第一篇：產(chǎn)教融合應(yīng)用型課程改革試點(diǎn)院校項(xiàng)目實(shí)施方案

附件1

產(chǎn)教融合應(yīng)用型課程改革試點(diǎn)院校項(xiàng)目

實(shí)施方案

為貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》《教育部國(guó)家發(fā)展改革委財(cái)政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，深化產(chǎn)教融合，推動(dòng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)相適應(yīng)，建立緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的學(xué)科專業(yè)體系，引導(dǎo)高等學(xué)校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中深化人才培養(yǎng)和課程體系改革，特制定本項(xiàng)目實(shí)施方案。

一、項(xiàng)目背景

2015年10月，教育部等三部委《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》指出，推動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展高校把辦學(xué)思路真正向服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)教融合校企合作、培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力等方面轉(zhuǎn)變。2017年12月，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，提出將進(jìn)一步貫徹落實(shí)黨的十九大精神，深化產(chǎn)教融合，全面提升人力資源質(zhì)量。

當(dāng)前，高校轉(zhuǎn)型發(fā)展向縱深邁進(jìn)，圍繞產(chǎn)教融合、校企合作這條主線，進(jìn)一步調(diào)整專業(yè)設(shè)置、優(yōu)化學(xué)科建設(shè)、重構(gòu)課程體系成為轉(zhuǎn)型高校內(nèi)涵建設(shè)的重要組成部分。本項(xiàng)目將按照“自主申請(qǐng)、需求導(dǎo)向、學(xué)校定制、全程支持、動(dòng)態(tài)調(diào)整”的原則，為應(yīng)用型高校課程改革提供專業(yè)化服務(wù)。

二、項(xiàng)目服務(wù)內(nèi)容

（一）觀念引領(lǐng)

通過專家報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)交流等方式，引導(dǎo)應(yīng)用型高校樹立產(chǎn)教融合、轉(zhuǎn)型發(fā)展、課程改革等方面的前沿教育教學(xué)觀念，深化高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、加強(qiáng)與地方產(chǎn)業(yè)對(duì)接合作的發(fā)展理念。

（二）師資培訓(xùn)

通過舉辦應(yīng)用型課程建設(shè)研修班、應(yīng)用型課程建設(shè)大課堂，對(duì)項(xiàng)目試點(diǎn)院校師資進(jìn)行培訓(xùn)；同時(shí)積極探索實(shí)施定制培訓(xùn)模式，聚焦試點(diǎn)院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展需求，以專家進(jìn)校和深度指導(dǎo)為抓手，提供更加直接和更具針對(duì)性的課程改革支持服務(wù)。

（三）課程優(yōu)化

按照項(xiàng)目試點(diǎn)院校的課程改革與建設(shè)需求，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的具體情況，指導(dǎo)試點(diǎn)院校調(diào)整優(yōu)化專業(yè)與課程結(jié)構(gòu)，建立學(xué)科專業(yè)課程動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，創(chuàng)新開展課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教材研發(fā)等工作。

（四）過程督導(dǎo)

加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目試點(diǎn)院校應(yīng)用型課程改革與建設(shè)的過程督導(dǎo)，及時(shí)掌握院校課改動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)交流反饋，并提出可行性建議。

（五）課程評(píng)價(jià)

通過過程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，組織專家對(duì)項(xiàng)目試點(diǎn)院校的應(yīng)用型課程體系、課程群、課程單元、教學(xué)設(shè)計(jì)，課程的計(jì)劃、實(shí)施、結(jié)果，參與課程實(shí)施的教師與學(xué)生發(fā)展等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

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三、建設(shè)服務(wù)期

本項(xiàng)目建設(shè)服務(wù)期為3年，按照相關(guān)協(xié)議推進(jìn)實(shí)施；建設(shè)服務(wù)期滿后，由中心組織專家組進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)估；對(duì)于優(yōu)秀試點(diǎn)院校，中心將予以專門宣傳推廣。

四、保障措施

（一）組織保障

中心將組建應(yīng)用型課程改革試點(diǎn)院校項(xiàng)目專家委員會(huì)、項(xiàng)目工作組，確定項(xiàng)目負(fù)責(zé)人參與協(xié)調(diào)、監(jiān)督和評(píng)估項(xiàng)目實(shí)施工作。試點(diǎn)院校組建以校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為第一負(fù)責(zé)人的項(xiàng)目工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定相關(guān)配套管理辦法，保障資源、資金及時(shí)到位，確保項(xiàng)目按照計(jì)劃實(shí)施。

（二）資源保障

中心將為項(xiàng)目實(shí)施提供必要的專家團(tuán)隊(duì)、院校資源、優(yōu)質(zhì)企業(yè)等支持。項(xiàng)目試點(diǎn)院校應(yīng)提供足以支撐項(xiàng)目開展的師資力量，保障項(xiàng)目實(shí)施與本校專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)相融合。

（三）經(jīng)費(fèi)保障

本項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)來源均為學(xué)校自籌，項(xiàng)目試點(diǎn)院校應(yīng)通過多方渠道積極籌措項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)費(fèi)，確保項(xiàng)目穩(wěn)步有序推進(jìn)。

（四）平臺(tái)保障

中心將依托官方網(wǎng)站、官方微信以及合作媒體對(duì)項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)行宣傳推廣，未來將搭建產(chǎn)教融合應(yīng)用型課程交流與共享平臺(tái)，擴(kuò)大試點(diǎn)院校課改成果的推廣與運(yùn)用。

第二篇：產(chǎn)城融合發(fā)展改革試點(diǎn)方案

邵武市產(chǎn)城融合發(fā)展改革試點(diǎn)方案

為支持邵武市加快提升城鎮(zhèn)化發(fā)展質(zhì)量和水平，探索產(chǎn)業(yè)與城市互動(dòng)融合發(fā)展的新型城鎮(zhèn)化道路，形成可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗(yàn)，服務(wù)全省城鎮(zhèn)化事業(yè)，特制定本方案。

一、總體要求

（一）指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)黨的十八大精神，以人的城鎮(zhèn)化為核心，以提高城鎮(zhèn)化質(zhì)量和水平為目標(biāo)，以產(chǎn)業(yè)與城市互動(dòng)融合發(fā)展為主線，以園區(qū)升級(jí)行動(dòng)、城區(qū)融合行動(dòng)和旅游區(qū)建設(shè)行動(dòng)等“三區(qū)行動(dòng)”為抓手，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)園區(qū)向城區(qū)聚攏、產(chǎn)業(yè)活動(dòng)向園區(qū)集中、城市功能向園區(qū)拓展，構(gòu)建要素匹配、功能齊備、服務(wù)完善的“產(chǎn)業(yè)-城市”空間復(fù)合體，形成產(chǎn)業(yè)發(fā)展、城鎮(zhèn)建設(shè)和人口集聚協(xié)調(diào)統(tǒng)一、互促共進(jìn)的積極態(tài)勢(shì)。推動(dòng)規(guī)劃建設(shè)、人口管理、土地管理、環(huán)境保護(hù)、公共服務(wù)、體制機(jī)制等關(guān)鍵領(lǐng)域改革，建成“生態(tài)美、百姓富”的宜居宜業(yè)宜游城市。

（二）發(fā)展目標(biāo)

推動(dòng)邵武市加快形成以產(chǎn)興城、依城促產(chǎn)的產(chǎn)城融合發(fā)展新格局。

--到2015年，“三區(qū)行動(dòng)”進(jìn)展順利，產(chǎn)城融合發(fā)展初見成效，產(chǎn)業(yè)空間布局與城市空間布局進(jìn)一步協(xié)調(diào)，林產(chǎn)加工、紡

織服裝和新材料三大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，生物、食品和旅游等新興產(chǎn)業(yè)培育呈現(xiàn)良好發(fā)展態(tài)勢(shì)，“一城四翼”城市框架初步形成，主要產(chǎn)業(yè)園區(qū)的城市功能得到增強(qiáng)，城市基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)基本覆蓋新城區(qū)，中心城區(qū)人口承載力進(jìn)一步提高。城市建成區(qū)面積擴(kuò)大到24平方公里，市域總?cè)丝谶_(dá)到30萬人，市區(qū)人口達(dá)到19萬人，城鎮(zhèn)化率達(dá)到70%以上，三次產(chǎn)業(yè)增加值比重調(diào)整為16：48：36。人口管理制度、土地管理制度、行政體制機(jī)制等各類改革試點(diǎn)工作初顯成效。

--到2020年，“三區(qū)行動(dòng)”階段性完成，產(chǎn)城融合發(fā)展目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，產(chǎn)業(yè)空間布局與城市空間布局高度一致，產(chǎn)業(yè)發(fā)展全面提升，工業(yè)壯大做強(qiáng)，旅游業(yè)成為重要增長(zhǎng)極，主要產(chǎn)業(yè)園區(qū)的城市功能基本完備，“一城四翼”城區(qū)格局基本成型，城市基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)全面覆蓋新城區(qū)，中心城區(qū)人口承載力顯著提高。市域總?cè)丝谶_(dá)到35萬人，市區(qū)人口達(dá)到24萬人，城鎮(zhèn)化率達(dá)到80%以上，三次產(chǎn)業(yè)增加值比重調(diào)整為10：50：40。人口管理制度、土地管理制度、行政體制機(jī)制等各類改革試點(diǎn)工作取得預(yù)期效果。

二、主要任務(wù)

（一）提升“三區(qū)”發(fā)展，增強(qiáng)城鎮(zhèn)化發(fā)展帶動(dòng)力 1.實(shí)施“園區(qū)升級(jí)行動(dòng)”

按照產(chǎn)城融合理念，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)園區(qū)從職住分離向功能復(fù)合轉(zhuǎn)變，從單一生產(chǎn)型區(qū)域向集生產(chǎn)、生活、生態(tài)為一體的多元化、— 2 —

多功能、多點(diǎn)支撐的城市產(chǎn)業(yè)功能區(qū)轉(zhuǎn)型。積極打造特色產(chǎn)業(yè)園區(qū)，以園區(qū)積聚企業(yè)，以企業(yè)振興產(chǎn)業(yè)，重點(diǎn)推進(jìn)邵武經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、金塘循環(huán)經(jīng)濟(jì)示范園區(qū)、紡織工業(yè)園區(qū)等三大工業(yè)平臺(tái)建設(shè)。邵武經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，規(guī)劃向香鋪、吞源、朱山方向發(fā)展，重點(diǎn)發(fā)展林產(chǎn)加工業(yè)，提升初級(jí)產(chǎn)品板材層次，加快室內(nèi)裝飾材料、高檔進(jìn)口木家具、竹制家居用品的發(fā)展，著力打造國(guó)內(nèi)最具特色的竹木加工基地，積極爭(zhēng)取升級(jí)為國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)；金塘循環(huán)經(jīng)濟(jì)示范園區(qū)，規(guī)劃向行嶺、下沙方向推進(jìn)，與屯上、下沙、曬口工業(yè)平臺(tái)連片發(fā)展，重點(diǎn)發(fā)展以氟、硅、炭材料為主體的新材料，研發(fā)高端產(chǎn)品，延伸產(chǎn)業(yè)鏈條，壯大產(chǎn)業(yè)集群，擴(kuò)區(qū)升級(jí)為省級(jí)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)；在水北規(guī)劃紡織工業(yè)園，依托邵武火電廠擴(kuò)建實(shí)施熱電聯(lián)產(chǎn)，重點(diǎn)發(fā)展紡織服裝業(yè), 以染整環(huán)節(jié)為中心，上游向棉紡、織造產(chǎn)業(yè)延伸，下游向服裝加工、鞋帽產(chǎn)業(yè)延伸，完善產(chǎn)業(yè)鏈。

夯實(shí)園區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施。用好用足“低丘緩坡地利用開發(fā)”試點(diǎn)政策，拉開園區(qū)框架。強(qiáng)化城市功能建設(shè)，增強(qiáng)綜合承載能力，協(xié)調(diào)好產(chǎn)業(yè)設(shè)施、居住設(shè)施、服務(wù)設(shè)施等在園區(qū)及周邊范圍的合理布局，注重與臨近區(qū)域設(shè)施資源的共建共享。強(qiáng)化土地節(jié)約集約，提升存量，優(yōu)化增量，提高園區(qū)經(jīng)濟(jì)效益和土地利用率。大力推進(jìn)生態(tài)建設(shè)，加快形成資源節(jié)約型、環(huán)境友好型園區(qū)。科學(xué)設(shè)臵園區(qū)管理機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化園區(qū)社會(huì)管理職能，逐步實(shí)現(xiàn)政區(qū)合一。配套完善商貿(mào)物流體系，促進(jìn)海關(guān)設(shè)立監(jiān)管場(chǎng)所，加快建設(shè)集市

場(chǎng)信息、現(xiàn)代倉(cāng)儲(chǔ)、快遞配送、多式聯(lián)運(yùn)和市場(chǎng)展示及交易、商檢及海關(guān)報(bào)關(guān)一站式服務(wù)為一體的物流專業(yè)園區(qū)，打造省級(jí)物流園。

2.實(shí)施“城區(qū)融合行動(dòng)”

開展“多規(guī)合一”規(guī)劃管理試點(diǎn)，推進(jìn)主體功能區(qū)規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃、土地利用總體規(guī)劃和城市總體規(guī)劃等“多規(guī)融合”，加強(qiáng)規(guī)劃之間有效銜接。

按照產(chǎn)城融合目標(biāo)要求，推進(jìn)“一城四翼”融合發(fā)展的市區(qū)格局。東翼，中心城區(qū)向東結(jié)合金塘循環(huán)經(jīng)濟(jì)示范園區(qū)發(fā)展，延伸至吳家塘鎮(zhèn)；南翼，中心城區(qū)向南依托邵武經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)建設(shè)，延伸至城郊鎮(zhèn)香鋪村；西翼，中心城區(qū)向西沿生態(tài)休閑旅游區(qū)向龍斗方向帶狀拓展；北翼，中心城區(qū)向北規(guī)劃紡織工業(yè)園，延伸至水北鎮(zhèn)大漠村。將城郊鎮(zhèn)、水北鎮(zhèn)、下沙鎮(zhèn)和吳家塘鎮(zhèn)納入城區(qū)統(tǒng)籌發(fā)展，逐步形成東起吳家塘鎮(zhèn)，西至水北鎮(zhèn)龍斗村，南至城郊鎮(zhèn)香鋪村，北至水北鎮(zhèn)大漠村的城市框架，規(guī)劃控制區(qū)面積約220平方公里。

提高中心城區(qū)對(duì)園區(qū)的輻射帶動(dòng)能力，通過城市二環(huán)路建設(shè)工程，擴(kuò)大城市建成區(qū)框架。推動(dòng)芹田片區(qū)、坪上片區(qū)和苦竹灣片區(qū)的整體開發(fā)，擴(kuò)大城市容量，為吸引外來人口落戶創(chuàng)造洼地環(huán)境。按照覆蓋園區(qū)要求，進(jìn)一步完善城市公共基礎(chǔ)配套設(shè)施，堅(jiān)持公交優(yōu)先，建設(shè)中心客運(yùn)站和公共停車場(chǎng)等配套設(shè)施，完善公交線路和站點(diǎn)設(shè)臵，改善城市交通環(huán)境。完善市政公用設(shè)施，— 4 —

加快城市第二飲用水源、城市排水、管道燃?xì)獾仍O(shè)施建設(shè)?？茖W(xué)規(guī)劃公共服務(wù)配套項(xiàng)目建設(shè)，加大園區(qū)公共租賃房、基本生活配套設(shè)施建設(shè)。積極加大商業(yè)業(yè)態(tài)布局，大力發(fā)展專業(yè)市場(chǎng)，形成輻射閩贛周邊的商貿(mào)流通集散中心。發(fā)揮“山、水、綠”優(yōu)勢(shì)，建設(shè)精品山水園林城市。

3.實(shí)施“旅游區(qū)建設(shè)行動(dòng)”

積極融入大武夷旅游圈，實(shí)現(xiàn)“游武夷金湖、駐福地邵武”。以優(yōu)良的生態(tài)環(huán)境為“硬實(shí)力”基礎(chǔ)，以張三豐太極文化、儒學(xué)和平文化為“軟實(shí)力”依托，加快養(yǎng)生游、文化游、休閑游產(chǎn)品開發(fā)。加大和平古鎮(zhèn)、金坑紅色旅游資源保護(hù)開發(fā)力度，高水準(zhǔn)做好和平旅游度假小鎮(zhèn)規(guī)劃，著力推進(jìn)和平古鎮(zhèn)省級(jí)旅游度假區(qū)建設(shè)，深入挖掘歷史文化，整合博物館、民俗館、李綱館等資源，提升天成奇峽、云靈山漂流、國(guó)家森林公園等山水旅游景區(qū)，打造以文化山水為品牌，以歡樂體驗(yàn)為主導(dǎo)的文化山水歡樂走廊，發(fā)展養(yǎng)生旅游；持續(xù)開展龍舟賽、摩托車越野賽和太極拳等體育賽事，發(fā)展運(yùn)動(dòng)康體休閑游；加快溫泉項(xiàng)目開發(fā)，打響氧吧溫泉品牌，將太極養(yǎng)生文化融入其中，形成獨(dú)具特色的溫泉養(yǎng)生產(chǎn)品。加大旅游扶持力度，不斷完善吃、住、行、游、購(gòu)、娛等旅游服務(wù)配套設(shè)施建設(shè)，豐富旅游產(chǎn)品線，提升旅游接待能力和服務(wù)水平，打造中國(guó)優(yōu)秀旅游目的地和福建省旅游經(jīng)濟(jì)強(qiáng)縣。

（二）創(chuàng)新土地管理，促進(jìn)土地節(jié)約高效利用 1.推進(jìn)土地征收制度改革

結(jié)合產(chǎn)業(yè)布局和區(qū)域統(tǒng)籌規(guī)劃，引導(dǎo)項(xiàng)目向產(chǎn)業(yè)集中區(qū)集聚，在低丘緩坡地試點(diǎn)范圍內(nèi)，依照試點(diǎn)的優(yōu)惠政策辦理有關(guān)征地手續(xù)、平整土地，條件成熟時(shí)支持向國(guó)土部申請(qǐng)擴(kuò)大試點(diǎn)范圍。對(duì)保留原有的和規(guī)劃設(shè)計(jì)的地質(zhì)遺跡、地貌景觀、生態(tài)用地，允許只辦理農(nóng)用地征收，不辦理農(nóng)用地轉(zhuǎn)用。允許造福工程、地質(zhì)災(zāi)害威脅搬遷等符合“一戶一宅”用地條件的農(nóng)民，跨村、跨鄉(xiāng)鎮(zhèn)到規(guī)劃中心村、中心城鎮(zhèn)建房。在符合規(guī)劃前提下，公共租賃住房、拆遷安臵回遷房項(xiàng)目允許按總建筑面積的一定比例（10-15%）配建商業(yè)服務(wù)設(shè)施，并以劃撥方式辦理供地手續(xù)。全面落實(shí)和諧征遷工作法，探索留地（物業(yè)）安臵、入股安臵、住房安臵等多種安臵模式，提高被征地農(nóng)民在土地增值收益中的分配比例。

2.探索城鄉(xiāng)土地利用新模式

按照占一補(bǔ)一的原則，超過上級(jí)下達(dá)補(bǔ)充耕地任務(wù)的耕地?cái)?shù)，允許在全省范圍內(nèi)進(jìn)行指標(biāo)交易。鼓勵(lì)開展城鄉(xiāng)建設(shè)用地增減掛鉤工作，允許將群眾自愿前提下實(shí)施的舊村復(fù)墾項(xiàng)目和建制鎮(zhèn)用地納入增減掛鉤指標(biāo)體系，并以實(shí)際新增耕地?cái)?shù)核定交易指標(biāo)，提高先行交易指標(biāo)比例。農(nóng)村土地整治項(xiàng)目與建新項(xiàng)目可組成項(xiàng)目區(qū)整體審批，建新地塊不再辦理農(nóng)用地轉(zhuǎn)用。探索農(nóng)村宅基地有償退出機(jī)制，出臺(tái)農(nóng)村宅基地有償退出辦法或意見。允許以自然村（組）為單位，以農(nóng)戶自愿為前提，開展農(nóng)村住宅臵換城鎮(zhèn)住房工作，在城鎮(zhèn)規(guī)劃區(qū)內(nèi)國(guó)有土地上新建房屋臵換其原有 — 6 —

農(nóng)村住房，臵換的城鎮(zhèn)住房參照拆遷安臵戶的規(guī)定辦理產(chǎn)權(quán)證。允許除宅基地以外的集體建設(shè)用地使用權(quán)和農(nóng)民房屋進(jìn)行登記、評(píng)估、以抵押方式進(jìn)入國(guó)有融資平臺(tái)或在本市范圍內(nèi)的農(nóng)業(yè)人口之間流轉(zhuǎn)。探索利用農(nóng)村集體建設(shè)用地建設(shè)農(nóng)民工宿舍。城區(qū)低效工業(yè)用地在原土地使用者自愿申請(qǐng)的前提下，由政府收儲(chǔ)并公開出讓，土地出讓收益按一定比例返還給原土地使用者。支持申報(bào)列為國(guó)土部開展城鎮(zhèn)低效用地再開發(fā)試點(diǎn)。支持旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展，四星級(jí)及以上旅游酒店、4A級(jí)及以上景區(qū)的旅游項(xiàng)目?jī)?yōu)先安排用地指標(biāo)，不實(shí)行城鄉(xiāng)建設(shè)用地增減掛鉤，可按現(xiàn)行規(guī)定的最低價(jià)起始招拍掛出讓土地。探索城市生態(tài)用地差異化管理模式，將城市綠地劃入非建設(shè)用地進(jìn)行管理。

3.拓展土地規(guī)劃統(tǒng)籌空間

加強(qiáng)規(guī)劃調(diào)控，探索差別化規(guī)劃管理。對(duì)新增建設(shè)用地指標(biāo)給予傾斜，在指標(biāo)不足時(shí)允許申請(qǐng)追加，保障產(chǎn)城融合發(fā)展項(xiàng)目用地需求。實(shí)行土地利用總體規(guī)劃兩年評(píng)估調(diào)整，五年滾動(dòng)修編的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。在本市建設(shè)用地指標(biāo)內(nèi)適當(dāng)調(diào)整建設(shè)用地布局，對(duì)未列入規(guī)劃的產(chǎn)城融合建設(shè)項(xiàng)目用地，適時(shí)修改規(guī)劃并及時(shí)審批。對(duì)項(xiàng)目建設(shè)給予林地指標(biāo)傾斜，對(duì)低丘緩坡地開發(fā)利用試點(diǎn)范圍之內(nèi)涉及的林地給予指標(biāo)上支持。在全市城鄉(xiāng)建設(shè)用地指標(biāo)內(nèi)，使用鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃確定的有條件建設(shè)區(qū)，由設(shè)區(qū)市國(guó)土部門審批。

（三）著力綠色發(fā)展，持續(xù)推進(jìn)生態(tài)市建設(shè)

按照綠色、低碳的發(fā)展要求，爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家級(jí)園林城市、新能源示范城市，打造綠色生態(tài)林業(yè)示范點(diǎn)，將邵武市列為省級(jí)碳匯造林試點(diǎn)縣、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)（竹業(yè)）發(fā)展示范縣。加強(qiáng)生態(tài)功能區(qū)劃管理，將邵武市列入全省生態(tài)公益林布局優(yōu)化調(diào)整試點(diǎn)，加大生態(tài)保護(hù)財(cái)政轉(zhuǎn)移支付支持，提高植被恢復(fù)費(fèi)及森林資源補(bǔ)償費(fèi)返還額度。積極爭(zhēng)取《全國(guó)農(nóng)村生態(tài)環(huán)境保護(hù)行動(dòng)計(jì)劃》項(xiàng)目資金，重點(diǎn)支持邵武市實(shí)施農(nóng)村生態(tài)環(huán)境保護(hù)項(xiàng)目。

嚴(yán)格節(jié)能減排目標(biāo)責(zé)任制，加大減排工程建設(shè)，突出重點(diǎn)指標(biāo)削減，以點(diǎn)帶面，有效控制化學(xué)需氧量、二氧化硫、氮氧化物、氨氮等主要污染物排放總量。大力扶持發(fā)展節(jié)能環(huán)保、資源綜合利用、新能源等循環(huán)經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目，推廣生態(tài)型種養(yǎng)模式，鼓勵(lì)企業(yè)探索建立循環(huán)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)模式。

（四）完善公共服務(wù)，推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展 1.全面放寬落戶條件

實(shí)行無門檻的流動(dòng)人口居住證制度，建立健全戶籍與居住證相互補(bǔ)充、有效銜接的人口管理制度，推動(dòng)居住證持有人與本地居民享受同等公共服務(wù)。異地務(wù)工人員在邵武市區(qū)居住，有合法穩(wěn)定住所，與居住地用人單位依法簽訂勞動(dòng)（聘用）合同或者依法持有工商營(yíng)業(yè)執(zhí)照或者靈活就業(yè)人員及其父母、配偶、未婚子女，均可將戶口遷入居住地。省內(nèi)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人員從農(nóng)村落戶邵武城鎮(zhèn)后，允許在一定時(shí)期內(nèi)仍按農(nóng)村戶口享受計(jì)劃生育政策，繼續(xù)保留土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)、宅基地使用權(quán)、集體收益分配權(quán)，自主 — 8 —

選擇城鄉(xiāng)居民社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)或城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險(xiǎn)制度、城鎮(zhèn)居民醫(yī)療保險(xiǎn)或新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度。探索省內(nèi)戶籍地獨(dú)生子女獎(jiǎng)勵(lì)扶助政策委托邵武市管理和異地結(jié)算的辦法。

2.大力促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)

完善農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)政策，建立城鄉(xiāng)一體的就業(yè)、用工管理體系。持有居住證的異地務(wù)工人員，享受城鄉(xiāng)勞動(dòng)力均等的公共就業(yè)體系服務(wù)，失業(yè)后可以在邵武進(jìn)行失業(yè)登記，享受與城鎮(zhèn)登記失業(yè)人員同等的所有促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。支持邵武市開展擴(kuò)大失業(yè)保險(xiǎn)基金支出范圍試點(diǎn)。加強(qiáng)“就業(yè)促進(jìn)、技能培訓(xùn)、就業(yè)服務(wù)”三大體系建設(shè)，持續(xù)完善人力資源市場(chǎng)建設(shè)。鼓勵(lì)城鄉(xiāng)居民自主創(chuàng)業(yè)，按照國(guó)家規(guī)定在市場(chǎng)準(zhǔn)入、小額貸款、稅負(fù)減免等方面提供優(yōu)惠政策。全面實(shí)行勞動(dòng)合同制度，到2020年全市規(guī)模以上企業(yè)職工勞動(dòng)合同簽訂率達(dá)100%。

3.推進(jìn)教育均衡發(fā)展

科學(xué)規(guī)劃學(xué)校布局，教育用地優(yōu)先納入城鎮(zhèn)建設(shè)規(guī)劃，加快城區(qū)及城鄉(xiāng)結(jié)合部中小學(xué)和城鄉(xiāng)幼兒園擴(kuò)容建設(shè)，在舊城改造和新城新區(qū)建設(shè)中，同步規(guī)劃建設(shè)中小學(xué)和幼兒園。在城南區(qū)域規(guī)劃新建一所中學(xué)，做好實(shí)小水北分校建設(shè)工作，改善蓮塘中學(xué)、城郊八一希望小學(xué)辦學(xué)條件。加快落實(shí)義務(wù)教育學(xué)校教師“以縣為主”管理體制，將全市教師人事關(guān)系“收歸縣管”，實(shí)行統(tǒng)一管理，統(tǒng)籌配臵。推行城區(qū)“小片區(qū)”管理模式，大力改善辦學(xué)條件和加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。義務(wù)教育階段異地務(wù)工人員隨遷子女

就學(xué)納入邵武普及九年義務(wù)教育工作范疇，與城市學(xué)生享受同等教育。所有高中逐步面向異地務(wù)工人員隨遷子女開放招生，平等享有參加中考、高考的權(quán)利。省級(jí)要將我市新建學(xué)?；蛱嵘龑W(xué)校納入扶持保障重點(diǎn)。

4.完善與區(qū)域中心規(guī)模相適應(yīng)的醫(yī)療服務(wù)配套體系 繼續(xù)深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革，做大做強(qiáng)市立醫(yī)院，實(shí)施市人民醫(yī)院異地?cái)U(kuò)建和市第二醫(yī)院改擴(kuò)建，統(tǒng)籌社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、婦幼保健院、疾控中心服務(wù)能力建設(shè)，加大對(duì)閩贛周邊縣市醫(yī)療服務(wù)輻射能力，進(jìn)一步提高服務(wù)閩贛周邊縣市群眾能力。全面實(shí)行國(guó)家基本藥物制度藥品零差率銷售改革，調(diào)整診療服務(wù)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，探索總額控制、按臨床路徑、按項(xiàng)目付費(fèi)等復(fù)合型付費(fèi)模式。探索實(shí)行省定價(jià)格幅度內(nèi)“自主議價(jià)”的藥品采購(gòu)制度。建立覆蓋全城區(qū)的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系，逐步完善市級(jí)醫(yī)院-社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心醫(yī)療聯(lián)合體，開展分級(jí)診療，引導(dǎo)居民到基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)首診。按省直醫(yī)療衛(wèi)生單位的標(biāo)準(zhǔn)核定邵武市醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)職稱結(jié)構(gòu)比例。按服務(wù)人口合理規(guī)劃增設(shè)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站，建立城市醫(yī)院對(duì)口幫扶基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的長(zhǎng)效機(jī)制。各級(jí)政府要在醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上給予政策支持。支持溫泉養(yǎng)生旅游綜合體配套，建設(shè)養(yǎng)生醫(yī)院或保健中心。

5.健全社會(huì)保障制度

建立全覆蓋的城鄉(xiāng)社會(huì)保障一體化體系，推動(dòng)低保、養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)和醫(yī)療救助制度等在城鄉(xiāng)居民之間的并軌統(tǒng)一。異 — 10 —

地務(wù)工人員已在企業(yè)等用人單位穩(wěn)定就業(yè)的，可按省上規(guī)定享受同等的城鎮(zhèn)社會(huì)保險(xiǎn)權(quán)益。持有居住證的本省異地務(wù)工人員，在邵武城鎮(zhèn)從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)以及靈活就業(yè)的，可以個(gè)體經(jīng)營(yíng)者、靈活就業(yè)人員身份在邵武參加或接續(xù)城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險(xiǎn)。出臺(tái)城鄉(xiāng)居民社保與城鎮(zhèn)企業(yè)職工社保、機(jī)關(guān)社保之間的接續(xù)轉(zhuǎn)移辦法，全面實(shí)現(xiàn)區(qū)域范圍統(tǒng)一的醫(yī)保政策。加強(qiáng)保障性住房分配管理，重點(diǎn)發(fā)展公共租賃住房。鼓勵(lì)、引導(dǎo)企業(yè)和社會(huì)資本參與公共租賃住房建設(shè)，支持工業(yè)園區(qū)和勞動(dòng)密集型企業(yè)建設(shè)集體宿舍類公共租賃住房。到2015年以前把符合條件的有穩(wěn)定就業(yè)的異地務(wù)工人員納入當(dāng)?shù)刈》勘Ｕ戏秶?/p>

6.構(gòu)建堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)設(shè)施體系

著力構(gòu)建快捷的綜合交通體系，加快邵光高速公路建設(shè)，推進(jìn)順邵高速公路盡快建設(shè)，支持邵武盡快接入國(guó)家高速主干網(wǎng)，爭(zhēng)取浦建龍梅高速鐵路開工，爭(zhēng)取對(duì)鷹廈鐵路邵武段進(jìn)行擴(kuò)能改造。實(shí)施316國(guó)道和205省道改線工程，完善環(huán)城干線公路網(wǎng)，加快城區(qū)環(huán)城路建設(shè)和縣鄉(xiāng)道路、旅游景區(qū)公路提級(jí)改造，閉合城市道路，交通網(wǎng)絡(luò)二環(huán)初步形成。完善交通場(chǎng)站建設(shè)，加強(qiáng)武邵、邵光、順邵三條高速公路沿線的站場(chǎng)樞紐設(shè)施、貨物裝卸分揀設(shè)備及組織、運(yùn)輸裝備和通信信息等系統(tǒng)的建設(shè)。加快邵武火電廠三期建設(shè)，完善城鄉(xiāng)電網(wǎng)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)能源保障能力。加快城區(qū)旅游集散中心和交通口岸旅游咨詢中心建設(shè)。推進(jìn)邵武通用機(jī)場(chǎng)建設(shè)，加快通用航空事業(yè)發(fā)展。

三、保障措施

（一）加強(qiáng)組織保障

建立由省發(fā)展改革委牽頭、省直相關(guān)部門與南平市、邵武市共同組成的聯(lián)席會(huì)議制度，研究協(xié)調(diào)解決試點(diǎn)工作推進(jìn)中的重大問題。邵武市要成立試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組并指定專門辦事機(jī)構(gòu)，組織實(shí)施試點(diǎn)方案。各級(jí)各相關(guān)部門要對(duì)照方案，各負(fù)其責(zé)，通力配合，支持邵武市加快推進(jìn)試點(diǎn)工作，并給予政策、資金、項(xiàng)目支持，保障試點(diǎn)工作順利推進(jìn)。

（二）加強(qiáng)資金和政策保障

省級(jí)預(yù)算內(nèi)投資加大對(duì)邵武市城鎮(zhèn)化試點(diǎn)的傾斜支持力度，重點(diǎn)扶持提高公共服務(wù)均等化水平中的民生項(xiàng)目和重大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。從財(cái)政部代理發(fā)行的福建省地方政府債券資金中，適當(dāng)安排部分資金支持邵武市項(xiàng)目建設(shè)。按照財(cái)力與事權(quán)相匹配的原則，考慮邵武為原中央蘇區(qū)縣和山區(qū)縣等特殊因素，省級(jí)財(cái)政加大支持力度。適當(dāng)放寬政策限制，通過采取專項(xiàng)政策和資金支持的措施，加大財(cái)政對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的扶持力度。積極爭(zhēng)取省上金融部門對(duì)邵武改革項(xiàng)目給予信貸資金支持，給予切塊專項(xiàng)信貸規(guī)模。支持邵武發(fā)行企業(yè)債券、短期融資券、中期票據(jù)幫助企業(yè)發(fā)展，發(fā)行城投債等為基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)募集資金。

（三）加強(qiáng)目標(biāo)管理

建立目標(biāo)責(zé)任制，明確推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化的責(zé)任主體，要根據(jù)任務(wù)，細(xì)化措施，狠抓落實(shí)。實(shí)行項(xiàng)目化精細(xì)管理，提高城鎮(zhèn)化 — 12 —

試點(diǎn)的科學(xué)性，防范和減少風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)重大發(fā)展改革舉措和政策，適時(shí)組織開展事前咨詢論證和事后跟蹤評(píng)估。建立報(bào)告制度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。強(qiáng)化督促檢查，嚴(yán)格責(zé)任，嚴(yán)格考核，確保新型城鎮(zhèn)化有序健康發(fā)展。

第三篇：產(chǎn)教融合應(yīng)用型高校采購(gòu)人才培養(yǎng)目標(biāo)與路徑（推薦）

產(chǎn)教融合應(yīng)用型高校采購(gòu)人才培養(yǎng)目標(biāo)與路徑

摘 要：本文分析了我國(guó)采購(gòu)管理人才供需現(xiàn)狀。以南昌工學(xué)院為例，基于“產(chǎn)教融合”的視角，提出了應(yīng)用型高校采購(gòu)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是面向中小企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型中基層采購(gòu)管理人才。建議通過推進(jìn)《采購(gòu)管理》精品課程建設(shè)、創(chuàng)新采購(gòu)人才培養(yǎng)模式、打造采購(gòu)管理本科特色專業(yè)三條路徑，構(gòu)建南昌工學(xué)院采購(gòu)人才培養(yǎng)體系，希望能為江西省應(yīng)用型高校采購(gòu)管理人才的培養(yǎng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合應(yīng)用型高校目標(biāo)與路徑

引言

國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國(guó)辦發(fā)〔2017〕95號(hào)）提出：“深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對(duì)新形勢(shì)下全面提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)具有重要意義?！睉?yīng)用型本科院校遵循的辦學(xué)理念是促進(jìn)產(chǎn)教深度融合。采購(gòu)管理人才的培養(yǎng)必須面向區(qū)域發(fā)展需求，促進(jìn)采購(gòu)管理人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)相匹配。[1]

一、采購(gòu)管理人才供需現(xiàn)狀分析

1.采購(gòu)管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)采購(gòu)管理人才培養(yǎng)起步較晚?，F(xiàn)階段我國(guó)采購(gòu)人才的培養(yǎng)有2個(gè)途徑：一是采購(gòu)管理專業(yè)學(xué)歷教育（包括自學(xué)考試、職業(yè)教育、本科教育三個(gè)層次），其中以自學(xué)考試及職業(yè)教育為主，本科教育只有北京物資學(xué)院等少數(shù)幾所學(xué)校，少數(shù)重點(diǎn)高校在管理科學(xué)與工程專業(yè)中設(shè)置了采購(gòu)管理方向的碩士點(diǎn)。二是非學(xué)歷教育，即采購(gòu)職業(yè)認(rèn)證及培訓(xùn)，包括注冊(cè)采購(gòu)經(jīng)理CPM、國(guó)際采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理CIPS、采購(gòu)師職業(yè)資格等級(jí)考試；企業(yè)現(xiàn)有采購(gòu)管理崗位人員的內(nèi)部培訓(xùn)。非學(xué)歷教育是目前我國(guó)采購(gòu)管理人才培養(yǎng)的主要途徑。[2]

從區(qū)域人才培養(yǎng)情況來看，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約，無論是學(xué)歷教育還是非學(xué)歷教育，采購(gòu)人才的培養(yǎng)主要集中在北京、上海、廣東等發(fā)達(dá)地區(qū)。江西省目前還沒有高校設(shè)置采購(gòu)管理專業(yè)，認(rèn)證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也很少。[3]

2.采購(gòu)管理人才需求現(xiàn)狀分析

未來3年，我國(guó)采購(gòu)從業(yè)人員需求100萬-150萬，其中高級(jí)采購(gòu)人員的缺口在30萬-50萬左右，采購(gòu)人才已成為全國(guó)緊缺專業(yè)人才之一。隨著我國(guó)成為全球制造業(yè)中心、進(jìn)出口貿(mào)易中心、物流供應(yīng)鏈中心，企業(yè)對(duì)采購(gòu)人才的需求與日俱增。采購(gòu)及營(yíng)銷都是企業(yè)能夠直接創(chuàng)造利潤(rùn)的崗位，隨著現(xiàn)代企業(yè)之間成本競(jìng)爭(zhēng)的加劇，采購(gòu)管理崗位在企業(yè)中的戰(zhàn)略地位凸顯。通過智聯(lián)招聘網(wǎng)站搜索“采購(gòu)”職位，發(fā)現(xiàn)部分企業(yè)通過招聘國(guó)際貿(mào)易、物流管理、企業(yè)管理、電子商務(wù)及相關(guān)行業(yè)工科專業(yè)應(yīng)屆生，進(jìn)行短期培訓(xùn)來解決采購(gòu)專業(yè)人才短缺問題。但這些人才只能滿足企業(yè)操作層面的需求，缺乏系統(tǒng)的采購(gòu)理論知識(shí)。[4]

二、應(yīng)用型高校采購(gòu)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

南昌工學(xué)院是一所地方應(yīng)用型本科院校，學(xué)院物流管理專業(yè)開設(shè)了《采購(gòu)管理》課程，但歷屆畢業(yè)生中很少?gòu)氖虏少?gòu)崗位?！暗胤叫浴笔菓?yīng)用型本科院校基本定位，這就意味著南昌工學(xué)院采購(gòu)人才培養(yǎng)應(yīng)立足于服務(wù)江西省經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

南昌工學(xué)院采購(gòu)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)：面向江西省中小企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型中基層采購(gòu)管理人才。主要從三個(gè)層面定位：（1）學(xué)歷層面：采購(gòu)管理專業(yè)本科；（2）崗位層面：采購(gòu)主管和采購(gòu)專員；（3）就業(yè)層面：重點(diǎn)面向江西省中小型現(xiàn)代服務(wù)業(yè)（高效物流、跨境電商、采購(gòu)?fù)獍?、農(nóng)村電商、新零售）領(lǐng)域。

三、基于產(chǎn)教融合的應(yīng)用型采購(gòu)人才培養(yǎng)路徑探析

1.推進(jìn)《采購(gòu)管理》精品課程建設(shè)

學(xué)科是知識(shí)體系，專業(yè)是職業(yè)導(dǎo)向，課程是大學(xué)的產(chǎn)品，課程建設(shè)是高校專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，課程建設(shè)水平體現(xiàn)了高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。（1）建立及完善產(chǎn)教融合、校企協(xié)同、合作育人的聯(lián)動(dòng)發(fā)展長(zhǎng)效機(jī)制。在實(shí)地調(diào)研相關(guān)行業(yè)、協(xié)會(huì)、企業(yè)、學(xué)校基礎(chǔ)上，主動(dòng)與江西省物流與采購(gòu)行業(yè)協(xié)會(huì)及重點(diǎn)大中型企業(yè)深度融合，積極探索與行業(yè)中龍頭企業(yè)共同組建產(chǎn)教融合集團(tuán)，推進(jìn)實(shí)體化運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)“合作共贏”。（2）共同規(guī)劃課程目標(biāo)及內(nèi)容。推動(dòng)“產(chǎn)學(xué)研一體化”建設(shè)，由行業(yè)主導(dǎo)，加快制定采購(gòu)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，校企合作制定課程標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)不斷修訂課程內(nèi)容，確保課程內(nèi)容的科學(xué)性和先進(jìn)性。（3）推動(dòng)采購(gòu)管理課程教學(xué)改革。模擬企業(yè)真實(shí)的采購(gòu)作業(yè)流程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)方法，按采購(gòu)知識(shí)模塊化組織教學(xué)內(nèi)容。通過專業(yè)實(shí)踐基地和校企聯(lián)合辦學(xué)實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)緊密結(jié)合。參與企業(yè)采業(yè)務(wù)購(gòu)領(lǐng)域關(guān)鍵課題攻關(guān)，一方面幫助企業(yè)解決采購(gòu)管理難題，另一方面將研究過程形成真實(shí)案例引入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真實(shí)的案例教學(xué)。（4）打造一支高素質(zhì)的“雙師素質(zhì)”采購(gòu)專業(yè)教師隊(duì)伍?！半p師素質(zhì)”教師應(yīng)該既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有掌握了扎實(shí)的采購(gòu)理論知識(shí)體系，對(duì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)及運(yùn)行規(guī)律有較深入的理解，能夠?yàn)槠髽I(yè)解決實(shí)際問題，才能成為“雙師素質(zhì)”教師。支持企業(yè)管理人才到學(xué)校任教，探索產(chǎn)業(yè)教師（導(dǎo)師）特設(shè)崗位計(jì)劃。加大教師培訓(xùn)力度，教師必須定期深入行業(yè)企業(yè)，為企業(yè)提供在崗教育培訓(xùn)。由于采購(gòu)管理是一門新興交叉學(xué)科，應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)，因此整合現(xiàn)有教師資源，組建由物流、電商、國(guó)際貿(mào)易、工商管理等專業(yè)教師組成的采購(gòu)管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為后續(xù)我校采購(gòu)管理專業(yè)建設(shè)及采購(gòu)人才培養(yǎng)提供根本保證。（5）實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)估方法創(chuàng)新。建立健全采購(gòu)管理課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)入360度績(jī)效評(píng)估方法（行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、專家、學(xué)生“五位一體”評(píng)估）。[5]

2.創(chuàng)新采購(gòu)人才培養(yǎng)模式

基于市場(chǎng)需求導(dǎo)向，推動(dòng)我校人才培養(yǎng)體制改革，積極引導(dǎo)我校經(jīng)管學(xué)院部分專業(yè)學(xué)生利用“專升本”機(jī)會(huì)，培養(yǎng)本專業(yè)方向的采購(gòu)管理人才，緩解采購(gòu)人才短期供需矛盾。據(jù)調(diào)查，我校學(xué)生“專升本”報(bào)名積極性不高，主要原因是部分學(xué)生不喜歡所學(xué)專業(yè)，加上學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)選擇缺乏積極引導(dǎo)，因此歷年專升本學(xué)生比例較低。具體策略：（1）建立健全需求導(dǎo)向的專業(yè)建設(shè)調(diào)整機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高專業(yè)設(shè)置的靈活性。（2）在尊重學(xué)生興趣的前提下，鼓勵(lì)經(jīng)管學(xué)院現(xiàn)有物流管理、電子商務(wù)、工商管理3個(gè)?？茖I(yè)的學(xué)生，報(bào)名參加“專升本”統(tǒng)一考試，組建新的班級(jí)建制，按照“3+1”模式（3年?？?1年采購(gòu)管理專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)），培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)采購(gòu)管理方向的本科人才。如：物流管理本科專業(yè)（物流采購(gòu)方向）、電子商務(wù)本科專業(yè)（電子商務(wù)采購(gòu)方向）、國(guó)際貿(mào)易本科專業(yè)（國(guó)際采購(gòu)方向）。（3）組建采購(gòu)管理“課程超市”，由學(xué)生根據(jù)自身專業(yè)方向選修課程。如：《國(guó)際采購(gòu)》、《電子商務(wù)采購(gòu)》、《商品知識(shí)》、《物流采購(gòu)管理》、《工程項(xiàng)目采購(gòu)》等課程。（4）安排學(xué)生到相關(guān)領(lǐng)域合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)半年。（5）構(gòu)建多渠道、全方位、多層次的人才培養(yǎng)體系。（6）鼓勵(lì)學(xué)生獲取采購(gòu)職業(yè)資格證。

3.打造采購(gòu)管理本科特色專業(yè)

增設(shè)采購(gòu)管理本科專業(yè)，將采購(gòu)管理專業(yè)打造成江西省特色專業(yè)。專業(yè)特色及優(yōu)勢(shì)：（1）在專業(yè)定位、培養(yǎng)模式、課程體系等多方面進(jìn)行探索，著力打造專業(yè)特色。采購(gòu)管理專業(yè)建設(shè)實(shí)踐取得一定成效，對(duì)江西省高校采購(gòu)專業(yè)建設(shè)、采購(gòu)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建等具有一定的示范作用。（2）經(jīng)過2年的產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才建設(shè)試點(diǎn)，初步建立產(chǎn)教融合機(jī)制，為課程教學(xué)改革及專業(yè)建設(shè)搭建了產(chǎn)教融合平臺(tái)。（3）打造一支高素質(zhì)的采購(gòu)管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教師是專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)的最關(guān)鍵因素。

四、結(jié)論與展望

我國(guó)采購(gòu)管理專業(yè)建設(shè)歷史比較短，缺乏統(tǒng)一的采購(gòu)行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及課程標(biāo)準(zhǔn)，采購(gòu)人才的培養(yǎng)質(zhì)量還不能滿足社會(huì)需求。以南昌工學(xué)院為例，基于產(chǎn)教融合的視角，探索采購(gòu)人才培養(yǎng)的有效路徑，循序漸進(jìn)地推進(jìn)課程建設(shè)及專業(yè)建設(shè)，為江西省應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)采購(gòu)人才積累了經(jīng)驗(yàn)。隨著政府高度重視、強(qiáng)力推動(dòng)產(chǎn)教融合，為應(yīng)用型高校教學(xué)改革創(chuàng)造了良好條件。

參考文獻(xiàn)

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占甲林，高級(jí)工程師，專業(yè)帶頭人；呂品，副教授，經(jīng)管學(xué)院院長(zhǎng)；

第四篇：產(chǎn)教融合背景下高職課程開發(fā)的思考

柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 邱福明

【摘 要】以模具制造綜合訓(xùn)練課程為例，分析校企雙方共同開發(fā)課程的產(chǎn)業(yè)背景，對(duì)產(chǎn)教融合背景下的課程開發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)與反思。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合 課程開發(fā) 模具制造綜合訓(xùn)練課程 【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】0450-9889（2014）12C-0124-02 產(chǎn)教深度融合作為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才的根本途徑，對(duì)于加快職業(yè)教育改革發(fā)展、實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育跨越提升具有戰(zhàn)略性意義?！爱a(chǎn)教深度融合”是黨的十八大以來我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展的重要方向。總書記、李克強(qiáng)總理分別在不同場(chǎng)合和媒體對(duì)“產(chǎn)教深度融合”做出了強(qiáng)調(diào)和指示。最近頒布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確要求各職業(yè)院校要將“產(chǎn)教融合、特色辦學(xué)”作為職業(yè)教育發(fā)展的基本原則。產(chǎn)教融合不僅能夠加快技術(shù)技能人才培養(yǎng)，還能夠?qū)⒖蒲谐晒D(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展。

一、校企雙方共同開發(fā)課程的產(chǎn)業(yè)背景分析

地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為人才搭建了廣闊的發(fā)展平臺(tái)，也為高職教育提供了難得的發(fā)展機(jī)遇。模具制造綜合訓(xùn)練課程依托柳州眾多汽車零部件制造企業(yè)和模具企業(yè)，以此為產(chǎn)業(yè)背景和土壤。柳州是廣西汽車工業(yè)城，2014年1~6月，柳州市汽車產(chǎn)銷雙雙超過100萬輛，汽車銷量約占全國(guó)銷量的8.72%。上汽通用五菱公司、東風(fēng)柳汽公司等主機(jī)廠形勢(shì)喜人，產(chǎn)業(yè)集聚效應(yīng)明顯，相關(guān)的汽配行業(yè)也處于穩(wěn)健發(fā)展階段。作為汽車行業(yè)中最重要的工藝裝備之一，本地汽車模具產(chǎn)業(yè)得到了同步發(fā)展。本地模具行業(yè)的高速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)，企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新材料不斷涌現(xiàn)，如制造過程的CAPP、CAM技術(shù)、并行工程和協(xié)同設(shè)計(jì)以及虛擬制造等內(nèi)容的模具數(shù)字化技術(shù)等等。這些對(duì)高職模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)、技能、素養(yǎng)提出了更高的要求。以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)的高職院校，有必要依托地方產(chǎn)業(yè)，以校企合作形式，開發(fā)出以學(xué)生為中心、以社會(huì)需求為導(dǎo)向的專業(yè)核心課程。模具制造綜合訓(xùn)練是本專業(yè)的重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如果此課程由校方單獨(dú)開發(fā)，會(huì)在師資、設(shè)備、學(xué)習(xí)項(xiàng)目、工作環(huán)境上與職場(chǎng)有明顯差別。為此，我們與廣西最大的模具企業(yè)柳州福臻車體實(shí)業(yè)有限公司（以下簡(jiǎn)稱福臻公司）對(duì)接，共同開發(fā)了模具制造綜合訓(xùn)練課程。

二、產(chǎn)教融合背景下課程開發(fā)的設(shè)計(jì)

產(chǎn)教深度融合實(shí)際上指的是“產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)與職業(yè)教育教學(xué)科研的全過程深度融合式發(fā)展，打破職業(yè)與教育、企業(yè)與學(xué)校、工作與學(xué)習(xí)之間的阻隔”，多方融為一體，構(gòu)建發(fā)展共同體，實(shí)現(xiàn)多方共贏。在產(chǎn)教融合背景下，進(jìn)行職業(yè)教育課程開發(fā)，重點(diǎn)在于凸顯課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接。

（一）“職業(yè)素養(yǎng)+技術(shù)技能”的課程設(shè)計(jì)思路。按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，與就業(yè)崗位要求對(duì)接，汽車模具制造業(yè)為平臺(tái)，開設(shè)模具制造綜合訓(xùn)練課程，在新開課程中把基礎(chǔ)性理論知識(shí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，在企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)例中深化理論知識(shí)，做到學(xué)以致用，培養(yǎng)“職業(yè)素養(yǎng)+技術(shù)技能”復(fù)合人才。我們根據(jù)在學(xué)生已完成了專業(yè)基礎(chǔ)課程、機(jī)加工單項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，依托柳州模具企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，把傳統(tǒng)課程從校內(nèi)教室課堂轉(zhuǎn)移到以企業(yè)車間為中心。課程環(huán)境為真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，學(xué)生有了“企業(yè)員工”雙重身份，承擔(dān)為期六周的模具生產(chǎn)任務(wù)。在真實(shí)而又陌生的企業(yè)環(huán)境，學(xué)生被統(tǒng)一安排在真實(shí)的工作崗位上，感知、學(xué)習(xí)、接受新設(shè)備、新工具、新工藝、新材料、新結(jié)構(gòu)、新技術(shù)等，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、人際交往能力、溝通協(xié)調(diào)能力、環(huán)境適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力等，最終形成較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力，成為技能與職業(yè)素養(yǎng)兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

（二）凸顯“綜合職業(yè)能力”的課程目標(biāo)。職業(yè)教育映培養(yǎng)學(xué)生復(fù)雜的職業(yè)能力，即綜合職業(yè)能力。通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握汽車覆蓋件模具的開發(fā)過程及模具制造工藝流程，掌握大型鑄造模具的生產(chǎn)特點(diǎn)，掌握拉延模、修邊沖孔模的鉗工制作、數(shù)控加工、裝配、調(diào)試工作過程，初步獲得模具制造工作崗位的職業(yè)能力和素質(zhì)，具有一定的創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，通過親歷企業(yè)生產(chǎn)管理模式、協(xié)作完成模具生產(chǎn)任務(wù)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過自我建構(gòu)完成學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法能力，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流的社會(huì)能力。

（三）與模具生產(chǎn)企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的課程內(nèi)容。按汽車模具的實(shí)際生產(chǎn)過程以及相關(guān)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來制定教學(xué)內(nèi)容，共確定了三個(gè)工作崗位，分別為模具泡沫成型制作、模具組立及數(shù)控加工、模具鉗工制作，此外，增加企業(yè)安全教育、企業(yè)文化體驗(yàn)、課程總結(jié)評(píng)價(jià)內(nèi)容。以此來序化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了5個(gè)學(xué)習(xí)情境，并進(jìn)行輪崗學(xué)習(xí)。

（四）與企業(yè)生產(chǎn)過程對(duì)接的教學(xué)過程實(shí)施。企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校專業(yè)教師共同負(fù)責(zé)課堂教學(xué)，以企業(yè)指導(dǎo)教師為主；校企共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方案、模具制造訓(xùn)練指導(dǎo)書等。學(xué)生學(xué)習(xí)的基本過程為：聆聽教師講授→模仿操作過程→獨(dú)立完成工作任務(wù)。本課程以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為教學(xué)對(duì)象，以工作過程為導(dǎo)向，按照模具制造的實(shí)際過程循序漸進(jìn)安排學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生以企業(yè)準(zhǔn)員工身份，親身感悟汽車模具新技術(shù)和發(fā)展方向。在課程教學(xué)中，學(xué)生不僅掌握了模具制造的技能和方法，還提高了與人溝通、團(tuán)隊(duì)合作、管理協(xié)調(diào)、抗挫折能力，培育了吃苦耐勞的精神，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，使他們對(duì)未來的職業(yè)有正確的認(rèn)識(shí)，有利于他們盡早融入社會(huì)，成為高素質(zhì)的技能人才。

企業(yè)對(duì)本課程建設(shè)非常重視，為課程開發(fā)提供了極大的便利，不僅提供了優(yōu)秀的指導(dǎo)教師，還為學(xué)生精心準(zhǔn)備了寶貴的一手資料作為教學(xué)資源。這些教學(xué)資源主要有：企業(yè)內(nèi)部典型案例、模具結(jié)構(gòu)圖、常用汽車模具標(biāo)準(zhǔn)件手冊(cè)、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)備說明書、生產(chǎn)規(guī)范、模具工作的虛擬動(dòng)畫、生產(chǎn)視頻等。做到了學(xué)習(xí)內(nèi)容與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)完全一致。學(xué)?；仞伣o企業(yè)的方式有團(tuán)隊(duì)教師主動(dòng)為企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，部分優(yōu)秀學(xué)生畢業(yè)后會(huì)留在福臻公司工作，企業(yè)獲得了長(zhǎng)久性的技術(shù)人才資源庫(kù)。這些助力校企長(zhǎng)久深度合作本課程開發(fā)與實(shí)施。

（五）企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方參與的課程考核評(píng)價(jià)。本課程考核探索出了一套確定可行的考核體系，優(yōu)化考核內(nèi)容、手段，構(gòu)建校企齊抓共管的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，讓企業(yè)指導(dǎo)教師、專業(yè)教師、學(xué)生三方有效參與考核評(píng)價(jià)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。由三方進(jìn)行評(píng)價(jià)，分別是企業(yè)評(píng)價(jià)。企業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在企業(yè)工作表現(xiàn)打分，主要為學(xué)生完成工作任務(wù)情況，所占比例為50%；學(xué)校評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)校專業(yè)教師平時(shí)掌握的情況打分，包括工作考勤、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)日志的填寫、學(xué)生綜合測(cè)評(píng)情況等，所占比例為40%；學(xué)生自我評(píng)價(jià)，課程結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)自己的表現(xiàn)情況自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，所占比例為10%。

三、產(chǎn)教融合背景下高職課程開發(fā)的反思

依托地方產(chǎn)業(yè)，充分利用企業(yè)資源，遵循教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本規(guī)律，進(jìn)行課程開發(fā)，讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境參加生產(chǎn)實(shí)踐學(xué)習(xí)，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的有效方法。本課程在教學(xué)實(shí)施中也暴露出了一些問題。一方面，部分學(xué)生對(duì)企業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力不夠。學(xué)生均為“90后”，大多為獨(dú)生子女，個(gè)性較強(qiáng)，部分學(xué)生吃苦精神不足，遇到困難會(huì)退縮，在與同事相處的過程中，因性格差異、同事關(guān)系、利益相關(guān)，易產(chǎn)生心理落差，不能與企業(yè)工人師傅打成一片，這給學(xué)校和企業(yè)的管理增加了難度。另一方面，部分學(xué)生的安全意識(shí)不夠。盡管做了大量的安全教育，部分學(xué)生的安全意識(shí)不足，安全隱患還存在。教學(xué)實(shí)施中，必須把學(xué)生人身安全和生產(chǎn)安全管理放在第一位。加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)管控，按計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、紀(jì)律教育、風(fēng)險(xiǎn)教育，以一些事故案例來警示學(xué)生，杜絕各種意外事故發(fā)生。每天早上班會(huì)均要強(qiáng)調(diào)安全問題，且現(xiàn)場(chǎng)有安全員進(jìn)行巡回檢查，安全教育要貫穿整個(gè)課程教學(xué)中。

【參考文獻(xiàn)】 ［1］朱芬芳.淺談模具課程設(shè)計(jì)體會(huì)［J］.吉林教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（2）

［2］呂玉充.《沖壓模具設(shè)計(jì)》課程項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)模式研究［J］.瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）

［3］楊運(yùn)鑫.職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合機(jī)制創(chuàng)新研究［J］.職業(yè)教育教育，2014（4）【基金項(xiàng)目】廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目一般項(xiàng)目A類（2014JGA312）【作者簡(jiǎn)介】邱福明（1982-），男，江西于都人，博士，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系副主任，講師，研究方向：課程與教學(xué)論、教育文化學(xué)、高等職業(yè)教育管理。

第五篇：課程項(xiàng)目化_ 高職院校課程改革走向的選擇

課程項(xiàng)目化：高職院校課程改革走向的選擇

路海萍

摘要：課程項(xiàng)目化是高職院校課程改革的必然選擇。課程項(xiàng)目化的設(shè)計(jì)要符合三個(gè)原則：實(shí)踐性原則、相關(guān)性原則和思考性原則。同時(shí)，要注意選取項(xiàng)目的內(nèi)容、組織項(xiàng)目的順序，以及解決好課程教材、教學(xué)基地和相關(guān)保障機(jī)制的建設(shè)問題。

關(guān)鍵詞：課程項(xiàng)目化；工作體系；知識(shí)表征方式

作者介紹：路海萍，江西科技師范學(xué)院職業(yè)教育研究所教授，碩士生導(dǎo)師。從事高等職業(yè)教育和教育心理研究（江西 南昌 330013）

高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)需求之間的矛盾已成為人們關(guān)注的重點(diǎn)，產(chǎn)生這一矛盾的主要原因是課程問題，從更深層次看，是由高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)與具有明顯學(xué)科化傾向的課程模式不協(xié)調(diào)造成的。高職教育作為高等教育中的一個(gè)類型，其人才培養(yǎng)規(guī)律不同于學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)律。當(dāng)前高職教育所面臨的核心任務(wù)是課程的改革，其中，課程項(xiàng)目化是突出高職辦學(xué)特色、促使課程改革走向優(yōu)質(zhì)的一條有效途徑。

一、課程項(xiàng)目化是高職院校課程改革的必然選擇

課程項(xiàng)目化是指根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)需要和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，將專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成訓(xùn)練具體技能的項(xiàng)目，并根據(jù)項(xiàng)目組織原則實(shí)施教學(xué)與考核以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的課程設(shè)計(jì)。課程項(xiàng)目化立足職業(yè)崗位要求，把現(xiàn)實(shí)職業(yè)領(lǐng)域的生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)等實(shí)際工作內(nèi)容和過程作為課程的核心，把典型的職業(yè)工作任務(wù)或工作項(xiàng)目作為課程的主體內(nèi)容，并與國(guó)家相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求相銜接，若干個(gè)項(xiàng)目課程組成課程模塊，進(jìn)而有機(jī)地構(gòu)成與職業(yè)崗位實(shí)際業(yè)務(wù)密切對(duì)接的課程體系。

(一)課程項(xiàng)目化的體系結(jié)構(gòu)符合高職教育的人才培養(yǎng)規(guī)律

長(zhǎng)期主導(dǎo)高職教育的學(xué)科課程模式，其基礎(chǔ)體系是學(xué)科體系，學(xué)科體系的結(jié)構(gòu)是按照學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯順序所建立的學(xué)科門類和學(xué)科內(nèi)部知識(shí)的組合關(guān)系。顯然，學(xué)科結(jié)構(gòu)與學(xué)術(shù)教育的功能相聯(lián)系，因此，學(xué)科課程的功能定位必然是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型專門人才，學(xué)科課程模式主導(dǎo)的局面必須改變。課程項(xiàng)目化模式的基礎(chǔ)體系是工作體系，所謂工作體系是指圍繞職業(yè)工作目標(biāo)的達(dá)成，不同的工作任務(wù)按照其特點(diǎn)和屬性，尤其是工作任務(wù)的內(nèi)容和順序的相關(guān)性所組成的工作任務(wù)體系。該體系的基本邏輯關(guān)系是基于職業(yè)崗位(群)的工作任務(wù)的相關(guān)性。在工作體系中，工作知識(shí)依附于工作體系而存在，工作知識(shí)是在以建設(shè)、改造世界為主要目的的工作實(shí)踐中“生產(chǎn)”出來的，它們的產(chǎn)生完全出于工作任務(wù)達(dá)成的需要，依附于工作實(shí)踐過程而存在；而學(xué)科知識(shí)是在以認(rèn)識(shí)世界為主要目的的學(xué)術(shù)研究過程中產(chǎn)生的。盡管隨著理論技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科知識(shí)在工作體系中獲得了越來越廣闊的應(yīng)用，從而使得學(xué)科知

識(shí)與工作知識(shí)出現(xiàn)了相互交融的趨勢(shì)，但就目前的人類知識(shí)體系而言，還是能夠明顯地感覺到兩類知識(shí)特別是其存在形態(tài)之間的差別。

既然工作知識(shí)是附著于工作體系而存在的，那么以工作知識(shí)為內(nèi)容的職業(yè)教育課程只能來自于工作體系。工作體系與學(xué)科體系之間的本質(zhì)差別，構(gòu)成了學(xué)術(shù)教育課程與職業(yè)教育課程之間的本質(zhì)差別。我國(guó)高職教育培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。這一特色化的人才培養(yǎng)目標(biāo)表明：學(xué)生通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事某一專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力。因此，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系就必然成為高職院校課程改革的方向性要求，從而也決定了課程項(xiàng)目化改革是符合高職教育人才培養(yǎng)規(guī)律的，其體系結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是高職課程本質(zhì)屬性的反映。

(二)課程項(xiàng)目化的知識(shí)表征方式有利于學(xué)生職業(yè)能力的形成職業(yè)能力是如何形成的?其影響變量有哪些?這是職業(yè)教育課程理論非常關(guān)注的問題。以往通常認(rèn)為影響職業(yè)能力形成的主要變量是知識(shí)與練習(xí)，學(xué)生首先要儲(chǔ)備足夠的與能力相關(guān)的知識(shí)，然后通過練習(xí)把這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐便可發(fā)展能力，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)深厚理論知識(shí)的基礎(chǔ)上再發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力，因而“知識(shí)儲(chǔ)備”被視為學(xué)校課程的主要和首先要完成的任務(wù)。這種思維模式源于建筑學(xué)，即認(rèn)為建好了地基，才能建上面的房子，且地基越牢，房子也越牢。研究表明，專家和新手之間存在著有意義的知覺模式的差異。和新手相比，專家的優(yōu)勢(shì)并不在于知識(shí)的儲(chǔ)備量，而在于其頭腦中的知識(shí)表征方式，專家的知識(shí)表征方式是以工作任務(wù)為中心的，處于其意識(shí)焦點(diǎn)的是工作任務(wù)，與之相關(guān)的知識(shí)則以背景的方式存在著，其知識(shí)與工作任務(wù)之間構(gòu)成一種動(dòng)態(tài)的因果促成關(guān)系，隨時(shí)推動(dòng)著主體的選擇和行動(dòng)。新手的知識(shí)則是脫離工作任務(wù)，按照知識(shí)之間的關(guān)系而被表征的，盡管這種表征方式因突出知識(shí)的內(nèi)在關(guān)系而易于進(jìn)行理論思維，卻缺乏生成實(shí)踐的功能。

工作過程中知識(shí)的表征方式與純粹知識(shí)的表征方式是有結(jié)構(gòu)性差異的，“應(yīng)用”實(shí)質(zhì)上是打破知識(shí)的內(nèi)在關(guān)系結(jié)構(gòu)，重構(gòu)知識(shí)與行動(dòng)的產(chǎn)生式結(jié)構(gòu)的過程。職業(yè)能力是知識(shí)與工作任務(wù)的聯(lián)系，純粹的知識(shí)不是職業(yè)能力，純粹的工作任務(wù)也不是職業(yè)能力，只有當(dāng)知識(shí)與工作任務(wù)相結(jié)合，個(gè)體能富有智慧地完成工作任務(wù)時(shí)，才能說他具備了職業(yè)能力。這就要求在高職課程中，打破以往僅僅關(guān)注“知識(shí)點(diǎn)”的觀念，引入結(jié)構(gòu)觀念，不僅要關(guān)注讓學(xué)生獲得哪些職業(yè)知識(shí)，更要關(guān)注讓學(xué)生以什么結(jié)構(gòu)來獲得這些知識(shí)。課程項(xiàng)目化的核心任務(wù)是要在知識(shí)與任務(wù)之間建立聯(lián)系，以職業(yè)情境中的實(shí)際問題為中心，以知識(shí)與行動(dòng)的產(chǎn)生式表征方式來組織課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中主動(dòng)建構(gòu)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，從而有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)能力。

(三)課程項(xiàng)目化的教學(xué)模式有利于高職院校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成高職院校的學(xué)生調(diào)皮、學(xué)風(fēng)不好、不良習(xí)慣多。就現(xiàn)象而論，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。

但從科學(xué)的人才觀出發(fā)，客觀分析高職學(xué)生的智能特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況，我們則會(huì)為自己的言行深感愧疚。事實(shí)上，調(diào)皮，正是這些學(xué)生的“優(yōu)點(diǎn)”，他們不拘泥于條條框框，擅長(zhǎng)形象思維，樂于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。但問題的關(guān)鍵在于，無論辦學(xué)層次和人才智能類型如何，無論培養(yǎng)目標(biāo)是否相同，高校的教學(xué)模式都驚人的相似：幾乎是千篇一律地按照知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系來確立課程結(jié)構(gòu)，采取大課堂上講理論、實(shí)驗(yàn)室里驗(yàn)證理論的分段式教學(xué)方法等。這樣的教學(xué)模式不可能讓高職學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。形象思維型的人適合從具體的工作實(shí)踐來展開學(xué)習(xí)，純粹理論知識(shí)的學(xué)習(xí)只會(huì)讓他們感到厭倦，課程項(xiàng)目化的設(shè)計(jì)正好符合了高職學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

在教學(xué)內(nèi)容方面，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容往往是一堆枯燥的概念、名詞、指令；而課程項(xiàng)目化的教學(xué)內(nèi)容則是與就業(yè)崗位工作任務(wù)密切相關(guān)的行動(dòng)化的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)組織形式方面，普通課堂是學(xué)生臺(tái)

下排排坐，教師臺(tái)上翻教案，教師“灌”得辛苦，學(xué)生聽得懵懂；而在項(xiàng)目教學(xué)的課堂上，學(xué)生分成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，在體現(xiàn)職業(yè)環(huán)境特點(diǎn)的教學(xué)氛圍中，以完成一個(gè)具有實(shí)際價(jià)值的產(chǎn)品為目標(biāo)，教師做示范，學(xué)生邊討論、邊動(dòng)手，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，在“所學(xué)，與“所用”之間建立了一個(gè)近乎“零距離”的通道。這種以典型產(chǎn)品為載體的教學(xué)活動(dòng)，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式的約束，把學(xué)習(xí)者從單純的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)樯顚?shí)踐的參與者，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者角色與工作者角色的統(tǒng)一，讓高職學(xué)生學(xué)而不厭，學(xué)有所用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而能有效地促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

二、高職課程項(xiàng)目化的設(shè)計(jì)要求

高職課程項(xiàng)目化并不是在原有學(xué)科課程體系后面增加幾個(gè)項(xiàng)目課程，用以整合與應(yīng)用所學(xué)的學(xué)科知識(shí)。真正的職業(yè)教育課程項(xiàng)目化體系應(yīng)該考慮所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目能否覆蓋整個(gè)工作領(lǐng)域，能否承載該工作領(lǐng)域所需要的所有知識(shí)，按照什么線索對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行劃分，其結(jié)果能否全面地體現(xiàn)工作體系的特征等方面的問題。目前，對(duì)于高職課程項(xiàng)目化，我們?nèi)狈Φ牟皇抢碚摵退悸?，而是課程開發(fā)關(guān)鍵技術(shù)。

高職課程項(xiàng)目化的設(shè)計(jì)應(yīng)該符合以下三項(xiàng)原則：其一是實(shí)踐性原則，就是說項(xiàng)目的出現(xiàn)必須源自實(shí)踐領(lǐng)域，是與學(xué)生未來的職業(yè)實(shí)踐相關(guān)聯(lián)的，這樣的項(xiàng)目才具有驅(qū)動(dòng)性，學(xué)生探究的興趣和解決問題的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度才大。其二是相關(guān)性原則，是指可以把工作內(nèi)容相關(guān)程度比較高的任務(wù)模塊合并在一起。根據(jù)這個(gè)原則，既可以把同一個(gè)任務(wù)領(lǐng)域的幾個(gè)單項(xiàng)任務(wù)模塊合并在一起，也可以把幾個(gè)不同任務(wù)領(lǐng)域的模塊合并在一起，從而實(shí)現(xiàn)按照工作體系進(jìn)行課程項(xiàng)目化門類的劃分。其三是思考性原則，是指項(xiàng)目的設(shè)計(jì)必須有一定的智力含量，有一定的難度和思考空間，是“智慧+技能”的智能化項(xiàng)目，而不是純粹動(dòng)作技能方面的項(xiàng)目。只有這樣的項(xiàng)目，才能達(dá)到促使學(xué)生將理論和實(shí)踐整合起來的目的。

在項(xiàng)目選取方面，應(yīng)當(dāng)分兩步進(jìn)行，第一步是選擇位于畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域內(nèi)，與畢業(yè)生

就業(yè)崗位相對(duì)應(yīng)的不同企業(yè)的生產(chǎn)和工作過程，概括出基本覆蓋工作崗位群的工作任務(wù)，以此作為項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，如設(shè)備維修、工藝編制等。第二步是以工作任務(wù)之間的區(qū)別為邊界，進(jìn)一步選擇典型產(chǎn)品來使工作項(xiàng)目具體化，如機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)按照學(xué)科體系課程門類可劃分為“微機(jī)控制技術(shù)及應(yīng)用”、“傳感器及應(yīng)用”、“電工與電子技術(shù)”等，但在工作崗位上這些課程的知識(shí)都是綜合應(yīng)用的，因此，可以按照典型產(chǎn)品的生產(chǎn)要求形成一門綜合的項(xiàng)目課程。典型產(chǎn)品選取既要充分考慮其典型性，達(dá)到讓學(xué)生觸類旁通的目的，也要充分考慮地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，從而體現(xiàn)出高職教育的地方性。

在項(xiàng)目順序排列方面，課程項(xiàng)目化改革是要求以工作邏輯取代知識(shí)邏輯，其課程內(nèi)容的順序排列線索就需要在項(xiàng)目的關(guān)系中去尋找。一般地說，工作項(xiàng)目常見的有三種邏輯關(guān)系：其一是遞進(jìn)式，即這些項(xiàng)目是按照難易程度由低到高排列的，如數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的“機(jī)械制圖”這門課程，可按照零件的復(fù)雜程度來進(jìn)行項(xiàng)目序化。其二是并列式，即這些項(xiàng)目之間既不存在復(fù)雜程度差別，也不存在明顯的相互關(guān)系，如藥劑生產(chǎn)專業(yè)不同劑型的生產(chǎn)。其三是流線式，即這些項(xiàng)目是按照前后邏輯關(guān)系依次進(jìn)行的，如電子產(chǎn)品生產(chǎn)專業(yè)中的產(chǎn)品組裝、產(chǎn)品檢測(cè)、產(chǎn)品維修。在課程設(shè)計(jì)中，需要結(jié)合專業(yè)的具體內(nèi)容，找到每個(gè)專業(yè)所特有的工作邏輯。

在內(nèi)容選擇方面，可按照CBE(Competency Based Education)全面審視能力本位，以下簡(jiǎn)稱CBE)課程的工作任務(wù)分析來進(jìn)行，但與CBE課程不同的是，高職課程項(xiàng)目化要重視兩個(gè)基本轉(zhuǎn)換，即工作體系到課程體系的轉(zhuǎn)換、職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)到課程標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)換。在課程項(xiàng)目化改革中，知識(shí)與工作任務(wù)之間的聯(lián)系是其重要內(nèi)容，以結(jié)果為參照點(diǎn)，把過程與結(jié)果統(tǒng)一起來，而且要加強(qiáng)對(duì)操作細(xì)節(jié)的分析，最好能把操作經(jīng)驗(yàn)、操作訣竅等默會(huì)知識(shí)納入進(jìn)去，因?yàn)榧?xì)節(jié)往往影響職業(yè)能力的形成。要避免以工作任務(wù)為參照點(diǎn)重新剪裁原有的理論知識(shí)體系的傾向。

在內(nèi)容組織方面，要打破思維定勢(shì)，圍繞職業(yè)能力的實(shí)現(xiàn)，以滿足理解工作過程為基本原則，將學(xué)科性課程中有關(guān)的理論知識(shí)按照一定的規(guī)律分配滲透到各項(xiàng)目中去，不要求學(xué)生立即掌握一個(gè)項(xiàng)目所需要的所有知識(shí)，而是可以在項(xiàng)目的逐個(gè)完成過程中來掌握這些知識(shí)，同時(shí)，要注意每個(gè)項(xiàng)目的設(shè)置不宜過大，以免支撐的理論知識(shí)太多，導(dǎo)致教學(xué)組織比較困難，每個(gè)項(xiàng)目應(yīng)該有其能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)。有些理論知識(shí)可以轉(zhuǎn)化為實(shí)踐項(xiàng)目來介紹。比如“信息技術(shù)基礎(chǔ)”這門課程中文字處理軟件的教學(xué)，可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生比較感興趣的文檔，如《個(gè)人自薦書》，讓他們?cè)趯W(xué)會(huì)建立文檔的過程中掌握文字處理軟件的使用。

三、課程項(xiàng)目化改革的配套建設(shè)問題

高職院校課程項(xiàng)目化改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅需要認(rèn)真解決好項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)和教學(xué)活動(dòng)組織等基本問題，而且需要高職院校對(duì)現(xiàn)有的軟硬件進(jìn)行整合和提升，搞好相關(guān)的配套措施建設(shè)。筆者認(rèn)為，這其中應(yīng)突出解決的是課程教材、教學(xué)基地和相關(guān)保障機(jī)制的建設(shè)問題。

(一)課程教材建設(shè)問題

特色化教材建設(shè)歷來是課程改革的標(biāo)志性成果體現(xiàn)，更是組織教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本依據(jù)。課程項(xiàng)目化改革的教材建設(shè)具有完全不同于傳統(tǒng)課程教材的特點(diǎn)和要求。在內(nèi)容上，項(xiàng)目化的課程教材不再是相關(guān)學(xué)科體系中概念、理論知識(shí)等的系統(tǒng)歸納，而應(yīng)當(dāng)是完成工作任務(wù)(項(xiàng)目)的背景資料、操作規(guī)范說明和進(jìn)程指導(dǎo)方案。在形式上，這類教材不再僅僅是紙質(zhì)的書本，而應(yīng)該是包括紙質(zhì)教材、電子課件、課程教學(xué)軟件、多媒體聲像資料等多種形式的“立體化”教材。同時(shí)，教材必須是動(dòng)態(tài)的，針對(duì)地區(qū)或行業(yè)經(jīng)濟(jì)及技術(shù)的發(fā)展水平及時(shí)進(jìn)行增刪、修改與重新組合，即體現(xiàn)教材建設(shè)的“求新、求異、求變”?；诟呗氃盒Ｄ壳暗恼n程研究現(xiàn)狀，可采取引進(jìn)專家的研究成果與培訓(xùn)本?？蒲腥藛T相結(jié)合的方式，開展專題研究，在研究的基礎(chǔ)上編制課程開發(fā)與專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)，建立課程改革的規(guī)范，以提高效率，少走彎路。

(二)教學(xué)基地建設(shè)問題

課程項(xiàng)目化改革的要求是將現(xiàn)實(shí)職業(yè)崗位的實(shí)際工作內(nèi)容和過程引入教學(xué)過程，因此，必須專門建設(shè)等同于具體職業(yè)工作各種客觀條件的教學(xué)環(huán)境，建成配備“全仿真”的車間、工作室、設(shè)計(jì)室、操作間、客房、劇場(chǎng)或者辦公室等等，即建設(shè)“校內(nèi)職場(chǎng)”。就高職院校中實(shí)訓(xùn)中心(室)而言，以往主要根據(jù)學(xué)科課程教學(xué)的需要設(shè)計(jì)和建設(shè)，這是一種學(xué)科內(nèi)容導(dǎo)向的設(shè)計(jì)模式，它存在零散性等缺點(diǎn)，缺乏整體設(shè)計(jì)思路，加之課程體系本身存在的問題，加大了實(shí)訓(xùn)中心(室)設(shè)計(jì)的偏差。因此，按照課程項(xiàng)目化改革的相關(guān)要求，在實(shí)訓(xùn)中心(室)的設(shè)計(jì)和改造上，要遵循兩個(gè)原則：其一，空間結(jié)構(gòu)與工作現(xiàn)場(chǎng)相吻合；其二，具有生產(chǎn)功能和教學(xué)功能。具體而言，在空間設(shè)計(jì)上，要盡量模擬企業(yè)的空間布局，同時(shí)將生產(chǎn)區(qū)與教學(xué)區(qū)合理組合；在空間的裝飾上，如照明、色彩以及室內(nèi)布置等方面也要盡量模擬企業(yè)情境；在設(shè)備陳列方式上，要給學(xué)習(xí)者以真實(shí)的感覺。在此基礎(chǔ)上，還要盡可能地按照企業(yè)的工作過程來組織實(shí)訓(xùn)中心(室)的教學(xué)過程，從而讓學(xué)習(xí)者發(fā)展其無法在教室中獲得的實(shí)踐能力。更重要的是，要與具體企業(yè)單位聯(lián)合，建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，將課堂延伸到現(xiàn)實(shí)職業(yè)崗位，這方面的建設(shè)可以說是高職院校課程項(xiàng)目化改革的“瓶頸”問題，但其重要意義也是不言而喻的，關(guān)鍵是不僅要全面規(guī)劃，更需要持續(xù)有效地加大投入。

(三)相關(guān)保障機(jī)制建設(shè)問題

建立持續(xù)有效的保障機(jī)制，是高職院校課程項(xiàng)目化改革得以順利進(jìn)行并取得實(shí)效的必然要求。這方面的重點(diǎn)建設(shè)應(yīng)包括：建立彈性教學(xué)計(jì)劃；加強(qiáng)“雙師”隊(duì)伍建設(shè)；加強(qiáng)校企合作等。

彈性教學(xué)計(jì)劃是實(shí)行課程項(xiàng)目化的前提。教學(xué)計(jì)劃要充分體現(xiàn)職業(yè)意識(shí)，符合行業(yè)特點(diǎn)，可以根據(jù)學(xué)生參與企業(yè)重大項(xiàng)目的實(shí)際需要進(jìn)行適當(dāng)變更。例如，旅游管理專業(yè)的教學(xué)

計(jì)劃安排，就必須考慮到黃金周以及重大會(huì)議會(huì)展等旅游旺季的實(shí)際情況，當(dāng)重大會(huì)展接待與現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃相沖突時(shí)，可以通過一定程序調(diào)整教學(xué)計(jì)劃來進(jìn)行重要教學(xué)實(shí)訓(xùn)。這樣雖然在形式上偏離了已經(jīng)確定的教學(xué)計(jì)劃，但卻在更高的層次上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

組建“雙師”隊(duì)伍是實(shí)行課程項(xiàng)目化的基礎(chǔ)。課程項(xiàng)目化開發(fā)與教學(xué)最根本、最關(guān)鍵的要素是教師，只有教師具備“雙師”素質(zhì)，才能有效完成課程項(xiàng)目化方案設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)等一系列任務(wù)，因此加快“雙師”型教師的培養(yǎng)，就成為貫徹職業(yè)教育思想的根本措施。為了加快“雙師”型師資隊(duì)伍建設(shè)，一方面要建立專業(yè)教師深入企業(yè)鍛煉與發(fā)展職業(yè)能力的制度；另一方面，要積極從企業(yè)引進(jìn)與聘請(qǐng)人才，建立并完善實(shí)踐教學(xué)專兼職師資隊(duì)伍?；ダ嘹A是實(shí)現(xiàn)課程項(xiàng)目化的根本保證。課程項(xiàng)目要立足于學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)多方面互利共贏的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，課程項(xiàng)目化方案的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生培養(yǎng)，有利于教師成長(zhǎng)，有利于學(xué)院發(fā)展，還要有利于企業(yè)發(fā)展。因此，應(yīng)借鑒國(guó)外的相關(guān)成功經(jīng)驗(yàn)，努力探索適合我國(guó)國(guó)情的校企合作模式。一方面要為校企合作提供良好的外部環(huán)境，政府應(yīng)加強(qiáng)宏觀調(diào)控，盡快完善約束與激勵(lì)相結(jié)合的法律保障體系，如對(duì)為學(xué)校提供校外實(shí)訓(xùn)基地、參與學(xué)校課程建設(shè)等的企業(yè)給予一定的榮譽(yù)稱號(hào)及經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)；另一方面要激發(fā)校企合作的內(nèi)部動(dòng)力，找準(zhǔn)學(xué)校與企業(yè)的利益共同點(diǎn)，尋求校企合作的持續(xù)發(fā)展機(jī)制，如學(xué)校和企業(yè)可以以股份制形式共建學(xué)院或某一專業(yè)，堅(jiān)持服務(wù)和受益相結(jié)合的原則，加強(qiáng)校企雙方情感的交流與效益的增長(zhǎng)。

此外，還可以采取一系列管理措施，推進(jìn)課程項(xiàng)目化的改革。例如，增加高職院校課程改革專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入；根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的需要重新制定引進(jìn)人才的標(biāo)準(zhǔn)；深化人事分配制度改革，明確教師開展課程建設(shè)的崗位職責(zé)，加大對(duì)課程建設(shè)有功人員的獎(jiǎng)勵(lì)力度；對(duì)課程項(xiàng)目化的開發(fā)實(shí)行招標(biāo)，實(shí)施專項(xiàng)管理；采取傾斜扶持政策，積極推進(jìn)課程項(xiàng)目化改革的相關(guān)“精品課”建設(shè)等。

注釋：

①?gòu)堒S西．論高職教育與課程項(xiàng)目化【N】_光明日?qǐng)?bào)，2007—12—10．

②郝超，蔣慶斌．試論高職教育項(xiàng)目課程的基本內(nèi)涵【J】．中國(guó)高教研究，2007，(7)：59．

③皮連生．教育心理學(xué)【M】．上海：上海教育出版社，2004：175．

④徐國(guó)慶．職業(yè)教育項(xiàng)目課程的幾個(gè)關(guān)鍵問題【J】中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007，(2)：9．⑤魏文芳．項(xiàng)目課程建設(shè)是教學(xué)基本建設(shè)的核心任務(wù)【J】．湖北教育，2007，(11)：6．

原載于《職業(yè)技術(shù)教育 人大復(fù)印資料》2009年第8期