第一篇：網(wǎng)絡(luò)班級(jí),讓班級(jí)精神走進(jìn)學(xué)生心靈4

化無形為有形

——網(wǎng)絡(luò)班級(jí)，讓班級(jí)精神文化走進(jìn)學(xué)生心靈 林口縣第三小學(xué) 田穎

在班級(jí)管理中，單純依靠規(guī)章制度約束學(xué)生是不可能達(dá)到目的的，因?yàn)榘嗉?jí)管理的細(xì)節(jié)實(shí)在太多，總是會(huì)出現(xiàn)制度的“盲點(diǎn)”，那么如何約束這些“盲點(diǎn)”呢？這就要依靠班級(jí)文化的力量。

一、不斷探索，在實(shí)踐中創(chuàng)新班級(jí)精神文化建設(shè)新模式。

記得有一次，我班胡金洋同學(xué)上網(wǎng)吧被發(fā)現(xiàn)了。大家都認(rèn)為他會(huì)被我狠批一頓，有人還鼓起掌來。同學(xué)犯了錯(cuò)誤，他們的表現(xiàn)竟是幸災(zāi)樂禍，實(shí)在讓我吃驚，在這種情況下，我沒有對(duì)胡金洋進(jìn)行空洞的說教，而是在等待最佳教育時(shí)機(jī)的同時(shí)，開始反思班級(jí)的精神文化建設(shè)。

后來，在一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課上，胡金洋因?yàn)闆]帶需要的材料，周圍的同學(xué)又都被他欺負(fù)過，沒有人愿意和他合作。這時(shí)，我及時(shí)出現(xiàn)，調(diào)動(dòng)他周圍的同學(xué)和他合作，并手把手指導(dǎo)他，最后還把他的實(shí)踐成果向全班展示，他很受感動(dòng)，也向我敞開了心扉。我在和胡金洋的交流中得知，他想和同學(xué)玩兒，人家不理他，他就大打出手，結(jié)果就更沒有同學(xué)和他玩了，他聽說上網(wǎng)會(huì)交到朋友，就跑去網(wǎng)吧了。了解了胡金洋同學(xué)上網(wǎng)吧的前因后果，我在想，有沒有一種載體，它能時(shí)刻為我和同學(xué)們搭建心靈溝通的橋梁,讓老師和學(xué)生在互相理解中因心情愉悅而和諧共處，進(jìn)而對(duì)班級(jí)產(chǎn)生自豪感、責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。

在2010年參加“知行中國(guó)”培訓(xùn)后，我找到了網(wǎng)絡(luò)班級(jí)這一載體。

二、班訓(xùn)無趣變有趣，釋放網(wǎng)絡(luò)班級(jí)精神文化建設(shè)正能量。

一個(gè)班級(jí)的班訓(xùn)就相當(dāng)于班魂，但往往我們煞費(fèi)苦心一手弄出來的班訓(xùn)，學(xué)生并不感興趣。結(jié)果，班訓(xùn)高掛在墻上，學(xué)生卻不買賬，班訓(xùn)變得一無是處。

創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)班級(jí)后，我在網(wǎng)絡(luò)班級(jí)開展了一個(gè)征集班訓(xùn)的活動(dòng)。同學(xué)們以各種形式積極參與，最后投票選出自己喜歡的班訓(xùn)。班訓(xùn)選出來后，為了讓每位學(xué)生“心中有班訓(xùn)”，我又在網(wǎng)絡(luò)班級(jí)上征集根據(jù)班訓(xùn)內(nèi)容編出的詩歌、小故

事、順口溜等，學(xué)生在課余時(shí)間無論是自己編，還是背一背順口溜、看看小故事，就將班訓(xùn)的內(nèi)容記住了。記住了這些，學(xué)生心中時(shí)時(shí)會(huì)有一股力量在涌動(dòng)，就像有一根指揮棒指引著學(xué)生努力進(jìn)取，讓學(xué)生感覺在這樣的班集體里生活快樂又充實(shí)。

三、借助網(wǎng)絡(luò)班級(jí)創(chuàng)建和諧的師生、生生關(guān)系

“親其師，則信其道。”教師只有贏得了學(xué)生的心，才能進(jìn)而打動(dòng)學(xué)生的情，真正走入學(xué)生的內(nèi)心世界。

我在現(xiàn)實(shí)的班級(jí)管理上是一個(gè)嚴(yán)格的人，在課間與學(xué)生互動(dòng)相對(duì)較少，因此顯得嚴(yán)肅有余而活潑不足。開通網(wǎng)絡(luò)班級(jí)后，我將自己的網(wǎng)絡(luò)頭像設(shè)計(jì)成一張我和卡通人物的合影，讓每一位來到網(wǎng)絡(luò)班級(jí)上的學(xué)生都了解到老師生活中有趣的一面，拉近了我們這間的距離。我還將每天的工作日記寫在我的日志中，和同學(xué)們就學(xué)校、班級(jí)的一些現(xiàn)象進(jìn)行討論，通過這種互動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了與老師溝通，使師生之間的關(guān)系更為融洽。

在網(wǎng)絡(luò)班級(jí)留言板，學(xué)生有什么困惑或疑難問題，可以在這里說出，老師和同學(xué)們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，給予一些意見或建議。有一次，我班的王帥同學(xué)和李梓赫同學(xué)因?yàn)橐恍┬∶荇[得不可開交，最后升級(jí)到家長(zhǎng)之間的矛盾?？粗@樣的結(jié)果，我能感覺到兩個(gè)孩子都后悔了，可是都不好意思主動(dòng)站出來和解。于是，我以匿名的方式在留言板寫下一段道歉的話，并讓他們都以為這段話是對(duì)方在向自己道歉，就這樣，一段矛盾被無聲地化解了，他倆之間成了親密無間的好朋友。

網(wǎng)絡(luò)班級(jí)是增進(jìn)了解，凝聚人心的橋梁，不僅鍛煉學(xué)生與他人交往的能力，還讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心別人、幫助別人、諒解別人的過失。

因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)班級(jí)的成功創(chuàng)建，我被中國(guó)教師研修網(wǎng)評(píng)為2010年度人物，但比這更讓我欣喜的是網(wǎng)絡(luò)班級(jí)讓班級(jí)精神走進(jìn)學(xué)生的心靈，使班級(jí)到處充滿積極向上的“正能量”。網(wǎng)絡(luò)班級(jí)，讓我的班主任工作有了新舞臺(tái)！

第二篇：讓愛走進(jìn)班級(jí)

【原創(chuàng)作品】

讓愛走進(jìn)班級(jí)

曲溝鎮(zhèn)曲溝小學(xué) 教師秦慧敏

最近電視上熱播的文章的處女作《小爸爸》深深吸引了我。劇中的小主人翁——夏天用愛一次又一次地感動(dòng)著爸爸。最終，爸爸和兒子相濡以沫、不離不棄。這一切都是應(yīng)為愛。是??！只要有愛，就可以戰(zhàn)勝一切。

愛是教育的基礎(chǔ)，愛學(xué)生是教師的天職，人生需要愛的溫暖。猶如沙漠需要綠州，春草之盼甘霖。可見，沒有愛就沒有教育，教師應(yīng)從愛入手，深入學(xué)生的心靈。

1、博愛?！安邸保褪抢蠋煈?yīng)該一視同仁，應(yīng)該“為了一切學(xué)生”。因此，在我成為曲溝小學(xué)四年級(jí)班主任的第一節(jié)課堂上對(duì)學(xué)生說的第一句話是“我愛你們每一位同學(xué)，無論成績(jī)高低；無論貧富貴賤；無論高矮胖瘦，在我眼里你們大家都是一樣的，只要你比你以前有進(jìn)步，我就肯定你，我不會(huì)歧視任何一個(gè)人。”

2、教會(huì)學(xué)生去愛。每個(gè)人心里都有愛，教師必須教會(huì)學(xué)生怎樣去愛，只有這樣，才能奏響師生愛的和諧音符。平時(shí)，只要班級(jí)里有同學(xué)幫助別人、撿到東西、為班級(jí)服務(wù)等現(xiàn)象，我就會(huì)大力表揚(yáng)。久而久之，我班涌現(xiàn)出一批批有愛的同學(xué)，如：助人為樂的范宇豪、米德政；拾金不昧的閆秋瑤。

只要用心地去愛每一位學(xué)生，并且讓學(xué)生真正地感受到你的愛，就會(huì)有心與心的交流，師生之間的心靈與情感就有了最和諧美妙的碰撞。

第三篇：走進(jìn)心靈建設(shè)和諧班級(jí)

走進(jìn)心靈，建設(shè)和諧班級(jí)

作者姓名：?jiǎn)檀汉?/p>

工作單位：天津市薊縣東趙各莊鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 聯(lián)系電話：***

走進(jìn)心靈，建設(shè)和諧班級(jí)

所謂“班級(jí)管理”是指一定組織中的管理者，通過實(shí)施計(jì)劃，組織人員配備，指導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)，控制待職能來協(xié)調(diào)他人的活動(dòng)，使別人同自己一起實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的過程。在這個(gè)過程中，我們追求民主、公平、誠(chéng)信、友愛，充滿創(chuàng)造活力，人與人和睦相處的理想境界。

一、構(gòu)建和諧人際關(guān)系讓學(xué)生正常交往

中學(xué)階段的學(xué)生“成人感”增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)成人的依賴性減輕。一方面學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上，他們衣來張手，飯來張口，缺錢掏（父母）兜；老師講題必須是“道道全”，否則學(xué)生會(huì)抱怨的說：老師這道題沒講，我能會(huì)做嗎？他們?nèi)狈εe一反三的實(shí)踐能力，表現(xiàn)出完全的依賴性。另一方面他們又力求掙脫束縛，如果誰想關(guān)心他們，他們貫用的語言就是：我的事，不要你管！表現(xiàn)出很強(qiáng)的獨(dú)立傾向。又加上當(dāng)今的社會(huì)，獨(dú)生子女越來越多，他們害怕被孤立，不被別人接納，又不能很好地融入社會(huì)。一些學(xué)生人際關(guān)系不良，并不是他們不想與別人和諧相處，而往往是因?yàn)樗麄儾欢绾握_處理人際關(guān)系。人際關(guān)系不良的學(xué)生往往在自己和他人，自己和學(xué)校、社會(huì)之間劃上一道鴻溝，把自己關(guān)在一個(gè)狹小的天地里面，置自己于集體大門之外。在這樣的自我封閉中，他們自然不能正確認(rèn)識(shí)周圍的世界和周圍的人，也不能清楚地認(rèn)識(shí)自我。這樣時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑、自傲等不良的心理，導(dǎo)致心理障礙。曾經(jīng)有這樣一名學(xué)生，對(duì)同學(xué)不是友愛互助，而民恃強(qiáng)凌弱，欺負(fù)比自己弱小的同學(xué)。他將一個(gè)壞了顯示 2

屏的mp4帶到學(xué)校，并將幾名個(gè)子比他小的同學(xué)聚到一起，要求他們出100元錢，為他修mp4。幸虧老師發(fā)現(xiàn)得早，才免生一場(chǎng)事端。有些學(xué)生受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，講究哥們義氣，在同學(xué)之間拉幫結(jié)派，遇到困難故意躲開老師、家長(zhǎng)的幫助和指導(dǎo)，自行其事，甚至做出嚴(yán)重的違紀(jì)違法的事。這些時(shí)刻警醒著我們：現(xiàn)代的學(xué)生不僅需要豐富的知識(shí)，更需要學(xué)會(huì)在人際交往中端正態(tài)度，擺正自己的位置，學(xué)會(huì)向他人學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)寬容他人，學(xué)會(huì)融入集體。盧志文曾說過：“用別人的智慧充實(shí)自己，不用別人的智慧貶低自己；用別人的成績(jī)激勵(lì)自己，不用別人的成績(jī)折磨自己；用別人的錯(cuò)誤提醒自己，不用別人的錯(cuò)誤娛樂自己?！蔽铱唇o我們的學(xué)生用是再恰當(dāng)不過了。和諧的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生之間和睦相處，增進(jìn)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的樂趣。同學(xué)們長(zhǎng)期生活學(xué)習(xí)在一起，會(huì)產(chǎn)生友誼，也會(huì)產(chǎn)生矛盾，班主任應(yīng)善于協(xié)調(diào)同學(xué)之間的關(guān)系，架好學(xué)生之間的情感融洽的橋梁，打破他們自我封閉的思想障礙。我們的做法是：建立學(xué)習(xí)小組和勤工儉學(xué)小組，組建興趣小組，搞好班集體活動(dòng)（包括藝術(shù)節(jié)、春秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)、體操表演、拔河比賽、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等），這些拉近了學(xué)生間的距離，形成團(tuán)結(jié)友愛、健康向上的班風(fēng)，這樣的班風(fēng)，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)和生活氛圍。男女生之間的正常交往，歷來是師生之間敏感的話題，對(duì)此我們給予的是支持和鼓勵(lì)，給他們創(chuàng)設(shè)正常交往的條件，在各種活動(dòng)中男女搭配、自由組合，在班級(jí)里，他們之間關(guān)系非常和諧，這對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展大有益處，既減少了他們之間的神秘感，也避免了早戀現(xiàn)象的發(fā)生。

二、學(xué)會(huì)用贊美的眼光看待周圍的人

在班級(jí)管理中，我們經(jīng)常遇到這樣的情形：一個(gè)學(xué)生怒氣沖沖地找到班主任，訴說著自己的遭遇及心中的不平，說到傷心處，還要以淚洗面，大有世界末日到來之感。當(dāng)班主任將“肇事者”找來問時(shí)，他卻一臉無辜，張口就是“老師我沒錯(cuò)，都是他??”還沒等說完，第一個(gè)進(jìn)來的同學(xué)馬上會(huì)搶過話頭：“都是你??！”由此一場(chǎng)口舌之戰(zhàn)又要開始，當(dāng)然我們不會(huì)讓他們把這場(chǎng)戲演下去，且不說處理結(jié)果如何，對(duì)于學(xué)生的這種態(tài)度和語言，我們經(jīng)過深入思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)：在這些學(xué)生的心目中，只有別人是錯(cuò)誤的，自己永遠(yuǎn)都對(duì)。針對(duì)這種現(xiàn)象，班主任有必要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一分為二地看待周圍的人和事物，學(xué)會(huì)用贊美的眼光看待別人。做到 這一點(diǎn)并不難，班主任和學(xué)生每天生活在一起，學(xué)習(xí)在一起，要做到隨時(shí)引導(dǎo)教育，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和微小的進(jìn)步，進(jìn)行贊美，只要我們的贊美里有“誠(chéng)信”二字，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為老師的贊美是真誠(chéng)的、公正公平的。學(xué)生在享受鼓勵(lì)表揚(yáng)的同時(shí)，也體會(huì)到贊美的美好，從而他們學(xué)會(huì)了主動(dòng)贊美他人。他們主動(dòng)贊美他人時(shí)，就學(xué)會(huì)了取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)了友愛、公平、合作溝通，學(xué)生在這種贊美別人的過程中逐步形成高尚的人格和積極向上的心理。

三、建立新型的師生關(guān)系

在教學(xué)過程中，學(xué)生和老師都是主體，學(xué)生是具有主體能力和個(gè)性的人，最終要靠他們?nèi)シe極主動(dòng)接受知識(shí)。教師的主體性則表現(xiàn)在為學(xué)生創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握和個(gè)性的發(fā)展。只有這樣，才

能與學(xué)生建立新型的尊師愛生的師生關(guān)系。現(xiàn)實(shí)生活中，多數(shù)學(xué)生，尤其是農(nóng)村學(xué)生是在父母的類似這樣的語言里過生活的：“你簡(jiǎn)直是個(gè)廢物!/你可真行，競(jìng)能做出這種事情!/住嘴！你怎么就是不聽話呢？/我說不行就是不行！/我再也不管你了，隨你便好了。/求求你別再這樣做好嗎？/你若考了100分，我就給你買????。/你做這種事，真讓我傷心透了?！边@樣的教育實(shí)在不夠科學(xué)，如果我們?cè)诮逃^程中再用“不許”、“不準(zhǔn)”等方法強(qiáng)行約束正在成長(zhǎng)中的學(xué)生的思想和行為，這樣的做法既不利于和諧關(guān)系的建立，又會(huì)扼殺學(xué)生的獨(dú)立性、積極性和創(chuàng)造性，而且極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。馬卡連柯有一條著名的教育原則：“對(duì)人最嚴(yán)格的要求和對(duì)人最大的尊重與信任。”在教學(xué)實(shí)踐中，我們往往只記住了前半句，而忘記了后半句。教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，教師必須信任學(xué)生，看到學(xué)生的發(fā)展變化，以他們?yōu)樽院?，讓他們愉快地學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)要耐心教育，要學(xué)會(huì)在不傷害他們自尊心的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生改正。尊重學(xué)生的人格，不能諷刺、挖苦，更不能在眾人面前數(shù)落他們，尤其注意不要在辦公室里批評(píng)學(xué)生，因?yàn)槟抢锢蠋熀芏?，你一言我一語，會(huì)給學(xué)生自尊心帶來更大的傷害，不利于問題的解決。即使你要批評(píng)學(xué)生，也應(yīng)注意自己的語言，還要選好談話地點(diǎn)。教師尤其是班主任，要了解學(xué)生的思想水平，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)降自己的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)學(xué)生感到教師的想法與自己的差不多時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生親切感，從而和你有較多的共同語言。一個(gè)熱愛學(xué)生的教師，容易受到學(xué)生的尊敬和信任，這時(shí)，班主任說的話學(xué)生也樂意聽、樂意辦。有時(shí)學(xué)生頂撞老師，往往不是

因?yàn)槭虑楸旧恚谟诮處煂?duì)學(xué)生的心態(tài)?！皼]有愛就沒有教育”，這種愛就是我們做好班級(jí)工作的基礎(chǔ)。面對(duì)形形色色、性格差異的孩子，班主任要有愛心和責(zé)任心，善于走進(jìn)他們的情感世界，去感受他們內(nèi)心深處的渴望與要求，以心靈感受心靈。

四、建設(shè)和諧班級(jí)的實(shí)踐

我希望我們的孩子，以及這個(gè)國(guó)家內(nèi)所有的孩子，都要知道你們生命深處的極限，就是實(shí)現(xiàn)你們的夢(mèng)想，以及你們是否愿意為這些夢(mèng)想而努力。（米歇爾·奧巴馬）由此我們知道國(guó)家對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是多么關(guān)注。中學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)于教育工作者來說，每個(gè)學(xué)生都很特別，每個(gè)學(xué)生都是一座寶藏，等待我們?nèi)ラ_采，不要等以后，你奇怪所有平凡的成年人到底是從哪來的。在班級(jí)管理上，班主任要著眼于學(xué)生作為現(xiàn)代人所必須的素質(zhì)上，如團(tuán)隊(duì)精神、規(guī)則意識(shí)、社會(huì)責(zé)任等，所以班主任要轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會(huì)放權(quán)，站在學(xué)生和班級(jí)的角度，與學(xué)生共同制定班級(jí)目標(biāo)和班級(jí)發(fā)展計(jì)劃。還記得那次，學(xué)校讓每班辦一份手抄報(bào)，我在樓道里看到了這樣的一幕：一個(gè)學(xué)生回頭問另一個(gè)學(xué)生：“你不是挺會(huì)畫畫的嗎？為什么不報(bào)名參加呢？”“老師又沒請(qǐng)我，我才不去呢，咱們班這次比賽倒數(shù)第一才好呢！咱們班主任，就盯著那幾個(gè)學(xué)習(xí)好的，我這個(gè)差生算什么，姥姥不疼，舅舅不愛的?！笨磥?，學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，都希望在班級(jí)管理上露一手。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，讓學(xué)生參與班級(jí)管理，教育家說過：普通學(xué)生能做的，組長(zhǎng)不做；組長(zhǎng)能做的，班長(zhǎng)不做；班長(zhǎng)能做的，班主任不做。班主任

要從“幫手”到“助手”到“總管”，培養(yǎng)以班長(zhǎng)為首的一班人統(tǒng)攬和駕馭全局。大膽選拔、培養(yǎng)和使用，使班干部成為班級(jí)管理的行家里手。實(shí)踐證明，在探索和實(shí)踐班級(jí)管理理念的過程中，一個(gè)民主、公平、和諧，積極好學(xué)、充滿活力的集體就會(huì)形成。在自己的事情自己做，別的人事情幫著做，不會(huì)的事情學(xué)著做班里的事情搶著做，的班級(jí)管理實(shí)踐中，營(yíng)造學(xué)生自我教育，自我管理的良好氛圍，強(qiáng)化了班級(jí)自身的教育力和感染力。

班級(jí)管理還應(yīng)建立一套行之有效的班規(guī)，依靠機(jī)制運(yùn)行獲得管理效益，實(shí)行這種精細(xì)化管理、需要注重制度創(chuàng)新：由班級(jí)全體成員制定“家規(guī)”，制度的人性化所追求的核心就是和諧。在民主制原則指導(dǎo)下制定行之有效、科學(xué)規(guī)范的班級(jí)管理和學(xué)生行為準(zhǔn)則體系，主抓學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及行為習(xí)慣的矯正，在班里樹立學(xué)習(xí)正氣，以學(xué)風(fēng)帶班風(fēng)。

班級(jí)要發(fā)展，人心是關(guān)鍵，一個(gè)整潔、美觀的班級(jí)環(huán)境給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活的氛圍。馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！蔽野衙阑h(huán)境的任務(wù)交給學(xué)生，創(chuàng)立凈化、綠化教室，他們把教室打掃得一塵不染，從家里帶來花花草草，教室變得溫馨起來。學(xué)生們利用文化學(xué)習(xí)園地欄提出“班級(jí)是我家，建設(shè)靠大家”的口號(hào)，這形成了物質(zhì)與精神的合力，促進(jìn)了班集體的發(fā)展。也激發(fā)了學(xué)生熱愛班集體，努力為班集體爭(zhēng)光的情感。

班級(jí)管理是一個(gè)永遠(yuǎn)談不完的話題，望著一屆屆畢業(yè)的學(xué)生，一首歌的歌詞很能代表我們的心聲：“花開在眼前，已經(jīng)開了很多遍，每次我總是淚流滿面，像一個(gè)不解風(fēng)情的少年；花開在眼前，我們一起走過從前，每次我總寫下詩篇，讓大風(fēng)唱出莫名的思念?！毕Ｍ懈嗟陌嘀魅卧谛碌慕逃龑?shí)踐中做出更好的嘗試，在教育工作中成為最幸福的人。

第四篇：走進(jìn)班級(jí)學(xué)困生的心靈

走進(jìn)班級(jí)“學(xué)困生”的心靈

摘要：學(xué)困生是班級(jí)中的“弱勢(shì)群體”，如何幫助這一特殊的“弱勢(shì)群體”？

一、了解原因，有的放矢，注重多方面配合；

二、挖掘特長(zhǎng)，引導(dǎo)激勵(lì)，讓學(xué)困生體會(huì)成功的快樂。班主任要善于發(fā)現(xiàn)他們的特長(zhǎng)，對(duì)他們?cè)诨顒?dòng)中點(diǎn)滴好的表現(xiàn)，及時(shí)鼓勵(lì)贊賞，讓他們體會(huì)成功帶來的快樂。

三、愛心澆灌，誠(chéng)心待人，促其主動(dòng)進(jìn)步。班主任在做他們的教育轉(zhuǎn)化工作時(shí)，一定要有做到“真心，誠(chéng)心，愛心，善心”。

四、寬容錯(cuò)誤，正面引導(dǎo)，使其感受班集體大家庭的溫暖。學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，就先寬容，淡化錯(cuò)誤，再正面引導(dǎo)，給孩子一個(gè)改正的機(jī)會(huì)，不急于求成。

“學(xué)困生”是班級(jí)中的“弱勢(shì)群體”，他們語言表達(dá)能力差，知識(shí)貧乏，學(xué)習(xí)成績(jī)不盡人意，厭學(xué)，有較嚴(yán)重的壓抑和挫折感，他們渴望得到老師的關(guān)愛和同伴們的尊重，常常采用調(diào)皮搗蛋的方式喚起周圍人對(duì)他們的“關(guān)注”，然而他們常常被老師和同伴漠視，因而屢教不改，破罐子破摔??如何幫助這一特殊的“弱勢(shì)群體”，使他們茁壯成長(zhǎng)，是所有為人師者都在苦苦思索的問題。下面，我就個(gè)人在班務(wù)工作中轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的點(diǎn)滴做法談幾點(diǎn)感受。

一、了解原因，有的放矢，注重多方面配合。

在班級(jí)管理實(shí)踐中，我感覺“積極的人像太陽，照到哪里哪里亮；消極的人像月亮，初一十五不一樣”，這就要求班主任要全面地了解學(xué)生，仔細(xì)認(rèn)真地分析“不一樣”的原因。其實(shí)導(dǎo)致學(xué)困生的原因是多方面的，尤其不少家長(zhǎng)，他們看重的只是孩子的考試分?jǐn)?shù)，缺乏對(duì)孩子正確的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。一旦孩子受到不良環(huán)境的熏染或幾次考試成績(jī)落后時(shí)，他們對(duì)孩子就失去了信心。這些孩子在經(jīng)歷多次失敗或挫折后，就會(huì)逐漸失去進(jìn)取的動(dòng)力，喪失學(xué)習(xí)信心而淪為學(xué)困生。我任二年級(jí)班主任時(shí)，馮某同學(xué)入班的語數(shù)成績(jī)均不及格，她這樣低的成績(jī)能學(xué)好二年級(jí)的課程嗎？我?guī)е蓡柦邮樟怂?。接收后，我立刻找到家長(zhǎng)了解原因。原來這個(gè)小姑娘的家長(zhǎng)望女成鳳心切，規(guī)定它每單元考試必須在90分以上，這對(duì)于貪玩的她來說，無疑加了一個(gè)沉重的精神負(fù)擔(dān)。起初，每次考試她還能達(dá)到80多分，但不能上90分，家長(zhǎng)對(duì)其埋怨，又加壓，久而久之，她對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，喪失了自信，而且經(jīng)常和父母對(duì)著干，她這樣一個(gè)真正意義上的學(xué)困生就 誕生了。找到了根源，我和她談了一次話：“丹丹，我一看見你，就知道你是個(gè)聰明、可愛而又認(rèn)真的孩子，你愿意和我一起把語文及其他各科學(xué)好嗎？??”此后，她貪玩的時(shí)候少了，第一單元語文考試就考了72分，數(shù)學(xué)75分。對(duì)她的進(jìn)步我大力表揚(yáng)，全班同學(xué)推薦評(píng)選她為“進(jìn)步之星”。進(jìn)而，我又和家長(zhǎng)溝通，只讓他們觀察孩子在家的表現(xiàn)，對(duì)孩子不埋怨，少限制，多關(guān)心，多贊賞，并與老師隨時(shí)聯(lián)系，同時(shí)我又和任我班數(shù)學(xué)課的倪老師聯(lián)系，共同關(guān)注馮某同學(xué)。過了兩個(gè)月，這個(gè)孩子活潑多了，并愿意和家長(zhǎng)談?wù)撁看螁卧獧z測(cè)的成績(jī)。她在這兩個(gè)多月里進(jìn)步特神速，第四單元測(cè)試語文已達(dá)到84分，數(shù)學(xué)小測(cè)驗(yàn)也達(dá)85分，她再不是以前那個(gè)學(xué)習(xí)差而又貪玩的馮某了。到期末考試時(shí)語數(shù)均上了90分，竟然躍居全班第二名。這一事例告訴我們，班主任在教育引導(dǎo)學(xué)困生的同時(shí)，要科學(xué)分析，因人而異；要?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)，良藥苦口；要和風(fēng)細(xì)雨，小橋流水；要有的放矢，綜合治理；切忌簡(jiǎn)單粗暴、武斷魯莽。要清楚地認(rèn)識(shí)到，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，不要總想著靠班主任一個(gè)人單打獨(dú)斗，而應(yīng)該多與科任教師聯(lián)系，勤與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取多方面互相配合。這樣，什么困難就能找到癥結(jié)，也就能迎刃而解。

二、挖掘特長(zhǎng)，引導(dǎo)激勵(lì)，讓學(xué)困生體會(huì)成功的快樂。

許多班主任常有這樣的錯(cuò)覺：班上學(xué)習(xí)好的學(xué)生什么都行，學(xué)習(xí)差的哪方面都不行。其實(shí)我們都知道“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，每個(gè)人都有他擅長(zhǎng)的一面，只要我們班主任平時(shí)留心觀察、仔細(xì)了解，就不難發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)困生其實(shí)都有他閃光的一面。班主任要善于發(fā)現(xiàn)他們的特長(zhǎng)，為他們展示自我創(chuàng)造機(jī)會(huì)，如在辦板報(bào)、做手工、勞動(dòng)競(jìng)賽、朗誦等活動(dòng)中盡可能的讓學(xué)困生參與，對(duì)他們?cè)诨顒?dòng)中點(diǎn)滴好的表現(xiàn)，班主任應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)贊賞，讓他們?cè)谕瑢W(xué)羨慕的目光與掌聲中體會(huì)成功帶來的快樂。這種快樂會(huì)激勵(lì)他們產(chǎn)生向上的動(dòng)力，班主任要及時(shí)抓住這一契機(jī)，進(jìn)行引導(dǎo)和激勵(lì)。我班上有一名叫文文的男同學(xué)，在同齡人中他顯得身強(qiáng)力壯，高人一頭，但就是經(jīng)常不完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)特差，開始時(shí)我簡(jiǎn)直拿他沒辦法，看到他我就覺得心煩，恨不得讓他早點(diǎn)畢業(yè)。但是一個(gè)偶發(fā)的事件讓我改變了對(duì)他的看法。有一天晚自習(xí)后，一女生玲玲突然因發(fā)高燒暈倒，我當(dāng)時(shí)又不在學(xué)校，正當(dāng)其他學(xué)生都手足無措時(shí)，他背起這位女同學(xué)及時(shí)送往醫(yī)院，并同 其他幾位同學(xué)一起湊了二十三元錢交給醫(yī)生，幫這位同學(xué)打上了點(diǎn)滴，使其脫離了危險(xiǎn)。第二天，我知道了這件事，既感動(dòng)又內(nèi)疚，心想：這位在學(xué)習(xí)上最讓我頭痛的“小家伙”不也是有閃光的地方么？為什么平時(shí)自己光看到他壞的一面，把他當(dāng)作無可救藥的差生呢？我再也不能放過這個(gè)機(jī)會(huì)了，我要設(shè)法改變他，讓他在學(xué)習(xí)上也能體會(huì)到成功。為此，我專門為他召開了一個(gè)主題班會(huì)，讓同學(xué)們對(duì)他這次關(guān)心同學(xué)的事跡展開討論，當(dāng)然同學(xué)們都是夸獎(jiǎng)他。最后當(dāng)同學(xué)們讓他自己也談點(diǎn)感想時(shí)，他感動(dòng)得哭了，好半天才結(jié)結(jié)巴巴地說了一句：“謝謝大家??這是我第一次受到這么多人夸獎(jiǎng)。”半學(xué)期過后，他的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的進(jìn)步，各科成績(jī)都在六、七十分以上，并被大家推選為班級(jí)勞動(dòng)委員，工作極負(fù)責(zé)任，我們班經(jīng)常被評(píng)為衛(wèi)生先進(jìn)班級(jí)。通過這件事，我深深體會(huì)到對(duì)學(xué)困生的教育應(yīng)是“溫情勝于強(qiáng)壓，一個(gè)學(xué)困生成功的背后是班主任的不斷激勵(lì)。”

三、愛心澆灌，誠(chéng)心待人，促其主動(dòng)進(jìn)步。

學(xué)困生的形成，絕大多數(shù)是情商因素造成的，主要是自卑心理在作怪。他們總覺得自己各方面都不如人，屬于“隨便扎到人堆里便找不到”的人。他們心里總盼著引人注目，可別人的目光總是從自己身上一掠而過，看到優(yōu)等生得到老師的寵愛和同學(xué)的稱贊，而自己卻在別人的陰影里生活，沒有屬于自己的藍(lán)天，心理極為不平衡，從而自暴自棄，破罐破摔。這樣會(huì)給他們?cè)斐蓢?yán)重的心理障礙。因此，班主任在做他們的教育轉(zhuǎn)化工作時(shí)，一定要有做到“真心，誠(chéng)心，愛心，善心”。

有個(gè)叫微微的學(xué)生，在五年級(jí)第二學(xué)期開學(xué)不到一個(gè)月就輟學(xué)了。我在整理他沒拿走的書本時(shí)看到了他寫的一篇日記，他在日記中寫到：“在班上，我的學(xué)習(xí)是最差的，家庭經(jīng)濟(jì)也是最差的，一切都在別人的后面。我既不能為班級(jí)爭(zhēng)光，也不能給父母爭(zhēng)氣。在班級(jí)我得不到老師的關(guān)愛，是一個(gè)多余的人，在家里得不到父母的疼愛，也是一個(gè)多余的人，看來將來命運(yùn)注定要讓我成為社會(huì)上的一個(gè)多余的人??”當(dāng)時(shí)我心里特不是滋味，心靈受到良知的拷問，我覺得我失職了，我為什么沒有在生活中更多的了解、關(guān)心他呢？我不能讓他失學(xué)，如果他真成了社會(huì)上多余的人，我會(huì)覺得我是一個(gè)罪人。第二天，我和班長(zhǎng)一塊兒去他家，見到了我他非常意外，一時(shí)不知如何是好，當(dāng)我說明來意時(shí)，他哭了。在我的耐心 勸導(dǎo)下，他終于返回了校園。此后，我以一個(gè)母親的責(zé)任和愛心去溫暖他，以心換心，以愛生愛，常常讓他在我家里吃飯，和他進(jìn)行心與心的交流。并讓多數(shù)學(xué)生主動(dòng)和他玩，和他一塊兒學(xué)習(xí)。兩個(gè)月后，他徹底地變了。性格變得活潑開朗了，學(xué)習(xí)成績(jī)也由以往的二、三十分提升到六十分以上。在一次“老師我想對(duì)您說”的習(xí)作中他這樣寫到：“感謝您，李老師，是您讓我重返校門，是您給了我生活、學(xué)習(xí)和做人的信心和勇氣，您是我的老師，更勝于我的母親，我會(huì)珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)的，我會(huì)一輩子記住您——李老師。”

愛是最大的動(dòng)力，沒有愛就沒有教育，只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生。一位教育家說：“哪里有成功的教育，哪里就有愛的火焰在燃燒?！睂?duì)學(xué)困生來說尤為如此，班主任在教育學(xué)困生時(shí)，要滿腔熱情地投入真心、誠(chéng)心、愛心、善心，使學(xué)困生有了苦悶的心事想找你訴說，有了疑難的問題想找你解答，有了不吐不快的話想給你和盤托出。到了這時(shí)，你就真正成為了他們心靈的回音壁、幸福的守望者和育人的天使。

四、寬容錯(cuò)誤，正面引導(dǎo)，使其感受班集體大家庭的溫暖。

學(xué)生中經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些遲到、打架，不按時(shí)完成作業(yè)等事情，遇到這種情況，怎樣處理為上策呢？初為人師時(shí)，一碰到這種事，我就嚴(yán)肅批評(píng)，并聯(lián)系家長(zhǎng)，讓學(xué)生在班級(jí)檢查等。后來，我發(fā)現(xiàn)，這樣做，表面上解決了問題，但往往讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生對(duì)立情緒，有時(shí)還使學(xué)生一蹶不振。學(xué)生對(duì)此做法也非常反感，他們稱家長(zhǎng)與班主任的對(duì)話是“今夜有暴風(fēng)雨的前奏。”我感到，這種處理方式帶來的負(fù)面作用比較大，容易在學(xué)生幼小的心靈中形成陰影。因此，以后再碰到學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，就先寬容，淡化錯(cuò)誤，再正面引導(dǎo)，給孩子一個(gè)改正的機(jī)會(huì)，不急于求成。這樣做后，我發(fā)現(xiàn)效果很好。我任四一班班主任時(shí)，班上新轉(zhuǎn)來的一名女生娟娟，偷拿了同宿舍許香放在書包里的九元錢（后來了解到這名女同學(xué)在家里由于父母從小嬌生慣養(yǎng)，任孩子任意妄為，并多次受到老師的嚴(yán)厲批評(píng)，公開做過檢討，可總是改不掉這種習(xí)慣）。事發(fā)后，我叫她到我房子里了解情況，她以為我要體罰他，嚇得兩腿打顫。但對(duì)于偷錢的事還是拒不承認(rèn)，見她這樣，我就沒有再追問，讓她下去了，并說了一句：“你下去好好想想，是不是不小心和許香拿錯(cuò)了書包，你們的書包很相似呀，想起來了跟我說一聲就行了?！蔽野炎?己的錢給許香找了五元，讓她先用，并叮囑她，不要再提這件事。過了兩個(gè)周，我在批改習(xí)作時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一張小紙條，上面寫到：“李老師，您為什么不狠狠地揍我一頓、罵我一頓呢？這是我第一次偷拿了別人東西卻不被批評(píng)，不做檢討，不在全體同學(xué)面前丟臉，其實(shí)老師您是知道真相，為什么這樣寬容我呢？這兩周我一直在想，我終于想明白了，老師您是想讓我真真正正從根子里改掉這種毛病。老師，您的寬容使我感動(dòng)，班級(jí)里沒有了冷言冷語，我更感動(dòng)。我決心改掉這個(gè)習(xí)慣，重新做人，那九元錢我已偷偷放回了許香的書包，不過請(qǐng)您替我保密。從今以后，我保證在生活和學(xué)習(xí)上不會(huì)讓你失望的。”看后我非常感動(dòng)，我也給他寫了張小紙條：“誰沒有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，可貴的是你能知錯(cuò)就改，我為你的進(jìn)步感到自豪，我等著你有更大的進(jìn)步！”兩個(gè)月后，這位同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步還真的不小。類似的事情再也沒有發(fā)生，學(xué)校班級(jí)管理表揚(yáng)欄里經(jīng)常會(huì)看到她的名字。

新的教育理念時(shí)刻在提醒我們“每個(gè)學(xué)生都要發(fā)展，但不求一樣的發(fā)展；每個(gè)學(xué)生都要提高，但不要求同步提高；每個(gè)學(xué)生都要合格，但不要求相同的規(guī)格”，學(xué)困生的“困”不單單是學(xué)習(xí)上的，也可能是情感上的“困”。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育很難一勞永逸，也不可能一蹴而就，它是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)的教育過程。盡管這個(gè)過程布滿荊棘，但只要我們教育工作者有滿腔熱情，能遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)困生保持不斷前進(jìn)的信心，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化就一定會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。在這個(gè)教育過程中讓我們要永遠(yuǎn)牢記一句話：“沒有愛就沒有教育！”

參考文獻(xiàn)：《陜西教育》、《人民教育》。

第五篇：讓學(xué)生管理班級(jí)

魏老師經(jīng)常說這讓學(xué)生

級(jí)樣一句話“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長(zhǎng)不要干；凡是班長(zhǎng)能干的事，班主任不干?！睆奈豪蠋煹倪@句話里，體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想，他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題。魏書生身兼數(shù)職,校長(zhǎng),班主任,語文教師,一年有一半的時(shí)間在外講學(xué),但他能把班帶好,把課帶好,這不能不說是一種奇跡,這種奇跡絕對(duì)不是靠管,卡,壓,勤,嚴(yán),細(xì)創(chuàng)造出來的,靠的是他在民主,科學(xué)思想指引下的一系列制度,措施創(chuàng)造出來的.依靠學(xué)生,而不是僅僅依靠班主任本人,把學(xué)生當(dāng)助手,而不是當(dāng)對(duì)手.學(xué)生才是一個(gè)班級(jí)真正的主人。在作出每一項(xiàng)決定時(shí)，魏老師總是要和學(xué)生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實(shí)施。這“商量”就是發(fā)揚(yáng)教育民主，就是要每位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)決策、班級(jí)管理決策中來。民主的“商量”、“商量”的參與，是魏老師教育激勵(lì)的重要

表現(xiàn)。

這種教育激勵(lì)不僅體現(xiàn)了民主更多的是讓班級(jí)每個(gè)同學(xué)參與班級(jí)管理，做班級(jí)管理的主人，就像我們每一位教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者一樣，哪一天一位領(lǐng)導(dǎo)者跟你說“某某老師你看這一方面你有什么看法，建議”。我想即使你是個(gè)門外漢也會(huì)開動(dòng)你的大腦努力的去思考，去想辦法。學(xué)生更是這樣，他們需要我們的認(rèn)可，需要我們的尊重需要我們把他們放在心上，所以班級(jí)的事情盡量讓學(xué)生去完成。而這一點(diǎn)是我在去年做班主任工作時(shí)比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累。在這樣科學(xué)的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學(xué)生來管，各管一項(xiàng)，負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。尤其是勞動(dòng)不吃大鍋飯，大掃除15分鐘完成，一分鐘內(nèi)全班調(diào)動(dòng)完座位，兩分半鐘收好資料費(fèi)，班規(guī)班法的制定

等具體實(shí)例都給我留下了深刻印象，也啟發(fā)我不斷思考，不斷琢磨處理各種班務(wù)的方法。