第一篇：綜合實踐活動課題結(jié)題報告

綜合實踐活動課題結(jié)題報告

——《淺談農(nóng)村中學的綜合實踐活動》結(jié)題報告

一、課題研究的背景及其意義

1、研究背景

可憐天下父母心，父母總想給孩子最好的生活和教育。正因為這樣，他們制定了許許多多的規(guī)則來限制孩子的自由。孩子有限的時間都被各種學習和課外作業(yè)占滿了，他們不能在參與社會實踐的過程中享受生活的樂趣?？菰锏膶W習生活讓很多孩子滋生了厭學情緒，早戀，上網(wǎng)，逃學，成了普遍現(xiàn)象。古人云：“不識稻與梁，不知世事艱”。綜合實踐活動課的缺失，導(dǎo)致了學生自然知識的缺乏，社會閱歷的膚淺，“人性”的欠缺。學生已經(jīng)習慣了衣來伸手，飯來張口的安逸生活，以至于出現(xiàn)了實際動手操作能力差，抗挫折能力較差等現(xiàn)象。學校能不能不拘泥于課本，打破學校、教室的束縛，走出課堂，做到知識與生活實踐相結(jié)合？能不能加大學生綜合實踐活動課在戶外、校外、大自然中上課的機會？我們能不能根據(jù)我們農(nóng)村中學的現(xiàn)狀，整合現(xiàn)有的社會主義新農(nóng)村的自然、人文、社會資源等開發(fā)研究真正適合學生身心發(fā)展的綜合實踐活動校本課程？

2、研究意義

農(nóng)村中學綜合實踐活動課程的開發(fā)是適應(yīng)現(xiàn)在教育形式的需要。綜合實踐課程的不斷開發(fā)和研究，有利于激發(fā)老師的創(chuàng)造力，有利于學生各種能力的形成和發(fā)展，有利于學生的全面健康發(fā)展。新時代的農(nóng)村中學的綜合實踐活動課程的開發(fā)和研究，必須具有生活性、趣味

性、時代性、科學性和實用性，必須面向全體學生的生活與經(jīng)驗，貼近學生的年齡段和心理特點，符合學生的自身發(fā)展需要。

目前我校中學生“厭學、逃學、上網(wǎng)”等現(xiàn)象已有明顯改善，為了讓學生真正體驗生活的艱辛與成功的快樂，我校大膽地根據(jù)我們農(nóng)村中學的地理環(huán)境以及周邊現(xiàn)有的可供利用的資源，編創(chuàng)了真正適合學生身心發(fā)展的綜合實踐、活動課程的教材。我們借鑒周邊兄弟學校的成功的經(jīng)驗，再根據(jù)我校的現(xiàn)狀，通過專家論證、外出考察、策劃研究、再結(jié)合學生年級段的不同特點和中學生身心發(fā)展的不均衡，確定了我校各個年級的綜合實踐活動的具體課程安排?！白灾?、實踐、創(chuàng)新”的活動課程，拉近了學生與自然的距離，讓學生融入社會、體驗生活，更清楚地認識與完善自我，培養(yǎng)學生回報社會的責任心、使命感，以及對社會對自我負責的意識，學會了合作與交流，養(yǎng)成合作、分享、積極進取的良好品質(zhì)。

農(nóng)村中學的綜合實踐活動課，通過各種活動讓學生得到全面發(fā)展，綜合素質(zhì)得到不斷的改善，我們力求通過潛心的研究、充分利用挖掘周邊的資源，開發(fā)出有益于農(nóng)村中學生身心發(fā)展的綜合實踐活動課程。

二、研究步驟和過程

（一）研究步驟

本課題研究周期 一 年左右，共分為三個階段進行。

1、課題準備階段： 2013.10---2013.11 主要工作：對課題組成員進行課題培訓，理論學習，健全課題組組織機構(gòu)，規(guī)

劃課題研究方案，完成開題報告。

活動步驟：（1）進行課題論證，撰寫開題報告。（2）成立實驗領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)小組。（3）確定子課題，完成申報方案，完成開題準備工作。（4）對參與研究和實驗的課題組成員及教師進行培訓。

2、課題研究階段： 2013.11 —-2014.6

主要工作：邊研究邊實驗，邊實驗邊調(diào)整，及時反思，進行階段總結(jié)，撰寫中期報告。

活動步驟：

（1）2013.11 —2013.12 ①就如何提出問題的策略、如何確立選題方向、如何確定主題，在實施過程中應(yīng)注意怎樣指導(dǎo)進行培訓。② 組織課題組交流。

（2）2013.12 — 2014.5 ①教師指導(dǎo)參與實驗的學生確立合作對象，成立合作小組。②教師對學生如何進行信息搜索、確立主題、設(shè)計課題方案、記錄與自我監(jiān)控的策略方式進行指導(dǎo)。③學生根據(jù)教師的指導(dǎo)，運用實踐性原則、開放性原則、自主性和生成性原則等開展綜合實踐活動。

（3）2014.5 — 2014.6 ①總結(jié)課題研究的實驗經(jīng)驗，完成階段性成果 ——《農(nóng)村綜合實踐活動課程的研究中期情況匯報》。②根據(jù)研究情況調(diào)整計劃深入研究，擴大課題研究范圍。③完善教師的指導(dǎo)策略和學生進行綜合實踐活動課程的實施策略。④討論交流開展綜合實踐活動課的成功經(jīng)驗和問題存在的原因。

3、課題總結(jié)段： 2014.6-2014.9

主要工作：對研究過程進行分析，編寫課題成果集，撰寫課題結(jié)題報告。

活動步驟：（１）對研究過程進行分析，撰寫課題研究結(jié)題報告。（２）收集整理各類資料，做好成果結(jié)集工作。（３）完成課題結(jié)題工作，為成果鑒定做充分準備。

（二）研究過程

A、立足現(xiàn)狀，挖掘資源，因地制宜

綜合實踐活動課是國家規(guī)定的必修課程。這個課程的開設(shè)，是創(chuàng)辦農(nóng)村中學特色學校的一個體現(xiàn)。我們學校依托周圍的人文、地理資源，因地制宜的辦學，本著“綠色教育”的理念，以“創(chuàng)新、實踐、合作、發(fā)展”為目標，把綜合實踐活動作為我校的辦學特色，成為農(nóng)村中學的一道優(yōu)美的風景線。

1、領(lǐng)導(dǎo)大力支持，組織分工明確

為了保證綜合實踐活動的順利開展，我校領(lǐng)導(dǎo)給予了人力、物力、財力的大力支持，解決了活動的后顧之憂。為了確保扎扎實實地上好綜合實踐活動課，我校配備了1位業(yè)務(wù)精英擔任專職教師，此外還專門成立了“綜合實踐活動學科教研組”（包括1位專職教師和4位班主任、1位微機教師、1位音樂教師、2位體育教師、1位美術(shù)教師），每周四下午定期開展校本研究、業(yè)務(wù)學習活動，確保活動有計劃、有記錄、有實效，我們虛心聽取學校老、中、青三代教師的意見和建議，力爭做到全員參與。我們學校還根據(jù)學生以及活動的需要，聘請了專家、部分學生家長、民間藝術(shù)家、一些成功人士等做為校外輔導(dǎo)員，充實了指導(dǎo)老師的隊伍。

2、打破禁錮，走出課堂

我們學校認真落實了《九年義務(wù)教育綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》、《菏澤市義務(wù)教育綜合實踐活動課程實施及地方學校課程建設(shè)指導(dǎo)意見》的精神，充分挖掘我們這兒現(xiàn)有的社會主義新農(nóng)村的自然、人文、社會資源，撰擬了《郭村鎮(zhèn)大李海中學綜合實踐活動課程實施總方案》，該方案從指導(dǎo)思想、內(nèi)容領(lǐng)域課程設(shè)計與實施等方面作了比較詳盡的說明。

3、積極發(fā)動，全員參與

為了確保綜合實踐活動課的順利開展，學校召開了專題會議，幫助部分教師轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，明確開展綜合實踐活動課的意義，組織教師學習一些國家的先進的教育理念，為校本課程的開發(fā)與研究找到了思想支撐與理論基礎(chǔ)。為了讓學生更多更好地參與到綜合實踐活動中來，學校舉辦了各種各樣的活動：召開主題班會、開展演講、舉辦才藝大賽等這些活動的開展更加激發(fā)了學生的學習熱情。我們帶領(lǐng)學生走訪了部分民間藝人，學生切實感受到了“高人在民間”。我們組織學生參觀了附近的奶牛場，更增添了學生對鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情的熱愛，我們還動員學生向家長詢問、長輩請教，利用網(wǎng)絡(luò)圖書等各種形式，學習收集農(nóng)業(yè)、工業(yè)、民俗等知識。……在這一系列的活動中，學生基本上做到了全員參與，活動中獲得的知識和感想遠遠超出我們的預(yù)料。

B、開發(fā)課程，勇于實踐

我們大李海中學以學生為主體，以德育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新理念和實踐能力為重點，以組織有創(chuàng)意的且富有童趣的活動為主線，實現(xiàn)校內(nèi)與校外結(jié)合，知識與實踐的結(jié)合，人與自然的結(jié)合。通過開發(fā)豐富多彩的課程，讓學生享受陽光自然、感受鄉(xiāng)土民情、鍛煉意志體魄、培養(yǎng)能力、陶冶情操、美化心靈。領(lǐng)導(dǎo)重視課題帶動。自從我校開設(shè)綜合實踐活動以來，得到了我縣教育局和關(guān)心下一代工作委員會相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的指引和關(guān)懷啟發(fā)，引導(dǎo)起了必不可少的作用。我們學校成立了專家顧問團，綜合實踐活動開發(fā)與研究課題組，負責召集課題組成員定期研討課程的開發(fā)與實施。整合資源，因地制宜。我們是農(nóng)村中學，我們周圍有豐富的自然、人文、社會資源。如：由于我們地理位置特殊，我們這兒的土質(zhì)粘性較大，質(zhì)地較硬，為我們的泥塑課提供了足夠的天然原料；我們北鄰的奶牛場，牛奶遠銷濟寧，我們東鄰的蘑菇種殖基地真正體現(xiàn)了勞動的神奇……更具有豐富的人文資源：聞名全國的草根名星——朱之文、剪紙藝人張金秀、縣級勞動模范養(yǎng)殖專業(yè)戶——王東升……我們只要因地制宜，就可以把現(xiàn)有的資源進行有效整合，帶給學生一個豐富多彩的大世界。

三、課題成果

本課題的實驗與研究，雖然只有短短一年的時間，但我們的收獲是十分豐碩的。

（一）學生方面

一年來，通過整合周圍的教育資源，學生的視野開闊了，原來存在的上網(wǎng)、早戀、逃學等現(xiàn)象得到了根治，一系列活動的開展，培養(yǎng)

了學生的感恩意識、博愛意識以及社會責任感。綜合實踐活動課程的開發(fā)和研究，豐富了學生的生活，課堂從教室挪到了室外，學生不再是原來的“井底之蛙”，由原來的“知其然”到現(xiàn)在的“知其所以然”。課題的實施促進了學生各方面能力的不斷發(fā)展和提高。一年來，我們參觀奶牛場，調(diào)查河水的污染現(xiàn)狀，走訪家鄉(xiāng)的剪紙藝人……我們?nèi)翰呷毫﹂_發(fā)出了適合我們農(nóng)村中學的綜合實踐活動樣本教材，為學生能力的發(fā)展提供了很好的平臺和契機。

（二）家長方面

由開我們是農(nóng)村中學，我們的學生大都是留守孩子。孩子的直接監(jiān)護人年齡偏大，課程開設(shè)之初，家長們對這一課程的開發(fā)多有不滿和顧慮，他們擔心孩子不務(wù)正業(yè)，學習成績會下降。自從課題實施以來，他們看到了綜合實踐課程對孩子帶來的巨大變化，他們由原來的不理解變成了理解，尤其是家長會后參觀我們的綜合實踐活動展室時，他們贊不絕口，甚至有的家長志愿加入我們的團隊，成了學生的尋訪對象。家長的理解和支持，讓我們倍感欣慰，所有的付出都值得了。

（三）教師

教師從根本上轉(zhuǎn)化了教學觀念：在實驗和活動中，打破原有的禁錮，不再是紙上談兵，不再是“填鴨式”，真正把學生放在了“主體”地位上，充分鍛煉了學生的應(yīng)用實踐能力，綜合實踐活動已經(jīng)走進了每一位老師的心中，走進了每一個老師的教學。

四、研究反思

1、綜合實踐活動是學生學習的重要領(lǐng)域，綜合實踐活動的模式是多種多樣的，綜合實踐活動的內(nèi)容是豐富多彩的，我們的任務(wù)是不斷挖掘、開發(fā)、利用無限的課程資源，給學生創(chuàng)造廣闊的空間，使我們的課程適合學生，而不是使學生適合課程。我們認為，只要以開放的教育思想，創(chuàng)新的教育理念來指導(dǎo)綜合實踐活動，就能展現(xiàn)其獨特魅力，取得更為豐碩的成果。

2、設(shè)計綜合實踐活動要以融合的方式設(shè)計，實現(xiàn)研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等領(lǐng)域的整合，這樣才能更有效地拓寬綜合實踐活動的渠道。

3、綜合實踐活動僅在校園開展畢竟有限，但若要走出校園，到社會上開展實踐活動，那么學生安全則是一個重大問題，這在一定程度上妨礙了綜合實踐活動的開展。

4、綜合實踐活動是一門課程，它倡導(dǎo)以學生為中心，要求學生自主探索，自主創(chuàng)新，鼓勵合作。如何使每一位學生都能積極參與活動，也是值得研究的課題。

課題研究會告一段落，但我們的實踐不會停止，思考也不會停止。新的實踐，新的思考，一定能帶給我們新的發(fā)現(xiàn)，我們期待著。

第二篇：綜合實踐活動課題結(jié)題報告

“果樹栽培技術(shù)”課題結(jié)題報告

加格達奇第三中學“果樹栽培”課題組

內(nèi)容摘要：“果樹栽培”是由生物學科教師牽頭和數(shù)學、地理、語文等學科合作開展的課題活動，基于加區(qū)三中大多數(shù)為兩鄉(xiāng)學生經(jīng)常接觸果樹這個優(yōu)勢，經(jīng)過三年各位老師的努力參與和學生的配合，課題基本任務(wù)已完成，在活動中我們重視采用激勵性評價方式，以學生為主要活動對象，教師起指導(dǎo)作用，課題研究實踐活動豐富課堂教學，重在培養(yǎng)學生能力。

關(guān)鍵詞：稠李 掛果期 本土資源 觀察日記

時光飛逝，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼之間，我校課題“果樹栽培的課題研究”已經(jīng)走過了三年的歷程，回顧這一段時間以來的工作和學習，忙碌中感覺充實，辛苦中留下回味，勤勞播種，收獲頗豐。在學校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下,在課題組各成員的努力和積極配合下,制定的各項目標和任務(wù)都已經(jīng)完成?，F(xiàn)在向領(lǐng)導(dǎo)匯報結(jié)題。

一、課題研究的背景

《果樹栽培技術(shù)的實踐活動》課題，是2007年4月，經(jīng)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綜合實踐活動項目組批準的大興安嶺地區(qū)《綜合實踐活動“主題設(shè)計”開發(fā)》課題（編號：ZH0721Z）的子課題。它開展的背景是在現(xiàn)代素質(zhì)教育的形勢下，充分利用現(xiàn)有教學資源，拓展學生知識面，培養(yǎng)初中學生實踐能力，使學生掌握一門實用技術(shù)，發(fā)展學生的多種能力，特別是實踐能力，使無條件繼續(xù)升學深造的學生掌握扎實的職業(yè)技術(shù)知識，這已經(jīng)成為九年義務(wù)教育必須研究的課題?！凹脊せ摹币辉~經(jīng)常在媒體上出現(xiàn)，這一方面反映出我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，另一方面反映出我國教育發(fā)展的失衡。特別是上世紀90年代末的大學擴招后，普通高中招生火暴。報讀技工學校和職業(yè)高中的初中學畢業(yè)生越來越少，職業(yè)技術(shù)一度受到冷落。其原因是國家人才評價和待遇政策偏重普通大學文憑，多數(shù)學生同擠“獨木橋”。僅以大興安嶺地區(qū)為例，初中畢業(yè)生能升入上級學習的學生只占初中畢業(yè)生總數(shù)的70%，30%的學生沒有深造的機會，而他們學不到一技之長，只能成為“半成品”。要改變我國重理論而輕技術(shù)的教育，首先，要改變國家的人才評價和人才待遇政策。再者必須對我國現(xiàn)有的九年義務(wù)教育教材進行改造，讓學生有更多機會學到一技之長。改變對學生學業(yè)成績的考評，實踐技能成績應(yīng)該占到總成績的一半以上。探索、研究并構(gòu)建適宜于利用現(xiàn)有教學資源，在九年義務(wù)教育階段對學生進行職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)學生掌握一技之長，是亟待解決的課題，也是我們責無旁貸的使命?；诩訁^(qū)三中所處的地理位置、現(xiàn)有的植物資源和多數(shù)學生都來自農(nóng)村的現(xiàn)狀，我們提出了本課題的研究。力求在生物新課程改革中創(chuàng)出我校特色。

二、本課題選題的依據(jù)

1．《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“教育工作者要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新的思維習慣?！?/p>

2．《綜合實踐活動課程設(shè)計、實施與實驗研究》是國家“教育振興行動計劃、基礎(chǔ)教育課程改革重大項目”也是全國教育科學“十五”規(guī)劃國家重點項目“基礎(chǔ)教育課程改革的理論與實踐”的核心課題。

3．在現(xiàn)代素質(zhì)教育的形勢下，充分利用現(xiàn)有教學資源，拓展學生知識面，培養(yǎng)初中學生實踐能力，使學生掌握一門實用技術(shù)，發(fā)展學生的多種能力，特別是實踐能力，使無條件繼續(xù)升學深造的學生掌握扎實的職業(yè)技術(shù)知識，這已經(jīng)成為九年義務(wù)教育必須研究的課題。

三、課題研究方案與步驟

（一）課題研究方案

1、課題的組織管理

（1）課題領(lǐng)導(dǎo)小組由司炳江、柴國斌（我校領(lǐng)導(dǎo)班子的調(diào)整，柴國斌同志2008年8月任我校校長，他對課題的申請及研究給予大力支持并參與其中，因此將主要參加人進行調(diào)整，加入柴國斌同志）為組長，李金鳳、侯育新（侯育新同志是我校主管后勤校長在課題的物質(zhì)供應(yīng)和校內(nèi)活動場所的提供方面給予大力支持）、陳巖巖為副組長指導(dǎo)整個課題工作。

（2）課題研究小組由富有豐富教學經(jīng)驗的生物教師張春艷（在課題開展初期因為張春艷老師身患疾病，所以主持工作由生物教師兼任班主任工作的胡世松承擔）為課題組長,課題組成員由語文教師陸彩虹、秦淑霞（班主任），在課題實施過程中，由于工作量大，綜合實踐需要各學科的綜合運用所以加入了富有教學經(jīng)驗的地理教師李英文，數(shù)學教師鐘春林、生物教師王鳳河、歷史教師馬麗英。

2、課題的內(nèi)容和目標

（1）以學生為主導(dǎo)利用綜合實踐活動的形式對校內(nèi)果樹進行觀察和測量、記錄學習掌握果樹在生長期各階段的具體時間和形態(tài)結(jié)構(gòu)以及果樹的生長習性等基本知識為以后學習大興安嶺果樹栽培技術(shù)，實現(xiàn)果樹的速生、豐產(chǎn)和培育打下堅實的基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)學生的動手、合作和資料搜集能力。

（2）學習果樹的栽培的同時,認識生態(tài)穩(wěn)定性和生物多樣性的重要意義；教育學生愛護綠色產(chǎn)生環(huán)保的意識，從而愛家鄉(xiāng)愛大興安嶺。

（3）培養(yǎng)學生有掌握一門職業(yè)技術(shù)的意識，為將來成為有一技之長的林區(qū)技術(shù)人才打下基礎(chǔ)。

（二）課題研究的步驟 研究周期為三年，即2007年3月至2009年12月，研究步驟分三個階段。1、2007年3月——6月為課題開發(fā)研究準備階段

（1）宣傳發(fā)動，收集分析國內(nèi)外相關(guān)研發(fā)資料，掌握研發(fā)動態(tài)，結(jié)合實際確立綜合實踐活動課題。

（2）組成課題研究小組，醞釀?wù)n題實施方案及相關(guān)措施等。（3）制定課題研究方案，明確課題研究任務(wù)。2、2007年7月——2008年9月為課題開發(fā)研究實驗階段

第一步．課題組分別開展研究工作，積累資料，統(tǒng)計分析。第二步．完善方案措施，繼續(xù)開展研究，爭取有一定的成果。第三步．繼續(xù)開展研究，并爭取在研究上有實質(zhì)性的突破。

第四步．繼續(xù)開展研究，整理和積累出活動資料（包括教師案例、設(shè)計、總結(jié)、反思體會；學生的觀察記錄材料如：觀察日記、調(diào)查報告，學生的作品如：標本、貼圖、簡報、文學作品等），寫出高質(zhì)量的研究報告，申請結(jié)題。3、2008年9月——2009年12月為結(jié)題驗收階段（1）進行課題研究結(jié)題。（2）編輯整理相關(guān)論文資料。（3）撰寫課題研究報告，申報結(jié)題。

四、課題研究的主要原則

初中生物學與教的研究，在實施中遵循如下基本原則：

（一）以學生發(fā)展為本的原則：以學生的發(fā)展為本，充分考慮學生的個別差異，考慮學生的實際水平和發(fā)展需要。在教與學的關(guān)系問題上，要從關(guān)注教師的教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐躁P(guān)注學生的學為主。在傳授知識和培養(yǎng)能力的問題上，要重點關(guān)注對學生綜合素質(zhì)和學習能力的培養(yǎng)。

（二）理論與實踐相結(jié)合的原則：初中生物課堂教學評價研究，一方面在“教學評價”理論的指導(dǎo)下進行，另一方面又檢查、驗證理論，完善和發(fā)展理論。

（三）激勵性原則：教師在課堂教學中，自始至終都應(yīng)貫徹激勵性原則。一要注意調(diào)動學生參與教學改革的積極性；二要注重貫徹激勵教育思想，提高學生的興趣，變被動學習為主動學習。

（四）主動性原則：學生是學習和研究的主體，只有指導(dǎo)他們在掌握一定的科研方法，具備一定的科研能力后才可能進行具體的研究。

（五）因材施教原則：教師要針對學習過程的個案進行研究性學習，因問題而異，因生而異，切忌一刀切。

五、課題研究的方法

本課題研究的理論基礎(chǔ)是生物多樣性理論、果樹栽培技術(shù)培訓、現(xiàn)代教育學、現(xiàn)代心理學和科學研究方法等。

本課題的主要研究方法是實驗法、對比法。采用觀察、經(jīng)驗總結(jié)、實驗、對比分析等方法和手段，進行研究。

（一）實驗對比法：通過探究實驗的全過程，讓學生實證和強化已獲得的知識，并根據(jù)實驗觀察，提高學生的觀察能力和分析判斷能力。

（二）自主觀察學習法：在信息資源環(huán)境下，學生通過認真觀察、自主學習完成任務(wù)，培養(yǎng)了學生主動探究和積極實踐的能力。

（三）經(jīng)驗總結(jié)法：是在不受控制的自然形態(tài)下，依據(jù)生物教育實踐所提供的事實，分析概括教育現(xiàn)象，使之上升到教育理論高度的一種方法。運用此法把課題研究實踐過程中的經(jīng)驗進行匯總整理，分類編輯成冊，并撰寫好研究報告。

六、課題研究實施過程

（一）課題研究以綜合活動為主要開展形式起始準備階段采用積極啟動，示范推進的研究模式

1、成立課題指導(dǎo)小組，確立了綜合實踐活動的行動理念定位

作好了課題實施的前期申報以及各項準備活動，我們成立了《綜合實踐活動課實施的研究與實驗》課題組，課題組負責整個過程的指導(dǎo)、檢查和幫助協(xié)調(diào)工作，制定課題的規(guī)劃和步驟。結(jié)合我校學生人格品質(zhì)發(fā)展目標、教師專業(yè)發(fā)展目標和學校辦學目標幾個方面對我校綜合實踐開展的背景進行了可行性診斷分析，將我校開展綜合實踐活動的行動理念定位為：貼近學生的現(xiàn)實生活、激發(fā)學生的活動興趣、建立師生的合作關(guān)系、完善學生教師人格、拓展學生自主空間、形成班級文化特色。

2、明確了培養(yǎng)學生的三種意識及形成的三種能力，明確教師的角色定位 根據(jù)我校實際情況，在綜合實踐活動中所要培養(yǎng)的學生的三種意識確定為：主體意識——自信心與社會責任感；合作意識——交往能力與團隊精神；創(chuàng)新意識——質(zhì)疑能力與探究精神。通過綜合實踐活動著力要形成的三種能力定位為：自我管理能力——養(yǎng)成自省、自律、自理的習慣；服務(wù)社會能力——懂得關(guān)注社會和樂意助人；解決問題能力——學會知識運用和動手操作能力。

與此同時，我們做好了教師全員參與的前期動員工作，組織教師學習有關(guān)綜合實踐活動的理論，加深對綜合實踐課程改革的認識，對綜合實踐活動課程目標、內(nèi)容、方法的了解，明確教師的角色定位，即教師是整個活動的參與者和指導(dǎo)者，旨在激發(fā)學生的參與欲望，協(xié)調(diào)指導(dǎo)整個實踐活動過程，并在活動中幫助學生形成健康的人格品質(zhì)。與此同時，結(jié)合個案例分析，榜樣示范的作用，提高教師指導(dǎo)學生開展綜合實踐活動的能力。

3、做好了主研人員的培訓指導(dǎo)及學生的組織宣傳工作 我們做好了主研人員的培訓指導(dǎo)工作，明確綜合實踐活動的性質(zhì)、整體活動方案設(shè)計的體例（活動方案中要對學習內(nèi)容、目標要求、組織方式和時間分配等做出合理安排;在組織實施活動課程過程中要向?qū)W生提供必要的人力、物力條件等具體要求）。同時作好了學生的組織宣傳工作，幫助他們了解活動的意義、內(nèi)容、形式（項目研究、種養(yǎng)、信息處理、各種制作、各種調(diào)查、科學實驗、小報制作、模擬游戲、創(chuàng)意設(shè)計等），激發(fā)他們參與的積極性和主動性。

4、確立了分段實施，以點帶面，層層推進，研修與實踐并重的研究策略。分年段確立了綜合實踐課題研究示范點，確立了本階段重點解決的問題，根據(jù)學生的年齡特點，有針對性地指導(dǎo)學生開展形式多樣的調(diào)查活動，教會學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，幫助學生篩選提煉調(diào)查問題，指導(dǎo)學生學會調(diào)查分工，初步嘗試制定調(diào)查問卷表，教給學生一些調(diào)查技巧，初步感受綜合實踐活動給予他們的自主探究空間和與眾不同的成功體驗。

（二）探索發(fā)展階段遵循以點帶面，層層推進的研究模式

1、進行了綜合實踐方案征集篩選工作，完善課題資料庫的建立

在充分利用綜合實踐課本資源包的基礎(chǔ)上，我們還遵循由下至上的原則，結(jié)合學生的興趣愛好，教學實際需要關(guān)注的問題以及身邊新近發(fā)生的現(xiàn)實問題等，所調(diào)查研究的課題由學生中產(chǎn)生，教師指導(dǎo)提煉，指導(dǎo)小組結(jié)合我校綜合實踐開展的實際，評議篩選，最后確定一些有代表性的，具有現(xiàn)實意義和探究價值的課題。通過這樣的途徑，進一步完善我校課題資料庫的建立，使之成為我校綜合實踐活動信息資料的源頭活水，也成為我校常規(guī)開展的課題與統(tǒng)籌規(guī)劃課題的重要依據(jù)。

2、從基礎(chǔ)開始，整合各學科知識

剛接過課題伊始，我們小組認真學習研究方案，并制定各階段的研究計劃，自從確立了“果樹栽培的課題研究”這一課題以來，我們通過各種渠道如：翻閱各種有關(guān)的理論著作，上網(wǎng)查閱有關(guān)的材料等，經(jīng)過大量的收集、積累、學習，學習有關(guān)的理論，討論、了解課題提出的背景，研究目的和方向以及各階段的研究任務(wù)等等。經(jīng)過學習，修改課題方案，更新了教育觀念，轉(zhuǎn)變了教育思想，只有這樣，才能真正在課堂上用理論來指導(dǎo)實踐。這項課題的研究是以生物學為基礎(chǔ)，作為生物教師的我首先對學生進行普及有關(guān)植物的科屬、生活習性、形態(tài)結(jié)構(gòu)等知識使同學們在活動中又理論作為基礎(chǔ)，讓學生搜集整理有關(guān)大興安嶺植物的材料、圖片為后來的活動的順利開展打下了堅實的基礎(chǔ)。果樹管理技術(shù)性強為了讓學生易懂把理論和實際聯(lián)系起來，我在果樹的生長期組織學生開展了《果樹觀察與測量》、《果樹種類的辨別與標識牌的懸掛》、《果樹的秋后管理》、《李子樹的剪枝與嫁接》等多次綜合活動，還在果樹生長期的關(guān)鍵階段如：發(fā)芽期、開花期、掛果期讓學生每周至少三次跟蹤觀察這樣學生積累了大量的觀察日記、調(diào)查報告等材料，這樣帶動了學生學習生物學的興趣。綜合實踐課題是一門綜合性極強的研究課題，具有廣闊的發(fā)展空間。僅靠幾個專職老師，是遠遠不夠的，必須以綜合實踐專職教師或骨干教師為龍頭，調(diào)動每位教師的積極性，讓每位教師各施所長充分參與到此項活動中。一方面運用教師群體的智慧，必將鼓舞學生的士氣，能更好地引導(dǎo)學生運用學科知識去解決實際問題，使調(diào)查活動更富實效；另一方面，也可以使教師學生共同參與調(diào)查的過程中，加強彼此間的溝通了解，學會合作欣賞，互相取長補短。因而，開始嘗試的群體合作參與指導(dǎo)型的調(diào)查。果樹栽培課題的研究需要各學科的綜合利用，比如：在果樹觀察過程中需要學生掌握觀察日記的積累，我們課題組的路彩虹、秦淑霞兩位語文老師承擔了這項任務(wù)，從學生的字、詞、句一點一滴抓起結(jié)合平時的課堂教學，鍛煉了學生的寫作能力；學生在進行果樹測量的活動中，由于葉、枝干不規(guī)則這給動手能力還不強的同學們增加了又一道難題，多虧了數(shù)學老師鐘春林老師的幫忙才把問題得以解決。果樹的產(chǎn)果量和氣候、降水量、土壤性質(zhì)關(guān)系密切，這些問題的解決由地理教師李英文統(tǒng)統(tǒng)負責。生物教師王鳳河具有豐富的果樹栽培、管理知識，平時我校果樹園的日常管理工作都由他承擔，他翻閱了大量的有關(guān)果樹的管理知識并把這些傳授給學生們?yōu)閷W生日后能掌握這門技術(shù)打下了牢固的基礎(chǔ)。歷史教師馬麗英不顧家庭負擔重的因素查閱有關(guān)果樹的歷史資料以激發(fā)學生的興趣。所以說一個課題的開展需要各學科的整合。

3、整合資源，關(guān)注學生發(fā)展，設(shè)計目標

課題研究不是為了標新立異與裝點門面的，課題研究必須來源于學生并服務(wù)于學生。凌駕于學生之上的課題研究是不會有生命力的。我通過調(diào)查分析，把學校的果樹園作為活動基地，讓學生在課余時間針對果樹的生長期開展觀察活動，以積累學生的果樹知識；我們學校的學生大部分家住農(nóng)村在小學很少接觸電腦，這給他們搜集資料帶來了難題，學習上網(wǎng)搜集資料，同學們邊學邊用，所以學校的微機室成為他們資料的重要來源地。果樹栽培課題的開展是一個長期連續(xù)的過程。比如：同學們要想掌握果樹的發(fā)芽、開花、掛果以及果實成熟期的具體時間，至少需要對一個果樹生長期的連續(xù)觀察、記錄，還需要關(guān)注天氣、降水量的影響。這也是對學生的耐力的考驗，作為教師的我們要以學生今后發(fā)展為目標，使學生學有所用。

4、結(jié)合本土資源，引導(dǎo)學生認識家鄉(xiāng)，愛綠色

大興安嶺山多，野生果樹也種類繁多由于大部分學生家住農(nóng)村，同學們經(jīng)常利用假期時間到山上觀察野生果樹、還積極請教有經(jīng)驗的果農(nóng)，這樣擴大了同學們活動范圍，他們把學校栽培的果樹與同類野生果樹相比較找出它們的差異，在討論產(chǎn)生差異的原因。經(jīng)過一段時間的觀察學生逐漸喜歡上了以前不為注意的野果樹。

（二）課題研究實踐活動走出課堂教學，重在培養(yǎng)學生能力

1、做到了教材內(nèi)容上的拓寬。

由于果樹栽培課題活動要求技術(shù)性強，學生活動的區(qū)域相對受到限制，生活積累也相對較貧乏，這就要求教師在教材內(nèi)容上要與學生的實際生活進行連接與拓展。讓教學貼近生活，讓學生參與生活，讓生活中的知識走進課堂。比如：我在講到動物在自然界的作用時，就讓學生們試著在花盆了栽種瓜苗，讓他們知道沒有昆蟲的授粉，瓜是不能得到的。

2、重視提高學生設(shè)計方案的能力。

我們強調(diào)開展任何活動都必須要讓學生首先學習設(shè)計方案，即“自主設(shè)計實驗方案”，教師適當指導(dǎo)，學生針對需要解決的問題提出解決問題的方案及實施步驟，最后實驗驗證、完善方案。整個過程以學生的積極思索、親身經(jīng)歷為主。研究發(fā)現(xiàn)，這個環(huán)節(jié)要求給學生充分自主支配時間和材料的權(quán)力，引導(dǎo)他們從已有經(jīng)驗入手，圍繞想解決的問題，自行設(shè)計實驗，教師只在學生認為的難點處作適當點撥。只有這樣才能設(shè)計出行之有效的活動方法，同時還要引導(dǎo)學生對可能出現(xiàn)的結(jié)果進行預(yù)測，這樣有利于增強實踐的目的性、計劃性、實效性。

3、重視采用激勵性評價。

我們本著讓每一個孩子都獲得激勵，都有成功的體驗，都擁有自信心，都在原有水平上有新的發(fā)展的原則，不僅注重孩子們實踐活動的結(jié)果，更重視了對過程的評價；不僅關(guān)注孩子們是否在原有水平上獲得了新的體驗，更關(guān)注孩子在活動過程中是否積極投入、尊重事實、有獨到的見解、能設(shè)法解決問題、能接納同伴的觀點、善于與同伴合作和交流；我們在教師評價的同時，還在小組內(nèi)開展互評。教師常常采用的激勵語言是：你真了不起!某某小組設(shè)計的方案很詳盡，某某小組研究十分專注等。

七、課題研究主要成果

（一）認識成果

1、學生的學習熱情高漲，變被動為主動，掌握了更多的知識。由于本次活動在創(chuàng)設(shè)的情景貼近學生的生活、學習經(jīng)歷和社會實際，能引起學生的共鳴，并能激發(fā)學生的積極參與的欲望，使學生有話可說，自然就有了興趣。

2、促進了學生之間的交流和互助，進一步培養(yǎng)了合作創(chuàng)新的精神。學習需要交流，學生通過開展課題研究的各項實踐活動，將課堂上所學到的知識運用于實際活動中，發(fā)展了興趣愛好，促進了互助合作。

3、本次活動不但讓學生認識了果樹還豐富其業(yè)余生活，增強創(chuàng)新能力；比如：在各小組匯報成果展中，他們不但展示了果樹知識還在手工標本制作、歌頌綠色的詩歌、作文、繪畫方面發(fā)揮想象，制作了許多標本、貼圖等等。

（二）實踐成果

1、針對學生學習的特點，教師積累形成了四大有效的評價激勵教學策略。（1）尊重激勵策略（2）贊美激勵策略（3）關(guān)愛激勵策略（4）分層激勵策略

2.增強了學生四大能力和一項技能（1）動手能力（2）團結(jié)協(xié)作能力（3）資料搜集能力（4）分析思考能力和果樹管理技能。

3、造就了一支團結(jié)協(xié)作的科研骨干隊伍帶動了全校教改科研工作的全面開展，在課題活動中有多篇論文在省市報刊雜志上發(fā)表。

九、實施本課題研究的反思及困惑

（一）課題研究的反思

1、激勵源于對學生的了解和愛。它不是簡單的表揚，更不是無原則的放縱。作為教師要樹立每個學生都能學好的堅定信念。每個學生都是鮮活的、有一定發(fā)展?jié)摿Φ膫€體，是發(fā)展過程中的人，是在教師指導(dǎo)下成長起來的，即便是學習極差的、調(diào)皮成性的、智力或品德有障礙的學生，每一個學生都有成功的愿望和需要，都有發(fā)展的空間，我們要對學生有積極的期望，為學生的發(fā)展創(chuàng)造機會和條件，只要教育方法得當，他們也都會在原來的基礎(chǔ)上有所進步。

2、學生在綜合活動過程中，通過教師點撥或同伴啟發(fā)，常常會閃現(xiàn)出智慧的火花，作為教師還要練就一雙慧眼，及時捕捉學生學習過程中的閃光點，要善用激勵，巧用激勵，妙用激勵，以真誠的激勵性評價，讓學生們充分體驗到成功的喜悅。

3、在教學過程中，對一些學習成效不大的學生有時會缺乏耐心，甚至喪失信心，教師應(yīng)避免過于急躁的心理，要經(jīng)常換位思考，要真正做到教學面向全體學生。課題的實施主要讓學生在活動中綜合各學科的知識敢于動手，先要“敢做”才能“會做”最后才能“巧做”。學生們在參與方面不缺少熱情，學生們只是在遇到挫折時需要及時的鼓勵，作為班主任的我當然深深的懂得這一點；記的課題剛開始時，需要同學們?yōu)榛顒又贫ㄓ媱澓突顒臃桨?，他們手足無措問我：老師我們也沒做過呀？該怎么辦呀？一系列問題接踵而至，我語重心長的對同學們說:“什么都有開始，我們可以從零開始，先從簡單的花束開始，再一步步增加難度，可不能“一口吃個胖子”。然后我又結(jié)合我的生物課的探究問題的方案設(shè)計方法，給學生以引導(dǎo)，在同學們的努力下活動方案完成的非常成功。同學們終于從“零”過渡到“一”了。

4、學生生活較為封閉，很少主動去獲取果樹知識，如何擴大學生的知識面，加強學生的生物素養(yǎng)，使學生真正感到“生活就是知識”、“學知識有用”，仍值得我們繼續(xù)去研究和探索。綜合主題實踐課發(fā)展了學生的個性，培養(yǎng)了學生的興趣與特長。綜合主題實踐課使學生從傳統(tǒng)的“教師講、學生聽”的教學模式中解放出來，從單一的“學習知識”的框架中解放出來，讓學生面向社會，自己設(shè)計和主持活動，并在活動中充分展示自己的能力和特長，滿足了學生活潑好動的天性，因此，學生對參與活動表示了極大的興趣。調(diào)查表明，一些平時學習成績較差，對學習失去興趣和信心的學生，在綜合主題實踐課中卻感到輕松愉快，對參加活動表示了極大的興趣。通過綜合活動我們學校爭取讓學校的每位學生都有一種以上的興趣愛好，有一項以上的特長。絕大多數(shù)學生通過活動，樹立了對自我、他人、社會和自然界的一種責任心和義務(wù)感，樹立了自強自立的成就感和自信心，發(fā)展了良好的個性。

（二）課題研究的不足及困惑

1、課時不足，課題研究時間過長

為保證活動質(zhì)量和效果，高頻率的原則，在果樹的花期要保證每周不少于3次觀察活動，但是由于種種主客觀因素，有些小組同學觀察日記記的不全，較凌亂。特別到期中、期末考試前期學生忙于備考，觀察過程出現(xiàn)斷點，使果樹知識掌握不夠全面。由于初中生掌握果樹知識有限通過兩個果樹生長期的觀察、測量學生基本掌握了常見果樹的形態(tài)結(jié)構(gòu)、科屬劃分、生長習性，但對果樹的嫁接、剪枝以及優(yōu)良品種的繁育的知識掌握較差還需較長時間學習。

2、課題活動中面向全體不夠

教師注重發(fā)揮學生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學生恰恰是接受能力較快，學習成績較好的學生，而中等生和學困生則羞于表達，喪失了“發(fā)揮”的機會。要在有限的課堂上，面向全體學生又因各班中學生數(shù)過多，而不能面面俱到，只能在一個年級組中集中開展活動。

3、讀寫能力有待加強

在初一年級中，學生的讀寫能力還不夠好。比如，在完成觀察日記和調(diào)查報告的活動中不少學生感到有困難，他們不能很好地獨立完成，需要在教師的指導(dǎo)下完成。因此，學生的讀寫能力需要提高。

4、起點低，材料積累不理想

他們受農(nóng)村地區(qū)特點限制，教學環(huán)境、辦學條件、家長素質(zhì)還有待進一步提高，有時完全依靠教師督促，課后學生不能及時完成各階段的任務(wù)。指導(dǎo)教師壓力大、任務(wù)重。還有學生對照相機、錄像機等設(shè)備的了解和使用較少使一些重要活動沒有及時記錄下來，在成果匯報階段缺少必要的展示材料?？傊?，雖然在課題研究中取得了一點成績，但還存在著不足之處，我會認真學習其他學科及其他學校的先進經(jīng)驗，在工作中認真總結(jié)，讓本課題的研究更上一層樓。

十、參考文獻

1.崔明：《關(guān)于農(nóng)村初中開發(fā)綜合實踐活動課程探析》 2008-12-040

2、王斌華：“綜合課程述要”《全球教育展望》

4、李臣之：活動課程研究，教育科學出版社，1998年。

5、李軍：關(guān)于跨世紀素質(zhì)教育課程改革的思考《中國教育學刊》，1994。

6、丁鋼：創(chuàng)新：新世紀的教育使命，教育科學出版社，2000

7、張?zhí)K華：給學校、教師和學生課程自主權(quán)，教育理論與實踐，2000（10）。

“果樹栽培技術(shù)”課題結(jié)題報告

加格達奇第三中學“果樹栽培”課題組

本課題組成員

（一）課題領(lǐng)導(dǎo)小組

組

長：司炳江

柴國斌

副組長：李金鳳 侯育新

陳巖巖

（二）課題研究小組

課題組

長：張春艷（2008年生病后課題工作由胡世松負責）

課題組成員： 胡世松

陸彩虹

秦淑霞

李英文

馬麗英

王鳳河

鐘春林

第三篇：綜合實踐課題結(jié)題報告

農(nóng)村小學數(shù)學綜合實踐活動課的教學研究結(jié)題報告

負責人、執(zhí)筆人 徐淑芳

一、課題背景及研究意義

（一）概念的界定：

1、綜合：一是指綜合運用所學的數(shù)學知識解決生活中的實際問題，二是指把數(shù)學與其他學科聯(lián)系起來，解決實際問題。

2、實踐活動：是指學生立足于校本、教本和學生實際的，腦、口、眼、耳、手、腳等多個器官參與的實踐活動，是一個探索的過程，要引導(dǎo)學生進行各種各樣的探索，不能套用或模仿去解決。

3、小學數(shù)學綜合實踐活動：是一種以學生體驗生活、積累經(jīng)驗、應(yīng)用知識、解決問題為主要任務(wù)的一種學習活動。應(yīng)該區(qū)別于一般的數(shù)學課外活動，是課內(nèi)與課外的結(jié)合。常常是在教師的引導(dǎo)下，學生綜合運用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有挑戰(zhàn)性與綜合性的問題，以發(fā)展學生解決問題的能力，加深對其他數(shù)學內(nèi)容的理解，體會各部分內(nèi)容之間聯(lián)系的一種活動。

（二）課題的現(xiàn)實背景

1、新課標對綜合與實踐運用知識有更高要求。

新課程標準將義務(wù)教育階段的數(shù)學課程內(nèi)容分為：“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計與概率”、“綜合與實踐”四大領(lǐng)域。同時指出，“綜合與實踐”內(nèi)容設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學生綜合運用有關(guān)的知識與方法解決實際問題，培養(yǎng)學生的問題意識、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，積累學生的活動經(jīng)驗，提高學生解決現(xiàn)實問題的能力。所以在數(shù)學教學中，我們必須積極開展數(shù)學綜合實踐活動課。

2、數(shù)學綜合與實踐課受到老師廣泛關(guān)注。

在日常的教學工作中，有不少老師反映，綜合與實踐這部分內(nèi)容難教，學生的參與度不高，課堂不活躍，課堂教學效率不僅人意。平常的教學中還存在重知識輕實踐，重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象。所以要讓綜合與實踐課煥發(fā)生機，需要從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，緊密聯(lián)系生活實際，挖掘?qū)W生的潛能。

3、實際教學中存在的困惑。

農(nóng)村小學的學生，知識面相對狹隘，參與實踐活動的意識不高，而要實實在在提高農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學效果，農(nóng)村小學數(shù)學綜合與實踐課的教與學的研究是一個值得關(guān)注的話題。

（三）研究的意義

1、為農(nóng)村小學數(shù)學綜合實踐課的研究提供理論參考。

本研究將立足農(nóng)村小學數(shù)學綜合實踐課堂，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，總結(jié)農(nóng)村小學數(shù)學綜合實踐課的特點，探索一般的農(nóng)村小學數(shù)學綜合實踐課的教學模式，為以后這方面的研究提供理論參考。

2、有利于為農(nóng)村小學數(shù)學綜合實踐課的教學研究提供現(xiàn)實的案例。通過本課題的研究，可以為農(nóng)村一線的小學數(shù)學教師，提供切實可行的教學方法和案例，為解決農(nóng)村小學數(shù)學綜合實踐課教學的問題提供思路、方法和途徑。

3、有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

小學數(shù)學綜合實踐課的教學，是培養(yǎng)小學生數(shù)學實踐能力的最有效的途徑。數(shù)學來源于生活，而生活中到處有數(shù)學，所以數(shù)學教學從生活中來，也必將到生活中去，因而在數(shù)學綜合實踐課的教學中培養(yǎng)學生的實踐能力，有利于學生的終生發(fā)展，也潛意識中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

4、有利于增強數(shù)學與其他學科的聯(lián)系。

2011版新課標指出：綜合與實踐的教學，重在綜合，重在教學?！爸卦诰C合”是指在活動中，注重數(shù)學與生活實際、數(shù)學與其他學科、數(shù)學內(nèi)部知識的聯(lián)系和綜合運用。

５、有利于提升教師的綜合素質(zhì)，積累研究經(jīng)驗，為農(nóng)村小學數(shù)學綜合實踐課的實施打下基礎(chǔ)。

這一課題的研究一定會探索出一些適合教師教學實際的教學方法，我們研究過程中的訪談、教研等活動，也將和全校教師一起討論，這也會提升教師的綜合素質(zhì)，為以后的研究積累經(jīng)驗，必將為以后更好地實施打下基礎(chǔ)。

二、國內(nèi)外許多相關(guān)研究。

19世紀末至20世紀初，在德國數(shù)學家、數(shù)學教育家貝利，美國的慕兒等人的推動下，數(shù)學活動教學逐漸興起，貝利堅持讓學生在學習過程中自己去思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在課堂中充分調(diào)動學生的積極主動性。

1980年，美國以全美數(shù)學教師聯(lián)合會以理事會名義公布了其《行動的議程——對80年代數(shù)學教育的建議》，提出了數(shù)學課程改革的七個觀點的轉(zhuǎn)變。1983年，美國發(fā)表了《國家處于危險之中：教育改革勢在必行》的報告，引發(fā)了中小學數(shù)學課程及教學方法的改革，在課程方面提出教育要面向全體學生，讓所有的學生都“動”起來。1909年，杜威在美國的科學進步聯(lián)合會的發(fā)言中，第一次提出探究學習方法，認為科學教育不僅僅是要讓學生學習大量的知識，更重要的是要學習科學研究的過程和方法，20世紀50年代，探究作為一種教學方法的合理性變得越來越明確了，主張教育就是兒童經(jīng)驗的改選，提倡“從做中學”。

在國內(nèi)，20世紀初的中國，陶行知先生提出的生活教育課程論，主張“生活即教育，社會即教育，教學做合一”。但是，建國以來，我國學校課程幾乎一直是學科課程統(tǒng)一天下，實踐活動課程并沒有受到應(yīng)有的重視。直到20世紀末，全球跨世紀小學數(shù)學課程改革蓬勃發(fā)展，西方以美國為代表得出了諸多新教育觀和課程觀。我國經(jīng)過三十多年的改革開放，在教育領(lǐng)域與國際進行了廣泛合作交流，參與了跨世紀小學數(shù)學課程改革的研究。

近幾年，這方面的研究也有許多成效。

三、課題研究的理論依據(jù) 1、2011數(shù)學新課程標準

2011數(shù)學新課程標準實施建議中說，教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。

“綜合與實踐”的實施是以問題為載體、以學生自主參與為主的學習活動。它有別于學習具體知識的探索活動，更有別于課堂上教師的直接講授，它是教師通過問題引領(lǐng)、學生全程參與、實踐過程相對完整的學習活動。

各學段的課程內(nèi)容標準中都有綜合與實踐的具體要求：

第一學段（1～3年級）的要求是：通過實踐活動，感受數(shù)學在日常生活中的作用，體驗?zāi)軌蜻\用所學的知識和方法解決簡單的問題，獲得初步的數(shù)學活動經(jīng)驗，在實踐活動中，了解要解決的問題和解決問題的辦法。經(jīng)歷實踐操作的過程，進一步理解所學的內(nèi)容。

第二學段（4～6年級）的要求是：經(jīng)歷有目的、有設(shè)計、有步驟、有合作的實踐活動。結(jié)合實際情境，體驗發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的過程。在給定目標下，感受針對具體問題提出設(shè)計思路、制定簡單的方案解決問題的過程。通過應(yīng)用和反思，進一步理解所用的知識和方法，了解所學知識之間的聯(lián)系，獲得數(shù)學活動經(jīng)驗。

2、建構(gòu)主義學習理論

建構(gòu)主義學習理論認為：學習過程不是學習者被動地接受知識，而是以學習者為中心積極地建構(gòu)知識的過程。學生學習的目的不僅僅是要讓學生懂得某些知識，而且還要讓學生能真正運用所學知識去解決現(xiàn)實世界中的問題。在一些真實的情景中，學生如何運用自身的知識解決實際問題，是衡量學習成功的關(guān)鍵，因此小學數(shù)學綜合實踐課的教學很重要。

3、“教學做合一”的生活教育理論。

“教學做合一”是偉大的教育家陶行知先生提出來的，他說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本?！边@其實就是在強調(diào)教學中學生綜合實踐能力的重要性，所以探討我們農(nóng)村小學數(shù)學綜合實踐課的教和學，對于我們農(nóng)村的小學數(shù)學教學很有必要。

四、課題研究的內(nèi)容

1、農(nóng)村小學數(shù)學綜合實踐課的教的方法的研究；

2、農(nóng)村小學數(shù)學綜合實踐課的學的方法的研究；

3、農(nóng)村小學數(shù)學綜合實踐活動與學生能力提高的研究；

4、農(nóng)村小學數(shù)學綜合實踐活動策略的研究；

5、農(nóng)村小學數(shù)學綜合實踐活動評價的研究；

6、農(nóng)村小學數(shù)學綜合實踐活動教學模式的研究；

五、研究方法：

1、文獻資料法。

使用搜索引擎，找到相關(guān)網(wǎng)站進行查閱；在圖書館借閱相關(guān)書籍查閱。利用好各種圖書及網(wǎng)絡(luò)資源，閱讀關(guān)于小學數(shù)學綜合實踐課教學的相關(guān)資料，獲取相關(guān)的研究信息，提高研究質(zhì)量。

2、觀察法。

觀察法指研究者根據(jù)一定的研究目的或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究的對象，從而獲得資料的一種方法。本課題準備通過走進課堂，聽各學段老師的數(shù)學綜合實踐活動課堂教學，分析數(shù)學綜合實踐課堂上教師的教學過程、教學方法、教學效果，感受學生的參與情緒、學習方式，觀察他們教室的布置和教學的環(huán)境等等，從而分析小學數(shù)學綜合實踐課教學的有效策略。

3、訪談法。

結(jié)合研究的實際需要，有目的地參與學校數(shù)學教研，有針對性地選擇一些專家、領(lǐng)導(dǎo)和老師，深入了解他們對數(shù)學綜合實踐課教學的建議，聽取他們對綜合實踐課的指導(dǎo)意見。

4、行動研究法。

精心設(shè)計小學數(shù)學綜合實踐活動課的教學方案，并加以實施，以修正、完善對于小學數(shù)學綜合實踐活動課教學的思考和發(fā)現(xiàn)。堅持理論聯(lián)系實際，將研究方案貫徹落實到教學工作中，邊工作邊研究，不斷調(diào)整方法，修改方案。

5、集體討論法。

主要通過一些課堂實例，集大家老師的智慧，探討各個學段的綜合實踐課的教學方法，學生有效的學習方法。

六、研究步驟。

（一）準備階段（2016年3月——2016年4月）

1、搜集文獻資料，了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，了解小學數(shù)學綜合實踐課開展的情況，總結(jié)已有經(jīng)驗，選取課題，做好課題申報及論證工作。

2、設(shè)計研究方案。

（二）實施階段（2016年4月——2017年2月）

制定課題的階段研究計劃，圍繞課題選擇方法開展研究，和課題組成員溝通、交換意見，交流研究進展，嚴格按照研究計劃，認真執(zhí)行。

（三）總結(jié)驗收階段（2017年2月——2017年4月）

1、課題組成員認真回顧學習、研究、實踐的全部情況，仔細整理研究資料，肯定成功，找出不足，認真撰寫結(jié)題報告。

2、學校專題組對課題研究進行全過程、全方位的總結(jié)，完成研究報告，編輯課題研究專集，完善所有課題結(jié)題資料。

七、課題研究的預(yù)期成果。

（一）教學案例

將研究組成員的各種數(shù)學綜合實踐活動課的教學案例整理成冊。

（二）相關(guān)論文

1、關(guān)于農(nóng)村小學數(shù)學綜合實踐活動課教學的相關(guān)論文及經(jīng)驗反思；

2、結(jié)題報告。

八、課題初期研究的成果。1、2015年筆者任教六年級數(shù)學，曾多次開展了數(shù)學綜合實踐活動課的課堂教學，試著讓學生動手學習數(shù)學知識。比如在學習《圓》這一單元的＂圓的認識＂時，讓學生分組實驗，動手感知“車輪為什么是圓的”，并且當場指導(dǎo)學生寫出了數(shù)學日記，徐哲同學的題為《車輪為什么是圓的》日記榮獲了縣數(shù)學日記比賽一等獎的好成績。再比如教學“數(shù)學好玩”中的“反彈高度”，引導(dǎo)學生分組實驗，探索球的反彈高度與哪些因素有關(guān)。通過這一課的學習，也讓學生寫下數(shù)學日記，戴天樂同學寫的題為《球的反彈高度》也榮獲了縣數(shù)學日記比賽一等獎的好成績。

2、本人撰寫的題目為《如何開展農(nóng)村小學數(shù)學綜合實踐活動課的教學》論文，榮獲開化縣2015年綜合實踐活動課程教學論文一等獎。

九、課題研究的成效。

（一）準確地把握了“綜合與實踐”的內(nèi)涵和價值。

“綜合與實踐”是一類以問題為載體、以學生自主參與為主的學習活動。在學習活動中，學生綜合運用所學的數(shù)學知識、思想、方法解決一些數(shù)學問題或現(xiàn)實問題的過程。換句話理解就是我們的教學要培養(yǎng)學生能綜合運用不同的方式方法去學習綜合性的數(shù)學內(nèi)容。正是借助這種綜合性強的課程載體才能更好地提升學生探索和解決數(shù)學實際問題的能力。它有兩個顯著特征：一要突出“綜合”，這種綜合不僅表現(xiàn)為數(shù)學內(nèi)部各部分之間的綜合，數(shù)學與其他學科的綜合、數(shù)學與學生日常生活實際的綜合；還表現(xiàn)為解決問題的過程要求學生的各種能力、方法的綜合。二要突出“過程”，它是以問題為載體、以學生自主參與為主的學習活動。它是教師通過問題引領(lǐng)、學生全程參與、實踐過程相對完整的學習活動。

綜合與實踐的設(shè)置，體現(xiàn)了數(shù)學學科教育的進步，它對于數(shù)學學科發(fā)展具有獨特的價值。

（二）構(gòu)建了“綜合與實踐”的教學模式與策略。1.小課題類的教學模式與策略。

在小課題類綜合與實踐研究過程中要按照“發(fā)現(xiàn)問題，擬定方案→實際測量，獲取數(shù)據(jù)→分析數(shù)據(jù)，解決問題→拓展延伸，發(fā)展能力”的基本流程進行開發(fā)與設(shè)計，調(diào)控與指導(dǎo)，引導(dǎo)和補充，調(diào)整與再設(shè)計。2.小操作類的教學模式與策略。

蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智，腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子?！辈僮髋c制作實踐活動就是把學生手的動作和腦的思維結(jié)合起來，以活動促思維，調(diào)動學生各種感官參與學習活動。

在小操作類綜合與實踐研究過程中要按照“明確問題，猜想嘗試→探索規(guī)律，操作驗證→匯報交流，回顧反思→應(yīng)用規(guī)律，發(fā)散拓展”的基本流程進行操作，并能做到：操作前猜想，操作中思考，操作后反思。3.小調(diào)查類的教學模式與策略。

在小調(diào)查類綜合與實踐研究過程中要按照“明確方向，收集數(shù)據(jù)→整理數(shù)據(jù)，制成圖表→整合數(shù)據(jù)，綜合分析→形成報告，提升能力”的模式進行操作，特別注重以下幾個環(huán)節(jié)：問題的選擇，問題的展開過程，學生的參與方式，學生的合作交流，活動過程和結(jié)果的展示評價等等。4.小游戲競賽類的教學模式與策略。

小學生，特別是低年級學生比較喜歡一些有一定主題和角色的社會化游戲。數(shù)學有較強的趣味性，如果把它和游戲、競賽活動巧妙地結(jié)合起來，將會起到事半功倍的效果。

在小游戲類綜合與實踐研究過程中要按照“引入游戲，激發(fā)熱情→玩中體驗，明確規(guī)則→實際活動，綜合運用→師生評價，交流感悟”的模式進行操作，讓學生經(jīng)歷實踐操作過程，進一步理解所學內(nèi)容，體驗運用所學知識和方法解決簡單問題的過程，獲得初步的數(shù)學活動經(jīng)驗。5.小設(shè)計類的教學模式與策略。

在小設(shè)計類綜合與實踐研究過程中要按照“明確問題，調(diào)查情況→討論交流，制定方案→設(shè)計活動，解決問題→展示交流，拓展延伸”的模式進行操作，讓學生經(jīng)歷有目的、有設(shè)計、有步驟、有合作的實踐活動。6.小測量類的教學模式與策略。

這類實踐活動主要針對數(shù)學教學中“量與量的計量”。

在小測量類綜合與實踐研究過程中要按照“明確目的，調(diào)查情況→討論交流，分工合作→收集數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)→展示交流，拓展延伸”的模式進行操作，讓學生經(jīng)歷有目的、有設(shè)計、有步驟、有合作的實踐測量活動。

（三）促進了學生的成長 1.提高了學生的數(shù)學實踐能力。

在將近兩年的課題研究中，學校數(shù)學組教師組織學生寫數(shù)學日記、編數(shù)學小報，同時要求學生自己在校外收集數(shù)學信息并提出數(shù)學問題等等活動，引導(dǎo)學生將數(shù)學知識和生活情境聯(lián)系起來，學生在活動中能切身感受到數(shù)學的實用價值，感受到學習數(shù)學的樂趣，從而促進學生主動的去觀察生活，從中提出數(shù)學問題，并自覺地運用數(shù)學知識解決問題，從而形成較好的問題意識。2.促進學生思維的發(fā)展。

數(shù)學課堂教學的目的，絕不是要消除學生之間的差異性，而是為了給每個同學提供適合他們發(fā)展的條件，促使他們更好地發(fā)展?！皵?shù)學實踐活動給學生提供了依據(jù)各自的數(shù)學現(xiàn)實，調(diào)動各自原有的知識和經(jīng)驗，運用有個性的思維方式創(chuàng)造性的解決問題?！彪m然學生問題解決的方法有時不同，思維水平的高低不同，但只要教師能創(chuàng)設(shè)好平臺，做到人人參與，親身經(jīng)歷探索問題的過程，就能真正實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！?3.拓展學生學習數(shù)學的空間。

課題的實施，使學生學習內(nèi)容更加豐富：學生在學好書本知識的同時，還插上“數(shù)學”的翅膀飛入到了實際生活中，把數(shù)學與生活緊密地聯(lián)系在一起，學得更加有滋有味。在這一年中，筆者和學生共同研究了“小小設(shè)計師”、“滴水實驗”、“密鋪”、“反彈高度”、“繪制校園平面圖”等問題，使學生從課堂走向課外，充分挖掘了學生學習數(shù)學的資源。

（四）提升教師的科研能力，促進教師專業(yè)發(fā)展。

這項課題的研究促進了我校數(shù)學教師素養(yǎng)的群體優(yōu)化和教師專業(yè)化的發(fā)展。課題組成員堅持以求實精神抓好教育科研，用務(wù)實作風開展課題實驗，取得了一定的成果。徐淑芳老師撰寫的題目為《如何開展農(nóng)村小學數(shù)學綜合實踐活動課的教學》論文，榮獲開化縣2015年綜合實踐活動課程教學論文一等獎；徐淑芳老師指導(dǎo)兩名同學的數(shù)學日記獲縣一等獎；指導(dǎo)兩名同學的數(shù)學想象畫獲縣二等獎；賴金鳳老師指導(dǎo)的數(shù)學報獲縣三等獎。

教師們在研究中探索，在探索中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中形成了現(xiàn)代的教學思想、教學觀念，確立了新的教學理論。

十、問題與思考

通過一年多的課題研究，教師們探索了農(nóng)村小學數(shù)學綜合實踐活動課的教學模式，激發(fā)了學生學習的熱情，提高了學生數(shù)學實踐能力，增強了學生的求知欲。但是課題的研究也存在問題與困惑。

1.如何使課題研究深入化、校本化、特色化，我們思考著；

2.如何在農(nóng)村小學建立規(guī)范的科研運作機制，調(diào)動教師參與科研的積極性，我們深感困惑。

3.教師研究的理論存在局限性，缺乏專家的指導(dǎo)，理論和實踐的說服性不夠強。

總體而言，課題研究的前途是光明的，結(jié)題不等于研究結(jié)束，課改任重而道遠，科研之路很長很長，課題組成員將進行后期研究，爭取獲得更好的成果，使課題研究真正發(fā)揮更大的社會效益。

參考文獻：

［1］義務(wù)教育數(shù)學課程標準【M】.北京：北京師范大學出版社，2012.01.［2］劉娟娟.小學數(shù)學教學中的問題與對策【M】.東北師范大學出版社.2010.08 ［3］王麗娟.讓“綜合與實踐”活動“活”起來【J】.小學教學參考.2016.11 ［4］

附件1.數(shù)學日記三則

2014年9月4日 星期四 晴

車輪為什么是圓的

數(shù)學課上，老師問“車輪為什么是圓的？”，我一聽傻眼了。我只知道車輪應(yīng)該是圓的，可從來沒想過“為什么它必須是圓的？”這個問題。老師看我們被難倒了，便說：“要想知道原因并不難，接下來我們來玩一個數(shù)學游戲?！?/p>

玩游戲，誰不喜歡？我們先做準備工作：第一步，在硬質(zhì)紙板上分別剪出圓形、正方形和橢圓形，用來代替車輪。第二步，找出各個圖形的中心點A，做上記號。一切準備就緒，開始游戲！我們一邊將做好的 “車輪”沿著直尺的邊沿滾動，一邊描出各個“車輪”滾動后中心點A留下的痕跡。

謎底揭曉了！圓形紙板滾動后，圓心A留下的痕跡是那么直，就像一條直線；正方形滾動后，中心點A留下的痕跡不大不小，就像一條前進的小蛇；而橢圓滾動后，中心點的痕跡就像一座山坡，一上一下。我不滿足于這三個“車輪”的痕跡，又試著用了正三角形、正五邊形和正六邊形，結(jié)果它們的中心點留下的痕跡波動更大，大得讓人吃驚。

哈哈，我終于知道車輪為什么是圓的了。用數(shù)學知識來解釋的話，就是因為圓心到圓上任意一點的距離都相等。這樣，車輪滾動時，車子才能平穩(wěn)前進。想想看，如果車輪不是圓的，那車行駛時該多顛簸呀，車上的人還不難受死？

原來，生活中處處有數(shù)學，它并不那么神秘。只要我們留心觀察，數(shù)學就在我們身邊。

音坑鄉(xiāng)底本小學六（1）班

徐

哲

指導(dǎo)老師

徐淑芳

電話

***

2014年11月18 星期二 晴

球的反彈高度

今天，我們班進行了一節(jié)不同尋常的數(shù)學課。

在這節(jié)數(shù)學課中，我們研究的是籃球與乒乓球的反彈高度，這可不是平平常常的數(shù)學理論課，而是一節(jié)別有情趣的數(shù)學實驗課。

課的開始，老師讓我們猜一猜：籃球和乒乓球從相同的高度自由落下，誰的反彈高度相對較高呢？我想，籃球又大又重，肯定是籃球；可是很多同學說乒乓球又小又輕，跳得才高呢！到底誰是正確答案？就讓實驗來回答吧。

小組實驗開始了，我們組被安排在走廊上做實驗。第一步就是小組分工。身為落球員的小杰迫不及待地捧起籃球向走廊走去；眼神犀利的小悅則是一位觀察員；心細的小晴自然就是測量員了；而我則是一個記錄員，拿出自己設(shè)計好的實驗表格跟著大家去了。接著我們就步入正軌，開始了精彩的實驗。小晴在墻上量好了一米高處后，便做上記號，接著小杰拿起籃球往標記上靠，然后將手一松，籃球便自由落下，這時只見小悅眼睛盯著籃球，目光一刻也不松弛，馬上指出籃球反彈的高處，小晴拿出軟尺，仔細的測量，結(jié)果是42厘米。就這樣一次測量結(jié)束了。

第二次測量又開始了??

時間一分一秒地流逝，其他各個小組都已測量好數(shù)據(jù)，相繼離開了。而我們這組，籃球的反彈高度還沒有測量好指定的次數(shù)。于是，我們加快了實驗速度。為了增加測量的準確性，我們采用了木質(zhì)的直尺來測量數(shù)據(jù)。但是，大家有些心慌，只見小晴不斷地報出測量數(shù)據(jù)，很快乒乓球的反彈高度也測完了。接著老師讓每個小組匯報兩種球的反彈高度。在教室里完成實驗的班長小組，他們十次平均數(shù)是：從一米高的地方自由落下的籃球的反彈高度約是51厘米，乒乓球大約是60厘米。其他各組也差不多，然而我們這組籃球和乒乓球的反彈高度幾乎一樣，都是42厘米。這是為什么呢？老師讓我們小組自查原因。我們四人回顧了實驗過程，分析了實驗步驟，還分析了外部條件，得出了如下原因：

1、風的阻力；

2、籃球的氣不夠足；

3、觀察到的數(shù)據(jù)誤差大；

4、實驗時不夠細心。

雖然我們這次實驗失敗了，但我也從中學到了很多知識，數(shù)學實驗和科學實驗一樣講究觀察的仔細，數(shù)據(jù)的精確和實驗步驟的清晰。真希望還有下一次這樣的數(shù)學實驗課。

音坑鄉(xiāng)底本小學六（1）班

指導(dǎo)老師

徐淑芳

電話

***

戴天樂

2015年3月20日

星期五

陰

繪制校園平面圖

我們在這美麗的校園里已經(jīng)生活了六年，眼看就要畢業(yè)了。今天，我要親手繪制一幅校園平面圖，給母校留作永久的紀念。

學校雖說面積不大，但結(jié)構(gòu)卻十分復(fù)雜，要繪制成平面圖可不簡單啊。

首先是測量數(shù)據(jù)。校園里光光建筑物就有四幢，還有球場、跑道、操場、花壇等等，測量數(shù)據(jù)也不簡單啊。我們組派出了戴瑩、江詩盈、徐哲、徐劉航四人來測量數(shù)據(jù)。我們帶上米尺、本子和筆，首先進行分工，戴瑩和徐哲負責測量，江詩盈負責匯報測量結(jié)果，徐劉航負責記錄數(shù)據(jù)。然后進行實地測量。看似簡單的測量，問題可多了。測量教學樓時卷尺不夠長，只好分段測量，小的花壇數(shù)據(jù)又很小，斜坡又陡又彎，真不好量。我們費了一節(jié)課的時間，總算測量好了。接著要整理數(shù)據(jù)?；氐浇淌液?，我們把測量出來的數(shù)據(jù)進行了整理，統(tǒng)一用米做單位，取整數(shù)。看著這么多的數(shù)據(jù)，我頭都大了，如何著手呢？一個很現(xiàn)實的問題馬上就呈現(xiàn)出來 ——比例尺該如何確定？于是，我們進行了小組討論，一遍又一遍地嘗試各種比例尺，都不合適，要么太大，要么太小。我陷入了困境，頭腦里一點方案都沒有。正當我百思不得其解的時候，老師走過來指點了我一下，我恍然大悟。我先把數(shù)據(jù)進行了分類，接著量出繪畫圖紙的長寬，與實際測出的數(shù)據(jù)進行比較，得到了最準確的比例尺——1︰500，這樣我們離成功又近了一大步。很快，校園平面圖在我們筆下漸漸成形了。

我們終于畫好了平面圖，雖然大家畫出來的都不一樣，但是有一個共同點，那就是展現(xiàn)在眼前的是一個不規(guī)則的圖形，原來學校平面圖是這樣的形狀。但愿這是我們留給母校的寫真“照片”，也愿母校越來越漂亮！

音坑鄉(xiāng)底本小學六年級

戴天樂

指導(dǎo)老師

徐淑芳

第四篇：數(shù)學實踐活動課題結(jié)題報告

篇一：數(shù)學實踐活動課題結(jié)題報告-克拉瑪依市實驗小學 讓學生在數(shù)學實踐活動中經(jīng)歷生活中的數(shù)學 ——《數(shù)學實踐活動教學》課題結(jié)題報告 單位：新疆克拉瑪依市實驗小學 執(zhí)筆人：張連勇 丁中秋 李京 李佩璇 黃玲 王國燕 趙國華 張霞 張婳 陳苗苗 王春婷 白艷珍 于秋霞 蔣飛燕 高璐 郭沖 張妮娜

一、課題提出的背景

數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程。是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明；數(shù)學為其他科學提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。在《數(shù)學課程標準》中提出的學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的理念。根據(jù)新課程標準的要求，我校著眼于改變傳統(tǒng)的教師講、學生聽的陳舊模式，準備開展各種數(shù)學實踐活動，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會。在經(jīng)過充分的前期調(diào)研后，我校2006年11月正式向區(qū)科協(xié)、區(qū)教育局申請了《小學數(shù)學實踐活動》課題。借助課題活動激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

二、課題的界定

1.數(shù)學實踐活動：是老師結(jié)合學生的有關(guān)數(shù)學方面生活經(jīng)驗和知識背景，引導(dǎo)學生以自主探索與合作交流的方式，開展的形式多樣，豐富多彩的學習活動。其目的是增強學生應(yīng)用數(shù)學的意識，提高學生的實踐能力，為今后更有效地進行高水平的實踐活動和創(chuàng)新活動打好基礎(chǔ)。2.數(shù)學實踐活動學習的基本觀點是：在數(shù)學實踐活動教學過程中創(chuàng)設(shè)一些很生活息息相關(guān)的情境和途徑。讓學生通過主動的探索，發(fā)現(xiàn)和體驗，學會對大量信息的收集、分析和判斷，從而增進思考力和創(chuàng)造力。數(shù)學實踐活動的學習在內(nèi)容上、形式上、時間上都更具有開放性和趣味性。

三、理論依據(jù)

1.科學性原則。數(shù)學實踐活動學習注重讓學生把知識綜合運用到科學探究的實踐中去，根據(jù)小學數(shù)學的特點，將理論與實際結(jié)合起來，激發(fā)學生科學探究的實際欲望。2.創(chuàng)新性原則。提出一個問題往往比解決一個問題更重要，提出一個問題，是一切新過程的基礎(chǔ)。

3.實踐性原則。引導(dǎo)學生從生活實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和提出問題，鼓勵學生做生活中的有心人，善于觀察，勤于思考，從現(xiàn)實生活環(huán)境中尋找和提出有價值的研究內(nèi)容和問題。

4.多樣性原則。學生選擇的課題將使學生利用自己已有的知識從不同角度、不同層面得到解決，探究活動形式多種多樣，要鼓勵學生勇于突破常規(guī)思維，尋求更新更高明的解決方案。

四、課題組的成立及前期準備

課題組對課題的選擇、課題實施方案的確定、階段研究內(nèi)容和研究成果都作了細致、深入的研討。課題組給全體家長寫了一封信，通過《致家長的一封信》對家長進行了課題活動的宣傳，家長們也給予了課題組熱情地鼓勵；同時我們還結(jié)合“數(shù)學實踐活動”的實例對180名課題組學生進行了課題培訓，讓學生們對將要開展的課題研究有一定的了解。從而使《小學數(shù)學實踐活動》課題得到有效地實施。

1.從生活中體會數(shù)學，激發(fā)學生參與課題研究的興趣。

2006年3月立項后，我們通過多次學習，認識到這個課題就是幫助學生綜合應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索合作交流，提出實際問題結(jié)合數(shù)學知識并進行解釋和應(yīng)用的過程?；顒娱_始前期，為了更好地展開數(shù)學實踐活動的數(shù)學課題研究，課題組決定先進行“尋找生活中的數(shù)學”這一活動，讓學生感受到生活處處有數(shù)學，數(shù)學就是生活、學習、勞動的工具。一個月的時間，孩子們帶來了他們的勞動成果：學生們有的拍攝來超市商品的價格、街上廣告牌、家里的地毯圖案、銀行的利率牌??他們還找了各式各樣的票據(jù)，標有價格和電話的廣告單，有的同學還附上一些有趣的文字說明以及對“生活中的數(shù)學”的感想??今天，我和媽媽去買鞋。我學到了鞋碼的學問。我知道自己穿30碼的鞋，可是鞋子上面為什么寫著20厘米呢？售貨員阿姨告訴我：“鞋子的碼數(shù)加上10再除以2，就是厘米數(shù)?！痹瓉恚?0+10）÷2=20（厘米），對了，還真不錯。媽媽問我：“我穿38碼的鞋子應(yīng)該買多少厘米的鞋子？”我心里一算：“（38+10）÷2=24（厘米），是24厘米。”哇，原來數(shù)學與我們的生活真是息息相關(guān)?？吹胶⒆觽兪占奈寤ò碎T各式各樣的素材，這才發(fā)現(xiàn)孩子們的能力往往在不經(jīng)意間讓你為之驚嘆和折服，他們真的很棒！當他們走進生活，仔細的觀察生活時，他們驚奇的發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學竟是那樣的密不可分，生活的每個角落都有數(shù)學，生活的每時每刻都離不開數(shù)學。有了這些前期準備工作避免了開展課題研究的時候?qū)W生的盲目和不知該做什么和不知道該怎樣做的局面。這樣使我們后期開展主題活動征集的時候家長和學生都知道能從哪些方面關(guān)注和收集他們有興趣，也愿意參與和解決的主題活動。

2.科學選題、嚴密論證，項目活動開啟學生“做數(shù)學”的大門。數(shù)學實踐活動主題的征集工作在課題組內(nèi)開展起來。課題組教師和學生都有很高的參與熱情，我們通過學生選題、家長選題、教師選題三個途徑征集主題，活動結(jié)束的時候我們共征集到了各種活動主題內(nèi)容共99個。征集來的主題涉及內(nèi)容廣，有的很有新意，有的富有吸引力，有的具有極大的實踐價值。學生們征集來的主題內(nèi)容有40多個，他們的題目有《每學期我校學生轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出情況》《風的速度是多少》《設(shè)計小紙箱》《生活中的測量》《快餐盒和塑料袋的使用調(diào)查》等等，很多題目都非常符合他們的年齡結(jié)構(gòu)和真實的渴望與需求，也很貼近生活，而且有的學生選題和老師選題非常近，有很多相同之處。在學生參與選題的過程中他們本身就是在經(jīng)歷課題的全過程，同時也是對數(shù)學問題在生活中的生成過程的一種感悟和直接體會，他們不斷的經(jīng)歷這些數(shù)學活動，在活動過程中一點一點的成長起來。

最終課題組邀請趙蘭泉和丁中秋兩位教研員對數(shù)學實踐活動內(nèi)容進行了嚴密的論證，確定出以下數(shù)學實踐動主題為我校課題開展的四個活動內(nèi)容：三年級組：《制作年歷》；四年級組：《神奇的克拉瑪依河》；五年級組：《 變廢為寶》；六年級組：《制作校園平面圖》。選題的成功，預(yù)示著數(shù)學實踐活動的成功，課題組教師一定會帶著自己的學生，在新的數(shù)學領(lǐng)域遨游，讓學生在用手、用腦、用心“做數(shù)學”的活動中，經(jīng)歷課本上的數(shù)學知識在生活中的應(yīng)用，用數(shù)學知識去解釋生活中的數(shù)學現(xiàn)象，去打開一扇扇“做數(shù)學”的知識的大門，形成良好的數(shù)學思維品質(zhì)！

五、課題研究方法

由學校領(lǐng)導(dǎo)及數(shù)學老師帶領(lǐng)，在學校三到六年級成立實踐活動小組，并在協(xié)作單位（克拉瑪依區(qū)教育局）的幫助下，確定各年級活動的內(nèi)容和活動實施方案，由實驗教師帶領(lǐng)，在其他學科老師輔助下進行。在活動中，使抽象的數(shù)學知識在活動中得以應(yīng)用。教師幫助學生選擇滿足他們需要的主題，督促學生寫好日記，在活動結(jié)束時，寫出活動報告。期間要征得家長的大力支持，并請家長代表在活動結(jié)束時，及時做出評價。

六、研究對象

主要研究課題參與學生在課題實施過程中，能否將所學數(shù)學知識與現(xiàn)實生活融會貫通，并主動應(yīng)用數(shù)學知識去尋找解決問題的策略。表現(xiàn)在以下四方面： 1.使學生親自參與研究探索的體驗，親歷將實際問題結(jié)合數(shù)學知識并進行解釋和應(yīng)用的過程。2.提高學習發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題和解決生活中的數(shù)學問題的能力。3.培養(yǎng)學生收集、分析和利用數(shù)學信息的能力。

4.使學生學會與人交往合作，學會與人共同承擔責任，共同分享快樂和成果。

七、課題研究階段

課題分為三個階段，周期為2006年3至2008年3月。第一階段：（2006年3月——2006年的4月）1.申請課題立項。2.成立課題研究小組。3.實驗前期調(diào)查準備。4.制定課題實施方案。

第二階段（2006年5月——2007年8月）1.課題開題，參加相關(guān)專業(yè)培訓。

2.課題組老師帶領(lǐng)學生分別進行數(shù)學實踐活動，做好數(shù)據(jù)的記錄和整理，培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力。

3.課題組老師做好資料的收集、保存工作。第三階段（2007 年9月——2008年3月）

課題小組成員討論整理活動記錄，并根據(jù)學生活動情況進行總結(jié)，寫出研究報告。

八、課題實施過程

1.“數(shù)學實踐活動”專業(yè)培訓，使教師從陌生走向熟悉，從內(nèi)心接受走向內(nèi)心需要。

我們在平時的教學中只是開展過比較小的數(shù)學實踐活動，在教師的引導(dǎo)下學生開展自主合作探究的過程，解決一些數(shù)學問題，而沒有考慮是否建立在學生的興趣之上；趙蘭泉老師告訴我們進行數(shù)學實踐活動課題應(yīng)注意在實施過程中，活動必須是建立在學生興趣與需要基礎(chǔ)上的，隨著學習的深入我們認識到數(shù)學實踐活動非常的有意義，通過活動與實施可以深化、補充、延伸課本知識；培養(yǎng)學生的數(shù)學思維；激發(fā)學生的創(chuàng)造動機；培養(yǎng)學生的問題感和問題意識，發(fā)展學生解決問題的能力。

2.讓學生在數(shù)學實踐活動中經(jīng)歷生活中的數(shù)學，快樂成長。有了實踐活動的主題，我們就開始行動了！三年級《制作年歷》小組收集了各種各樣的年歷，2007年1月成功地舉辦了年歷展。通過對年歷的展覽，讓學生了解到年歷的形式、年歷都有什么主題、以及年歷上都有些什么等等通過初步了解年歷的知識，讓學生對年歷有了一個表象的認識。

驅(qū)動性問題：在制作2008年年歷之前，學生進行了收集年歷的活動，通過收集、展覽年歷，教師組織學生談?wù)剬π蕾p年歷以后對年歷有什么感覺，這個問題的提出，又有年歷這個材料的呈現(xiàn)，引發(fā)了學生積極思考，談了自己對年歷的感覺，這時有學生提出問題：老師我們要做什么樣的年歷？一個問題的提出，引出了學生更多的問題，“我們就做2008年年歷吧？”“好啊，2008年是奧運年，我想知道奧運會開幕式是星期幾?！薄?008年和2007年的年歷怎么銜接呢？”“你們這么著急著要做年歷啊，那我們就開始吧。”教師基于學生前概念的驅(qū)動性問題，想方設(shè)法促使學生主動學習、積極思考，問題的提出、材料的呈現(xiàn)、活動的開展等可以像磁石一樣緊緊地吸引學生的注意力，充分調(diào)動學生學習的主動性，讓學生形成主動學習的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動學生積極思考和建構(gòu)知識。

問題情景的創(chuàng)設(shè)：學生通過上網(wǎng)收集有關(guān)年歷的知識，又打開數(shù)學書對年月日的知識進行了梳理，對制作2008年年歷有以下的問題：

（1）2008年1月1日是星期幾？這一天是農(nóng)歷的哪一天？（2）2008年的二十四個節(jié)氣分別在哪一天？（3）2008年都有哪些傳統(tǒng)節(jié)日和重要日子？（4）如何準確地算出任何一天是星期幾？ 讓學生在自主探究中得出結(jié)論

活動開始了，孩子們遇到的第一個問題卻不是和年月日有關(guān)，他們不知道該怎樣分配紙張，看似多么簡單的問題卻讓我們的孩子對于設(shè)計每張月歷的版面如何分配？怎樣的比例設(shè)計出來的年歷更美觀產(chǎn)生了很多的疑問？為了讓學生能夠相對獨立地解決以上問題，充分發(fā)揮他們主動學習的能力，培養(yǎng)他們的問題意識和解決問題的能力，在遇到問題時采取教師引導(dǎo)學生自主探究的方法讓學生得出結(jié)論。老師沒有給予他們答案，而是讓他們拿了一張小一點的白紙把他們的方法都試一試，看一看那一種方法分配合理，年歷制作出來更美觀。有的學生認為用折一折紙的方法，把紙分成若干份，然后進行合理分配，有的學生認為對折，二者對稱即可，還有的學生提出了用尺子量一量然后看看紙張總長是多少厘米？然后用總長除以三，其中的兩份畫主題圖，一份寫日期。通過他們的實踐操作發(fā)現(xiàn)把紙按大小平均分成三份，其中的兩份畫主題圖，一份標日期，這樣的比例年歷制作出來會更美觀。學生在疑問和爭論中有條理、清晰地解決了這個問題，闡篇二：小學數(shù)學實踐活動結(jié)題報告2 小學數(shù)學《實踐活動課的研究》結(jié)題報告 包頭市東河區(qū)環(huán)城路小學 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師大家：

非常榮幸由我來做，環(huán)城路小學關(guān)于“小學數(shù)學實踐活動課的研究”結(jié)題報告

我校是一所建校較早位于市中心的老牌學校。在全面實施素質(zhì)教育的同時，積極開展教育教學改革，實施科教新校的戰(zhàn)略。在“三優(yōu)一促”辦學理念的指引下，可以說近幾年來，學校變化大，發(fā)展快。學校有一支重視并積極支持教學科研、管理水平高、業(yè)務(wù)能力強的領(lǐng)導(dǎo)班子。有一支善于學習、肯于鉆研素質(zhì)好的教師隊伍，這為課題的開發(fā)研究奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。

課題提出的理論基礎(chǔ)：《數(shù)學課程標準》設(shè)置了“實踐與綜合應(yīng)用”的領(lǐng)域，這個領(lǐng)域反映了數(shù)學課程與教學改革的要求，為學生提供了一種實踐性、探索性和研究性學習的渠道。其目的是讓學生綜合運用已有的知識經(jīng)驗，經(jīng)過自己探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以發(fā)展他們解決問題的能力。同時我們也在日復(fù)一日的一線教學中真正的認識到：數(shù)學實踐活動課對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)散學生的數(shù)學思維，以及全面發(fā)展學生的潛能，是一個很有效的載體?；谝陨系恼J識及理解我校確定“小學數(shù)學實踐活動課的研究”這一課題。

二、研究的目標及內(nèi)容

1、通過課題的研究，總結(jié)出實踐活動課的特點及一般的實施策略。

2、通過實踐活動課這種模式，讓學生在解決具體問題的過程中體驗探究、理解掌握和應(yīng)用數(shù)學，表達數(shù)學思想。

3、促進課題組成員綜合素質(zhì)的提高，能讓義務(wù)教育階段的數(shù)學課程為學生的未來生活、工作和學習奠定重要的基礎(chǔ)。

經(jīng)過3年的具體實驗，在專家的指導(dǎo)下，在全體實驗老師和學校的共同努力下，我們?nèi)〉昧艘恍┏尚В_到了預(yù)期的實驗?zāi)康?，現(xiàn)總結(jié)如下：

本課題從 2009.11 開始，到 現(xiàn)在 結(jié)題，分為如下幾個階段：

一、立足本校，起步探索（2009.11-2010.2）

確定課題后，我們首先挑選工作中踏實肯干，有鉆研精神，積極上進的教師組成實驗團隊，首先明確分工，制定了具體的研究計劃和工作措施，并為每位教師建立了成長記錄冊。其次，面向?qū)W生掌握第一手資料，在學生中開展初期的問卷調(diào)查 第三，利用教研組活動時間的集體學習與自學相結(jié)合狠抓了實驗隊伍的培訓與學習；要求每位教師每學期必須講一節(jié)數(shù)學實踐活動觀摩課，實驗教師之間互相聽課，評課，探討教學中存在的問題及改進的方法。每位教師每學期承擔一次組織實驗教師學習的任務(wù)；利用寒暑假時間每位教師都要結(jié)合自己一學期的實驗過程撰寫實驗論文以及進行具體的案例分析；不斷提高自身的理論高度與實驗策略。

最后，注重實驗過程性資料的收集、整理以及分析。每項工作的開展都要有計劃有落實有總結(jié)。比如：實驗冊的整理、課題展示活動的進行、學生資料的成冊裝訂等，資料的積累為實驗提供了第一手材料。

二、穩(wěn)中求進，不斷完善（2010.3-2011.7）

經(jīng)過試驗初期的積淀，廣大試驗教師對實驗有了全新的認識，那就是試驗不僅僅是停留在課堂，不僅僅注重結(jié)果，而我們更看重實驗的過程。實踐活動課的科學性，創(chuàng)造性和學生實踐能力的培養(yǎng)對教師的要求更高，不僅要有足夠的專業(yè)知識和技能，還要求教師轉(zhuǎn)變觀念，以一種新的課程理念適應(yīng)教學的要求?；谝陨系恼J識我們在試驗教師中達成共識：

1、加大學習的力度，我們認為本校教師之間的共享資源畢竟是有限的，思維也是有限的。所以，我們采用了多途徑來加大教師的培養(yǎng)力度。走出去——參加各級有關(guān)單位組織的培訓、觀摩，積極組織教師外出參加教學比賽。通過參觀，學習，比賽，教師的課程意識得到轉(zhuǎn)變和加強。在走出去的同時，積極請進來。請兄弟學校來我校共同開展數(shù)學實踐活動課的觀摩交流，聘請專家做示范指導(dǎo)講座。

2、挖掘教學資源，搞好一項研究就需要大量的實驗素材，老師們認為教材中一學期2節(jié)的實踐活動課其實是遠遠不夠的。于是我們鼓勵教師在平時的教學實踐中去挖掘?qū)嶒炈夭?，例如：課后的做一做，低年級的一些復(fù)習課或練習中一些可擴展可動手操作的習題等，我們教師充分利用這些資源，引導(dǎo)學生積極開展實踐活動，把學生動手實踐、獨立探索、合作交流視作他們學習數(shù)學的重要方式。要求結(jié)合學科學習的內(nèi)容每人每月安排一節(jié)數(shù)學綜合實踐活動課?；顒诱n的內(nèi)容，要求結(jié)合教學實際和學生的認知水平，突出趣味性、整合性、開放性、實踐性和創(chuàng)造性。

3、及時梳理總結(jié)反饋，經(jīng)過一段時間的實驗后我們組織全體實驗教師專門召開了“課題研究的成果會”，讓每位教師談?wù)勛约涸陂_展課題研究過程的收獲與方法。梳理出我們認為比較適合小學生的數(shù)學實踐活動課的幾種教學方法：

游戲競賽法：適合低年級學生，他們單純可愛比較喜歡游戲，把枯燥的口算訓練與小游戲，小競賽結(jié)合在一起會達到事半功倍的效果。操作與實踐法：適合中高年級，這一階段的孩子已經(jīng)有了一定的自己獨立思考和操作的能力，所以發(fā)散他們的數(shù)學思維就顯得尤為重要。例如：在教學“數(shù)的認識”時，讓學生動手操作大量的學具，在數(shù)大量的具體事物時，抽象出數(shù)的概念。在教學“分數(shù)的認識”時，讓學生通過自己動手創(chuàng)造出更多的分數(shù)。在教學“三角形的認識”時讓學生觀察尋找生活中，哪些地方應(yīng)用了三角形的特性，這種教學方法改變了傳統(tǒng)的“口說耳聽”的簡單教學模式，讓學生多種感官參與學習，更利于學生對知識的理解和掌握。

校外調(diào)查實踐研究法：這種方法更適合高年級學生，他們有了自己獨立思考和調(diào)查實踐的能力。因此我們鼓勵學生走出課堂，走出學校，在生活中尋找數(shù)學的影子，調(diào)查生活中的數(shù)學，轉(zhuǎn)換成數(shù)學問題進行思考。不斷的培養(yǎng)孩子們收集，分析和處理信息的能力。例如：針對“節(jié)約能源，保護環(huán)境”，可以讓學生調(diào)查學校，家庭或相關(guān)的單位一天a4紙的消耗量；以及水，電等能源消耗的相關(guān)情況。在“勤儉節(jié)約”這一塊，可以讓學生做一次零花錢的來源和支出情況統(tǒng)計。這樣的活動解放了學生的學習時間，學習了數(shù)學，又進行了思想教育。

同時也在學生中間進行了中期的驗收和問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學生通過多次的數(shù)學實踐活動已經(jīng)喜歡上了在數(shù)學實踐活動課上的動手實踐和課外的調(diào)查分析，他們希望這樣的課成為數(shù)學課的主導(dǎo)，而且學生的數(shù)學思想得到了發(fā)展，每一位同學的動手能力和實踐能力得到了提高。這更激勵我們?nèi)w實驗教師，為了學生的發(fā)展不斷的在教學中捕捉活動素材，制定可行的實施方案。為擴展教學資源，我們想到要出一本關(guān)于“實踐活動課”的校本教材，可供教師學生使用。

三、結(jié)題將至，多方受益(2011.8-2012.12)課題實施三年來，學生、老師和學校一起成長，如今在新課程理念的指引下我們更加堅信：數(shù)學實踐活動課承載的數(shù)學思想和教學理念是數(shù)學這門學科的精髓?？上驳氖请S著課題研究的深入，我們在老師和學生以及學校的身上看到了改變：

1、學生的相關(guān)能力綜合素質(zhì)得到提高。

主要表現(xiàn)在：①收集、整理數(shù)據(jù)的能力以及實際操作能力增強。②用數(shù)學的思想方法分析、解決實際問題的能力增強。同時學生的情感、態(tài)度、價值觀得到提升，主要表現(xiàn)在：①增進了對現(xiàn)實生活的了解，培養(yǎng)了學生關(guān)注生活、關(guān)愛社會問題的情感。②鍛煉了克服困難的毅力。③獲得了豐富的情感體驗。④增強了做人、做事的自信心。篇三：小學數(shù)學課題研究結(jié)題報告

<小學數(shù)學“自主、合作、探究式”學習方法研究> 課題結(jié)題報告

小學數(shù)學“自主、合作、探究”學習方法研究是縣級一般課題，在縣教研室的關(guān)心、支持、指導(dǎo)下，于2013年5月啟動，已進行了一年多時間的實驗，我們把新課程標準的新思想，新理念和數(shù)學課堂教學的新思路，新設(shè)想結(jié)合起來，順利的完成了預(yù)期的研究計劃，達到了預(yù)期研究目標，實驗工作具有代表性、可行性的特點?，F(xiàn)將本課題的研究情況總結(jié)匯報如下：

一、課題的提出

國家《2010年遠景目標綱要》中指出：改革人才培養(yǎng)模式，向全面實施素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。基礎(chǔ)教育長期形成的課堂教學模式，學生主要以靜聽、靜觀、靜思的方式進行學習，處于被動地位，其活動形式主要是大腦機械記憶的活動。在這種方式下造成學生以個體學習為主，相互競爭，缺乏學習的主動性、實踐性，缺乏群體的合作性，學習無興趣，無動力，不會學習，不會關(guān)心，不會交往，自我封閉等等，影響了學生全面、健康、主動地發(fā)展，遠遠不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。2013年，在縣教研室指導(dǎo)下，我校申報了“小學數(shù)學自主、合作、探究學習方法研究”這一課題，并批準為縣級一般課題，試圖通過研究、改進學生的學習方式，保證新課程的實施效果。

二、課題研究的目的和意義

（一）課題研究的目的

1、改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式。

2、引導(dǎo)學生建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作” 的新的學習方式。

3、教師要成為學生學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者建立新型的師生關(guān)系。

4、培養(yǎng)學生的主體意識、合作精神，主動探索、學會學習，成為二十一世紀的主人。

5、通過研究，改變教師的傳統(tǒng)課堂教學思維方式，力求掌握符合此種學習方式的一般操作模式，使課堂教學適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，符合培養(yǎng)現(xiàn)代新人成長的律。

（二）課題研究的意義

改善學習方式是課改目標之一，課程改革是一項關(guān)系到幾億人、幾代人生命質(zhì)量的宏大工程。本次課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革。而學習方式的轉(zhuǎn)變意味著個人與世界關(guān)系的轉(zhuǎn)變，意味著存在方式的轉(zhuǎn)變?！稊?shù)學課程標準》指出：即讓學生獲得數(shù)學的知識理解，而又讓學生在這些知識理解形成與獲得的過程中，增進數(shù)學的學習情感，學會與人交流，掌握數(shù)學的思維方法，獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)與發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神，從而實現(xiàn)不同的學生的個體心里都得到不同發(fā)展。因此小學數(shù)學應(yīng)適應(yīng)時代的發(fā)展，與時俱進，探索教育教學的新途徑，轉(zhuǎn)變學生的學習方式。為此，我們今天必須倡導(dǎo)的新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。轉(zhuǎn)變學習方式是這次課題的切入點和實施新課程的主旋律。

三、課題研究的主要內(nèi)容

這里主要講四個方面的內(nèi)容：一是課題研究的范圍、對象、方法；二是主要思路；三是重要觀點；四是是研究應(yīng)遵循的原則和基本操作的策略。

1、研究的范圍、對象、方法： 研究的范圍主要是小學數(shù)學，研究的對象是小學二、三、四年級學生，在實驗過程中，我們有些好的作法，可以在本校其他年級推廣。

這項實驗，我們將采取行動研究法進行研究，也就是所有參與研究的人員，要根據(jù)各年段培養(yǎng)目標，針對每個階段教育教學實踐活動中學生自主、合作、探究學習方面存在的某些突出問題，通過反思、研究，采用科學的、行之有效的方法加以解決，分析總結(jié)之后再向前推進。

2、主要思路

關(guān)于目標: 本課題試圖探討教師如何引導(dǎo)學生在課堂教學中進行合作學習、自主學習、探究性學習；對實施本模式的教學觀、學生觀、活動觀、評價觀與實施策略形成一些規(guī)律性認識； 關(guān)于內(nèi)容：①小學數(shù)學自主合作探究教學模式的研究；②自主合作探究教學模式的理念、策略、流程、評價標準和特點研究；③同一學科、不同課型、不同層次的學生，教師如何采用相應(yīng)變式的策略研究；④實施本模式，教師應(yīng)具備的教學素養(yǎng)研究。

關(guān)于途徑: 通過理論學習、教學實踐、集體研討、活動觀摩、撰寫論文、案理研究、反思提升來開展研究。

3、重要觀點

(1)從某種意義上說，教學本質(zhì)上就是一種動態(tài)的探究過程。教師每時每刻面對的情景都具有即時性，需要教師去解決、去探究；學生的學習是一個由未知走向己知的過程，即探究的過程。

(2)教學過程是一種生命的交往過程。師生走進課堂不僅帶著問題，而且還帶著情感、態(tài)度、需要等因素，課堂應(yīng)是師生精神成長的樂園。

(3)合作學習的基本理念包括互動觀、目標觀、師生觀、形式觀、情境觀、評價觀。

(4)沒有主體性，就沒有創(chuàng)新性。主體性包括主動性、能動性、創(chuàng)造性三個層次，創(chuàng)造性是主體性的最高層次，落實學生的主體性要求：目標讓學生去確定，問題讓學生去發(fā)現(xiàn)，過程讓學生去探索，方法讓學生去尋找。

4、研究應(yīng)遵循的原則和基本操作策略

此項研究所遵循的原則是：主體性原則、自主性原則、活動性原則和漸進性原則。

四、本課題創(chuàng)新程度，理論意義，應(yīng)用價值

1、本課題的創(chuàng)新之處：“自主、合作、探究”學習方式，能針對性地克服傳統(tǒng)的班級授課制的弱點，克服教師難以面向差異眾多教學的不足，充分發(fā)揮學生的個性特長，揚長避短，共同提高，使學生都能獲得成功體驗，使不同層次的學生都能得到不同程度的發(fā)展，從而大面積提高教學質(zhì)量。變接受式學習為主動探索式學習，讓每個學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，主動地、自由地、開放地探索，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學知識。

2、理論意義：本課題研究如何將構(gòu)建自主合作探究模式，這將豐富模式研究理論。就模式的重要觀點而言，它將帶動以下兩個轉(zhuǎn)變：一是課程功能的轉(zhuǎn)變，使課程的功能從單純注意傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學生學會學習、學會生存、學會做人。二是課程觀的轉(zhuǎn)變，學生真正成為課堂的主體，學生的生活世界成為了課程內(nèi)容的范圍，學生的合作、交流、反思、創(chuàng)造將建構(gòu)富有個性的知識。

3、應(yīng)用價值：本課題以本校為研究基地，以本校教師為主要的研究隊伍，有很強的應(yīng)用價值；本項研究將促使我們不斷思考，逐步樹立新的課堂教學觀、師生觀、活動觀、評價觀等觀念；將推動師資校本培訓進程，提高教師隊伍的素質(zhì)，鍛煉教師的教育科研能力；

五、課題研究的步驟

從2013年5月開題至2014年7月結(jié)題歷經(jīng)一年多的時間，分以下階段實施。

第五篇：愛家鄉(xiāng)綜合實踐活動結(jié)題報告

>>“愛家鄉(xiāng)”綜合實踐活動結(jié)題報告

沉默是金 | 2008-12-2 15:20:00

“愛家鄉(xiāng)”綜合實踐活動結(jié)題報告

寧夏吳忠市古城金星小學

劉衛(wèi)紅

羅立芳

一、課題研究背景意義

中華傳統(tǒng)美德是我國道德傳統(tǒng)的精華，是我們中華民族屹立與世界民族之林的精神支柱，愛國、愛家鄉(xiāng)是其中的重要內(nèi)容。

當前，我國經(jīng)濟迅速發(fā)展，社會生活也隨之發(fā)生日新月異的變化，對小學生產(chǎn)生著潛移默化的影響，積極和消極影響并存。小學生通過各種途徑獲得各種信息，了解許多社會現(xiàn)象，接受了一些生活方式和思維方式，逐漸形成了一定的價值觀。他們對新奇，趣味的事物著迷。然而對周圍的社會環(huán)境，包括社區(qū)、家鄉(xiāng)不愿或缺乏了解，因而感情淡薄，這不得不引起每一位教育工作者的重視，在學校的德育工作中特別是愛祖國、愛家鄉(xiāng)的教育工作中，充分發(fā)揮主體作用，因時而教，因人而教，激發(fā)學生愛祖國先愛家鄉(xiāng)情感，幫助學生樹立了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想時每一個教育工作者光榮而艱巨的任務(wù)，也是我們面臨的一項具有挑戰(zhàn)性的課題。農(nóng)村學生生活范圍不廣，眼界不開闊，社會面狹窄，對家鄉(xiāng)的風土鄉(xiāng)俗、人文地理了解甚少，為此我們開展以“愛家鄉(xiāng)”為主題的綜合實踐活動旨在指導(dǎo)學生親身體驗社會生活，進一不了解家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學生搜集信息處理信息的能力，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)做貢獻的情感。

二、理論依據(jù)

1、辨證唯物主義關(guān)于內(nèi)外因與主體關(guān)系的理論。通過教育，將其內(nèi)化為“愛家鄉(xiāng)、為家鄉(xiāng)作貢獻”的情感，從小立志報效祖國，服務(wù)家鄉(xiāng)。

2、中共中央國務(wù)院關(guān)于《深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》。

3、《中小學德育綱要》、《九年義務(wù)教育小學思想品德課》和《為成年人發(fā)展綱要》中愛祖國的要求。

4、教育學、心理學、德育學有關(guān)理論以及自身特點、認知發(fā)展的規(guī)律。

三、課題研究的原則

⑴、以人為本，促進學生和諧發(fā)展原則；

⑵、理論與實踐相結(jié)合原則；

⑶、基礎(chǔ)與創(chuàng)新相結(jié)合原則；

⑷、科學性與可操作性相結(jié)合原則。

四、研究目標

1、通過尋訪家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化、風景名勝、特色產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)，讓學生在實踐活動中了解家鄉(xiāng)的文化，領(lǐng)略家鄉(xiāng)自然風光和家鄉(xiāng)交通工具的變化等，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。

2、學會利用多種途徑獲取信息，培養(yǎng)收集、處理信息的能力，能大膽地對事物作出判斷，并提出自己的觀點。

3、在活動中學會與人交流、合作、分享，促使學生在本課程的積極參與中學會做人、學會學習、學會生活、學會創(chuàng)造。

4、充分利用遠程教育網(wǎng)，開闊學生的眼界與思維，使學生在輕松、快樂的氛圍中學習。

五、研究內(nèi)容

1、高年級如何進行綜合實踐活動方案的設(shè)計。

2、綜合實踐課如何與語文課堂教學相結(jié)合。

3、在綜合實踐課中如何對學生進行思想教育。

4、在綜合實踐活動中如何正確運用遠程教育資源。

5、如何指導(dǎo)學生搜集、整理信息，培養(yǎng)小組合作學習意識。

六、研究方法、過程

（一）研究方法

1、本課題主要采用的是小組分類走訪調(diào)查法、行為指導(dǎo)法，教育研究法

2、問卷調(diào)查法。通過設(shè)計愛家鄉(xiāng)前測與后測問卷對學生進行深入的調(diào)查、對比，有針對性的展開研究。

（二）研究過程

第一階段為準備階段：2005.9—2006.3

工作內(nèi)容：

1、理論知識的儲備。

2、依據(jù)學校制定實施方案制定研究計劃。

3、參加培訓，寫好培訓研究報告。

第二階段為實施階段，2006.4—2007.7

研究階段：學習理論，明確個人職責，課題研究。

（在教師的指導(dǎo)下學生進行小課題研究）

1、了解家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化。

2、尋訪家鄉(xiāng)的風景名勝。

3、尋訪家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)品和特色產(chǎn)業(yè)。

4、調(diào)查交通工具的變化樹立環(huán)保意識。

在活動中及時與家長聯(lián)系配合學生調(diào)查、搜集了解相關(guān)內(nèi)容，并把成績與作品納入成長記錄冊。充分運用評價功能的激勵作用，做到師評、學生互評、家長評、學校評，使活動開展更有實效性。

第三階段為總結(jié)階段，2007.8—2007.12

①、完成資料的整理、歸類。

②、完成結(jié)題報告。

③、結(jié)題

七、研究結(jié)果與成果

研究結(jié)果表明：以小學生愛家鄉(xiāng)美德教育研究為主題，培養(yǎng)具有熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的新世紀崇高的道德素養(yǎng)的一代新人，在我校取得了豐碩的成果，主要表現(xiàn)為：

（一）研究結(jié)果

1、挖掘資源優(yōu)勢，注重學科滲透，在體驗中升華愛家鄉(xiāng)美德。

在愛家鄉(xiāng)體驗活動中發(fā)揮學生的主體作用研究中，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)美德教育的一個致命弱點就是忽視學生在德育中的作用，忽視作為獨立個體，有著巨大發(fā)展?jié)摿蛡€別差異的、有智慧的、有情感的人的存在，表現(xiàn)在德育的目標和內(nèi)容的設(shè)置編排上，在途徑和方法的確定選擇上，既不考慮學生身心發(fā)展的特點和思想品德形成的規(guī)律，也不關(guān)注時代和社會發(fā)展的需要，教育的過程成了教師備課的中心任務(wù).而愛家鄉(xiāng)體驗活動注重弘揚人的主體性，挖掘和引發(fā)人的自覺性、積極性、獨特性和創(chuàng)造性，從學生興趣出發(fā)，從學生的情感需要、意志、理想出發(fā)，在活動中為學生提供發(fā)展個性，進行獨立思考和選擇的道德實踐的機會，使他們在實踐中借助于自己的主觀能動性和智慧，努力探索，在活動中不斷強化道德認識，培養(yǎng)道德情感，促進自身品德的發(fā)展。

通過開展“家鄉(xiāng)巨變”展示課，在學生心中樹家鄉(xiāng)的良好豐碑。本堂課是在學生搜集、整理資料后輔助的一堂展示課，能以學生為主體，聯(lián)系學生生活實際，多方創(chuàng)設(shè)情境，讓每個學生積極、主動地參與整個活動過程，在活動中獲得親身體驗。教師具有強烈的課程資源開發(fā)意識，充分挖掘地方文化資源，把學生熟悉的家鄉(xiāng)美景和美食作為探究內(nèi)容，學生自始至終有一種親切感。并注意現(xiàn)場資源的利用，把聽課的老師當成游客，現(xiàn)場互動，師生、生生融為一體，增加了活動的趣味性，更加激發(fā)了學生的參與熱情。注重學生語文綜合能力的培養(yǎng)，把聽說讀寫貫穿于活動的全過程，促進了學生口頭表達能力、人際交往能力、搜集處理信息等多種能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、愛家鄉(xiāng)實踐活動，培養(yǎng)了學生自立自理性

加強學生的自我服務(wù)性教育，如料理自己的生活，保持環(huán)境整潔衛(wèi)生的勞動是非常必要的。在學校包括值日，保持教室、校園的整潔，布置教室，改善學校環(huán)境和教學生活條件，綠化、美化校園等，這類的自我服務(wù)性、自立自理性勞動，不單單是為自己服務(wù)，包括為自己所在的集體服務(wù)，為所居住的社區(qū)服務(wù)，為國家服務(wù)。這類勞動，能使學生深刻體會自己是家鄉(xiāng)的一員，有責任關(guān)心家鄉(xiāng)的一切事情，學會作家鄉(xiāng)的主人，并養(yǎng)成艱苦奮斗、勤儉節(jié)約、孝敬父母、關(guān)愛他人，繼而關(guān)心社會和國家的發(fā)展，勇于承擔重任的優(yōu)良品德。

3、愛家鄉(xiāng)實踐活動，提高了人際交往能力

隨著學生年齡的增長，知識經(jīng)驗的豐富和自我意識的覺醒。學生的人際交往也越來越具有復(fù)雜和深刻的特點。學生通過人際交往性的實踐活動、親身體驗人際交往的道德行為規(guī)范。在交往中，他們學會關(guān)心、學會寬容、學會理解、學會對自己負責和對他人負責。學會與人相處等做人的準則。更重要的是通過交往、學生學會評價他人，能夠用別人的長處和優(yōu)點來對照檢查自己，從而克服自己的短處和缺點，對自己有了更客觀、全面的認識從而形成了正確的自我評價能力。對學生來說，良好的交往是他們健康成長的重要途徑。

4、愛家鄉(xiāng)實踐活動，培養(yǎng)了學生社會公德

社會公益性活動是一種直接服務(wù)于社會的活動，也是處理自我與社會關(guān)系的一種手段。如手拉手互助活動、為希望工程募捐活動、青學生志愿者活動。這類活動教育學生懂得從小要為社會、為國家承擔一份責任，應(yīng)盡一份義務(wù)。在助人中體驗服務(wù)的快樂，在奉獻中培養(yǎng)無私的精神。學生從中不僅獲得了人生意義的感悟，從身邊做起，從小事做起；從我做起則更有利于引導(dǎo)學生說、學、做合一，知行統(tǒng)一，對以往說與做兩張皮的現(xiàn)象，具有特殊的批判和修正作用。

學生參加這類的社會實踐活動，使學生了解了家鄉(xiāng)，學生們?yōu)樽约盒⌒∧昙o，用學到的知識為當?shù)匕l(fā)展獻策出力小試身手，發(fā)揮個人潛能而歡欣鼓舞，這正是愛國愛家的具體體現(xiàn)；向別人宣傳環(huán)保，首先要從自己做起，這樣也提高了學生的自律性和社會責任感。

5、學生學會利用多種途徑獲取信息，培養(yǎng)收集、處理信息的能力，能大膽地對事物作出判斷，并提出自己的觀點。在活動中學會與人交流、合作、分享。學生在積極參與中學會做人、學會學習、學會生活、學會創(chuàng)造。

6、促進了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。教師親身經(jīng)歷了研究，在專業(yè)成長中有所收獲，教學中自覺有效地進行客觀地、有效、積極地指導(dǎo)、評價，并創(chuàng)建評價平臺，引導(dǎo)學生參與評價，將評價擴展到學生學習的過程。

（二）研究成果

1、撰寫的論文《家鄉(xiāng)巨變》、《基于遠程教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生綜合實踐能

力的培養(yǎng)》及《溫馨的母愛》教學設(shè)計獲學校論文優(yōu)秀獎。

2、《溫馨的母愛》資源包送吳忠市推薦評選。

3、指導(dǎo)的學生《愛家鄉(xiāng)》作文分別獲慧光杯一、二等獎．

4、遠程教育論文獲學校優(yōu)秀獎。

5、消防知識競賽或二等獎

八、研究體會與討論

農(nóng)村小學綜合實踐的研究是使我體悟到：社會、學校、家庭、教師的重視，都是實驗成功的有利保證，盡管研究告一段落，但在今后的教學中我相信我們會一如既往地上好綜合實踐課，為促進語文教育改革不斷深入而努力。

在今后的教學中注重引導(dǎo)學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)進行“自我反思性評價”，強調(diào)師生之間、學生同伴之間對彼此的個性化的表現(xiàn)進行評定、進行鑒賞。要將學生在綜合實踐活動中的表現(xiàn)納入學生綜合素質(zhì)評定的范圍之內(nèi)?！?/p>