第一篇：若羌縣中學(xué)與三十六團中學(xué)深化兵地融合舉措

若羌縣中學(xué)與三十六團中學(xué)教育融合發(fā)展舉措

為充分發(fā)揮地緣優(yōu)勢，深化兵地融合，經(jīng)若羌縣中學(xué)與三十六團中學(xué)溝通協(xié)商，將從以下方面加強交流合作。

一、加強師生交流

1、在11月16日---11月20日間組織兩校教師參加青年教師匯報課，并結(jié)合成效，著手建立青年教師培養(yǎng)交流長效機制。

2、邀請三十六團中學(xué)校長及學(xué)校骨干參加若羌縣教育系統(tǒng)每月兩次校長沙龍活動，利用沙龍時間交流管理經(jīng)驗和智慧。

3、推進兩校教師短期輪崗交流，雙方協(xié)商好后，從初中部進行試點，每學(xué)期三到四期，每期一周，雙方互派教師輪崗，具體人數(shù)由雙方協(xié)商。

4、10月中旬若羌縣中學(xué)將舉辦中學(xué)生秋季運動會，邀請三十六團中學(xué)派代表隊參加此次運動會，促進兩校體衛(wèi)藝交流。如成效明顯，可考慮雙方輪辦，深化交流。

5、在10月31日舉辦的中學(xué)校園文化藝術(shù)節(jié)中，雙方學(xué)校共同組織參與，在活動中促進學(xué)生的交流。

6、為促進兩校學(xué)生學(xué)習(xí)了解體驗感悟本土文化，可考慮以夏令營形式建立兩校學(xué)生假期游學(xué)機制，并根據(jù)實效拓寬至其他領(lǐng)域。

二、推進資源共享

1、我縣目前只有一所初中，非畢業(yè)年級的教學(xué)成績沒有參照。本學(xué)年我校七、八年級將和三十六團中學(xué)實行聯(lián)考，雙方統(tǒng)一命題、統(tǒng)一改卷，實現(xiàn)雙方的資源共享交流。

2、2015學(xué)年，若羌縣中學(xué)本科上線率達到72%，重點本科上線率達20%，產(chǎn)生了積極影響。今后，若羌縣中學(xué)在征求二師意見的基礎(chǔ)上可劃定分數(shù)線招收部分未達八一中學(xué)錄取線但品學(xué)兼優(yōu)的三十六團中學(xué)學(xué)生，讓三十六團孩子就近享受較優(yōu)質(zhì)的資源。

第二篇：三十六團中學(xué)開展中國夢主題知識教育及競賽活動總結(jié)

三十六團中學(xué)開展“中國夢”主題知識競賽活動總結(jié)

按照兵、師教育局關(guān)于在中小學(xué)開展“中國夢”主題知識教育及競賽活動的通知精神，第二師三十六團中學(xué)積極籌劃，周密安排，認真組織實施，緊密圍繞“中國夢”主題知識教育，開展了形式多樣，內(nèi)容豐富，深入淺出的系列教育活動?，F(xiàn)將有關(guān)活動情況總結(jié)匯報如下：

一、高度重視，周密安排

１、對于開展此次“中國夢”主題知識教育活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視。李書記和丁校長組織召開了教務(wù)、政教、團、隊負責人參加的專題會議，會上強調(diào)了開展好此次宣傳教育和競賽活動的重要意義，并要求各部門一定要高度重視此項活動的開展，并現(xiàn)場討論制定出了如何開展好此項活動的主體思路和方案。

２、利用校園小螺號廣播站，團、隊等的宣傳櫥窗，做好對此項活動的宣傳教育和進展情況通報，以及對各階段完成好的班級進行表揚，同時積極撰寫相關(guān)新聞稿件，營造濃厚的“中國夢”學(xué)習(xí)教育氛圍和擴大“中國夢”宣傳教育層面。

二、創(chuàng)新載體，夯實內(nèi)容，重抓落實

為了能夠?qū)⒋舜沃黝}教育開展好，取得實效，擴大影響，特別是能夠入腦入心，使廣大師生能夠把“中國夢”的精髓和靈魂融入自己的工作和學(xué)習(xí)之中，為“中國夢”的實現(xiàn)不斷努力工作，勤奮學(xué)習(xí)。學(xué)校各部門共同具體組織開展了以下各項活動：

１、各班級、黨、工、團、隊開展了形式多樣的主題教育。利用主題班會、團日、隊日，以及黨員學(xué)習(xí)、國旗下講話，教師例會等，緊密圍繞“中國夢”開展了多種多樣的宣傳教育活動。

２、印制“中國夢”學(xué)習(xí)宣傳單，在全校范圍內(nèi)開展了學(xué)習(xí)宣傳活動，同時通過學(xué)生代表將“宣傳單”帶回家中和連隊，擴大了此次宣傳教育的范圍。

３、開展了“中國夢”主題作文活動和繪畫活動，并在班級和校園內(nèi)舉辦了優(yōu)秀作品展。

４、開展了“中國夢”主題知識競賽活動，并選出了此次競賽活動的班級和校級優(yōu)勝者。

５、開展了“中國夢”主題知識教育和競賽活動小結(jié)活動。利用大課間，由丁校長對此次開展“中國夢”活動總體情況進行了小結(jié)。講話時，丁校長強調(diào)要求要把“中國夢”的教育宣傳一直延續(xù)下去，讓“中國夢”成為我們?nèi)w米蘭教師敬業(yè)奉獻，全體學(xué)生踐夢向前的主要精神支柱之一，希望全體米蘭師生為早日實現(xiàn)“中國夢”不斷貢獻自己的力量。

通過開展“中國夢”主題知識教育和競賽活動，三十六團中學(xué)全體師生對“中國夢”內(nèi)涵有了更加深入和清晰的了解，對“我的夢”和“中國夢”之間統(tǒng)一的、相輔相成的關(guān)系有了更加準確和深刻的認識，把“中國夢”入腦入心，貫徹于今后的工作和學(xué)習(xí)之中，立志為早日實現(xiàn)“中國夢”不懈努力。

第三篇：中學(xué)機器人教育與STEAM教育融合探索

中學(xué)機器人教育與STEAM教育融合探索

摘 要：隨著信息時代的到來，信息技術(shù)在人們生活中起著越來越重要的作用，能正確掌握并運用信息技術(shù)會極大地給大家的工作和生活帶來便利。信息技術(shù)已成為未來人才的必備知識之一，機器人教育在我國校園內(nèi)應(yīng)運而生。結(jié)合中學(xué)機器人教育現(xiàn)狀，探究如何將中學(xué)機器人教育與STEAM教育相融合。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育；機器人教育；STEAM教育；教育教學(xué)

一、目前中學(xué)機器人教育現(xiàn)狀分析

1.中學(xué)機器人教育仍然屬于“師本”模式

我國傳統(tǒng)教學(xué)一直處于“教師本位”模式，但隨著教學(xué)改革的不斷深化，各專家和學(xué)者對“學(xué)本課堂”的重視程度不斷提高，“生本課堂”將學(xué)習(xí)者置于課堂的主體地位，強調(diào)老師不僅要教會學(xué)生基本的知識點，更要教會學(xué)生正確的思維方式和思考邏輯。但是就筆者了解到的情況，目前的中學(xué)機器人教育中，教師普遍處于主體地位，作為知識接受者的學(xué)生在學(xué)習(xí)中則較為被動，這樣不利于激發(fā)學(xué)生持久學(xué)習(xí)的主動性和積極性。老師仍然用“師本”思維去設(shè)計教學(xué)，并沒能考慮作為知識接受者的學(xué)生，他們希望老師用什么樣的方式去對知識進行講解，這樣的教學(xué)無疑會加重學(xué)生對學(xué)習(xí)和老師的抗拒性，并不利于老師進行中學(xué)機器人教育。

2.?S多老師機器人教育流于形式

近年來，機器人教育憑借其生動性和易傳遞性受到了教育領(lǐng)域?qū)＜液蛯W(xué)者的青睞。當代是一個互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和電子設(shè)備飛速發(fā)展的社會，孩子們從一出生就開始廣泛使用各類移動設(shè)備，其生長環(huán)境中充滿了電子設(shè)備，也使其習(xí)慣了電子設(shè)備所帶來的便捷與高效。在這樣的趨勢下，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)也應(yīng)該與現(xiàn)代信息技術(shù)相關(guān)聯(lián)，這也是專家和學(xué)者們提倡機器人教育的原因之一。但是，由于各種原因，筆者發(fā)現(xiàn)目前很多老師的機器人教育流于形式，僅僅在進行教學(xué)展示或者有老師旁聽學(xué)習(xí)時進行機器人教育，或者僅僅將機器人教育作為興趣輔導(dǎo)，這樣的行為與目的是背道而馳的。

3.中學(xué)老師缺乏學(xué)科綜合培養(yǎng)的觀念

目前我國的課程設(shè)計是將不同學(xué)科分類進行教學(xué)的，但學(xué)生在接受教育階段是需要從多方面、多維度去進行知識的學(xué)習(xí)的，因此老師在教學(xué)時樹立起學(xué)科綜合培養(yǎng)觀念是十分必要的。但在中學(xué)機器人教育中，部分老師仍然將學(xué)科割裂看待，認為自己只需要對單一的學(xué)科進行講解就行，不需要關(guān)注其在別的學(xué)科的應(yīng)用，也不需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣的觀念是片面的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然會存在學(xué)科交叉的情況，因此老師更應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生在其他學(xué)科遇到相關(guān)知識點時能夠準確加以應(yīng)用，這樣的教育才是真正有效的。

二、中學(xué)機器人教育與STEAM教育融合探索

1.老師要變“師本”教學(xué)為“生本”教學(xué)

“生本課堂”將學(xué)習(xí)者置于課堂的主體地位，強調(diào)老師不僅要教會學(xué)生基本的知識點，更要教會學(xué)生正確的思維方式和思考邏輯，在老師開展機器人教育的過程中，同樣也要樹立“生本”課堂理念，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，將老師的角色更多地定義為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者和幫助者。例如：在傳統(tǒng)的中學(xué)機器人教育過程中，老師更多講解的是自身理解的重難點，忽略了作為知識接收者的學(xué)生認為的真實的重難點知識，導(dǎo)致老師的講解學(xué)生無法受用；“生本”教學(xué)模式下，老師可以提前去與學(xué)生溝通他們認為哪些知識不容易掌握，他們希望老師重點講解哪些知識，去了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)需求，再進行機器人教學(xué)，這樣有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)校要注重對老師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

要想在中學(xué)更好地開展機器人教育，首先要讓信息技術(shù)老師樹立起這樣的培養(yǎng)意識，學(xué)?？梢匝埿畔⒓夹g(shù)教育領(lǐng)域的專家和學(xué)者來為老師做培訓(xùn)，教授老師培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的方法，讓老師意識到信息素養(yǎng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)和未來發(fā)展的重要性，積極引導(dǎo)老師進行教學(xué)創(chuàng)新實踐。學(xué)校還可以組織老師相互交流和學(xué)習(xí)，分享自己覺得實用的教學(xué)方法，相互探究新的教學(xué)理念和方式。學(xué)?？梢酝ㄟ^這些方式和方法加強對老師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，并讓老師在自身的教學(xué)中去有意識地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高機器人教育的水平。

3.整合學(xué)科間的聯(lián)系，樹立學(xué)科綜合培養(yǎng)的觀念

學(xué)生從小接受教育是為了讓知識更好地服務(wù)于生活，同樣的道理，中學(xué)機器人教育課程的學(xué)習(xí)也是為了幫助學(xué)生用信息技術(shù)方法去解決生活中的實際問題。這也給老師帶來教學(xué)啟發(fā)：我們的教學(xué)要突破局限性，要樹立起學(xué)科綜合培養(yǎng)的觀念，通過引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)到的知識去解決他們在生活中遇到的實際問題。在其他學(xué)科的教學(xué)中，老師也要積極使用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)更好地服務(wù)，也能讓學(xué)生知曉現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)和生活中的應(yīng)用。老師將課堂與生活實踐結(jié)合起來，有利于加深學(xué)生的切身體會，讓他們自發(fā)將知識用于指導(dǎo)自己的生活，讓書本更加貼近于生活。

現(xiàn)代信息技術(shù)在生活中無處不在，對學(xué)生的生活有著重要的指導(dǎo)作用，學(xué)生在這樣的環(huán)境下應(yīng)該掌握一些信息時代的學(xué)習(xí)方式。因此在中學(xué)機器人教育中，老師要努力提高自身對信息技術(shù)的使用水平，創(chuàng)新教學(xué)方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

李娜，李衛(wèi)華，何英丹，等.構(gòu)建多元開放的機器人教育環(huán)境：機器人教育進校園[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2018（Z1）：137-140.編輯 段麗君

第四篇：中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計的融合與開放

中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計的融合與開放

美術(shù)教育是美育的主要門類之一，是現(xiàn)階段我國中小學(xué)義務(wù)教育階段的必修課。要想通過中學(xué)美術(shù)教育來實現(xiàn)中小學(xué)生人格的完善和全面發(fā)展，就要對作為中學(xué)美術(shù)教學(xué)主渠道的美術(shù)課堂教學(xué)進行前瞻性的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，就要堅持以《課改綱要》下的《美術(shù)課程標準》中提出的：“實施義務(wù)教育階段的美術(shù)教育必須堅信每個學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視審美體驗和藝術(shù)實踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

當代的藝術(shù)教育是以提升人文素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標, 這就要求美術(shù)教工作者在實施教學(xué)的過程中應(yīng)強化大美術(shù)的教育理念, 特別要注重課程本身結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與調(diào)整。課程結(jié)構(gòu)往往直接體現(xiàn)人才的培養(yǎng)規(guī)格,決定人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu),是提高人才質(zhì)量的關(guān)鍵。過去,我們的課程存在一些重專業(yè)、輕人文,重技能、輕理論,分科過細、專業(yè)面過窄的現(xiàn)象,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而根據(jù)現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展的整體化、綜合化趨勢,要求教育者應(yīng)積極調(diào)整,注意課程的內(nèi)部結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化,促進教學(xué)的進一步深化,幫助學(xué)生發(fā)揮自我的能動性。

我們“藝術(shù)材料學(xué)”課程的教學(xué)目標思路很明確:第一,它應(yīng)是當代性的,與當代社會有機地結(jié)合;第二,講究教學(xué)的科學(xué)性,而不是可以任意地無根據(jù)地教學(xué);第三,它應(yīng)以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為主要目的;第四,它將綜合各種美術(shù)門類的訓(xùn)練方法,強調(diào)理解藝術(shù)與繪畫的本體,淡化各畫種之間的區(qū)別,最終有效地突出創(chuàng)作者個人對藝術(shù)的理解,從而提高學(xué)習(xí)者的素質(zhì),獲得獨立創(chuàng)作的能力。

課程初期,積極引導(dǎo)學(xué)生在明確整體框架、結(jié)構(gòu)的同時,還要在微觀上將造型元素與材質(zhì)進行分解和組合，根據(jù)造型的元素配合要求,分成多種感官度,培養(yǎng)學(xué)生對各種材料肌理紙張的充分運用與想象,培養(yǎng)學(xué)生對紙及其工具的直覺體驗及造型空間、聯(lián)想創(chuàng)意的表現(xiàn)意識與能力,打破簡單的理論描述,采用解構(gòu)、重構(gòu)等方法,讓學(xué)生沿著不同的自我直覺去體驗、創(chuàng)造、再體驗、再認識、再創(chuàng)造??并講解多種藝術(shù)體系的風格,多種不同的美術(shù)文化,使課程走出傳統(tǒng)的固有模式,鼓勵學(xué)生綜合運用繪畫、雕塑、裝置、攝影、影像類方法,用不同的材質(zhì)表達獨立的思想自己的欲望,既激活了他們的創(chuàng)造性思維,又提高了學(xué)生對文化的辨別力和批判力。

“鼓勵學(xué)生主動去思考知性學(xué)習(xí)與實驗教學(xué)之間的關(guān)系,解決當代文化的現(xiàn)實問題,從而幫助他們發(fā)掘自身潛質(zhì),來達到專業(yè)的技藝指標與當代的多元視角之間的平衡”。②當然,這一方面需要我們教師自身具備進行創(chuàng)新思維教學(xué)的資源與能力,對自身的知識結(jié)構(gòu)有更高的要求。

繪畫藝術(shù)創(chuàng)作是以審美方式反映生活的,作者的立場觀點、思想感情和審美情趣都是通過具體的藝術(shù)構(gòu)思和藝術(shù)傳達而表現(xiàn)出來,是為情趣寄寓。繪畫是一種精神性極強的藝術(shù),繪畫藝術(shù)創(chuàng)作中內(nèi)在體現(xiàn)出極強的思想性及它與物質(zhì)世界那種若即若離的關(guān)系,既以物質(zhì)為基礎(chǔ),又升華為一定的精神,因而最為貼近藝術(shù)的本質(zhì)。綜觀中西繪畫藝術(shù)的發(fā)展歷史,我們不難看出,在它發(fā)展的道路上,有根無形的線在牽引著它發(fā)展的方向,這個牽引力使得藝術(shù)發(fā)展的始終不偏不倚的朝著它的方向前進,而這個擁有巨大“魔力”的無形指揮便是“精神思想”。中國繪畫藝術(shù)的流派眾多,名師輩出,技法風格層出不窮,精神性也就自然非常的強。傳統(tǒng)的中國繪畫藝術(shù)創(chuàng)作不可避免的受到美學(xué)觀和美術(shù)觀的影響。中國人最注重造型藝術(shù)的政教價值,唐代的張彥遠指出美術(shù)具有教化的功用?？偨Y(jié)出“夫畫者,成教化,助人倫,窮神變,測幽微,與六籍同功,四時并運”。并且還對美術(shù)作品在教化方面的優(yōu)長與其他的教育手段做了比較:“記傳所以敘其事,不能載其容;賦。頌有以詠其美,不能備其象。圖畫之制,所以兼之也?！被蚨嗷蛏僖苍谡f著藝術(shù)的精神性作用。

技術(shù)觀念缺失。中國當代繪畫的部分創(chuàng)作者在其創(chuàng)作思維上似乎存在著一些理論上的盲點,即“不重技術(shù),重觀念”。然而繪畫藝術(shù)作品本身是一種具體化的呈現(xiàn),是知識的物化形態(tài),也就是說要將知識轉(zhuǎn)化成為一種技能或是技巧。如果這種知識不能在畫面上被技術(shù)地轉(zhuǎn)化為一種視覺圖像,被具體化,那么它就只能以一種思想或哲學(xué)的形式而存在。因此,只有“通過對‘有價值的技術(shù)形態(tài)’的不斷尋求才能把握創(chuàng)作思維的關(guān)鍵”,才能讓藝術(shù)(指具體的繪畫藝術(shù)作品)不因其技巧的缺失而致使藝術(shù)作品創(chuàng)造力的貧乏,才能讓藝術(shù)避免不斷地被觀念化而走上形而上學(xué),成為擱置在空中的藝術(shù)。盲目跟風。改革開放以來,國門打開,西方的觀念和思潮如波濤洶涌般地涌進,古典主義、印象主義、現(xiàn)代主義、后現(xiàn)代主義等同時出現(xiàn)在我們的眼前。而且,隨著中國加入國際世貿(mào)組織,中國也正面臨著國際化背景和全球化趨勢,這一系列的改變使國內(nèi)部分藝術(shù)家們頓時亂了陣腳,不以理性為前提條件,盲目跟風,一味追求所謂的“刺激”和“國際化”,創(chuàng)造出了一些滑稽可笑的藝術(shù)事實。不可否認,“國際化”(“國際”并不是真正的國際,而是美國或歐洲)的價值觀念的確給傳統(tǒng)的價值觀念帶來了巨大的挑戰(zhàn),但盡管如此,中國當代繪畫在其形式、思想上仍不能忽略對傳統(tǒng)的繼承(此處繼承指的是怎樣在自身文化構(gòu)建上讓傳統(tǒng)與時俱進),如何在國際化背景中保持自己獨立獨特的思考和文化是藝術(shù)工作者所共同面臨的新課題。

隨著生活節(jié)奏的空前加快,社會發(fā)展的日新月異,交通和信息傳輸?shù)目旖荼憷?當代社會正遭受著空前的時代沖擊。同樣,在這樣的背景下,中國繪畫其自身也在發(fā)生著裂變:“由批判反思社會現(xiàn)實轉(zhuǎn)向注重自我心靈體驗的表達,由注重普遍意義的人性關(guān)懷轉(zhuǎn)向個體生存狀態(tài)的呈現(xiàn),由崇尚宏大敘事結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)為對瞬間存在狀態(tài)的關(guān)注,由鄉(xiāng)土視野轉(zhuǎn)到都市景象,由整體性的寫實風貌轉(zhuǎn)向多元的符號鋪排?！?/p>

當中國繪畫在當代發(fā)生裂變之后,我們不能簡單地斷言這一切只不過是些瘋狂的表現(xiàn),毫無價值可言,因為歷史一再地告誡我們,不能簡單地給一種歷史現(xiàn)象下定論。任何一次“變革”都必定有利有弊,而我們要做的就是“趨利避害”,因為這是人性使然。那么,中國當代繪畫究竟應(yīng)該如何在全球化的語境中確立自身的文化身份,在各種強勢沖擊下保持自身的獨立品格,使自己“趨利避害”呢?就此問題,首先,中國當代繪畫應(yīng)當緊緊把握中國當代社會發(fā)展進程的脈搏,堅持中國自己的立場和民族文化身份,關(guān)心當代人的生存狀態(tài)和精神訴求,以獨創(chuàng)性的表達和獨特的藝術(shù)語言形式對當代中國人自己的經(jīng)驗以視覺呈現(xiàn)。其次,要增強藝術(shù)之間的雙向理解力度,以開放的心態(tài)學(xué)習(xí)西方藝術(shù)的優(yōu)秀成果,使中國當代繪畫在增加其國際性藝術(shù)形式語言表達成分的同時,堅定自身的民族立場,以不同于西方而又有別于傳統(tǒng)的藝術(shù)形式,創(chuàng)作出內(nèi)涵豐厚、直指心靈又獨具魅力的藝術(shù)作品,表達對當前時代前進的關(guān)注和對這個時代中人的命運的關(guān)切;最后,要加強中國當代繪畫與大眾之間的溝通與交流,增進大眾對當代藝術(shù)的理解,讓中國當代繪畫正視自己的審美基因,平和、真誠地面對大眾,才能找到藝術(shù)自己的根。

綜上所述,中國當代繪畫藝術(shù)創(chuàng)作者自身技法的缺失、跟風國際化觀念、審美觀念的個人化,加之藝術(shù)市場的過度金錢化的誤導(dǎo),再加上藝術(shù)家自身文化認同感的缺失,這些都刺激我們?nèi)シ此贾袊敶L畫藝術(shù)要如何生存,如何以自己的獨有的特點在全球發(fā)出自己的聲音等。中國當代繪畫的表現(xiàn)形式是一種“引進”的藝術(shù)形式,從其原初的精神指向和結(jié)合當下中國的現(xiàn)實環(huán)境切入,對中國當代繪畫進行通盤考慮,這才是正確途徑。另外,我們不得不否認,在這個審美混亂、審美與審丑共存的藝術(shù)市場中,在全球化語境中,在后殖民主義文化比較興盛的時代,我們必須保持清醒的頭腦,警惕和擺脫西方強勢文化的殖民和滲透,要讓中國當代繪畫在當代的刻度上,與“精神性、創(chuàng)新性、批判性、超越性、人文關(guān)懷和社會良知命運相聯(lián)”,才能讓中國當代繪畫不被淪為“名望”與“市場”驅(qū)使和把玩的“物件”與“玩意兒”,才能為中國當代繪畫藝術(shù)的創(chuàng)新不斷增添亮色,讓其有自身的生命力。

第五篇：中學(xué)深化課程改革與構(gòu)建高效課堂的實施方案

南川區(qū)隆化中學(xué)

課程建設(shè)與課堂改革實施方案

為深化教育改革創(chuàng)新，進一步貫徹落實《重慶市教育委員會關(guān)于印發(fā)重慶市義務(wù)教育“卓越課堂”五年行動計劃的通知》（渝教基〔2012〕53號）、《重慶市教育委員會關(guān)于實施減負提質(zhì)“1+5”行動計劃（試行）的通知》（渝教基〔2013〕17號）精神，我們組織校委會成員進行了學(xué)習(xí)討論，提高了認識，然后結(jié)合我校實際，對實施高效課堂構(gòu)建進行了思考和交流，并拿出初步實施計劃，課程改革以來，隆化中學(xué)教師的教育觀念、教育行為發(fā)生了明顯變化，課堂教學(xué)面貌明顯改觀，但課堂教學(xué)的總體水平不高，與區(qū)教委建設(shè)具有區(qū)域特色的“生長式卓越課堂”，倡導(dǎo)“樂學(xué)善導(dǎo)，自主發(fā)展”課堂教學(xué)模式，彰顯多元、開放、包容的課堂文化的要求尚有差距。為解決課改中存在的問題，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔，提高學(xué)生素質(zhì)能力，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)輕負的教育目標，我校決定在全校開展深化課程建設(shè)，構(gòu)建卓越課堂實踐研究活動，特制定如下實施方案。

一、指導(dǎo)思想

用課程建設(shè)促進全面發(fā)展，用課堂改革提升自主能力，構(gòu)建“生態(tài)教育自主發(fā)展”課程體系及教學(xué)體系，加快學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展，推動區(qū)域教育均衡發(fā)展。關(guān)注課堂，決勝課堂，以明確的課堂教學(xué)目標，科學(xué)的課堂教學(xué)過程，理想的課堂教學(xué)效果，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、總體思路

深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂，要堅持“行政推動，全體參與，示范引領(lǐng)，以校為本”的工作思路。“行政推動”即校長要把主要精力用于教學(xué)研究和教學(xué)管理，確保教師培訓(xùn)所需經(jīng)費，加強校際之間的交流與合作，形成校本教研合力，確保改革順利推進；“全體參與”即所有任課教師都要參與課堂教學(xué)改革實驗。加大教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)力度，進一步提高教師的課程實施水平；“示范引領(lǐng)”即讓一些專業(yè)素質(zhì)高的教師在學(xué)校作示范課、研討課等活動，對課堂教學(xué)改革進行典型引路；“以校為本”即課堂教學(xué)改革要借鑒名校的成功經(jīng)驗，結(jié)合本地本校實際，創(chuàng)建出具有本校特色的教學(xué)模式。

三、工作目標

（一）總體目標

通過課程建設(shè)和課堂改革兩大行動，提升教師課程建設(shè)能力和課堂教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力；嚴格執(zhí)行國家課程，規(guī)范實施地方課程，有效開發(fā)校本課程；建設(shè)具有區(qū)域特色的“生長式卓越課堂”，倡導(dǎo)“樂學(xué)善導(dǎo)，自主發(fā)展”課堂教學(xué)模式，彰顯多元、開放、包容的課堂文化。

（二）具體目標

1.課程建設(shè)目標。以實施國家課程和地方課程為重點，以開發(fā)學(xué)科課程、德育課程、活動課程為抓手，促進學(xué)校學(xué)科建設(shè)及教師專業(yè)成長，立足培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和個性特長，開發(fā)一批合格課程，評選一批優(yōu)秀課程，打造一批精品課程，構(gòu)建具有學(xué)校特色的課程體系。

2.課堂改革目標。5年內(nèi)，我校構(gòu)建體現(xiàn)新課程理念，圍繞區(qū)教科所提出的區(qū)域特色的“樂學(xué)善導(dǎo)，自主發(fā)展”課堂教學(xué)模式，形成具有我校特色的“生自主學(xué)習(xí)探究”的教學(xué)理論、實踐體系和課堂文化；全面提高教師課堂教學(xué)能力，全校教師100%達到“合格課堂”、30%達到“高效課堂”、10%達到“精品課堂”的要求。

（三）、改革目標 課堂教學(xué)改革應(yīng)致力于提升各學(xué)科教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，全面提高課堂教學(xué)的效率，充分調(diào)動全體學(xué)生的參與性、積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，全面提高學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量。特別是要培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地并有個性地學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。具體內(nèi)容如下：

1、加強高效課堂教學(xué)建設(shè)，切實提高教師教育教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

2、營造良好的教研氛圍，形成有效的校本教研機制。

3、制定出符合九年義務(wù)教育階段中學(xué)特點的高效課堂教學(xué)管理與評價的制度，為學(xué)校進行有效的教學(xué)管理提供參照。

4、探索出一條適合我校教師專業(yè)發(fā)展有效路徑，使青年教師快速成長，中老年教師二次成長，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

四、基本原則

借鑒性原則：對先進的課堂教學(xué)模式，我們要結(jié)合各校的實際，借鑒性地使用，決不能照搬照抄。

創(chuàng)新性原則：在借鑒的基礎(chǔ)上，要學(xué)會創(chuàng)新，真正構(gòu)建具有自主特色，符合農(nóng)村教情、學(xué)情的課堂教育教學(xué)模式。

以人為本原則：要把教師和學(xué)生的利益作為我們推進此項工作的出發(fā)點，要把教師和學(xué)生的健康可持續(xù)發(fā)展作為此項工作的歸宿

五、實施對象

1、年級：七年級 八年級 九年級

2、學(xué)科：德育及各個學(xué)科

3、教師：全體專任教師

六、組織保障

為保證課程建設(shè)和課堂教學(xué)改革順利推進，學(xué)校成立了以校長為組長，教導(dǎo)主任、教科室主任等人為副組長，各教研組長為成員的課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，分配落實任務(wù)，開發(fā)校本課程。并成立以各年級主任、教研組長和一線骨干教師為主的課改專家認定小組。對課程建設(shè)的開發(fā)和深入課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂工作進行督查、指導(dǎo)、評估。

七、實施步驟

實施步驟

(一)、2012．3—2013．3 準備階段

本階段主要工作：l、組織教學(xué)管理人員和骨干教師分批外出觀摩學(xué)習(xí)。

2、深入調(diào)研，充分論證我校開發(fā)校本課程和我校課改模式的可行性和可操作性。

(二)、2 013．3—2013．6啟動階段

1、建立組織機構(gòu)，制定實施方案。

結(jié)合我校實際，制定出關(guān)于我校“加強課程建設(shè)、推進課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂”的指導(dǎo)意見和切實可行的實施方案，并建立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)管理、評估、指導(dǎo)機構(gòu)。

2、確定實驗對象，對參與實驗人員進行培訓(xùn)。

（1）以“專家與教師，教師與教師”面對面討論交流的形式，引導(dǎo)全體教師認真學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革經(jīng)驗，深刻領(lǐng)會進一步深化課堂教學(xué)改革的重要意義。通過專家作報告，教師作示范課等形式，更新觀念，全面、系統(tǒng)學(xué)習(xí)先進學(xué)校的辦學(xué)理念和課堂模式，提高教師的思想認識和操作水平。

(2)、對學(xué)科教師進行專題培訓(xùn)，學(xué)習(xí)借鑒嘗試先進學(xué)校的教學(xué)模式。

(3)、對參與課題實驗的學(xué)生進行改革前的各種培訓(xùn)，例如如何分組、如何合作、課堂學(xué)習(xí)的一般程序等方面，都需要給學(xué)生作出明確的指導(dǎo)。

(4)、借助調(diào)研測試，各學(xué)科教師要對參與實驗的班級學(xué)生作出詳盡的情況分析，既要有量的數(shù)據(jù)，又要有質(zhì)的剖析，以作為實驗前的前測。

(三)、2013．9—2014．6實施階段

1、實驗教師根據(jù)自己所任學(xué)科的特點以及自己的實際情況，通過具體的教學(xué)內(nèi)容，嘗試實踐新的教學(xué)模式。引導(dǎo)老師閱讀有關(guān)的理論書籍，用理論解決實際中的困惑，用實踐豐富理論。

2、加強課題研究、多與課改實驗學(xué)校聯(lián)系與溝通，適時參加上級組織的專家講座和教師做課，或者聘請專家學(xué)者到學(xué)校進行講座，請有經(jīng)驗的老師到學(xué)?，F(xiàn)場指導(dǎo)；協(xié)調(diào)、組織學(xué)校定期開展實驗交流、解決問題、推廣經(jīng)驗，使課題實驗穩(wěn)妥、有序、高效展開。各校也要主動出擊，走出去，請進來，推進學(xué)習(xí)提高，交流實踐進程。

3、做好從理論到實踐，從實踐到理論的相互轉(zhuǎn)化工作。各學(xué)科教師要大膽借鑒、實踐新的教學(xué)模式，和本校的現(xiàn)有辦學(xué)條件相結(jié)合，和本校的學(xué)生實際相結(jié)合，探索出具有本校特色的高效課堂教學(xué)模式。

4、創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂效率。課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組成員和課改認定組成員要不斷深入課堂進行聽課指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)創(chuàng)新運用先進學(xué)校經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，要充分體現(xiàn)新的課堂教學(xué)理念，即要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，最大限度的挖掘?qū)W生的潛能，使課堂充滿生機和活力，同時要不斷組織公開課、示范課，及時發(fā)現(xiàn)典型、培塑典型，引導(dǎo)廣大教師不斷鞏固學(xué)習(xí)成果，不斷深化創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，最大限度的提高課堂效率。

5、對參與實驗的學(xué)生進行檢測，對教師和學(xué)生進行問卷調(diào)查，綜合各方面信息對課改實驗進行階段性總結(jié)，明確得失，改進措施。

6、繼續(xù)開展研究，逐步總結(jié)提高，推廣典型經(jīng)驗，總結(jié)以點帶面滾動推進的可行性操作方法。組織重點學(xué)校不同學(xué)科且具有推廣價值的教學(xué)模式、特色模式進行深層研究，提煉成果。

(四)、2014．9—2014．12 總結(jié)反思階段

總結(jié)二年來的實踐經(jīng)驗和教訓(xùn)，設(shè)計全面創(chuàng)新運用導(dǎo)學(xué)案。對在課堂教學(xué)模式創(chuàng)建中有價值有特色的各種成果進行總結(jié)，對作出突出貢獻的學(xué)校、個人進行表彰獎勵。

此階段重在老師的反思積累以及經(jīng)驗的總結(jié)，要求實驗教師積極撰寫個案研究、心得體會，反思改革失誤，并及時組織教師素質(zhì)能力展示等活動，將課堂教學(xué)改革推上一個更高的層面。

(五)、2015．3—2017．6全面推廣階段

進一步深入研究，將教師對每節(jié)課的反思進行分類匯總，匯編成冊，有針對性地修訂《導(dǎo)學(xué)案》等學(xué)科教材及德育教材，建立學(xué)科興趣小組，擴大典型經(jīng)驗的推廣與運用，以點帶面全面推進。

六、活動安排及要求

(一)、綜合性活動安排。

1．教科室每周星期一第三節(jié)課舉行課堂教學(xué)觀摩研討、示范活動。學(xué)校每周一次(教師現(xiàn)場作課，教研組長評課，骨干教師經(jīng)驗交流，觀看資料)。

2．對課堂教學(xué)改革系列活動基本情況調(diào)研。要建立課改問題臺帳，并將在課改過程中遇到的問題、研討時間、解決策略等信息詳細登記，作為過程性資料保存。每學(xué)期末匯總上報。

3．進行課堂教學(xué)改革專項指導(dǎo)。在課堂教學(xué)改革過程中如遇到大的共性的問題，學(xué)校可自行或者通過片區(qū)教管中心、去教科所協(xié)調(diào)解決。

4．組織“三優(yōu)”評選活動。每學(xué)年將組織一次課堂教學(xué)改革優(yōu)秀案例、優(yōu)秀論文、優(yōu)質(zhì)課的“三優(yōu)”評選活動。，5．積極參加區(qū)教委組織的課堂教學(xué)改革論壇，交流課堂教學(xué)改革體會與經(jīng)驗。

6．對學(xué)校課堂教學(xué)改革系列活動進行全面評估(結(jié)合常規(guī)檢查進行)。

(二)、區(qū)域性活動安排。

積極參加片區(qū)教管中心組織的各項活動

(三)、學(xué)?；顒影才?。

1．學(xué)校以教研組為單位開展學(xué)科課堂教學(xué)評優(yōu)活動，可結(jié)合每人一堂公開課活動進行。

2．學(xué)校積極開展“三優(yōu)”評選活動。

3、以課堂教學(xué)中的“小”“實”“新”問題為突破，有效開展校本研訓(xùn)活動。

(四)活動推進有關(guān)要求：校長是課改第一責任人，業(yè)務(wù)校長、教導(dǎo)主任是具體實施者，要求人人都參與，圍繞我校課改模式，以參與活動的教師為骨干，引領(lǐng)全體教師投入課堂教學(xué)改革中；學(xué)校要成立教科研領(lǐng)導(dǎo)小組，扎實開展校本教研活動，針對課改中出現(xiàn)的問題形成臺帳，進行探討、交流，提出改進方案；學(xué)校教師的導(dǎo)學(xué)案、課案等要體現(xiàn)集體智慧，不能照搬抄襲；要建立相應(yīng)的教師課堂導(dǎo)學(xué)、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評價方案；鼓勵教師寫教學(xué)反思、教育日記等。

(五)、評價激勵：開展課堂教學(xué)競賽活動，每個教師講課積分作為學(xué)校總分，評出課改先進學(xué)校及教師，對課改先進學(xué)校進行表彰和經(jīng)費支持，并作為學(xué)校工作考核的重要依據(jù)。

七、建立深化課堂教學(xué)改革的有效機制

為保證課堂教學(xué)改革落到實處，建立四個有效保障機制。

一是督查考核機制。負責對學(xué)校課堂教學(xué)改革的組織領(lǐng)導(dǎo)、督查、評估、考核工作。采取不定時間、不定地點、不打招呼的方式，進行突擊查、定期查和專項查，對課堂教學(xué)工作進行過程和結(jié)果綜合考評。

二是業(yè)務(wù)指導(dǎo)機制。由教研室牽頭負責，全面負責各校課堂教學(xué)模式改革的全程業(yè)務(wù)指導(dǎo)和檢查反饋。要制定學(xué)科骨干教師成長計劃，建立跟蹤檔案；要收集和處理最新課堂教學(xué)改革動態(tài)信息；要成立課堂教學(xué)改革示范校共同體，相互借鑒，共同發(fā)展；要及時總結(jié)經(jīng)驗，提出改進措施，保證課改工作落到實處；要幫助各學(xué)校逐步構(gòu)建起具有特色的課堂教學(xué)模式；聘請專家擔任顧問，定期來現(xiàn)場指導(dǎo)。

三是“定期交流，集體會診”機制。教科室每學(xué)期要根據(jù)學(xué)校課改的開展情況，不定期舉辦“課堂教學(xué)改革有效行動開放周”活動；每兩個月組織一次課改交流，對課改的感受、體會、困惑要及時了解，找準癥結(jié)，制定措施，集體研討，解決問題。

四是多元評價機制。要改變以往單一的以考試成績?yōu)橹鞯脑u價方法，在學(xué)校評價方面，增加課堂教學(xué)改革、教師專業(yè)發(fā)展、校本研訓(xùn)建設(shè)的評估權(quán)重，實行以獎代補，建立多元評價機制。

二O一三年十一月二十六曰