第一篇：鹽城市教育學(xué)會(huì)課題開題報(bào)告

鹽城市教育學(xué)會(huì)“十二五”教育科研規(guī)劃課題 《農(nóng)村小學(xué)有效開展課外閱讀的實(shí)踐研究》開題報(bào)告

大豐市小海鎮(zhèn)第二中心小學(xué)

單亞兵

一、課題研究的目的與意義

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！弊寣W(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，無疑是使孩子終生受益的重要措施。

怎樣在新的課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，是我們選擇本課題研究的初衷。

綜觀當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢(shì)不容樂觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問題：(1)閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間，這些書與文學(xué)經(jīng)典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思維火花，少了許多描述人性的閃光。(2)閱讀習(xí)慣和閱讀量大相徑庭：家長(zhǎng)受過比較高等教育的家庭，他們的孩子通常會(huì)比所受教育比較低的家庭的孩子有更好的閱讀習(xí)慣、更長(zhǎng)久的閱讀時(shí)間、更大的閱讀量；家長(zhǎng)的興趣指向及言傳身教影響著孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成。(3)課外閱讀時(shí)間的比重減少：電視、電影、上網(wǎng)等多種活動(dòng)方式的包圍之下，孩子們的課余生活變得豐富多彩，孩子們有了更多活動(dòng)選擇；同時(shí)，在這些活動(dòng)方式的沖擊下，課外閱讀的時(shí)間變得越來越少，越來越多的時(shí)間被無聊的電視節(jié)目占據(jù)著，學(xué)生變得不愿獨(dú)立思考，特別依賴其他人。(4)閱讀消費(fèi)較少：經(jīng)調(diào)查，小學(xué)生的諸多消費(fèi)中，用于娛樂的消費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于購(gòu)買書刊的費(fèi)用。(5)學(xué)生獨(dú)立思考能力、閱讀能力正在退化：學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力。閱讀的退化不僅會(huì)使人的思維遲鈍，智力功能萎縮，導(dǎo)致學(xué)生品德弱化，人文精神失落，更會(huì)危及民族基礎(chǔ)素質(zhì)，造成民族文化的退化。

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確強(qiáng)調(diào)了小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量，并且積極倡導(dǎo)“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)的頒布及新教材的改革，標(biāo)志著我國(guó)語文教育進(jìn)入一個(gè)新紀(jì)元。閱讀是語文教育的重心，探索并完善閱讀教學(xué)體系，成為目前中小學(xué)語文教育界日益關(guān)注的焦點(diǎn)。而由于農(nóng)村落后的實(shí)際，使如何有效地開展語文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，成為擺在每位有志于從事農(nóng)村小學(xué)教育教師亟待研究的重大課題。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

近年來，世界各國(guó)都興起了以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為核心的教學(xué)改革，各國(guó)都非常重視兒童的閱讀問題。在一些國(guó)家和地區(qū)，已經(jīng)將兒童閱讀作為一項(xiàng)重要的教育政策來實(shí)施。其中最典型的有： 1、1997年2月克林頓提出的“美國(guó)教育行動(dòng)”。該計(jì)劃的目標(biāo)是讓每一位兒童都能閱讀，使每一位成年美國(guó)人都能進(jìn)行終身學(xué)習(xí)?？肆诸D依據(jù)相關(guān)研究指出：小學(xué)三年級(jí)之前必須具備良好的閱讀能力，這是未來學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵。美國(guó)教育部曾陸續(xù)提出“挑戰(zhàn)美國(guó)閱讀”“卓越閱讀方案”。布什總統(tǒng)上任后，提出“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”的教育改革方案，并且將“閱讀優(yōu)先”作為政策主軸，希望在五年內(nèi)，讓美國(guó)所有學(xué)童在小學(xué)三年級(jí)以前具備基本閱讀能力。2、2003年，英國(guó)教育部發(fā)出號(hào)召，要把兒童閱讀進(jìn)行到底。日本文部省把2000年定為“兒童閱讀年”，撥款資助民間團(tuán)體舉辦為兒童說故事活動(dòng)。中國(guó)臺(tái)灣也把2000年定為“兒童閱讀年”，近年來主要是通過學(xué)校中的班級(jí)讀書會(huì)推廣兒童文學(xué)的閱讀。

3、國(guó)內(nèi)許多學(xué)校也開始對(duì)小學(xué)生課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行相關(guān)的研究與實(shí)踐,取得了一些研究成果。例如，廈門師范第一附屬小學(xué)設(shè)計(jì)的課外閱讀目標(biāo)，是根據(jù)各年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展和識(shí)字量、學(xué)生的興趣、思維能力等來制定的。南昌市珠市小學(xué)為學(xué)生提供課外讀物內(nèi)容。山東省煙臺(tái)市牟平區(qū)教研室根據(jù)各地課外閱讀的情況，將課外閱讀指導(dǎo)課的類型歸納為：推薦讀物、讀書方法指導(dǎo)、讀后敘述、交流評(píng)論和讀書筆記輔導(dǎo)等。

但專門研究農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的先例不多，本課題想在這一領(lǐng)域有所突破。

三、課題研究目標(biāo)、內(nèi)容

本課題研究的總體目標(biāo)：提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀的效率，完善學(xué)生的人格，為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)。在課外閱讀中，通過有效地創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書氛圍，整合豐富的閱讀資源，開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，有效地構(gòu)建互動(dòng)緊密的書香平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，掌握閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生奔向書海，促進(jìn)自我建構(gòu)，攀登個(gè)性化閱讀的新平臺(tái)，讓課外閱讀改變學(xué)生的生存狀態(tài)，讓閱讀和學(xué)習(xí)滲入每個(gè)孩子的精神，成為他們的自主需求、自能需求、終身需求。

本課題研究的具體目標(biāo)：

1.構(gòu)建課外閱讀體系，使學(xué)生能順利完成小學(xué)階段145萬字的課外閱讀任務(wù)。

2．構(gòu)建多層次的閱讀支持體系，形成學(xué)校圖書室建設(shè)與班級(jí)圖書角的建設(shè)的同步與互補(bǔ)。

3進(jìn)行課外閱外閱讀指導(dǎo)，形成本校特色，將指導(dǎo)閱讀和自能閱讀進(jìn)行銜接和整合。

4構(gòu)建課外閱讀評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行科學(xué)、有效、人性化的評(píng)價(jià)。

5加強(qiáng)家校聯(lián)系，大力開展師生共讀、親子共讀，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，使課外閱讀改變孩子的生存狀態(tài)，讓閱讀和學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自主需求、自能需求和終身需求。

本課題研究的主要內(nèi)容：

1．根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，為小學(xué)階段完成145萬字的課外閱讀量建立具體、漸進(jìn)而又高質(zhì)的載體。

2．有效地進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，將指導(dǎo)閱讀和自能閱讀進(jìn)行銜接和整合。

3．對(duì)課外閱讀進(jìn)行科學(xué)、有效、人性化的評(píng)價(jià)。

4．探索有效開展農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的活動(dòng)形式、活動(dòng)載體等。5.全面提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，拓展視野，豐富積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高閱讀能力。

6探索以課內(nèi)閱讀為本,拓展鏈接課外閱讀的教學(xué)策略和課內(nèi)外閱讀鏈接的途徑。

7加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)的聯(lián)系，為孩子營(yíng)造良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。使課外閱讀改變孩子的生存狀態(tài)，讓閱讀和學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自主需求、自能需求和終身需求。

四、課題研究方法

1．調(diào)查法。形式有問卷式、訪談式、采集數(shù)據(jù)式。

2．文獻(xiàn)法。采用文獻(xiàn)檢索手段，從有關(guān)書籍、報(bào)刊、文獻(xiàn)中收集相關(guān)資料。

3．邏輯歸納法。在實(shí)踐過程中總結(jié)、探討該課題的一般教育理論與實(shí)踐模式、撰寫相關(guān)的教研論文等。

五、理論意義與研究?jī)r(jià)值

讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，無疑是使孩子終生受益的重要措施。怎樣在新的課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，是我們選擇本課題研究的初衷。我們認(rèn)為，開展對(duì)本課題研究至少具有以下幾方面的重要意義：

1、“終身學(xué)習(xí)”型社會(huì)發(fā)展的需要。社會(huì)的發(fā)展、科技的創(chuàng)新，使人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。人，只有不斷地更新知識(shí)才能跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。在倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”的今天，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生在課外自主發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)新知識(shí)，是非常有必要的。

2、學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。

積極地閱讀課外健康讀物的學(xué)生，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開闊，個(gè)性心理健全。相反，那些將自己束縛在題海里，連報(bào)紙也不翻一翻的學(xué)生，其性格上孤僻憂郁，急躁畏難的情緒日益嚴(yán)重。孩子是未來社會(huì)的希望，孩子們健康的成長(zhǎng)才能使我們的社會(huì)健康的發(fā)展。

3、全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。

博覽群書的人，比孤陋寡聞的人具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力和工作能力。從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獨(dú)立思考能力，為將來自學(xué)更多知識(shí)和技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、學(xué)校人文化教育的需要。

我們認(rèn)為學(xué)校不應(yīng)只向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，更是一個(gè)育人的搖籃。許多經(jīng)典名著，雖然時(shí)間已久遠(yuǎn)，但是著作中閃爍著的人性的溫暖，卻依然能夠幫助孩子們樹立正確的人生觀和世界觀。人文化的校園需要有人文化的教育環(huán)境，人文化的教育環(huán)境需要培育思想修養(yǎng)較高、文化底蘊(yùn)濃厚的學(xué)生。這正是我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)而開展的一項(xiàng)重要的教改實(shí)踐。

調(diào)查表明，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)和寫作水平與他們的課外閱讀密切相關(guān)，因?yàn)檎n外閱讀拓寬了學(xué)生的視野，豐富了他們的知識(shí)，使他們具備了較廣闊的知識(shí)背景和認(rèn)知能力，當(dāng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在面前時(shí)，他們就會(huì)比別的學(xué)生學(xué)得好、學(xué)得快。由于學(xué)生把廣泛閱讀中積累的大量詞匯和寫作方法遷移到自己的寫作中，容易取得較為滿意的成績(jī)。因此，選擇這樣的問題來研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

六、研究基礎(chǔ)

本課題組成員均具有多年的小學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，且多從事小學(xué)語文教學(xué)工作，有著豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的科研能力，他們都是我校教學(xué)、科研的中堅(jiān)力量。近年來有多篇教育教學(xué)論文在市級(jí)以上發(fā)表或獲獎(jiǎng)，能確保本課題研究工作的順利進(jìn)行。其中本課題負(fù)責(zé)人是我校教務(wù)處副主任，并擔(dān)任語文教研組組長(zhǎng)。其論文《活動(dòng)多樣 生活多彩》一文作為封面“本期要目”文章在《時(shí)代學(xué)習(xí)報(bào) 教研參考》總第35期上公開發(fā)表。其承擔(dān)的大豐市“十一五”課題《小班學(xué)生語文閱讀能力提高的實(shí)踐與研究》已經(jīng)結(jié)題，且取得多項(xiàng)研究成果。本課題的主持人陳芹同志承擔(dān)的大豐市“十一五”課題《住宿生有效管理研究》業(yè)已結(jié)題，其論文《我是怎樣辦班級(jí)圖書角的》和《“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化在于課外閱讀》兩篇文章分別在《時(shí)代學(xué)習(xí)報(bào) 教研參考》的總第35期和總第46期上公開發(fā)表。且這幾篇文章都與本課題相關(guān)，可以說我們已經(jīng)有了相當(dāng)好的科研基礎(chǔ)，將確保我們課題研究的有效開展。所有課題組成員都有論文在省、市、縣三級(jí)教育學(xué)會(huì)獲獎(jiǎng)。

此外，學(xué)校的科研氛圍濃厚，領(lǐng)導(dǎo)高度重視學(xué)校教科研工作，大力支持課題研究工作，我校每年都申報(bào)5-10個(gè)大豐市小課題進(jìn)行研究，已有一定的課題研究的經(jīng)驗(yàn)；學(xué)校的藏書豐富，有關(guān)教育教學(xué)理論書籍眾多；學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)施先進(jìn)，為課題組成員進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和交流提供了很好的平臺(tái)。所有這一切都為我們的課題研究提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障。針對(duì)這次課題申報(bào)，我校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以課題負(fù)責(zé)人為副組長(zhǎng)，以課題組成員為成員的的領(lǐng)導(dǎo)小組積極進(jìn)行申報(bào)工作。一旦申報(bào)成功，申報(bào)小組將自動(dòng)轉(zhuǎn)為課題研究小組，具體組織、協(xié)調(diào)課題研究工作，這為課題研究提供了組織保證。

七、研究進(jìn)度

根據(jù)本校實(shí)際情況和教師情況，我們把課題實(shí)施分為以下三個(gè)階段： 第一階段：準(zhǔn)備階段（2011年4月——2012年1月）1．問卷調(diào)查全校學(xué)生的課外閱讀情況

2．收集專家、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)課外閱讀的建議。

3．更新、充實(shí)學(xué)校的圖書室、閱覽室、班級(jí)圖書角。第二階段：實(shí)施階段（2012年2月——2012年7月）1．建立完善健全的活動(dòng)機(jī)制。（1）營(yíng)造晨讀氛圍。

（2）每周的閱讀課正常上起來。

（3）開放閱讀覽室（每天中午、下午活動(dòng)課），指導(dǎo)網(wǎng)上閱讀。（4）班級(jí)設(shè)立“讀書互助會(huì)”組織。（5）開展與家長(zhǎng)與教師的共讀活動(dòng)。

（6）組織、引導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)、各類讀書征文活動(dòng)。2．開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。

（1）學(xué)校成立“勁草文學(xué)社”，開展正常的社團(tuán)活動(dòng)。（2）每月開展讀書系列活動(dòng)。（3）組織學(xué)生參與“誦讀經(jīng)典”活動(dòng)等。

（4）舉行讀書報(bào)告會(huì)、我的閱讀故事評(píng)比、讀書節(jié)等活動(dòng).第三階段：總結(jié)階段（2012年8月——2013年4月）

1、完成課題研究報(bào)告。

2、撰寫結(jié)題報(bào)告。

3、推廣研究成果

八、研究人員組成及分工

1、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組

大豐市小海鎮(zhèn)第二中心小學(xué)《農(nóng)村小學(xué)有效開展課外閱讀的實(shí)踐研究》課題領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：唐俊杰

副組長(zhǎng)：劉啟芹 單亞兵

成員：陳 芹 劉國(guó)平董 兵 朱亞平蔣扣明

何月皓 陳文文 吳玲玲 劉 峰 董海霞

2、具體分工：

①唐俊杰、劉啟芹負(fù)責(zé)指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、后勤支持。

②陳芹具體負(fù)責(zé)課題研究的組織、任務(wù)的分配、問題的協(xié)調(diào)等；單亞兵具體負(fù)責(zé)開題報(bào)告、過程性資料的收集、結(jié)題報(bào)告等的撰寫等。③蔣扣明負(fù)責(zé)研究資料的收集、資料的打印、“語感”等方面的研究。④吳小妮、陳文文等負(fù)責(zé)“閱讀方法的指導(dǎo)”等方面的研究。⑤陳芹、劉國(guó)平負(fù)責(zé)“課外閱讀渠道建設(shè)”方面的研究。

⑥董兵、朱亞平負(fù)責(zé)“課內(nèi)與課外相互補(bǔ)充，校外與校內(nèi)的相互促進(jìn)”等方面的研究

⑦劉峰、周亞萍負(fù)責(zé)“勁草文學(xué)社”各項(xiàng)活動(dòng)的正常開展。

⑧吳玲玲、董海霞負(fù)責(zé)“課內(nèi)與課外相互補(bǔ)充，校外與校內(nèi)的相互促進(jìn)”等方面的研究。

九、預(yù)期成果

1、教師公開發(fā)表論文不少于3篇。

2、教師相關(guān)研究論文獲獎(jiǎng)不少于6篇。

3、相關(guān)子課題的研究不少于2個(gè)。

4、學(xué)生相關(guān)的作品發(fā)表不少于5篇。

5、學(xué)生相關(guān)文章、活動(dòng)獲獎(jiǎng)不少于10次。

6、媒體宣傳、報(bào)道至少1次，爭(zhēng)取2次。

7、拍攝相關(guān)專題片至少1次，力爭(zhēng)2次。

8、其他形式的成果若干。

大豐市小海鎮(zhèn)第二中心小學(xué)課題研究小組

二 零 一 一 年 五 月 四 日

第二篇：鹽城市教育學(xué)會(huì)十二五教育科研規(guī)劃課題

鹽城市教育學(xué)會(huì)“十二五”教育科研規(guī)劃課題

《提高農(nóng)村孩子口語交際水平的實(shí)踐研究》

課題結(jié)題報(bào)告

鹽城市大豐區(qū)大橋小學(xué)

儲(chǔ)曉衛(wèi)

一、課題的背景及意義

（一）課題研究背景

新時(shí)代，要求每個(gè)社會(huì)成員必須具備較強(qiáng)的口語交際能力。可筆者在農(nóng)村從事小學(xué)語文教學(xué)二十幾年來，卻發(fā)現(xiàn)一個(gè)令人擔(dān)憂的問題：農(nóng)村孩子的口語交際能力跟不上時(shí)代步伐。孩子的天性本應(yīng)活潑開朗、喜說愛問，而接觸到的事實(shí)卻是絕大多數(shù)農(nóng)村孩子憨厚老實(shí)有余，好說愛問不足，有顯得過于靦腆者，有懶于口語交際見人一笑了之者，稍好一點(diǎn)的也只是問一句勉強(qiáng)答一句，既不自然，也不大方。至于具備一定的口語交際能力，稱得上能言善辯者則寥寥無幾。

我想造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，既有地理環(huán)境因素的制約，又有家庭啟蒙教育欠缺的影響，但本人認(rèn)為最重要的是因?yàn)閾?dān)負(fù)培養(yǎng)學(xué)生口語交際重任的農(nóng)村語文教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。教師“重文輕語”，只追求學(xué)生筆試成績(jī)的高優(yōu)，不大關(guān)心學(xué)生口語能力的低弱。國(guó)家開設(shè)的專門培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的“口語交際”課，在農(nóng)村被絕大多數(shù)教師上成了寫字課、背誦課、作文課，農(nóng)村孩子失去了鍛煉說話的機(jī)會(huì)，使得他們?cè)郊硬粫?huì)說、不敢說、不愿說。學(xué)生口語交際能力亟待提高，這不得不讓我們農(nóng)村小學(xué)語文教師引起高度的重視。

（二）課題研究意義

1、理論意義

（1）提高大家對(duì)農(nóng)村孩子口語交際水平的重視程度，為大家如何提高口語交際水平提供理論指導(dǎo)和相應(yīng)的策略。讓大家明白，重視學(xué)生口語交際，是素質(zhì)教育的基本要求，素質(zhì)教育的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（2）針對(duì)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生口語交際目前得不到重視的現(xiàn)實(shí)窘境，本課題深入提示形成這些現(xiàn)狀的成因及如何應(yīng)對(duì)的做法。

（3）通過課題的研究，喚起教師和學(xué)生對(duì)口語交際的重視，有助于促進(jìn)學(xué)生智力和思維的發(fā)展，有助于他們書面表達(dá)能力的發(fā)展，其效果直接對(duì)以后的習(xí)作質(zhì)量產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)，也使教師在學(xué)生的說寫聯(lián)系上潛心研究。

2、實(shí)踐價(jià)值

（1）通過深入的理論學(xué)習(xí)和廣泛的實(shí)踐研究，探索科學(xué)、合理有效的“口語交際”課堂教學(xué)形式，營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)“口語交際”這門學(xué)科的興趣。

（2）通過本課題的研究，進(jìn)行規(guī)范學(xué)生語言的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)，提高學(xué)生口語交際能力，為今后走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）通過研究，以點(diǎn)帶面，總結(jié)推廣，探索一系列有關(guān)的口語交際訓(xùn)練方法、策略，構(gòu)建農(nóng)村學(xué)?？谡Z交際課的新思路、新模式。

（4）為當(dāng)下社會(huì)比較關(guān)注的學(xué)生心理輔導(dǎo)提供技術(shù)支撐。學(xué)生心理輔導(dǎo)，是當(dāng)前的一個(gè)熱門話題，由于種種社會(huì)原因，學(xué)生心理健康方面呈現(xiàn)出了種種問題，引發(fā)了各種不良后果和多方面的社會(huì)矛盾。而形成這一現(xiàn)象的原因之一，也和學(xué)生不善于口語交際有關(guān)，人際之間缺乏溝通，易于形成孤僻、自閉等不良性格。

二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于本課題同類的研究綜述

1、關(guān)于英語口語交際方面的研究

英語是一門國(guó)際性語言,隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)對(duì)外開放格局的進(jìn)一步深入,我國(guó)對(duì)于涉外型人才的要求越來越高,其突出地表現(xiàn)在更加注重口語交際能力。因此,對(duì)于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)英語課堂來說,提高學(xué)生的口語交際能力不僅有很高的實(shí)用價(jià)值,而且能夠激發(fā)出小學(xué)生英語口語表達(dá)的潛力。然而,當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)英語口語教學(xué)也不可避免的受到應(yīng)試教育體制的影響,許多教師片面性的把英語考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn),造成了學(xué)生對(duì)于英語口語學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤的功利性態(tài)度,也難以充分的開發(fā)小學(xué)生在新語言學(xué)習(xí)的天賦,其結(jié)果依然是學(xué)生的英語口語交際能力低下。因此,如何適應(yīng)新形勢(shì)英語交際要求,在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下提高小學(xué)英語口語交際能力,是我們迫切需要解決的命題。

我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生在用英語進(jìn)行口語交際時(shí)，表現(xiàn)出一定的交際障礙。有的學(xué)生雖然有一定的口語基礎(chǔ)，但缺乏自信心，表現(xiàn)為不敢說、怕說；有的學(xué)生雖然敢說，但缺乏一定的口語基礎(chǔ)，表現(xiàn)為說不好、表達(dá)不清楚，同樣不能達(dá)到交際目的；還有的學(xué)生既沒有一定的口語基礎(chǔ)，也沒有一定的自信心，在交際過程中，只能保持沉默。這些交際障礙關(guān)系到教學(xué)的成敗。

2、關(guān)于漢語口語交際方面的研究

目前農(nóng)村小學(xué)生在聽、說、讀、寫諸能力中，最差的要數(shù)“說”的能力，較為普遍的是學(xué)生“不會(huì)說話”。農(nóng)村的學(xué)生在數(shù)理化方面比城市學(xué)生成績(jī)高，而語言表達(dá)、口語交際能力普遍比城市學(xué)生弱，農(nóng)村學(xué)生普遍不關(guān)于用口語與他人溝通思想、交流情感，如無話可說，有話不敢說，不知道在什么場(chǎng)合用什么樣的語言得體等。好多同行進(jìn)行的研究表明，農(nóng)村孩子與城里的孩子相比，學(xué)生見識(shí)少、語言環(huán)境差、口語交際能力相對(duì)薄弱，加強(qiáng)對(duì)我國(guó)農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)，提高農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)，開展對(duì)農(nóng)村學(xué)生口語交際課題的研究更是刻不容緩，勢(shì)在必行。

三、課題的界定

口語是談話時(shí)使用的語言。交際是指人與人之間的相互交流和溝通?？谡Z交際是指交際者出于某種社交需要，運(yùn)用的語言傳遞信息，表情達(dá)意的社交活動(dòng)。口語交際作為一種有目的的語言活動(dòng)，它具有及時(shí)性、流動(dòng)性、現(xiàn)場(chǎng)性、綜合性等特點(diǎn)，是語言表達(dá)能力、做人能力、生存能力等多種能力的結(jié)合體。在口頭交際的過程中，每個(gè)說話者都是根據(jù)自己所處的情景。講話的動(dòng)機(jī)以及與對(duì)方的關(guān)系來調(diào)整自己說話的方式，這種在口語交際中體現(xiàn)出來的能力就是口語交際能力。口語交際能力具有綜合性，它包括良好的語音能力、敏捷的思維能力、快速的語言組合能力、得體的舉止談吐能力。相對(duì)于聽說能力而言，口語交際更強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，是信息交流與人文關(guān)懷的統(tǒng)一體。

農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)：是基于農(nóng)村學(xué)生見識(shí)少、語言環(huán)境較差、口語交際能力相對(duì)薄弱等實(shí)際情況，采取相應(yīng)的研究策略，培養(yǎng)他們具有日?？谡Z交際的基本能力，能在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。

四、課題研究的思路、目標(biāo)和內(nèi)容

（一）思路

1、就現(xiàn)在小學(xué)生目前已有的口語交際能力和習(xí)慣作調(diào)查分析，制定調(diào)查實(shí)驗(yàn)方案。

2、對(duì)與本課題研究相關(guān)文獻(xiàn)資料、成果的收集、整理、學(xué)習(xí)。

3、課題組成員圍繞如何培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力開展專題研討活動(dòng)。

4、實(shí)施調(diào)查實(shí)驗(yàn)方案。

5、學(xué)生口語交際能力的測(cè)試評(píng)價(jià)。

6、如何培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的研究。

（二）研究目標(biāo)

①通過深入的理論學(xué)習(xí)和廣泛的實(shí)踐研究，探索科學(xué)、合理有效的“口語交際”課堂教學(xué)形式，營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)“口語交際”這門學(xué)科的興趣。

②通過本課題的研究，進(jìn)行規(guī)范學(xué)生語言的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)，提高學(xué)生口語交際能力，為今后走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

③通過研究，以點(diǎn)帶面，總結(jié)推廣，探索一系列有關(guān)的口語交際訓(xùn)練方法、策略，構(gòu)建農(nóng)村學(xué)生口語交際課的新思路、新模式。

（三）研究的主要內(nèi)容

1、學(xué)生層面上：

農(nóng)村學(xué)生方言過重，文字語言表達(dá)貧乏；培養(yǎng)學(xué)生說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣；

能認(rèn)真聽別人說話，努力了解講話的主要內(nèi)容；

學(xué)生膽怯，不敢交際，使之與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌； 有表達(dá)的自信心，積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。口語交際的特點(diǎn)決定了它必須由多種因素構(gòu)成，其中主要因素是：良好的語言能力、敏捷的思維能力。

2、教師層面上：

通過研究，我們將透視教師的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧，透視教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)操作和教學(xué)行為的針對(duì)性、合理性和有效性。

3、教學(xué)結(jié)構(gòu)上：

若教育拘泥于教材，靜態(tài)地開展口語交際活動(dòng)，必然使之走入死胡同?？谡Z交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學(xué)生交際的舞臺(tái)，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，教給學(xué)生交際的方法，還應(yīng)利用課外時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會(huì)生活中實(shí)踐交際的本領(lǐng)。

五、課題研究方法

（1）行動(dòng)研究法。即在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，最終探索出高效運(yùn)用拓展性材料的策略方法，積累豐富的有效課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這是本課題研究的最重要方法。

（2）個(gè)案研究法。筆者計(jì)劃主要從本學(xué)科出發(fā)，針對(duì)某些個(gè)例、利用平行班優(yōu)勢(shì)，對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)上采取不同的方式方法，分析運(yùn)用不同策略情況下教學(xué)效果的差異，從教學(xué)實(shí)效角度比較運(yùn)用策略的優(yōu)略。

（3）文獻(xiàn)分析法。作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過這些資料信息的分析與研究，可達(dá)到準(zhǔn)確地界定課題研究的價(jià)值性、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)涵與外涵，并制定研究目標(biāo)與實(shí)施方案等目的。

（4）調(diào)查訪問法。在該課題研究之初，對(duì)本校部分語文教師、學(xué)生作一次關(guān)于“口語交際”的調(diào)查和訪問，更深入地了解“口語交際”開展的現(xiàn)狀、師生理解情況。為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。

（5）觀察法：是在自然條件下有目的、有計(jì)劃地對(duì)自然發(fā)生的現(xiàn)象或行為進(jìn)行考察、記錄和分析的一種研究方法。這也是本課題組成員用得最多的一種方法。觀察每個(gè)研究對(duì)象在不同階段口語交際的能力。

六、課題研究的過程 本課題分三個(gè)階段進(jìn)行

（1）準(zhǔn)備階段：（2014年4月——2014年5月）搜集相關(guān)的資料，初步把握課題的基本內(nèi)涵及意義，做好課題的設(shè)計(jì)申報(bào)工作。

主要措施：

①關(guān)于口語交際現(xiàn)狀的調(diào)查研究，概括當(dāng)今小學(xué)語文口語交際的存在問題。

②收集關(guān)于口語交際的理論材料和書籍。

（2）研究階段：（2014年6月——2018年3月）根據(jù)課題的設(shè)計(jì)方案，對(duì)課題研究的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有步驟的探索與研究，總結(jié)、積累相關(guān)的研究成果資料，不斷完善整個(gè)研究的內(nèi)涵及體系。

主要措施：

①開展“提高農(nóng)村孩子的口語交際水平”的課題研討活動(dòng)，通過課題研討課在實(shí)際的課堂教學(xué)中探索開展拓展閱讀的有效策略。并做好討論、反思記錄。

②在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，注意積累、整理課堂中運(yùn)用到的有效的拓展性材料。

③在校園網(wǎng)上設(shè)立專門的主頁，及時(shí)將上述活動(dòng)中呈現(xiàn)出的課例、反思材料上傳。

（3）總結(jié)階段：（2018年4月——2018年6月）

反思、總結(jié)整個(gè)研究過程，整體建構(gòu)研究的成果框架，形成課題研究總報(bào)告，并申請(qǐng)和組織課題結(jié)題工作。

主要措施： ② 學(xué)生口語水平測(cè)試分析

②全面回顧研究的過程，對(duì)研究進(jìn)行全面總結(jié)和個(gè)案分析記錄。③整合課題研究成果。

七、本課題研究取得的主要成果。

1、推動(dòng)了語文課堂教學(xué)的改革。通過研究我們構(gòu)建了“小學(xué)語文口語交際自主化課堂教學(xué)”的教學(xué)模式，老師們根據(jù)口語交際的教學(xué)目標(biāo)，圍繞交際話題精心創(chuàng)設(shè)交際情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交際，主動(dòng)交際，有效提高了口語交際課堂教學(xué)的有效性。通過口語交際教學(xué)突出了語文課的特色，在語文閱讀教學(xué)中，強(qiáng)化語言意識(shí)，突出了語言訓(xùn)練，做到讀說結(jié)合，讀寫結(jié)合。

夏月芹老師在2017年大豐區(qū)小學(xué)語文骨干教師優(yōu)秀課評(píng)選獲二等獎(jiǎng)；

周華老師在2017年大豐區(qū)小學(xué)語文讓學(xué)引思優(yōu)秀課評(píng)選獲一等獎(jiǎng)；

蔡蓉蓉老師在2017年大豐區(qū)小學(xué)語文讓學(xué)引思優(yōu)秀課評(píng)選獲二等獎(jiǎng)。

姜紅梅老師2015年在鹽城市農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)競(jìng)賽中獲二等獎(jiǎng)。

2、課題實(shí)踐促進(jìn)了教師科研水平與理論素養(yǎng)的提升。在課題研究中，以研促學(xué)，提升了老師的教育教學(xué)理論水平。教師圍繞課題研究進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、討論。實(shí)驗(yàn)教師按照設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案擬定實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃，階段總結(jié)，撰寫研究文章、案例分析、教學(xué)設(shè)計(jì)以及經(jīng)驗(yàn)文章等，促進(jìn)了教師科研水平與理論素養(yǎng)的提升。

3、學(xué)生的口語交際能力、閱讀能力、習(xí)作能等語文素養(yǎng)有了明顯提高。經(jīng)過觀察、比較、評(píng)價(jià)對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)口語交際的興趣及口語交際能力有了明顯提高。

2017年，四名學(xué)生參加時(shí)代學(xué)習(xí)報(bào)組織的讀報(bào)用報(bào)活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)。

4、課題研究的不斷深入，推動(dòng)了學(xué)校教育科研活動(dòng)的發(fā)展。通過本課題的研究，在學(xué)校形成了人人參與課題研究、人人有科研課題的新局面。各位老師都能全身心的投入到教育教學(xué)科研活動(dòng)中，為教育教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ)。

陳小平，大豐區(qū)教育科研課題，2017年，《小學(xué)高年級(jí)語文口語交際能力的有效策略研究》

5、形成的論文成果

梅志軍，《語文教學(xué)通訊》2014第10期，《會(huì)變通、善觀察、多推敲》

梅志軍，《新作文》2015第9期，《在“狡黠”中品味“智慧”》 朱麗峰，《愛上說英語，快樂說英語》獲2016年鹽城市優(yōu)秀教育論文三等獎(jiǎng)。

夏月芹，《孩子，有話請(qǐng)大膽地對(duì)老師說》發(fā)表在《輔導(dǎo)員》雜志上。

夏月芹，《淺談?wù)n堂中不同聲音的應(yīng)對(duì)》發(fā)表中《小學(xué)教學(xué)參考》2014年24期。

姜紅梅，《木偶奇遇記》教學(xué)實(shí)錄發(fā)表在2016年《小學(xué)語文教學(xué)》。

八、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想 通過這段時(shí)間的課題研究，我們發(fā)現(xiàn)了好多問題

1、教師的教。有些教師把口語交際當(dāng)作教學(xué)的附庸、課堂的點(diǎn)綴，使它成了語文教學(xué)中可有可無的一項(xiàng)內(nèi)容。綜合性學(xué)習(xí)中的口語交際，很多老師更是忽略而過，或者只是提一提、說一說，如果硬說要有，那就是課堂教學(xué)中的師生問答。偶爾看見教室里有幾只小手舉起來，讓這幾個(gè)同學(xué)說一說就可以了，沒有整體性，或者是問答不能進(jìn)行下去時(shí)教師一人的獨(dú)白，幾乎沒有對(duì)話交流的機(jī)會(huì)和氣氛。

2、學(xué)生的學(xué)。首先，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后。小學(xué)生家長(zhǎng)的文化程度普遍較低，日常的交談中很難營(yíng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境；另外，他們平時(shí)與外界的交流也相對(duì)較少，缺少了口語表達(dá)的機(jī)會(huì)。第三，農(nóng)村學(xué)生受其獨(dú)特的文化與生活環(huán)境影響，慣用方言，造成用普通話進(jìn)行口頭表達(dá)的能力不佳。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的口語表達(dá)和思維發(fā)展都受到了很大的阻礙，使他們?nèi)狈谡Z表達(dá)的勇氣和信心。

今后的設(shè)想：

1、建立完備的課題研究機(jī)制

機(jī)制的完善是課題順利實(shí)施的保障。為此，我們成癢癢了課題研究組織機(jī)構(gòu)，完善教科研制度，并將課題研究納入年終考核，激發(fā)教師課題研究的興趣，發(fā)揮教師群體自主研究的作用。

2、轉(zhuǎn)變教師的觀念。要讓學(xué)生的口語交際能力得到提高，首先要轉(zhuǎn)變教師的觀念，提高教師對(duì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)，打破以往的教學(xué)方法——一問一答或是教師一個(gè)人獨(dú)白。引起教師和學(xué)生的重視。

3、激發(fā)學(xué)生說話的興趣?！芭d趣是最好的老師”，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)新鮮事物都充滿好奇心，我們可以利用他的好奇心，采用題目新、內(nèi)容新、手段新的教學(xué)方法進(jìn)行口語交際教學(xué)，從而引發(fā)學(xué)生說話的源泉，打開學(xué)生說話的匣子。

總之，農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，作為農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的一線教育工作者應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，不斷研究。我們不僅要憑借教材，把握課堂這一學(xué)習(xí)的主陣地，還應(yīng)把說話訓(xùn)練的領(lǐng)域延伸到教材規(guī)定的內(nèi)容之外，善于挖掘和利用農(nóng)村特有的教學(xué)資源，讓農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的口語交際顯出勃勃生機(jī)。

第三篇：鹽城市教育學(xué)會(huì)美術(shù)范文

鹽城市教育學(xué)會(huì)美術(shù)、書法專業(yè)委員會(huì)章程

（2005年11月23日）

一、本會(huì)的性質(zhì)與宗旨

鹽城市教育學(xué)會(huì)美術(shù)、書法專業(yè)委員會(huì)是分別以中小學(xué)（含師范、幼兒園）美術(shù)、書法教師為主體的群眾學(xué)術(shù)團(tuán)體，是江蘇省美術(shù)、書法專業(yè)委員會(huì)的地方性群眾學(xué)術(shù)組織，同時(shí)它又是鹽城市教育學(xué)會(huì)下屬的分科研究會(huì)。

專業(yè)委員會(huì)的宗旨是在黨的教育方針指引下，組織會(huì)員學(xué)習(xí)，研究國(guó)內(nèi)外美術(shù)、書法教育理論，改革發(fā)展我市學(xué)校美術(shù)、書法教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為建設(shè)具有中國(guó)特色的美術(shù)、書法教育體系和培養(yǎng)“四有”新人貢獻(xiàn)力量。

二、專業(yè)委員會(huì)具體職責(zé)

1、組織會(huì)員以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論為指導(dǎo)，研究和探討我國(guó)的美術(shù)、書法教改方向及其規(guī)律；總結(jié)建國(guó)以來的美術(shù)、書法教育領(lǐng)域中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；認(rèn)真貫徹執(zhí)行教育法規(guī)，并對(duì)學(xué)校美術(shù)、書法學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、教材教法及教學(xué)現(xiàn)代化、教學(xué)改革等教育應(yīng)用科學(xué)理論進(jìn)行探討研究與實(shí)踐，促進(jìn)美術(shù)、書法教育的發(fā)展和美術(shù)、書法學(xué)科課堂質(zhì)量的提高。

2、舉辦包括講座、研討報(bào)告會(huì)、優(yōu)質(zhì)觀摩、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、編撰論文，作品展覽等各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，活躍學(xué)術(shù)氣氛，促進(jìn)學(xué)術(shù)研究，提高教師的素質(zhì)。

3、研究國(guó)內(nèi)外有關(guān)美術(shù)、書法教育的新理論、新經(jīng)驗(yàn)，介紹國(guó)內(nèi)外教育與美術(shù)、書法教育的新動(dòng)態(tài)，積極開展地區(qū)學(xué)術(shù)交流。

三、會(huì)員申報(bào)條件

1、堅(jiān)持“四項(xiàng)基本原則”，熱愛黨、熱愛祖國(guó)、熱愛美術(shù)、書法教育事業(yè)。

2、凡承認(rèn)本會(huì)章程，有志于美術(shù)、書法教改研究，從事二年以上美術(shù)、書法教學(xué)工作（包括大學(xué)、中專、職中、中學(xué)、小學(xué)、幼兒園及校外教育機(jī)構(gòu)），有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或在教育科研中取得一定成績(jī)者。

符合上述條件者均可申請(qǐng)入會(huì)，申請(qǐng)入會(huì)者需向?qū)I(yè)委員會(huì)理事會(huì)提出申請(qǐng)并填寫申請(qǐng)入會(huì)登記表，由一至二名理事向理事會(huì)推薦介紹，理事會(huì)根據(jù)會(huì)章精神審核批準(zhǔn)。

四、會(huì)員的權(quán)利與義務(wù)

1、權(quán)利

會(huì)員在專業(yè)委員會(huì)中具有選舉和被選舉權(quán)，有權(quán)對(duì)專業(yè)委員會(huì)工作提出建設(shè)性意見，有權(quán)參加專業(yè)委員會(huì)舉辦的各種學(xué)術(shù)活動(dòng)。

2、義務(wù)

會(huì)員須遵守專業(yè)委員會(huì)《章程》，按期繳納會(huì)費(fèi)（每4年40元）；執(zhí)行理事會(huì)決議，熱心完成專業(yè)委員會(huì)委托的工作，積極參與專業(yè)委員會(huì)組織舉辦的各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，積極進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，不斷提高自身學(xué)術(shù)水平，為提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施而努力工作。

五、專業(yè)委員會(huì)組織

1、專業(yè)委員會(huì)設(shè)理事長(zhǎng)1人，副理事長(zhǎng)4至6人，秘書長(zhǎng)1人，副秘書長(zhǎng)4至6人。明確分工，任期四年。

2、專業(yè)委員會(huì)設(shè)理事、常務(wù)理事若干人。理事候選人由各縣（市、區(qū)）教研室、教育學(xué)會(huì)推薦，并由會(huì)員代表大會(huì)選舉產(chǎn)生理事會(huì)。再由理事會(huì)選舉推薦常務(wù)理事候選人若干人，報(bào)市教育學(xué)會(huì)和市教育局領(lǐng)導(dǎo)審批產(chǎn)生常務(wù)理事會(huì)。秘書長(zhǎng)由市教科院美術(shù)、書法教研員擔(dān)任。在理事會(huì)閉會(huì)期間，由秘書長(zhǎng)與駐鹽理事長(zhǎng)共同協(xié)商處理日常事務(wù)。重大事項(xiàng)須召開常務(wù)理事會(huì)決定，并報(bào)請(qǐng)市教育學(xué)會(huì)批準(zhǔn)。理事、常務(wù)理事，任期四年。

3、理事會(huì)可聘請(qǐng)有聲望和身體條件較好的退休理事長(zhǎng)或美術(shù)、書法界及教育界名人擔(dān)任名譽(yù)理事長(zhǎng)或顧問，也可聘請(qǐng)熱心支持美術(shù)、書法教育事業(yè)的教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)或校長(zhǎng)為名譽(yù)理事長(zhǎng)或名譽(yù)理事。

4、專業(yè)委員會(huì)每年舉行一次年會(huì)，由常務(wù)理事會(huì)召集，向理事會(huì)或會(huì)員代表大會(huì)提請(qǐng)審議專業(yè)委員會(huì)的工作報(bào)告及工作計(jì)劃，討論通過學(xué)會(huì)決議，同時(shí)可進(jìn)行學(xué)術(shù)研究活動(dòng)。

5、專業(yè)委員會(huì)由秘書處編撰專業(yè)委員會(huì)內(nèi)部會(huì)刊《美術(shù)、書法教育研究通訊》或設(shè)立鹽城美術(shù)書法教育網(wǎng)站，向會(huì)員報(bào)導(dǎo)專業(yè)委員會(huì)及國(guó)內(nèi)外美術(shù)、書法教育信息、動(dòng)態(tài)、經(jīng)驗(yàn)和理論。

6、美術(shù)、書法專業(yè)委員會(huì)辦公地點(diǎn)設(shè)在市教科院310室。

第四篇：教育課題的開題報(bào)告

教育課題的開題報(bào)告

開題報(bào)告是一種文字說明材料，以下是小編整理的教育課題的開題報(bào)告，歡迎參考閱讀！

根據(jù)云南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的要求，經(jīng)充分準(zhǔn)備，云南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題一般課題《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》課題組于20XX年10月12日在云南民族大學(xué)蓮花校區(qū)行政樓五會(huì)議室進(jìn)行了開題論證。課題負(fù)責(zé)人王江屏向省內(nèi)管理學(xué)以及高校宣傳思想工作研究方面的專家省教育廳宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部桂正華部長(zhǎng)、云南民族大學(xué)李若青教授和字如祥研究員以及云南民族大學(xué)科技處的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、工作人員詳細(xì)匯報(bào)了該課題的研究意義和價(jià)值、研究目標(biāo)和框架內(nèi)容、研究方法和組織分工、研究經(jīng)費(fèi)分配和預(yù)期成果等。評(píng)議專家對(duì)課題研究的可行性進(jìn)行了認(rèn)真審議，明確指出研究計(jì)劃的具體要求和可操作的規(guī)范步驟，要求該課題在開題后要把責(zé)任落實(shí)到課題組的每個(gè)成員，確保研究任務(wù)按時(shí)按質(zhì)完成。課題組成員王江屏、楊澤泉、和金光、劉睿、高瑩參加了開題會(huì)議，并與專家們一起對(duì)課題研究工作進(jìn)行了認(rèn)真研究和深入討論，進(jìn)一步明確了課題研究工作的具體分工、職責(zé)要求和實(shí)施步驟等。開題報(bào)告根據(jù)專家意見進(jìn)行認(rèn)真修改后報(bào)云南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室和云南民族大學(xué)科技處。云南民族大學(xué)科技處同意該課題可以開題研究。

本課題為《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》，是云南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃一般課題，于20XX年9月正式立項(xiàng)。

一、課題的意義和價(jià)值

《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》課題選題具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。課題研究的開展對(duì)建立和完善高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制，探索高校宣傳工作應(yīng)急管理的新方法、新思路和新途徑有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義和借鑒價(jià)值。同時(shí)，該課題也是在當(dāng)今公眾和大眾傳媒越來越關(guān)注高校發(fā)展、高校新聞事件的“聚焦化”、高校信息傳播渠道“多樣化”這一不可阻擋的新形勢(shì)下，樹立和維護(hù)高校良好形象，進(jìn)一步提升高校宣傳工作應(yīng)急管理能力的的重要環(huán)節(jié)。該課題的研究還是高校加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，做好師生思想政治工作，營(yíng)造良好校園輿論氛圍，培育良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，建設(shè)和諧平安校園，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的必然要求。它還對(duì)有效疏導(dǎo)和化解高校師生思想中存在的困惑與不解，激勵(lì)師生積極應(yīng)對(duì)工作、學(xué)習(xí)和生活中的困難與挑戰(zhàn)有著積極意義。

我們希望通過此項(xiàng)研究促進(jìn)改變高校應(yīng)急管理理念滯后、師生危機(jī)意識(shí)淡薄的現(xiàn)狀，建立健全我國(guó)高校的宣傳工作應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的管理機(jī)制，為進(jìn)一步提高和完善高校應(yīng)急管理水平提供理論研究基礎(chǔ)、參考資料和對(duì)策建議。

二、課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容

研究目標(biāo) 在此項(xiàng)研究中，我們擬從以下三個(gè)方面進(jìn)行探索：

1.探索化解中國(guó)高校宣傳工作應(yīng)急管理體系中常設(shè)性機(jī)構(gòu)與臨時(shí)性機(jī)構(gòu)職責(zé)不分、關(guān)系不順這一難題的方法；

2.全面總結(jié)中國(guó)高校應(yīng)急管理行政體制中存在的問題，提出一個(gè)相對(duì)成熟、完善的工作思路；

3.尋找解決高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制反應(yīng)及時(shí)性不足，信息準(zhǔn)確性、公開性、透明度不高，學(xué)校各相關(guān)部門協(xié)調(diào)不順、職責(zé)不清，執(zhí)行過程中效益損耗過多等問題的新途徑。

研究框架與內(nèi)容

第一部分：當(dāng)前我國(guó)高校宣傳工作所面臨的新形勢(shì)、新任務(wù)

第二部分：高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建設(shè)現(xiàn)狀

1.高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建立的必要性

2.高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建立的可行性

3.高校宣傳工作應(yīng)急管理面臨的全新挑戰(zhàn)

第三部分：高校宣傳工作應(yīng)急管理概述

1.危機(jī)及危機(jī)相關(guān)因素理論

2.高校突發(fā)事件的特征、類型、影響及后果

3.高校宣傳工作應(yīng)急管理的概念

第四部分：高校宣傳工作處置突發(fā)事件的歷史與現(xiàn)狀

1.高校突發(fā)事件應(yīng)急管理的歷史與現(xiàn)狀

2.高校宣傳工作在處置突發(fā)事件中存在的主要問題

3.健全高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制的法律基礎(chǔ)

第五部分：高校宣傳工作應(yīng)急處置機(jī)制建設(shè)

1.高校宣傳工作的危機(jī)反應(yīng)機(jī)制

2.高校宣傳工作的應(yīng)急決策機(jī)制

3.高校宣傳工作的危機(jī)信息管理機(jī)制

4.高校宣傳工作的應(yīng)急動(dòng)員、協(xié)調(diào)保障機(jī)制

5.高校宣傳工作的危機(jī)心理干預(yù)機(jī)制

6.高校宣傳工作的危機(jī)善后處理機(jī)制

第六部分：高校宣傳工作對(duì)幾種特殊突發(fā)事件的應(yīng)急處置

1.對(duì)高校群體性突發(fā)事件的處置和管理

2.對(duì)高校突發(fā)公共衛(wèi)生事件的處置和管理

3.對(duì)高校突發(fā)公共安全事件的處置和管理

4.對(duì)高校信譽(yù)危機(jī)的處置和管理

三、課題研究的思路、方法和組織實(shí)施

課題研究的思路 此項(xiàng)研究將采取宏觀與微觀、理論與實(shí)踐、橫向比較與縱向梳理的研究思路。

1.宏觀與微觀：從宏觀上，分析不同層次和類型的高校在國(guó)家應(yīng)急體系中的地位和作用，探究與應(yīng)急機(jī)制建設(shè)相關(guān)的法律、法規(guī)、政策在高校中的體現(xiàn)。在微觀領(lǐng)域，不僅探究新聞媒體、校園文化、網(wǎng)絡(luò)輿情等與高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制之間的關(guān)系，而且從典型案例的研究入手，探索制定符合實(shí)際的相關(guān)制度、措施，進(jìn)一步凸顯高校宣傳工作應(yīng)急管理的實(shí)效。

2.理論與實(shí)踐：在探討建構(gòu)高校宣傳工作應(yīng)急管理理論的基礎(chǔ)上，建構(gòu)并實(shí)施宣傳工作應(yīng)急機(jī)制的創(chuàng)新工作模式，用實(shí)踐來驗(yàn)證效果。

3.橫向比較與縱向梳理：探討西方發(fā)達(dá)國(guó)家校園公共事件應(yīng)急管理的理論與實(shí)踐，比較我國(guó)與西方發(fā)達(dá)國(guó)家在校園應(yīng)急管理方面的差異，為建立健全我國(guó)高校應(yīng)急管理體系特別是宣傳工作應(yīng)急機(jī)制提供可資借鑒的參照系。

課題研究的方法 本課題采用的研究方法為文獻(xiàn)研究法、調(diào)查訪談法、比較研究法、案例研究法。

1.文獻(xiàn)研究法--通過社會(huì)和高校豐富的藏書和網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行梳理和探究，從中尋找研究的薄弱點(diǎn)，掌握最新研究進(jìn)展。

2.調(diào)查訪談法--通過對(duì)部分高校進(jìn)行實(shí)地考察調(diào)研，對(duì)著名教育界人士及相關(guān)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行訪談交流，探討我國(guó)高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建設(shè)方面存在的問題和改進(jìn)的措施。

3.比較研究法--研究發(fā)達(dá)國(guó)家校園應(yīng)急機(jī)制建設(shè)方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)比分析我國(guó)各層次、各類型高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建設(shè)的現(xiàn)實(shí)情況，創(chuàng)新高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制。

4.案例研究法--選取民族高等院校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建設(shè)的實(shí)例，進(jìn)行深入細(xì)致的分析，引以為鑒。

課題研究的組織與分工 參加本課題研究的工作人員共5名，其中3人具有副研究員專業(yè)技術(shù)職稱，3人分別具有法學(xué)碩士和文學(xué)碩士學(xué)位，專業(yè)特長(zhǎng)分布在行政管理、思想政治教育、媒介文化、傳播學(xué)等方面，年齡均在40歲以下，呈梯次結(jié)構(gòu)分布，在校園文化建設(shè)，新聞媒介及輿論傳播，大學(xué)生的民族觀、宗教觀和法治觀教育等方面有一定的研究經(jīng)驗(yàn)和成果，能夠勝任此項(xiàng)研究工作。為了更好地開展課題研究，特成立課題組： 1.課題組長(zhǎng)：王江屏 2.課題研究人員：楊澤泉、和金光、劉睿、高瑩、晏妮 課題組成員具體分工如下： 王江屏、楊澤泉負(fù)責(zé)課題的申報(bào)、課題立項(xiàng)后相關(guān)材料的報(bào)送、研究方案的制定、專家咨詢會(huì)的組織，同時(shí)負(fù)責(zé)課題開題報(bào)告、中期研究報(bào)告和預(yù)期研究成果--研究報(bào)告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》的撰寫，以及結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收工作。和金光、劉睿、高瑩、晏妮負(fù)責(zé)研究資料和典型案例的搜集，并按研究計(jì)劃完成預(yù)期研究成果研究論文《論高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制對(duì)建設(shè)和諧校園的作用》的撰寫。

四、課題研究各階段任務(wù)及預(yù)期成果

研究周期 1年，即20XX年10月至20XX年11月。

研究各階段任務(wù)

1.準(zhǔn)備階段：20XX年10--12月 20XX年10月，召開專家評(píng)議會(huì)，評(píng)議審定課題的開題報(bào)告，形成成熟意見上報(bào)云南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。20XX年10月，深入云南各高校進(jìn)行調(diào)研，召開專家學(xué)者座談會(huì)，掌握當(dāng)前高校，特別是云南省高校的宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建設(shè)和運(yùn)行情況。20XX年10月至12月，廣泛搜集國(guó)內(nèi)外相關(guān)理論研究資料和案例。

2.研究階段： 20XX年1月至20XX年11月，在國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)期刊上公開發(fā)表1篇有關(guān)高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究方面的理論文章。20XX年5月，在初步調(diào)查研究的基礎(chǔ)上形成中期研究報(bào)告，上報(bào)云南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

3.結(jié)題階段：20XX年7月--11月 20XX年7月至11月，完成課題研究報(bào)告。20XX年12月前，完成全部研究工作，申請(qǐng)結(jié)題。

預(yù)期研究成果 本課題的預(yù)期研究成果主要有2項(xiàng)：

1.研究報(bào)告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》；

2.研究論文《論高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制對(duì)建設(shè)和諧校園的作用》。

五、課題經(jīng)費(fèi)使用說明 本課題的研究經(jīng)費(fèi)共計(jì)肆仟元整，擬作如下分配使用：

1.資料費(fèi)元；

2.調(diào)研差旅費(fèi)元；

3.小型會(huì)議費(fèi)元；

4.計(jì)算機(jī)使用費(fèi)元；

5.印刷補(bǔ)助費(fèi)元；

6.管理費(fèi)元；

7.臨時(shí)性小額開支元。

《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》課題選題具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。此項(xiàng)研究的開展及時(shí)適應(yīng)了目前高校宣傳工作應(yīng)急管理能力提升的要求。通過對(duì)高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制的建立、健全與完善對(duì)策等方面的研究，有利于高校以正確的輿論導(dǎo)向營(yíng)造良好的校園輿論環(huán)境，有利于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校師生的思想政治教育，有利于培育良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，有利于疏導(dǎo)和化解高校師生思想中存在的困惑與不解，有利于激勵(lì)師生積極應(yīng)對(duì)工作、學(xué)習(xí)和生活中的困難與挑戰(zhàn)，對(duì)促進(jìn)和諧、平安校園的建設(shè)有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義和借鑒價(jià)值。該課題研究目標(biāo)明確，研究方法恰當(dāng)，研究?jī)?nèi)容具體。課題組成員構(gòu)成精干，有宣傳工作應(yīng)急管理的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)能力，并已參加過相關(guān)課題研究，形成了著作等研究成果，并發(fā)表過多篇相關(guān)學(xué)術(shù)論文，具有較強(qiáng)的研究能力，完全能夠勝任本課題的研究任務(wù)。

建議：

1.課題組成員要認(rèn)真研究和領(lǐng)會(huì)研究目標(biāo)，進(jìn)行充分討論并最終確定預(yù)期研究成果--研究報(bào)告的框架、主要內(nèi)容和創(chuàng)新點(diǎn)，以及研究論文寫作的重點(diǎn)及其與課題研究之間的關(guān)系。

2.課題組成員要明確自己的分工及職責(zé)要求，信息資源及時(shí)共享，按時(shí)按質(zhì)完成自己的任務(wù)，保證研究工作如期完成。

3.課題組成員還要積極爭(zhēng)取部門領(lǐng)導(dǎo)的支持與幫助，從資金、時(shí)間和精力等方面確保課題研究的順利進(jìn)行。

4.課題組要嚴(yán)格按照方案，對(duì)照各項(xiàng)預(yù)期研究成果，有計(jì)劃、有步驟地開展研究工作，確保按時(shí)按質(zhì)完成研究任務(wù)。

根據(jù)評(píng)議專家意見，課題組在進(jìn)行深入研究、充分討論后決定作如下重要變更：

1.吸收現(xiàn)云南民族大學(xué)黨委宣傳部部長(zhǎng)楊澤泉同志和云南民族大學(xué)黨委組織部副部長(zhǎng)晏妮同志為課題組成員；

2.對(duì)課題研究重新進(jìn)行科學(xué)分工，由課題組全體成員一起合作完成最終預(yù)期研究成果--課題研究報(bào)告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》的撰寫任務(wù)。

同意開題報(bào)告對(duì)課題研究?jī)?nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配和預(yù)期成果的意見以及專家組對(duì)課題研究工作提出的各項(xiàng)具體建議。請(qǐng)課題組根據(jù)專家建議認(rèn)真修改開題報(bào)告，準(zhǔn)確把握課題研究重點(diǎn)、研究框架、研究?jī)?nèi)容，進(jìn)一步明確分工及職責(zé)，保證研究工作順利如期完成。同意該課題開題研究。

第五篇：心理健康教育課題開題報(bào)告

《職業(yè)學(xué)校實(shí)施心理健康教育途徑和方法的研究》課題

開題報(bào)告

河北省寬城縣職教中心李慧穎

《職業(yè)學(xué)校實(shí)施心理健康教育途徑和方法的研究》課題是經(jīng)河北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)審核批準(zhǔn)的立項(xiàng)課題（課題編號(hào)：JKT10151）現(xiàn)將本課題相關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、教師匯報(bào)如下：

一、課題研究的背景和意義

隨著《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》、《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（國(guó)發(fā)[2002]16號(hào)）等教育政策和法律法規(guī)的頒布實(shí)施，加強(qiáng)了對(duì)職業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和支持，以就業(yè)為導(dǎo)向改革與發(fā)展職業(yè)教育逐步成為社會(huì)共識(shí)，職業(yè)教育規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力明顯增加。但從總體上看，職業(yè)教育仍然是我國(guó)教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，最主要的是人才培養(yǎng)質(zhì)量還不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。時(shí)代呼喚的是建設(shè)小康社會(huì)所需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，因此，積極開展職業(yè)教育教學(xué)改革研究，探索出更加符合職業(yè)教育發(fā)展的科學(xué)有效的方法，是國(guó)家實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略政策的需要。

如何為社會(huì)培養(yǎng)出高質(zhì)量高素質(zhì)的人才呢？除了辦學(xué)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、設(shè)施以及課程設(shè)置的模式等因素外，最根本的因素就是學(xué)生的心理素質(zhì)，一個(gè)學(xué)生的良好健康的心理素質(zhì)是成才的先決條件。然而，中職學(xué)生在心理素質(zhì)方面卻較為普遍地存在著問題。由于他們正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，社會(huì)的變革、觀念的更新、市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)的壓力、也無疑會(huì)給他們的心靈帶來很大的沖擊。他們中的許多人心理素質(zhì)極差，甚至存在著較為嚴(yán)重的心理疾病。如：缺乏理想和追求，對(duì)前途感到渺茫；不喜歡學(xué)習(xí)，成績(jī)欠佳；不能很好地協(xié)調(diào)人際關(guān)系，沖突不斷；經(jīng)常受到抑郁、緊張、焦慮、恐懼、自卑等不良情緒的困擾；情感脆弱、意志薄弱、自制力差；酗酒、逃課、早戀、上網(wǎng)吧、甚至悲觀厭世等等。這些心理行為問題都會(huì)極大地影響到學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和生活，也將影響到他們將來的工作和事業(yè)。本課題就是在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下提出來的，旨在探索出適合對(duì)中職學(xué)生實(shí)施心理健康教育的途徑和方法，采取切實(shí)可行的措施，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，疏導(dǎo)困擾學(xué)生的不良心理，矯正各種不良行為習(xí)慣，幫助學(xué)生正確地了解自己，化解升學(xué)就業(yè)的壓力，克服成長(zhǎng)中的障礙，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，促進(jìn)學(xué)生身體、生理、心理全面健康發(fā)展，培養(yǎng)出時(shí)代所需的心理健康、人格健全的高素質(zhì)人才。本課題研究在推進(jìn)素質(zhì)教育、提高辦學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建和諧校園、推動(dòng)職業(yè)教育繁榮發(fā)展、維護(hù)社會(huì)安定和諧等方面具有重要的理論價(jià) 1

值和實(shí)踐意義。

二、課題研究的現(xiàn)狀

心理學(xué)的發(fā)展往往與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度密切相關(guān)，國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)心理學(xué)、包括學(xué)校心理學(xué)的研究早而且也比較成熟，國(guó)外圍繞中小學(xué)生心理健康教育專門有一門學(xué)科叫學(xué)校心理學(xué)，本世紀(jì)初產(chǎn)生，30年代后逐漸發(fā)展起來，尤其是近年來發(fā)展很快。在美國(guó)，學(xué)校心理健康教育已形成了較完整和成熟的體系，有心理衛(wèi)生、心理咨詢機(jī)構(gòu)，配有專職人員，并建立了一系列的職業(yè)道德規(guī)范、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、權(quán)力范圍等。在國(guó)際上，已專門成立了一個(gè)學(xué)校心理學(xué)聯(lián)合會(huì)。

我國(guó)的學(xué)校心理健康教育從80年代起步，起步晚，發(fā)展快。上個(gè)世紀(jì)80年代在國(guó)外廣為流行的心理咨詢是我國(guó)心理健康教育起步階段的主要形式。如今，已有不少學(xué)校重視學(xué)生心理健康教育的研究。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，從1993年至今，有關(guān)心理咨詢、心理健康教育、心理衛(wèi)生、心理調(diào)適等方面的著作，己經(jīng)出版40余部，有關(guān)心理健康教育研究的國(guó)家級(jí)課題十余項(xiàng)和省部級(jí)課題幾十項(xiàng)。這些課題的研究為開展心理健康教育工作提供了豐富的資料，對(duì)建立適合中國(guó)國(guó)情的心理健康教育體系和模式具有重要的參考價(jià)值，對(duì)中國(guó)當(dāng)代人才的培養(yǎng)具有重要的意義。

三、課題的界定

（一）課題核心概念的界定

1、心理健康:是指人的基本心理活動(dòng)的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為、人格完整協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會(huì)，與社會(huì)保持同步。

2、心理健康教育:是根據(jù)學(xué)生生理，心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是落實(shí)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。

3、心理健康教育的總目標(biāo):是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀，向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

4、心理健康教育的具體目標(biāo):是使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我，承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)，對(duì)少數(shù)有心理行為問題和心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)的心理咨詢和輔導(dǎo)，是使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，形成健康的心理品質(zhì)，提高心理健康水平。

（二）課題研究范圍的界定

本課題研究的范圍是通過對(duì)目前中職學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及成因的調(diào)查研究，尋找對(duì)學(xué)生開展心理健康教育培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的途徑和方法，我們重點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用性的研究，即重點(diǎn)研究對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的途徑和方法。

四、課題研究的目標(biāo)

探索出適合職業(yè)學(xué)校有效實(shí)施心理健康教育的途徑和方法。

五、課題研究的理論和依據(jù)

以國(guó)務(wù)院頒布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，科學(xué)發(fā)展觀、心理學(xué)、教育學(xué)、心理素質(zhì)培養(yǎng)的有關(guān)理論為基本理論依據(jù)，更具體地說：其一，根據(jù)心理發(fā)展規(guī)律，職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處于青年初期，他們的心理正在發(fā)展，個(gè)性心理特征還不穩(wěn)定，有很大的可塑性；其二，根據(jù)形為主義理論，行為主義認(rèn)為，個(gè)體的行為不是生來就具有的，而是在生活環(huán)境中習(xí)得的，困此，通過正確的教育手段和學(xué)習(xí)，可以糾正不良行為，形成良好的心理品質(zhì)；其三，根據(jù)認(rèn)知療法理論，不健康的心理主要是由于對(duì)事物的認(rèn)知偏差所導(dǎo)致，通過調(diào)整認(rèn)識(shí)，改變?nèi)藗儗?duì)事物的不正確看法，可以幫助人們恢復(fù)心理健康。其四，根據(jù)教育學(xué)理論，認(rèn)為教育是一種有目的培養(yǎng)人的活動(dòng)。它規(guī)定著人的發(fā)展方向，對(duì)人的發(fā)展，特別是對(duì)年青一代的發(fā)展起主導(dǎo)作用，尤其是學(xué)校教育對(duì)人的影響是比較全面、系統(tǒng)和深刻的，因此，通過教育的手段可強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理品質(zhì)。

六、課題研究的主要內(nèi)容

（一）、構(gòu)建促進(jìn)心理健康教育的良好育人環(huán)境。具體包括：

1、構(gòu)建和諧的家庭教育環(huán)境

2、構(gòu)建優(yōu)美的學(xué)校教育環(huán)境

3、構(gòu)建良好的社會(huì)教育環(huán)境

（二）、構(gòu)建實(shí)現(xiàn)心理健康教育的教學(xué)模式。具體包括：

1、提高教師素質(zhì)，保障心理健康教育

2、開設(shè)選修課程，傳授心理健康知識(shí)

3、開發(fā)教材資源，滲透心理健康教育

4、利用教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)心理健康教育

（三）、構(gòu)建實(shí)踐心理健康教育的德育管理模式。具體包括：

1、建立從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，到任課教師，再到班干部層層落實(shí)的心理健康教育“包保責(zé)任制”

2、包班領(lǐng)導(dǎo)深入班級(jí)，監(jiān)管偕同班主任開展師生互動(dòng)的班會(huì)活動(dòng)

3、組織輔導(dǎo)教師，開展對(duì)癥下藥的“心理輔導(dǎo)活動(dòng)課”，并建立學(xué)生健康案

4、組織全體師生，開展寓教于樂的校園活動(dòng)

5、利用社會(huì)資源，開展身體力行的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

七、課題研究的主要方法

運(yùn)用文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究、個(gè)案研究、調(diào)查研究等方法開展課題前、中、后期的分析研究，通過現(xiàn)代化技術(shù)手段和科學(xué)評(píng)價(jià)手段對(duì)研究過程進(jìn)行輔導(dǎo)，隨時(shí)把握課題的健康發(fā)展。并根據(jù)課題研究的內(nèi)容要點(diǎn)，開拓可利用的各種途徑，在開展課題研究的過程中，及時(shí)研究改正，并制定可行的措施，及時(shí)推進(jìn)，保證課題的完成。

1、文獻(xiàn)研究法：查閱相關(guān)的文獻(xiàn)，了解國(guó)內(nèi)外同類課題研究的現(xiàn)狀及成果。學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外心理健康教育的先進(jìn)理論知識(shí)，使課題研究更具時(shí)代性和方向性。

2、調(diào)查研究法：沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。在課題研究的過程

通過問卷、開座談會(huì)等形式進(jìn)行調(diào)查研究，使相關(guān)數(shù)據(jù)材料及調(diào)研結(jié)

果更真實(shí)、更準(zhǔn)確。以保障科研成果的正確性。

3、個(gè)案研究法：針對(duì)心理問題較嚴(yán)重的學(xué)生個(gè)體進(jìn)行研究的方

法，既有整體研究，又有個(gè)案研究，使研究更具全面性、準(zhǔn)確性。

4、行動(dòng)研究法：組建研究小組，制定研究方案，對(duì)課題進(jìn)行深

入研究，對(duì)研究進(jìn)展及時(shí)進(jìn)行總結(jié)報(bào)告。隨著課題研究進(jìn)程，統(tǒng)計(jì)測(cè)量法，教育敘事法等研究方法也會(huì)適當(dāng)運(yùn)用。

八、課題研究的實(shí)施步驟

第一階段：準(zhǔn)備規(guī)劃階段（2011年1月——3月）

1、成立課題研小組，做好具體研究工作的分工，建立有效的合作交流機(jī)制。

2、做好問卷調(diào)查，制定課題研究計(jì)劃、研究方案。

第二階段：實(shí)踐研究階段（2011年4月——2012年6月）

（一）第一個(gè)子課題“構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的良好育人環(huán)境”的研究。

1、優(yōu)化家庭教育環(huán)境

2、美化校園教育環(huán)境

3、凈化社會(huì)教育環(huán)境

（二）第二個(gè)子課題“構(gòu)建利用課堂教學(xué)滲透心理健康教育的新型教學(xué)模式”的研究。

1、加強(qiáng)宣傳和學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師心理健康水平和業(yè)務(wù)水平，保障心理健康教育順利實(shí)施。

2、開設(shè)選修課程，傳授心理健康知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)心理健康的知識(shí)，掌握心理健康的方法，矯正不良心理和行為，維護(hù)心理健康，提高心理素質(zhì)。

3、開發(fā)教材資源，充分挖掘教材中的心理健康教育的素材，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面滲透心理健康教育。

4、在備課，授課，組織管理課堂，營(yíng)造課堂氛圍，課下輔導(dǎo)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生等教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，充分體現(xiàn)心理健康教育的理念，讓心理健康教育隨時(shí)隨

地地進(jìn)行，鞏固心理健康教育的成果。

（三）第三個(gè)子課題“構(gòu)建強(qiáng)化心理健康教育的新型德育管理模式”的研究

1、建立從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，到任課教師，再到班干部層層落實(shí)的心理健康教育“包 保責(zé)任制”并簽訂責(zé)任書，讓全體教師都參與到心理健康教育工作中來，承擔(dān)起自己應(yīng)有的責(zé)任。

2、包班領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)班主任工作的監(jiān)管，深入班級(jí)，開展實(shí)際工作，和班主 任老師共同抓好班會(huì)質(zhì)量，讓班會(huì)活動(dòng)在心理健康教育中發(fā)揮更重要的作用。

3、組織輔導(dǎo)教師，開展對(duì)癥下藥的“心理輔導(dǎo)活動(dòng)課”，全面提高學(xué)生的心 理素質(zhì)。建立學(xué)生健康檔案，對(duì)學(xué)生個(gè)案采取個(gè)別輔導(dǎo)的方式，一對(duì)一地落實(shí)開 展心理健康教育，實(shí)現(xiàn)心理健康教育的總目標(biāo)和具體目標(biāo)。

4、組織全體師生，開展寓教于樂的校園集體活動(dòng)包括：文體活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)、集體勞動(dòng)等。

5、利用社會(huì)資源，開展身體力行的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)包括：環(huán)保活動(dòng)、愛心活動(dòng)、愛國(guó)主義教育活動(dòng)、利用假期實(shí)習(xí)、打工等實(shí)踐活動(dòng)。

6、根據(jù)實(shí)踐反饋，修正實(shí)施方案，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，使本課題研究趨于合理、完善。

第三階段：總結(jié)結(jié)題階段（2012年7月——2012年9月）

1、課題組成員完成相應(yīng)子課題研究的論文及總結(jié)報(bào)告，上交課題負(fù)責(zé)人。

2、對(duì)各成員研究材料進(jìn)行匯總、分析、總結(jié)、提煉、升華為理論，完成課題 各階段的報(bào)告。

3、成果提交、申請(qǐng)結(jié)題鑒定。

九、課題研究的預(yù)期成果

1、編印適合我校開設(shè)心理健康教育課的校本教材。

2、形成較為完備、合理的培養(yǎng)模式：

⑴合理滲透心理健康教育的教學(xué)模式

⑵強(qiáng)化心理健康教育的德育管理模式。

3、研究論文：

《適應(yīng)職教生特點(diǎn)，努力探索心理健康教育新途徑》

《心理健康教育與家庭、學(xué)校和社會(huì)的關(guān)系》

《影響教師心理健康的因素》

《如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系》 《如何在教學(xué)環(huán)節(jié)上滲透心理健康教育》

《學(xué)科教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)》

《在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力的研究》

《滲透心理健康教育的教學(xué)模式的反思與啟示》

《德育與心理健康教育關(guān)系》

《心理輔導(dǎo)教師的職業(yè)素養(yǎng)》

《班主任工作的深入研究——如何建立班集體》

《開發(fā)班級(jí)心育功能促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)》

《集體活動(dòng)對(duì)學(xué)生心理健康的積極影響》

《培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系》

《以和諧教育理念，培養(yǎng)學(xué)生健全人格》

《中職教育合理運(yùn)用心理健康教育的探究》

4、研究報(bào)告：《職業(yè)學(xué)校實(shí)施心理健康教育途徑和方法的研究》的開題報(bào)告、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告

十、課題研究的保障措施

1、教科研氛圍濃。我校作為職業(yè)中學(xué)省級(jí)重點(diǎn)示范學(xué)校，為尋求發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)重視并鼓勵(lì)教師積極開展教科研活動(dòng)，并從政策上和資金上給以大力支持，使學(xué)校形成了較強(qiáng)的教科研氛圍，已取得了一定的科研成果。

2、經(jīng)驗(yàn)積累豐富。近幾年來，我校在上級(jí)教科研部門的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)行了一系列的課題實(shí)驗(yàn)和研究，積累了大量的研究經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)了一支年富力強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、教科研能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，已取得的科研經(jīng)驗(yàn)為本課題的研究奠定了基礎(chǔ)。

3、領(lǐng)導(dǎo)重視本課題。學(xué)校對(duì)本課題研究也非常重視，教學(xué)副校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任親自參與此課題研究。學(xué)校在2005年，曾派本課題組成員中的王國(guó)棟老師，參加了“河北省中小學(xué)心理健康教育師資培訓(xùn)指導(dǎo)中心”組織的教師培訓(xùn)，并通過考試，獲得了心理健康教育B級(jí)證書。在本課題研究中，學(xué)校在人力、物力、財(cái)力上給予了最大支持，在時(shí)間和空間上給以全力保障，有利于課題研究的順利開展。

4、前期準(zhǔn)備充分。課題組成員均在各級(jí)各類教育刊物上，發(fā)表過相關(guān)內(nèi)容的優(yōu)秀論文，并在評(píng)審中獲獎(jiǎng)，取得了較為理想的前期成果，為本課題的研究做好了較充分的前期準(zhǔn)備。

5、教學(xué)設(shè)備齊全。我校有大型運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓、多媒體教室、微機(jī)室、廣播室，設(shè)施齊全、設(shè)備先進(jìn)。這些都為此課題研究提供了有利的條件和成功的保障。、經(jīng)費(fèi)準(zhǔn)備充足。課題組已籌得課題研究所需的經(jīng)費(fèi)5000元，用于外校調(diào)研的食宿、差旅；購(gòu)買學(xué)習(xí)資料、培訓(xùn)資料；開心理健康知識(shí)專題講座、家長(zhǎng)座談會(huì)、課題研討會(huì)會(huì)議經(jīng)費(fèi)；開展運(yùn)動(dòng)會(huì)、歌詠比賽、書畫展、為社會(huì)獻(xiàn)愛心等活動(dòng)的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。