第一篇：綜合實(shí)踐活動課程結(jié)題報(bào)告

“綜合實(shí)踐活動課程、地方課程、校本課程研究與實(shí)施”

課 題 結(jié) 題 報(bào) 告

一、問題的提出

綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)是國內(nèi)外中小學(xué)所設(shè)計(jì)和實(shí)施的一類基本課程。20世紀(jì)90年代以來，美英澳日等國和我國臺灣在基礎(chǔ)教育改革中，都注重開設(shè)綜合類的課程。而這類課程在西方發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的課程標(biāo)準(zhǔn)中課程名稱各不相同，如，法國叫“綜合學(xué)習(xí)”，日本叫“綜合學(xué)習(xí)時間”……其涉及的領(lǐng)域也相當(dāng)廣泛，大致包括三類：主題探究或課題研究；社會實(shí)踐學(xué)習(xí)；生活學(xué)習(xí)等。我國把綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容分為研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等四大領(lǐng)域。“綜合實(shí)踐活動”是中小學(xué)開設(shè)的必修課，也是新一輪課程改革設(shè)立的新課程。綜合實(shí)踐活動課程是一門獨(dú)具特色的課程:它不在以知識的邏輯序列呈現(xiàn),而以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),尋找活動主題;它不在以告知的方式進(jìn)行活動,而以體驗(yàn)和感悟的方式展開實(shí)踐活動;不以掌握某種概念和方法為目的,而是通過主題活動,綜合運(yùn)用學(xué)科知識解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。這樣一門課程對于我們這些習(xí)慣于在課堂上講授知識的教師來說，的確有點(diǎn)難，難在它的內(nèi)容的不確定性，活動方式的多樣性，較長學(xué)習(xí)時間的周期性，以及活動過程對教師專業(yè)化水平的苛求性。

我校在新課程推進(jìn)過程中，一直注重學(xué)習(xí)新課程改革理念，探究實(shí)踐新課程。承擔(dān)了區(qū)級課題“綜合實(shí)踐活動課程、地方課程、校本課程研究與實(shí)施”，把綜合實(shí)踐這一新領(lǐng)域作為我?？蒲兄攸c(diǎn)課題。探索如何深化綜合實(shí)踐活動課程研究，如何將國家、地方、學(xué)校三級課程進(jìn)行有效整合，解決綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)過程中遇到的理論與實(shí)踐操作問題，突破制約基層學(xué)校開設(shè)綜合實(shí)踐活動課程的瓶頸。

二、研究內(nèi)容和目的

（一）、研究內(nèi)容

1、以課題研究引領(lǐng)綜合實(shí)踐活動。為了讓綜合實(shí)踐活動模式更貼近學(xué)生、更有實(shí)效，學(xué)校圍繞“綜合實(shí)踐活動課程的開發(fā)與實(shí)踐”的子課題進(jìn)行研究，以課題的方式帶動綜合實(shí)踐活動的整體推進(jìn)。在課題研究的框架下，開展小學(xué)研究性學(xué)習(xí)開發(fā)研究、小學(xué)信息技術(shù)開發(fā)研究、小學(xué)勞動技術(shù)教育開發(fā)研究、小學(xué)公益活動開發(fā)研究、綜合實(shí)踐活動評價體系研究等系列研究。

2、地方課程的研究內(nèi)容，主要突出社會適應(yīng)教育，促進(jìn)學(xué)生在復(fù)雜的自然生活、社會生活中身心健康發(fā)展；心理素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的心理健康，形成健全的人格；襄陽文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想情感；體藝活動，發(fā)展學(xué)生健康的審美意識和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和創(chuàng)造能力；環(huán)境教育，增強(qiáng)學(xué)生對當(dāng)?shù)丨h(huán)境保護(hù)和社會發(fā)展的責(zé)任感；綜合閱讀，促進(jìn)學(xué)生整體提高閱讀能力和初步研究問題的能力等等。

3、校本課程的研究，緊扣地方資源，從歷史文化、地域特色、自然資源等方面入手，整合地方資源，進(jìn)行校本課程的開發(fā)研究。首先對地方資源進(jìn)行調(diào)查、分析，并進(jìn)行篩選、歸類，將其分為若干個大類。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)不同教育目標(biāo)，對這些資源進(jìn)行整合，開發(fā)其有地方特色符合學(xué)校實(shí)際的校本課程。其一，有效整合豐富的德育資源，開發(fā)學(xué)生德育活動課程，創(chuàng)建我校的德育特色；其二，有效整合豐富的文化資源，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)文化，培育家鄉(xiāng)文化，激發(fā)學(xué)生熱愛的情感；其三，有效整合藝術(shù)教育資源，開發(fā)藝術(shù)教育課程；其四，依托自然資源與社區(qū)文化，開發(fā)社會實(shí)踐活動課程，讓學(xué)生走上社會，走進(jìn)生活，實(shí)踐“生活即教育、社會即學(xué)?！钡纳罱逃^；其五，整合國家地方課程資源，建立學(xué)科間有機(jī)聯(lián)系的課程體系。

校本課程研究中，我們將以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為框架，立足學(xué)校的辦學(xué)宗旨和自身發(fā)展的需要，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的思維、原理和方法對課題進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，然后分工負(fù)責(zé)，分頭實(shí)施，把實(shí)施結(jié)果綜合起來，獲得最優(yōu)化的效果。（1）、課程開發(fā)層次主題：

A、1-2年級本著照顧學(xué)齡特征和實(shí)踐基本能力的指導(dǎo)思想，選擇學(xué)生必備的能力需求、生活需求素材，開發(fā)與之相適應(yīng)的校本教材。如：安全、交通、衛(wèi)生常識、購物、選擇、鑒別的基本知識；一般性自我服務(wù)的勞動技能等。

B、3-4年級在1-2年級研究主題的基礎(chǔ)上提升擴(kuò)展，適當(dāng)增設(shè)市場文化、鄉(xiāng)土風(fēng)情、地域特產(chǎn)等內(nèi)容。

C、5-6年級以市場文化、鄉(xiāng)土風(fēng)情、生活實(shí)踐、科學(xué)創(chuàng)造、信息采集處理、勞動技能等生成為主題，著力開發(fā)研究。

（2）、課程開發(fā)構(gòu)架模式：

依據(jù)國家課程改革基礎(chǔ)理論，按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)實(shí)用”的開發(fā)原則，本教材基本構(gòu)架為：

A、課題 B、活動準(zhǔn)備 C、活動過程 D、活動小結(jié) E、活動建議

（3）課程構(gòu)架層級內(nèi)容及形式：

A、課題：本教學(xué)課的主題內(nèi)容的礪煉，要體現(xiàn)活動的內(nèi)容，且文字簡潔、通俗。

B、活動準(zhǔn)備：其一，“引言”或“引子”，形式可多樣，談話、游戲、歌舞、觀察、對白、導(dǎo)播等，主要任務(wù)是打開局面，揭示主題，引入活動；其二，材料、工具、器械、音像等教與學(xué)的必備器材；其三，課前預(yù)設(shè)，信息采集、調(diào)查走訪、搜集整理等。

C、活動過程：教學(xué)內(nèi)容實(shí)施的中心環(huán)節(jié)，達(dá)成目標(biāo)的重點(diǎn)內(nèi)容和方法，活動過程可根據(jù)活動內(nèi)容而定，一般情況下，活動過程可分為以下幾個基本環(huán)節(jié)：

操作實(shí)踐課：操作體驗(yàn)——總結(jié)交流——思考實(shí)踐。科學(xué)實(shí)驗(yàn)課：觀察發(fā)現(xiàn)——探索實(shí)踐——回顧體驗(yàn)——演繹推理。

信息采集課：訪問座談——?dú)w納整理——匯報(bào)交流——反思感受；

網(wǎng)上查尋——?dú)w納整理——匯報(bào)交流——反思感受。

D、活動小結(jié)：活動小結(jié)不能停留在對問題的結(jié)論、定義上，更不能對結(jié)論的定性評價上，應(yīng)放在對活動過程方法的指導(dǎo)與學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)的發(fā)展前景的啟發(fā)性評價與創(chuàng)新實(shí)踐的延展性提示指導(dǎo)上。

E、活動建議：應(yīng)放在以下幾個方面：一是對落實(shí)教材的方法上；二是對落實(shí)教材的時間分配上；三是對落實(shí)教材的目標(biāo)上；四是學(xué)生對活動的意見收集上。

（二）、研究目的：

本課題研究的目標(biāo)大致有以下幾個方面：

1、研究并總結(jié)出“三級課程”之間以及相關(guān)學(xué)科課程教學(xué)和學(xué)習(xí)的有效整合模式。

2、探討綜合實(shí)踐活動課程和地方課程實(shí)施中教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式有效性的基本策略。

3、“三級課程”實(shí)施過程中學(xué)生發(fā)展評價方法的研究。

4、圍繞不同的教育目標(biāo)和原則，綜合利用地方資源，開發(fā)出具有地方特色且能體現(xiàn)辦學(xué)宗旨和特色的系列校本課程教材和校本課程活動方案。

5、通過本課題的研究與實(shí)踐，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

三、研究的過程

（一）、挖掘資源，統(tǒng)籌規(guī)劃 綜合實(shí)踐活動是《九年制義務(wù)教育課程計(jì)劃》所規(guī)定的必修課程，具有強(qiáng)制性，體現(xiàn)國家意志。學(xué)校認(rèn)識到通過實(shí)踐性、開放性、自主性的綜合實(shí)踐活動，學(xué)生能獲得積極的、創(chuàng)造性的人格發(fā)展以及個性的極大張揚(yáng)。綜合實(shí)踐活動是教育生活化特色學(xué)校一個體現(xiàn)，學(xué)校依托周圍的社區(qū)資源因地制宜的辦學(xué)，本著“以人為本”教育理念，以“學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造”為追求，以“創(chuàng)新、實(shí)踐、合作、發(fā)展”為目標(biāo)，把綜合實(shí)踐活動作為我校獨(dú)有的辦學(xué)特色，把“綜合實(shí)踐活動課程的開發(fā)、社會實(shí)踐基地的創(chuàng)建”作為我校的立校之本、發(fā)展之路。

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，健全組織

為保證綜合實(shí)踐活動的順利開展，學(xué)校成立了以校長任組長，分管副校長為任副組長，全體中層為成員的“學(xué)校綜合實(shí)踐活動課程領(lǐng)導(dǎo)小組”，多次召開會議討論研究學(xué)校綜合實(shí)踐活動方案，制定管理制度、活動計(jì)劃，研究協(xié)調(diào)工作關(guān)系，監(jiān)督指導(dǎo)工作。

學(xué)校為扎扎實(shí)實(shí)地開展好“三級課程”研究與實(shí)施課題研究工作，成立了以教導(dǎo)副主任為組長，教研組長等13位年富力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的骨干教師任課題實(shí)驗(yàn)老師，定期開展理論學(xué)習(xí)，并利用地方資源開發(fā)校本課程，定期開展綜合實(shí)踐課程研討活動，確?；顒佑杏?jì)劃，有記錄，有考核，促使活動常規(guī)化。鼓勵所有老師都來參加綜合實(shí)踐活動課的指導(dǎo)，做到全員參與。學(xué)校根據(jù)孩子們的需要聘請專家、家長、校外成功人士等為校外輔導(dǎo)員，充實(shí)指導(dǎo)老師隊(duì)伍。

2、整合課程，走出課堂

學(xué)校認(rèn)真落實(shí)《九年義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》的精神，充分挖掘現(xiàn)有的社會主義新農(nóng)村的自然、人文、社會資源，撰擬了《“綜合實(shí)踐課程、地方課程、校本課程研究與實(shí)施”課題實(shí)驗(yàn)方案》，方案不僅從指導(dǎo)思想、內(nèi)容領(lǐng)域、課程設(shè)計(jì)與實(shí)施、管理與評價等方面作了比較詳盡的說明，而且還規(guī)劃了1—6年級分階段的課程內(nèi)容。《九年制義務(wù)教育課程計(jì)劃》規(guī)定小學(xué)從3年級開始設(shè)置綜合實(shí)踐活動課程，每周平均3課時，義務(wù)教育階段其所占課時比例為九年總課時的6%—8%，（每周3課時）與外語課程開設(shè)的課時比例大致相當(dāng)。我校打破書本、課堂的禁錮，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生有愛心和自理能力，使學(xué)生贏在起跑線上。從1年級就開始把科學(xué)、思品與生活（社會）、活動、健康教育等學(xué)科有機(jī)整合在一起上課，每周開設(shè)4-6課時的地方與校本活動課；3-6年級選用國家綜合實(shí)踐課程，整合地方綜合實(shí)踐課程，開發(fā)地方資源，形成校本課程。拿出足夠的時間讓學(xué)生走出課堂、走出學(xué)校，走進(jìn)生活這個大舞臺、社會這個大學(xué)校，讓書本知識與課外知識有機(jī)的結(jié)合在一起，達(dá)到“教學(xué)做合一”。

3、廣泛發(fā)動，全員參與

為落實(shí)好“三級課程”活動的開展，學(xué)校開展廣泛的動員，專門召開了“三級課程”研究與實(shí)施動員大會，從而讓每一位老師都明確了開展“三級課程”活動課的意義。學(xué)校利用集體學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn)、校本教研等機(jī)會，組織全體教師學(xué)習(xí)了解了美國、日本、新加坡等先進(jìn)國家的教育理念，以及陶行知、杜威的教育思想，解讀了《綜合實(shí)踐活動課程的基本理念》，從而為校本課程的開發(fā)與研究找到了思想支撐、理論基礎(chǔ)。采取了文化熏陶、教研推動、同伴互助、反思評價等各形式進(jìn)行理論武裝、觀念更新；并且把每次的教研成果、學(xué)習(xí)心得、教學(xué)隨筆等以“科研動態(tài)”、刊板、博客等形式資源共享。

為讓廣大學(xué)生了解、關(guān)注、參與綜合實(shí)踐活動。學(xué)校利用升旗儀式，召開主題班隊(duì)會，開展演講、討論活動，讓孩子們的“心”動起來；動員孩子們利用課余時間走進(jìn)周圍的社區(qū)，感受大自然；動員孩子們向家長詢問、長輩請教，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等各種形式，學(xué)習(xí)搜集有關(guān)家鄉(xiāng)地理、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、旅游業(yè)、民俗、自然等知識。

（二）、開發(fā)課程，勇于實(shí)踐

我校“三級課程”的研究與實(shí)施以學(xué)生為主體，以德育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新理念和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以組織有創(chuàng)意的且富有童趣、情趣的活動為主線，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)與校外的結(jié)合、知識與實(shí)踐的結(jié)合、人與自然的結(jié)合，依托周邊社區(qū)的資源優(yōu)勢，構(gòu)建“以小學(xué)生品德素養(yǎng)教育為核心，以主題化的研究性學(xué)習(xí)為主要方式，以信息技術(shù)教育為補(bǔ)充與拓展，以勞動技術(shù)教育及社區(qū)服務(wù)、社區(qū)實(shí)踐為主要活動形式”的基本模式，形成“立足社區(qū)、自主參與、快樂實(shí)踐”的特色實(shí)踐活動系列，結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真研究，編撰了我校的校本教材《實(shí)踐與生活》。

1、專家引領(lǐng)，課題帶動

對于綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)與研究理論水平的提高，領(lǐng)導(dǎo)的指引、關(guān)懷、專家的啟發(fā)、引導(dǎo)起到了必不可少的作用。區(qū)教研室王志強(qiáng)主任，綜合科孟春恩科長等領(lǐng)導(dǎo)，多次到學(xué)校親臨指導(dǎo)，進(jìn)行調(diào)研考察、專題論證、統(tǒng)籌規(guī)劃。通過專家的引領(lǐng)、啟發(fā)，讓我們豁然開朗，課程開發(fā)與研究有了明確目標(biāo)與規(guī)劃。

2、依托資源，開發(fā)課程

我校所處地域資源豐富，為校本課程的開發(fā)提供了大量的素材。黃集鎮(zhèn)是全省重點(diǎn)口子鎮(zhèn)之一，地處湖北河南兩省交界，207國道、魏樊高速、焦枝鐵路貫穿，襄北監(jiān)獄、軍事經(jīng)濟(jì)學(xué)院、航空救生實(shí)驗(yàn)基地等大型單位在我鎮(zhèn)駐住，五干渠、六干渠流經(jīng)全鎮(zhèn)，黃集的集貿(mào)市場繁華，經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異，人民生活豐富多彩。我們的周圍有豐富的自然、人文、社會資源。

校本課程的研究，緊扣地方資源，從歷史文化、地域特色、自然資源等方面入手，整合地方資源，進(jìn)行校本課程的開發(fā)研究。我們首先對地方資源進(jìn)行調(diào)查、分析，并進(jìn)行篩選、歸類，將其分為若干個大類。在此基礎(chǔ)上，我們依據(jù)不同教育目標(biāo)，對這些資源進(jìn)行整合，開發(fā)其有地方特色符合學(xué)校實(shí)際的校本課程。其一，以品德老師為主有效整合豐富的德育資源，開發(fā)學(xué)生德育活動課程，創(chuàng)建我校的德育特色系列校本課程，如《我是文明小天使》系列課程；其二，以語文老師為主有效整合豐富的文化資源，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)文化，培育家鄉(xiāng)文化，激發(fā)學(xué)生熱愛的情感，如《走進(jìn)三國文化》系列課程，《我可愛的家鄉(xiāng)》系列課程；其三，以音美老師為主有效整合藝術(shù)教育資源，開發(fā)藝術(shù)教育課程，如《民族傳統(tǒng)文化》系列課程；其四，以數(shù)學(xué)老師為主依托自然資源與社區(qū)文化，開發(fā)社會實(shí)踐活動課程，讓學(xué)生走上社會，走進(jìn)生活，實(shí)踐“生活即教育、社會即學(xué)校”的生活教育觀，如《走進(jìn)解放軍叔叔》系列課程，《我是生活小能手》系列課程；其五，整合選用好國家與地方課程資源，建立學(xué)科間有機(jī)聯(lián)系的課程體系。

3、整合資源，開發(fā)課程

我們借鑒美國、日本、新加坡等先進(jìn)國家的教育理念，以及陶行知、杜威“生活即教育”、“社會即學(xué)?！?、“教學(xué)做合一”的生活教育理論，通過選用國家綜合實(shí)踐教材，整合地方標(biāo)本教材，如《襄陽好風(fēng)日》、《千古雄風(fēng)話襄陽》等，利用身邊資源開發(fā)綜合實(shí)踐活動主題，根據(jù)學(xué)生年級段的不同特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展的不均衡，編撰了我校第一部高、中、低三個學(xué)段上下學(xué)期共6本的校本教材《實(shí)踐與生活》。我校每學(xué)期規(guī)定45歲以下的教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和我校系列課程開發(fā)一個新的活動主題，并進(jìn)行實(shí)踐研究，形成研究報(bào)告。

在組織學(xué)生實(shí)踐研究的過程中，我們要求如果有實(shí)地采訪，教師要提前向家長發(fā)出活動通知，可根據(jù)情況組織部分學(xué)生在教師或家長地帶領(lǐng)下有目的地實(shí)地采訪，要重在對學(xué)生研究過程的方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗(yàn)研究過程的快樂。每開發(fā)一個有價值的活動主題，將被選入校本教材，并記10課時的工作量。

課題組成員分成高中低三個小組，負(fù)責(zé)對本學(xué)段教師開發(fā)校本課程的選材、研究過程進(jìn)行指導(dǎo)，并示范研究全過程，上好主題生成課、中期匯報(bào)課、展示匯報(bào)課等課型，供該學(xué)段教師進(jìn)行參考學(xué)習(xí)。課題組成員的工作將根據(jù)《課題實(shí)驗(yàn)人員課時工作量計(jì)算辦法》計(jì)算工作量。

四、活動實(shí)施的原則

（一）整體性原則 綜合實(shí)踐活動主題的選擇范圍應(yīng)包括學(xué)生本人、社會生活和自然世界。對任何主題的探究都必須體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。綜合實(shí)踐活動必須立足于人的個性的整體性，立足于每一個學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）生成性原則

每一項(xiàng)活動都是一個有機(jī)的整體，并非根據(jù)預(yù)定目標(biāo)而急切講解過程。隨著活動的不斷開展延伸，新的目標(biāo)不斷生成，新的主體不斷生成，使學(xué)生在這個過程中興趣盎然，認(rèn)識和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，這就是綜合實(shí)踐活動生成性的集中表現(xiàn)。

（三）開放性原則

根據(jù)學(xué)生的興趣、需要和生活經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)、實(shí)施活動內(nèi)容，是綜合實(shí)踐活動課程有別于學(xué)科課程的一個最根本的標(biāo)志。具體表現(xiàn)為：

（1）綜合實(shí)踐活動面向每一個學(xué)生的個性發(fā)展，尊重每一個學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其課程目標(biāo)具有開放性。

（2）綜合實(shí)踐活動面向?qū)W生的現(xiàn)實(shí)生活，它隨著學(xué)生生活閱歷的增加而變化，其課程內(nèi)容具有開放性。

（3）綜合實(shí)踐活動關(guān)注每一個學(xué)生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評價標(biāo)準(zhǔn)具有多元性，因而其活動過程與結(jié)果均具有開放性。

（四）自主性原則

綜合實(shí)踐活動不受學(xué)科、知識和學(xué)生邏輯思維的限制，在活動中，學(xué)生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，自己設(shè)計(jì)方案，自己收集整理活動資料。孩子們自己選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和指導(dǎo)教師，用自己喜歡的方式呈現(xiàn)出活動的結(jié)果。指導(dǎo)教師只對其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，在活動中始終不改變學(xué)生的主體地位。

（五）實(shí)踐性原則

綜合實(shí)踐活動以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，而不是在學(xué)科知識的邏輯序列中構(gòu)建課程?；顒又袕?qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動中去，在“嘗試”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列動手、動腦的活動過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，增強(qiáng)孩子們動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。實(shí)踐就是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

五、課題實(shí)施的成果：

根據(jù)新課程《綱要》規(guī)定綜合實(shí)踐活動性質(zhì)、特點(diǎn)以及內(nèi)容的要求，參照國內(nèi)外關(guān)于綜合實(shí)踐活動課程研究經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際，我們在對綜合實(shí)踐活動國家、地方和校本三級課程的研究與實(shí)施過程中，注重了綜合實(shí)踐活動的類型和活動流程的研究，已初顯成效。

（一）關(guān)于綜合實(shí)踐活動課型的研究

我們在綜合實(shí)踐活動研究與實(shí)施中，初步將活動所涉及的類型大致概括為如下幾個方面：

1、主題研究（課題探究）。主題研究主要是以學(xué)生感興趣的問題或主題為中心，遵循科學(xué)研究的最基本的規(guī)范和步驟，開展研究性活動。學(xué)生活動主題進(jìn)行探究交流，將主題分解為幾個子課題，選擇自己喜歡的一個子課題進(jìn)行分組實(shí)踐探究，形成調(diào)查報(bào)告，在班級進(jìn)行展示匯報(bào)。

2、社會實(shí)踐學(xué)習(xí)。它的基本特征是社會參與性，即學(xué)生作為社會成員參與到社會政治生活、經(jīng)濟(jì)生活、文化生活中去。參與途徑主要有社會服務(wù)活動、社會考察活動、社區(qū)公益活動等。（1）社會服務(wù)活動。學(xué)校規(guī)定了高年級學(xué)生一系列的學(xué)校服務(wù)和社區(qū)服務(wù)活動，并納入校本課程規(guī)劃，在節(jié)假日中具體實(shí)施。（2）社會考察活動。它具有社會調(diào)查功能，通過此類活動，使學(xué)生接觸社會、了解社會。如對社區(qū)或某地方歷史演變、環(huán)境保護(hù)問題、等現(xiàn)狀及政策的調(diào)查研究等。（3）社會公益活動。社會公益活動有兩種方式，一是學(xué)校組織學(xué)生群體活動；二是學(xué)生個體活動。如學(xué)校組織全體學(xué)生開展為四川地震災(zāi)民募捐活動、學(xué)生個人隨時到養(yǎng)老院進(jìn)行敬老活動等。

3、生活學(xué)習(xí)。生活學(xué)習(xí)是與學(xué)生生活能力、適應(yīng)能力相關(guān)聯(lián)的綜合實(shí)踐活動。小學(xué)學(xué)生主要體現(xiàn)在生活技能的訓(xùn)練活動。如小學(xué)低年級主要體現(xiàn)在縫紉（釘紐扣等）、簡單手工制作等活動；小學(xué)中高年級主要體現(xiàn)在信息技術(shù)、勞動技術(shù)教育等活動。

(二)關(guān)于綜合實(shí)踐活動實(shí)施流程的初步研究

經(jīng)過近年來的實(shí)踐探索，我們初步確定了綜合實(shí)踐活動國家、地方、校本課程活動的實(shí)施流程。

1、確定活動的目標(biāo)。

《綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要》指出：綜合實(shí)踐活動課程應(yīng)該“密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對自然、社會和自我內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識和體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好個性品質(zhì)?！边@個總目標(biāo)則要求我們在綜合實(shí)踐活動課程中，應(yīng)該根據(jù)每次活動課型特點(diǎn)，結(jié)合參與活動主體的班級、小組分別制定目標(biāo)。（1）設(shè)計(jì)班級活動目標(biāo)。指導(dǎo)教師在以班級為單位開展綜合實(shí)踐活動時，先確定活動主題，繼而根據(jù)學(xué)生的年級和年齡，由全班學(xué)生自主提出大家共同要解決的問題，然后在班級的共同努力和合作下，制定出本次班級活動目標(biāo)?；顒幽繕?biāo)的制定要體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，養(yǎng)成合作、分享的個性品質(zhì)。（2）設(shè)計(jì)小組活動目標(biāo)。小組活動是在班級活動的大主題和總目標(biāo)的框架下，先確定子課題，再確定小組活動目標(biāo)。由于綜合實(shí)踐活動課程是由師生雙方在其活動展開過程中逐步建構(gòu)生成的課程，而非根據(jù)預(yù)定目標(biāo)事先設(shè)計(jì)的課程。隨著活動的不斷展開，學(xué)生的認(rèn)識和體驗(yàn)不斷深化，創(chuàng)造性的火花不斷逬發(fā)，新的活動目標(biāo)和主題不斷生成，因此，必要時指導(dǎo)教師可根據(jù)活動的不同階段隨機(jī)設(shè)計(jì)活動的階段目標(biāo)。

2、確定活動的實(shí)施步驟。根據(jù)綜合實(shí)踐活動課的特征，結(jié)合我校的研究嘗試，初步將綜合實(shí)踐活動課總結(jié)為一下幾個步驟進(jìn)行實(shí)施。（1）確定活動主題。在綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施過程中，活動主題的確定是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，因?yàn)樗苯佑绊懥嘶顒又黧w參與的興趣和積極性，同時也影響活動的實(shí)施效果。主題的確立一般包括發(fā)現(xiàn)問題、分析歸納問題、論證形成主題三個環(huán)節(jié)。發(fā)現(xiàn)問題是確定活動主題的第一步，應(yīng)著眼于學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)、交往、休閑以及周邊環(huán)境等領(lǐng)域，如“白色污染”、“學(xué)校---我們美麗的家”等；教師還可以發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在各種情景中發(fā)現(xiàn)問題、提供問題選擇范圍供學(xué)生選擇等方式發(fā)現(xiàn)問題。分析歸納問題，即問題發(fā)現(xiàn)后，教師指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流問題，梳理歸類問題，而后根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、能力、特長等將問題歸納提升，選擇想要研究的問題。不是任何選擇的問題都可以成為活動的主題，由問題到主題須進(jìn)行論證其開展的意義和可行性，生成活動子課題，這活動方案的設(shè)計(jì)作好準(zhǔn)備。（2）制定活動方案?；顒臃桨甘菍?shí)施綜合實(shí)踐活動的必要前提，通過活動方案的制定，明確活動目標(biāo)，有利于保證活動的連續(xù)性。活動方案的制定一般要經(jīng)過準(zhǔn)備和策劃兩個階段。準(zhǔn)備，即活動主題確定后，參與活動的成員要圍繞主題開展前期的準(zhǔn)備活動，主要是大量收集與主題相關(guān)的資料，為制定活動方案提供依據(jù)。策劃，即小組成員在收集大量的與活動主題有關(guān)的信息后，要進(jìn)行活動情況匯報(bào)交流和活動計(jì)劃的策劃，最后形成活動方案。（3）組織實(shí)施活動。活動實(shí)施應(yīng)遵循學(xué)生自主性原則，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，促進(jìn)其自主實(shí)踐，合作探究，在教師的指導(dǎo)下開展豐富多彩的實(shí)踐活動。（4）活動總結(jié)交流。首先，各活動小組將實(shí)踐活動中獲得的各類資料、信息進(jìn)行整理加工，形成書面的或口頭的匯報(bào)材料；接著教師在指導(dǎo)學(xué)生整理加工的基礎(chǔ)上，及時對活動成果進(jìn)行展示交流，既是對活動前段工作的總結(jié)，也是學(xué)生才能自我展示，分享他人成功喜悅的好時機(jī)，還可以通過交流而思維碰撞、智慧火花逬發(fā)，孕育生成新的活動主題。成果展示的形式因綜合實(shí)踐活動課型不同而多樣化，可以是研究報(bào)告、小論文、讀書報(bào)告、活動日記、心得體會、模型、藝術(shù)作品、多媒體、網(wǎng)頁等；也可以是創(chuàng)新意識、探索精神、某種能力、協(xié)作精神等活動所得。展示方式可以是展覽、討論會、墻報(bào)、黑板報(bào)、編輯小報(bào)、制作網(wǎng)頁、表演等。其次，指導(dǎo)教師在學(xué)生成果展示過程中，要注重師生之間、生生之間對彼此個性化的表現(xiàn)適時評價、鑒賞。

五、課題實(shí)施的效果

本課題的實(shí)驗(yàn)與研究雖然只有短短二年的時間，但我們的收獲卻是十分豐碩的：

學(xué)生層面：

1、通過充分挖掘周邊豐富的教育資源，探索開展綜合實(shí)踐活動，開發(fā)研究綜合實(shí)踐活動課程，學(xué)生的視野更寬闊了，擺脫了學(xué)生“體弱多病、五谷不分、六畜不辨、不知生活辛酸，實(shí)際動手操作能力差”等現(xiàn)象，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的感恩意識、博愛意識以及樂于助人、團(tuán)結(jié)友愛的良好品質(zhì)。

2、綜合實(shí)踐活動課程的開發(fā)和研究也使孩子們的學(xué)校生活變得豐富多彩，在我們的課堂上，孩子們不僅能讀到“有字書”，還能走出學(xué)校，走進(jìn)大自然、深入生活、融入社會，津津有味地品讀這本“無字大書”。

3、課題的實(shí)施促進(jìn)了學(xué)生各方面能力的不斷發(fā)展：課程開發(fā)只是載體，學(xué)生能力的提高才是我們課程開發(fā)所追求的最終目標(biāo)。一年來，我們整合周邊豐富的資源，“三級課程”研究與實(shí)施課題組的全體教師在校領(lǐng)導(dǎo)的明確指引下，共同教研研討，群策群力開發(fā)出了適合我校的綜合實(shí)踐活動校本教材，這本教材的開發(fā)和應(yīng)用為學(xué)生能力的發(fā)展提供了很好的平臺和契機(jī)。

家長層面：

在課題實(shí)施以前，大部分家長對綜合實(shí)踐活動課程的開設(shè)存有懷疑態(tài)度，把綜合實(shí)踐活動看成是不學(xué)無術(shù)的東西，不但不支持學(xué)生參加活動，還向老師們提出反對意見，對老師布置的實(shí)踐作業(yè)十分不配合，自從課題實(shí)施以來，家長們看到了一個系統(tǒng)的課程體系，也看到了綜合實(shí)踐校本課程對孩子們帶來的巨大變化，他們也由原來的不理解、不支持轉(zhuǎn)變成了理解、支持甚至參與我們的活動，有的家長甚至還給老師們提出了很好的建議。教師層面：

教師從根本上轉(zhuǎn)化了教學(xué)觀念：在實(shí)驗(yàn)過程中，教師慢慢從原有的教學(xué)理念中擺脫出來，老師們逐漸意識到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今教育的飛速發(fā)展，書本上的知識雖然豐富，但那只能是只紙上談兵，三尺講臺雖然是傳播知識的舞臺，但它已經(jīng)不是唯一的教學(xué)陣地，不能滿足學(xué)生的求知愿望，更不能充分的鍛煉學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，所以開發(fā)更多的綜合實(shí)踐活動課程迫在眉睫，結(jié)合學(xué)校生源實(shí)際，整合周邊豐富的人文、社會、自然等有利資源進(jìn)行課程的開發(fā)成了我們?nèi)w教師共同的心聲。通過獨(dú)具我校特色的實(shí)踐活動校本課程的應(yīng)用，綜合實(shí)踐活動已經(jīng)走進(jìn)了老師們的心中，走進(jìn)了老師們的教學(xué)，并取得了豐碩的成果。劉杰老師執(zhí)教的《信息與生活》一課在襄樊市第二屆綜合實(shí)踐研討會上榮獲優(yōu)質(zhì)課二等獎，在第七屆綜合實(shí)踐全國研討會上，我校有11位實(shí)驗(yàn)教師的綜合實(shí)踐論文或案例獲獎。在第八屆綜全實(shí)踐全國研討會上，我校提交的兩節(jié)綜合實(shí)踐錄像課獲國家二等獎。

學(xué)校層面：

經(jīng)過二年的實(shí)驗(yàn)與研究，獨(dú)具地方特色的綜合實(shí)踐活動校本課程已經(jīng)成了我校的辦學(xué)特色。學(xué)校貫徹“學(xué)習(xí)即生活、生活即學(xué)習(xí)”的教育理念，依托學(xué)校周邊資源將課內(nèi)課外、校內(nèi)和校外教育有機(jī)融合起來，構(gòu)建了“小學(xué)校辦大教育”的模式，為培養(yǎng)具有現(xiàn)代綜合素質(zhì)的人才，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為構(gòu)建和諧社會奠定基石走出了一條新路，與此同時，綜合實(shí)踐活動校本課程已經(jīng)成了我校的辦學(xué)特色。這是對陶行知、杜威等教育家“生活即教育”、“社會即學(xué)?！?、“教學(xué)做合一”的生活教育理論，對新課程理念，一個非常生動的實(shí)踐。今年4月份，我校成功地舉辦了襄陽區(qū)“綜合實(shí)踐活動、地方課程、校本課程”研討會，交流了我校的成功經(jīng)驗(yàn)并提供了兩節(jié)示范課。在今年9月廣州番禺舉辦的全國綜合實(shí)踐活動第八次年會上，我校又被授予“全國綜合實(shí)踐活動先進(jìn)單位”榮譽(yù)稱號。

第二篇：愛家鄉(xiāng)綜合實(shí)踐活動結(jié)題報(bào)告

>>“愛家鄉(xiāng)”綜合實(shí)踐活動結(jié)題報(bào)告

沉默是金 | 2008-12-2 15:20:00

“愛家鄉(xiāng)”綜合實(shí)踐活動結(jié)題報(bào)告

寧夏吳忠市古城金星小學(xué)

劉衛(wèi)紅

羅立芳

一、課題研究背景意義

中華傳統(tǒng)美德是我國道德傳統(tǒng)的精華，是我們中華民族屹立與世界民族之林的精神支柱，愛國、愛家鄉(xiāng)是其中的重要內(nèi)容。

當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，社會生活也隨之發(fā)生日新月異的變化，對小學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響，積極和消極影響并存。小學(xué)生通過各種途徑獲得各種信息，了解許多社會現(xiàn)象，接受了一些生活方式和思維方式，逐漸形成了一定的價值觀。他們對新奇，趣味的事物著迷。然而對周圍的社會環(huán)境，包括社區(qū)、家鄉(xiāng)不愿或缺乏了解，因而感情淡薄，這不得不引起每一位教育工作者的重視，在學(xué)校的德育工作中特別是愛祖國、愛家鄉(xiāng)的教育工作中，充分發(fā)揮主體作用，因時而教，因人而教，激發(fā)學(xué)生愛祖國先愛家鄉(xiāng)情感，幫助學(xué)生樹立了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想時每一個教育工作者光榮而艱巨的任務(wù)，也是我們面臨的一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的課題。農(nóng)村學(xué)生生活范圍不廣，眼界不開闊，社會面狹窄，對家鄉(xiāng)的風(fēng)土鄉(xiāng)俗、人文地理了解甚少，為此我們開展以“愛家鄉(xiāng)”為主題的綜合實(shí)踐活動旨在指導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)社會生活，進(jìn)一不了解家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息處理信息的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)的情感。

二、理論依據(jù)

1、辨證唯物主義關(guān)于內(nèi)外因與主體關(guān)系的理論。通過教育，將其內(nèi)化為“愛家鄉(xiāng)、為家鄉(xiāng)作貢獻(xiàn)”的情感，從小立志報(bào)效祖國，服務(wù)家鄉(xiāng)。

2、中共中央國務(wù)院關(guān)于《深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》。

3、《中小學(xué)德育綱要》、《九年義務(wù)教育小學(xué)思想品德課》和《為成年人發(fā)展綱要》中愛祖國的要求。

4、教育學(xué)、心理學(xué)、德育學(xué)有關(guān)理論以及自身特點(diǎn)、認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律。

三、課題研究的原則

⑴、以人為本，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展原則；

⑵、理論與實(shí)踐相結(jié)合原則；

⑶、基礎(chǔ)與創(chuàng)新相結(jié)合原則；

⑷、科學(xué)性與可操作性相結(jié)合原則。

四、研究目標(biāo)

1、通過尋訪家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化、風(fēng)景名勝、特色產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中了解家鄉(xiāng)的文化，領(lǐng)略家鄉(xiāng)自然風(fēng)光和家鄉(xiāng)交通工具的變化等，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。

2、學(xué)會利用多種途徑獲取信息，培養(yǎng)收集、處理信息的能力，能大膽地對事物作出判斷，并提出自己的觀點(diǎn)。

3、在活動中學(xué)會與人交流、合作、分享，促使學(xué)生在本課程的積極參與中學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造。

4、充分利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，開闊學(xué)生的眼界與思維，使學(xué)生在輕松、快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。

五、研究內(nèi)容

1、高年級如何進(jìn)行綜合實(shí)踐活動方案的設(shè)計(jì)。

2、綜合實(shí)踐課如何與語文課堂教學(xué)相結(jié)合。

3、在綜合實(shí)踐課中如何對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

4、在綜合實(shí)踐活動中如何正確運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源。

5、如何指導(dǎo)學(xué)生搜集、整理信息，培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)意識。

六、研究方法、過程

（一）研究方法

1、本課題主要采用的是小組分類走訪調(diào)查法、行為指導(dǎo)法，教育研究法

2、問卷調(diào)查法。通過設(shè)計(jì)愛家鄉(xiāng)前測與后測問卷對學(xué)生進(jìn)行深入的調(diào)查、對比，有針對性的展開研究。

（二）研究過程

第一階段為準(zhǔn)備階段：2005.9—2006.3

工作內(nèi)容：

1、理論知識的儲備。

2、依據(jù)學(xué)校制定實(shí)施方案制定研究計(jì)劃。

3、參加培訓(xùn)，寫好培訓(xùn)研究報(bào)告。

第二階段為實(shí)施階段，2006.4—2007.7

研究階段：學(xué)習(xí)理論，明確個人職責(zé)，課題研究。

（在教師的指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行小課題研究）

1、了解家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化。

2、尋訪家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝。

3、尋訪家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)品和特色產(chǎn)業(yè)。

4、調(diào)查交通工具的變化樹立環(huán)保意識。

在活動中及時與家長聯(lián)系配合學(xué)生調(diào)查、搜集了解相關(guān)內(nèi)容，并把成績與作品納入成長記錄冊。充分運(yùn)用評價功能的激勵作用，做到師評、學(xué)生互評、家長評、學(xué)校評，使活動開展更有實(shí)效性。

第三階段為總結(jié)階段，2007.8—2007.12

①、完成資料的整理、歸類。

②、完成結(jié)題報(bào)告。

③、結(jié)題

七、研究結(jié)果與成果

研究結(jié)果表明：以小學(xué)生愛家鄉(xiāng)美德教育研究為主題，培養(yǎng)具有熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的新世紀(jì)崇高的道德素養(yǎng)的一代新人，在我校取得了豐碩的成果，主要表現(xiàn)為：

（一）研究結(jié)果

1、挖掘資源優(yōu)勢，注重學(xué)科滲透，在體驗(yàn)中升華愛家鄉(xiāng)美德。

在愛家鄉(xiāng)體驗(yàn)活動中發(fā)揮學(xué)生的主體作用研究中，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)美德教育的一個致命弱點(diǎn)就是忽視學(xué)生在德育中的作用，忽視作為獨(dú)立個體，有著巨大發(fā)展?jié)摿蛡€別差異的、有智慧的、有情感的人的存在，表現(xiàn)在德育的目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)置編排上，在途徑和方法的確定選擇上，既不考慮學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和思想品德形成的規(guī)律，也不關(guān)注時代和社會發(fā)展的需要，教育的過程成了教師備課的中心任務(wù).而愛家鄉(xiāng)體驗(yàn)活動注重弘揚(yáng)人的主體性，挖掘和引發(fā)人的自覺性、積極性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性，從學(xué)生興趣出發(fā)，從學(xué)生的情感需要、意志、理想出發(fā)，在活動中為學(xué)生提供發(fā)展個性，進(jìn)行獨(dú)立思考和選擇的道德實(shí)踐的機(jī)會，使他們在實(shí)踐中借助于自己的主觀能動性和智慧，努力探索，在活動中不斷強(qiáng)化道德認(rèn)識，培養(yǎng)道德情感，促進(jìn)自身品德的發(fā)展。

通過開展“家鄉(xiāng)巨變”展示課，在學(xué)生心中樹家鄉(xiāng)的良好豐碑。本堂課是在學(xué)生搜集、整理資料后輔助的一堂展示課，能以學(xué)生為主體，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，多方創(chuàng)設(shè)情境，讓每個學(xué)生積極、主動地參與整個活動過程，在活動中獲得親身體驗(yàn)。教師具有強(qiáng)烈的課程資源開發(fā)意識，充分挖掘地方文化資源，把學(xué)生熟悉的家鄉(xiāng)美景和美食作為探究內(nèi)容，學(xué)生自始至終有一種親切感。并注意現(xiàn)場資源的利用，把聽課的老師當(dāng)成游客，現(xiàn)場互動，師生、生生融為一體，增加了活動的趣味性，更加激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。注重學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)，把聽說讀寫貫穿于活動的全過程，促進(jìn)了學(xué)生口頭表達(dá)能力、人際交往能力、搜集處理信息等多種能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、愛家鄉(xiāng)實(shí)踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生自立自理性

加強(qiáng)學(xué)生的自我服務(wù)性教育，如料理自己的生活，保持環(huán)境整潔衛(wèi)生的勞動是非常必要的。在學(xué)校包括值日，保持教室、校園的整潔，布置教室，改善學(xué)校環(huán)境和教學(xué)生活條件，綠化、美化校園等，這類的自我服務(wù)性、自立自理性勞動，不單單是為自己服務(wù)，包括為自己所在的集體服務(wù)，為所居住的社區(qū)服務(wù)，為國家服務(wù)。這類勞動，能使學(xué)生深刻體會自己是家鄉(xiāng)的一員，有責(zé)任關(guān)心家鄉(xiāng)的一切事情，學(xué)會作家鄉(xiāng)的主人，并養(yǎng)成艱苦奮斗、勤儉節(jié)約、孝敬父母、關(guān)愛他人，繼而關(guān)心社會和國家的發(fā)展，勇于承擔(dān)重任的優(yōu)良品德。

3、愛家鄉(xiāng)實(shí)踐活動，提高了人際交往能力

隨著學(xué)生年齡的增長，知識經(jīng)驗(yàn)的豐富和自我意識的覺醒。學(xué)生的人際交往也越來越具有復(fù)雜和深刻的特點(diǎn)。學(xué)生通過人際交往性的實(shí)踐活動、親身體驗(yàn)人際交往的道德行為規(guī)范。在交往中，他們學(xué)會關(guān)心、學(xué)會寬容、學(xué)會理解、學(xué)會對自己負(fù)責(zé)和對他人負(fù)責(zé)。學(xué)會與人相處等做人的準(zhǔn)則。更重要的是通過交往、學(xué)生學(xué)會評價他人，能夠用別人的長處和優(yōu)點(diǎn)來對照檢查自己，從而克服自己的短處和缺點(diǎn)，對自己有了更客觀、全面的認(rèn)識從而形成了正確的自我評價能力。對學(xué)生來說，良好的交往是他們健康成長的重要途徑。

4、愛家鄉(xiāng)實(shí)踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生社會公德

社會公益性活動是一種直接服務(wù)于社會的活動，也是處理自我與社會關(guān)系的一種手段。如手拉手互助活動、為希望工程募捐活動、青學(xué)生志愿者活動。這類活動教育學(xué)生懂得從小要為社會、為國家承擔(dān)一份責(zé)任，應(yīng)盡一份義務(wù)。在助人中體驗(yàn)服務(wù)的快樂，在奉獻(xiàn)中培養(yǎng)無私的精神。學(xué)生從中不僅獲得了人生意義的感悟，從身邊做起，從小事做起；從我做起則更有利于引導(dǎo)學(xué)生說、學(xué)、做合一，知行統(tǒng)一，對以往說與做兩張皮的現(xiàn)象，具有特殊的批判和修正作用。

學(xué)生參加這類的社會實(shí)踐活動，使學(xué)生了解了家鄉(xiāng)，學(xué)生們?yōu)樽约盒⌒∧昙o(jì)，用學(xué)到的知識為當(dāng)?shù)匕l(fā)展獻(xiàn)策出力小試身手，發(fā)揮個人潛能而歡欣鼓舞，這正是愛國愛家的具體體現(xiàn)；向別人宣傳環(huán)保，首先要從自己做起，這樣也提高了學(xué)生的自律性和社會責(zé)任感。

5、學(xué)生學(xué)會利用多種途徑獲取信息，培養(yǎng)收集、處理信息的能力，能大膽地對事物作出判斷，并提出自己的觀點(diǎn)。在活動中學(xué)會與人交流、合作、分享。學(xué)生在積極參與中學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造。

6、促進(jìn)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。教師親身經(jīng)歷了研究，在專業(yè)成長中有所收獲，教學(xué)中自覺有效地進(jìn)行客觀地、有效、積極地指導(dǎo)、評價，并創(chuàng)建評價平臺，引導(dǎo)學(xué)生參與評價，將評價擴(kuò)展到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。

（二）研究成果

1、撰寫的論文《家鄉(xiāng)巨變》、《基于遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生綜合實(shí)踐能

力的培養(yǎng)》及《溫馨的母愛》教學(xué)設(shè)計(jì)獲學(xué)校論文優(yōu)秀獎。

2、《溫馨的母愛》資源包送吳忠市推薦評選。

3、指導(dǎo)的學(xué)生《愛家鄉(xiāng)》作文分別獲慧光杯一、二等獎．

4、遠(yuǎn)程教育論文獲學(xué)校優(yōu)秀獎。

5、消防知識競賽或二等獎

八、研究體會與討論

農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐的研究是使我體悟到：社會、學(xué)校、家庭、教師的重視，都是實(shí)驗(yàn)成功的有利保證，盡管研究告一段落，但在今后的教學(xué)中我相信我們會一如既往地上好綜合實(shí)踐課，為促進(jìn)語文教育改革不斷深入而努力。

在今后的教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生對自己在綜合實(shí)踐活動中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評價”，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對彼此的個性化的表現(xiàn)進(jìn)行評定、進(jìn)行鑒賞。要將學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中的表現(xiàn)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評定的范圍之內(nèi)?！?/p>

第三篇：綜合實(shí)踐活動課題結(jié)題報(bào)告

綜合實(shí)踐活動課題結(jié)題報(bào)告

——《淺談農(nóng)村中學(xué)的綜合實(shí)踐活動》結(jié)題報(bào)告

一、課題研究的背景及其意義

1、研究背景

可憐天下父母心，父母總想給孩子最好的生活和教育。正因?yàn)檫@樣，他們制定了許許多多的規(guī)則來限制孩子的自由。孩子有限的時間都被各種學(xué)習(xí)和課外作業(yè)占滿了，他們不能在參與社會實(shí)踐的過程中享受生活的樂趣?？菰锏膶W(xué)習(xí)生活讓很多孩子滋生了厭學(xué)情緒，早戀，上網(wǎng)，逃學(xué)，成了普遍現(xiàn)象。古人云：“不識稻與梁，不知世事艱”。綜合實(shí)踐活動課的缺失，導(dǎo)致了學(xué)生自然知識的缺乏，社會閱歷的膚淺，“人性”的欠缺。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了衣來伸手，飯來張口的安逸生活，以至于出現(xiàn)了實(shí)際動手操作能力差，抗挫折能力較差等現(xiàn)象。學(xué)校能不能不拘泥于課本，打破學(xué)校、教室的束縛，走出課堂，做到知識與生活實(shí)踐相結(jié)合？能不能加大學(xué)生綜合實(shí)踐活動課在戶外、校外、大自然中上課的機(jī)會？我們能不能根據(jù)我們農(nóng)村中學(xué)的現(xiàn)狀，整合現(xiàn)有的社會主義新農(nóng)村的自然、人文、社會資源等開發(fā)研究真正適合學(xué)生身心發(fā)展的綜合實(shí)踐活動校本課程？

2、研究意義

農(nóng)村中學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的開發(fā)是適應(yīng)現(xiàn)在教育形式的需要。綜合實(shí)踐課程的不斷開發(fā)和研究，有利于激發(fā)老師的創(chuàng)造力，有利于學(xué)生各種能力的形成和發(fā)展，有利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。新時代的農(nóng)村中學(xué)的綜合實(shí)踐活動課程的開發(fā)和研究，必須具有生活性、趣味

性、時代性、科學(xué)性和實(shí)用性，必須面向全體學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)，貼近學(xué)生的年齡段和心理特點(diǎn)，符合學(xué)生的自身發(fā)展需要。

目前我校中學(xué)生“厭學(xué)、逃學(xué)、上網(wǎng)”等現(xiàn)象已有明顯改善，為了讓學(xué)生真正體驗(yàn)生活的艱辛與成功的快樂，我校大膽地根據(jù)我們農(nóng)村中學(xué)的地理環(huán)境以及周邊現(xiàn)有的可供利用的資源，編創(chuàng)了真正適合學(xué)生身心發(fā)展的綜合實(shí)踐、活動課程的教材。我們借鑒周邊兄弟學(xué)校的成功的經(jīng)驗(yàn)，再根據(jù)我校的現(xiàn)狀，通過專家論證、外出考察、策劃研究、再結(jié)合學(xué)生年級段的不同特點(diǎn)和中學(xué)生身心發(fā)展的不均衡，確定了我校各個年級的綜合實(shí)踐活動的具體課程安排?！白灾?、實(shí)踐、創(chuàng)新”的活動課程，拉近了學(xué)生與自然的距離，讓學(xué)生融入社會、體驗(yàn)生活，更清楚地認(rèn)識與完善自我，培養(yǎng)學(xué)生回報(bào)社會的責(zé)任心、使命感，以及對社會對自我負(fù)責(zé)的意識，學(xué)會了合作與交流，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取的良好品質(zhì)。

農(nóng)村中學(xué)的綜合實(shí)踐活動課，通過各種活動讓學(xué)生得到全面發(fā)展，綜合素質(zhì)得到不斷的改善，我們力求通過潛心的研究、充分利用挖掘周邊的資源，開發(fā)出有益于農(nóng)村中學(xué)生身心發(fā)展的綜合實(shí)踐活動課程。

二、研究步驟和過程

（一）研究步驟

本課題研究周期 一 年左右，共分為三個階段進(jìn)行。

1、課題準(zhǔn)備階段： 2013.10---2013.11 主要工作：對課題組成員進(jìn)行課題培訓(xùn)，理論學(xué)習(xí)，健全課題組組織機(jī)構(gòu)，規(guī)

劃課題研究方案，完成開題報(bào)告。

活動步驟：（1）進(jìn)行課題論證，撰寫開題報(bào)告。（2）成立實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)小組。（3）確定子課題，完成申報(bào)方案，完成開題準(zhǔn)備工作。（4）對參與研究和實(shí)驗(yàn)的課題組成員及教師進(jìn)行培訓(xùn)。

2、課題研究階段： 2013.11 —-2014.6

主要工作：邊研究邊實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊調(diào)整，及時反思，進(jìn)行階段總結(jié)，撰寫中期報(bào)告。

活動步驟：

（1）2013.11 —2013.12 ①就如何提出問題的策略、如何確立選題方向、如何確定主題，在實(shí)施過程中應(yīng)注意怎樣指導(dǎo)進(jìn)行培訓(xùn)。② 組織課題組交流。

（2）2013.12 — 2014.5 ①教師指導(dǎo)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生確立合作對象，成立合作小組。②教師對學(xué)生如何進(jìn)行信息搜索、確立主題、設(shè)計(jì)課題方案、記錄與自我監(jiān)控的策略方式進(jìn)行指導(dǎo)。③學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，運(yùn)用實(shí)踐性原則、開放性原則、自主性和生成性原則等開展綜合實(shí)踐活動。

（3）2014.5 — 2014.6 ①總結(jié)課題研究的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，完成階段性成果 ——《農(nóng)村綜合實(shí)踐活動課程的研究中期情況匯報(bào)》。②根據(jù)研究情況調(diào)整計(jì)劃深入研究，擴(kuò)大課題研究范圍。③完善教師的指導(dǎo)策略和學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施策略。④討論交流開展綜合實(shí)踐活動課的成功經(jīng)驗(yàn)和問題存在的原因。

3、課題總結(jié)段： 2014.6-2014.9

主要工作：對研究過程進(jìn)行分析，編寫課題成果集，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。

活動步驟：（１）對研究過程進(jìn)行分析，撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告。（２）收集整理各類資料，做好成果結(jié)集工作。（３）完成課題結(jié)題工作，為成果鑒定做充分準(zhǔn)備。

（二）研究過程

A、立足現(xiàn)狀，挖掘資源，因地制宜

綜合實(shí)踐活動課是國家規(guī)定的必修課程。這個課程的開設(shè)，是創(chuàng)辦農(nóng)村中學(xué)特色學(xué)校的一個體現(xiàn)。我們學(xué)校依托周圍的人文、地理資源，因地制宜的辦學(xué)，本著“綠色教育”的理念，以“創(chuàng)新、實(shí)踐、合作、發(fā)展”為目標(biāo)，把綜合實(shí)踐活動作為我校的辦學(xué)特色，成為農(nóng)村中學(xué)的一道優(yōu)美的風(fēng)景線。

1、領(lǐng)導(dǎo)大力支持，組織分工明確

為了保證綜合實(shí)踐活動的順利開展，我校領(lǐng)導(dǎo)給予了人力、物力、財(cái)力的大力支持，解決了活動的后顧之憂。為了確保扎扎實(shí)實(shí)地上好綜合實(shí)踐活動課，我校配備了1位業(yè)務(wù)精英擔(dān)任專職教師，此外還專門成立了“綜合實(shí)踐活動學(xué)科教研組”（包括1位專職教師和4位班主任、1位微機(jī)教師、1位音樂教師、2位體育教師、1位美術(shù)教師），每周四下午定期開展校本研究、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動，確保活動有計(jì)劃、有記錄、有實(shí)效，我們虛心聽取學(xué)校老、中、青三代教師的意見和建議，力爭做到全員參與。我們學(xué)校還根據(jù)學(xué)生以及活動的需要，聘請了專家、部分學(xué)生家長、民間藝術(shù)家、一些成功人士等做為校外輔導(dǎo)員，充實(shí)了指導(dǎo)老師的隊(duì)伍。

2、打破禁錮，走出課堂

我們學(xué)校認(rèn)真落實(shí)了《九年義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》、《菏澤市義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施及地方學(xué)校課程建設(shè)指導(dǎo)意見》的精神，充分挖掘我們這兒現(xiàn)有的社會主義新農(nóng)村的自然、人文、社會資源，撰擬了《郭村鎮(zhèn)大李海中學(xué)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施總方案》，該方案從指導(dǎo)思想、內(nèi)容領(lǐng)域課程設(shè)計(jì)與實(shí)施等方面作了比較詳盡的說明。

3、積極發(fā)動，全員參與

為了確保綜合實(shí)踐活動課的順利開展，學(xué)校召開了專題會議，幫助部分教師轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，明確開展綜合實(shí)踐活動課的意義，組織教師學(xué)習(xí)一些國家的先進(jìn)的教育理念，為校本課程的開發(fā)與研究找到了思想支撐與理論基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生更多更好地參與到綜合實(shí)踐活動中來，學(xué)校舉辦了各種各樣的活動：召開主題班會、開展演講、舉辦才藝大賽等這些活動的開展更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們帶領(lǐng)學(xué)生走訪了部分民間藝人，學(xué)生切實(shí)感受到了“高人在民間”。我們組織學(xué)生參觀了附近的奶牛場，更增添了學(xué)生對鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情的熱愛，我們還動員學(xué)生向家長詢問、長輩請教，利用網(wǎng)絡(luò)圖書等各種形式，學(xué)習(xí)收集農(nóng)業(yè)、工業(yè)、民俗等知識。……在這一系列的活動中，學(xué)生基本上做到了全員參與，活動中獲得的知識和感想遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的預(yù)料。

B、開發(fā)課程，勇于實(shí)踐

我們大李海中學(xué)以學(xué)生為主體，以德育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新理念和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以組織有創(chuàng)意的且富有童趣的活動為主線，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)與校外結(jié)合，知識與實(shí)踐的結(jié)合，人與自然的結(jié)合。通過開發(fā)豐富多彩的課程，讓學(xué)生享受陽光自然、感受鄉(xiāng)土民情、鍛煉意志體魄、培養(yǎng)能力、陶冶情操、美化心靈。領(lǐng)導(dǎo)重視課題帶動。自從我校開設(shè)綜合實(shí)踐活動以來，得到了我縣教育局和關(guān)心下一代工作委員會相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的指引和關(guān)懷啟發(fā)，引導(dǎo)起了必不可少的作用。我們學(xué)校成立了專家顧問團(tuán)，綜合實(shí)踐活動開發(fā)與研究課題組，負(fù)責(zé)召集課題組成員定期研討課程的開發(fā)與實(shí)施。整合資源，因地制宜。我們是農(nóng)村中學(xué)，我們周圍有豐富的自然、人文、社會資源。如：由于我們地理位置特殊，我們這兒的土質(zhì)粘性較大，質(zhì)地較硬，為我們的泥塑課提供了足夠的天然原料；我們北鄰的奶牛場，牛奶遠(yuǎn)銷濟(jì)寧，我們東鄰的蘑菇種殖基地真正體現(xiàn)了勞動的神奇……更具有豐富的人文資源：聞名全國的草根名星——朱之文、剪紙藝人張金秀、縣級勞動模范養(yǎng)殖專業(yè)戶——王東升……我們只要因地制宜，就可以把現(xiàn)有的資源進(jìn)行有效整合，帶給學(xué)生一個豐富多彩的大世界。

三、課題成果

本課題的實(shí)驗(yàn)與研究，雖然只有短短一年的時間，但我們的收獲是十分豐碩的。

（一）學(xué)生方面

一年來，通過整合周圍的教育資源，學(xué)生的視野開闊了，原來存在的上網(wǎng)、早戀、逃學(xué)等現(xiàn)象得到了根治，一系列活動的開展，培養(yǎng)

了學(xué)生的感恩意識、博愛意識以及社會責(zé)任感。綜合實(shí)踐活動課程的開發(fā)和研究，豐富了學(xué)生的生活，課堂從教室挪到了室外，學(xué)生不再是原來的“井底之蛙”，由原來的“知其然”到現(xiàn)在的“知其所以然”。課題的實(shí)施促進(jìn)了學(xué)生各方面能力的不斷發(fā)展和提高。一年來，我們參觀奶牛場，調(diào)查河水的污染現(xiàn)狀，走訪家鄉(xiāng)的剪紙藝人……我們?nèi)翰呷毫﹂_發(fā)出了適合我們農(nóng)村中學(xué)的綜合實(shí)踐活動樣本教材，為學(xué)生能力的發(fā)展提供了很好的平臺和契機(jī)。

（二）家長方面

由開我們是農(nóng)村中學(xué)，我們的學(xué)生大都是留守孩子。孩子的直接監(jiān)護(hù)人年齡偏大，課程開設(shè)之初，家長們對這一課程的開發(fā)多有不滿和顧慮，他們擔(dān)心孩子不務(wù)正業(yè)，學(xué)習(xí)成績會下降。自從課題實(shí)施以來，他們看到了綜合實(shí)踐課程對孩子帶來的巨大變化，他們由原來的不理解變成了理解，尤其是家長會后參觀我們的綜合實(shí)踐活動展室時，他們贊不絕口，甚至有的家長志愿加入我們的團(tuán)隊(duì)，成了學(xué)生的尋訪對象。家長的理解和支持，讓我們倍感欣慰，所有的付出都值得了。

（三）教師

教師從根本上轉(zhuǎn)化了教學(xué)觀念：在實(shí)驗(yàn)和活動中，打破原有的禁錮，不再是紙上談兵，不再是“填鴨式”，真正把學(xué)生放在了“主體”地位上，充分鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，綜合實(shí)踐活動已經(jīng)走進(jìn)了每一位老師的心中，走進(jìn)了每一個老師的教學(xué)。

四、研究反思

1、綜合實(shí)踐活動是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，綜合實(shí)踐活動的模式是多種多樣的，綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容是豐富多彩的，我們的任務(wù)是不斷挖掘、開發(fā)、利用無限的課程資源，給學(xué)生創(chuàng)造廣闊的空間，使我們的課程適合學(xué)生，而不是使學(xué)生適合課程。我們認(rèn)為，只要以開放的教育思想，創(chuàng)新的教育理念來指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動，就能展現(xiàn)其獨(dú)特魅力，取得更為豐碩的成果。

2、設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動要以融合的方式設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等領(lǐng)域的整合，這樣才能更有效地拓寬綜合實(shí)踐活動的渠道。

3、綜合實(shí)踐活動僅在校園開展畢竟有限，但若要走出校園，到社會上開展實(shí)踐活動，那么學(xué)生安全則是一個重大問題，這在一定程度上妨礙了綜合實(shí)踐活動的開展。

4、綜合實(shí)踐活動是一門課程，它倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生自主探索，自主創(chuàng)新，鼓勵合作。如何使每一位學(xué)生都能積極參與活動，也是值得研究的課題。

課題研究會告一段落，但我們的實(shí)踐不會停止，思考也不會停止。新的實(shí)踐，新的思考，一定能帶給我們新的發(fā)現(xiàn)，我們期待著。

第四篇：小學(xué)綜合實(shí)踐活動結(jié)題報(bào)告

小學(xué)綜合實(shí)踐活動結(jié)題報(bào)告

近三年來，根據(jù)實(shí)際情況，一直在努力實(shí)施新課改，積極開展綜合實(shí)踐活動課程，引領(lǐng)學(xué)生走向社會，關(guān)注自然，體驗(yàn)生活。學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、關(guān)心社會、關(guān)心生態(tài)環(huán)境、關(guān)心地球、關(guān)心自身的可持續(xù)發(fā)展能力，促進(jìn)了學(xué)生愛自然、愛生活、愛家鄉(xiāng)，進(jìn)而愛社會、愛祖國等方面的思想素質(zhì)的提升，激勵其情感、態(tài)度和價值觀的正確形成，號召、推動學(xué)生積極參與社會實(shí)踐、勇于承擔(dān)社會責(zé)任和義務(wù)，培養(yǎng)自我發(fā)展和合作精神意識。

一、充分發(fā)掘綜合實(shí)踐活動的資源，激發(fā)學(xué)生興趣

生活是綜合實(shí)踐活動的活水之源，真情是綜合實(shí)踐活動的生命所在，對學(xué)生而言，只有經(jīng)過生活的體驗(yàn)，才能有感而發(fā)、有為而作。由此，我們要切實(shí)關(guān)注孩子們的生命軌跡，把學(xué)生的精彩生活融入到綜合實(shí)踐活動之中，讓學(xué)生自由地、自主地、自發(fā)地，用自己的心靈去探尋綜合活動之源，以積極的心態(tài)去參與活動，展示他們的生命活動，還學(xué)生一個原生態(tài)的自我。讓他們把自己和大自然融合在一起，為社會的和諧發(fā)展做出貢獻(xiàn)。三年級學(xué)生正處于習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，此時的孩子已經(jīng)有一定的分辨是非的能力，大多同學(xué)能在學(xué)習(xí)的過程中懂得什么是“該做的”，什么是“不該做的”。小學(xué)生普遍對動物存有好感，表現(xiàn)為愿意與動物親近。而且小學(xué)生對動物并不陌生，也朦朦朧朧地感受到動物是人類的朋友，但對動物對人類的所做的貢獻(xiàn)，動物與人類的親密關(guān)系問題的了解都不是深入，因此有必要在教學(xué)中逐步加以解決。教學(xué)中利用信息技術(shù)手段，緊密結(jié)合學(xué)生的生活和認(rèn)知實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生大量感知，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步熱愛生活關(guān)愛動物的情感。信息技術(shù)在教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)” 過程中，具有其他授課方式所不具備的特性。因此，教師充分發(fā)揮信息技術(shù)促進(jìn)認(rèn)知和情感激勵的作用，利用展示再現(xiàn)、交互和擴(kuò)大信息量的功能，使學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)過程，自主探索，有利于三維目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提高。于是在上《我給小鳥造新屋》時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生查閱資料，讓其通過自己的努力了解到很多的有關(guān)鳥類的知識，鳥是大自然的歌手，鳥語是大自然的音樂和詩歌。自然界中大多數(shù)的鳥是益鳥，為人類做出了一定的貢獻(xiàn)，是人類的朋友。保護(hù)益鳥，維持自然界的生態(tài)平衡是每個地球人的義務(wù)，而這種意識應(yīng)從兒童抓起。因此，設(shè)計(jì)這樣一個活動方案，帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)鳥的世界，認(rèn)識小鳥，了解益鳥，保護(hù)益鳥。在活動中，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識、觀察、思考、創(chuàng)造思維、語言表達(dá)等方面的能力，幫助學(xué)生建立起愛護(hù)小鳥、保護(hù)環(huán)境的思想觀念，自覺地成為鳥類和環(huán)境的保衛(wèi)者。學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下到動物園、溱湖濕地生態(tài)園親自觀察各種鳥類，在家長的幫助下收集有關(guān)鳥類的知識資料，以及自己喜歡的小鳥的圖片，有能力的還可以收集一份世界鳥類之最的資料。認(rèn)識幾種常見的益鳥，初步了解它們的特點(diǎn)，并思考如何去保護(hù)它們。有條件的學(xué)生可以親自養(yǎng)一回鳥，增加體驗(yàn)活動。經(jīng)過這些活動，學(xué)生充分的感受到了鳥類的心聲，多么的需要人類的保護(hù)，對于如何保護(hù)鳥類及捍衛(wèi)我們?nèi)祟惖募覉@，有了更新的認(rèn)識。此時，學(xué)生大膽質(zhì)疑、各抒己見，個個興趣盎然，收獲豐碩。

二、以本地資源為依托，豐盈實(shí)踐活動內(nèi)容

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)綜合研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感?！蔽覀兂浞掷眉亦l(xiāng)的秋收資源，就有利于實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)時空向自然環(huán)境、生活領(lǐng)域和社會領(lǐng)域的拓展，真正做到了讓學(xué)生走向自然、走向社會、走向生活。

我國是一個農(nóng)業(yè)大國，隨著國民經(jīng)濟(jì)的不斷提高，迫切需要創(chuàng)新型的農(nóng)民，我們學(xué)校是一所城郊結(jié)合的九年制學(xué)校，大部分學(xué)生過著飯來張口，衣來伸手的生活。他們對農(nóng)業(yè)知識無從知曉，即使少數(shù)學(xué)生粗知，但了解甚少，為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛勞動、熱愛家鄉(xiāng)的思想，充分利用家鄉(xiāng)的資源優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生到在希望的田野上，體驗(yàn)當(dāng)農(nóng)民的滋味。因此，我們在年級內(nèi)開展“走進(jìn)家鄉(xiāng)的秋天——五谷豐登”的綜合實(shí)踐活動課。

在此次活動中，學(xué)生們親切的感受到大自然，同時也感知糧食的來之不易。在這里，學(xué)生們的思維很活躍，剛剛和農(nóng)民伯伯見面，他們的問題就接踵而來，各式各樣的問題，都希望在第一時間全部得到解決，求知欲高漲，這對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很大的作用。在研究中，大部分學(xué)生雖然興趣濃厚，干起農(nóng)活來勁頭很大，部分學(xué)生還能夠做到理論聯(lián)系實(shí)踐。但是，他們動作要領(lǐng)掌握得很慢，對一些農(nóng)業(yè)科技知識掌握得比較少，這也許與他們的生活有關(guān)系，他們過著皇帝、公主般的生活，有些農(nóng)民的子女，連一些常見的農(nóng)作物都不認(rèn)識，更別說去種植了。這次活動雖然很成功，但光靠這幾次體驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在以后的活動中我們還要讓學(xué)生充分周末，讓家長多帶孩子到農(nóng)村看看，認(rèn)識神奇的大自然。多進(jìn)行一些實(shí)地的研究，扎扎實(shí)實(shí)提高各方面能力。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生把活動記錄和心得體會及時記錄下來是十分必要的，這也是學(xué)生總結(jié)反思的過程，這樣以利于他們以后更好地進(jìn)行研究。

在實(shí)踐體驗(yàn)中，孩子們的收獲真不少，認(rèn)識了樹葉、水果以及一些農(nóng)作物，培養(yǎng)了觀察、調(diào)查能力，同時也培養(yǎng)了大膽探索和勇于實(shí)踐的精神。通過活動，學(xué)生對秋天有了一定的認(rèn)識和了解，家鄉(xiāng)的秋天，對大自然有了一種親切感，大自然成了他們的第二課堂。通過這次活動，我們也對學(xué)生在校外怎樣進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)作了有益的探索。

三、貼近學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生勞動意識

我和同學(xué)已經(jīng)有了近三年的接觸,發(fā)現(xiàn)他們隨著年齡的增長,已經(jīng)有了一定的勞動意識.在學(xué)校基本能做到自己的是自己做,但在家庭中,卻缺乏勞動意識,過于依賴家長,體會不到父母的辛苦,不能積極主動的幫助家里作一些力所能及的事.因此,開展《做爸爸媽媽好幫手》綜合實(shí)踐活動，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生勞動觀念,使學(xué)生體會父母的勞苦,學(xué)會關(guān)心他人.通過此活動培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力,形成良好的勞動習(xí)慣,端正學(xué)生的勞動態(tài)度。同時體會父母的辛苦,學(xué)會關(guān)心他人,能積極主動的做一些力所能及的家務(wù)勞動。

四、做活動的小主人，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力

學(xué)生是活動的主人，是設(shè)計(jì)者、實(shí)踐者、體驗(yàn)者、發(fā)展對象和評價者，要充分發(fā)揮他們的主觀能動性、創(chuàng)造性，自主實(shí)踐，主動探究，開展豐富多彩的實(shí)踐活動。我們積極引導(dǎo)學(xué)生面向生活，從日常生活中選取要探究的問題或課題，設(shè)計(jì)研究方案，實(shí)施研究過程，組織、幫助學(xué)生通過游覽、考察、訪問、探究等活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，形成對自然、對社會、對自我的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、整理信息，解決問題及欣賞、創(chuàng)造、實(shí)踐和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好品質(zhì)。如：《走進(jìn)家鄉(xiāng)的秋天》、《我給小鳥造新屋》、《做爸爸媽媽好幫手》通過查閱資料、上網(wǎng)搜索、請教專家等形式，積極開展綜合性學(xué)習(xí)活動，增長環(huán)保知識，增強(qiáng)環(huán)保意識，為鳥類和人類營造一個溫馨的家。認(rèn)真撰寫觀察日記，征集科技新方法，用攝影攝像記錄秋收過程。

五、綜合實(shí)踐小成果

通過實(shí)踐，與學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，一起探索的過程讓人收獲頗豐，同時這也得到了相應(yīng)的肯定，讓學(xué)生在往后的實(shí)踐活動中，積極性更高。2013年開展課題《我是爸爸媽媽的好幫手》榮獲本校匯報(bào)課二等獎。2013年開展課題《走進(jìn)家鄉(xiāng)的秋天》榮獲貴州省貴陽市綜合實(shí)踐課題一等獎，《走進(jìn)家鄉(xiāng)的秋天》——五谷豐登案例一等獎。2012年開展課題《家鄉(xiāng)的小吃》榮獲貴州省貴陽市綜合實(shí)踐課題一等獎。

六、綜合實(shí)踐課的反思與總結(jié)

回顧和反思活動的整個過程，會發(fā)現(xiàn)有一些不足或者說還可以做得更好的地方，這個時候就會感覺到自己平常知識和經(jīng)驗(yàn)積累的不足，從而產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)心向，這就是我們說的內(nèi)動力的激發(fā)。其次，把在綜合實(shí)踐活動過程中新出現(xiàn)的或沒有解決的問題帶回學(xué)科課堂上去研究和解決，讓綜合實(shí)踐活動延續(xù)到學(xué)科教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，這對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保護(hù)和學(xué)習(xí)動力的激發(fā)都是非常好的做法。其實(shí)，綜合實(shí)踐活動課程存在的價值和意義就在于此，通過參與活動感到知識和經(jīng)驗(yàn)的不足從而轉(zhuǎn)化成學(xué)科課堂上要學(xué)習(xí)和提高的動力。

綜合實(shí)踐活動課程開設(shè)的一個重要價值就是要通過開展豐富的校內(nèi)外活動促成學(xué)生活動豐富的經(jīng)歷，獲得情感的體驗(yàn)和價值觀的升華。在活動中要用豐富的活動過程來打動學(xué)生，促成情感的激發(fā)和升華。

綜合實(shí)踐活動課雖然起步不久，但只要我們在大膽實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)，就能在積極的反思中不斷的成長；只要我們在認(rèn)識上盡可能地站得高一點(diǎn)，在操作的過程中盡可能地將要求放得低一點(diǎn)，在實(shí)踐的過程中盡可能地做得實(shí)一點(diǎn)細(xì)一點(diǎn)，我們堅(jiān)信，只要以開放教育的思想，創(chuàng)新教育的理念，來進(jìn)行我們的綜合實(shí)踐活動課程改革，它定會展現(xiàn)其獨(dú)特的魅力，取得更為豐碩的成果。

第五篇：綜合實(shí)踐活動課題結(jié)題報(bào)告

“果樹栽培技術(shù)”課題結(jié)題報(bào)告

加格達(dá)奇第三中學(xué)“果樹栽培”課題組

內(nèi)容摘要：“果樹栽培”是由生物學(xué)科教師牽頭和數(shù)學(xué)、地理、語文等學(xué)科合作開展的課題活動，基于加區(qū)三中大多數(shù)為兩鄉(xiāng)學(xué)生經(jīng)常接觸果樹這個優(yōu)勢，經(jīng)過三年各位老師的努力參與和學(xué)生的配合，課題基本任務(wù)已完成，在活動中我們重視采用激勵性評價方式，以學(xué)生為主要活動對象，教師起指導(dǎo)作用，課題研究實(shí)踐活動豐富課堂教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生能力。

關(guān)鍵詞：稠李 掛果期 本土資源 觀察日記

時光飛逝，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼之間，我校課題“果樹栽培的課題研究”已經(jīng)走過了三年的歷程，回顧這一段時間以來的工作和學(xué)習(xí)，忙碌中感覺充實(shí)，辛苦中留下回味，勤勞播種，收獲頗豐。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下,在課題組各成員的努力和積極配合下,制定的各項(xiàng)目標(biāo)和任務(wù)都已經(jīng)完成?，F(xiàn)在向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)結(jié)題。

一、課題研究的背景

《果樹栽培技術(shù)的實(shí)踐活動》課題，是2007年4月，經(jīng)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綜合實(shí)踐活動項(xiàng)目組批準(zhǔn)的大興安嶺地區(qū)《綜合實(shí)踐活動“主題設(shè)計(jì)”開發(fā)》課題（編號：ZH0721Z）的子課題。它開展的背景是在現(xiàn)代素質(zhì)教育的形勢下，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，拓展學(xué)生知識面，培養(yǎng)初中學(xué)生實(shí)踐能力，使學(xué)生掌握一門實(shí)用技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的多種能力，特別是實(shí)踐能力，使無條件繼續(xù)升學(xué)深造的學(xué)生掌握扎實(shí)的職業(yè)技術(shù)知識，這已經(jīng)成為九年義務(wù)教育必須研究的課題?！凹脊せ摹币辉~經(jīng)常在媒體上出現(xiàn)，這一方面反映出我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，另一方面反映出我國教育發(fā)展的失衡。特別是上世紀(jì)90年代末的大學(xué)擴(kuò)招后，普通高中招生火暴。報(bào)讀技工學(xué)校和職業(yè)高中的初中學(xué)畢業(yè)生越來越少，職業(yè)技術(shù)一度受到冷落。其原因是國家人才評價和待遇政策偏重普通大學(xué)文憑，多數(shù)學(xué)生同擠“獨(dú)木橋”。僅以大興安嶺地區(qū)為例，初中畢業(yè)生能升入上級學(xué)習(xí)的學(xué)生只占初中畢業(yè)生總數(shù)的70%，30%的學(xué)生沒有深造的機(jī)會，而他們學(xué)不到一技之長，只能成為“半成品”。要改變我國重理論而輕技術(shù)的教育，首先，要改變國家的人才評價和人才待遇政策。再者必須對我國現(xiàn)有的九年義務(wù)教育教材進(jìn)行改造，讓學(xué)生有更多機(jī)會學(xué)到一技之長。改變對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的考評，實(shí)踐技能成績應(yīng)該占到總成績的一半以上。探索、研究并構(gòu)建適宜于利用現(xiàn)有教學(xué)資源，在九年義務(wù)教育階段對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生掌握一技之長，是亟待解決的課題，也是我們責(zé)無旁貸的使命。基于加區(qū)三中所處的地理位置、現(xiàn)有的植物資源和多數(shù)學(xué)生都來自農(nóng)村的現(xiàn)狀，我們提出了本課題的研究。力求在生物新課程改革中創(chuàng)出我校特色。

二、本課題選題的依據(jù)

1．《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“教育工作者要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新的思維習(xí)慣。”

2．《綜合實(shí)踐活動課程設(shè)計(jì)、實(shí)施與實(shí)驗(yàn)研究》是國家“教育振興行動計(jì)劃、基礎(chǔ)教育課程改革重大項(xiàng)目”也是全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國家重點(diǎn)項(xiàng)目“基礎(chǔ)教育課程改革的理論與實(shí)踐”的核心課題。

3．在現(xiàn)代素質(zhì)教育的形勢下，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，拓展學(xué)生知識面，培養(yǎng)初中學(xué)生實(shí)踐能力，使學(xué)生掌握一門實(shí)用技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的多種能力，特別是實(shí)踐能力，使無條件繼續(xù)升學(xué)深造的學(xué)生掌握扎實(shí)的職業(yè)技術(shù)知識，這已經(jīng)成為九年義務(wù)教育必須研究的課題。

三、課題研究方案與步驟

（一）課題研究方案

1、課題的組織管理

（1）課題領(lǐng)導(dǎo)小組由司炳江、柴國斌（我校領(lǐng)導(dǎo)班子的調(diào)整，柴國斌同志2008年8月任我校校長，他對課題的申請及研究給予大力支持并參與其中，因此將主要參加人進(jìn)行調(diào)整，加入柴國斌同志）為組長，李金鳳、侯育新（侯育新同志是我校主管后勤校長在課題的物質(zhì)供應(yīng)和校內(nèi)活動場所的提供方面給予大力支持）、陳巖巖為副組長指導(dǎo)整個課題工作。

（2）課題研究小組由富有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的生物教師張春艷（在課題開展初期因?yàn)閺埓浩G老師身患疾病，所以主持工作由生物教師兼任班主任工作的胡世松承擔(dān)）為課題組長,課題組成員由語文教師陸彩虹、秦淑霞（班主任），在課題實(shí)施過程中，由于工作量大，綜合實(shí)踐需要各學(xué)科的綜合運(yùn)用所以加入了富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的地理教師李英文，數(shù)學(xué)教師鐘春林、生物教師王鳳河、歷史教師馬麗英。

2、課題的內(nèi)容和目標(biāo)

（1）以學(xué)生為主導(dǎo)利用綜合實(shí)踐活動的形式對校內(nèi)果樹進(jìn)行觀察和測量、記錄學(xué)習(xí)掌握果樹在生長期各階段的具體時間和形態(tài)結(jié)構(gòu)以及果樹的生長習(xí)性等基本知識為以后學(xué)習(xí)大興安嶺果樹栽培技術(shù)，實(shí)現(xiàn)果樹的速生、豐產(chǎn)和培育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)學(xué)生的動手、合作和資料搜集能力。

（2）學(xué)習(xí)果樹的栽培的同時,認(rèn)識生態(tài)穩(wěn)定性和生物多樣性的重要意義；教育學(xué)生愛護(hù)綠色產(chǎn)生環(huán)保的意識，從而愛家鄉(xiāng)愛大興安嶺。

（3）培養(yǎng)學(xué)生有掌握一門職業(yè)技術(shù)的意識，為將來成為有一技之長的林區(qū)技術(shù)人才打下基礎(chǔ)。

（二）課題研究的步驟 研究周期為三年，即2007年3月至2009年12月，研究步驟分三個階段。1、2007年3月——6月為課題開發(fā)研究準(zhǔn)備階段

（1）宣傳發(fā)動，收集分析國內(nèi)外相關(guān)研發(fā)資料，掌握研發(fā)動態(tài)，結(jié)合實(shí)際確立綜合實(shí)踐活動課題。

（2）組成課題研究小組，醞釀?wù)n題實(shí)施方案及相關(guān)措施等。（3）制定課題研究方案，明確課題研究任務(wù)。2、2007年7月——2008年9月為課題開發(fā)研究實(shí)驗(yàn)階段

第一步．課題組分別開展研究工作，積累資料，統(tǒng)計(jì)分析。第二步．完善方案措施，繼續(xù)開展研究，爭取有一定的成果。第三步．繼續(xù)開展研究，并爭取在研究上有實(shí)質(zhì)性的突破。

第四步．繼續(xù)開展研究，整理和積累出活動資料（包括教師案例、設(shè)計(jì)、總結(jié)、反思體會；學(xué)生的觀察記錄材料如：觀察日記、調(diào)查報(bào)告，學(xué)生的作品如：標(biāo)本、貼圖、簡報(bào)、文學(xué)作品等），寫出高質(zhì)量的研究報(bào)告，申請結(jié)題。3、2008年9月——2009年12月為結(jié)題驗(yàn)收階段（1）進(jìn)行課題研究結(jié)題。（2）編輯整理相關(guān)論文資料。（3）撰寫課題研究報(bào)告，申報(bào)結(jié)題。

四、課題研究的主要原則

初中生物學(xué)與教的研究，在實(shí)施中遵循如下基本原則：

（一）以學(xué)生發(fā)展為本的原則：以學(xué)生的發(fā)展為本，充分考慮學(xué)生的個別差異，考慮學(xué)生的實(shí)際水平和發(fā)展需要。在教與學(xué)的關(guān)系問題上，要從關(guān)注教師的教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐躁P(guān)注學(xué)生的學(xué)為主。在傳授知識和培養(yǎng)能力的問題上，要重點(diǎn)關(guān)注對學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則：初中生物課堂教學(xué)評價研究，一方面在“教學(xué)評價”理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，另一方面又檢查、驗(yàn)證理論，完善和發(fā)展理論。

（三）激勵性原則：教師在課堂教學(xué)中，自始至終都應(yīng)貫徹激勵性原則。一要注意調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)改革的積極性；二要注重貫徹激勵教育思想，提高學(xué)生的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

（四）主動性原則：學(xué)生是學(xué)習(xí)和研究的主體，只有指導(dǎo)他們在掌握一定的科研方法，具備一定的科研能力后才可能進(jìn)行具體的研究。

（五）因材施教原則：教師要針對學(xué)習(xí)過程的個案進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，因問題而異，因生而異，切忌一刀切。

五、課題研究的方法

本課題研究的理論基礎(chǔ)是生物多樣性理論、果樹栽培技術(shù)培訓(xùn)、現(xiàn)代教育學(xué)、現(xiàn)代心理學(xué)和科學(xué)研究方法等。

本課題的主要研究方法是實(shí)驗(yàn)法、對比法。采用觀察、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)、對比分析等方法和手段，進(jìn)行研究。

（一）實(shí)驗(yàn)對比法：通過探究實(shí)驗(yàn)的全過程，讓學(xué)生實(shí)證和強(qiáng)化已獲得的知識，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察，提高學(xué)生的觀察能力和分析判斷能力。

（二）自主觀察學(xué)習(xí)法：在信息資源環(huán)境下，學(xué)生通過認(rèn)真觀察、自主學(xué)習(xí)完成任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生主動探究和積極實(shí)踐的能力。

（三）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：是在不受控制的自然形態(tài)下，依據(jù)生物教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，分析概括教育現(xiàn)象，使之上升到教育理論高度的一種方法。運(yùn)用此法把課題研究實(shí)踐過程中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行匯總整理，分類編輯成冊，并撰寫好研究報(bào)告。

六、課題研究實(shí)施過程

（一）課題研究以綜合活動為主要開展形式起始準(zhǔn)備階段采用積極啟動，示范推進(jìn)的研究模式

1、成立課題指導(dǎo)小組，確立了綜合實(shí)踐活動的行動理念定位

作好了課題實(shí)施的前期申報(bào)以及各項(xiàng)準(zhǔn)備活動，我們成立了《綜合實(shí)踐活動課實(shí)施的研究與實(shí)驗(yàn)》課題組，課題組負(fù)責(zé)整個過程的指導(dǎo)、檢查和幫助協(xié)調(diào)工作，制定課題的規(guī)劃和步驟。結(jié)合我校學(xué)生人格品質(zhì)發(fā)展目標(biāo)、教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)幾個方面對我校綜合實(shí)踐開展的背景進(jìn)行了可行性診斷分析，將我校開展綜合實(shí)踐活動的行動理念定位為：貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、激發(fā)學(xué)生的活動興趣、建立師生的合作關(guān)系、完善學(xué)生教師人格、拓展學(xué)生自主空間、形成班級文化特色。

2、明確了培養(yǎng)學(xué)生的三種意識及形成的三種能力，明確教師的角色定位 根據(jù)我校實(shí)際情況，在綜合實(shí)踐活動中所要培養(yǎng)的學(xué)生的三種意識確定為：主體意識——自信心與社會責(zé)任感；合作意識——交往能力與團(tuán)隊(duì)精神；創(chuàng)新意識——質(zhì)疑能力與探究精神。通過綜合實(shí)踐活動著力要形成的三種能力定位為：自我管理能力——養(yǎng)成自省、自律、自理的習(xí)慣；服務(wù)社會能力——懂得關(guān)注社會和樂意助人；解決問題能力——學(xué)會知識運(yùn)用和動手操作能力。

與此同時，我們做好了教師全員參與的前期動員工作，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)綜合實(shí)踐活動的理論，加深對綜合實(shí)踐課程改革的認(rèn)識，對綜合實(shí)踐活動課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法的了解，明確教師的角色定位，即教師是整個活動的參與者和指導(dǎo)者，旨在激發(fā)學(xué)生的參與欲望，協(xié)調(diào)指導(dǎo)整個實(shí)踐活動過程，并在活動中幫助學(xué)生形成健康的人格品質(zhì)。與此同時，結(jié)合個案例分析，榜樣示范的作用，提高教師指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動的能力。

3、做好了主研人員的培訓(xùn)指導(dǎo)及學(xué)生的組織宣傳工作 我們做好了主研人員的培訓(xùn)指導(dǎo)工作，明確綜合實(shí)踐活動的性質(zhì)、整體活動方案設(shè)計(jì)的體例（活動方案中要對學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)要求、組織方式和時間分配等做出合理安排;在組織實(shí)施活動課程過程中要向?qū)W生提供必要的人力、物力條件等具體要求）。同時作好了學(xué)生的組織宣傳工作，幫助他們了解活動的意義、內(nèi)容、形式（項(xiàng)目研究、種養(yǎng)、信息處理、各種制作、各種調(diào)查、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、小報(bào)制作、模擬游戲、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等），激發(fā)他們參與的積極性和主動性。

4、確立了分段實(shí)施，以點(diǎn)帶面，層層推進(jìn)，研修與實(shí)踐并重的研究策略。分年段確立了綜合實(shí)踐課題研究示范點(diǎn)，確立了本階段重點(diǎn)解決的問題，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的調(diào)查活動，教會學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生篩選提煉調(diào)查問題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會調(diào)查分工，初步嘗試制定調(diào)查問卷表，教給學(xué)生一些調(diào)查技巧，初步感受綜合實(shí)踐活動給予他們的自主探究空間和與眾不同的成功體驗(yàn)。

（二）探索發(fā)展階段遵循以點(diǎn)帶面，層層推進(jìn)的研究模式

1、進(jìn)行了綜合實(shí)踐方案征集篩選工作，完善課題資料庫的建立

在充分利用綜合實(shí)踐課本資源包的基礎(chǔ)上，我們還遵循由下至上的原則，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，教學(xué)實(shí)際需要關(guān)注的問題以及身邊新近發(fā)生的現(xiàn)實(shí)問題等，所調(diào)查研究的課題由學(xué)生中產(chǎn)生，教師指導(dǎo)提煉，指導(dǎo)小組結(jié)合我校綜合實(shí)踐開展的實(shí)際，評議篩選，最后確定一些有代表性的，具有現(xiàn)實(shí)意義和探究價值的課題。通過這樣的途徑，進(jìn)一步完善我校課題資料庫的建立，使之成為我校綜合實(shí)踐活動信息資料的源頭活水，也成為我校常規(guī)開展的課題與統(tǒng)籌規(guī)劃課題的重要依據(jù)。

2、從基礎(chǔ)開始，整合各學(xué)科知識

剛接過課題伊始，我們小組認(rèn)真學(xué)習(xí)研究方案，并制定各階段的研究計(jì)劃，自從確立了“果樹栽培的課題研究”這一課題以來，我們通過各種渠道如：翻閱各種有關(guān)的理論著作，上網(wǎng)查閱有關(guān)的材料等，經(jīng)過大量的收集、積累、學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有關(guān)的理論，討論、了解課題提出的背景，研究目的和方向以及各階段的研究任務(wù)等等。經(jīng)過學(xué)習(xí)，修改課題方案，更新了教育觀念，轉(zhuǎn)變了教育思想，只有這樣，才能真正在課堂上用理論來指導(dǎo)實(shí)踐。這項(xiàng)課題的研究是以生物學(xué)為基礎(chǔ)，作為生物教師的我首先對學(xué)生進(jìn)行普及有關(guān)植物的科屬、生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)等知識使同學(xué)們在活動中又理論作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生搜集整理有關(guān)大興安嶺植物的材料、圖片為后來的活動的順利開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。果樹管理技術(shù)性強(qiáng)為了讓學(xué)生易懂把理論和實(shí)際聯(lián)系起來，我在果樹的生長期組織學(xué)生開展了《果樹觀察與測量》、《果樹種類的辨別與標(biāo)識牌的懸掛》、《果樹的秋后管理》、《李子樹的剪枝與嫁接》等多次綜合活動，還在果樹生長期的關(guān)鍵階段如：發(fā)芽期、開花期、掛果期讓學(xué)生每周至少三次跟蹤觀察這樣學(xué)生積累了大量的觀察日記、調(diào)查報(bào)告等材料，這樣帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。綜合實(shí)踐課題是一門綜合性極強(qiáng)的研究課題，具有廣闊的發(fā)展空間。僅靠幾個專職老師，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須以綜合實(shí)踐專職教師或骨干教師為龍頭，調(diào)動每位教師的積極性，讓每位教師各施所長充分參與到此項(xiàng)活動中。一方面運(yùn)用教師群體的智慧，必將鼓舞學(xué)生的士氣，能更好地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識去解決實(shí)際問題，使調(diào)查活動更富實(shí)效；另一方面，也可以使教師學(xué)生共同參與調(diào)查的過程中，加強(qiáng)彼此間的溝通了解，學(xué)會合作欣賞，互相取長補(bǔ)短。因而，開始嘗試的群體合作參與指導(dǎo)型的調(diào)查。果樹栽培課題的研究需要各學(xué)科的綜合利用，比如：在果樹觀察過程中需要學(xué)生掌握觀察日記的積累，我們課題組的路彩虹、秦淑霞兩位語文老師承擔(dān)了這項(xiàng)任務(wù)，從學(xué)生的字、詞、句一點(diǎn)一滴抓起結(jié)合平時的課堂教學(xué)，鍛煉了學(xué)生的寫作能力；學(xué)生在進(jìn)行果樹測量的活動中，由于葉、枝干不規(guī)則這給動手能力還不強(qiáng)的同學(xué)們增加了又一道難題，多虧了數(shù)學(xué)老師鐘春林老師的幫忙才把問題得以解決。果樹的產(chǎn)果量和氣候、降水量、土壤性質(zhì)關(guān)系密切，這些問題的解決由地理教師李英文統(tǒng)統(tǒng)負(fù)責(zé)。生物教師王鳳河具有豐富的果樹栽培、管理知識，平時我校果樹園的日常管理工作都由他承擔(dān)，他翻閱了大量的有關(guān)果樹的管理知識并把這些傳授給學(xué)生們?yōu)閷W(xué)生日后能掌握這門技術(shù)打下了牢固的基礎(chǔ)。歷史教師馬麗英不顧家庭負(fù)擔(dān)重的因素查閱有關(guān)果樹的歷史資料以激發(fā)學(xué)生的興趣。所以說一個課題的開展需要各學(xué)科的整合。

3、整合資源，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，設(shè)計(jì)目標(biāo)

課題研究不是為了標(biāo)新立異與裝點(diǎn)門面的，課題研究必須來源于學(xué)生并服務(wù)于學(xué)生。凌駕于學(xué)生之上的課題研究是不會有生命力的。我通過調(diào)查分析，把學(xué)校的果樹園作為活動基地，讓學(xué)生在課余時間針對果樹的生長期開展觀察活動，以積累學(xué)生的果樹知識；我們學(xué)校的學(xué)生大部分家住農(nóng)村在小學(xué)很少接觸電腦，這給他們搜集資料帶來了難題，學(xué)習(xí)上網(wǎng)搜集資料，同學(xué)們邊學(xué)邊用，所以學(xué)校的微機(jī)室成為他們資料的重要來源地。果樹栽培課題的開展是一個長期連續(xù)的過程。比如：同學(xué)們要想掌握果樹的發(fā)芽、開花、掛果以及果實(shí)成熟期的具體時間，至少需要對一個果樹生長期的連續(xù)觀察、記錄，還需要關(guān)注天氣、降水量的影響。這也是對學(xué)生的耐力的考驗(yàn)，作為教師的我們要以學(xué)生今后發(fā)展為目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有所用。

4、結(jié)合本土資源，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)，愛綠色

大興安嶺山多，野生果樹也種類繁多由于大部分學(xué)生家住農(nóng)村，同學(xué)們經(jīng)常利用假期時間到山上觀察野生果樹、還積極請教有經(jīng)驗(yàn)的果農(nóng)，這樣擴(kuò)大了同學(xué)們活動范圍，他們把學(xué)校栽培的果樹與同類野生果樹相比較找出它們的差異，在討論產(chǎn)生差異的原因。經(jīng)過一段時間的觀察學(xué)生逐漸喜歡上了以前不為注意的野果樹。

（二）課題研究實(shí)踐活動走出課堂教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生能力

1、做到了教材內(nèi)容上的拓寬。

由于果樹栽培課題活動要求技術(shù)性強(qiáng)，學(xué)生活動的區(qū)域相對受到限制，生活積累也相對較貧乏，這就要求教師在教材內(nèi)容上要與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行連接與拓展。讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生參與生活，讓生活中的知識走進(jìn)課堂。比如：我在講到動物在自然界的作用時，就讓學(xué)生們試著在花盆了栽種瓜苗，讓他們知道沒有昆蟲的授粉，瓜是不能得到的。

2、重視提高學(xué)生設(shè)計(jì)方案的能力。

我們強(qiáng)調(diào)開展任何活動都必須要讓學(xué)生首先學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案，即“自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案”，教師適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生針對需要解決的問題提出解決問題的方案及實(shí)施步驟，最后實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、完善方案。整個過程以學(xué)生的積極思索、親身經(jīng)歷為主。研究發(fā)現(xiàn)，這個環(huán)節(jié)要求給學(xué)生充分自主支配時間和材料的權(quán)力，引導(dǎo)他們從已有經(jīng)驗(yàn)入手，圍繞想解決的問題，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師只在學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)處作適當(dāng)點(diǎn)撥。只有這樣才能設(shè)計(jì)出行之有效的活動方法，同時還要引導(dǎo)學(xué)生對可能出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行預(yù)測，這樣有利于增強(qiáng)實(shí)踐的目的性、計(jì)劃性、實(shí)效性。

3、重視采用激勵性評價。

我們本著讓每一個孩子都獲得激勵，都有成功的體驗(yàn)，都擁有自信心，都在原有水平上有新的發(fā)展的原則，不僅注重孩子們實(shí)踐活動的結(jié)果，更重視了對過程的評價；不僅關(guān)注孩子們是否在原有水平上獲得了新的體驗(yàn)，更關(guān)注孩子在活動過程中是否積極投入、尊重事實(shí)、有獨(dú)到的見解、能設(shè)法解決問題、能接納同伴的觀點(diǎn)、善于與同伴合作和交流；我們在教師評價的同時，還在小組內(nèi)開展互評。教師常常采用的激勵語言是：你真了不起!某某小組設(shè)計(jì)的方案很詳盡，某某小組研究十分專注等。

七、課題研究主要成果

（一）認(rèn)識成果

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，變被動為主動，掌握了更多的知識。由于本次活動在創(chuàng)設(shè)的情景貼近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會實(shí)際，能引起學(xué)生的共鳴，并能激發(fā)學(xué)生的積極參與的欲望，使學(xué)生有話可說，自然就有了興趣。

2、促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和互助，進(jìn)一步培養(yǎng)了合作創(chuàng)新的精神。學(xué)習(xí)需要交流，學(xué)生通過開展課題研究的各項(xiàng)實(shí)踐活動，將課堂上所學(xué)到的知識運(yùn)用于實(shí)際活動中，發(fā)展了興趣愛好，促進(jìn)了互助合作。

3、本次活動不但讓學(xué)生認(rèn)識了果樹還豐富其業(yè)余生活，增強(qiáng)創(chuàng)新能力；比如：在各小組匯報(bào)成果展中，他們不但展示了果樹知識還在手工標(biāo)本制作、歌頌綠色的詩歌、作文、繪畫方面發(fā)揮想象，制作了許多標(biāo)本、貼圖等等。

（二）實(shí)踐成果

1、針對學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師積累形成了四大有效的評價激勵教學(xué)策略。（1）尊重激勵策略（2）贊美激勵策略（3）關(guān)愛激勵策略（4）分層激勵策略

2.增強(qiáng)了學(xué)生四大能力和一項(xiàng)技能（1）動手能力（2）團(tuán)結(jié)協(xié)作能力（3）資料搜集能力（4）分析思考能力和果樹管理技能。

3、造就了一支團(tuán)結(jié)協(xié)作的科研骨干隊(duì)伍帶動了全校教改科研工作的全面開展，在課題活動中有多篇論文在省市報(bào)刊雜志上發(fā)表。

九、實(shí)施本課題研究的反思及困惑

（一）課題研究的反思

1、激勵源于對學(xué)生的了解和愛。它不是簡單的表揚(yáng)，更不是無原則的放縱。作為教師要樹立每個學(xué)生都能學(xué)好的堅(jiān)定信念。每個學(xué)生都是鮮活的、有一定發(fā)展?jié)摿Φ膫€體，是發(fā)展過程中的人，是在教師指導(dǎo)下成長起來的，即便是學(xué)習(xí)極差的、調(diào)皮成性的、智力或品德有障礙的學(xué)生，每一個學(xué)生都有成功的愿望和需要，都有發(fā)展的空間，我們要對學(xué)生有積極的期望，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會和條件，只要教育方法得當(dāng)，他們也都會在原來的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

2、學(xué)生在綜合活動過程中，通過教師點(diǎn)撥或同伴啟發(fā)，常常會閃現(xiàn)出智慧的火花，作為教師還要練就一雙慧眼，及時捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，要善用激勵，巧用激勵，妙用激勵，以真誠的激勵性評價，讓學(xué)生們充分體驗(yàn)到成功的喜悅。

3、在教學(xué)過程中，對一些學(xué)習(xí)成效不大的學(xué)生有時會缺乏耐心，甚至喪失信心，教師應(yīng)避免過于急躁的心理，要經(jīng)常換位思考，要真正做到教學(xué)面向全體學(xué)生。課題的實(shí)施主要讓學(xué)生在活動中綜合各學(xué)科的知識敢于動手，先要“敢做”才能“會做”最后才能“巧做”。學(xué)生們在參與方面不缺少熱情，學(xué)生們只是在遇到挫折時需要及時的鼓勵，作為班主任的我當(dāng)然深深的懂得這一點(diǎn)；記的課題剛開始時，需要同學(xué)們?yōu)榛顒又贫ㄓ?jì)劃和活動方案，他們手足無措問我：老師我們也沒做過呀？該怎么辦呀？一系列問題接踵而至，我語重心長的對同學(xué)們說:“什么都有開始，我們可以從零開始，先從簡單的花束開始，再一步步增加難度，可不能“一口吃個胖子”。然后我又結(jié)合我的生物課的探究問題的方案設(shè)計(jì)方法，給學(xué)生以引導(dǎo)，在同學(xué)們的努力下活動方案完成的非常成功。同學(xué)們終于從“零”過渡到“一”了。

4、學(xué)生生活較為封閉，很少主動去獲取果樹知識，如何擴(kuò)大學(xué)生的知識面，加強(qiáng)學(xué)生的生物素養(yǎng)，使學(xué)生真正感到“生活就是知識”、“學(xué)知識有用”，仍值得我們繼續(xù)去研究和探索。綜合主題實(shí)踐課發(fā)展了學(xué)生的個性，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣與特長。綜合主題實(shí)踐課使學(xué)生從傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式中解放出來，從單一的“學(xué)習(xí)知識”的框架中解放出來，讓學(xué)生面向社會，自己設(shè)計(jì)和主持活動，并在活動中充分展示自己的能力和特長，滿足了學(xué)生活潑好動的天性，因此，學(xué)生對參與活動表示了極大的興趣。調(diào)查表明，一些平時學(xué)習(xí)成績較差，對學(xué)習(xí)失去興趣和信心的學(xué)生，在綜合主題實(shí)踐課中卻感到輕松愉快，對參加活動表示了極大的興趣。通過綜合活動我們學(xué)校爭取讓學(xué)校的每位學(xué)生都有一種以上的興趣愛好，有一項(xiàng)以上的特長。絕大多數(shù)學(xué)生通過活動，樹立了對自我、他人、社會和自然界的一種責(zé)任心和義務(wù)感，樹立了自強(qiáng)自立的成就感和自信心，發(fā)展了良好的個性。

（二）課題研究的不足及困惑

1、課時不足，課題研究時間過長

為保證活動質(zhì)量和效果，高頻率的原則，在果樹的花期要保證每周不少于3次觀察活動，但是由于種種主客觀因素，有些小組同學(xué)觀察日記記的不全，較凌亂。特別到期中、期末考試前期學(xué)生忙于備考，觀察過程出現(xiàn)斷點(diǎn)，使果樹知識掌握不夠全面。由于初中生掌握果樹知識有限通過兩個果樹生長期的觀察、測量學(xué)生基本掌握了常見果樹的形態(tài)結(jié)構(gòu)、科屬劃分、生長習(xí)性，但對果樹的嫁接、剪枝以及優(yōu)良品種的繁育的知識掌握較差還需較長時間學(xué)習(xí)。

2、課題活動中面向全體不夠

教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，而中等生和學(xué)困生則羞于表達(dá)，喪失了“發(fā)揮”的機(jī)會。要在有限的課堂上，面向全體學(xué)生又因各班中學(xué)生數(shù)過多，而不能面面俱到，只能在一個年級組中集中開展活動。

3、讀寫能力有待加強(qiáng)

在初一年級中，學(xué)生的讀寫能力還不夠好。比如，在完成觀察日記和調(diào)查報(bào)告的活動中不少學(xué)生感到有困難，他們不能很好地獨(dú)立完成，需要在教師的指導(dǎo)下完成。因此，學(xué)生的讀寫能力需要提高。

4、起點(diǎn)低，材料積累不理想

他們受農(nóng)村地區(qū)特點(diǎn)限制，教學(xué)環(huán)境、辦學(xué)條件、家長素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高，有時完全依靠教師督促，課后學(xué)生不能及時完成各階段的任務(wù)。指導(dǎo)教師壓力大、任務(wù)重。還有學(xué)生對照相機(jī)、錄像機(jī)等設(shè)備的了解和使用較少使一些重要活動沒有及時記錄下來，在成果匯報(bào)階段缺少必要的展示材料?？傊m然在課題研究中取得了一點(diǎn)成績，但還存在著不足之處，我會認(rèn)真學(xué)習(xí)其他學(xué)科及其他學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在工作中認(rèn)真總結(jié)，讓本課題的研究更上一層樓。

十、參考文獻(xiàn)

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6、丁鋼：創(chuàng)新：新世紀(jì)的教育使命，教育科學(xué)出版社，2000

7、張?zhí)K華：給學(xué)校、教師和學(xué)生課程自主權(quán)，教育理論與實(shí)踐，2000（10）。

“果樹栽培技術(shù)”課題結(jié)題報(bào)告

加格達(dá)奇第三中學(xué)“果樹栽培”課題組

本課題組成員

（一）課題領(lǐng)導(dǎo)小組

組

長：司炳江

柴國斌

副組長：李金鳳 侯育新

陳巖巖

（二）課題研究小組

課題組

長：張春艷（2008年生病后課題工作由胡世松負(fù)責(zé)）

課題組成員： 胡世松

陸彩虹

秦淑霞

李英文

馬麗英

王鳳河

鐘春林