第一篇：課堂教學改革工作報告

課堂教學改革工作報告

郁南縣千官中學

一、背景分析：

我校是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，成績在縣內(nèi)一直比較好，除了管理相對嚴格之處，還因為有部分學生成績較好，肯學樂學，但有部分學生同其他大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)一樣，無心向?qū)W，上課睡覺，部分中層學生任務式學習，沒有興趣，沒有目標。整體校風、學風較好，教師安教樂教，對課堂教學改革有動力，敢實踐，但改革方向不明確，教學教研理論較弱，課堂把控能力差，在改革過程中遇到困難畏懼情緒。

二、原課堂教學改革方案簡介：

（一）、加強集體備課，形成成熟的、適合我校學生實際的講學稿。備課是講學稿使用的關鍵的第一步，講學稿的備課為 “提前備課，輪流主備，集體研討，優(yōu)化學案，師生共用”。

（二）、加強課堂管理，落實講學稿的使用，打造高效課堂。主要做法：

1、推門聽課。由學校行政組織部分不用上課的教師定期或不定期進行推門聽課評課。

2、、加大對課堂巡查力度，每天由值日行政和值日教師不定期進行巡堂檢查。

3、開展各項教研活動，促進教師專業(yè)成長。積極開展“高效課堂”（同課異教形式）、“優(yōu)質(zhì)示范課”、“小專題匯報課”的三課活動，努力把課堂教學改革理念落實到具體的教學之中。

4、檢測評價總結(jié)提高。每學期進行2次月測，一次期中考試，每次考試對成績進行匯總，各級科進行分析和小結(jié)，找出存在的問題，包括學生存在的知識和教師教學過程中問題，提出整改意見，及時調(diào)整。

（三）、加強教育教學理論學習，更好地為課改服務。

1、認識 “為了每一個學生的發(fā)展”是“課改”的基本價值取向，也是貫穿“課改”的基本精神，是“課改”的靈魂?！罢n改”，充分體現(xiàn)了“以人為本”的思想。以往以學科為本位是一種“目中無人”的教學，從根本上失去了對人的 生命存在及其發(fā)展的整體關懷，從而使學生成為被動的、甚至被窒息的人。由以學科為本位轉(zhuǎn)向以人的發(fā)展為本位，強調(diào)了課程要促進每個學生的身心健康發(fā)展；強調(diào)了課程要有利于培養(yǎng)每個學生的良好品德；強調(diào)了課程要滿足每個學生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。

2、認識課程改革將“教學大綱”改為“課程標準”?！罢n程標準”是國家指定的某一學段共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求，它應是大多數(shù)學生都能達到的標準?！罢n程標準’’是一個“最低標準”，這樣才能保證讓每個適齡兒童、少年接受完義務教育，因為義務教育不是精英教育，是大眾教育。

3、通過學習建立良好的教師觀和學生觀教師是學生學習的促進者，是教育科學的研究者。是課程的建設者與開發(fā)者。而學生是發(fā)展的人，是獨特的人，是教學行為的主體。

（四）、多外出學習，到課改較好的學校參觀、聽課。

盡學校最大的可能組織學校的學科骨干、級科組長、教師等到課改成功的學校到參觀，聽課，學習他們的成功經(jīng)驗和具體做法，與他們交流課改經(jīng)驗。通過上級部門聯(lián)系課改的專家和課改成功學校的教師到本校指導、診斷，幫助我校盡快走上課改成功之道。

（五）、強化行政推行，確保課改成功。

1、通過教師大會、學校教學講座、科組會議、公開課、研討課、外出聽專家講座、聽課等形式改變部分教師的觀念，讓全部教師認識到課改的重要性。

2、強化校本教研，促進教師專業(yè)發(fā)展，為教師專業(yè)成長創(chuàng)設更多的平臺，提供更多的專業(yè)支持和經(jīng)濟支持，鼓勵教師自學各種先進的教育理念和教學方法才能保證課改的有效實施。

三、存在問題

剛開始的課堂教學改革是以七年級為試點的改革，主要是以分小組合作交流，印發(fā)導學案等形式進行，學生合作交流多了，討論多了，展示多了，但學生預習積極性不高，圍在一起討論個別組的同學有些有故意倒亂，講話等太多，所以第一輪改革效果不佳。經(jīng)過了縣教育局、教研室的幾次課改推進會后，我校重新確定“以師生共用講學稿為載體，以小組討論和合作交流為模式，以課堂練習分層設計為核心，以快樂課堂為主線”作為課堂教學改革的方向。由于思想認識 2 統(tǒng)一、切合學生的實際，總體效果較好，但還是有部分學生未能全部投入課堂，也有個別無心向?qū)W，甚至有個別輟學等現(xiàn)象留等我們進一步去解決。

四、現(xiàn)在具體做法與課改方向：

（一）我校以師生共用講學稿為載體，以小組討論和合作交流為模式，以課堂練習分層設計為核心，以快樂課堂為主線作為課堂教學改革的方向，要求全體老師改革在課堂，重點是課堂的表現(xiàn)形式，關注每一位學生的成長，讓每一位學生都學有所得。要打造有效課堂，重點是備好每一節(jié)課，每天讓更多的時間花在備好每一節(jié)課上。

（二）我校在講學稿的設計要求方面如下：

1、統(tǒng)一名稱：講學稿。

2、加強集體備課，形成成熟的、適合我校學生實際的講學稿。

3、集體備課應先由主備人把課備好，集體備課時大家討論修改，印發(fā)給學生，最好形成電子文檔并保存?zhèn)溆谩?/p>

4、根據(jù)我校的實際，練習分層設計，分為A、B、C三組，A組以基礎為主，讓大部分學生都能根據(jù)本節(jié)課的知識去完成，B組以提高為主，讓中層的學生能有所提高，C組以綜合為主，讓部分尖子課外完成，教師進行適當?shù)妮o導，達到培優(yōu)的目的。

5、講學稿要有三維目標（知識與能力目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標），有重點與難點，教學步驟、課后教與學的反思，設計以練習為主。

（三）在科組活動方面要求如下：認真組織好每一次科組活動，可以按學校的要求上好公開課、可以根據(jù)本科組的實際開展理論學習、觀看課堂教堂講座或教學實錄等。讓科組活動成為深化和學習課改的有效陣地。

（四）用新課程理念教學，就是要求老師上課要有良好的組織教學，讓學生積極參與，多表揚、多肯定，提高學生的學習興趣。

五、破解對策與努力方向：

課程改革的路是非常漫長的，我們應該對整個課程改革的走向充滿信心。這一年來我校開展課堂教學改革非常的不容易，可我們應該看到由于我們對新課程的理念理解認識可能還不是非常到位，或者存在一些偏差，以及我們實施過程當中缺乏一些必要的經(jīng)驗和能力，所以課堂教學改革還存在著形式化和低效化的問 3 題。如果我們能夠解決這個問題，課程改革就能夠持續(xù)深入推進。為了進一步推進課改，我們再提出下列要求：

1、要求教師利用課余時間多學習新的教學理論與教學理念、方法等，為進一步推進改課打下理論基礎。

2、分階段召開學校課改推進會，讓每一位教師明確課改的重要性、課改的方向、具體的要求、查出存在問題，找出解決問題的辦法，深入推進課改。

3、利用走出去，請進來的方式學習課改的先進方法和經(jīng)驗，培養(yǎng)自己學校課改的先進、教學骨干，樹千官中學課改典型，為大部分教師學習提供支持。

4、增加學校對課改的宣傳、利用學校網(wǎng)頁、宣傳欄等明確課改方向、表揚先進，為課改提供正能量。

第二篇：課堂教學改革工作報告

課堂教學改革工作報告

大地的幸福，是它孕育出多彩的生命；陽光的幸福，是它擁有如水晶般耀眼的光彩；天空的幸福，是它穿著一身的藍......而對于我，一個平凡的小學教師而言，幸福就是采集了教育的真知、學生的光點，讓自己的教學創(chuàng)新。

一、善于學習思考，做一名學習型教師

身為一線教師的我，新課改的實施，迫使我要精心設計每一堂課，改變以往的課堂教學方法，把課堂真正還給學生。有句話說得好，“學生未必不如師”，在新課改的課堂上教師應不以權(quán)威自居，不以學生惟命是從為榮，加強學習，與學生建立起民主、平等的新型的師生關系。要從高高在上的指揮者中走出來，蹲下身子來欣賞自己的學生，傾聽自己的學生，向?qū)W生學習，和學生一同成長。所以，在課改實驗中，我狠抓課堂教學，努力實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，教師由課堂的主宰者，向?qū)W生學習引導者轉(zhuǎn)變；由高高在上的權(quán)威，向?qū)W生學習的合作伙伴轉(zhuǎn)移；由單一的知識的傳遞者向?qū)W生學習的組織者和促進者轉(zhuǎn)變。

二、注重教學方法，培養(yǎng)學生能力，做一名創(chuàng)新型教師 在知識大爆炸的今天，傳授給學生多少知識已經(jīng)不是最重要的，而是教學生掌握知識的方法和能力是至關重要的。因此，要求教師從舊的教學模式中走出來改變思想觀念還不夠，還需要要求教師將新的教育觀念轉(zhuǎn)化為教育教學實踐，做一名創(chuàng)新型教師，盡力改變學生學習方式，提倡自主、探究、實踐式的學習，著眼于對學生能力的培養(yǎng)。

三、掌握教材，靈活使用，提高課堂效率，做一名高效型教師。在領會了新課改理念后，我采用了新的做法，首先要吃透教材，深刻領會教材編寫的意圖，然后結(jié)合學生的生活實際，從學生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學。通過一段時間的實驗，我發(fā)現(xiàn)不僅能把學生的生活引進課堂，而且讓學生感到生活離不開學習，學習也離不開生活。

四、課改教學中的失與得

從開展課程改革實驗以來，我的工作思路就是：實驗—反思—調(diào)整—改進—再實驗。對實驗的每一步，我都作認真總結(jié)，反思，思考，詳細分析，成功之點，作為經(jīng)驗，繼續(xù)發(fā)揚；失敗之處，作為教訓，改進調(diào)整，繼續(xù)前進，并把這些總結(jié)的經(jīng)驗教訓作為一個專題“課改小結(jié)”記錄在自己的教案上。這樣，不但積累了經(jīng)驗，也使我對今后的實驗工作始終有一個清醒的認識，明確的思路。

在領導們的大力支持和同事們的熱心幫助下，我的課改工作取得了點滴的成績，但這只是我教學生涯的開始，今后的路更加漫長，我將不斷地學習，更新教學理念，繼續(xù)探索適應新課程改革的教學方法，努力提高自己的教育教學水平。

第三篇：淺談課堂教學改革

淺談課堂教學改革

曲溝鎮(zhèn)一中宋俊波

目前，課堂教學改革在我校卷起了一股熱潮，先是四步教學法，后是1333高效課堂教學模式，現(xiàn)在我就談一下在我的課堂上我是這樣使用1333高效課堂教學模式的。

首先，我會提前告訴學生根據(jù)高效課堂預習下一節(jié)課的預習導學、合作研討，把不會不理解寫在預習本上，第二天上課的時候提出來，全班分成幾個小組討論，討論之后不會的，我再講解。

其次，我會給學生十分鐘的時間，當堂檢測，然后互改，錯的比較多的題，先有做對的同學講，我補充，直至全班同學都理解，最后根據(jù)分數(shù)評出一、二、三等獎。對成績好的同學給予贊許，對不理想的同學給予鼓勵和談心。

最后，我會利用高效課堂上的課后練習，讓學生對本節(jié)課所學的內(nèi)容加以鞏固。

經(jīng)過一個月的課堂教學改革，我班的學生無論在學習氣氛上，還是在成績方面都取得了顯著地成績。

第四篇：體育教學改革工作報告

xxxx體育教學改革情況報告

xxxx在貫徹落實黨的十八屆三中全會《決定》提出的“強化體育課和體育鍛煉、促進青少年身心健康、體魄強健”的基本要求，優(yōu)化學校體育教學改革等方面成功經(jīng)驗的基礎上，從體育課程結(jié)構(gòu)設置，內(nèi)容設置，“三自主”（自主選課、自主選師、自主選時）情況，體育課程評價和課外體育活動實施情況等方面，分析和探討了我校體育課程實施基本情況；從課程建設和課程資源開發(fā)與利用兩方面探討了體育課程實施保障體系建設的現(xiàn)狀。并提出了相應的對策建議。

一、強化體育課和體育鍛煉以及深化學校體育教學改革的進展情況

1、“三自主”的教學模式日趨成熟

我校在新一輪的教學改革中，緊緊圍繞新《綱要》中“運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應”5 個領域的內(nèi)容為課程目標建設。我校開設了十個供學生自主選擇的運動科目，課程涵蓋了傳統(tǒng)類的田徑、體操、籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球；實用性的健美操、體育舞蹈、形體健美；民族傳統(tǒng)類的民族健身操、滑冰、武術；時尚體育項目瑜伽、街舞、跆拳道等。在理論上既充分關注了學生的健康成長和全面發(fā)展，又滿足了人的自然屬性需求和社會屬性需求，體現(xiàn)了“一校十品”的校園體育文化建設。在實踐中形成了競技與休閑同臺、智力與體能結(jié)合、健身與養(yǎng)身并舉、傳統(tǒng)與現(xiàn)代相容、民族與世界共存，多特色、多類型的體育課程內(nèi)容，極大地滿足了學生的個性化學習、發(fā)展的需求。讓學生自主選擇學習內(nèi)容、授課教師和授課時間，這種“三自主”的教學模式日趨完善，為實現(xiàn)人性化高校體育教育搭建了平臺。

2.教學資源平臺開發(fā)和利用

xxxx專業(yè)團隊為實現(xiàn)專業(yè)快速發(fā)展，加強學習資源平臺的開發(fā)和利用，在開發(fā)的新的教學資源平臺中，實現(xiàn)了“三自主”網(wǎng)上選課和成績登錄模式，可以打破原有的院別、班級建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要”及“在教師的指導下，學生應具有自主選擇學習內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間的自由度；這種教學方式不僅尊重學生的興趣愛好、正視學生的個體差異，還避免了傳統(tǒng)體育課教學內(nèi)容的繁雜、片面、重復，有利于學生自覺主動掌握所需課程完整的理論知識、技術、技能，提高運用能力，確保學生在校期間掌握 1~2 項能用來作為終身鍛煉的體育項目。這種教學模式的運用，有利于優(yōu)化教師資源，在教學中充分發(fā)揮教師的專業(yè)特長，構(gòu)建了實施人性化體育教學的平臺。

3、體育教學的網(wǎng)絡化

xxxx專業(yè)團隊為實現(xiàn)專業(yè)快速發(fā)展，加強學習資源平臺的開發(fā)和利用，已建成運動人體科學實驗室、精品課程、地方特色教材、網(wǎng)絡課程等學習資源。將國內(nèi)外優(yōu)秀教材、地方特色教材和校本教材等構(gòu)成特色的教材體系。建成的精品課程網(wǎng)站、輔助教學學習庫、案例庫、試題庫，開發(fā)現(xiàn)代教育技術的教學資源庫，并繼續(xù)完善、拓展課堂教學以外，采用多種教學方法和手段，并利用現(xiàn)代教育技術開發(fā)網(wǎng)絡精品課程，網(wǎng)絡教學軟件工具、教學資源以及網(wǎng)絡教學資源平臺等方面的資源庫，已實現(xiàn)課程教學網(wǎng)絡化。

4、教學模式和教學方法多樣化。

隨著高校體育課程班級建制的調(diào)整，學生“三自主”選課模式的確立，教學模式改革取得了較大的進展，相繼出現(xiàn)了“俱樂部”教學模式、“三段型”教學模式、“并列型”教學模式、“分層型”教學模式、“一體化型”教學模式、“三基型”教學模式、“綜合性”教學模式等，各學校結(jié)合自身的情況，靈活運用各種教學模式，逐漸形成自己的特色。在以人為本理念的指導下，課堂教學方法、組織方法理念的更新，促進了新的教學方法、組織方法的研究、運用；現(xiàn)代化教學手段的導入，激發(fā)了學生的學習積極性，提高了課堂教學效果。

5、教學內(nèi)容的開發(fā)與設計

構(gòu)建要點應以強化專業(yè)基礎和教師教學技能為原則，進一步優(yōu)化體育專業(yè)課程模塊，拓寬體育教師教育課程的內(nèi)容。根據(jù)地域性、民族性、師范性特征，xxxx經(jīng)過近三年來人才培養(yǎng)方案的修訂，同年級打破傳統(tǒng)的自然班，推行專項選項課教學；相應的增設了健身類課程如：健美操、啦啦操、瑜伽、體育舞蹈、跆拳道等；根據(jù)xx地域性和民族性特點相應的增設了民族傳統(tǒng)體育專業(yè)輔修課程如：民族健身操、滑冰、滑雪、輪滑、拳擊、摔跤、方棋和九宮棋等民族傳統(tǒng)體育課程。并且讓民族傳統(tǒng)體育項目和少數(shù)民族體育文化得以傳承和保護。這一與時俱進的舉措受到業(yè)內(nèi)人士和教育同行的高度認同。根據(jù)xx的民族性、地域性和經(jīng)濟欠發(fā)達場地器材匱乏等形狀，專業(yè)負責人組織教學團隊成員將少數(shù)民族體育文化藝術融入到健美操，創(chuàng)編的不同風格的民族健身操系列教材運用實踐教學和運動競賽中，引領民族健身操在全國范圍的開展和推廣。2014年12月民族健身操校本教材被評為自治區(qū)地方特色教材，社會效益顯著。同時，體育教育教師團隊創(chuàng)編不同風格的校園集體舞系列、民族傳統(tǒng)武術系列、跆拳道系列校本教材正在推廣普及中。

6、、開展教學改革和質(zhì)量提升，進一步加強課程建設

以體育教育專業(yè)教育教學改革為依托，以xx中小學體育研究中心為契機，以學院質(zhì)量工程建設為抓手，將校級精品課程體育舞蹈和跆拳道、自治區(qū)級健美操精品課程為基礎，重點建設校級體育教育特色專業(yè)。組織學院骨干教師進行各年自治區(qū)教學質(zhì)量工程的申報工作，以工作坊的形式組建體育教學團隊、質(zhì)量提升工作工作團隊，策劃、籌備和撰寫三個項目的申請材料，完成本自治區(qū)質(zhì)量提升工程項目的申報工作。通過xxxx宏觀調(diào)控，各質(zhì)量工程項目項目負責人負責制，所有教職工以工作坊的形式進行人員組合，實現(xiàn)每個人有項目，圍繞課程改革、提高教學效果和水平的二級督導領導小組和全體教師參與的教學改革和質(zhì)量提升的研討會，集思廣益、群策群力。鼓勵和支持各教研室結(jié)合實際，發(fā)揮自身優(yōu)勢，建設教學改革試點，實現(xiàn)教學改革的新突破。同時，每名教師結(jié)合自我實際進行評價，發(fā)現(xiàn)問題、尋找差距，制定可行的自我提升措施。以任務驅(qū)動的形式進行個人職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展，同時帶動xxxx的教育教學改革和教學質(zhì)量建設。

7、合作辦學模式的鞏固和拓展

在原有建成的校校、校企合作的基礎上，建立了由小學、小學體育教育專家、小學一線優(yōu)秀體育教師參與的專業(yè)建設指導委員會，根據(jù)基層小學體育教師崗位需求，并以xxxx教育教學機構(gòu)為平臺，建立校企合作、校地合作、校校合作的辦學模式，遵循合作辦學、共同發(fā)展的辦學思路。校企聯(lián)合編制實施性教學大綱，特色教材。面向合作學校和單位開展“訂單式”培養(yǎng)模式。通過研討人才培養(yǎng)規(guī)格、課程設置、教學內(nèi)容等，增強教學內(nèi)容的針對性和適應性。依托（韓春英）小學體育教學能手培養(yǎng)工作室和小學體育基礎教育研究中心，廣匯籃球俱樂部、克拉瑪依教育局、亞洲健身學院、羅健群健身會所等校企合作項目拓寬為實習實訓基地，實現(xiàn)課堂教學和實踐教學相結(jié)合的人才培養(yǎng)運行機制。

二、落實學校體育“三個辦法”情況分析

根據(jù)教育部印發(fā)“三個辦法”（教體藝[2014]3號）三個文件精神，我校體育教學指導委員會以學校體育教學改革為中心，以促進學生體質(zhì)健康為主線，以學校體育統(tǒng)籌管理和xxxx主抓為保障，有效地開展和落實學校體育“三個辦法”情況的進展。

1.有序的開展學生體育健康監(jiān)測評價

學生體育監(jiān)測與評價是當前學校體育工作發(fā)展非常重要的一個方面和抓手，我校在全面實施《標準》的基礎上，建立學生體育監(jiān)測中心，組織實施全校學生體育監(jiān)測測試成績，將措施成績向?qū)W生進行反饋，形成我校學生體質(zhì)性工作報告，學生體質(zhì)測試成績列入學生檔案，作為學生學習評優(yōu)、評先的重要依據(jù)。同時，建立學生體質(zhì)健康狀況分析和研判機制，并對學生體育健康狀況制定了相應的干預措施，采用因材施教、區(qū)別對待的原則，指導學生有針對性的進行體育鍛煉。

《學生體質(zhì)健康監(jiān)測評價辦法》、中小學體育工作評估辦法、學校體育工作報告辦法

三、落實體育教學工作標準，加強學校體育的進展情況

1、加強目標管理，強化學校體育工作和學生體質(zhì)健康的地位。

把學校體育納入學校長期教育發(fā)展規(guī)劃和校園體育文化建設中來，將《國家學生體質(zhì)健康標準》納入學?？己嗽u價體系、教育現(xiàn)代化評估指標體系。加大學校體育場館建設力度。完善學生體質(zhì)健康監(jiān)測制度，研究制定和完善《高等學校體育工作基本標準》及配套實施辦法，每年組織編制和發(fā)布《全國學校體育工作報告》。啟動學生運動技能評價標準研究，與學生體質(zhì)健康測試同步進行建設青少年校園陽光體育和體質(zhì)健康監(jiān)管平臺。

2、加強過程管理，強化體育課和課外鍛煉。

一是實施“學校體育教學改革項目”。制訂體育課“基礎鍛煉與運動項目”實施辦法，組建體育教學改革和運動項目教學聯(lián)盟，大力推廣“一校十品”校園特色運動項目，提高教學質(zhì)量和學生運動技能。打造和推動青少年校園足球發(fā)展。制訂公共體育課建設目標和內(nèi)容。加強普通高校高水平運動隊建設，實行質(zhì)量監(jiān)測和動態(tài)調(diào)整。二是實施“學生素質(zhì)拓展項目”。進一步完善基礎教育課程設置方案，在整合體育場館現(xiàn)有社會資源和專業(yè)人員的基礎上，組織學生開展課余體育鍛煉和第二課堂，積極營造校園體育文化氛圍。三是實施“學校體育教師專業(yè)實踐能力提升項目”。制訂體育教師從業(yè)運動技能標準。

3、加強基礎能力建設，改善體育教學條件。

學校在進行在基層公共體育設施和統(tǒng)籌規(guī)劃新校區(qū)體育設施建設中，學校新校區(qū)建設指導委員會督促按照有關學校建設標準和技術規(guī)范要求，因地制宜地加大學校體育設施建設力度。同時統(tǒng)籌全民健身工程場地設施建設，規(guī)劃改造和建設原有體育場館和全民健身工程設施在保證學校體育和學生鍛煉使用的基礎上向社會開放，加強校園體育活動安全管理，完善學生意外傷害保險制度。

4、形成各部門合力，營造良好工作環(huán)境。

加強學校部門之間的協(xié)調(diào)，共同推進學校體育和提高青少年體質(zhì)健康水平。把學校體育工作作為學校體育文化建設的重點，在技術、人才、場地和體育組織建設等方面加大支持力度。強化學校體育督導，建立學校體育工作獎懲機制。建立宣傳體育工作經(jīng)驗的長效機制，建立國家學校體育教學資源庫，開放共享優(yōu)質(zhì)體育教學資源。加強引導社會重視學校體育，營造支持學校體育和學生鍛煉的良好氛圍。

四、改革推進校園足球發(fā)展情況

五、高校開展體育教學改革的對策及建議

1、加強高校體育師資的培養(yǎng)和培訓

高校體育教育目標的實現(xiàn)，歸根結(jié)底要依靠體育教師的體育教學實踐建立一支高水平、高素質(zhì)的體育教師隊伍是實施開放式體育教學的關鍵。體育教師只有不斷豐富業(yè)務技術結(jié)構(gòu)，提高思想水平、業(yè)務水平和科研能力，通過培養(yǎng)師資，提高辦學質(zhì)量，大量培養(yǎng)基礎牢、適應廣、高素質(zhì)的復合型師資隊伍，抓好體育教師的職前教育和職后繼續(xù)教育，并能定期培訓，拓展運動專項的培訓，加強體育教學業(yè)務研究，有效開展各種教研活動、學術活動，提高體育教師的地位，進一步改善其待遇。建立體育教師工作考核和獎勵制度，并建立教師培訓和教學技術現(xiàn)代化的經(jīng)費和政策等支持。

2、加大力度，盡快改善體育教學軟硬環(huán)境

在現(xiàn)有的體育教學條件和環(huán)境基本滿足學校教學的發(fā)展和學生的需求的基礎上，切實按照學校體育場館設施、器材配備及配套規(guī)劃和建設，加大體育經(jīng)費的投入，促進場館建設和器材設備的添置，盡可能創(chuàng)造條件滿足體育健康課程建設的實際需要。在新校區(qū)建設規(guī)劃中，建設一些新興的，學生感興趣的體育項目場館。

3、加強組織管理

為保證開放式體育教學模式順利開展，制定和完善的管理制度和措施。與學校各職能部門群策群力、同心協(xié)作，保證好教學所需的硬件和軟件條件。同時，在教學組織中，就項目設置、學生選課、考勤、教學過程、考核等方面建立完善制度和措施，保證教學順利進行。

4、重視體育理論知識教學和科學研究。

在教學過程中，結(jié)合基礎理論和運動專項理論方面，充分體現(xiàn)體育中的教育功能，加強人文素質(zhì)教育，通過教書育人、實踐育人、科研育人、管理育人、服務育人“五育人”的模式，以增強認識和感受，激勵學生積極參與體育教學，養(yǎng)成經(jīng)常從事體育鍛煉的習慣。開設多項運動項目供學生選擇，在課堂教學中設置體育理論教學，融合體育生理、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會、營養(yǎng)等諸多學科領域的知識，從而真正關注學生的健康意識，增強學生對現(xiàn)代教育理念的認識與理解。

5、構(gòu)建體育教學的考核評價體系

構(gòu)建新的高校體育考核評價體系，將運動技術、技評和達標考核成績的體制和做法逐步構(gòu)建和完善成為參與式的評價體系，注重將體育過程評價與體育結(jié)果評價緊密結(jié)合，樹立身心綜合評價觀，要承認并尊重學生的個體差異，建立評價、學習態(tài)度、運動成績、運動成績的變量的三維評價體系。這一新型的評價體系還處于探索階段，是體育教學亟待認真探討與解決的問題。

第五篇：課堂教學改革工作總結(jié)

課堂教學改革工作總結(jié)

教研室

2014年11月25

課堂教學改革工作總結(jié)

課堂教學改革是一場教育思想、教育理念、教育方式和教育行為的深刻變革，對學校工作提出了新的挑戰(zhàn)，也為學校的發(fā)展提供了難得的機遇。自課堂教學改革進入全面推進階段，為了抓住這有利時充分發(fā)揮新模式課堂教學改革的輻射帶動作用，引領全校教師改進教學方式方法，以教學改革引領教師進步，促進我校教師不斷提高教學能力和素質(zhì)，提高課堂教學效益，我們學校多措并舉，領導教師心往一處想，勁往一處使，齊心協(xié)力扎實開展課堂教學改革活動?，F(xiàn)在，我校課堂教學改革以它蓬勃的動力，帶來學校各方面的顯著變化，教師素養(yǎng)不斷提高，學生素質(zhì)全面發(fā)展。

一、階段工作回顧

(一)、建立健全組織機構(gòu)，加強課改有效引領

凡事預則立，不預則廢。學校成立了以校長為組長，教學能手和骨干教師為成員的課堂教學改革領導小組，明確責任，保障“課改”的各項活動有力開展。研究制定了學校整體課堂教學改革方案，確定了重點實驗年級、科目、教師，召開了實驗年級教師座談會，進行動員部署，要求實驗教師敢為人先，先行先試，勇立潮頭，爭做課改先鋒。

(二)、強化細化管理機制，提供課改堅實保障

1、制度保障機制

完善了《課堂教學改革工作計劃》，制定了課堂教學評價方案及課改巡課制度，組織實驗教師進行專題研究。通過領導不定時對教師課改情況進行巡查，檢查學生和教師的出勤情況;檢查課堂教學狀態(tài)和課堂紀律;檢查教師是否攜帶導學案授課;檢查課堂教學是否存在異常情況等。發(fā)現(xiàn)課堂教學與班級管理存在的問題與不足，及時與科任教師和班主任交換意見，進行整改。

(三)、培訓學習轉(zhuǎn)變觀念，確保課改良性行進

我們多次召開全體教師大會，對課堂教學改革的重要意義進行再宣傳再動員再部署。貫徹領悟“導——學——研——練”主題課堂教學框架，“五步教學模式”，并進行理論學習測試，提高教師理論業(yè)務水平。

我校利用兩周時間，組織教師每天下午進行一小時的理論學習，內(nèi)容包括高效課堂“雙向五環(huán)”教學模式，導學案編寫，小組建設等，并觀看教學錄像，力求“學其形、得其神、行其真”。大家積極行動，在班級內(nèi)進行小組建設，改變傳統(tǒng)課堂座位模式，學習借鑒經(jīng)驗。

我校還派出領導、教師外出學習，同時要求“走出去”的教師抓緊時間對其他教師進行專業(yè)引領。有效落實學生在課堂學習中的主人、主體地位，著力打造“自主、探究、體驗、發(fā)展”的高效課堂，引領教師迅速成為“課改”的施行者。

(四)、聚焦課堂參與活動，加強推進課改步伐

課堂是教學的主陣地，是提高教育教學質(zhì)量的主渠道。我校教師學課改展示匯報課。觀摩后我校組織教師分三批開展同課異構(gòu)課。要求教師人人上“公開課”，每位教師要對課改進行中發(fā)現(xiàn)的問題、困惑進行匯總積累，在教研時交流研討。學校還鼓勵大家暢所欲言，開動腦筋，研究總結(jié)出適合自己的課堂教學模式。學校校長、副校長、教研主任、相關學科教師參加聽課評課，現(xiàn)場互動研究，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。大家暢所欲言，相互取長補短，尋找發(fā)現(xiàn)課改中的亮點。并針對如何分組，如何組織有效的組內(nèi)交流，如何進行課堂展示，如何搞好當堂檢測和學生評價等內(nèi)容進行研課活動。臨帖課后的公開課觀摩研討，針對前期教學進行研討，對學教案寫，小組學習，課堂展示等環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題進行了逐步解決。通過一系列的“課改”活動，全體教師課堂教學水平逐步提高，教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。

我校課堂教學改革進行得如火如荼，我們努力提高教師的自身素質(zhì)，引領教師，促進專業(yè)化成長，加強推進課堂教學改革的步伐。外出學習的教師為全體教師做了匯報。做到以點帶面，讓教師有所悟，讓學生動起來，讓課堂活起來，營造了一種“以生為本、提高課堂實效”的課改氛圍，使教師們自覺地投入到課改實踐中去。并加大了導學案的使用力度。各班創(chuàng)新小組建設與評價方法也有了一定的改進。

二、課改帶給我們的體驗與收獲(一)教師教學行為變了。

教師們從臺上走到了臺下，由主演變成了主導，真正把課堂還給了學生。由傳授者向促進者轉(zhuǎn)變;由管理者向引導者轉(zhuǎn)變。由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡;由“畫地為牢”向資源共享過渡;由源于教材向開發(fā)課程資源過渡。

(二)學生學習方式變了。學生學習方式多了，活動空間大了，思維變的活躍了??學生的學習行為開始由“

被動”轉(zhuǎn)向“主動”，學生的學習情感開始由“厭學”轉(zhuǎn)向“樂學”。我們的學生已經(jīng)開始學會在小組合作中分享學習的快樂，在展示交流中展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造。

(三)課堂的氛圍活了。

課堂教學改革使讓課堂成了學生展示的平臺。過去一直提倡的討論，質(zhì)疑等課堂活動，有了一定的內(nèi)容，有了一定的時間，教師把持課堂的現(xiàn)象明顯改變。課堂上，師生間的關系平等了，學生越來越自信了，生生之間學會合作了，與眾不同的見解越來越多了。

三、課改中的困惑與反思

縱觀我校的課堂教學，小組討論近乎成了學生自主學習的一種重要標志。的確，學生在一定教學目標的引導下進行小組討論，不僅擴大了課堂的參與率，而且還能培養(yǎng)學生耐心，傾聽別人觀點，吸收他人思想，優(yōu)化自身學習效果的能力。但是小組討論這一頗為盛行的學習活動形式，究竟發(fā)揮了多大功效呢?可以說，小組討論純粹流于形式，無實效可言。在課堂上，僅有少數(shù)學生能圍繞老師提的問題展開討論，其它學生則無所事事，甚至在下面打鬧，說話(低年級表現(xiàn)較為突出)，每每討論一會兒后，老師便暗示停下來開始匯報，交流，結(jié)果可想而知?？梢哉f，小組討論是流于形式，毫無實效可言。

在課堂教學中，教師的期待包含著教師對學生的尊重，信任和寬容，可以喚起學生情感的共鳴，并且能使課堂變得生動，有趣，其實，學生精彩的表現(xiàn)與教師熱切的期待是密不可分的，期待僅是過程，而精彩才是結(jié)果。

在聽課過程中，我們都可以看出，作為教師，為了追求表面的流暢，當提出的問題后，從內(nèi)心深處總是希望回答問題的學生少出錯，不出錯，能直奔主題，節(jié)省時間最好，當學生對課堂上所提出的問題回答不上來，或者有困難時，作為教師顯得就那么不沉穩(wěn)了，甚至有些急躁，不愿意繼續(xù)等待，或催促，或換人，還有的甚至自問自答，在這種情況下，學生哪有自己的體驗和感受呢?當然也就毫無精彩可言。

四、今后工作的規(guī)劃與展望

(一)、繼續(xù)加強對課改重要性的認識。

家長往往只注重孩子的學業(yè)成績，但從事課改的一線老師千萬不能只顧跟著家長的言論走，僅僅關注孩子一般性的學習，而要確立對孩子終身負責的理念，不僅要關心學生的學習成績，更要為學生今后的生存和適應競爭作準備;不僅要重視知識和能力的培養(yǎng)，更要注重學生思想道德品質(zhì)和健全人格的培養(yǎng);不僅要使學生具有學習知識的能力，更要培養(yǎng)他們的實踐和創(chuàng)新能力;不僅要使學生有良好的智力水平，更要幫助他們的形成強健的體魄。讓每一個孩子都享有同等的教育，都能得到健全的發(fā)展，為他們今后能立足于社會、具備服務社會的本領打好基礎。

(二)、大力倡導民主平等的師生觀。

只有真正意義上的民主平等，學生才能真正得到發(fā)展。孩子更需要教師的關愛、尊重，更需要盡最大可能營造民主、平等、和諧的教學氛圍。教師同樣要搬掉講臺，走進孩子，真正把學生當作學習的主人，既要傳授知識，又要激勵學生的思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。與學生共同探討新知識，共同得到進步，逐步使課堂成為學生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題的場所，成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道、主陣地，成為引發(fā)師生共振的磁場。

(三)、科學掌握有效教學的策略。

在課改中，教師既是教育研究者，又是教學實踐者，學校要引導教師在研究實踐中不斷提高自身的素質(zhì)，不斷提高教學質(zhì)量。學校的教學存在一個較為突出的問題：教師付出很多，學生卻沒有得到所期望的發(fā)展。這就要求我們的教師樹立有效教學的理念，掌握有效教學的策略。既不能跟著感覺走，又不能簡單的把“效益”理解為“花最少的時間教更多的內(nèi)容”。教師自己可以上“文山”進“題海”，決不能讓學生負擔過重。只有把思考的時間、思維的過程還給學生，學生獨立思考的習慣和自主學習的能力才能得到培養(yǎng)。

(四)、切切實實加強課改督導檢查。

學校每學期要對課改進行全面的檢查和評估，評選出一批課改的先進個人，為全校的課改樹立典型。同時也要及時地發(fā)現(xiàn)掌握課改中存在的問題，為下一階段的課改提供決策的依據(jù)。

課堂教學改革任重道遠，但這是一條教育必由之路，我們惟有堅定信念、充滿信心、明確方向，堅持不懈地加強理論研究和實踐探索，行走在愉悅的追尋中，成長在課改的詩篇里?？傊?，我們學校會積極創(chuàng)新工作舉措，繼續(xù)齊心協(xié)力扎實推進課改。