第一篇：陶行知與三塊糖的故事

陶行知與三塊糖的故事

教育家陶行知當(dāng)小學(xué)校長時，有一天看到一個學(xué)生用泥快砸自己班上的同學(xué)，當(dāng)即喝止他，并令他放學(xué)時到校長室里去。

放學(xué)后，陶行知來到校長室，這個學(xué)生已經(jīng)等在門口了?？梢灰娒?，陶行知卻掏出一塊糖送給他，并說：這是獎給你的，因?yàn)槟惆磿r來到了這里，而我卻遲到了。學(xué)生驚異地接過糖。隨之，陶行知又掏出一塊糖放到他手里，說：這快糖也是獎給你的，因?yàn)槲也蛔屇阍诖蛉藭r你立即住手了，這說明你很尊重我，我應(yīng)該獎給你。那個同學(xué)更驚異了。陶行知又掏出第三快糖塞到他手里，說：我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生。你砸他們，說明你很正直善良，有作斗爭的勇氣，應(yīng)該獎勵你?。∧莻€同學(xué)感動極了，他流著淚后悔地說：陶校長，你打我兩下吧！我錯了，他們畢竟是我的同學(xué)??！案例分析：

從此案例中，我們發(fā)現(xiàn)陶行知先生在處理這個事件的過程中，沒有使用任何的批評性語言而是采用了表揚(yáng)的方式。在案例中陶行知先生一共表揚(yáng)了三次：第一次表揚(yáng)學(xué)生的誠信，遵守約定按時來與他見面；第二次表揚(yáng)學(xué)生的正義，能夠仗義執(zhí)言，幫助弱小的同學(xué)；第三次又一次以獎勵一塊糖的方式表揚(yáng)了他。在這三次的表揚(yáng)過程中，我們能夠感受到雖然獎勵、表揚(yáng)的方式都是一樣的，但其中分量最重、含義最深的是陶行知先生對這個孩子的第三次表揚(yáng)——表揚(yáng)學(xué)生自己認(rèn)識到了在整個事件中所犯的錯誤，也就是學(xué)生對自己的自我教育。自我教育是指個體自我的精神交鋒，它通過個體主體以肯定或否定的形式來自我調(diào)節(jié)，是個體或堅持或放棄或調(diào)整自我的重要信念、想法或行為，是自我作出更加合理的選擇。我認(rèn)為在這個案例中，陶行知先生處理得十分巧妙，在遇到這個事件的時候，陶行知先生沒有采用大多數(shù)教師常用的批評教育方法、講道理糾正學(xué)生的錯誤行為等方法使學(xué)生認(rèn)識并改正自己的錯誤，而是給了學(xué)生一個充分的時間。在這個時間內(nèi)，我們可以想象到這個孩子的內(nèi)心一定是矛盾的，他一定會思考陶行知先生找他的原因是什么，會對他說些什么等等。這樣便形成了一個自我的精神交鋒。這個學(xué)生已經(jīng)不是低年級的學(xué)生了，他有一定的判斷是非的能力，從多方面，多角度思考之后，他便認(rèn)識到了自己的錯誤，這也就是我們常說的一個自我教育的過程。自我教育是一個學(xué)生的自我教育是一個學(xué)生自我內(nèi)心體驗(yàn)，他是學(xué)生自己認(rèn)識并糾正不良行為的過程，它比教師采用說教而是學(xué)生糾正不良行為的效果要好很多。再者它是一種內(nèi)心體驗(yàn)，是學(xué)生自己認(rèn)識到的，所以在今后的日子里，如果這個孩子在遇到類似的事件，當(dāng)他要解決事件時，內(nèi)心中就會有一個正確處理事件的航標(biāo)，而不會再犯同樣的錯誤，這個事件對他今后的健康成長也有一個鋪墊性的作用。資料補(bǔ)充：

陶行知（1891-1946），徽州歙（Shè）縣人，原名文浚。人民教育家、思想家。中國人民救國會和中國民主同盟的主要領(lǐng)導(dǎo)人之一。大學(xué)期間推崇明代哲學(xué)家王陽明的“知行合一”學(xué)說，取名“知行”。后認(rèn)為“行是知之始；知是行之成”，又改名為行知。畢業(yè)于金陵大學(xué)文學(xué)系。陶行知開創(chuàng)中國近代教育的典范，提出了“生活即教育”、“社會即學(xué)?！?、“教學(xué)做合一”三大主張，生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。曾任南京高等師范學(xué)校教務(wù)主任，中華教育改進(jìn)社總干事。先后創(chuàng)辦曉莊學(xué)校、生活教育社、山海工學(xué)團(tuán)、育才學(xué)校和社會大學(xué)。著作有：《中國教育改造》、《古廟敲鐘錄》、《齋夫自由談》、《行知書信》、《行知詩歌集》。

第二篇：讀《 陶行知四塊糖的故事》有感

讀《 陶行知四塊糖的故事》有感

今天在看書的時候又看到了《陶行知的“四塊糖果”》的故事，讀了之后，我對老一輩教育家陶行知老先生的崇敬之情油然而生，陶老先生的形象在我的腦海中也變得愈加高大起來。

作為育才小學(xué)校長的陶行知，一天在校園里看到男生王友用泥塊砸自己班上的男生，陶行知當(dāng)即遏止了他，并令他放學(xué)后到校長室去。看到這里，大家一定會想，作為校長的陶行知一定會狠狠地教育這個“頑皮”的學(xué)生。可是結(jié)果卻出乎我們的意料。

放學(xué)后，陶行知來到校長室，王友已經(jīng)等在門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)。可一見到陶行知，陶行知卻掏出一塊糖果送給王友，并說：“這是獎給你的，因?yàn)槟惆磿r到來，而我卻遲到了?！蓖跤呀舆^糖果。隨之，陶行知又掏出一塊糖果放到他手里說：“這第二塊糖果也是獎給你的，因?yàn)槲也蛔屇愦蛉?，你立即住手了，說明你很尊重我?！蓖跤迅@疑了，眼睛睜得大大的。陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手里，說：“我調(diào)查過了，你砸的那些學(xué)生，是因?yàn)樗麄兤圬?fù)女生，說明你很正直、善良，有跟壞人做斗爭的勇氣。”王友感動極了，流著眼淚后悔地喊道：“陶校長，你打我兩下吧！”陶行知隨即掏出第四塊糖果送給王友，說：“為你正確認(rèn)識錯誤，我再獎你一塊糖果。只可惜我只有這一塊糖果了。我的糖果沒了，我們的談話也該結(jié)束了！”

對于一個犯了錯誤的學(xué)生，陶老先生沒有嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，更沒有粗魯殘暴的打罵，而是用四塊糖果感化了他，使他深深認(rèn)識到自己的錯誤，痛哭流涕，后悔地喊道：“陶校長，您打我兩下吧！”這是那個孩子發(fā)自內(nèi)心的悔恨，還有什么比這種喊聲更真誠呢？那么，是什么使孩子如此深刻地認(rèn)識到自己犯了不該犯的錯誤呢？僅僅是這四塊糖果嗎？不是的，是師德的力量，是陶行知老先生身上那種熠熠閃光的師德！

陶行知先生的這個小故事在今天仍具有積極的教育意義。它告訴我們在對待學(xué)生上，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從消極面中發(fā)現(xiàn)積極因素，及時鼓勵，用春風(fēng)化雨的方式循循善誘引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識問題。同時，在教育中同樣是“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”。如果陶先生僅憑“親眼所見”，就神色俱厲地訓(xùn)斥，命令孩子寫檢查，甚至采用罰站、打罵等簡單粗暴的方式，那恐怕是既不利于孩子改正錯誤，也不利于孩子的身心健康。這與當(dāng)前教育中倡導(dǎo)的“理解學(xué)生、教在心靈”是異曲同工，表明教育除了是一門技術(shù)外，更是一門藝術(shù)，一門人性理解的藝術(shù)，人格錘煉的藝術(shù)！

看看陶老先生，再想想我們自己，簡直慚愧得無地自容．我們老師們也經(jīng)常在一起談?wù)撈鸢嗉壷胁蛔袷丶o(jì)律的學(xué)生，對于他們犯下的五花八門的錯誤，老師們是應(yīng)用了各種對策，絞盡了腦汁，可對于有些學(xué)生仍然無濟(jì)于事．老師剛剛嚴(yán)厲地批評完，或者拿著戒尺的手還沒有放下，緊接著便又聽到那名學(xué)生惹出別的禍了．如此下去，確實(shí)令老師束手無策．那些束手無策的老師們，我建議我們也來讀一讀這本書，換一種方式，換一種角度，變嚴(yán)厲的批評教育為動之以情的心靈感化，還愁什么學(xué)生不聽你的呢？

其實(shí)，很多時候，我們作為教師的不僅需要具有愛生的情懷和發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的慧眼，還要有高超的教育藝術(shù)．可以說，陶行知把肯定和表揚(yáng)的教育手段用到極至，也充分說明發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)要及時表揚(yáng)和肯定的教育方法是非常有效的．看來，我們的學(xué)生身上并不是缺少優(yōu)點(diǎn)，而是我們?yōu)槿藥熣呷狈σ浑p發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的慧眼．教師要修煉自己教育的機(jī)智，培養(yǎng)對學(xué)生的愛心，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上更多的優(yōu)點(diǎn)．

第三篇：陶行知故事讀后感

我最喜歡的一個名人，就是陶行知，他是一位務(wù)實(shí)的人民教育家，陶行知故事讀后感。他的名言是“捧著一顆心來，不帶半根草去”，反映了他獻(xiàn)身教育事業(yè)的偉大精神。

陶行知出生在一個農(nóng)民家庭，生活比較艱難，他很懂事，小小年紀(jì)就能主動幫助媽媽做許多事情。中午媽媽給他一個紅薯吃，他總要再硬塞一半到媽媽嘴里。他真是一個有孝心的孩子。在現(xiàn)在的生活里，許多獨(dú)生子女都是家里的“小皇帝”、“小公主”，衣來伸手、飯開張口，不知道報答父母。這些人和陶行知比一比，難道不感覺慚愧嗎？

等他再大一些時，父母送他去當(dāng)?shù)孛麕焻菭枌捘抢镒x書。他刻苦學(xué)習(xí)，不懂就問，知識面不斷擴(kuò)大。作為一名學(xué)生，我們要向他學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那種奮發(fā)向上的精神，迎難而上，勇攀科學(xué)高峰。

14歲那年，他寫下了“我是一個中國人，要為中國做出一些貢獻(xiàn)”的座右銘。這表明他有遠(yuǎn)大的志向和偉大的愛國精神。我們是炎黃子孫，無論我們走到哪里，都要記住一句話：“我們的根在中國”。我們也要有自己的理想，將來在祖國各行各業(yè)創(chuàng)建一片輝煌。要實(shí)現(xiàn)美好理想，從小就要打好基礎(chǔ)，否則“少壯不努力，老大徒傷悲”。

天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。同學(xué)們，讓我們一起加油吧！

“沒有愛，就沒有教育”，前蘇聯(lián)教育家馬可連柯這句話道出了陶行知教育的真諦。作為一名偉大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷，倡導(dǎo)并實(shí)踐了愛的教育。教師愛學(xué)生，就有教育，學(xué)生愛教師，就產(chǎn)生教育效果。

在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)中，調(diào)皮搗蛋，不盡人意的學(xué)生有很多，這就要求我們教育工作者需要付出一定的細(xì)心，耐心和愛心，但效果不是很好，我又該怎樣做才能做到藥到病除？我千萬遍地質(zhì)問自己。后來，我靜下來仔細(xì)一想，終于悟出一個道理：從一開始我就沒有耐心，給予他的愛也微不足道，怎能要求他會隨我所愿，成為一名好學(xué)生呢？我從來都沒有站在一個孩子的角度上去思考問題，總是盯著問題、缺點(diǎn)以及背后的苛求，改變，統(tǒng)統(tǒng)把缺點(diǎn)掃除，以便適應(yīng)我的眼光，我的標(biāo)準(zhǔn)，我的高度?，F(xiàn)在想實(shí)在是羞愧難當(dāng)，但是，我已經(jīng)有了期待的信心：愛的教育一定能夠使這一些粗糙的小草變成一棵香草，香氣怡人，芬芳撲鼻。

把每個孩子都當(dāng)成一塊可雕琢的璞玉或是深埋沙礫中的金子，把“指責(zé)、批評、抱怨”，努力換成“啟發(fā)、賞識、激勵”，那展現(xiàn)在我們眼前的將是一片充滿生機(jī)、充滿真誠和愛意的美好天地。

愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，讀后感《陶行知故事讀后感》。當(dāng)走進(jìn)校門，看到這些天真爛漫的孩子，頓時感覺很放松，因?yàn)樗麄儗ξ襾碚f就象顏料盒里那五彩繽紛的顏色，象畫紙上那美麗的風(fēng)景。我也因他們的精彩而精彩。記得在課堂中的一個有趣的事情讓我感動：“孫崇玉，你今天表現(xiàn)的特別好”。他抬起頭對我害羞的笑了笑。（直直的看）“老師，你的這個牙快掉下來了。”“不是呀，我的這個牙就長的這個樣，排列不夠整齊，有點(diǎn)亂?！薄澳悄憧梢园阉蔚?，然后按上假的呀，我爺爺奶奶的就是假的，我想那樣就好看了（自信的笑）?！薄澳撬麄兡昙o(jì)大了，我還很年輕，再說別人都說我這牙長的很可愛呀。”（不惑的樣子、搖頭）“我感覺……不好看！”嘿！這個小家伙觀察能力還挺強(qiáng)，并且還很堅持自己的意見。我摸摸他的頭，忍不住笑了起來，他看看我，也不好意思的撇撇嘴。

幾年前就看到這個故事，當(dāng)今天在教師學(xué)習(xí)的校本培訓(xùn)課程《有效上課》上看到這個故事，我的感受更深了。故事說的是：有一次，著名的教育家陶行知應(yīng)邀到某地做一次關(guān)于教育的報告。報告開始，只見他拎著一個口袋疾步走上臺，從口袋里捉出一只雞，然后在桌子上撒了一把米，接著將雞的頭使勁往桌子上按，可是雞就是不吃，一直在 叫，翅膀撲騰，雞爪狂抓······數(shù)分鐘后，他將雞放到地上，也撒了一把米，雞自由地走了一會兒后，開始悠閑地吃起米來。最后，他走到話筒前說了句“報告完畢”。全場愕然！

在人們驚異的眼光中，他道出了教育的真諦，難道教育不是如此嗎？只有主動學(xué)習(xí)者，才是真正的學(xué)習(xí)者，任何外在的強(qiáng)制力都是無用的。

是的，幾年前我也犯下了類似的錯誤，好在這幾年我已意識到。而現(xiàn)在我們有的老師還沒有意識到，仍然是一條道走到黑，結(jié)果付出了大量的時間和精力，卻收效甚微。甚是可悲、可嘆！因?yàn)樗粚W(xué)習(xí)，不了解孩子的生理、心里特點(diǎn)。不學(xué)習(xí)新知，而憑自己的高壓政策去強(qiáng)逼孩子學(xué)習(xí)，膽小聽話的孩子因害怕老師而去好好學(xué)習(xí)，固然暫時取得一定的好成績。但他們的心理是不痛快的，是壓抑的，是感到累的，學(xué)習(xí)是被動的。而對于那些膽大的，個性張揚(yáng)的孩子，高壓政策只能物極必反，他們始終成績不夠理想，而且厭惡學(xué)習(xí)，視學(xué)習(xí)為極其痛苦的事。

說到這里，有的人會說，你這樣說，那么是不是我們對孩子的學(xué)習(xí)少關(guān)注一點(diǎn)，忙自己的事情，由他去。答案是否定的。我們現(xiàn)在獨(dú)生子女多，誰不想自己的子女憑著出色的成績，綜合能力強(qiáng)而有一個美好的未來呢？因此大多數(shù)負(fù)責(zé)任的家長把所有的精力都放到了孩子身上。他們不能看孩子有一點(diǎn)空閑的時間，一天到晚三句話不離學(xué)習(xí)倆字。孩子本來對學(xué)習(xí)挺感興趣的，但是長此以往，滿腦子都是家長的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，他們一提到學(xué)習(xí)就反感，就厭惡。就像一個喜歡吃桃子的人，一天到晚讓他吃桃子，長此以往，他一看到桃子不是欣喜，而是反胃。這和我們學(xué)習(xí)是一樣的道理。

在我任教的上屆和這屆家長中，真有一些對孩子很負(fù)責(zé)任的家長，他們對孩子的那種愛，那種關(guān)心，為了孩子犧牲了很多的精神真令人感動。他們的孩子在他們的關(guān)心下，有的確實(shí)成績很好，令人欣慰！但有的卻不盡如人意。有的家長很委屈，也很傷心，他們不明白為什么自己付出了這么多，孩子卻沒有取得優(yōu)異的成績？是孩子智力不行，還是孩子天生就不是讀書的料？與其這樣，不如干脆放棄算了。我要說的是，對于那些對孩子放任不管而致孩子成績不夠理想的家長來說，上述的家長是可敬的。孩子為什么對學(xué)習(xí)反感，成績落后。就其原因，主要是你們采用了強(qiáng)逼的態(tài)度，孩子不是主動地學(xué)習(xí)，而是被動的學(xué)習(xí)。這樣一來，孩子當(dāng)然不會有出色的成績。

因此無論是作為一名老師，還是一名家長，我們必須了解孩子，運(yùn)用我們的智慧，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自覺自愿的學(xué)習(xí)，只有這樣，我們的付出才有價值，才有回報。親愛的同仁和家長朋友們，讓我們共同努力，為了國家和民族的未來，想盡一切辦法讓孩子自覺自愿的學(xué)習(xí)，用我們的雙手托起明天的太陽吧！

第四篇：《陶行知故事》讀后感

我，要靠自己

------讀《陶行知故事》有感

創(chuàng)新中學(xué)八年級（3）蔣瓊

滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干。

——題記

人們常說：“在家靠父母，出門靠朋友?！蔽覅s認(rèn)為：我要靠自己！

以前的我，事事依賴著別人。

小學(xué)時，媽媽總是每天早上送我上學(xué)校，慢慢地我變得很懶惰。每天等著媽媽叫我起床，給我做飯，然后送我上學(xué)。那天，媽媽沒叫我起床，給我做飯，然后送我上學(xué)。那天，媽媽沒叫我起床，已經(jīng)七點(diǎn)多了我才醒來，而且媽媽說不去送我了。我飯也沒吃，自己哭哭泣泣地走去學(xué)校。

我一直有個壞毛病，不愿意自己記作業(yè)，所以每次星期天，我總會讓同桌幫我把作業(yè)記在本子上。有一次，也許是同桌不小心，她竟然沒給我記生物作業(yè)。那天課代表收作業(yè)我自然是交不出來，我不僅被老師數(shù)落了一頓，而且站在教室前面把作業(yè)補(bǔ)完。我心里憤憤不平，與同桌大吵了一架，課后，她對我說：“你不能總是讓我?guī)湍阌涀鳂I(yè)呀，你自己不能記嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，似乎明白了什么。

有一次考試，我的數(shù)學(xué)考得一塌糊涂，我很難過，也很生氣。我埋怨老師為什么不多給我們講題，這張試卷上好多題老師都沒講過。老師看著我，語重心長地說：“老師不可能講得面面俱到，這完全靠你們自己，多去讀題，多去做題，多來問題?！?/p>

最后老師告訴我：“你不能養(yǎng)成事事依賴別人的習(xí)慣，你要學(xué)會獨(dú)立，要靠自己多努力！”

于是，我終于明白——我，要靠自己！

于是，我養(yǎng)成了獨(dú)立記作業(yè)的習(xí)慣，并且每次把作業(yè)都完成地很好，有一次，我還幫我同桌記一下作業(yè)。

于是，我學(xué)會了自覺學(xué)習(xí)，主動做題。辦公室里也經(jīng)常有了我的身影，有一次期中考試，我考了全班數(shù)學(xué)第一！

于是，我變得勤勞，勤奮。我不僅學(xué)會了做飯、洗衣服，而且在學(xué)習(xí)上也變得獨(dú)立，主動。

陶行知老師說的真好：滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干！是啊，自己，才是最靠得住的人！

靠人靠天靠祖上，不算是好漢！——后記

第五篇：師德故事 陶行知四塊糖的故事所想到的

陶行知四塊糖的故事所想到的

一、故事

陶行知先生在做校長時，一天，在校園里看到一名男生正想用磚頭砸另一個同學(xué)。陶行知及時制止同時令這個學(xué)生去自己的辦公室。

在外了解情況后他回到辦公室，發(fā)現(xiàn)那名男生正在等他，便掏出第一顆糖遞給他：“這是獎勵你的，因?yàn)槟愫軠?zhǔn)時，比我先到了?！苯又痔统龅诙w糖：“這也是獎勵你的，我不讓你打人，你立刻就住手，說明你很尊重我?！痹撃猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^糖。

陶行知又掏出第三顆：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說明你有正義感。”

這時那名男生已經(jīng)已經(jīng)泣不成聲了：“校長，我錯了。不管怎么說，我用磚頭打人是不對的。”

陶校長這時掏出第四顆糖：“你已經(jīng)認(rèn)錯，我們的談話也結(jié)束了?！?/p>

二、感悟

陶行知獎賞教育是值得推廣的。

行知先生教育人的心態(tài)很平和。

尊重學(xué)生是教育人的第一要務(wù)。

學(xué)生的自我反思是一個好學(xué)生成長的內(nèi)因。

三、師德隨想

樹人是一個系統(tǒng)的工程，必須長久堅持下去。

理解別人、會換位思考的教師，能得到學(xué)生的尊重。

學(xué)生是一個鮮活的生命，我們要為學(xué)生綻放光彩奠基。

和學(xué)生平等交流，學(xué)生的心靈會得到浸潤和感化。

教師要做一位與時俱進(jìn)、熱愛學(xué)生的教育工作者，做學(xué)生成長的引領(lǐng)者。