第一篇：地理小課題階段總結(jié)

地理小課題階段總結(jié)

課題《地理課堂教學(xué)有效策略的研究》

沙河沿中學(xué)

劉盈春

本學(xué)期在上一階段的基礎(chǔ)上繼續(xù)研究課題《導(dǎo)入課議一議》，并進行了階段總結(jié)，具體如下：

一，收集地理小故事

從生活中選取一些有典型意義的事例，可以使教師、學(xué)生各自的親身經(jīng)歷的有關(guān)地理知識方面具體化，抽象的道理通俗化，歷史知識是事實，用事實說話證據(jù)確鑿，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，講述祖國神圣的領(lǐng)土------臺灣省，就利用了一些當(dāng)今臺灣正發(fā)生的資料請同學(xué)們回答，調(diào)動了同學(xué)們的積極性，同時感到地理與多學(xué)科的聯(lián)系性，進一步感受學(xué)習(xí)地理的重要性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，動之以情。

為了使學(xué)生更好、更真切的感受課文原意，動之以情，有意地創(chuàng)設(shè)一些氣氛或環(huán)境，然后揭示課題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如朗誦、歌唱、演講等等都能創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)氛圍。比如，在流行歌曲中有不少與地理課本相關(guān)的優(yōu)秀歌曲，用它來開頭，無論是引吭高歌還是深情的朗讀，都可以做有聲有色，形式活而生動，如長江第一節(jié)的開頭，就可以播放ＣＤ或ＭＴＶ《長江之歌》：“你從雪山走來，春潮是你的風(fēng)采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概你用甘甜的乳汁,哺育各族兒女，你用健美的臂膀,挽起高山大海――――”

而講到黃河時播放《黃河黃》這首歌，其中的歌詞里唱到：“黃河的水千年年的淌 黃河的河水怎就這么黃，老祖宗用它洗過臉，留給咱一樣樣的面龐，一樣樣的心腸?！?/p>

用這樣的開頭，情境交融，主題鮮明。

如講到旅游的特點時可借用《我想去桂林》里唱到：“我想去桂林呀我想去桂林，可是有時間的時候我卻沒有錢，我想去桂林呀我想去桂林，可是有了錢的時候我卻沒時間”，從歌詞里說明了旅游者必須具備的三個條件：要有空閑的時間，要有一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)，還要有去旅游的欲望。

講到中國的旅游資源時,可以引用一首歌《其實你不用去遠方》，里面有歌詞寫道：“其實你不用去遠方，好地方就在你的身旁。”來說明中國國內(nèi)的旅游資源十分豐富。

三、理論學(xué)習(xí)

本人為了開展課題研究，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課程改革》、《吉林教育》、《延邊教育學(xué)刊》，進行了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，收集了許多資料，借鑒先進經(jīng)驗，創(chuàng)新地研究適合于教學(xué)的導(dǎo)語。

四、取得的成績

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有所改變。

過去導(dǎo)課很簡單，甚至開門見山，主要是“填鴨式”教學(xué)，現(xiàn)在設(shè)計了多種形式的導(dǎo)課，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下積極討論，發(fā)言，探究，積極參與到來了教學(xué)中來，為新課學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。

2、促進了本人的教學(xué)水平的提高。

不僅理論水平提高，而且教學(xué)方法越來越靈活，的到了學(xué)生的認(rèn)可，增進了師生的情感，由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，為培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才奠定了基礎(chǔ)。

3、對學(xué)生的了解情況越來越詳細。

通過開展社會調(diào)查，班級調(diào)查，對學(xué)生的興趣、愛好、性格特點及家庭狀況深入

調(diào)查，對學(xué)生的個性特點進行了分析，有利于因材施教，有利于積極的因素帶動消極的因素，通過個別談話，課后輔導(dǎo)，培養(yǎng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

4、本人的反思能力有所提高。

本人在導(dǎo)課中注意了小故事、小策略的研究，及時是、反思，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的閃光點，并把經(jīng)驗積攢下來，為培養(yǎng)更多的人才奠定了基礎(chǔ)。

一、存在的問題及努力的方向。

（一）存在的問題。

1、研究成果總結(jié)不夠完善，理論提升不足。

2、課題的研究深度還需加強。

3、網(wǎng)絡(luò)資源利用的廣度還要深化。

（二）努力的方向

1、深入課題實驗，將研究的經(jīng)驗在教學(xué)中不斷實踐，勇于探索。

2、不斷研究更多的教學(xué)方法，把“草根”式教學(xué)探究推廣下去。

回顧一年來工作，我感到，在課題指導(dǎo)組、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，在老師們的共同努力下，課題的研究已有了良好的開端，并已取得初步成效，我們在今后的工作中繼續(xù)勇于實踐，積極探索，及時總結(jié)經(jīng)驗，努力提高我校教研水平。

12月21日

第二篇：小課題階段總結(jié)

小課題階段總結(jié)

將“主題學(xué)習(xí)”融入課堂實驗方案實施以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持下，在我們自己的具體實施中，課題取得了一些成效，基本實現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。現(xiàn)將實驗情況報告如下：

一、關(guān)于實驗課題

我們想通過教師對教學(xué)的能動設(shè)計，結(jié)合兒童生理、心理特點及其頭腦中已有的知識經(jīng)驗，最佳順序地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，設(shè)計出益于兒童興趣和思維發(fā)展的教學(xué)過程，及時獵捕兒童興趣，有機地激發(fā)兒童的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生自行探求和應(yīng)用自然科學(xué)知識，既領(lǐng)悟到自然科學(xué)之真知，又掌握獲取知識的方法。

提出該課題的依據(jù)有以下四點：

（一）語文教學(xué)必須面向全體，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）正確認(rèn)識母語教學(xué)的特殊性。母語不僅是一個民族的交際工具，也是一個民族文化的載體，親近母語熱愛母語是每一個人首先應(yīng)該有的最樸素的情感。而小學(xué)階段的語文教學(xué)正是母語教育的起始階段。在完成課內(nèi)任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體驗語文學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力是非常重要的。

（三）倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

（四）構(gòu)建開放、充滿活力的語文課堂教學(xué)。

（五）以人為本，自我完善，發(fā)展個性。

基于以上五點，為促使學(xué)生主動探求和應(yīng)用自然科學(xué)知識，學(xué)到真本領(lǐng)，并掌握獲取知識的方法，從而達到發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目的，在此提出此實驗課題。

二、已實施的工作

①在各年級學(xué)生中進行了問卷調(diào)查，內(nèi)容是有關(guān)科學(xué)興趣。這種問卷在本學(xué)期末完成；②針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)，了解學(xué)生對科學(xué)課的一些想法。

三、實驗成果

實驗研究以來, 基本完成了既定實驗任務(wù), 取得一定的成效。、激發(fā)了學(xué)生對大自然的興趣。在教學(xué)中盡可能根據(jù)學(xué)生興趣，組織、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，學(xué)生對大自然的興趣上來了，學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣也更濃了。、提高了教學(xué)質(zhì)量，在此次學(xué)期末的科學(xué)考試中，六年級的學(xué)生成績比往年都有所提高。、發(fā)展了學(xué)生的能力，學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ募訌娮蠲黠@：年級的學(xué)生有了初步的實驗?zāi)芰Γ昙墝W(xué)生的實驗已經(jīng)有自主實驗的能力。、新教師得到了鍛煉。在學(xué)校的師徒雙贏活動中，新教師的課得到校領(lǐng)導(dǎo)的贊許。

四、討論和結(jié)論

通過該課題一段的實驗，我們認(rèn)為：、該課題真正發(fā)揮了學(xué)生的主動性、積極性，學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用得到了較好的體現(xiàn)。、學(xué)生通過自行探求和應(yīng)用知識，學(xué)到了真知，并掌握了獲取知識的方法。3、適合兒童的心理特點和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，符合各地的自然環(huán)境特點。

4、對科學(xué)教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了一個新的挑戰(zhàn)性的目標(biāo)要求，符合時代發(fā)展需要。

我們的實驗研究才開始起步，還存在很多問題需進一步探討，我們相信，有各級教育行政部門和教研部門的關(guān)心、支持和指導(dǎo)，通過我們的不斷努力，該實驗課題一定會更充實、完善。

第三篇：中學(xué)地理課題研究階段總結(jié)

在實踐中研究，在研究中改進

中學(xué)地理課題研究階段總結(jié)

一、基本情況介紹

區(qū)域地理是地理學(xué)的重要分支科學(xué)之一，是地理學(xué)研究的核心。學(xué)習(xí)區(qū)域地理的知識，系統(tǒng)的了解中國和世界，掌握研究區(qū)域地理的方法和技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)區(qū)域地理的能力，是實施課程的教育目的。2011版課程標(biāo)準(zhǔn)指出：課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計思路以區(qū)域地理為課程的主要內(nèi)容。強調(diào)以區(qū)域地理作為基本的詳細內(nèi)容。2011版課標(biāo)將地理可內(nèi)容分為地球和地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理四個部分。本課題所涉及的區(qū)域地理的內(nèi)容，主要指中學(xué)階段所涉及的世界地理、中國地理部分的內(nèi)容。

在教學(xué)中，我們注意培養(yǎng)學(xué)生的地理信息加工能力:初步學(xué)會通過多種途徑、運用多種手段收集地理信息、嘗試運用所學(xué)的地理知識和技能對地理信息進行整理分析、并把地理信息運用于地理學(xué)習(xí)過程的能力。地圖使用能力:掌握閱讀和運用地圖、圖表的初步技能。使學(xué)生會閱讀和運用常見地圖、地理圖表，以及填繪簡單地圖和圖表的能力；初步學(xué)會閱讀和使用常用的地圖，能夠繪制簡易地圖的能力。地理思維能力:使學(xué)生逐步發(fā)展對地理圖像和地理事物的思維能力、想象能力和理解能力等。表達交流能力:運用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會、見解和成果等。探究能力:嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調(diào)查研究，提出解決問題的對策等。自學(xué)能力:初步具有獨立學(xué)習(xí)地理知識的能力。達到學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主構(gòu)建區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法，掌握分析歸納表達區(qū)域地理特征的能力。

我們的目標(biāo)是：達到通過此課題的研究，構(gòu)建學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般模型，找到學(xué)習(xí)區(qū)域地理的的有效策略；達到通過研究增強教師培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的意識，在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生地理閱讀能力、地理認(rèn)知能力、地理分析能力、地理應(yīng)用能力、讀圖用圖能力、地理歸納、概括能力、地理思維能力、信息整合能力的提高，促進學(xué)生的全面發(fā)展。使學(xué)生基本掌握“學(xué)習(xí)區(qū)域地理”的能力，提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量；達到提高課題組教師的科研能力：組織全體課題組成員學(xué)習(xí)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的理論知識，了解國內(nèi)外本課題的研究現(xiàn)狀，明確本課題的研究步驟、研究方法及需要解決的問題，在本課題研究的過程中，提升教師的科研能力和教學(xué)的執(zhí)行力；初步完成培養(yǎng)中學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的評價建議，為我市今后地理教學(xué)工作提供借鑒，為上一級地理教學(xué)工作提供有價值的參考意見。

二、我們采用的研究方法：

行動研究法：是指教師在教育教學(xué)實踐中基于實際問題解決的需要，將問題發(fā)展成研究主題進行系統(tǒng)的研究，以解決問題為目的的一種研究方法。本課題是屬于實踐研究，行動研究貫穿整個課題研究的全過程，是重要的研究方法。在探索在區(qū)域地理的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生掌握區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法和策略，提高分析歸納表達區(qū)域特征的能力，具備對未知區(qū)域的自主學(xué)習(xí)能力，形成學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般模式。通過行動研究，對實踐進行不斷的反思，通過計劃，實踐，觀察，反思四個步驟進行。對實踐的結(jié)果進行觀測，評估研究任務(wù)完成情況，然后尋找得失原因，制定出對策，以便指導(dǎo)下一階段的實踐，最后根據(jù)研究整理出本課題的結(jié)論。個案研究法：是指對某一學(xué)生、某一群體在較長時間里連續(xù)進行調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展變化的全過程，這種研究方法也稱為案例研究法。在本課題的研究中，對典型學(xué)生進行跟蹤研究，提高對區(qū)域地理的學(xué)習(xí)，研究其自主學(xué)習(xí)地理能力的變化情況。對比研究法：通過對學(xué)生個體自主學(xué)習(xí)地理能力差異的對比，了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)地理能力方面的差異，通過變量控制的方法，研究影響學(xué)生在自主學(xué)習(xí)地理能力方面主要的因素。

三、本階段的主要研究工作：實踐研究階段（2015.9—2016.1）前期，我們根據(jù)分析報告分析“以區(qū)域地理學(xué)習(xí)為例提高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理能力實踐研究”的有效教學(xué)策略，建立以區(qū)域地理學(xué)習(xí)為例提高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理能力實踐研究”的有效教學(xué)模型。

我們以初高中區(qū)域地理課堂教學(xué)為載體，在課堂教學(xué)中實施、驗證“以區(qū)域地理學(xué)習(xí)為例提高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理能力實踐研究”的有效教學(xué)策略的合理性，驗證以區(qū)域地理學(xué)習(xí)為例提高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理能力實踐研究”的有效教學(xué)模型的可行性和科學(xué)性。每月課題組成員召開一次網(wǎng)絡(luò)反饋會議，每學(xué)期召開一次課題研究階段總結(jié)會議，規(guī)范課題研究的全過程。在實踐的過程中不斷總結(jié)、反思，完成階段性研究及總結(jié)任務(wù)。

學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力有了一些提高表現(xiàn)為：通過教師教學(xué)策略和教學(xué)模式的實施，初中學(xué)生逐步掌握描述地理位置的方法，基本學(xué)會評價地理位置的優(yōu)劣；掌握描述地形特征的方法，能夠獨立描述未知區(qū)域的地形地勢特征；掌握描述氣候特征的方法，能夠獨立描述未知區(qū)域的氣候地勢特征，學(xué)會對區(qū)域氣候特征的評價；掌握描述河流及水文的方法，能夠獨立描述未知區(qū)域的河流及水文特征，學(xué)會對區(qū)域河流及水文特征的評價；學(xué)會對區(qū)域自然條件的描述。學(xué)會理解區(qū)域經(jīng)濟特征及描述區(qū)域經(jīng)濟特征的方法，掌握區(qū)域人文特征的描述方法。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)未知區(qū)域的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的能力。

在高中區(qū)域地理的教學(xué)中，學(xué)會通過多種途徑、運用多種手段收集地理信息、嘗試運用所學(xué)的地理知識和技能對地理信息進行整理分析、并把地理信息運用于地理學(xué)習(xí)過程的能力。掌握閱讀和運用地圖、圖表的初步技能。使學(xué)生會閱讀和運用常見地圖、地理圖表，以及填繪簡單地圖和圖表的能力；初步學(xué)會閱讀和使用常用的地圖，能夠繪制簡易地圖的能力。學(xué)生逐步發(fā)展對地理圖像和地理事物的思維能力、想象能力和理解能力等。運用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達、交流、3 反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會、見解和成果等。嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調(diào)查研究，提出解決問題的對策等。初步具有獨立學(xué)習(xí)地理知識的能力。是指學(xué)習(xí)者控制自己學(xué)習(xí)的能力，根據(jù)自身條件和需要制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)能力。本課題研究者把自主學(xué)習(xí)地理能力定義為：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主構(gòu)建區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法，掌握分析歸納表達區(qū)域地理特征的能力。

四、我們研究的抓手：

1、利用外出學(xué)習(xí)，不斷充電。課題組成員有機會到山東、吉林學(xué)習(xí)培訓(xùn)，開闊眼界，接觸到新的教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)模式，為我們的培訓(xùn)注入活力。

2、在教師教學(xué)能力提升活動中，鍛煉我們的研究。教師教學(xué)能力提升活動，是青銅峽市教師全員參與的活動，我們課題組成員積極參與，在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)中，運用我們初步探索的教學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。有的教師微課制作中，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的，運用于課堂教學(xué)。

3、課題組成員多為名師工作室成員，在名師工作室送課活動中，以我們的研究模型為框架，為教師展示示范，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，向生態(tài)課堂靠近，參加學(xué)生全面發(fā)展。

4、學(xué)科研訓(xùn)活動。在地理學(xué)科教學(xué)研討活動中，讓課題組成員上觀摩課、做經(jīng)驗交流，為大家構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)模型，是地理教師深受啟發(fā)。

5、在質(zhì)量監(jiān)測中，命題傾向于學(xué)生能力測查，引導(dǎo)教學(xué)實施的方向。

五、我們的困惑

在課題實施過程中，我們多次對課題實施過程預(yù)計研究做法進行調(diào)整，在課題申報階段，我們對課題實施有充分的信心，認(rèn)為是一個 4 操作性強的方案，但在實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)這是一個沒有載體的研究，雖然與課堂教學(xué)有關(guān)系，但缺乏創(chuàng)新，容易回到過去的軌跡中，在各種被肢解的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中，忽視了學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力與素質(zhì)的提高，進行無效重復(fù)，使課題研究陷入低效之中。

在課題實施中，我們不理解學(xué)生的實際情況，在教學(xué)和客體研究中，存在想當(dāng)然的成分，我們意識到這個問題后，及時調(diào)整實施進程，增加了學(xué)生調(diào)查問卷內(nèi)容，對學(xué)生有了更為真實的理解，在教學(xué)中教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計更加貼近學(xué)生，對學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才能落在實處。

在學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)實踐中，我們找到了適合我們的路徑，我們的研究不能脫離課堂教學(xué)，我們地理教師不能過多的占用學(xué)生的時間，去脫離教學(xué)進行學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我們必須充分利用課堂教學(xué)時間，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，既要完成教學(xué)任務(wù)，又要注重學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。經(jīng)過思考與修改，我們把課堂教學(xué)與課題研究結(jié)合起來，達到提高課堂教學(xué)實效性，打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的目的。

我們將課題實施的載體定在課堂教學(xué)中，我們把課題實施的方式定在高中地理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式與初中地理課堂教學(xué)采用先學(xué)后教的實施上，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法，為實現(xiàn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

最終，我們把研究工作定位于課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課堂教學(xué)中滲透與實施。

在對中學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力調(diào)查的基礎(chǔ)上，進一步分析在教學(xué)中存在的問題，研究解決問題的方法及策略，建立培養(yǎng)中學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的有效策略，形成培養(yǎng)中學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力有效教學(xué)模式，初步完成培養(yǎng)中學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的評價意見，并付諸于教學(xué)實踐，完成課 5 題的實踐、研究與反思，經(jīng)過認(rèn)識——實踐——再認(rèn)識——再實踐的研究過程，達到研究目的，取得研究成果。

通過對研究資料進行整理分析，形成研究成果，并推廣使用。對研究材料進行分類整理和匯總，撰寫研究報告。在課堂教學(xué)中不斷總結(jié)反思，對有效地培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的策略進行驗證、總結(jié)，通過培養(yǎng)中學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力實踐研究活動，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，達成課標(biāo)要求，提高課堂教學(xué)的實效性，構(gòu)建高效課堂，形成提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力教學(xué)策略為教學(xué)提供借鑒，形成教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思文本材料，為教師、學(xué)生、教學(xué)服務(wù)。

第四篇：小課題研究階段總結(jié)

小課題研究階段總結(jié)

王景義2011年7月

在學(xué)校的關(guān)懷領(lǐng)導(dǎo)下，在教研處的直接領(lǐng)導(dǎo)下，本人的小課題“讀書筆記在語文教學(xué)中的應(yīng)用”研究取得了初步成果現(xiàn)總結(jié)如下：

一．組織準(zhǔn)備，2011年四月是課題研究的準(zhǔn)備階段。首先、組織學(xué)生討論“讀書筆記有哪些作用”通過討論學(xué)生認(rèn)識到，讀書筆記對提高語文閱讀題的解答有幫助。“讀書筆記對語文學(xué)習(xí)有用”就是學(xué)生寫讀書筆記的動力，師生相互提升思想認(rèn)識。其次、對課題進行初步細化而制定了具體的實施計劃，為課題研究打好基礎(chǔ)。

二．組織實施，先從必修課（包括選修）課文閱讀切入，開始課題研究。自5月2日開始寫讀書筆記，并把筆記稱作“閱讀筆記”用于必修（包括選修）課文的閱讀鑒賞錢的自學(xué)環(huán)節(jié)，主要任務(wù)是學(xué)生自己把握文本的思路和中心內(nèi)容寫法的能力，為了扎實有實效。教師做了指導(dǎo)，包括內(nèi)容、形式、要求，也有書寫上得規(guī)范。當(dāng)天寫筆記，當(dāng)天首查指導(dǎo)，沒兩周要進行筆記交流，取長補短。6月初，為了發(fā)展完善，“閱讀筆記的功能”我們提出了“閱讀筆記發(fā)展完善問卷”，學(xué)生獻計獻策很踴躍，提出了很多實用化，個性化的建議。學(xué)校教研處課題組在檢查指導(dǎo)中也提出了改善的指導(dǎo)意見，結(jié)合上面兩者的意見，對“閱讀筆記”的內(nèi)容和形式進行調(diào)整，學(xué)生寫筆記的熱情更高了，質(zhì)量更高了。

（二）推動“筆記”像“試卷評析”發(fā)展

6月3日集中指導(dǎo)學(xué)生的筆記由“閱讀”向“試卷評析”發(fā)展。本人針對學(xué)生閱讀題得分率的現(xiàn)實，組織學(xué)生討論“對比優(yōu)等生閱讀題得分率的提升快而中下學(xué)生部提升是為什么”的問題，學(xué)生找到了根源是“總聽不記”從而提高了學(xué)生的認(rèn)識，順利的推進了這項實驗。

開始時要反復(fù)提醒學(xué)生“每題有筆記”，“沒類題有不同的要求”，下課后要收查指導(dǎo)，不合格者必須糾正、重做等。一個多月后，六成以上的學(xué)生“試卷評析”筆記有模有樣促使學(xué)生“討論”是讀的有條理，順暢，解題作答時有章法。

三．成績與反思

1.成績：通過兩個多月的實驗，學(xué)生在寫“閱讀筆記”，閱讀分析能力，語言組織評價表述能力有了很大的提升，也推進了閱讀效果和寫作能力的提升，11月份的期末考試平均分為99、8，高出同類班級（一班83.6分；二班86.3分）近10分左右。

2.反思：通過上面的成績及與同類班級閱讀的對比，“閱讀筆記”和“試卷評析筆記”對閱讀教學(xué)有作用，而且提升顯著，對提升學(xué)生得語文能力、語文素養(yǎng)的前景不可限量，目前本人的實驗還只是初步的，讀書筆記的應(yīng)用性，尤其是個性化還有很大的發(fā)展空間。

第五篇：小課題研究階段總結(jié)

小課題研究階段總結(jié)

我個人今年的小課題研究即將進入尾聲，為了使下一次的課題研究能更好的開展，并取得更好的、更有效的研究成果，現(xiàn)將本次小課題研究總結(jié)如下：

一、本次小課題研究分三個階段完成，即：準(zhǔn)備階段、實施階段、總結(jié)階段。下面就分階段小結(jié)如下：

（一）研究準(zhǔn)備階段：

結(jié)合當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在的突出問題，提出相應(yīng)的課題，為課題研究的開展奠定了基礎(chǔ)。

（二）研究實施階段：

1．根究課題研究實施方案，通過上網(wǎng)、書刊閱讀查找初中數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計、操作相關(guān)理論知識，同時通過自己學(xué)習(xí)，逐步理解、掌握這些理論知識。

2、通過自己課堂中的一些實驗，及閱讀《初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計》、《中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》中的案例，收集并初步整理出了一些設(shè)計與操作的案例。

3、將學(xué)到的、理解到的理論知識、案例運用于課堂教學(xué)實踐，撰寫了一些教學(xué)隨筆、教學(xué)設(shè)計反思，進一步理解理論知識。

4、結(jié)合前一階段研究實施的情況撰寫了課題實施的中期報告，詳細記錄了研究的進展情況及存在的問題

（三）、研究總結(jié)階段

1、將搜集到理論知識進行整理，理論知識集錦。2．整理研究中撰寫的教學(xué)隨筆、教學(xué)設(shè)計、案例等。

3、撰寫結(jié)題申請、結(jié)題報告。

二、課題研究中存在的問題：

由于第一次做課題研究，經(jīng)驗、時間、精力有限，還存在以下問題：

1、案例收集的還不夠全面、豐富，2、由于教學(xué)工作忙，一些教學(xué)案例沒能及時記錄下來并寫出反思。

3、由于對收集整理的理論理解的不夠深刻，我個人運用所學(xué)到的理論方法，比較少.4、在研究中還產(chǎn)生了新的問題，三、改進措施：

1、繼續(xù)將此課題研究下去，以獲得更多的知識技能，使這一課題的理論知識更全面、更豐富

2、將學(xué)到的知識技能扎實地使用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，并從中不斷的反思、提煉更有用的理論知識，及時做好反思、記錄。