第一篇：課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

2012年初，大安市教育局下發(fā)了《大安市中小學(xué)課堂教學(xué)改革方案》的通知，要求從2012年起，計(jì)劃用三年的時(shí)間在我市中小學(xué)全面深入實(shí)施課堂教學(xué)改革。依據(jù)通知精神和要求，結(jié)合我校的實(shí)際情況，在借鑒其他優(yōu)秀學(xué)校成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，確立了我校課堂教學(xué)改革的基本思路：

一、課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想：

通過課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)“面向全體、全面發(fā)展”的教育思想，以“促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展”為基本理念，以“整體優(yōu)化課堂教學(xué)，打造高效課堂”為主要目標(biāo)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用，積極探索“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建“以學(xué)生為主”的課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)效益；調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與性、積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，摸索出一套適合于學(xué)校實(shí)際、科學(xué)實(shí)際的科學(xué)、合理、行之有效的教學(xué)方法，保證課堂教學(xué)的高效，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

二、課堂教學(xué)改革的基本原則：

課堂教學(xué)改革是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主渠道，是保證教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)改革必須遵循以下環(huán)節(jié)：

1、把課堂還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，教師沒有權(quán)利一言堂，要真正理解學(xué)習(xí)的科學(xué)過程，用討論代替講述，用互動(dòng)改變被動(dòng)，用爭論取代提問，讓學(xué)生在快樂中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、要充分相信學(xué)生。學(xué)生基礎(chǔ)有差異，能力有強(qiáng)弱，教師的主要任務(wù)是發(fā)掘潛能，因材施教，啟迪學(xué)生的智慧。由抱怨學(xué)生到喜愛學(xué)生，有成才培育到成人教育，由灌入式教學(xué)到“超市提供”，讓每一個(gè)學(xué)生按自己的需求主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3、認(rèn)真研究學(xué)習(xí)過程。重點(diǎn)明確學(xué)習(xí)的三個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)、展示與反饋。做到預(yù)習(xí)到位，展示充分，反饋及時(shí)。教師設(shè)計(jì)在先，引導(dǎo)在后、組織在先，調(diào)控在后。學(xué)生預(yù)習(xí)有效，集體展示，個(gè)性反饋，在教室的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4、改變傳統(tǒng)的教育方式和學(xué)習(xí)方式。教師要改變原有的備課、上課、復(fù)習(xí)、提問、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)、授課方式等習(xí)慣，學(xué)生要改變傳統(tǒng)的聽課、回答、練習(xí)、作業(yè)、聽課方式等習(xí)慣，按照科學(xué)教育理論，培養(yǎng)新的教學(xué)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、課堂教學(xué)改革的總體目標(biāo)：

我校課堂教學(xué)改革的總體目標(biāo)是：以課標(biāo)和教材為依據(jù)，一學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為根本宗旨。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)新型的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)模式。注重學(xué)生的主體參與，體現(xiàn)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情感和態(tài)度，突出思維開發(fā)和能力培養(yǎng)；面向全體，分層實(shí)施。

四、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問題：

1、只注重老師的教，忽視學(xué)生的學(xué)。主要表現(xiàn)有教師獨(dú)霸課堂，以灌輸為主，教師對(duì)學(xué)生一百個(gè)不放心，對(duì)自己所教的內(nèi)容一百個(gè)不放心，不能放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。教師以教定學(xué)，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，順著教師的思路、教師的設(shè)計(jì)被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師的思考最多的是我講什么？很少指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)？長此以往，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，主體逐漸喪失，學(xué)習(xí)能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力不能得到有效提高。

2、只注重知識(shí)傳授，忽視情感激發(fā)。教師的教學(xué)目標(biāo)沒有體現(xiàn)三維性，既知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。課堂教學(xué)僅定位在知識(shí)和技能上，忽視了過程與方法的探究，學(xué)生的能力沒有得到有效的提高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程考慮很少，教師只注重課本知識(shí)內(nèi)容，忽視了教學(xué)的生成性和學(xué)生的差異性。只關(guān)注書而不關(guān)注人，普遍缺乏對(duì)學(xué)生的情感激發(fā)。

3、只注重習(xí)題訓(xùn)練，忽視能力培養(yǎng)；教師吃不透課標(biāo)和教材，更把握不準(zhǔn)命題的趨勢和方向。教師的備課重點(diǎn)就停留在教師如何講解上，教案就是知識(shí)結(jié)構(gòu)框架和教師的簡要講解過程，教學(xué)重點(diǎn)沒有放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上，沒有讓學(xué)生通過感知——概況——應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，使學(xué)生在教學(xué)過程中思維得不到訓(xùn)練，能力得不到培養(yǎng)。

4、教師個(gè)人備課、集體備課以及教研活動(dòng)流于形式，沒有真正發(fā)揮集體的智慧。即使教研活動(dòng)搞的比較好的教研組，所研究的也仍是淺層次的教什么。而沒有深入到深層次的怎么教和為什么要這樣教以及指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的問題。結(jié)果只能是教師滿堂灌——教的苦，學(xué)生被動(dòng)學(xué)——學(xué)得苦。而不可能是教師教得巧，學(xué)生學(xué)得樂。

五、課堂教學(xué)改革的基本模式：

1、探索嘗試“三階段八環(huán)節(jié)的新型課堂教學(xué)模式。這種新型模式具有三個(gè)階段：自主學(xué)習(xí)——交流討論——鞏固訓(xùn)練。這種新的模式有八個(gè)環(huán)節(jié)：

（1)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景；（引入新課）（2)展示學(xué)習(xí)目標(biāo)；（教學(xué)重難點(diǎn)）（3）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué);(出事學(xué)習(xí)提綱)（4）學(xué)生自主學(xué)習(xí)；（小組合作探究）

（5）檢測自學(xué)效果；（小組展示成果，師生交流）（6）教師精講點(diǎn)播；（解決學(xué)生困惑問題）（7）課堂鞏固訓(xùn)練；（精心設(shè)計(jì)習(xí)題）（8）教學(xué)小結(jié)提升；（師生共同總結(jié)）

在嘗試這種新的教學(xué)模式時(shí)，教師要注意結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，靈活的進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，切勿生搬硬套。

2、積極運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，探索實(shí)驗(yàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的方法與途徑。教師結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)支持課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益，不要為用而用。

3、教學(xué)過程：預(yù)習(xí)、展示、反饋（1）預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：

預(yù)習(xí)的主要任務(wù)：

1、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、明確重難點(diǎn)3初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

預(yù)習(xí)的主要形式：1小組內(nèi)學(xué)生自學(xué)，互學(xué)，討論，2教師指導(dǎo)點(diǎn)播

預(yù)習(xí)的主要方法：A、教師在備課時(shí)根據(jù)自己對(duì)課標(biāo)的要求和教材文本的理解，以及學(xué)生情況了解，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)；B、向?qū)W生提示預(yù)習(xí)內(nèi)容，提供導(dǎo)學(xué)案；C、有學(xué)習(xí)小組長組織本組學(xué)生自學(xué)教材、相關(guān)學(xué)習(xí)資料，收集相關(guān)教學(xué)信息，開始討論交流、D教師深入學(xué)生中間發(fā)揮指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，和學(xué)生共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)、E、發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容、F、學(xué)生分頭準(zhǔn)備，完成預(yù)習(xí)筆記。預(yù)習(xí)筆記包括學(xué)習(xí)題目、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、主要內(nèi)容。G、教師檢查、了解學(xué)生預(yù)習(xí)筆記，掌握預(yù)習(xí)情況；H、教師共同確定各小組展示內(nèi)容，做好展示準(zhǔn)備。

（2）展示環(huán)節(jié)：

展示的主要任務(wù)：

1、展示交流預(yù)習(xí)的初步成果。

2、鞏固深化學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、共享學(xué)習(xí)成果。

展示的主要形式：

1、教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

2、學(xué)生板演講解。展示的主要方法：

1、設(shè)定情景，激發(fā)興趣，時(shí)間是1——3分鐘。

2、各小組開始進(jìn)行展示，分組進(jìn)行板演、講解。

3、展示中教師予以指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

4、師生共同對(duì)展示內(nèi)容質(zhì)疑、評(píng)價(jià)。

（3）反饋環(huán)節(jié)： 反饋的主要任務(wù)：

1、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思和總結(jié)。

2、對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性檢測。

3、對(duì)學(xué)困生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

4、對(duì)優(yōu)秀生進(jìn)行知識(shí)拓展。

反饋的主要形式：

1、課堂練習(xí)。

2、試卷測試。

3、輔導(dǎo)答疑。

4、互學(xué)互教

反饋的主要方法：

1、鞏固練習(xí)。可采取提問、測試等方法組織實(shí)施。

2、查缺補(bǔ)漏。對(duì)學(xué)困生可以進(jìn)行互教互學(xué)、生生互動(dòng)、分層練習(xí)等手段進(jìn)行組織。

3、知識(shí)拓展。對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行知識(shí)拓展、深化。

六、課堂教學(xué)改革分四個(gè)階段進(jìn)行：按照大安市教育局文件通知的精神要求，我校的課堂教學(xué)改革分四個(gè)階段進(jìn)行：

（一）第一階段：2012年3月1日至7月15日，宣傳發(fā)動(dòng)，探索嘗試階段。

（二）第二階段：2012年8月15日至2013年1月15日，示范引領(lǐng)，全面推行階段。

（三）第三階段：2013年3月至2013年7月，總結(jié)提高，規(guī)范管理階段。

（四）第四階段：2013年8月至2014年7月，開拓創(chuàng)新，形成特色階段。

七、課堂教學(xué)改革的具體措施：

1、轉(zhuǎn)變觀念：推進(jìn)課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念是前提。沒有先進(jìn)的教育理念，就不可能有先進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐。為了幫助我校教師盡快轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，我們先后組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，使廣大教師明確的認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)改革要著眼于改變、整合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在參與的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，開闊眼界，活躍思維，更新觀念，使廣大教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)改革的必要性和緊迫性。

2、自覺實(shí)踐：課堂教學(xué)改革的主體是廣大的一線教師，所以在轉(zhuǎn)變教育觀念的前提條件下，自覺實(shí)踐是推進(jìn)課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。為此，學(xué)校號(hào)召廣大教師不等、不靠，自覺實(shí)踐。以教研組為單位，認(rèn)真反思本學(xué)科的課堂教學(xué)存在哪些主要問題，應(yīng)怎樣進(jìn)行改進(jìn)，確定初具體的改進(jìn)措施，實(shí)施攻堅(jiān)作戰(zhàn)，力爭在較短的時(shí)間內(nèi)有較大的突破。

3、示范引領(lǐng)：在自覺實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)行示范引領(lǐng)是推進(jìn)課堂教學(xué)改革的捷徑。為此，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，每學(xué)期要圍繞課改組織開展校級(jí)主題教研活動(dòng)，校級(jí)公開課、示范課活動(dòng)，有學(xué)科帶頭人和骨干教師承擔(dān)。在他們的示范引領(lǐng)下，學(xué)校還要面對(duì)全體教師，開展一系列的課堂教學(xué)展示活動(dòng)，各教研組也要圍繞課改，確立課題，力爭人人都上研討課，并廣泛開展導(dǎo)師帶徒弟活動(dòng)。相互討論交流，共同提高。以推進(jìn)我校的課堂教學(xué)改革順利進(jìn)行。

4、保障機(jī)制：

為保證課堂教學(xué)改革落實(shí)到每個(gè)課堂并取得實(shí)效，實(shí)行以下保障措施：

（1）成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)組織 組長：高國輝

副組長：楊子彬

馬春英

成員：王慶巖 金耀光

各教研組長

課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制定學(xué)校實(shí)施方案，并督促實(shí)施。（2）扎實(shí)開展校本教研。各教研組每周進(jìn)行一次集體備課。集體聽課、集體討論。集體反思等，由教研組長負(fù)責(zé)。集體備課核心是研究新教材；集體備課，不僅備教材，還要備學(xué)生，不僅備教法，更要備學(xué)法。每個(gè)月舉行一次大教研，學(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)。每學(xué)期舉行一次課堂教學(xué)競賽。學(xué)校要對(duì)校本教研的開展情況進(jìn)行考核。對(duì)教研組長的考核已組織能力為主，過程看活動(dòng)紀(jì)實(shí)材料，結(jié)果看教研效果。對(duì)各教師的考核以撰寫備課提綱為主，一看數(shù)量、二看質(zhì)量。對(duì)教研組的考核以督導(dǎo)檢查為主，每月搞一次抽查督導(dǎo)，每學(xué)期搞一次檢查評(píng)比。對(duì)開展活動(dòng)認(rèn)真的教研組，學(xué)校予以表彰；對(duì)于成果顯著地，、學(xué)校予以精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）探究新型教學(xué)模式。在學(xué)?！叭A段八環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的引領(lǐng)下，各教研組要分析本學(xué)科特征，分清教學(xué)的不同課型（如新授課、語文的閱讀課和作文課、試卷講評(píng)課、復(fù)習(xí)小結(jié)課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課??），研究一定的教學(xué)模式（包括教學(xué)程序、時(shí)間分配、師生活動(dòng)等），既留給學(xué)生學(xué)習(xí)空間，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。研討活動(dòng)既要有研討課，又要在評(píng)課基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)，形成一致意見和相對(duì)成熟的模式，然后全組統(tǒng)一實(shí)行。

總之，在課堂教學(xué)改革之初，可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，有些是難以估計(jì)到的。它和學(xué)校管理，學(xué)生管理，教師素質(zhì)，后勤保障，校園環(huán)境，社會(huì)環(huán)境等諸多因素密切相關(guān)。因此，不論出現(xiàn)什么樣的問題，我們要綜合各方面的力量，全力解決。特別是課堂教學(xué)模式的創(chuàng)建，絕非一日之功，需要我們進(jìn)行持之以恒的艱苦探索，更需要全體教師的集思廣益、通力合作，發(fā)揮集體的力量和集體的智慧。我們有信心有能力來開創(chuàng)課堂教學(xué)改革的新天地！

注：方案從本學(xué)期開始實(shí)行，小學(xué)部重點(diǎn)在三四五年級(jí)嘗試，中學(xué)部重點(diǎn)在七八年級(jí)嘗試。

新艾里蒙古族鄉(xiāng)學(xué)校 2012、3

第二篇：課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

xxxxxx高級(jí)中學(xué) 課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導(dǎo)，更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)行為，提高教學(xué)效率。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要側(cè)重學(xué)生學(xué)什么？怎樣學(xué)？學(xué)的結(jié)果如何？教師如何指導(dǎo)？充分的調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把發(fā)展空間留給學(xué)生，最大限度地提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，以“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”為根本，樹立學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終是認(rèn)識(shí)主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生主體的回歸和學(xué)習(xí)能力的提高，關(guān)注學(xué)生的成長過程和生活質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，提高就業(yè)競爭力。

一、改革教材，沖破傳統(tǒng)教材的束縛

就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式的理念要大面積地轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行動(dòng)，并真正成為一種模式固化下來，必須有教材做支持。目前職教教材的主要問題，除了內(nèi)容過于學(xué)科化，過深過難不實(shí)用，沒有反映職業(yè)性內(nèi)容外；在內(nèi)容組織與內(nèi)容陳述方面也存在較大問題。絕大多數(shù)教材尚停留于直接地、靜態(tài)地、單向地陳述知識(shí)，教材多數(shù)內(nèi)容比較陳舊，缺乏時(shí)代感。有些教材與初中教材銜接不連貫,有些知識(shí)脫節(jié),學(xué)生基礎(chǔ)又較差,接受起來非常困難;有些課程偏難偏深,尤其是一些專業(yè)課,以現(xiàn)有學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力去學(xué)習(xí)確實(shí)強(qiáng)人所難;教材的實(shí)用性不強(qiáng),理論偏多;指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)操作的內(nèi)容太多,實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課與實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)，學(xué)生中“學(xué)了也白學(xué)”的想法普遍存在。就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式下的專業(yè)課程教材，應(yīng)徹底打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科模式，大力推行以 工作任務(wù)為核心的項(xiàng)目模式，讓學(xué)生通過完成具體項(xiàng)目來構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，并發(fā)展職業(yè)能力。每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)都要求按以典型產(chǎn)品為載體設(shè)計(jì)的活動(dòng)來進(jìn)行，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。學(xué)生不僅感受到了知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，而且學(xué)會(huì)如何應(yīng)用這些知識(shí)，而且只要教師勇于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式。其中的許多問題是不難克服的。

由于我校大部分學(xué)生入學(xué)時(shí)基礎(chǔ)掌握得并不是很好，使用傳統(tǒng)專業(yè)教材給他灌輸較復(fù)雜的專業(yè)理論知識(shí)，按照幾年來的教學(xué)效果看：學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握得很不好，可以說老師講得費(fèi)勁，學(xué)生卻不能很好掌握和理解。在教學(xué)改革上應(yīng)對(duì)專業(yè)理論課程進(jìn)行整合，大膽砍掉不必要的課程或弱化某些課程，加強(qiáng)并突出核心課程。課程最終體現(xiàn)在教材上，在教材的選擇上以實(shí)用夠用為原則，應(yīng)具有先進(jìn)性，實(shí)用性，難度適中性。有的專業(yè)課程教材已有很多年未更新了，課程內(nèi)容中介紹的有的內(nèi)容已過時(shí)，作為老師應(yīng)及時(shí)更換教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充現(xiàn)今企業(yè)所用到的知識(shí)技術(shù)。根據(jù)企業(yè)的需求，采取不同的內(nèi)容整合，去掉一些不實(shí)用的抽象的理論知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐操作的內(nèi)容，并根據(jù)校實(shí)訓(xùn)課的要求，組織教師編寫相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材和開發(fā)實(shí)訓(xùn)設(shè)施。

學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置堅(jiān)持以就業(yè)市場的需求為依據(jù)，達(dá)到“按需培養(yǎng)，按需開課，按需施教”的要求，將組織專業(yè)骨干編撰學(xué)校各大專業(yè)實(shí)訓(xùn)校本教材，優(yōu)化各專業(yè)課程；大力壓縮市場無需求的課程，適度減少純理論課的教學(xué)，逐步增加先進(jìn)適用的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備，提高實(shí)踐操作課的比重，使學(xué)生達(dá)到“理論基本夠用，操作技能比較熟練，就業(yè)市場熱門搶手”；學(xué)校的整個(gè)教學(xué)和管理，將服務(wù)和服從于市場的就業(yè)需 求和學(xué)生的技能形成，不斷深化教學(xué)改革，以職業(yè)崗位群為依據(jù)開設(shè)專業(yè)，制定教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置課程，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能人才。

由于各專業(yè)課之間存在著內(nèi)在的密切聯(lián)系，加之教材編者考慮到專業(yè)課程知識(shí)的完整性，使各專業(yè)課之間存在著很多交叉、重復(fù)、甚至互相矛盾的內(nèi)容。這就要求各專業(yè)課教師從整體專業(yè)教學(xué)出發(fā)，加強(qiáng)互相溝通與配合，根據(jù)各專業(yè)課教學(xué)需要，對(duì)互相重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩崤c調(diào)整，努力做到互不重復(fù)、互不矛盾、互相補(bǔ)充，從而達(dá)到精減優(yōu)化專業(yè)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)。

職業(yè)教育教學(xué)需要教材，但又遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能停留于教材。因?yàn)槁殬I(yè)活動(dòng)是個(gè)內(nèi)容非常豐富的領(lǐng)域，教材不可能涵蓋這么多信息。有的優(yōu)秀教師一堂課的內(nèi)容需要占用2G的硬盤，這么豐富的內(nèi)容顯然是無法全部體現(xiàn)在教材中的。只有有了豐富的課程資源，才可能實(shí)施案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)，職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)才可能豐富多彩，也才可能從根本上改變現(xiàn)有授課模式，讓學(xué)生在大量生動(dòng)的案例：項(xiàng)目中建構(gòu)他們的職業(yè)能力。同時(shí)在教材建設(shè)上大力推進(jìn)電腦教學(xué)，采用電子教案、多媒體課件、音像制品等多樣化教材，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。

二、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)施教學(xué)內(nèi)容模塊化

學(xué)生就是一個(gè)“產(chǎn)品”，教學(xué)的目標(biāo)就是通過幾年的教學(xué)把他們培養(yǎng)成一個(gè)個(gè)合格的“產(chǎn)品”（技能人才）。學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)知、理解、應(yīng)用的過程，教學(xué)內(nèi)容可分成基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能模塊、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能模塊、綜合知識(shí)和綜合技能模塊，學(xué)生完成這三個(gè)模塊的學(xué)習(xí)后，送入企業(yè)進(jìn)行相應(yīng)崗位的綜合實(shí)習(xí)和技能鍛煉。畢業(yè)后，學(xué)生基本上可以達(dá) 到企業(yè)的要求。這樣的教學(xué)內(nèi)容和分層模塊學(xué)習(xí)，使學(xué)生能更牢固地掌握知識(shí)，更全面地理解知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用能力。

1.文化基礎(chǔ)課程改革

遵循“服務(wù)素質(zhì)、服務(wù)技能”的原則，分為基礎(chǔ)性和應(yīng)用性兩個(gè)模塊，前者面向全體學(xué)生，后者面向?qū)I(yè)大類。一方面重視文化課提高學(xué)生基本文化素質(zhì)的功能，另一方面強(qiáng)化文化課為專業(yè)課服務(wù)的功能。

2.專業(yè)基礎(chǔ)課改革

遵循綜合化原則，以技能為中心，以夠用為度，開發(fā)適應(yīng)技能型人才培養(yǎng)需要的綜合基礎(chǔ)理論課程。

3.專業(yè)實(shí)訓(xùn)課改革

遵循“寬基礎(chǔ)、模塊化”原則，既夯實(shí)基礎(chǔ)，又突出專業(yè)方向。實(shí)踐內(nèi)容緊扣當(dāng)前企業(yè)所需求的專業(yè)技能而設(shè)定。

三、采用多種的課堂教學(xué)方式和手段

在教學(xué)方式上，堅(jiān)持以“學(xué)生為中心”理念，配合多種教學(xué)手段，以提高教學(xué)效果。

1.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)是課程實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低決定了職教課程改革的成效。我們在進(jìn)行課程內(nèi)容改革的同時(shí)，積極探索與新課程體系相適應(yīng)的新的教學(xué)模式。打破學(xué)科型課程主要采用的灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受、理論與實(shí)踐兩張皮現(xiàn)象，形成任務(wù)實(shí)施、學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建、理論與實(shí)踐一體化的實(shí)施方式。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，通過設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題，去完成一個(gè)一個(gè)的任務(wù)，從中學(xué)習(xí)應(yīng)得的知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在教學(xué)方法上，主要采取行動(dòng)導(dǎo)向法，讓學(xué)生在“做 中學(xué)”，變傳統(tǒng)的“先理論后實(shí)踐”為“先實(shí)踐后理論”。通過感知——理論——感知(更高)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)環(huán)境上，克服單純學(xué)府式、課堂化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)盡可能與工作實(shí)際環(huán)境接近的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校環(huán)境與工作環(huán)境、校園文化與企業(yè)文化的融合。

課堂教學(xué)模式有兩種：一是公共基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課教學(xué)模式；一是專業(yè)技能課教學(xué)模式。

公共基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課課堂教學(xué)模式分六個(gè)環(huán)節(jié)：一是創(chuàng)設(shè)情景，引入新課；二是出示目標(biāo)，明確任務(wù)；三是分組學(xué)習(xí)，明確分工；四是交流討論，教師點(diǎn)撥。五是成果展示（實(shí)際操作），分層教學(xué)；六是反饋檢測，總結(jié)拓展。

新課堂教育實(shí)驗(yàn)的課堂是自主和開放的。打破傳統(tǒng)的學(xué)生座位編組形式，結(jié)合職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，配合課堂教學(xué)模式的改變，以學(xué)習(xí)小組為基本形式，每組一塊黑板，注重課前學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)開放式的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的層次性、差異性和互補(bǔ)性，把全班學(xué)生分成4至6個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，每組6至8名學(xué)生。各組圍圈而坐，確定成員分工，每組設(shè)組長、報(bào)告員、記錄員、資料員、監(jiān)督員、觀察員等角色，定期進(jìn)行輪換。以組為單位充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過自學(xué)、討論、協(xié)作、展示等形式讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

專業(yè)技能課教學(xué)模式，主要以任務(wù)引領(lǐng)，項(xiàng)目教學(xué)等模式為主，突出教中做，做中學(xué)的特點(diǎn)，規(guī)范操作程序和標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)用人接軌，和生產(chǎn)一線接軌。課堂教學(xué)是新課堂教育實(shí)驗(yàn)的主陣地，也是檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成果的一個(gè)主要窗口。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)必須突出體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，營造自主的、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)驗(yàn)中不僅要做到形似，而且要做到神似，只有達(dá)到形神兼?zhèn)涞木辰?，才是新課堂教育實(shí)驗(yàn)所需要的。

2.采用先進(jìn)的多媒體手段促進(jìn)教學(xué)效果

專業(yè)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如靠老師授課時(shí)“一支粉筆、一本書、一塊黑板”是很難讓學(xué)生理解工作過程。采用多媒體教學(xué)手段，利用各專業(yè)教學(xué)軟件展示的工作過程，讓學(xué)生通過聲音、圖像視頻、動(dòng)畫進(jìn)行理解學(xué)習(xí)，可以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，使枯燥乏味的電學(xué)課程變得生動(dòng)而豐富。

同時(shí)可以依托校園網(wǎng)研制開發(fā)輔助老師教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與管理系統(tǒng)，建立專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)素材庫、電子課件、電子教案、在線練習(xí)、在線答疑等平臺(tái)。利用電腦網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為專業(yè)學(xué)科教學(xué)改革與發(fā)展起到很好的作用。

3.采取導(dǎo)師制教學(xué)手段培養(yǎng)專業(yè)頂尖的技能人才

對(duì)學(xué)業(yè)突出的學(xué)生采取導(dǎo)師制的教學(xué)方式，由一個(gè)專業(yè)指導(dǎo)老師帶幾個(gè)學(xué)生，利用課余時(shí)間進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，開設(shè)項(xiàng)目課題研究與開發(fā)，提升學(xué)生的專業(yè)技能，為社會(huì)培養(yǎng)出具有實(shí)踐技能和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)的技能人才。

4.在教學(xué)過程中更多地開展實(shí)訓(xùn)課，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

（1）.專業(yè)課程應(yīng)更多地開展實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，老師一邊講解，學(xué)生一邊實(shí)訓(xùn)，理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。使學(xué)生能較快地掌握理論知識(shí)，而且 也很好地提高了實(shí)踐能力。同時(shí)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，一個(gè)小組幾個(gè)同學(xué)合作完成一個(gè)項(xiàng)目，要求每個(gè)同學(xué)必須動(dòng)腦思考，相互配合，協(xié)調(diào)和互補(bǔ)。在課堂教學(xué)過程中使學(xué)生的良好的個(gè)性得到發(fā)揮，集體榮譽(yù)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)增強(qiáng)，從而逐步地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生走出學(xué)校，深入社會(huì)創(chuàng)造了條件。在實(shí)訓(xùn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和解決問題能力，使我們的專業(yè)課程把提高學(xué)生素質(zhì)的目的滲透到教學(xué)過程中去。

（2）.改變理論課與實(shí)踐課的課時(shí)比例。改變理論課與實(shí)踐課的課時(shí)比例，正確處理好理論課與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。中職教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)第一線的中級(jí)技能型人才，大多專業(yè)本身就是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)、對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能要求很高的專業(yè)。中職學(xué)校為了提高畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)、拓寬就業(yè)渠道，又都在大力推行“雙證制”教育。因此，一定要確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。而其前提就是在研究制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)必須保證各項(xiàng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間足夠。根據(jù)我校現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)有學(xué)生的人數(shù)及素質(zhì)狀況，提高設(shè)備資源的利用率、提高學(xué)生的動(dòng)手能力。改變傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式，加大實(shí)踐課在總課時(shí)中所占有的比例，使理論課占總學(xué)時(shí)的30%，實(shí)踐課占70%，采用模塊化教學(xué)方式。

（3）采用實(shí)物教學(xué)，加強(qiáng)理解。由于電類、汽車等專業(yè)課的零部件很多，結(jié)構(gòu)又非常復(fù)雜，對(duì)于專業(yè)的教學(xué)如果仍然采用傳統(tǒng)的模式，用手比畫、用手在黑板上畫圖，是很難把內(nèi)容表達(dá)清楚的。所以，充分利用工學(xué)一體教室、實(shí)訓(xùn)室、數(shù)字仿真教室進(jìn)行“學(xué)中做，做中教”。只要見到實(shí)物，學(xué)生對(duì)它們的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)就非常清楚，一目了然。教學(xué)效果非常好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提高，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)增大。5.分層次教學(xué)，定向培養(yǎng)指按照學(xué)生的畢業(yè)去向分層分班教學(xué)。據(jù)調(diào)查現(xiàn)在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求市場可以分為三類：A類：有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作技能的計(jì)算機(jī)操作員；B類：有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的計(jì)算機(jī)組裝和維護(hù)員、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)員、多媒體作品及圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)制作員；C類：有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和社會(huì)綜合知識(shí)的電子方面銷售人才。同時(shí)根據(jù)A、B、C三類特點(diǎn)制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)：A類學(xué)生注重專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，加強(qiáng)動(dòng)手能力練習(xí)。B類學(xué)生注重專業(yè)課的學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)前沿知識(shí)的了解，注重分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)。C類學(xué)生注重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和綜合計(jì)算機(jī)信息的學(xué)習(xí)。

四、改變傳統(tǒng)的教案形式和內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)教案的要求要有標(biāo)準(zhǔn)的格式，教案的內(nèi)容也要緊扣書本，教學(xué)的進(jìn)程也是按教務(wù)部門固定的計(jì)劃進(jìn)行，沒有考慮到學(xué)生的知識(shí)層次和接受能力，由于課時(shí)和授課內(nèi)容的限制使得教師對(duì)授課內(nèi)容很少有新知識(shí)的添加。對(duì)于這種教師授課內(nèi)容與學(xué)生接受能力的矛盾，我們專業(yè)要對(duì)教案的形式和內(nèi)容進(jìn)行改革。教案的形式不拘一格，可以是手寫的講義、提綱、課件等等只要是便于學(xué)生接受的形式都可以；教案的內(nèi)容也不一定非是課本內(nèi)容不可（將來本專業(yè)要有一套自己編制的教材），教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，寫出使學(xué)生易于接受的內(nèi)容，對(duì)于那些理論性強(qiáng)，學(xué)生聽不明白的內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)氖∪ィo學(xué)生增加一些通俗易懂、又經(jīng)常應(yīng)用到的內(nèi)容。同時(shí)，由于計(jì)算機(jī)電子汽車等行業(yè)發(fā)展很快，很多新知識(shí)教材上是沒有的，這些又是學(xué)生需要掌握的，就要及時(shí)的補(bǔ)充，使學(xué)生及時(shí)了解行業(yè)新信息、新動(dòng)向，便于學(xué)生就業(yè)后能很快的適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)工作環(huán)境。

五、改變學(xué)生傳統(tǒng)的作業(yè)形式和內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)模式要求學(xué)生能夠按時(shí)、按老師的要求做好課后的練習(xí)和作業(yè)題。學(xué)生所學(xué)知識(shí)都在作業(yè)本上顯現(xiàn)出來，這種作業(yè)與我們的專業(yè)的特點(diǎn)極不協(xié)調(diào)，嚴(yán)重制約著學(xué)生能力顯現(xiàn)和發(fā)展。我們對(duì)學(xué)生的作業(yè)形式和內(nèi)容也要改革：首先，作業(yè)的形式要不拘一格，可以是書面的，也可以是課件，也可以是模型，也可以是學(xué)生制作的電路控制等等。其次，作業(yè)的題目設(shè)計(jì)不搞一刀切、統(tǒng)一化，作業(yè)題目的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和能力制定出個(gè)性化的題目，即作業(yè)題可以設(shè)計(jì)多個(gè)，供各類學(xué)生進(jìn)行選擇。學(xué)生選擇的題目就說明他對(duì)這個(gè)題目有興趣，也有一定知識(shí)積累，他自然就會(huì)很用心的、努力的去做這個(gè)題目，效果自然也會(huì)很好；作業(yè)題的內(nèi)容、也可以是多樣化的，既可以是對(duì)書本知識(shí)的鞏固，也可以是實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，也可以是對(duì)某一部件或機(jī)構(gòu)的新設(shè)想等等。只要是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用都可以是學(xué)生的作業(yè)。

六、建立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

1.評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向功能。

教學(xué)評(píng)價(jià)就像根指揮棒，可以引導(dǎo)學(xué)校教育、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展方向。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式難有根本性轉(zhuǎn)變，很大程度是由于沒有相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系做支持。在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系下，教師不進(jìn)行教學(xué)改革，他的課至少也是合格的課，而花了很多精力進(jìn)行教學(xué)改革的教師，由于沒有相應(yīng)的評(píng)價(jià)做支持，他們的勞動(dòng)很可能不能獲得學(xué)校制度上的認(rèn)可。因此，要使職業(yè)學(xué)校真正貫徹就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)模式，必須建立起就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

2.就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)體系內(nèi)容 應(yīng)當(dāng)包含學(xué)生成績考核方式、教師教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系以及相應(yīng)的激勵(lì)措施等內(nèi)容，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革，探索教學(xué)新模式。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，班主任的評(píng)價(jià)，學(xué)生的評(píng)價(jià)，要重視過程評(píng)價(jià)，要以人為本科學(xué)評(píng)價(jià)。

（1）.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)改革“聽課”或是“說課”的評(píng)價(jià)方式。這些評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致了教學(xué)表演、表面作秀等現(xiàn)象，在教學(xué)中產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的負(fù)面影響。有些課堂教學(xué)，美其名曰是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)，課堂非常熱鬧，實(shí)質(zhì)上多數(shù)學(xué)生并沒有實(shí)際收獲。課堂教學(xué)的核心，應(yīng)當(dāng)是給每個(gè)學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，靜心思考與制作的環(huán)境，并使每個(gè)學(xué)生真正“進(jìn)入”學(xué)習(xí)過程。尤其是就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)，以實(shí)踐為核心，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供充分的制作、體驗(yàn)和反思時(shí)間。這些課可能看上去很安靜，節(jié)奏也很慢，學(xué)生卻能真正獲得發(fā)展，顯然用“聽課”等形式是沒法評(píng)價(jià)這種課的，需要開發(fā)“教學(xué)跟蹤”等教學(xué)評(píng)價(jià)模式。

（2）.改革學(xué)生評(píng)價(jià)制度。研究、制定重視過程管理、淡化結(jié)果評(píng)價(jià)的學(xué)生評(píng)價(jià)制度。學(xué)生考核方式，廣泛采用口試、面試、現(xiàn)場操作、工件制作，提高案例分析報(bào)告，特別應(yīng)大力推行“作品”考核，以學(xué)生實(shí)際制作產(chǎn)品的水平來考核他們的學(xué)業(yè)成就水平。教學(xué)過程中，教師要為每一個(gè)學(xué)生建立過程性考核檔案袋。

在以新的教育理念推動(dòng)整合和教學(xué)內(nèi)容改革之后，對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式也應(yīng)該隨之改變。我們將改變傳統(tǒng)的以理論、筆試、結(jié)論式為主要特征的評(píng)價(jià)模式，取而代之是“技能為主、理論為輔”；“項(xiàng)目為主、學(xué)科為輔”；“成長性為主，階段性為輔”的新的評(píng)價(jià)方式。

“技能為主，理論為輔”——即以職業(yè)技能的考核為主，專業(yè)知識(shí) 理論考試為輔。根據(jù)職業(yè)教育的任務(wù)和目標(biāo)，即培養(yǎng)受教育者的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力。因此，評(píng)價(jià)職業(yè)教育活動(dòng)質(zhì)量的核心就是學(xué)生對(duì)職業(yè)（崗位）技能掌握的好壞。所以我們應(yīng)該將崗位技能分解到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作訓(xùn)練，來達(dá)到培養(yǎng)和提高他們的崗位技能。在技能考核中，我們既可以采取集中操作方式，也可以采取個(gè)別面對(duì)面的操作方式。在理論知識(shí)考核中，我們不僅可以采用筆試方式，而且可以采用結(jié)合實(shí)踐操作同時(shí)進(jìn)行面談交流方式。根據(jù)心智技能與動(dòng)作技能的相互作用和轉(zhuǎn)化原理，在技能考核中，我們將以方法訓(xùn)練為主，操作內(nèi)容為輔。通過不同的操作內(nèi)容，逐步、逐漸、反復(fù)地開展和推進(jìn)某一職業(yè)（崗位）能力訓(xùn)練，使這項(xiàng)技能從生疏到熟練，從熟練到心靈手巧。

“項(xiàng)目為主，學(xué)科為輔”——即以專業(yè)知識(shí)的崗位應(yīng)用能力考核為主，專業(yè)知識(shí)的學(xué)科本位考試為輔。在職業(yè)技術(shù)教育中的專業(yè)知識(shí)教學(xué)，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)應(yīng)該是為學(xué)生從事某一職業(yè)崗位服務(wù)的。通過以“項(xiàng)目為主，科學(xué)為輔”的評(píng)價(jià)方式，可以切實(shí)推動(dòng)我們淡化“專業(yè)的學(xué)科性”和“學(xué)科的本位性”教學(xué)，促使我們在專業(yè)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，將專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)理論和專業(yè)技能課程有機(jī)地融合起來，并且積極有效地整合到與之相關(guān)的職業(yè)崗位技能上。我們將通過“項(xiàng)目”考核來考察學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況。對(duì)于一些綜合性的“項(xiàng)目”的考核，我們不僅可以考查學(xué)生對(duì)單一專業(yè)知識(shí)的掌握情況，還可以考查他們對(duì)有關(guān)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，甚至還可以考查他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。根據(jù)認(rèn)知建構(gòu)原理和能力是知識(shí)內(nèi)化的表現(xiàn)，在項(xiàng)目考核中，我們應(yīng)該以“過程為主，局部結(jié)果為輔”。通過項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)生參與，引領(lǐng)學(xué)生感悟，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。“成長性為主，階段性為輔”——即用可發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，用期待性的評(píng)價(jià)來鼓勵(lì)學(xué)生。在成長性評(píng)價(jià)過程中，我們將以學(xué)生每個(gè)階段性的職業(yè)技能為新的起點(diǎn)，結(jié)合其身心發(fā)展和認(rèn)知建構(gòu)水平的提高，通過鼓勵(lì)和激勵(lì)手段，促使他們的技能出現(xiàn)新的組合，或者在原有組合的基礎(chǔ)上有新的發(fā)展，努力調(diào)動(dòng)他們主觀能動(dòng)性和內(nèi)在積極性，達(dá)到自我提升職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力。

七、優(yōu)化教學(xué)師資力量 1.著力抓好教師職業(yè)道德建設(shè)。

以完善的制度要求教師轉(zhuǎn)變工作觀念、作風(fēng)，以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者和全面發(fā)展的促進(jìn)者。

2.扎實(shí)推進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力建設(shè)。

（1）.組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)。實(shí)施“請進(jìn)來、走出去”策略，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校要逐步地引進(jìn)教學(xué)人才同時(shí)也要培養(yǎng)人才，學(xué)校一方面有計(jì)劃地派骨干教師去進(jìn)行專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)、參觀、考察等多種形式積極為教師業(yè)務(wù)能力的提高創(chuàng)造良好條件，為教師的專業(yè)成長提供人文關(guān)懷，開闊教師眼界，提高教師的理論水平和課改意識(shí)，提高教師教學(xué)的能力。假期安排專業(yè)教師深入大型企業(yè)實(shí)習(xí)，了解現(xiàn)今企業(yè)的設(shè)備和設(shè)施，從而及時(shí)更新學(xué)校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和設(shè)施，及時(shí)與企業(yè)接軌。開展新老教師結(jié)對(duì)幫教制度，新老師通過專業(yè)骨干教師的傳、幫、帶、提高新教師的業(yè)務(wù)水平。努力塑造“雙師型及專、兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍，努力把自已培養(yǎng)成科研型教師，不斷提高自身的整體素質(zhì)。

（2）.開展“有效教學(xué)在課堂”的系列活動(dòng)。一是把“人人上一節(jié) 好課”活動(dòng)與領(lǐng)導(dǎo)推門聽課結(jié)合起來，努力提高好課率；二是通過校內(nèi)研討課、公開課、優(yōu)質(zhì)課等努力探討課堂教學(xué)的有效性策略和教學(xué)模式；三是加大科研獎(jiǎng)勵(lì)力度，努力形成研究有效教學(xué)的科研氛圍。

（3）.建立健全各項(xiàng)管理制度。學(xué)校將加大對(duì)教學(xué)管理的常規(guī)監(jiān)控，推行精細(xì)化管理。一是不斷健全各項(xiàng)管理制度，如集體備課、學(xué)案檢查、作業(yè)輔導(dǎo)檢查等制度，加大集體備課、導(dǎo)學(xué)案、聽課和評(píng)課的檢查力度；二是完善學(xué)情調(diào)查制度，每兩月定期進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，了解教情、學(xué)情；三是完善教學(xué)常規(guī)監(jiān)控制度，求精、求細(xì)、求實(shí)，實(shí)現(xiàn)全方位覆蓋，從各個(gè)環(huán)節(jié)監(jiān)控課堂教學(xué)。

（4）.改革教師考核評(píng)價(jià)制度。以《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為依據(jù)，參照外地可行經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過反復(fù)研討，制訂出符合課改要求和校情的考核評(píng)價(jià)體系，能充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性和主動(dòng)性。

（5）.加大師生與外界的交流

我們要不斷提高教師的專業(yè)水平，要提高學(xué)生的素質(zhì)，就必須與外界交流。閉門造車，卻天天喊提高水平、提高素質(zhì)、提高質(zhì)量、提高知名度是不現(xiàn)實(shí)的，也只能停留在口頭上，不可能有實(shí)質(zhì)性的改變。我們要真正的提高教師專業(yè)知識(shí)、提高學(xué)生素質(zhì)就要與外界交流。對(duì)于老師，要定期去外校學(xué)習(xí)、觀摩，去企業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)，鍛煉能力。對(duì)于學(xué)生來說要經(jīng)常的參加一些技能比賽，不但在校內(nèi)比賽，還與其他的學(xué)校比賽，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的差距，讓學(xué)生在交流中進(jìn)步、在交流中成長。

總之，以就業(yè)為導(dǎo)向職業(yè)教育教學(xué)模式改革是我國現(xiàn)在職業(yè)教育教 學(xué)模式改革的必然趨勢，這一變革的必要性本質(zhì)上是由職業(yè)教育的性質(zhì)所決定的。職業(yè)教育教學(xué)模式以就業(yè)為導(dǎo)向存在兩種基本形式，即為工作任務(wù)儲(chǔ)備知識(shí)和以工作任務(wù)為中心組織知識(shí)，對(duì)職業(yè)知識(shí)及其學(xué)習(xí)性質(zhì)的研究結(jié)論表明，后者是就業(yè)導(dǎo)向職業(yè)教育教學(xué)模式的合理選擇。以就業(yè)為導(dǎo)向職業(yè)教育教學(xué)模式改革的順利進(jìn)行．需要整合優(yōu)化社會(huì)各方面資源，形成工學(xué)結(jié)合的課程開發(fā)機(jī)制，并采取逐步推進(jìn)的策略，來盡快實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

xxxxxxxxxx高級(jí)中學(xué) 教務(wù)處 2017年3月1日

第三篇：2010課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

壺關(guān)成才學(xué)校效課堂教學(xué)改革實(shí)施方案（試行）

為了進(jìn)一步提高我校教育教學(xué)質(zhì)量、適應(yīng)新形勢下課程改革發(fā)展的需要，增強(qiáng)我校發(fā)展后勁、經(jīng)學(xué)校董事會(huì)、校委會(huì)研究決定：計(jì)劃用三年左右的時(shí)間，采取強(qiáng)有力措施，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，全面提高課堂教學(xué)效果，建立以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新型課堂，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，落實(shí)“以人為本，關(guān)注師生共同發(fā)展”的教育理念，特制定本實(shí)施方案。

一、課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導(dǎo)，更新教育觀念，改變教學(xué)的行為，全面提高課堂教學(xué)效率。堅(jiān)定不移地樹立“以人為本，關(guān)注師生共同發(fā)展”的教育理念，逐步開放課堂，做到課堂氣氛和諧，學(xué)習(xí)環(huán)境寬松，使學(xué)生自主參與，實(shí)施科研興校的發(fā)展思路，在學(xué)習(xí)和推廣成功教育經(jīng)驗(yàn)和方法的基礎(chǔ)上，創(chuàng)出我們自己的特色教學(xué)模式。

二、課堂教學(xué)改革的目標(biāo)

以課標(biāo)和教材為依據(jù)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為根本目標(biāo)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，探究新型的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)模式。注重學(xué)生的主體參與，體現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)和教學(xué)相長。關(guān)注學(xué)生的興趣、情感和態(tài)度，突出思維啟發(fā)，鼓勵(lì)能力培養(yǎng)，面向全體，分層施教，三年左右達(dá)到以下目標(biāo)：

（一）在教育觀念上要有新理念。

更新教育觀念；樹立新的教育觀、教學(xué)模式觀、教師觀、學(xué)習(xí)觀、師生觀、課程觀、教學(xué)觀。

1、課改要符合新理念

教學(xué)是什么？就是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)。師之體育教師，把籃球發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己投籃；師之音樂教師，為“跑調(diào)”的學(xué)生糾正“調(diào)子”；“育兒說”：讓孩子吃飽吃好，而不能代替孩子吃飯；“媽媽解放”的啟示：在襁褓中的孩子讓媽媽可以獨(dú)立“吃飯和行走”時(shí)，媽媽才意味著得到了解放。

2、樹立新的觀念

學(xué)生觀——讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人 教師觀——走下神圣的講臺(tái)

學(xué)習(xí)觀——讓學(xué)生自主、合作、探究 師生觀——與學(xué)生交真正的朋友

課程觀——面向?qū)W生內(nèi)心世界和真實(shí)生活 教學(xué)觀——授學(xué)生以“漁”

（二）在教學(xué)設(shè)計(jì)上要有新模式。

側(cè)重學(xué)生學(xué)什么？怎樣學(xué)？學(xué)的結(jié)果如何？教師如何指導(dǎo)？充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把發(fā)展空間留給學(xué)生，最大限度地提高課堂45分鐘的教學(xué)效率。

（三）在課堂教學(xué)上要有新特色。

以“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”為根本，樹立教學(xué)中學(xué)生始終是認(rèn)識(shí)主體和發(fā)展主體的思想，要努力做到：五個(gè)必須三個(gè)鼓勵(lì)。即：必須是情感化的課堂、必須是能動(dòng)的課堂、必須是開放的課堂、必須是高效的課堂、必須是現(xiàn)代化手段的課堂。鼓勵(lì)學(xué)生積極的想、鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地說、鼓勵(lì)學(xué)生大膽的做。

（四）在教學(xué)方法上要有新思路。

要改變教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)的方式，要做到七變。

1、變“嚴(yán)肅、緊張、枯燥”的課堂為師生互相尊重、情感交流、輕松愉快學(xué)習(xí)的課堂。

2、變“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣為“先學(xué)生按教師的指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，后教師重點(diǎn)評(píng)講”。

3、變“教師問、學(xué)生答”為“先學(xué)生質(zhì)疑提問、討論研究，后教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，師生共同探討作答”。

4、變“教師先講概念理論，后讓學(xué)生死記硬背”為“先學(xué)生觀察思考、探究討論，教師啟發(fā)引導(dǎo)后，導(dǎo)出概念結(jié)論”。

5、變“教師空洞說教”為“讓學(xué)生動(dòng)手操作，從做中學(xué)，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，總結(jié)規(guī)律”。

6、變“教師一言堂，權(quán)威教學(xué)”為“學(xué)生可以上臺(tái)講解、表演、質(zhì)疑、批駁的民主的創(chuàng)新的課堂”。

7、變“重課外作業(yè)”為“當(dāng)堂訓(xùn)練、堂堂清”。

（五）在教學(xué)手段上要有新技術(shù)。

運(yùn)用掛圖、小黑板、教具、教學(xué)儀器、電教手段的基礎(chǔ)上，要充分運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，能制作教學(xué)課件，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂內(nèi)容的有機(jī)整合。

（六）在教學(xué)效果上要有新突破。

使全體學(xué)生都能得到全面的發(fā)展，達(dá)到“八會(huì)”：會(huì)收集處理信息、會(huì)讀書觀摩、會(huì)討論研究、會(huì)提出質(zhì)疑、會(huì)實(shí)踐操作、會(huì)檢測評(píng)估、會(huì)分析總結(jié)、會(huì)批判創(chuàng)新。體現(xiàn)出有利學(xué)生學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的課堂氛圍。

四、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問題。

（一）重教有余，重學(xué)不足。

（二）灌輸有余，啟發(fā)不足。

（三）復(fù)制有余，創(chuàng)新不足

（四）只注重習(xí)題的訓(xùn)練，忽視能力的培養(yǎng)。

（五）只關(guān)注少數(shù)優(yōu)等生，忽視學(xué)困生、問題學(xué)生。

（六）固守傳統(tǒng)、單

一、過時(shí)的教學(xué)模式，老師累、學(xué)生睡。

（七）備課缺乏有效性或備而不用或?yàn)榱藨?yīng)付檢查或根本不備

五、課堂教學(xué)改革的總體模式。

（一）學(xué)習(xí)和推廣優(yōu)秀成功的教育經(jīng)驗(yàn)和方法。

在七年級(jí)平行班和示范班中選定部分班級(jí)或部分科目分別學(xué)習(xí)和推廣：

1、洋思中學(xué)：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”和“堂堂清、日日練、周周清”。

2、杜郎口中學(xué)：“三三

六、自主學(xué)習(xí)模式”。

（二）探索實(shí)驗(yàn)“三階段、八環(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)模式。

三階段即：“預(yù)習(xí)——展示——反饋。八環(huán)節(jié)即：

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；

3、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；

4、展示交流成果；

5、教師精講點(diǎn)撥；

6、教學(xué)小結(jié)提升；

7、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練；

8、反復(fù)達(dá)標(biāo)側(cè)評(píng)。

注：教師要注意結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，靈活地進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，切勿生搬硬套。

六、有效課堂教學(xué)改革的實(shí)施步驟和內(nèi)容

（一）、啟動(dòng)階段

1、時(shí)間：2010年9——10月

2、基本目標(biāo)：培訓(xùn)學(xué)習(xí)，全面了解外校一些成功的教育經(jīng)驗(yàn)和方法，解放思想，更新觀念，奠定思想基礎(chǔ)。

3、具體內(nèi)容

（1）利用各種形式組織教師學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》；等有關(guān)文件精神，解放思想，更新觀念。

（2）學(xué)習(xí)相關(guān)材料，全面了解洋思、、杜郎口、等名校成功的教育經(jīng)驗(yàn)和方法，要求每一位教師提交一份學(xué)習(xí)心得體會(huì)。

（3）大力推動(dòng)推門聽課、跟蹤聽課、領(lǐng)導(dǎo)班子聽課、等活動(dòng)，要求所有班級(jí)要做好隨時(shí)推門聽課的準(zhǔn)備，針對(duì)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，調(diào)查課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并從中發(fā)現(xiàn)一批具有教改實(shí)力的教師參加課堂教學(xué)改革。

（4）開展校本培訓(xùn)。①學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)講座培訓(xùn)，課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)組的成員均要在先行學(xué)習(xí)之后，對(duì)全體教師進(jìn)行課改專題培訓(xùn)講座。②專家培訓(xùn)，學(xué)校將邀請教研員、教壇新星等有關(guān)教育專家到我校講學(xué)，指導(dǎo)我校的課堂教學(xué)改革，3利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，借助各種教育報(bào)刊，定期下載教研、課改信息，供教師學(xué)習(xí)。通過以上學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以達(dá)到更新觀念，認(rèn)識(shí)課改的目的。

（5）實(shí)地考察學(xué)習(xí)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。學(xué)校計(jì)劃安排組織參與課堂教學(xué)改革的班子成員、班主任、骨干教師等到有關(guān)學(xué)校參觀考察，強(qiáng)化課堂教學(xué)改革的信念。

（二）改革課堂教學(xué)階段。

1、時(shí)間：2010年11月——2011年3月。

2、基本目標(biāo)：在教師人人準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)、深刻理解的基礎(chǔ)上，能靈活運(yùn)用名校成功的教育經(jīng)驗(yàn)和方法，使課堂教學(xué)的效益有很大幅度的提高。

3、具體內(nèi)容：

（1）先行試點(diǎn)：為保證課堂教學(xué)改革的順利實(shí)施和全面展開，要先搞好改革試點(diǎn)、骨干培訓(xùn)和典型引路工作。先在七年級(jí)部分班級(jí)或部分學(xué)科做試點(diǎn)，實(shí)行班主任負(fù)責(zé)制和年級(jí)主任負(fù)責(zé)制。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行全程監(jiān)督。課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)組要反復(fù)組織聽課、評(píng)課，及時(shí)解決聽評(píng)課過程中發(fā)現(xiàn)的問題，達(dá)到靈活運(yùn)用名校成功教育經(jīng)驗(yàn)和方法的程度，并能在本年級(jí)、本學(xué)科的課堂教學(xué)改革中發(fā)揮表率、示范的作用。

（2）全面展開：在改革試點(diǎn)、骨干帶動(dòng)、典型引路的基礎(chǔ)上，將課堂教學(xué)改革在全校全面展開。開展教師基本功大賽和教學(xué)大賽，評(píng)出校級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師和教學(xué)能手。根據(jù)本校課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)，通過大量的聽評(píng)課活動(dòng)，不斷找出問題，解決問題，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)全校教師在課堂教學(xué)中都能有所突破、有所改進(jìn)。

（3）、跟蹤聽課，同上一節(jié)課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層領(lǐng)導(dǎo)、當(dāng)節(jié)沒課的相關(guān)教師要深入課堂聽課，督促檢查課堂教學(xué)改革情況。聽后要認(rèn)真評(píng)課，指出優(yōu)、缺點(diǎn)，并提出改進(jìn)意見。

強(qiáng)力推進(jìn)跟蹤聽課和同上一節(jié)課活動(dòng)：同學(xué)科教師、年級(jí)主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加聽課，然后進(jìn)行評(píng)課，找出優(yōu)缺點(diǎn)，討論改進(jìn)辦法，然后再去上、聽、講、評(píng)，直到講好為止；

確定公開課課題，進(jìn)行公開課教學(xué)，大家互聽、互評(píng)，不斷改進(jìn)，以提高教師的整體課堂教學(xué)藝術(shù)，進(jìn)而推動(dòng)全員賽課。

（5）、建立自主合作學(xué)習(xí)小組，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。把課堂還給學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的地方，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)今教育的發(fā)展趨勢是：小班化、小組合作化、伙伴合作化，開展小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的捷徑。

（6）、嘗試助教制：把課堂的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，把講臺(tái)讓給學(xué)生，教師則側(cè)重指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（7）強(qiáng)化鞏固訓(xùn)練。課堂教學(xué)要求“堂堂清”,各學(xué)科結(jié)合自身的實(shí)際,要求備作業(yè)、設(shè)置有效作業(yè)，結(jié)合我校寄宿制的實(shí)際，利用晨讀、午自習(xí)、晚自習(xí)時(shí)間，實(shí)行周考、月考、抽考制度：評(píng)比；月考、抽考則由教務(wù)處抽專人組織命題、制卷、監(jiān)考、分析、評(píng)比，全程監(jiān)督，嚴(yán)格獎(jiǎng)懲。

（三）提高創(chuàng)新階段

1、時(shí)間：2011年4月——2011年7月

2、目標(biāo)要求：通過實(shí)踐、探索與提煉，進(jìn)行創(chuàng)造性研究，不斷豐富、發(fā)展、完善具有我們自己特色的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建真正意義上的特色示范初中。

3、具體內(nèi)容

（1）、為進(jìn)一步激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)校教師的改革熱情，學(xué)校制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，重獎(jiǎng)在課堂教學(xué)改革中做出突出成績者，樹一批課堂教學(xué)改革典型。

（2）、鼓勵(lì)教師走出校門。在完善具有我們自己特色的課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，學(xué)校安排專項(xiàng)資金鼓勵(lì)教師走出去，參觀、學(xué)習(xí)、考察、研討、提高，進(jìn)一步促進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量全面提高，促進(jìn)教師自身的專業(yè)成長。

（3）總結(jié)交流。召開堂教學(xué)改革總結(jié)大會(huì)，整理展示優(yōu)秀課改經(jīng)驗(yàn)論文和優(yōu)質(zhì)課課件，并逐級(jí)申報(bào)。進(jìn)一步總結(jié)、交流課改經(jīng)驗(yàn)，從而推動(dòng)我校的課堂教學(xué)改革工作向更深層次發(fā)展。

七、保障措施

（一）建立組織機(jī)構(gòu)，成立課堂教學(xué)改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。

組長：張建紅

副組長：秦書德 王勇 李年平

成員：平富德 楊士秀 閆朝華及年級(jí)主任 班主任、骨干教師。下設(shè)辦公室：閆朝華兼任辦公室主任，具體負(fù)責(zé)課堂教學(xué)改革的實(shí)施。

（二）建立完善各項(xiàng)規(guī)章制度。為保證全體教師都能積極、熱情的投入到課堂教學(xué)改革中來，學(xué)校將制定一系列的保障、激勵(lì)制度，把課堂教學(xué)改革的督察、評(píng)比結(jié)果納入教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，與工資獎(jiǎng)金掛鉤，與評(píng)優(yōu)評(píng)模、與教師考核掛鉤。

（三）充分利用計(jì)算機(jī)教室，建立網(wǎng)絡(luò)，為廣大教師開展校本學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)改革提供信息保證。

（四）加大經(jīng)費(fèi)的投入。先行試點(diǎn)的任課教師，學(xué)校予以補(bǔ)助；待全面推開后，再制定相應(yīng)的補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)；保障課堂教學(xué)改革方面的各級(jí)各類培訓(xùn)、活動(dòng)開展、資料和設(shè)施配備方面的開支。

（五）、扎實(shí)開展校本教研。明確教研活動(dòng)日的相關(guān)規(guī)定，確保各科每周至少有半天的時(shí)間集中開展教科研活動(dòng)，實(shí)行年級(jí)主任負(fù)責(zé)制和班主任負(fù)責(zé)制；每月召開一次月論壇，交流、觀摩、研討、并對(duì)課堂教學(xué)改革進(jìn)行月總結(jié)、月考評(píng)，實(shí)行教務(wù)主任負(fù)責(zé)制；每學(xué)期期中、期末兩次，課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組將組織對(duì)課堂教學(xué)改革進(jìn)行全面的檢查、考評(píng)。

第四篇：課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

七臺(tái)河市第十小學(xué)（2011年）

深化課堂教學(xué)改革，是第十小學(xué)一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程。我們要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立“以學(xué)生為本”的教育觀，確立“尊重主體、面向全體”的教育理念，改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式；培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新型的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主高效、靈動(dòng)活力的課堂教學(xué)模式。

一、課堂教學(xué)的目標(biāo)：

1.學(xué)校目標(biāo)：學(xué)習(xí)借鑒“邱學(xué)華嘗試教學(xué)法”、“五步三查”教學(xué)模式，逐步完善我校的“四五六”教學(xué)模式。

2.教師目標(biāo)：學(xué)會(huì)教學(xué)反思，并在不斷地實(shí)踐和反思中改進(jìn)和創(chuàng)新課堂教學(xué)，形成具有本學(xué)科特色的高效靈動(dòng)課堂教學(xué)模式。

3.學(xué)生目標(biāo)：做課堂的主人，探索、改進(jìn)、改造自己的學(xué)習(xí)方式，做自我發(fā)展與提高的主人，通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的各個(gè)方面能力得到全面和諧的發(fā)展。

二、課堂教學(xué)改革主題：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、活力課堂

三、課堂教學(xué)改革重點(diǎn)：運(yùn)用“三放”（放心、放權(quán)、放手）策略、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

四、課堂教學(xué)改革的保障措施：

1.成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)課改工作的領(lǐng)導(dǎo)

組長：董欣

副組長：劉春鳳

組員：王鳳蘭、張翠平、趙小紅、馬艷紅、趙冬梅及各教研組長、學(xué)年組長

2.組織好教師的培訓(xùn)工作，著力抓好校本培訓(xùn)。教師認(rèn)真參加各級(jí)組織的或積極自發(fā)地進(jìn)行教育理論的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)自己教學(xué)活動(dòng)，樹立起與新課程改革相適應(yīng)的教育教學(xué)觀念，為課堂教學(xué)改革奠定理論基礎(chǔ)。采取課堂教學(xué)觀摩、專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流等形式，引導(dǎo)教師解決課改中的實(shí)際問題，從而提高教師的整體素質(zhì)。

3.各教研組認(rèn)真組織研討課和展示課的備課、聽課、評(píng)議等活動(dòng)。

4.將課堂教學(xué)改革與《第十小學(xué)教師考核方案》掛鉤，對(duì)在教改中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀教師予以表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

五、課堂教學(xué)改革具體內(nèi)容

（一）優(yōu)化小組建設(shè)，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)

本著組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，優(yōu)化小組建設(shè)：

1.明確小組長職責(zé)：不但要積極主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)，更要協(xié)助老師落實(shí)小組學(xué)習(xí)任務(wù)，起到組織和監(jiān)督的作用。

2.組內(nèi)科學(xué)建設(shè)：為了最大程度地提高學(xué)生的參與率，組內(nèi)每個(gè)成員都給分配擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。方法一：將小組分為討論的組織者、記錄員、資料員、發(fā)言代表等，一定時(shí)間后，角色互換，使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。方法二：依據(jù)學(xué)科將小組成員分為不同的學(xué)科代表，在上某學(xué)科課時(shí)，班級(jí)課代表做好發(fā)言記錄。該小組學(xué)科的課代表也要組織、記錄等，組長監(jiān)督并協(xié)調(diào)。小組學(xué)科課代表將記錄結(jié)果上報(bào)班級(jí)課代表，班級(jí)課代表核實(shí)記錄情況，并上報(bào)當(dāng)天班級(jí)值日員，做好統(tǒng)計(jì)。方法還有很多，結(jié)合實(shí)踐，靈活運(yùn)用。我們鼓勵(lì)組員要積極參與踴躍發(fā)言，傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，及時(shí)補(bǔ)充修改自己的看法?？刹捎糜?jì)分的形式，調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性。讓每個(gè)人在活動(dòng)中做到：會(huì)自主學(xué)習(xí)、會(huì)傾聽、會(huì)表達(dá)、會(huì)討論、會(huì)組織。保證事事有人做，人人有事做，讓每個(gè)學(xué)生都能承擔(dān)他個(gè)人對(duì)小組的義不容辭的責(zé)任。

3.培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在組間、學(xué)校等開展形式多樣的競爭活動(dòng)，（如運(yùn)動(dòng)會(huì)，征文大賽等）實(shí)行不同等級(jí)的計(jì)分制。

4.建立學(xué)生個(gè)人成長檔案，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的考核評(píng)價(jià)，實(shí)行三級(jí)量化管理辦法。

（二）學(xué)案導(dǎo)學(xué)

1.教師備課變“教案”為“學(xué)案”

教師站在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度，編寫適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)案。學(xué)案設(shè)計(jì)要符合學(xué)生自學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和課堂教學(xué)規(guī)律，教師就必須認(rèn)真鉆研教材，合理加工教材，科學(xué)補(bǔ)充教材。為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂自主學(xué)習(xí)的方案，減少教師的無效勞動(dòng)，增強(qiáng)備課的實(shí)用性。

2.教學(xué)方式體現(xiàn)教師主導(dǎo)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，改變了教師的教學(xué)方式。體現(xiàn)的是教師的導(dǎo)和幫，學(xué)生的學(xué)是主旋律，教師的幫是畫龍點(diǎn)睛，學(xué)生的“學(xué)”與老師“幫”協(xié)調(diào)互補(bǔ)，相得益彰，學(xué)習(xí)過程規(guī)范有序而有實(shí)效。

3.學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)學(xué)生自主地位

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：學(xué)生是在老師的組織下，依據(jù)學(xué)案的設(shè)計(jì)編排，環(huán)環(huán)緊扣步步深入地進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。

（三）逐步完善“四五六”教學(xué)模式

優(yōu)質(zhì)高效課堂四大模塊

高效課堂包括“學(xué)、講、練、評(píng)”四大模塊，其各模塊所占時(shí)間比例要因課而宜、因生而宜。

“學(xué)”，就是教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指明學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法等，學(xué)生通過集體學(xué)、個(gè)人自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等形式，掌握所學(xué)內(nèi)容。

“講”，就是講重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)，講思路、策略、方法、規(guī)律、技巧，講思想、情感、態(tài)度、品質(zhì)、體驗(yàn)等，促使學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解提升到更高的層次和境界，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考?！熬殹?，就是就是當(dāng)堂訓(xùn)練，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)鞏固和深化所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和感悟。

“評(píng)”，就是通過自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等方式及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，矯正錯(cuò)誤，總結(jié)方法，揭示規(guī)律。

優(yōu)質(zhì)高效課堂五種課型

“新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課、實(shí)驗(yàn)課、自習(xí)課”五種課型的結(jié)構(gòu)特征和教學(xué)要求。

1.新授課：樹立“先學(xué)后教，以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練，精講點(diǎn)撥”的課堂教學(xué)理念，堅(jiān)持把促進(jìn)學(xué)生積極緊張的思考作為主要任務(wù)，教師精心導(dǎo)入、講授、提問、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，圍繞學(xué)生的疑難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，組織學(xué)生探究、討論、合作；安排足夠時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，確保課堂教學(xué)目標(biāo)的有效、高效達(dá)成。

2.復(fù)習(xí)課：教師要合理安排練習(xí)與講評(píng)的時(shí)間，通過設(shè)疑激趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過練習(xí)討論，指引學(xué)生思考釋疑；通過點(diǎn)撥歸納，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和揭示規(guī)律；通過專題訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生解題思維的靈活性……，最終促使學(xué)生找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，鞏固和深化所學(xué)知識(shí)，理清知識(shí)體系，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高分析問題和解決問題的能力。

3.講評(píng)課：教師要分析典型性問題、共性問題，研究學(xué)生的解題思路、策略、技巧，特別要對(duì)學(xué)生答題錯(cuò)因進(jìn)行分析、探究，還原其錯(cuò)誤思路，找準(zhǔn)問題癥結(jié)所在。講評(píng)時(shí)，對(duì)學(xué)生建立不起解題思路的題目，要把重點(diǎn)放在怎么想到這樣做上，而不是一味地講該怎么做。要善于從多個(gè)角度提出問題，讓學(xué)生自主思考，通過循循誘導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生建立起知識(shí)間的聯(lián)系，形成解題思路。在此過程中，要教給學(xué)生思維方法，訓(xùn)練、提高他們的思維能力和解題能力。教師在講評(píng)中要特別注意留有充分的時(shí)間“空當(dāng)”，激發(fā)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)，切忌急于破題，造成學(xué)生沒有時(shí)間分析、思考，匆匆應(yīng)付、盲目跟跑。要知道，學(xué)生的思考甚至比教師的講題更重要。要通過講評(píng)課引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，總結(jié)方法，揭示規(guī)律，訓(xùn)練思路，提高能力。要嘗試小組合作學(xué)習(xí)法在講評(píng)課中的運(yùn)用，倡導(dǎo)優(yōu)生給學(xué)困生講題，分析出錯(cuò)原因，找出正確的解題方法。要根據(jù)原有問題，與學(xué)生一起設(shè)計(jì)衍生題，探討知識(shí)考查點(diǎn)、試題類型、試題難度的變化與轉(zhuǎn)換。

4.實(shí)驗(yàn)課：摒棄傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和實(shí)驗(yàn)室條件，指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)方案和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料、用具，組織學(xué)生進(jìn)行自主探究性實(shí)驗(yàn)，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程和操作方法；指導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)科學(xué)研究的一般方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力。

5.自習(xí)課：以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自控能力為目的，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要自由支配自習(xí)課的時(shí)間，或完成當(dāng)天作業(yè)，或預(yù)習(xí)新課，或查漏補(bǔ)缺、促優(yōu)補(bǔ)弱。教師必須善于指導(dǎo)學(xué)生如何上好自習(xí)課，探索有效的自學(xué)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、細(xì)致的學(xué)風(fēng)。自習(xí)課是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)形式，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)天天清的有效空間，不容許學(xué)科教師侵占自習(xí)課或者把自習(xí)課當(dāng)成講授課。

優(yōu)質(zhì)高效課堂六環(huán)節(jié)

高效課堂”的教學(xué)流程包括情境導(dǎo)入、明晰目標(biāo)，學(xué)案導(dǎo)航、自主學(xué)習(xí)，互助合作、釋疑解難，展示交流、點(diǎn)撥提升，當(dāng)堂訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)測評(píng)，盤點(diǎn)收獲、反思提高六個(gè)環(huán)節(jié)。

情境導(dǎo)入、明晰目標(biāo)是教師出示教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和方法。

學(xué)案導(dǎo)航、自主學(xué)習(xí)就是教師將“知識(shí)”設(shè)計(jì)成幾個(gè)具有思維含量的“問題”，編寫成學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案閱讀教材或有針對(duì)性、有選擇性的閱讀教材的重難點(diǎn)，從而使學(xué)生理解本課的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)本模塊知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)，初步構(gòu)建起知識(shí)體系。

互助合作、釋疑解難是對(duì)自學(xué)過程中存在的問題，小組內(nèi)進(jìn)行充分的交流，使學(xué)習(xí)內(nèi)容最大限度的在小組內(nèi)得到解決，記錄員作好記錄，以備展示，并找出本組未解決的問題。

展示交流、點(diǎn)撥提升是各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析，讓中差生尤其后進(jìn)生用板演或口答的形式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行展示，學(xué)生找錯(cuò)誤，或比較自己做法，自由更正，各抒己見。在展示交流過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯(cuò)因和更正的道理；引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。通過小組合作交流學(xué)習(xí)所得，探究解決問題的思路和方法，共同解決問題，形成結(jié)論。

當(dāng)堂訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)測評(píng)是通過完成課堂作業(yè)，檢測每一位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生在檢測中查找自己學(xué)習(xí)過程中的不足和錯(cuò)誤。當(dāng)堂訓(xùn)練要重在打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過緊張的口頭或書面練習(xí)來鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，向形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和決問題的能力方面深化。

盤點(diǎn)收獲、反思提高是教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，找出教學(xué)過程中的困惑與問題并解決這些困惑與問題。鍛煉學(xué)生總結(jié)歸納的能力，學(xué)會(huì)在反思中成長。

（四）認(rèn)真落實(shí)、逐步完善自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)改革評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理念是：體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的推動(dòng)作用。我校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)參照自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)改革評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

六、課堂教學(xué)改革的步驟

第一階段：制定方案階段。（2011年2月）

1.組織教師學(xué)習(xí)“嘗試教學(xué)法”，各教研組開展學(xué)習(xí)心得交流會(huì)，并在全校交流。

2.成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組。

3.制定出《第十小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》。

第二階段：實(shí)施階段。（2011年3月—2011年5月）

1.在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以備課組為單位，集體備課，編寫學(xué)案，逐步完善我校的“四五六”教學(xué)模式。

2.課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組深入課堂聽課、評(píng)課，針對(duì)教改中存在的問題，共同研討，指導(dǎo)、組織教師進(jìn)一步進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)。

3.誠邀市教育研究院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校課堂教學(xué)改革進(jìn)行指導(dǎo)。

4.實(shí)行課堂反思制度，任課教師每堂課后要有短小的課后反思和教學(xué)心得體會(huì)，總結(jié)教改成敗，糾錯(cuò)揚(yáng)優(yōu)，使教改走得更快、更好。

5.收集整理好各項(xiàng)過程資料，整理好各項(xiàng)檔案。

第三階段：總結(jié)階段（2011月6—7月）

由學(xué)校組織驗(yàn)收評(píng)委，局院領(lǐng)導(dǎo)及專家對(duì)教師的上課流程、課堂教學(xué)效果進(jìn)行驗(yàn)收；對(duì)備課組教研成績和統(tǒng)考成績進(jìn)行驗(yàn)收；對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行驗(yàn)收。

課堂教學(xué)改革，特別是課堂教學(xué)模式的創(chuàng)建，決非一日之功，需要我們進(jìn)行持之以恒的實(shí)踐的探索，更需要全體教師的集思廣議、通力合作，發(fā)揮集體的力量和集體的智慧。我們堅(jiān)信：只要我們發(fā)揚(yáng)“吃苦耐勞、奉獻(xiàn)樂業(yè)、認(rèn)真扎實(shí)、愛生如子、頑強(qiáng)拼搏、敢于爭先”十小人精神，一定能開創(chuàng)課堂教學(xué)改革的新天地。

第五篇：課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究實(shí)施方案

大洋鎮(zhèn)中心小學(xué)

一、指導(dǎo)思想

圍繞教育局教研室研究課題《桂平市整體推進(jìn)縣域課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究》開展課改工作，重點(diǎn)抓住課堂教學(xué)這塊主陣地，綜合分析我校教學(xué)現(xiàn)狀，研究決定開展“先學(xué)后教，以學(xué)定教”課堂教學(xué)模式策略研究，努力去探索提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂，創(chuàng)新教學(xué)方法，保證課堂教學(xué)的低負(fù)高效的途徑。以科學(xué)化、精細(xì)化管理為保證，突出重點(diǎn)，深入研究，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、實(shí)驗(yàn)研究目的

1.構(gòu)建“問題導(dǎo)學(xué)”和“自主、合作、探究”為主要特征的富有個(gè)性和特色的有效課堂教學(xué)模式，更新教師的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，逐步提高教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究的能力，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。

2.創(chuàng)造民主、和諧、開放、富有活力的課堂，全面提高學(xué)生自主、合作、探究、拓展、延伸的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法、技能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長和創(chuàng)造性思維。

3.以實(shí)驗(yàn)班課堂改革來引領(lǐng)，促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，以優(yōu)化教學(xué)模式促進(jìn)備課方式的轉(zhuǎn)變，以構(gòu)建高效課堂促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，逐步實(shí)現(xiàn)課堂效率高、教學(xué)質(zhì)量高、學(xué)習(xí)效益高的目標(biāo)。

4．引導(dǎo)教師繼續(xù)深化課程改革，不斷提高教師理解課標(biāo)和把握教材的能力；通過教學(xué)有效性的實(shí)踐和改革，逐步形成高效課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高

三、實(shí)驗(yàn)研究內(nèi)容

（一）有效課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究

（二）提升教師教育教學(xué)能力研究

（三）提高學(xué)生課堂參與度路徑研究

四、實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象

四年級(jí)二班（語文）

五年級(jí)一班（數(shù)學(xué)）

五、實(shí)驗(yàn)研究的方法

（一）文獻(xiàn)研究法。搜集有關(guān)課堂教學(xué)改革的國內(nèi)外相關(guān)理論及研究現(xiàn)狀，為課題研究創(chuàng)設(shè)一個(gè)較高的立論點(diǎn)；

（二）調(diào)查研究法。通過問卷、訪談等方式對(duì)教師和學(xué)生的課堂行為進(jìn)行調(diào)查，有效行為和無效行為。通過對(duì)教師教學(xué)行為以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、類型、水平等的現(xiàn)狀調(diào)查，全面把握課題研究重點(diǎn)和基礎(chǔ)，選準(zhǔn)研究方向，突出課題研究的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性；

（三）比較研究法。通過實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班的對(duì)比，實(shí)驗(yàn)班試驗(yàn)前后對(duì)比，通過及時(shí)跟蹤監(jiān)測、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)總結(jié)實(shí)施課堂教學(xué)改革的效果和意義；

（四）案例研究法。課題研究應(yīng)以課堂為主陣地，以課例為載體開展行動(dòng)研究，每種教學(xué)模式以及推進(jìn)策略和機(jī)制都要有課例和案例的支撐

（五）行動(dòng)研究法。制定行動(dòng)研究計(jì)劃，提出假設(shè)，反復(fù)實(shí)踐，通過“設(shè)計(jì)—實(shí)踐—研討—修正—再實(shí)踐”的行動(dòng)研究方式，及時(shí)進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)和總結(jié)，形成有效模式和成功經(jīng)驗(yàn)。

六、實(shí)驗(yàn)研究步驟

項(xiàng)目研究時(shí)間為3年，實(shí)施計(jì)劃時(shí)間安排如下：

（一）啟動(dòng)階段（2014年8—9月）

制定實(shí)施方案，召開課題啟動(dòng)大會(huì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)。邀請教研室領(lǐng)導(dǎo)參與開題研討和進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。

（二）準(zhǔn)備階段（2014年10月—2014年11月）

1.前期調(diào)研階段。組織輔導(dǎo)員、骨干教師等人員對(duì)我校課堂教學(xué)改革現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研、分析、診斷，找準(zhǔn)問題，確定研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)和研究的方向，形成調(diào)研報(bào)告；

2.學(xué)習(xí)反思、提煉整合階段。加強(qiáng)對(duì)國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)改革理論、經(jīng)驗(yàn)和有效教學(xué)模式的學(xué)習(xí)、研討，結(jié)合我校教學(xué)改革實(shí)踐，反思、提煉、整合，確定我校教學(xué)改革的思路、路徑、模式、方法和措施；

3.學(xué)習(xí)培訓(xùn)階段。組織教師學(xué)習(xí)，提高理論水平，轉(zhuǎn)變思想觀念，為研究的開展和推進(jìn)打下扎實(shí)的思想和人才基礎(chǔ)。

（三）實(shí)踐探索、創(chuàng)新研究階段（2014年12月—2015年12月）1.初期、中期研究階段（2014年11月—2015年12月）：

（1）組織教師在有效教學(xué)模式和各自成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，以先進(jìn)教育理論為指導(dǎo)，以課堂為主陣地，以課例為載體，以校本研修為平臺(tái)，開展行動(dòng)研究，并及時(shí)進(jìn)行反思、總結(jié)、提煉、歸納，初步構(gòu)建形成切合教學(xué)實(shí)際的有效教學(xué)模式及其理論架構(gòu)，初步建立課堂教學(xué)改革的研究策略，完成中期研究報(bào)告，形成中期研究成果。

（2）邀請市教研室組織人員到我校進(jìn)行視導(dǎo)和指導(dǎo)，進(jìn)行檢查和總結(jié)。2.深入研究階段（2016年元月—2016年12月）

在中期研究基礎(chǔ)上，針對(duì)前期研究中所存在的問題和不足作更深入研究，進(jìn)一步完善理論、模式操作流程以及策略，形成優(yōu)秀成果。

（四）結(jié)題推廣（2017年元月—2017年9月）1.整理總結(jié)相關(guān)研究成果，完成課題結(jié)題。

2.召開現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，總結(jié)表彰，全鎮(zhèn)推廣成果。

七、保障措施

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

1.成立課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，確保教學(xué)改革的順利實(shí)施

組

長：莫森欽（鎮(zhèn)中心小學(xué)校長）副組長：楊

震

寧樹山

梁顏容

成員：

饒偉欽

謝

儀

甘良海

梁夢婷

李巨軍

吳錫華

領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)

①負(fù)責(zé)課堂教改實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)、組織，總體安排部署，確定工作方向，制定各種制度、職責(zé)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)施方案。

②做好堂教改實(shí)驗(yàn)宣傳工作，具體組織對(duì)課堂教改理論的學(xué)習(xí)、研討和執(zhí)行，并做好推進(jìn)教改實(shí)驗(yàn)的日常工作，認(rèn)真組織教師的教改培訓(xùn)、教法研究等培訓(xùn)工作

③深入開展調(diào)查研究，根據(jù)工作需要，及時(shí)召開專項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)工作會(huì)議。及時(shí)發(fā)現(xiàn)和反映實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題，提出解決問題的建議

④組織教改經(jīng)驗(yàn)交流和階段性總結(jié)

⑤在經(jīng)費(fèi)使用、教學(xué)設(shè)施設(shè)備的投入等方面提供保障，組織協(xié)調(diào)并及時(shí)解決教改實(shí)驗(yàn)工作中遇到的困難和問題。

⑥建立課改實(shí)驗(yàn)研究工作臺(tái)賬，落實(shí)專人負(fù)責(zé)收集整理資料（謝儀負(fù)責(zé)）

2.成立學(xué)科研究中心組：

語文科

負(fù)責(zé)人：饒偉欽

組

員：謝江惠 梁惠平羅燕 譚春梅 梁翠鳳 李依帆 蒙麗先 李翠蘭

數(shù)學(xué)科

負(fù)責(zé)人：謝

儀

組

員：姚明日 李瓊聯(lián) 劉海冰 盧堅(jiān) 劉庚基 梁敏容 莫煥榕 梁偉嬋

（二）廣泛宣傳。

1.召開“課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究啟動(dòng)大會(huì)”，拉開實(shí)驗(yàn)研究序幕。2.學(xué)校利用校園廣播、黑板報(bào)向廣大師生及家長宣傳課堂教學(xué)改革的目的和意義營造課堂改革良好氛圍。

3.適當(dāng)時(shí)候組織實(shí)驗(yàn)骨干教師到區(qū)內(nèi)課改先進(jìn)地區(qū)蒙山、玉林玉州區(qū)、貴港港南區(qū)橋圩中心小學(xué)等地學(xué)校參觀、考察，了解和宣傳課堂教學(xué)改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以及給學(xué)生、師生帶來的變化、喜悅及收獲。開設(shè)校園網(wǎng)站專欄—《課改之路》，及時(shí)跟蹤報(bào)道課改動(dòng)態(tài)、交流課改經(jīng)驗(yàn)、推出課改典型，掀起全鎮(zhèn)課改高潮。

（三）專家引領(lǐng)。

1.安排人員積極參加教研室組織的“專家型校長培訓(xùn)班”、“課改骨干教師培訓(xùn)班”

2.采取“名師示范，送教上門”、“幫扶指導(dǎo)、管理診斷”等方式，邀請著名專家、名校長深入學(xué)校隨堂聽課、評(píng)課、上示范課，論證課改方案，及時(shí)解決課改過程中遇到的困惑和問題。

（四）聯(lián)片研修。積極參與教研室劃分的教研片區(qū)交流活動(dòng)（木根中心小學(xué)、羅播中心小學(xué)、大灣中心小學(xué)），共同研討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮集體的智慧，為下一步更好的開展研究工作服務(wù)

（五）跟蹤指導(dǎo)。

1.邀請局領(lǐng)導(dǎo)、教研員到學(xué)校到課堂檢查、指導(dǎo)。

2.課改領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)教學(xué)改革的整個(gè)過程進(jìn)行跟蹤監(jiān)測，促進(jìn)課題教學(xué)改革深入開展。

（六）落實(shí)經(jīng)費(fèi)。學(xué)校從公用經(jīng)費(fèi)中安排資金用于教育教學(xué)改革，確保課改中的順利開展。

（七）評(píng)價(jià)表彰

1.制定課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究評(píng)估方案。課改成效體現(xiàn)在績效考核中。2.每年舉行一次優(yōu)質(zhì)課比賽、一次教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)、一次先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師評(píng)比活動(dòng)，對(duì)在課堂教學(xué)改革中表現(xiàn)突出、成績顯著的教師進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

大洋鎮(zhèn)中心小學(xué)

2014年10月30日