第一篇：關(guān)于農(nóng)村幼兒園現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

關(guān)于農(nóng)村幼兒園現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是孩子一生中接受教育可塑期最強(qiáng)和最重要的階段。隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的騰飛，幼兒教育越來越引起國(guó)家的高度重視。幼兒教育是終身教育的起始階段，對(duì)人的一生奠定基礎(chǔ)，具有舉足輕重的地位。

農(nóng)村幼兒園的幼兒教育是我國(guó)教育中的弱點(diǎn)、難點(diǎn)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》重點(diǎn)問題之一就是“農(nóng)村學(xué)前教育”。特別是2010年以來，黨和政府特別關(guān)注農(nóng)村幼兒園的發(fā)展，捐資修建幼兒園，改善幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境，并派譴教師到縣、市、省培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

一、本園現(xiàn)狀

某校幼兒園教室有六間，室內(nèi)的光線不是很好，特別是一樓的兩間教室，室外活動(dòng)空間狹小，周邊環(huán)境差，安全管理難度大；教學(xué)用具簡(jiǎn)單，室內(nèi)只有幾張桌子，幾十根椅子，一塊黑板，一臺(tái)電視和影碟機(jī)，園內(nèi)教玩具和大型戶外游戲器械及幼兒讀物缺乏，我園有的只是一些價(jià)格比較低的玩具。（如：小皮球、呼啦圈、繩子等）。我園有教師19人，其中40歲以上的4人，占總?cè)藬?shù)的21﹪，40歲以下的15人，占總?cè)藬?shù)的79﹪，后勤人員4人；本科生4人，大專13人，受正規(guī)幼師教育2人。教師隊(duì)伍年輕化，是我國(guó)的一大優(yōu)勢(shì)。她們充滿熱情、洋溢青春、在教學(xué)中充分發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，用行動(dòng)贏得了家長(zhǎng)的信任。我園在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、社會(huì)各界的支持和全體教師的共同努力下，正在逐步成長(zhǎng)。我園的新園現(xiàn)正在建筑中。

二、保育保教方面

幼兒園師資力量薄弱，教師既要保育又要保教，幼兒園的班級(jí)大、人數(shù)多，大班、中班、小班的人數(shù)平均在50多人以上，這給教師們帶來了難題，師資、設(shè)施嚴(yán)重欠缺，而且每班幼兒的基礎(chǔ)參差不齊，像幼兒園大班的幼兒有多數(shù)從未入過園，在養(yǎng)成及行為方面，教師很是下功夫，循序漸進(jìn)引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在如此艱苦的環(huán)境下，幼兒園的老師仍然兢兢業(yè)業(yè)地工作，盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)工作。

1、保育方面

幼兒園老師積極貫徹落實(shí)“預(yù)防為主、安全第一”的思想，認(rèn)真做好晨午檢、疾病防治、消毒工作、飲食安全。每天幼兒園教師是7：50入園，8：30開始晨檢，對(duì)幼兒進(jìn)行追蹤調(diào)查并做好記錄。小班、中班要準(zhǔn)備早餐、分發(fā)早點(diǎn)，幼兒園的班主任和搭班老師共同照顧幼兒進(jìn)餐，餐后打掃，保證桌面及地面清潔，提醒幼兒入廁、喝水；11點(diǎn)大、中、小班幼兒用中餐，餐后做好小、中班的午睡準(zhǔn)備工作，讓幼兒安靜舒適地入睡；3：00幼兒起床，疊好被子、安排好幼兒入廁后進(jìn)教室，準(zhǔn)備用午餐和作好幼兒離園工作。種種瑣事，都需要老師親自操作，老師差不多從早上8：00進(jìn)班開始，一直要忙到下午放學(xué)，一天下來，老師們?cè)缫呀钇ＡΡM。

2、保教方面

幼兒園堅(jiān)持以《幼兒園工作規(guī)程》和《綱要》為指導(dǎo)，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，進(jìn)一步改善幼兒的游戲環(huán)境，讓孩子們?cè)谟淇斓?/p>

游戲活動(dòng)中，體驗(yàn)社會(huì)生活，鍛煉交往能力，培養(yǎng)合作精神；并時(shí)時(shí)強(qiáng)化教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，多利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間和教師一起分析研究現(xiàn)階段幼教形勢(shì)的新發(fā)展。幼兒園的教師認(rèn)真做好一日活動(dòng)，上好三個(gè)教學(xué)活動(dòng)（早上2個(gè)下午1個(gè)），而這些教學(xué)活動(dòng)多與游戲活動(dòng)為主，孩子們?cè)谝粋€(gè)輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。幼兒園就地取材，利用農(nóng)村的有利資源，讓學(xué)生參與種植，認(rèn)識(shí)各類農(nóng)作物，并用農(nóng)作物、樹葉等制作手工，挖掘當(dāng)?shù)赜螒蛸Y源，如：丟沙包、跳格子、挑棍子等，既方便又實(shí)惠，既愉悅了教學(xué)活動(dòng)又沒有給學(xué)校增加額外的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。此外還要做好幼兒的安全教育和養(yǎng)成習(xí)慣。

3、家長(zhǎng)工作

孩子是家長(zhǎng)最大的希望?！巴映升?、望女成鳳”的心態(tài)在幼兒園農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)的身上體現(xiàn)得更為普遍。老師們抱著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的思想關(guān)愛每一個(gè)孩子，了解他們的家庭情況、身體情況、生活習(xí)慣；幼兒園采取開家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話交流、開放日等活動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，以前幼兒園的家長(zhǎng)一進(jìn)幼兒園接送孩子就問孩子，“今天老師教寫字沒有？做作業(yè)沒有？”幼兒園的老師就細(xì)心、耐心地給家長(zhǎng)講解學(xué)前教育幼兒的教與學(xué)，慢慢地幼兒園的家長(zhǎng)在思想意識(shí)上有了改變，知道孩子該學(xué)什么？并及早就讓幼兒入園，讓幼兒接受正規(guī)的教育。

三、小結(jié)

農(nóng)村幼兒園雖然存在很多的不足，幼兒園的老師上課辛苦，教學(xué)環(huán)境差，這些都不是阻礙，因?yàn)橛變簣@有一顆熱誠的心，有一顆愛

孩子的心，一切困難都可以克服。盡全力地開展好、完成好幼兒教育工作，確保幼兒在安全、舒適的環(huán)境中健康快樂地成長(zhǎng)。

第二篇：關(guān)于農(nóng)村幼兒園現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

關(guān)于農(nóng)村幼兒園現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是孩子一生中接受教育可塑期最強(qiáng)和最重要的階段。隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的騰飛，幼兒教育越來越引起國(guó)家的高度重視。幼兒教育是終身教育的起始階段，對(duì)人的一生奠定基礎(chǔ)，具有舉足輕重的地位。

農(nóng)村幼兒園的幼兒教育是我國(guó)教育中的弱點(diǎn)、難點(diǎn)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》重點(diǎn)問題之一就是“農(nóng)村學(xué)前教育”。特別是2010年以來，黨和政府特別關(guān)注農(nóng)村幼兒園的發(fā)展，捐資修建幼兒園，改善幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境，并派譴教師到縣、市、省培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

一、本園現(xiàn)狀

我園成立于2003年，2008年國(guó)家統(tǒng)一收編，正式命名為三合鎮(zhèn)中心幼兒園，園舍位于三合小學(xué)院內(nèi)，占地1442畝，教室有六間，室內(nèi)的光線不是很好，特別是一樓的兩間教室，室外活動(dòng)空間狹小，周邊環(huán)境差，安全管理難度大；教學(xué)用具簡(jiǎn)單，室內(nèi)只有幾張桌子，幾十根椅子，一塊黑板，一臺(tái)電視和影碟機(jī)，園內(nèi)教玩具和大型戶外游戲器械及幼兒讀物缺乏，我園有的只是一些價(jià)格比較低的玩具。（如：小皮球、呼啦圈、繩子等）。我園有教師19人，其中40歲以上的4人，占總?cè)藬?shù)的21﹪，40歲以下的15人，占總?cè)藬?shù)的79﹪，后勤人員4人；本科生4人，大專13人，受正規(guī)幼師教育2人。教師隊(duì)伍年輕化，是我國(guó)的一大優(yōu)勢(shì)。她們充滿熱情、洋溢青春、在教學(xué)中充分發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，用行動(dòng)贏得了家長(zhǎng)的信任。我園在各級(jí)領(lǐng)

導(dǎo)的關(guān)心、社會(huì)各界的支持和全體教師的共同努力下，正在逐步成長(zhǎng)。我園的新園現(xiàn)正在建筑中。

二、保育保教方面

我園師資力量薄弱，教師既要保育又要保教，幼兒園的班級(jí)大、人數(shù)多，大班、中班、小班的人數(shù)平均在50多人以上，這給教師們帶來了難題，師資、設(shè)施嚴(yán)重欠缺，而且每班幼兒的基礎(chǔ)參差不齊，像我們大班的幼兒有多數(shù)從未入過園，在養(yǎng)成及行為方面，教師很是下功夫，循序漸進(jìn)引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在如此艱苦的環(huán)境下，我們的老師仍然兢兢業(yè)業(yè)地工作，盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)工作。

1、保育方面

我們的老師積極貫徹落實(shí)“預(yù)防為主、安全第一”的思想，認(rèn)

真做好晨午檢、疾病防治、消毒工作、飲食安全。每天我們教師是7：50入園，8：30開始晨檢，對(duì)幼兒進(jìn)行追蹤調(diào)查并做好記錄。小班、中班要準(zhǔn)備早餐、分發(fā)早點(diǎn)，我們的班主任和搭班老師共同照顧幼兒進(jìn)餐，餐后打掃，保證桌面及地面清潔，提醒幼兒入廁、喝水；11點(diǎn)大、中、小班幼兒用中餐，餐后做好小、中班的午睡準(zhǔn)備工作，讓幼兒安靜舒適地入睡；3：00幼兒起床，疊好被子、安排好幼兒入廁后進(jìn)教室，準(zhǔn)備用午餐和作好幼兒離園工作。種種瑣事，都需要老師親自操作，老師差不多從早上8：00進(jìn)班開始，一直要忙到下午放學(xué)，一天下來，老師們?cè)缫呀钇ＡΡM。

2、保教方面

我園堅(jiān)持以《幼兒園工作規(guī)程》和《綱要》為指導(dǎo)，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，進(jìn)一步改善幼兒的游戲環(huán)境，讓孩子們?cè)谟淇斓挠螒蚧顒?dòng)中，體驗(yàn)社會(huì)生活，鍛煉交往能力，培養(yǎng)合作精神；并時(shí)時(shí)強(qiáng)化教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，多利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間和教師一起分析研究現(xiàn)階段幼教形勢(shì)的新發(fā)展。我們的教師認(rèn)真做好一日活動(dòng)，上好三個(gè)教學(xué)活動(dòng)（早上2個(gè)下午1個(gè)），而這些教學(xué)活動(dòng)多與游戲活動(dòng)為主，孩子們?cè)谝粋€(gè)輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。我們就地取材，利用農(nóng)村的有利資源，讓學(xué)生參與種植，認(rèn)識(shí)各類農(nóng)作物，并用農(nóng)作物、樹葉等制作手工，挖掘當(dāng)?shù)赜螒蛸Y源，如：丟沙包、跳格子、挑棍子等，既方便又實(shí)惠，既愉悅了教學(xué)活動(dòng)又沒有給學(xué)校增加額外的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。此外還要做好幼兒的安全教育和養(yǎng)成習(xí)慣。

3、家長(zhǎng)工作

孩子是家長(zhǎng)最大的希望。“望子成龍、望女成鳳”的心態(tài)在我們農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)的身上體現(xiàn)得更為普遍。老師們抱著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的思想關(guān)愛每一個(gè)孩子，了解他們的家庭情況、身體情況、生活習(xí)慣；我們采取開家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話交流、開放日等活動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，以前我們的家長(zhǎng)一進(jìn)幼兒園接送孩子就問孩子，“今天老師教寫字沒有？做作業(yè)沒有？”我們的老師就細(xì)心、耐心地給家長(zhǎng)講解學(xué)前教育幼兒的教與學(xué)，慢慢地我們的家長(zhǎng)在思想意識(shí)上有了改變，知道孩子該學(xué)什么？并及早就讓幼兒入園，讓幼兒接受正規(guī)的教育。

三、小結(jié)

農(nóng)村幼兒園雖然存在很多的不足，我們的老師上課辛苦，教學(xué)

環(huán)境差，這些都不是阻礙，因?yàn)槲覀冇幸活w熱誠的心，有一顆愛孩子的心，一切困難都可以克服。盡全力地開展好、完成好幼兒教育工作，確保幼兒在安全、舒適的環(huán)境中健康快樂地成長(zhǎng)。

第三篇：農(nóng)村幼兒園課程現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

關(guān)于石柱縣龍?zhí)多l(xiāng)都會(huì)小學(xué)校幼兒園現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

調(diào)查人： 2011春學(xué)前教育大專 汪會(huì)容

調(diào)查時(shí)間：2011年5月10日

調(diào)查地點(diǎn)：石柱縣龍?zhí)多l(xiāng)都會(huì)小學(xué)校

調(diào)查對(duì)象：農(nóng)村幼兒園現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

[摘要] 本調(diào)查研究表明農(nóng)村幼兒教師對(duì)課程本質(zhì)、課程實(shí)施等的理解存在不同程度的偏差，為此研究者提出了一些促進(jìn)農(nóng)村幼兒園課程改革的具體措施。

[關(guān)鍵詞] 課程；農(nóng)村；幼兒園

一、問題的提出

目前，我國(guó)正在進(jìn)行一場(chǎng)轟轟烈烈的學(xué)前教育改革，核心是課程改革。為了抓住幼兒園課程的“實(shí)質(zhì)”，加速課程改革步伐，建構(gòu)有利于幼兒發(fā)展的課程模式，我對(duì)龍?zhí)多l(xiāng)都會(huì)小學(xué)校幼兒園的課程現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。

二、研究對(duì)象和方法

研究對(duì)象為龍?zhí)多l(xiāng)都會(huì)小學(xué)校幼兒園。

本研究采用了訪談法。

三、結(jié)果分析

從調(diào)查結(jié)果來看，目前龍?zhí)多l(xiāng)都會(huì)小學(xué)校幼兒園現(xiàn)有的課程模式為分科教學(xué)模式。選用的教材為重慶市學(xué)前班活動(dòng)發(fā)展課程教材編寫組編寫、重慶市出版社出版的教材。園本課程的研究則處于觀望狀態(tài)，根本沒有開展。與此同時(shí)，我在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了課程設(shè)置和改革中的一些問題。

（一）對(duì)課程本質(zhì)理解的片面性

1.課程即學(xué)習(xí)科目或教材

這種對(duì)課程的理解源于傳統(tǒng)應(yīng)試教育，是“學(xué)校式教育”的真實(shí)反映。在訪談中，我們經(jīng)常會(huì)聽到這樣的問答：“你們幼兒園開設(shè)了什么課程??？”“語言、數(shù)學(xué)、常識(shí)、音樂、美術(shù)??”可見，在教師眼中，課程是具體學(xué)習(xí)科目的總和。教材成了課程的具體表現(xiàn)形式，教師只是教材與幼兒之間的媒介。這種理解雖然把握住了課程的主要問題，但卻目光狹小，只重視“教什么”，沒有關(guān)注“為什么教”以及“怎么教”；只關(guān)注孩子的認(rèn)知學(xué)習(xí)，忽略了

幼兒的興趣、需要、能力的發(fā)展，忽略了幼兒在生活、學(xué)習(xí)過程中獲得的直接經(jīng)驗(yàn)。

（二）將課程實(shí)施局限于上課

從下表中不難發(fā)現(xiàn)，一些教師將課程實(shí)施簡(jiǎn)單地理解為上課，他們往往將一日活動(dòng)安排得滿滿的，總想一口氣將孩子喂成一個(gè)大胖子。在這一日活動(dòng)中，教師組織的集體活動(dòng)就有7個(gè)，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)3個(gè)小時(shí)之多，上課時(shí)間占幼兒在園時(shí)間的40%。而即使在最注重學(xué)科教學(xué)的前蘇聯(lián)幼兒園，大班作業(yè)教學(xué)的時(shí)數(shù)也僅為每周（六天）15節(jié)，計(jì)7.5小時(shí)，約占幼兒在園總時(shí)數(shù)的17.8%。我國(guó)1981年頒布的《幼兒園教育綱要》中，規(guī)定大班每周12節(jié)，計(jì)6小時(shí)，也只占幼兒在園總時(shí)數(shù)的16.7%。由此可見，幼兒的學(xué)習(xí)時(shí)間大大超標(biāo)，一天中如此多的教學(xué)內(nèi)容叫孩子如何消化得了？在此，教師雖然將課程理解為“活動(dòng)”，但這種“活動(dòng)”顯然只是教師傳播知識(shí)的過程，忽視了孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)與情感體驗(yàn)。

（三）不重視興趣小組活動(dòng)

從訪談中我發(fā)現(xiàn)，該校幼兒園尚未開展興趣小組活動(dòng)。

四、討論

（一）進(jìn)一步加深對(duì)課程本質(zhì)的理解，樹立正確的課程觀

對(duì)課程本質(zhì)的不同理解影響了課程實(shí)踐活動(dòng)。課程改革不在于追求表面的教育形式，更不在于知道幾個(gè)課程概念，而在于建構(gòu)有利于幼兒發(fā)展的課程。簡(jiǎn)單地說，必須明確：我們到底應(yīng)把孩子培養(yǎng)成什么樣的人，即確定什么樣的教育價(jià)值取向，選擇什么樣的教育內(nèi)容與教育方式。其中教育價(jià)值取向是核心，教育內(nèi)容是支柱，教育組織是關(guān)鍵。這就要求我們農(nóng)村幼兒園教師認(rèn)真學(xué)習(xí)幼教理論，反思課程發(fā)展的歷史軌跡，了解不同教育思想對(duì)課程模式的影響，樹立起正確的課程觀，才有可能設(shè)計(jì)出有利于幼兒健康成長(zhǎng)的課程。

（二）調(diào)整農(nóng)村幼兒園的布局，加強(qiáng)園本資源、地方資源開發(fā)，促進(jìn)園本課程的建設(shè)

農(nóng)村幼兒園分布零星，管理起來有一定難度，而且大多數(shù)規(guī)模小辦園條件差，從而給課程改革帶來很大阻力。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒園整體布局的調(diào)整，進(jìn)行定期評(píng)比、考核，促使幼兒園日趨規(guī)范，上規(guī)模，從而為農(nóng)村幼兒園課程改革奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

另一方面，農(nóng)村幼兒園可能在經(jīng)濟(jì)條件上不如城市幼兒園，但可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)地方特色開展園本課程的研究。教育家陶行知說過：生活即教育。陳鶴琴先生也指出：大自然、大社會(huì)都是活教材。農(nóng)村幼兒園課程改革應(yīng)著力于充分挖掘本地資源，開展園本課程的研究，逐漸構(gòu)建適合自己的課程體系。

（三）加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)

教師是課程的實(shí)施者，課程能否達(dá)到預(yù)期效果，教師是關(guān)鍵因素。從對(duì)該校幼兒教師隊(duì)伍的調(diào)查中了解到：該校沒有一名專職的幼兒教師，而是請(qǐng)了一名代課教師上幼兒園。由于該校地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，生源少，經(jīng)費(fèi)有限，幼兒教師待遇偏低（月工資1000元），專業(yè)的幼兒教師根本就請(qǐng)不進(jìn)來，致使該校幼兒園質(zhì)量不高。代課教師本身水平、能力有限，加之缺乏進(jìn)修、外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這就嚴(yán)重制約了該校幼教事業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也削弱了該校幼兒園改革的力度。

教師培訓(xùn)僅僅局限于教師個(gè)體的職業(yè)技能訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新的課程改革要求教師從“工匠型教師”轉(zhuǎn)型為“專家型教師”。這種教師角色的關(guān)鍵特質(zhì)之一就是會(huì)“反思”與“合作”。因此，我們建議建立各級(jí)業(yè)務(wù)部門主管、以中心幼兒園為網(wǎng)點(diǎn)、各幼兒園共同參與的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)體系，積極組織教師開展理論學(xué)習(xí)、校本教研和園本培訓(xùn)，努力提高農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍素質(zhì)，提高其課程研究與實(shí)施的能力。

（四）加強(qiáng)政府部門對(duì)農(nóng)村幼兒園工作的重視與支持

教師是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，如果沒有相對(duì)穩(wěn)定的幼兒教師隊(duì)伍，那么就沒有穩(wěn)定的幼兒教育質(zhì)量，也就根本談不上辦人民滿意的幼兒教育事業(yè)。該校幼兒園沒有一名正式的幼兒教師，如果請(qǐng)代課教師的話，根本就無法保證該校的幼兒教育質(zhì)量。再加上幼兒園代課教師工資待遇偏低，這是該校幼兒教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、流動(dòng)性大的重要原因。因此，建議政府和上級(jí)主管部門應(yīng)出臺(tái)一系列的政策、規(guī)定，盡量向山區(qū)薄弱學(xué)校有所傾斜，補(bǔ)充專業(yè)的幼兒教師，努力提高農(nóng)村幼兒園教師的福利待遇，解決教師的后顧之憂，使之能全身心地投入到當(dāng)前的課程改革與建設(shè)中去。

第四篇：農(nóng)村幼兒園美術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村幼兒園美術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

[ 2015/1/28 7:08:17 | By: Y028蘇梅 ]

一、研究背景

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“藝術(shù)是實(shí)施美育的重要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成”。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和幼兒園課程改革的不斷深入,美術(shù)教育作為幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的重要領(lǐng)域之一, 在全國(guó)迅速火熱起來。但是在我們農(nóng)村地區(qū)，美術(shù)教育在幼兒園并沒有得到很好的重視，藝術(shù)教育仍然是農(nóng)村幼兒園教育的薄弱環(huán)節(jié)，有些老師還采取機(jī)械式的灌輸，孩子的想象力、創(chuàng)造力及動(dòng)手實(shí)踐能力沒有得到很好的發(fā)揮。人們對(duì)于農(nóng)村自然資源的開發(fā)與利用還剛剛起步，農(nóng)村幼兒園所具備的豐富的各種資源還未被開發(fā)與利用。很多農(nóng)村園所盲目的學(xué)習(xí)、崇尚一些城市化的美術(shù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，追求并不適合農(nóng)村的教學(xué)方法，甚至要高價(jià)購買一些美工材料，這無疑給農(nóng)村的幼兒園增添了負(fù)擔(dān)，開展美術(shù)課程也面臨著種種困難。藝術(shù)教育仍然是農(nóng)村幼兒園教育的薄弱環(huán)節(jié)，因此提高農(nóng)村幼兒園美術(shù)教育質(zhì)量尤其不可忽視。

二、研究目的

通過對(duì)我園美術(shù)教育現(xiàn)狀的調(diào)查，分析其面臨的困難和問題，并提供相應(yīng)的解決策略，為幼兒園美術(shù)教育發(fā)展提供相應(yīng)策略。以《綱要》精神為指導(dǎo)，結(jié)合農(nóng)村幼兒園資源豐富的的優(yōu)勢(shì)，充分的將它們挖掘并利用，運(yùn)用各種美術(shù)材料和新的美術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)造，并且在這個(gè)新的美術(shù)創(chuàng)作過程中能夠使幼兒獲得成就感及美的情感方面的真實(shí)體驗(yàn)，提高對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的探索能力及審美能力，最終目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)幼兒身心的全面發(fā)展。

三、研究對(duì)象

徐州市賈汪區(qū)青山泉鎮(zhèn)中心幼兒園

四、研究方法

訪談法、觀察法、文獻(xiàn)查閱法

五、現(xiàn)狀調(diào)查

（一）師資現(xiàn)狀不容樂觀 強(qiáng)教必先強(qiáng)師，只有好的教師隊(duì)伍才能有高質(zhì)量的藝術(shù)教育。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)我園美術(shù)教育師資共存在以下問題。1.美術(shù)教育專職教師缺乏

我園教師幾乎是幼師畢業(yè)、小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師、社會(huì)聘用教師，通常身兼數(shù)職，沒有專職美術(shù)教師。

2.教師職業(yè)素質(zhì)低

教師專業(yè)化水平低，她們對(duì)美術(shù)教育缺乏正確的認(rèn)知。

（二）經(jīng)濟(jì)條件差 通過在園的觀察，美術(shù)教育經(jīng)費(fèi)投入不足是最根本的原因，直接導(dǎo)致美術(shù)教育相關(guān)的繪畫用品等嚴(yán)重不足，這就很難滿足孩子們的興趣需要, 教師與孩子的學(xué)習(xí)空間受到極大的限制。1.材料單一：幼兒的操作材料較少，孩子擁有的僅是最最簡(jiǎn)單的、最最基本的白紙、水彩筆和油畫棒。這些東西對(duì)于他們來說，當(dāng)然不會(huì)有什么創(chuàng)新的東西，只可能用唯一的一種形式——繪畫。雖說孩子喜歡畫畫，但是他們更喜歡一些新鮮的東西，也喜歡去發(fā)現(xiàn)，用自己的思維去想象，但是這需要“條件。

2.教材的局限性：用了好幾年的老教本，雖然對(duì)孩子來說，每堂課的內(nèi)容是新的，但并不是真正意義上的“新”。教材上的東西都是很老的內(nèi)容，并不適合當(dāng)今幼兒的需要。

六、現(xiàn)狀分析 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，人們思想相對(duì)守舊，幼兒教育也存在許多問題。長(zhǎng)期以來都未曾引起人們重視。

（1）從經(jīng)濟(jì)方面來說，經(jīng)濟(jì)投入少嚴(yán)重制約幼兒園美術(shù)教育的發(fā)展，美術(shù)教育投入一般較難得到關(guān)注的投入，美術(shù)教師待遇不好，美術(shù)教育難以朝正常方向。

（2）從家長(zhǎng)方面來說，家長(zhǎng)的文化素質(zhì)普遍不高，對(duì)于幼兒美術(shù)教育的意識(shí)較薄弱，很少能夠提供良好的美術(shù)環(huán)境。很多家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)美術(shù)、音樂游戲等發(fā)展幼兒潛力、陶冶幼兒情操的活動(dòng)，認(rèn)為不能用于課堂的專門學(xué)習(xí)之用。

（3）從教師方面來說，部分教師受小學(xué)教育影響,認(rèn)為教師的工作就是教給幼兒知識(shí)，幼兒園教育嚴(yán)重小學(xué)化。幼兒園雖開設(shè)了美術(shù)課,但課程內(nèi)容不能依據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣設(shè)定。

（4）從幼兒園領(lǐng)導(dǎo)方面來說，園長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育在全面發(fā)展教育中的地位和作用還缺乏了解, 認(rèn)識(shí)模糊, 在工作中態(tài)度消極, 主觀上不想給美術(shù)教學(xué)多投入, 這也是美術(shù)教育相對(duì)落后的主要原因。

總之, 面對(duì)幼兒美術(shù)教育不斷變化發(fā)展的新趨勢(shì)和新要求，只有深入學(xué)習(xí)、正確把握綱要的基本思想, 把先進(jìn)的幼兒美術(shù)教育思想轉(zhuǎn)化為具體的教育行為, 針對(duì)存在問題, 采取相應(yīng)的對(duì)策, 才能推進(jìn)我園美術(shù)教育更加快速、健康的發(fā)展, 從而促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。

第五篇：農(nóng)村幼兒園課程現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村幼兒園課程現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

調(diào)查人： 正定縣曲陽橋?qū)W區(qū)西叩村小學(xué)樊丹丹

調(diào)查時(shí)間：2012年3月10—11日

調(diào)查地點(diǎn)：河北省石家莊市正定縣

調(diào)查對(duì)象：農(nóng)村幼兒園課程現(xiàn)狀

[摘要] 本調(diào)查研究表明農(nóng)村幼兒教師對(duì)課程本質(zhì)、課程實(shí)施等的理解存在不同程度的偏差，為此研究者提出了一些促進(jìn)農(nóng)村幼兒園課程改革的具體措施。

[關(guān)鍵詞] 課程；農(nóng)村；幼兒園

一、問題的提出

目前，我國(guó)正在進(jìn)行轟轟烈烈的學(xué)前教育改革，核心是課程改革。為了抓住幼兒園課程的“實(shí)質(zhì)”，加速課程改革步伐，建構(gòu)有利于幼兒發(fā)展的課程模式，我對(duì)正定縣所有農(nóng)村幼兒園的課程現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。

二、研究對(duì)象和方法

研究對(duì)象為河北省正定縣所有的農(nóng)村幼兒園。本研究采用了問卷調(diào)查法和訪談法。共發(fā)放問卷180份，回收144份，有效問卷回收率為80%。

三、結(jié)果分析

從調(diào)查結(jié)果來看，目前河北省正定縣農(nóng)村幼兒園現(xiàn)有的課程模式有：分科教學(xué)模式、綜合主題教學(xué)模式、單元主題教學(xué)模式、集單元與綜合主題為一體的教學(xué)模式四種。綜合主題模式占50%以上，選用的教材大多為河北少年兒童出版社的學(xué)前三年教育課程（五大領(lǐng)域）。園本課程的研究則處于觀望狀態(tài)，沒有開展的占50%，構(gòu)想中的占40%，嘗試中的只占10%。可見，我縣農(nóng)村幼兒園的課程設(shè)置已成多元化狀態(tài)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的基本觀念已得到認(rèn)同。

與此同時(shí)，我們?cè)谡{(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了課程設(shè)置和改革中的一些問題。

（一）對(duì)課程本質(zhì)理解的片面性

1.課程即學(xué)習(xí)科目或教材

這種對(duì)課程的理解源于傳統(tǒng)應(yīng)試教育，是“學(xué)校式教育”的真實(shí)反映。在訪談中，我們經(jīng)常會(huì)聽到這樣的問答：“你們幼兒園開設(shè)了什么課程啊？”“語

言、數(shù)學(xué)、常識(shí)、音樂、美術(shù)??”可見，在教師眼中，課程是具體學(xué)習(xí)科目的總和。教材成了課程的具體表現(xiàn)形式，教師只是教材與幼兒之間的媒介。這種理解雖然把握住了課程的主要問題，但卻目光狹小，只重視“教什么”，沒有關(guān)注“為什么教”以及“怎么教”；只關(guān)注孩子的認(rèn)知學(xué)習(xí)，忽略了幼兒的興趣、需要、能力的發(fā)展，忽略了幼兒在生活、學(xué)習(xí)過程中獲得的直接經(jīng)驗(yàn)。

2.課程即學(xué)習(xí)活動(dòng)

“課程即學(xué)習(xí)活動(dòng)”的觀念受進(jìn)步主義教育思想對(duì)“課程即教材”一說的反思與批判的影響，但由于經(jīng)驗(yàn)與理論的不足，一些幼兒園片面地將課程理解為幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在對(duì)這些幼兒園的訪談中，當(dāng)問及“什么是課程”時(shí)，很多幼兒園表示開展了很多實(shí)踐活動(dòng)，如自制點(diǎn)心、大帶小、種植小樹等。也有的幼兒園認(rèn)為他們很重視幼兒的操作，開設(shè)了實(shí)驗(yàn)室，讓幼兒在操作中發(fā)展；還有的幼兒園將區(qū)角活動(dòng)作為課程的重要組成部分。

這些幼兒園將“課程”理解為幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，和前者相比，能重視幼兒的經(jīng)驗(yàn)，注重幼兒的需要、興趣，不僅關(guān)注了“教什么”，也注重“怎么教”，可以說是一大進(jìn)步。但這種理解往往容易將注意力引向表層——活動(dòng)的形式，視活動(dòng)本身為目的，而忘卻了活動(dòng)的宗旨。過分強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中獲取直接經(jīng)驗(yàn)，忽視教師的引導(dǎo)作用和主體地位，也不能完全反映幼兒園教育和幼兒學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。

（二）將課程實(shí)施局限于上課

從下表中不難發(fā)現(xiàn)，一些教師將課程實(shí)施簡(jiǎn)單地理解為上課，他們往往將一日活動(dòng)安排得滿滿的，總想一口氣將孩子喂成一個(gè)大胖子。在這一日活動(dòng)中，教師組織的集體活動(dòng)就有7個(gè)，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)3個(gè)小時(shí)之多，上課時(shí)間占幼兒在園時(shí)間的40%。而即使在最注重學(xué)科教學(xué)的前蘇聯(lián)幼兒園，大班作業(yè)教學(xué)的時(shí)數(shù)也僅為每周（六天）15節(jié)，計(jì)7.5小時(shí)，約占幼兒在園總時(shí)數(shù)的17.8%。我國(guó)1981年頒布的《幼兒園教育綱要》中，規(guī)定大班每周12節(jié)，計(jì)6小時(shí)，也只占幼兒在園總時(shí)數(shù)的16.7%。由此可見，幼兒的學(xué)習(xí)時(shí)間大大超標(biāo)，一天中如此多的教學(xué)內(nèi)容叫孩子如何消化得了？在此，教師雖然將課程理解為“活動(dòng)”，但這種“活動(dòng)”顯然只是教師傳播知識(shí)的過程，忽視了孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)與情感體驗(yàn)。

（三）非常重視興趣小組活動(dòng)

從抽查的27份調(diào)查表中我們發(fā)現(xiàn)，有18家幼兒園開展了興趣小組活動(dòng)，占67%，開展的科目有：書法、美術(shù)、珠心算、舞蹈、器樂、英語等。其開設(shè)的原因：1.將興趣小組作為課程改革的旗幟。在訪談中了解到，很多幼兒園將興趣小組與特色課程的開展聯(lián)系起來，將之作為幼兒園課程改革的一個(gè)方向。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》頒布后，“以人為本”，培養(yǎng)個(gè)性化幼兒成為教育的熱點(diǎn)，在這一形勢(shì)的影響下，各個(gè)幼兒園片面地認(rèn)為興趣小組是培養(yǎng)和促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的惟一途徑，因此紛紛開設(shè)了興趣小組。2.為了迎合家長(zhǎng)的需求。由于家長(zhǎng)“望子成龍、望女成鳳”心切，加之經(jīng)濟(jì)上也寬裕了，他們?yōu)榱藦浹a(bǔ)自己受教育的不足，因而想方設(shè)法讓孩子參加各種興趣小組。于是幼兒園的興趣小組也就越辦越興旺。3.經(jīng)濟(jì)上的誘惑。興趣班的收費(fèi)一般每學(xué)期在100～280元不等，農(nóng)村幼兒園教師收入不高，這對(duì)幼兒園是一個(gè)不小的誘惑。

四、討論

（一）進(jìn)一步加深對(duì)課程本質(zhì)的理解，樹立正確的課程觀

對(duì)課程本質(zhì)的不同理解影響了課程實(shí)踐活動(dòng)。課程改革不在于追求表面的教育形式，更不在于知道幾個(gè)課程概念，而在于建構(gòu)有利于幼兒發(fā)展的課程。簡(jiǎn)單地說，必須明確：我們到底應(yīng)把孩子培養(yǎng)成什么樣的人，即確定什么樣的教育價(jià)值取向，選擇什么樣的教育內(nèi)容與教育方式。其中教育價(jià)值取向是核心，教育內(nèi)容是支柱，教育組織是關(guān)鍵。這就要求我們農(nóng)村幼兒園教師認(rèn)真學(xué)習(xí)幼教理論，反思課程發(fā)展的歷史軌跡，了解不同教育思想對(duì)課程模式的影響，樹立起正確的課程觀，才有可能設(shè)計(jì)出有利于幼兒健康成長(zhǎng)的課程。

（二）調(diào)整農(nóng)村幼兒園的布局，加強(qiáng)園本資源、地方資源開發(fā)，促進(jìn)園本課程的建設(shè)

農(nóng)村幼兒園分布零星，管理起來有一定難度，而且大多數(shù)規(guī)模小辦園條件差，從而給課程改革帶來很大阻力。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒園整體布局的調(diào)整，進(jìn)行定期評(píng)比、考核，促使幼兒園日趨規(guī)范，上規(guī)模，從而為農(nóng)村幼兒園課程改革奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

另一方面，農(nóng)村幼兒園可能在經(jīng)濟(jì)條件上不如城市幼兒園，但可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)地方特色開展園本課程的研究。教育家陶行知說過：生活即教育。

陳鶴琴先生也指出：大自然、大社會(huì)都是活教材。農(nóng)村幼兒園課程改革應(yīng)著力于充分挖掘本地資源，開展園本課程的研究，逐漸構(gòu)建適合自己的課程體系。

（三）加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)

教師是課程的實(shí)施者，課程能否達(dá)到預(yù)期效果，教師是關(guān)鍵因素。從對(duì)該區(qū)教師隊(duì)伍的調(diào)查中了解到：在抽查的880名教師中，大專及以上學(xué)歷183名，占20%；中專512名，占58%。其中，高級(jí)教師32名，占4%，一級(jí)教師124名，占14%，二級(jí)教師43名，占5%，未定級(jí)的為77%。由此可見，教師的整體素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高。從任教年限來看，10年以上有168名，占19%，5～10年167名，占19%，5年以下513名，占59%。由此可見，教齡長(zhǎng)、有經(jīng)驗(yàn)的教師緊缺，教師隊(duì)伍相對(duì)年輕化。這從一個(gè)側(cè)面反映出我縣農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。同時(shí)由于種種原因，我縣農(nóng)村幼兒園教師年人均收入不高（平均不超過2萬），又缺乏進(jìn)修、外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這不僅影響了他們的專業(yè)成長(zhǎng)，也削弱了改革的力度。

教師培訓(xùn)僅僅局限于教師個(gè)體的職業(yè)技能訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新的課程改革要求教師從“工匠型教師”轉(zhuǎn)型為“專家型教師”。這種教師角色的關(guān)鍵特質(zhì)之一就是會(huì)“反思”與“合作”。因此，我們建議建立各級(jí)業(yè)務(wù)部門主管、以中心幼兒園為網(wǎng)點(diǎn)、各幼兒園共同參與的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)體系，積極組織教師開展理論學(xué)習(xí)、校本教研和園本培訓(xùn)，努力提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，提高其課程研究與實(shí)施的能力。

（四）加強(qiáng)政府部門對(duì)農(nóng)村幼兒園工作的重視與支持

教師是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，沒有穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，就沒有穩(wěn)定的教育質(zhì)量。我縣農(nóng)村幼兒園教師年人均收入低，與我縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)，是教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、流動(dòng)性大的重要原因。因此，政府部門應(yīng)出臺(tái)一系列的政策、規(guī)定，努力提高農(nóng)村幼兒園教師的福利待遇，解決教師的后顧之憂，使之能全身心地投入到當(dāng)前的課程改革與建設(shè)中去。