詩詞專業(yè)刊物發(fā)表，贏得了專家們肯定。

2012年7月，學生詩作首次被專業(yè)刊物《詩詞》“新花集”錄用（四首）。之后，連續(xù)四期均有學生詩作發(fā)表。

2013年3月，學生詩作被《中華詩詞》“校園詩稿”錄用（四首）。（至今《江海詩詞》《東坡赤壁詩詞》《詩詞報》《深圳詩刊》等刊物陸續(xù)發(fā)表詩社學生作品。）

學校詩詞組的成績又帶動了學校的詩教工作，弘揚古詩這一中國獨有的傳統(tǒng)文化，推進學校經(jīng)典學習、吟誦、積累工作。碧溪新區(qū)爭創(chuàng)“省詩詞之鄉(xiāng)”活動中，我校的詩教工作成果展示在省、市詩協(xié)專家們眼前，得到了一致好評。而在這些活動中，詩詞愛好者們又感受到擁有個性與特長的自豪。含真詩社接受了“碧溪新區(qū)創(chuàng)建江蘇省詩詞之鄉(xiāng)”現(xiàn)場驗收，省詩詞協(xié)會副會長周道中、省詩詞協(xié)會副會長蘇州市詩詞協(xié)會會長魏嘉瓚、省詩詞協(xié)會秘書長王海清等來校指導，高度評價我校詩詞文化建設及詩教工作。

2014年6月，學校收集教師日常詩作二十多首，學生發(fā)表作品一百首，結(jié)集編印《吳小詩詞》專輯，分發(fā)給學生也讀，培養(yǎng)孩子們對詩詞文化的興趣。

2014年8月，全國詩詞學會副會長趙京戰(zhàn)等在江蘇省詩詞學會、蘇州市詩詞協(xié)會領導陪同下來校檢查，并對我校的詩教工作給予肯定，并欣然題詞“今日吟詩作賦，他年北大清華”。9月，我校被江蘇省詩詞學會命名為“詩教先進單位”。

短短幾年，一位教師就將個人的特長轉(zhuǎn)化為學校的一塊特色陣地，并讓更多的學生接觸詩詞、了解詩詞、創(chuàng)作詩詞。再結(jié)合碧溪“詩詞之鄉(xiāng)”創(chuàng)建活動，我校的詩社活動又上升為學校詩詞文化的建設，如校園建有了詩詞園、古詩廊，開展學生經(jīng)典吟誦、師生詩詞創(chuàng)作等活動成為制度，編印師生詩作《含真詩詞》，校本教材《品讀詩韻》（古體詩部分、現(xiàn)代詩部分、優(yōu)秀詩作賞讀三部分）正在編輯中。詩詞這一中華傳統(tǒng)文化，將滋潤我校學生文化素養(yǎng)發(fā)展。

經(jīng)過幾年的努力，詩詞文化已成為我校又一鮮明的亮點，現(xiàn)已列入學?！笆濉碧厣l(fā)展重點培育項目。我們已努力將詩教工作融進了學校發(fā)展規(guī)劃，融進了學生個性發(fā)展構(gòu)架，詩教工作已成學校多元化文化發(fā)展抓手之一，詩詞教學與德育工作、詩詞教學與素質(zhì)教育、詩詞教學與特色發(fā)展、詩詞教學與師資提升，詩詞教學與美譽教育、詩詞教學與學生素養(yǎng)等都緊緊相連、融合共生，積極實現(xiàn)著詩教促進學生素質(zhì)、能力、知識融匯一體，全面提高，實現(xiàn)著推進學校精神文明和人文環(huán)境建設。

3．非物風箏項目：

2009年碧溪新區(qū)又以傳統(tǒng)文化——“上鷂燈”成功申報蘇州市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。為了讓這一文化能傳承與發(fā)展，我校又在碧溪新區(qū)文化部門關心下，2011年暑期成立含真風箏隊，之后學校開始打造風箏文化項目實踐，風箏對成為“含真少年宮”又以新成員。

組織建設：成立風箏文化建設領導小組，搭建管理團隊，安排三名教師參與風箏文化研究與實踐，結(jié)合勞技活動挑選有藝術(shù)素養(yǎng)好、動手能力強、美術(shù)基礎佳的一批學生成立學生風箏研制小組。在學生隊員中分為繪畫組、制作組、放飛組等。

陣地建設：在校舍資源緊缺的情況下騰出一間教室作為風箏活動室，搜集了風箏演變、風箏歷史、風箏意蘊、風箏詩詞等資料制成展板陳列其中。在當?shù)仫L箏愛好者的支持下，風箏室內(nèi)布置了一些傳統(tǒng)風箏渲染氣氛，如龍鷂、沙燕、蝴蝶、八仙、老鷹等風箏成品。讓參與活動的小隊員走進基地就能感受到風箏的魅力。

師資培訓：在常熟市和平風箏俱樂部風箏愛好者支持下，學校選派的三名教師能利用休息日參與風箏放飛與制作訓練，并“以賽促訓、以賽促趣”，經(jīng)過近一年的學習，教師的放飛技藝進步很快，先后參加了2012年如東舉辦的江蘇省風箏賽、2013年山東濰坊國際風箏邀請賽，2014年如東國際風箏賽等，并多次獲獎，展示了他們的風箏水平。2014年暑期，三位教師還參加了再浙江岱山舉行的全國運動風箏培訓活動。每次放飛競賽，選手們都將學生制作的長串風箏參與比賽，放飛孩子們的智慧與夢想。

學生風箏：學校將風箏文化作為一個特色項目進行研究與實踐，組織學生了解風箏是我國的傳統(tǒng)文化項目，了解風箏的發(fā)展歷史以及風箏寄托著人們美好的愿望，了解風箏活動的發(fā)展等。學校還將風箏與藝術(shù)教育有機結(jié)合，嘗試著和孩子們進行簡單風箏的制作——給風箏畫畫。將畫上同學們所喜歡的圖案的素材制作成一只只可愛的小風箏，再經(jīng)過老師的整理連成串，現(xiàn)已經(jīng)制作成一千多米的串類風箏，并在全國風箏放飛比賽中獲得特色風箏最長類項目獎。

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四、特色建設幾點體會

1．特長教師引領社團提升：“特長教師”激活了一批學科教學之外“有一手”的教師，現(xiàn)學校有一些特長教師正發(fā)揮著自身優(yōu)勢促進學生個性發(fā)展，為學校贏得了一些聲譽。還有像數(shù)學老師徐宇玲發(fā)揮手工制作特長，組建學生手工制作組，并兼任勞技教師，近年兩次參加蘇州市勞技教師教學評優(yōu)活動分獲一、二等獎。再有語文教師黃旦紅等幾位老師，通過同事間相互傳授和自學掌握古箏演奏特長，組建了學?！昂媲偕纭保嗄陙碇笇W生學習古箏演奏，近年我校學生古箏演奏在各級各類活動中屢屢獲獎。特長教師推進了學校個性教育的實踐，促進了學校特色的發(fā)展，更為學生個性成長提供了一些有益的平臺。

2．依托地方特色傳承文化：學校近年開發(fā)的幾個特色社團就是依托了當?shù)貍鹘y(tǒng)資源，有一定的群眾基礎，對選拔與提升師資水平有堅強的后盾，使得這些活動的發(fā)展有了源頭活水。如含真詩社與江花詩社的結(jié)合，邀請江花詩社成員來校輔導，組織小隊員到江花詩社體驗，縮短了學校含真詩社孩子們的成長期，所以孩子們能在短短的時間內(nèi)就能嘗試寫詩出成績。風箏隊與和平風箏隊結(jié)對，由風箏活動的專業(yè)人士指導同樣能迅速成長，在實踐訓練中個人的技藝迅速提高，借助和平風箏俱樂部的影響力參加各類邀請賽，使風箏特長教師們在高水平競技中提升，擴大了學校風箏文化的影響力。

3．多元文化平臺深化特色內(nèi)涵：我校的“特色、特長、個性”發(fā)展策略有助于師生的綜合素質(zhì)發(fā)展，有利于學校個性化發(fā)展。在嘗試過程中也遇到一些困惑與矛盾，但我們堅信，只要能對師生有益、有利，受社會、家長認可的辦學策略一定會收獲更多的自信與碩果。多元文化平臺搭建也多方位吸引著不同興趣的孩子，更促進學生個性多元發(fā)展。“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園?！蔽倚Ｔ谌逃龍@地中，一定能催開孩子們個性的百花，形成萬紫千紅的特色之春。

二〇一五年五月

第二篇：如何撰寫課題設計

如何撰寫課題設計

——教師教科研專題培訓之一

一、課題選擇

顯示先聲奪人之勢，引人入勝的創(chuàng)意。課題選定要具備4點：學術(shù)性、實踐性、針對性、揚長性（揚己之長）。歸結(jié)起來說，符合以下五種情形之一的課題都可選：

1、補白性選題。即：前人沒有研究的，至少國內(nèi)無人涉足，可以填充研究空白。

2、開拓性選題。即：前人有所研究，但成果很少，能將研究拓寬，研究程度加深，并做出系統(tǒng)、全面、深度的研究。

3、提問題性選題。即：針對新情況、新問題率先提出。

4、超越性選題。即：能總結(jié)實踐中的新經(jīng)驗，解決新問題，研究的結(jié)果遠遠超出前人的程度和水準。

5、總結(jié)性選題、即：針對前人研究存在的局限和不足，做出系統(tǒng)全面、深入的總結(jié)性研究。（集其大成）

二、題目設計

第一項要求：題目要新穎 第二項要求：題目與內(nèi)容相符

第三項要求：題目大小適當（題目太大必然空泛，太小了不夠分量）

（一）題目三要素。即：研究的內(nèi)容、研究對象、研究方法

通常情況下，題目的字數(shù)在10到25個字，大多數(shù)課題題目字數(shù)在15至20個字。字數(shù)太少，難以表述課題的意思，難以展示課題題目的作用；字數(shù)太多，太累贅，太繁瑣，讓人不易抓住中心。如：“小學階段滲透數(shù)學思想方法的實踐研究”課題，從題目中可以看出：課題的研究范圍為小學，其研究內(nèi)容為數(shù)學思想方法的滲透，其研究方法為行動研究。

（二）課題的語法結(jié)構(gòu)

一般的教育科研課題，其題目的語法結(jié)構(gòu)相對比較規(guī)范，有一定的要求。絕大多數(shù)由一個復雜的短語構(gòu)成，極少數(shù)有兩個復雜的短語構(gòu)成；絕大多數(shù)由復雜的動賓結(jié)構(gòu)短語或并列結(jié)構(gòu)短語構(gòu)成。一般教育科研課題題目的語法結(jié)構(gòu)形式為：“××的研究”，“××的實驗研究”，“××的調(diào)查研究”，“××的研究與實踐”，“××的實踐與研究” ……

（三）題目要體現(xiàn)課題的創(chuàng)新點——獨辟蹊徑的、與眾不同之處。

三、課題設計

（一）選題的意義和研究價值

研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術(shù)價值。主要內(nèi)容包括：⑴ 研究的有關背景(課題的提出)： 即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項研究。⑵ 通過分析本地（校）的教育教學實際，指出為什么要研究該課題，研究的價值，要解決的問題。著重反映本校亟待解決的實際問題。

研究的價值要寫清楚具體解決的問題。如：借助本課題的研究，探索識字教學的方法與策略……

（二）本課題國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀（文獻綜述）。

一般包括：掌握其研究的廣度、深度、已取得的成果；尋找有待進一步研究的問題，從而確定本課題研究的平臺(起點)、研究的特色或突破點。

（三）理論思考

包括課題核心概念的界定。核心概念界定要求說明課題名稱以及表述課題研究主要概念（也稱關鍵詞）的定義、涵義以及特征。還可以加入理論基礎。如相關的心理學理論指導等。

（四）研究目標

目標設定要扣題，要具體，目標要力求簡單、綜合，不要散?；灸Ｊ绞牵和ㄟ^——研究，達到——的目標。（也就是解決哪些問題）通常情況下目標中包含3個方面：理論體系構(gòu)建方面的目標、學生發(fā)展目標和教師發(fā)展目標。

如：下面是《學科教學與素質(zhì)教育》研究實驗方案所寫的課題研究目標：

1、通過實驗研究，總結(jié)出中小學各學科實施素質(zhì)教育的特點和規(guī)律；

2、提出在中小學學科教學中實施素質(zhì)教育的意見；

3、制定中小學各學科教育中實施素質(zhì)教育的目標和評價方案；

4、初步形成素質(zhì)教育機制下的中小學學科教學基本理論；

5、全面提高實驗學校學生的素質(zhì)，促進實驗學校教育質(zhì)量的大面積提高；

6、促進實驗學校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊伍。

（五）研究內(nèi)容

根據(jù)研究目標來確定研究內(nèi)容，多少由課題決定的。要寫清研究什么，從什么途徑進行研究。如：《小學語文活動課研究和實驗》

1、根據(jù)初中各年級學生的情況和語文教學要求，對初中各年級語文活動課對學生認知領域、情感領域和動作技能領域素質(zhì)的發(fā)展進行詳細的目標規(guī)定，從而建立初中語文活動類課程的目標體系。

2、根據(jù)小學各年級語文活動課目標和語文學科的特點，安排小學各年級語文活動課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實、精當、有序，并初步形成一個相對完整的活動課內(nèi)容體系。

3、根據(jù)小學各年級語文活動課目標內(nèi)容和初中各年級學生的心理特點，探索初中語文活動類課程的學習活動方式，確定活動類課程的教學時間、空間及程序，并在此基礎上形成多種切實可行的可操作的語文活動教學模式。

（六）研究方法

根據(jù)課題性質(zhì)采用不同的研究方法，如：文獻法、實踐研究法……確定研究方法時要敘述清楚“做些什么” 和“怎樣做”。如要用調(diào)查法，則要講清調(diào)查的目的、任務、對象、范圍、調(diào)查方法、問卷的設計或來源等。最好能把調(diào)查方案附上。

（七）課題實施步驟

從研究周期的確定，到研究過程的規(guī)劃，即：不同時間段要做什么，采取的形式及方法。

（八）課題研究的組織機構(gòu)和人員分工

（九）預期研究成果

成果形式，必然包含課題研究報告、研究論文，其視課題情況而定?？梢允菍ｎ}系列論文集、可以是實施策略的案例集，可以是過程音像資料等。

（十）保障措施

如課題組活動時間；學習什么有關理論和知識，如何學習，要進行或參加哪些培訓；如何保證研究工作的正常進行；課題經(jīng)費的來源和籌集；如何爭取有關領導的支持和專家的指導；如何與校外同行交流等。

第三篇：如何撰寫課題研究報告。

如何撰寫課題研究報告。

如何撰寫課題研究報告

一、撰寫研究報告的目的和意義

科學地總結(jié)自己的研究工作，反映自己的研究結(jié)果。

向教育界和社會提供教育科研信息。

豐富教育理論寶庫。

推動教育的改革和發(fā)展。

二、研究報告的一般格式

題目

署名

內(nèi)容提要用簡練的語言介紹本文的主要內(nèi)容，一般不超過300字。

關鍵詞根據(jù)題意及內(nèi)容列出3-5個中心的、關鍵的詞，便于計算機分類

錄入和讀者查閱。

前言一般要扼要寫明：

1、本課題的來源。

2、為什么要研究該課題。即研究目的和意義。

3、當前社會上對該課題的研究狀況。國外、國內(nèi)、區(qū)內(nèi)及本市對該課題或有關內(nèi)容研究的狀況,如深度、廣度、已取得的成果和存在的主要問題, 有什么問題還沒有進行研究或有待于進一步去研究等。

4、本課題研究的有關背景、研究的基礎、研究的理論依據(jù)。本課題是在什么背景下進行研究的；教育教學的現(xiàn)狀如何；作了那些前期研究，取得了那些與本課題有關的初步成果；本課題是在什么平臺上進行研究的；本課題研究所依據(jù)的主要理論、研究思路等。

5、本課題的研究成果將產(chǎn)生的作用和價值。

研究方法與步驟：

1、本研究的主要指導思想和所依

據(jù)的研究原則。

2、本研究要達到的預定目標。

3、研究的主要內(nèi)容和重點。

4、研究的主要方法：研究過程中采用了什么研究方法。對所采用的研究方法，要說明用此研究方法去研究了什么東西，達到了什么目標，得到了什么結(jié)論。

5、研究的進程與研究工作的實施。扼要寫出研究過程中各階段研究工作的實施情況；著重寫出各項主要研究內(nèi)容的研究思路和實施情況。

在研究過程中涉及到調(diào)查和實驗的, 應特別要寫好下面內(nèi)容:

對調(diào)查的實施，要著重交待：

? 調(diào)查目的、任務、時間、地點、對象、范圍。

? 調(diào)查方法要詳細說明是普遍調(diào)查還是非普遍調(diào)查，是隨機取樣、機械取樣、還是分層取樣。

? 調(diào)查方式是開調(diào)查會、訪問、還是問卷或測試。

? 使用調(diào)查問卷要說明問卷的來源、編制的依據(jù)、發(fā)放方式、有效問卷數(shù)及數(shù)據(jù)

處理等問題。

? 對測試量表要說明量表的來源、編制的依據(jù)、測試對象的確定、測試方法、評分標準、測試信度和效度的保證等。

對實驗研究的實施，要著重交待：

? 實驗的目的、內(nèi)容及實驗的基本思路。

? 實驗假設及有關的理論依據(jù)。

? 怎樣選擇被試與對照，被試的條件、取樣方式、數(shù)量、實驗時間及研究結(jié)果的適用

范圍。

? 實驗的組織類型，及采取這種組織類型的依據(jù)。

? 實驗的具體步驟，對實驗班進行實驗處理的情況。

? 實驗因果共變關系的驗證。

? 對無關因子的控制情況。

研究的主要結(jié)果和所產(chǎn)生的效果

1、調(diào)查所得的數(shù)據(jù)，對調(diào)查數(shù)據(jù)的基本分析以及調(diào)查所得的初步結(jié)論。

2、實驗所得的數(shù)據(jù)，實驗所得到的結(jié)果，對實驗結(jié)果作初步的分析，寫出實驗的初步結(jié)論。

調(diào)查數(shù)據(jù)和實驗數(shù)據(jù)要用教育統(tǒng)計的方法進行整理, 這其中有一定的方法和技巧, 處理不好就難以找出規(guī)律。文中的主要數(shù)據(jù)最好都集中于此。

3、在實驗過程中所產(chǎn)生的其他效果。

研究的主要成果和所形成的理性認識

1、對現(xiàn)狀進行歸因研究時的理性分析。

2、在研究過程中所發(fā)現(xiàn)的教育教學規(guī)律。

3、在研究過程中所創(chuàng)造的新教育教學模式。

4、在研究過程中總結(jié)出的科學的、系統(tǒng)的、有效的教育教學方法。

在總結(jié)教育教學方法時，要注意方法的系統(tǒng)性。也就是不要局限于“我是怎樣做的”，而要從“應該怎樣做”來進行歸納總結(jié)。

5、進行對策研究時所提出的有效措施與對策。

6、在研究過程中所形成的新理論、新觀點、新見解、新認識、新做法。

問題和討論

1、應研究而由于其他原因未進行研究的問題。

2、已進行研究但由于各種條件限制而未取得結(jié)果的問題。

3、與本課題有關但未列入本課題研究重點的問題。

4、值得與同行商榷的有關問題。

附件

三、研究報告的評價標準

科學性

科學性主要是指正確性。即是否符合教育科學理論，遵循教育規(guī)律。具體

體現(xiàn)為：

1、論題必須正確，即具有真理性。

2、論據(jù)必須正確。要使論題或論點科學，作為立論依據(jù)的資料必須具有準確性和可靠性。因此，作者必須經(jīng)過仔細、全面的觀察、調(diào)查、實驗，盡可能多地占有資料，以充分準確的材料和數(shù)據(jù)作為立論的依據(jù)，再經(jīng)過周密的思考，進行、嚴密的邏輯論證，才能引出符合實際的科學結(jié)論。

3、論證必須正確。主要指論證必須符合邏輯，具有說理性，令人信服。

創(chuàng)造性

1、獨人家沒有獨我有，即常說的“填補了空白”。

2、特大家都有的，但我有自己的特色。

3、新在別人的基礎上有所創(chuàng)新，得到新論題、新觀點、新見解、新看法、新技術(shù)、新結(jié)論等。

學術(shù)性

1、是否反映了當前教育科學發(fā)展 的最高水平。

2、是否發(fā)展了當代教育科學的最新成果。

3、是否探求了教育現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律性。

理論性

1、從教育教學的實驗和研究中建立新理論。

2、我們的實驗研究過程必須有理論作為指導,有理論作依據(jù)。

3、我們總結(jié)出的理論必須用來指導新的實踐。

語言風格

研究報告的語言、文字風格歸納起來為:表達準確、用詞恰當、客觀求實、意思清楚、文句簡練、平實樸素。

四、寫好研究報告應注意的幾個問題

緊扣主題。要圍繞研究課題所涉及的研究對象、研究內(nèi)容和研究目標來寫，注意回答預定研究目標所設定的問題。

預先整理好實驗數(shù)據(jù)與素材。

做好材料的選取。要選用最有價值的材料，與論題無關的材料、不能說明問題的材料要堅決去掉；確定正文材料和附件材料。

做好材料的加工。調(diào)查數(shù)據(jù)、測試數(shù)據(jù)、實驗數(shù)據(jù)等材料要采用教育統(tǒng)計的方法進行加工、提煉，使之條理化、規(guī)范化、系統(tǒng)化，才能從中找出規(guī)律，得到正確的結(jié)論。

行文前先擬好三級提綱。

提綱要思路清晰，層次分明，頭尾連貫，符合邏輯，形成整體；提綱要經(jīng)過反復討論，減少行文時走彎路；不同的研究題目，文章的結(jié)構(gòu)、格式、欄目可有差別,不要死套格式。

觀點要鮮明。

突出創(chuàng)新性。

寫成初稿后要反復修改。

好文章不是寫出來的，是改出來的；請專家或同行提修改意見，從多角度論證，減少失誤。

第四篇：如何撰寫課題研究方案

如何撰寫課題研究方案

江蘇省灌云高級中學

陳廣團

功夫下在哪里?

?下在對課題的整體構(gòu)思上。?下在對課題的精心設計上。?下在對文獻的認真研究上。?下在對思想的理性表達上。

（一）整體構(gòu)思抓什么

?一抓“問題”：先有“問題”后有“課題”。

?思路：問題從哪里來→問題重要嗎→問題能解決嗎→問題能解決到什么程度。?實質(zhì)：通過對“問題”的系統(tǒng)思考，從理論和實踐中尋找和發(fā)現(xiàn)真實存在、迫切需要解決、在一定范圍和程度上能夠得到解決的問題。這是整個課題研究的起點。

（一）整體構(gòu)思抓什么

?二抓“課題”：“課題”是人為建構(gòu)的一種研究“集合”，目的是科學合理最大程度地解決“問題”。

?思路：將“問題”轉(zhuǎn)化成“課題”

→確定研究目標→分解研究內(nèi)容→安排研究過程→選擇研究方法。

?實質(zhì)：通過對?°課題?±的系統(tǒng)思考，從內(nèi)涵與外延兩個方面把握?°課題?±的本質(zhì)，把研究目標、研究內(nèi)容、研究過程、研究方法當作密不可分的整體進行設計，確保四者之間的相互關聯(lián)、相互匹配。

（一）整體構(gòu)思抓什么

?三抓“自己”：申報者自身的研究素養(yǎng)。?強烈的問題意識。?問題轉(zhuǎn)化成課題的能力。?對課題的整體把握和系統(tǒng)思考能力。

（二）精心設計求什么

?一求“創(chuàng)新”：有創(chuàng)新才能出奇制勝。?新問題，新思想，新視角，新思路。?老問題，新思想，新視角，新思路。?老問題，老思想，新視角，新思路。

?最起碼要有認識問題的新視角、解決問題的新思路。?要防止不切實際、沒有內(nèi)涵的“標新立異”。

（二）精心設計求什么

?二求“實在”：實實在在的課題會讓人心生好感。?課題來源于真實存在、迫切需要解決的問題。

?結(jié)合工作感受真切表達對課題的理解和認識，有自己的研究主張。?根據(jù)自身研究能力和水平選擇適合自己研究的內(nèi)容與方法。

（二）精心設計求什么

?三求“特色”：有特色會讓人過目難忘。?課題名稱有特色，體現(xiàn)鮮明的價值取向。?研究內(nèi)容有特色，精心選擇，重點突出。?要防止脫離課題本意的“別出心裁”。

（二）精心設計求什么

?四求“適切”：課題研究的各個環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)課題核心思想，而且相互關聯(lián)、相互匹配。

?課題研究需要概括提煉出核心思想，有思想才能體現(xiàn)課題的立意。

?核心思想要鮮明表達在“核心概念界定”、“研究意義與價值”和“主要觀點”等部分，暗含在研究目標、內(nèi)容、過程、方法等環(huán)節(jié)。

?研究目標指向問題解決；研究內(nèi)容落實研究目標；研究方法針對研究內(nèi)容；研究過程分解研究內(nèi)容；研究成果體現(xiàn)研究內(nèi)容。

（三）文獻研究重什么

?重在求文獻的原始、豐富、完整。?重在對文獻的分析、提煉、概括。

?重在通過文獻研究把握相關研究領域的現(xiàn)狀，拓寬研究視野，合理借鑒相關研究成果。

（四）理性表達看什么

?一看鮮明。?二看簡要。?三看周全。?四看嚴謹。

?思想和理性不會憑空產(chǎn)生，是長期積淀基礎上周密思考的產(chǎn)物。

研究方案的幾個板塊

?1.課題名稱

2.課題的提出（背景）3.核心概念及其界定

4.國內(nèi)外同一研究領域現(xiàn)狀與研究價值 5.研究的目標、內(nèi)容（或子課題設計）與重點

6.研究思路（課題研究的操作要點和研究措施）、過程（步驟）與方法 7.主要觀點與可能的創(chuàng)新之處 8.成果形式

9.完成研究任務的可行性分析 10.課題組分工 ??????????

一、關于課題名稱 ?1．名稱要準確、規(guī)范。準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚

?2．名稱要簡潔，不能太長。

不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字

?連云港市教育現(xiàn)代化進程研究 ?小學生心理健康教育實驗研究

?高中語文教學設計科學性的研究 ?學科教學中德育滲透的研究 ?集中識字

口語突破

?培養(yǎng)學生自主學習能力，提高課堂教學效率

二、關于“課題核心概念及其界定”

?圍繞課題名稱，好好考慮一下核心概念有哪些。

界定思路：一般性含義（經(jīng)典解讀）；在本課題中的特殊含義（校本解讀）；?整體而不是支離破碎地界定。

?不能照搬照抄詞典上的解釋，而要通過概念界定提出你對課題的獨到見解，體現(xiàn)你的思想和觀點。

?不能停留在概念界定上，更要進一步揭示概念之間的關系，從而構(gòu)成課題所要呈現(xiàn)的規(guī)定情境或空間。有些核心概念的內(nèi)涵眾所周知，不必再多做解釋，而應把筆墨更多地放在對概念關系的闡述上。

?最后，總說一下課題研究的目的（解決什么問題）及理想的達成狀態(tài)，呈現(xiàn)課題的立意。

?教學設計：指根據(jù)教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。?高中語文教學設計：指根據(jù)高中學段的學情狀況（學生的語文素養(yǎng)較義務教育階段有了很大的提高），尊重高中語文課程體系的特點（必修與選修相結(jié)合），遵循高中語文學習的規(guī)律（自主合作探究達到了更高層次的要求），對高中語文教學活動作出統(tǒng)籌安排的過程。

?科學性：這里指教學設計的科學性要求——教學設計要以學習理論、教學理論和傳播理論為基礎，運用系統(tǒng)科學理論的觀點和方法，調(diào)查、分析教學中的問題和需求，確定目標，建立解決問題的步驟，選擇相應的教學活動和教學資源，評價其結(jié)果，從而使教學效果達到優(yōu)化。其中教學目標的明晰、適度，教學資源的優(yōu)選與配置，教學程序的合情（學情）合理（教理），是教學設計科學性的主要內(nèi)涵。

?“高中語文教學設計科學性”的研究，致力于在科學理論指導下，反思與糾正高中語文教學設計的亂象，從教學設計的實踐中摸索出高中語文教學設計的基本原理和規(guī)律，以提高高中語文教學的效益，促進師生共同發(fā)展。

三、關于“同內(nèi)外同一研究領域現(xiàn)狀及研究的價值”

?“同一研究領域”不等于“同一課題”，還包括同一研究領域內(nèi)的不同課題。?“現(xiàn)狀”包括理論和實踐兩個方面，重在對“現(xiàn)狀”的分析、提煉和概括，而不是羅列。聰明地借鑒而不是貶低他人成果，沒必要將自己課題和他人課題“對立”起來，也不要“表白”過度。

?“研究價值”包括理論和實踐兩個方面，根據(jù)課題性質(zhì)而定，表述時要有科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，能說清的充分說，把握不住的不亂說?？山Y(jié)合“現(xiàn)狀”分析一并表達，也可單獨表達。

?課題研究價值：

?1．現(xiàn)實的針對性。在新課程改革進入深水區(qū)的背景下，本課題研究立足于當下高中語文教學的現(xiàn)狀，反思與糾正教學設計的亂象，提出科學規(guī)范的設計要求，具有實踐意義與推廣價值。?2．理論的建設性。本課題研究將從教學設計的實踐中摸索出高中語文教學設計的基本原理和規(guī)律，豐富語文教學設計理論，為教學設計的理論研究作出貢獻。

?3．素養(yǎng)的提升性。本課題著眼于對教學過程的全程優(yōu)化，有利于教學工作的科學化，有利于教師科學的思維習慣和能力的養(yǎng)成，促進教師在研究的狀態(tài)下工作，增強教師的創(chuàng)新意識，提升教師的素養(yǎng)，實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。

四、關于“研究目標、內(nèi)容與重點”

?研究目標要指向課題所想解決的特定問題。

研究目標的表達要概括化，體現(xiàn)一定的抽象度，能夠被整體把握。

研究目標一般可從理論性目標、實踐性目標和發(fā)展性目標三個維度，分別描述??理論研究、實踐研究結(jié)果狀態(tài)以及研究以后學校、教師、學生的發(fā)展狀態(tài)。

?研究內(nèi)容忌面面俱到，忌工作話語，要緊緊圍繞核心概念進行思考和選擇，以子課題名稱加研究要點的形式表達，以體現(xiàn)研究個性和特色。

?研究重點就是對研究內(nèi)容再聚焦，從中再選擇出最能體現(xiàn)課題核心思想、研究個性和特色的研究內(nèi)容。

?研究目標：通過對高中語文教學設計科學性的研究，促進高中語文教師對教學設計科學性的認識和重視，轉(zhuǎn)變觀念，提高教學效益，具體如下：

?1．普及教學設計的理論和方法，提高高中語文教師運用系統(tǒng)方法設計教學方案的能力，并嘗試構(gòu)建自己的教學設計理論。

?2．自覺把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動，遵循教學過程的基本規(guī)律，探索并形成若干科學的高中語文教學設計樣板及具體操作方法。

?3．揭示教學活動過程及諸因素與學生語文學科素養(yǎng)形成之間具體的關系和規(guī)律，以豐富對高中語文課堂教學設計的認識。

?4．以系統(tǒng)方法為指導，分析教學問題和學生需求，選擇教學目標，對目標達成進行創(chuàng)造性的決策，解決教什么、怎么教和教得怎么樣的問題。

?研究內(nèi)容

子課題1：《幼兒探究式科學啟蒙教育內(nèi)容設計與實踐的研究》 ?

聯(lián)系幼兒的實際生活和他們周圍的事物與現(xiàn)象，探索開發(fā)和選 擇適合不同年齡段幼兒認知水平的幼兒科學啟蒙教育內(nèi)容，設計活 動方案，形成幼兒探究式科學啟蒙教育活動系列，逐步積淀成我園 幼兒科學啟蒙教育特色。

?子課題2：《幼兒探究式科學啟蒙教育途徑設計與實踐的研究》

研究在幼兒科學啟蒙教育中適合不同年齡幼兒的探究式學習活 動的途徑。讓幼兒通過觀察、探索、操作、嘗試、游戲等途徑，親 身經(jīng)歷科學探究的全過程，從而獲取啟蒙性的科學知識，獲取科學 探究的基本方法，形成幼兒探究解決科學問題的初步能力，充分體 驗科學探究的樂趣。

?子課題3：《幼兒探究式科學啟蒙教育中教師角色與作用的研究》

研究在幼兒科學啟蒙教育中教師怎樣正確地成為幼兒科學探究活 動的支持者、合作者和引導者。主要包括教師對幼兒科學探究目標 的把握，對探究過程中觀察、猜想、實驗、記錄等各環(huán)節(jié)作用的認 識，提高幼兒科學探究活動的有效性。

……

?研究重點：幼兒探究式科學啟蒙教育內(nèi)容和途徑的設計與實踐的研究。

?研究重點：探索并形成若干科學的普適性的高中語文教學設計樣板及具體操作方法。

針對高中語文教學設計的現(xiàn)狀，結(jié)合高中語文教學設計的相關要素，考慮高中語文必修與選修相結(jié)合的課程特點，以科學理論為支撐，研究并摸索出一系列適用于不同文本體式及不同課型的科學的設計方案，并總結(jié)出具有可行性的操作方法。

五、關于“研究過程、思路與方法”

?研究思路：為達成研究目標，對研究內(nèi)容、研究過程與研究方法的總體認識。?研究過程：整個研究的階段時間劃分、階段達成目標、階段研究內(nèi)容、階段性成果的綜合表述。

?研究方法要與研究內(nèi)容相匹配，不僅要選擇，而且要具體設計。研究方法可在研究過程中結(jié)合其他內(nèi)容一并表述,也可單獨表述。

研究思路：就是如何開展研究?；蛘呤恰罢n題研究的操作要點和研究措施 ”

?從申報的研究方案看，應側(cè)重于前者。

?從立項后的研究方案看，就側(cè)重于后者。分別舉一例:

?研究思路：在對高中語文教學設計現(xiàn)狀充分調(diào)研的基礎上，積極反思，提出問題，預見問題解決的結(jié)果，并在研究過程中不斷校正，最終確定切實可行的實施方案。具體思路如下：

?1．宏觀與微觀結(jié)合。

?在新課程改革進入深水區(qū)的宏觀大背景下，充分利用課堂資源，抓住典型課例，抓住教學設計的每一個細小環(huán)節(jié)，深入探討研究高中語文教學設計的科學性問題。

?2．理論與實踐互補。

?本課題的側(cè)重點是實踐研究，但實踐絕對離不出理論的指導。在研究中,我們會堅持以對新課程理論的反思和對新的有關教學設計理論的吸納，來引領我們對教學設計科學性的思考。

?3．橫向與縱向交叉。?本課題研究著眼于當下我校我市及我省課堂教學的實際狀況，但教學設計的科學性問題又是一個長期困擾語文教學的問題，因此研究時既要考慮到問題的普遍存在，又要著眼長遠。

?

（一）操作要點

1、從幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有知識和經(jīng)驗及本園實際出發(fā)，開發(fā)和選擇適合不?同年齡階段幼兒認知水平的幼兒科學活動內(nèi)容，形成幼兒探究式科學啟蒙教學活動系列，逐步建構(gòu)科學活動特色篇。

?

2、探索在幼兒科學啟蒙教育中適合不同年齡幼兒的探究式學習活動的方式。

3、研究在幼兒探究式科學啟蒙教育中教師怎樣成為幼兒的支持者、合作者和引?導者的方法和途徑。

?

4、創(chuàng)設富有科學探究特色的幼兒園環(huán)境和區(qū)角活動環(huán)境。

5、以課題研究為載體，促進全園教師的專業(yè)化成長。

（二）研究措施

1、成立課題組，明確分工職責，明確幼兒幼兒探究式科學啟蒙教育的內(nèi)涵和特???質(zhì)，圍繞總課題制定相關子課題工作計劃，并加以實施。

?

2、建立、健全學習交流制度，在研究時間上給予充分的保障。課題組成員每學期初制定學期計劃，每月召開一次科研活動，一次課題活動；定期舉行探究式科學活動園內(nèi)觀摩活動；每學期安排專家來園指導、組織教師外出參觀學習，不斷提高理論水平，更新教育觀念。

?

3、鼓勵教師及時總結(jié)，不斷反思，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整，使課題研究扎實有效，逐漸從實踐上升到理性，探索幼兒探究式學習活動的規(guī)律。

?

4、設置局域網(wǎng)，每班配電腦，訂閱幼教專業(yè)雜志和相關理論書籍，為課題組教師搜尋、查閱資料提供保障。

?

5、與小學部密切溝通，確保實現(xiàn)“幼小一體化”的構(gòu)想。?

6、聘請吳江市教科室主任徐炳榮老師、錢金明老師、吳江市幼教教研員許潮萍老師、蘇州市教研室戈柔老師做顧問，以彌補課題組成員理論造詣不高之缺陷。

?實驗步驟：

（一）準備階段（2006.2～2006.8）

1、采用文獻法，發(fā)動全體教師查閱相關資料，學習有關理論，對幼兒探究式科??學啟蒙教育做出初步的概念界定；了解國內(nèi)外對幼兒科學啟蒙教育研究的現(xiàn)狀，認識本課題的研究價值。

?

2、組建課題組，形成課題研究方案。

（二）實施階段：（2006.09——2009、01）前期：（2006.09——2007、07）

1、運用文獻研究、調(diào)查研究等方法，制定課題研究方案，邀請專家進行開題論???證，完成申報工作。

?

2、成立課題組，明確分工職責，建立、健全學習交流制度，制定子課題工作計劃。

?

3、對幼兒探究式科學啟蒙教育的內(nèi)涵、特質(zhì)等進行理性思考，對探究式學習活動內(nèi)容、學習方式、教師的角色和作用及探究式學習活動環(huán)境的創(chuàng)設等進行初步的研究。

?中期：（2007.08——2007、12）

1、健全學習制度，收集相關理論。邀請有關專家來校講學，開展課題咨詢工作。

2、及時總結(jié)，定期交流，修訂課題研究方案，初步形成成果，完成中期報告。后期：（2007.12——2009、01）

1、在中期匯報的基礎上，對課題研究方案進行修改和調(diào)整，并付之實施，進一????步對幼兒探究式學習活動進行研究，積累經(jīng)驗，加以實踐論證。

?

2、定期組織研討交流，舉辦優(yōu)秀科學教學展示活動；定期進行研究成果統(tǒng)計，收集并初步整理研究資料。?

（三）總結(jié)、鑒定、結(jié)題階段：（2009.01——2009.06）

匯編課題研究成果集（論文集、活動方案集、教學案例集錦等）；撰寫課題研?究結(jié)題報告；舉辦成果鑒定活動；組織驗收和結(jié)題。

?研究方法： 1．文獻研究法。

通過對國內(nèi)外有關教學設計文獻資料的搜集整理，篩選過濾，確定本課題的研??究方向，并把其中一些新穎獨特、與高中語文課堂教學設計密切相關的觀點，作為本課題的重要理論支撐。

?2．調(diào)查法。

通過課堂觀察和問卷調(diào)查，了解高中語文教學設計的現(xiàn)狀和存在問題，為制定?課題設施方案提供依據(jù)。在研究過程中適時發(fā)現(xiàn)問題，作出調(diào)整，使課題研究更有針對性，解決實際問題。

?3．實證研究法。

實證研究具有鮮明的直接經(jīng)驗特征，因而特別適用于實踐性強的本課題的研究。?用實證研究法，可以更好地在高中語文課堂教學中對教學設計的成 效作出檢驗和評價。

?4．行動研究法。

強調(diào)教學行為與科學研究相結(jié)合，強調(diào)行動過程的研究，在研究過程中不斷反?思高中語文教學設計出現(xiàn)的相關問題，把課題研究融入高中語文教學的全過程。

六、關于“主要觀點和可能的創(chuàng)新之處”

?主要觀點的含義：對支撐課題研究的思想、認識的概括性表達。

?主要觀點的形成：圍繞課題核心概念的界定，進一步提煉概括出幾條主要的支撐課題研究的理性認識。

?創(chuàng)新之處：可以從選題、思想、角度、思路、方法等方面考慮。

七、關于“預期研究成果” ?根據(jù)研究內(nèi)容考慮擬形成哪些研究成果。

?文本性研究成果的表述必須與課題名稱、核心概念、核心思想、核心內(nèi)容高度相關。

?成果形式可以豐富多樣，最終成果中必須有課題研究報告（結(jié)題報告）。

八、關于“完成任務的可行性分析”

?表格中已從三個方面作了明確提示，按此行文即可。(參照評審書要求寫即可)

第五篇：如何撰寫課題研究報告

課題研究報告的撰寫

一項教育科研課題研究的最后階段，要撰寫《××課題的研究報告 》（以下簡稱《研究報告》）。它是一項研究的結(jié)題報告，是該課題研究成果的最集中的代表，是上級部門和專家為課題研究作鑒定的主要依據(jù)。因此，撰寫好《研究報告》是一是研究質(zhì)量。

一 研究質(zhì)量首先是選題的價值和質(zhì)量。一個課題的價值和質(zhì)量應該符合需要性、創(chuàng)新性、科學性和可行性原則。所選的課題質(zhì)量還表現(xiàn)在它是否是大家所關心并且迫切需要解決的問題。如果你選擇了這些方面的問題作為研究課題，解決了別人沒有解決的問題，并且寫成了研究報告，這一定是很有現(xiàn)實意義和學術(shù)價值的。另外研究的計劃是否完善、周密也是很重要的一個方面。如條件控制得怎么樣，指標定得怎么樣，等等。搜集的材料是否充分、完整，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析是否準確也很關鍵。這些都是制約研究質(zhì)量的條件。

二 是研究者的水平。

作為課題的研究者，他對問題研究的科學態(tài)度和科學的分析方法及能力是至關重要的。在研究過程中，可能會得到一些與課題假設不相符的事實或者數(shù)據(jù)，我們應該實事求是地加以分析和陳述，保證研究結(jié)果的真實性，以利于學術(shù)交流。其次是研究者的思維能力，這要求我們對研究過程中所取得的資料和數(shù)據(jù)能由表及里，由此及彼，由淺入深的推理、論證。最后是文字的表達能力，如果有了豐富的研究材料和研究結(jié)果，但是文字表達不清楚，寫出來的研究報告就很難真實、準確地反映研究所取得的成果。

所以，我們要求盡可能地提高研究者的撰寫研究報告水平：①分析綜合能力。即把研究得到的數(shù)據(jù)、材料有目的地進行取舍，把最能說明問題的材料經(jīng)過統(tǒng)計處理形成結(jié)論。②邏輯思維能力。即研究者能對材料進行由表及里、由此及彼、由淺入深的分析、推理、論證，最后得出科學的結(jié)論。③文字表達能力。文字表達能力能使課題研究報告寫得更加有條理、層次更加清楚、生動明快。

下面分別談幾個相關問題：

課題研究最后階段的極為重要的工作。

一、撰寫《研究報告》前的準備工作

（一）成立一個3至5人的寫作小組，由課題組長和研究中的骨干教師組成，承擔撰寫《研究報告》的任務。

（二）查閱課題研究以來積累的重要資料（如《研究方案》《論證報告》《文獻綜述》和階段成果等），熟悉并反思研究的全過程。

（三）通過調(diào)查、觀察、測驗、評定、收集典型事例等方法，評估課題研究的教育效果，即發(fā)生在學生身上的變化。

（四）召開教師的小型座談會，對研究中獲得的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行深入的研討，明確需要進一步解決的問題。

（五）經(jīng)過研討和修改，擬定詳細的《研究報告》寫作提綱。

二、《研究報告》的特點、結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容

（一）特點

《研究報告》是一項課題研究的結(jié)題報告、成果報告，有明顯的學術(shù)性特點。它應緊緊圍繞課題的研究設計、實施概況、實際效果、研究結(jié)論、問題討論等方面進行闡述。其重點是研究結(jié)論。

它不是一般的工作報告，那些與課題研究雖然有關的工作，如領導重視、組織周密、制度健全、物質(zhì)保證等內(nèi)容，因為沒有學術(shù)特點，不必寫進《研究報告》之中。

（二）結(jié)構(gòu)

《研究報告》的一般結(jié)構(gòu)由研究概況、實際效果、研究結(jié)論、問題討論和附件等部分組成

1．題目(題目下署名)

《新時期區(qū)域性學校德育體系構(gòu)建與運作—— “和諧教育”的深化與發(fā)展研究》報告

中國教育學會武漢市江岸教改實驗區(qū)課題組

2．問題的提出（課題研究的背景分析）

3.課題研究的主要目標

例如：在“八五”、“九五”和諧教育實驗研究的基礎上，針對當前德育工作中不和諧現(xiàn)狀和新時期人才培養(yǎng)的需求，深入探索新時期區(qū)域性學校德育體系構(gòu)建與運作，進一步豐富“和諧教育”理論和提高實踐操作能力，增強學校德育工作的針對性、主動性和實效性。

4．課題研究的方法與過程

例如：本課題以行動研究法為主，輔之以文獻法、調(diào)查法、個案法、經(jīng)驗總結(jié)法等開展研究。其實施步驟分為三個階段：

(1)準備階段：2016年6月——2016年10月

(２)實施階段：2016年2月——201６年10月

(３)總結(jié)階段：2018年２月——2018年６月

5.課題研究的內(nèi)容和成效

6.研究結(jié)論

7．問題的討論與思考

研究過程中，我們認為，這樣一些問題值得我們進一步思考。

8．課題研究的人員與學校

（三）主要內(nèi)容

第一部分

研究概況。

這部分可分兩方面來闡述。

一方面是簡述該課題的研究設計，回答“為什么要研究這個課題”和“計劃怎樣研究這個課題”。前者如課題提出的背景；課題研究的目的。后者如研究的理論基礎（指導研究的理論）；研究對象是哪些人，共有多少；計劃采取哪些主要教育行動（采取哪些試驗措施）；運用哪些科研方法等。

另一方面是簡述課題研究的實際運行狀況。如課題研究的實施階段采取了哪些主要措施；在這個過程中對哪些問題進行了怎樣的研究；課題研究從何時開始，何時結(jié)束等。

《研究報告》不是《論證報告》《研究方案》，因此這部分的研究設計，不必要展開闡述，是《研究方案》有關部分的高度濃縮?！堆芯繄蟾妗芬膊皇枪ぷ鲄R報，不要記流水賬，這部分的實際運行狀況，要重點圍繞研究措施寫，要寫得簡明概要，不必要展開敘述。

這部分是略寫部分。

第二部分 課題研究的成果與分析： “課題研究成果”這個部分是整篇結(jié)題報告中最為重要的部分。一個結(jié)題報告寫得好不好，是否能全面、準確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價值和借鑒價值，就看這部分的具體內(nèi)容寫得如何。一般說來，這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅，要占整篇結(jié)題報告的一半左右。一個結(jié)題報告的研究成果，應當包括理論成果和實踐成果兩個部分。第二部分 課題研究的成果與分析：

“課題研究成果”這個部分是整篇結(jié)題報告中最為重要的部分。一個結(jié)題報告寫得好不好，是否能全面、準確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價值和借鑒價值，就看這部分的具體內(nèi)容寫得如何。一般說來，這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅，要占整篇結(jié)題報告的一半左右。一個結(jié)題報告的研究成果，應當包括理論成果和實踐成果兩個部分。

由于教育科研的研究對象多數(shù)是學生，因此這里說的課題研究的成果與分析就是課題研究的教育效果，即“發(fā)生在學生身心上的變化”。

課題研究的成果與分析要對著課題研究的目標來寫。如目標是“小學生行為習慣培養(yǎng)研究”，實際效果就要寫行為習慣在研究對象身上是否養(yǎng)成了和養(yǎng)成的程度。

課題研究的成果與分析一般可以用“數(shù)據(jù)統(tǒng)計”“典型事例”和“具體描述”三種方法說明，最好把三種方法結(jié)合使用。

數(shù)據(jù)可通過調(diào)查、觀察、測驗、評定等方法獲得，數(shù)據(jù)要真實準確，可用圖表表示，圖表前要說明數(shù)據(jù)來源，圖表后要對數(shù)據(jù)進行分析。

典型可以是人，也可以是事，都能直接說明教育效果。事例要真實，要寫得具體、生動、有說服力。

描述要具體，準確，不要用政治術(shù)語或空洞的概括語句。

這部分要寫得充實、豐滿，有較強的感染力和說服力。至于學校獲得了哪些表彰、教師獲得了哪些獎項，都不是課題研究的直接效果，一般不必要寫進來；如果課題研究的是學校整體改革或教師隊伍建設，這些則成為研究的直接效果，就應該寫進來。

這部分是詳寫部分。

第三部分

研究結(jié)論

這部分是《研究報告》的核心部分，是課題研究的理論成果，也是比較難寫的部分。

這部分的主要內(nèi)容是：課題研究所獲得的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。例如武漢市江岸區(qū)沈陽路小學的《小學生行為習慣培養(yǎng)研究》課題，可以圍繞以下問題撰寫：

——課題要培養(yǎng)小學生哪些行為習慣？行為習慣的具體要求是什么？

——行為習慣培養(yǎng)的有效途徑和方法是什么？主要經(jīng)驗是哪些？

——在小學生行為習慣培養(yǎng)的問題上，你發(fā)現(xiàn)了什么帶有規(guī)律性的東西？

——根據(jù)你的觀察和研究，小學生養(yǎng)成良好行為習慣與形成健康人格有什么關系？

——你在規(guī)范地運用科研方法上有什么經(jīng)驗和創(chuàng)新？

這部分的基本寫法是理論闡述，即有論點、有論據(jù)、有論證，具體事例只能當論據(jù)使用，只能概括簡要地寫，不宜展開描述。

這部分可以分幾點來寫，不是一個結(jié)論而是幾個。由于我們的研究屬應用性研究，因此在結(jié)論中，必然有的偏重于經(jīng)驗的總結(jié)，有的偏重于規(guī)律的論證，這是應該允許的。

寫作這部分的關鍵是：不是具體事例的描述，而是從大量的典型事例中總結(jié)和提煉解決問題的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)和概括某項教育工作的規(guī)律。

這部分也是詳寫部分。

第四部分

問題討論。

這部分是《研究報告》不可缺少的部分。有專家說過：課題研究從問號開始，經(jīng)過一段研究可以劃句號，而且要提出新的問號來（即需要進一解決的問題）。

撰寫這部分時，可以先寫對本課題研究工作的反思，明確指出不足之處；然后再提出該課題需要進一步研究的新問題，并對新問題做簡要的分析和論證。

這部分要寫得簡明扼要，是略寫部分。

正文后右下方寫執(zhí)筆人。如：（執(zhí)筆人

××× × ×）一般只寫1至3人。

正文之后有兩個附件

附件一：參考文獻目錄

要寫主要的參考文獻，不要寫得過多；要寫清作者姓名、文獻名稱、出版單位和出版時間。

附件二：課題組人名單

含組長、全體組員和研究組顧問。

三、研究報告撰寫的幾個具體問題

（一）關于篇幅

有些課題的《研究報告》篇幅過長，達一萬七 八 千字。

究其原因是：過多地重復《論證報告》和《研究方案》的內(nèi)容；過細地敘述具體做法，缺乏提煉和概括；把應該寫進《工作報告》里的內(nèi)容誤寫進來了。要把握《研究報告》學術(shù)性和概括性的特點，避免上述問題的發(fā)生。

《研究報告》一般寫8000——10000字為宜。

（二）關于署名

文題下的署名一定寫全稱。如：“×省×市

×區(qū)× 校課題組”，不要只寫學校名。（依課題層次而定）

（三）關于引文

引文一定要注明出處。引文后在（）里寫清作者、書名、頁數(shù)、出版單位、出版時間。

（四）關于圖表

圖表中的數(shù)據(jù)要準確，如有的圖表中的百分數(shù)相加后不是100，這是不該有的現(xiàn)象。另外，圖表前一定有說明，圖表后一定有分析。

（五）關于序號

文中大小標題的序號至少要自成系統(tǒng)、層級分明。一般的用法是：

一、（一）

1.（1）

文中的序號可以用①②③④表示。

（六）關于裝訂

《研究報告》一定要裝訂，不要用曲別針別。裝訂后要檢查，杜絕缺頁、多頁、顛倒頁現(xiàn)象。

總之，《研究報告》不僅要在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和文字上寫好，而且要在細節(jié)上下功夫！

衷心地盼望著拜讀您既規(guī)范又出色的《研究報告》！