第一篇：群文閱讀童話中的反復(fù)(上課案)

童話中的反復(fù)

課前談話：

同學(xué)們喜不喜歡小動(dòng)物？你喜歡什么小動(dòng)物？（老師說(shuō)動(dòng)物形象）這些動(dòng)物都有自己的思想，有自己的秘密，我們都不知道，但是有一種作家很厲害，他們把動(dòng)物寫(xiě)在作品里，讓動(dòng)物開(kāi)口說(shuō)話啦！這種作品叫什么呢？（童話）你們讀過(guò)哪些童話故事？你喜歡哪些童話名著？你知道哪些童話作家？（看來(lái)大家都是愛(ài)讀書(shū)的孩子。）

老師帶來(lái)了一些童話插圖，看大家能不能根據(jù)書(shū)里的插圖猜出童話故事的名字。準(zhǔn)備搶答。（課件出示故事插圖）

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

看來(lái)同學(xué)們都非常喜歡童話，正好，林老師也是一個(gè)童話迷。這節(jié)課我們就來(lái)聊聊“童話中的反復(fù)”。對(duì)于這個(gè)話題，你們想知道什么？這節(jié)課，我們就用群文閱讀的方式來(lái)研究這兩個(gè)問(wèn)題。

二、共讀《寒號(hào)鳥(niǎo)》

大快速默讀材料《寒號(hào)鳥(niǎo)》，勾出寒號(hào)鳥(niǎo)說(shuō)的話讀一讀，看你能發(fā)現(xiàn)什么？（生 ：三次都說(shuō)一樣的話······）

像這種相同的語(yǔ)言重復(fù)出現(xiàn)，在寫(xiě)作方法上就叫做反復(fù)。（板書(shū)：語(yǔ)言）誰(shuí)來(lái)讀一讀這三句話。（課件出示句子）他讀得怎樣？

每次都用同樣的語(yǔ)氣在讀，故事中，寒號(hào)鳥(niǎo)是否一直用同樣的語(yǔ)氣說(shuō)這些話呢？大家看看這三句話前面的提示語(yǔ)，老師引讀·····是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)？（出示帶提示語(yǔ)的句子）

生說(shuō)理由。

也就是說(shuō)，反復(fù)的語(yǔ)言，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。（板書(shū)：推動(dòng)情節(jié)）請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，（課件出示），誰(shuí)能把這些反復(fù)的話，概括成一句。加上開(kāi)頭，加上結(jié)尾，這就成了什么？

師：真是太好了，借助反復(fù)情節(jié)就能很快速地把握故事的主要內(nèi)容！師：哆羅羅，哆羅羅，寒風(fēng)凍死我明天就壘窩。這樣反復(fù)地說(shuō)，讓你看到了一個(gè)什么樣的寒號(hào)鳥(niǎo)？

明天就壘窩，明天就壘窩，這反復(fù)的語(yǔ)言，就像一個(gè)魔咒，讓寒號(hào)鳥(niǎo)走向死亡。它讓你明白了什么呢？

童話就是一個(gè)魔袋，用心體會(huì)，你能取出許多有用的東西來(lái)！現(xiàn)在我們一起來(lái)回憶剛才我們是如何學(xué)習(xí)《寒號(hào)鳥(niǎo)》這個(gè)童話故事的。

（課件出示學(xué)習(xí)方法）

1.勾一勾：勾畫(huà)運(yùn)用了反復(fù)的句子。

2.讀一讀：利用反復(fù)的情節(jié)，概括主要內(nèi)容。3.說(shuō)一說(shuō)：從反復(fù)情節(jié)中看到的形象。4.講一講：利用反復(fù)情節(jié)獲得的啟示。

師：有了這些學(xué)習(xí)方法，接下來(lái)，我們的閱讀定會(huì)更加順利。

三、合作閱讀《田鼠太太的項(xiàng)鏈》《七顆鉆石》

師：我們的閱讀材料中還有《田鼠太太的項(xiàng)鏈》《七顆鉆石》這兩個(gè)童話故事。每個(gè)小組只選一個(gè)故事進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，完成四個(gè)步驟以后，分配好匯報(bào)任務(wù)，再舉手示意。開(kāi)始吧！

師：趕快來(lái)展示我們的收獲吧！別人匯報(bào)，用心傾聽(tīng)！、生1：大家好，我們勾畫(huà)的反復(fù)的句子是······

師：請(qǐng)大家注意這些句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？（不相同）雖然語(yǔ)言不相同，但都是在講什么？語(yǔ)言不同，但情節(jié)是相同的，相同的情節(jié)重復(fù)出現(xiàn)，也叫反復(fù)。

（板書(shū)：情節(jié)）繼續(xù)匯報(bào)。

過(guò)渡：他們利用反復(fù)情節(jié)，提高了學(xué)習(xí)效率?? 師：好，《七顆鉆石》接著匯報(bào)。生1：生2：生3：生4：

師引讀：是啊！當(dāng)小姑娘為母親找水累倒又醒來(lái)時(shí)······生讀：拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。師：當(dāng)小姑娘喂可憐的小狗喝水時(shí)······生：木頭做的水罐竟變成了銀的。師：當(dāng)病危的母親把生命之水讓給女兒時(shí)······生：水罐又從銀的變成了金的。當(dāng)小姑娘忍著干渴，把水讓給過(guò)路人時(shí)······生：水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流。

這些反復(fù)，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，讓人物的形象更加鮮活，給人以深刻的啟示。反復(fù)，是童話里最常見(jiàn)也最經(jīng)典的一種結(jié)構(gòu)。

四、創(chuàng)編童話，體會(huì)成功 1.全班共編

師：咱們也來(lái)編個(gè)這樣的童話試試，怎樣？聽(tīng)好了······

有一只小蜻蜓啊，總愛(ài)向別人提出過(guò)分的要求，所以它總是遭到拒絕?！ぁぁぁぁぁ?還想編嗎？

2.師：自選超市：可根據(jù)提供的信息創(chuàng)編，也可自行創(chuàng)編。選一個(gè)，同桌合作完成。

3.既然大家都有這么好的構(gòu)思，課后，請(qǐng)將口頭創(chuàng)編的童話寫(xiě)下來(lái)。

五、好書(shū)推薦

（課件出示《漁夫和金魚(yú)的故事》《犟龜》《逃家小兔》），這些經(jīng)典的童話，都是運(yùn)用反復(fù)的手法創(chuàng)作出來(lái)的哦！課后大家可以找來(lái)看看。

第二篇：童話中的反復(fù)結(jié)構(gòu)

童話中的反復(fù)結(jié)構(gòu)

教學(xué)目標(biāo)

1.了解童話故事中最常見(jiàn)、最經(jīng)典的結(jié)構(gòu)——反復(fù)性結(jié)構(gòu)，并學(xué)會(huì)根據(jù)故事情節(jié)畫(huà)結(jié)構(gòu)圖。

2．通過(guò)群文閱讀，體會(huì)反復(fù)性結(jié)構(gòu)的童話又可以分為并列結(jié)構(gòu)和遞進(jìn)結(jié)構(gòu)。3．試著口頭創(chuàng)編反復(fù)性結(jié)構(gòu)的童話故事。教學(xué)準(zhǔn)備：閱讀選文、情節(jié)結(jié)構(gòu)圖、PPT 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1．孩子們，你們平時(shí)都喜歡讀什么書(shū)呢？讀過(guò)哪些童話故事？（出示圖片猜故事名。）

2．一篇篇精彩的童話，一個(gè)個(gè)神奇的故事，陪伴我們整個(gè)童年。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)一組童話故事，感受它的魅力。（板書(shū)：童話故事）

二、了解反復(fù)結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)及類(lèi)型

(一）聽(tīng)讀《城里最漂亮的巨人》，思考：為什么說(shuō)她是城里最漂亮的巨人？邊聽(tīng)讀邊勾畫(huà)相關(guān)詞句。

1.抽生反饋（根據(jù)學(xué)生回答，出示結(jié)構(gòu)圖）我們把這三個(gè)自然段的內(nèi)容用結(jié)構(gòu)圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

（生

1、巨人幫助了長(zhǎng)頸鹿，在第5自然段，“喬治說(shuō)著解下了他的條紋領(lǐng)帶，一圈一圈地圍在長(zhǎng)頸鹿的脖子上”）

（生

2、巨人幫助了山羊，在第9自然段，“喬治說(shuō)著脫下了他的新襯衫，把它栓到小船的桅桿上?！保?/p>

（生

3、巨人幫助了老鼠，在13自然段，“喬治說(shuō)著脫下了一只新皮鞋，讓鼠媽媽和她的孩子們爬進(jìn)皮鞋里?！保?．師引導(dǎo)：是啊，巨人幫助了長(zhǎng)頸鹿、巨人幫助了山羊、巨人幫助了老鼠，這樣一次一次地幫助，情節(jié)是相似的。（板書(shū)：相似情節(jié)）

（二）快速默讀《兔子的名片》，找出故事中相似的情節(jié)，并勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。

1、抽生回答（根據(jù)學(xué)生回答，出示結(jié)構(gòu)圖）

(生答：第一次兔子遇上了狐貍，它就出示了第一張名片：狼的朋友——兔子，在課文的2-4自然段；第二次兔子遇上了狼，它就出示了第二張名片：老虎的朋友——兔子，在課文的10/11自然段；第三次兔子遇上了老虎，它就出示了第三張名片：大象的朋友——兔子，在課文的14-16自然段。這樣的情節(jié)有3次。）

（三）認(rèn)識(shí)反復(fù)結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)及類(lèi)型。

1.師引導(dǎo)：比較這兩個(gè)結(jié)構(gòu)圖，你發(fā)現(xiàn)這兩篇童話故事有什么相同之處嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書(shū)：反復(fù)出現(xiàn)）

2.師小結(jié)：是啊，像這樣，童話故事中有相似的情節(jié)，這些情節(jié)在反復(fù)出現(xiàn)，我們就把具有這兩個(gè)特點(diǎn)的童話故事叫做 “反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話故事”。（板書(shū)：特點(diǎn) 反復(fù)結(jié)構(gòu)的）

3.師引導(dǎo)：比較這兩個(gè)結(jié)構(gòu)圖，你發(fā)現(xiàn)這兩篇童話故事有什么不同之處嗎？（提示，它們反復(fù)的情節(jié)能交換位置嗎？為什么？）

4.師總結(jié)：反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話故事的情節(jié)主要有并列結(jié)構(gòu)和遞進(jìn)結(jié)構(gòu)兩種類(lèi)型。（板書(shū)：并列結(jié)構(gòu) 遞進(jìn)結(jié)構(gòu)）

5.大家看，這樣相似的情節(jié)一般反復(fù)多少次比較好？（3-5次）為什么不多反復(fù)幾次呢？（多了索然無(wú)味）

三、拓展閱讀，鞏固所學(xué) 過(guò)渡：老師還為同學(xué)們準(zhǔn)備了兩個(gè)具有反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話故事，請(qǐng)同學(xué)們拿出閱讀材料。

1.四人小組合作閱讀《小壁虎借尾巴》《七顆鉆石》

出示學(xué)習(xí)任務(wù)：

（1）請(qǐng)孩子們運(yùn)用默讀、掃讀、跳讀等方法快速閱讀《小壁虎借尾巴》《七顆鉆石》這兩個(gè)童話故事，了解故事內(nèi)容。

（2）請(qǐng)組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組同學(xué)選擇一個(gè)故事再讀發(fā)現(xiàn)，討論故事中哪些是反復(fù)出現(xiàn)的情節(jié)，勾畫(huà)相關(guān)詞句。

（3）小組合作，制作一份情節(jié)結(jié)構(gòu)圖。（4）每組推薦一個(gè)代表來(lái)匯報(bào)。

2.小組代表匯報(bào)，展示故事情節(jié)結(jié)構(gòu)圖，理清故事中的反復(fù)情節(jié)?！缎”诨⒔栉舶汀返墓适虑楣?jié)結(jié)構(gòu)圖，第一次小壁虎找小魚(yú)借尾巴，小魚(yú)說(shuō)，它的尾巴要用來(lái)?yè)芩坏诙涡”诨⒄尹S牛伯伯借尾巴，黃牛伯伯說(shuō)它的尾巴要用來(lái)趕蠅子：第三次小壁虎找燕子接尾巴，燕子說(shuō)它的尾巴要用來(lái)掌握方向。

《七顆鉆石》的故事情節(jié)結(jié)構(gòu)圖，第一次是水罐裝滿了水，第二次是水罐變成銀的，第三次是水罐變成金的，第四次是水罐變成了七顆鉆石。3.《小壁虎借尾巴》《七顆鉆石》這兩個(gè)童話故事分別屬于哪種結(jié)構(gòu)。（并列結(jié)構(gòu)、遞進(jìn)結(jié)構(gòu)）

4.我們今天學(xué)習(xí)童話的結(jié)構(gòu)有什么用處呢？（童話故事的內(nèi)容可以通過(guò)畫(huà)情節(jié)結(jié)構(gòu)圖來(lái)快速掌握，還可以學(xué)到寫(xiě)童話故事的方法）

四、讀寫(xiě)結(jié)合，創(chuàng)編童話 1.孩子們，剛才我們閱讀了4篇反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話故事，我們初步的了解了童話故事的寫(xiě)作方法，可不可以試著創(chuàng)編一個(gè)童話故事（出示課件）故事開(kāi)頭：

小羊和他的媽媽生活在草地上。有一天媽媽對(duì)他說(shuō)：“孩子，你該出去學(xué)些本領(lǐng)了！”

2.抽生反饋，師生點(diǎn)評(píng)。

（1.準(zhǔn)備設(shè)計(jì)幾次反復(fù)？2.想想關(guān)鍵詞，用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)故事的情節(jié)。）

（孩子們會(huì)想到1.跟猴子學(xué)爬樹(shù)，沒(méi)學(xué)會(huì)2.跟到小魚(yú)學(xué)游泳，沒(méi)學(xué)會(huì)3.跟到熊學(xué)打拳，手打疼了，不學(xué)了4.跟到小豬蓋房子，因?yàn)樘哿?，沒(méi)學(xué)會(huì)。5.找公雞吹喇叭，嗓音非常啞，沒(méi)學(xué)會(huì)6找鸚鵡學(xué)英語(yǔ)，因?yàn)槔鲜怯洸蛔卧~，所以也沒(méi)學(xué)會(huì)）

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1．有人說(shuō)，童話是一座奇妙的橋梁，走過(guò)它，你的行囊里就裝滿了很多好東西。今天我們一起走進(jìn)了一組反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話故事，認(rèn)識(shí)到它的特點(diǎn)和類(lèi)型，感受到了童話故事中反復(fù)結(jié)構(gòu)的魅力。

2．課后，孩子們可以找找曾經(jīng)讀過(guò)的童話故事，哪些具有反復(fù)結(jié)構(gòu)，畫(huà)一畫(huà)情節(jié)結(jié)構(gòu)圖，也可以將剛才續(xù)編的童話故事寫(xiě)出來(lái)。附板書(shū)設(shè)計(jì)：

反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話故事 特點(diǎn)： 相似情節(jié) 反復(fù)出現(xiàn) 類(lèi)型： 并列結(jié)構(gòu) 遞進(jìn)結(jié)構(gòu)

第三篇：中外童話群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)第三組：

《中外童話》群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

1．人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹(shù)》《小木偶的故事》。

2．人教版同步閱讀教材《勇敢的小裁縫》《鹿樹(shù)》《風(fēng)的故事》《最棒的還是我自己》?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1．在童話描寫(xiě)的美好情景中熏陶情感，發(fā)展思維。2．了解童話的特點(diǎn)，試著編寫(xiě)童話。

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入談話

1．孩子們，今天老師給你們帶來(lái)了一組圖片（本組課文中的插圖）看看你們能不能一看就說(shuō)出這篇文章的題目？你發(fā)現(xiàn)這些故事的共同特點(diǎn)了嗎？（童話）真棒！這節(jié)課，我們就要繼續(xù)走進(jìn)童話，一起感受童話。

2．我們用畫(huà)知識(shí)樹(shù)的方法來(lái)走進(jìn)童話。（出示課件）這是一棵知識(shí)樹(shù)，這是一棵童話之樹(shù)。相信通過(guò)孩子們的閱讀和交流，會(huì)讓這棵知識(shí)樹(shù)枝繁葉茂、碩果累累！

二、主題回顧

孩子們，從第三組課文中，你分別感受到了什么？ 《巨人的花園》分享快樂(lè)；《幸福是什么》；勞動(dòng)創(chuàng)造； 《去年的樹(shù)》；朋友真情；《小木偶的故事》體驗(yàn)生活；

三、閱讀概覽

1．在《同步閱讀篇》中，也選編了八篇以童話為主題的文章，我們重點(diǎn)閱讀了其中的四篇（出示課件）。前幾天已經(jīng)布置大家進(jìn)行了認(rèn)真的閱讀，并填寫(xiě)了《閱讀記錄表》?，F(xiàn)在請(qǐng)大家和同桌相互交流一下，看看你們的閱讀體會(huì)是不是一樣的。

2．這幾篇童話里你最喜歡哪一篇，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容？（生交流，師引導(dǎo)）。

《勇敢的小裁縫》──機(jī)智可愛(ài)（面對(duì)強(qiáng)大的巨人，小裁縫卻一次又一次戰(zhàn)勝了他，這是為什么呢？）

《鹿樹(shù)》──溫馨關(guān)愛(ài)（一只奔跑的鹿，為什么會(huì)變成一棵會(huì)跑會(huì)跳會(huì)唱歌的樹(shù)呢？）──美好的向往。

《風(fēng)的故事》──勇敢正義（風(fēng)兒為人們做了哪些事兒？）你喜歡它嗎？──豐富的想象。

《最棒的還是我自己》──充滿自信（從小木偶變成橡皮泥小人、陶瓷小人、水晶小人和變回自己的經(jīng)歷中，你想說(shuō)什么？）──擬人化描寫(xiě)。

四、片斷分享、精彩賞析

孩子們，讀了這四篇童話，老師相信肯定有一些地方打動(dòng)了你們的心，能談一談或者講一講，然后告訴大家為什么嗎？（提個(gè)小小的要求，在匯報(bào)之前，請(qǐng)你先說(shuō)，說(shuō)是哪篇文章的什么地方。）1．《勇敢的小裁縫》（1）師質(zhì)疑：小裁縫是真的勇敢嗎？

（2）生自由辯論：

正方：勇敢──智斗巨人（片斷體會(huì)）反方：不勇敢──一下打死七個(gè)（七只小蒼蠅）

結(jié)語(yǔ)：小裁縫一次又一次地戰(zhàn)勝了巨人，因?yàn)樗鎸?duì)困難選擇了樂(lè)觀、機(jī)智和智慧。

（3）聯(lián)系生活：在生活中，我們也會(huì)遇到各種困難，這個(gè)童話給了你什么啟示？ 2．《風(fēng)的故事》

（1）學(xué)生分享“精彩片段”

預(yù)設(shè)：①它張開(kāi)翅膀，兇猛地掃過(guò)高山，穿過(guò)叢林，刮過(guò)寂靜的田野，卷遍了城市的大街小巷，在身后留下了一個(gè)冰凍世界，連松軟的大地也突然變得嚴(yán)峻了。

從這里你感受到什么？（勇敢、正義）

②風(fēng)兒感動(dòng)了，它低下頭，用冰冷的嘴唇親吻著他們，送他們每人一個(gè)紅紅的臉蛋。

從這里你又感受到什么？（溫柔、溫和）

③風(fēng)兒顧不上回答，它挺著胸脯向?yàn)踉茮_去。密布的烏云驚慌了，它們笨拙地撞來(lái)撞去，風(fēng)兒是這樣的頑強(qiáng)，它鼓著肋邦幫，不停地吹，吹，吹。從這里你又感受到什么？（頑強(qiáng)）3．《鹿樹(shù)》

（1）樹(shù)根說(shuō)：“鹿小弟，我原一是一棵樹(shù)。樹(shù)被伐走了，只剩下根留在這里?？墒?，樹(shù)給一只小鳥(niǎo)許過(guò)愿，答應(yīng)它明年春天一了，鹿樹(shù)上做窩下蛋孵娃娃?？墒?，樹(shù)沒(méi)有了??”

樹(shù)根非常傷心，他天天為了小鳥(niǎo)擔(dān)心，擔(dān)心什么呢？自己，（補(bǔ)白）

（2）一只奔跑的鹿為什么會(huì)變成一棵會(huì)跑會(huì)跳會(huì)唱歌的樹(shù)？（引導(dǎo)學(xué)生探究，鹿的美好愿望，美好的心靈）

（3）讀寫(xiě)結(jié)合，當(dāng)看到鳥(niǎo)兒們?cè)诼箻?shù)上快樂(lè)生活時(shí)，樹(shù)根心里暖暖的，它想對(duì)鹿說(shuō)些什么？說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下一。（學(xué)生以“親愛(ài)的鹿小弟??”開(kāi)頭進(jìn)行寫(xiě)作，過(guò)程中進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)）

五、總結(jié)寫(xiě)法，編寫(xiě)童話。

1、我們?cè)賮?lái)通過(guò)這幾篇童話來(lái)看它的特點(diǎn)。（讀童話故事：比長(zhǎng)會(huì)、聰明的小羊狐貍和小兔）童話的特點(diǎn)是什么？（板書(shū)：想象豐富 生動(dòng)有趣擬人、夸張

和生活關(guān)系密切）

2、小結(jié)：有的童話是通過(guò)一個(gè)故事讓我們受教育。有的呢，是讓我們學(xué)到新的知識(shí)。這是他們的不同點(diǎn)。相同點(diǎn)就是：童話故事的主人公不管是動(dòng)物、植物、還是沒(méi)生命的橡皮鉛筆，它們都能說(shuō)，能笑，能思考問(wèn)題，也就是把它們當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，賦予它們?nèi)说男愿?。下面就?qǐng)同學(xué)們來(lái)編童話故事，讓別人也從中有收獲，好嗎？

第四篇：體驗(yàn)實(shí)用的閱讀策略與方式——“反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話”群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

高利佳

一、教學(xué)內(nèi)容的萃取

(1)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)課文《小壁虎借尾巴》：課文記敘了小壁虎被蛇咬斷了尾巴，先后向小魚(yú)、老牛和燕子借尾巴，都沒(méi)借著?；氐郊也虐l(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)長(zhǎng)出了一條新尾巴。（預(yù)習(xí)思考：小壁虎向哪些動(dòng)物借尾巴？）

(2)人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)課文《七顆鉆石》：課文記敘了很久很久以前，在地球上發(fā)生過(guò)一次大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死。一個(gè)小姑娘拿著水罐為她生病的母親去找水，水罐因?yàn)樾」媚飳?duì)媽媽的孝心而裝滿了水。后來(lái)水罐又變成銀的、金的，跳出了七顆很大的鉆石，涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。（預(yù)習(xí)思考：小姑娘的水罐發(fā)生了哪幾次變化？）(3)課外閱讀文章《漁夫和金魚(yú)的故事》：文章記敘了大海邊住著一對(duì)老夫妻，老頭出海打魚(yú)時(shí)放生了一條會(huì)說(shuō)話且能滿足老頭子愿望的金魚(yú)，兇狠的老太婆得知后便三番五次地要求老頭子找金魚(yú)滿足她的各種愿望，最后老太婆仍衣衫襤褸地坐在門(mén)前。（預(yù)習(xí)思考：老太婆想實(shí)現(xiàn)哪些愿望？）

(4)課外閱讀文章《犟龜》：文章記敘了獅王二十八世要舉行婚禮，烏龜陶陶決定前往，一路上被蜘蛛嘲笑速度慢，遇到蝸牛又被告知方向走反，遇壁虎得知婚禮暫時(shí)取消，從烏鴉那兒獲悉獅王二十八世已不幸身亡，最終經(jīng)歷重重困難意外地趕上了獅王二十九世的婚禮。（預(yù)習(xí)思考：小烏龜陶陶遇到了哪些困難？）

二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

(1)借助結(jié)構(gòu)圖，發(fā)現(xiàn)童話故事中的反復(fù)結(jié)構(gòu)。(2)學(xué)習(xí)比較性閱讀，了解反復(fù)結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)。

(3)運(yùn)用結(jié)構(gòu)圖，合作創(chuàng)編反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話故事，激發(fā)閱讀童話故事的興趣。

三、教學(xué)過(guò)程的安排

1．交流閱讀感受，發(fā)現(xiàn)反復(fù)結(jié)構(gòu)

(1)課前閱讀四個(gè)反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話故事，交流讀后體會(huì)。(2)借助結(jié)構(gòu)圖，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

①教師示范，梳理《小壁虎借尾巴》結(jié)構(gòu)圖。

②學(xué)生自主選擇或自創(chuàng)結(jié)構(gòu)圖，分組梳理其余三個(gè)故事情節(jié)，并觀察四個(gè)故事的結(jié)構(gòu)圖，發(fā)現(xiàn)童話故事中的反復(fù)結(jié)構(gòu)。

2．討論反復(fù)結(jié)構(gòu)，了解基本特點(diǎn)

(1)思考：童話故事中的反復(fù)情節(jié)能調(diào)換順序嗎，）了解童話故事中并列、遞進(jìn)兩種反復(fù)結(jié)構(gòu)。

(2)思考：反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話故事一般會(huì)反復(fù)幾次？可以一直這樣反復(fù)下去嗎？了解童話故事反復(fù)的“次數(shù)”特點(diǎn)。

3．運(yùn)用結(jié)構(gòu)圖，合作創(chuàng)編故事

(1)讀故事開(kāi)頭，討論：會(huì)去干什么呢？

(2)四人小組合作，填結(jié)構(gòu)圖，口頭創(chuàng)編反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話故事。4．拓展閱讀創(chuàng)作，激發(fā)閱讀興趣

(l)聯(lián)系課內(nèi)外閱讀，找一找：曾經(jīng)閱讀過(guò)的哪些故事也是反復(fù)結(jié)構(gòu)？

(2)課后作業(yè)：畫(huà)一畫(huà)：選擇幾個(gè)反復(fù)結(jié)構(gòu)的故事，梳理結(jié)構(gòu)圖；寫(xiě)一寫(xiě)：將小組內(nèi)合作創(chuàng)編的童話故事寫(xiě)下來(lái)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖

1．幫助學(xué)生確立實(shí)用的閱讀方向 現(xiàn)代人的閱讀變得更加快捷，每天都要面對(duì)大量的信息。這是好事，但對(duì)于閱讀者也提出了挑戰(zhàn)。如果有人能看到一篇一篇文章之間的關(guān)聯(lián)，學(xué)會(huì)整合，學(xué)會(huì)將散亂無(wú)序的信息提升為系統(tǒng)化的知識(shí)，那么他的閱讀將變得有效。群文閱讀就是要幫助身處“碎片化”信息時(shí)代中的孩子如何去學(xué)習(xí)、面對(duì)這種閱讀的挑戰(zhàn)。如何幫助他們呢？就是模擬生活，同時(shí)將多篇文章放到學(xué)生面前，而且這幾篇文章是“結(jié)構(gòu)化”的，是有內(nèi)在聯(lián)系的。如在這堂課中所選的四個(gè)童話，都是“反復(fù)結(jié)構(gòu)”的，兩篇課內(nèi)兩篇課外，《小壁虎借尾巴》為并列式反復(fù)，《漁夫和金魚(yú)的故事》《犟龜》《七顆鉆石》為遞進(jìn)式反復(fù)，分別體現(xiàn)了欲望越來(lái)越大、困難越來(lái)越大以及價(jià)值越來(lái)越大三種規(guī)律。這樣有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的文章，是適合讓學(xué)生進(jìn)行比較性閱讀的，是“便于”讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)的。2．幫助學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)用的閱讀策略

近幾年，隨著PISA、PIRLS閱讀測(cè)試的引進(jìn)，大家開(kāi)始關(guān)注“教閱讀”和“閱讀策略”。我們發(fā)現(xiàn)，伴隨著質(zhì)疑與思考，有許多顯性的閱讀策略需要掌握，如“連接”“重讀”“比較”“統(tǒng)整”??并且這些閱讀策略是可教可學(xué)的。“群文閱讀”可以依憑“多．文本”的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)生一些實(shí)用的閱讀策略。本節(jié)課的閱讀策略是：第一，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)比較性閱讀策略；第二，引導(dǎo)學(xué)生如何使用并借助結(jié)構(gòu)圖發(fā)現(xiàn)反復(fù)結(jié)構(gòu)的故事，我們將該閱讀策略細(xì)化成了具體是哪些結(jié)構(gòu)圖、如何使用結(jié)構(gòu)圖、有了結(jié)構(gòu)圖可以做些什么，將閱讀策略現(xiàn)實(shí)可行地和教學(xué)步驟緊密結(jié)合起來(lái)，降低了學(xué)生掌握閱讀策略的難度，提高了他們對(duì)閱讀的興趣，充分發(fā)揮了閱讀策略指導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)。

3．幫助學(xué)生練習(xí)實(shí)用的閱讀方式

在現(xiàn)實(shí)生活中我們每天都要面對(duì)海量信息，學(xué)生的真實(shí)閱讀情境是安靜快速地默讀、跳讀、瀏覽等。閱讀教學(xué)中真實(shí)閱讀情境的再現(xiàn)，尊重了學(xué)生的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)心理。在本節(jié)課上，我們讓出大量的時(shí)間給學(xué)生閱讀，主要有四次：(1)課前預(yù)習(xí)讀，簡(jiǎn)要回答預(yù)習(xí)思考題，給不同閱讀起點(diǎn)的孩子一個(gè)梳理結(jié)構(gòu)圖的輔助；(2)分組快速默讀，梳理結(jié)構(gòu)圖，為發(fā)現(xiàn)反復(fù)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)做學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；(3)快速瀏覽，思考反復(fù)情節(jié)能不能調(diào)換順序，之后在四人小組討論時(shí)不斷地跳讀；(4)選擇故事結(jié)尾閱讀，思考反復(fù)結(jié)構(gòu)的故事能否一直反復(fù)下去。不同篇幅、不同方式、不同時(shí)間點(diǎn)的閱讀，再現(xiàn)了學(xué)生實(shí)際的閱讀情境，給了學(xué)生大量的閱讀時(shí)間。通過(guò)這樣的課堂閱讀，學(xué)生也就能更好地進(jìn)行思考、發(fā)現(xiàn)、探究、比較，從而促進(jìn)閱讀能力的提升。

第五篇：群文閱讀《童話里的變化》

參加翠屏區(qū)群文閱讀說(shuō)課比賽說(shuō)課稿

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)四年級(jí)群文閱讀《童話里的變化》。

首先，說(shuō)群文的選擇：孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)了童話單元四篇文章后，意猶未盡，對(duì)童話故事產(chǎn)生了極其濃厚的閱讀興趣。鑒于此，可以抓住時(shí)機(jī)，讓孩子們閱讀更多的童話故事。但是，讓孩子們隨意去閱讀只是停留在發(fā)展孩子低水平思維能力這個(gè)層次，專家指出群文閱讀要培養(yǎng)孩子的高級(jí)思維能力，所以，我想從童話故事里人物、環(huán)境的變化去發(fā)現(xiàn)童話故事的表達(dá)特點(diǎn)，理清故事脈絡(luò)，促進(jìn)對(duì)童話故事的理解和感受，從而引領(lǐng)孩子們學(xué)會(huì)像作家一樣去思考故事情節(jié)。我決定從故事結(jié)構(gòu)出發(fā)，提煉出議題為《童話里的變化》。

我從童話中人物、環(huán)境的變化不同的維度選擇了四個(gè)童話故事：《踩著面包走的女孩》、《房子飛了》、《猴王變形》、《紫蓮果》。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)以上材料我將這樣確定教學(xué)目標(biāo)。

1、通過(guò)閱讀群文，領(lǐng)悟童話里人物、環(huán)境的變化及其原因。

2、嘗試用圖表理清故事脈絡(luò)。

3、感受閱讀童話故事的樂(lè)趣。

三、說(shuō)說(shuō)教學(xué)方法：

蔣軍晶老師說(shuō)，“一節(jié)課里讀一群文章”意味著你對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性不能有太多苛求，過(guò)于精致細(xì)膩的課堂間接地侵占了孩子自讀自悟的時(shí)間，沒(méi)有大塊時(shí)間讀，大塊時(shí)間悟，“群文閱讀”就不可能實(shí)現(xiàn)?！耙还?jié)課里讀一群文章”意味著老師不可能這么深、這么細(xì)、這么透地講析文章；意味著不可能面面俱到，不可能步步扎實(shí)，一定要抓住重點(diǎn)，突出要點(diǎn)，把握難點(diǎn)，一定要學(xué)會(huì)放棄?！耙还?jié)課里讀一群文章”

意味著要根據(jù)讀物的不同性質(zhì)，更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式，必須更多地嘗試真實(shí)的更實(shí)用地生活化閱讀。基于以上這些考慮，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的：

（一）課前導(dǎo)入：師生共同聊聊熟悉的童話故事，出示圖片，丑小鴨變成了白天鵝，灰姑娘成了王后、巨人的花園曾經(jīng)冰天雪地，卻變得春暖花開(kāi)，對(duì)比發(fā)現(xiàn)童話中的人物、環(huán)境在發(fā)生變化，引出課題：童話中的變化。

（二）閱讀群文

1、帶領(lǐng)孩子閱讀《房子飛了》，找出童話里發(fā)生的變化，并用不同的符號(hào)標(biāo)記，交流匯報(bào)發(fā)現(xiàn)多蘿西生活的環(huán)境發(fā)生了變化。請(qǐng)生談?wù)剬?duì)不同環(huán)境的感受，師根據(jù)學(xué)生的交流，板書(shū)變化前：原來(lái)的生活環(huán)境“灰色、沒(méi)有一絲生機(jī)”；變化后卻是“鳥(niǎo)語(yǔ)花香、生機(jī)勃勃”的景象。

引導(dǎo)質(zhì)疑：發(fā)生這樣的變化一定是有原因的，讓孩子們通過(guò)跳讀的方式快速找出原因并匯報(bào)，師板書(shū)：在旋風(fēng)來(lái)臨時(shí)“救小狗托托”。請(qǐng)生利用圖表，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事講了什么。小結(jié)：這樣的圖表可以直觀地幫我們理清故事脈絡(luò)。

2、接下來(lái)讓孩子們用自己喜歡的閱讀方式讀《踩著面包走的女孩》、《猴王變形》、《紫蓮果》三個(gè)童話故事，出示閱讀提示。

3、小組商議選擇其中一個(gè)故事，用圖表表示出故事中的變化。

4、最后進(jìn)行全班交流，根據(jù)圖表講講故事的主要內(nèi)容。

總結(jié)：找出故事里的變化，利用圖表把故事的脈絡(luò)理清了，作者的寫(xiě)

作思路就擺在眼前了。

童話故事里常常會(huì)有出人意料的情節(jié)變化，這些變化原因有善良、有兇殘，我們還可以從中明白許多人生道理。

（三）拓展延伸，學(xué)以致用，讓孩子們發(fā)揮想象，嘗試運(yùn)用多種方式讓故事中的人物富于變化，創(chuàng)編一個(gè)童話故事。