第一篇：作文課堂教學(xué)競賽研討會(huì)發(fā)言稿

作文課堂教學(xué)競賽研討會(huì)

為期兩周的臨河八小首屆作文課堂教學(xué)競賽，在校領(lǐng)導(dǎo)的親臨指導(dǎo)、關(guān)懷下，圓滿的落下了帷幕。它將為我校作文課堂教學(xué)的改革發(fā)展起到助力作用。

這里感謝參賽的各位老師，感謝你們的積極參予！并祝賀你們?nèi)〉玫暮贸煽?。下面我對這次課堂教學(xué)競賽，參賽的幾節(jié)課做一總體評述和各位老師共勉。首先，參加競賽的幾節(jié)課各有千秋，各有亮點(diǎn)，也使學(xué)生在課上，有所得、有所獲。從教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)設(shè)計(jì)上，體現(xiàn)出了參賽老師的精心備課與付出。參賽的老師，能緊扣課標(biāo)，緊扣學(xué)段目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，確實(shí)起到了示范引領(lǐng)作用。

但此次作文課堂教學(xué)競賽，也暴露出了我校作文教學(xué)的不足。此次競賽，共有10位老師參賽，其中低段2人，中段4人，高段4人，10節(jié)課。2節(jié)習(xí)作評改課，8節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課。有寫人、寫事，看圖作文、想象作文，涉及的面比較廣。函概了小學(xué)段的訓(xùn)練層面。

此次競賽，習(xí)作指導(dǎo)與評改層面總體的感覺是：“三多三少”。三多：“求全求大多”、“空洞說教多”、“繁瑣無效環(huán)節(jié)多”；三少：“關(guān)注學(xué)生思維訓(xùn)練少”、“小而實(shí)的方法指導(dǎo)少”、“有效管用的扎實(shí)訓(xùn)練少”。

部分參賽的教師教學(xué)方法上，因循守舊，缺乏創(chuàng)新。一些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上不夠巧妙，習(xí)作指導(dǎo)中具體怎么寫的方法指導(dǎo)少了一些。

低段的寫話教學(xué)，學(xué)段目標(biāo)：是說寫想象中的人和事，以“幻”為訓(xùn)練的主打目標(biāo)。參賽中參賽教師對說、想引導(dǎo)的步驟統(tǒng)的過死，限制了學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展。

看圖說寫中，看圖是關(guān)鍵。在學(xué)生觀察時(shí)為了降低難度，可以先教給學(xué)生看圖的步驟：先看主體，再看背景。想象是基礎(chǔ)，從思維發(fā)展的角度教給學(xué)生想象的方法，如處理單幅圖的“三想法”：想圖前——想圖中——想圖后。圖前發(fā)生了什么？圖中發(fā)生了什么？圖后發(fā)生了什么？

說的時(shí)候，給學(xué)生一個(gè)抓手，如給一個(gè)句式，像“總——分”“總——分——總”、“有的——有的——還有的”等，讓學(xué)生有順序的表達(dá)，確定詳略，再引導(dǎo)學(xué)生試著提出問題，回答問題，對問題的答案進(jìn)行梳理，充分練說，同桌互說，集體說后寫下來。這樣低年級(jí)的看圖習(xí)作教學(xué)才能抓實(shí)抓透。

學(xué)生習(xí)作起步，首先應(yīng)從訓(xùn)練學(xué)生的思維開始，注重思維的發(fā)散，有順序有條理的表達(dá)。參賽中，老師“小而實(shí)的方法”少了一些。俗話說：好的作文教學(xué)應(yīng)該是用50個(gè)方法教一個(gè)孩子，而不是用一個(gè)方法教50個(gè)孩子。要用多種方法訓(xùn)練學(xué)生的思維。如：描述詞語法、音響法、拼圖法、繪畫法、故事新編法、詞語搭橋法、續(xù)編童話法、人物組合法、實(shí)物想象法、換位想象法、拓展想象法、細(xì)節(jié)拓展法、重組整合法、文體置換法、情節(jié)續(xù)寫法等等。而不是就圖說圖，看山是山的單一的指導(dǎo)。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)想象，老師首先要放開思維。開擴(kuò)視野、方法多樣，才能帶學(xué)生進(jìn)入一片廣闊的想象的天地，激起學(xué)生的習(xí)作興趣。三、四年級(jí)是習(xí)作的起始階段，寫具體的問題，是這個(gè)年級(jí)段訓(xùn)練的主打目標(biāo)。習(xí)作課堂以素描作文和活動(dòng)作文為主要課型。此次競賽中，課堂上老師的“空洞說教多”；“小而實(shí)的方法指導(dǎo)少”、“有效管用的扎實(shí)訓(xùn)練少”。

總是說學(xué)生的作文，“這兒不具體”，“那兒不生動(dòng)”，因?yàn)閷W(xué)生根本就不知道怎樣寫具體，怎樣寫生動(dòng)。老師就根本沒有教給學(xué)生怎樣寫具體，怎樣寫生動(dòng)。我想這些空洞的說教是不可能讓學(xué)生，寫具體寫生動(dòng)的，老師“小而實(shí)的方法指導(dǎo)少”。學(xué)生們?nèi)鄙龠€是寫作方法上的指導(dǎo)。

此次作文課堂教學(xué)競賽中，也暴露出了我們老師的作文意識(shí)淡薄。作為一個(gè)語文教師，時(shí)時(shí)處處要有作文意識(shí)。既要考慮自己的預(yù)設(shè)，同時(shí)更要關(guān)注學(xué)生課堂的生成。時(shí)時(shí)處處善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，去放大、去鼓勵(lì)，使其形成一種其

它學(xué)生效仿的榜樣的力量。

對于匯報(bào)交流的過程中，學(xué)生用詞好的地方要及時(shí)抓住，讓其它同學(xué)知道這就是好詞，這就是好句子。

我記得在四年級(jí)的習(xí)作指導(dǎo)中，有個(gè)學(xué)生說事例時(shí)用了一個(gè)：“笑瞇瞇”、“瑟瑟發(fā)抖”、“寒冷的冬天”，多好的用詞?？上?，教師沒有意識(shí)到，只說了一句，“你說的真好”，便讓那位同學(xué)座下了，白白丟掉了一次練習(xí)神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)練。

在低段的繪本看圖指導(dǎo)中，“大衛(wèi)坐在墻角”老師問：媽媽會(huì)原諒他嗎？有的孩子說“會(huì)”有的說“不會(huì)”，此處課堂超出了老師的預(yù)設(shè)，生成了一個(gè)課堂“靚點(diǎn)”,為什么說是一個(gè)靚點(diǎn)呢？如果此處老師引導(dǎo)孩子進(jìn)行深層次的探究，問孩子：你覺得媽媽為什么不會(huì)原諒大衛(wèi)？為什么會(huì)原諒大衛(wèi)？說說理由。這樣把孩子的思維由單純的說“會(huì)”與“不會(huì)”，引向更理性的思考層面，從人文關(guān)懷的角度去理解母愛，感受母愛。母親是深深愛著自己孩子的，絕不會(huì)因?yàn)楹⒆訉曳稿e(cuò)誤而不原諒他。從而讓孩子接受到愛的教育。

我覺得，如果教師不是只關(guān)注自己的預(yù)設(shè)，而是能及時(shí)捕捉把握這樣的課堂生成的“靚點(diǎn)”，那我們的課堂將會(huì)異彩紛呈。

此外、參加競賽的老師們在指導(dǎo)過程中，“求全求大的多”大到直接從“篇”引入，范文引路。指導(dǎo)操作的“面”過大，使得習(xí)作課堂成了大而空、華而不實(shí)的花架子。乍看還行，細(xì)琢磨淡而無味。整屏幕整屏幕的范文，要求、造成視覺疲勞，使學(xué)生無法習(xí)得方法。

作文的指導(dǎo)宜以“點(diǎn)”的操作為主，從小的切口切入，具體的方法層面的東西多一些，使的學(xué)生一課一小得、日久天長一大得、功到自然成。

老師展示的整篇的東西多，急于展示“大而全”的內(nèi)容，“大而全”的設(shè)計(jì)環(huán)

節(jié)，使得習(xí)作的效果大打折扣。

老師們，不要急，放慢步子，慢慢來，從小層面上操作、指導(dǎo)，抓一個(gè)“點(diǎn)”，比那些“大而全”花而不實(shí)的“篇”的操作更有效。如：動(dòng)作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫——對這些“點(diǎn)”進(jìn)行專項(xiàng)有效的指導(dǎo)訓(xùn)練，更會(huì)收到實(shí)效。

一個(gè)“點(diǎn)”一個(gè)“點(diǎn)”的進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練扎實(shí)后就能由“點(diǎn)”形成一個(gè)“面”。形成整個(gè)篇的美文。

[小學(xué)第三學(xué)段（5---6年級(jí)）習(xí)作評價(jià)目標(biāo)] 重視對作文修改的評價(jià)。寫作的評價(jià)，要重視學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣，鼓勵(lì)表達(dá)真實(shí)情感，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、親近自然、關(guān)注社會(huì)。

“講評”，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文表達(dá)上的精彩點(diǎn)，由此引出一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，或發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文表達(dá)上普遍存在的一個(gè)缺陷，由此引出一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。這樣的訓(xùn)練，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，切入學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域，學(xué)生也有心理認(rèn)同感。這樣的訓(xùn)練就是“先學(xué)后教”，“以學(xué)定教”，“先寫后教”，“以寫定教”。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自己修改習(xí)作的習(xí)慣。

在評改作文指導(dǎo)中，互評互改多了，自評自改少了。在評改中首先應(yīng)做的是自評自改。用一些規(guī)范的符號(hào)自評，評改后再放在組內(nèi)評或全班評更有利于提高。

此外，對評改的目標(biāo)應(yīng)進(jìn)行分層設(shè)定：如保底目標(biāo)、拔高目標(biāo)，以滿足不同層次學(xué)生的水平。在評改的過程中應(yīng)少一些空洞說教，多一些具體方法的指導(dǎo)更好。凡評改的習(xí)作都印發(fā)下去，針對性更強(qiáng)，方法上也可以突破，如：開“小小作家筆會(huì)”“文學(xué)沙龍”“聊吧”“星級(jí)擂臺(tái)賽”“美文之星的評賞”“捉蟲子”“找亮點(diǎn)”“星級(jí)美文發(fā)布會(huì)”等等。以激發(fā)學(xué)生修改的興趣，寫作的興趣。

總之，不管是句的指導(dǎo)、段的訓(xùn)練、篇的構(gòu)成，都應(yīng)遵循學(xué)生思維發(fā)展的四個(gè)階段：幻——真——情——理”遵循循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則，學(xué)生就一定能習(xí)得作

文之法。

時(shí)光荏苒，蒼駒過隙，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又過去了。老師們在作文課堂教學(xué)的道路上，也許只是邁了一小步，盡管還存在這樣那樣的問題。我們也應(yīng)給他們以真誠的掌聲。我們沒有理由責(zé)備他們。也許作文有著太醇厚的歷史味道，從科舉時(shí)代的一篇文章定終身，一舉成名。到今日的占高考的半壁江山，作文蘊(yùn)含了太多的艱辛。

作文訓(xùn)練是分階段進(jìn)行的，其提高也是一個(gè)漫長的過程。我們堅(jiān)信有八小老師們的支持和不懈努力，我們的孩子一定會(huì)邁入文學(xué)的殿堂。

以上是本人粗淺的認(rèn)識(shí)，不當(dāng)?shù)氐胤酵魑焕蠋熤刚?014年11月28日

第二篇：高效課堂教學(xué)模式研討會(huì)發(fā)言稿

高效課堂教學(xué)模式研討會(huì)發(fā)言稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、課改的同仁們：

大家好！

很高興，能在今天的研討會(huì)上發(fā)言。我想以今天的示范課為依據(jù)，談一談我眼中的高效課堂。高效課堂是指完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。

高效課堂的教學(xué)抓手是導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤。

高效課堂的核心理念是自主、合作、探究。

高效課堂的模式是通過展示實(shí)現(xiàn)交流、通過糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過開放實(shí)現(xiàn)拓展。

高效課堂的學(xué)習(xí)方式是小組學(xué)習(xí)——獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；獨(dú)自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑。

我們聽的這兩節(jié)課：都是高效的教學(xué)模式，都是科學(xué)的，都是值得我們學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。真正達(dá)到了充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)會(huì)知識(shí)，課堂上學(xué)生成了真正的主人，整個(gè)教學(xué)過程是那么流暢、那么活躍，課堂上出現(xiàn)了那么多的亮點(diǎn)。學(xué)生的能力提高了，愛學(xué)了。這是最理想的課堂。

這兩節(jié)課，體現(xiàn)出很多亮點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，我一一加以列舉：

（1）三高：高效率、高效益、高效果

（2）三動(dòng)：身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)

（3）三特點(diǎn)：立體式、快節(jié)奏、大容量

（4）三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會(huì)

這兩節(jié)課的課堂上是一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全；關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長； 關(guān)注學(xué)生的不同需求。

課堂方面： 給我餓的感覺是，在課堂上，結(jié)合內(nèi)容，讓學(xué)生激趣啟智，教學(xué)中各環(huán)節(jié)自然過渡；以快節(jié)奏、高密度的形式開展；小組活動(dòng)中學(xué)生分工合作、用積極思維探究；師生是配合默契、思維深刻；學(xué)生是100%參與，主動(dòng)積極思考。

課堂活而有序，學(xué)生自覺遵守紀(jì)律；學(xué)習(xí)文化濃厚；時(shí)間分配合理；過程組織嚴(yán)密；學(xué)生行為管理到位；課堂評價(jià)及時(shí)、到位、適度。學(xué)生方面：給我的感覺是，這課堂上：學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)、會(huì)聽課、會(huì)復(fù)習(xí)、會(huì)作業(yè)、會(huì)總結(jié)、會(huì)記憶

這樣的課堂是：高效的導(dǎo)入、高效的探究、高效的討論、高效的展示、高效的合作、高效的反饋、高效的講解、高效的小結(jié)、高效的板書。

我想，今天的兩節(jié)課，一定會(huì)讓我們與會(huì)的各位老師受到很大的啟發(fā)和觸動(dòng)。作文一名青年教師，一定要向授課的教師們學(xué)習(xí)，用高效的課堂教學(xué)模式教學(xué)，用高效課堂的理念做引導(dǎo)，讓學(xué)生真正在“知識(shí)的超市里，完成生命的狂歡”。

高效課堂教學(xué)研討會(huì)

發(fā)言稿

開發(fā)區(qū)一中

熊在亮

第三篇：課堂教學(xué)研討會(huì)

課堂教學(xué)研討會(huì)（２）

推薦

三、語文課堂教學(xué)模式構(gòu)建的思路和方向。

在“自主、合作、探究”理念的指導(dǎo)下，積極做好“兩個(gè)調(diào)整”（調(diào)整教與學(xué)的關(guān)系，調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)），認(rèn)真落實(shí)“ 八字原則”（以學(xué)為主、以學(xué)定教”的課堂教學(xué)原則），逐步形成具有我區(qū)特色的課堂教學(xué)模式，從而達(dá)到課改目的。

“調(diào)整教與學(xué)的關(guān)系”，就是要求我們老師一定要牢固樹立“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的觀念，堅(jiān)持“教學(xué)，即教學(xué)生學(xué)會(huì)

學(xué)”的觀點(diǎn)，擺正“教”與“學(xué)”的關(guān)系。杜絕教師只管教，學(xué)生只管學(xué)的現(xiàn)象，嚴(yán)禁注入式、灌輸式的教學(xué)方式，保證學(xué)生思維的自由發(fā)展 和主動(dòng)性的充分發(fā)揮；“以學(xué)為主，以學(xué)定教”就是視學(xué)生為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主體。面向全體學(xué)生，關(guān)注

學(xué)生的不同差異和不同需求，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，提倡先學(xué)后教，多學(xué)少教，以學(xué)定教。

1、課堂教學(xué)模式的總體框架

先學(xué)后教

合作探究

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

2、幾種課型的具體運(yùn)用（供參考）：

(1)預(yù)習(xí)課

預(yù)習(xí)是在教師在講授前在準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)中的“超前思考”，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的前奏曲，是培養(yǎng)自學(xué)能力的良好途徑。那么，我們在語文學(xué)習(xí)中，應(yīng)怎么樣進(jìn)行預(yù)習(xí)呢？

一、讀。這是預(yù)習(xí)的第一步。在預(yù)習(xí)課文時(shí)，既要默讀，又要朗讀。在默讀的時(shí)候，把著眼點(diǎn)首先放在把握課文大意或故事梗概上，同時(shí)注意文中一些優(yōu)美的句子或格言、警句，確定朗讀的基調(diào)和情感。朗讀要力求不讀錯(cuò)一個(gè)字，也不能漏字添字，讀音要正確，要讀得“自然上口”，有時(shí)還需要有表情朗讀。

二、查。每篇新課文，都有些生字生詞，新的修辭方法等。就要查一下字典、詞典，看一下課文注釋，聯(lián)系課文讀準(zhǔn)字音，理解句子。一些實(shí)在理解不透的詞、句或沒有學(xué)過的修辭方法，就在課文上做個(gè)標(biāo)記。以便在課堂上仔細(xì)地聽老師的講解。

三、思。首先，要推敲文題，題目在文章中具有直接提示中心思想或提出問題，提示內(nèi)容、范圍等作用，預(yù)習(xí)是要先思索一下，然后，再看一看課文前的“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”和“自讀提示”，課文后的“思考”、“練習(xí)”，再去讀課文。

四、疑。“疑”是深入學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，要做到“存疑而入”，一進(jìn)入閱讀就要力求有疑。這樣你的思維容易與老師的講解保持同步，產(chǎn)生共鳴，并隨時(shí)作出積極的反映。

總之，只要認(rèn)真做好預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)起來才有針對性，主動(dòng)性，才能做到有的放矢，才能收到事半功倍的效果。（2）閱讀鑒賞課：

①課前先學(xué)

課前學(xué)生根據(jù)學(xué)案，自學(xué)解決學(xué)案中的基礎(chǔ)預(yù)習(xí)題，標(biāo)出疑難問題。

②口語訓(xùn)練

上課后，利用2－3分鐘時(shí)間，采用敘述故事、演講、對話等形式鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。訓(xùn)練結(jié)束，請學(xué)生或教師作簡要評論。

③導(dǎo)學(xué)示標(biāo)

教師可采取語言激趣，情景激趣，設(shè)疑激趣等方法或從題目、文中重點(diǎn)詞句入手，設(shè)置能發(fā)揮導(dǎo)向作用的、與課文內(nèi)容相關(guān)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索潛能。指導(dǎo)學(xué)生解讀學(xué)案中出示的本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生總體把握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和達(dá)成目標(biāo) ④質(zhì)疑解難

通過小組討論、集體交流等形式，交流學(xué)案中的“基礎(chǔ)知識(shí)預(yù)習(xí)題”和發(fā)現(xiàn)的問題，師生合作共同解決。教師可針對課前 對學(xué)生解題情況的了解，利用投影儀等教輔工具設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)檢測題，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，起到檢查與鞏固的作用。

⑤精讀探究

要體現(xiàn)“生本教育”的理念，把“讀”作為最根本的學(xué)習(xí)手段，以讀為主，以講為輔，真正把學(xué)生當(dāng)作“讀”的主體。指導(dǎo)學(xué)生閱讀的具體步驟：

初讀感知

在指導(dǎo)學(xué)生通讀課文的基礎(chǔ)上，理清文章思路，把握主要內(nèi)容。

細(xì)讀品味

體味和推敲重要詞句在具體語言環(huán)境中的作用，并積累一些精彩的詞語和句子，讀時(shí)多問幾個(gè)為什么。這一環(huán)節(jié)是語文課堂的主體，教師應(yīng)該用較多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，細(xì)讀、精讀課文，來理解語言，品評語言。合作探究

學(xué)生細(xì)讀課文之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，也可直接提出疑問。要求學(xué)生精讀多想，比較分析，展開論辯交流，求得問題的解決。此環(huán)節(jié)也要不惜花費(fèi)時(shí)間，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和潛力。教師對疑問可采取提問、點(diǎn)撥的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作討論來探究問題，課堂上不一定要把追求完美的答案作為教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在辨析問題上下功夫，以求理解更深入，思路更清晰。

⑥拓展延伸

在積累、鞏固本節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，適當(dāng)向課外延伸。

⑦達(dá)標(biāo)檢測

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好達(dá)標(biāo)題。要求學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成習(xí)題，通過檢測查找教學(xué)中的疏漏，以及時(shí)補(bǔ)救。同時(shí)確定好課后輔導(dǎo)對象，做好課外輔導(dǎo)。（3）文言文閱讀：

要將文言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)作為重點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成初步的文言語感。能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。要重視誦讀古典詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。達(dá)標(biāo)檢測習(xí)題要圍繞這幾方面去設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)基本程序?yàn)椋?/p>

導(dǎo)學(xué)示標(biāo) 朗讀課文 自譯課文合作

探究基礎(chǔ)訓(xùn)練

達(dá)標(biāo)檢測

（4）綜合復(fù)習(xí)課：

復(fù)習(xí)課按照“四段式”進(jìn)行，主要環(huán)節(jié)為：

考點(diǎn)解讀

典型引路

方法點(diǎn)撥

反饋鞏固

①考點(diǎn)解讀

教師闡明“考綱”及“考試說明”中對本知識(shí)點(diǎn)的能力層級(jí)要求，分析近年來高考江蘇卷、全國卷以及其他省市考卷的相

關(guān)考試內(nèi)容、題型特點(diǎn)、分值分配等情況，預(yù)測新一年江蘇高考本知識(shí)點(diǎn)的發(fā)展趨勢，提出復(fù)習(xí)要求。

②典型引路

教師出示精選出的高考題或其他典型例題，在學(xué)生試做之后，根據(jù)情況進(jìn)行分析講解，重在歸納總結(jié)其中規(guī)律性和趨勢性 的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生逐步了解、熟悉、掌握高考題型。

③方法點(diǎn)撥

教師在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，對本知識(shí)點(diǎn)應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行提示歸納，力求系列化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，明確提出復(fù)習(xí)的

目標(biāo)要求，特別要引導(dǎo)學(xué)生對解題的思路進(jìn)行總結(jié)，側(cè)重對解題的方法和技巧等進(jìn)行指導(dǎo)，努力使學(xué)生的知識(shí)能力化，為學(xué)生下一步的自主復(fù)

習(xí)打好基礎(chǔ)。

④反饋鞏固

教師出示精選的部分練習(xí)題，要求學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行訓(xùn)練。練習(xí)的題目要精，有針對性、典型性、層次性和一定的綜合度。可

安排部分學(xué)生上臺(tái)板演，有條件的也可通過視頻來展示部分學(xué)生完成的練習(xí)，以便讓學(xué)生最大限度地暴露出其中的疑難和存在的問題，從中發(fā)

現(xiàn)錯(cuò)誤及學(xué)生不良的答題習(xí)慣，及時(shí)予以反饋糾正。然后再作簡要?dú)w納，使知識(shí)系統(tǒng)化，能力升華。根據(jù)需要，可布置適量的課后相關(guān)鞏固性

練習(xí)和變式訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)遷移應(yīng)用，強(qiáng)化鞏固復(fù)習(xí)效果；也可建議學(xué)生將做錯(cuò)的典型習(xí)題收入“糾錯(cuò)題集”，以便時(shí)常復(fù)習(xí)，避免重復(fù)錯(cuò)

誤。

（5）試卷講評課

基本程序：

講評導(dǎo)入

從考試的重要性、檢測情況導(dǎo)入，或從對試卷批改中發(fā)現(xiàn)的問題導(dǎo)入。

分析數(shù)據(jù)

主要包括：平均分、優(yōu)分率、及格率、低分率、最高分、最低分等；與上次檢測成績的比較，與同一科任鄰班成績的比較，與全年級(jí)成績的比較；學(xué)生個(gè)體成績進(jìn)步及退步情況，優(yōu)分學(xué)生名單；原因分析，包括教師教與學(xué)生學(xué)兩方面的因素。在充分肯定學(xué)生長處 的同時(shí)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的不足，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

自查自糾

學(xué)生對批改過發(fā)還的試卷進(jìn)行自查矯正，如對試卷進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，自檢答錯(cuò)或空白的原因，做出正確的答案等。教師可提

前發(fā)還試卷并提出自查活動(dòng)的要求。

典型分析

重點(diǎn)講解錯(cuò)誤率較高的題目，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，教給學(xué)生答題方法，對不明答案作出質(zhì)疑，教師作明確

和分析。

針對訓(xùn)練

凡學(xué)生自己答錯(cuò)的題目，根據(jù)教師的分析和明確，用紅筆或其他顏色的筆修改過來，邊改邊再識(shí)記或理解。進(jìn)行二次檢測，要求學(xué)生用10-15分鐘的課內(nèi)時(shí)間獨(dú)立完成并當(dāng)堂交卷。

總結(jié)反思

教師講明要求，學(xué)生自己分析本次檢測卷總體難易度，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，提出今后改進(jìn)的措施。

(6)寫作課

不可否認(rèn)，許多人對寫作教學(xué)的研究投入了不少的心血，但對于寫作課的課堂教學(xué)模式，研究的人卻很少，有關(guān)的論述更

不多見，多數(shù)老師的寫作課課堂教學(xué)也比較隨意。為進(jìn)一步規(guī)范寫作課課堂教學(xué)，提高語文教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的能力和水平，激發(fā)學(xué)

生寫作興趣，提高寫作教學(xué)質(zhì)量，我們有必要對語文寫作課課堂教學(xué)的大致思路作一下規(guī)范。在具體的寫作課課堂教學(xué)中，可以采取以下步驟

進(jìn)行：

1、定標(biāo)擬題

每一節(jié)課教師都要依據(jù)總體的寫作序列訓(xùn)練目標(biāo)確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)目標(biāo)擬定或與學(xué)生共同擬定寫作訓(xùn)練題目。

擬定的題目既要針對寫作訓(xùn)練目標(biāo)，又要具有濃郁的生活氣息和鮮明的時(shí)代特征，還要考慮到青少年學(xué)生的心理認(rèn)同，以激起學(xué)生的寫作興趣。

2、思路點(diǎn)撥

教師要依據(jù)本節(jié)課訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練題目，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地或通過小組合作交流形式進(jìn)行審題，教師進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥，提出寫

作要求。這樣既開闊了學(xué)生思路，又防止出現(xiàn)審題偏差，對于訓(xùn)練學(xué)生在寫作中迅速吃透命題者意圖、領(lǐng)會(huì)寫作目的很有幫助。

3、寫作訓(xùn)練

在學(xué)生明確了寫作訓(xùn)練目標(biāo)和寫作思路后，要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成作品，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成快速成文的習(xí)慣。在保證質(zhì)

量的前提下提高寫作速度，這對于提高學(xué)生應(yīng)考寫作的能力有非常重要的意義

4、修改交流

文章不厭百回改。學(xué)生寫作成文后，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己的作品進(jìn)行閱讀、修改，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)修改的習(xí)慣。在此基礎(chǔ)

上也可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流、修改或批閱、評點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)與交流、相互借鑒和模仿的機(jī)會(huì)，5、教師評改

對于學(xué)生完成上交的作品，教師要在總體瀏覽學(xué)生寫作和互批情況的基礎(chǔ)上，抽取三分之一左右的作文進(jìn)行批閱，以發(fā)現(xiàn)

學(xué)生作品中的精彩之處和優(yōu)秀習(xí)作以及學(xué)生在寫作過程中暴露出的普遍問題，并進(jìn)行歸類，為講評做好準(zhǔn)備。

6、講評指導(dǎo)

根據(jù)學(xué)生寫作、互批以及教師批閱過程中發(fā)現(xiàn)的問題，教師要對作品的寫作情況進(jìn)行評價(jià)和分析，肯定優(yōu)點(diǎn)和長處，對精

彩的段落或優(yōu)秀的作品要當(dāng)堂誦讀點(diǎn)評或印發(fā)甚至推薦發(fā)表，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；對寫作過程中集中出現(xiàn)的帶有普遍性的問題要給予指正

。如果有必要教師也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次寫作，即在指導(dǎo)講評的基礎(chǔ)上在進(jìn)行同題寫作訓(xùn)練。

這幾種課堂教學(xué)模式最大的特點(diǎn)是體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本”的教育教學(xué)理，符合“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式要求

。在以后的教學(xué)中，希望老師們加以學(xué)習(xí)、借鑒。要加快課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，以此促進(jìn)教師盡快掌握知識(shí)體系，形成學(xué)科思想。但需要老師

們明確的是教學(xué)模式只是一個(gè)中介，一塊敲門磚，有模式而不唯模式才是教師教學(xué)的理想境界，任何模式的制定不是憑空想出來的，任何模式 的運(yùn)用必須切合教師和學(xué)生的自身實(shí)際。實(shí)踐出真知，在教學(xué)過程中，老師們必須密切結(jié)合自身實(shí)際，運(yùn)用“拿來主義”，而不是采取“照抄

照搬主義”，要融百家為一家，超越被動(dòng)模仿，走向主動(dòng)創(chuàng)造，才能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，才能收獲教育教學(xué)的豐碩成果。

今年5月12日，在各高中業(yè)務(wù)校長會(huì)議上，教研室已對構(gòu)建課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)這一問題作了具體安排。9月

份將繼續(xù)開展“課堂教學(xué)月”活動(dòng)，本次“課堂教學(xué)月”活動(dòng)的主要任務(wù)就是：貫徹落實(shí)07年暑期“課堂教學(xué)改革研討會(huì)”精神，以“構(gòu)建推

廣高效課堂教學(xué)模式”為載體，以“優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效益”為目標(biāo)，深化“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主有效”的教學(xué)思想，貫徹“先學(xué)

后教、以學(xué)為主”的教學(xué)原則。希望老師們，要以“萊城區(qū)2007年高中課堂教學(xué)改革研討會(huì)”為契機(jī)，以“課堂教學(xué)月”活動(dòng)為依托，認(rèn)真研

究，加強(qiáng)實(shí)

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研討會(huì)發(fā)言稿

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研討會(huì)發(fā)言稿

上苑小學(xué) 鄭藝榮

教學(xué)活動(dòng)不只僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的過程，同時(shí)也是完善同學(xué)人生、促進(jìn)同學(xué)全面發(fā)展的過程，當(dāng)今我們處在一個(gè)高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，競爭日益激烈，這就需要我們培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高效率人才。因此這就要求教師在課堂教學(xué)中，不只引導(dǎo)同學(xué)掌握知識(shí)，還要培養(yǎng)、發(fā)展同學(xué)高效率意識(shí)和能力，做為一名教師更應(yīng)該在課堂教學(xué)中，注重提高課堂教學(xué)效率。如何提高課堂教學(xué)效率呢？

一、首先要提高教師認(rèn)識(shí)，這是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的思想基礎(chǔ)。新課改要求我們：減輕同學(xué)過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，就是讓我們認(rèn)識(shí)到，不但要注重提高課堂教學(xué)效果，還應(yīng)提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)效果要求同學(xué)會(huì)，教學(xué)效率要求同學(xué)會(huì)的快。

二、深入鉆研教材，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的理論基礎(chǔ)。深入鉆研教材主要應(yīng)掌握新知的生長點(diǎn)；掌握教材的重、難點(diǎn)；掌握教材的深、廣度和掌握教材的關(guān)鍵處。只有鉆研教材，才干具備駕馭教材的能力，對于課堂教學(xué)才干駕輕就熟，精講精練，真正做到提高課堂教學(xué)效率。

三、優(yōu)化教學(xué)過程，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。《課程規(guī)范》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、同學(xué)之間交往互動(dòng)與一起發(fā)展的過程”，因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就要從同學(xué)的生活實(shí)際動(dòng)身，從同學(xué)已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)動(dòng)身，引導(dǎo)同學(xué)開展觀察、操作、歸納、類比、猜測、推理、交流、反思等活動(dòng)。以激發(fā)同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師是同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，要根據(jù)同學(xué)的具體情況，積極開發(fā)并合理利用各種教學(xué)資源，對教材進(jìn)行再加工，為同學(xué)提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，發(fā)明性的設(shè)計(jì)適合同學(xué)發(fā)展的教學(xué)過程，把同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣充沛地激發(fā)出來，課堂教學(xué)效率一定會(huì)明顯提高。

1、為同學(xué)建立民主的、平等的教學(xué)，溝通的、合作的教學(xué)，互動(dòng)的、交往的教學(xué)，發(fā)明的、生成的教學(xué)，總之要建立以人為本的教學(xué)。教師要尊重同學(xué)之間的個(gè)性差別，尊重同學(xué)之間的認(rèn)識(shí)、分歧，師生之間，同學(xué)之間可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)的生成的對話，不只在知識(shí)信息方面，還包括情感、態(tài)度、行為規(guī)范和價(jià)值觀等各方面，使得每個(gè)同學(xué)，尤其是學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的同學(xué)可以在這種寬松宜人的環(huán)境中敞開心扉，敢于表達(dá)見解，使同學(xué)建立學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。

2、為同學(xué)創(chuàng)設(shè)真實(shí)具體、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情景。生活是知識(shí)的源泉，因此，教師充沛利用同學(xué)的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如講故事、做游戲、模擬扮演等，或創(chuàng)設(shè)虛擬與同學(xué)活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，讓同學(xué)在觀察、操作、猜測、驗(yàn)證、交流、反思中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、形成與發(fā)展的過程。例如，在學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形面積時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：把小白兔和小灰兔的故事做了延續(xù)，小灰兔見小白兔給老山羊送白菜感到很羞愧，下定決心向小白兔學(xué)習(xí)，也要自身動(dòng)手，開辟菜園種地，它們倆一起翻地、下種、澆水、捉蟲，小灰兔想能和小白兔有一樣的好收成嗎？同學(xué)很快提出“它們的菜園一樣大嗎？”這個(gè)建設(shè)性的問題，接著出示面積相等的一個(gè)長方形和平行四邊形紙片，引導(dǎo)同學(xué)把平行四邊形的紙片剪拼生長方形，從而協(xié)助小灰兔解決問題。發(fā)明性使用教材和挖掘教學(xué)資源是新課程賦予教師發(fā)明性工作的權(quán)利和義務(wù)，也是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)欲望，提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)手段。

3、讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人。我們必需摒棄以往課堂教學(xué)“教師發(fā)號(hào)施令，同學(xué)唯命是從”，必需進(jìn)行同學(xué)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，也是同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在、興趣所在，是提高課堂教學(xué)效率的根本。

四、鼓勵(lì)性語言的評價(jià)。評價(jià)的重要目的，那就是激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)同學(xué)的勝利體驗(yàn)，協(xié)助同學(xué)樹立信心，促進(jìn)同學(xué)全面持續(xù)、和諧的發(fā)展。對同學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能方面所取得進(jìn)步，教師要善于進(jìn)行鼓勵(lì)性表達(dá)；對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和過程方面獨(dú)特的個(gè)性，教師要善于由衷的贊嘆；對敢于質(zhì)疑的同學(xué)，要善于表示真切的欽佩??教師毫不吝嗇贊美的語言，讓激勵(lì)始終隨同著同學(xué)的學(xué)習(xí)生長，讓同學(xué)始終堅(jiān)持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和高漲的學(xué)習(xí)熱情，不時(shí)加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭是提高課堂教學(xué)效率的長期有效機(jī)制。

第五篇：有效課堂教學(xué)研討會(huì)

“有效課堂教學(xué)研討會(huì)”心得體會(huì)

大岔學(xué)校李彩芳

2011年7月6日我校舉行了 “有效課堂教學(xué)研討會(huì)”。由陳毅、屈萬榮、劉乃清三位老師作了經(jīng)驗(yàn)介紹，全體教師進(jìn)行了研討，研討會(huì)帶給我深深的思考。

這次研討會(huì)不僅是對自己知識(shí)的擴(kuò)充、教學(xué)理念的提高，更是一次心靈的洗滌，對我今后的課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

本次活動(dòng)反映出了實(shí)施課堂有效教學(xué)以來，課堂教學(xué)更注重挖掘蘊(yùn)涵的思想，注重學(xué)生的認(rèn)知變化。在教學(xué)活動(dòng)中，師生互動(dòng)，啟發(fā)引導(dǎo)，注重提高課堂教學(xué)的有效性。

（一）體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)

課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，要增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口能力，要將課堂教學(xué)引入全新的境界。在應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的同時(shí)，要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)地相結(jié)合，特別要提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）體現(xiàn)新課程教學(xué)理念，重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)能力

教學(xué)目標(biāo)要明確，教學(xué)內(nèi)容要清晰，教學(xué)方法要靈活，很好地體現(xiàn)了新課程理念。這樣能讓每節(jié)課氣氛都很活躍，學(xué)生參與互動(dòng)性強(qiáng)，老師和學(xué)生的互動(dòng)、交流必定能出成果，老師在引導(dǎo)中讓學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)問題，體驗(yàn)教與學(xué)的本質(zhì)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，點(diǎn)燃探索的欲望，學(xué)生很樂意、自覺地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，定會(huì)收到事半功倍的效果。

總之，參加這次活動(dòng)感觸頗深，收獲多、收獲的質(zhì)量高、學(xué)習(xí)的感悟深，更使我深深感受到了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感。在今后的工作中，要不斷學(xué)習(xí)新教學(xué)理念，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真反思自己的工作，特別要在如何通過現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施優(yōu)化課堂教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)的有效性等方面多作探索，不斷提升自己，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任教學(xué)重任。