第一篇：校長在構(gòu)建高效課堂過程中的作用

校長在構(gòu)建高效課堂過程中的作用

--------中灘中心學(xué)校構(gòu)建高效課堂有感

【摘 要】構(gòu)建“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的，高效課堂通過“主體多元教育理念”最終達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者的遠(yuǎn)大目標(biāo)，同時(shí)也是建設(shè)和諧校園，建設(shè)快樂校園的根本要義所在。高效課堂改革作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及學(xué)校管理的方方面面，如何才能打好這記組合拳，是每個(gè)校長所需要思考的問題。本文從師資隊(duì)伍培養(yǎng)、打造高效課堂、高效管理等方面入手，分析了校長這一角色在構(gòu)建高效課堂過程中的作用。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 校長 教師 課堂 管理

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。建構(gòu)高效課堂是推行素質(zhì)教育的必然，也是推進(jìn)和諧校園建設(shè)的有效手段。要想把高效課堂落到每個(gè)教師的心中、落實(shí)到課程實(shí)踐中，就必須將高效課堂的教育理念與學(xué)校的實(shí)際情況相結(jié)合，從學(xué)校的管理行為、教師的教育行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為中尋找高效課堂的增長點(diǎn)，從而全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高課堂效益，加快建設(shè)和諧校園。而在此過程中，校長扮演著特殊的角色，負(fù)有重要的責(zé)任，必須重視發(fā)揮校長在高效課堂建構(gòu)中的作用。

一、立足課堂，發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)好高效課堂發(fā)展方向 學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的高低是衡量一所學(xué)校好壞的標(biāo)準(zhǔn)之一，構(gòu)建高效課堂是提高辦學(xué)質(zhì)量的有效手段。校長對(duì)高效課堂的領(lǐng)導(dǎo)，不但要體現(xiàn)在組織管理上，更要體現(xiàn)在觀念的引領(lǐng)上，要能夠深入課堂及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決高效課堂中出現(xiàn)的問題，保證高效課堂的穩(wěn)步推進(jìn)。高效課堂要求教師轉(zhuǎn)變以教師教為中心的教學(xué)理念，改變教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式，要理順教師和學(xué)生的關(guān)系，重新認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，改變單一的學(xué)生評(píng)價(jià)，注重發(fā)展性評(píng)價(jià)，整合新的教學(xué)資源，使課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式、過程與方法符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。在這一過程中要做到揚(yáng)棄，保留傳統(tǒng)教學(xué)的符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的精髓，摒棄不符合學(xué)生學(xué)習(xí)方式的糟粕。但在教師追求高效課堂的過程中，許多教師不能很好的發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，于是在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了一些華而不實(shí)的做法。面對(duì)這些情況，校長要保持清醒的頭腦，要引導(dǎo)教師正確理解高效課堂的基本理念，處理好改革創(chuàng)新與繼承傳統(tǒng)的關(guān)系、培養(yǎng)創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練基本技能的關(guān)系、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)的關(guān)系，防止教學(xué)過程中出現(xiàn)偏差。

校長要引領(lǐng)教師總結(jié)出在有效教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則：要有明確的目的，明白為什么這樣設(shè)計(jì)；明白在什么時(shí)候，做什么事；要采用合理的方式利用多媒體技術(shù)，知道該怎么用，從而為高效課堂插上翅膀。

這就要求校長加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，正確理解高效課堂的精神實(shí)質(zhì)，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，做好理念牽引，帶領(lǐng)教師創(chuàng)建高效課堂。

二、充分發(fā)揮教師專業(yè)自主權(quán)，立足實(shí)踐，切實(shí)提高教師的綜合素質(zhì)

一所高效學(xué)校，應(yīng)當(dāng)提倡一種思想：把教育專業(yè)自主權(quán)回歸教師。即教師作為一種有意識(shí)、有思考能力的“存在”。因此校長在把著眼點(diǎn)放在提高教師的綜合素質(zhì)上時(shí)，要充分發(fā)揮教師的專業(yè)自主權(quán)，發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)，加以悉心呵護(hù)，引導(dǎo)教師在實(shí)踐中探索，形成自身特色，帶動(dòng)學(xué)校整體素質(zhì)的快速提升。

（一）“采花釀蜜”，發(fā)現(xiàn)有效課堂的萌芽

校長是蜜蜂，是發(fā)現(xiàn)者和經(jīng)營者，要用理論武裝的雙眼隨時(shí)關(guān)注教師的教育、教學(xué)的行為。一旦有好的、符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的做法要及時(shí)引領(lǐng)教師總結(jié)、提升、實(shí)踐，讓教師在實(shí)踐中探究、實(shí)踐中反思、修正，做到螺旋式提高，逐步把有效課堂的萌芽培育成高效課堂的參天大樹。并以此為載體帶動(dòng)學(xué)校其他教師專業(yè)成長的積極性，達(dá)到人人自我領(lǐng)導(dǎo)，為打造高效學(xué)校打下基礎(chǔ)。

（二）要營造氛圍，為教師發(fā)揮教師的專業(yè)自主權(quán)創(chuàng)造環(huán)境

在鼓勵(lì)教師發(fā)揮專業(yè)自主權(quán)的過程中，校長是氛圍的營造者。首先，就要求校長能夠根據(jù)教師發(fā)展的需要不斷修正已有制度，從制度上為教師的自主成長提供保證。其次，要?jiǎng)?chuàng)造論壇、大講堂、展示、匯報(bào)課等方式為教師專業(yè)成長創(chuàng)造載體，把教師作為主講人，聯(lián)系本校實(shí)際搞培訓(xùn)，確保本校的高效文化得到最大發(fā)揮。再次，要根據(jù)學(xué)校教師專業(yè)自主權(quán)發(fā)揮情況設(shè)定評(píng)優(yōu)、評(píng)先項(xiàng)目、條件，為教師創(chuàng)造高效課堂提供發(fā)展方向。這樣不但可以促進(jìn)高效課堂理論與本校實(shí)踐結(jié)合，使培訓(xùn)具有鮮明的校本特點(diǎn)，還可以促進(jìn)本校教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高水平。

（三）培訓(xùn)的著眼點(diǎn)始終放在教師自主發(fā)展所需上 教師培訓(xùn)的內(nèi)容不僅要局限于統(tǒng)一的教育教學(xué)，而是要根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際適時(shí)為教師推出具有個(gè)性特點(diǎn)的培訓(xùn)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大到文學(xué)、法律、藝術(shù)、體育等各個(gè)領(lǐng)域。比如我校在讀書活動(dòng)上開展的推薦書目與自主選擇書目活動(dòng)。這需要校長在內(nèi)心建立學(xué)校教師發(fā)展檔案，心懷教師，能隨時(shí)隨地了解教師的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，能隨時(shí)做到有針對(duì)性地個(gè)別引領(lǐng)。

三、教育科研以解決高效課堂中的實(shí)際問題作為切入點(diǎn)

教育科研是創(chuàng)造有效課堂的載體，但教育科研只有解決教育、教學(xué)中的實(shí)際問題才有生命力。因此，作為校長，一定要引領(lǐng)教師清楚地知道：當(dāng)前科研的重點(diǎn)是什么，科研要解決什么問題，又能解決什么問題。教師的工作性質(zhì)和任務(wù)，決定了教師教育科研重點(diǎn)不是理論的提出和論證，而是研究如何解決創(chuàng)造高效課堂實(shí)際工作中存在的問題。校長要引導(dǎo)教師明確課題研究的方向和重點(diǎn)，開展多種形式的教育科研培訓(xùn)，讓教師明確如何在創(chuàng)建高效課堂中尋找研究專題使教育科研成為創(chuàng)建高效課堂的一個(gè)重要抓手。總之，如何使高效課堂的新理念轉(zhuǎn)化為學(xué)校的管理行為、教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，需要校長營造氛圍、創(chuàng)造平臺(tái)、理念引領(lǐng)，需要校長注重發(fā)揮教師專業(yè)自主權(quán)，這些方面是校長在創(chuàng)建高效課堂中發(fā)揮作用的重要著力點(diǎn)。

作為新時(shí)期的教育管理者，我們理應(yīng)以兼容并包的博大襟懷，去偽存真的務(wù)實(shí)態(tài)度，把常規(guī)抓好，把細(xì)節(jié)抓嚴(yán)，把過程抓實(shí)。廣泛汲取各路先進(jìn)教育教學(xué)思想之精華，博采眾長，真正從“為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”的終生發(fā)展出發(fā)，對(duì)學(xué)生一生的幸福和終身發(fā)展負(fù)責(zé)。

綜上所述，一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是促進(jìn)我校主體多元教學(xué)改革建設(shè)不可或缺的力量，同時(shí)優(yōu)化課堂，高效管理也是我們努力的方向，只有這樣，我們的高效課堂建設(shè)才會(huì)有聲有色。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！苯衲晔俏覅^(qū)教改突破之年，在這一條路上，我們必將克服一切困難，取得成功！

第二篇：校長在高效課堂構(gòu)建中的作用

黃陵縣第一屆校長論壇材料之五

如何發(fā)揮校長在學(xué)校發(fā)展中的引領(lǐng)作用

----校長要努力做正確的事

黃陵縣河西小學(xué) 仰小禮

校長是一所學(xué)校的靈魂，他不僅是管理者，更是決策者和引領(lǐng)者。一所學(xué)校運(yùn)行的是否順暢，發(fā)展的狀況是否良好，無不體現(xiàn)著校長的決策力和領(lǐng)導(dǎo)力。而實(shí)施素質(zhì)教育，構(gòu)建高效課堂又是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，涉及學(xué)校工作的方方面面。如何實(shí)施素質(zhì)教育，構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校的核心競爭力，彰顯辦學(xué)特色，不僅是每個(gè)校長所需要思考的問題，也是要付諸實(shí)施的問題。經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)討論，深入實(shí)踐。我認(rèn)為要全面實(shí)施素質(zhì)教育，把高效課堂構(gòu)建工作做好，校長一定要努力做正確的事情。

所謂“正確的事”是指遵循教育教學(xué)規(guī)律和青少年的身心發(fā)展規(guī)律，在充分地了解時(shí)代的前沿信息和教育發(fā)展過程中，結(jié)合本校實(shí)際情況，集思廣益、反復(fù)醞釀后決定的事。校長一定要努力做正確的事。即提出新的、符合本校實(shí)際的教育教學(xué)理念，制定有前瞻性的學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)化保障機(jī)制；副校長和中層一定要把事情做正確，即根據(jù)學(xué)校辦學(xué)思想，充分理解校委會(huì)制定的目標(biāo)內(nèi)涵，制定出切實(shí)可行實(shí)施方案，做好流程管理，在抓落實(shí)的過程中要緊扣目標(biāo)，逐步實(shí)施，在穩(wěn)步推進(jìn)中加以創(chuàng)新。

依據(jù)《中小學(xué)校長標(biāo)準(zhǔn)》，經(jīng)過深刻的實(shí)踐和理性的思考，校長要做的“正確的事”包括：為學(xué)校的發(fā)展遠(yuǎn)景做好規(guī)劃；做好學(xué)校良性發(fā)展的引領(lǐng)者和決策者；遵循教育規(guī)律，為學(xué)校的長足發(fā)展奠定基礎(chǔ)，培育高素質(zhì)的師資隊(duì)伍；構(gòu)建學(xué)校特色文化。根據(jù)我校實(shí)際，我認(rèn)為校長應(yīng)該做好以下工作。

一、充分發(fā)揮校長在學(xué)校發(fā)展中的決策和引領(lǐng)的作用

校長作為學(xué)校發(fā)展的引領(lǐng)者和決策者，必須準(zhǔn)確的把握學(xué)校發(fā)展過程中每個(gè)階段的重點(diǎn)工作，同時(shí)根據(jù)學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r做好工作重點(diǎn)的調(diào) 整。尤其是在學(xué)校轉(zhuǎn)型時(shí)期，一定要確保學(xué)校始終處于良性發(fā)展的態(tài)勢，切實(shí)做好發(fā)展與繼承。一般認(rèn)為學(xué)校良性發(fā)展可以分為：規(guī)范期、內(nèi)涵發(fā)展期和示范帶動(dòng)期三個(gè)階段。經(jīng)過四年的規(guī)范建設(shè)，目前我校已經(jīng)進(jìn)入的學(xué)校發(fā)展的第二個(gè)階段---學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展階段。

這三個(gè)階段各有特點(diǎn)，互相滲透，互為基礎(chǔ)。目前，我的工作重點(diǎn)是大力推動(dòng)課堂教學(xué)的改革，構(gòu)建高效課堂、做好校本課程體系的構(gòu)建和書香校園的建設(shè)。

具體做法與想法：

一是采取必要的行政干預(yù)手段，加快教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。

教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)相對(duì)較長且循序漸進(jìn)的過程，只有教師的觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式才會(huì)轉(zhuǎn)變。為此，我校對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行了大膽改革，實(shí)施高效課堂三環(huán)節(jié)教學(xué)模式。即將每節(jié)課由40分鐘縮短為35分鐘。以強(qiáng)制性的手段縮短課時(shí)，強(qiáng)迫教師在35分鐘的時(shí)間內(nèi)完成40分鐘的教學(xué)任務(wù)；要求教師在課堂教學(xué)時(shí)，精選內(nèi)容，緊扣主題，突出重點(diǎn)，少教多學(xué)。同時(shí)，將每節(jié)課分為三個(gè)階段，即預(yù)習(xí)（自主學(xué)習(xí)）10分鐘，合作探究、強(qiáng)化點(diǎn)撥、師生互動(dòng)等20分鐘，總結(jié)、反饋、檢測5分鐘。強(qiáng)制手段的實(shí)施，教師起初極不適應(yīng)，但是通過一個(gè)學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐，教師已經(jīng)接受了這種方法，并積極探討合適的教法，教育科研也全面鋪開，教學(xué)質(zhì)量也得到了保證。

在成功地完成了課時(shí)改革后，又進(jìn)行了教案改革。因?yàn)?，不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是教師過分依賴所謂的“名師教學(xué)設(shè)計(jì)”或網(wǎng)絡(luò)教案下載等。為了讓教師研究學(xué)生，形成有本校教學(xué)特色的、實(shí)用性強(qiáng)的教案設(shè)計(jì)，我校實(shí)施了循環(huán)教案和補(bǔ)充教案。循環(huán)教案就是教師本學(xué)年的教案留給下一學(xué)年新任該年級(jí)該科的教師，以此類推，新任教師要在原有教案的基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂，一本教案用三年。這樣有利于教師互相學(xué)習(xí)，互相督促，取長補(bǔ)短，也是一個(gè)很好的互研方法。原有教案如果出現(xiàn)不切合實(shí)際的部分，可用補(bǔ)充教案代替。補(bǔ)充教案除以上作用外，還可根據(jù)教學(xué)實(shí)際增加、整合課時(shí)，使教案真正發(fā)揮教學(xué)藍(lán)本和課堂預(yù)設(shè)的作用。經(jīng)過實(shí)踐，得出的結(jié)論和我們起初的設(shè)想基本吻合，1、切合教師、學(xué)生實(shí)際，易于操作，消除了教師機(jī)械抄寫教案的念頭，充實(shí)了教師研究教材、研究學(xué)生的時(shí)間；

2、通過與本級(jí)（不同）教學(xué)對(duì)象、教學(xué)手段、教學(xué)反思的比較，對(duì)現(xiàn)任教師的教育教學(xué)工作有很大的提示作用；

3、有助于形成切合本校實(shí)際的教學(xué)特色。

二是大膽進(jìn)行課程改革，力求學(xué)生全面發(fā)展。

課程管理是一所學(xué)校發(fā)展的源動(dòng)力。學(xué)校特色課程的開設(shè)是對(duì)國家課程的有益補(bǔ)充，也是形成學(xué)校特色的重要因素之一。我校在開設(shè)國學(xué)課的基礎(chǔ)上，本學(xué)期又增設(shè)了書法課，單設(shè)了舞蹈課。作為中國人必須能熟練的掌握漢字的規(guī)范書寫。國學(xué)是中國傳統(tǒng)文化的精髓，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生思想建設(shè)、道德建設(shè)、精神文明建設(shè)都大有裨益，對(duì)傳承文明，增強(qiáng)民族自信心和凝聚力都起著重要作用。單設(shè)了舞蹈課，舞蹈是最具有智慧的的一門藝術(shù)，通過簡單地舞蹈形體訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的端莊、儒雅的氣質(zhì)，提高了孩子們的文明素養(yǎng)。對(duì)體育課進(jìn)行了全面的改革，根據(jù)課標(biāo)編寫了校本教材，依據(jù)體育教師的專業(yè)，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，如籃球、兵乓球、花樣跳繩、踢毽子以及田徑項(xiàng)目，特色體育項(xiàng)目---腰鼓等，實(shí)行一名體育教師負(fù)責(zé)一個(gè)體育項(xiàng)目的教學(xué)工作，上課按年級(jí)輪流，每個(gè)體育項(xiàng)目教學(xué)每學(xué)期在一個(gè)年級(jí)教學(xué)四個(gè)周，每月一次考核。實(shí)踐證明此次課程改革比較成功，首先是超額完成了教育局要求的一個(gè)學(xué)生必須掌握兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的要求。其次是在各類體育比賽中成績突出。如今年在全縣中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上榮獲團(tuán)體第一名，全縣越野比賽中榮獲團(tuán)體總分第二名。在全縣中小學(xué)生經(jīng)典誦讀比賽中榮獲第二名。通過以上課程體系的改革和構(gòu)建工作，我校在學(xué)生教育培養(yǎng)上基本達(dá)到了德、智、體、美全面發(fā)展要求。

三是關(guān)于“書香校園”工作。

初步的設(shè)想是從下學(xué)期開始全面實(shí)施，必讀的書目已經(jīng)確定好了，分為必讀和選讀兩種。必讀圖書，為走班制，每月輪換一次，選讀圖書為補(bǔ)充。讀書的方式是全員讀書，包括在校學(xué)生家長。形式三年級(jí)以上的學(xué)生為教師指導(dǎo)，學(xué)生自讀，一二年級(jí)每周一次親子讀書，一次教師領(lǐng)讀。定時(shí)定量定點(diǎn)，每周二至三個(gè)課時(shí)，行政后勤人員在會(huì)議室集體讀書，語文教師在教室與學(xué)生共同讀書，其余教師在各自的辦公室集體讀書。同時(shí)，爭取縣圖書館的支持，加強(qiáng)班級(jí)圖書角建設(shè)。

在學(xué)校發(fā)展的進(jìn)程中速度可以提升，階段難以跨越。所以，作為校長一定要能穩(wěn)得住陣腳，準(zhǔn)確把握學(xué)校發(fā)展的階段特點(diǎn)，科學(xué)的，實(shí)時(shí)的抓好重點(diǎn)工作的落實(shí)和工作重心的調(diào)整。只有這樣才能使學(xué)校健康有序的發(fā)展，處于良性發(fā)展的狀態(tài)之中。

二、充分發(fā)揮校長在教師隊(duì)伍建設(shè)中引領(lǐng)和管理的作用

校長作為學(xué)校教育思想的引領(lǐng)者，其教育思想要依靠教師來落實(shí)。教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的高低，決定著學(xué)校發(fā)展的高度和速度。我校通過崗位練兵、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、教育思想大討論等形式，來達(dá)到“外樹形象、內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)”，“學(xué)為人師、行為世范”的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)。

（一）、在高素質(zhì)的教師隊(duì)伍的建設(shè)中，我們在培訓(xùn)學(xué)習(xí)方面做了兩項(xiàng)工作。一是外樹形象的教師規(guī)范性教育培訓(xùn)。即通過“現(xiàn)代教師禮儀培訓(xùn)”來提升教師的氣質(zhì)，造就儒雅的教師隊(duì)伍；通過相關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)來規(guī)范教師教育教學(xué)行為，造就規(guī)范的教師隊(duì)伍。二是內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)的教師內(nèi)涵性教育培訓(xùn)。即通過師德教育造就仁愛的教師隊(duì)伍；通過教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，崗位練兵、教學(xué)比武，教育思想大討論等造就高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。通過以上工作的開展我校教師的教育教學(xué)行為不斷規(guī)范，教師的教育教學(xué)能力有了大幅度的提升。

在此基礎(chǔ)上，我們又提出了“雙主體育人”的教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)。提出“雙主體育人”工作目標(biāo)的原因：一是我校的教師隊(duì)伍的實(shí)際情況。整體素質(zhì)已經(jīng)具備了順利完成教育教學(xué)工作任務(wù)的要求，但是在工作中缺乏主體意識(shí)和源動(dòng)力；二是部分教師對(duì)教育教學(xué)工作缺乏應(yīng)有的熱情，感受不到自己工作的“生命意義”。甚至有個(gè)別教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠情緒。（教師的工作應(yīng)該是心與心交融，生命價(jià)值的共同提升）。三是來自“北京市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)”的啟示。

針對(duì)以上情況：我們準(zhǔn)備在下一學(xué)期邀請兩個(gè)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)來學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)。一個(gè)是渭南市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，領(lǐng)隊(duì)是一位年輕的副校長（30歲左右）已是我省教育名師，多次擔(dān)任省級(jí)骨干教師、教學(xué)新秀的評(píng)委。隊(duì)員是年輕的國家級(jí)賽教獲獎(jiǎng)教師。另一個(gè)是延安市教研室近幾年在省級(jí)骨干教師賽教中獲獎(jiǎng)的教師來我校培訓(xùn)，其中有兩位年齡已接近40歲。這樣做的目的是：

1、端正教師的工作態(tài)度，給年輕的教師立一個(gè)現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)。（我不年輕了，同齡人已是專家了，我要努力。）給四十歲左右的中年教師一些工作熱情和自信。（我還不老，同齡人還在參與賽教活動(dòng)。）

2、通過真實(shí)的交流對(duì)話，讓教師了解名師的成長歷程，為自我成長樹立目標(biāo)，奠定基礎(chǔ)。

3、突出培訓(xùn)的實(shí)效性。（去年，暑期我校曾邀請梁朝陽院長和西安新知小學(xué)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，來學(xué)校培訓(xùn)了3天。一年來，教師的專業(yè)水平和教育教學(xué)能力均有很大提升。）

（二）、重視課題研究工作，為教師的專業(yè)成長鋪設(shè)新的路徑。課題研究是提高教師教育教學(xué)能力的重要途徑。是介于專家—學(xué)校—教師—學(xué)生之間，是理論與實(shí)踐結(jié)合的最簡潔、最有效的方式。三年來，我校共立項(xiàng)課題13個(gè)，國家級(jí)重點(diǎn)課題3個(gè)（十一五兩個(gè)、十二五各一個(gè)），省級(jí)重點(diǎn)課題2個(gè)（十一五、十二五各一個(gè)），市級(jí)課題3個(gè)，縣級(jí)課題5個(gè)。現(xiàn)已結(jié)題4個(gè)，其中國家級(jí)2個(gè)、省級(jí)1個(gè)、縣級(jí)1個(gè)。近期，還有10余個(gè)微課題正在申報(bào)中。通過課題研究，不僅提高了教師的教育教學(xué)理論水平，還使得一部分教師在自覺遵守教育教學(xué)工作規(guī)律的情況下，開始了自己的教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新。

三、充分發(fā)揮校長在學(xué)校管理的效能最大化中的保障作用。如何才能實(shí)現(xiàn)管理的效能最大化？我想主要應(yīng)從明確目標(biāo)，優(yōu)化過程，激發(fā)熱情，做好協(xié)調(diào)四個(gè)方面抓起，其中起決定性作用的是教師的工作積極性和主動(dòng)性的問題。那么，我們就要想辦法調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，激發(fā)教師的工作熱情。我校注重的是激勵(lì)性管理原則。即推行的 教師讀書計(jì)劃、課題研究獎(jiǎng)勵(lì)、優(yōu)秀論文獎(jiǎng)勵(lì)就是不斷地給教師“加油”。教師是活生生的人，她們需要領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)愛，更需要幫助、激勵(lì)，教師生日送鮮花、教師及家屬住院，學(xué)校校委會(huì)集體看望、一年一次體檢、對(duì)子女優(yōu)秀的教師家長進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)等一系列普惠政策，使教師心情舒暢，樂于工作。與教師共同研究，幫助教師解決實(shí)現(xiàn)目標(biāo)中的困難的問題，為教師順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造條件。教師在教學(xué)中遇到困難時(shí)多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)批評(píng)；出現(xiàn)失誤時(shí)多點(diǎn)寬容，少點(diǎn)指責(zé)；多做加油鼓勁的工作，讓教師看到希望，從而維持和激發(fā)教師的工作熱情。

作為新時(shí)期的教育管理者，我們必須遵守教育規(guī)律、追尋教育的本真、博采眾長、力爭創(chuàng)新。努力做正確的事，努力把事做正確。

第三篇：師范附校構(gòu)建高效課堂

師范附校構(gòu)建高效課堂

2014年教師教育教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)方案

為促進(jìn)我校教師深入開展構(gòu)建高效課堂活動(dòng)，提高教學(xué)理論水平，推動(dòng)教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效率，逐步提高教育教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)學(xué)校研究，決定在全校開展教育教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)。

活動(dòng)主題：“反思課堂效果，提高教學(xué)質(zhì)量”

二、參評(píng)對(duì)象：

所有教師均可參加（50周歲以下教師必須參加，50周歲以上教師鼓勵(lì)參加）。

三、論文要求：

1.在2013年至今撰寫的教育教學(xué)論文、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教育教學(xué)反思、教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)體會(huì)等論文均可參評(píng)。已在期刊上發(fā)表的或獲獎(jiǎng)的論文不參加本次評(píng)比。

2.緊密結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐以及教育管理等工作,總結(jié)一年來探索高效課堂的經(jīng)驗(yàn)。

3.親自撰寫論文，嚴(yán)禁抄襲、剽竊他人論文,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)取消評(píng)比資格（引用別人的文章超過本文30%為剽竊），并在全校教職工大會(huì)上通報(bào)。

4.論文必須以電子文稿形式呈現(xiàn)。

5.論文文稿正文前要有“摘要”（200字以內(nèi)）和“關(guān)鍵詞”（3-5個(gè)）；引文要準(zhǔn)確；注釋統(tǒng)一用腳注，每頁編號(hào)，參考文獻(xiàn)置于文稿最后，注釋和參考文獻(xiàn)要寫明作者（主編、譯者）、篇名（書名）、報(bào)刊名稱及日期或期次（出版社及出版年份）、頁碼等項(xiàng)。論文文稿頁面采用標(biāo)準(zhǔn)單倍行距、字間距、頁邊距等WORD軟件默認(rèn)的版式；題目用小三號(hào)宋體居中，“摘要”用小四號(hào)宋體，“關(guān)鍵詞”和文中一級(jí)標(biāo)題用四號(hào)宋體，二級(jí)標(biāo)題用小四號(hào)楷體，“摘要”和正文用小四號(hào)宋體，并插入頁眉，頁眉文字為：“師范附校構(gòu)建高效精品課堂論文評(píng)比”，五號(hào)宋體。論文紙質(zhì)稿正反面打印。

四、論文評(píng)選：

1.由評(píng)比小組負(fù)責(zé)論文的評(píng)選，分設(shè)一等獎(jiǎng)(10%)、二等獎(jiǎng)(15%)、三等獎(jiǎng)(25%)。

2.由教研室負(fù)責(zé)匯總、收集論文。

3.評(píng)比領(lǐng)導(dǎo)小組成員：茹崇文 邱躍華謝少軍 劉銳 邵侃

評(píng)委：謝少軍劉銳王曉青王艷邵侃

五、提交時(shí)間：

截止時(shí)間2014年6月20日，紙質(zhì)稿由年級(jí)組長收齊后統(tǒng)一交教研室；電子稿由教師在6月20日前傳到教研室。

六、獎(jiǎng)勵(lì)辦法：

按學(xué)校教育教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)辦法對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)撐慕o予獎(jiǎng)勵(lì)，記入教研績效考核并推薦參加省、市級(jí)論文評(píng)比。

師范附校教研室

二○一四年六月七日

第四篇：構(gòu)建高效課堂

構(gòu)建高效課堂

1.《郭沫若詩兩首》導(dǎo)學(xué)案

2.說課稿

3.高效課堂構(gòu)建模式及經(jīng)驗(yàn)介紹

邳州市紅旗中學(xué)龔莉 二0一0年十二月二十二日

第五篇：構(gòu)建高效課堂

實(shí)施提綱式備課 構(gòu)建“高效課堂、有效學(xué)習(xí)”

各位老師:今年我們將按照教研室的總體部署，認(rèn)真組織開展“高效課堂、有效學(xué)習(xí)”研究活動(dòng)，在研究過程中，我們結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)際，首先要著力解決長期存在的教師備課形式化和低效益的問題，下面，我就我校如何構(gòu)建提綱式備課、不斷推進(jìn)“高效課堂、有效學(xué)習(xí)”研究活動(dòng)深入開展的認(rèn)識(shí)、做法和步驟向各位老師作一簡單介紹：

實(shí)施新課程以來，我們的課堂教學(xué)發(fā)生了一些令人欣喜的變化，但實(shí)事求是地說，截至目前，傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)依然是課堂教學(xué)的主導(dǎo)方式，這種教學(xué)方式嚴(yán)重地制約著新課程改革的深入發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量大面積提高，而這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式又與傳統(tǒng)的備課模式不無關(guān)系。因此，我們在開展“高效課堂、有效學(xué)習(xí)”活動(dòng)中，首先以改革傳統(tǒng)的備課模式為切入點(diǎn)，以教學(xué)中存在的其它實(shí)際問題為主要研究內(nèi)容，以提高課堂教學(xué)效率為目的，深入探討符合我校教學(xué)實(shí)際的備課模式和教學(xué)方式，并逐步確立了“研、訓(xùn)、管”一體化的運(yùn)行機(jī)制，遵循“邊研究、邊實(shí)踐，邊實(shí)踐、邊總結(jié)，邊總結(jié)、邊推廣”的基本原則，從而使得這項(xiàng)研究活動(dòng)自始至終沿著健康、有序的軌道順利開展。

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全學(xué)校教研隊(duì)伍

為了使各項(xiàng)工作穩(wěn)步推進(jìn)，卓有成效，學(xué)校成立了以校長為組長的教改領(lǐng)導(dǎo)小組和以業(yè)務(wù)校長為組長的教改研究指導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)對(duì)研究內(nèi)容的內(nèi)涵要義及遵循的規(guī)律及組織策略等方面進(jìn)行研究，擬定出具體的研究計(jì)劃及實(shí)施方案，并形成有效的評(píng)價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，敦促各項(xiàng)工作的開展。指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)研究工作的落實(shí)與指導(dǎo)。指導(dǎo)小組的成員由學(xué)科分管領(lǐng)導(dǎo)、中心教研組長、各年級(jí)學(xué)科組長組成，負(fù)責(zé)組織本學(xué)科研討活動(dòng)、指導(dǎo)引領(lǐng)和信息總結(jié)反饋，活動(dòng)中各司其職，責(zé)任到人。

（二）大膽創(chuàng)新，嘗試提綱備課模式

應(yīng)該說，備課是否有效是決定課堂教學(xué)是否有成效的一個(gè)至關(guān)重要的因素。長時(shí)間以來，傳統(tǒng)的備課過于注重形式，備課與上課脫節(jié)，致使備課與上課“兩張皮”，導(dǎo)致教師課堂授課的隨意性很大。另外，過于煩瑣的常規(guī)管理，也使得教師疲于應(yīng)付，難以靜下心來認(rèn)真?zhèn)湔n。針對(duì)這種現(xiàn)象，我校決定首先從備課入手，通過改變備課模式來促進(jìn)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，大膽地提出了實(shí)施提綱式備課科學(xué)設(shè)想。

提綱式備課是我們借鑒和內(nèi)化了一些外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果，其基本思路是依據(jù)“以導(dǎo)制學(xué)，先學(xué)后教”的原則，充分體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，貫徹“以人為本，關(guān)注發(fā)展”的教學(xué)理念，彰顯“共同參與，分工協(xié)作”的合作意識(shí)。

所謂的提綱式備課，其實(shí)是教案與學(xué)案的統(tǒng)一體，是一個(gè)融“個(gè)人備課、集體備課、課堂教學(xué)”三位一體的模式。具體來說，就是將本節(jié)課的知識(shí)分解為一個(gè)個(gè)生動(dòng)的、具體的問題情景，將傳授的知識(shí)以問題的形式按照不同的層次呈現(xiàn)出來。設(shè)計(jì)的提綱，對(duì)教師來說，是課堂上用以組織教學(xué)的教案；對(duì)學(xué)生而言，是用以主動(dòng)探求知識(shí)的自學(xué)提綱，是學(xué)案。提綱式備課相對(duì)于傳統(tǒng)備課來說，教案中除了闡明必要的三維目標(biāo)外，刪去了其他的繁文縟節(jié)，強(qiáng)調(diào)通過問題情景，把學(xué)生引進(jìn)解決問題的氛圍，把課堂傳統(tǒng)的授課過程有意識(shí)的設(shè)計(jì)為學(xué)生能夠通過自主、探究、合作解決問題的過程。

在確立了提綱備課模式的基本思路之后，我們分文科、理科、英語學(xué)科三個(gè)序列進(jìn)行教案的基本結(jié)構(gòu)的研究，組織骨干教師依據(jù)有關(guān)要求精心準(zhǔn)備了各學(xué)科“樣本教案”，然后在基礎(chǔ)年級(jí)各學(xué)科中全面鋪開，由指導(dǎo)小組指導(dǎo)落實(shí)，其基本結(jié)構(gòu)共分為五個(gè)環(huán)節(jié)：

1、教學(xué)目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)要求教師出示的目標(biāo)要蘊(yùn)含三個(gè)維度：知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

2、創(chuàng)設(shè)情景。這一環(huán)節(jié)要求教師要結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，可以采取多種形式，設(shè)計(jì)出一定的情景，以吸引學(xué)生上課的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并有機(jī)地導(dǎo)入新課。

3、自學(xué)提綱。這是備課的主體部分，共分三個(gè)步驟：

一是自主探究。主要考察的是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，問題的設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生通過看書或查閱課輔資料就能夠獨(dú)立自學(xué)完成。

二是合作探究。主要考察的是學(xué)生的基本技能，選擇的題目要能夠考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用的能力，問題的設(shè)計(jì)通過一定情景，能夠啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，探求知識(shí)的生成。本環(huán)節(jié)主要通過師生合作、生生互助來完成。

三是知識(shí)拓展。注重訓(xùn)練的是學(xué)生分析問題、解決問題的能力，選擇的題目要注重知識(shí)的遷移，注意課內(nèi)外的結(jié)合。問題的設(shè)計(jì)要注意對(duì)知識(shí)進(jìn)行分解，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的思考。

4、自我檢測。設(shè)形成測試和拓展訓(xùn)練兩個(gè)層次，“形成測試”應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)；“拓展訓(xùn)練”應(yīng)密切聯(lián)系生活，注重能力的考察。

5、布置作業(yè)。教師能有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

為充分體現(xiàn)提綱式備課的時(shí)效性、實(shí)效性，真正把這一實(shí)驗(yàn)活動(dòng)落到實(shí)處，我們還規(guī)定了備課程序，明確了備課要求，并初步形成了提綱備課的評(píng)價(jià)體系。在實(shí)踐操作上，我校提綱備課實(shí)行超周備課，實(shí)施備課的過程中尤其注重集體備課，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮同科所有教師的集體智慧，根據(jù)“共同參與，分工合作”的原則來完成。我校集體備課按照“醞釀—研討—完善”的思路進(jìn)行，“醞釀”階段，主要是教師自主研討教材，通過個(gè)人對(duì)教材的挖掘，利用活頁紙的形式，確立出一周內(nèi)所授內(nèi)容相關(guān)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清知識(shí)脈絡(luò)，設(shè)計(jì)出相關(guān)環(huán)節(jié)的問題，完成個(gè)人題庫集。“研討”階段，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，由備課組長組織，主要是教師相互交流，通過討論最終確立一周內(nèi)每課時(shí)重難點(diǎn)，然后從同科每個(gè)教師的題庫集內(nèi)篩選自學(xué)提綱各環(huán)節(jié)需要設(shè)計(jì)的問題，并確立授課思路。最后同組教師分課時(shí)分工準(zhǔn)備。“完善”指的是課后通過教與學(xué)兩個(gè)層面的反思，找出已形成的教案中存在的不足，予以修改和補(bǔ)充。整個(gè)提綱備課的過程體現(xiàn)為“個(gè)體探究——集體研討——分工設(shè)計(jì)——反饋完善”的操作程序。第一步個(gè)體探究，旨在彰顯個(gè)性；第二步集體研討，旨在集思廣益；第三步分工設(shè)計(jì)，旨在精研細(xì)究；第四步反饋完善，旨在反思教學(xué)。

在備課要求上，我們提出三個(gè)方面十一項(xiàng)具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

第一方面，備課組織有三項(xiàng)要求：（1）教師個(gè)人建立“課時(shí)典型題庫集”，且內(nèi)容充實(shí)，層次分明。各有不同。（2）年級(jí)組同一學(xué)科提綱備課內(nèi)容生成于對(duì)教師個(gè)人“題庫集”的篩選。增加用小黑板（3）備課研討組織及時(shí)，提綱備課能按要求超周完成。

第二方面，教材研究有五項(xiàng)要求：（1）能夠以教材為源深入研究教材，且能夠創(chuàng)造性的使用教材。（2）題目選擇具有典型性、代表性。（3）能夠針對(duì)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)出問題情景，具有啟發(fā)性。（4）注重課內(nèi)外知識(shí)的結(jié)合，適時(shí)進(jìn)行知識(shí)遷移。（5）注重“雙基”落實(shí)，能夠進(jìn)行知識(shí)拓展。

第三方面，教案設(shè)計(jì)有三項(xiàng)要求：（1）容量適中，且能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張度。（2）教案問題設(shè)計(jì)層次分明，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。（3）提綱備課能夠教后反思，及時(shí)進(jìn)行修改完善。

簡單的說，提綱備課的教學(xué)理念是“先學(xué)后教”，教師的教法不表現(xiàn)在教案中，課堂上教師在授課過程中采取如何的教法，施展怎樣的授課技巧，教師要完全根據(jù)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況來隨機(jī)而定，但組織教學(xué)過程必須充分展示學(xué)生“自學(xué)、探究、合作”，重視學(xué)法訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，教師的角色定位只是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者。

為使有效備課實(shí)驗(yàn)開展的有條不紊，卓有成效，我校堅(jiān)持責(zé)任到人、層層追蹤落實(shí)，建立健全了各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)行了“誰分管，誰組織，誰負(fù)責(zé)”的管理體制。

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持校本培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

我校通過讀書工程，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有效教學(xué)的基本理論,通過學(xué)習(xí)使教師明確有效教學(xué)的基本內(nèi)涵,以理論指導(dǎo)實(shí)踐,切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。學(xué)習(xí)形式主要采取自學(xué)與講座相結(jié)合的方式，集中抓了《教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐》《有效教學(xué)》《構(gòu)建有效課堂、高效課堂研究動(dòng)態(tài)》“洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)”的學(xué)習(xí)與研討，為保證學(xué)習(xí)的成效，學(xué)校為教師自學(xué)設(shè)立專門的理論學(xué)習(xí)筆記本，要求教師每月進(jìn)行一次教學(xué)反思，寫出個(gè)人的學(xué)習(xí)心得，學(xué)校會(huì)對(duì)教師的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，期末列入教師的目標(biāo)考核。

教師專業(yè)學(xué)習(xí)主要采取自學(xué)和同伴互助的形式，著力抓好校本教研，通過兩個(gè)層面的學(xué)習(xí)與研討，集中解決部分教師在知識(shí)水平和課堂教學(xué)中進(jìn)行組織教學(xué)方面存在的不足。級(jí)部學(xué)科組長要抓好集體備課，通過交流與示范促進(jìn)同科教師不斷成長。中心教研組長要每半個(gè)月組織一次學(xué)科教研會(huì)，集中解決每個(gè)年級(jí)在備課與授課過程中存在的問題，尤其是對(duì)教材的挖掘處理和來自于一些知識(shí)上的困惑。

（二）注重專業(yè)引領(lǐng)，搭建交流平臺(tái)

在開展提綱式備課的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，開展了系列“達(dá)標(biāo)”、“創(chuàng)優(yōu)”活動(dòng)，活動(dòng)強(qiáng)調(diào)教師自主參入，采取個(gè)人申請和學(xué)校組織相結(jié)合的方式，來最大限度地挖掘教師的潛能，激發(fā)了教師參與活動(dòng)主動(dòng)意識(shí)。通過“個(gè)人申請——評(píng)委驗(yàn)收——樹立典型——組織學(xué)習(xí)”的組織形式，推動(dòng)活動(dòng)的開展。一方面整理打印優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)介紹，加強(qiáng)優(yōu)秀案例的分析研討；另一方面通過舉辦公開課，促進(jìn)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流和教學(xué)技藝的切磋。對(duì)潛質(zhì)優(yōu)良的教師，我校對(duì)他們長期跟蹤指導(dǎo)，努力培養(yǎng)他們個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，使他們成長為學(xué)科帶頭人，發(fā)揮他們的引領(lǐng)作用。

（三）注重考核評(píng)估，實(shí)行有效激勵(lì)

我校對(duì)提綱式備課實(shí)驗(yàn)的每一項(xiàng)活動(dòng)，工作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都做到有布置、有檢查、有反饋、有評(píng)價(jià)。對(duì)教師提綱備課的目標(biāo)考核，我們采取“面與點(diǎn)”的結(jié)合方式進(jìn)行，“面”指的是同級(jí)部同學(xué)科所有教師參與集體備課的情況；“點(diǎn)”指的是教師個(gè)人的教學(xué)行為。在考核中“面”與“點(diǎn)”各占相應(yīng)的比重（各點(diǎn)多少？）。通過考核既將同級(jí)部同學(xué)科所有教師捆綁一起，促使教師在教學(xué)實(shí)踐中搞好團(tuán)結(jié)協(xié)作，加強(qiáng)集體備課，又鼓勵(lì)教師爭先創(chuàng)優(yōu)，調(diào)動(dòng)教師參與實(shí)踐的主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

總的來說，提綱式備課的實(shí)施，對(duì)促進(jìn)教師接受新的教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變課堂授課方式、矯正課堂授課講練比例失調(diào)、推動(dòng)集體備課活動(dòng)的開展等方面，都將起到積極而重要作用。我校開展的各項(xiàng)教研活動(dòng)還只是處于摸索階段，還需要在具體的教學(xué)實(shí)踐中不斷的充實(shí)完善，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面還需要花費(fèi)很大的氣力。今后，我們將繼續(xù)在市教研室的指導(dǎo)下，堅(jiān)持科學(xué)與實(shí)用相結(jié)合的原則，一如既往地加大教研力度，拓寬教研的領(lǐng)域，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究有效教學(xué)理論，深入分析當(dāng)前課堂教學(xué)效率低下的原因，研究影響課堂教學(xué)的關(guān)鍵因素，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)探究不同學(xué)段、不同學(xué)科“新授課、講評(píng)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、自習(xí)課”五種課型的結(jié)構(gòu)特征和教學(xué)要求；認(rèn)真探究不同學(xué)科的課堂教學(xué)策略和方法，根據(jù)“學(xué)、教、練、評(píng)”的課堂教學(xué)基本模式，基本形成“創(chuàng)設(shè)情景，交待目標(biāo)——自學(xué)探究，合作互助——拓展訓(xùn)練，自我測評(píng)——課堂小結(jié)，教學(xué)反思”的課堂授課思路。