第一篇：博士學(xué)位授權(quán)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)點(diǎn)基本條件

附件二—2

博士學(xué)位授權(quán)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)點(diǎn)基本條件

一、學(xué)術(shù)隊(duì)伍

有一支知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)以及專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)均較合理，且團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)術(shù)思想端正、活躍的學(xué)術(shù)隊(duì)伍，能持續(xù)不斷地進(jìn)行高水平的教學(xué)和研究工作，其整體學(xué)術(shù)水平在國(guó)內(nèi)同類(lèi)學(xué)科中處于前列；學(xué)術(shù)隊(duì)伍中有若干名60歲以下的教授（或相當(dāng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)者），并有一定數(shù)量的具有博士學(xué)位的專(zhuān)業(yè)人員；學(xué)科、專(zhuān)業(yè)點(diǎn)的幾個(gè)主要研究方向均有學(xué)術(shù)造詣?shì)^深、在國(guó)內(nèi)同行中有一定影響、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、為人正派的學(xué)術(shù)帶頭人和結(jié)構(gòu)合理的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。

學(xué)術(shù)帶頭人中的教授（或相當(dāng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)者）至少有1位具備了指導(dǎo)博士研究生的水平和能力。

二、科學(xué)研究

有較寬的學(xué)科研究領(lǐng)域和較好的科研基礎(chǔ)，有3個(gè)以上相對(duì)穩(wěn)定的主要研究方向，其特色突出，優(yōu)勢(shì)明顯。

科研工作做到理論聯(lián)系實(shí)際，面向我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展以及學(xué)科發(fā)展的需要。學(xué)術(shù)水平較高，貢獻(xiàn)較大，在國(guó)內(nèi)同一學(xué)科中居于先進(jìn)行列，并在國(guó)際同行中有一定影響；近5年來(lái)科研成績(jī)顯著，有較多的高水平的學(xué)術(shù)專(zhuān)著、論文，或取得較多的重要的科技成果，獲得國(guó)家級(jí)、省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。工程技術(shù)和實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)，其科研工作應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步做出直接貢獻(xiàn)。

目前承擔(dān)有較多國(guó)家、省部的重要項(xiàng)目或其它有重要價(jià)值、學(xué)術(shù)水平較高的項(xiàng)目，有比較充足的科研經(jīng)費(fèi)。

三、教學(xué)與人才培養(yǎng)

一般應(yīng)已獲得碩士學(xué)位授予權(quán)，有比較豐富的培養(yǎng)研究生的成功經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)質(zhì)量比較好。能夠開(kāi)設(shè)高水平的研究生課程（包括必修課和選修課），課程設(shè)置合理，能夠指導(dǎo)博士研究生的課程學(xué)習(xí)和掌握本學(xué)科領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外的最新成果。

四、工作條件

有培養(yǎng)研究生的實(shí)驗(yàn)室和比較先進(jìn)的儀器設(shè)備，具有及時(shí)獲取開(kāi)展研究工作所需信息的技術(shù)和設(shè)備，有必要的國(guó)內(nèi)外圖書(shū)資料，能滿足培養(yǎng)博士研究生的需要。

五、相關(guān)學(xué)科條件

學(xué)科、專(zhuān)業(yè)點(diǎn)所在一級(jí)學(xué)科或與其緊密相關(guān)的其他學(xué)科領(lǐng)域，有較好的學(xué)科基礎(chǔ)和較強(qiáng)的學(xué)術(shù)力量，已有碩士學(xué)位授權(quán)覆蓋的學(xué)科面較寬。具備按寬口徑培養(yǎng)研究生的學(xué)科條件。

六、管理工作

研究生考核管理制度健全，管理人員落實(shí)。

第二篇：設(shè)計(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)專(zhuān)家評(píng)審會(huì)召開(kāi)

設(shè)計(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)專(zhuān)家評(píng)審會(huì)召開(kāi)

6月3日上午，設(shè)計(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)專(zhuān)家評(píng)審會(huì)在設(shè)計(jì)學(xué)院進(jìn)行。專(zhuān)家組成員由中國(guó)工程院院士、機(jī)械工程學(xué)會(huì)工業(yè)設(shè)計(jì)分會(huì)理事長(zhǎng)徐志磊教授，中央美術(shù)學(xué)院博導(dǎo)、第七屆國(guó)務(wù)院學(xué)科評(píng)議組成員許平教授，中國(guó)美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)、第七屆國(guó)務(wù)院學(xué)科評(píng)議組成員吳海燕教授，浙江大學(xué)現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)研究所所長(zhǎng)、第七屆國(guó)務(wù)院學(xué)科評(píng)議組成員孫守遷教授，武漢理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院博導(dǎo)、全國(guó)藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育委員會(huì)委員陳汗青教授，Design Issue 主編、凱斯西儲(chǔ)大學(xué)魏德海管理學(xué)院Richard Buchanan教授，前美國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)主席、辛辛那提大學(xué)Craig M.VOGEL教授組成。會(huì)議由校研究生院院長(zhǎng)魏取福教授主持，設(shè)計(jì)學(xué)博士培育點(diǎn)5個(gè)方向帶頭人及設(shè)計(jì)學(xué)院相關(guān)黨政領(lǐng)導(dǎo)、校研究生院相關(guān)人員參加了評(píng)審會(huì)議。

專(zhuān)家組成員參觀考察了服飾傳習(xí)館和設(shè)計(jì)館，直觀了解了設(shè)計(jì)學(xué)博士點(diǎn)的培育成果，察看了設(shè)計(jì)學(xué)院木工模型車(chē)間、燈光實(shí)驗(yàn)室、CMF色彩材料實(shí)驗(yàn)室等相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，并就近年來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)科的科學(xué)研究成果（專(zhuān)著、教材、論文論著等）進(jìn)行了審查。

會(huì)上，校研究生院院長(zhǎng)魏取福教授介紹了江南大學(xué)本輪學(xué)位點(diǎn)增列工作的有關(guān)情況。設(shè)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)辛向陽(yáng)教授就設(shè)計(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)培育情況，圍繞學(xué)科基本情況、學(xué)科特色與優(yōu)勢(shì)及申報(bào)的必要性、學(xué)術(shù)隊(duì)伍、科學(xué)研究、教學(xué)與人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流、工作條件等向?qū)＜覀冏隽藚R報(bào)。專(zhuān)家組成員就博士點(diǎn)培育情況做了相關(guān)詢問(wèn)和討論，經(jīng)投票一致同意增列設(shè)計(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。專(zhuān)家組充分肯定了設(shè)計(jì)學(xué)博士培育點(diǎn)取得的成果，認(rèn)為“設(shè)計(jì)學(xué)辦學(xué)歷史悠久，學(xué)科影響較大；學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)整齊，科研成果豐碩；平臺(tái)資源豐富，培養(yǎng)體系成熟”，同時(shí)對(duì)今后學(xué)位點(diǎn)的建設(shè)提出了建設(shè)性意見(jiàn)。

第三篇：課程與教學(xué)論專(zhuān)業(yè)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)介紹

課程與教學(xué)論專(zhuān)業(yè)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)介紹

南京師范大學(xué)的課程與教學(xué)論原理、數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論、物理課程與教學(xué)論、體育課程與教學(xué)論、化學(xué)課程與教學(xué)論均為源遠(yuǎn)流長(zhǎng)積累豐厚的學(xué)科，1997年，各院系的學(xué)科學(xué)術(shù)力量統(tǒng)合為一個(gè)研究中心，并率先（國(guó)內(nèi)）以多方向聯(lián)合申報(bào)課程與教學(xué)論專(zhuān)業(yè)博士授權(quán)點(diǎn)，獲批準(zhǔn)。

本學(xué)位點(diǎn)擁有博士生導(dǎo)師12人，引領(lǐng)著5個(gè)主要研究方向。課程與教學(xué)論原理方向，楊啟亮教授以傳統(tǒng)與現(xiàn)代、域外與本土、理論與實(shí)踐融會(huì)貫通的學(xué)術(shù)特色研究基礎(chǔ)理論；數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論方向，單樽教授、涂榮豹教授、喻平教授在競(jìng)賽數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)教育心理學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)哲學(xué)等領(lǐng)域形成了融理論于實(shí)踐的研究特色；物理課程與教學(xué)論方向，劉炳升教授在理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)及理科教材國(guó)際比較研究領(lǐng)域廣有建樹(shù)；化學(xué)課程與教學(xué)論方向，周志華教授、李廣洲教授以注重教學(xué)心理學(xué)探究為特色形成了理科問(wèn)題解決、問(wèn)題表征研究的優(yōu)勢(shì)；體育課程與教學(xué)論方向，孫慶祝教授、顧淵彥教授、田雨普教授以體育與健康課程為基礎(chǔ)，拓展研究體育信息化對(duì)策、國(guó)際體育課程比較、全民健身體育等領(lǐng)域里的重大課題。本學(xué)位點(diǎn)擁有堅(jiān)實(shí)的教學(xué)科研基礎(chǔ)保障，不僅有充實(shí)的物質(zhì)設(shè)備基礎(chǔ)，更有教育部人才培養(yǎng)基地、基礎(chǔ)教育課程改革研究中心、教育學(xué)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、教育學(xué)原理和學(xué)前教育學(xué)兩個(gè)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科為依托，還擁有國(guó)內(nèi)唯一的專(zhuān)門(mén)化教育圖書(shū)館（華夏圖書(shū)館）。

本學(xué)位點(diǎn)學(xué)術(shù)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)均衡且實(shí)力雄厚，其中教授25人、副教授11人，近五年發(fā)表學(xué)術(shù)論文200余篇，出版著作教材70多部，承擔(dān)省及以上項(xiàng)目40余項(xiàng)，研究成果獲省及以上獎(jiǎng)勵(lì)10項(xiàng)。本學(xué)位點(diǎn)的導(dǎo)師們創(chuàng)造了豐富的科研成果，如《困惑與抉擇：20世紀(jì)的新教學(xué)論》、《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)》、《體育信息學(xué)》、《社會(huì)體育研究》、《化學(xué)問(wèn)題解決研究》等著作，《論基礎(chǔ)教育中教學(xué)的準(zhǔn)備性》、《課程改革中的教學(xué)問(wèn)題思考》、《關(guān)懷普及：淡化教學(xué)實(shí)踐中的精英化取向》、《自我監(jiān)控對(duì)數(shù)學(xué)解題作業(yè)的影響》、《體育領(lǐng)域應(yīng)用決策支持系統(tǒng)的研究與展望》、《理科“問(wèn)題解決”教學(xué)的反思》等論文；本學(xué)位點(diǎn)承擔(dān)著重要的科研項(xiàng)目，如全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目《文化視野中的數(shù)學(xué)教學(xué)論研究》、《基礎(chǔ)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研制與實(shí)驗(yàn)》，《科學(xué)探究能力形成的階梯及其教育的研究》、《西方課程社會(huì)學(xué)新發(fā)展研究》等。本學(xué)位點(diǎn)的科學(xué)研究既密切關(guān)注前沿理論進(jìn)展，也求真務(wù)實(shí)地堅(jiān)持研究課程與教學(xué)實(shí)踐，既博采借鑒外國(guó)之長(zhǎng)，也尋根求源繼承弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)精華，既追求卓越建構(gòu)高層理論，也普適傳播創(chuàng)造繁榮實(shí)踐。

本學(xué)位點(diǎn)博士生培養(yǎng)中的課程設(shè)置、課程管理、學(xué)位論文均采用集中與分散相輔相成的特色模式。在公共學(xué)位課設(shè)置基礎(chǔ)上，各方向博士生共同集中開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)位課，分散至各相關(guān)院系及導(dǎo)師開(kāi)設(shè)方向課；由教育科學(xué)學(xué)院集中宏觀學(xué)術(shù)管理，分散至各院系日常及專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)管理；博士論文開(kāi)題報(bào)告會(huì)、寫(xiě)作過(guò)程及答辯，均采用原理與學(xué)科方向?qū)煿餐瑓⑴c指導(dǎo)的形式。本學(xué)位點(diǎn)已招收博士生64人（不含2007年），授予博士學(xué)位34人，他們以基礎(chǔ)理論扎實(shí)、敏于發(fā)現(xiàn)善于探究長(zhǎng)于實(shí)踐為特色，具有較強(qiáng)的獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力并且德才兼?zhèn)?，均在高?；蜓芯坎块T(mén)擔(dān)任專(zhuān)業(yè)教師或?qū)Ｂ毧蒲泄ぷ?。近五年博士生在校期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文168篇，出版學(xué)術(shù)專(zhuān)著 8部，博士學(xué)位論文也已陸續(xù)出版。

本學(xué)位點(diǎn)學(xué)科歷史淵源深厚、學(xué)術(shù)氛圍和諧穩(wěn)重、治學(xué)風(fēng)格儒雅素樸，近年來(lái)一批年輕學(xué)者及博士新生力量加盟本學(xué)位點(diǎn)，創(chuàng)造了跨躍式發(fā)展的繁榮勢(shì)頭。本學(xué)位點(diǎn)的未來(lái)發(fā)展目標(biāo)已初步形成：建成以課程與教學(xué)論原理、數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論、體育和健康課程與教學(xué)論、科學(xué)課程與教學(xué)論（物理、化學(xué)、生物、地理）、人文課程與教學(xué)論（語(yǔ)文、歷史、思政、外語(yǔ)、藝術(shù)）為研究方向的國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平的學(xué)科。

附：本學(xué)位點(diǎn)首席學(xué)科帶頭人、負(fù)責(zé)人楊啟亮教授，通訊地址為：江蘇南京寧海路122號(hào)南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院（郵編210097），聯(lián)系電話：025 83598138

博士生導(dǎo)師介紹

楊啟亮教授

楊啟亮，男，漢族，1949年3月生于山東省青島市。1979年考入曲阜師范大學(xué)攻讀教育學(xué)原理專(zhuān)業(yè)碩士研究生，1981年12月畢業(yè)，教育學(xué)碩士。教育學(xué)教授，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院課程與教學(xué)論專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人，博士生導(dǎo)師。

楊啟亮教授自1971年任青島市小學(xué)、中學(xué)教師，自1982年在曲阜師范大學(xué)任教師，1992年評(píng)聘教授。曾任教育系副系主任（主持工作）、教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)、教育科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)等職。1995年調(diào)入南京師范大學(xué)工作至今，1997年領(lǐng)銜主持申報(bào)我國(guó)第一個(gè)由課程與教學(xué)論原理與各學(xué)科教學(xué)論聯(lián)合的多方向結(jié)構(gòu)的課程與教學(xué)論專(zhuān)業(yè)博士授權(quán)點(diǎn)，并獲批準(zhǔn)。

楊啟亮教授的專(zhuān)業(yè)研究方向?yàn)檎n程與教學(xué)論的基礎(chǔ)理論。兼從事教育學(xué)原理、德育理論、教師教育理論、專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的課程與教學(xué)等領(lǐng)域的研究。其學(xué)術(shù)研究以中國(guó)傳統(tǒng)教育與教學(xué)思想、域外課程與教學(xué)論的前沿理論、當(dāng)代課程與教學(xué)改革實(shí)踐融會(huì)貫通為特色，成果注重博約相兼、雅俗架構(gòu)，做出了原創(chuàng)貢獻(xiàn)。他在儒學(xué)人本主義、道家自然主義、墨學(xué)邏輯理性等領(lǐng)域，在傳統(tǒng)教學(xué)精神之現(xiàn)代意義研究方面多有新論；在外國(guó)20世紀(jì)教學(xué)論發(fā)展研究方面提出了文化比較、新教學(xué)論批判、課程與教學(xué)之和而不同論等觀點(diǎn)；在課程與教學(xué)論之實(shí)踐研究方面提出了走進(jìn)田野、關(guān)懷普及、釋放實(shí)踐智慧等建設(shè)性觀點(diǎn)。近五年發(fā)表學(xué)術(shù)論文70余篇，含核心期刊40余篇、權(quán)威期刊12篇，《論基礎(chǔ)教育中教學(xué)的準(zhǔn)備性》、《課程改革中的教學(xué)問(wèn)題思考》、《關(guān)懷普及：淡化教學(xué)實(shí)踐中的精英化取向》、《教法在素質(zhì)教育實(shí)踐中的張力》、《合格性評(píng)價(jià)：基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)的應(yīng)然選擇》、《教材的功能：一種超越知識(shí)觀的解釋》等論文都產(chǎn)生了積極的社會(huì)影響。主持的課題中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)精神及其現(xiàn)代意義、義務(wù)教育課程與教學(xué)變革實(shí)踐問(wèn)題的理論研究，進(jìn)展健康。

楊啟亮的科研成果曾獲省政府哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，是江蘇省優(yōu)秀哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者、江蘇省有突出貢獻(xiàn)的中青年專(zhuān)家，享受?chē)?guó)務(wù)院政府特殊津貼。

通訊地址：江蘇南京寧海路122號(hào)，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，郵編：210097 電

話：025-83598138

李如密教授

李如密，男，漢族，1964年7月生，山東費(fèi)縣人。南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，教育學(xué)博士，課程與教學(xué)論專(zhuān)業(yè)博士生導(dǎo)師。兼任全國(guó)現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)研究會(huì)副理事長(zhǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)教學(xué)論專(zhuān)業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事、中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育實(shí)驗(yàn)研究會(huì)理事、全國(guó)學(xué)習(xí)科學(xué)研究會(huì)常務(wù)理事。

1985年畢業(yè)于曲阜師范大學(xué)教育系，獲學(xué)士學(xué)位，并留校任教。1992年被評(píng)為講師，1993年破格晉升為副教授，1996年破格晉升為教授。1999-2000學(xué)年在北京師范大學(xué)教育科學(xué)研究所做國(guó)內(nèi)高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者，2002-2005年在西北師范大學(xué)教育學(xué)院攻讀課程與教學(xué)論專(zhuān)業(yè)博士學(xué)位。為曲阜師范大學(xué)青年拔尖人才、山東省高校中青年學(xué)術(shù)骨干與學(xué)科帶頭人。曾歷任曲阜師范大學(xué)教育系副主任、教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)、教育部曲阜師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心常務(wù)副主任、曲阜師范大學(xué)課程與教學(xué)研究中心主任等。2006年10月調(diào)入南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院工作至今。

主要從事教學(xué)論、教學(xué)藝術(shù)論的研究。著有《教學(xué)藝術(shù)論》（專(zhuān)著，山東教育出版社1995年版）、《教學(xué)風(fēng)格論》（專(zhuān)著，人民教育出版社2002年版）、《現(xiàn)代教學(xué)理論研究》（專(zhuān)著，吉林人民出版社2003年版）、《教學(xué)美的價(jià)值及其創(chuàng)造》（專(zhuān)著，廣東高等教育出版社2007年版）、《儒家教育理論及其現(xiàn)代價(jià)值》（專(zhuān)著，中華書(shū)局2008年版）、《教學(xué)論》（與田慧生博士合著，河北教育出版社1996年版）、《新世紀(jì)教師教學(xué)藝術(shù)策略》（與孫元濤博士合著，中國(guó)青年出版社2001年版）等著作10余部，在《教育研究》、《課程·教材·教法》、《中國(guó)教育學(xué)刊》、《教育研究與實(shí)驗(yàn)》、《教育理論與實(shí)踐》等雜志發(fā)表學(xué)術(shù)論文200余篇。其中關(guān)于教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)格等方面的研究成果在國(guó)內(nèi)影響較大。

主持省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目?jī)身?xiàng)，省基礎(chǔ)教育課程改革項(xiàng)目?jī)身?xiàng)，承擔(dān)國(guó)家社科基金項(xiàng)目和全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目的子課題兩項(xiàng)，主編普通高?！笆晃濉币?guī)劃國(guó)家級(jí)教材一項(xiàng)。曾榮獲省社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)兩項(xiàng)、省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)兩項(xiàng)、三等獎(jiǎng)兩項(xiàng)、省級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)一項(xiàng)。

通訊地址：江蘇省南京市寧海路122號(hào)，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 郵編：210097 電話：025-85891908（H），***（手機(jī)）E-mail：lirumi1964@163.com

吳永軍教授

個(gè)人簡(jiǎn)介

吳永軍，男，漢族，1964年10月生于南京，博士，教授，博士生導(dǎo)師。教育部南京師范大學(xué)課程研究中心副主任，南京師范大學(xué)教科院教育學(xué)系主任。教育部新課程實(shí)施教學(xué)專(zhuān)業(yè)支持工作組核心成員，中國(guó)教育學(xué)研究會(huì)教育社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)。1983—1985年在南京大學(xué)生物專(zhuān)科班學(xué)習(xí)，1985—1988年在南京市青島路中學(xué)任教，做過(guò)班主任，任過(guò)校團(tuán)委副書(shū)記。1988—1991、1991—1994先后在南京師范大學(xué)教育系教育學(xué)原理專(zhuān)業(yè)攻讀碩士和博士學(xué)位，并于1994年獲教育學(xué)博士學(xué)位，留校任教。1996—2001年，被南京師范大學(xué)派往無(wú)錫東絳實(shí)驗(yàn)學(xué)校任副校長(zhǎng)。

長(zhǎng)期從事教育社會(huì)學(xué)、課程論、教學(xué)論的研究，在基礎(chǔ)教育課程改革、中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、校本教研等方面的研究形成特色，先后出版專(zhuān)著《課程社會(huì)學(xué)》、《新課程學(xué)習(xí)方式》兩部，主編著作6部，參與10部專(zhuān)著若干章節(jié)共計(jì)60余萬(wàn)字的寫(xiě)作；在省級(jí)以上刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文60余篇，其中在《國(guó)外社會(huì)科學(xué)》、《教育研究》、《教育研究與實(shí)驗(yàn)》、《課程·教材·教法》、《教育理論與實(shí)踐》等權(quán)威及核心刊物上發(fā)表論文40余篇，有十余篇被《新華文摘》、人大復(fù)印資料《社會(huì)學(xué)》、《教育學(xué)》、《中小學(xué)教育》以及《中國(guó)教育科學(xué)》等刊物全文轉(zhuǎn)載。

現(xiàn)主持國(guó)家社科基金（教育學(xué)科）“十一五”規(guī)劃2006國(guó)家一般課題“我國(guó)新課改的回顧與反思——基于義務(wù)教育階段課改實(shí)踐的社會(huì)學(xué)研究”，主持江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“小學(xué)成長(zhǎng)型教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理論與實(shí)踐研究”；曾主持教育部“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“西方課程社會(huì)學(xué)新發(fā)展研究”，江蘇省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“小學(xué)創(chuàng)新教育的校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究”，江蘇省教育科學(xué)“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“江蘇省中小學(xué)課程的社會(huì)學(xué)研究”和省教研室重點(diǎn)資助項(xiàng)目“素質(zhì)教育的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)研究”；參與國(guó)家級(jí)科研課題“課堂教學(xué)的社會(huì)學(xué)研究”和“課程的社會(huì)學(xué)研究”的工作。作為主要參與者參與的研究成果“教學(xué)的社會(huì)學(xué)模式初探”獲江蘇省第五次哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)（1997），作為主要參與者參與的研究成果“課堂教學(xué)社會(huì)學(xué)”獲第三屆全國(guó)教育科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)（2006）。曾于1997年獲南師大第五屆青年教師工作學(xué)習(xí)“雙優(yōu)獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)，2000校優(yōu)秀青年骨干教師稱(chēng)號(hào)。

近五年來(lái)的成果： ▲著作類(lèi)：

1、新課程學(xué)習(xí)方式，專(zhuān)著，南京師范大學(xué)出版社2005年11月版；

2、建設(shè)新課程：從理解到行動(dòng)（通識(shí)卷）主編，江蘇教育出版社2003年7月版；

3、建設(shè)新課程：從理解到行動(dòng)（案例卷）主編，江蘇教育出版社2003年版；

4、新課程核心理念例解 主編，江蘇人民出版社2003年版；

5、新課程核心理念學(xué)科例解·小學(xué)語(yǔ)文 主編，江蘇人民出版社2003年7月版； ▲論文類(lèi)（均為獨(dú)著，核心刊物）

1、我們究竟需要什么樣的基礎(chǔ)，《課程·教材·教法》2006年第5期；《新華文摘》2006年第15期全文刊載；人大復(fù)印資料《中小學(xué)教育》2006年第8期全文復(fù)?。弧督?育文摘周報(bào)》2006年9月6日摘登。

2、當(dāng)代西方課程社會(huì)學(xué)的新發(fā)展，《國(guó)外社會(huì)科學(xué)》2006年第1期；人大復(fù)印資料《教育學(xué)》2006年第4期全文復(fù)?。?/p>

3、賦權(quán)·增能·建構(gòu)自主課堂：課堂教學(xué)改革的價(jià)值取向，《教育理論與實(shí)踐》2006年第3期；

4、再論新課程教學(xué)核心理念及其有效性，《課程·教材·教法》2005年第1期；《中國(guó)教育科學(xué)》2006年登載；

5、其實(shí)有很多誤解：接受式學(xué)習(xí)再認(rèn)識(shí)，《教育理論與實(shí)踐》2005年第5期；

6、試論學(xué)習(xí)方式對(duì)于兒童成長(zhǎng)的意義，《學(xué)前教育研究》2005年第6期；

7、超越技術(shù)：學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的回家之路，《教育發(fā)展研究》2006年第4期；

8、教學(xué)設(shè)計(jì)：影響學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的主要因素，《當(dāng)代教育科學(xué)》2005年第6期；

9、難逃厄運(yùn)的學(xué)習(xí)方式：接受式學(xué)習(xí)產(chǎn)生與發(fā)展探微，《現(xiàn)代教育論叢》2005年第2期；

10、再論影響學(xué)習(xí)方式的主要因素，《當(dāng)代教育科學(xué)》2004年第20期；

11、再論學(xué)習(xí)方式對(duì)于新課程的意義，《教育科學(xué)》2004年第5期；

12、再論校本課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)涵及核心理念，《教育發(fā)展研究》2004年第3期；

13、立足文本、超越文本、回歸文本，《語(yǔ)文建設(shè)》2003年第11期；

14、課程改革呼喚理性精神，《教育發(fā)展研究》2003年第1期；

人大復(fù)印資料《教育學(xué)》2003年第4期全文復(fù)??；《中國(guó)教育科學(xué)》2005年登載；

15、試論課程改革視野下的好課觀，《當(dāng)代教育科學(xué)》2003年第7期；

16、再論小班教學(xué)的理念及其相關(guān)策略，《現(xiàn)代教育論叢》2003年第1期，人大復(fù)印資料《中小學(xué)教育》2003年第7期全文復(fù)?。?/p>

17、新課程可持續(xù)發(fā)展的理性思考，《人民教育》2003年第23期；

18、語(yǔ)文教學(xué)案例評(píng)點(diǎn)，《語(yǔ)文建設(shè)》2003年第8期；

19、語(yǔ)文新課程實(shí)施中若干問(wèn)題的思考，《教育評(píng)論》2002年第5期；

20、關(guān)于研究性學(xué)習(xí)若干問(wèn)題的再思考，《教育發(fā)展研究》2002年第10期?！蒲许?xiàng)目

1、國(guó)家社科基金（教育學(xué)科）“十一五”規(guī)劃2006國(guó)家一般課題“我國(guó)新課改的回顧與反思——基于義務(wù)教育階段課改實(shí)踐的社會(huì)學(xué)研究”，2、江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“小學(xué)成長(zhǎng)型教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理論與實(shí)踐研究”。

通信地址：南京市寧海路122號(hào)，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，電話：（025）83598605，郵箱：wyjun2003@tom.com

涂榮豹教授

涂榮豹：個(gè)人概況 姓

名：涂榮豹 性

別：男 出生年月：1947.7.工作單位

南京師范大學(xué) 數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院 專(zhuān)

業(yè)：數(shù)學(xué) 研究方向：數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教育

數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論

職

稱(chēng)：教授

社會(huì)兼職：全國(guó)高等師范院校數(shù)學(xué)教育研究會(huì)

理事長(zhǎng)

江蘇省高等師范院校數(shù)學(xué)教育研究會(huì)

理事長(zhǎng) 江蘇省教育學(xué)會(huì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)

常務(wù)理事 江蘇省數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)

理事 南京數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)

理事長(zhǎng) 《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》

常務(wù)副主編 《數(shù)學(xué)之友》雜志

主編

從事數(shù)學(xué)教育研究和數(shù)學(xué)課程與學(xué)科教學(xué)論研近30年，是南京師范大學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論研究方向的學(xué)術(shù)帶頭人。已指導(dǎo)碩士研究生63人，博士研究生8人。在國(guó)內(nèi)主要核心學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表了50 多篇理論研究論文以及著作多部。多次在教育部數(shù)學(xué)教育高級(jí)研討班、全國(guó)高師數(shù)學(xué)教育研究會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)和中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)教育論壇作主報(bào)告。

專(zhuān)著

出版著作10余部，代表作《數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)論》，《新編數(shù)學(xué)教學(xué)論》 論文

發(fā)表學(xué)術(shù)論文30 余篇，代表作有：

“論數(shù)學(xué)教育研究的規(guī)范性”，“提高數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)”，“我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)的若干特點(diǎn)”，“論數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)”，“數(shù)學(xué)解題的有意義學(xué)習(xí)”，“數(shù)學(xué)解題學(xué)習(xí)中的元認(rèn)知”，“建構(gòu)主義觀下的數(shù)學(xué)教學(xué)論”，“論數(shù)學(xué)教育的科學(xué)價(jià)值”，“把握數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)”，“數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程知識(shí)”，“教學(xué)案例研究—函數(shù)的單調(diào)性”，“生成性教學(xué)的基本特征和設(shè)計(jì)”，“數(shù)學(xué)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和主要特征”，“教學(xué)生成觀”，“專(zhuān)家知識(shí)特征及其數(shù)學(xué)教學(xué)啟示”等。

喻

平教授

喻平，男，漢族，1956年6月出生，重慶涪陵人，研究生學(xué)歷，博士學(xué)位，教授，現(xiàn)任南京師范大學(xué)“211工程”辦公室主任、學(xué)科建設(shè)辦公室主任，全國(guó)高師院校數(shù)學(xué)教育研究會(huì)副理事長(zhǎng)、常務(wù)理事，數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)編委。

1990年在廣西師范大學(xué)數(shù)學(xué)系學(xué)習(xí)并獲得碩士學(xué)位，畢業(yè)后在廣西師范大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院工作，任副教授，廣西師范大學(xué)科學(xué)教育研究所副所長(zhǎng)，桂林市數(shù)學(xué)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)。1999年到南京師范大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院攻讀博士學(xué)位，2000年取得教授職稱(chēng)，2001年調(diào)入南京師范大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院工作，2002年取得博士學(xué)位。

從事數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論的研究和教學(xué)工作，目前主要研究方向是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知心理研究。近五年來(lái)發(fā)表學(xué)術(shù)論文近60篇，出版專(zhuān)著、教材6部，主持省部級(jí)、廳局級(jí)科研項(xiàng)目6項(xiàng)，獲獎(jiǎng)3次。其中，在《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》上發(fā)表的系列論文“數(shù)學(xué)教育科研方法及其案例分析”、“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)及其評(píng)價(jià)”等均獲得學(xué)界好評(píng)，并深受廣大一線教師的喜愛(ài)。

通訊地址：南京師范大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院。電

話：025-83598985（O），025-86309592（H）。電子郵箱：yuping1@njnu.edu.cn

李廣洲教授

李廣洲，男，漢族，1950年7月出生，江蘇宿遷人。中共黨員，理學(xué)學(xué)士，教授，課程與教學(xué)論（化學(xué)）博士研究生導(dǎo)師、課程與教學(xué)論（化學(xué)）碩士研究生導(dǎo)師、教育碩士（學(xué)科教學(xué)·化學(xué)）專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師。兼任南京師范大學(xué)化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院化學(xué)教育研究所副所長(zhǎng)，《化學(xué)教與學(xué)》雜志副主編；中國(guó)人民大學(xué)復(fù)印資料《中學(xué)化學(xué)教與學(xué)》編委，江蘇省教育學(xué)會(huì)化學(xué)教學(xué)研究會(huì)理事，浙江省溫州師范學(xué)院兼職教授。

1982年畢業(yè)于南京師范學(xué)院化學(xué)系獲學(xué)士學(xué)位，并在南京師范學(xué)院（大學(xué)）工作至今。其間1987年在南京大學(xué)化學(xué)系忻新泉研究小組進(jìn)修計(jì)算機(jī)在化學(xué)教育中的應(yīng)用，1989年在江蘇省教委培訓(xùn)班進(jìn)修英語(yǔ)、1991年在大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院國(guó)家教委強(qiáng)化培訓(xùn)班進(jìn)修日語(yǔ)，1992年和2004年先后兩次作為中國(guó)政府派遣研究員赴日本國(guó)立琦玉大學(xué)、愛(ài)知教育大學(xué)進(jìn)修并從事理科（化學(xué)）教育訪問(wèn)研究。曾擔(dān)任化學(xué)系化學(xué)教學(xué)論教研室副主任、主任，1999年至2004年擔(dān)任化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)。

從事專(zhuān)業(yè)為課程與教學(xué)論（化學(xué)），主要研究方向?yàn)檎n堂教學(xué)與中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)心理（問(wèn)題解決及教學(xué)、概念轉(zhuǎn)變及教學(xué)等），化學(xué)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)，現(xiàn)代化學(xué)教育技術(shù)，化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)等。積極參與了化學(xué)系學(xué)科教學(xué)論（化學(xué)）碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、學(xué)校課程與教學(xué)論博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的組織及申報(bào)工作。先后主持“中學(xué)化學(xué)活動(dòng)課程研究”、“基礎(chǔ)教育中理科綜合問(wèn)題解決教學(xué)的理論與實(shí)踐”等國(guó)家教育部重點(diǎn)項(xiàng)目子課題，江蘇省教育科學(xué)“九五”、“十五”規(guī)劃重點(diǎn)研究課題和江蘇省教育廳教改立項(xiàng)課題等多個(gè)科研項(xiàng)目。著述有《化學(xué)問(wèn)題解決研究》、《化學(xué)教育科研方法》、《化學(xué)教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量導(dǎo)論》、《化學(xué)教學(xué)論實(shí)驗(yàn)》等，近年來(lái)公開(kāi)發(fā)表了 “高中生解決計(jì)算類(lèi)化學(xué)問(wèn)題的表征及其與策略關(guān)系的研究”、“基于Web的化學(xué)計(jì)算機(jī)化自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)”、“理科‘問(wèn)題解決’教學(xué)的反思”等數(shù)十篇論文；主持的《中學(xué)化學(xué)骨干教師教學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)研究與實(shí)踐》獲江蘇省樹(shù)勛教師教育科研一等獎(jiǎng)，《化學(xué)教學(xué)論課程》獲普通高等學(xué)校貳類(lèi)優(yōu)秀課程；《教師教育化學(xué)課程群建設(shè)的實(shí)踐與創(chuàng)新》獲江蘇省高等教育省級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，此外還曾獲教育部高教司優(yōu)秀教學(xué)軟件獎(jiǎng)。

通訊地址：南京師范大學(xué)化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院（郵編：210097）電

話：025-83598362

*** 電子信箱：liguangzhou@njnu.edu.cn

田雨普教授

田雨普，男，漢族，1947年6月出生，河北武邑人，北京體育大學(xué)研究生畢業(yè)，教育學(xué)碩士，教授。任南師大體育社會(huì)科學(xué)研究中心常務(wù)副主任。兼任國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目評(píng)審組成員，中國(guó)體育發(fā)展戰(zhàn)略研究會(huì)委員，中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)理事、體育社會(huì)科學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副主任、江蘇省體育理論專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副主任等職。

1966年在哈爾濱市高中畢業(yè)，1968年下鄉(xiāng)至尾山農(nóng)場(chǎng)參加農(nóng)業(yè)勞動(dòng)；1972年入哈爾濱師范大學(xué)體育系學(xué)習(xí)；1974年畢業(yè)留校任教；1978年考入北京體育大學(xué)研究部學(xué)習(xí)；1981年畢業(yè)，回哈爾濱體育學(xué)院任教，先后任科研處長(zhǎng)、院長(zhǎng)及黨委副書(shū)記等職。

主要從事體育社會(huì)學(xué)和群眾體育學(xué)的教學(xué)研究工作。近五年，曾先后主持完成了《社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下我國(guó)群眾體育的發(fā)展走向與對(duì)策》和《獨(dú)生子女社會(huì)背景下我國(guó)體育發(fā)展戰(zhàn)略研究》2項(xiàng)國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目研究，以及《試論新世紀(jì)體育在社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化中地位和作用》、〈借鑒奧運(yùn)經(jīng)驗(yàn)，提高十運(yùn)會(huì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的探討〉等4項(xiàng)省部課題。在國(guó)際上發(fā)表8篇學(xué)術(shù)論文，其中2篇分別入選悉尼奧運(yùn)會(huì)科學(xué)大會(huì)和雅典奧運(yùn)會(huì)科學(xué)大會(huì)報(bào)告。在國(guó)內(nèi)體育類(lèi)核心期刊上先后發(fā)表50余篇學(xué)術(shù)論文，出版了4部學(xué)術(shù)專(zhuān)著。

近五年，科研成果曾獲得8項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，其中，省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)4項(xiàng)。被評(píng)為省優(yōu)秀中青年專(zhuān)家，享受?chē)?guó)務(wù)院特殊津貼。曾被國(guó)家體委和北京體育大學(xué)評(píng)為“為體育事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)的碩士畢業(yè)生”稱(chēng)號(hào)。

主要研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)、體育發(fā)展戰(zhàn)略、社會(huì)體育。

第四篇：關(guān)于做好博士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科范圍內(nèi)自主設(shè)置學(xué)科、專(zhuān)業(yè)工作的幾點(diǎn)意見(jiàn)

關(guān)于做好博士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科范圍內(nèi)

自主設(shè)置學(xué)科、專(zhuān)業(yè)工作的幾點(diǎn)意見(jiàn)

有關(guān)學(xué)位授予單位：

自1996年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)部分學(xué)位授予單位按一級(jí)學(xué)科行使博士、碩士學(xué)位授予權(quán)，并逐步開(kāi)展按一級(jí)學(xué)科審核博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)以來(lái)，學(xué)位授予單位可以根據(jù)現(xiàn)行《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)目錄》（簡(jiǎn)稱(chēng)《學(xué)科、專(zhuān)業(yè)目錄》，下同）的規(guī)定，在博士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科下所有的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)（即二級(jí)學(xué)科，下同）招收、培養(yǎng)研究生并授予博士、碩士學(xué)位。實(shí)踐證明，這項(xiàng)改革擴(kuò)大了學(xué)位授予單位的辦學(xué)自主權(quán)，有利于學(xué)位授予單位根據(jù)社會(huì)需求選擇和確定培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)，調(diào)整人才培養(yǎng)的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)；有利于學(xué)科建設(shè)以及新興、交叉學(xué)科的發(fā)展；有利于引導(dǎo)學(xué)位授予單位按較寬口徑培養(yǎng)研究生。按一級(jí)學(xué)科進(jìn)行學(xué)位授權(quán)審核和行使學(xué)位授予權(quán)已經(jīng)成為我國(guó)學(xué)位授權(quán)審核和研究生培養(yǎng)工作的重要改革方向。

為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，調(diào)整學(xué)科、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)新興、交叉學(xué)科的發(fā)展，經(jīng)研究，決定開(kāi)展在博士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科內(nèi)自主設(shè)置學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的改革試點(diǎn)工作。現(xiàn)提出如下意見(jiàn)：

一、自主設(shè)置學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的權(quán)限與原則

1.自主設(shè)置學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的試點(diǎn)工作，僅限于在國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)的博士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科范圍內(nèi)進(jìn)行。學(xué)位授予單位可以根據(jù)有關(guān)規(guī)定，按照自主設(shè)置的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)招收、培養(yǎng)博士或碩士學(xué)位研究生。對(duì)于此類(lèi)一級(jí)學(xué)科授權(quán)點(diǎn)，現(xiàn)行《學(xué)科、專(zhuān)業(yè)目錄》中相應(yīng)一級(jí)學(xué)科下的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)作為自主設(shè)置學(xué)科、專(zhuān)業(yè)時(shí)的參考。

2.學(xué)科、專(zhuān)業(yè)設(shè)置是高層次人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)過(guò)程中的基礎(chǔ)性工作。學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的設(shè)置要符合學(xué)科建設(shè)、科技發(fā)展和人才培養(yǎng)的規(guī)律，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要；必須以黨的路線、方針、政策為指導(dǎo)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則和社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

3.要注意發(fā)揮《學(xué)科、專(zhuān)業(yè)目錄》中學(xué)科、專(zhuān)業(yè)設(shè)置和劃分的指導(dǎo)作用。設(shè)

置《學(xué)科、專(zhuān)業(yè)目錄》外的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)，要注意從本單位學(xué)科建設(shè)和保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的全局出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃，嚴(yán)格論證，避免學(xué)科、專(zhuān)業(yè)設(shè)置的隨意性。以本單位兩個(gè)或兩個(gè)以上一級(jí)學(xué)科授權(quán)點(diǎn)為基礎(chǔ)的交叉學(xué)科，要根據(jù)學(xué)科內(nèi)涵和特色以及有利于學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)的原則，在某一授權(quán)一級(jí)學(xué)科內(nèi)設(shè)置；確需在兩個(gè)以上的授權(quán)一級(jí)學(xué)科內(nèi)設(shè)置的，應(yīng)從嚴(yán)掌握。

二、自主設(shè)置學(xué)科、專(zhuān)業(yè)工作的程序與管理

1.為保證學(xué)科、專(zhuān)業(yè)設(shè)置的科學(xué)性和嚴(yán)肅性，學(xué)位授予單位須制定在博士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科內(nèi)自主設(shè)置學(xué)科、專(zhuān)業(yè)工作的程序和辦法。

2.學(xué)位授予單位決定設(shè)置的《學(xué)科、專(zhuān)業(yè)目錄》以外的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)，須報(bào)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室備案。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室在備案截止日期后30個(gè)工作日內(nèi)未做其他批復(fù)的，即為同意備案。

3.學(xué)位授予單位要加強(qiáng)對(duì)自主設(shè)置學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，對(duì)于不宜繼續(xù)設(shè)置的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室負(fù)責(zé)對(duì)自主設(shè)置的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)進(jìn)行評(píng)估，對(duì)于評(píng)估不合格的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)提出調(diào)整改進(jìn)要求或予以撤銷(xiāo)。

三、自主設(shè)置學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的招生和學(xué)位授予

1.為便于對(duì)研究生招生工作進(jìn)行管理，在《學(xué)科、專(zhuān)業(yè)目錄》之外自主設(shè)置的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)均須由招生單位按規(guī)定編制代碼，代碼的前四位為該學(xué)科、專(zhuān)業(yè)所在的一級(jí)學(xué)科代碼，后兩位從“20”開(kāi)始，依次順排。

2.按自主設(shè)置學(xué)科、專(zhuān)業(yè)招收、培養(yǎng)的研究生，其學(xué)位證書(shū)、畢業(yè)證書(shū)相應(yīng)位置必須填寫(xiě)一級(jí)學(xué)科名稱(chēng)，是否同時(shí)填寫(xiě)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)由學(xué)位授予單位確定。

國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)教育部

二〇〇二年十月二十四日

抄送：有關(guān)部門(mén)（單位）教育司（局），各省、自治區(qū)、直轄市學(xué)位委員會(huì)、教育廳（教委），中國(guó)科學(xué)院人事教育局，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院，中國(guó)人民解放軍學(xué)位委員會(huì)，中共中央黨校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)

第五篇：社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)簡(jiǎn)介

社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位研究點(diǎn)簡(jiǎn)介

社會(huì)學(xué)起源于19世紀(jì)末期，是一門(mén)分析各種社會(huì)現(xiàn)象，研究社會(huì)中人的行為、觀念，探求如何解決社會(huì)問(wèn)題的學(xué)科。

我校在長(zhǎng)期開(kāi)展民族地區(qū)的社會(huì)、文化、宗教、民俗生活等方面的學(xué)術(shù)研究以及從事相關(guān)教學(xué)過(guò)程中逐漸形成了一定的特色與優(yōu)勢(shì)。在此基礎(chǔ)上，于2000年獲準(zhǔn)設(shè)立社會(huì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)，2003年獲準(zhǔn)社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，2008年獲準(zhǔn)教育部社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2011年獲準(zhǔn)社會(huì)學(xué)一級(jí)學(xué)科授權(quán)點(diǎn)。

具有民族社會(huì)學(xué)、文化社會(huì)學(xué)、城鄉(xiāng)社會(huì)學(xué)三個(gè)研究方向。主要開(kāi)設(shè)課程：社會(huì)學(xué)原理、社會(huì)研究方法、國(guó)外社會(huì)學(xué)學(xué)說(shuō)、社區(qū)概論、民族社會(huì)學(xué)、文化社會(huì)學(xué)、城市社會(huì)學(xué)等。采用課程學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查教學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)方式，注重實(shí)地調(diào)查研究、學(xué)術(shù)實(shí)踐創(chuàng)新。學(xué)習(xí)年限3年，總學(xué)分不少于31學(xué)分。

師資力量雄厚，教學(xué)資源豐厚。承擔(dān)國(guó)家、省部級(jí)、國(guó)外合作交流項(xiàng)目多項(xiàng)，在社會(huì)文化變遷、流動(dòng)人口、生態(tài)移民、城鄉(xiāng)民族社會(huì)、宗教研究等領(lǐng)域頗有成果，具有一定的影響力。