第一篇：化學(xué)化工系向教育部評(píng)估專家的匯報(bào).doc - 化學(xué)化工系向教育部評(píng)估專家 ...

發(fā)展才是硬道理

—化學(xué)化工系向教育部評(píng)估專家的匯報(bào)

一、化學(xué)化工系概況

化學(xué)化工系設(shè)有化學(xué)和應(yīng)用化學(xué)兩個(gè)專業(yè)?；瘜W(xué)專業(yè)是1999年湖南文理學(xué)院首批升本科專業(yè)。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)為2001年新設(shè)本科專業(yè)，下設(shè)材料、環(huán)境兩個(gè)專業(yè)方向。

化學(xué)化工系面向全國招收本科生，現(xiàn)有在校全日制本科生437人，其中化學(xué)專業(yè)196人，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)241人。

化學(xué)化工系擁有一支高素質(zhì)、高職稱、高學(xué)歷、結(jié)構(gòu)較合理的教師隊(duì)伍?，F(xiàn)有專任教師23人，其中正教授4人、副教授12人，高職比為69.6%；在讀博士1人、具有碩士學(xué)位的教師10人，碩博比為45%。35歲以下青年教師7人，全部具有碩士學(xué)位。

化學(xué)化工系下設(shè)教學(xué)單位有無機(jī)及分析化學(xué)教研室、有機(jī)及物理化學(xué)教研室、應(yīng)用化學(xué)教研室和實(shí)驗(yàn)工作室?？蒲袡C(jī)構(gòu)設(shè)有材料化學(xué)研究所和現(xiàn)代分析技術(shù)研究所。另建有湖南鼎信司法鑒定中心—微量物證檢驗(yàn)所。

目前，全系建有三個(gè)實(shí)驗(yàn)中心，即：基礎(chǔ)化學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)中心及分析測(cè)試中心。實(shí)驗(yàn)室實(shí)際建筑面積4020m2，單價(jià)800元以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備固定資產(chǎn)532萬元（另有110萬元設(shè)備已到貨，正處于安裝調(diào)試階段，未付款，未進(jìn)帳）?；A(chǔ)化學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室設(shè)有無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、化工基礎(chǔ)等五個(gè)實(shí)驗(yàn)分室，2002年順利通過省教育廳的“基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)室教學(xué)合格評(píng)估”并授牌。專業(yè)實(shí)驗(yàn)中心設(shè)有兩類材料實(shí)驗(yàn)分室、化學(xué)工程與工藝實(shí)驗(yàn)分室和環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)分室。分析測(cè)試中心有高效液相色譜分析儀、氣相色譜儀、原子吸收光譜分析儀、紅外光譜分析儀、紫外光譜分析儀、熒光分光光度計(jì)、綜合熱分析儀及電化學(xué)工作站等大型精密分析測(cè)試儀器，除完成教學(xué)科研任務(wù)外，還能夠?qū)ν獬袚?dān)分析檢測(cè)任務(wù)。2003年，化學(xué)專業(yè)已順利通過省教育廳的學(xué)士學(xué)位點(diǎn)評(píng)估；同年以良好的成績(jī)通過省教育廳本科專業(yè)辦學(xué)水平合格評(píng)估；2005年，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)又順利通過省新增專業(yè)辦學(xué)水平評(píng)估和學(xué)士學(xué)位點(diǎn)評(píng)估。

升本以來，我系已為社會(huì)培養(yǎng)三屆化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，共273人；一屆應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，48人。

二、狠抓教學(xué)質(zhì)量，打造品牌專業(yè)

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。幾年來，我們狠抓教風(fēng)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，取得顯著成績(jī)。目前，我系的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)已經(jīng)步入良性循環(huán)的軌道。

我系現(xiàn)有省級(jí)優(yōu)秀教師一人（孫元喜2002），院師德標(biāo)兵（張儒祥2004）和最受學(xué)生歡迎的教師（周詩彪2005）各一人。

我系現(xiàn)有院級(jí)重點(diǎn)課程一門(有機(jī)化學(xué))，院重點(diǎn)建設(shè)課程兩門(分析化學(xué)、無機(jī)化學(xué))。

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性日益高漲，成績(jī)?nèi)找骘@著。各項(xiàng)教學(xué)可比性指標(biāo)早已躍入全院的前列，特別是應(yīng)屆畢業(yè)生考研率已連續(xù)三年位居全院第一，化學(xué)專業(yè)考研率2005年已高達(dá)34%〔化學(xué)專業(yè)首屆(1999級(jí))本科畢業(yè)生考研率為15%、2000級(jí)畢業(yè)生考研率達(dá)25.5%、2001級(jí)化學(xué)專業(yè)考研率高達(dá)34%〕，2005年，首屆應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生考研率也達(dá)到21%。

這些成績(jī)的取得，得益于我們以學(xué)生為本的辦學(xué)思想、得益于我們長抓不懈的工作作風(fēng)和有力的管理措施。1，教師隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)100%”

多年來，我系嚴(yán)格把住了教師的“入口關(guān)”。進(jìn)入化學(xué)化工系的教師必須具備碩士或以上學(xué)位，并經(jīng)過考察、試講認(rèn)可后，方可建議學(xué)校錄用，做到了寧缺毋濫。

新教師進(jìn)校后，由教研室安排有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行傳、幫、帶，過好“主講關(guān)”。督促新進(jìn)教師積極參加各種崗前培訓(xùn)和資格培訓(xùn)，盡快獲取教師資格證。

近六年來，我系主講教師崗位資格符合率均為100%。

根據(jù)我院是一所教學(xué)型地方本科院校的定位，我們做到了高職稱教師必須每年為本科生講授一門或一門以上的專業(yè)課程，近六年來，我系教授、副教授100%每年為本科生授課。優(yōu)秀的教學(xué)隊(duì)伍，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。2，發(fā)揚(yáng)教學(xué)優(yōu)良傳統(tǒng)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

長期以來，教師不僅在理論課教學(xué)中嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃的課時(shí)、時(shí)間以及教學(xué)大綱安排的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的講授，而且在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)大綱指定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和要求。

目前，兩個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)開出率為100%；專業(yè)課實(shí)驗(yàn)開出率為95%。所有實(shí)驗(yàn)中，三性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目占26%。實(shí)驗(yàn)課都含有開放式教學(xué)內(nèi)容。例如有機(jī)化學(xué)的文獻(xiàn)實(shí)驗(yàn)，分析化學(xué)的自選樣品分析實(shí)驗(yàn)等都是學(xué)生在選題后自行設(shè)計(jì)、自行準(zhǔn)備、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課程也堅(jiān)持了獨(dú)立考試。

畢業(yè)論文工作執(zhí)行了嚴(yán)格的管理。從指導(dǎo)教師資格審查、審題、開題、中期檢查到答辯等過程，都制定了指導(dǎo)性文件和情況通報(bào)。我們嚴(yán)格執(zhí)行一人一題、一個(gè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生不多于8人的規(guī)定。為了把好論文質(zhì)量關(guān)，我們外聘了專家協(xié)助審題和答辯，確保了論文的質(zhì)量。

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)管理使學(xué)生受益非淺。三年來，考研筆試上線的學(xué)生復(fù)試通過率均在90%以上。我系2004屆畢業(yè)生黃茜報(bào)考華中師范大學(xué)分析化學(xué)方向碩士研究生筆試成績(jī)排名第8，復(fù)試時(shí)因?qū)嶒?yàn)操作表現(xiàn)突出使綜合成績(jī)上升到第2名，錄取時(shí)由定向轉(zhuǎn)為了公費(fèi)。3，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

有了優(yōu)秀的教師、良好的教風(fēng)還必須具有和諧的環(huán)境和優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，才能真正打造出品牌。

首先，我們克服困難給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的靜心學(xué)習(xí)的自學(xué)環(huán)境。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性，營造良好的學(xué)風(fēng)，我們采取了“三導(dǎo)一獎(jiǎng)”措施。

[指導(dǎo)] 每年新生進(jìn)校后，我們都組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)“學(xué)生學(xué)籍管理實(shí)施細(xì)則”，并告誡學(xué)生，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)管理中，將會(huì)嚴(yán)格執(zhí)行細(xì)則條款。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的督促檢查，我們制定了班子成員值班職責(zé)，每天由值班領(lǐng)導(dǎo)檢查早自習(xí)、上課、晚自習(xí)等情況并及時(shí)由學(xué)習(xí)部通報(bào)，這項(xiàng)制度我們一直堅(jiān)持下來了。到目前為止，我們已痛心地將7名嚴(yán)重違規(guī)違紀(jì)的同學(xué)退回了原籍。

[疏導(dǎo)] 疏導(dǎo)就是針對(duì)學(xué)生中的一些厭學(xué)情緒、不良想法等進(jìn)行思想疏導(dǎo)。為了做好這項(xiàng)工作，我們除學(xué)校規(guī)定的一年級(jí)設(shè)班主任外，二～四年級(jí)也增設(shè)了班主任，二～四年級(jí)還設(shè)有導(dǎo)師，日常工作采取班主任和導(dǎo)師并行管理機(jī)制。除此之外，我系還開展了有聲有色的誠信教育活動(dòng)，每學(xué)期期終考試前夕，學(xué)生在誠信大會(huì)上進(jìn)行集體宣誓，做到實(shí)事求是的進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)，決不舞弊。這些措施，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)起到了很大的推進(jìn)作用。

[引導(dǎo)] 將學(xué)生的思想、行為都引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來，這是我們工作的宗旨。我們建議系學(xué)生分會(huì)和團(tuán)總支，把嚴(yán)肅紀(jì)律、強(qiáng)化管理、扭轉(zhuǎn)學(xué)風(fēng)、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量作為永久的工作重點(diǎn)，開展一些寓娛樂性、趣味性、知識(shí)性于一體的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過他們的努力，別開生面的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作大賽把同學(xué)們賽得興高采烈，興趣怏然。各種形式的演講會(huì)、辯論會(huì)、學(xué)生們感興趣的主題班會(huì)等活動(dòng)已成功地把化學(xué)化工系建成了一個(gè)生機(jī)勃勃、令人羨慕的大集體。

[獎(jiǎng)] 我們自籌資金每年舉行一次隆重的學(xué)習(xí)表彰大會(huì)，大張旗鼓地表彰學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生和班級(jí)。如本科期間英語過六級(jí)的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金100元、計(jì)算機(jī)過國家三級(jí)的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)100元、各年級(jí)當(dāng)年學(xué)習(xí)成績(jī)前五名的同學(xué)分別獎(jiǎng)勵(lì)200、150、100、50元；以及在計(jì)算機(jī)、英語過級(jí)考試中取得好成績(jī)的班級(jí)、任課教師、班主任等一并給予300元、500元的獎(jiǎng)勵(lì)。雖然獎(jiǎng)勵(lì)的現(xiàn)金不多，但足以證明我們?cè)诒M力為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

有力的措施極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為了提高教學(xué)質(zhì)量的高效催化劑，把我系的教學(xué)質(zhì)量一步一步的推到了目前這種顯眼的位置。

三、利用地方資源優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)辦應(yīng)用化學(xué)特色專業(yè)

2004年，為了順應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，我們對(duì)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)進(jìn)行了重新定位“采取寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用的模式，在材料和環(huán)境兩個(gè)應(yīng)用方向?yàn)榈胤浇?jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新、開拓、進(jìn)取、奉獻(xiàn)精神的應(yīng)用型技術(shù)人才”。

為了實(shí)現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標(biāo)，為了把應(yīng)用化學(xué)專業(yè)辦出特色，一方面倡導(dǎo)教師走出書齋，到社會(huì)上尋求課題，要求教師的科研課題及技術(shù)服務(wù)工作瞄準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)，從而提高教師自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。另一方面，我們加大了應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度，力求從傳統(tǒng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)入小試甚至中試實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室就能感受到工廠生產(chǎn)的氣氛。我們充分利用人才資源優(yōu)勢(shì)、儀器設(shè)備優(yōu)勢(shì)，瞄準(zhǔn)當(dāng)?shù)刎S富的非金屬礦產(chǎn)資源及市場(chǎng)對(duì)環(huán)保涂料、復(fù)合材料、高分子材料的需求，與縣、鎮(zhèn)、企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系、服務(wù)關(guān)系，并取得了可喜的成績(jī)。

由我系教師全程參與研究、開發(fā)的高粘乳膠粘合劑項(xiàng)目，在常德金芙蓉精細(xì)化工有限責(zé)任公司投產(chǎn)，至今年10月底為止，已實(shí)現(xiàn)銷售收入2150萬元人民幣。該產(chǎn)品被鑒定為國內(nèi)先進(jìn)水平，2004年榮獲常德市科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)。

我系教師與常德鼎城飛虎乳膠漆廠工程技術(shù)人員聯(lián)合攻關(guān)研制的粉體環(huán)保內(nèi)外墻膩?zhàn)樱诙Τ秋w虎乳膠漆廠2005年3月正式投產(chǎn)，產(chǎn)品已通過權(quán)威機(jī)構(gòu)檢驗(yàn)，到今年10月底為止，該產(chǎn)品已實(shí)現(xiàn)近200萬元人民幣的銷售收入。

慈利縣龍?zhí)逗渔?zhèn)銀鵬粉體材料廠生產(chǎn)的重質(zhì)碳酸鈣，其技術(shù)工藝均由我系教師提供。株洲神力防水材料有限公司常德分公司的雙組份聚氨酯改性瀝青防水材料以及湖南旭升精細(xì)化工實(shí)業(yè)有限公司的高強(qiáng)磚專用脫模劑，其技術(shù)配方也是由我系教師提供。

我系教師還為地方企業(yè)提供了良好的技術(shù)服務(wù)。2004年5月為常德市過濾材料有限公司的主導(dǎo)產(chǎn)品—超高分子量聚乙烯白酒過濾板解決了泛黃、脫粉、產(chǎn)生異味等技術(shù)難題。

2004年10月，我系教師為湖南省天聯(lián)復(fù)合材料有限公司調(diào)整工藝方案，降低了生產(chǎn)成本，也救活了該公司。

我市臨澧縣石膏、膨潤土礦產(chǎn)資源非常豐富，我系領(lǐng)導(dǎo)、教師多次到臨澧縣的多個(gè)礦點(diǎn)、區(qū)進(jìn)行考察，并與臨澧縣政府達(dá)成合作意向。我系立項(xiàng)的“湘西北地區(qū)石膏礦產(chǎn)資源的綜合利用”、“膨潤土的改性研究”兩個(gè)院級(jí)重點(diǎn)橫向研究項(xiàng)目，均已取得階段性研發(fā)成果。

在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，誰擁有知識(shí)產(chǎn)權(quán)，誰就占領(lǐng)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的至高點(diǎn)。我系在研發(fā)、開發(fā)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面也取得了可喜的成績(jī)。到今年10月底為止，我系教師已申請(qǐng)了中國專利8項(xiàng)，其中發(fā)明專利6項(xiàng)，實(shí)用新型專利2項(xiàng)。8項(xiàng)專利中有4項(xiàng)發(fā)明專利和2項(xiàng)實(shí)用新型專利已先后授權(quán)。

教師們?yōu)榈胤浇?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的成果有力地推動(dòng)了教學(xué)工作，極大地豐富了專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，迅速地提升了我系教師的教學(xué)、科研水平。每屆有10%以上的本科生畢業(yè)論文題目來源于教師的橫向研究和社會(huì)實(shí)踐，如常德市城市大氣污染監(jiān)測(cè)、穿紫河污水綜合處理、蔬菜中農(nóng)藥殘留量的測(cè)定與處理、有機(jī)膨潤土的改性研究、α—半水石膏的制備工藝研究、改性瀝青防水材料研制等。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)戰(zhàn)能力，近兩年耗資近二百萬元新建了五個(gè)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室（環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室、化工工藝及化學(xué)工程實(shí)驗(yàn)室、有機(jī)合成材料實(shí)驗(yàn)室、無機(jī)非金屬材料實(shí)驗(yàn)室、材料性能測(cè)試實(shí)驗(yàn)室等）。實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備介于小試至中型之間，尤其是兩個(gè)材料實(shí)驗(yàn)室，我們基本按照中試要求進(jìn)行配置，可以作為學(xué)生實(shí)踐的小型生產(chǎn)車間。

四、建設(shè)過程中的困難和問題

自1999年升本至今六年時(shí)間，我們雖然取得了可喜的成績(jī)，但我們?cè)诎l(fā)展過程中依然存在許多問題和困難。如，各個(gè)專業(yè)的實(shí)習(xí)問題目前已經(jīng)凸現(xiàn)出來，一是經(jīng)費(fèi)不足，二是實(shí)習(xí)接受單位越來越感困難。再如，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣有待進(jìn)一步改善。這些，都是我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦行枰杏懡鉀Q的問題和克服的困難。

我們將進(jìn)一步努力工作，把化學(xué)化工系的兩個(gè)專業(yè)辦成品牌專業(yè)和特色專業(yè)。為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送更多、更好的技術(shù)人才。

謝謝！

化學(xué)化工系

2005年12月

第二篇：向黨委常委匯報(bào)評(píng)估工作

向黨委常委匯報(bào)評(píng)估工作

劉學(xué)政

2006年3月9日

下面我向黨委常委各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)我校評(píng)估工作情況。從三個(gè)方面作以匯報(bào)，一是前期評(píng)估工作簡(jiǎn)要回顧，二是目前評(píng)估工作存在的問題與不足，三是下一步評(píng)估工作思路和安排，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)指正。

一．前期評(píng)估工作簡(jiǎn)要回顧

我校于2004年9月啟動(dòng)了評(píng)估工作，至今已經(jīng)有1年多的時(shí)間，這期間分成2個(gè)階段。

（一）2004年9月～2005年2月

此階段的主要任務(wù)是宣傳、發(fā)動(dòng)、學(xué)習(xí)和自查自檢。

1．召開了評(píng)估工作動(dòng)員大會(huì)，張書記和席院長都作了重要講話，并進(jìn)行了動(dòng)員。

2．以錦醫(yī)院字[2004]113號(hào)文件出臺(tái)了《錦州醫(yī)學(xué)院迎接教育部本科教學(xué)水平評(píng)估工作方案》，劃分了迎評(píng)促建各個(gè)階段工作任務(wù)和目標(biāo)。

3．成立了迎評(píng)促建領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)1個(gè)評(píng)估辦和包括辦學(xué)指導(dǎo)思想、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件與利用、專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革管理、學(xué)風(fēng)與教風(fēng)、宣傳、教學(xué)效果、特色、專家等在內(nèi)的9個(gè)工作組。制定了評(píng)估辦和各工作組的工作職責(zé)。

4．請(qǐng)專家中國醫(yī)大副校長孫寶志教授、我校李紅玉教授做報(bào)告。

5．評(píng)估辦和工會(huì)聯(lián)合印發(fā)評(píng)估知識(shí)，以供教職員工學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。

6．開展了全校性的教學(xué)大檢查。

（二）2005年3月～2006年2月

1．對(duì)教育部評(píng)估方案的指標(biāo)體系進(jìn)行了分解，以學(xué)校文件形式下發(fā)，并召開教研室主任、二級(jí)單位教學(xué)副院長會(huì)議，評(píng)估辦專家對(duì)指標(biāo)體系進(jìn)行解讀。此后，各二級(jí)單位按照指標(biāo)體系的要求開始強(qiáng)化教學(xué)秩序，規(guī)范教學(xué)管理，建立和教學(xué)檔案。

2．開通了錦州醫(yī)學(xué)院評(píng)估網(wǎng)。及時(shí)公布評(píng)估信息。

3．制定了自2005年11月到專家進(jìn)?？疾祀A段即2007年10月期間，我校迎評(píng)工作日程安排。

4．帶領(lǐng)評(píng)估辦和教務(wù)處深入二級(jí)單位進(jìn)行調(diào)研，摸清我校教學(xué)工作和評(píng)估工作現(xiàn)狀，并形成評(píng)估調(diào)研報(bào)告。

5．到有本科生培養(yǎng)任務(wù)的二級(jí)教學(xué)單位宣講評(píng)估材料的準(zhǔn)備和我校評(píng)估工作日程安排。

6．評(píng)估辦組織教研室主任到大連理工大學(xué)、哈爾濱醫(yī)科大學(xué)參觀學(xué)習(xí)。

為了加強(qiáng)以評(píng)促建，給評(píng)估工作積累素材，2004年和2005年分別被學(xué)校確定了“教學(xué)質(zhì)量年”和“教學(xué)建設(shè)年”，采取了一系列措施手段，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二．評(píng)估工作存在的問題與不足

目前，各二級(jí)教學(xué)單位和黨政機(jī)關(guān)部門基三上已經(jīng)行動(dòng)起來，積極做好準(zhǔn)備工作，迎接4月份的校內(nèi)專家的檢查。但由于種種因素，評(píng)估工作存在著問題和不足，很多想法沒有得到完全落實(shí)。

一是各級(jí)組織和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)評(píng)估工作的重視程度不夠。沒有形成濃厚的評(píng)估文化氛圍。以評(píng)促建，以評(píng)促改，以評(píng)促管，評(píng)建結(jié)合，重在建設(shè)的評(píng)估指導(dǎo)原則還沒有深入人心。投入的精力和經(jīng)費(fèi)不足。評(píng)估辦沒有專職人員，缺乏相應(yīng)的辦公設(shè)備和房間。

二是對(duì)評(píng)估方案的指標(biāo)體系理解的不完全、不透徹，評(píng)估辦對(duì)二級(jí)教學(xué)單位和學(xué)校黨政機(jī)關(guān)部門的指導(dǎo)還不到位，導(dǎo)致各二級(jí)單位和機(jī)關(guān)部門在評(píng)估準(zhǔn)備工作上比較盲目，不能有的放矢。

三是由于擴(kuò)大招生等諸多原因，對(duì)教學(xué)本身的投入不足，基本辦學(xué)條件有待改善，如生均教學(xué)行政用房面積還差9萬平方米，教學(xué)科研儀器設(shè)備值差2000多萬元，生均語音教室座位數(shù)還缺600多個(gè)，生均圖書還缺近40冊(cè)。另外教師這一重要的辦學(xué)資源距評(píng)估A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)懸殊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過16：1，等等，這些也正是廣大教職員工最最關(guān)心的問題。

四是教學(xué)管理還不夠規(guī)范、不夠科學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量的各項(xiàng)政策和制度還不完善，有的甚至缺如，有了的執(zhí)行和堅(jiān)持的也不徹底。

三．下一階段評(píng)估工作的思路和安排

2006年3月～2007年10月，是我校評(píng)估工作的重要的，關(guān)鍵階段。

（一）下一階段的評(píng)估工作打算

1．強(qiáng)化評(píng)估工作的重要性，營造一個(gè)積極良好的氛圍，讓人人都來關(guān)心評(píng)估，參與評(píng)估，專家進(jìn)校時(shí)間待教育部批準(zhǔn)后，設(shè)立一個(gè)評(píng)估倒計(jì)時(shí)牌。

2．加強(qiáng)評(píng)建工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。建議黨委親自抓這項(xiàng)工作，仿照遼工等學(xué)校黨委書記為教學(xué)評(píng)估的第一責(zé)任人。建議調(diào)整評(píng)估組織，增加“經(jīng)費(fèi)保障組”和“校園環(huán)境建設(shè)組”。強(qiáng)化評(píng)估辦和各工作組的職能。建議成立評(píng)估專門的常設(shè)機(jī)構(gòu)，有4～5位專職人員，負(fù)責(zé)評(píng)估日常工作。二級(jí)教學(xué)組織也要成立評(píng)估組織。

3．建立評(píng)建工作目標(biāo)責(zé)任制度。目前正在仔細(xì)分解、落實(shí)評(píng)估指標(biāo)，帶領(lǐng)評(píng)估辦利用假期認(rèn)真研究指標(biāo)體系，制定各二級(jí)教學(xué)單位和機(jī)關(guān)各部處的評(píng)估責(zé)任目標(biāo)，負(fù)責(zé)人與評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組組長鑒定責(zé)任書，將任務(wù)分解，責(zé)任落實(shí)到人。將完成評(píng)估工作的情況作為考察干部的重要指標(biāo)。

4．為深入理解評(píng)估指標(biāo)體系內(nèi)涵，避免盲目性，評(píng)估辦組織相關(guān)人員到已評(píng)估完的高校考察和學(xué)習(xí)，借鑒他們的有益經(jīng)驗(yàn)。

5．有布置、有檢查、有監(jiān)督，評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組、評(píng)估辦定期與不期到二級(jí)單位和機(jī)關(guān)部門檢查，指導(dǎo)和監(jiān)督評(píng)估準(zhǔn)備工作，同時(shí)組織校內(nèi)專家和邀請(qǐng)校外專家來學(xué)校指導(dǎo)和評(píng)估，查找差距，及時(shí)整改。

6．增加教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，保證辦學(xué)基本條件

要想達(dá)到“爭(zhēng)優(yōu)保良”的評(píng)估目標(biāo)，學(xué)校一定要舍得投入，并向教學(xué)傾斜，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、基地建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，保證辦學(xué)基本條件，同時(shí)改善一線教師的辦公條件和環(huán)境。

7．充分滿足評(píng)估工作所需的各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、辦公設(shè)備和環(huán)境。保證評(píng)估所需專職與兼職人員及時(shí)到位。

8．采取多種措施，加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量

應(yīng)強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度，完善學(xué)生評(píng)教制度，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作力度和投入；要進(jìn)一步增加教學(xué)研究經(jīng)費(fèi)，推動(dòng)教學(xué)改革；建立和實(shí)施優(yōu)秀教學(xué)成果、教學(xué)名師、優(yōu)秀青年教學(xué)標(biāo)兵、優(yōu)秀教學(xué)管理

干部、優(yōu)秀教材等獎(jiǎng)勵(lì)制度，營造良好的教學(xué)氛圍。建立和實(shí)施講課大賽等各種教學(xué)比賽制度；實(shí)施精品課程、特色專業(yè)和教材建設(shè)等工程；完善和實(shí)施教師集體備課制、助教導(dǎo)師制、青年教師試講制等制度，保證和提高課堂教學(xué)質(zhì)量；完善和實(shí)施實(shí)習(xí)醫(yī)生導(dǎo)師制、實(shí)習(xí)基地帶教制、教學(xué)查房制等制度，加強(qiáng)學(xué)生臨床技能的培訓(xùn)，切實(shí)提高臨床教學(xué)質(zhì)量。

（二）下一階段的評(píng)估工作日程安排

見文件。

2005年12月1日～2006年3月，各評(píng)估工作組、各二級(jí)單位自評(píng)自建，收集、補(bǔ)充、完善迎評(píng)材料。

2006年4月，校內(nèi)專家組按評(píng)估工作責(zé)任目標(biāo)檢查、指導(dǎo)，評(píng)出優(yōu)秀單位和個(gè)人，擬在5月下旬召開的教學(xué)工作大會(huì)表獎(jiǎng)，促動(dòng)評(píng)估準(zhǔn)備工作中不積極的單位和個(gè)人。

2006年5、6月份，各評(píng)估工作組和二級(jí)單位按校內(nèi)專家提出的建議和意見繼續(xù)準(zhǔn)備、完善評(píng)估材料。

2006年7月，請(qǐng)教育部評(píng)估專家來校檢查指導(dǎo)評(píng)估工作。并借此機(jī)會(huì)請(qǐng)專家在“教學(xué)管理干部培訓(xùn)班上”就教學(xué)評(píng)估和教學(xué)管理等方面對(duì)教學(xué)管理干部進(jìn)行培訓(xùn)。

2006年8月到2007年3月，各評(píng)估工作組和二級(jí)單位按教育部評(píng)估專家提出的建議和意見進(jìn)行整改。同時(shí)將材料原件上報(bào)到校評(píng)估辦，本單位和部門留下復(fù)件，2007年3月學(xué)校組成材料組進(jìn)行校一級(jí)材料收集、完善和準(zhǔn)備。

2007年4月校內(nèi)專家進(jìn)行模擬評(píng)估。

2007年5、6月份，再次整改，完善各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

2007年7月，請(qǐng)教育部評(píng)估專家來校進(jìn)行模擬評(píng)估。

2007年8月，再進(jìn)一步完善，完成各級(jí)、各類評(píng)估準(zhǔn)備（包括自評(píng)估報(bào)告、校長報(bào)告、支撐材料和備查材料）工作。

2007年9月，按教育部評(píng)估模式，進(jìn)行評(píng)估預(yù)演。成立評(píng)估指揮中心。2007年10月15日～21日，為專家進(jìn)?？疾臁⒃u(píng)估。

第三篇：教育部評(píng)估專家羅圣國教授在吉林省高等學(xué)校（小編推薦）

教育部評(píng)估專家羅圣國教授在吉林省高等學(xué)校 本科教學(xué)工作水平評(píng)估報(bào)告會(huì)暨經(jīng)驗(yàn)介紹會(huì)上的講話

（2003年12月）

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

很高興有這個(gè)機(jī)會(huì)和大家見面，談一談評(píng)估的問題。今天著重講一下評(píng)估的過程、評(píng)估的方法和技術(shù)。主要講三個(gè)問題。

一、關(guān)于本科教育評(píng)估的評(píng)估過程

有很多學(xué)校參加過合格評(píng)估和優(yōu)秀評(píng)估，知道評(píng)估的過程一般分三個(gè)階段：第一個(gè)階段是學(xué)校自評(píng)；第二個(gè)階段是專家組進(jìn)?？疾欤坏谌齻€(gè)階段是學(xué)校繼續(xù)整改。

第一個(gè)階段：學(xué)校自我評(píng)估

第一個(gè)階段是在學(xué)校接到教育部的正式通知以后，開始自我評(píng)估的階段。自我評(píng)估的階段是教學(xué)評(píng)估的基礎(chǔ)階段。在這一階段中，建設(shè)和改革是重點(diǎn)，評(píng)建結(jié)合，以評(píng)促建是關(guān)鍵。因?yàn)榇蠹叶贾涝u(píng)估的主體是學(xué)校，所以評(píng)估的過程是從學(xué)校的自評(píng)開始，各個(gè)學(xué)校都要先布置各個(gè)處、部、院、系按照評(píng)估的指標(biāo)體系來分頭準(zhǔn)備，由學(xué)校組織校內(nèi)專家組進(jìn)行自評(píng)，對(duì)自評(píng)中發(fā)現(xiàn)的問題實(shí)行整改，并且寫出評(píng)估的自評(píng)報(bào)告。經(jīng)過全面認(rèn)真的自評(píng)，總結(jié)教學(xué)工作里存在的成績(jī)和問題。提出改進(jìn)措施，然后教育部再派專家組來考察，這樣就可以促使學(xué)校對(duì)自身的教學(xué)情況認(rèn)識(shí)的更加清楚。另外，自評(píng)本身也是一個(gè)發(fā)動(dòng)的過程，是調(diào)動(dòng)廣大師生參與管理和建設(shè)的過程。自評(píng)的整改作用、導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用都是要利用評(píng)估這一手段來幫助學(xué)校改進(jìn)工作。所以自評(píng)可以促進(jìn)學(xué)校增加搞好教學(xué)工作的壓力，激發(fā)全校師生員工和學(xué)校主管部門振奮精神，團(tuán)結(jié)一致來共同完成學(xué)校的建設(shè)目標(biāo)。在自評(píng)中，學(xué)校要根據(jù)指標(biāo)體系來設(shè)計(jì)自己的評(píng)估方案，而且要分解落實(shí)到各個(gè)部，處，系。這里有兩個(gè)問題值得注意。第一，學(xué)校自評(píng)的時(shí)候，分解指標(biāo)布置任務(wù)不能忽視學(xué)校自身的情況而直接套用指標(biāo)體系；另外，特別要注意在各個(gè)部、處、院、系自評(píng)的時(shí)候不能是孤立的，不能是分割的，而要從學(xué)校的整體全局來考慮。因?yàn)檫^去也曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)過這種情況，有的學(xué)校分解指標(biāo)，要求各部、處、院、系進(jìn)行自評(píng)是根據(jù)總的指標(biāo)體系來做，這就造成一個(gè)問題，比如說，指標(biāo)體系里有“辦學(xué)的定位”，有“辦學(xué)的指導(dǎo)思想”、“辦學(xué)的思路”，有的學(xué)校，要求各個(gè)院、系都按 照這個(gè)指標(biāo)來確定自己的“辦學(xué)的定位”、“辦學(xué)的指導(dǎo)思想”還有“辦學(xué)的思路”，結(jié)果有一個(gè)學(xué)校就出現(xiàn)了這么個(gè)情況，13個(gè)學(xué)院出來了13套辦學(xué)的指導(dǎo)思想、辦學(xué)的定位，這就是沒有從全校整體來考慮造成的。另外，還比如指標(biāo)體系里有教學(xué)條件，生均教室有多少平方米，生均教學(xué)儀器設(shè)備總值有多少，結(jié)果這個(gè)學(xué)校按照指標(biāo)體系把這個(gè)指標(biāo)分解到各個(gè)學(xué)院，要求各自來算，比如機(jī)械學(xué)院你的生均教學(xué)儀器是多少，你的生均設(shè)備儀器值是多少，這樣一算就笑話百出。大家都知道，全校一盤棋，教室的面積是按全校來算的，要求每個(gè)學(xué)院各自去算它的教學(xué)條件這是不合理的。所以我們?cè)诜纸庵笜?biāo)自評(píng)的時(shí)候，絕對(duì)不能完全套用指標(biāo)體系，而是要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況來分解指標(biāo)。另外，學(xué)校是一個(gè)整體，在全校有一個(gè)辦學(xué)指導(dǎo)思想的定位，但不可能每個(gè)學(xué)院都出來一個(gè)，這是我們?cè)谧栽u(píng)的時(shí)候要注意的。

自評(píng)的時(shí)候我們應(yīng)該注意幾個(gè)問題：第一點(diǎn)，要端正對(duì)評(píng)估的態(tài)度，加深對(duì)“以評(píng)促建，以評(píng)促改，以評(píng)促管，評(píng)建結(jié)合，重在建設(shè)”這樣的20字方針的認(rèn)識(shí)。第二點(diǎn)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)評(píng)估方案，抓全局性的、實(shí)質(zhì)性的問題。第三點(diǎn)，要提高質(zhì)量意識(shí)，著重練好內(nèi)功。質(zhì)量意識(shí)過去大家都比較重視，特別是隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，質(zhì)量的問題也更加突出，我記得有一次和教育部的一個(gè)司長一起參加會(huì)議，司長就講，我們現(xiàn)在教育部收到的信訪材料最多的是學(xué)生家長關(guān)于學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量問題的意見，所以說為什么教育部接連不斷的要求各學(xué)校抓好質(zhì)量。在自評(píng)里面質(zhì)量意識(shí)是特別重要的，而要提高質(zhì)量，就要求我們著重練好內(nèi)功，不是搞一些花架子。第四點(diǎn)，我們要處理好評(píng)和建、當(dāng)前和長遠(yuǎn)、軟件建設(shè)和硬件建設(shè)、質(zhì)和量、整體和局部之間的關(guān)系，這一點(diǎn)我就不詳細(xì)說了。大家都知道，評(píng)與建重點(diǎn)應(yīng)該在建，美國的評(píng)估專家的一句話很好：“評(píng)估不是目的，評(píng)估是為了改進(jìn)?！币虼苏f建是一個(gè)重點(diǎn)。自評(píng)不是個(gè)權(quán)宜之計(jì)，不是說好像是教育部讓我評(píng)了，我就去評(píng)，自評(píng)也不是靠短期的突擊，搞一些表面文章，所以一定要實(shí)事求是，確實(shí)是為了提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量來搞我們的自評(píng)，重在平時(shí)。這是關(guān)于自評(píng)階段。自評(píng)階段的基本要求和主要的工作環(huán)節(jié)以及自評(píng)要達(dá)到的一些目標(biāo)，這些個(gè)我就不詳細(xì)說了。

自評(píng)的背景材料，這是很重要的，要詳細(xì)可靠。因?yàn)楸尘安牧鲜菍＜医M評(píng)估的基礎(chǔ)，也是我們工作的檢驗(yàn)?？偟囊笫牵旱谝?，實(shí)事求是，材料要客觀，要詳細(xì)可靠。第二，要盡量提供原始材料。有的學(xué)校找不到原始材料了，就花很大的精力去補(bǔ)、去編，出了好些笑話。有一次在一個(gè)學(xué)?？此牟牧希麨榱苏f明前三年每年都作了總結(jié)，結(jié)果我 們專家看材料也看得很細(xì)，就發(fā)現(xiàn)這三年的總結(jié)一字不差，就改了個(gè)年號(hào)。為什么呢？因?yàn)樗茄a(bǔ)的，所以我們說你這樣補(bǔ)，花費(fèi)精力，太沒有必要，不值得。所以說還是盡量用原始材料。第三，要重點(diǎn)突出，有層次。要突出核心項(xiàng)目，把直接說明的依據(jù)材料作為第一個(gè)層次。比如說這個(gè)指標(biāo)我們自評(píng)是A，你的依據(jù)是什么，一定要一二三說清楚。這是第一個(gè)層次。間接說明的材料作為第二個(gè)層次。其它備查的材料作為第三個(gè)層次。有層次才能突出，專家組看材料的時(shí)候也能知道我們著重看哪些。這里特別要注意評(píng)估依據(jù)不是要你寫文章。過去我們?cè)谠u(píng)估學(xué)校的時(shí)候也經(jīng)常遇到這個(gè)問題，一看這個(gè)項(xiàng)目他打了B，評(píng)估依據(jù)寫了很長，寫了三、四篇，一看評(píng)估依據(jù)他是在寫文章，在論述這個(gè)指標(biāo)體系為什么是這么個(gè)等級(jí)，論述半天結(jié)果專家還看不出他的依據(jù)到底是什么，但文章寫了很長。所以我們主張寫依據(jù)要很明確，一二三四寫清楚就行了，不要像寫論文一樣，論述依據(jù)怎么怎么。專家看材料還是很認(rèn)真的，所以我們要求你抓實(shí)質(zhì)性的問題，而不是去寫一些論述。這是關(guān)于自評(píng)我講的第一點(diǎn)。

第二個(gè)階段：專家組進(jìn)校考察

第二個(gè)階段是專家組進(jìn)?？疾?。專家組考察僅僅是短短的幾天，專家評(píng)估雖然在提高評(píng)估的權(quán)威性，提高評(píng)估的質(zhì)量，擴(kuò)大評(píng)估的效應(yīng)有著不可忽視的重要作用，但就評(píng)估的全過程來講，只有短短的一周，專家組只能起到一定的診斷、參謀和咨詢的作用。專家組考察的重點(diǎn)是看學(xué)校一段時(shí)間以來的建設(shè)情況，看學(xué)校的建設(shè)基礎(chǔ)，看相對(duì)的發(fā)展速度，看建設(shè)的實(shí)效。自評(píng)建設(shè)在全過程中是基礎(chǔ)，是第一位的。因此，扎扎實(shí)實(shí)的搞好軟硬件建設(shè)工作，是為專家組的考察創(chuàng)造一個(gè)最基礎(chǔ)的條件。

專家組考察的主要任務(wù)有這么三項(xiàng)：第一是聽取校長的自評(píng)報(bào)告，了解學(xué)校自評(píng)的情況。第二是有針對(duì)性的對(duì)學(xué)校自評(píng)情況進(jìn)行核查。這個(gè)核查工作就很多了，比如說要查閱報(bào)告所依據(jù)的重要原始資料，專家組成員還要分頭到課堂聽課，要到實(shí)驗(yàn)室參觀，要走訪有關(guān)的部、處、系，要和各種類型的人開座談會(huì)，要分別對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，要抽樣檢查試卷、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、課程設(shè)計(jì)，要進(jìn)行一些測(cè)試。所有這些活動(dòng)都是直接深入到教學(xué)第一線的，所以可以了解到不少動(dòng)態(tài)的、真實(shí)的、具體的情況，評(píng)估過程是相當(dāng)深入的。第三是專家組根據(jù)核查和現(xiàn)場(chǎng)考察的情況，通過討論分析，按評(píng)估指標(biāo)逐項(xiàng)評(píng)定等級(jí)并寫出評(píng)估意見。學(xué)校有個(gè)自評(píng)等級(jí)，專家組要根據(jù)學(xué)校的自評(píng)情況，根據(jù)自己的考察情況逐項(xiàng)的評(píng)定等級(jí)，因此，通過專家組的評(píng)估意見是能夠比較真實(shí)的反映學(xué)校本科教學(xué)工作的狀況和水平的。對(duì)于學(xué)校如何加強(qiáng)教 學(xué)建設(shè)，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，專家組是能夠提出比較中肯的建設(shè)性的意見的。所以說專家組的考察雖然時(shí)間比較短，但還是很起作用的。在很多學(xué)校評(píng)估的時(shí)候，專家組反饋意見之后，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)非常感動(dòng)，覺得有很多問題是因?yàn)樽约簺]有看到或者做的不夠，所以專家組提出來，專家組針對(duì)以后提高辦學(xué)質(zhì)量，有些方向性的問題能夠看的比較準(zhǔn)。

專家組考察的基本要求是：專家組進(jìn)?？疾炱陂g，全校師生員工能夠全面的、如實(shí)的反映學(xué)校本科教學(xué)的狀況，實(shí)事求是地向?qū)＜姨峁┣闆r、材料和交換意見，配合專家組完成考察工作。在考察期間，學(xué)校應(yīng)該保持正常的教學(xué)和工作秩序，這一點(diǎn)很重要。并不是說專家組進(jìn)?？疾煲髮W(xué)校停止工作，一切圍繞著專家組來做，我們希望看到的是學(xué)校平時(shí)的正常工作狀態(tài)。我隨便舉個(gè)例子，比如說專家組要聽課，有的學(xué)校就想專家組聽課這是很關(guān)鍵的，怎么辦？結(jié)果就把專家組要聽課的星期

一、星期

二、星期三的第一到第八節(jié)課都重新安排一遍，把最好的老師調(diào)到這周來講課。這種做法實(shí)際上是不起作用的。因?yàn)閷＜医M來了以后，因?yàn)閷＜医M來了以后，他不但要查你這周的課表，還要查你過去的課表，看看你是不是做了手腳，所以我們說你最好還是按照你平常的教學(xué)秩序來工作，專家組想看你真實(shí)的狀況。其他一些專家組的工作環(huán)節(jié)和要求我就不說了。

第三個(gè)階段：評(píng)估的整改階段

第三個(gè)階段是評(píng)估的整改階段。評(píng)估整改階段的基本要求是：在認(rèn)真分析研究專家組對(duì)學(xué)校本科教學(xué)考察的反饋意見的基礎(chǔ)上，根據(jù)專家組提出的主要問題和建議，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，研究并提出為期一年的整改方案，上報(bào)教育部和主管部門，并且組織全校師生員工認(rèn)真的實(shí)施一年的組織整改工作，上交整改工作的報(bào)告。關(guān)于整改工作報(bào)告我想簡(jiǎn)單說一下要求，整改工作的報(bào)告應(yīng)該結(jié)合專家組的考察意見來做的，而且要有一個(gè)整改工作計(jì)劃，整改工作計(jì)劃大體上可以包括這么幾個(gè)方面的內(nèi)容：第一個(gè)就是對(duì)整改工作的認(rèn)識(shí)；第二個(gè)就是整改工作的指導(dǎo)思想和基本思路；第三個(gè)是整改內(nèi)容、措施和目標(biāo)，整改內(nèi)容、措施和目標(biāo)都是以一年為整改期限的；第四個(gè)是整改工作的日程安排，這是便于迎接上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的一些檢查。整改完成以后，由學(xué)校自己組織驗(yàn)收。在組織驗(yàn)收的基礎(chǔ)上，寫好整改工作總結(jié)，然后將整改工作總結(jié)報(bào)教育部。整改工作完成以后，可以隨時(shí)準(zhǔn)備接受教育部的隨機(jī)回訪，過去講叫做“回頭看”，這個(gè)“回頭看”并不是說每個(gè)被評(píng)估的學(xué)校教育部都要“回頭看”，但是有的學(xué)校教育部可能是要組織回頭看的。關(guān)于第一部分評(píng)估的過程我就簡(jiǎn)單說這些，我想把重點(diǎn)放在第二和第三部分。

二、關(guān)于本科教學(xué)評(píng)估工作的方法和技術(shù)的問題

這里我想主要結(jié)合一下自己參加一些學(xué)校評(píng)估工作的體會(huì)，談一談專家組進(jìn)?？疾斓臅r(shí)候，在一些項(xiàng)目中是怎么按照評(píng)估指標(biāo)體系來觀察和評(píng)估學(xué)校的教學(xué)工作。大家可能比較關(guān)心專家組來了以后是怎么來考察呢？怎么來核對(duì)我們自評(píng)的結(jié)果呢？專家組的考察當(dāng)然大致還是在學(xué)校工作基礎(chǔ)上的考察，如果我們?nèi)粘９ぷ鞫甲龊昧?，迎接專家組的考察應(yīng)該不是一個(gè)什么特殊的問題。專家組的考察有好幾個(gè)方面，我重點(diǎn)講一下以下幾個(gè)方面：

第一，關(guān)于課堂教學(xué)的考察。

專家組進(jìn)?？疾斓臅r(shí)候要考察一些不同專業(yè)、學(xué)科、不同類型的課程，比如說基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)驗(yàn)課；要聽不同類型教師的課，比如說老教師、中青年教師、教授、副教授、講師等等。專家組聽課的范圍比較廣，覆蓋面比較大，比如說對(duì)于規(guī)模比較大的學(xué)校，一共有十三位專家，一個(gè)專家規(guī)定聽四到五次課，那么聽課的門次基本上是五十次到六十五次，假如說這個(gè)學(xué)校主講教師有五百人的話，幾乎是有五十到六十個(gè)教師被專家組聽了課，所以說這個(gè)面還是比較大的，估計(jì)起碼占10%左右。如果學(xué)校規(guī)模比較小的話，如有的學(xué)校只有三、四百個(gè)教師，主講教師也就是一、二百人，那么聽課四、五十次的話幾乎要占20%了，所以應(yīng)該講聽課在考察里面占的比重還是比較大的。而且專家組聽課以后要評(píng)定等級(jí)，要評(píng)優(yōu)、良、中、差。專家組聽課評(píng)定的等級(jí)的優(yōu)良率，在考察教學(xué)質(zhì)量里面也是一個(gè)重要的指標(biāo)，也是一個(gè)重要的考察結(jié)果。學(xué)校可以提供當(dāng)時(shí)的課表由專家隨機(jī)抽選，也可以推薦一些優(yōu)秀教師的課表供專家挑選。這一點(diǎn)我想提醒各個(gè)學(xué)校注意，有很多學(xué)校這個(gè)工作沒做，所以專家組來了以后，只是隨機(jī)挑選，那么有的專家提出來我想聽你最好的老師的課，結(jié)果呢聽不上，所以我們提醒各個(gè)學(xué)校，建議一定要準(zhǔn)備一份這些教師的名單，在專家考察的這一個(gè)星期里，學(xué)校最優(yōu)秀教師的課都有哪些，把課表提供給專家，能夠反映課堂教學(xué)高水平的課最好一定能夠讓專家聽到。聽課除了考察課堂教學(xué)質(zhì)量以外，還可以了解學(xué)校的教學(xué)條件、教學(xué)管理、教學(xué)秩序、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，所以不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為聽課就是聽課堂教學(xué)質(zhì)量。比如說過去我們?nèi)ヂ犝n，按照學(xué)校提供的課表去了，到教室一看老師沒來，學(xué)生也沒來，結(jié)果說這個(gè)課調(diào)了，那么你什么時(shí)候調(diào)的，有沒有手續(xù)，教務(wù)處知道不知道，專家組要查，這能說明教學(xué)秩序到底是好還是不好。再比如說我們?cè)?jīng)到過一個(gè)學(xué)校，我是突然決定第二天早上我要聽課，來個(gè)突然襲擊，結(jié)果到教室一看，學(xué)生坐好了，老師沒來，過了三分鐘老師進(jìn)教 室了。后來這個(gè)學(xué)校校長特別氣憤，說頭一天晚上跟全校老師打招呼，第二天專家可能要來聽課，結(jié)果還是出了這個(gè)事，校長氣得不得了。后來一打聽是這個(gè)老師騎自行車上班，中途車胎扎了，補(bǔ)胎耽誤了時(shí)間。但是我們說聽課這個(gè)活動(dòng)，可以看出你這個(gè)學(xué)校的管理水平和教學(xué)秩序怎樣。我們說這個(gè)老師因?yàn)樽孕熊噳牧诉t到，好像是情有可原，但是實(shí)際上老師應(yīng)該第一位的是要保證按時(shí)上課，哪怕把自行車扔了，打個(gè)車到學(xué)校來上課，也得保證不遲到，得有這個(gè)思想。這就能看出你這所學(xué)校的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)到底是怎樣。所以我們說聽課活動(dòng)不是簡(jiǎn)單的看課堂教學(xué)質(zhì)量，還是一種對(duì)教學(xué)工作的全面考察。

課堂教學(xué)在培養(yǎng)人才中的地位和作用是我們大家都知道的，教師是以課堂教學(xué)為自己面向?qū)W生的主要活動(dòng)舞臺(tái)，教師通過這一個(gè)舞臺(tái)向?qū)W生言傳身教地展示自己的學(xué)識(shí)和風(fēng)采，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)海洋和科學(xué)的殿堂，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，掌握必需的知識(shí)和學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的本領(lǐng)，因此，上好每一堂課是教師的神圣職責(zé)，并且要為此付出大量的心血。評(píng)估一堂課的教學(xué)質(zhì)量有許多指標(biāo)，各個(gè)學(xué)校都制定有自己的指標(biāo)體系。這里我想結(jié)合教育部在進(jìn)行教學(xué)評(píng)估時(shí)專家聽課的評(píng)估項(xiàng)目，談一點(diǎn)自己的體會(huì)。各個(gè)學(xué)校有自己的課堂評(píng)估的指標(biāo)，那么專家來聽課的時(shí)候用的是什么評(píng)估指標(biāo)，大家可能很關(guān)心。我這里就給大家透露一下。專家聽課的時(shí)候有個(gè)指標(biāo)體系，大體上包含十項(xiàng)內(nèi)容：

1、講課有熱情，精神飽滿。

第一項(xiàng)內(nèi)容，講課有熱情，精神飽滿。這點(diǎn)我在各個(gè)學(xué)校聽課的時(shí)候這項(xiàng)好像原則上基本都能打A。為什么呢？學(xué)校反復(fù)動(dòng)員，專家組都進(jìn)校了，你老師講課還是萎靡不振太丟人，所以要求老師講課一定要有熱情，精神飽滿，這一點(diǎn)基本還是都能做到的。但是有個(gè)問題，我們發(fā)現(xiàn)采用多媒體教學(xué)以后，很多老師都是坐在控制臺(tái)后面講，在那按鼠標(biāo)來講課，這種情況我們專家認(rèn)為是非常不合適的。你坐在控制臺(tái)后面，學(xué)生都看不到你的臉，你在課堂上的表演實(shí)際上就取消了，沒有了。所以最近有個(gè)學(xué)校做了個(gè)決定，把控制臺(tái)后頭的椅子給撤了，并規(guī)定如果誰要是坐在控制臺(tái)后面講課的話，就算教學(xué)事故來做出處理。這個(gè)決定出來以后多數(shù)教師是歡迎的，因?yàn)槟阕诳刂婆_(tái)后頭沒有表演的余地，學(xué)生看不見你的臉，你也不能引導(dǎo)學(xué)生深入到教學(xué)內(nèi)容里去。所以這個(gè)講課要有熱情，要精神飽滿看起來很容易做到，實(shí)際上在很多方面也還是要加以注意的。

2、講課有感染力，能吸引學(xué)生的注意力。

第二項(xiàng)內(nèi)容，講課有感染力，能吸引學(xué)生的注意力。講課是一種視聽藝術(shù)，要想感動(dòng)學(xué)生，老師首先要有講課的激情，抑揚(yáng)頓挫，有節(jié)奏感，聲情并茂，親切誠懇，能夠產(chǎn)生一定的影響，能夠吸引全班同學(xué)全神貫注。我們都有經(jīng)驗(yàn)，回憶自己在念書的時(shí)候，哪個(gè)老師課講得好，哪個(gè)老師講得不好，有很多很深刻的印象。某某老師在講課的時(shí)候神采飛揚(yáng)，就跟演戲一樣，哪個(gè)老師上課就是照本宣科，萎靡不振，不愛聽。所以這一點(diǎn)也是很關(guān)鍵的。教師應(yīng)該在課堂上表現(xiàn)出自己對(duì)所講的學(xué)科內(nèi)容的熱愛，引起學(xué)生的興趣。最近我和一些學(xué)生座談，專門談一個(gè)老師的上課問題，學(xué)生談的非常好，學(xué)生說老師上課給我們最深刻的印象，就是他對(duì)自己講的這門課的內(nèi)容和學(xué)科特別熱愛，想起來那真是有點(diǎn)得意洋洋，神采飛揚(yáng)，他們說他這種精神感染了我們，我們也對(duì)這個(gè)課，對(duì)這個(gè)學(xué)科非常熱愛，聽起來很有意思，聽起來很有勁。如果學(xué)生能夠熱愛你這門課程所講的內(nèi)容，能夠引起學(xué)生的興趣，那么就必然能夠引起學(xué)生積極探索事物的認(rèn)知傾向，如果學(xué)生對(duì)這門課的內(nèi)容沒有興趣，這課就完了。我們經(jīng)?？吹秸n堂上有好多學(xué)生要么看外語，要么看報(bào)紙，要么聽音樂，什么原因？因?yàn)樗麤]有興趣，他覺得你講的東西沒意思。所以我們說講課有感染力，能吸引學(xué)生的注意力這是一個(gè)很重要的指標(biāo)，是衡量課堂教學(xué)質(zhì)量很重要的指標(biāo)。

3、對(duì)問題的闡述深入淺出，有啟發(fā)性。

第三項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)問題的闡述深入淺出，有啟發(fā)性。每一堂課都要精心準(zhǔn)備，重點(diǎn)難點(diǎn)要反復(fù)的推敲，對(duì)問題的各種不同的描述方式要權(quán)衡利弊，既要講的明白易懂，又要引起學(xué)生探究未知的興趣，感受學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)創(chuàng)新的志趣，使生從中會(huì)獲得很大的喜悅和滿足，從而產(chǎn)生很高的學(xué)習(xí)熱情，這一點(diǎn)我們有經(jīng)驗(yàn)的老師都是很清楚的。

4、對(duì)問題的闡述簡(jiǎn)練，準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出，思路清晰。

第四項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)問題的闡述簡(jiǎn)練，準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出，思路清晰。課堂講述的基本概念、定理、定律和科學(xué)的求證、事物的本質(zhì)是一脈相承的，課堂教學(xué)是在有限的時(shí)間內(nèi)傳授給學(xué)生盡可能多的東西，教學(xué)內(nèi)容當(dāng)然應(yīng)該精挑細(xì)選，重點(diǎn)突出，這里就牽扯到一個(gè)背課問題。你要精挑細(xì)選，要重點(diǎn)突出，你的備課必然要下很大的功夫，要博覽而預(yù)積，厚積而薄發(fā)，也就是說我看了很多，收集了很多資料，但我在講課的時(shí)候，可能就只是講其中的精華。課堂教學(xué)，時(shí)間很緊，你應(yīng)盡可能多的傳授給學(xué)生東西。但是現(xiàn)在有這么個(gè)趨勢(shì)，我們青年教師的（授課任務(wù)）負(fù)擔(dān)太重。昨天徐校長講了，他們學(xué)校規(guī)定（每周授課）不許超過12課時(shí)。有的學(xué)校是（每周授課）16到18個(gè)課時(shí)。那么我們問老師，老師說我們哪有備課的時(shí)間呢，他說我就是2個(gè)小時(shí)備課，2個(gè)小時(shí)講課。我說如果是以1∶1的時(shí)間備課的話，這課肯定講不好。為什么？因?yàn)樗麤]有這么多時(shí)間去仔細(xì)分析，精挑細(xì)選，課就講不好。所以我們說講課一定要對(duì)問題闡述得簡(jiǎn)練，準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出，思想清晰。這個(gè)基礎(chǔ)應(yīng)該是在備課環(huán)節(jié)上，在充分備課的基礎(chǔ)上的。

5、備課內(nèi)容嫻熟，運(yùn)用自如。

第五項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)課程內(nèi)容嫻熟，運(yùn)用自如。我在聽了這么多課之后，感到這一點(diǎn)做得都是比較好的。特別是在評(píng)估階段，我們幾乎可以看到很多老師都不用講稿一堂課就講下來了。為什么呢？因?yàn)樗肋@個(gè)星期是專家組進(jìn)?？疾?，專家組要來聽課，所以把內(nèi)容反反復(fù)復(fù)的背得滾瓜爛熟。應(yīng)該說內(nèi)容嫻熟，運(yùn)用自如這一點(diǎn)大多數(shù)都能做得到，這個(gè)是好現(xiàn)象，當(dāng)然我們希望專家組考察的時(shí)候是這樣，平時(shí)也這樣。如果老師的業(yè)務(wù)熟悉，備課充分，做到這一點(diǎn)不會(huì)有太大困難。

6、講述內(nèi)容充實(shí)，信息量大。

第六項(xiàng)內(nèi)容，講述內(nèi)容充實(shí)，信息量大。在越來越緊張的學(xué)習(xí)中，可以對(duì)課程要求做出選擇，哪些內(nèi)容必須要反復(fù)推導(dǎo)，哪些內(nèi)容可以留給學(xué)生自己練習(xí)。省出來的時(shí)間用來講解一些原創(chuàng)性的成果，講創(chuàng)造者們是怎樣在實(shí)踐基礎(chǔ)上歸納提煉的，實(shí)現(xiàn)突破的。信息量大與教學(xué)大綱要求是不矛盾的。也就是說，在教學(xué)大綱的范圍內(nèi)，盡量多的向?qū)W生提供各種觀點(diǎn)、實(shí)際情況、發(fā)展趨勢(shì)以及參考資料來拓寬學(xué)生的眼界，這是很重要的。我們發(fā)現(xiàn)在聽課的評(píng)估指標(biāo)體系里，得分最低的就是講述內(nèi)容充實(shí)，信息量大這一項(xiàng)，大多數(shù)教師這一項(xiàng)的得分都比較低。什么原因呢？就是說有個(gè)觀念問題沒有解決。他認(rèn)為課堂上講課就是講教材上的內(nèi)容，把教材上的內(nèi)容講完了就行了，而教材是按照教學(xué)大綱來的。而且認(rèn)為如果特別強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大信息量的話，那一定是超綱了。所以我剛才特別強(qiáng)調(diào)，信息量大并不是說超越教材大綱，而是說在教材大綱的基礎(chǔ)上去擴(kuò)大學(xué)生的眼界。同樣一個(gè)問題，從不同的角度引述了不同的觀點(diǎn)，信息量就大了，而且你如果給學(xué)生推薦了很多參考資料，這也是信息量大。有些老師錯(cuò)誤的認(rèn)為信息量大就是講快一點(diǎn)，結(jié)果講課跟打機(jī)關(guān)槍一樣，還一句不重復(fù)，課上完以后，學(xué)生也聽得莫名其妙。所以我們說并不是講話快信息量就大，不是這個(gè)道理。

7、教學(xué)內(nèi)容能夠反映或聯(lián)系學(xué)科新思想，新概念，新成果。

第七項(xiàng)內(nèi)容，就是教學(xué)內(nèi)容能夠反映或者是聯(lián)系學(xué)科的新思想，新概念，新成果。我們的課堂教學(xué)應(yīng)該更加注意向?qū)W生提供21世紀(jì)所必需的知識(shí)，可以靈活的、概括的、簡(jiǎn)明扼要的引用學(xué)科前沿的研究進(jìn)展來說明基本概念的外延、基本原理的應(yīng)用、基本技術(shù)的拓展?，F(xiàn)在有些老師用的是一門課一本教材的教學(xué)模式，教材內(nèi)容系統(tǒng)完整，教師基本上是按教材來備課，按教材來講課，有些甚至不寫講稿，完全是照本宣科。我在學(xué)校聽課的時(shí)候就遇到過一個(gè)老師，他拿著教材從頭到尾的念，念完了到哪一折，做個(gè)記號(hào)，下一節(jié)上課了，打開書，翻開那一折的地方，接著講，自己不備課。這樣講課，我 們老師算是白搭，讓學(xué)生自己看教材不就得了嗎？干嘛要你來念？所以我們講完全是一本教材的那樣的講課方式是不可能做到吸引學(xué)生的。如果你這樣講課，學(xué)生也不做筆記了，教材上全有，做的好的學(xué)生、能集中精力聽課的學(xué)生，往往就是按照內(nèi)容在教材里面劃劃勾勾就行了?？荚嚨臅r(shí)候，又是考的這一本教材。我看過有的考卷，填空題目是怎么出的呢，就是完全是教材上的一句話，把中間兩個(gè)字摳出來這就是填空題。這樣來培養(yǎng)學(xué)生，那學(xué)生不就死背書嗎？所以說這樣的課堂教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該講是極差的！我們看到過北京大學(xué)的一個(gè)學(xué)生問卷，我覺得這個(gè)學(xué)生問卷很好。北京大學(xué)的學(xué)生問卷內(nèi)容里面有一個(gè)是問：這個(gè)學(xué)期這門課的老師向你推薦過幾本參考書？少于5本？大于5本到10本？10本以上？讓學(xué)生來填。填完以后，教務(wù)處就掌握了情況：你看這個(gè)老師挺好，這學(xué)期給學(xué)生推薦了十幾本參考書，這個(gè)老師就不行，這學(xué)期一本參考書都沒有推薦。我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)校的老師，還確實(shí)都是一本參考書都沒給學(xué)生推薦過。如果是這樣的話，怎么能夠反映學(xué)科的新思想，新概念和新成果呢？有的老師誤解了，我講課要聯(lián)系新概念，新思想，新成果，那一定得是課堂的內(nèi)容，要把新成果拿到這里來，給學(xué)生講得很透徹。實(shí)際上，我認(rèn)為這種理解是有偏見的，并不是要把昨天剛發(fā)表的一個(gè)成果就拿到課堂上來，講得詳詳細(xì)細(xì)，并不是這個(gè)意思，而是說要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這個(gè)學(xué)科的新發(fā)展，新概念，新成果。

8、給予學(xué)生思考、聯(lián)想、創(chuàng)新的啟迪。

第八項(xiàng)內(nèi)容，要給予學(xué)生思考、聯(lián)想、創(chuàng)新的啟迪。有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)有同感，到了大學(xué)，把所有問題都在課堂上講清楚的老師不是好老師，也就是說，百分之百都講懂的老師絕對(duì)不是個(gè)好老師。我們?cè)谡n堂上要留給學(xué)生思維的空間，要讓學(xué)生覺得聽完以后很有意思，還有好些問題沒解決，還需要自己去琢磨，這樣的課講得才有味道。我們要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生多提問題，多思考問題。啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于啟迪學(xué)生的思維，訓(xùn)練思維技巧。思維方法和思維技巧超越任何一門課程而又寓于每一門課程之中。訓(xùn)練學(xué)生的思維能力是每一門課程的共同任務(wù)，訓(xùn)練思維能力又是在每一門課程之中來表現(xiàn)。所以啟發(fā)式教學(xué)，內(nèi)容是非常豐富多彩的，課堂教學(xué)中可以選擇時(shí)機(jī)與教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，借題發(fā)揮，點(diǎn)到為止，自然的引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟，開放思維，動(dòng)態(tài)思維和整體思維。在我們聽過的課堂里，能夠做到這一點(diǎn)的教師不多，這一項(xiàng)的得分一般都是比較少的。

9、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，課堂氣氛活躍。第九項(xiàng)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，課堂氣氛活躍。目前，在課堂教學(xué)中，常常是一堂課教師從頭講到底，普遍缺少與學(xué)生的雙向交流，很少提問討論，學(xué)生總是處在被動(dòng)的接受狀態(tài)，課堂的氣氛比較沉悶。教師的課堂教學(xué)是培養(yǎng)人才的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師的主導(dǎo)作用是重要的，但學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)參與，高的教學(xué)質(zhì)量就無從談起，這一點(diǎn)我們很有體會(huì)。我們有的時(shí)候在評(píng)估的學(xué)校聽課，乍一看課堂的氣氛不是太沉悶，也很活躍。因?yàn)閷W(xué)校、老師知道專家要來聽課，所以都想辦法調(diào)動(dòng)課堂氣氛。有的時(shí)候也問：“你們說是不是這樣啊？”學(xué)生馬上響應(yīng)：“是”，聲音很大，“你們說這樣對(duì)不對(duì)??？”“對(duì)”，都喊起來了，好像課堂氣氛很活躍，但是仔細(xì)一琢磨，你提的那些問題，就跟小學(xué)課堂上提問一樣，“1加1是不是等于2？”你提的這個(gè)問題沒有思考性，訓(xùn)練不了學(xué)生思維，學(xué)生聽了很自然的就反應(yīng)，對(duì)就是對(duì)，錯(cuò)就是錯(cuò)，這種氣氛的活躍那是刻意營造的，而不是想盡辦法去設(shè)計(jì)達(dá)到的。這就跟說相聲一樣道理，如果說相聲的都很直白，一說出來就哄堂大笑，也不用去回味的話，這個(gè)相聲就沒有意思了。課堂教學(xué)也是一樣的道理。

10、能有效的利用各種教學(xué)媒體。

第十項(xiàng)內(nèi)容，是能有效的利用各種教學(xué)媒體。對(duì)于利用各種教學(xué)媒體，現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校都很關(guān)注，因?yàn)樵谠u(píng)估指標(biāo)里有一些硬指標(biāo)要求，比如說要求多媒體授課的課時(shí)數(shù)要超過15%。相對(duì)應(yīng)一些指標(biāo)是24號(hào)文件規(guī)定的，所以目前各個(gè)學(xué)校都很重視。利用各種教學(xué)媒體，可以擴(kuò)大教學(xué)的信息量，可以提高課堂的教學(xué)效率，也可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象和生動(dòng)，但有個(gè)問題，我們?cè)谶@里特別強(qiáng)調(diào)的是有效的利用，而不是形式上的利用。有效的利用是講究效果。根據(jù)各門課程的不同特點(diǎn)，教學(xué)媒體的選取是有區(qū)別的，不能搞一刀切?，F(xiàn)在采用多媒體教學(xué)的課程很多，但是不是所有的課程都適合多媒體，這是可以探討的。我在某個(gè)學(xué)校聽過一個(gè)老師利用多媒體講課，整整50分鐘的一節(jié)課，在屏幕上就打了一個(gè)標(biāo)題。比如說《毛澤東思想概論》課，“第一次反圍剿?”就這么一個(gè)標(biāo)題講了整整一節(jié)課，下課以后我就向這個(gè)老師提出一個(gè)問題，我說你知道不知道這個(gè)投影機(jī)燈泡多少錢一個(gè)，這50分鐘就打了這么幾個(gè)字，值不值？所以說多媒體的應(yīng)用要講究有效性。另外還有一個(gè)，現(xiàn)在掃描儀用得很普遍，有的老師把教材通過掃描儀一掃做成片子，完了就往課堂上拿，一放就是多媒體了，一頁一頁的翻，這就等于是教材搬家了，教材搬到屏幕上去了。效果又是什么樣的呢？所以我們說，評(píng)估課堂教學(xué)是不是用多媒體，還是要看是不是有效的利用了教學(xué)媒體，而不是看形式。以上是課堂教學(xué)評(píng)估十項(xiàng)指標(biāo)。實(shí)際上指標(biāo)的設(shè)計(jì)是好些專家經(jīng)過反復(fù)的研討以后確定的，實(shí)際上是針對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的那些弊病而設(shè)計(jì)制定的。比如說現(xiàn)在的課堂教學(xué)里面，第一，課堂教學(xué)重推理，缺少綜合；第二，課堂教學(xué)重視課程的系統(tǒng)性，缺乏留給學(xué)生的思維空間；第三，重視課程的灌輸，缺乏啟發(fā)式教學(xué)；第四，重視傳統(tǒng)的方法，缺乏現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用。所以聽課指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)本身對(duì)此是有針對(duì)性的，希望學(xué)校在自評(píng)過程中，能夠針對(duì)過去課堂教學(xué)中存在的問題改進(jìn)課堂教學(xué)。在評(píng)建過程中，我覺得我們應(yīng)該重視改變課堂教學(xué)過于微觀，傳授很多具體細(xì)節(jié)知識(shí)而對(duì)宏觀思維能力訓(xùn)練很少的局面，要強(qiáng)調(diào)宏觀思維能力的訓(xùn)練，改變知識(shí)繼承型和單純灌輸式的傳統(tǒng)觀念，采用現(xiàn)代教育技術(shù)，提倡學(xué)生參與式的教學(xué)，注意實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這一點(diǎn)現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校在教改過程里面都很重視，比如說清華大學(xué)作為一所研究型大學(xué)，他現(xiàn)在提出來要怎樣和研究型大學(xué)相適應(yīng)的研究型的學(xué)習(xí)，這作為一個(gè)教改課題來研究，我覺得很恰當(dāng)。

第二，關(guān)于基本理論、基本技能的考察。

昨天，錢教授講指標(biāo)體系的時(shí)候，講到基本理論與基本技能這一項(xiàng)是個(gè)核心項(xiàng)。專家組在這個(gè)項(xiàng)目上的考察大體上有兩個(gè)重點(diǎn)：

第一點(diǎn)，專家組在考察學(xué)生的基本理論和基本技能實(shí)際水平的時(shí)候要組織一些測(cè)試。各個(gè)學(xué)校都很關(guān)心專家組是怎么測(cè)試的，一般的來講，專家組到校以后，要組織六到七門課進(jìn)行測(cè)試，抽測(cè)的學(xué)生人數(shù)要達(dá)到占10%的在校本科生人數(shù)。如果是一萬人的學(xué)校，我們可能抽測(cè)一千個(gè)學(xué)生，六到七門課。抽測(cè)有兩種形式，一種是專家組進(jìn)校之前，先派一個(gè)秘書工作組到學(xué)校來抽測(cè)。今年，專家組進(jìn)校以后再來組織抽測(cè)。抽測(cè)的題目都是由教育部請(qǐng)一些專家來出的。去年下半年，全國評(píng)估了25所院校，25所院校的抽測(cè)工作是同時(shí)在9月17號(hào)上午九點(diǎn)開始的，六到七門課同時(shí)開始，就跟高考統(tǒng)考一樣。這天上午九點(diǎn)，各個(gè)被評(píng)的院校同時(shí)抽測(cè)，考題一樣，也可以做一個(gè)橫向比較。去年我到湘潭大學(xué)，湘潭大學(xué)抽了一千二百七十人，七門課統(tǒng)一來考。教學(xué)評(píng)估工作里面，專家組采取適當(dāng)?shù)姆绞絹斫M織一些抽測(cè)是獲取學(xué)校教學(xué)工作信息了解學(xué)校情況的手段之一，也是評(píng)估學(xué)校教學(xué)效果的參考。當(dāng)然，這個(gè)抽測(cè)不是主要的依據(jù)，因?yàn)樗幸恍┩粨粜?。相比之下，學(xué)校組織的各種考試應(yīng)該是更重要。如果在“三嚴(yán)”即嚴(yán)格命題，嚴(yán)格考試，嚴(yán)格閱卷評(píng)分的基礎(chǔ)上，則學(xué)生的考試成績(jī)更能夠反映學(xué)校教學(xué)工作狀況和教學(xué)效果，因此，我們還是要正確認(rèn)識(shí)抽測(cè)的作用，要防止學(xué)校過分重視抽測(cè)。有的學(xué) 校非常重視抽測(cè)，結(jié)果怎么辦呢，暑假不放，給學(xué)生補(bǔ)課，估計(jì)外語一定會(huì)抽測(cè)，計(jì)算機(jī)一定會(huì)抽測(cè)，暑假就不放了，把外語、計(jì)算機(jī)好好補(bǔ)補(bǔ)課。這種狀況我們專家組是不贊成的。我們希望看到的是平時(shí)的實(shí)際情況，突擊組織這樣的補(bǔ)課，是沒有什么用處的。有些學(xué)校就犯了一些低級(jí)的錯(cuò)誤，專家組要抽測(cè)，學(xué)校為了保證抽測(cè)成績(jī)好，想盡辦法去偷試卷。大家不要樂，從評(píng)估開始以來，大概有六、七所學(xué)校，因?yàn)樵诔闇y(cè)問題上犯了錯(cuò)誤，結(jié)果被取消了評(píng)估資格。有的學(xué)校合格評(píng)估的牌子都掛上了，因?yàn)橛腥藱z舉，最后核實(shí)的結(jié)果是偷了試卷，那么教育部就把學(xué)校合格的牌子又收回來了。我們講這樣的錯(cuò)誤實(shí)際上是“應(yīng)評(píng)”的思想所造成的，不是為了搞好學(xué)校的工作，只是為了去應(yīng)付評(píng)估，我們覺得是不應(yīng)該。我們也覺得不應(yīng)該去過分重視抽測(cè)，如果平時(shí)教學(xué)質(zhì)量就是好，那就根本不用怕抽測(cè)。當(dāng)然，專家組的抽測(cè)是非常重視測(cè)試綜合性知識(shí)的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)校的教學(xué)改革和考試改革要起到導(dǎo)向和推動(dòng)作用。理論知識(shí)的抽測(cè)主要是根據(jù)學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課或幾門課的綜合測(cè)試，能力的測(cè)試包括了計(jì)算機(jī)應(yīng)用、外語、實(shí)驗(yàn)、基本工藝操作等等，這個(gè)指導(dǎo)性我覺得很重要。我舉個(gè)例子，比如實(shí)驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)有好些必做的實(shí)驗(yàn)，專家組來抽測(cè)實(shí)驗(yàn)，如還讓學(xué)生做原來的必做實(shí)驗(yàn)，這好像也沒什么必要，那么專家組在抽測(cè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就可能要設(shè)計(jì)一些新的實(shí)驗(yàn)，而這些新的實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生過去做過的實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引申過去的，是學(xué)生能夠解決的。例如，物理學(xué)上有個(gè)實(shí)驗(yàn)叫“狹縫實(shí)驗(yàn)”，就是測(cè)夾縫的寬度，那么專家組有一次在一個(gè)學(xué)校抽測(cè)的時(shí)候，就帶去了一個(gè)纖維，一根細(xì)絲，你不是測(cè)狹縫嗎？現(xiàn)在讓你測(cè)實(shí)體，一樣的設(shè)備，一樣的方法，一樣的原理，原來是測(cè)空格，現(xiàn)在測(cè)實(shí)體，結(jié)果這一測(cè)不要緊，抽測(cè)了30多個(gè)學(xué)生，只有10個(gè)學(xué)生會(huì)做。他們沒拐過彎來，覺得我只學(xué)過狹縫的測(cè)量，沒學(xué)過實(shí)體的測(cè)量，這說明他學(xué)的很不靈活。還比如說，物理學(xué)上有個(gè)實(shí)驗(yàn)測(cè)固體的比重，專家組從北京帶來一瓶油，讓學(xué)生測(cè)這個(gè)油的比重，學(xué)生不會(huì)了，測(cè)固體的比重是以液體為介質(zhì)的，現(xiàn)在要倒過來，測(cè)液體的比重要用固體為介質(zhì)，他就不會(huì)了。這說明在學(xué)生的培養(yǎng)過程里，思維能力的培養(yǎng)還是比較差的。再比如，有一次在一個(gè)學(xué)校抽測(cè)機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生，是把七門課內(nèi)容綜合成一份試卷開卷考試，包含工程制圖、材料力學(xué)、理論力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、金屬工藝學(xué)、電工學(xué)，七門課，出了一份試卷，兩個(gè)小時(shí)的開卷考試。學(xué)生知道要考這七門課，就把七門課的教材都拿來了，一大摞，往那一擱，實(shí)際上這說明學(xué)生平時(shí)對(duì)自己的能力沒有信心。比如題目里有一個(gè)彈性模量等于多少，學(xué)機(jī)械的學(xué)生，學(xué)了這么多的力學(xué)知識(shí)，彈性模量等于多少應(yīng)該是滾瓜爛熟了，這個(gè)學(xué)生寫上了2.15多少多少??以后又不放心，還得去查書，查了理力 不放心，查材力，查了材力不放心，查機(jī)械設(shè)計(jì)，等查完了，做這一道小題十五分鐘就過去了。實(shí)際上我們就是考查他掌握知識(shí)的程度怎么樣，結(jié)果他沒有信心，一點(diǎn)點(diǎn)小問題都要去查書。所以我們講綜合測(cè)試本身是有引導(dǎo)性的，也就是測(cè)試學(xué)生的思維能力，這是關(guān)鍵的。

第二點(diǎn)，專家組在考察學(xué)生的基本理論和基本技能的時(shí)候，還要抽查學(xué)生的一些課程的考卷，對(duì)考卷的評(píng)閱也有一定的標(biāo)準(zhǔn)。也就是說，我們看學(xué)生的基本理論和基本技能，要看你平時(shí)考試是否嚴(yán)格，我就抽查你的考卷。抽查考卷的份數(shù)還是挺多的，有一個(gè)學(xué)校教育部提前抽了三百多份考卷。抽查考卷有個(gè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，怎么去評(píng)考卷？大體上有這么幾點(diǎn)：第一，試題的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱中對(duì)知識(shí)、能力的基本要求，要能夠覆蓋課程的基本內(nèi)容，中等水平的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能夠做完。第二，80%左右的題目屬于基本要求，20%左右的題目屬于綜合性的、思考性的、有一定難度的題。講重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，在考試中也要有所反映，試卷具有導(dǎo)向性。試題中也要有一些提高性的、靈活的、具有現(xiàn)代性的題目，而不能完全是傳統(tǒng)的。我們抽查考卷發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校的考卷很傳統(tǒng)，基本上都是最基本的東西，那些稍微有一定綜合性的，靈活性的、有一定提高性的題目很少。這一項(xiàng)的打分，很多學(xué)?？季淼牡梅种刀己艿?。第三，考卷印刷規(guī)范，文字插圖工整。第四，有標(biāo)準(zhǔn)的答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)而且能夠嚴(yán)格執(zhí)行，各題的得分沒有什么錯(cuò)誤。第五，閱卷評(píng)分嚴(yán)格，公正，沒有誤判，沒有典型的加分和隨意性，同類課程采用流水作業(yè)來判題。這一點(diǎn)我們也發(fā)現(xiàn)不少學(xué)校有問題，主要問題就是嚴(yán)格評(píng)分沒有做好。比如說，有的學(xué)校說我的學(xué)生總成績(jī)是考試成績(jī)占70%，平時(shí)成績(jī)占30%，但是我們?cè)诳丛嚲頃r(shí)就發(fā)現(xiàn)，這個(gè)學(xué)生的總成績(jī)，就算平時(shí)成績(jī)30分他全拿，也不可能是這個(gè)總成績(jī)，比如說他考了39分，而總成績(jī)是69分，那平時(shí)成績(jī)是多少？就算是考試得40分，占總成績(jī)70%是28分，平時(shí)成績(jī)30分加進(jìn)去，總成績(jī)不才58分嗎？怎么能給到69分呢！后來我們一查，覺得評(píng)分是不嚴(yán)格的，隨意性的，想加多少就加多少，在出現(xiàn)考試不及格率過高的時(shí)候，往往就有這樣的技術(shù)處理?，F(xiàn)在各個(gè)學(xué)校流行一個(gè)通用公式叫開根號(hào)乘10，不知道長春的學(xué)校有沒有？什么叫開根號(hào)乘10呢？你考了36分不及格，給開個(gè)根號(hào)不就是6嘛，6乘10不就60分嘛，所以只要考?jí)?6分，就得60分，就及格了。這種考試能說明什么問題呢，就是說如果不及格率很高，學(xué)生他不擔(dān)心。為什么？反正到時(shí)候你得技術(shù)處理一下，都得讓及格，因?yàn)槟憷蠋煴任疫€要著急。這樣一年一年的下去，后面的學(xué)生就不學(xué)了，反正到時(shí)候不能讓我們?nèi)嗖患案?，法不?zé)眾。如果是這樣下去勢(shì)必會(huì)造成學(xué)校教學(xué)質(zhì)量大幅度滑坡。所以我們極不贊成考試后 提分，后患無窮！所以我們?cè)诔椴榭季淼臅r(shí)候，在這些問題上都要查。當(dāng)然，還有一些科學(xué)的合理的命題方式和確定試卷的運(yùn)行機(jī)制也要考察，另外，還要查一些題庫。試卷的分析要科學(xué)、客觀，要能反饋指導(dǎo)教學(xué)。我們現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校沒有試卷分析這個(gè)環(huán)節(jié)，考完了就拉倒，成績(jī)一登記就完事了，到底試卷中存在哪些問題，反映你的教學(xué)哪里存在問題，不清楚，所以我們?cè)诓榭季淼臅r(shí)候也要查考試分析。順便講一下關(guān)于出題的問題。教育部對(duì)此很重視，組織搞了一些題庫。今年12月，就是這個(gè)月的5號(hào)到7號(hào)，我參加了教育部的一個(gè)題庫驗(yàn)收評(píng)審會(huì)，在這個(gè)會(huì)上通過了教育部的一個(gè)叫做《大學(xué)基礎(chǔ)課程試題庫》的題庫，這個(gè)題庫叫做“國家?guī)臁薄＿@個(gè)題庫現(xiàn)在第一批一共有32門課程，包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、普通化學(xué)、材料力學(xué)、理論力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械原理、工程制圖等，題庫總共有11.7萬道題，通過鑒定評(píng)審以后很快就要發(fā)行。像這樣的措施，是教育部在宏觀控制質(zhì)量方面要做的一些工作，它的題庫叫做“大型的綜合性題庫的資源庫”，它有多種功能和教學(xué)品牌，這個(gè)題庫具有自主的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，有廣泛的適應(yīng)性，是教育部組織了19個(gè)重點(diǎn)高校來做的這個(gè)題庫，應(yīng)該說是世界領(lǐng)先水平的，還沒有哪個(gè)國家像我們國家下這么大的力氣來干。我問了一下做題庫總共投了多少錢？投了二百萬元。我為什么要把這個(gè)信息說一下呢？我感覺到我們現(xiàn)在有很多學(xué)校信息不靈，不知道外界信息，只顧自己悶頭干，每個(gè)學(xué)校都搞一個(gè)高等數(shù)學(xué)題庫，這好像是人力資源浪費(fèi)了，所以要知道這個(gè)信息，如果你知道有國家題庫，那我們盡量用。而且說老實(shí)話，我覺得這個(gè)國家題庫在衡量一個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平上還是能起點(diǎn)作用的，有個(gè)橫向?qū)Ρ?。我去一個(gè)學(xué)校的時(shí)候，這個(gè)學(xué)校就挺煩惱一個(gè)問題，說我們教學(xué)覺得抓的挺不錯(cuò)，但是我們學(xué)生到底教學(xué)質(zhì)量好不好？我們也不知道，因?yàn)闆]有比較。比如說，題庫的預(yù)期是72分出題，自動(dòng)組卷，72分的平均分，結(jié)果考完了以后，平均分只有60分，那說明你跟這個(gè)題庫預(yù)期的水平相差很大，如果考完了以后，學(xué)生考了80分，說明你的質(zhì)量高。所以我感到國家題庫還是有一定的作用的，將來可以關(guān)注一下。

第三，關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的考察。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的考察也是個(gè)大頭。畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，高等學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)要求的重要培養(yǎng)階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)期間學(xué)生畢業(yè)前的最后學(xué)習(xí)階段，是學(xué)習(xí)的深化與升華過程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐成果的全面總結(jié)，是學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)，是學(xué)生畢業(yè)和學(xué)位資格認(rèn)證 的重要依據(jù)。所以，畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文是衡量高等教育質(zhì)量和辦學(xué)效果的重要評(píng)估內(nèi)容，畢業(yè)設(shè)計(jì)同時(shí)也反映教學(xué)管理、師資隊(duì)伍、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等情況。專家組在進(jìn)校前，教育部將會(huì)抽調(diào)一些畢業(yè)設(shè)計(jì)請(qǐng)同行專家評(píng)閱。抽調(diào)的量不小，一般每個(gè)專業(yè)抽6份，其中有3份是學(xué)校推薦的，有3份是隨機(jī)抽取，如果抽10個(gè)專業(yè)就是60份，如果這個(gè)學(xué)校的專業(yè)特別多，比如像吉林大學(xué)專業(yè)是120幾個(gè)，120幾個(gè)專業(yè)抽10個(gè)專業(yè)好像是太少了吧，可能就得抽30個(gè)專業(yè)或是50個(gè)專業(yè)，每個(gè)專業(yè)抽5份，50個(gè)專業(yè)就要抽250份，這個(gè)量很大，所以要根據(jù)學(xué)校的規(guī)模情況來抽取。而且抽取以后是由同行專家來評(píng)審，比如漢語專業(yè)就請(qǐng)漢語學(xué)的教授來評(píng)審，機(jī)械制造專業(yè)就請(qǐng)機(jī)械制造專業(yè)的教授來評(píng)審。這跟專家組進(jìn)校的抽查不太一樣，因?yàn)閷＜医M進(jìn)校的時(shí)候不可能是各個(gè)專業(yè)的專家都有。那么同行專家評(píng)審的話，當(dāng)然指標(biāo)要求就比較嚴(yán)一些。評(píng)審以后要給畢業(yè)設(shè)計(jì)打分，打分有一定的標(biāo)準(zhǔn)，除了要打總分之外，還要分項(xiàng)打分，總分打的結(jié)果要和學(xué)校的打分作對(duì)比。比如說，學(xué)校送上來的這份打分是“優(yōu)”，而專家評(píng)審以后打了個(gè)“中”，那就是降了兩檔；如果學(xué)校打的是“良”，而專家評(píng)的是“優(yōu)”，就給是升了一檔；最后要看所有的畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)的降檔率是多少，比較好的學(xué)校它的降檔率大概不會(huì)超過10%，這表明學(xué)校評(píng)的和專家評(píng)的大體上一致。而有的學(xué)校的降檔率是很高的，我最近去了一個(gè)學(xué)校，它的降檔率是54%，就是說學(xué)校評(píng)的成績(jī)幾乎有一半以上不被專家認(rèn)可。

那么專家在評(píng)審畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候是怎么評(píng)的呢？大體是這樣的：在2001年的時(shí)候，教育部曾經(jīng)要求部分省市檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，有一個(gè)評(píng)價(jià)方案，這個(gè)評(píng)價(jià)方案和我們現(xiàn)在專家組所用的評(píng)價(jià)方案大體上一致。制訂評(píng)價(jià)方案的指導(dǎo)思想，第一個(gè)是要有針對(duì)性，就是針對(duì)當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問題來考慮的；第二個(gè)是要有導(dǎo)向性，要站在21世紀(jì)的高度來考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該達(dá)到的要求；第三個(gè)就是現(xiàn)實(shí)性，制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)具體要求的時(shí)候，要從大多數(shù)院校的實(shí)際情況考慮；第四個(gè)是可操作性。

畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案基本框架是三個(gè)部分，由十多個(gè)評(píng)價(jià)要素來組成。第一個(gè)評(píng)價(jià)部分是選題質(zhì)量。選題質(zhì)量由四個(gè)評(píng)價(jià)要素組成：第一個(gè)要素是選題的指導(dǎo)思想。選題要按照培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞本學(xué)科選擇有一定理論和實(shí)用價(jià)值的，可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)能力進(jìn)行綜合性訓(xùn)練的題目。題目的內(nèi)容應(yīng)該有一定的覆蓋面，也就是說能夠涵蓋本專業(yè)的一些主干課程的內(nèi)容，這個(gè)很重要。我們?cè)趯彶楫厴I(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，往往看到有的畢業(yè)設(shè)計(jì)只涵蓋了一門課的一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，我們說這叫大作業(yè)就行了，別叫畢 業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是綜合性的，它對(duì)你的主干課程比如說五至六門主干課程基本上能夠涵蓋，所以說這個(gè)選題要求還是比較高的?，F(xiàn)在有些題目很不好，有些題目過大，有些題目過淺。我舉個(gè)例子，我看到過一個(gè)畢業(yè)論文的題目，叫做《論我國國有企業(yè)的脫困問題》，后來我就跟這個(gè)學(xué)校講，朱镕基當(dāng)總理的時(shí)候，專門組織一個(gè)研究所研究多少年都沒解決這問題，你讓學(xué)生做這個(gè)畢業(yè)論文，他能做什么？這個(gè)題目太大了，所以說這個(gè)題目就太不合適了。還有一個(gè)趨勢(shì)，現(xiàn)在有許多學(xué)校喜歡做軟件題目，軟件的題目為什么喜歡做呢？因?yàn)檐浖}目好做，有一臺(tái)計(jì)算機(jī)就行了，折騰個(gè)三、五個(gè)月編出個(gè)程序來，至于這個(gè)程序?qū)嵅粚?shí)用、對(duì)不對(duì)、好不好沒人考核，交上這個(gè)程序后打個(gè)分，誰也不去檢查，也沒有驗(yàn)收，對(duì)指導(dǎo)老師來講也最簡(jiǎn)單，題目定好了學(xué)生去做就可以了。所以我們講在選題的問題上這個(gè)環(huán)節(jié)是很關(guān)鍵的，我們一定要把關(guān)。有的學(xué)校做得好，提前一年組織院、系的專家對(duì)選題進(jìn)行審查，看題目合適不合適。第二個(gè)要素是題目的難易度。難易度的把握要慎重。要能夠達(dá)到本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱對(duì)知識(shí)能力培養(yǎng)的要求，要能夠體現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃中對(duì)“三基”和能力的基本要求。堅(jiān)持每人一題原則，指導(dǎo)教師可將大而難的題目分解為若干子題目，分解為學(xué)生可能完成的課題，畢業(yè)設(shè)計(jì)一定要有階段性的成果。過去發(fā)現(xiàn)有的題目很大，出個(gè)題目做不完，出不了成果，所以這種題目是不合適的。第三個(gè)要素是題目的工作量。從查閱文獻(xiàn)、調(diào)查研究開始，預(yù)計(jì)正常完成設(shè)計(jì)題目任務(wù)，要求學(xué)生每天工作6到8小時(shí)，平均一周工作５天，需要12到16周才能夠完成，這個(gè)工作量，也就是12到16周的畢業(yè)設(shè)計(jì)，平均一周工作5天，每天工作6到8小時(shí)才能夠完成的工作量，很多學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)不到?，F(xiàn)在很多畢業(yè)設(shè)計(jì)交上來的就圖紙３張，都是最簡(jiǎn)單的圖，什么一個(gè)彎管，一個(gè)零件圖，零件圖畫了十幾、二十張。十幾、二十張圖三天準(zhǔn)畫完，12到16周的畢業(yè)設(shè)計(jì)，怎么會(huì)就這一點(diǎn)工作量呢？還有，有的畢業(yè)設(shè)計(jì)的說明書交上來的也就是六、七頁，一頁四百字共二、三千字，這個(gè)工作量就不行。所以工作量的問題也是我們要重視的問題。第四個(gè)要素是題目要聯(lián)系實(shí)際。題目要求與科研生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。這是關(guān)于選題問題。

第二個(gè)評(píng)價(jià)部分是能力水平。能力水平由七個(gè)評(píng)價(jià)要素組成，第一個(gè)是綜合運(yùn)用知識(shí)能力，第二個(gè)是利用文獻(xiàn)資料能力，第三個(gè)是設(shè)計(jì)能力，第四個(gè)是計(jì)算能力，第五個(gè)是外文應(yīng)用能力，第六個(gè)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，第七個(gè)是技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析能力。這幾個(gè)能力有些學(xué)生顯得比較好，有些就比較差。比如說，利用文獻(xiàn)資料能力，現(xiàn)在有很多學(xué)校對(duì)學(xué)生沒有這方面的要求，而有些學(xué)校就要求得很好，比如說要求學(xué)生在畢業(yè)論文的后面列出15篇以上的參考文獻(xiàn)，其中要有5篇以上的外文文獻(xiàn)。但我們發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)校的 畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)后面的參考文獻(xiàn)列出的只是四、五本教材，說明這樣的學(xué)生只會(huì)用教材，參考文獻(xiàn)不會(huì)看，也不會(huì)去檢索，這個(gè)達(dá)不到要求。還比如說外文應(yīng)用能力，有很多學(xué)校沒有這個(gè)要求，連外文摘要都沒有，看外文文獻(xiàn)的要求沒有，外文譯文的要求也沒有，這說明外文的應(yīng)用能力不行。再比如說經(jīng)濟(jì)技術(shù)分析能力，我曾經(jīng)參加過機(jī)械類的一個(gè)學(xué)生的答辯，這個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)設(shè)備，吹得天花亂墜，說可以代替引進(jìn)設(shè)備，引進(jìn)設(shè)備要100萬美元，當(dāng)時(shí)我提了一個(gè)問題，你說可以代替引進(jìn)設(shè)備，那么我請(qǐng)問你，你這個(gè)設(shè)備做出來要多少錢？這個(gè)學(xué)生答不出來，為什么？因?yàn)樗麤]有進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析。我說，既然你沒有進(jìn)行技術(shù)分析，怎么能知道這個(gè)設(shè)備能代替100萬美元的引進(jìn)設(shè)備呢？我說，你整體的不知道，那我問你一個(gè)小問題，這里面4、5千瓦的電動(dòng)機(jī)要多少錢？學(xué)生也答不上來，這說明學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的成果一點(diǎn)技術(shù)經(jīng)濟(jì)概念都沒有。其實(shí)要了解這個(gè)數(shù)據(jù)很容易，上網(wǎng)一查就知道了，這說明學(xué)生能力培養(yǎng)的缺失，這是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。

第三個(gè)評(píng)價(jià)部分是設(shè)計(jì)質(zhì)量。設(shè)計(jì)質(zhì)量有四項(xiàng)評(píng)價(jià)要素：第一個(gè)是繪圖的質(zhì)量，包括工程圖紙、表格、插圖規(guī)范，符合標(biāo)準(zhǔn)；第二個(gè)是論文和設(shè)計(jì)說明書的撰寫水平，我們要求畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書和畢業(yè)論文項(xiàng)目齊全，比如說任務(wù)書、目錄、正文、圖表、指導(dǎo)老師的評(píng)語、答辯的評(píng)定結(jié)果等等；第三個(gè)是規(guī)范化程度，畢業(yè)設(shè)計(jì)的欄目要齊全，要合理，要使用SIP格式，圖紙、職業(yè)術(shù)語各種標(biāo)準(zhǔn)資料的運(yùn)用和引用要符合學(xué)校的規(guī)定，符合各個(gè)學(xué)科的國家標(biāo)準(zhǔn)；第四個(gè)是有沒有創(chuàng)建性，這個(gè)很重要，因?yàn)榭疾閷W(xué)生的能力要看他有沒有創(chuàng)建性。另外，我們還要檢查評(píng)閱和答辯的情況，比如說有沒有指導(dǎo)老師和評(píng)卷人的意見和成績(jī)，答辯委員會(huì)的意見和成績(jī)是否恰當(dāng)?shù)鹊?。那么在評(píng)估過程里面我們發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)很多學(xué)校得分都是偏低的。其中主要的原因有這么幾條：第一師資力量不足。教育部對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)有個(gè)規(guī)定是不超過6到8人，但是我看到過有個(gè)學(xué)校最多的是一個(gè)老師指導(dǎo)27個(gè)人的畢業(yè)設(shè)計(jì)，我不知道他怎么指導(dǎo)的？這個(gè)就太厲害了。有的學(xué)校擴(kuò)招，計(jì)算機(jī)專業(yè)招了1000人，但是它的計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師有多少呢？計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師只有40多個(gè)人，我不知道將來畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候教師怎樣指導(dǎo)，如果按照6到8人這個(gè)規(guī)定的指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)來看，得多少教師！所以學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大一定要和師資力量相適應(yīng)，要有個(gè)聯(lián)系，要成正比，不能盲目，你要考慮遠(yuǎn)一點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文的時(shí)候怎么帶你得考慮吧。在畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文評(píng)價(jià)過程里面降等率是比較普遍的。另外，題目的更新率比較低。有的學(xué)校一個(gè)題目可以連用六、七年，更新得很少。更新率一般我們提法上要求是題目 每年更新30%左右，三年基本上輪一遍。如果都沒有更新，老做同樣的是一點(diǎn)意義都沒有的。還有一個(gè)就是重復(fù)率。要求一人一題，結(jié)果有的學(xué)校三、四個(gè)學(xué)生，甚至六、七個(gè)學(xué)生做同樣的一個(gè)題，那么我們?cè)跈z查的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)抄襲的情況很嚴(yán)重，在一個(gè)學(xué)校三個(gè)學(xué)生做同一個(gè)題目，結(jié)果這三個(gè)拿來一看都是把內(nèi)容拷貝的，從第一頁的第一個(gè)字到最后一頁的一個(gè)字全部相同，惟一不同的是最后的感謝詞，畢業(yè)論文完了不是有感謝詞嘛，感謝我的老師對(duì)我的指導(dǎo)，感謝某某同學(xué)對(duì)我的幫助，這三個(gè)同學(xué)相互感謝，你感謝我、我感謝你。除了這個(gè)有區(qū)別之外，其他一個(gè)字都沒有區(qū)別，像這種畢業(yè)設(shè)計(jì)最忌諱。而且這三個(gè)人的成績(jī)那還很怪：一個(gè)得優(yōu)，一個(gè)得良，一個(gè)得中。我們就奇怪了，這個(gè)老師是怎么指導(dǎo)的？你根據(jù)什么來判斷是優(yōu)是良呢？所以講從畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)我們往往能夠看出學(xué)校的教學(xué)管理水平和師資能力，檢查畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)將是考察過程里面很關(guān)鍵的一個(gè)部分。

第四，關(guān)于教學(xué)條件的考察。

關(guān)于教學(xué)條件的考察我就簡(jiǎn)單講?，F(xiàn)在主要是重硬件輕軟件的問題?，F(xiàn)在評(píng)估的時(shí)候容易重視硬件指標(biāo)的達(dá)標(biāo)，比如說生均儀器設(shè)備總值是否達(dá)到，生均的圖書館的面積是否達(dá)到，但是管理上的問題就忽略了，另外還容易孤立地、片面地去看一個(gè)指標(biāo)，而不是綜合地全面地去看這個(gè)考察的內(nèi)容。比如說圖書館的考察，在指標(biāo)體系里有兩個(gè)地方涉及到了，一個(gè)是生均圖書館的面積，還一個(gè)就是投入經(jīng)費(fèi)是否達(dá)到占教學(xué)事業(yè)費(fèi)的5%。我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校這兩項(xiàng)都達(dá)到了，但是一看它的實(shí)質(zhì)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)很不同，比如有一個(gè)學(xué)校，看它的圖書經(jīng)費(fèi)是達(dá)到了占教育事業(yè)費(fèi)的5%，但是一看它一年的圖書經(jīng)費(fèi)才60萬。一個(gè)一萬人的大學(xué)，一年的圖書經(jīng)費(fèi)才60萬，就達(dá)到了5%的合格指標(biāo)，后來一查它的教育事業(yè)費(fèi)一年才1200萬。后來我們就和這個(gè)學(xué)校的校長講這個(gè)問題，指標(biāo)是達(dá)到了，那是因?yàn)槟愕慕逃聵I(yè)費(fèi)起點(diǎn)太低，但是圖書經(jīng)費(fèi)一年才60萬滿足不了一萬人教學(xué)的要求。所以我們就不能說死扣這個(gè)指標(biāo)，達(dá)到5%就行了，不能這樣。這個(gè)學(xué)校的校長講我有什么辦法，1200萬的教育事業(yè)費(fèi)是1998年轉(zhuǎn)制的時(shí)候，由部屬院校轉(zhuǎn)地方院校，當(dāng)時(shí)規(guī)模才二、三千人的時(shí)候給定下來的教育事業(yè)費(fèi)，現(xiàn)在沒有變還是1200萬。實(shí)際上專家組在考察圖書館的時(shí)候還有很多隱含的指標(biāo)，比如要考查生均藏書量、生均閱覽室座位數(shù)、每年的生均新書量、日流量，生均借書量，這些都是考察圖書館要求的隱性指標(biāo)，所以不能光看指標(biāo)體系里圖書館只有兩項(xiàng)指標(biāo)，一個(gè)經(jīng)費(fèi)，一個(gè)面積，不能這樣簡(jiǎn)單地看。我們現(xiàn)在是綜合評(píng)估，綜合評(píng)估要看考察實(shí)際利用情況，所以我特別強(qiáng)調(diào)一下，教學(xué)條件要重視軟件建設(shè)。不能光看它的硬指標(biāo)。

三、關(guān)于轉(zhuǎn)變教育思想觀念的一些思考

為什么想講這個(gè)問題呢？我覺得在評(píng)建過程里面這是很關(guān)鍵的，過去講這是先導(dǎo)。近年來教育部先后出臺(tái)了一系列文件，采取了一系列的措施，要求高等學(xué)校繼續(xù)提高教學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，將教育教學(xué)改革推向深入，以培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)我國現(xiàn)代化建設(shè)需要的具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的高素質(zhì)人才。而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)要求，必須重視轉(zhuǎn)變教育思想觀念。關(guān)于轉(zhuǎn)變教育思想觀念的問題已經(jīng)提出多年了，在許多高等院校都展開過大討論，并且被稱為是跨世紀(jì)的思考，在不少領(lǐng)導(dǎo)人的講話里和報(bào)刊雜志的一些文章中都有很好的論述，應(yīng)該說大家都十分重視，高等教育改革要以教育思想和觀念的改革為先導(dǎo)已經(jīng)成為共識(shí)。轉(zhuǎn)變教育思想觀念要緊緊抓住培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人這兩個(gè)根本問題，以提高質(zhì)量意識(shí)和加強(qiáng)素質(zhì)教育為重點(diǎn)，這些都已經(jīng)是被大家所接受了。當(dāng)前，在轉(zhuǎn)變教育思想觀念方面應(yīng)該主要解決這么幾個(gè)方面的問題：

第一，在人才培養(yǎng)和社會(huì)需求關(guān)系上，要樹立人才培養(yǎng)更加主動(dòng)積極去適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的思想；第二，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域與專業(yè)教育關(guān)系上，要樹立加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)人才培養(yǎng)適應(yīng)性思想；第三，在知識(shí)傳授與能力素質(zhì)培養(yǎng)關(guān)系上，要樹立注重素質(zhì)教育，融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體，相互協(xié)調(diào)發(fā)展、綜合提高的思想；第四，在理論與實(shí)踐的關(guān)系上，要樹立理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的思想；第五，在教與學(xué)的關(guān)系上，要樹立學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，要更加重視學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的思想；第六，在統(tǒng)一要求與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系上，要樹立在一定的教育目標(biāo)指導(dǎo)下的人才培養(yǎng)模式多樣化以及加強(qiáng)因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的思想；第七，在本科教育和終身教育的關(guān)系上，要樹立學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育打好基礎(chǔ)的思想。主要是這七個(gè)方面。

在評(píng)估過程中仍然可以感到，各個(gè)學(xué)校在教學(xué)工作中存在的不少問題都反映了教育思想觀念的問題，影響教學(xué)質(zhì)量的一些深層次的問題還沒有徹底解決。周遠(yuǎn)清同志曾經(jīng)有一個(gè)講話，他說從這個(gè)情況來看，教育教學(xué)改革沒有達(dá)到神經(jīng)末梢，也就是說很多學(xué)校的教學(xué)問題根本上還是教育思想觀念轉(zhuǎn)變的問題。教育思想觀念的轉(zhuǎn)變需要很長時(shí)間的學(xué)習(xí)和積累，轉(zhuǎn)變教育思想觀念不僅是當(dāng)前和今后一段時(shí)期的艱巨任務(wù)，也是評(píng)建工作中要特別重視的問題。下面我就幾個(gè)常見的問題談一下自己不成熟的看法。第一，關(guān)于辦學(xué)方向的問題。由于不少學(xué)校過去是行業(yè)辦學(xué)，因此普遍存在著學(xué)科比較單一，專業(yè)比較狹窄的情況。在確定辦學(xué)方向時(shí)，很多學(xué)校都能夠正視這個(gè)問題，提出很好的改革方向，但是也有很多學(xué)校過于強(qiáng)調(diào)自己的行業(yè)特色，仍然把學(xué)科和專業(yè)限制在很窄的范圍內(nèi)。由于歷史的原因，我國一些高等學(xué)校的建立往往是由行業(yè)需要來確定的，比如說長春工業(yè)大學(xué)，原來是長春機(jī)械學(xué)院，是為了一汽的建設(shè)配套建設(shè)起來的學(xué)校。所以它行業(yè)特點(diǎn)是很明顯的。這樣就必然造成學(xué)科的相對(duì)單一，專業(yè)少而且窄，服務(wù)面向狹窄這種狀況。這種情況當(dāng)然不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，對(duì)提高學(xué)科水平和辦學(xué)質(zhì)量顯然有著不利因素，尤其是在進(jìn)行高等學(xué)校體制改革的時(shí)候。必然要進(jìn)行調(diào)整，實(shí)際上許多學(xué)校已經(jīng)跳出了行業(yè)范圍，大大改變了面貌。大家都知道現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新往往在于學(xué)科的交叉、綜合和滲透，學(xué)科水平的提高需要各學(xué)科之間的互相支撐，高素質(zhì)人才的成長也需要有良好的多學(xué)科綜合化的育人環(huán)境和氛圍?，F(xiàn)在有個(gè)學(xué)校提到要“理工融合，工借理勢(shì)，理勢(shì)工發(fā)”，我聽后覺得挺有啟發(fā)。這個(gè)學(xué)校原來是工科，后來辦了理科，現(xiàn)在它提出來要“理工融合”，要“工借理勢(shì)”，就是工科要借用理科的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)槔砜剖莻€(gè)基礎(chǔ)。而“理勢(shì)工發(fā)”，就是理科的優(yōu)勢(shì)要通過工科來得到發(fā)揚(yáng)，得到發(fā)揮。我覺得這個(gè)提法中學(xué)科之間的關(guān)系調(diào)整得還是比較好的。同樣的，在一個(gè)學(xué)校里，多學(xué)科的氛圍對(duì)學(xué)生的成長也有一個(gè)很好的影響。大家知道牛津大學(xué)它的學(xué)生宿舍是混居的，這個(gè)大學(xué)的大一到大四各個(gè)年級(jí)、各個(gè)學(xué)院的學(xué)生是共同住在一個(gè)宿舍里，它有管理人員，管理人員經(jīng)常接納、組織宿舍里面的學(xué)生進(jìn)行各種各樣的討論和交流活動(dòng)，這就形成多學(xué)科的互相融合和影響。我們學(xué)校有個(gè)科學(xué)院院士曾經(jīng)建議學(xué)校學(xué)生宿舍打破班級(jí)界限，一、二、三、四年級(jí)的學(xué)生混居，各個(gè)專業(yè)的學(xué)生混居。他說為什么要這樣呢？因?yàn)檫@樣互相能有一個(gè)良好的影響，學(xué)科之間的一個(gè)互相融合的影響。比如說學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生和學(xué)法律的學(xué)生住在一個(gè)宿舍里，讓他們互相之間去交流計(jì)算機(jī)知識(shí)和法律知識(shí)，你說有沒有好處？應(yīng)該是有好處。一年級(jí)的學(xué)生跟四年級(jí)的老大哥住在一個(gè)宿舍里，好不好？當(dāng)然好，但是作為方案提出來以后，遭到眾口一詞反對(duì)，說你不按班級(jí)來住我管理不了，所以現(xiàn)在還沒實(shí)現(xiàn)，但我覺得值得考慮。學(xué)科單一的高等學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力一定較弱，肯定會(huì)失去自己擁有的地位，所以辦學(xué)方向的問題是一個(gè)學(xué)校比較長遠(yuǎn)的根本問題，要有前瞻性，要有發(fā)展的眼光，不能用局部的短視的利害關(guān)系作為考慮的主要依據(jù)，要切實(shí)按照高等學(xué)校的辦學(xué)規(guī)律來確定，因此很有必要思考在辦學(xué)方向上轉(zhuǎn)變教育思想觀念的問題。第二，關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)的問題。在培養(yǎng)什么樣的人才方面，經(jīng)過這幾年反復(fù)的學(xué)習(xí)和討論，很多問題都比較明確了，在思想觀念上有了很大的轉(zhuǎn)變。比如說從強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)適應(yīng)型的教育，從以傳授知識(shí)為主的教育轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的教育，從一次性教育轉(zhuǎn)向終身教育等等。特別是教育部1998年新的專業(yè)目錄頒布實(shí)施以后，各校都能按照新目錄進(jìn)行調(diào)整。擴(kuò)寬了專業(yè)口徑，增強(qiáng)了適應(yīng)性。比如說，機(jī)械工程學(xué)科原來有10多個(gè)專業(yè)?，F(xiàn)在合并為4個(gè)。有不少學(xué)校還能夠按照引導(dǎo)目錄的機(jī)械工程及自動(dòng)化設(shè)置為一個(gè)大學(xué)科專業(yè)。這種思想觀念轉(zhuǎn)變的主要原因就是因?yàn)榭紤]了怎么去適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的情況。從學(xué)科發(fā)展來看，隨著電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的機(jī)械工程發(fā)生了很大的變化。過去按照產(chǎn)品或者工程劃分的專業(yè)已經(jīng)完全不能適應(yīng)要求。這個(gè)變化我是很有體會(huì)，因?yàn)槲沂歉銠C(jī)械的。記得以前我們到鞍山鋼鐵公司實(shí)習(xí)，那時(shí)候引進(jìn)蘇聯(lián)的飛剪機(jī)，鋼材在軋好以后，在運(yùn)動(dòng)過程中要把鋼材切斷，而且切斷的斷面要平整，那怎么辦呢？飛剪機(jī)的剪刃要隨著鋼材一邊運(yùn)動(dòng)一邊剪切，它自己本身也有個(gè)運(yùn)動(dòng)，這叫飛剪。五十年代去鞍山參觀飛剪機(jī)的時(shí)候，飛剪機(jī)跟前有兩個(gè)解放軍戰(zhàn)士拿著槍警衛(wèi)，不能靠前，因?yàn)檫@是個(gè)核心設(shè)備，當(dāng)時(shí)算是很尖端很復(fù)雜的，那個(gè)時(shí)候電子科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息科學(xué)還不行，完全靠機(jī)械的機(jī)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)它的調(diào)速，軋機(jī)軋制的不同的鋼材產(chǎn)品的運(yùn)動(dòng)速度不一樣，在不一樣的時(shí)候就得相應(yīng)調(diào)整飛剪的運(yùn)動(dòng)速度。所以變速箱非常龐大，飛剪很壯觀，看它咔吃一下就切斷了軋材，我們當(dāng)時(shí)覺得很好看，認(rèn)為很神奇。但是到了八、九十年代，飛剪機(jī)就不值一提了，現(xiàn)在的調(diào)速不用機(jī)械的方式，不需要變速箱那部分了，現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)的是計(jì)算機(jī)控制，從采集軋機(jī)運(yùn)動(dòng)速度信息到控制飛剪機(jī)的運(yùn)動(dòng)速度，控制速度可以用四部電機(jī)完成一個(gè)閉路的反饋回路，這個(gè)反應(yīng)很靈敏，需要什么速度就調(diào)整為什么速度，原來幾十噸重一臺(tái)的飛剪機(jī)，現(xiàn)在一臺(tái)幾噸重就行了?？梢姍C(jī)械工程專業(yè)的設(shè)置如果不改變，還是老一套傳統(tǒng)，就適應(yīng)不了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。為什么專業(yè)要調(diào)整，是要考慮發(fā)展趨勢(shì)。但是現(xiàn)在很多專業(yè)按照新的專業(yè)目錄調(diào)整以后，課程體系和課程內(nèi)容改革跟不上，對(duì)一些課程和教學(xué)環(huán)節(jié)作用的認(rèn)識(shí)也沒有提高，這就出現(xiàn)某些專業(yè)名稱改變了，而實(shí)際上教學(xué)計(jì)劃和課程內(nèi)容沒有改變，有點(diǎn)像掛羊頭賣狗肉。比如說機(jī)械工程及自動(dòng)化，自動(dòng)化在那？學(xué)的又不多，學(xué)生的能力也不行，畢業(yè)出去以后，讓他接個(gè)線路都接不上，怎么配叫機(jī)械工程及自動(dòng)化呢？所以這個(gè)問題需要我們很好地去考慮。另外，對(duì)一些課程的認(rèn)識(shí)我覺得也要提升到新的高度。比如說高等數(shù)學(xué)，過去認(rèn)為高等數(shù)學(xué)就是為專業(yè)服務(wù)的，專業(yè)課里要計(jì)算一些問題需要用到高等數(shù)學(xué)，所以高等數(shù)學(xué)是為專業(yè)培養(yǎng)服務(wù)的?，F(xiàn)在的 觀念不是這樣，高等數(shù)學(xué)本身就對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力起到一個(gè)很關(guān)鍵的作用。我聽過一位科學(xué)院院士原北京大學(xué)數(shù)學(xué)系主任姜博菊的一個(gè)講話，他引用的恩格斯的一句話“數(shù)學(xué)是邏輯思維的體操”對(duì)我的啟發(fā)非常大，也就是說數(shù)學(xué)在訓(xùn)練人的邏輯思維的能力上是不可代替的。大家都知道數(shù)學(xué)是很嚴(yán)格、很嚴(yán)密、很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评磉^程，它的論證都是無懈可擊的。學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)并不完全就是讓他會(huì)解幾道微分積分題，而是在他學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的過程里對(duì)他進(jìn)行思維的訓(xùn)練，所以說數(shù)學(xué)是邏輯思維的體操。我覺得認(rèn)識(shí)了這個(gè)意義，觀念就上了一個(gè)層次，不會(huì)片面的理解高等數(shù)學(xué)就是為專業(yè)服務(wù)的。再比如說金工實(shí)習(xí)，過去很容易認(rèn)為工科院校金工實(shí)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生的一些技能，如會(huì)開車床，會(huì)鉗工活等，現(xiàn)代的認(rèn)識(shí)是金工實(shí)習(xí)本身就是培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)與工程思維能力的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。為什么呢？學(xué)生從高中進(jìn)到大學(xué)，進(jìn)行金工實(shí)習(xí)的時(shí)候看到了車、刨、鍛、銑、磨，接觸到了各種各樣的機(jī)器，接觸到了各種各樣的工藝。過去一個(gè)中學(xué)生一說到鋼鐵，他印象中自行車就是鋼鐵做的，但他區(qū)分不了什么是鋼，什么是鐵；區(qū)分不了什么是不銹鋼，什么是碳素鋼；為什么不同的零件要用不同的材料，他明白不了。通過金工實(shí)習(xí)學(xué)生明白了，原來工程問題這么復(fù)雜，一個(gè)零件的做成，是需要采用多種工藝、多種設(shè)備才能達(dá)到的；材料也不是單純的就叫鋼，而是有各種各樣的，有金屬的、非金屬的；這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)起了一個(gè)很關(guān)鍵的作用。我們?cè)?jīng)做過調(diào)查，問學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，覺得收獲最大的是什么環(huán)節(jié)？很多學(xué)生異口同聲的說是金工實(shí)習(xí)。為什么？是金工實(shí)習(xí)引導(dǎo)他們踏入了工程領(lǐng)域。所以我們認(rèn)為，對(duì)于一些課程和教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)要有新的高度，不能停留在原來的觀念上；對(duì)專業(yè)課程和專業(yè)訓(xùn)練這個(gè)作用要有新的認(rèn)識(shí)，不能再停留在專業(yè)對(duì)口培養(yǎng)這樣的狹隘意識(shí)，不能把它看作是僅僅去獲取一些專業(yè)知識(shí)，而應(yīng)該看作是一個(gè)能力培養(yǎng)。對(duì)于專業(yè)課作用的認(rèn)識(shí)也要有提高。過去對(duì)專業(yè)課作用的認(rèn)識(shí)，往往是認(rèn)為學(xué)生畢業(yè)以后要用到專業(yè)知識(shí)，況且用人單位也很看重這一點(diǎn)，它給你一個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)你就會(huì)做，那就對(duì)口了。其實(shí)專業(yè)課有個(gè)很重要的作用，就是通過專業(yè)課這個(gè)載體讓學(xué)生去獲取一定的能力。我原來是搞冶金機(jī)械的，我讓學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)去設(shè)計(jì)一個(gè)軋鋼機(jī)，并不是說明學(xué)生畢業(yè)以后就一定會(huì)去設(shè)計(jì)軋鋼機(jī)，我想一百個(gè)畢業(yè)生里頭大概最多有一個(gè)人畢業(yè)以后可能去設(shè)計(jì)軋鋼機(jī)，甚至可能一個(gè)人都不會(huì)去，那讓學(xué)生設(shè)計(jì)軋鋼機(jī)是什么目的呢？無非是要通過這個(gè)載體或者通過這個(gè)橋梁、這個(gè)結(jié)合點(diǎn)去培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行工程設(shè)計(jì)、進(jìn)行整體機(jī)械設(shè)計(jì)這樣的能力，讓他能知道從設(shè)計(jì)開始要怎么考慮方案，怎么進(jìn)行調(diào)查研究，怎么收集資料，怎么去分析，怎么去計(jì)算，最后怎么去畫圖，是培養(yǎng)他這個(gè)的能力，而不是單純地說讓他學(xué)會(huì)了軋鋼機(jī)的設(shè)計(jì)。我 覺得我們對(duì)專業(yè)課作用的認(rèn)識(shí)必須要有一個(gè)高度，要跳出專業(yè)對(duì)口這個(gè)角度，站到培養(yǎng)能力這個(gè)高度，這樣的認(rèn)識(shí)對(duì)于專業(yè)課的改革是必要的。

第三，關(guān)于智育工作要轉(zhuǎn)變教育思想觀念的問題。中央關(guān)于深化教育思想改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定指出：“智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，積極實(shí)行啟發(fā)性和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力”。在這個(gè)方面普遍存在著較大的差距：第一點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的改革要用符合時(shí)代發(fā)展的思想觀念為指導(dǎo)。現(xiàn)在有些課程教學(xué)內(nèi)容過于陳舊落后，比如說有些老師用的講稿是很久以前的，沒有新意，有些用五、六十年代的資料和觀點(diǎn)來講解現(xiàn)實(shí)的問題，這樣的課堂教學(xué)當(dāng)然不能吸引學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求，不能給學(xué)生提供先進(jìn)的知識(shí)，急需改革。在課堂教學(xué)中能夠介紹本學(xué)科的新思路、新發(fā)展、新成就的不很多，這也與當(dāng)前要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力指導(dǎo)下不一致。在21世紀(jì)，向大學(xué)生提供什么樣的知識(shí)，這是我們應(yīng)該很好思考和研究的課題，也是教學(xué)內(nèi)容改革的主要任務(wù)，現(xiàn)在看來還需要不斷深入。樹立學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體和重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的思想，在課堂中要能夠體現(xiàn)出來。第二點(diǎn)，目前最普遍存在的情況是一門課一本教材的教學(xué)模式，剛才我已經(jīng)講過了，有許多課堂教學(xué)就是一門課一本教材，教師很少引用教材以外的材料，很少向?qū)W生推薦和介紹教材以外的參考書，這是十分不正常的。從畢業(yè)設(shè)計(jì)中可以看出，在學(xué)生選擇的參考資料中，大多數(shù)是已經(jīng)學(xué)過的課程的教材。在課堂教學(xué)里教師講自己對(duì)學(xué)科內(nèi)容的理解、心得、體會(huì)，本身就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。教師豐富的知識(shí)很多是來源于參考資料，只有很好的引導(dǎo)學(xué)生多看一些其他的書籍，才有可能使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。在評(píng)估過程里我們很重視這一點(diǎn)，比如說我們考查圖書館，要查看生均借書量，生均借書量過去有個(gè)指標(biāo)，比如文科，大體上生均借書量一年不少于40本；工科一年不少于20本，應(yīng)該說這并不多，20本每個(gè)月才借一本半。后來我們發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)校生均借書量很好，達(dá)到60本，我們就想看看是不是這樣，跑到學(xué)生宿舍去一看，是借了不少書，可是一多半是金庸的小說，這樣即使達(dá)到生均100本又有什么用！后來問學(xué)生，學(xué)生說除了小說之外不知道該借哪些參考書。這說明或者老師沒有推薦參考書，或者圖書館沒有必需的參考書，只有這兩種可能。于是我們找了一些老師來問，老師說，我們圖書館參考書的副本量很小，每一種大體上就是3本，要是向?qū)W生推薦參考書，學(xué)生就會(huì)找我說，老師你推薦的書我們都借不著，怎么辦？所以干 脆就不推薦了。但老師不敢推薦參考書的狀況是很不正常的，這是學(xué)校整體建設(shè)過程里需要考慮解決的。我們鼓勵(lì)學(xué)生看參考書，鼓勵(lì)教師向?qū)W生推薦參考書，那么圖書館就應(yīng)該配備。國外的圖書館副本量也不是很大，但它有一個(gè)便利，就是學(xué)生看到參考書哪一段特別有參考意義，就可去復(fù)印哪一段，方便他留著自己看，我們圖書館在這個(gè)環(huán)節(jié)上還是比較薄弱的。第三點(diǎn)，課堂教學(xué)中大多是老師一講到底，向?qū)W生單向灌輸知識(shí)。一堂課從頭到尾由老師來講，講的很細(xì)，追求的是完全講解，啟發(fā)式、討論式教學(xué)甚少。最典型的就是講公式推導(dǎo)，我曾經(jīng)聽過一次課，這個(gè)老師講的真是清楚，掰來掰去地講，按部就班地逐個(gè)式子地寫，甚至講到tanα是對(duì)邊和底邊之比，把對(duì)邊是哪個(gè)，底邊是哪個(gè)也寫出來，最后連這個(gè)公式怎么化簡(jiǎn)都一步一步地寫下來。這樣講課學(xué)生是輕松了，聽你講的這么明白，下課以后就把書本一合走了，玩去了。為什么呢？他沒有了思考余地，不需要復(fù)習(xí)。所以我跟這個(gè)老師講，我說為什么這個(gè)公式你不讓學(xué)生自己下定義。他不會(huì)推嗎？tanα等于對(duì)邊比底邊他不知道嗎？連哪個(gè)是對(duì)邊，哪個(gè)是底邊大學(xué)生都不會(huì)去找嗎？如果這些大學(xué)生真的是這樣的話，這種大學(xué)生就夠嗆了。老師說，我們現(xiàn)在評(píng)教，學(xué)生評(píng)老師，你講的這一堂課他們有百分之二、三十沒聽懂，就給評(píng)個(gè)C，我如果評(píng)這個(gè)等級(jí)將來夠嗆！所以我們說主要問題在于端正指導(dǎo)思想，在于如何引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)教師，學(xué)校出臺(tái)政策也要考慮實(shí)際情況，不能說這個(gè)老師講課學(xué)生百分之一百都懂，這個(gè)老師才叫好老師；我們也得引導(dǎo)學(xué)生，也許當(dāng)時(shí)覺得老師課講得好，實(shí)際上等他們走上工作崗位之后會(huì)覺得老師水平不高，所以我們還是要從長遠(yuǎn)考慮解決教學(xué)方法、教育思想觀念里存在的這些問題。教育部最近對(duì)精品課的建設(shè)提出了一個(gè)目標(biāo)：“具有先進(jìn)的教學(xué)思想，教學(xué)內(nèi)容能充分反映學(xué)科前沿成果并不斷更新，具有鮮明特色的符合素質(zhì)教育的教學(xué)方法，擁有一套完善的立體化先進(jìn)教材，形成高水平的授課教師梯隊(duì)，能夠適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需要的基本條件?！本氛n程的這個(gè)建設(shè)目標(biāo)應(yīng)該是我們所有課程的奮斗目標(biāo)，要達(dá)到這一點(diǎn)真的是不容易。第四點(diǎn)，教學(xué)手段現(xiàn)代化的問題。這里需要指出的是有的學(xué)校多媒體教室很多，座位也很多，但卻很少使用，或使用的課件全是文字，無異于黑板搬家。與硬件的建設(shè)相比，軟件的建設(shè)困難得多，比如用多媒體教學(xué)得做課件，做課件就得費(fèi)功夫，花時(shí)間。這些年教學(xué)手段已經(jīng)從電化教學(xué)走向CAI又走向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)的研究與應(yīng)用發(fā)展是非常迅速的，學(xué)校在教學(xué)手段現(xiàn)代化特別是合理有效使用的問題上還要加以注重。很多學(xué)校的老師講做CAI課件太費(fèi)功夫了，有的學(xué)校又不認(rèn)賬，不加分，結(jié)果就不做了，這個(gè)問題我的看法是可以采用拿來主義。教育部從97年開始先后投入了幾千萬元搞了CAI 課件，我參加過的評(píng)審就有多次，記得第一 批評(píng)審了136個(gè)課程的CAI課件，那是動(dòng)員了全國的拔尖老師和重點(diǎn)大學(xué)的力量來做的，我們可以充分利用，這樣才能提高多媒體的有效利用。但是現(xiàn)在這些課件使用的情況怎么樣呢？我現(xiàn)在到過的好些學(xué)校都說不知道這事。教育部是從國家計(jì)委要了1600萬，每一個(gè)課件投入了8萬到10萬，最多的是投入27萬，東北師大原來搞世界歷史的馬教授，他搞的課件就很出名。應(yīng)該是哪個(gè)學(xué)校的CAI課件好就拿來用，這樣多媒體教學(xué)和有效利用才能提高。最后一點(diǎn)，關(guān)于師資隊(duì)伍的建設(shè)問題。在被評(píng)過的學(xué)校里，大多數(shù)學(xué)校的師資都存在著一定程度的問題，主要是青年教師的學(xué)歷、主講教師的資格、教授和副教授的上課等等達(dá)不到評(píng)估指標(biāo)的要求。這個(gè)問題各校都十分重視，制定了不少吸引人才的政策，采取許多提高學(xué)歷、培養(yǎng)人才的措施。相信這些都能很快地見到效果，但是還有一個(gè)問題需要引起注意，就是師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)的提高和一些有影響的優(yōu)秀教師的培養(yǎng)。這是各個(gè)學(xué)校更需要引起重視的?，F(xiàn)在學(xué)校很重視吸引具有博士學(xué)位的人才，我最近去了一個(gè)學(xué)校。這幾年博士學(xué)位的老師進(jìn)了100多，但是現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)引進(jìn)來了這100多位教師，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量沒有提高反而下降了。為什么？因?yàn)檫@些博士來了以后就讓他上課，他沒有歷練過傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)環(huán)節(jié)。比如說我們過去當(dāng)青年教師的時(shí)候，當(dāng)個(gè)三年、五年輔導(dǎo)，聽老師的課，完了照著學(xué)，最后自己上講臺(tái)?，F(xiàn)在你是博士就得會(huì)講課，博士來了就得上講臺(tái)，但博士因?yàn)樽龅恼n題比較深，現(xiàn)在讓他講的這門課程，他看不上，覺得這門課太簡(jiǎn)單了，不講究教學(xué)方法，備課也不充分，還要搞自己的課題，結(jié)果課就上得一塌糊涂。好些學(xué)校出現(xiàn)教師學(xué)歷層次提高了，教學(xué)質(zhì)量反而下降了，我覺得這是不應(yīng)該的！我們?cè)谂囵B(yǎng)師資力量的過程中，也要重視教學(xué)能力的培養(yǎng)，不單純是個(gè)師資學(xué)歷提高的問題，還有一個(gè)教學(xué)能力提高的問題，這也是評(píng)建過程中一個(gè)軟件建設(shè)問題，不能光顧指標(biāo)，只講師資中博士有多少，而是要實(shí)打?qū)嵉目此麄兊慕虒W(xué)能力是否得到了培養(yǎng)。

另外，每個(gè)學(xué)校都有自己的名師，而通過自己的名師帶動(dòng)一些青年教師成長，應(yīng)該是各個(gè)學(xué)校的最好的做法。教育部今年評(píng)了100名名師，目的也就是樹這個(gè)標(biāo)竿，樹這個(gè)榜樣。我覺得要充分利用名師的資源。有些同類課程可以請(qǐng)名師來講課。如北京交通大學(xué)去年請(qǐng)了四個(gè)清華的教授給他們上課，一個(gè)是范青山講工程力學(xué)，一個(gè)申宗勝講機(jī)械原理，還有一個(gè)講數(shù)學(xué)，一個(gè)講物理，效果都非常好。范青山、申宗勝都是全國名師，是100名名師里的。北京交通大學(xué)說，我請(qǐng)他們一個(gè)學(xué)時(shí)200元，70個(gè)學(xué)時(shí)14000元，但我如果是送一個(gè)人去清華大學(xué)培訓(xùn)，也得花很多錢，還只培訓(xùn)了一個(gè)人，現(xiàn)在我請(qǐng)他們來給本科生開課，本科生高興的不得了，知道請(qǐng)來的是清華大學(xué)的名教授，所有的教 師，不單是工程力學(xué)的教師，還有其他一些學(xué)科的教師也都過來聽課，學(xué)到了好多好多的東西。所以師資隊(duì)伍的建設(shè)問題不能只看引進(jìn)了多少博士，不能只看師資隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)達(dá)到了什么水平，還是要實(shí)實(shí)在在的在培養(yǎng)師資上多下功夫，來提高我們整體師資隊(duì)伍的水平。

教育改革的形式發(fā)展很快，需要我們不斷地去適應(yīng)。以上講到的幾個(gè)問題只是想說明，轉(zhuǎn)變教育思想觀念的任務(wù)還很艱巨，還要繼續(xù)努力，特別是在評(píng)建過程中，我們需要在轉(zhuǎn)變教育思想觀念上下很大功夫。

(根據(jù)錄音整理，未經(jīng)本人審閱)專家簡(jiǎn)介：

羅圣國：1935年8月出生。北京科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院原院長, 教授，博士生導(dǎo)師。主要專業(yè)及研究領(lǐng)域：機(jī)械工程。

教育部普通高校本科教學(xué)工作評(píng)估專家組成員，資深評(píng)估專家。曾多次參加全國高等院校本科教學(xué)工作評(píng)估工作，并多次受邀請(qǐng)到全國多所高等院校進(jìn)行本科教學(xué)評(píng)估咨詢和指導(dǎo)工作。

第四篇：教育部舉辦的第三期評(píng)估理論高級(jí)研討班專家講座講稿之五

教育部舉辦的第三期評(píng)估理論高級(jí)研討班專家講座講稿之五

高職專業(yè)設(shè)置改革與全國高職高專指導(dǎo)性專業(yè)目錄

江 小 明

我國高等教育大眾化的進(jìn)程1996年達(dá)到8.3%；1998年達(dá)到9.8%；2000年達(dá)到12.5%；2002年達(dá)到15.0% ；2003年達(dá)到17%；2004年達(dá)到19%2010年預(yù)計(jì)達(dá)到23%；2020年預(yù)計(jì)達(dá)到40%。

1、多元智能理論

美國哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家霍華德.加德納教授，1993年出版研究成果《多元智能》。提出人的智能不是單一的，而是多元化的理論，認(rèn)為人類至少存在七種以上的思維方式，因此具有七種以上的智能，即：加德納教授認(rèn)為：實(shí)踐證明每一種智能在人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界的過程中都發(fā)揮者巨大的作用，具有同樣的重要性。

每個(gè)人與生俱來都在某種程度上擁有這7種以上智力的潛能，每個(gè)人的智力各有特點(diǎn)，各種智力存在不平衡的發(fā)展，不同智力在人的一生中得到不同程度的展開。環(huán)境和教育對(duì)于能否使這些智力潛能得到開發(fā)和培育有重要作用。

2、多元智能理論對(duì)教育的導(dǎo)向作用

樹立新的教育觀：從重視選拔到重視培養(yǎng)（傳統(tǒng)的教育是尋找適合受教育的人，而不是尋找適合人的教育）；

樹立新的評(píng)價(jià)觀：從重視考試到重視評(píng)估（傳統(tǒng)的考試用來找出人的缺點(diǎn)和不足，而不是發(fā)現(xiàn)人的長處）；

樹立新的質(zhì)量觀：從重視單一智能到重視多元智能（給學(xué)生開辟多方面發(fā)展智力的領(lǐng)域，注意發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智力，各種智力的提高都是質(zhì)量提高的反映）。

3.教育改革的走向

封閉性——開放性 單向性——雙向性 繼承性——?jiǎng)?chuàng)新性 職前性——終身性 統(tǒng)一性——個(gè)性化 單一性——多元化

吳啟迪副部長：要建設(shè)三個(gè)100所100所211工程院校；100所教學(xué)型本科院校。100所高職示范校；

一、高職專業(yè)的設(shè)置改革

目標(biāo)：符合市場(chǎng)需求 特色鮮明 結(jié)構(gòu)合理

（一）高職專業(yè)設(shè)置模式

1、根據(jù)學(xué)校條件設(shè)置專業(yè)

根據(jù)學(xué)校師資、實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備、圖書等條件設(shè)置專業(yè)，具有一定依托，是專業(yè)設(shè)置的最基本要求，采用本科的專業(yè)名稱，是本科的“壓縮餅干”；照搬中專的專業(yè)名稱 ；根據(jù)生源需求設(shè)置專。0業(yè)，多數(shù)表現(xiàn)為根據(jù)生源的數(shù)量設(shè)置熱門的專業(yè)。

高職專業(yè)名稱五花八門，相同專業(yè)基礎(chǔ)和內(nèi)涵的專業(yè)被冠以各種不同的專業(yè)名稱。如僅北京高校中有關(guān)秘書的高職專業(yè)就有近20個(gè)專業(yè)名稱。

教育管理部門和招生部門對(duì)專業(yè)難以管理，對(duì)各個(gè)專業(yè)類的學(xué)生數(shù)難以統(tǒng)計(jì)。特別是考生和家長很難弄清專業(yè)的內(nèi)涵和記住專業(yè)的名稱。

3、根據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)置專業(yè) 2001年教育部下發(fā) [高教（2001）5號(hào)] 文件，要求普通高等院校加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，即人才市場(chǎng)的需求設(shè)置專業(yè)，改造傳統(tǒng)專業(yè)，發(fā)展緊缺專業(yè)，使專業(yè)設(shè)置目標(biāo)、方向明確。

例：北京聯(lián)合大學(xué)，自覺將高職專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整到對(duì)應(yīng)于首都經(jīng)濟(jì)結(jié) 構(gòu)的4大高新技術(shù)支柱產(chǎn)業(yè)和4大新興第三產(chǎn)業(yè)上來。

北京聯(lián)合大學(xué)高職專業(yè)設(shè)置與北京產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)表

2002年10月，湖南永洲第一次會(huì)“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職教育發(fā)展的必由之路” 2003年12月，湖北武漢第二次會(huì)“高職教育要把就業(yè)導(dǎo)向作為辦學(xué)方向” 2004年 3月，江蘇無錫第三次會(huì)“高職教育要以服務(wù)為宗旨”

周濟(jì)：“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展改革之路，培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的應(yīng)用性、高素質(zhì)、高技能的專門人才”。例：山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，與山東世貿(mào)中心合辦市場(chǎng)營銷專業(yè)、與山東正大福瑞達(dá)集團(tuán)開發(fā)了醫(yī)藥貿(mào)易、生物制藥專業(yè)。

兩個(gè)市場(chǎng)：生源市場(chǎng)、就業(yè)市場(chǎng)，而就業(yè)市場(chǎng)影響生源市場(chǎng)。定單式培養(yǎng)是以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)人才的一種典型方式。例：無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院——大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一條街

5、以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)(續(xù))以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)，首先要做好就業(yè)信息的采集和分析。2001－2003年第三季度全國人才市場(chǎng)供求信息比較表

周濟(jì)部長：要在職業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)推動(dòng)連鎖式辦學(xué)；推動(dòng)組建跨地區(qū)、跨專業(yè)的職教集團(tuán)；加強(qiáng)職教的國際合作。

（二）高職專業(yè)設(shè)置摸式分析

1、根據(jù)學(xué)校條件設(shè)置專業(yè)：學(xué)校條件是專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)校條件設(shè)置專業(yè)側(cè)重了內(nèi)部條件，但在一定程度上忽視了社會(huì)的需求，是專業(yè)設(shè)置的初級(jí)階段。

2、根據(jù)生源需求設(shè)置專業(yè)：側(cè)重了生源市場(chǎng)的需求，但對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需求關(guān)注不夠。考生的需求缺乏對(duì)市場(chǎng)的了解和預(yù)測(cè)，難以解決技術(shù)更新快、周期短、人才市場(chǎng)波動(dòng)大和教育的周期長之間的矛盾，專業(yè)設(shè)置帶有一定的盲目性。

3、根據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)置專業(yè)，側(cè)重了滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需求，但體現(xiàn)“以人為本”，人的生涯教育的思想不夠。

4、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合設(shè)置專業(yè)，可以解決高職辦學(xué)的系列問題，但在我國能長期參與辦學(xué)的大型企業(yè)十分有限，難以滿足大量高職專業(yè)設(shè)置的需求。

5、以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)，即滿足了社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需要，又體現(xiàn)了“以人為本”，人的自身生存發(fā)展的需求。是目前最適合我國高職專業(yè)設(shè)置的一種方式。

結(jié)論：上述第3、4、5種專業(yè)設(shè)置的模式，都比較合適，建議采用。

（三）對(duì)現(xiàn)有專業(yè)的梳理

明星型：市場(chǎng)需求大，專業(yè)力量強(qiáng)—繁殖 維持型：市場(chǎng)需求小，專業(yè)力量強(qiáng)—養(yǎng)幾個(gè)教授 扶植型：市場(chǎng)需求大，專業(yè)力量弱—傾斜

放棄型：市場(chǎng)需求小，專業(yè)力量弱—有所為，有所不為。

二、全國高職高專指導(dǎo)性專業(yè)目錄

問題：為什么要制定專業(yè)目錄？

從高職教育發(fā)展的自身規(guī)律看,從構(gòu)建高等教育體系看 全國性：本科《目錄》1998年；中職《目錄》2000年；缺少體系完整、規(guī)范的高職目錄。

高職教育發(fā)展：規(guī)?！|(zhì)量；外延—內(nèi)涵。實(shí)踐—理論—實(shí)踐；高職教育是我國高等教育體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

(一)《目錄》研究概況

1、研究基礎(chǔ)

2002年啟動(dòng)，部分省市已研制或計(jì)劃研制高職目錄，各省市教育主管部門和高校迫切希望出臺(tái)全國目錄；

在教育部、交通部、建設(shè)部、水利部、公安部、司法部等六個(gè)部委相關(guān)部門協(xié)作下制定完成；

得到各省市教育廳、國家相關(guān)行業(yè)部委、設(shè)置高職的院校及教育界人士的大力支持和積極參與。

全國各省市教育廳高教處長會(huì):高職教育從規(guī)模發(fā)展到質(zhì)量發(fā)展，從外延到內(nèi)涵的標(biāo)志，一個(gè)是評(píng)估，另一個(gè)是《目錄》的頒布。? 課題鑒定意見：《目錄》的制定完成，在我國專業(yè)設(shè)置管理中是一個(gè)創(chuàng)舉，是歷史的第一次。向吳啟迪副部長匯報(bào) 2004年10月26日，教育部頒發(fā)了《目錄》、《意見》，并將配套印發(fā)《簡(jiǎn)介》。2004年12月10日，教育部召開《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄》新聞發(fā)布會(huì)。

主要新聞媒體報(bào)道:人民日?qǐng)?bào) 2004年12月11日,科技日?qǐng)?bào)2004年12月23日,光明日?qǐng)?bào)2005年1月5日

(二)《目錄》的框架與專業(yè)分類原則

1、《目錄》的三級(jí)框架結(jié)構(gòu)

高職專業(yè)目錄:19個(gè)專業(yè)大類,78個(gè)二級(jí)類,532種專業(yè)（涉及一產(chǎn)38個(gè)、二產(chǎn)287個(gè)、三產(chǎn)165個(gè)、其他42個(gè)）

2、《目錄》中專業(yè)分類的原則

職業(yè)性與學(xué)科性相結(jié)合的原則；穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合的原則；普遍性與多樣性相結(jié)合的原則；適應(yīng)性與針對(duì)性相結(jié)合的原則。

(三)按產(chǎn)業(yè)分類和與本科的銜接

產(chǎn)業(yè)類

《高職目錄》專業(yè)大類

《本科目錄》學(xué)科門類

農(nóng)林牧漁、農(nóng)學(xué)、交通運(yùn)輸、生化與藥品 資源開發(fā)與測(cè)繪、材料與能源、土建、水利、制造、電子信息、環(huán)保氣象與安全、輕紡食品、財(cái)經(jīng)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、醫(yī)藥衛(wèi)生、醫(yī)學(xué)、旅游、公共事業(yè)、管理學(xué)、文化教育、文學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒文學(xué)、公安、法律、法學(xué)

為體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，管理類專業(yè)分別歸屬于不同的專業(yè)大類中。代“★”號(hào)者為可以招收藝術(shù)類考生的專業(yè)。(四)《目錄》專業(yè)代碼的確定 高職專業(yè)代碼（6位）對(duì)應(yīng)本科專業(yè)代碼（6位）本、?？茖I(yè)對(duì)照表

既體現(xiàn)高職按產(chǎn)業(yè)行業(yè)劃分的特點(diǎn)，又按國家專業(yè)編碼標(biāo)準(zhǔn)編制，可納入全國統(tǒng)一信息庫管理。

(五)《目錄》與同類目錄的比較

1、國際比較

美國2000年修訂學(xué)科專業(yè)目錄(CIP)；美國教育部教育統(tǒng)計(jì)中心研制開發(fā)并由教育部頒布；適用于研究生專業(yè)、本科專業(yè)、?？茖I(yè)及職業(yè)技術(shù)專業(yè)等。

美國教育部頒布的學(xué)科專業(yè)目錄(CIP)

表

1、CIP-2000學(xué)科設(shè)置情況總表

表

2、CIP-2000學(xué)科專業(yè)目錄表 — 職業(yè)技術(shù)類 表

3、CIP-2000學(xué)科專業(yè)目錄表 — 職業(yè)技術(shù)類（續(xù)）2.國內(nèi)比較

是我國第一個(gè)全國性的“高職高專指導(dǎo)性專業(yè)目錄”，從無到有，加強(qiáng)了宏觀指導(dǎo)。“專業(yè)目錄”按三級(jí)劃分，不同層次給以不同級(jí)別的管理，便于統(tǒng)計(jì)和宏觀調(diào)控。(六)與《目錄》配套的專業(yè)簡(jiǎn)介

例：專業(yè)名稱：數(shù)控技術(shù) 專業(yè)代碼：580103 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)掌握數(shù)控原理、數(shù)控編程和數(shù)控加工等方面的專業(yè)知識(shí)及操作技能，從事數(shù)控程序編制、數(shù)控設(shè)備的操作、調(diào)試、維修和技術(shù)管理的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專門人才。專業(yè)核心能力：數(shù)控機(jī)床加工程序的編制、數(shù)控機(jī)床的操作、調(diào)試和維修，數(shù)控設(shè)備管理。

專業(yè)核心課程與主要實(shí)踐環(huán)節(jié)：

機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)控加工技術(shù)、數(shù)控加工編程與操作、數(shù)控原理與系統(tǒng)、CAD/CAM應(yīng)用、數(shù)控機(jī)床使用及維修、數(shù)控機(jī)床電氣控制、工業(yè)企業(yè)管理、制圖測(cè)繪、PLC實(shí)訓(xùn)、機(jī)加工實(shí)習(xí)、CAM實(shí)訓(xùn)、數(shù)控機(jī)床操作技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)課程的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)（設(shè)計(jì)）等，以及各校的主要特色課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)。

可設(shè)置的專業(yè)方向：

數(shù)控機(jī)床控制技術(shù)、數(shù)控編程和數(shù)控加工技術(shù)、機(jī)械CAD/CAM。

就業(yè)面向：在工業(yè)企業(yè)，從事數(shù)控程序編制、數(shù)控設(shè)備的使用、維護(hù)與技術(shù)管理，數(shù)控設(shè)備銷售與售后服務(wù)等工作。

其他：本專業(yè)可獲取勞動(dòng)部組合機(jī)床操作工中級(jí)職業(yè)技術(shù)證書、勞動(dòng)部（數(shù)控）加工中心操作工中級(jí)職業(yè)技術(shù)證書。

小結(jié):專業(yè)核心能力、就業(yè)面向、可考取的職業(yè)技術(shù)證書等項(xiàng)目突出了高職教育的特點(diǎn)。(七)《目錄》的特點(diǎn)

1、指導(dǎo)性（目錄）；

2、參考性（簡(jiǎn)介）；

3、動(dòng)態(tài)性（兩年更新一次機(jī)制）。(八)《目錄》的使用 1.教育部：

按照國家有關(guān)規(guī)定管理醫(yī)學(xué)類、公安類等國家控制專業(yè)。

按照專業(yè)大類目錄原則不變，專業(yè)類目錄相對(duì)穩(wěn)定，專業(yè)目錄基本放開的原則對(duì)《目錄》進(jìn)行管理。

每?jī)赡陮?duì)《目錄》進(jìn)行一次更新。對(duì)于設(shè)置較普遍的《目錄》外專業(yè)根據(jù)舉辦情況，給予正式專業(yè)代碼，并予以公布。

2.各省級(jí)教育行政部門

可通過檢查、評(píng)估等方式，依據(jù)高等學(xué)校的辦學(xué)條件、辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益等實(shí)際情況，核定學(xué)校舉辦高職高專教育專業(yè)類范圍和新增專業(yè)的數(shù)量。

可根據(jù)本地的具體情況，依照本辦法精神制定本省的高職高專教育專業(yè)設(shè)置管理的《補(bǔ)充規(guī)定》或《實(shí)施細(xì)則》，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)本地區(qū)高職高專教育專業(yè)設(shè)置的宏觀管理和指導(dǎo)。努力形成合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，促進(jìn)我國高職高專教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展。”

根據(jù)有關(guān)規(guī)定制定目錄外專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)與聽證制度，以保證專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性與規(guī)范性； 高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置的范圍和新增專業(yè)數(shù)量等權(quán)限應(yīng)與院校的評(píng)估結(jié)論掛鉤；

對(duì)連續(xù)三年達(dá)不到本省平均就業(yè)率的高職高專專業(yè)，應(yīng)通過調(diào)節(jié)招生計(jì)劃等方式減少或限制招生。

對(duì)新增設(shè)的《目錄》外專業(yè)，按照《目錄》的代碼序列順序編制相應(yīng)的專業(yè)代碼，并在代碼后用本省份簡(jiǎn)稱標(biāo)出，供本省份使用。

3.高等學(xué)校

可在核定的專業(yè)類中自主設(shè)置和調(diào)整目錄內(nèi)專業(yè)，也可依據(jù)專業(yè)目錄中的專業(yè)名稱以‘（）’形式標(biāo)出專業(yè)方向或本校該專業(yè)內(nèi)涵的特色。

根據(jù)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求，從本校師資、實(shí)訓(xùn)等辦學(xué)條件出發(fā)，特別注意遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和職業(yè)崗位的變化規(guī)律，調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。同時(shí)，應(yīng)注意遵循教育規(guī)律、保持教育工作的相對(duì)穩(wěn)定性。

（九）專業(yè)設(shè)置反饋信息及整理 1.各省市歸并整理后反饋的信息： 專業(yè)布點(diǎn)：30000多個(gè)； 目錄外專業(yè)點(diǎn)：800多個(gè)； 2.審定的依據(jù)：

根據(jù)教育部頒發(fā)的《意見》（教高[2004]4號(hào)）要求，按照以下原則對(duì)《目錄》進(jìn)行管理： 專業(yè)大類目錄原則不變；專業(yè)類目錄相對(duì)穩(wěn)定；專業(yè)目錄基本放開。3.審定的范圍：

此次審定的院校范圍只限于普通高等院校，不包括職工大學(xué)等成人教育系列的院校。此次審定高職教育年限的范圍，只包括二年制、三年制，不包括五年制的教育。對(duì)各省市上報(bào)的已歸并到目錄內(nèi)的專業(yè)，一律按目錄內(nèi)專業(yè)代碼所對(duì)應(yīng)的專業(yè)名稱認(rèn)定。

4.對(duì)目錄外專業(yè)（點(diǎn)）設(shè)置原則如下： 問題：為什么要制定專業(yè)目錄？

從作用與效果看：有利于落實(shí)《七部委關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見》，引導(dǎo)院校進(jìn)一步正確定位；強(qiáng)化了與行業(yè)產(chǎn)業(yè)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，理順了高職專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、職業(yè)崗位群的對(duì)應(yīng)關(guān)系；有利于指導(dǎo)學(xué)校自主設(shè)置專業(yè)和調(diào)整高職高專教育專業(yè)結(jié)構(gòu)；有利于高職教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的建設(shè)，19個(gè)高職教指委的成立，對(duì)高職專業(yè)設(shè)置和課程建設(shè)進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)；有利于高職院校行使辦學(xué)自主權(quán)。專業(yè)簡(jiǎn)介提供的“專業(yè)核心能力”、“就業(yè)面向”和“可考取的職業(yè)技術(shù)資格證書”等內(nèi)容，可以促進(jìn)高職專業(yè)的建設(shè)和“雙證書”教育的發(fā)展有利于建設(shè)公共課程和公共實(shí)習(xí)訓(xùn)練平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享；有利于增強(qiáng)用人部門選用高職高專畢業(yè)生的針對(duì)性，增強(qiáng)社會(huì)、學(xué)生、家長對(duì)高等職業(yè)教育的了解與認(rèn)同，突出了就業(yè)導(dǎo)向作用，提高了教育服務(wù)質(zhì)量；可以進(jìn)行教育統(tǒng)計(jì)和人才預(yù)測(cè)，便于國家對(duì)高職高專教育進(jìn)行宏觀管理和調(diào)控，指導(dǎo)院校有針對(duì)性地安排招生，組織畢業(yè)生就業(yè)。有利于我國高職教育理論的建設(shè)和高職人才培養(yǎng)模式形成； 有待進(jìn)一步討論的問題在專業(yè)規(guī)范的同時(shí)，保持高職專業(yè)的針對(duì)性和特色問題；全國高職試點(diǎn)專業(yè)名稱的保留和專業(yè)方向、某門課程做專業(yè)等問題。

跨大類專業(yè)的歸類處理，授雙學(xué)位問題。

第五篇：中山大學(xué)2002年名牌專業(yè)評(píng)估專家小組組長匯報(bào)研討會(huì)會(huì)議紀(jì)要

中山大學(xué)2002年名牌專業(yè)評(píng)估專家小組組長匯報(bào)研討會(huì)會(huì)議紀(jì)要

根據(jù)中山大學(xué)2002年名牌專業(yè)評(píng)估工作計(jì)劃安排，2002年6月20日上午，在高等繼續(xù)教育學(xué)院5樓會(huì)議室召開了名牌專業(yè)評(píng)估專家小組組長會(huì)，會(huì)議由教學(xué)評(píng)估中心何振東副主任主持，到會(huì)人員有專家組組長施開良、張榮芳、劉琦、唐廷勇和辦公室尹小川、王金鳳、孫耀斌、肖美霞、唐建萍等人。會(huì)議就各專家組提出的校級(jí)名牌專業(yè)和省級(jí)名牌專業(yè)申報(bào)方案進(jìn)行了討論，并就名牌專業(yè)評(píng)估過程中提出的一些問題進(jìn)行了總結(jié)。

教學(xué)評(píng)估中心何副主任首先介紹了派員赴清華、北大考察的情況，指出學(xué)校評(píng)建名牌專業(yè)是起點(diǎn)而不是終點(diǎn)，名牌專業(yè)評(píng)估達(dá)標(biāo)，只說明該專業(yè)具備了創(chuàng)建名牌專業(yè)的潛質(zhì)。評(píng)建名牌專業(yè)至少有三層含義，首先是建成具有鮮明的地方特色，在廣東或華南地區(qū)是公認(rèn)的名牌；其次是達(dá)到國內(nèi)先進(jìn)一流大學(xué)的水平；第三是瞄準(zhǔn)世界知名一流大學(xué)相關(guān)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)體系和世界學(xué)科發(fā)展前沿態(tài)勢(shì)。

接著各組組長對(duì)所在組的評(píng)估結(jié)果進(jìn)行了匯報(bào)交流。第一組組長施開良老師：

（一）化學(xué)專業(yè)歷史悠久，教師隊(duì)伍強(qiáng)，教學(xué)改革走在了學(xué)校的前面，一體化改革、創(chuàng)新改革、教研室改革等等有許多新的做法；又如高年級(jí)學(xué)生參加科研，為學(xué)生設(shè)立創(chuàng)新基金（五萬元），學(xué)生最多可以申請(qǐng)1000元。創(chuàng)新成果多且靈活。從自評(píng)材料來看，化學(xué)專業(yè)有16項(xiàng)A，1項(xiàng)B，其中專業(yè)吸引力為B，但經(jīng)過專家組的核實(shí)后，得到15項(xiàng)A，一項(xiàng)B，一項(xiàng)C（具體見《中山大學(xué)名牌專業(yè)評(píng)估記分表》），基本符合要求。由于化學(xué)專業(yè)是基礎(chǔ)學(xué)科，建議報(bào)校名牌專業(yè)，不申報(bào)省名牌專業(yè)。

（二）行政管理是我校新建專業(yè)，歷史不長，但每年上一個(gè)臺(tái)階，現(xiàn)在已經(jīng)是國家重點(diǎn)學(xué)科，教育部科學(xué)研究基地。學(xué)科帶頭人王樂夫教授任教育部該學(xué)科教指會(huì)主任，這是中大歷史上的首次，說明在這個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，中大是全國的帶頭人。這個(gè)專業(yè)有名師，還有名教材，《行政管理學(xué)》獲得國優(yōu)教材，不僅在華南，在全國都很有影響。其自評(píng)結(jié)果有13項(xiàng)A，4項(xiàng)B，專家評(píng)審意見是14項(xiàng)A，2項(xiàng)B，一項(xiàng)C；專家組還認(rèn)為，行政管理專業(yè)的宣傳做得不夠，第一志愿報(bào)考率為70％，但就業(yè)率非常高，MPA的知名度也非常高，說明參加普通高考的考生、家長還不太了解這一專業(yè)。專家組的意見行政管理應(yīng)評(píng)為校級(jí)、申報(bào)省級(jí)名牌專業(yè)。

（三）電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)去年申報(bào)省名牌專業(yè)，已核實(shí)了13項(xiàng)A，基本達(dá)標(biāo)，但卻落選，這次應(yīng)評(píng)為校級(jí)名牌專業(yè)，繼續(xù)申報(bào)省級(jí)名牌專業(yè)，且應(yīng)不受指標(biāo)限制。

第二組專家組組長劉琦老師：

從指標(biāo)來看，第二組的專業(yè)基本通過了評(píng)估方案。工商管理專業(yè)得到15項(xiàng)A，1項(xiàng)B，1項(xiàng)C；法學(xué)專業(yè)得到13項(xiàng)A，4項(xiàng)B；資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)得到13項(xiàng)A，3項(xiàng)B，1項(xiàng)C；專家組認(rèn)為，這三個(gè)專業(yè)師資力量很強(qiáng)，高學(xué)歷高職稱的指標(biāo)很高，影響很大，在學(xué)校來說，無論在招生還是分配上，都是比較熱門的專業(yè)。但也存在著一些問題，如教學(xué)研究比較薄弱，發(fā)表的教學(xué)科研成果也不多；又如資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃，學(xué)生參加實(shí)踐的很多，但論文發(fā)表不多，沒有反映出實(shí)際情況來；還有些材料比較粗，錯(cuò)漏多，數(shù)據(jù)收集范圍太廣等等；另外法學(xué)的碩士點(diǎn)很多，但博士點(diǎn)拿不下來，是比較遺憾的事情。該組建議三個(gè)專業(yè)可評(píng)為校級(jí)名牌專業(yè)和申報(bào)省級(jí)名牌專業(yè)。

會(huì)上專家建議，因?yàn)榉▽W(xué)沒有博士點(diǎn)，所以暫時(shí)不報(bào)法學(xué)，與會(huì)專家組組長一致同意。第二組的工商管理、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃評(píng)為校級(jí)、申報(bào)省級(jí)名牌專業(yè)。

第三組組長張榮芳老師：

文、史、哲都是國家教學(xué)基地專業(yè)，去年年底、今年年初教育部對(duì)中大文、史、哲建設(shè)七年后進(jìn)行了驗(yàn)收評(píng)估，三個(gè)專業(yè)同時(shí)都得了“優(yōu)”，這在全國是不多見的，大部分指標(biāo)不但達(dá)到，而且遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了今年名牌專業(yè)評(píng)估的指標(biāo)。誠然，也存在某些薄弱環(huán)節(jié)，比如專業(yè)吸引力方面，歷史哲學(xué)自評(píng)為B，教學(xué)成果方面，歷史哲學(xué)也得B。這三個(gè)專業(yè)理所當(dāng)然是中山大學(xué)的名牌專業(yè)。從學(xué)校的大局出發(fā)，文、史、哲都不爭(zhēng)報(bào)省級(jí)名牌專業(yè)，首先因?yàn)槭±镆蟮氖菓?yīng)用學(xué)科，其次三個(gè)專業(yè)誰上都不好。所以專家組提議英語專業(yè)評(píng)為校級(jí)名牌專業(yè)，申報(bào)省級(jí)名牌專業(yè)。英語專業(yè)自評(píng)14項(xiàng)A，3項(xiàng)B，教師的知名度高，專業(yè)實(shí)力強(qiáng)，大體是趨于北大、南大之后，培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量非常，此外生源吸引力強(qiáng)，每年都高出重點(diǎn)線100多分。

第四組組長唐廷勇老師：

這次名牌專業(yè)評(píng)估，是否按照國家制定的專業(yè)目錄來界定。如眼科視光學(xué)，應(yīng)屬于臨床 醫(yī)學(xué)。但這次報(bào)了專業(yè)，存在著如何界定的問題。辦公室副主任尹小川認(rèn)為，雖然這個(gè)專業(yè) 作為學(xué)科是很強(qiáng)的，但并沒有正式的名分，所以可以暫時(shí)不考慮。與會(huì)者一致同意。

唐老師指出，生物技術(shù)是比較強(qiáng)的專業(yè)。專家評(píng)審組的意見是15項(xiàng)A，2項(xiàng)B，但補(bǔ)充材料后，2項(xiàng)都能達(dá)到A，建議評(píng)為校級(jí)、申報(bào)省級(jí)名牌專業(yè)。臨床醫(yī)學(xué)，是醫(yī)學(xué)院歷史最長的專業(yè)，也是長久不衰的專業(yè)，各方面都比較強(qiáng)。教師隊(duì)伍龐大。專家組的意見是16項(xiàng)A，1項(xiàng)B。建議評(píng)為校級(jí)、申報(bào)省級(jí)名牌專業(yè)。與會(huì)專家組組長還就評(píng)估過程中的一些問題提出了意見。首先是如何進(jìn)一步搞好評(píng)估工作的建議。施開良老師認(rèn)為：中大應(yīng)該有自己特色的專業(yè)評(píng)價(jià)。何振東副主任認(rèn)為這是一個(gè)好的建議意見，評(píng)估中心下來的工作就是要做經(jīng)常性的教學(xué)評(píng)估，在實(shí)踐中不斷總結(jié)中山大學(xué)自己的教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)體系。尹小川老師認(rèn)為，怎樣去促使不優(yōu)秀的專業(yè)自覺向上，要靠建立起經(jīng)常性的監(jiān)控體系。張榮芳老師認(rèn)為，名牌專業(yè)要加大投資，學(xué)校要大力扶持基礎(chǔ)專業(yè)。

教學(xué)評(píng)估中心何振東副主任進(jìn)行了會(huì)議小結(jié)，指出名牌專業(yè)評(píng)估工作得到了專家們的大力支持，專家評(píng)審階段的工作已告一段落，綜合各專家組的評(píng)審意見，初步提出校級(jí)名牌專業(yè)建議方案：化學(xué)、行政管理、電子信息科學(xué)與技術(shù)、工商管理、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃、漢語言文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、英語、臨床醫(yī)學(xué)、生物技術(shù)；申報(bào)省級(jí)名牌專業(yè)建議方案：行政管理、電子信息科學(xué)與技術(shù)、工商管理、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃、英語、臨床醫(yī)學(xué)、生物技術(shù)。下來的工作是梳理和補(bǔ)充材料，請(qǐng)各位組長和評(píng)審專家繼續(xù)努力，具體指導(dǎo)有關(guān)專業(yè)負(fù)責(zé)人，做好材料工作，同心協(xié)力把名牌專業(yè)評(píng)估工作搞好。

會(huì)上還就理工學(xué)院要求增加物理學(xué)專業(yè)參加這次校級(jí)名牌專業(yè)試評(píng)一事，征詢各位專家意見，專家們認(rèn)為“物理學(xué)”是學(xué)校的基地專業(yè)，應(yīng)慎重考慮理工學(xué)院的要求，會(huì)后經(jīng)與有關(guān)方面商量研究同意，增加物理學(xué)專業(yè)參加試評(píng)，并委托專家評(píng)審組第一組負(fù)責(zé)其評(píng)審工作。

中山大學(xué)教育教學(xué)評(píng)估中心 記錄人：

孫耀斌 2002年6月20日