第一篇：五保供養(yǎng)者承諾書

五保供養(yǎng)者承諾書

我 叫，是五保戶 的供養(yǎng)者，我承諾做到以下幾方面：

1、五保供養(yǎng)經費原則上由五保戶本人領取，確因特殊情況不能領取、管理和使用的由供養(yǎng)者代領，保證全部用于五保戶本人生活。

2、五保戶生活不能自理的，供應者保證做到悉心照料其生活起居。

3、不滿16周歲的未成年五保戶的生活起居由供養(yǎng)者監(jiān)護照料，保證未成年人的身心健康成長，并給其提供良好的教育，費用超出供養(yǎng)標準的由供養(yǎng)者想辦法解決，不得以任何理由推卸責任。

4、五保戶年滿16周歲的，不再接受義務教育，具有一定勞動能力的，供養(yǎng)者必須及時向民政部門提出解除五保協(xié)議申請。若在接受義務教育的，每學期必須向民政部門提供所在學校的證明，詳細說明所在學校和班級名稱并有班主任和校長簽字加蓋公章有效。不能提供證明的取消五保待遇。

5、五保戶生病時由供養(yǎng)者協(xié)助到醫(yī)療機構就診，并負責住院期間的生活照料，所需醫(yī)療費用由供養(yǎng)者先行墊付，出院時經農村新型合作醫(yī)療報銷后，憑報銷憑證到當地民政部門申請醫(yī)療救助。供養(yǎng)者不得以任何理由推卸責任拒絕給五保戶治療。

6、供養(yǎng)者如有虐待、遺棄五保對象現象的，移交司法機關處理。

7、五保戶死亡后，喪葬事宜由供養(yǎng)者和村委會辦理。供養(yǎng)者（簽字手?。?/p>

供養(yǎng)者姓名 性別 身份證號碼手機號碼 戶籍所在地址：

家庭住址： 年 月

日

第二篇：維護保養(yǎng)承諾書

服務承諾書

經過對項目現場消防設施狀況的了解，我公司對 的所有內容和要求完全理解，愿意按自己的方案及報價承包該項目的全部維護保養(yǎng)工程，并保證履行我們承諾的所有條款。承諾如下：

1、所有的維保工作將嚴格按照國家有消防規(guī)范執(zhí)行，所有的維保和維修工作驗收標準同樣按規(guī)范標準和《規(guī)定》執(zhí)行。所有與維保工作有關的檢測試驗儀器、機械、工器具均由我公司自帶，所有與維保工作有關的輔助材料均由我公司提供。

2、在維保過程中嚴格遵守業(yè)主各項規(guī)章制度和安全管理規(guī)范，遵守業(yè)主對外包企業(yè)的要求，并鄭重承諾本單位從事維保的人員在貴單位的任何所作所為均由本公司承擔相應的法律責任。維護人員凡任何違反安全操作規(guī)程所造成的事故，均由本公司承擔責任。

3、如果需對消防系統(tǒng)進行全面檢修和測試，我公司承諾將在業(yè)主規(guī)定的時間內完成（指檢測、測試、運行自檢合格包括業(yè)主驗收）。

4、維保內容嚴格按維保方案進行，不得有任何減少項目的行為。

5、日常維護電話為24小時不間斷服務，維護工作人員接到電話在4小時內到達現場，并專設1名工程師進行跟蹤服務。

6、我公司有一套完整、有效的質保體系，同時在維護保養(yǎng)過程中公司派技術人員項目現場監(jiān)督維護保養(yǎng)工作人員嚴格按照國家有關規(guī)范進行維保，有效在保證維保質量。

7、在維護保養(yǎng)過程中搞好與甲方管理人員之間的配合協(xié)調，公司設1名項目負責人負責與業(yè)主有關人員的聯絡。

8、維護和檢修將嚴格按《湖南省建筑消防設施使用維護管理規(guī)定》的內容進行，對各消防系統(tǒng)將按計劃定期進行檢查、維保。進行自檢測，并出具檢查報告。

9、定期系統(tǒng)檢查，對系統(tǒng)進行抽查，并提供維保報告。

第三篇：論文：教師應是“五者”

教師應是“五者”

——有效教學模式嘗試有感

近幾年初中新課程改革正在如火如荼地進行中，課堂教學模式也發(fā)生了翻天覆地的變化。有山東的“三三六”教學模式，有江蘇的“先學后教”模式。2010年，我們李興貴中學在減負的大背景下結合自身實際情況提出了“課前預習，課中學習，課后參與”教學模式的嘗試。

《課標》對課堂教學的要求是：“數學教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習?！苯Y合學校提出的課堂教學優(yōu)化的“三個基本原則”和“三個十五分鐘”，我努力在課堂教學中探索有效教學的方法。近兩年，結合自己的教學經歷，我對教師在教學中扮演的角色有了初淺的看法和見解。我覺得在有效教學中教師應是以下“五者”：設計者，組織者，引導者，合作者和鼓勵者。

教師首先應該是一位設計者，為每一堂課設計適合學生學習的“劇本”。我們應該從《課標》的理念出發(fā)，分析教學內容的特點和班級學生的實際情況，結合教學建議和作業(yè)習題，設計合理的導學稿和教學活動。好的教學設計像一個磁石能讓學生快速地進入學習狀態(tài)，像一點火星能點燃學生思維的火花，像一座燈塔能引領著學生的思維穿越于知識的海洋，像一杯茶香能學生回味無窮。數學知識是相互連貫、螺旋上升的，所以我覺得設計應注重知識的承前啟后，注意課堂細節(jié)連續(xù)。對新課內容引入的設計，我常常設計一些回顧上節(jié)課所學知識的問題和合理的情境相結合的引入，這樣不僅能吸引學生的注意，使其快速進入數學學習狀態(tài)，更能培養(yǎng)學生將已學知識和新學知識進行整合、類比，歸納的能力。對教學內容和環(huán)節(jié)的設計應從學生的實際學情出發(fā)，設計適合本班學生學習的環(huán)節(jié)，對所講內容的詳略、先后順序，講練如何結合等作出合理的安排，設計中留有給學生思考和發(fā)言的時間和空間，給學生黑板板書或板演的時間和空間。

例如浙教版八年級下冊《5.1多邊形》教材安排有3個課時，分別是四邊形內角和問題，多邊形內角和問題和用正多邊形鑲嵌平面問題。事實上，學生在學習三角形內容時，就有相關的練習涉及到讓學生探索四邊形的內角和，學生對“四邊形內角和等于360°”這個定理有一定的了解。所以我對這3個課時的內容做了這樣的調整設計：第1課時是讓學生類比三角形的定義對四邊形和多邊形下定義。從三角形的知識中找到探索四邊形內角和與外角和的規(guī)律，并能應用解決簡單的圖形問題，讓學生認識到四邊形的問題可化歸為三角形問題解決（化歸思想種對后面學習習近平行四邊形的知識也很有幫助），設計探究活動“你能用類似的方法探索一個n邊形的內角和等于多少度？”；第2課時是在學生已探得多邊形內角和公式后，設計配套的簡單的幾何問題，并提出正多邊形的定義，使學生能利用多邊形的內角和與外角和公式解決有關正多邊形一個內角或外角的問題；第3課時是設計課前問題：觀察人行道或公園的地面，你能找到哪些鑲嵌的圖案？課堂上我請同學展示圖案，并選取正多邊形鑲嵌的圖案，引入這堂課的學習，讓學生突破能鑲嵌平面的關鍵是“共頂點的各個角之和必須等于360°”，整節(jié)課內容分3塊：①一個正多邊形的鑲嵌問題，②幾個正多邊形組合鑲嵌問題，③一個全等圖形鑲嵌問題。在這節(jié)課中同樣能復習鞏固正多邊形這塊內容。我覺著這樣合理調整設計的好處是學生的學習內容不是單一的而是能承前啟后的，學生在學習中有自己展示學習成果的時間和空間，學生能整合一塊相同內容的學習，用類比和化歸思想來解決多邊形的幾何問題。只有學生自己掌握了學習的能力，學會了自主學習，我們就能用更少的時間教會學生自己來學習更多的知識，教學的有效性就提高了。

其次教師應該是一位組織者，他能像導演一樣駕馭整個課堂并能掌控教學活動發(fā)展的趨勢和節(jié)奏。教師在提問時，組織學生能集體回答、個別問答；在學生回答時，組織其他學生認真傾聽、提出質疑；在學生黑板扮演時，組織學生獨立思考、獨立形成書面解題過程；在合作學習、探究活動時，組織學生互相合作、發(fā)揮集體力量。但是每節(jié)課對學生來說只有一次，沒有彩排，沒有NG，所以教師還應該是一位引導者：當學生在課堂中的學習發(fā)展偏離設計的主線時，我們應及時加以引導；當解題思路學生不易形成時，我們應鋪設合理的問題，引導學生進入“跳一跳，摘得到”的問題區(qū)域；當學生有質疑或有問題生成時，我們應抓住契機合理利用問題，來引導學生突破難點和鞏固重點。

例如浙教版八年級下冊《4.1定義與命題⑴》，這節(jié)課的重點和難點都是命題的結構。學生指出命題“在同一個三角形中，等角對等邊”的條件和結論是一個難點。于是在課堂教學中我作了這樣的引導：

提問：“這個命題的結果判斷了什么？”

受“兩直線平行，同位角相等”的影響，多數學生掌握了自認為以逗號為界的“方法”，不約而同地回答“等角對等邊”；

于是我將計就計：“請一個同學來解釋一下：等角對等邊的含義?！?有學生通過圖形解釋了這個含義，我又請同學用文字來表述了一下“相等的角所對的邊相等”。

我追問“這句話最后判斷的是什么相等？” “兩條邊”

“既然是兩條邊相等，那是怎樣的兩條邊相等呢？” “兩個角所對的兩條邊相等?！?我在總結性地設問“判斷的結果應該是兩個角所對的兩條邊相等。” 在學生找到了這個命題的結論后，我又繼續(xù)引導：“應該如何尋找命題的條件呢？結論都是因條件而生的，既然結論的主語是兩個角所對的兩條邊，那條件肯定是這兩個角滿足了什么條件？”

學生底下有聲音：“兩個角相等”，“在同一個三角形中”。我馬上給予肯定“對，這里有前提條件：在同一個三角形中；還有重點條件：兩個角相等。”

在這樣一連串的師生問答的活動中，學生順利地理解地得到這個命題可改寫成“在同一個三角形中，如果有兩個角相等，那么這兩個角所對的兩條邊相等?！?這時有學生舉手，他說：“老師我發(fā)現了一些規(guī)律:①先找結果判斷了什么？②條件有“兩個角?”結論有“這兩個角?”，它們倆的主語應一致?！?/p>

本來我的設計安排是例題講解完后再引導學生歸納的，既然已有學生可以初步地歸納，我順其自然引導學生完整地來歸納尋找命題結構的方法，而例題安排的“對頂角相等”就作為了對學生自己所得方法的檢驗了，之后又附加了一題“角平分線上的點到角兩邊的距離相等”作為鞏固。

我覺得這堂課不僅讓學生體會到自己得出結論的快樂，也增加了學生學習的興趣，而且為之后“證明，逆命題”的學習奠定了好的基礎。課堂教學的過程就是在既定教學目標（設計）的引領下，合理解決教與學這對矛盾的過程。教師的合理組織和及時引導是影響課堂教學效率的關鍵因素之一，所以教師應該在平時多思考、多沉淀、多積累，在課堂中充分發(fā)揮組織者和引導者的角色，使一堂課中學生的思維盡可能地活躍，學生的收獲盡可能地充實，學習的積極性盡可能地提高。

再次教師應該是學生學習的合作者?！墩n標》強調學生是學習的主體，要想讓學生積極參與課堂教學活動，發(fā)揮其主體作用，就必須提高學生的主體意識。當教師以學習合作者的角色出現于教學活動中時，師生雙方才能進行平等的交流，分享彼此的思考見解，學生才能變“要我學”為 “我要學”。在學生小組合作進行探究活動時，教師以合作者的身份可以深入到各個活動小組，來傾聽學生的思考方法，來給出自己的一些提示和建議以便讓學生思考的更深一點、更全面一點、更透徹一點。

特別是對證明題的教學中，我覺得教師更應該要充分發(fā)揮自己身為學習合作者的作用。當我們掌握了很多的幾何定理之后，我們在解決幾何問題時方法常常有很多種。所謂“條條大路通羅馬”，但作為教師就應該引導幫助學生選擇既快捷又好走的路。有些教師總是在埋怨“我經常告訴學生這個方法最好最方便了，但他偏偏不聽我的。”初中生正處于叛逆期，個性鮮明，有時你讓他往左他就偏要往右。我覺得我們在向學生提出較好的解題思路和方法時應注意教學的方式和方法。例如線段垂直平分線的性質“線段垂直平分線上的點到這條線段兩個端點的距離相等”，這個定理很多學生都不會直接應用，而是應用全等轉輾得到。有一次練習中: “已知：如圖，AB=AD,CB=CD,連結AC，BD交于點O。求證：AC⊥BD，BO=DO?！蔽覍σ粋€班級的批改統(tǒng)計得到 大約15%的學生解答錯誤，25%的學生用了2 次及以上全等得到答案，40%的學生想到了用 證△ABC≌△ADC得到∠BAC=∠DAC,再結合等 腰△ABD的三線合一性質得到答案，只有10% 的學生運用了線段垂直平分線的性質。在對該 題做講評時，我首先肯定了大家的做法，特別 表揚了那40%的同學，我接著說：“我也忘記了

A

B D

C 我讀初中時碰到這種題用的是什么方法了，但是如果現在讓我來解決這個問題，我只用兩步就可以得到答案，大家想不想知道？”經我這么一說很多學生都想知道答案，特別是那40%的學生，求知欲達到了極點。而我把自己當成是學生中的一員，和學生平等地站在一起，這樣他們就容易接受 “直接運用線段垂直平分線的性質”的方法。當答案揭曉后，很多學生表示驚嘆和佩服，有的學生還埋怨自己怎么就沒想到呢。之后我及時就總結：“同學們，事實上大家都學過這個性質，而且很多同學再稍微多思考一下，也能得到這個方法的。所以我們在解答幾何問題時，要多動腦、多思考、多嘗試應用，然后再選擇最優(yōu)方法?！?/p>

最后教師應該是學生學習的鼓勵者。每個人都喜歡聽表揚的話，聽鼓勵的話，學生的學習壓力大，更需要教師的鼓勵和支持?！墩n標》強調學生的“主體觀”，使學生能積極主動地學習。教師在教學過程中更要關注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展；教師要不吝嗇鼓勵，特別是對后進生，更要通過表揚、激勵、組織交流活動等手段，創(chuàng)設生動、自信的學習氣氛。學生犯錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，讓他們感到“老師在期待著我”從而能自覺地投入到學習中。曾經聽楊德意老師上課，她都是以小名親切地稱呼她的學生，讓人感覺特別的親切，也使得整節(jié)課的學習非常愉快。當然這種鼓勵也不局限在課堂上，作為任課教師，我們課后也應關注學生的思想動態(tài)，多和學生交流。例如王某某是我班的一名后進生，平日上課常走神，作業(yè)和訂正拖拖拉拉。有一次他的作業(yè)是抄襲參考答案的，我發(fā)現后沒有馬上去批評指責他，而是找他聊天，詢問他晚上在家做作業(yè)的情況。終于他頭低下了，之后他自己告訴我，他作業(yè)不會做的答案都是上網找的。當時我很生氣，但是我沒有指責他，而是和他講了如何可以不用參考答案也能做好題，那就是上課認真聽，不懂的下課多問。那天我在他的眼里看見了閃爍的淚光，之后的幾天我每天都很關注他，上課特地叫他回答一些簡單的問題然后在同學面前表揚、鼓勵他。我發(fā)現他上課有進步了，每次作業(yè)講評完也會主動地拿作業(yè)給我看。他看到了老師對他的期待，我也看到了希望。

教師作為設計者、組織者、引導者、合作者和鼓勵者，這五個角色并不是孤立的，在我們的教學過程中我們要適當地充當其中的某一種角色，讓學生能夠真正地成為學習的主人，能夠主動地學習；讓學生真正地掌握學習的方法，學會學習。古代的韓愈曾說“師者，傳道授業(yè)解惑也”。我覺得現在的教師更應該是這“五者”，努力促進學生的學習活動，致力于培養(yǎng)學生自主學習的愿望和能力，把數學有效教學落到實處。

李興貴中學 周曉丹

第四篇：鋼結構工程維護保養(yǎng)承諾書

鋼結構工程維護保養(yǎng)承諾書

巨匠建設集團有限公司施工的鋼結構工程實行質量承諾,對質量保證期內的產品質量負責?，F就所承攬的桐昆恒嘉廠區(qū)熔體直紡長絲裝置工程鋼結構質量作以下承諾：

1.我公司保證使用在工程上的所有原材料和配套件符合招標文件、技術規(guī)范、國家標準的規(guī)定，全部使用全新的合格品。

2.我公司保證采用先進的工藝和設備制造鋼結構工程，所有構件的外形尺寸、截面尺寸、焊接質量、桿段撓度及鍍鋅質量等全部技術指標符合規(guī)范要求。

3.我公司對特殊過程、關鍵工序（焊接、防腐）采取有效的控制措施，保證其內在質量穩(wěn)定，使其具備完美的質量特征。本公司采用先進的質量檢測設備和嚴格的檢驗方法，對產品的各項質量指標進行監(jiān)控。

4.收集并掌握該項目相關資料,包括:技術、購銷、施工、項目管理及竣工驗收等整個項目全過程的資料。并收集當地有關的天文氣象資料，如雨季、溫差等。

5.按照項目維護服務檔案之項目情況匯總表，并結合用戶情況，如項目業(yè)主特別要求、特殊氣候情況及合同情況。由鋼結構公司編排維護服務季節(jié)計劃，分配人員、項目服務。

6.項目竣工驗收合格后即保修期開始后一年內，每季度一次以來電來函的形式回訪。一年內至少有一次以上的維護服務工程師赴現場調查并征詢用戶意見。在保修期結束前一個月對建筑物作一次全面檢查，并報請用戶認可。保修期外的維修、維護服務工作，每半年對用戶進行一次回訪，并征求用戶的寶貴意見和建議。

7.接到用戶報修，必須及時將情況錄入《用戶報修登記薄》，并在資料檔案中找出用戶有關資料，報請維護服務工程師處理。

8.由于制造或材料的缺陷而造成的任何破壞、缺陷或故障，接用戶報修后，24小時內予以明確答復，48小時派員赴實地服務。9.建筑物使用過程中發(fā)生非本公司提供的產品和服務質量原因導致的維護工作，與用戶協(xié)商，酌情收費。

施工單位簽章:

建設單位簽章:

第五篇：幕墻工程維護保養(yǎng)承諾書

桐鄉(xiāng)移動嘉興分公司幕墻工程

幕墻工程維護保養(yǎng)承諾書（樣張）桐鄉(xiāng)移動嘉興分公司幕墻工程，建筑面積XXXX，幕墻面積XXXX（玻璃與石材幕墻分別說明），由江蘇合發(fā)集團有限責任公司設計，設計年限25年，由浙江天工裝飾工程有限公司施工，竣工日期：2012年X月X日，ＸＸＸＸ承包商已按《玻璃幕墻工程技術規(guī)范》JGJ102-2003規(guī)定，向我業(yè)主提供了《幕墻使用維護說明書》?，F由XXXXXXXX承擔工程竣工后使用年限內維護保養(yǎng)工作（或委托專業(yè)機構維護保養(yǎng)工作），現承諾如下：

一、對一般規(guī)定承諾

１．我單位已按要求在幕墻交付使用前培訓了幕墻維修、維護人員。

２．已根據《幕墻使用維護說明書》的相關要求及時制定幕墻的維修、保養(yǎng)計劃與制度。３．雨天或4級以上風力的天氣情況下不宜使用開啟窗；6級以上風力時，應全部關閉開啟窗。

４．幕墻外表面的檢查、清洗、保養(yǎng)與維修工作不在4級以上風力和大雨（雪）天氣下進行。

５．幕墻外表面的檢查、清洗、保養(yǎng)與維修使用的作業(yè)機具方便、安全可靠；每次使用前都應進行安全裝置的檢查，確保設備與人員安全。

6．幕墻外表面的檢查、清洗、保養(yǎng)與維修的作業(yè)中，凡屬高空作業(yè)者，應符合現行行業(yè)標準《建筑施工高處作業(yè)安全技術規(guī)范》JGJ80的有關規(guī)定。

7．若我單位（個人）轉讓或銷售該房產，及時做好幕墻工程維護保養(yǎng)的交接工作。

二．對檢查與維護承諾

1．日常維護和保養(yǎng)應符合下列規(guī)定：

1）應保持幕墻表面整潔，避免銳器及腐蝕性氣體和液體與幕墻表面接觸；

2）應保持幕墻排水系統(tǒng)的暢通，發(fā)現堵塞應及時疏通；

3）在使用過程中如發(fā)現門、窗啟閉不靈或附件損壞等現象時，應及時修理或更換；

4）當發(fā)現密封膠或密封膠條脫落或損壞時，應及時進行修補與更換；

5）當發(fā)現幕墻構件或附件的螺栓、螺釘松動或銹蝕時，應及時擰緊或更換。

6）當發(fā)現幕墻構件銹蝕時，應及時除銹或采取其他防銹措施。

2．定期檢查和維護應符合下列規(guī)定：

①在幕墻工程竣工驗收后一年時，應對幕墻工程進行一次全面的檢查，此后每五年應檢查一次。檢查項目應包括：

1）幕墻整體有無變形、錯位、松動，如有，則應對該部位對應的隱蔽結構進行進一步檢查；幕墻的主要承力構件、連接構件和連接螺栓等是否損壞、連接是否可靠、有無銹蝕等；

2）玻璃面板有無松動和損壞；

3）密封膠有無脫膠、開裂、起泡，密封膠條有無脫落、老化等損壞現象；

4）開啟部分是否啟閉靈活，五金附件是否有功能障礙或損壞，安裝螺栓或螺釘是否松動和失效；

5）幕墻排水系統(tǒng)是否通暢。

②應對第1款檢查項目中不符合要求者進行維修或更換；

③施加預拉力的拉桿或拉索結構的幕墻工程在工程竣工驗收后六個月時，必須對該工程進行一次全面的預拉力檢查和調整，此后每三年應檢查一次。

④幕墻工程使用十年后應對該工程不同部位的結構硅酮密封膠進行粘接性能的抽樣檢查；此后每三年宜檢查一次。

3．災后檢查和修復應符合下列規(guī)定：

1）當幕墻遭遇強風襲擊后，應及時對幕墻進行全面的檢查，修復或更換損壞的構件。對施加預拉力的拉桿或拉索結構的幕墻工程，應進行一次全面的預拉力檢查和調整。

2）當幕墻遭遇地震、火災等災害后，應由專業(yè)技術人員對幕墻進行全面的檢查，并根據損壞程度制定處理方案，及時處理。

三．對清洗承諾

1．業(yè)主應根據幕墻表面的積灰污染程度，確定其清洗次數，但不應少于每年一次。

2．清洗幕墻應按《幕墻使用維護說明書》要求選用清洗液。

3．清洗幕墻過程中不得撞擊和損傷幕墻。

四．幕墻工程到設計使用年限后，我單位停止使用。

五．我單位已熟悉并領會幕墻工程維護保養(yǎng)工作要求，嚴格遵守承諾并制訂落實相關安全應急措施，同時愿意承擔由于維護保養(yǎng)、使用不當而引起的一切責任。

承諾單位：（公章）

負責人：（簽字）

電話：

時間：XXXX年X月X日

注：

*從2011年11月1日起建筑工程竣工備案中如有幕墻工程（子）分部的工程，必須有建設或使用方出具的幕墻工程維護保養(yǎng)承諾書；

*若由專業(yè)單位承擔工程竣工后使用年限內維護保養(yǎng)工作，應另附合同；

*上述內容僅供參考，具體工程應根據實際情況進行調整并應在相關合同中注明。