第一篇：思想品德開題報告

深圳市寶安區(qū)教育科學研究

課題申請開題報告

申報課題類別

B一般課題

課 題 名 稱廣東版初中思想品德課綜合探究活動研究

課 題 主 持 人 丁 湘 萍

主持人所在單位 海 濱 中 學

一、課題研究背景

（一）國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

對于中小學思想品德綜合探究活動的研究，美國是做得最好的其中一個國家。綜合實踐活動探究的思想源頭來源于杜威的“做中學”理論，杜威認為，兒童只有在“做”的過程當中，才能掌握生活所必須具備的知識和技能。目前，美國并沒有專門的思想品德課，但這并不代表它不重視思想品德，其中較有特色的要屬 “服務學習”?！胺諏W習”最早興起于20世紀60年代末的美國，是在世界課程改革綜合化的趨勢下出現(xiàn)的一種開放式的學習方式?！逼浜诵氖峭ㄟ^組織學生參與各種各樣真實的服務活動，讓學生從自己的服務體驗中學習知識、反思知識，同時幫助學生在關注社會和關心他人的過程中成長為一個富有責任感并有能力服務于社會的人。20世紀90年代以來，服務學習在美國成為一種聲勢浩大的教育改革運動。由于服務學習可以根據(jù)服務對象的需要組織形式多樣、規(guī)模不

一、內(nèi)容各異的學習項目，具有靈活性、實用性、實效性等眾多優(yōu)點，所以得到了各國教育者的大力推崇。多年的實踐己經(jīng)證明“服務學習”不但是一種有效的教學方式，而且也是一種有效的公民教育方法。它在提高學生的學業(yè)成績、培養(yǎng)學生的社會參與性、加強學生的社會責任感、促進學生的個性發(fā)展、確定學生未來的職業(yè)興趣、改善校園環(huán)境等思想品德方面都有積極的作用。

目前，在我國對初中思想品德課綜合探究活動的研究，主要局限于在課堂上采取的各種有效教學手段。例如短劇表演、觀看視頻、故事續(xù)編、辯論會、故事會、討論法等，在某種程度上還沒有達到杜威所提倡的“做中學”要求。

（二）課題研究的意義

初中思想品德課程是為初中學生思想品德健康發(fā)展奠定基礎的一門綜合性的必修課程。它從學生適應社會公共生活和思想品德形成與發(fā)展的實際出發(fā)，以成長中的我、我與他人的關系、我與集體、國家和社會的關系為主線，對心理健康、道德、法律和國情等方面的學習內(nèi)容進行有機整合。

思想品德本質(zhì)上不是一套知識體系，而是致力于道德品質(zhì)和人文精神的習得和養(yǎng)成的課程。教師運用綜合探究活動，是為了使每一個學生都積極行動起來，參與教學活動，讓學生的思維真正處于活躍狀態(tài)，產(chǎn)生思想意識的創(chuàng)造體驗，體會到行動和創(chuàng)造的愉悅，達到在探究活動中內(nèi)化思想品德的目的。教師必須盡可 能地創(chuàng)造條件，讓學生能夠積極主動地去嘗試、探索和抉擇，更好地發(fā)揮個體的創(chuàng)造潛能，成為課堂學習和社會成長的主人。總之，探究活動能夠使學生在獨立思考、自主選擇中提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，學會過負責任的生活，并且得到成長的體驗。倡導探究活動式的學習，可以為學生創(chuàng)造更加人性化和開放的學習環(huán)境，同時可以拓寬學生的生活視野，為學生多渠道成長提供機會。加強初中學生思想品德的教育，幫助學生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎提供了切實、有效的方式和方法。

同時，通過該課題研究可以及時發(fā)現(xiàn)教師在實施新課程及使用新教材過程中存在的問題，特別是要發(fā)現(xiàn)“綜合探究活動課”教學中的一些普遍問題，找到各類綜合探究課的異同點，并進行科學的分類，提出操作性和針對性極強的分類教學策略；同時提供極具參考價值的綜合探究課教學案例，使教師能正確把握這一教材的重要組成部分，更加重視學生綜合探究能力的提高，并將這種教學理念貫穿到平時的課堂教學中，使新課程課堂充滿“探究”“活動”的氣息。另外，通過課題研究，還能更好地發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領作用，改變教師的工作方式，提高學科教科研的水平，同時使思品探究活動成為學校德育工作的重要部分。

(三)預期成果的創(chuàng)新之處

1.主要研究有關美國的思想品德綜合探究活動課程，把切實可行的辦法運用于我國目前的思想品德課程教學中來。

2.使初中思想品德的每一具體課程都有一個可供參考并行之有效的探究活動。

（四）完成研究的有利條件

1．該課題主持人是畢業(yè)于華南師范大學外國教育史的研究生，英語過六級，有較好的英語基礎，可以直接閱讀國外的主要文獻。對外國教育有一定的了解和認識，具備一定的科研能力，同時對思想品德教育有著一份執(zhí)著的熱愛。

2．海濱中學的思想品德科組人員素質(zhì)較高，一線教師熱愛本職工作，有多年的教學經(jīng)驗，對中學思想品德綜合探究活動的研究課題具有濃厚的研究興趣。

二、研究目標；研究的主要問題、難點及主要研究方法

（一）研究目標

1．通過課題研究，了解更多有關國外的思想品德課的綜合探究活動并把操作性、實用性和有效性較好的方式和方法作為具體課程活動的借鑒。

2.通過課題研究，發(fā)現(xiàn)教師在實施新課程及使用新教材過程中存在的問題，特別是要發(fā)現(xiàn)“綜合探究活動課”教學中的一些普遍問題，找到各類綜合探究課的異同點，并進行科學的分類，提出操作性和針對性極強的分類教學策略；同時提供極具參考價值的綜合探究課教學案例，使教師能正確把握這一教材的重要組成部分，更加重視學生綜合探究能力的提高，并將這種教學理念貫穿到平時的課堂教學中，使新課程課堂充滿“探究”“活動”的氣息，同時提高學科教科研的水平。

3.通過課題研究，促進學生身心健康的發(fā)展，把學生培養(yǎng)成為具有良好素養(yǎng)的未來公民。

（二）研究的主要問題及難點

該課題研究的主要問題是初中思想品德的綜合探究活動課程，主要的難點在于初中思品教師的教學一般只在課室內(nèi)舉行，目前國內(nèi)對于探究活動的研究雖然不少，但囿于課堂教學空間的有限性，這種探究活動在某種程度上只能部分或很難在課堂內(nèi)實現(xiàn)。因此，該課題力求協(xié)調(diào)綜合探究活動與一般教學只局限在課室的矛盾，使綜合探究活動具有更好的操作性。

（三）研究方法

關于綜合探究題的課題研究將充分利用網(wǎng)絡、書籍等資源，在思想品德課的教學實踐中邊教學、邊指導、邊研究，在教學、指導和研究中注重資料的收集和整理，注意理論學習和教學反思，以保證完成預期成果。具體研究方法：

1、文獻資料法：對國內(nèi)課標區(qū)政治高考試卷及相關材料進行學習，結(jié)合本校學生的實際制定研究方案，指導課題研究；

2、調(diào)查分析法：通過測試、問卷調(diào)查，分析了解學生做題的現(xiàn)狀，為課題研究提供依據(jù)；

3、行動研究法：在日常教育教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考、研究、提高；

4、個案研究法：圍繞典型對個體開展研究，以尋求有效提高。

三、研究的主要階段及具體安排

本課題擬用三年時間完成，大致分以下幾個階段進行：

第一階段：2010年5月~2012年1月，理論研究和準備階段。主要工作是完成課題設計，成立課題組，制訂課題實施方案。

第二階段：2012年2月~2014年7月，實驗研究階段。通過研究，形成探究活動教學的策略，并完成初一~初三年級思想品德課探究性活動設計的資源庫建設。

第三階段：2014年8月~2015年5月，結(jié)題階段。

四、主要參考文獻

1．趙立芹.從做中學美國服務學習的理論與實踐[J].中國期刊網(wǎng),2005.2.張文周、王浩等.初中生研究性學習案例[M]，上?？萍冀逃霭嫔?，2001年9月.3.黃忠杰.我看綜合探究課[M]，試教通訊，2004年/3-4合刊.4.傅道春、齊曉東編著.新課程中教學技能的變化[M]，首都師范大學出版社，2003年8月.5.施福榮。我們該怎樣引導學生去探究[M]人民教育出版，2004年.6.周家亮主編.思想品德教學研究與設計[M]山東人民出版社，2006年7月.

第二篇：思想品德學科子課題開題報告

積極心理對于思想品德課程教學影響的研究

一、研究背景

適逢十二五繼續(xù)教育階段，我校有了新的領導班子和辦學思路，學校兩支隊伍的管理當中著重強調(diào)“制度管理、制度約束”的重要性，因此當制度層層落實到學生的身上時發(fā)現(xiàn)，雖然絕大部分學生能夠遵守相關規(guī)章制度，知道規(guī)章制度的重要性及意義所在，但仍有個別學生存在問題，因此在教育方面就急需相關柔性的，充滿智慧的心理干預，讓學生在內(nèi)心能夠認同學校的管理和各種規(guī)章制度。在教學方面，本校學生生源質(zhì)量一直較差，已經(jīng)在區(qū)內(nèi)形成普遍共識，長期的被動學習，批評教育已經(jīng)在他們的身上形成了一些定勢，因此為了避免進一步的學生水平下滑，同時也避免一些學生在義務教育階段就放棄努力放棄更高的學習機會，及時的進行積極心理學方面的教學引導肯定鼓勵，讓得到認可，看到希望，體會到學習的快樂，至關重要。

針對思想品德學科的教學工作，隨著上一輪課改工作的深入和教師隊伍的年輕化，容生活性、實踐性、思維性的思想品德學科和以鼓勵肯定為主的教學的開展大大加快了新課改目標的達成和素質(zhì)教育的根本要求。因此如果再遵循以往傳統(tǒng)的“念、背、打”私塾式教育或“教師講，學生聽”的填鴨式教育，都不能符合今天教育的要求，因為那些教育更多的強調(diào)外因的作用，在今天看來過于“被”動。而今天思想品德學科更加強調(diào)學生主體性，把課堂交還給學生，教師起到的只是主導作用，類似于主持人，而真正的表演者則是學生。積極心理引導后的課堂，作為表演者的學生有了生氣，有了靈氣，更提高了效率，因為那是積極的主動的發(fā)自學生內(nèi)心的需求和想法。

因此如何更好在教育教學特別是思想品德學科教學當中深度落實積極心理的調(diào)試，至關重要，將為更加民主和開放的課堂，更加實效和高效的教育奠定堅實基礎。

二、文獻綜述

1、國外研究評述

積極心理學研究上世紀末最先興起于美國，最早的代表人物是Seligman(塞里格曼)和Csikzentmihlyi(奇克森米海)。積極心理學基本確立自身的研究體系和研究對象，認為積極心理學是研究人的積極力量和美德，通過對積極體驗、積極人格和積極社會組織為研究三大部分。一批積極心理學的相關著作問世，如斯奈德和洛佩茲主編的《積極心理學手冊》、塞里格曼的《真實的幸福》、阿斯賓襖和道斯金格《人類積極力量的心理學》等，標志著積極心理學作為一門學科日益成熟。

2、國內(nèi)研究評述

國內(nèi)對積極心理學的研究基本與國外同步，比如中央教科所的孟萬金教授在十一五期間對積極心理的健康教育作了系統(tǒng)的研究，比如任俊教授的著作《積極心理學》對積極心理學作了系統(tǒng)介紹，介紹積極心理與學生生活的書籍的則更多。國內(nèi)對自主學習的研究也較多，如龐維國的著作《自主學習：學與教的原理和策略》，許月良、張思明的著作《自主學習在課堂中的20個細節(jié)》，王紹祥的著作《自主學習方法與途徑》等，但對問題化自主學習的討論不多，而對自主學習中積極心理引導的研究更是少之又少。

3、課題研究價值 本課題研究可以豐富“自主式學習”“主動性學習”的內(nèi)涵。對于思想品德學習中情感、態(tài)度、價值觀目標的實現(xiàn)，教學實踐中，教學環(huán)境、學習氛圍的改善，教學方式、學習方式的改革，新課標下的創(chuàng)新實踐都會起到積極有效的促進作用。

四、核心概念 1.積極心理學 ：

積極心理學是上世紀末美國心理學界興起的一個新的研究領域。這一概念是著名心理學家塞里格曼提出的。謝爾頓和勞拉.金認為積極心理學是“致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極品質(zhì)的一門科學”。目前關于積極心理學的研究，主要集中在研究積極的情緒和體驗，如積極的個性特征、積極的情緒對生理健康以及培養(yǎng)人才等方面的影響。積極心理學三大研究支柱分別是積極情感體驗、積極人格、積極社會組織。

2、積極心態(tài)

什么是積極心態(tài)？心理學研究認為，人的情緒表現(xiàn)為兩種姿勢：一種是積極姿勢，當人的情緒處于這種姿勢時，人的各方面機能就會處于亢奮狀態(tài)；另一種是消極姿勢，當人的情緒處于這種姿勢時，人的各方面機能就會處于抑制狀態(tài)，不利于接受新事物，接受學習的進行?！敖?gòu)學生的積極心態(tài)”正是基于這一心理學原理而提出的。

五、研究目標

(1)通過本課題的研究，提高思想品德學科學生自主性學習的教學方式和學習方式，激發(fā)學生開展主動性學習的積極性，提高主動性學習的有效性。

(2)通過本課題的研究，從積極心理學的角度來豐富和完善思想品德主動性學習的課堂教學和課外探究的內(nèi)涵，嘗試積極心理學和學科主動性探究教學的交叉融合，形成具有學校特色的思品學科課程——“愉快的思想品德課”。(3)通過本課題的研究，從積極心理學的角度來對目前新課程標準下學科教學目標進行進一步的豐富和完善，尤其是對能力、情感、態(tài)度與價值觀的目標。

六、研究內(nèi)容

(1)思想品德主動性學習的教學設計的研究

主要涉及：以教學設計為核心的主動性學習，包括教學設計的形式，效果。(2)積極心理學對于教學實施的影響研究

主要涉及：積極個性特征對于學生自主學習有效性的影響研究，積極情緒體驗對自主學習有效性的影響研究，積極組織對于自主學習有效性的影響研究，積極心理學豐富學科教學評價方式研究

七、研究方法：

（1）文獻資料法（2）調(diào)查法（3）行動研究法（4）案例研究法（5）做課研究法

八、研究重點 積極心理學對于思想品德課堂教學的影響研究，積極心理學對于思想品德學生學習方式的研究，積極心理學對于高中教師專業(yè)發(fā)展的影響研究，“愉快學習”、“成功學習”對于學生持續(xù)發(fā)展的影響研究。1.研究思路：

(1)明確新課程改革的意義。本課題研究是以新課程理念為指導的，新課程的核心理念是以學生發(fā)展為本，讓學生參與是新課程實施的核心。強調(diào)尊重學生，還學生學習的自由,提高學生的學習興趣；優(yōu)化教學環(huán)境，加強交流與合作；給每位學生以期望和激勵，讓學生有成功感；提倡進行開放性教學。

(2)認真學習現(xiàn)代心理學與教育學理論，研究、把握國內(nèi)外在同一領域的研究現(xiàn)狀，以確保研究過程和研究成果的規(guī)范、科學、優(yōu)良。

(3)組織一支精干的課題研究隊伍，并發(fā)動全校教師積極參與研究計劃，通過扎實的制度和具體措施確保課題研究的正常開展。

九、預期研究成果 1.階段性成果：

（2013年6月）配合完成學?？傉n題的開題報告（2013年9—10月）結(jié)合研究方法進行細化研究（2013年底）完成課題相關中期評審（2014年3—4月）繼續(xù)深化研究

（2014年—結(jié)題）完成研究，形成終期報告形成研究成果

第三篇：初中生思想品德自主學習能力培養(yǎng)研究 開題報告

《初中生思想品德自主學習能力培養(yǎng)研究》課題開題報告

課題組張梅梅

各位領導、各位專家、老師們：

《初中生思想品德自主學習能力培養(yǎng)研究》課題，是經(jīng)沂南縣教育局教科室批準的科研課題。經(jīng)過有關領導專家的悉心指導和課題組的精心籌備，今天正式開題。我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下:

一．本課題選題的背景和依據(jù)

我們傳統(tǒng)的教學模式是“以教師為中心，教師主動向?qū)W生傳授知識，學生則被動地接受老師傳授知識?！苯虒W環(huán)境單一固定，教學媒介單調(diào)乏味。在這種老師一味教學生一味受的教學模式下，學生們變成教師傾倒知識的對象，在老師的教學秀中充當著配角甚至是觀眾，由于應試等原因，在現(xiàn)在的初中思想品德課教學過程中，教師在臺上唱主角戲，只顧乏味空洞說教，氣氛沉悶。老師教，學生就學，老師不教學生就不學，基本上學生聽命于老師，鮮有自主學習自主思考者，自然而然，他們的學習興趣、創(chuàng)造樂趣、主動動手能力得不到發(fā)揮。其結(jié)果是：學生在學習上強烈地依賴老師，學習效率低，厭學情緒明顯，學生的主體地位和主觀能動性根本得不到發(fā)揮。當代社會知識更新的周期越來越短，學會終身學習是一個人必備的基本素質(zhì)。

現(xiàn)代教育理論認為，教育活動的兩個基本要素是教師和學生，學生是受教育者（但不完全被動地接受教育），具有主觀能動性，教育的影響必須通過學生的主動積極性才能達到我們預期的效果。因此，教育活動要以調(diào)動學生的積極主動性為出發(fā)點，使學生具有充分的動力和興趣，主動學習，樂于學習，善于學習。新《課程標準》指出：“學生是學習的主人。”讓學生自主學習是培養(yǎng)素質(zhì)人才和創(chuàng)新人才的一個重要途徑也是我們?nèi)娉山虒W任務的必由之路。中學階段是一個人成長發(fā)展的重要時期，這一時期的學校教育，重視對學生自主學習的培養(yǎng)，將在很大程度決定學習愛好的培養(yǎng)和能力素質(zhì)的形成，甚至關系到他們的未來發(fā)展狀況。新課程改革的目標明確提出：要讓學生學會學習、學會生存、學會做人，并強調(diào)“培養(yǎng)學生的終極目標是讓學生學會學習”。新課改將促進教學策略的重大變化，其中一個顯著的特征由傳統(tǒng)的重教師“教”向?qū)W生“學”，學生成為課堂的主體，教師是學生學習的組織者、促進者、輔助者。現(xiàn)代教育理論還認為，學校教育應將教育的著重點放在培養(yǎng)學生學會學習上，培養(yǎng)學生自主學習的能力，幫助學生樹立“終身學習”的觀念，這已是當代教育的基本要求。

二．本課題研究要解決的問題

1.教師觀念問題

改變教師原有的傳統(tǒng)教學觀念，積極學習踐行《新課程標準》。

2.教學方法問題

教師要改變以前的滿堂灌教學方式，尊重學生課堂主體地位，給學生充分的學習自由和時間，教師要創(chuàng)設適當?shù)慕虒W方法推動學生自己學，主動學，樂于學。

3.師生關系問題

教師要做學生學習上的指導者、參與者、合作者，調(diào)動每一位學生的積極性，老師和學生成為朋友。

4.教師發(fā)展的問題

教師要不斷學習，用自己的廣博的知識贏得學生的尊重和擁護，成為他們心中的“偶像”而樂于追逐實現(xiàn)教師的要求，身正為范，在實現(xiàn)學生成長的同時促進自己的成長，正做到“教學相長”，共同發(fā)展進步。

三、課題研究概念界定

“自主學習”是指較少地依賴別人的幫助而自己獨立進行有效地學習。自主學習從本質(zhì)上講是一種學習的內(nèi)在品質(zhì)，是學習者眾多學習能力的綜合“自主”是相對于“被動”、“機械”而言。自學能力是人類獲取知識的主要途徑，只有在自學的活動中培養(yǎng)。在中學的學習活動中，預習、課后復習、階段復習、做作業(yè)、自測等都可以培養(yǎng)一定的自學能力。它應當包括：自主學習的興趣與動機、自主學習的方法與途徑、自主學習的習慣、自主學習的能力等。本課題所研究的自主學習能力培養(yǎng)是指在主體學習理論支持下，從規(guī)范學生的課前預習、落實課堂活動和課后鞏固等方式著手，在教師的指導下，通過自身能力的挖掘和發(fā)揮高質(zhì)量地完成以上幾項任務，從而在這個過程中逐步培養(yǎng)和強化自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，主動地學會相關的知識，并運用所學知識進行動手操作，最終形成終身自主學習的能力，養(yǎng)成終身自主學習的好習慣。

四、課題研究內(nèi)容

1.初中生思想品德課程學習現(xiàn)狀的調(diào)查研究。通過日常課前預習檢查，課堂表現(xiàn)，作業(yè)鞏固，課后談話等方式了解學生的學習情況。

2.初中思想品德課自主學習的內(nèi)涵以及其養(yǎng)成方法途徑的探究。

3.學生自主學習模式在課堂教學中的構(gòu)建。

五、研究目標 1.全面了解并掌握當前本校學生思想品德課的學習現(xiàn)狀并得出結(jié)論。

2.通過本次對學生自主學習能力培養(yǎng)的研究，切實轉(zhuǎn)變學生在應試學習狀態(tài)下的學習狀態(tài)，變被動接受學習為主動式、探究式、合作式的，培養(yǎng)良好的學習習慣和自主學習能力，為今后終身學習打好基礎，提高學生的綜合素質(zhì)。

3.培養(yǎng)學生自學能力的過程中，轉(zhuǎn)變陳舊的教學方式，嘗試構(gòu)建出在課堂教學中學生自主學習模式。

六、課題研究創(chuàng)新之處

學生思品自主學習能力的培養(yǎng)需要多種教學教研方法綜合運用，因而方法并非一成不變，要結(jié)合不同年級，不同班級，甚至不同學生來靈活設計，具體問題要具體分析，既不能一種方式一蹴而就，也不能沒有頭緒雜亂無章。

七、本課題研究的方法：

培養(yǎng)學生的自學能力需要全面掌握學生的學習情況，并要學會具體問題具體分析，因此方法不是單一不變的。主要方法有：①文獻資料研究法：查閱相關的理論資料，結(jié)合當前現(xiàn)有的理論信息，對學生自主學習能力做一個全方位的界定，使課題研究目標明確、科學。②問卷調(diào)查法：調(diào)查學生對教師各項措施的反應和自主學習能力的變化，發(fā)現(xiàn)可能存在的問題，及時對研究計劃進行修正。

八、本課題研究成果

1、發(fā)表研究論文。

2、形成規(guī)范而穩(wěn)定的課堂教學模式。

九．本課題研究的進度計劃

課題研究主要階段：2014、2——2014、121、準備時間2013、12——2014、1組織課題研究人員，統(tǒng)一思想及認識，選定課題。

2、申請課題立項2014、1 填寫課題立項申報評審書，申請課題立項

3、課題研究過程（2014、2——2015、10）

2014年2月——2014年7月理論知識搜集研究階段

① 以學期為單位，制訂計劃，小結(jié)等。

②以抓校本課程的開發(fā)與利用為重點，邊學習、邊實驗、邊研究、邊提高。2014年8月——2014年10月方案實施階段研究教師在自己的實際教學中實施研究方案，及時發(fā)現(xiàn)問題，找到缺陷，共同探討，使之逐漸規(guī)范化，程序化和實效化。

總結(jié)階段（2014、10）

①收集整理有關資料，進行分析、總結(jié)。

②撰寫結(jié)題報告，報請上級科研機構(gòu)評估鑒定。4、2014、10申請結(jié)題階段5、2015、3后續(xù)研究階段

參考文獻：

《實施“自主學習與發(fā)展計劃”操作體系,促進學生自主發(fā)展》[J];思想理論教育;2011年18期

《自主學習與教師的“激導”》[J];少年兒童研究;2011年14期

《讓小組活動促進自主學習》[J];科技信息;2011年20期

《如何培養(yǎng)學生的自主學習能力》[J];快樂閱讀;2011年17期

《在教學中提高學生的自主學習能力》[J];吉林教育;2011年25期

第四篇：開題報告

《農(nóng)村小學生習作能力的培養(yǎng)策略研究》

開題報告

各位領導、老師們： 大家好！

我校申報的《農(nóng)村小學生習作能力的培養(yǎng)策略研究》教育科研課題，經(jīng)聊城市科學規(guī)劃辦批準，立項為聊城市基礎教育專項課題。根據(jù)聊城市教育規(guī)劃辦的要求，定于今天開題。下面我代表課題組作開題報告，請各位領導、老師提指正、審議。

一、課題提出的背景及意義

1、基于時代發(fā)展的需要，21世紀是科學技術、信息技術迅猛發(fā)展的時代，在這個知識經(jīng)濟高速發(fā)展的時代中，人們越來越重視以語言文字作為載體，介紹科技成果，傳播科學知識，交流社會信息，儲存精神財富，人類已在不知不覺中進入了一個空前的寫作時代。

2、基于學生一生發(fā)展的需求，《語文課程標準》指出：“學生的寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程?！睂懽髂芰Φ母叩?，對于學生一生的發(fā)展起著至關重要的作用。因此，研究如何有效地進行習作教學，切實提高小學生的習作能力，是一個具有現(xiàn)實意義和應用價值的課題。

3、基于農(nóng)村小學習作教學現(xiàn)狀的思考，雖然新課程改革已經(jīng)進行了很多年，但是我們農(nóng)村小學的教育歷來比較薄弱，尤其是習作教學，教師還采用“教師命題——指導——學生習作——教師批改——教師講評”的教學程式。這些教學方法，束縛了學生的思維發(fā)展，不利于學生語文素質(zhì)的提高。改革農(nóng)村小學習作的教學方法，大面積提高農(nóng)村小學生習作水平，已是當務之急。

二、課題研究的目的與意義

1、課題研究目的： 促進農(nóng)村小學語文寫作教學中方法的多樣性；注重研究引導學生改變學習方式，讓學生經(jīng)歷探究過程以獲取理智和情感體驗，建構(gòu)知識，從而提高農(nóng)村小學語文寫作教學的整體水平。

2、課題研究的實踐意義

（1）有助于培養(yǎng)學生自主創(chuàng)作的能力及自改習作的良好習慣；

（2）有助于促進教師評價形式的多樣化，教師形成豐富的評價體系，建構(gòu)起教師的自我教學特色；

（3）有助于促進民主、學生個性鮮明教學新課堂的生成，從而為語文課程教學改革注入新鮮活力。

3、課題研究的理論價值

（1）有助于豐富小學語文寫作教學理論，通過培養(yǎng)學生習作能力，獲得更加寶貴的教學經(jīng)驗和理論，從而使寫作教學有一套更加完整的理論體系。（2）有助于豐富個性教育理論，本課題的研究將促使學生在個性化寫作中成為有個性的學生，使教師在個性化教學中成為有個性的教師，從而進一步完善個性教育的理論體系。

三、課題研究的目標：

1、通過研究，讓學生掌握一些寫作基本知識和技巧，了解一些寫作途徑，培養(yǎng)學生的觀察力，想象力和思維能力，全面提高學生語文素養(yǎng)；

2、促進農(nóng)村小學語文寫作教學中方法的多樣性；

3、促進教師語文習作教學水平的提高；

4、建立有效的教學模式，促進語文課程改革的深入發(fā)展。

四、課題研究的方法

1、文獻法：組織課題組成成員認真學習，密切關注教改動態(tài)，積極搜集與本課題研究相關的教學資料、信息，研讀《語文課程標準》等，使課題實施建立在扎實的理論支撐基礎上。

2、調(diào)查法：通過問卷、談話等方法與手段，針對學生現(xiàn)有習作水平、教師習作教學方式、教材內(nèi)容、學生生活等進行分析，找出對策。以發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的問題，獲得研究成果。

3、資料研究法：通過搜集資料，總結(jié)實驗學校、優(yōu)秀教師的研究成果、教學經(jīng)驗，及時了解同行的研究動態(tài)和特色，從而不斷調(diào)整本課題的研究策略。

4、行動研究法：根據(jù)研究目標與策略進行實踐，邊實踐邊反思，通過教育實踐診斷矯正教師的習作教學方法，優(yōu)化教學效果。

5、總結(jié)法：通過實驗研究，總結(jié)習作能力培養(yǎng)的成功做法，進行必要的篩選和歸類，并將經(jīng)驗升華到理性高度。

五、課題實施的原則

1、自主性原則。

語文課應當是課堂、活動、生活三位一體的形式，語文教師必須樹立強烈的語文意識，讓學生親近文本，跟著學生走，放開學生的手。讓學生獨立思考并交流、獨特體驗并表述、獨到見解并習作。

2、積累性原則

語言是聽說讀寫的基礎、先導。能否聽懂別人的話，能否在朗讀的過程中迅速抓住文章的要點，也都是以自身語言儲存作為基礎的。就連思維、審美、鑒賞等一系列活動，無一不是以語言的傳遞、轉(zhuǎn)換來完成的。作文教學的基礎環(huán)節(jié)，在于幫助學生不斷積累、熟悉語言，真正把古今語言的精華據(jù)為己有，為學生作文創(chuàng)作奠定基礎。

3、合作性原則

習作也是學生、教師與學生的觀察力，想象力和思維能力的對話，更提倡生生之間、師生之間的對話。這個過程就是同伴協(xié)作合作學習的過程、在共同對話中共同求知發(fā)展。

六、課題研究的計劃 第一階段：準備階段（2013年12月-2014年5月）1.建立課題研究小組，分解研究內(nèi)容，具體開展活動； 2.設計研究的具體方案和研究活動行事歷；

3.查閱大量文獻資料，對國內(nèi)外關于小學生習作能力研究現(xiàn)狀進行研究； 4.收集有關研究資料，對國內(nèi)外關于小學生習作能力的研究對策進行研究。

第二階段：實施階段（2014年6月—2015年7月）：

在語文課中培養(yǎng)學生習作能力的途徑、方法、基本模式等，使語文習作教學提高小學各學段學生寫作能力，完善習作教學的評價體系，提高學生習作水平。

1.開展學生 “自主習作交流會”。

2.展示學生的作文和習作心得體會，并作分析總結(jié)。

3.進行“農(nóng)村小學生習作能力的培養(yǎng)策略研究”的課堂教學成果展示活動。4.課例搜集，撰寫論文、案例、教學反思、階段性總結(jié)等。

第三階段 ：總結(jié)階段（2015年8月—2015年12月）總結(jié)經(jīng)驗，對學生的自主學習材料進行分類整理。收集總結(jié)材料，將論文、教學設計、教學案例、學生作品等匯編成冊。匯編研究成果，撰寫結(jié)題報告，進行研究成果鑒定

七、課題研究的保障措施

1、研究組織機構(gòu)的保證：建立學校課題組。學校課題組成員，年輕富有活力，較好的具備了課題研究所必須的業(yè)務水平，知識結(jié)構(gòu)合理，教學業(yè)務水平高。所有成員均為學校教學骨干，是一支具有研究能力、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)良好，更有創(chuàng)新精神的研究成員隊伍。

2、制度保證：我校已建立一些相應的措施和制度來確保本課題的開展，使教科研各項活動制度化，我校還出臺了一些有關教科研工作的獎勵制度，以此來鼓勵那些在教科研工作方面成績突出教師的積極性，確保課題研究工作的順利實施。

八、課題小組 課題主題主持人：劉秀娥 主持全面研究工作

劉春婷習作課教學實驗 張婷婷 語文課程理論指導 宋瑞敏 語文課程理論指導 宋玉煥 語文課程理論指導

劉秀娥：負責課題的總設計；統(tǒng)籌課題的運作；編寫課題的實施方案；編制課題的管理方案；撰寫課題的結(jié)題報告等。

劉春婷：負責實驗課題各階段的計劃、總結(jié)；負責相關的理論研究，組織課題的教研活動；課件制作的指導等。

張婷婷：負責課堂教學的研究實驗，撰寫工作經(jīng)驗總結(jié)及教學案例；課題活動記錄，資料分析，課題資料收集、整理、匯編等。

宋瑞敏：負責課件制作指導，課堂教學的研究實驗，撰寫工作經(jīng)驗總結(jié)及教學案例。

宋玉煥：負責課堂教學的研究實驗，撰寫工作經(jīng)驗總結(jié)及教學案例；課題會議記錄；資料的收集、整理、存檔等。

各位領導、各位老師，本課題取得了學校領導的高度重視，在人力、物力和精力上都給予了大力支持和充分保障，業(yè)得到了聯(lián)校教研室領導的支持和指導，我們課題組成員有信心克服在實驗、研究過程中遇到的重重困難。堅信：只要我們團結(jié)在一起共同努力，按計劃扎實開展課題研究工作，我們就一定能取得圓滿成功。

妹冢鎮(zhèn)中心小學《農(nóng)村小學生習作能力的培養(yǎng)策略研究》課題組 2013年12月10日

第五篇：開題報告

安徽工程大學

本科畢業(yè)設計(論文)開題報告

題目： 年產(chǎn)二十萬噸醋酸生產(chǎn)工藝設計

課 題 類 型： 設計? 論文□ 學 生 姓 名： 學 號： 專 業(yè) 班 級： 教 學 單 位：

指 導 教 師： 沈鳳翠 講師 開 題 時 間： 2011年3月12日

201 年 月 日

開題報告內(nèi)容與要求

一、畢業(yè)設計（論文）內(nèi)容及研究意義（價值）1.1內(nèi)容

醋酸是一種有機化合物[1]，又叫乙酸（ethanoic acid）別名：醋酸(acetic acid)、冰醋酸(glacial acetic acid)。分子式：C2H4O2（常簡寫為HAc）或CH3COOH。是典型的脂肪酸。被公認為食醋內(nèi)酸味及刺激性氣味的來源。純的無水乙酸（冰醋酸）是無色的吸濕性液體，凝固點為16.7 °C(62 °F)，凝固后為無色晶體。盡管根據(jù)乙酸在水溶液中的離解能力它是一個弱酸，但是乙酸是具有腐蝕性的，其蒸汽對眼和鼻有刺激性作用。乙酸是一種簡單的羧酸，是一個重要的化學試劑。乙酸也被用來制造電影膠片所需要的醋酸纖維素和木材用膠粘劑中的聚乙酸乙烯酯，以及很多合成纖維和織物。在家庭中，乙酸稀溶液常被用作除垢劑。食品工業(yè)方面，在食品添加劑列表中，乙酸是規(guī)定的一種酸度調(diào)節(jié)劑。

醋酸是一種用途廣泛的基本有機產(chǎn)品[2], 也是化工、醫(yī)藥、紡織、輕工、食品等行業(yè)不可缺少的重要原料。隨著醋酸衍生產(chǎn)品的不斷發(fā)展, 以醋酸為基礎的工業(yè)不僅直接關系到化學工業(yè)的發(fā)展, 而且與國民經(jīng)濟的各個行業(yè)息息相關, 醋酸生產(chǎn)與消費正引起世界各國的普遍重視, 醋酸生產(chǎn)工藝及相關問題的研究開發(fā)正在日益加深和發(fā)展。從最初的糧食發(fā)酵, 木材干餾生產(chǎn)醋酸開始, 合成醋酸的工藝路線主要有乙醛氧化法、乙炔電石法、乙醇氧化法、乙烯氧化法、丁烷氧化法和羰基合成法等。這些方法都各有它的優(yōu)點和缺點，在選擇合成醋酸的路線時，應與當?shù)氐脑腺Y源情況密切聯(lián)系起來，因地制宜，按醋酸用量的大小，工業(yè)技術條件等作綜合的平衡。

本設計采用乙醛氧化法合成醋酸.首先確定乙醛氧化法生產(chǎn)醋酸工藝流程，其次對整個工藝過程進行物料和能量衡算，然后對其中的單元設備——精餾塔進行設備設計，最后對此進行經(jīng)濟效益分析。1.2研究意義

醋酸是重要的基本有機化工原料之一，主要用于生產(chǎn)醋酸乙烯/聚乙烯醇、對苯二甲酸、醋酐/醋酸纖維素、醋酸酯等。據(jù)估計[3]，我國醋酸產(chǎn)量逐年上升，每年以10%左右的速度遞增。目前全國已有醋酸裝置90多套，總生產(chǎn)能力達115萬噸/年。隨著現(xiàn)代化工生產(chǎn)技術的飛速發(fā)展，醋酸生產(chǎn)裝置趨于大型化,生產(chǎn)過程連續(xù)化、自動化程度不斷提高。但由于醋酸生產(chǎn)工藝過程復雜、工藝條件要求十分嚴格，常伴有易燃、易爆、腐蝕等不安全因素，為保證生產(chǎn)安全穩(wěn)定、長周期、滿負荷、最優(yōu)化地運行，深入研究醋酸生產(chǎn)機理，建立醋酸裝置數(shù)學模型，對醋酸生產(chǎn)工藝條件和裝置進行優(yōu)化研究，以提高乙醛氧化反應選擇性、醋酸收率，因此這一課題的研究具有十分重大的意義。

二、畢業(yè)設計（論文）研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢（文獻綜述）

2.1 研究現(xiàn)狀

2.1.1國內(nèi)醋酸生產(chǎn)現(xiàn)狀及生產(chǎn)方法

目前我國醋酸生產(chǎn)廠約30家[4]，生產(chǎn)能力達到135萬噸，約占世界的15%，產(chǎn)量約占世界的14.3%，達到97萬噸左右。其中醋酸乙烯、聚乙烯醇等約占醋酸總銷售量的20%，對苯二甲酸約占18%，醋酸乙酯/醋酸丁酯，乙腈等占15%，燃料占14%，醋酐占8%,醫(yī)藥占10%，其它占15%。

我國醋酸生產(chǎn)始于1953 年[5],至 2009年醋酸實際生產(chǎn)能力已達100萬t/a ,產(chǎn)量為64萬t/a。其中 ,甲醇羰基合成法生產(chǎn)能力 20萬t/a ,占總生產(chǎn)能力的 20.0%；乙烯氧化法為 40萬t/a ,占總生產(chǎn)能力的 40.0%；乙醇乙醛法30萬t/a ,占總生產(chǎn)能力的 30.0 %。生產(chǎn)廠家50 余家 ,其中規(guī)模在10萬t/a 以上的生產(chǎn)廠家有10多家。本設計采用以重金屬醋酸鹽為催化劑，乙醛在常壓下與氧氣進行液相氧化反應生成醋酸的工藝生產(chǎn)方法。

國內(nèi)生產(chǎn)醋酸的主要生產(chǎn)方法是以甲醇和一氧化碳為原料的甲醇羰化法，甲醛羰化又分為高壓法(反應壓力65～70MPa)和低壓法(反應壓力為1.3～4.0MPa)兩種工藝。在本設計中只討論甲醇低壓羰化法生產(chǎn)醋酸，低壓法的特點是：原料甲醇和一氧化碳來源廣泛、價格低，反應條件緩和，反應選擇性高達99％，副產(chǎn)物生成極少，產(chǎn)品收率高、純度高。2.1.2國外醋酸生產(chǎn)現(xiàn)狀及生產(chǎn)方法

目前醋酸在全世界的生產(chǎn)能力已近900萬噸[6]，產(chǎn)量約700萬噸，其中羰基合成法占60%，醋酸的消費量約為620萬噸。屆時全球醋酸的需求量約780萬噸左右。

從全球看，亞洲是生產(chǎn)能力最大的地區(qū)，北美378.3萬噸/年，其中美國376.3萬噸/年、墨西哥2萬噸/年；南美7.2萬噸/年；從今后發(fā)展趨勢看，亞洲市場有很大的潛力，將繼續(xù)成為世界醋酸發(fā)展的熱點地區(qū)。

國外醋酸工業(yè)生產(chǎn)工藝主要有甲醇羰基合成法、乙醛氧化法、丁烷(輕油)液相氧化法。甲醇羰基合成法中較為典型的生產(chǎn)工藝有Monsanto/BP和Halcon/ Eastman兩種。近年來又出現(xiàn)兩種新工藝,即Celanese的AOPlus工藝(酸優(yōu)化工藝)和BP Chemicals基于銥催化劑的Cativa工藝。

2.2醋酸的主要用途及發(fā)展趨勢 2.2.1主要用途

醋酸在有機化學工業(yè)中的地位與無機化學工業(yè)中的硫酸一樣，是一種極為重要的化工產(chǎn)品，它的動態(tài)常常會反映出整個有機化學工業(yè)的面貌。其在有機化學工業(yè)中的用途，大致可分成如下幾個方面。

（1）醋酸乙烯酯：可用于生產(chǎn)聚合物，如生產(chǎn)聚乙酸乙烯乳膠，聚乙烯醇及其乙?；难苌?、聚乙烯基縮丁醛。少量乙酸乙烯酯與氯乙烯酯與氯乙烯的共聚物有許多工業(yè)用途。

（2）溶劑：有許多工業(yè)有機化學反應中，要用乙酸為溶劑。據(jù)估計用于溶劑的乙酸會有所增長。

（3）乙酸酯的合成：慚酸的低級烷基酯，如甲酯、乙酯、異丙酯、丁酯、叔丁酯、異丁酯和戊酯都是很好的廉價溶劑，其中以乙酯和戊酸最為重要。

（4）乙酸鹽：乙酸能形成各種鹽類，如堿金屬鹽、堿土金屬鹽、銨鹽、貴金屬鹽和過渡金屬鹽，在工業(yè)上都有重要的用途，尤其是鈉鹽和銨鹽。

（5）殺菌劑：乙酸和乙酸鈉常用于控制面包生產(chǎn)中由真菌引起的發(fā)粘現(xiàn)象。最近還用于含水量較高的谷物的保藏。

（6）合成鹵代乙酸：乙酸的鹵代反應可制得氟、氯、溴、碘四種不同取代基的羅代乙酸，其中用途最廣的是氯乙酸。2.2.2發(fā)展趨勢

近年來，采用石油產(chǎn)品作為醋酸原料中間體由于原油資源供不應求、國際石油投機商炒作引起價格猛漲使生產(chǎn)醋酸的成本日益增加。相對而言，煤或天然氣價格優(yōu)勢愈來愈明顯從而使采用煤或天然氣產(chǎn)品作為醋酸原料中間體的比重愈來愈高，見表1[7]。

表1醋酸原料中間體來源一覽表

Table 1 List of Source of Acetic Acid Feedstock’s Medium

乙炔/乙醇 乙烯/乙醛 丁烷/石腦油

甲醇 1950年以前 100 0 0 0

1970年代

0 50 35 15

1980年代

0 35 25 40

1990年代

0 20 10 70

2000年 0 4 8 88

2006年 0 1 5 94

比較幾種不同工藝流程的醋酸原料中間體來源以及所占份額的變化趨勢可知：原料中間體乙炔或乙醇法已被淘汰，原料中間體甲醇羰基合成法已占絕對統(tǒng)治地位。

綜合比較可知：乙醛法生產(chǎn)醋酸技術成熟、工藝流程簡單、工程建設投資費用較低。而上世紀70一80年代以來開發(fā)的高壓和低壓甲醇羰基合成工藝流程，尤其是低壓甲醇羰基合成法的醋酸產(chǎn)品收率高、中間體和公用工程消耗較低，是Cl化學工藝技術的一次突出成就。

三、研究方案及工作計劃

3.1 研究方案 查閱相關資料，并寫出開題報告一篇，翻譯外文文獻一篇。并寫出簡要的設計方案。擬定基本設計方案。根據(jù)方案第一步設計醋酸生產(chǎn)流程以及過程中催化劑、溫度、氧醇比、停留時間和空間速度、壓力等各方面因素進行理論分析。3 物料衡算和熱量衡算。計算依據(jù)，繪制出工藝流程圖。5 主要設備設計及設備參數(shù)確定。3.2 工作計劃

根據(jù)畢業(yè)設計任務書及擬訂的工作計劃，按時完成各個時期的工作任務。（1）、通過查閱各種參考文獻，首先確定一套可行的年產(chǎn)20萬噸的醋酸的工藝方法。（2）、根據(jù)所學知識，且通過對所查資料的學習統(tǒng)籌掌握要做的設計的具體內(nèi)容。

（3）、在上面基礎上寫好完整的工藝流程，接著進行物料和熱量衡算，并對主要設備進行選型和計算，最后用AUTO-CAD畫出工藝流程圖、車間設備布置圖、主體設備圖。

詳細工作計劃安排如下：

3.1～4.5： 翻譯一篇與論文題目相關的英文文獻 3.10～4.20：準備設計材料，完成工藝流程的設計

4.21～5.18：根據(jù)所選方案對設計進行物料衡算和熱量衡算，和塔設備的計算。

5.19～6.1： 撰寫設計說明書，作好工藝流程、設備設計的CAD圖形。6.2～6.8： 在指導老師的指點下優(yōu)化設計，完善設計過程。6.5～6.18： 提交畢業(yè)論文，準備論文答辯。

四、參考文獻

[1] 張愛娟.醋酸生產(chǎn)綜述[J].乙醛醋酸及其衍生物.2001，14(2):22～24 [2] 李方偉，遲克棚，王桂芝等.醋酸生產(chǎn)技術現(xiàn)狀及發(fā)展方向[J].應用化工，2001，30(4):3～6.[3]李正西，秦旭東，宋洪強，等．甲醇羰基合成制醋酸及市場分析[J]．化工設計，2008，18(3)：47·51．

[4] 楊松清.醋酸生產(chǎn)技術綜述[J].江蘇化工，2001，30(1):14～1.[5]劉沖，司徒玉蓮，申人志，等．石油化工手冊(第三分冊)基本有機原料篇[M]．北京：化學工業(yè)出版社。1 987：240．246．

[6] 王富平.國外合成醋酸綜述[J].石油化工，1993，3(2):45～47.[7]李正西，秦旭東，宋洪強，等．羰基化乙酸合成技術評價及乙酸的市場分析[J]．石油化工技術經(jīng)濟，2008，24(3)：24—27．