第一篇：2016工業(yè)大學(xué)幼兒園調(diào)研報告

2016工業(yè)大學(xué)幼兒園調(diào)研報告

一、工業(yè)大學(xué)幼兒園基本情況

工業(yè)大學(xué)幼兒園隸屬于工業(yè)大學(xué)后勤集團(tuán)公司，創(chuàng)建于1959年，是鄭州市一級優(yōu)質(zhì)幼兒園，占地面積3000多平方米是一所歷史悠久、有著深厚文化底蘊(yùn)的高校幼兒園所。建園50年來，在各級領(lǐng)導(dǎo)和幾代幼教工作者的共同努力下，不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展，現(xiàn)擁有10個教學(xué)班，385名幼兒。春華秋實五十載的歷史沉淀了幼兒園“團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新、和諧”的園訓(xùn)，顯示了高校幼兒園獨(dú)特而濃厚的文化底蘊(yùn)。幾屆校領(lǐng)導(dǎo)的孩子，都是從我們自己的幼兒園畢業(yè)的。

我園有一支專業(yè)水平高、銳意進(jìn)取、勇于開拓的領(lǐng)導(dǎo)班子，以科學(xué)化、人文化、規(guī)范化的管理贏得了社會、家長、教師的高度贊譽(yù)，培養(yǎng)出一支愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)勤奮、樂于奉獻(xiàn)、勇爭一流的教師隊伍，為工業(yè)大學(xué)后勤發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)和成績。多年來，我園有多名教師榮獲“省、市先進(jìn)個人”、“市、區(qū)骨干教師”、“市教改新秀”、“省、市優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”、“優(yōu)秀黨員”等稱號。教師撰寫的100多篇科研成果及論文分別在國家級、省、市級評比中榮獲一、二等獎。被授為快樂識字教育基地、省“十五”、“十一五”重點課題實驗園、鄭州市中原區(qū)衛(wèi)生保健先進(jìn)單位。2016年授予“綠色學(xué)?！狈Q號。

二、性質(zhì)意義和問題

高校附屬幼兒園性質(zhì)和發(fā)展意義是，在主辦單位、地理位置、家長群體等方面不同于公辦幼兒園或其他社會力量辦幼兒園，有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢。高校獨(dú)立于政府機(jī)構(gòu)，常常是一個社區(qū)內(nèi)的文化集結(jié)點。高校附幼一般位于大學(xué)校園內(nèi)或者住宅小區(qū)，幼兒一部分為高校的教師子女，一部分面向社會。理性分析高校附幼的物質(zhì)或精神資源，對于提高幼兒園的辦園質(zhì)量、促進(jìn)其長遠(yuǎn)發(fā)展意義重大。

目前，我們幼兒園存在的困難：資金短缺，硬件實施陳舊、空間擁擠，希望給予重視和扶持。

三、兄弟高校辦園情況

大學(xué)幼兒園，又名幼教中心，成立于2002年，隸屬于大學(xué)后勤集團(tuán)，由創(chuàng)建于上世紀(jì)50年代的大學(xué)幼兒園、杭州大學(xué)幼兒園和農(nóng)業(yè)大學(xué)幼兒園組成。該幼兒園以“為孩子的終身發(fā)展奠基”為辦園宗旨，以“規(guī)模集團(tuán)化，管理規(guī)范化，教育現(xiàn)代化，服務(wù)人本化”為發(fā)展總目標(biāo)，以顯著的辦學(xué)成績贏得了社會各界的贊譽(yù)。幼兒園憑借全新的辦學(xué)理念、科學(xué)的管理機(jī)制，招攬各方英才。大批教育精英花落幼教，使幼兒園擁有了一支師德高尚、甘于奉獻(xiàn)、專業(yè)精湛的師資隊伍。多年以來，整支團(tuán)隊以驕人的業(yè)績詮釋著現(xiàn)代教師的風(fēng)采才華。幼兒園在確保教學(xué)質(zhì)量的同時，注重孩子個性發(fā)展，彰顯分園教育特色。經(jīng)過長期的教育教學(xué)實踐與探索，各分園形成了“生活教育、環(huán)境教育、生命教育、親歷教育”等辦學(xué)特色。幼兒園堅持以課題研究為突破口，近年來，主持并開展了十余個省市級立項科研課題研究，以輝煌的成績演繹著優(yōu)質(zhì)教育的內(nèi)涵。

幼教的成功與長期和美國、德國等地區(qū)交流互訪，與國際聯(lián)合國學(xué)校及美國內(nèi)不拉斯加大學(xué)兒童發(fā)展中心長期合作；與各級領(lǐng)導(dǎo)、社會各界以及眾多家長的大力支持；與幼教同行間的互學(xué)觀摩密不可分。

幼兒園作為高校幼兒園我們始終堅持服務(wù)社會的使命與責(zé)任，同時將教育科研作為教師專業(yè)化成長的重要途徑，幼兒園發(fā)展的重要基石。因此我們始終將促進(jìn)兒童的健康與發(fā)展作為教育的核心價值追，華中師范大學(xué)幼兒園是鑲嵌在全國著名學(xué)府華中師范大學(xué)校園內(nèi)的一顆明珠，“忠誠博雅、樸實剛毅”的華師精神為幼兒園營造了“敬業(yè)、團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新”的人文環(huán)境。在五十多年的教學(xué)歷程中，形成了自己的辦園模式和風(fēng)格，積累了豐富的幼教經(jīng)驗。七千多平方米的保教大樓寬敞、明亮、舒適，環(huán)境富有童趣，開設(shè)十九個班和親子園，并設(shè)置電腦室、音體室、讀書屋、科普室、多媒體教室、美術(shù)室等多功能室和大型室內(nèi)操場，室外配備大型游樂設(shè)施、兒童游泳池、沙池、種植園地等。在全面貫徹《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的前提下，幼兒園引進(jìn)國際先進(jìn)早期教育模式并進(jìn)行本土化教學(xué)改革和實驗，開設(shè)了：全英語環(huán)境教學(xué)、蒙氏教學(xué)、分享閱讀教學(xué)、奧爾夫音樂教學(xué)、神氣龜電腦教學(xué)、親子園等特色教學(xué)。以提高保教質(zhì)量為核心，以優(yōu)質(zhì)服務(wù)求生存，以特色教學(xué)謀發(fā)展，注重幼兒體、智、德、美全方面發(fā)展的素質(zhì)教育，為幼兒終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

四、發(fā)展學(xué)前教育規(guī)劃

我園十分重視教科研工作，提出“以教研促科研、以科研促幼兒園發(fā)展”的口號，先后承擔(dān)國家教育部“十五”重點課題“現(xiàn)代幼兒英語與文明行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究”、省十五重點課題“多元智能創(chuàng)意課程的研究”、省十一五重點課題“在語言運(yùn)用中發(fā)展幼兒的多元智力”、“藝術(shù)領(lǐng)域中教師提問有效性策略的研究”、“幼小銜接的研究”等課題研究，收獲了豐碩的成果。

辦園理念為，堅持“一切為了孩子”的辦園宗旨，堅持“為教師服務(wù)、為學(xué)校服務(wù)、為社會服務(wù)”的理念，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)、勤奮、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新、求實的優(yōu)良園風(fēng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，為孩子們提供了像家一樣溫馨的生活環(huán)境。近期發(fā)展目標(biāo)是，今年晉升市示范幼兒園。遠(yuǎn)期發(fā)展目標(biāo)是，擴(kuò)大規(guī)模和影響，建立分園，集團(tuán)化發(fā)展、成為高校后勤的幼教品牌。

當(dāng)前我們的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，機(jī)遇一是國家對學(xué)前教育的重視；機(jī)遇二學(xué)校發(fā)展目標(biāo)是建高水平大學(xué)，需要一流的后勤服務(wù)，幼兒園的發(fā)展能為本校教師子女提供優(yōu)質(zhì)教育，使其更加投入的工作；機(jī)遇三大學(xué)文化和幼兒園文化的相容、碰撞實現(xiàn)互利共贏。

五、思路與建議

（一）、全方位提升學(xué)前教育軟實力。

制定統(tǒng)一辦園標(biāo)準(zhǔn)，全面實施幼兒園提質(zhì)創(chuàng)優(yōu)工程，確保全社會兒童都能接受規(guī)范、有質(zhì)量的學(xué)前教育。

一是制定統(tǒng)一辦園標(biāo)準(zhǔn)。建議加強(qiáng)學(xué)前教育管理，制定學(xué)前教育辦園標(biāo)準(zhǔn)，建立幼兒園準(zhǔn)入和督導(dǎo)制度，克服小學(xué)化傾向，規(guī)范辦園行為。二是規(guī)范辦園行為。建議端正幼兒園的辦園思想、規(guī)范辦園行為，增強(qiáng)依法辦園、依法治教的意識，確保幼兒身心健康發(fā)展。三是落實年檢制度，實行動態(tài)監(jiān)管。建議分類治理、妥善解決無證辦園問題。對于年檢不合格園所，限期整治，保證質(zhì)量。整治后不合格園所，取締其辦園資格。

（二）、保障教師隊伍建設(shè)。

一是落實教師勞動保障制度。聘用教師在職稱評定、評先評優(yōu)、培訓(xùn)等方面享有和在編教師同等待遇。二是給予教師一定的福利補(bǔ)貼。如：設(shè)立幼兒教師的專項補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)，每年對幼兒教師給予一定的補(bǔ)助等。

（三）按集團(tuán)式辦園模式發(fā)展

建立兒童學(xué)習(xí)與多元發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。兒童發(fā)展是幼教工作的目標(biāo)，幼兒園發(fā)展的基礎(chǔ)是其培養(yǎng)兒童的質(zhì)量，所以兒童學(xué)習(xí)與多元發(fā)展是幼兒園一切工作的核心。為了保障兒童的成長，我們可以在集團(tuán)中建立“兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)”，它是對幼兒在社會性情感、創(chuàng)造力及身體方面發(fā)展期望的描述。它包含了學(xué)前期的每個年齡段，幼兒應(yīng)該知道什么、學(xué)會做什么、可以完成哪些類型的任務(wù)以及為后繼活動奠定怎樣的基礎(chǔ)。通過標(biāo)準(zhǔn)，對兒童發(fā)展進(jìn)行評估和指導(dǎo)，對集團(tuán)的課程資源和教學(xué)資源進(jìn)行合理規(guī)劃。推進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展。幼兒園集團(tuán)如果要實施優(yōu)質(zhì)教育與特色教育發(fā)展的戰(zhàn)略，就需要依托一支具有相應(yīng)素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍。研究和實踐表明，學(xué)校的持續(xù)改進(jìn)，根本表現(xiàn)在教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)，而一支優(yōu)秀教師隊伍則是教學(xué)改進(jìn)之本，因而也是學(xué)校創(chuàng)新之本。而隨著集團(tuán)辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教師人數(shù)的急劇增加以及幼兒活動的多樣化設(shè)計，教師培訓(xùn)將成為一個亟待解決的問題。從專業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，幼兒園集團(tuán)的教師隊伍可分為兩個基本層面：各園園長（包括主要領(lǐng)導(dǎo)）與廣大教師。因此集團(tuán)的教師專業(yè)發(fā)展體系包括3個部分構(gòu)成：園長專業(yè)化發(fā)展、全員教師專業(yè)發(fā)展與專業(yè)發(fā)展的制度保障。應(yīng)該積極開展“以園為本”的教學(xué)研究，例如，采用名園長工作室、名教師工作室、中心園集體備課、教師工作坊等方式促進(jìn)幼兒園課程活動的實施和教師專業(yè)的成長，為集團(tuán)后續(xù)發(fā)展奠定強(qiáng)有力的優(yōu)質(zhì)人才資源保障。

傳導(dǎo)幼兒園核心文化與品牌整合。名園之名，來自于始終不懈的追求、綿延發(fā)展的歷史和經(jīng)久積淀的傳統(tǒng)，這是名園之不同于普通幼兒園的“神韻”。我們知道，學(xué)校文化是歷史性的傳遞樣式，它包括不同程度上為學(xué)校共同體成員理解的規(guī)范、價值、信念、儀式、慣例、傳統(tǒng)和神話，從這個意義上說，文化塑造著人們的思維和行為方式。在幼兒園集團(tuán)中，這些文化包括體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)效能和人員關(guān)系的組織文化、體現(xiàn)教師教養(yǎng)方式的專業(yè)文化和體現(xiàn)兒童精神風(fēng)貌的學(xué)生文化，因此對幼兒園核心文化的梳理、認(rèn)同和傳導(dǎo)，既是建立共同體意識的前提，也是幼兒園品牌發(fā)展的基礎(chǔ)。如果我們在集團(tuán)發(fā)展過程中注意將這些歷史和活動的印記加以整理和保存，使學(xué)校的文化精神一方面成為大家的共識，另一方面凝聚在物化的承載物上，成為一種集團(tuán)文化的集體記憶。那么幼兒園的發(fā)展就會成為夯實文化資源的根基。

重組集團(tuán)管理架構(gòu)。集團(tuán)管理架構(gòu)是為實現(xiàn)集團(tuán)教育戰(zhàn)略服務(wù)的，幼教集團(tuán)本身也是一種制度創(chuàng)新，它必然引發(fā)從政府主管到幼兒園辦學(xué)自主權(quán)的下移，預(yù)示著以園為本的教育決策與管理制度的重構(gòu)。園本管理的核心是授權(quán)和廣泛參與，即財政權(quán)、教學(xué)權(quán)和人事權(quán)的下移，更多地讓教育實踐活動的具體參與者進(jìn)行相關(guān)決策。例如，可以合并多家幼兒園的內(nèi)部職能機(jī)構(gòu)，成立事業(yè)部制，將扁平化管理與項目管理有機(jī)結(jié)合；開設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)資源和管理平臺，保障上下交流和信息的暢通，達(dá)成管理架構(gòu)的技術(shù)支持。

運(yùn)作與開發(fā)集團(tuán)優(yōu)質(zhì)教育資源。幼兒園集團(tuán)要實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育規(guī)模和質(zhì)量的進(jìn)一步提高，需要強(qiáng)大的資源。幼兒園集團(tuán)一方面需要努力爭取政府部門的支持，另一方面也要依靠學(xué)校自身，依托教育集團(tuán)體制創(chuàng)新所生成的資源增效和資源再生機(jī)制，將傳統(tǒng)的幼兒園管理轉(zhuǎn)變?yōu)樽坑谐尚У摹坝變簣@經(jīng)營”?！敖?jīng)營”就是要盤活教育存量資本，搞活增量資本，激活無形資產(chǎn)。例如，可以根據(jù)不同區(qū)域兒童的特點和需要，合理調(diào)配師資，把教師安排到最能發(fā)揮其優(yōu)勢的位置上，使教師人盡其才；統(tǒng)籌集團(tuán)的物質(zhì)資源，實行內(nèi)部流動，保證物盡其用；凝聚優(yōu)質(zhì)課程資源的精華，建立集團(tuán)教學(xué)資源庫，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資的共享,使集團(tuán)各園齊頭并進(jìn)。只有這樣，才能保障中心園和子園之間的和諧發(fā)展，形成集團(tuán)強(qiáng)大的品牌優(yōu)勢。

總之，集團(tuán)式辦園需要學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的理解、配合與支持。以股份制和承辦制為核心，走集團(tuán)式發(fā)展的辦園道路，沒有成熟的經(jīng)驗可以借鑒，只有在“游泳”中學(xué)會“游泳”。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)幫助幼兒園克服種種困難，掃清前進(jìn)中的障礙，“扶上馬，送一程”。

第二篇：幼兒園調(diào)研報告

關(guān)于我市幼兒園管理調(diào)研報告

一、現(xiàn)狀和存在問題

依據(jù)國家教委、國家衛(wèi)生部聯(lián)合頒發(fā)的《托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》及安徽省實施?托兒所幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法?細(xì)則，市婦幼所2006年、2007年對全市幼兒園進(jìn)行了衛(wèi)生檢查考核，結(jié)果如下：

2006年對全市40所托幼園所進(jìn)行了考核驗證：13所幼兒園優(yōu)秀： 13所幼兒園合格：4所幼兒園基本合格：（機(jī)廠幼兒園、金昌幼兒園、育林藝術(shù)幼兒園、鏡湖幼兒園）。3所幼兒園不合格，7所幼兒園限期整改，6所幼兒園無辦園許可證。2007年對37家幼兒園（托兒所）考核：有教育辦園許可證、衛(wèi)生保健合格證32家，無教育辦園許可證、衛(wèi)生保健合格證5家。有教育辦園許可證、衛(wèi)生保健合格證32家幼兒園（托兒所）中，優(yōu)秀等次11家，合格等次12家，基本合格等次5家，不合格等次4家。

總體情況看：公辦幼兒園嚴(yán)格按照托幼機(jī)構(gòu)工作質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，衛(wèi)生消毒隔離規(guī)范，二套保健檔案齊全。在貫徹執(zhí)行保健室、保健人員配備及營養(yǎng)膳食標(biāo)準(zhǔn)工作都比較嚴(yán)格認(rèn)真，幼兒園的環(huán)境衛(wèi)生狀況符合要求。但私立幼兒園存在一些問題：

1、生活環(huán)境：用其它房屋改造的個體幼兒園房屋結(jié)構(gòu)及布局不合理，不符合幼兒生活、休息的要求，活動與休息場所

小，教室和寢室通風(fēng)不良，采光不足，有的教室和寢室共處一室，達(dá)不到臥室床鋪放臵標(biāo)準(zhǔn)；戶外活動場地狹小，綠化面積不足。

2、衛(wèi)生消毒：部分幼兒園餐具、毛巾、玩具、教室、寢室、飲水杯消毒流于形式，存在交叉感染隱患。

3、膳食不合理：沒有保健醫(yī)生的專業(yè)營養(yǎng)指導(dǎo)，營養(yǎng)配餐是由廚師制定的，營養(yǎng)搭配欠合理。缺乏兒童營養(yǎng)指導(dǎo)，部分營養(yǎng)素超標(biāo)或不達(dá)標(biāo)，個別單位部分營養(yǎng)素嚴(yán)重不足。

4、衛(wèi)生保健管理制度執(zhí)行不力：托幼機(jī)構(gòu)的保教人員上崗前和每年一次的健康檢查得不到很好落實，有的托兒所、幼兒園兒童入園前不進(jìn)行體檢，易導(dǎo)致傳染病在園內(nèi)流行或有器質(zhì)性疾病患兒難以發(fā)現(xiàn)。小部分個體辦的托幼園所的炊事人員未進(jìn)行健康體檢。個別的沒有任何衛(wèi)生保健制度。個別單位有保健室無隔離室，未按規(guī)定配備保健醫(yī)生。

5、無證經(jīng)營：城鄉(xiāng)結(jié)合部無證辦園或家庭式辦園現(xiàn)象嚴(yán)重。

二、有關(guān)國家政策和我市管理措施

2006年3月，安徽省教育廳、安徽省公安廳、安徽省民政廳、安徽省勞動和社會保障廳、安徽省衛(wèi)生廳、安徽省地方稅務(wù)局、安徽省物價局聯(lián)合發(fā)文《安徽省民辦幼兒園管理辦法》，該辦法規(guī)定：

民辦幼兒園的管理實行地方負(fù)責(zé)、分級管理和各有關(guān)部門

分工負(fù)責(zé)的原則。縣級人民政府教育行政部門具體負(fù)責(zé)本行政轄區(qū)內(nèi)民辦幼兒園的管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)；各級衛(wèi)生行政部門負(fù)責(zé)監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)民辦園的衛(wèi)生保健工作。各級教育行政部門協(xié)助衛(wèi)生行政部門檢查、指導(dǎo)民辦園的衛(wèi)生保健工作；民辦幼兒園的審批由縣級教育行政部門負(fù)責(zé)。民辦幼兒園憑教育行政部門頒發(fā)的辦學(xué)許可證，到民政部門進(jìn)行民辦非企業(yè)單位登記，然后到物價部門辦理收費(fèi)許可證后方可招生；民辦幼兒園應(yīng)當(dāng)重視安全工作，對幼兒在園期間的安全、健康負(fù)責(zé)。民辦幼兒園應(yīng)當(dāng)建立衛(wèi)生保健、安全防護(hù)制度，加強(qiáng)對食品衛(wèi)生、傳染病預(yù)防、園舍設(shè)施設(shè)備、消防安全、兒童接送等工作的管理，嚴(yán)防各類責(zé)任事故的發(fā)生。各級教育行政部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對民辦幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)和管理，將民辦幼兒園納入到當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育的統(tǒng)一管理之中，實行統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一部署，統(tǒng)一檢查，統(tǒng)一考核。

根據(jù)安徽省文件精神，我市幼兒園管理不符合要求，具體表現(xiàn)在：第一、部分幼兒園沒有辦園許可證。3個幼兒以人規(guī)模的幼兒園就要實行許可制度。我市2006、2007年衛(wèi)生保健所僅對一部分幼兒園進(jìn)行了衛(wèi)生健康檢查，還有部分幼兒園沒有辦園許可證。

第二、縣區(qū)教育主管部門沒有履行管理職能，沒有進(jìn)行監(jiān)督檢查。對無證辦園行為沒有采取措施。

第三、相當(dāng)一部分幼兒園管理措施松散，在安全、飲食營

養(yǎng)、師資力量、環(huán)境衛(wèi)生方面都存在問題，存在隱患。

三、幾點建議

1.嚴(yán)格按照文件規(guī)定執(zhí)行。針對托幼園所存在的問題，組織由市、區(qū)教育局、衛(wèi)生局、衛(wèi)生監(jiān)督局、婦幼保健所、街道組成的督查小組，進(jìn)行全市范圍內(nèi)的突擊檢查。并通過新聞媒體予以“曝光”。取締無證幼兒園。

2、嚴(yán)格考核力度。在各托幼機(jī)構(gòu)自查的基礎(chǔ)上，組織由市、區(qū)衛(wèi)生局、教育局、衛(wèi)生監(jiān)督局、婦幼保健所定期對托幼園所進(jìn)行全面的衛(wèi)生監(jiān)督檢查，不合格的限期整改，直至關(guān)閉。以保證兒童有一個安全良好的生活環(huán)境，保障兒童的身體健康。未經(jīng)衛(wèi)生行政部門核準(zhǔn)，教育行政部門不予頒發(fā)辦園許可證。

4.教育、衛(wèi)生部門要加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高托幼園所教師、保健人員自身素質(zhì)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，掌握托幼機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健管理知識，提高規(guī)范管理幼兒園的能力，嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)管理辦法、條例和制度，為兒童營造一個綠色生活環(huán)境。

5.加強(qiáng)社會監(jiān)督。面向家長，加大宣傳力度，讓家長了解規(guī)范幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)，提高家長認(rèn)識，以取得家長配合，為孩子科學(xué)正確的選擇幼兒園，使非法辦園或不規(guī)范辦園無立足之地，則久而久之自生自滅。

第三篇：幼兒園調(diào)研報告

建筑調(diào)研報告

——————北京工業(yè)大學(xué)附屬幼兒園

一 調(diào)研人員

董博圓 丁洋 雷雯 馬令令 李昂

二 調(diào)研目的了解幼兒園與外部環(huán)境的聯(lián)系，幼兒園內(nèi)部功能的一般布局，幼兒園內(nèi)部的尺度關(guān)系（與一般建筑的區(qū)別），熟悉結(jié)構(gòu)方面的知識，了解幼兒園建筑的安全標(biāo)準(zhǔn)和要求。

三調(diào)研方法

資料收集，實地調(diào)研，總結(jié)報告

四 資料收集幼兒基本生活活動

進(jìn)餐活動：幫助幼兒養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣

睡眠活動：需要良好的通風(fēng)換氣環(huán)境，為幼兒提供安靜舒適的休息空間

盥洗活動：盥洗室要有較寬敞的場所，洗手池，毛巾架，馬桶等設(shè)施要符合幼兒身體尺度。

整理物品活動：幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。幼兒活動空間的注意事項

在游戲場地設(shè)置安全標(biāo)記；避免尖銳的突起；人體尺度符合幼兒需求

五 調(diào)研結(jié)果幼兒園與周邊環(huán)境

幼兒園處于潘道廟小區(qū)內(nèi)部，周邊均為居民樓，北臨北工大路。

優(yōu)點：幼兒園設(shè)立在小區(qū)內(nèi)便于幼兒上下學(xué)和家長接送，并且保證了幼兒園的相對隱蔽性，交通便利。

缺點：幼兒園沒錢門前空間狹小，在上下學(xué)時易造成交通擁堵。

幼兒園鮮亮的色調(diào)和局部城堡式造型突出了幼兒園建筑的特色，同時和周邊環(huán)境相協(xié)調(diào)。功能與空間

幼兒園內(nèi)幼兒活動區(qū)與工作人員活動區(qū)分區(qū)明顯，各功能之間交通流線簡潔明了。外部活動區(qū)臨近各班級，便于各班級進(jìn)行活動，為幼兒的成長提供了良好的環(huán)境。3 細(xì)部

五 總結(jié)漂亮的色彩有趣的空間符合幼兒尺度的樓梯

1.進(jìn)入幼兒園首先感受到的是尺度的變化

層高偏低，走廊寬度偏窄，樓梯踏步高度偏低

2.設(shè)計中幼兒園建筑特色的體現(xiàn)十分重要

建筑物的外形采用童話式的城堡造型，是建筑物富有趣味，建筑內(nèi)部色彩豐富，充滿童趣，符合幼兒的審美需求。

3.注意廚房等場所的位置

該幼兒園廚房在冬天會處于上風(fēng)口位置，所以容易使不良?xì)馕稊U(kuò)散。

第四篇：幼兒園調(diào)研報告

小型幼兒園調(diào)研報告

張杰

2012/2/16

南昌市幼兒園調(diào)研報告

調(diào)研背景：幼兒園是一個能讓孩子感受到家庭的溫馨和舒適，并能培養(yǎng)其良好的生活習(xí)慣和良好性格的養(yǎng)成，使其德智體美勞全面發(fā)展，身心健康成長的地方。這次的任務(wù)就是設(shè)計一個小型的幼兒園，希望通過這次對幼兒園的資料收集和實地調(diào)研能夠為后面的設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)，為兒童創(chuàng)建一個溫馨、和諧、美好的環(huán)境。

調(diào)研目的：對幼兒園這樣的托幼建筑設(shè)計有一個大概的了解，學(xué)習(xí)怎樣將幼兒的心理學(xué)融入到建筑設(shè)計中，并對其設(shè)計中的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，將其融入到自己的設(shè)計中。

調(diào)研過程：我們先上網(wǎng)查閱有關(guān)南昌市東湖幼兒園的資料，最后根據(jù)學(xué)校周邊幼兒園的大致分布，展開了實地調(diào)查，走訪了南昌東湖幼兒園，廣電幼兒園，雙語幼兒園。根據(jù)在以上幼兒園的調(diào)研結(jié)果，寫成此調(diào)研報告。以下主要以東湖幼兒園進(jìn)行詳細(xì)報告。

調(diào)研概況：南昌市東湖幼兒園是江西省首批省級示范幼兒園，隸屬于南昌市東湖區(qū)教育體育局。園占地面積近2000平米，建筑面積近3000平米，戶外場地面積近2000平米?，F(xiàn)有13個教學(xué)班。

該幼兒園為兒童創(chuàng)設(shè)了科學(xué)，優(yōu)美的教育環(huán)境。以寄宿制為主，實行托，幼一體化的新星幼兒園該幼兒園的建筑特色展示了孩子們的童趣生活，讓孩子們在一種充滿的氛圍里成長。幼兒園內(nèi)設(shè)有活動室、衣帽間、臥室、音體活動室、食堂、教職工辦公室等。

該幼兒園外觀設(shè)計亮麗，主要以炫麗的亮色來吸引兒童的眼球。

進(jìn)入園就能看到寬闊的室外活動場地，擺設(shè)了多樣的兒童娛樂設(shè)施，以供滿足孩子們的玩樂需求。

進(jìn)入建筑物里面即可先看到早教中心，以便最快速度了解每個孩子的狀況。建筑物里面的色調(diào)主要是以暖色系為主。讓人產(chǎn)生一種想要放松身心的寧靜舒適的感覺。采用這種色調(diào)大概是想讓活動力旺盛的孩子們進(jìn)入教室以后靜下來認(rèn)真聽老師聽講的原因。

再進(jìn)如里面就可看到孩子與孩子之間或與老師、家長可聊天的空間。我覺得這種空間對于現(xiàn)今的幼兒園極其重要?，F(xiàn)在的孩子性格太過強(qiáng)烈，不易聽家長或老師的話。而入設(shè)有這種空間可及時把孩子拉過來好好教導(dǎo)。且此空間的墻壁色調(diào)與擺設(shè)色調(diào)都采用了孩子們喜歡的亮色，墻壁上也貼有可愛的圖案。不再讓孩子們覺得聽教是一個討厭與厭惡的事情，而是可以如此簡單與愉快的過程。

調(diào)研總結(jié)：

一般活動室的形式與要求如下介紹

活動室的平面形式應(yīng)滿足幼兒教學(xué)、游戲、活動等多種使用功能的要求?；顒邮移矫嫘问綉?yīng)活潑、多樣，富有韻律感，以適應(yīng)幼兒生理、心理的需求?；顒邮倚螤畛Ｓ玫挠芯匦?、方形、六邊形、八邊形、扇形和局部曲折形等。采用矩形時，長寬之比不宜大于2。

活動室應(yīng)有良好的朝向和日照條件:冬至日滿窗日照不少于3h，夏季應(yīng)盡量減少日光直射，否則應(yīng)有遮陽設(shè)施。天然采光可以用側(cè)窗和天窗(圖9.5)，光線應(yīng)均勻柔和，要避免眩光和直射光，窗地面積比不小于1/5。單側(cè)采光的活動室，其進(jìn)深不宜超過6.0m。室內(nèi)要組織好自然通風(fēng)，使夏季有穿堂風(fēng)，冬季無寒風(fēng)侵襲?；顒邮易匀煌L(fēng)示意見圖9.6。

活動室的設(shè)計必須遵守防火規(guī)范的有關(guān)規(guī)定:房間最遠(yuǎn)一點到門的直線距離應(yīng)小于14m。門最好有兩個，門寬大于1.2m。如只有一個門時，寬度應(yīng)大于1.4m，最好外開。在有蚊蠅的地方，門窗應(yīng)裝紗。室內(nèi)裝修、家具等設(shè)計應(yīng)符合幼兒使用的特點，富有童趣，保證安全并易于做清潔。室內(nèi)宜采用暖色、彈性地面。墻面應(yīng)采用光滑易清潔的材料，墻下部最好做1.0～1.2m高木墻裙或油漆墻裙，所有棱角處都應(yīng)做成圓角。不應(yīng)設(shè)彈簧門和門檻。在距地0.6～1.2m高度內(nèi)，門不要裝易碎玻璃，并在距地0.7m處裝拉手。外窗窗臺距地面高度不宜大于0.6m。樓層無室外陽臺時，外窗在距地1.3m高度范圍內(nèi)要加護(hù)欄。

生活單元的組合形式 5.服務(wù)用房與供應(yīng)用房應(yīng)該相對比較獨(dú)立，人流不交叉，功能獨(dú)立。比如該幼兒園將供應(yīng)用房放在了一樓，而且有獨(dú)立的處入口，與幼兒的人流流線不交叉。而服務(wù)用房基本放在了二樓和三樓的一側(cè)。6.衛(wèi)生間及潔具的具體尺寸以及平面布置如下

樓梯除設(shè)有成人扶手外，并應(yīng)在靠墻一側(cè)設(shè)幼兒扶手，其高度不應(yīng)大于0.6m，樓梯欄桿垂直桿件凈距不應(yīng)大于0.11m，當(dāng)樓梯井凈寬大于0.2m時，必須采取安全措施。樓梯踏步高不大于0.15m，寬不小于0.26m。嚴(yán)寒及寒冷地區(qū)室外疏散梯應(yīng)有防滑措施。

2.2.3 托幼園所的室外游戲場地應(yīng)滿足下列要求：

（1）必須設(shè)置各班專用的室外游戲場地，每班游戲場地的面積不應(yīng)小于60m2；（2）應(yīng)有全園共用的游戲場地。

3.1.4 嚴(yán)禁將幼兒生活用房設(shè)在地下室或半地下室。

3.1.7 托幼園所生活用房的日照標(biāo)準(zhǔn)為冬至日底層滿窗日照不少于3h。

3.1.8 托幼園所的活動室側(cè)窗采光時，其采光標(biāo)準(zhǔn)按窗地比計，不應(yīng)小于1／5。

3.2.1 幼兒園活動室和寢室的最小使用面積，按每班計為50m2。 3.2.4 幼兒衛(wèi)生間盥洗池高度為0.50～0.55m，寬度為0.40～0.45m，水龍頭間距為0.35～0.40m，廁位的平面尺寸為0.8m×0.7m。每班衛(wèi)生間最少衛(wèi)生設(shè)備數(shù)量為：大便器4，小便器4，盥洗龍頭6，淋浴位2，污水池1。 3.3.2 托幼合建時，托兒生活部分應(yīng)單獨(dú)分區(qū)，并設(shè)單獨(dú)出入口。

3.6.5 樓梯除設(shè)有成人扶手外，并應(yīng)在靠墻一側(cè)設(shè)幼兒扶手，其高度不應(yīng)大于0.6m，樓梯欄桿垂直桿件凈距不應(yīng)大于0.11m，當(dāng)樓梯井凈寬大于0.2m時，必須采取安全措施。樓梯踏步高不大于0.15m，寬不小于0.26m。嚴(yán)寒及寒冷地區(qū)室外疏散梯應(yīng)有防滑措施。

3.6.6 活動室、寢室、音體室應(yīng)設(shè)雙扇平開門，寬度不小于1.2m。疏散通道中不應(yīng)使用轉(zhuǎn)門、彈簧門。

3.7.1 幼兒經(jīng)常使用的通道及衛(wèi)生間地面均應(yīng)為防滑地面。

3.7.2 幼兒經(jīng)常出入的門在距地0.6～1.2m高度內(nèi)不應(yīng)裝易碎玻璃，不應(yīng)設(shè)門檻和彈簧門。

3.7.3 活動室外窗距地面13m內(nèi)不應(yīng)設(shè)平開窗。

3.7.4 陽臺、屋頂平臺的護(hù)欄凈高不應(yīng)小于1.2m，內(nèi)側(cè)不應(yīng)設(shè)支撐，垂直桿件凈距不大于0.11m。

3.7.5 幼兒經(jīng)常接觸的1.3m以下的室外墻面不應(yīng)粗糙。所有墻角、窗臺口豎邊等棱角處必須做成小圓角。

第五篇：幼兒園調(diào)研報告

幼兒園調(diào)研報告

摘要：幼兒園是最常見的小型公共建筑之一。作為一種隨著近代產(chǎn)業(yè)革命發(fā)展才逐漸成為一種被廣泛接受和使用的社會設(shè)施，相對于其他類型的建筑，幼兒園并沒有悠久的歷史，但由于幼兒教育理論發(fā)展及教育實踐的不斷進(jìn)行，幼兒教育及建筑思想高度發(fā)展，各國幼兒園建筑在形式、功能、規(guī)模、空間等方面都得到了不斷的發(fā)展和完善，形成了一套比較成熟的建筑體系。對于即將開始幼兒園設(shè)計的我們來說，了解幼兒園建筑的基本歷程，熟悉幼兒身心發(fā)展特點及當(dāng)代幼兒園建筑的發(fā)展情況，是做好設(shè)計功課的基本前提。

一、幼兒園發(fā)展歷程

世界上第一個幼兒園要追溯到英國18世紀(jì)空想社會主義者羅伯特·歐文在蘇格蘭新拉納克創(chuàng)辦的“幼兒學(xué)?！薄．a(chǎn)業(yè)革命的發(fā)展，導(dǎo)致成千上萬的婦女從家庭走向了產(chǎn)業(yè)工人的崗位，這使得社會急需一種能代替家庭解決嬰幼兒收容以及保育教育問題的機(jī)構(gòu)和場所。隨著學(xué)前教育理論的不斷深入，針對嬰幼兒的保教設(shè)施開始產(chǎn)生。1837年，德國教育學(xué)家福祿培爾在勃蘭根堡開設(shè)了學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，三年后這個教育機(jī)構(gòu)有了自己正式的名稱：幼稚園。其完善的設(shè)施及獨(dú)特的教育方式很快風(fēng)靡了德國全境，并推廣到了全世界，成為如今各國幼兒教育設(shè)施的雛形，此后，幼兒學(xué)前教育設(shè)施得到了較快發(fā)展。早期的幼兒園建筑只是一個看管孩子的場所，生活內(nèi)容簡單，活動場地設(shè)置十分簡易，并無明顯區(qū)別于其他類別建筑的特征，也就是說，早期的幼兒園，實際只是借助一般的類型建筑作為場地開展幼兒教育，真正意義上的幼兒園建筑，此時還僅僅停留在設(shè)想階段。在“人本主義”思想的影響下，由西歐一些國家開始，“幼兒為中心”逐漸成為幼兒教育的基本出發(fā)點。在“尊重幼兒個性發(fā)展，根據(jù)幼兒本性、天賦、能力、需要和愿望，結(jié)合年齡特點來選擇教育內(nèi)容，開展直觀方法的教學(xué)”的口號下，幼兒園建筑在形式、功能、規(guī)模和空間上都開始不斷發(fā)展和完善，最終形成了針對幼兒教育特點為設(shè)計基礎(chǔ)的幼兒園建筑。

我國幼兒教育起步較晚，面對幼兒的教育思想產(chǎn)生于清朝末年。改良主義思想家康有為在《大同書》中對托幼機(jī)構(gòu)提出了較為完整的設(shè)想。他認(rèn)為3～6歲的幼兒應(yīng)入育嬰院接受學(xué)齡前，并從總圖布局，環(huán)境考慮、單體設(shè)計以及教育目的、方法、幼兒保健等各方面對育嬰院作了較詳盡的說明。之后由張之洞等指定的《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》提出了蒙養(yǎng)院房舍設(shè)計的具體要求。并于1903年開辦了中國第一家公辦幼稚園——武昌模范小學(xué)蒙養(yǎng)院。同期與長沙、上海、南京、天津等地也都陸續(xù)創(chuàng)辦了蒙養(yǎng)院。我國至此開始相繼產(chǎn)生各種形式的早期幼兒教育機(jī)構(gòu)。

新中國成立后，我國幼教事業(yè)發(fā)展進(jìn)入了一個嶄新的階段。在黨和政府的高度重視下，各類托兒所、幼兒園的數(shù)量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了歷史水平。很長一段時間內(nèi)，我國幼兒教育一直沿用著蘇聯(lián)的教育模式。在20世紀(jì)50年代至80年代一直持續(xù)著的“以教師為中心”“傳授知識為主”的落后的教育模式已經(jīng)跟不上時代的需要。經(jīng)過若干年“教育職業(yè)道德”與“兒童觀”的探討，幼兒教育的新觀念才得以確立，開始了倡導(dǎo)“教育促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，符合幼兒身心發(fā)展特點，注重個人差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個性健康發(fā)展，創(chuàng)建與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)的機(jī)會及條件”的新階段。

近年來我國幼教事業(yè)的發(fā)展，教育模式的改革，都從根本上極大的促進(jìn)了幼兒園建筑在環(huán)境、功能、造型、設(shè)施及空間塑造等方面的進(jìn)一步發(fā)展和完善。幼兒園設(shè)計開始針對幼兒教育特點，對幼兒生活環(huán)境進(jìn)行有目的，有計劃的創(chuàng)設(shè)，以求為幼兒提供一個符合身心成長特點及發(fā)展需要的充滿童趣的，美好的，童話般的世界。

二、幼兒身心發(fā)展特點

要完成一個良好的幼兒園設(shè)計方案，首先必須對幼兒身心發(fā)展特點進(jìn)行了解。

幼兒期是兒童心理發(fā)展的飛躍時期，其心理過程在開始還保持著具有形象性和不隨意性的特點，而后各種心理過程的抽象概括性和隨意性逐步發(fā)展起來。這主要包括了四個方面的內(nèi)容：

1、感知覺、注意力的發(fā)展

幼兒在個體發(fā)育過程中，其感知覺正處在迅速的發(fā)展中。幼兒初期各種分析器的結(jié)構(gòu)與機(jī)能已經(jīng)發(fā)展到了相當(dāng)成熟的程度，為感覺和知覺的進(jìn)一步發(fā)展準(zhǔn)備了自然物質(zhì)基礎(chǔ)。在生活條件和教育影響下，幼兒通過積極從事各種活動，提供了各種分析器的分析綜合能力，因而促進(jìn)了感覺和知覺的發(fā)展。其特點表現(xiàn)在：幼兒的感覺和知覺在活動中發(fā)展；經(jīng)驗在幼兒知覺過程中的作用不斷增大；詞在幼兒感覺和知覺發(fā)展的過程中作用日益增強(qiáng)；知覺的目的性逐漸加強(qiáng)。

幼兒的注意已經(jīng)發(fā)展到一個新的階段。這表現(xiàn)為一方面無意識的注意力開始高度發(fā)展；另一方面有意識的注意能力開始形成。幼兒期由于活動的進(jìn)一步發(fā)展，從周圍接觸到的新鮮事物日益增多，還從許多活動中發(fā)現(xiàn)感興趣的事物，它們以其本身的新奇性和趣味性深深吸引著幼兒，讓他們不自覺的對這些事物加以注意，這樣使幼兒的無意識的注意力達(dá)到了高度發(fā)展。同時，在生活時間中及幼兒園老師的培養(yǎng)和教育下，有意識的注意能力也開始逐漸形成。到學(xué)齡前，兒童已能自己設(shè)定目的任務(wù)，并自覺控制自己的注意力去完成任務(wù)，已初步形成有意識的注意能力。

2、思維的發(fā)展

隨著幼兒生活范圍擴(kuò)大，見聞日廣，知識經(jīng)驗更加豐富，言語能力水平日漸提高，這樣使他們的思維有了新的發(fā)展。這時期的幼兒的思維已由直覺行動推進(jìn)到具體形象思維。其思維特征表現(xiàn)在以下幾個方面：①以自我為中心，即幼兒還不能設(shè)想他人所處的情景，對事物唯一的看法就是從他自身角度的看法；②刻板性，即幼兒的注意力更容易集中于情景的某一方面，而忽視了其他方面的重要性，結(jié)果產(chǎn)生不合邏輯的推理；③不可逆性，即幼兒對時間的理解只能順推下去，不易逆轉(zhuǎn)回來；④轉(zhuǎn)導(dǎo)推理，即他們從一個特定的事物推論轉(zhuǎn)到另一個特定的事物，從不考慮一般情況；⑤相對具體性，即幼兒依賴事物表象進(jìn)行思維，屬于形象思維方式，他們還無法進(jìn)行抽象的思維。

2、情緒和情感的發(fā)展

隨著幼兒生活和需要的發(fā)展，他們的情緒和情感愈來愈分化，內(nèi)容日益豐富，體驗逐漸深刻，表現(xiàn)形式也就越見復(fù)雜。其表現(xiàn)特點為：沖動性。即處于激動狀態(tài)，隨時可能爆發(fā)并且無法自控；易變性。即情緒常常處于不穩(wěn)定狀態(tài)，表現(xiàn)為喜怒無常；受感染性。即本身的情緒常常受到周圍人情緒的影響；外露性。即常常會毫無掩飾地表露出自己的情緒。

幼兒期與社會性需要相聯(lián)系的高級的社會性情感已開始逐步形成，并開始快速發(fā)展。高級情感可以分為美感、理智感、道德感。幼兒的美感表現(xiàn)在對現(xiàn)實生活中美的環(huán)境、服裝有一定的感受，活動中可以產(chǎn)生美的體驗，能夠欣賞美，且具有一定的審美能力。理智感明顯表現(xiàn)在求知欲上，道德感則主要體現(xiàn)在參與集體生活和活動中能逐漸掌握行為規(guī)則，維護(hù)道德標(biāo)準(zhǔn)，對“好人”“壞人”有鮮明的態(tài)度。

3、自我意識的發(fā)展

幼兒期自我意識逐漸形成。在自我意識中，反映著兒童對自己在周圍環(huán)境中所處地位的理解，反映著幼兒評價自身實際行動的能力和對自身內(nèi)部狀態(tài)的注意。自我意識使每個幼兒形成具體、獨(dú)特的個性。自我意識的表現(xiàn)形式是自我評價。幼兒自我評價具有以下幾個特點：從親信成人評價到自己獨(dú)立評價；從根據(jù)外部行為評價到內(nèi)心品質(zhì)的評價；從籠統(tǒng)的評價到細(xì)致的評價；從片面性的評價到較全面性的評價；從過高評價自身到謙虛評價。上述幼兒自我評價的發(fā)展變化趨勢表明了幼兒自我意識水平和個性品質(zhì)的提高。

人在1-4歲間會學(xué)會一生中50%的獲得核心知識的學(xué)習(xí)方法，5-8歲將學(xué)到人生中的30%，8歲之后學(xué)到的是剩下的20%。在1-3歲的時候，人們還將獲得一生中50%的IQ和身高。這一時期，兒童的感官系統(tǒng)，即視覺聽覺觸覺味覺嗅覺以及第六感都比成人要強(qiáng)出很多，他們通過做活動、體驗出錯來學(xué)習(xí)。他們喜歡實驗、創(chuàng)造，喜歡探究，挑戰(zhàn)和模仿。同時他們喜歡攀爬、數(shù)數(shù)、找東西、做分類以及一些諸如蹺蹺板、搖籃、旋轉(zhuǎn)木馬之類與平衡相關(guān)的活動。在這一時期，正確的引導(dǎo)和教育，能刺激兒童大腦前庭發(fā)展，所以說，在這一時期的教育顯得尤為重要。

三、幼兒園設(shè)計之我所觀

幼兒園設(shè)計，我個人認(rèn)為對于幼兒身心的發(fā)展特點來說，幼兒園空間環(huán)境是幼兒活動中不可分割的一部分，它在幼兒的生活、教育中起著重要的作用。幼兒園建筑空間環(huán)境的設(shè)計不應(yīng)只是為幼兒提供一個保護(hù)性的容器，而是要組織不同的物質(zhì)空間，創(chuàng)造為幼兒所需的人工環(huán)境。這就要求我們從綜合的空間環(huán)境設(shè)計去考慮幼兒園建筑，從更廣泛的角度和更深的層次重新認(rèn)識和把握幼兒建筑的本質(zhì)，尋找其意義和價值。

首先要認(rèn)清幼兒園建筑區(qū)別于一般類別建筑的特點。幼兒園建筑設(shè)計的主要服務(wù)對象為3-6歲的兒童，因此設(shè)計中應(yīng)該處處考慮這一年齡段兒童的身體尺度，這包括：室外活動場地，建筑空間，比例，窗臺高度，踏步尺寸，扶手，欄桿高度為孩子服務(wù)的多種設(shè)施，衛(wèi)生潔具等。對于幼兒園這種特殊建筑，在設(shè)計時不可因其規(guī)模小而輕視，因為其中很多的細(xì)節(jié)跟常規(guī)建筑的要求完全不同，很容易被設(shè)計師所忽略，而造成缺憾，甚至是釀成大錯。因此，對待幼兒園建筑的設(shè)計，我們首先應(yīng)該做到“不以惡小而為之”。細(xì)節(jié)決定成敗，在幼兒園的設(shè)計中顯得尤為重要。以下是我找到的一些歷來設(shè)計者總結(jié)出的細(xì)節(jié)之處： 1.樓梯扶手：需采用兒童專用扶手，雙層欄桿，且靠墻一側(cè)應(yīng)設(shè)置600高的拉手。這一點十分重要，在歷來的設(shè)計中都容易被忽略，但樓梯作為交通空間的重要組成部分，這樣的疏漏很可能造成安全隱患，所以必須牢記。2.活動室及寢室的窗戶：窗臺的高度不可高于600，同時1300高以下不可開活動扇，且應(yīng)設(shè)置護(hù)窗欄桿，窗扇材料采用安全玻璃。這是從幼兒身心特點上考慮的，適宜的窗臺高度不會阻隔幼兒的視線，可以滿足幼兒的好奇感，同時又必須杜絕掉窗戶可能帶來的安全隱患，所以窗戶也是一個不能忽視的地方。3.活動室及寢室的門：都應(yīng)采用外向開門，且二者之間不能共用一個門作為出入通道，對門的需求是，門寬不得小于1200，這是從功能上考慮的。4.活動室及寢室面積：面積有一定要求，包括衛(wèi)生間，更衣間，所要求面積相加需大于200平米，所以必須開兩個疏散門，這是從防火的角度考慮的。5.臺階及坡道：所有小朋友經(jīng)常活動的地方，不得設(shè)置臺階，需設(shè)計無障礙坡道。

6.墻體：所有小朋友經(jīng)?；顒拥牡胤剑柦潜仨毲袨閳A角，半徑視具體情況而定。距地小于1300的部分應(yīng)設(shè)置彈性護(hù)墻板。

7.門：門必須有兒童拉手，距地700，以方便小朋友使用，且距地350以下部分需設(shè)置護(hù)門板。

8.地面：經(jīng)?；顒拥膮^(qū)域（如活動室）地面應(yīng)采用暖彈性材料鋪地。9.衛(wèi)生潔具：兒童專用潔具，尺寸特殊，不能與成人的相混淆。

除了以上的設(shè)計細(xì)節(jié)之外，幼兒園的設(shè)計還應(yīng)特別注意幼兒的心理要求，特別要提前分析幼兒的心理行為，針對他們的身心發(fā)展要求來進(jìn)行設(shè)計，以求創(chuàng)造出優(yōu)美豐富的空間環(huán)境，以陶冶兒童心靈，培養(yǎng)美的情操。

前面已對幼兒的身心發(fā)展特點進(jìn)行過說明，概括的來說，幼兒在各年齡階段特定的心理特征主要表現(xiàn)在：3歲以前，思維通過實物伴隨行動；3-6歲，開始具有具體形象思維；在各年齡段幼兒表現(xiàn)出不同的行為特征。這就要求設(shè)計師根據(jù)兒童的年齡特點來布置兒童的活動場地及器具，以供兒童協(xié)調(diào)發(fā)展。那么怎樣才能貼近童心,怎樣才能從幼兒心理發(fā)展的特點和規(guī)律出發(fā),將兒童心理學(xué)運(yùn)用到幼教建筑的設(shè)計中,營造出兒童需要并喜歡的環(huán)境呢？遼寧工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計與建筑學(xué)院的曹老師在他的《幼兒的行為心理對幼兒園設(shè)計的影響》一文中對這個問題做出了回答。曹老師認(rèn)為，良好的幼兒園設(shè)計應(yīng)當(dāng)把握好三個方面的內(nèi)容：第一是創(chuàng)造“童真”的建筑形象，其次是要組織靈活的游戲空間和場所，最后是建立適合兒童心理的空間尺度。那么如何把握呢？

曹老師的觀點是，創(chuàng)造“童真”的建筑形象，既是要求建筑師應(yīng)當(dāng)在幼教建筑的造型上做文章,在細(xì)部節(jié)點處,還有色彩搭配上重點處理,使幼童看到他們所熟悉的形象和符號。突出幼教建筑的形象特征,誘發(fā)兒童的想象,從而適應(yīng)幼童的心理和智力發(fā)展要求,以利于他們的成長。比如圖1所示的清和片區(qū)幼兒園，在整體造型上利用了積木的形體符號。積木是為每個幼童所熟知的游戲，采用積木的元素，給兒童營造出一種親切感，使他們感覺活動在園中就好像在家里游戲一般。另外，現(xiàn)實生活中的兒童樂園和電影電視里帶有傳奇色彩的童話世界,在這里就有幼童喜歡的建筑。如:城堡、小木屋、碉堡、尖頂小屋、獨(dú)木橋等, 有許多值得設(shè)計人員去借鑒。

兒童時代就是一個玩的時代,從游戲中學(xué)到知識,游戲也能開發(fā)智力。所以說,游戲的空間和場所特別重要,建筑師要在幼教建筑中做出豐富多彩的空間以及有趣的游戲活動場所,可以使幼童真正體會到童年的快樂。幼教建筑的使用者是兒童,他們的空間感知很大程度上受空間尺度影響,對幼兒來說,真正的親切感是僅有1.2 m高的能徹底地把成人排斥在外的小空間。雖然不能把幼教建筑立在這樣的尺度上,但應(yīng)考慮到幼兒心理的特點和要求,使形體和空間盡 量使他們能接受。

《環(huán)境心理學(xué)》中有一個調(diào)研的實例:把一所幼兒園的兒童劃分為兩類:1)孩子們根據(jù)記憶畫出現(xiàn)實的幼兒園;2)孩子們畫出自己想象的幼兒園。結(jié)論發(fā)現(xiàn):無論是記憶畫還是想象畫,自然要素的出現(xiàn)頻率最高,其次是樹,動物中飛鳥的出現(xiàn)頻率最高。在記憶畫中樓房的出現(xiàn)頻率不少,但是在想象畫中樓房的出現(xiàn)頻率則下降了很多。孩子們對于樓房還進(jìn)行了藝術(shù)加工,以屋頂為例,坡頂、尖頂?shù)某霈F(xiàn)率很高,尤以西方童話色彩的尖頂最突出,半數(shù)的樓房加畫了煙囪。此外游戲場中的活動器械,各種旗子和孩子們的活動出現(xiàn)頻率都非常高。作為一名建筑師在幼教建筑設(shè)計時應(yīng)把集教學(xué)、活動和休息為一體的主樓作為幼兒園設(shè)計的重點,在設(shè)計時要充分考慮幼兒的行為心理特點,注重“童真”和“童趣”的同時合理設(shè)計空間尺度并突出一個“園”子,綠化、野趣和游戲場,這樣才能設(shè)計出一個兒童心中理想的幼兒園。

2010年11月