第一篇：課堂教學(xué)改革工作報(bào)告

課堂教學(xué)改革工作報(bào)告

大地的幸福，是它孕育出多彩的生命；陽光的幸福，是它擁有如水晶般耀眼的光彩；天空的幸福，是它穿著一身的藍(lán)......而對于我，一個平凡的小學(xué)教師而言，幸福就是采集了教育的真知、學(xué)生的光點(diǎn)，讓自己的教學(xué)創(chuàng)新。

一、善于學(xué)習(xí)思考，做一名學(xué)習(xí)型教師

身為一線教師的我，新課改的實(shí)施，迫使我要精心設(shè)計(jì)每一堂課，改變以往的課堂教學(xué)方法，把課堂真正還給學(xué)生。有句話說得好，“學(xué)生未必不如師”，在新課改的課堂上教師應(yīng)不以權(quán)威自居，不以學(xué)生惟命是從為榮，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與學(xué)生建立起民主、平等的新型的師生關(guān)系。要從高高在上的指揮者中走出來，蹲下身子來欣賞自己的學(xué)生，傾聽自己的學(xué)生，向?qū)W生學(xué)習(xí)，和學(xué)生一同成長。所以，在課改實(shí)驗(yàn)中，我狠抓課堂教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，教師由課堂的主宰者，向?qū)W生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；由高高在上的權(quán)威，向?qū)W生學(xué)習(xí)的合作伙伴轉(zhuǎn)移；由單一的知識的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。

二、注重教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生能力，做一名創(chuàng)新型教師 在知識大爆炸的今天，傳授給學(xué)生多少知識已經(jīng)不是最重要的，而是教學(xué)生掌握知識的方法和能力是至關(guān)重要的。因此，要求教師從舊的教學(xué)模式中走出來改變思想觀念還不夠，還需要要求教師將新的教育觀念轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實(shí)踐，做一名創(chuàng)新型教師，盡力改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提倡自主、探究、實(shí)踐式的學(xué)習(xí)，著眼于對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

三、掌握教材，靈活使用，提高課堂效率，做一名高效型教師。在領(lǐng)會了新課改理念后，我采用了新的做法，首先要吃透教材，深刻領(lǐng)會教材編寫的意圖，然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學(xué)。通過一段時間的實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)不僅能把學(xué)生的生活引進(jìn)課堂，而且讓學(xué)生感到生活離不開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也離不開生活。

四、課改教學(xué)中的失與得

從開展課程改革實(shí)驗(yàn)以來，我的工作思路就是：實(shí)驗(yàn)—反思—調(diào)整—改進(jìn)—再實(shí)驗(yàn)。對實(shí)驗(yàn)的每一步，我都作認(rèn)真總結(jié)，反思，思考，詳細(xì)分析，成功之點(diǎn)，作為經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；失敗之處，作為教訓(xùn)，改進(jìn)調(diào)整，繼續(xù)前進(jìn)，并把這些總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)作為一個專題“課改小結(jié)”記錄在自己的教案上。這樣，不但積累了經(jīng)驗(yàn)，也使我對今后的實(shí)驗(yàn)工作始終有一個清醒的認(rèn)識，明確的思路。

在領(lǐng)導(dǎo)們的大力支持和同事們的熱心幫助下，我的課改工作取得了點(diǎn)滴的成績，但這只是我教學(xué)生涯的開始，今后的路更加漫長，我將不斷地學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，繼續(xù)探索適應(yīng)新課程改革的教學(xué)方法，努力提高自己的教育教學(xué)水平。

第二篇：課堂教學(xué)改革工作報(bào)告

課堂教學(xué)改革工作報(bào)告

郁南縣千官中學(xué)

一、背景分析：

我校是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，成績在縣內(nèi)一直比較好，除了管理相對嚴(yán)格之處，還因?yàn)橛胁糠謱W(xué)生成績較好，肯學(xué)樂學(xué)，但有部分學(xué)生同其他大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)一樣，無心向?qū)W，上課睡覺，部分中層學(xué)生任務(wù)式學(xué)習(xí)，沒有興趣，沒有目標(biāo)。整體校風(fēng)、學(xué)風(fēng)較好，教師安教樂教，對課堂教學(xué)改革有動力，敢實(shí)踐，但改革方向不明確，教學(xué)教研理論較弱，課堂把控能力差，在改革過程中遇到困難畏懼情緒。

二、原課堂教學(xué)改革方案簡介：

（一）、加強(qiáng)集體備課，形成成熟的、適合我校學(xué)生實(shí)際的講學(xué)稿。備課是講學(xué)稿使用的關(guān)鍵的第一步，講學(xué)稿的備課為 “提前備課，輪流主備，集體研討，優(yōu)化學(xué)案，師生共用”。

（二）、加強(qiáng)課堂管理，落實(shí)講學(xué)稿的使用，打造高效課堂。主要做法：

1、推門聽課。由學(xué)校行政組織部分不用上課的教師定期或不定期進(jìn)行推門聽課評課。

2、、加大對課堂巡查力度，每天由值日行政和值日教師不定期進(jìn)行巡堂檢查。

3、開展各項(xiàng)教研活動，促進(jìn)教師專業(yè)成長。積極開展“高效課堂”（同課異教形式）、“優(yōu)質(zhì)示范課”、“小專題匯報(bào)課”的三課活動，努力把課堂教學(xué)改革理念落實(shí)到具體的教學(xué)之中。

4、檢測評價總結(jié)提高。每學(xué)期進(jìn)行2次月測，一次期中考試，每次考試對成績進(jìn)行匯總，各級科進(jìn)行分析和小結(jié)，找出存在的問題，包括學(xué)生存在的知識和教師教學(xué)過程中問題，提出整改意見，及時調(diào)整。

（三）、加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，更好地為課改服務(wù)。

1、認(rèn)識 “為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是“課改”的基本價值取向，也是貫穿“課改”的基本精神，是“課改”的靈魂?！罢n改”，充分體現(xiàn)了“以人為本”的思想。以往以學(xué)科為本位是一種“目中無人”的教學(xué)，從根本上失去了對人的 生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，從而使學(xué)生成為被動的、甚至被窒息的人。由以學(xué)科為本位轉(zhuǎn)向以人的發(fā)展為本位，強(qiáng)調(diào)了課程要促進(jìn)每個學(xué)生的身心健康發(fā)展；強(qiáng)調(diào)了課程要有利于培養(yǎng)每個學(xué)生的良好品德；強(qiáng)調(diào)了課程要滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

2、認(rèn)識課程改革將“教學(xué)大綱”改為“課程標(biāo)準(zhǔn)”。“課程標(biāo)準(zhǔn)”是國家指定的某一學(xué)段共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求，它應(yīng)是大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)’’是一個“最低標(biāo)準(zhǔn)”，這樣才能保證讓每個適齡兒童、少年接受完義務(wù)教育，因?yàn)榱x務(wù)教育不是精英教育，是大眾教育。

3、通過學(xué)習(xí)建立良好的教師觀和學(xué)生觀教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是教育科學(xué)的研究者。是課程的建設(shè)者與開發(fā)者。而學(xué)生是發(fā)展的人，是獨(dú)特的人，是教學(xué)行為的主體。

（四）、多外出學(xué)習(xí)，到課改較好的學(xué)校參觀、聽課。

盡學(xué)校最大的可能組織學(xué)校的學(xué)科骨干、級科組長、教師等到課改成功的學(xué)校到參觀，聽課，學(xué)習(xí)他們的成功經(jīng)驗(yàn)和具體做法，與他們交流課改經(jīng)驗(yàn)。通過上級部門聯(lián)系課改的專家和課改成功學(xué)校的教師到本校指導(dǎo)、診斷，幫助我校盡快走上課改成功之道。

（五）、強(qiáng)化行政推行，確保課改成功。

1、通過教師大會、學(xué)校教學(xué)講座、科組會議、公開課、研討課、外出聽專家講座、聽課等形式改變部分教師的觀念，讓全部教師認(rèn)識到課改的重要性。

2、強(qiáng)化校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，為教師專業(yè)成長創(chuàng)設(shè)更多的平臺，提供更多的專業(yè)支持和經(jīng)濟(jì)支持，鼓勵教師自學(xué)各種先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法才能保證課改的有效實(shí)施。

三、存在問題

剛開始的課堂教學(xué)改革是以七年級為試點(diǎn)的改革，主要是以分小組合作交流，印發(fā)導(dǎo)學(xué)案等形式進(jìn)行，學(xué)生合作交流多了，討論多了，展示多了，但學(xué)生預(yù)習(xí)積極性不高，圍在一起討論個別組的同學(xué)有些有故意倒亂，講話等太多，所以第一輪改革效果不佳。經(jīng)過了縣教育局、教研室的幾次課改推進(jìn)會后，我校重新確定“以師生共用講學(xué)稿為載體，以小組討論和合作交流為模式，以課堂練習(xí)分層設(shè)計(jì)為核心，以快樂課堂為主線”作為課堂教學(xué)改革的方向。由于思想認(rèn)識 2 統(tǒng)一、切合學(xué)生的實(shí)際，總體效果較好，但還是有部分學(xué)生未能全部投入課堂，也有個別無心向?qū)W，甚至有個別輟學(xué)等現(xiàn)象留等我們進(jìn)一步去解決。

四、現(xiàn)在具體做法與課改方向：

（一）我校以師生共用講學(xué)稿為載體，以小組討論和合作交流為模式，以課堂練習(xí)分層設(shè)計(jì)為核心，以快樂課堂為主線作為課堂教學(xué)改革的方向，要求全體老師改革在課堂，重點(diǎn)是課堂的表現(xiàn)形式，關(guān)注每一位學(xué)生的成長，讓每一位學(xué)生都學(xué)有所得。要打造有效課堂，重點(diǎn)是備好每一節(jié)課，每天讓更多的時間花在備好每一節(jié)課上。

（二）我校在講學(xué)稿的設(shè)計(jì)要求方面如下：

1、統(tǒng)一名稱：講學(xué)稿。

2、加強(qiáng)集體備課，形成成熟的、適合我校學(xué)生實(shí)際的講學(xué)稿。

3、集體備課應(yīng)先由主備人把課備好，集體備課時大家討論修改，印發(fā)給學(xué)生，最好形成電子文檔并保存?zhèn)溆谩?/p>

4、根據(jù)我校的實(shí)際，練習(xí)分層設(shè)計(jì)，分為A、B、C三組，A組以基礎(chǔ)為主，讓大部分學(xué)生都能根據(jù)本節(jié)課的知識去完成，B組以提高為主，讓中層的學(xué)生能有所提高，C組以綜合為主，讓部分尖子課外完成，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，達(dá)到培優(yōu)的目的。

5、講學(xué)稿要有三維目標(biāo)（知識與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)），有重點(diǎn)與難點(diǎn)，教學(xué)步驟、課后教與學(xué)的反思，設(shè)計(jì)以練習(xí)為主。

（三）在科組活動方面要求如下：認(rèn)真組織好每一次科組活動，可以按學(xué)校的要求上好公開課、可以根據(jù)本科組的實(shí)際開展理論學(xué)習(xí)、觀看課堂教堂講座或教學(xué)實(shí)錄等。讓科組活動成為深化和學(xué)習(xí)課改的有效陣地。

（四）用新課程理念教學(xué)，就是要求老師上課要有良好的組織教學(xué)，讓學(xué)生積極參與，多表揚(yáng)、多肯定，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、破解對策與努力方向：

課程改革的路是非常漫長的，我們應(yīng)該對整個課程改革的走向充滿信心。這一年來我校開展課堂教學(xué)改革非常的不容易，可我們應(yīng)該看到由于我們對新課程的理念理解認(rèn)識可能還不是非常到位，或者存在一些偏差，以及我們實(shí)施過程當(dāng)中缺乏一些必要的經(jīng)驗(yàn)和能力，所以課堂教學(xué)改革還存在著形式化和低效化的問 3 題。如果我們能夠解決這個問題，課程改革就能夠持續(xù)深入推進(jìn)。為了進(jìn)一步推進(jìn)課改，我們再提出下列要求：

1、要求教師利用課余時間多學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論與教學(xué)理念、方法等，為進(jìn)一步推進(jìn)改課打下理論基礎(chǔ)。

2、分階段召開學(xué)校課改推進(jìn)會，讓每一位教師明確課改的重要性、課改的方向、具體的要求、查出存在問題，找出解決問題的辦法，深入推進(jìn)課改。

3、利用走出去，請進(jìn)來的方式學(xué)習(xí)課改的先進(jìn)方法和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自己學(xué)校課改的先進(jìn)、教學(xué)骨干，樹千官中學(xué)課改典型，為大部分教師學(xué)習(xí)提供支持。

4、增加學(xué)校對課改的宣傳、利用學(xué)校網(wǎng)頁、宣傳欄等明確課改方向、表揚(yáng)先進(jìn)，為課改提供正能量。

第三篇：淺談?wù)n堂教學(xué)改革

淺談?wù)n堂教學(xué)改革

曲溝鎮(zhèn)一中宋俊波

目前，課堂教學(xué)改革在我校卷起了一股熱潮，先是四步教學(xué)法，后是1333高效課堂教學(xué)模式，現(xiàn)在我就談一下在我的課堂上我是這樣使用1333高效課堂教學(xué)模式的。

首先，我會提前告訴學(xué)生根據(jù)高效課堂預(yù)習(xí)下一節(jié)課的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、合作研討，把不會不理解寫在預(yù)習(xí)本上，第二天上課的時候提出來，全班分成幾個小組討論，討論之后不會的，我再講解。

其次，我會給學(xué)生十分鐘的時間，當(dāng)堂檢測，然后互改，錯的比較多的題，先有做對的同學(xué)講，我補(bǔ)充，直至全班同學(xué)都理解，最后根據(jù)分?jǐn)?shù)評出一、二、三等獎。對成績好的同學(xué)給予贊許，對不理想的同學(xué)給予鼓勵和談心。

最后，我會利用高效課堂上的課后練習(xí)，讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容加以鞏固。

經(jīng)過一個月的課堂教學(xué)改革，我班的學(xué)生無論在學(xué)習(xí)氣氛上，還是在成績方面都取得了顯著地成績。

第四篇：體育教學(xué)改革工作報(bào)告

xxxx體育教學(xué)改革情況報(bào)告

xxxx在貫徹落實(shí)黨的十八屆三中全會《決定》提出的“強(qiáng)化體育課和體育鍛煉、促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健”的基本要求，優(yōu)化學(xué)校體育教學(xué)改革等方面成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從體育課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，內(nèi)容設(shè)置，“三自主”（自主選課、自主選師、自主選時）情況，體育課程評價和課外體育活動實(shí)施情況等方面，分析和探討了我校體育課程實(shí)施基本情況；從課程建設(shè)和課程資源開發(fā)與利用兩方面探討了體育課程實(shí)施保障體系建設(shè)的現(xiàn)狀。并提出了相應(yīng)的對策建議。

一、強(qiáng)化體育課和體育鍛煉以及深化學(xué)校體育教學(xué)改革的進(jìn)展情況

1、“三自主”的教學(xué)模式日趨成熟

我校在新一輪的教學(xué)改革中，緊緊圍繞新《綱要》中“運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)”5 個領(lǐng)域的內(nèi)容為課程目標(biāo)建設(shè)。我校開設(shè)了十個供學(xué)生自主選擇的運(yùn)動科目，課程涵蓋了傳統(tǒng)類的田徑、體操、籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球；實(shí)用性的健美操、體育舞蹈、形體健美；民族傳統(tǒng)類的民族健身操、滑冰、武術(shù)；時尚體育項(xiàng)目瑜伽、街舞、跆拳道等。在理論上既充分關(guān)注了學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展，又滿足了人的自然屬性需求和社會屬性需求，體現(xiàn)了“一校十品”的校園體育文化建設(shè)。在實(shí)踐中形成了競技與休閑同臺、智力與體能結(jié)合、健身與養(yǎng)身并舉、傳統(tǒng)與現(xiàn)代相容、民族與世界共存，多特色、多類型的體育課程內(nèi)容，極大地滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)、發(fā)展的需求。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、授課教師和授課時間，這種“三自主”的教學(xué)模式日趨完善，為實(shí)現(xiàn)人性化高校體育教育搭建了平臺。

2.教學(xué)資源平臺開發(fā)和利用

xxxx專業(yè)團(tuán)隊(duì)為實(shí)現(xiàn)專業(yè)快速發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源平臺的開發(fā)和利用，在開發(fā)的新的教學(xué)資源平臺中，實(shí)現(xiàn)了“三自主”網(wǎng)上選課和成績登錄模式，可以打破原有的院別、班級建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要”及“在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)具有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間的自由度；這種教學(xué)方式不僅尊重學(xué)生的興趣愛好、正視學(xué)生的個體差異，還避免了傳統(tǒng)體育課教學(xué)內(nèi)容的繁雜、片面、重復(fù)，有利于學(xué)生自覺主動掌握所需課程完整的理論知識、技術(shù)、技能，提高運(yùn)用能力，確保學(xué)生在校期間掌握 1~2 項(xiàng)能用來作為終身鍛煉的體育項(xiàng)目。這種教學(xué)模式的運(yùn)用，有利于優(yōu)化教師資源，在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的專業(yè)特長，構(gòu)建了實(shí)施人性化體育教學(xué)的平臺。

3、體育教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化

xxxx專業(yè)團(tuán)隊(duì)為實(shí)現(xiàn)專業(yè)快速發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源平臺的開發(fā)和利用，已建成運(yùn)動人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、精品課程、地方特色教材、網(wǎng)絡(luò)課程等學(xué)習(xí)資源。將國內(nèi)外優(yōu)秀教材、地方特色教材和校本教材等構(gòu)成特色的教材體系。建成的精品課程網(wǎng)站、輔助教學(xué)學(xué)習(xí)庫、案例庫、試題庫，開發(fā)現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)資源庫，并繼續(xù)完善、拓展課堂教學(xué)以外，采用多種教學(xué)方法和手段，并利用現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)精品課程，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件工具、教學(xué)資源以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺等方面的資源庫，已實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化。

4、教學(xué)模式和教學(xué)方法多樣化。

隨著高校體育課程班級建制的調(diào)整，學(xué)生“三自主”選課模式的確立，教學(xué)模式改革取得了較大的進(jìn)展，相繼出現(xiàn)了“俱樂部”教學(xué)模式、“三段型”教學(xué)模式、“并列型”教學(xué)模式、“分層型”教學(xué)模式、“一體化型”教學(xué)模式、“三基型”教學(xué)模式、“綜合性”教學(xué)模式等，各學(xué)校結(jié)合自身的情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)模式，逐漸形成自己的特色。在以人為本理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)方法、組織方法理念的更新，促進(jìn)了新的教學(xué)方法、組織方法的研究、運(yùn)用；現(xiàn)代化教學(xué)手段的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)效果。

5、教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)與設(shè)計(jì)

構(gòu)建要點(diǎn)應(yīng)以強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)和教師教學(xué)技能為原則，進(jìn)一步優(yōu)化體育專業(yè)課程模塊，拓寬體育教師教育課程的內(nèi)容。根據(jù)地域性、民族性、師范性特征，xxxx經(jīng)過近三年來人才培養(yǎng)方案的修訂，同年級打破傳統(tǒng)的自然班，推行專項(xiàng)選項(xiàng)課教學(xué)；相應(yīng)的增設(shè)了健身類課程如：健美操、啦啦操、瑜伽、體育舞蹈、跆拳道等；根據(jù)xx地域性和民族性特點(diǎn)相應(yīng)的增設(shè)了民族傳統(tǒng)體育專業(yè)輔修課程如：民族健身操、滑冰、滑雪、輪滑、拳擊、摔跤、方棋和九宮棋等民族傳統(tǒng)體育課程。并且讓民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目和少數(shù)民族體育文化得以傳承和保護(hù)。這一與時俱進(jìn)的舉措受到業(yè)內(nèi)人士和教育同行的高度認(rèn)同。根據(jù)xx的民族性、地域性和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)場地器材匱乏等形狀，專業(yè)負(fù)責(zé)人組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員將少數(shù)民族體育文化藝術(shù)融入到健美操，創(chuàng)編的不同風(fēng)格的民族健身操系列教材運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)和運(yùn)動競賽中，引領(lǐng)民族健身操在全國范圍的開展和推廣。2014年12月民族健身操校本教材被評為自治區(qū)地方特色教材，社會效益顯著。同時，體育教育教師團(tuán)隊(duì)創(chuàng)編不同風(fēng)格的校園集體舞系列、民族傳統(tǒng)武術(shù)系列、跆拳道系列校本教材正在推廣普及中。

6、、開展教學(xué)改革和質(zhì)量提升，進(jìn)一步加強(qiáng)課程建設(shè)

以體育教育專業(yè)教育教學(xué)改革為依托，以xx中小學(xué)體育研究中心為契機(jī)，以學(xué)院質(zhì)量工程建設(shè)為抓手，將校級精品課程體育舞蹈和跆拳道、自治區(qū)級健美操精品課程為基礎(chǔ)，重點(diǎn)建設(shè)校級體育教育特色專業(yè)。組織學(xué)院骨干教師進(jìn)行各年自治區(qū)教學(xué)質(zhì)量工程的申報(bào)工作，以工作坊的形式組建體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)、質(zhì)量提升工作工作團(tuán)隊(duì)，策劃、籌備和撰寫三個項(xiàng)目的申請材料，完成本自治區(qū)質(zhì)量提升工程項(xiàng)目的申報(bào)工作。通過xxxx宏觀調(diào)控，各質(zhì)量工程項(xiàng)目項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制，所有教職工以工作坊的形式進(jìn)行人員組合，實(shí)現(xiàn)每個人有項(xiàng)目，圍繞課程改革、提高教學(xué)效果和水平的二級督導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組和全體教師參與的教學(xué)改革和質(zhì)量提升的研討會，集思廣益、群策群力。鼓勵和支持各教研室結(jié)合實(shí)際，發(fā)揮自身優(yōu)勢，建設(shè)教學(xué)改革試點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的新突破。同時，每名教師結(jié)合自我實(shí)際進(jìn)行評價，發(fā)現(xiàn)問題、尋找差距，制定可行的自我提升措施。以任務(wù)驅(qū)動的形式進(jìn)行個人職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展，同時帶動xxxx的教育教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量建設(shè)。

7、合作辦學(xué)模式的鞏固和拓展

在原有建成的校校、校企合作的基礎(chǔ)上，建立了由小學(xué)、小學(xué)體育教育專家、小學(xué)一線優(yōu)秀體育教師參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，根據(jù)基層小學(xué)體育教師崗位需求，并以xxxx教育教學(xué)機(jī)構(gòu)為平臺，建立校企合作、校地合作、校校合作的辦學(xué)模式，遵循合作辦學(xué)、共同發(fā)展的辦學(xué)思路。校企聯(lián)合編制實(shí)施性教學(xué)大綱，特色教材。面向合作學(xué)校和單位開展“訂單式”培養(yǎng)模式。通過研討人才培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對性和適應(yīng)性。依托（韓春英）小學(xué)體育教學(xué)能手培養(yǎng)工作室和小學(xué)體育基礎(chǔ)教育研究中心，廣匯籃球俱樂部、克拉瑪依教育局、亞洲健身學(xué)院、羅健群健身會所等校企合作項(xiàng)目拓寬為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制。

二、落實(shí)學(xué)校體育“三個辦法”情況分析

根據(jù)教育部印發(fā)“三個辦法”（教體藝[2014]3號）三個文件精神，我校體育教學(xué)指導(dǎo)委員會以學(xué)校體育教學(xué)改革為中心，以促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康為主線，以學(xué)校體育統(tǒng)籌管理和xxxx主抓為保障，有效地開展和落實(shí)學(xué)校體育“三個辦法”情況的進(jìn)展。

1.有序的開展學(xué)生體育健康監(jiān)測評價

學(xué)生體育監(jiān)測與評價是當(dāng)前學(xué)校體育工作發(fā)展非常重要的一個方面和抓手，我校在全面實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，建立學(xué)生體育監(jiān)測中心，組織實(shí)施全校學(xué)生體育監(jiān)測測試成績，將措施成績向?qū)W生進(jìn)行反饋，形成我校學(xué)生體質(zhì)性工作報(bào)告，學(xué)生體質(zhì)測試成績列入學(xué)生檔案，作為學(xué)生學(xué)習(xí)評優(yōu)、評先的重要依據(jù)。同時，建立學(xué)生體質(zhì)健康狀況分析和研判機(jī)制，并對學(xué)生體育健康狀況制定了相應(yīng)的干預(yù)措施，采用因材施教、區(qū)別對待的原則，指導(dǎo)學(xué)生有針對性的進(jìn)行體育鍛煉。

《學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測評價辦法》、中小學(xué)體育工作評估辦法、學(xué)校體育工作報(bào)告辦法

三、落實(shí)體育教學(xué)工作標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)學(xué)校體育的進(jìn)展情況

1、加強(qiáng)目標(biāo)管理，強(qiáng)化學(xué)校體育工作和學(xué)生體質(zhì)健康的地位。

把學(xué)校體育納入學(xué)校長期教育發(fā)展規(guī)劃和校園體育文化建設(shè)中來，將《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》納入學(xué)?？己嗽u價體系、教育現(xiàn)代化評估指標(biāo)體系。加大學(xué)校體育場館建設(shè)力度。完善學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測制度，研究制定和完善《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》及配套實(shí)施辦法，每年組織編制和發(fā)布《全國學(xué)校體育工作報(bào)告》。啟動學(xué)生運(yùn)動技能評價標(biāo)準(zhǔn)研究，與學(xué)生體質(zhì)健康測試同步進(jìn)行建設(shè)青少年校園陽光體育和體質(zhì)健康監(jiān)管平臺。

2、加強(qiáng)過程管理，強(qiáng)化體育課和課外鍛煉。

一是實(shí)施“學(xué)校體育教學(xué)改革項(xiàng)目”。制訂體育課“基礎(chǔ)鍛煉與運(yùn)動項(xiàng)目”實(shí)施辦法，組建體育教學(xué)改革和運(yùn)動項(xiàng)目教學(xué)聯(lián)盟，大力推廣“一校十品”校園特色運(yùn)動項(xiàng)目，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生運(yùn)動技能。打造和推動青少年校園足球發(fā)展。制訂公共體育課建設(shè)目標(biāo)和內(nèi)容。加強(qiáng)普通高校高水平運(yùn)動隊(duì)建設(shè)，實(shí)行質(zhì)量監(jiān)測和動態(tài)調(diào)整。二是實(shí)施“學(xué)生素質(zhì)拓展項(xiàng)目”。進(jìn)一步完善基礎(chǔ)教育課程設(shè)置方案，在整合體育場館現(xiàn)有社會資源和專業(yè)人員的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展課余體育鍛煉和第二課堂，積極營造校園體育文化氛圍。三是實(shí)施“學(xué)校體育教師專業(yè)實(shí)踐能力提升項(xiàng)目”。制訂體育教師從業(yè)運(yùn)動技能標(biāo)準(zhǔn)。

3、加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，改善體育教學(xué)條件。

學(xué)校在進(jìn)行在基層公共體育設(shè)施和統(tǒng)籌規(guī)劃新校區(qū)體育設(shè)施建設(shè)中，學(xué)校新校區(qū)建設(shè)指導(dǎo)委員會督促按照有關(guān)學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范要求，因地制宜地加大學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)力度。同時統(tǒng)籌全民健身工程場地設(shè)施建設(shè)，規(guī)劃改造和建設(shè)原有體育場館和全民健身工程設(shè)施在保證學(xué)校體育和學(xué)生鍛煉使用的基礎(chǔ)上向社會開放，加強(qiáng)校園體育活動安全管理，完善學(xué)生意外傷害保險制度。

4、形成各部門合力，營造良好工作環(huán)境。

加強(qiáng)學(xué)校部門之間的協(xié)調(diào)，共同推進(jìn)學(xué)校體育和提高青少年體質(zhì)健康水平。把學(xué)校體育工作作為學(xué)校體育文化建設(shè)的重點(diǎn)，在技術(shù)、人才、場地和體育組織建設(shè)等方面加大支持力度。強(qiáng)化學(xué)校體育督導(dǎo)，建立學(xué)校體育工作獎懲機(jī)制。建立宣傳體育工作經(jīng)驗(yàn)的長效機(jī)制，建立國家學(xué)校體育教學(xué)資源庫，開放共享優(yōu)質(zhì)體育教學(xué)資源。加強(qiáng)引導(dǎo)社會重視學(xué)校體育，營造支持學(xué)校體育和學(xué)生鍛煉的良好氛圍。

四、改革推進(jìn)校園足球發(fā)展情況

五、高校開展體育教學(xué)改革的對策及建議

1、加強(qiáng)高校體育師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)

高校體育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，歸根結(jié)底要依靠體育教師的體育教學(xué)實(shí)踐建立一支高水平、高素質(zhì)的體育教師隊(duì)伍是實(shí)施開放式體育教學(xué)的關(guān)鍵。體育教師只有不斷豐富業(yè)務(wù)技術(shù)結(jié)構(gòu)，提高思想水平、業(yè)務(wù)水平和科研能力，通過培養(yǎng)師資，提高辦學(xué)質(zhì)量，大量培養(yǎng)基礎(chǔ)牢、適應(yīng)廣、高素質(zhì)的復(fù)合型師資隊(duì)伍，抓好體育教師的職前教育和職后繼續(xù)教育，并能定期培訓(xùn)，拓展運(yùn)動專項(xiàng)的培訓(xùn)，加強(qiáng)體育教學(xué)業(yè)務(wù)研究，有效開展各種教研活動、學(xué)術(shù)活動，提高體育教師的地位，進(jìn)一步改善其待遇。建立體育教師工作考核和獎勵制度，并建立教師培訓(xùn)和教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化的經(jīng)費(fèi)和政策等支持。

2、加大力度，盡快改善體育教學(xué)軟硬環(huán)境

在現(xiàn)有的體育教學(xué)條件和環(huán)境基本滿足學(xué)校教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的需求的基礎(chǔ)上，切實(shí)按照學(xué)校體育場館設(shè)施、器材配備及配套規(guī)劃和建設(shè)，加大體育經(jīng)費(fèi)的投入，促進(jìn)場館建設(shè)和器材設(shè)備的添置，盡可能創(chuàng)造條件滿足體育健康課程建設(shè)的實(shí)際需要。在新校區(qū)建設(shè)規(guī)劃中，建設(shè)一些新興的，學(xué)生感興趣的體育項(xiàng)目場館。

3、加強(qiáng)組織管理

為保證開放式體育教學(xué)模式順利開展，制定和完善的管理制度和措施。與學(xué)校各職能部門群策群力、同心協(xié)作，保證好教學(xué)所需的硬件和軟件條件。同時，在教學(xué)組織中，就項(xiàng)目設(shè)置、學(xué)生選課、考勤、教學(xué)過程、考核等方面建立完善制度和措施，保證教學(xué)順利進(jìn)行。

4、重視體育理論知識教學(xué)和科學(xué)研究。

在教學(xué)過程中，結(jié)合基礎(chǔ)理論和運(yùn)動專項(xiàng)理論方面，充分體現(xiàn)體育中的教育功能，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，通過教書育人、實(shí)踐育人、科研育人、管理育人、服務(wù)育人“五育人”的模式，以增強(qiáng)認(rèn)識和感受，激勵學(xué)生積極參與體育教學(xué)，養(yǎng)成經(jīng)常從事體育鍛煉的習(xí)慣。開設(shè)多項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目供學(xué)生選擇，在課堂教學(xué)中設(shè)置體育理論教學(xué)，融合體育生理、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會、營養(yǎng)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的知識，從而真正關(guān)注學(xué)生的健康意識，增強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)代教育理念的認(rèn)識與理解。

5、構(gòu)建體育教學(xué)的考核評價體系

構(gòu)建新的高校體育考核評價體系，將運(yùn)動技術(shù)、技評和達(dá)標(biāo)考核成績的體制和做法逐步構(gòu)建和完善成為參與式的評價體系，注重將體育過程評價與體育結(jié)果評價緊密結(jié)合，樹立身心綜合評價觀，要承認(rèn)并尊重學(xué)生的個體差異，建立評價、學(xué)習(xí)態(tài)度、運(yùn)動成績、運(yùn)動成績的變量的三維評價體系。這一新型的評價體系還處于探索階段，是體育教學(xué)亟待認(rèn)真探討與解決的問題。

第五篇：課堂教學(xué)改革工作總結(jié)

課堂教學(xué)改革工作總結(jié)

教研室

2014年11月25

課堂教學(xué)改革工作總結(jié)

課堂教學(xué)改革是一場教育思想、教育理念、教育方式和教育行為的深刻變革，對學(xué)校工作提出了新的挑戰(zhàn)，也為學(xué)校的發(fā)展提供了難得的機(jī)遇。自課堂教學(xué)改革進(jìn)入全面推進(jìn)階段，為了抓住這有利時充分發(fā)揮新模式課堂教學(xué)改革的輻射帶動作用，引領(lǐng)全校教師改進(jìn)教學(xué)方式方法，以教學(xué)改革引領(lǐng)教師進(jìn)步，促進(jìn)我校教師不斷提高教學(xué)能力和素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效益，我們學(xué)校多措并舉，領(lǐng)導(dǎo)教師心往一處想，勁往一處使，齊心協(xié)力扎實(shí)開展課堂教學(xué)改革活動?，F(xiàn)在，我校課堂教學(xué)改革以它蓬勃的動力，帶來學(xué)校各方面的顯著變化，教師素養(yǎng)不斷提高，學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

一、階段工作回顧

(一)、建立健全組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)課改有效引領(lǐng)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。學(xué)校成立了以校長為組長，教學(xué)能手和骨干教師為成員的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，明確責(zé)任，保障“課改”的各項(xiàng)活動有力開展。研究制定了學(xué)校整體課堂教學(xué)改革方案，確定了重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙墶⒖颇?、教師，召開了實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壗處熥剷?，進(jìn)行動員部署，要求實(shí)驗(yàn)教師敢為人先，先行先試，勇立潮頭，爭做課改先鋒。

(二)、強(qiáng)化細(xì)化管理機(jī)制，提供課改堅(jiān)實(shí)保障

1、制度保障機(jī)制

完善了《課堂教學(xué)改革工作計(jì)劃》，制定了課堂教學(xué)評價方案及課改巡課制度，組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行專題研究。通過領(lǐng)導(dǎo)不定時對教師課改情況進(jìn)行巡查，檢查學(xué)生和教師的出勤情況;檢查課堂教學(xué)狀態(tài)和課堂紀(jì)律;檢查教師是否攜帶導(dǎo)學(xué)案授課;檢查課堂教學(xué)是否存在異常情況等。發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)與班級管理存在的問題與不足，及時與科任教師和班主任交換意見，進(jìn)行整改。

(三)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念，確保課改良性行進(jìn)

我們多次召開全體教師大會，對課堂教學(xué)改革的重要意義進(jìn)行再宣傳再動員再部署。貫徹領(lǐng)悟“導(dǎo)——學(xué)——研——練”主題課堂教學(xué)框架，“五步教學(xué)模式”，并進(jìn)行理論學(xué)習(xí)測試，提高教師理論業(yè)務(wù)水平。

我校利用兩周時間，組織教師每天下午進(jìn)行一小時的理論學(xué)習(xí)，內(nèi)容包括高效課堂“雙向五環(huán)”教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)案編寫，小組建設(shè)等，并觀看教學(xué)錄像，力求“學(xué)其形、得其神、行其真”。大家積極行動，在班級內(nèi)進(jìn)行小組建設(shè)，改變傳統(tǒng)課堂座位模式，學(xué)習(xí)借鑒經(jīng)驗(yàn)。

我校還派出領(lǐng)導(dǎo)、教師外出學(xué)習(xí)，同時要求“走出去”的教師抓緊時間對其他教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。有效落實(shí)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主人、主體地位，著力打造“自主、探究、體驗(yàn)、發(fā)展”的高效課堂，引領(lǐng)教師迅速成為“課改”的施行者。

(四)、聚焦課堂參與活動，加強(qiáng)推進(jìn)課改步伐

課堂是教學(xué)的主陣地，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主渠道。我校教師學(xué)課改展示匯報(bào)課。觀摩后我校組織教師分三批開展同課異構(gòu)課。要求教師人人上“公開課”，每位教師要對課改進(jìn)行中發(fā)現(xiàn)的問題、困惑進(jìn)行匯總積累，在教研時交流研討。學(xué)校還鼓勵大家暢所欲言，開動腦筋，研究總結(jié)出適合自己的課堂教學(xué)模式。學(xué)校校長、副校長、教研主任、相關(guān)學(xué)科教師參加聽課評課，現(xiàn)場互動研究，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。大家暢所欲言，相互取長補(bǔ)短，尋找發(fā)現(xiàn)課改中的亮點(diǎn)。并針對如何分組，如何組織有效的組內(nèi)交流，如何進(jìn)行課堂展示，如何搞好當(dāng)堂檢測和學(xué)生評價等內(nèi)容進(jìn)行研課活動。臨帖課后的公開課觀摩研討，針對前期教學(xué)進(jìn)行研討，對學(xué)教案寫，小組學(xué)習(xí)，課堂展示等環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了逐步解決。通過一系列的“課改”活動，全體教師課堂教學(xué)水平逐步提高，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

我校課堂教學(xué)改革進(jìn)行得如火如荼，我們努力提高教師的自身素質(zhì)，引領(lǐng)教師，促進(jìn)專業(yè)化成長，加強(qiáng)推進(jìn)課堂教學(xué)改革的步伐。外出學(xué)習(xí)的教師為全體教師做了匯報(bào)。做到以點(diǎn)帶面，讓教師有所悟，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，營造了一種“以生為本、提高課堂實(shí)效”的課改氛圍，使教師們自覺地投入到課改實(shí)踐中去。并加大了導(dǎo)學(xué)案的使用力度。各班創(chuàng)新小組建設(shè)與評價方法也有了一定的改進(jìn)。

二、課改帶給我們的體驗(yàn)與收獲(一)教師教學(xué)行為變了。

教師們從臺上走到了臺下，由主演變成了主導(dǎo)，真正把課堂還給了學(xué)生。由傳授者向促進(jìn)者轉(zhuǎn)變;由管理者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡;由“畫地為牢”向資源共享過渡;由源于教材向開發(fā)課程資源過渡。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變了。學(xué)生學(xué)習(xí)方式多了，活動空間大了，思維變的活躍了??學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“

被動”轉(zhuǎn)向“主動”，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感開始由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂學(xué)”。我們的學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)會在小組合作中分享學(xué)習(xí)的快樂，在展示交流中展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造。

(三)課堂的氛圍活了。

課堂教學(xué)改革使讓課堂成了學(xué)生展示的平臺。過去一直提倡的討論，質(zhì)疑等課堂活動，有了一定的內(nèi)容，有了一定的時間，教師把持課堂的現(xiàn)象明顯改變。課堂上，師生間的關(guān)系平等了，學(xué)生越來越自信了，生生之間學(xué)會合作了，與眾不同的見解越來越多了。

三、課改中的困惑與反思

縱觀我校的課堂教學(xué)，小組討論近乎成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要標(biāo)志。的確，學(xué)生在一定教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下進(jìn)行小組討論，不僅擴(kuò)大了課堂的參與率，而且還能培養(yǎng)學(xué)生耐心，傾聽別人觀點(diǎn)，吸收他人思想，優(yōu)化自身學(xué)習(xí)效果的能力。但是小組討論這一頗為盛行的學(xué)習(xí)活動形式，究竟發(fā)揮了多大功效呢?可以說，小組討論純粹流于形式，無實(shí)效可言。在課堂上，僅有少數(shù)學(xué)生能圍繞老師提的問題展開討論，其它學(xué)生則無所事事，甚至在下面打鬧，說話(低年級表現(xiàn)較為突出)，每每討論一會兒后，老師便暗示停下來開始匯報(bào)，交流，結(jié)果可想而知?？梢哉f，小組討論是流于形式，毫無實(shí)效可言。

在課堂教學(xué)中，教師的期待包含著教師對學(xué)生的尊重，信任和寬容，可以喚起學(xué)生情感的共鳴，并且能使課堂變得生動，有趣，其實(shí)，學(xué)生精彩的表現(xiàn)與教師熱切的期待是密不可分的，期待僅是過程，而精彩才是結(jié)果。

在聽課過程中，我們都可以看出，作為教師，為了追求表面的流暢，當(dāng)提出的問題后，從內(nèi)心深處總是希望回答問題的學(xué)生少出錯，不出錯，能直奔主題，節(jié)省時間最好，當(dāng)學(xué)生對課堂上所提出的問題回答不上來，或者有困難時，作為教師顯得就那么不沉穩(wěn)了，甚至有些急躁，不愿意繼續(xù)等待，或催促，或換人，還有的甚至自問自答，在這種情況下，學(xué)生哪有自己的體驗(yàn)和感受呢?當(dāng)然也就毫無精彩可言。

四、今后工作的規(guī)劃與展望

(一)、繼續(xù)加強(qiáng)對課改重要性的認(rèn)識。

家長往往只注重孩子的學(xué)業(yè)成績，但從事課改的一線老師千萬不能只顧跟著家長的言論走，僅僅關(guān)注孩子一般性的學(xué)習(xí)，而要確立對孩子終身負(fù)責(zé)的理念，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要為學(xué)生今后的生存和適應(yīng)競爭作準(zhǔn)備;不僅要重視知識和能力的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生思想道德品質(zhì)和健全人格的培養(yǎng);不僅要使學(xué)生具有學(xué)習(xí)知識的能力，更要培養(yǎng)他們的實(shí)踐和創(chuàng)新能力;不僅要使學(xué)生有良好的智力水平，更要幫助他們的形成強(qiáng)健的體魄。讓每一個孩子都享有同等的教育，都能得到健全的發(fā)展，為他們今后能立足于社會、具備服務(wù)社會的本領(lǐng)打好基礎(chǔ)。

(二)、大力倡導(dǎo)民主平等的師生觀。

只有真正意義上的民主平等，學(xué)生才能真正得到發(fā)展。孩子更需要教師的關(guān)愛、尊重，更需要盡最大可能營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。教師同樣要搬掉講臺，走進(jìn)孩子，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，既要傳授知識，又要激勵學(xué)生的思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。與學(xué)生共同探討新知識，共同得到進(jìn)步，逐步使課堂成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題的場所，成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道、主陣地，成為引發(fā)師生共振的磁場。

(三)、科學(xué)掌握有效教學(xué)的策略。

在課改中，教師既是教育研究者，又是教學(xué)實(shí)踐者，學(xué)校要引導(dǎo)教師在研究實(shí)踐中不斷提高自身的素質(zhì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校的教學(xué)存在一個較為突出的問題：教師付出很多，學(xué)生卻沒有得到所期望的發(fā)展。這就要求我們的教師樹立有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略。既不能跟著感覺走，又不能簡單的把“效益”理解為“花最少的時間教更多的內(nèi)容”。教師自己可以上“文山”進(jìn)“題海”，決不能讓學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。只有把思考的時間、思維的過程還給學(xué)生，學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力才能得到培養(yǎng)。

(四)、切切實(shí)實(shí)加強(qiáng)課改督導(dǎo)檢查。

學(xué)校每學(xué)期要對課改進(jìn)行全面的檢查和評估，評選出一批課改的先進(jìn)個人，為全校的課改樹立典型。同時也要及時地發(fā)現(xiàn)掌握課改中存在的問題，為下一階段的課改提供決策的依據(jù)。

課堂教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，但這是一條教育必由之路，我們惟有堅(jiān)定信念、充滿信心、明確方向，堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)理論研究和實(shí)踐探索，行走在愉悅的追尋中，成長在課改的詩篇里。總之，我們學(xué)校會積極創(chuàng)新工作舉措，繼續(xù)齊心協(xié)力扎實(shí)推進(jìn)課改。