第一篇：城鎮(zhèn)大課間活動研究結題報告（推薦）

大課間活動課題研究結題報告

一 課題的提出 1 研究背景

大課間作為一種學校的課程，肩負著以體育活動為載體全面育人，調節(jié)學生身心健康的重任，自身的使命要求它的內容必須豐富、本土特色鮮明、學生喜聞樂見、緊貼學生的年齡和身心特點。首先，大課間體育活動是近幾年在課間操基礎上發(fā)展起來的一種學校體育新的組織形式，與課間操相比，大課間體育活動時間長，活動內容多，組織形式活，練習強度適宜，它不僅可以對學生緊張的學習起調劑作用，而且對促進學生身心健康有明顯的實效。其次，大課間體育活動水平還能反映學校的校風、學風甚至班風，體現(xiàn)良好的精神面貌。再次，大課間體育活動更應該體現(xiàn)本土區(qū)域特點，簡易操作，能實現(xiàn)人人參與，展我風采。研究目的 ①總體目的

“以學生發(fā)展為中心”，堅持“健康第一”的指導思想，著眼于從根本上變革大課間的內容和形式，以豐富多彩的內容，生動活潑的形式來激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生的終身體育意識，關注學生的個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。

②具體目的

本課題研究以沂南縣第四實驗小學1-6年級學生為研究對象，通過實踐研究總結，以期達成以下目標：

1、通過研究，培養(yǎng)學生終身體育意識，提高學生體質水平，促進學生健康發(fā)展。

2、研究出《挖掘區(qū)域資源開展特色大課間活動的策略研究》成果。

3、探究區(qū)域特色學校大課間活動的結合點。3 價值和意義

本次實踐的研究旨在培養(yǎng)學生對體育的興趣、愛好，并養(yǎng)成自主參加體育鍛煉的習慣，是體育教學成果實踐展示的一個重要標志，而在大課間活動中，培養(yǎng)學生良好的自主鍛煉習慣，對提高學生身體素質，培養(yǎng)學生終身體育能力，促進學生身心健康地發(fā)展有著重要的意義。因此，在大課間活動中，要重視培養(yǎng)學生良好的自主鍛煉習慣。

培養(yǎng)學生良好的鍛煉能力，包含兩層意思：一是培養(yǎng)學生有計劃科學地進行身體鍛煉，二是培養(yǎng)學生把體育鍛煉作為日常生活的一種需要，一種習慣。其中，培養(yǎng)學生

有計劃科學地進行身體鍛煉是基礎，只有有計劃科學地鍛煉身體的習慣，才能稱得上是良好的鍛煉習慣。

學校、學生發(fā)展的需要,迫使特色大課間的實踐研究被提上正常研究的日程。就學校而言。大課間是學校教育的重要組成部分，對學生和教師的身心健康起著舉足輕重的作用。建立健全大課間活動的有效機制，對促進學生身心健康，推動素質教育發(fā)展，有不可估量的作用。隨著素質教育的不斷深入，學校的各項事業(yè)的不斷開展，大課間活動的有效開展必將成為一種趨勢，一種潮流。就學生而言。小學生正處在生長發(fā)育的高峰期，體育活動對他們身體的健康生長發(fā)育的作用是不言而喻的，一般認為，學生每天的體育活動主要靠體育課和課外體育活動來完成，大課間活動往往被忽視。

教育部、國家體育總局研究發(fā)現(xiàn)，中國學生在運動中的耐力水平和運動后的恢復能力低下。為此，在2006年12月23日，國務委員陳至立宣布“全國億萬學生陽光體育運動”正式啟動。在2007年教育部第4次例行新聞發(fā)布會上，教育部體育衛(wèi)生與藝術教育司副司長廖文科表示，教育部、國家體育總局和共青團中央，在全國范圍內要全面啟動全國億萬學生陽光體育運動，提出了“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的口號。

學校體育工作一直受到應試教育的影響，體育鍛煉氛圍差，學生體育意識淡薄，鍛煉習慣缺乏，以往數(shù)十幾年學校體育的學生既無對加強體育鍛煉的意識，又無進行體育鍛煉的能力，身體素質大幅下降。學生多數(shù)懂得并認同“生命在于運動”，“體育對人的一生都需要”的道理，但實踐上，意識與行為，口頭與參與都有一定的差距。由此可見，對體育鍛煉的認同并不等同于體育鍛煉習慣的養(yǎng)成，加強體育鍛煉習慣的培養(yǎng)已是當今的中小學師生們面臨的一道必選題，刻不容緩，而大課間活動正是對體育鍛煉的一個有效突破口。

目前雖然有較多的學校開展了大課間活動的研究，但這些研究多從體育大課間的重要性和操作模式方面進行研究，而以結合本土特色項目為主，開展出特色體育大課間的研究并不多。因此，本課題的研究對于具有體育本土特色的學校有著很強的現(xiàn)實意義和指導意義。國內外研究的主要成果 現(xiàn)狀

大課間體育活動作為一種新興產(chǎn)物，它是學校體育活動的有力補充，具有時間充裕、內容豐富、參與面廣、形式多樣、強度適量等特點，深受學生喜愛。目前，國內大多數(shù)學校大課間活動已經(jīng)按照國家要求深入推進，但由于教師整體思想認識，學校辦學條件等不盡相同，各級各類學校形成了不小的差距，城市學校普遍形成了一定的特色，就我縣而言，大多數(shù)學校還停留在搭建框架，而無實質的初步階段，無論是組織還是學生鍛煉效果都有待提高，甚至有些農(nóng)村學校，大課間活動就是做幾遍廣播操，30分鐘的時間，有20分鐘處在放羊的狀態(tài)。

大課間體育活動在不斷改良探索之中，作為實驗小學，我們感到責任重大，因此提出本課題的研究。

二 研究途徑及研究方法 個案研究法：要求研究者主要從本學科出發(fā)，針對本學校所處的地域特點以及文化特色進行特色體育大課間的個案研究。行動研究法：要求研究者在研究過程中緊密結合本地區(qū)本學校的教育資源，邊實踐，邊探索；邊反思，邊歸納；邊完善，邊總結，最終探索出適合本地區(qū)本學校的特色大課間活動。文獻分析法;作為學習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡下載的相關資料等。通過這些資料信息的分析與研究，可達到準確地界定課題研究的價值性、可行性及關鍵概念的內涵與外涵，并制定研究目標與實施方案等目的。

４ 調查法:要求研究者通過調查沂蒙山區(qū)所特有的資源，通過實踐探索，探索出特色的大課間活動。三 課題的實施

（一）準備階段

１ 學校硬件設施的準備。為了保證此課題研究的順利進行，我校領導親自組織相關部門和課題組成員召開課題專題會議，本著以“以學生發(fā)展為中心”的思想，提升了課題組全體成員的思想境界和嚴謹教學的作風，并要求課題組全體成員本著“一切為了學生，為了學生一切”的精神，扎實有效的開展課題研究。通過研討確定科研工作思路，明確科研要求，最后統(tǒng)一了思想，達成了共識，認識到大課間體育活動改革是一個必然趨勢，不但對推動我校素質教育、發(fā)展學生個性具有積極意義，還會改變學生做廣播操出工不出力的現(xiàn)象，從而思想上做到統(tǒng)一。同時，學校成立以校長為組長、少先隊輔導員和教導主任為副組長的體育大課間領導小組，督促、檢查課題組的開展研究及落實情況，并在開展體育大課間的研究方面在器材和經(jīng)費等方面學校下決心加大資金投入力度，繼續(xù)購置和完善大課間體育的器材設施，保障科研經(jīng)費支出，專門劃分了每個班級大課間活動場地。確保我們學校大課間活動有器材、有場地，確保課題研究的順利實施。

學校領導的大力支持，給了課題組成員以極大的鼓舞。課題組成員年富力強，事業(yè)

心強。專業(yè)素質、科研水平和組織能力較高，具有小學體育教學及組織管理、指揮、協(xié)調能力和豐富的教育教學經(jīng)驗和科研基礎，也為課題的順利實施奠定了堅實的基礎。

２ 學校軟件設施的準備。為了保障課題的有效研究，課題組召開多次會議，培訓教師實施大課間活動的重要性意識，分別制定了《沂南縣第四實驗小學大課間活動實施方案》、《沂南縣第四實驗小學大課間活動檢查標準》。為了讓課題研究的順利實施，學校還從課程設置、師資力量等軟件方面做了充分的準備。

首先，我們在課程設置上做了以下幾點： ①開足開全體育課程； ②課間藝體活動開設如下： 大課間活動時間（上午9:10-9:40）

課外興趣小組活動時間（每周星期二、三課外活動時間）

學校把每周星期二、三下午課外活動時間作為課外興趣小組活動時間。

其次，為了課題研究能夠順利完成，我們通過各種方式加強對原有師資的專業(yè)培訓，提高了我校體育教師的專業(yè)素質。

（二）實施階段

①召開專題研討會 轉變觀念 達成共識

為了確保此課題在研究實施的過程中，務實求真地走好每一步，學校在課題研究開始和過程中，多次召開課題組成員會議。要求課題組每個成員更新教學觀念，充分認識大課間的重要性；要求教師在活動中要尊重學生的主體性，體現(xiàn)學生的主體意識，注重學生的感悟和體驗，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的自主探究、合作交流的意識。充分強調了此課題研究的意義和實施過程中的注意事項。要求各位研究、實施人員務必腳踏實地地搞好實踐性研究。

②加強領導 保證時間 形成制度

以“我運動，我健康，我快樂”為主旨，強化活動的領導與管理，并制定了《沂南縣第四實驗小學大課間活動實施方案》、《沂南縣第四實驗小學大課間活動檢查標準》、《沂南縣第四實驗小學大課間活動安全應急預案》各項管理制度，在活動的內容與形式、過程與評價上形成有效管理，充分挖掘校內外各種體藝課程資源，不斷豐富和發(fā)展活動的內涵，不斷提升活動水平。

③全員參與 注重評價 強化激勵

堅持學生全員參與，學校領導緊密配合，教職工全員協(xié)作，突出活動的評價作用，改進對學生大課間活動的評價方式，采用學生自評、同學互評、教師評價的方式對學生

進行綜合評價，評價結果記入各班級的期末考核并作為評優(yōu)條件之一，班級學生參加大課間活動的情況納入班級量化成績。對先進班級和個人予以適時激勵，并將各種評價資料存檔，作為學期考核評價的一項重要內容，納入領導、班主任、老師、學生系列考評中，保證了特色大課間體育活動的有效開展。

（三）確定內容 形成特色

積極營造“每天鍛煉一小時”的體育氛圍，全面推進學生全民健身

大力宣傳陽光體育運動，廣泛傳播健康理念，使“健康第一”、“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”等口號家喻戶曉，深入人心。通過校園網(wǎng)向學生及家長宣傳體育鍛煉的重要性，并向社會報道沂南四小體育工作開展情況和展示成果，建立完善學校體育各種競賽、評比表彰等制度，我們在設計活動時盡量做到科學性、創(chuàng)造性和學校的特色性，在“活”、“新”、“趣”、“全”等方面下功夫，努力達到趣味化，游戲化。我們學校把每天上午9：10—9：40確定為特色大課間活動時間。

通過實驗顯示，天氣的變化有時左右體育大課間活動的開展。例如，風雨雪天，學生就不能正常地參加活動。對此，為了應對天氣的突然變化，我們根據(jù)我校教室的空間大小，我們又查閱文獻、搜集資料適時地創(chuàng)編了室內的“魅力桌椅操”。這樣就保證學生不論天氣如何變化，都能保證體育大課間活動的順利開展，又豐富了我校體育大課間活動內容，由于不斷創(chuàng)新新內容和新形式、新方法，我校的大課間活動常抓常新，形成特色。深受學校師生的歡迎。同時“魅力桌椅操”也成了我校體育大課間的一大亮點。

具體的內容設計是

1、室外內容：①第三套小學生廣播體操《七彩陽光》；②分組自由活動；④冬季長跑。

2、室內內容（風、雨、雪天）：魅力桌椅操。

體育大課間活動學生室外活動流程與背景音樂的選配。體育大課間活動各片段操的編排和指揮音樂的選擇與制作等，它是活動實施的起點。整體設計我們力爭做到實際性、科學性、創(chuàng)造性、特色性和可操作性。因此，課題組成員選取背景音樂主要從美感、時代性、符合小學生心理、具有教育作用等角度出發(fā)，選擇、制作與各項活動內容匹配的有欣賞性的音樂，在提高學生身體素質的同時培養(yǎng)了他們感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。為了確保片段之間的連貫，整個大課間以音樂引領，學生在音樂的指揮下有秩序地進行規(guī)定動作。

1、學生自由活動，到場地落位?！杜叮昼姟?，時間約4分。

2、提醒沒到位的學生要迅速到位。《集合號》，10秒

3、進入活動場地?！洞蠹乙黄饋怼?，約3分鐘。

4、第三套全國小學生廣播體操?！镀卟赎柟狻?，約4.5分。

5、分組自由活動?！蛾柟怏w育之歌》

6、學生按年級各班有序帶回?！洞蠹乙黄鹣蚯白摺?。

（四）量化標準 提升效果

體育大課間活動是學生鍛煉身體、增強體質的重要環(huán)節(jié)，要真正達到體育鍛煉的預期目標，必須建立必要的規(guī)章制度，量化標準，強化管理，持之以恒地作好檢查評比工作，并適時利用班校會做好學生思想工作，使他們真正認識鍛煉身體的重要意義，理解國家教育部倡導“陽光體育運動”、“在校學生每天鍛煉一小時”的目的，促使學生提升認識，自覺養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，自覺規(guī)范個人動作，切實體驗體育大課間活動帶來的健康體魄、健康心態(tài)、怡情益智、鍛煉意志的作用，促使學生養(yǎng)成習慣，提升大課間鍛煉效果。

一是詳細制定了《沂南縣第四實驗小學大課間活動實施方案》、《沂南縣第四實驗小學大課間活動檢查標準》、《沂南縣第四實驗小學大課間活動安全應急預案》等文件，要求各班級學生對照文件認真學習領會其精神實質，嚴格按照文件要求規(guī)范貫徹執(zhí)行。

改變以往課間操考核方法的單一性和主觀性，構建以出勤、紀律、運動負荷等為主要評價內容，以教師評、體委評、自評、互評、抽測評的多元化評價體系，對學生在課間操活動的情況進行更全面、更細致、更合理的人性化考核方法，對學生參加活動起到了很好的促進作用。課題組組制定評價表和體育大課間活動出勤登記表，評價表由體委每周一到體育組領取周末報到體育組，體育組老師對課間操的評價表定期收集整理，建立學生和班級課間操活動表現(xiàn)記錄檔案，作為學生綜合素質評價的參考內容，對表現(xiàn)突出的學生和班級期未進行表彰和獎勵。出勤登記表由體育組老師每天記錄學生出勤情況，定期匯總。

二是比賽時嚴格按標準評分，通過比賽活動再次強化學生的動作的規(guī)范性，以賽促練，全面提升學生動作質量。比賽結束后由少先隊、體育教研組、班主任組成三級管理網(wǎng)絡，嚴格按照標準進行日常的量化檢查。其中少先隊的檢查直接與班級和體育教師的考評掛鉤，體育教師的檢查結果主要與班級考評掛鉤，班主任老師的檢查主要與班級學生的日常行為百分制考核掛鉤。檢查結果按周匯總，并通過班主任例會及時通報。

此外，每天由學校教導處和體育教師對各班出勤、活動、操姿、隊列情況進行考評，并把考核結果納入合格班級的評選和教師學期考核中，從制度上保證了活動的質量。在此基礎上，我們還建立了信息反饋的信箱，積極向師生和家長征求建議，做到集思廣益，群策群力，學生從中體驗到運動的樂趣和成功的喜悅，從而培養(yǎng)學生終身體育的習慣。同時培養(yǎng)學生形成良好的個性，學生之間互補、互學、互啟，提高活動質量，并在愉快的環(huán)境中掌握鍛煉的方法，使其情感、態(tài)度和價值觀得到培養(yǎng)。保證了我校大課間體育活動水平的不斷提高，使它更具生命力。

特色活動內容以跳繩、竹竿舞為主，所選內容動作簡單、易學，有趣。學生一學就會，一練就有效。隨著體育大課間活動形式的不斷豐富，不但鍛煉了身體、培養(yǎng)健美體形、發(fā)展表現(xiàn)力、抒發(fā)情懷，而且學生的積極參與意識也得到了不同程度的提高，自覺性也得到了充分的發(fā)揮。

隨著集合號的響起全校師生隨《大家一起來》到大操場集合站隊，進行以廣播體操《七彩陽光》為輔的準備活動，隨即一首《陽光體育之歌》把孩子們帶入快樂的自由活動時間（如；雙腳正反跳、編花、雙飛，雙人的各種跳法，大繩的各種跳法，跳繩游戲和竹竿舞等。），聽到集合號后班級帶隊到操場集體進行放松練習后帶回教室。

①提高全校師生的身體素質鍛煉。根據(jù)各年級段《學生體質健康鍛煉標準》的要求，學生自主練習，不斷提高學生身體素質。以班級為單位分小組進行的一些游戲、體育趣味比賽。

②認真組織實施“全國中小學生課外文體活動工程”，大力推行品牌大課間體育活動形式，積極創(chuàng)建快樂體育園地，精心籌劃“陽光大課間展示活動”評比節(jié)目，力爭在縣“快樂成長、繽紛校園——學校大課間操展示評比活動”中取得好成績。通過大課間活動，促使學生掌握多種日常鍛煉的體育技能，形成良好的體育鍛煉習慣，體質健康水平切實得到提高，為了使各年級學生有計劃地進行活動，體育組設定了各年級的必練項目和選練項目，并規(guī)定練習場地。

③依托“紅領巾校園趣味運動會比賽”，深入開展師生全員參加的自主性群體競賽活動。為了豐富學生大課間體育活動的形式和內容，根據(jù)學生的體育愛好和特長，自愿報名進行擂主賽，比賽項目有單人連續(xù)跳繩，雙人連續(xù)跳繩，“雙飛”比多，“飛繩”比快，“編花藍”，8人團體跳長繩，5分鐘8人8字穿花跳長繩，個人短繩花樣比賽等十幾項的比賽，其中有二項是以小組為單位參加的團體項目；對獲得擂主稱號的個人和小組進行表彰并做好“紅領巾校園運動之星”上墻工作，使他們的風采展示在校園宣傳窗上，以此鼓勵更多的學生通過大課間體育活動后能夠大膽參加一月一次的校園摘星比賽，使之成為沂南四小開展群眾性體育活動的一大亮點。

（五）整合資源 編寫校本

大課間體育活動通過一段時間的運作，其內容已趨近于完善，已成為我校體育工作的重要組成部分和我校推進素質教育的突破口。為了更好的整合體育大課間活動的資源，使體育大課間活動有理有據(jù)，我們體育大課間課題組在已形成的體育大課間活動的內容、形式等基礎上，重新進行深入的分析和梳理，吸取了一些名校在開發(fā)校本課程過程中的成功經(jīng)驗，并結合有關校本課程開發(fā)專家的理論，我們在體育大課間活動校本課程的學習標定位為：以活動為載體、輕松呈現(xiàn)活動內容，充分調動學生的積極性和興趣的培養(yǎng)上，以掌握動作的技能為主。這樣即不會把校本課程變成學生的學習負擔，又能使校本課程在豐富生動的活動中不斷的充實。構建完成了我校體育大課間活動校本課程。

我們課題組開發(fā)了適合水平一到水平三的校本教材，分別為《快樂體育》、《陽光運動》、《健康運動》。這三本校本教材基本上涵蓋了《國家學生體質健康標準》的測試項目，以及一些我們學校學生喜愛的運動項目、體育游戲和課題組成員整理的一些衛(wèi)生保健常識。體育大課間陽光運動系列校本課程主要有以下兩方面的特點。①體現(xiàn)了新課標的精神。我們依據(jù)新課標和體育大課間活動，并結合我們的實踐教學經(jīng)驗，針對廣大學生的生理、思維特性精心編著而成。②配有大量插圖。圖文并茂，形象直觀，提高學生的學習鍛煉的積極性和興趣，幫助他們進一步體會團隊的協(xié)作精神，培養(yǎng)團隊合作意識，獲取知識的能力，分析和解決問題的能力，交流合作的能力。

四 研究成效

開展特色大課間體育活動以來，我們的校園悄悄地變了，學生請病假的少了，主動鍛煉的多了，課余教室內的學生少了，陽光下活動的學生多了；小胖墩兒少瘦了，“豆芽苗兒”壯了，犯頸椎病的老師少了，紅光滿面的老師多了；在活動中從校長到后勤老師，從班主任到任課教師都能積極參與進來，每天上午的大課間活動時間，老師和同學們一起來到操場上，踢毽子的、跳繩的、打排球、做韻律操，玩得滿頭大汗，真正使每一個學生都分享到體育活動的快樂，使老師們親身體驗到了“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的意義所在。在活動期間，我們聽到，好多孩子們的心聲和家長的看法。

（學生的心聲）例如：“大課間活動增加了在校鍛煉的時間，增強了體質”，“我覺得比以前快樂了許多，大課間的30分鐘，可以讓我足夠完成一天所需的活動，還可以根據(jù)自己的愛好來玩，覺得自己比較自由”，“ 大課間活動增進了同學之間的友誼，所以現(xiàn)在大家都很積極參與活動”。從孩子們樸實的話語中，我們體會到了他們的那份喜悅，也感受到了大課間活動，給他們帶來實實在在的變化。

（家長看法）從家長反饋的情況來看，家長對我們的活動，也給予了極大的關注：“我發(fā)現(xiàn)開展大課間活動后，孩子不僅鍛煉了身體，記憶力也提高了，每天精神飽滿，注意力集中，意志力也增強了。”“我覺得大課間活動對孩子幫助很大，他不僅吃飯更

香了，身體強壯很多，連性格也有了變化，現(xiàn)在開始懂得體諒和謙讓別人了”。

①特色大課間使學生正真體驗到活動的樂趣，使學生在運動參與方面得到有效發(fā)展 由于大課間尊重了學生的運動選擇，關注了學生的身體條件、興趣、愛好和運動技能等方面的個體差異，讓每一位學生都體驗到運動的樂趣。改變了學生以往疲于應付、被動活動的局面，變“要我活動”為“我想活動”，大大提高了運動參與的積極性，這樣保證了學生每天一小時的體育鍛煉時間，使每一位學生動起來、玩起來，促進了學生的身心健康發(fā)展、全面提高了學生的身體素質，在活動小學生還學會了多種運動技能。最重要的是培養(yǎng)了學生對體育運動的興趣和愛好，形成終身鍛煉的意識和習慣，陶冶了學生的情操；形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度?，F(xiàn)在快樂大課間已成為鐵廠一小一道亮麗的風景線。

②特色大課間拉近和改善了師生關系，提高了學習效率

老師參與到活動中了，改變了過去只是一遍一遍走過場，像領導視察似的情景，如今教師和學生一起做操、一起玩耍，成為了好朋友。大課間，讓師生走得更近。老師參與活動，與學生同練同樂，多了平等交往，既起到了言傳身教的作用，又融洽了師生感情，相互溝通，促使師生間的和諧共處，更調動了老師與學生的積極性，在角色的互換和平等的接觸中，師生真正實現(xiàn)了相互尊重、相互關心、相互愛護、共同成長。這樣學生在學習過程中，對聽課更加認真，對活動更加自覺，自然提高了學習效率。

③特色大課間使師生身體素質明顯增強，對教育教學工作的協(xié)調發(fā)展起到了積極作用

以往不論是在升旗儀式上，還是在學校集體大會中，總是有學生會頭暈、臉色蒼白，現(xiàn)在這種現(xiàn)象明顯減少；學校體育達標率近幾年均保持在98%以上；教師也由初期的“被動參加”變?yōu)楝F(xiàn)在的“主動參與”，教師活動已經(jīng)做到多元化、自主化和制度化，大家都感覺到大課間體育活動對身體素質與精神狀態(tài)的改善大有益處，有利于教學質量的提高?，F(xiàn)在在我們學校的田徑場上都能看到一道道絢麗多彩的風景線，老師們有在跑步的，有的在做操的，有在練太極拳的；同學們有的在跑步，有的在玩有益的游戲，都樂在其中，感受著體育活動帶來的快樂。

④以跳繩為主的大課間體育活動，能夠比較針對農(nóng)小，它易于管理，更能為更多的體育賽事打好基礎

五 研究的體會和反思

通過進一步研究，強化全校師生的體育健康意識，突顯學校的育人特色，深化體育大課間活動開展的理論研究成果，進一步拓展學校體育課程和校本研究的層次和領域。

通過體育大課間活動校本活動的開展，使學生健康發(fā)展的水平、團結合作的意識、終身體育的思想和自主創(chuàng)新的能力得以全面提升。它是對全校師生綜合素質的培養(yǎng)鍛煉和綜合性考察，也是對學校組織、協(xié)同和執(zhí)行能力的檢驗。對今后的體育大課間活動，我們將重點考慮：

1、創(chuàng)新幾種大課間活動形式，每一種活動形式選擇不同的背景音樂，采用全程伴奏，全程指揮。

2、全面實施陽光體育活動，落實大課間特色活動的有效推進。

3、特色活動項目進行系統(tǒng)化梳理，分組分項，合理安排，多形式進行。在實踐研究過程中，也出現(xiàn)了許多有待于進一步解決的問題，如：如何進一步完善“挖掘區(qū)域資源開展特色大課間活動的策略研究”的實踐創(chuàng)新模式，形成我校體育大課間的特色；如何把課題研究成果推廣到每一次的大課間活動中以及如何更好地調動每位師生的參與其中的主動性；在課題研究不斷深化和總結的同時，如何提高自己的理論水平，促進實際教學能力的進一步提高，仍是我們今后繼續(xù)努力的工作重點。

六 參考資料和附錄

1、劉世東.《讓學生真正享受快樂大課間》[J]體育教學，2008第1期.2、薛紅芳.《陽光六十分打造學生陽光人生》[J]體育教學，2008第1期.3、中華人民共和國教育部．體育與健康課程標準[M]．北京:北京師范大學出版社．2001．

第二篇：體育大課間活動的研究課題結題報告

體育大課間活動的研究課題結題報告

關鍵詞：大課間活動

體育教學

實踐效果

校本教材

1、研究的背景

教育的使命是什么?我國學者黃克劍先生歸納為“授受知識，開啟智慧，點化或潤澤生命”。知識不是教育的目的，而是內化為智慧的手段，而智慧的存在，只有依托在生命之中，才有可能。自由是生命的靈魂。生命發(fā)展的自由體現(xiàn)在：發(fā)展的全面性，即德智體美的統(tǒng)一，身與心的和諧，認知與情意的協(xié)調；發(fā)展的主動性，即自立、自強、自律；發(fā)展的創(chuàng)造性，即創(chuàng)造意識、創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力。因此，返樸歸真于生命的本真的教育應該是智慧的和自由的，促使和引領生命的自主成長應當是教育的真諦所在。進而言之，基礎性的小學教育，其責任應在于營造一個生命自由舒展的環(huán)境，把精神生命發(fā)展的主動權還給兒童，使他們擁有自我選擇和自我決定的權利，“使校園凸顯生命的靈動，使課堂充滿生命的活力，使班級充滿成長的氣息”，實現(xiàn)兒童個體生命全面而和諧、自由而充分的發(fā)展。體育學科應能為學生生命的靈動而貢獻其應有的價值。

我校是一所國內知名的省級模范中學，學生家庭經(jīng)濟狀況良好，家長和學生特別樂意接受現(xiàn)代新事物，而在教學改革深入發(fā)展的今天，脫離主體需要的實際，缺乏生氣和個性的體育教學內容，嚴重制約著學校體育教學改革的進程。我們認為，將新興體育活動內容經(jīng)過收集、整理、篩選、創(chuàng)編和實驗，改編成適合小學生進行體育游戲的教學內容，充實到現(xiàn)行教材中去，構建一個具有中國特色的小學體育教材體系，實踐新的課程標準，是當前小學體育教學改革的中一件十分有意義的。為此，我們體育組經(jīng)過調研，決定選擇一批新興體育活動項目，作為體育大課間活動和體育校本教材內容進行實踐性研究。在南京市教研室、玄武區(qū)教師進修學校的指導下，成立了由校長任組長《校本課程體育大課間活動的研究》課題研究組。對課題體育大課間活動以及校本課程8類一百多個游戲進行教學實驗研究。2002年2月經(jīng)向21世紀中國學校體育發(fā)展研究中心申報，被批準為中國體育科學學會全國重點課題《21世紀中國學校體育發(fā)展研究》課題的子課題。本課題實驗研究歷時三年，取得了令人滿意的結果，教研室、學校領導、教師、家長和學生的一致認可，學生的體育意識、身心發(fā)展均取得到了明顯的提高。本文試將本課題研究目標、過程、方法和結果，呈現(xiàn)給學校體育教育界的同行，希望能為我國中學體育教學內容體系的改革，提供一些有益的借鑒和參考。

2、研究對象與方法

2.1.實驗指標（新興體育活動項目內容的選擇）

對新興體育活動項目內容的選擇條件是：新穎性（最近幾年國內流行的體育運動項目，傳統(tǒng)小學體育教材中沒有的）；趣味性（符合兒童心理特點，好玩有趣）；科學性（有利于兒童成長發(fā)育，促進身體健康）；普及性（大部分學生通過基本練習都能完成）；層次性（活動內容有梯次，有變化，便于各年級在教學中選用）；安全性（不容易發(fā)生傷害事故，有利于班級授課制下體育教學、課外活動的組織）。

通過專家訪問、文件檢索、問卷調查和學生自發(fā)活動的觀察等方式，經(jīng)過收集、整理和重新創(chuàng)編，將獨輪車、滑板、溜旱冰、跳跳球、軟式網(wǎng)球等8類項目活動內容作為教材內容的實驗指標。

2.2.研究對象

采用整群抽樣，選擇出我校6—8年級的29個完整教學班，生理機能、身體素質基本相同的26個完整班，2460名學生在教學和活動中進行實驗，并對其過程及結果進行研究。

2.3.活動的設計和控制 2.3.1.實驗方法 采用對照實驗法。

（1）對比實驗：實驗班與對照班對照。（2）單組實驗：實驗班施前、施后自身對照。2.3.2.實驗可變因素的控制（1）對照班、實驗班的人數(shù)相差控制在2％；實驗班實驗教材的授課時數(shù)嚴格按省編小學體育教參“選用教材”規(guī)定的時數(shù)（6～8年級每學年分別為6.576.577.5課時，約占學年總課時的10%-12%）進行。其它授課內容、課時量實驗班與對照班保持一致，（2）對照班、實驗班施前、施后身體素質測驗的項目、時間、地點、次數(shù)、器材規(guī)格和測驗老師完全相同，成績由其它體育教師測定，為實驗提供了真實可靠的數(shù)據(jù)（3）6～7年級對照班、實驗班施前、施后生理機能指標肺活量的測定全部由玄武醫(yī)院的專職醫(yī)生在每年一次的體檢中進行，保證了測試數(shù)據(jù)的準確性和權威性。

（4）實驗班實驗內容的可行性測試教學課全部由整班學生參加，以保證教學實驗的基礎性和真實性，測試評價由在寧的省教參編寫組成員、市學科帶頭人、市青優(yōu)等骨干教師組成的評價組負責。

2.4.實驗的安排

2.41.體育大課間活動的組織。因低年級學生自我意識的水平低，自控的安全保障能力弱，活動的興趣尚未分化，6、7年級以班級集體活動為主，新興體育項目有羊角球、保齡球、跳跳球輔之以武術、拍球跳繩、韻律活動、呼啦圈、趣味游戲、投擲板羽球等項目。中高年級以自主選擇的項目活動點為主，項目的選擇余地較大，其中新興體育項目有：輪滑、滑板、獨輪車、溜 冰、軟式網(wǎng)球、軟飛碟、拳擊，輔之以田徑、球類（籃、足、排、乒乓和羽毛球）、藝術體操、武術、韻律操、遙控汽車、皮筋、陀螺、空竹、呼啦圈、鐵環(huán)、拍球、粘粘球、輪胎游戲等項目?？紤]到現(xiàn)行的體育大課間活動帶有初步探索積累經(jīng)驗的性質，每兩到三周組織一場集體比賽，全部活動在學校教導處的領導下，由體育組具體安排方案、組織實施、技術指導和協(xié)調保障。

2.4.2.將這批新興體育項目作為優(yōu)質體育課程資源加以開發(fā)和利用，充分利用體育課教學時間廣泛進行可行性研究實驗，采用改編、補充、擴展的方式來重組教材內容，創(chuàng)編具有本校特點的“體育校本教材（實驗稿）”，為體育大課間活動和學生的課外鍛煉提供適宜的內容和必要的技能保障。

2.5實驗效果的評價 2.5.1問卷調查定性評價

在實驗前后根據(jù)研究內容分別進行了問卷調查，以此作為對實驗內容與效果進行定性分析評價的依據(jù)。問卷調查的對象有學生、學生家長、教師、學校領導和有關專家，采用無記名問卷方式進行調查。調查分為3個部分：

（1）基礎調查：施前學生基礎活動狀況的調查。

（2）典型調查：實驗班學生施后心理狀況、活動情況的調查；實驗班學生體育作文情況的調查；省、市小學體育專家、骨干教師對實驗項目可行性評價的調查。

（3）綜合調查：學校領導、班主任、學生家長對實驗項目評價的調查。

3、研究結果與分析

3.1 完成新興體育活動項目游戲教材內容的整理與創(chuàng)編工作

根據(jù)對新興體育活動項目的科學性、普及性、層次性、趣味性、安全性的選擇原則，通過專家訪問、文件檢索、問卷調查等方式，經(jīng)過收集、整理和重新創(chuàng)編，我們創(chuàng)設了8類新興體育活動項目，根據(jù)小學生的身心特點、教學條件、場地器材設施等因素，選編了一百多項活動內容，并進行了可行性實驗研究，從中篩選出具有典型特色并符合兒童身心特點的52個游戲，作為校本教材內容（詳見附件）。

3.2.新興體育活動實驗教學效果的綜合評價 3.2.1.學生體育大課間活動心理傾向的評價

使學生對體育產(chǎn)生興趣，并能經(jīng)常參加體育活動，養(yǎng)成鍛煉的習慣，促進學生身體健康的可持續(xù)發(fā)展是體育教學的主要目標之一。兒童心理學研究表明，興趣是最好的老師。兒童對事物的態(tài)度、興趣是他們重要的價值取向?！扼w育課程標準》中明確指出：“學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身鍛煉的前提。無論是教學內容的選擇和教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。因比，在體育教學中，重視學生的運動興趣是實現(xiàn)體育與健康課程目標和價值的有效保證。從目前所收集的反饋信息來看，學生普遍持肯定、歡迎的態(tài)度，而且語言中激情與愉悅。四（2）班李天昀：“我十分感謝我們的學校、校長、體育老師，他們給了我們體育鍛煉的機會，給了我們強身健體的機會?！?；四（1）班厲辰芳把校園比作“快樂大本營”，有的同學把它稱作“快樂的天堂”。許多同學用藝術的方式謳歌這種快樂的生活。四（5）班殷月以布貼畫的形式表現(xiàn)的是：陽光、藍天、白云、飛鳥、綠樹、芳草，女生的文靜，男生的肢體舒展，無論是運動中的奔跑,還是運動受阻后重新開始的準備,動作都是夸張的,活脫脫一幅生命成長樂園的畫卷。四(4)黃雪雅用水彩的手法南師大附小校園的生命歡歌。南師大附小的藍天下學生們無不盡情地揮灑自己生命的渴望，傾情于溜旱冰的四（1）班陸?！按笳n間真開心”標題字的繪畫中學生溜旱冰動態(tài)活靈活現(xiàn)。還有的同學還為畢業(yè)班的大哥哥大姐姐們惋惜，因為他們沒有體育大課間活動。學生將體育大課間活動所帶來得影響歸納為以下幾方面：（1）獲得了知識：認識了許多體育器械，如軟式網(wǎng)球、獨輪車、滑板車、輪滑等；（2）掌握了技能，學到了許多技巧，提高了速度、平衡、支撐、判斷能力等；（3）培養(yǎng)了優(yōu)良的道德品質，如謙讓、團結、友愛、關心等等。四（2）班濮國怡同學說：“我是學校大課間活動的小小服務員，這讓我體會到為別人服務是多么快樂，也認識到工作的辛苦，學會了團結、合作?！?/p>

3.2.2專家、骨干教師對體育大課間活動內容的評價

體育大課間活動創(chuàng)編的新興體育活動內容能否適合小學體育教學的需要？是課題研究的重要內容。我們從科學性、普及性、層次性、趣味性和安全性等因素進行了實證性研究。2009年6月6日在校本課程現(xiàn)場觀摩活動中展示了我校的體育大課間新興體育活動，得到了上級領導與有關專家的一致好評。

在專家們的建議下，課題組根據(jù)研究進度分2次組織部分省、市小學體育專家、骨干教師對每項內容的趣味性、科學性和層次性效果在教學現(xiàn)場進行了無記名的可行性評價調查

3.2.3.學生、家長對實驗效果的評價

為了進一步了解實驗效果，我們分別對學校實驗班的學生和實驗班學生家長進行了調查，結果是：通過實驗活動100%的學生參加體育鍛煉的積極性有提高； 96.4%的學生家長對開展此項活動給予支持（詳見附件）。調查結果表明，學生和家長對新興體育活動項目的開展給予了充分的肯定和支持。

3.3體育大課間活動的影響效應 3.3.1學生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不歇動力。創(chuàng)新的關鍵在人才，人才成長靠教育?！蔽覀冋J為：創(chuàng)新教育是教育者能在教育實踐中找出學生意識、思維的腦力活動到實踐活動外顯行為的切入點，從理論到實踐，再從實踐到理論的全過程進行教育。把空談變?yōu)閷嵲诘?、可操作的內容和方法提供給學生，加以培養(yǎng)和訓練，從而使學生成為一個具有創(chuàng)新精神和實踐能力的社會、國家所需要的人的教育。而現(xiàn)代體育教學是“知識流、情感流、信息流”三流合一的藝術流程，發(fā)揮學生喜愛新興體育游戲的情感作用，利用同學間所見、所聞相互傳遞的信息，促進學生運用所積累的生活知識去創(chuàng)新，一定能對學生的創(chuàng)新意識取得較為理想的教育效果，它是本課題的研究設計假設方案之一。我們通過看看動作－想想方法－觀察比較－發(fā)現(xiàn)不同－嘗試練習－建立雛型－改進完善－班級表演－實驗效果－逐步提高－成熟運用的實踐過程，使學生基礎創(chuàng)新素質中的思考能力、觀察能力、對比能力、模仿能力、動手能力、表現(xiàn)能力、選擇能力、調節(jié)能力、耐挫能力和合作能力得到培養(yǎng)和訓練。學生們自玩、自創(chuàng)、自編的游戲不斷涌現(xiàn)，在活動中我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，學生在改變：我校的獨輪車隊自發(fā)的形成了“傳、幫、帶”的學習方式，隊員們經(jīng)過研究決定了：會的學生要將學到知識傳給不會的同學，主動承擔了教其他同伴學習的任務；高年級的學生要主動幫助低年級的小朋友；女同學要主動帶領男同學加入到學習中來。無論是課間活動還是在課外業(yè)時間，你都能看見孩子們練習的身影。別看他們年紀小，可當起老師來還真實像模像樣的。通過一段時間的自發(fā)練習，會騎獨輪車的人員成倍增人，特別可喜的是隊伍中多了許多女隊員。網(wǎng)球隊也不示弱，由獲得江蘇省網(wǎng)球比賽冠軍的龐揚同學做教練，帶領不同年級的學生學習打網(wǎng)球的技術，隊員都親切的稱她為“龐教練”，在她的指導下，個個都能主動積極地參加訓練。正因為有了他們的共同努力，讓大家真正的體會到合作學習的樂趣。

3.3.2 體育大課間活動與體育教學課緊密聯(lián)系

新課改告訴我們要積極開發(fā)體育課程資源，為此每一位體育老師都積極研究。他們將大課間活動中的運動項目引進課堂形成了頗具特色的校本體育教材。我們發(fā)現(xiàn)一種玩具“羊角球”具有多功能鍛煉價值，就把它帶進體育課堂，出現(xiàn)前所未有的歡快場面，你看那五彩繽紛的彩球在孩子們手中，時而變成大氣球在空中飛舞，時而又變成大皮球在孩子們身旁跳躍，時而騎上它四處跳躍，展現(xiàn)出一派生動活潑的場面。孩子們的身心得到了充分的舒展，個性得到充分的張揚，想象力展開了翅膀，主體地位得到充分尊重。一個個羊角球在情景教學中變成了孩子們學習的好伙伴，“毛毛蟲”、“奪戰(zhàn)地”“空中籃球”??一個個游戲就在不知不覺中產(chǎn)生了；小小溜冰鞋曾經(jīng)成為家長痛恨的對象，因為他們十分害怕孩子會受到傷害。但是在看過宋老師上的溜冰課后，一雙雙溜冰鞋竟然成了獎勵孩子的禮物；一張張申請表送到體育組??這已經(jīng)成為學校了一道獨特的風景線，在激發(fā)學生學習積極性的同時提高了教師的教學水平。2004年5月年輕教師吳海霞獲得了玄武區(qū)體育教學基本功比賽二等獎；而任智老師一鼓作氣連續(xù)奪得區(qū)、市、省體育教師教學能手比賽的三個一等獎，為學校爭了光。

3.3.3孕育著生命歡歌的運動節(jié) 我校以前每年一次運動會都是以傳統(tǒng)的體育競賽項目為主要內容，現(xiàn)在“生命歡歌”運動節(jié)以嶄新的面貌出現(xiàn)成為孩子們的面前，讓他們充分享受童年運動的樂趣。在第二屆運動節(jié)中，我們將傳統(tǒng)體育項目與新興體育項目結合，設立了獨輪車比賽、滑板比賽、溜冰比賽和滑板車比賽四項單項比賽；還設立了羊角球和跳跳球接力比賽，全校學生齊上陣。同學們將自己一年來的練習成果用比賽形式展現(xiàn)出來了，并且在比賽中也清楚的認識到自己與他人之間的差異。許多學生在比賽后都做了認真小結，找出差距，并默默地努力著希望來年可以超越對手取得好的成績。

3.3.4體育大課間活動對社會的影響

校本體育大課間，不但激發(fā)了學生學習的興趣，還培養(yǎng)學生各方面的能力。在今年小學生體質測試中，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)學生的體質、平衡感、協(xié)調性、靈活性都有了明顯提高，體育課的學習再也不是他們的負擔，樂學、好學、會學在校本課程活動中凸現(xiàn)。

2003年9月在玄武區(qū)國防教育匯報會、田徑運動會開幕式上我校的新興體育項目的展示讓所有觀眾耳目一新。

捷安特公司，主動無償贊助我校50輛獨輪車和全套服裝和護具，在省、市課改現(xiàn)場會的展示表演中成為一道最亮麗的風景線。

2004年10月在南京市迎十運倒計時活動中我校的獨輪車隊、溜冰隊、滑板隊、滑板車隊、藝術體操隊都有出色的表現(xiàn)，受到市主辦單位領導的一致好評；

在中山植物園里留下獨輪車隊員矯健的身姿；

今年10月我校體育活動被收錄在江蘇少兒頻道中，充分展示附小孩子靈動的生命；

4、結論與建議 4.1.結論：

4.1.1 新興體育項目是豐富與改進體育教學內容的發(fā)展方向之一

以“面向全體學生，尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律使學生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展”為基本特征的素質教育，重視學生主體發(fā)展的需求。在體育教學中讓學生充分享受運動的樂趣，滿足學生身心發(fā)展的需要，從根本上改變“學生愛體育，不愛上體育課”的現(xiàn)象。我們應以素質教育的觀點來重新審視小學體育教學的教學內容、方法和效果，“從今后學校體育發(fā)展的眼光看，娛樂體育的內容必將大大加強，將與健身體育一起成為學校體育的支柱”。新興體育項目進入學校體育教學是體育教學內容與形式改革與發(fā)展的方向之一。

4.1.2 新興體育項目內容進入小學體育課程，符合《課標》的精神與要求 《體育課程標準》大力提倡課程資源的開發(fā)和利用。選擇學生喜聞樂見、安全實用和具有鍛煉價值的新興體育項目作為教學內容，特別有利于激發(fā)學生的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣，完全符合《課標》的四大理念，為實踐《課標》精神提供了有益的嘗試。新興體育項目它所表現(xiàn)出來的趣味性、普及性、簡便性、健身性和娛樂性等特點符合少年兒童的身心規(guī)律，符合素質教育對學校體育教學改革的要求，符合“以人的發(fā)展為本”和“健康第一”的指導思想，經(jīng)過實驗的新興體育游戲完全可以在小學體育教學中運用，成為小學體育教學的重要內容之一，為構建具有時代精神的小學體育教材體系服務。

4.1.3實驗結果表明，學生、教師、班主任、校領導、學生家長均對此項實驗作出了肯定的評價

尤其是學生對這類活動表現(xiàn)出極大的興趣和熱情，因而，實驗研究在培養(yǎng)學生體育學習態(tài)度、運動興趣和發(fā)展學生身體素質、生理機能等方面均取得了明顯高于對照組的良好效果。對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、動手實踐能力和集體主義精神，產(chǎn)生明顯影響。

4.2建議：

新興體育項目進入體育教學的實踐研究應繼續(xù)深化和完善，并在此基礎上出版正式的實驗教材，配制聲像教材，以便于廣大體育教師選擇使用。

我校將以此實驗性研究作為基礎，進行第二階段的研究，更進一步地開發(fā)課程資源，把適合于學生的新興體育項目在我校蓬勃開展，給學生歡樂的童年創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

本課題研究得到了江蘇省教研室、市教研室、玄武區(qū)教師進修學校等單位的領導和專家的大力支持和幫助，在此表示由衷的感謝！

（（2）大活間活動安排計劃（3）可行性項目評價統(tǒng)計表（4）公開教學課教案（5）審報表

（6）中高年級實驗班體育小作文情況調查統(tǒng)計表（7）捷安特公司贊助協(xié)議（8）活動現(xiàn)場照片（9）活動現(xiàn)場錄像

第三篇：課題研究結題報告

《初中寫作教學體系構建的研究》

結 題 報 告

《初中寫作教學體系構建的研究》課題組

由前郭縣教師進修學校語文教研員隋國英老師主持，長龍中學語文組承擔研究的《初中寫作教學體系構建的研究》課題，是經(jīng)前郭縣教育科學研究領導小組辦公室批準立項的前郭縣教育科學“十二五”規(guī)劃課題。該課題于2011年4月正式批準立項，2014年12月結題。經(jīng)過近四年的潛心研究、實踐和總結，取得了較顯著的研究效果。

一、課題研究的背景

八九十年代，關于作文有序性的研究，主要有這樣四種：一是重視“模仿”，以“文體中心”為理論依據(jù)，構建了“先記敘文后說明文再議論文”為基本思路的作文教學系列；二是重視“思維”的作文教學流派，探索出“作文分割訓練教學法”和“觀察—分析—表達”三級作文教學體系；三是重視“過程”的教學流派。有北京周蘊玉老師和上海于漪老師代表的“文體為緯—過程為”的訓練模式；有80年代中期中央教科所實驗教材《作文》所設計的“文體、過程雙規(guī)訓練”體系；有揚州師范學院上世紀80 年代編寫的《中學作文教學設計》所創(chuàng)立的“三線（寫作內容—寫作手法—寫作過程）并行”的訓練體系；四是重視寫作“興趣”的作文教學流派，從心理學的角度對寫作教學改革進行思考，出現(xiàn)“樂寫、會寫”為宗旨的作文教學模式。

由于這些研究的自身缺陷，都未能夠轉化為語文教師進行寫作教學的群體意識，這些研究的影響是有限的。

根據(jù)國家課程標準對寫作教學的相關規(guī)定，本課題擬研究：研究初中生寫作教學的寫作品質、寫作能力、寫作知識，遵循學生的發(fā)展特點和學習規(guī)律，進行科學構建，循序漸進進行寫作教

學，使寫作教學和學生的發(fā)展都呈現(xiàn)一種層遞式的螺旋上升。

二、課題研究的意義 ㈠理論意義

1.以追求學生的精神塑造和生存發(fā)展為宗旨，改變目前作文教學無序、低效的現(xiàn)狀，追求作文教學的科學性，提高作文教學的效益質量。

2.通過研究中學寫作教學理論，寫作教學中的學生的發(fā)展理論，寫作教學中的教師的作用以及師生關系，提升教師的寫作教學的學理認識，避免寫作教學的盲目性。

㈡實踐意義

1.通過可操作的教學序列的探索和研究，改變寫作教學的無序狀態(tài)，提高寫作教學的實效。

2.通過研究提高的學生作文能力的策略，如，寫作的教學情景的營造、個性化寫作的學習方式、教學方式以及教師的作用等，使寫作教學細化、實化。

3.通過構建適合學校實際的寫作教學的新模式，形成教師自己的寫作教學的特色。

4.通過研究寫作中，學生心理、語言、價值觀、審美情趣、情感等，達到寫作教學中學生精神世界的成長。

三、課題研究的主要內容 ㈠教師方面

1.研究出適合不同寫作需要的教學情景和教學策略； 2.構建初中寫作教學模式；

3.構建寫作品質培養(yǎng)體系、寫作能力培養(yǎng)體系、寫作知識教學體系；

4.探索適于學生發(fā)展的寫作教學評價體系。㈡學生方面

1.寫作品質（包括寫作興趣、習慣、態(tài)度、情感等）的提升； 2.必備的寫作知識的掌握，并遷移轉化為能力； 3.提升寫作能力；

4.在寫作教學中完成精神的塑造和人生的成長。

四、課題研究的方法及步驟：

㈠采取的主要研究方法

采用學習借鑒法、文獻研究法、調查研究方法、歸納研究法、分析綜合方法、分類比較法。

㈡研究思路

選擇實驗學校，選擇實驗教師；對教師寫作教學的內容、方式，寫作興趣、動機、作文水平、個性傾向等進行調查分析形成報告。開展理論學習，進行充足的準備工作；在教學實踐中實施設想，改革語文教學特別是寫作教學的內容和方法，研究初中寫作教學的目標體系及實現(xiàn)途徑，構建新的寫作教學的新模式；科學的總結經(jīng)驗開展實驗研究。

㈢主要采取的研究措施

1．成立課題組：由教研員作為組織實施的課題負責人，由校方領導參與領導組織研究工作。由語文組成員擔任課題實施人員，共同協(xié)作，實施實驗工作。

2．加強培訓和指導：在課題實施前實施過程中，按照不同階段的不同任務組織課題組成員學習理論，進行相關培訓。

㈣研究步驟

1.準備階段（2011.5——2011.7）確定課題，課題前測，收集資料，設計方案，確定人選。學習有關理論，進行輔導講座，研究實驗班情況。

2.構建階段（2011.8——2012.7）按照方案開展具體的實驗，及時分析調空，在實驗中探索，并總結出新的作文教學模式。完成階段研究報告。

3.推進階段（2012.8——2013.7）聘請專家指導，繼續(xù)開展實驗和撰寫總結。及時分析調控，保證朝著研究過程的預定研究目標前進。完成階段研究報告。

4.總結階段（2013.8——2014.12）完成研究的結題報告，并請領導、專家鑒定。

五、課題研究的內容及措施

（一）結合學生心理特點培養(yǎng)寫作興趣。

初中生都有很強烈的自尊心和被贊揚的欲望，受到贊揚后的學生往往表現(xiàn)出對這一學科超乎尋常的注意力和積極性，因此教師可以在教學中抓住學生這一特點，找出他們作文中的閃光點進行表揚。讓學生每次作文都感覺到自己寫的很好，對寫作充滿信心，越來越喜愛寫作，然后，在老師、同學的幫助下再修改他作文中的缺陷。經(jīng)過多次的修改，學生就會感覺到自己越寫越好，看到自己的進步，從而嘗到寫作的甜頭，這樣，學生寫作的興趣就會在潛移默化中增長。學生的興趣一旦得以激發(fā)，學生就由“提筆忘字”轉變成為”欲罷不能”了。

（二）確立合理的、可行的寫作能力培養(yǎng)目標 初中三年作文教學中學生的寫作能力總目標為： 1.寫作時考慮不同的目的和對象。

2、寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。

3、多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達。

4、根據(jù)表達的中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內容。

5、寫記敘文，做到內容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應用文。

6、能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據(jù)文章的內在聯(lián)系和自己的合理想象，進行擴寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。

7、有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。

8、養(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。

9、能正確使用常用的標點符號。初中三年作文教學階段目標如下：

七年級：寫清事物的全過程；用不同的順序來記事；圍繞中心來記事；抓住特征寫景物；根據(jù)合理想象作文；記敘中運

用抒情議論；運用對比、象征等手法作文；寫敘事散文；改寫、擴寫、續(xù)寫、縮寫；片斷描寫外貌、語言、動作、心理、場景。

八年級：抓住特征說明事物；運用合理順序說明事物；抓住特征寫人；寫人物之間的關系；寫淺顯文章讀后感；簡單的一事一議；寫簡短的演講稿；片斷說明一個小物體，一個畫面，一處景觀等；片斷議論。

九年級：寫觀后感；一種現(xiàn)象一議；寫抒情散文；寫人物短評；運用多種表達方式寫記敘文；分析材料發(fā)表簡短議論；對文章從詞語、文句、段落及選擇材料結構安排等方面進行修改；初中記敘文綜合復習寫作；初中議論文綜合復習寫作；初中說明文綜合復習寫作；初中應用文綜合復習寫作。

以上學生寫作的能力目標符合學生的心理、生理的發(fā)育過程、認知發(fā)展水平，體現(xiàn)初中不同階段寫作能力的由低到高，文體訓練的從簡到繁，訓練要求的從易到難，最后構成一個完整的作文教學體系，因此，本實驗要進行的所有作文，都必須有周密而完備的訓練計劃，既要注意到寫作全程訓練的連續(xù)性、層次性，又要注意寫作各階段訓練的重點，訓練要求，訓練模式，作文教學的方方面面都要作詳細的規(guī)定，以克服過去作文教學的盲目性和隨意性。

（三）構筑嚴密而完善的寫作知識結構。構筑嚴密而科學的寫作知識結構，是幫助學生從寫作知識掌握到寫作能力形成的最基本的必要條件，只有良好的寫作知識結構，才有助于學生強有力的寫作認知結構的形成，而一旦強有力的寫作認知結構得以形成，相關寫作能力的形成和發(fā)展則是一件自然而然的事情。

為此，本實驗中首先要有意識的傳授“精要、易懂、有用”的寫作知識。

“精要、易懂、有用”的寫作知識，主要有：

1、觀察生活，積累素材的知識。如觀察的角度、順序與方法，調查、訪問、采訪、記錄、筆記等。

2、思考發(fā)現(xiàn)題材價值的知識。如記憶、表象、聯(lián)想、想象等。

3、順利完成一篇文章的寫作知識。如審題、立意、選材、組材、構思、謀篇、遣詞、造句、修改等。

4、常用文體的寫作知識。如記敘文、說明文、議論文、應用文等的寫作知識。

5、寫作方法知識。如敘述、描寫、說明、抒情、議論等。

6、寫作技能技巧的知識。如層次、過渡、照應、開頭、結尾、詳略、句式、語氣、修辭等。

只有讓學生在寫作實踐中，把這些寫作知識轉變?yōu)樽约旱膶懽骷寄?，才能終其一生，受用無窮。

其次，要注意教讀課文的傳達方式，真切理解作者對生活的微妙感受和獨特態(tài)度，讓教讀課文的傳達方式成為學生審美的視點和寫作的借鑒。

傳達方式主要指文章的寫作方法，結構形式，表現(xiàn)手法，描寫技巧等一系列方式方法。對它的理解和把握，既能提高學生對對象化世界的篩選，材料的選取，想象的展開，景物的描寫，語言的運用，風格的呈現(xiàn)等攝材能力，思考能力，結構能力，言語能力，而且還能從作者對生活的微妙感受和獨特態(tài)度中，提高自己的審美水平。

現(xiàn)行的語文教材中，大多是脫筆為畫，落筆為詩的名篇佳作，其寫作素養(yǎng)比比皆是，然而，由于欣賞習慣和寫作修養(yǎng)的原因，目前語文教學中對文章傳達方式這一欣賞角度，往往有所忽視，已經(jīng)淡化為教學結束時的一種點綴，簡單的幾條寫作特點歸納而已，為此，本實驗中，要讀寫結合，講練結合，要有意識地將教讀課文的藝術美感滲透到作文教學之中，讓教讀課文的傳達方式為學生所效尤，從而完善和提高學生的寫作知識結構和能力結構。

第三、充分開發(fā)和利用作文教學的課程資源，豐富和拓展學生的寫作知識和寫作源泉。

作文教學的課程資源包括課內教學資源和課外教學資源。構筑嚴密而完善的寫作知識結構，除了注重傳統(tǒng)的課內教學資源外，還尤其注重課外教學資源，當?shù)氐淖匀伙L光，文物古跡，風俗民情，國內外的重大事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等都應成為作文教學的課程資源。實驗中，教師要有強烈的資源意識，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學作文、寫作文的意識，講究知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合。讓學生在情感激發(fā)，興趣誘導，思辨卷入，想象展開的狀態(tài)下，多進行作文實踐，發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

（四）提供結構化作文教學低耗高效的訓練途徑。

作文教學的理想境界是，用盡可能少的寫作訓練時間，完成盡可能多的寫作訓練任務。本實驗從寫作訓練的實效性出發(fā)，將把握學生寫作能力發(fā)展的客觀規(guī)律，努力探求一條低耗高效的訓練途徑。

首先，實驗教師要明確初中階段各種文體寫作的最一般的規(guī)律，要讓學生清楚的知道各類文章應該怎樣寫，并提供各種文體最基本最典型的模式，讓他們模仿、借鑒。要讓學生在“模仿——再造——創(chuàng)造”中快捷地提高作文水平。即先向學生提供寫作某一類作文的最基本的寫作套路，然后讓學生閱讀示例的范文，增加感性認識，再經(jīng)過仿寫訓練，完全照搬此類作文的基本寫作套路，加深對一般規(guī)律的切身感知，再經(jīng)過再造訓練，寫出結構基本相同，寫法有所變異的文章來，最后經(jīng)過自由作文訓練，讓學生突破思維定勢，由模式走向變式，創(chuàng)作出具有獨特個性的文章來。

其次，實施“聽、說、讀、寫”四種能力一體化訓練，以有效提高學生的寫作能力。“聽、說、讀、寫”四種能力是一種完整的結構，寫作能力的提高，往往受到其它三種能力的制約，加強聽、說、讀的訓練，也是低耗高效的提高學生寫作能力的有效途徑，因為學生在聽、說、讀訓練后，迅速向寫作遷移，就能有把從“聽、說、讀”訓練中獲得的知識迅速運用到寫作方面來，從而免去了單純的講授文章學、寫作學來指導寫作的枯燥做法，也可使語文課的活動形式多樣化，增強了學生主動介入語文學習的程度。

（五）建立開放的、動態(tài)的、立體的作文教學模式，努力實現(xiàn)訓練內容、訓練途徑、訓練形式的多樣化。

葉圣陶先生說：“教是為了不教”、“學生須能讀書，須能作文，不待老師改。老師訓練必做到此兩點，乃為教學之成功”，我們幾個語文教師在初中作文教學中，結合農(nóng)村孩子實際，經(jīng)過研究嘗試和探索，總結出了一條自主高效作文教學模式。該模式的基本程序是：師生同命題──學生初作文──師生互評議──反思自修改──教師總點評。這種模式的作文教學是以學生為中心、以訓練為主線，以思維為核心，以45分鐘寫出600字為目標，以提高學生語文能力為目的的理論與實踐緊密結合的作文強化訓練活動。事實證明，自主高效作文教學目標

最大限度地開發(fā)了學生的寫作潛能，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維。

1.師生同命題

何謂自主作文？ 就是學生可以“隨心所欲”的確定作文題目，選擇自己感興趣、有話說、有事可寫、有情可抒的題目去寫作。傳統(tǒng)的作文寫法是教師公布題目，不以學生的意志為轉移，完全是按照老師給的題目去寫作，結果學生冥思苦想后才用

一、兩節(jié)課甚至一周的時間把作文“熬”出來。為了解決這個問題，我采用了多種方法，千方百計調動學生寫作積極性。一是布臵作文時，設身處地的為學生著想，選擇貼近學生生活、又有時代氣息的題目。二是對于寫作基礎較差的學生，鼓勵其自主選題，發(fā)揮個人的特長，寫出有閃光點的文章。久而久之，學生就能自己選題，隨時寫作。

2.學生初作文

在自主高效作文教學中，我們對學生的要求是45分鐘600字。剛開始訓練時，學生們認為沒有誰可以達到這種要求，經(jīng)過我的現(xiàn)場下水文演示和學生模寫范文體驗后，學生終于在心底深處種下高效作文的種子。

在具體操作上，我要求學生這樣分配時間：審題、立意、謀篇布局不超過5分鐘，寫作30分鐘、修改10分鐘，共用45分鐘。時間一到，馬上收卷，這樣就給學生造成一種緊迫感，逐漸養(yǎng)成高效行文的習慣。

經(jīng)過作文實踐證明，多數(shù)書寫流暢的學生，40分鐘就已完成600字文章，個別稍落后的45分鐘內也都可以完成。

3.師生互評議

教師在組織學生進行評議時要注意點撥學生巧妙地運用創(chuàng)造性思維進行快速審題、構思。自主高效作文訓練關鍵是思維的訓練，因為自主高效作文的教學過程，實際上是開發(fā)學生寫作潛能和思維智能的過程。教學實踐證明，經(jīng)過快速思維訓練后，學生們的創(chuàng)造性思維得到空前的激發(fā)，大多數(shù)同學都能在評議后快速地進入寫作修改狀態(tài)。

4.反思自修改

傳統(tǒng)的作文修改是學生完成作文后由老師精批細改，任教兩個班的教室要改完一次作文往往要用一個多月的時間。到了評講的時候，有些學生已經(jīng)忘記了寫作的事，哪里還有什么激

情。針對這種情況，我摒棄低效的作文批改形式，代之以“學生自己修改──集體修改──教師瀏覽定等級”的批改模式。這種批改模式既充分發(fā)揮了學生的主動性、主體性的地位和作用，又能把教師從繁重的作文批改中解放出來，更有效地提高了學生的寫作技巧和鑒賞能力。

5.教師總點評

在進行科學有序的訓練后，要注意及時幫助學生總結某一類作文的寫法，這樣，學生就很容易掌握作文中某一區(qū)域中的“漁”，以后碰到此類作文時，就可以真正做到“如魚得水”了！

現(xiàn)代教學理念認為：寫作教學一定要從“學生寫，教師改”、“精批細改”的陳舊理念中解脫出來，自主高效作文正體現(xiàn)了這一理念。教學實踐表明，這種“師生同命題──學生初作文──師生互評議──反思自修改──教師總點評”自主高效作文教學模式會給作文教學注入了一股春風。它能夠成功地實現(xiàn)45分鐘600字的寫作目標，最大限度地開發(fā)了學生的寫作潛能，使作文達到“快速、優(yōu)質、高效”的要求，全面提高學生的智力發(fā)育和思維能力的發(fā)展，使他們逐步形成了思維的廣闊性、靈活性、獨立性、批判性和創(chuàng)造性等良好的思維品質。為達成這樣的目標，我們注重以下三個方面：

1.訓練內容的多樣化：（1）進行多種文體的訓練，包括記敘文，說明文、議論文和日常應用文等。（2）進行多樣題材的訓練。（3）進行多樣寫作能力的訓練，包括觀察積累、思考分析、聯(lián)想想象等寫作的基本能力和審題立意、謀篇布局、運用表達、修改潤色等寫作專門能力。

2.訓練途徑的多樣化：（1）課堂作文訓練。（2）課外作文訓練。（3）文字作文訓練。（4）口頭作文訓練。（5）網(wǎng)上作文訓練。

3.訓練形式的多樣化：（1）大作文和小作文。（2）直接命題和間接命題。（3）指令作文和自動作文。（4）成立文學社團，編輯文學刊物，教師寫“下水作文”。

六、課題研究的成果

課題組在四年來的實驗研究歷程中，通過大量的調查研究分析，在研究中實踐，在實踐中探索，在探索中思考，在思考中不斷地總結，最終取得了明顯的研究效果。

（一）教師方面

1.形成了符合我校實情的寫作教學模式

經(jīng)過研究嘗試和探索，我們總結出了一條自主高效作文教學模式。該模式的基本程序是：師生同命題──學生初作文──師生互評議──反思自修改──教師總點評。自主高效作文教學目標最大限度地開發(fā)了學生的寫作潛能，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維。

2.構建出一套初中寫作知識教學體系

3.形成了適于學生發(fā)展的寫作教學評價體系

在作文評價中，重視學生思維能力的發(fā)展，重視對寫作過程的評價，注重評價主體的多元化，重視情感交流，（二）學生方面

1.提升了學生的寫作品質

2.掌握了初中寫作必備的寫作知識 3.提升了學生的寫作能力

4．在寫作教學中完成精神的塑造和人生的成長。

七、課題研究的幾點回顧和反思

課題研究實施四年來，一直受到縣、校各級領導的關注重視，特別是得到縣教科所的親自指導，同時也得力于學校行政領導從人力財力上的大力支持，使我們課題組積累了一定的研究經(jīng)驗，取得了一定的研究成果。但是由于本課題具有很強的實踐性，所以我們深知在研究過程中還存在一些問題，有待于我們進一步深入地研究逐步完善：

1.本課題要求課題研究成員能在平時的實踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時總結、提煉并能上升到理論層面，而在這方面，有的課題成員顯然達不到，導致有的論文質量不高。

2.由于有的研究成員承擔有較重的教育教學任務，在對學生的跟蹤研究上難以保證充足的時間和精力，一定程度上影響了研究效果。

3.作文訓練是個系統(tǒng)工程，寫作訓練體系內容多，跨度大，時間長，讓學生能夠熟練運用所學知識是作文訓練的根本目的。但在進行訓練指導時，一個教學內容往往集中在一節(jié)課，或者是集中在一周內，在這一段時間里，學生是不是一定能夠靈活運用

所學知識是一個擺在任課教師面前的現(xiàn)實問題。學生的個體差異是客觀存在的，如何克服這一差異，做到整體提高，需要任課教師有足夠的個人智慧。

4.寫作還有很多的方法和技巧，怎樣把這些方法總結出來，并有機融入到教學體系中，還是一個較為困難的工作。

總之，通過對《初中寫作教學體系構建的研究》課題的研究，更堅定了我們對科研興校的信心。我們全體課題組成員將更加努力學習寫作教學理論，與時俱進地繼續(xù)進行教育科學研究和實踐。教育科研永無止境，我們會以今后的教學中去運用已經(jīng)獲得的知識和方法，并在教學中逐步進行完善，使之成為操作性更強的作文教學體系。敬請教育專家們對我們的課題研究給予更多的關注和指導。

《初中寫作教學體系構建的研究》課題組

二〇一四年十二月

第四篇：課題研究結題報告

小課題結題報告

---提高學生詩詞鑒賞水平的策略

青河縣中學語文組荊麗娟孫團結

一、課題研究的背景。

我國是詩歌的王國，在浩瀚的文學海洋中，詩詞以其深厚的文化背景、意味悠遠的藝術境界成為我國古代文化藝術殿堂的瑰寶。凝練的語言形式，委婉含蓄的表情達意值得我們回味品評。偉大的詩人光照千古，他們所創(chuàng)作出的美詩佳詞就像夜空中璀璨的星星，光彩奪目。那千古名句突破了時空的界限在詩人與我們之間產(chǎn)生共鳴。我們的祖先十分看重詩歌對人的教育作用，兩千年前，圣哲孔子用自己的踐行傳播“詩教”。今天，我們同樣要重視古詩詞教學。因為它是素質教育的一個重要組成部分，對推動中學語文德育目標、美育目標、智育目標的實現(xiàn)有著深遠的意義。特別是行入高中新課程改革，使用了普通高中課程標準實驗教科書以來，新版高中語文必修和選修課本中都收錄了大量優(yōu)秀的古典詩詞，從最早的詩歌總集《詩經(jīng)》到唐詩宋詞，無不反映出現(xiàn)代教育對高中生文學作品賞析能力培養(yǎng)的重視。

二、課題研究目標。

讓學生在接觸、了解、誦讀、鑒賞經(jīng)典詩文的同時，初步感受中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)其熱愛祖國的情感。汲取詩歌中深厚的文化精神養(yǎng)料，成為中華優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者；提升學生的學養(yǎng)，陶冶情操。

三、課題研究方法。

采用古詩詞現(xiàn)狀調查、古詩詞教學改革、古詩詞誦讀比賽，古詩詞方法指導、測試等方法，結合學生實際，激發(fā)學生學習興趣，調動其積極性，提審其審美鑒賞能力，從而提高學生的得分率。

四、課題研究內容。

（1）更新古詩詞教學理念，改變傳統(tǒng)教學方法，確立學生的主體地位。

（2）激發(fā)學生品讀詩歌的興趣。

（3）引導學生反復誦讀詩歌，增強語感，提升鑒賞能力。

（4）注重詩歌鑒賞、答題方法的傳授。

五、課題研究過程。

(1)、開展了古詩詞現(xiàn)狀調查活動。我們從鑒賞興趣、鑒賞原因、鑒賞方式、鑒賞能力這四個方面開展調查。結果顯示，大部分學生對古詩詞不感興趣，絕大多數(shù)學生不會去主動鑒賞詩歌。部分學生存在著不會鑒賞古詩詞的現(xiàn)象。經(jīng)調查，我們認為，學生鑒賞古詩詞的現(xiàn)狀堪憂，我們需要從調動學生鑒賞興趣、提高學生鑒賞能力等方面開展研究，這為我們有的放矢地開展此項研究奠定了基礎。

(2)、向全體學生傳授古詩詞鑒賞方法，并打印相關資料分發(fā)給學生。我們從怎樣鑒賞古詩詞，怎樣規(guī)范答題，不同題材的古詩詞分別表達怎樣的主題等方面進行方法傳授。通過講授，同學們初步掌握了鑒賞古詩詞方法。

（3）、利用早讀課時間，誦讀、鑒賞古詩詞，激發(fā)學生的鑒賞興趣。

（4）、教師樹立“以學生為主體”的課堂觀。通過課堂教學，提高學生鑒賞詩歌的能力。具體做法為：

1、重視學生的閱讀體驗，2、放手讓學生自己鑒賞，教師及時點撥。

3、注重方法傳授

4、創(chuàng)設良好氛圍，調動學生學詩詞的興趣。

（5）、開展古詩詞專練，提高學生鑒賞能力。本學期我們開展了四次古詩詞專練，每次練習各有側重，分別為：鑒賞形象、鑒賞詩歌語言、鑒賞詩歌技巧、鑒賞詩歌的情感。通過不同角度的練習，希望能全面提高學生的鑒賞能力。

（6）、抓住邊角時間，以每日一首詩形式，帶領學生鑒賞詩歌。

（7）、開展古詩詞鑒賞比賽，調動學生鑒賞積極性，提高他們的鑒賞能力。

（8）、開展鑒賞文寫作，通過寫作，激發(fā)學生鑒賞積極性，提升鑒賞水平。

（8）、以月考為契機，及時分析學生鑒賞詩歌的能力。對能力提升較慢的學生要及時分析他們進步較慢的原因。

六、課題研究成果。

1、進行了課堂改革，提升了學生的鑒賞能力。

教學中，進一步確立了學生的主體地位，教師帶領學生一起鑒賞詩歌，注重調動學生的積極性，發(fā)揮其主動性。珍視學生個性解讀，鼓勵學生以自己的方式解讀詩歌。從而通過自學、自悟達到真正解讀、鑒賞

詩歌的目的。經(jīng)努力，收效很好。既提升了學生的鑒賞能力，也提升了教師的教學效果。荊麗娟老師在與黑龍江教師同課異構活動中，詩詞教學受到了黑龍江專家的好評。孫團結老師在組內同課異構中，成績突出。所寫詩詞教學的教案和反思刊登在青河縣中學教研雜志上。

2、學生積累了一定數(shù)量的詩詞，為提高其鑒賞能力奠定基礎。在課堂研究期間，我們利用早讀課等時間，督促學生認真記誦詩歌，并及時督促檢查，經(jīng)過努力，學生積累了大量的詩歌，培養(yǎng)了良好的語感，這為他們進一步提升鑒賞能力奠定了基礎。

3、經(jīng)過反復誦讀、鑒賞，初步調動了學生鑒賞詩歌的積極性。我們抓住一切教育契機，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的興趣。通過誦讀、鑒賞比賽，每日鑒賞詩歌，寫鑒賞文等方式，帶領學生走近詩歌、愛上詩歌，經(jīng)過努力，一部分學生能真切體會到詩歌中的情感，激發(fā)情感上的共鳴，心中泛起或悲或喜的漣漪。

4、提升了學生鑒賞詩歌的能力。

通過方法點撥、課堂賞析、專題訓練、鑒賞文寫作等內容的嘗試，學生鑒賞詩歌能力有了一定的提高。一部分學生能達到情感上的共鳴，一部分學生拿到詩歌至少知道這首詩中蘊含的情感。

5、陶冶學生的情操，提升其審美情趣。

詩中的情感是豐盈的，哲理是深厚的。經(jīng)常帶領學生置身于詩歌的國度中，學生在潛移默化中感受到了詩歌的魅力，不自覺地學習到詩歌的道理，發(fā)自內心的享受詩歌的美麗，在這過程中，自熱而然陶冶了學生的情操，提升了他們的審美情趣。

七、研究感想。

課題研究雖然結題了，但學生鑒賞詩歌還要長期堅持，才能進一步提升他們的能力。這是一條只有開始沒有終點的研究之路，在這條長滿荊棘也盛開鮮花的道路上，我們會立足現(xiàn)在，放眼未來，把傳統(tǒng)文化的火炬高高舉起，照亮學生的精神家園。雖然研究過程中還有不少需要改善的研究方法，但這次的課題研究為教師和學生提供了自我進步的舞臺，也促進了我們師生的共同成長。

第五篇：課題研究結題報告

快樂周末 快樂語文

-------課題研究報告

學校：登封市直一初中 姓名：景慧鴿

課題研究報告——

快樂周末 快樂語文

一、課題研究的背景

1、許多初中語文教師仍受傳統(tǒng)教學思想的約束，對學生學習行為和結果表現(xiàn)出極大的不放心，老師的講解充斥語文教壇，極大限制了學生在不同領域的才能表現(xiàn)，忽視了學生主體地位的發(fā)揮。周末作業(yè)重復性、機械性的較多，學習成效很低，不能真正訓練學生的能力。這種語文教學的現(xiàn)狀，與現(xiàn)代教育理論的嚴重脫節(jié)，已明顯不能適應新課程基礎教育改革的需要。

2、語文這門學科,不僅包含跨越時空的天文、地理、歷史、哲學等知識，而且是培養(yǎng)學生人文情感、塑造學生思想道德觀念的一門功課。如何讓我們的學生學好中華民族博大精深的語言文字和了解中國輝煌燦爛的文明，做一個真正具有語文能力的人呢？為此，我們五井鎮(zhèn)第二初中做了大量的探索研究工作，并在努力的實踐語文教學新路，效果顯著。

3、針對語文與生活密不可分的關系，我們從2006年7月開始，實踐“課堂內外”這一教學模式，并充分利用周末這個大好時光，使語文學習與社會生活鏈接，讓學生在快樂的時光快樂的學習，讓他們的語文世界因為生活而更加精彩，讓他們的語文能力因為實踐而得到更大的提高。

二、課題研究的目的：

面向社會的語文實踐,是學生學好語文,增加積累,培養(yǎng)審美情趣的有效途徑。引導學生通過觀察、調查、參觀訪問等方式讓學生關注本地的自然風光、文物古跡、風俗人情和國內外重要事件等......在活生生的自然世界中,提高學生對生活的深刻理解和深入感悟,使他們不斷領悟人生的意義。

此類活動可以讓學生切身體驗到外面世界的精彩。培養(yǎng)學生主動探究的興趣和積極求知、努力創(chuàng)新的意識.培養(yǎng)學生傾聽、發(fā)問、觀察、記錄、訪談、調查的能力。培養(yǎng)學生的全面綜合素質。

三、課題研究的步驟、內容和措施

課題研究的主要步驟

第一階段： 2010年8月--2011年1月，進行資料收集，研究分析，宣傳發(fā)動，建立組織，組織教師學習綜合實踐活動課程材料。使廣大教師在思想上、內容上做好充分準備。老師改變傳統(tǒng)的教學模式，將課堂內所學與課堂外興趣實踐相結合，讓學生用語文學語文。成果形式：理論記錄、學習體會、討論研究。負責人：王鳳云 第二階段：2011年2月--2011年7月，研究綜合實踐活動課程中如何培養(yǎng)學生的個性，建立新型綜合實踐活動課程體系，形成有效的評價體系。成果形式：階段分析、經(jīng)驗交流、公開課、學生課題研究報告、學生個性培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析。老師鼓勵學生周末參加社會實踐，把自己的所見、所聞、所思用自己喜歡的方式表達出來?！爸黝}閱讀”納入課堂內外，學生隨時摘抄自己喜歡的文段，用自己喜歡的方式表述心的和感悟。負責人：張曉明

第三階段：2011年8月--2012年7月，對研究成果進行總結，進行數(shù)據(jù)處理、分析，寫出實驗報告，并制訂出長期進行的方案，進一步鞏固提高。成果形式：各項研究記錄、評價分析表、論文、結題報告。通過師生、家長和社會的有效配合，通過豐富多彩、靈活多樣的語文生活實踐，使學生體驗到外面世界的精彩，嘗試到學習語文的樂趣，從而在語文能力上得到更高的提升。使“大語文觀”、“語文學習生活化”，不再是空洞的教育理念，而是真實的教育方法和學習習慣。負責人：景慧鴿

活動內容

第一學年活動重點：

1.推薦閱讀名著、詩歌、小說的閱讀；指導閱讀方法。

（1）加強閱讀習慣的培養(yǎng)，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。

（2）加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽，以擴大閱讀的范圍，拓展自己的視野。

（3）能根據(jù)每冊書的課外閱讀要求，分七、八、九年級三個時段制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，達到新課標規(guī)定的不少于260萬字的要求。

（4）學會利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料。

（5）閱讀文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體會；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。（6）逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質量。

2.社會調查。

引導學生通過觀察、調查、參觀訪問等方式讓學生關注本地的自然風光、文物古跡、風俗人情和國內外重要事件等......在活生生的自然世界中,提高學生對生活的深刻理解和深入感悟,使他們不斷領悟人生的意義。

此類活動可以讓學生切身體驗到外面世界的精彩。培養(yǎng)學生主動探究的興趣和積極求知、努力創(chuàng)新的意識.培養(yǎng)學生傾聽、發(fā)問、觀察、記錄、訪談、調查的能力。培養(yǎng)學生的全面綜合素質。第一學期具體安排

（1）名著閱讀：《愛的教育》《繁星》《春水》《伊索寓言》 《魯濱遜漂流記》《昆蟲記》《西游記》《海底兩萬里》《名人傳》等

（2）同步讀物（師生推薦）

（3）名作欣賞：臧克家、冰心、艾青、舒婷、汪國真、何其芳等人的代表作，普希金、泰戈爾的代表作。魯迅的作品、高爾基的作品、法布爾的作品。郭沫若、老舍、胡適、巴金、沈從文、汪曾祺、馮驥才、羅曼羅蘭等人的作品等。

（4）舉辦校園詩歌朗誦會；舉辦演講比賽；舉辦現(xiàn)場作文筆會，通過校廣播展示學生優(yōu)秀作品。舉辦“讀書筆記”征文比賽；通過學校櫥窗、宣傳欄等展示優(yōu)秀作品。

第二學期具體安排

走進生活。通過 社會調查、現(xiàn)象觀察、廣泛收集信息、發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題的解決方案。

1.選擇你最關心的、最熟悉的某一特產(chǎn)(人物,名勝等)進行調查；選擇你最關心的一些時事進行采訪調查；選擇你最關心的一些社會問題進行調查思考等。

2.可采用訪問法、查找資料法、實地調查法等。

3.用自己喜歡的形式匯報自己的研究成果。可以用小作文、分析卷、合理化小建議、廣告等形式。

4.每個周一利用匯報課進行成果展示。

（二）第二學年活動重點：語文走進生活,又從生活中走進課堂。這其間,老師是細心的觀察者和耐心的引導者。要及時發(fā)現(xiàn)學生的進步,要用心傾聽學生的心聲。還要及時與學生對話,用真誠的態(tài)度與他們溝通。讓學生在學習語文的整個過程中,感受到成功的樂趣和人格的自信,成為真正快樂的語文學習者和愛好者。

第一學期具體安排：將語文與日常生活鏈接

1.看報刊雜志、廣播電視、平日打電話、接待客人、寫留言等,聽說讀寫能力都能運用,適時指導學生寫生活隨筆,努力把語文學習自然而然由課堂擴展到生活天地。

2.家庭是小社會。細心觀察,用心感受,寫出讓自己真正動情的東西。與父母等溝通并記錄交流過程。

3.收看有益的電視節(jié)目。

4.綜合利用各科知識技能,在社會大課堂里學語文、用語文,豐富閱歷,增長才干。

第二學期具體安排寫調查報告、推薦閱讀名著、美文·時文的閱讀；用自己喜歡的方式表達自己想要說的話。

（三）成果顯示：（1）編輯《云帆》報刊，（2）編選《優(yōu)秀讀書筆記》，（3）“發(fā)現(xiàn)”報告會等。

保障措施：

（1）快樂周末語文學習活動，不能只表現(xiàn)在理論和口頭上，應真正付諸與實踐。語文走進生活,培養(yǎng)學生的全面綜合素質,需要一個較長的過程。在這個較長的語文實踐過程中,需要老師幫助學生不斷總結升華,強化有效的正確習慣,糾正無效的錯誤做法。學會總結反思,學會交流共享,通過課堂匯報,同學交流、師生討論的方式,讓他們得到對自己學習經(jīng)驗有益的指導。不斷進步,提升語文能力,提高語文成績

（2）在時間安排上，以學期為單位，利用好每個周末

（3）本課題是在充分研究文獻、了解目前周末語文學習及作業(yè)設計現(xiàn)狀的基礎上提出的，課題研究的初步方案已向有關教科研部門的專家提請咨詢與論證，因此本課題符合語文新課程改革的方向，理論依據(jù)充分、科學，具有現(xiàn)實針對性。

（4）課題組成員都具有本科學歷，有多年的教學經(jīng)驗，都接受過新課程理論的培訓，知識結構合理，有豐富的教育理論知識和教學經(jīng)驗，具有較強的科研能力。（5）加強理論學習和具體操作的培訓。課題組成員認真學習有關文獻資料，及時修正研究計劃，落實任務，積累資料，定期交流，撰寫課題研究的經(jīng)驗總結、教改論文等。

（6）聘請市教研室領導及有關專家學者對課題進行科學論證，對課題進行理論指導和運用指導；同時，選派課題研究教師外出參觀訪問、培訓學習，推動課題研究的進程。

（7）我校是市級規(guī)范化學校、安裝了校園網(wǎng)，各項報刊、雜志種類豐富，電教設備齊全。學校充足的硬件設施，為實施這一課題提供了有利的條件。

（8）我縣地處山區(qū)，是有名的旅游景區(qū)，具有豐厚的課程資源，為課題的研究提供了良好的條件。

四、我校自開展“快樂周末 快樂語文”教學課題工作以來取得了較為可喜的收獲：

1、培養(yǎng)了一批積極創(chuàng)新、善于反思，向理論型轉變的教師隊伍。課題研究近三年來，教師通過理論學習，確立了正確的人才觀、教學觀和質量觀，并立足于周末語文教學實踐陣地潛心探索教改之路，使師生的生命價值在活動中得以張揚。多名青年教師在課題的研究下成長為各級的骨干教師，并有大量的教學理論與經(jīng)驗在各級刊物中發(fā)表匯篇。馮春霞老師的《新課程語文教學過程中存在的誤區(qū)》獲省優(yōu)秀教育論文三等獎；《如何培養(yǎng)農(nóng)村學生的學習主動性》獲省課改優(yōu)秀論文三等獎；《淺談語文課堂生成性資源的開發(fā)與利用》獲省課改優(yōu)秀論文優(yōu)秀獎；李志勇老師的《讀出生活 讀出精彩》、《新課改中轉變學生學習方式的一點思考》獲課改優(yōu)秀論文優(yōu)秀獎；《語文教學中探究性學習的運用與探索》發(fā)表與省《考試》理論與實踐版雜志；《新課改下學校德育工作的困惑與對策》、《新課程理念下小組合作學習在課堂教學中的運用與探索》獲省課改優(yōu)秀論文三等獎；胡蘭英老師的《讓語文課成為德育教育的平臺》獲省課改優(yōu)秀論文優(yōu)秀獎。

等獎；賽獲優(yōu)秀輔導獎；教師們的教學能力，教科研能力均得到了一定的提高。

2、培養(yǎng)出一大批善于自主學習，自主發(fā)展，自信樂觀，積極向上的學生。

由于課題的研究深入和實施，我校近三年來有眾多的學生在各級各類比賽中脫穎而出，例如：學年，同學在

我們培養(yǎng)出來的學生不但在初中階段成績優(yōu)異，而且具有很強的發(fā)展后勁。在進行對畢業(yè)的學生訪談中，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多學生在高中學習優(yōu)異。

3、促進了教學行為和方式的轉變，使學生得以全面的發(fā)展 隨著課題研究的不斷推進和新課改的不斷深入，學生的學習方式發(fā)生了巨大的變革，每當我們走進課堂時，我們都發(fā)現(xiàn)，學生已經(jīng)從傳統(tǒng)的被動接受式，轉化為自主探索的學習方式。課堂上，學生合作探究、師生積極互動情形多了，被動聽講的局面少了；敢于質疑問難、敢于挑戰(zhàn)教材的學生多了，“默默無聞”接受的人數(shù)少了；積極動手實踐的氛圍濃了，危襟端坐的氣息淡了。課堂教學中呈現(xiàn)出了生生互動，師生互動的多向交互的生命平臺，學生在學習方式中優(yōu)勢互補，感受到成功，品閱到了幸福，學校的課堂充滿了朝氣，凸現(xiàn)出了新課改的鮮活、靈動。這源于周末活動給了他們自信與能力。

五、課題研究的反思

課題研究即將結題，但是在研究過程中我們也在思考著下面一些問題：

1、如何處理好“主體”與“主導”兩者的關系。反對“灌輸”，提倡“探究”；反對保姆式教學，提倡大膽實踐。但在具體操作中也出現(xiàn)我們的老師在教學中還不敢放手或者完全放手的現(xiàn)象。

2、我們的課題雖然經(jīng)過了不少理論學習和教學教研活動，但是總覺得課題研究缺少更高層次專家、學者給我們進行高層次的引領，因此我們探索的“快樂周末 快樂語文”的實踐研究缺少深刻性?？傊芯繜o止境，今后我們仍將以這個課題來指導我們的語文教學，我們還有一個大膽的設想，就是把這種快樂學習模式適用于任何學科的教學，打造每一個快樂課堂，同時與新課改實驗研究結合起來，真正讓學生自主學習，自主發(fā)展，從而使我校的教師與學生的生命價值得以更充分的體現(xiàn)。