第一篇：深化校企合作 推進我校辦學(xué)模式創(chuàng)新

深化校企合作 推進我校辦學(xué)模式創(chuàng)新

——關(guān)于組建廣東旅游職教集團的設(shè)想

林賢東 潘松

內(nèi)容摘要：組建職教集團是目前我國職業(yè)院校深化教育教學(xué)改革的重要舉措，我校應(yīng)以深化校企合作為抓手，盡快組建廣東旅游職教集團，推進我校辦學(xué)模式的創(chuàng)新，以適應(yīng)戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)背景下高素質(zhì)旅游人才培養(yǎng)的需要。本文首先從宏觀角度考察了目前我國職業(yè)教育集團化辦學(xué)模式的概況，然后對我校當(dāng)前辦學(xué)模式進行檢討，最后就我校牽頭組建廣東旅游職教集團的設(shè)想提出建議。

關(guān)鍵詞：校企合作 辦學(xué)模式 職教集團 設(shè)想

目前，職業(yè)教育的普教化、學(xué)科化模式已經(jīng)在很大程度上得到改觀，并在實踐中進行了諸如工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合等全新的嘗試?，F(xiàn)有的經(jīng)驗表明，校企合作是中職學(xué)校改革和發(fā)展的必由之路。然而，隨著社會形勢的快速發(fā)展，原有的簡單的校企合作辦學(xué)模式已經(jīng)顯示出其局限性，如何繼續(xù)發(fā)揮校企合作的巨大功效，深化校企合作、組建職教集團是當(dāng)前國內(nèi)諸多職業(yè)院校選擇的做法，并顯示出了一定的優(yōu)越性。本文希望能在全面檢討我校目前辦學(xué)模式之基礎(chǔ)上，借鑒國內(nèi)職業(yè)院校組建職教集團的成功經(jīng)驗，就我校牽頭組建廣東旅游職教集團提出建議和設(shè)想。

一、當(dāng)前我國職業(yè)院校集團化辦學(xué)簡況

1、國家關(guān)于校企合作、實行集團化辦學(xué)的相關(guān)法規(guī)條文

黨和國家一直高度重視職業(yè)教育工作。進入新世紀(jì)，特別是黨的十六大以來，國務(wù)院先后多次召開或批準(zhǔn)召開全國職業(yè)教育工作會議，并于2002年和2005年兩次作出關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定【國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》(國發(fā)[2002]16號)、《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)?2005?35號）】，廣東省委、省政府也多次出臺相關(guān)文件【《中共廣東省委、廣東省人民政府關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》（粵發(fā)?2006?21號）、廣東省大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育實施綱要（2006—2020年）（粵發(fā)?2007?11號）】，明確把職業(yè)教育作為我國（?。┙?jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點，而大力發(fā)展職業(yè)教育，創(chuàng)新職業(yè)教育發(fā)展模式，推動校企合作、工學(xué)結(jié)合，鼓勵集團化、多元化辦學(xué)的內(nèi)容屢見于上述法規(guī)條文之中。《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》要求各地要依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，推動職業(yè)院校與企業(yè)的密切結(jié)合?！吨泄矎V東省委、廣東省人民政府關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》明確指出要建立全社會共同參與的多元化辦學(xué)機制。積極探索以公有制為主導(dǎo)、產(chǎn)權(quán)明晰、多種所有制并存的辦學(xué)體制。推動優(yōu)質(zhì)職業(yè)技術(shù)院校創(chuàng)辦分校或與薄弱職業(yè)技術(shù)院校兼并、重組、聯(lián)合辦學(xué)。公辦職業(yè)技術(shù)院?？梢圆扇÷?lián)合、連鎖、集團化、股份制、與企業(yè)和社會力量合作辦學(xué)等模式，積極利用各種社會資源吸納民間資本和境外資金辦學(xué)。

在去年四月二十二日舉行的十一屆全國人大常委會八次會議上，教育部部長周濟所作了《國務(wù)院關(guān)于職業(yè)教育改革與發(fā)展情況的報告》，《報告》要求各地進一步深化職業(yè)教育體制改革，進一步完善在國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，分級管理、地方為主、政府統(tǒng)籌、社會參與的職業(yè)教育管理體制。完善政府主導(dǎo)、依靠企業(yè)、充分發(fā)揮行業(yè)作用、社會力量積極參與、公辦與民辦共同發(fā)展的多元辦學(xué)格局。支持行業(yè)、企業(yè)繼續(xù)辦好已有的職業(yè)院校，鼓勵有條件的企業(yè)單獨舉辦或與其他企業(yè)、職業(yè)院校聯(lián)合舉辦職業(yè)教育，切實保障產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的實施。

去年七月公布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也明確提出要建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機制，制定促進校企合作辦學(xué)法規(guī)，促進校企合作制度化。

去年歲末，為了構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，教育部公布一批試點地區(qū)，如北京市、天津市、河北省、遼寧省等，旨在通過改革職業(yè)教育辦學(xué)模式、探索職業(yè)教育集團化辦學(xué)模式，進一步提高我國的職業(yè)教育水平。

由此可見，國家和廣東省委、省政府是積極鼓勵職業(yè)教育實行集團化辦學(xué)、多元化辦學(xué)的。正是在這些文件的指導(dǎo)下和當(dāng)?shù)卣嚓P(guān)部門的支持下，全國各地的職教集團猶如雨后春筍般發(fā)展起來，并初步顯示出了其優(yōu)越性。應(yīng)當(dāng)說，組建職教集團，實行集團化辦學(xué)是當(dāng)前和未來一段時間內(nèi)我國職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢之一。

2、目前我國職教集團的類型及其運作模式

按照職業(yè)教育集團化辦學(xué)的主體構(gòu)成和運行特征不同，我國目前的職業(yè)教育集團化辦學(xué)可劃分為行業(yè)型（或?qū)I(yè)型）職教集團（旅游、電子、商業(yè)、物流等）、區(qū)域型職教集團（省、市、縣等）和復(fù)合型職教集團（由職業(yè)學(xué)校、企業(yè)、政府部門、行業(yè)學(xué)會等多種性質(zhì)的單位聯(lián)合組成）。在這三種類型下，還呈現(xiàn)出各具特色的職業(yè)教育集團化辦學(xué)模式。

第一，“河南模式”：城鄉(xiāng)聯(lián)合、以城帶鄉(xiāng)。

其運作模式一是城鄉(xiāng)學(xué)校聯(lián)合招生、合作辦學(xué)；二是城市學(xué)校在農(nóng)村學(xué)校辦分校；三是城鄉(xiāng)學(xué)校推行教學(xué)一體化；四是城市學(xué)校為農(nóng)村學(xué)校培訓(xùn)專業(yè)課師資、提供實訓(xùn)條件、安臵學(xué)生實習(xí)、開展技能鑒定；五是以集團名義聯(lián)系就業(yè)單位，統(tǒng)籌安臵學(xué)生就業(yè)。代表性集團有：河南旅游職教集團。

第二，“海南模式”：市縣合作、三段培養(yǎng)。

其運作模式是以主導(dǎo)行業(yè)為服務(wù)面向，以城市示范性職業(yè)學(xué)校為龍頭，以縣(市)職教中心和相關(guān)企業(yè)為成員，學(xué)生第一年在縣(市)職教中心學(xué)習(xí)基本文化知識，接受職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)；第二年在城市示范性中職學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)理論，強化技能訓(xùn)練；第三年到企業(yè)頂崗實習(xí)，畢業(yè)后由城市學(xué)校推薦就業(yè)。代表性集團有：海南旅游職教集團。

第三，“天津模式”：校企合作、工學(xué)結(jié)合。

其運作模式是注重校企合作、工學(xué)結(jié)合。學(xué)校育人與企業(yè)用工緊密結(jié)合，學(xué)校資源與企業(yè)資源有機融合，初步實現(xiàn)了校企雙方的資源共享、互利共贏。成員學(xué)校解決了學(xué)生實踐鍛煉和頂崗實習(xí)的問題，獲得了穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，促進了畢業(yè)生就業(yè)；成員企業(yè)穩(wěn)定了優(yōu)質(zhì)勞動力來源，解決了職工培訓(xùn)問題，獲得了學(xué)校的智力支持。代表性的集團有：天津旅游酒店職教集團。

目前，在有關(guān)政府文件的指引下，推動公辦職業(yè)學(xué)校的資源整合和重組，走規(guī)?；?、集團化、連鎖化辦學(xué)的路子，積極探索以公有制為主導(dǎo)、產(chǎn)權(quán)明晰、多種所有制并存的辦學(xué)體制已經(jīng)成為眾多有識之士之共識。實踐表明，組建職業(yè)教育集團，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是職業(yè)院校辦學(xué)的必由之路，教育與行業(yè)合作，學(xué)校與企業(yè)合作，是實施職業(yè)教育的最有效途徑，它以自己內(nèi)在的規(guī)律實現(xiàn)了真正意義上的教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，在培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才上具有很大優(yōu)勢。隨著國家對職業(yè)教育的重視，近幾年來全國各地的職教集團紛紛組建，小至一縣、一行業(yè)，大至一省諸行業(yè)聯(lián)合組建。特別是在旅游行業(yè)和教育方面，目前全國各地組建的旅游職教集團大大小小不下百個。而作為我國旅游經(jīng)濟最為發(fā)達(dá)省份的廣東，到目前為止尚未建有相關(guān)的職教集團，個中原因值得深究。

二、目前我校辦學(xué)模式之檢討

在二十六年的辦學(xué)歷程中，我校形成了形式多樣的辦學(xué)模式，但是隨著社會形勢的發(fā)展，目前我校的辦學(xué)模式還存在相當(dāng)?shù)膯栴}，下面將逐一作檢討。

1、全日制中專教育“三段式教學(xué)”模式面臨招生難問題

這是我校最為重要的辦學(xué)模式，學(xué)生人數(shù)占到全校學(xué)生的70%以上。學(xué)生一二年在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化課程和專業(yè)課程，第三年全部到企業(yè)進行頂崗實習(xí)一年。近年來，與其他諸多中專一樣，我校面臨著招生難的問題。特別是去年，我校的招生人數(shù)首次出現(xiàn)下降趨勢，校長還專門針對此事對各位老師下了招生指標(biāo)，一時間大家有如臨大敵之感。今后如何穩(wěn)定生源、提高教學(xué)質(zhì)量成為實施此辦學(xué)模式的重中之重。

2、大專教育逐步萎縮

我校先后與湖南師范大學(xué)、華南理工大學(xué)、廣東商學(xué)院等院系聯(lián)合舉辦大專教育，此辦學(xué)模式為學(xué)制三年，前兩年在校內(nèi)學(xué)習(xí)，第三年到企業(yè)進行一年的定崗實習(xí)，學(xué)生合格畢業(yè)之后獲得相應(yīng)學(xué)校的函授大專文憑。我校的大專教育舉辦歷史已將近十年，曾幾何時，此辦學(xué)模式被我們所津津樂道，然縱觀近兩年的辦學(xué)情況，形勢亦不容樂觀，首先面臨的問題是報讀大專學(xué)生的逐年下降；其次，由于管理體制的問題，在校大專學(xué)生管理狀況令人擔(dān)憂，任課教師和班主任普遍反映大專管理是塊硬骨頭。關(guān)于報讀人數(shù)的下降，原因固然錯中復(fù)雜，但最重要的我認(rèn)為還是我校在校大專生參加成人高考的成績不理想，成考沒通過，無法取得學(xué)籍，大部分的學(xué)生又不得不返回中專繼續(xù)實習(xí)，與其在浪費了時間和金錢之后還無法取得學(xué)籍，還不如當(dāng)初就不報讀大專，這已經(jīng)成為很多人的共識。雖然，我們一再鼓吹網(wǎng)絡(luò)教育的好處，但是學(xué)生似乎不太感冒，被迫選擇網(wǎng)絡(luò)教育的也是一種無奈之舉。正是這種惡性的循環(huán)，導(dǎo)致了大專招生的逐步萎縮。

3、半工半讀（勤工助學(xué)模式）停滯不前

半工半讀模式，也稱為勤工助學(xué)模式，在我校興辦已近十年，深受山區(qū)家長和企業(yè)的好評，還被教育部列為經(jīng)驗介紹單位。此辦學(xué)模式為中專學(xué)歷，學(xué)制三年；與廣州市區(qū)或附近高星級酒店合作辦學(xué)，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)2~4個月，其余時間在酒店一邊讀書一邊實習(xí)，酒店提供食宿，每月發(fā)放實習(xí)津貼，代繳學(xué)費。每年招生約100人。從目前的情況來看，此模式運營不錯，但是所招的學(xué)生人數(shù)有限，對主體辦學(xué)模式?jīng)]有影響。今后，建議擴大招生規(guī)模，將半工半讀模式做強做大。

4、聯(lián)合辦學(xué)前景堪憂

我校在江門、臺山、揭陽、普寧、云浮、潮安、茂名、清遠(yuǎn)、湖北、安徽和寧夏等地設(shè)有分教點。上述地區(qū)的學(xué)生原則上第一年在分校區(qū)學(xué)習(xí)文化課程，第二、三年回校本部學(xué)習(xí)專業(yè)課和實習(xí)。聯(lián)合辦學(xué)，作為我校辦學(xué)模式的重要補充之一，分教點的設(shè)臵，提高我校在省內(nèi)和上述外省地區(qū)的知名度，還在一定程度上維持了我校的辦學(xué)規(guī)模。然近年來，此辦學(xué)模式也不容樂觀，隨著這些地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的振興，越來越多的學(xué)校愿意采取單獨培養(yǎng)學(xué)生的形式，而不再與我校進行合作?？梢哉f，聯(lián)合辦學(xué)之路也越走越窄，聯(lián)合辦學(xué)之前景令人堪憂。

上述對我校目前辦學(xué)模式的簡單檢討，就足以顯示其存在的巨大問題，如不及時采取相應(yīng)的措施，在中職學(xué)校競爭日益激烈的今天，可能要面臨出局的危險，而在目前我校升格大專無望的情況下，如何擴大生源、提高教學(xué)質(zhì)量、提升辦學(xué)水平則成為我們工作的重中之重。根據(jù)我?，F(xiàn)有的條件和縱觀整個廣東旅游職業(yè)教育、旅游產(chǎn)業(yè)之發(fā)展?fàn)顩r，由我校牽頭組建廣東旅游職教集團也許可以破解上述情況的一些問題。

三、關(guān)于組建廣東旅游職教集團之設(shè)想

其實早在2005年，富有遠(yuǎn)見的冒校長就在我校舉辦的“校企合作理事會2005年年會”上，提出了欲與企業(yè)合作組建“廣東旅游職業(yè)教育集團”的設(shè)想。同時表示，該集團不以盈利為目的，將充分利用教育資源，突破體制屏障，實現(xiàn)資源整合與共享。此類設(shè)想在當(dāng)時的廣東乃至全國的中職教育領(lǐng)域都屬首次。但是由于種種原因，這一設(shè)想到目前為止尚未實現(xiàn)。

當(dāng)時冒校對職教集團做出如下簡明定義：“由若干具有獨立法人資格的職業(yè)學(xué)校及相關(guān)企事業(yè)單位，以契約或資產(chǎn)為聯(lián)結(jié)紐帶而組成的不以盈利為目的職業(yè)教育辦學(xué)聯(lián)合體”。同時也對當(dāng)時乃至目前我省中等旅游職業(yè)教育三類學(xué)校分別由教育部門、旅游行業(yè)企業(yè)、勞動保障部門多頭舉辦、多頭管理，旅游職業(yè)學(xué)?！靶《薄ⅰ靶《唷?，嚴(yán)重影響教育資源的利用效率的現(xiàn)狀提出過論述。而組建旅游職教集團，可在一定程度上突破體制屏障。

“廣東旅游職業(yè)教育集團”設(shè)想的組建模式是：以廣東省旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)校和粵旅集團為核心，以校企合作理事會為基礎(chǔ)，吸納省內(nèi)高星級酒店、同類知名院校和科研機構(gòu)聯(lián)合組建廣東旅游職教集團。其宗旨是為建立校企合作的旅游專業(yè)人才培養(yǎng)機制，整合我省旅游教育資源，優(yōu)化旅游教育結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)資源共享、互利共贏，從而為我省旅游業(yè)培養(yǎng)更多更好的高素質(zhì)旅游專業(yè)人才。旅游職教集團實行契約聯(lián)合體的運作模式，集團成員之間相互協(xié)作，但不單獨設(shè)立獨立的法人關(guān)系，不改變原有的隸屬關(guān)系、產(chǎn)權(quán)關(guān)系、管理體制，以簽訂協(xié)議的形式來進行分工。旅游職教集團以我校和粵旅集團及其下屬企業(yè)作為核心層，以校企合作理事會為基礎(chǔ)，聯(lián)合省內(nèi)骨干旅游企業(yè)和聯(lián)合辦學(xué)學(xué)校作為外圍層。職教集團成員企業(yè)作為學(xué)校的實習(xí)就業(yè)基地，學(xué)校作為集團成員企業(yè)的人才后備基地。職教集團各成員在《廣東旅游職教集團章程》（參見文后的附錄）指導(dǎo)性開展工作。我們相信，在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，作為具有26年辦學(xué)經(jīng)驗的廣東省旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)校，憑借著優(yōu)良的師資力量、良好的辦學(xué)聲譽，與各相關(guān)企業(yè)、單位共同組建廣東旅游職教集團，形成校企互動辦學(xué)模式，將有利于進一步整合兩者之間的優(yōu)勢資源，以培旅游行業(yè)人才為核心，實現(xiàn)信息共享、教學(xué)共商、資源共用，這必將進一步促進我省旅游職業(yè)教育的發(fā)展和旅游人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為廣東旅游業(yè)輸送更多的高素質(zhì)實用型旅游人才，為廣東乃至全國旅游業(yè)的成功轉(zhuǎn)型貢獻力量，再續(xù)嶺南職業(yè)教育新篇章。

綜上所述，在旅游產(chǎn)業(yè)和旅游職業(yè)教育日益發(fā)展的今天，重新檢討我校目前的辦學(xué)模式，正視其所存在的問題，建議采用集團化辦學(xué)模式，整合省內(nèi)相關(guān)資源，深化校企合作，組建廣東旅游職教集團，是目前我校必須慎重考慮的問題。

參考文獻

1、趙憲利、韓運波：《中等職業(yè)學(xué)校改革辦學(xué)模式的探討》，《黑河教育》2009年第3期；

2、張慶：《淺議中等職業(yè)學(xué)校如何走好校企合作的辦學(xué)模式》，《活力》2010年第10期；

3、趙銘德：《中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校辦學(xué)模式的探索與思考》，《教育探索》1998年第2期；

4、陳牛則：《我國職業(yè)教育集團化發(fā)展構(gòu)想》，《職教通訊》2004年第8期。

第二篇：校企合作辦學(xué)模式探討論文

摘 要：本文在對職業(yè)教育現(xiàn)狀進行分析的基礎(chǔ)上，從職業(yè)教育發(fā)展的前景，指出了校企合作的必要性和重要性，提出了校企合作的幾種模式。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀 發(fā)展方向 校企合作 模式

一、職業(yè)教育現(xiàn)狀分析

職業(yè)教育自1996年《中華人民共和國職業(yè)教育法》頒布以來，在歷經(jīng)15年的風(fēng)雨滄桑之后，正進入健康穩(wěn)步的快速發(fā)展階段。隨著科技的進步和生產(chǎn)力水平的不斷提高，新時代對勞動者的素質(zhì)要求越來越高，提高在職勞動者素質(zhì)，已成為教育新面臨的一項重大戰(zhàn)略任務(wù)。而這一任務(wù)的完成，主要是依靠中等職業(yè)教育。

二、職業(yè)教育發(fā)展方向

全國教育工作會議的召開，以及教育部副部長魯昕的講話精神，無疑給職業(yè)學(xué)校的發(fā)展注入了生機和活力，也提出了更高的要求。因此，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，深刻領(lǐng)會和全面落實會議精神，大膽改革傳統(tǒng)辦學(xué)模式，建立適應(yīng)市場經(jīng)濟的辦學(xué)模式，不斷充實內(nèi)涵、辦出特色、提高質(zhì)量，成為職業(yè)教育發(fā)展的新方向。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、組建職教集團，整合教育資源。我市根據(jù)發(fā)展需要，先后對比較分散的5處職業(yè)學(xué)校的教育資源進行了整合，成立了職業(yè)教育中心校，實現(xiàn)了教育資源的優(yōu)化。整合后，市委、市政府對校企合作中遇到的困難和問題加以協(xié)調(diào)解決，為校企合作搭建平臺、提供保障措施，以及在管理過程中把工作的著力點放在整合辦學(xué)資源和提高資源利用率上?？梢哉f，這些措施的制定與實施為我校更好地開展校企合作工作打通了綠色通道。

2、建立一支“雙師型”教師隊伍。所謂“雙師型”教師，是指既具備扎實的專業(yè)理論，又具有精湛的專業(yè)技能和豐富的實踐經(jīng)驗，勝任教學(xué)科研和生產(chǎn)實踐雙重職責(zé)的復(fù)合型教師。在職業(yè)教育中，“雙師型”師資培養(yǎng)是師資隊伍建設(shè)的重點，也是彰顯職業(yè)教育特色、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力、開展教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

我校建立了40歲以下的年輕在職教師到企業(yè)實踐的制度，每年安排專業(yè)教師利用暑假必須至少有1個月的時間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐，制定好實習(xí)計劃，寫出實習(xí)心得，記錄在實習(xí)過程中遇到的疑難問題。合作企業(yè)要認(rèn)真予以配合，合理安排。

3、走校企合作之路，培養(yǎng)高技能人才。

在中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳2006年簽發(fā)的《關(guān)于進一步加強高技能人才工作的意見》中明確提出：“健全和完善以企業(yè)行業(yè)為主體、職業(yè)院校為基礎(chǔ)、學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系、政府推動與社會支持相互結(jié)合的高技能人才培養(yǎng)體系。”這就告訴我們，要想真正培養(yǎng)出適合現(xiàn)代企業(yè)的高技能人才，必須走校企合作的辦學(xué)路子，從企業(yè)的需求出發(fā)，校企雙方共同研究課程體系，共同研發(fā)教材，共同培育師資，共同實施培育計劃，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與市場需求零距離、課程設(shè)置與職業(yè)活動零距離、教學(xué)內(nèi)容與崗位要求零距離的對接。

三、校企合作的幾種模式

校企合作的關(guān)鍵是推進企業(yè)與學(xué)校的相互滲透，共同辦學(xué)，大力倡導(dǎo)“把車間建在學(xué)校，把學(xué)校建在車間”。要做好校企合作辦學(xué)工作，還需要調(diào)動各方面的積極性，其中的政府的宏觀指導(dǎo)和統(tǒng)籌作用尤為重要。下面就校企合作的辦學(xué)模式談幾點粗淺的看法：

1、頂崗實習(xí)。我校先后與設(shè)備先進、技術(shù)力量雄厚的多家企業(yè)簽訂了學(xué)生實習(xí)協(xié)議，實行“2+1”分段學(xué)習(xí)方式，即前兩年在校學(xué)習(xí)，第三學(xué)年將學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)安置到相應(yīng)的企業(yè)頂崗實習(xí)，實習(xí)期滿后回校參加畢業(yè)考試，考試合格頒發(fā)國家承認(rèn)學(xué)歷的畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書。學(xué)生把所學(xué)到的理論知識和企業(yè)的生產(chǎn)實踐相結(jié)合，既培養(yǎng)了獨立處事能力，又提高了實際操作技能，為畢業(yè)后進入企業(yè)直接上崗打下了堅實基礎(chǔ)。

2、訂單培訓(xùn)。學(xué)校始終把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在突出的位置，加強實踐教學(xué)，努力提高畢業(yè)生素質(zhì)，達(dá)到企業(yè)“訂單”的要求。我校先后與石橫特鋼集團、寶盛大酒店等市內(nèi)多家企業(yè)建立了長期的合作關(guān)系，大大提高了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率，贏得了社會好評。

3、送教到企業(yè)。響應(yīng)技能下鄉(xiāng)，實現(xiàn)課堂前置，我校先后與銀寶集團、云宇公司等七家企業(yè)達(dá)成了聯(lián)合辦班協(xié)議，采取進企業(yè)辦班的形式進行教學(xué)，利用學(xué)員休息時間組織授課，安排班主任負(fù)責(zé)管理考核，學(xué)生修完教學(xué)計劃規(guī)定的課程，成績合格，由學(xué)校統(tǒng)一辦理畢業(yè)證書和有關(guān)資格證書。教學(xué)中，學(xué)校充分利用辦學(xué)優(yōu)勢，抽調(diào)骨干教師為學(xué)員上課，講授與企業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的課程，現(xiàn)場授課，理論結(jié)合實際，易學(xué)易懂，深受企業(yè)歡迎。

4、校企共建基地。這種模式是由合作企業(yè)設(shè)計建設(shè)方案，并向職業(yè)學(xué)校提供儀器、設(shè)備和技術(shù)支持，建立校內(nèi)“教學(xué)型”實習(xí)、實訓(xùn)基地。企業(yè)也可根據(jù)自身條件和實際需要，在廠區(qū)車間內(nèi)設(shè)立“生產(chǎn)與教學(xué)合一型”校外實習(xí)、實訓(xùn)基地。

事實上，無論哪一種形式的校企合作模式，都可以概括為這樣一種模式——“請進來，走出去”。也就是說，校內(nèi)的專業(yè)教師和企業(yè)的操作熟練的工人要達(dá)到有效的互動，真正實現(xiàn)理論和實踐的有機統(tǒng)一。職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨是直接服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)，校企合作是職業(yè)教育謀求自身發(fā)展、實現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術(shù)人才的重要舉措。

第三篇：校企合作辦學(xué)模式的工作推進思考(論文)

職業(yè)院校校企合作辦學(xué)模式工作推進的思考

李 國 慶

校企合作是職業(yè)教育永恒的話題，在國家“十一五”、“十二五”交替之時，教育工作會議、國家、省《教育中長期發(fā)展綱要》中對職業(yè)教育的重視達(dá)到了前所未有的程度，尤其是對校企合作方面提出了更高的要求，由原來的校企合作提升到了校企一體、深度融合的地步，如何推進職業(yè)院校校企合作工作的深入開展到了一個關(guān)鍵的時刻。

一、值得關(guān)注的政策導(dǎo)向和目標(biāo)要求

2010年教育部制定了《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃》，計劃中專門對校企合作工作提出了更高的要求“著力推進中等職業(yè)教育校企一體辦學(xué)”，將原來的校企合作提升到了校企一體，并制定了近兩年翔實的工作實施方案和目標(biāo)要求：“加強校企合作，創(chuàng)新多樣化的校企一體辦學(xué)模式，學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)技能型人才”；“強化鼓勵校企合作的政策、制度和機制建設(shè)，推進制定《中等職業(yè)教育校企合作辦學(xué)促進辦法》和校企一體實施方案”；“遴選1000所項目學(xué)校和3000家合作企業(yè)開展一體化辦學(xué)實踐，項目學(xué)校3年共計培養(yǎng)300萬名支撐產(chǎn)業(yè)振興的高素質(zhì)技能型人才?！?；“創(chuàng)新校企合作制度，通過實施專業(yè)與崗位銜接，整合實訓(xùn)資源，共建產(chǎn)品設(shè)計中心、研發(fā)中心和工藝技術(shù)服務(wù)平臺等方式，實現(xiàn)校企深度融合”；“2010年，出臺校企一體實施方案以及項目管理措施，確定項目學(xué)校和合作企業(yè)，啟動合作項目；研究制定《關(guān)于加快推進職業(yè)教育集團化辦學(xué)的意見》。2011年，繼續(xù)實施合作項目；研究制訂驗收辦法。2012年，開展評估總結(jié)和成果展示活動”。

從以上的目標(biāo)要求中可以看出，既有校企合作方向性的指導(dǎo)，又有具體的實施方案，更有具體的工作推進進度計劃安排，為職業(yè)學(xué)校校企合作工作的深度推進提供了一個較為良好的發(fā)展平臺。但同時也給職業(yè)學(xué)校提出了”更高的要求，如何將職業(yè)教育中校企合作工作推進到“校企一體”、“深度融合”的地步也切實的擺在了每個職業(yè)學(xué)校面前。

二、當(dāng)前職業(yè)院校校企合作的主要辦學(xué)模式分析

近幾年從中央到地方對職業(yè)教育發(fā)展的重視程度是前所未有的，職業(yè)學(xué)

校也抓住了這個大好時機，做了大量的工作，尤其是在校企合作工作方面走出了自己的路子，辦出了自己的特色，形成了職業(yè)院校的校企合作辦學(xué)模式特點。

1、學(xué)校聘請企業(yè)專家建立專業(yè)指導(dǎo)委員會。

根據(jù)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展需要成立由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)協(xié)會、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、招生就業(yè)部門和教學(xué)骨干等人員組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，學(xué)校充分利用專業(yè)指導(dǎo)委員會平臺與企業(yè)溝通技能人才供求信、做好學(xué)校設(shè)置和調(diào)整專業(yè)、制訂教學(xué)計劃和確定教學(xué)內(nèi)容等等，有效的共促進了學(xué)校的專業(yè)建設(shè)工作。

2、建立了“訂單式”等多種形式的校企合作模式

創(chuàng)新校企合作形式，建立適合自己學(xué)校特點的校企合作模式是近幾年來每個職業(yè)學(xué)校開展的主要工作，通過學(xué)校與企業(yè)的合作，也開創(chuàng)了很多的校企合作模式，概括起來大致有以下幾種：

訂單式人才培養(yǎng)模式，即“學(xué)校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制定人才培養(yǎng)計劃，共同組織教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)的人才培養(yǎng)模式”；

“4+1”或“2+1”模式，即“學(xué)生前四或兩年在校內(nèi)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實習(xí)，后一年到企業(yè)頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計”的模式；

“工學(xué)交替”模式，即“學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實踐與學(xué)校學(xué)習(xí)相互交替，學(xué)用結(jié)合的教育模式”；

“實訓(xùn)、科研、就業(yè)”模式，其特點是合作面向高新技術(shù)企業(yè)、合資獨資企業(yè)、國營私營企業(yè)等，采用校企合作等各種形式的合作，進行合作辦學(xué)、技術(shù)開發(fā)、聯(lián)合培養(yǎng)、人員交流、基地共建、課程開發(fā)等；

工學(xué)結(jié)合、校企雙向介入模式，即“通過學(xué)校和合作企業(yè)的雙向介入，把學(xué)生在校的理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練與在企業(yè)實際工作經(jīng)歷的學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來”的模式；

“冠名班”合作辦學(xué)模式，即“極大地調(diào)動了企業(yè)在辦學(xué)中資金投入和資質(zhì)整合投入的積極性”，“辦學(xué)過程中能夠從社會需要、市場需要、群眾需要的出發(fā)點考慮”的模式。

三、當(dāng)前職業(yè)院校校企合作面臨的問題

盡管在校企合作方面

三、校企合作中值得借鑒的幾種模式和案例：

模式一：

案例：鄞（垠）州職教中心通過與企業(yè)聯(lián)盟、與行業(yè)聯(lián)合、與工業(yè)園區(qū)聯(lián)結(jié)的“三聯(lián)”辦學(xué)模式，把富泰手電筒等8個系列梯度實訓(xùn)產(chǎn)品引進校內(nèi)，使學(xué)生實訓(xùn)由簡單模擬轉(zhuǎn)變成為企業(yè)生產(chǎn)真實的產(chǎn)品;

象山職業(yè)高級中學(xué)以“依托專業(yè)辦企業(yè)、辦好企業(yè)促專業(yè)、辦強專業(yè)引產(chǎn)業(yè)”的辦學(xué)思路，先后創(chuàng)辦了7家公司。

案例二：（校企一體）我校（丹江口飛翔機械工業(yè)學(xué)校）是由丹江口飛翔汽車零部件有限責(zé)任公司出資興辦。飛翔汽車零部件有限責(zé)任公司擁有包括數(shù)控機床、沖壓設(shè)備、壓鑄設(shè)備及化學(xué)表面處理等在內(nèi)的14大類150多臺（套）設(shè)備，設(shè)備資產(chǎn)投入為1100多萬元，車間占地面積4500多平方米，為東風(fēng)有限各專業(yè)廠配套，年產(chǎn)值2500多萬元以上，可同時接納200多學(xué)生到車間實習(xí)，600多學(xué)生到車間實訓(xùn)，企業(yè)依據(jù)這些資源辦學(xué)校，企業(yè)既從事生產(chǎn)經(jīng)營又是學(xué)校學(xué)生的實訓(xùn)實習(xí)場所，兩塊牌子，一套班子。

學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)人才，教職工在企業(yè)的作業(yè)部、裝備部、技術(shù)質(zhì)量部、物管部、綜合部承擔(dān)管理職務(wù)，有利于企業(yè)管理水平的提高，同時，發(fā)揮教師知識的優(yōu)勢開發(fā)新產(chǎn)品，從而形成教學(xué)、科研、新產(chǎn)品開發(fā)、實施生產(chǎn)等一套無縫連接的系統(tǒng)，充分體現(xiàn)科技就是生產(chǎn)力，同時學(xué)校根據(jù)東風(fēng)有限等大型企業(yè)的需要制定培養(yǎng)目標(biāo)和計劃，設(shè)計課程，開發(fā)新專業(yè)，利用本企業(yè)優(yōu)勢，包括設(shè)備、技術(shù)、場地、信息等資源辦學(xué)。讓學(xué)生生動、形象地接受知識，提高技能，我們將企業(yè)的生產(chǎn)部和學(xué)校的實訓(xùn)科合署辦公，學(xué)校實訓(xùn)科長兼任企業(yè)生產(chǎn)部副部長，學(xué)?？筛鶕?jù)需要，隨時安排學(xué)生進廠實習(xí)實訓(xùn)。校企合一，分工協(xié)作，相互依存，優(yōu)勢互補。這樣，校企一體化有效地解決了企業(yè)人才缺乏與中職學(xué)校教學(xué)理論脫離實際，學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)與專業(yè)不能有效結(jié)合的問題，實現(xiàn)校企一體化是我們對中職學(xué)校辦學(xué)新模式的一種探索。

四、進一步實現(xiàn)校企合作的“深度融合”、“校企一體”

針對以上分析的專業(yè)特點，我校的校企合作取得了較好的并且結(jié)合我校的特點走出了自己的校企合作路子，但是離校企合作的“深度融合”、“校企一體”還是有一段距離，如何縮短，是我們當(dāng)前面臨的主要問題也是較為緊

迫的問題，時間僅僅給了我們兩年的時間，要實現(xiàn)這種校企合作的局面還是需要我們在座的共同努力。如何做，在這里提出自己的思考，僅供參考。

（一）進一步加強校企合作機制的轉(zhuǎn)變和專業(yè)對接度的研究

在校企合作工作方面我?，F(xiàn)行的機制為以實訓(xùn)就業(yè)處牽頭系部負(fù)責(zé)制的做法，在近幾年的工作中取得了較大的成績，但是仍舊存在著一些問題，尤其的工作的配合方面，需要進一步加大系部負(fù)責(zé)制的力度，增強教師尤其是專業(yè)教師在校企合作的專業(yè)結(jié)合度上的主動性和責(zé)任感，要圍繞專業(yè)進一步做好專業(yè)和行業(yè)對接的研究和實施。

（二）積極與企業(yè)結(jié)合加大培養(yǎng)模式的共建力度

在學(xué)生培養(yǎng)模式方面積極做好專業(yè)與行業(yè)、學(xué)校與企業(yè)共建人才培養(yǎng)模式的研究，在以下幾個方面學(xué)校與企業(yè)做好共建工作：

共建“隊伍”。通過校企共建，著力打造一支新型的“雙師型”師資隊伍。積極引進在企業(yè)工作的技術(shù)專家和技術(shù)能手充實教師隊伍，擴大“雙師型”隊伍數(shù)量。另一方面，加強在職教師實踐技能的培養(yǎng)。重點培養(yǎng)具備專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師潛質(zhì)的中青年教師，幫助他們盡快成長。

共建“基地”。按照專業(yè)建設(shè)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，學(xué)校與企業(yè)互動，建設(shè)一批融實踐教學(xué)、職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定考核、職業(yè)資格認(rèn)證與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等諸多功能于一體的校內(nèi)外實踐教學(xué)基地。加大投入，建設(shè)高水平的校內(nèi)實踐實訓(xùn)基地和“技能教室”，滿足基本的校內(nèi)實踐教學(xué)。有效地吸引企業(yè)捐贈設(shè)備，使實訓(xùn)室車間化、工廠化。

共建“計劃”。與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)計劃。通過專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，聘請行業(yè)、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和專家參與各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂或修訂工作，認(rèn)真聽取行業(yè)、企業(yè)專家的意見和建議。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，由校企合作委員會商定；在人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置上，有專業(yè)指導(dǎo)委員會參與；在專業(yè)理論課教學(xué)中，聘請企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師參與指導(dǎo)；在技能訓(xùn)練和實踐環(huán)節(jié)中，制定校企密切合作、企業(yè)全過程參與的人才培養(yǎng)計劃，為職業(yè)院校培養(yǎng)優(yōu)秀人才提供有力保障。

共建“課程”。校企雙方按照人才需求設(shè)置課程。職業(yè)院校應(yīng)緊緊圍繞企業(yè)的生產(chǎn)實際和企業(yè)對人才的需求規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，大膽進行課程改革，以各專業(yè)校企合作委員會為平臺，聘請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)骨干參與課程改革。同時對

專業(yè)進行職業(yè)崗位工作分析，按照企業(yè)的工作流程、崗位技能和綜合素質(zhì)的要求，確定課程結(jié)構(gòu)、選擇課程內(nèi)容、開發(fā)專業(yè)教材，將企業(yè)最需要的知識、最關(guān)鍵的技能、最重要的素質(zhì)提煉出來，融入課程之中，確保課程建設(shè)的質(zhì)量。

共建“課堂”。職業(yè)教育是以能力為本位的教育，而大多數(shù)的職業(yè)能力只有在真實的環(huán)境和實踐中才能形成。要從行業(yè)、企業(yè)聘請一大批具有豐富實踐經(jīng)驗的兼職教師，通過報告、講座等形式，把來自經(jīng)營管理第一線的最新知識、最新技術(shù)、最新經(jīng)驗傳授給學(xué)生。也就是我們的“課改五進課堂”的一個重要環(huán)節(jié)。從而形成校企合作共建課堂、共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的機制。

第四篇：淺析校企合作模式

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淺析校企合作模式

淺析校企合作模式

[摘要]近幾年，職業(yè)學(xué)校對校企合作頂崗實習(xí)越來越重視，從初期的輸送畢業(yè)生到現(xiàn)在的合作開發(fā)課程邁進了一大步，盡管如此，學(xué)校并不滿足，希望進一步深化合作，拓寬渠道，提升其頂崗實習(xí)的內(nèi)涵。由于會計與審計專業(yè)的特殊性，企業(yè)出于安全和成本的考慮，不愿意提供頂崗實習(xí)，因此本文從我校會計與審計專業(yè)的頂崗實習(xí)實際情況出發(fā)，介紹了會計頂崗實習(xí)的方式、組織管理、學(xué)生體會及能力的改變等作翔實介紹，并提出存在的困惑，以期能在以后的實訓(xùn)基地建設(shè)，“雙師型”隊伍建設(shè)，培養(yǎng)目標(biāo)的確立，教學(xué)效果評價的更新等諸多方面起到正確指導(dǎo)的作用。

[關(guān)鍵詞]會計與審計專業(yè)；頂崗實習(xí)；培訓(xùn)

[中圖分類號]F275[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-6432（2013）45-0195-02

1前言

我國的職業(yè)教育正在發(fā)生深刻的變化，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的新的一輪教學(xué)改革正在進一步深化，以校企合作和頂崗實習(xí)為前提，加強專業(yè)建設(shè)，強化課程改革，制定出合理的人才培養(yǎng)方案，滿足企業(yè)的需求，正在成為職業(yè)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。

頂崗實習(xí)對于中職學(xué)生來說既是挑戰(zhàn)也是機遇，只有很好的把握，才能體現(xiàn)其實際意義。作為一名會計人員，工作中一定要具有良好的專業(yè)素質(zhì)，職業(yè)操守以及敬業(yè)態(tài)度，會計部門作為現(xiàn)代企業(yè)管理的核心機構(gòu)，對其從業(yè)人員一定要有很高的素質(zhì)要求，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。會計人員要對數(shù)字有一定的敏感度，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，彌補會計核算過程的不足；同時要具備良好的人際交往能力，會計部門是企業(yè)管理的核心部門，對下要收集會計信息，對上要匯報會計信息，對外要與社會公眾和政府部門搞好關(guān)系。在和各個部門各種人員打交道時一定要注意溝通方法，協(xié)調(diào)好相互間的工作關(guān)系，工作最重要具備正確的心態(tài)和良好的心理素質(zhì)。

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針對會計專業(yè)的特殊要求，結(jié)合我校校內(nèi)實訓(xùn)基地及會計與審計專業(yè)的學(xué)生的實際情況，我校從2006屆審計與會計專業(yè)開始到現(xiàn)約500人學(xué)生在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心和支持及多位會計教師的指導(dǎo)下到企業(yè)進行頂崗實習(xí)，實習(xí)單位范圍包括汽車行業(yè)、服裝紡織業(yè)、制藥業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生、電子行業(yè)、建筑行業(yè)、造紙行業(yè)、旅游業(yè)以及商品流通等大中型企業(yè)15個實習(xí)點；實習(xí)內(nèi)容主要是為了加強學(xué)生的品德教育，樹立誠信思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的會計人員的職業(yè)道德，同時熟練掌握企業(yè)會計操作的全部技能，包括：各種賬簿的設(shè)置，各種原始憑證填制方法，對各種典型經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行確認(rèn)、計量，記賬憑證的填制和審核，各種賬簿的登記方法，成本計算，財產(chǎn)清查及編制財務(wù)會計報告；培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作能力；提高在手工操作和計算機操作條件下會計業(yè)務(wù)綜合處理能力。

每個實習(xí)生都在實習(xí)前制訂了一份詳細(xì)的實習(xí)計劃，實習(xí)期間每天寫一份實習(xí)日志，實習(xí)結(jié)束后根據(jù)自身的實習(xí)情況寫一份詳細(xì)的實習(xí)總結(jié)。每個實習(xí)點都對實習(xí)生做出了實習(xí)鑒定（實習(xí)單位蓋章有效），在鑒定中對每個實習(xí)學(xué)生做出了客觀評價，450余名學(xué)生單位實習(xí)鑒定成績?nèi)亢细?，其中?0人被評為“優(yōu)秀實習(xí)生”。

學(xué)生通過頂崗實習(xí)達(dá)到了教學(xué)預(yù)期目的。學(xué)生在學(xué)校與社會角色轉(zhuǎn)換關(guān)鍵時刻，實習(xí)環(huán)節(jié)起到承前啟后的作用，同學(xué)們對自己、對工作有了更具體的認(rèn)識和客觀的評價。頂崗實習(xí)采取集體聯(lián)系、分散實習(xí)形式，實習(xí)單位覆蓋面很廣，實習(xí)企業(yè)總體核算水平也比較高。實習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

2采取的實習(xí)方式

一般實習(xí)單位都采取指定人員指導(dǎo)學(xué)生的日常實習(xí)。學(xué)生在實習(xí)單位以雙重身份完成了學(xué)習(xí)與工作雙重任務(wù)。他們向單位員工一樣上下班，完成單位工作；又以學(xué)生身份虛心學(xué)習(xí)，努力汲取實踐知識。同學(xué)們認(rèn)真的工作態(tài)度、較強的工作能力和勤奮好學(xué)的精神受到了實習(xí)單位及其指導(dǎo)人員的一致好評。

3有效的組織管理

實習(xí)指導(dǎo)老師經(jīng)常深入實習(xí)單位，檢查和指導(dǎo)實習(xí)工作，協(xié)調(diào)解決實習(xí)中遇到的問題，總結(jié)交流工作經(jīng)驗。指導(dǎo)老師們在整個實習(xí)過

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程中盡職盡責(zé)，對保證實習(xí)質(zhì)量起到了重要作用。實習(xí)開始前，系部在每個班級開了實習(xí)動員會，闡明實習(xí)大綱及實習(xí)計劃內(nèi)容，明確實習(xí)目的和要求。實習(xí)過程中，結(jié)合實習(xí)單位的具體情況，幫助學(xué)生學(xué)會具體地分析問題、解決問題，學(xué)會深化專業(yè)知識，用專業(yè)知識指導(dǎo)實踐，指導(dǎo)學(xué)生做好具體工作；在業(yè)務(wù)不多的實習(xí)點，引導(dǎo)學(xué)生“找事做”，挖掘他們的實踐經(jīng)驗；檢查學(xué)生實習(xí)工作日記，掌握實習(xí)情況，指導(dǎo)工作及時有效；督促學(xué)生認(rèn)真完成實習(xí)報告。實習(xí)結(jié)束后，老師們認(rèn)真做好學(xué)生的實習(xí)成績考核及評定工作，參加實習(xí)交流會，完成實習(xí)總結(jié)報告。指導(dǎo)老師平均每周至少到實習(xí)單位和學(xué)生及企業(yè)交流一次。實習(xí)單位的指導(dǎo)老師認(rèn)真負(fù)責(zé)。不僅指導(dǎo)具體工作，還無私的介紹自己的工作與社會經(jīng)驗。

4提高了工作及社交能力

在實習(xí)過程中，絕大多數(shù)同學(xué)積極肯干，虛心好學(xué)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，主動參與企業(yè)財務(wù)崗位的工作，同時認(rèn)真完成實習(xí)日記、撰寫實習(xí)報告，善于經(jīng)常做工作總結(jié)。工作中堅決不犯同樣的錯誤，對于工作要未雨綢繆，努力做到更好。堅持學(xué)習(xí)，不僅學(xué)到會計有關(guān)的知識，還學(xué)到與企業(yè)管理相關(guān)的其他知識。實習(xí)單位的反饋情況表明，我們的學(xué)生具有較強的適應(yīng)能力，具備了一定的溝通能力，大多數(shù)學(xué)生能勝任單位所交給的工作，普遍受到實習(xí)單位的好評。有吃苦的決心、平和的心態(tài)和不恥下問的精神。作為一名新人，平和心態(tài)很重要，做事不要太過急功近利。多觀察，多聽，少講，不說與工作無關(guān)的內(nèi)容，多學(xué)習(xí)別人的藝術(shù)語言和辦事方法。

5改善了校企關(guān)系

實習(xí)前后實習(xí)老師專門拜訪、答謝實習(xí)單位，實習(xí)結(jié)束后系里向?qū)嵙?xí)單位發(fā)出感謝信。實習(xí)學(xué)生積極配合企業(yè)工作，他們的精神風(fēng)貌和實際工作績效對企業(yè)起到了良好的促進作用，使校企關(guān)系得到了進一步鞏固和發(fā)展。

6實習(xí)收獲豐富

主要有四個方面。一是通過直接參與企業(yè)的運作過程，學(xué)到了實踐知識，同時進一步加深了對理論知識的理解，使理論與實踐知識水平都有所提高，圓滿地完成了教學(xué)的實踐任務(wù)。二是提高了實際工作

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專業(yè)論文

能力，為就業(yè)和將來的工作取得了一些寶貴的實踐經(jīng)驗。三是一些學(xué)生在實習(xí)單位受到認(rèn)可并有可能促成就業(yè)。四是為以后的畢業(yè)論文積累了素材和資料。

7實習(xí)體會深刻

返校后在每個班級都召開了各種形式的交流會，內(nèi)容豐富、氣氛熱烈，同學(xué)們積極發(fā)言談經(jīng)歷，談體會，談感想，論題豐富，論據(jù)翔實。實習(xí)指導(dǎo)老師既肯定了同學(xué)們的成績，又指出了實習(xí)中的不足，并對同學(xué)們的觀點或體會進行了點評。對就業(yè)應(yīng)聘以及將來工作具有很大的指導(dǎo)意義。

盡管同學(xué)們通過系統(tǒng)的、完整的會計核算崗位的實習(xí)，但是由于實踐時間較短，學(xué)生們共同的體會之一是“書到用時方恨少”。從原始憑證的識別、記賬憑證的填制、賬簿的登記、報表的編制以及成本計算、財產(chǎn)清查等都需要寬泛的理論知識作支撐。有的單位工作專業(yè)性較強，學(xué)生下班回來找書找老師求教，其他實習(xí)點的同學(xué)也主動參與出謀劃策。極大地激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)積極性，許多同學(xué)遺憾學(xué)習(xí)時不夠努力刻苦。一個普遍反映的問題是同學(xué)們都希望能多組織類似的實踐活動，以系統(tǒng)地了解企業(yè)運作過程，增強實踐能力。我們下一步計劃適當(dāng)增加實踐時間，使以后的學(xué)生能夠有更長的參與實踐時間。在2008年已將財務(wù)崗位實習(xí)納入人才培養(yǎng)方案中。

在實習(xí)單位的選擇上存在部分問題，企業(yè)是以經(jīng)濟效益為中心，針對學(xué)生實習(xí)態(tài)度不積極，雖然也安排學(xué)生進入財務(wù)崗位實習(xí)，但仍有大量的時間安排學(xué)生進入車間做工。對于這種情況我們在以后的實習(xí)安排中調(diào)整實習(xí)單位，讓學(xué)生能真正的在財務(wù)崗位開展實習(xí)。

以社會需求為導(dǎo)向，調(diào)整課程設(shè)置。從實習(xí)中了解到，目前社會需要大量的會計人才，可是，現(xiàn)在會計學(xué)生卻難以找到合適的崗位?？陀^表現(xiàn)為企業(yè)一般招聘有幾年工作經(jīng)驗的人。其實企業(yè)真正需要的是人才，這里折射出來的是：應(yīng)屆畢業(yè)生不算是人才。我們不能改變招聘條件，只能使自己成為人才。學(xué)生怎樣才能成為人才，是我們面臨的迫切問題。我們必須加大教學(xué)改革力度，使學(xué)生能夠在進入企業(yè)前成為企業(yè)肯用、能用的人才。

通過頂崗實習(xí)，讓學(xué)生所學(xué)理論知識得以運用，鍛煉了能力，增

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專業(yè)論文

長了才干，為走上工作崗位積累了經(jīng)驗，做好了思想上的準(zhǔn)備。在當(dāng)前就業(yè)壓力越來越大、競爭越來越強的情況下，我們將進一步深化教學(xué)改革，根據(jù)企業(yè)的實際需要進行教學(xué)方法、教學(xué)模式等全方位的教學(xué)改革，讓學(xué)生學(xué)到有用、夠用、實用的專業(yè)知識。

參考文獻：

張俊美.學(xué)校與企業(yè)——校企互動雙向介入的理論與實踐[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2010.------------最新【精品】范文

第五篇：對集團化辦學(xué)模式下深化校企合作的探索專題

對集團化辦學(xué)模式下深化校企合作的探索

集團化是職業(yè)教育發(fā)展的一個重要途徑。在集團這一載體下，充分調(diào)動集團的資源，深化校企合作，拓寬辦學(xué)路徑，推進辦學(xué)水平的提高，是一項重要任務(wù)。同時，各個集團成員學(xué)校和企業(yè)在發(fā)展集團的過程中也希望發(fā)展自己，集團帶動這些學(xué)校和企業(yè)在管理、建設(shè)和人才資源培養(yǎng)等方面再上一個層次是集團發(fā)展的內(nèi)在需求。職教集團作為跨地區(qū)、跨行業(yè)、多功能、多層次、綜合性的非法人教育集團，是職業(yè)教育校企深度合作，共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的新型平臺，是國家轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的有效途徑。為貫徹落實國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和《中共湖南省委、湖南省人民政府關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》文件精神，推動湖南省軌道交通裝備制造職業(yè)教育走向規(guī)?；?、集約化、連鎖化的辦學(xué)道路，打造湖南省專業(yè)性的軌道交通裝備制造職業(yè)教育航母，促進省軌道交通裝備制造職業(yè)教育向特色化和品牌化方向發(fā)展，2009年3月27日以湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為牽頭單位，組建成立了“湖南省軌道交通裝備制造職業(yè)教育集團”，共同促進軌道交通裝備制造職業(yè)教育和企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展。本文以“湖南省軌道交通裝備制造職業(yè)教育集團”為例，就集團化辦學(xué)模式下深化校企合作進行相關(guān)探討。

一、湖南省軌道交通裝備制造職業(yè)教育集團的基本情況 我國鐵路和城市軌道交通的快速發(fā)展，給軌道交通裝備制造業(yè)帶來了前所未有的發(fā)展機遇，軌道裝備制造業(yè)關(guān)鍵核心技術(shù)自主化水平也在不斷提高，對高素質(zhì)技能型人才需求質(zhì)量、層次和結(jié)構(gòu)提出了新的要求，對專業(yè)建設(shè)和改革提出了新的任務(wù)。為了緊跟國家和區(qū)域城市軌道交通高速發(fā)展的步伐，適應(yīng)千億軌道交通裝備產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)要求，推動湖南省軌道交通裝備制造職業(yè)教育走向規(guī)?；⒓s化、連鎖化的辦學(xué)道路，促進湖南省軌道交通裝備制造職業(yè)教育向特色化和品牌化方向發(fā)展，亟須建設(shè)軌道交通裝備制造職業(yè)教育集團。2009年3月以湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為牽頭單位，組建成立了“湖南省軌道交通裝備制造職業(yè)教育集團”。現(xiàn)有45家成員單位，全國軌道交通裝備制造業(yè)最具實力的株洲電力機車公司、電力機車研究所、南車電機為理事長單位，按屆主持職教集團工作。集團企業(yè)包括研發(fā)企業(yè)——電力機車研究所；總成企業(yè)——株洲電力機車公司；關(guān)鍵零部件配套企業(yè)——南車電機；運營服務(wù)企業(yè)——廣州地鐵等各鐵路局，覆蓋了軌道交通裝備制造產(chǎn)業(yè)鏈的上、中、下游。理事會下設(shè)秘書處，設(shè)在湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

二、職教集團建設(shè)存在的主要問題

1.校企合作尚未形成系統(tǒng)的頂層設(shè)計。軌道交通裝備職教集團作為一個新的組織形態(tài)，是職業(yè)教育面向市場辦學(xué)和參與社會分工的結(jié)果。它通過“專業(yè)+產(chǎn)業(yè)”“教學(xué)+研發(fā)”“培養(yǎng)+就業(yè)”等鏈條，將學(xué)校、企業(yè)等市場主體和人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)有機地聯(lián)結(jié)，并動態(tài)地加以組合，形成了單個成員的“小”與“?！焙驼麄€集團的“大”與“全”的綜合優(yōu)勢，實現(xiàn)了資源優(yōu)化配置和功能整合。但隨著產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，需要我們深刻領(lǐng)會時代賦予校企合作的新內(nèi)涵，真正樹立學(xué)校為企業(yè)辦學(xué)、為企業(yè)服務(wù)的理念。從目前情況看，我們的職教集團還沒有對接產(chǎn)業(yè)鏈系統(tǒng)進行頂層設(shè)計，即如何根據(jù)軌道交通裝備制造企業(yè)生產(chǎn)的六個關(guān)鍵環(huán)節(jié)——設(shè)計研發(fā)、生產(chǎn)制造、銷售、售后服務(wù)、物流，信息，最廣泛地建立起自身的校企合作網(wǎng)絡(luò)，整合集團內(nèi)優(yōu)勢力量，有效服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈的每個環(huán)節(jié)，將校企合作的支點構(gòu)建到企業(yè)生產(chǎn)一線，從而在更高層次上實現(xiàn)校企共贏。

2.校企合作的長效機制尚不健全。校企共同體體制機制的探索與創(chuàng)新，雖然形成了校企共建、共管、共享的良性運行機制，但由于集團內(nèi)成員類型多樣，參與集團的動機各不相同。如有些成員把與集團的合作當(dāng)作擴大自身人力資源開發(fā)、貯備、利用的途徑；有些成員把與集團的合作當(dāng)作一種社會責(zé)任，是對職業(yè)教育發(fā)展的一種公益性幫助。不同觀念的驅(qū)使，導(dǎo)致不同成員參與集團工作的動力及投入程度存在顯著差異，具體表現(xiàn)為有些政府機構(gòu)參與集團活動的表層化、少數(shù)行業(yè)組織參與集團工作的被動性、部分企業(yè)成員、院校成員參加集團建設(shè)的滯后性，因為需要建立校企合作的長效機制，找到多方共贏點，促進校企深度融合、長期發(fā)展，取得更多實質(zhì)性的成果并努力擴大示范效應(yīng)。

3.校企資源未能實現(xiàn)充分共享和優(yōu)化配置。學(xué)校和企業(yè)都具有各自的優(yōu)勢資源，組建職教集團能夠有效實現(xiàn)教育與企業(yè)資源共享，促進校企優(yōu)勢互補。但目前，由于受諸多因素影響，實現(xiàn)校企資源共享和優(yōu)化配置尚存在一定的現(xiàn)實困難和問題。集團范圍內(nèi)職業(yè)教育資源整合空間有待進一步拓展，校企深度融合、院校緊密合作、校政互動發(fā)展尚待全面有效實現(xiàn)。如何能實現(xiàn)校企資源共享，優(yōu)化資源配置，充分發(fā)揮組合效應(yīng)，是示范性職教集團建設(shè)過程中需要解決的關(guān)鍵問題。

4.校企合作的政策有待進一步完善和落實。當(dāng)前我省鼓勵職教集團發(fā)展的有關(guān)政策部分已經(jīng)出臺，但可操作性有待完善。職教集團的建設(shè)與發(fā)展整體上尚處于自為階段，集團工作雖已被納入我們各級教育主管部門政策管理的范圍，但管理的力度、措施與職教集團快速發(fā)展的客觀需要更進一步相適應(yīng)。職教集團的進一步發(fā)展需要更好的政策環(huán)境。

三、建設(shè)的基本思路

1.建立與完善校企合作體制機制。創(chuàng)新校企共同體的管理體制機制。依托軌道交通裝備制造行業(yè)的規(guī)模企業(yè)，全方位合作、全過程管理，進一步創(chuàng)新校企合作保障激勵機制、互惠共贏的利益驅(qū)動機制、優(yōu)勢互補的共享機制、文化融合的交流溝通機制，建立多個各具特色的利益實體。建立職教集團以“共同規(guī)劃、共構(gòu)組織、共同管理、共同建設(shè)、共享成果、共擔(dān)風(fēng)險”為主要特征的校企共同體管理辦法，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量和企業(yè)經(jīng)營效益的提升，促進集團成員共同發(fā)展。探索多種校企合作形式。通過職教集團的校友會，搭建區(qū)域校企合作工作站；建立教師流

動工作站、培訓(xùn)股份有限公司、研究機構(gòu)等多種校企合作組織，完善新型產(chǎn)教聯(lián)盟。將參與集團活動作為實質(zhì)性獲益的實踐方式，從而在根本上完善集團互惠互利的動力機制，推動更多的企業(yè)參與集團活動。

2.搭建信息共享平臺，促進優(yōu)勢資源共建共享。職教集團成員特別是牽頭學(xué)校樹立“大職教”理念，打破部門、區(qū)域界限，將分散的資源整合起來，在整合中創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)，發(fā)揮規(guī)模效應(yīng)、集群效應(yīng)，實現(xiàn)強強聯(lián)合、以強帶弱，走集團化、集約化、特色化發(fā)展，實現(xiàn)信息的共享、人力資源的共享、教育資源的共享、實訓(xùn)資源的共享、文化理念的共享、管理技術(shù)與手段的共享、標(biāo)準(zhǔn)共享。

3.探索聯(lián)合培養(yǎng)，積極構(gòu)建人才培養(yǎng)立交橋。積極探索聯(lián)合培養(yǎng)新形式，構(gòu)建人才培養(yǎng)立交橋。第一個層面，遴選中職學(xué)校加入職教集團，積極探索高、中職院校聯(lián)合培養(yǎng)，準(zhǔn)確定位高職與中職的人才培養(yǎng)模式和規(guī)格，職教集團內(nèi)高、中等職業(yè)教育分工合作、分段培養(yǎng)、有機銜接，集團內(nèi)中職學(xué)校對畢業(yè)生中學(xué)有余力、有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的學(xué)生推薦升學(xué)，為其接受高等職業(yè)教育創(chuàng)造良好條件。第二個層面，積極推進高職院校聯(lián)合培養(yǎng)。充分發(fā)揮集團內(nèi)各個高職院校的優(yōu)勢，通過學(xué)生交流、教師交流、資源共享、學(xué)分互認(rèn)，實現(xiàn)多個院校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。第三個層面，大力鼓勵校企聯(lián)合培養(yǎng)。在職教集團內(nèi)進一步擴大實施工學(xué)交替、頂崗實習(xí)、校企合作的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與使用零距離。

4.擴大社會服務(wù)，全力提升集團服務(wù)能力。進一步推進培訓(xùn)體制改革，將培訓(xùn)走向市場，更好地為集團內(nèi)企業(yè)服務(wù)。探索成立集團內(nèi)規(guī)模企業(yè)等多主體共同參與的培訓(xùn)股份制公司，共同開發(fā)品牌培訓(xùn)項目及培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，為職教集團提供“培訓(xùn)套餐”。集團內(nèi)校企共同搭建技術(shù)開發(fā)與技術(shù)服務(wù)平臺，建成新產(chǎn)品、新技術(shù)的培育孵化基地。建立專門研發(fā)機構(gòu)、組建開發(fā)團隊，吸引企業(yè)成員單位充分利用學(xué)校場地、設(shè)備、教師資源，共同開展技術(shù)研發(fā)，共同攻關(guān)，推進研發(fā)成果在生產(chǎn)服務(wù)和教學(xué)、實訓(xùn)領(lǐng)域的應(yīng)用，全力提升集團服務(wù)能力。

四、軌道交通裝備制造職教集團建設(shè)已取得的初步成效 1.職教集團校企合作體制機制已初步形成。（1）建立了有序的集團運行機制。職教集團吸收行業(yè)內(nèi)的知名企業(yè)、職業(yè)院校等廣泛參與，設(shè)立集團理事會、專門委員會、日常辦事等組織機構(gòu)，制定了集團章程，基本確定了理事會及人才培養(yǎng)培訓(xùn)工作委員會、專業(yè)建設(shè)工作委員會、產(chǎn)學(xué)研合作工作委員會三個專門委員會的組織架構(gòu)和職責(zé)，制定了集團運行管理、動態(tài)調(diào)整、人才培養(yǎng)、項目合作、隊伍建設(shè)等制度8個。（2）建立了多方參與的協(xié)作機制。不定期舉辦人才供需見面會、集團論壇，推動了成員企業(yè)和職業(yè)院校間的需求對接與信息互通。建成了職教集團網(wǎng)

站，作為集團信息溝通的平臺和形象展示窗口。（3）以互利共贏和自愿合作為原則，建立了產(chǎn)學(xué)研合作機制。以互利共贏和自愿合作為原則，建立了技術(shù)研發(fā)、推廣、服務(wù)中心。與企業(yè)聯(lián)合成立了“318自動化研究所”等三個應(yīng)用技術(shù)研究所；是中國南車集團的“三高”人才培訓(xùn)基地，是南車株機公司的培訓(xùn)中心，是田心社區(qū)的文化服務(wù)中心，每年為行業(yè)和社會培訓(xùn)高技能人才6000 人次。

2.深化校企合作，已具備眾多優(yōu)勢的共享資源。（1）搭建了集團信息化交流平臺。創(chuàng)建了集團網(wǎng)站，企業(yè)通過集團網(wǎng)便可以輕松獲取學(xué)院畢業(yè)生的相關(guān)信息等，集團網(wǎng)站與各成員單位的門戶網(wǎng)站建立鏈接，集團內(nèi)所有單位可以相互訪問網(wǎng)站，獲得信息與資源。創(chuàng)辦了《職教集團通訊》，與中國南車共建的知識管理平臺擁有海量的資源，為集團各單位提供了技術(shù)交流與業(yè)務(wù)合作的平臺。（2）實現(xiàn)了集團內(nèi)教學(xué)資源和實習(xí)實訓(xùn)資源的共建共享。學(xué)院擁有豐富的教學(xué)、科研、培訓(xùn)等資源，同時校企積極合作共建、企業(yè)捐建實訓(xùn)室，進一步完善了實訓(xùn)教學(xué)條件，加

強了校外實訓(xùn)基地建設(shè)。（3）實現(xiàn)了集團內(nèi)教師的互培互聘。積極支持和鼓勵教師通過自學(xué)、進修、參加培訓(xùn)獲得雙學(xué)歷證書或

專業(yè)技術(shù)等級證書，提高“雙師型”教師的比例。學(xué)院有80多名

教師到集團內(nèi)企業(yè)掛職鍛煉。建立了集團內(nèi)部人才交流制度，聘任成員企業(yè)120名專家、技術(shù)能手擔(dān)任院校兼職教師。3.集團內(nèi)企業(yè)積極參與學(xué)院的人才培養(yǎng)。集團內(nèi)企業(yè)與職業(yè)院校深度合作，學(xué)校根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的需求，動態(tài)的調(diào)整專業(yè)設(shè)置。學(xué)院與集團15家成員單位開辦訂單班18個。政、校、行、企共出標(biāo)準(zhǔn)，共同開發(fā)了面向教師、學(xué)生、企業(yè)員工3大類職業(yè)人才的10個標(biāo)準(zhǔn)，如《專業(yè)教師培訓(xùn)與考核標(biāo)準(zhǔn)》《專業(yè)技能抽

查標(biāo)準(zhǔn)》等。建立了校內(nèi)評價與校外評價相結(jié)合、形成性評價與

終結(jié)性評價相結(jié)合、職業(yè)能力評價與職業(yè)素質(zhì)評價相結(jié)合的人

才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，提高了就業(yè)質(zhì)量。

4.已初步形成了可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境。（1）省、市政府高度重視職教集團的組建與發(fā)展。省教育廳高度重視職教集團的組建與發(fā)展，對接產(chǎn)業(yè)，服務(wù)行業(yè)，組建不同領(lǐng)域的職教集團，帶動全省職業(yè)教育快速發(fā)展，助推相關(guān)企業(yè)、行業(yè)跨越發(fā)展。株洲市支持學(xué)院進入職教城，并為學(xué)院提供了各項優(yōu)惠政策。株洲市擬成立株洲職教城董事會，我院將作為牽頭學(xué)校之一，全程參與了董事會的籌建工作。（2）已建立了校企合作經(jīng)費保障機制。職教集團的建設(shè)經(jīng)費來自于政府支持、行業(yè)企業(yè)投入與學(xué)院自籌。湖南省教育廳每年撥款20萬元，用于職教集團的運行費用；行

業(yè)企業(yè)也以各種形式對職教集團進行一定的投入；學(xué)院也自籌部分經(jīng)費用于職教集團建設(shè)。學(xué)院制定了專項經(jīng)費管理辦法，保障經(jīng)費?？顚Ｓ谩＃?）初步建立校企合作項目支持機制。初步建立了合作項目支持機制，從立項、實施、監(jiān)督、評價、驗收等多方面保證項目的順利進行。

5.已具有一定的特色和示范作用。（1）創(chuàng)新了立體化深度合作的校企合作體制機制。制定了理事會章程。理事長由軌道交

通裝備制造的三家核心規(guī)模企業(yè)按屆主持職教集團工作。集團定期召開常務(wù)理事會議、年會，不定期召開座談會。制定了成員

遴選與動態(tài)調(diào)整機制。職教集團的企業(yè)必須是軌道交通裝備制造行業(yè)具備實力公司。不定期對職教集團的成員進行增補，初

步形成了新型的產(chǎn)教聯(lián)盟。由行業(yè)、企業(yè)、院校、研究所共同組成了新型產(chǎn)教聯(lián)盟，共同規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展，共同建設(shè)學(xué)校的專

業(yè)，共同管理教學(xué)的過程，共同分享人才培養(yǎng)的成果，共擔(dān)社會發(fā)展的責(zé)任。建立了合作育人長效機制。滿足企業(yè)人才培養(yǎng)需

求，形成了合作育人長效的機制，與企業(yè)共同制訂人才方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，共同授課，共同育人。建立了多渠道的投資機制。職教

集團的建設(shè)經(jīng)費來自于政府支持、行業(yè)企業(yè)投入與學(xué)院自籌。行業(yè)企業(yè)投入包括共建生產(chǎn)實訓(xùn)基地、實訓(xùn)室等。（2）深化了校

企合作的內(nèi)涵。合作辦學(xué)促發(fā)展。學(xué)校與企業(yè)共同辦學(xué)，促進學(xué)院社會服務(wù)能力與集團企業(yè)競爭力。學(xué)院為集團內(nèi)18家企

業(yè)進行員工培訓(xùn)，校企共同開辦職業(yè)培訓(xùn)、技能考證等51個班；共建捐建校內(nèi)實驗室6個、共建共管校外實訓(xùn)基地22家、與企業(yè)

共建了研究所3個；利用學(xué)院實訓(xùn)基地現(xiàn)有的設(shè)備和場地，生產(chǎn)機車配件，年產(chǎn)值1.2億元。合作育人促就業(yè)。學(xué)校與企業(yè)共同 育人，促進學(xué)院人才培養(yǎng)水平提升，為企業(yè)提供人才智力支持。學(xué)院與集團內(nèi)企業(yè)合作辦專業(yè)，積極開展“訂單培養(yǎng)”，設(shè)立教育

基金。企業(yè)全程參與專業(yè)設(shè)置、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)制訂，共同授課，共同評價。集團內(nèi)企業(yè)接受學(xué)院主體專業(yè)80%學(xué)生進行

頂崗實習(xí)。學(xué)院主體專業(yè)畢業(yè)生在集團內(nèi)企業(yè)的就業(yè)率為60%以上，其中對口就業(yè)率80%以上。（3）實現(xiàn)了學(xué)院與企業(yè)的兩個

提升。集團化辦學(xué)效果初顯，有效提升了集團學(xué)院人才培養(yǎng)水平和服務(wù)能力、提升了集團企業(yè)經(jīng)營發(fā)展能力。學(xué)院的品牌更

加凸顯，影響力不斷擴大。優(yōu)秀畢業(yè)生被集團內(nèi)企業(yè)優(yōu)先接收，部分學(xué)生已成為企業(yè)的核心技術(shù)骨干與基層管理人員，促進了

企業(yè)產(chǎn)值利潤實現(xiàn)大幅度的提升。