第一篇：關(guān)于申請課題科研資金的報告

關(guān)于申請課題科研資金的報告

尊敬的上級領(lǐng)導：

為了推進素質(zhì)教育和提升教育教學質(zhì)量，我校自2013年下期開始至現(xiàn)在一直進行著二個市級結(jié)題課題的后續(xù)研究，一個是數(shù)學組由李改明老師主持的市級課題《“E---網(wǎng)”教學法的研究與實踐》的研究；一個是語文組由李迎春老師主持的《自主學習在農(nóng)村中小學課堂中的應(yīng)用研究》的研究；本期又申報了區(qū)級課題《農(nóng)村中小學自習課實踐研究》進行研究。這些課題研究的繼續(xù)推進大約需要經(jīng)費三萬余元，學?？嘤跓o任何資金投入這三項科研，特向尊敬的上級領(lǐng)導申請資助，希望能給予幫助，懇請領(lǐng)導批準為盼!

岳麓區(qū)蓮花鎮(zhèn)桐木中學

2015年12月5日

第二篇：中學基礎(chǔ)教育科研“十二五”規(guī)劃--課題申請及開題報告

安康市基礎(chǔ)教育科研“十二五”規(guī)劃

2013小課題立項申請表及開題報告

負責人 陳林志

學 科語文 學歷本科 職 稱：中學一級教師

年 齡

43參加工作時間 1991.7.1工作單位：漢濱區(qū)建民辦建民初中 手機號1592909580

5QQ號80642646 郵箱806426462@qq.com

新浪博客網(wǎng)址

http://weibo.com/u/3795628074

課 題

名 稱

農(nóng)村初中學校班主任專業(yè)化發(fā)展研究

小課題其他成員

姓 名

職 稱

工 作 單 位

陳林志

中學一級教師

漢濱區(qū)建民辦建民初中

汪曉菊

中學一級教師

漢濱區(qū)建民辦建民初中

陳博

中學一級教師

漢濱區(qū)建民辦建民初中

羅長安

中學一級教師

漢濱區(qū)建民辦建民初中

選題緣由

我校地處安康市漢濱區(qū)建民辦事處城鄉(xiāng)結(jié)合部處，是全辦一所條件較為優(yōu)越的農(nóng)村單設(shè)初中學校，在校1200名學生，全辦共有單設(shè)初中2所，九年制學校3所，但除建民初中外，其他學校交通條件較差，目前共有學生近600名學生，首先近年來農(nóng)村留守學生逐年加多，如何提高學生學習，增強學生心理素質(zhì)，班主任專業(yè)化發(fā)展工作在農(nóng)村初中學校的地位日益突出，班主任工作負責培養(yǎng)的是一代人，責任重大，任務(wù)繁重，尤其每年的暑期教師培訓都要涉及班主任工作的探討和研究；其次，由于農(nóng)村初中專業(yè)人才缺乏，班主任承擔課程較多，更重要的是當前的教師評價體系中教學業(yè)績比重過大，導致班主任崗位失去魅力，競爭的活力不足。很多老師視班主任崗位為“副業(yè)”，課堂教學為“主業(yè)”班級管理停留在管教的層面上。由于缺乏敬業(yè)愛崗的精神，班主任專業(yè)成長的意識淡薄，專業(yè)能力停滯不前，急需通過課題研究的推動為教師隊伍的專業(yè)化建設(shè)造就新局面。針對這一現(xiàn)象，(范_文_先_生_網(wǎng))我辦以我校教師為主體，決定以《農(nóng)村初中學校班主任專業(yè)化發(fā)展研究》為題進行課題研究。

研究設(shè)想

一、研究目標

1、學習班主任專業(yè)化的理論內(nèi)涵，探索班主任專業(yè)化的內(nèi)容、要求、與意義，研討農(nóng)村學校班主任專業(yè)化的途徑與方法；

2、立足本校，通過對班主任的評價研究和班集體的評價研究，梳理學校的現(xiàn)有規(guī)章制度，改進班主任和學生管理工作，摒棄過去“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”、“零打碎敲”的班主任管理方式，形成一整套科學有效地班主任選拔、培訓、評價、管理的體系；

3、通過課題研究，大面積提高本校班主任的專業(yè)化水平，建設(shè)一支高素質(zhì)的班主任隊伍；

4、將教育日志、教育案例、教育敘事和教育反思等基層學校參與教育科研的方法及成果表達方式引入課題研究中，增強我校教師參與教育科研的興趣，提高我校教師的科研能力和水平，使教育科研走近一線教師，在提升教育科研的實效性上做一些探索性的工作。

5、通過課題研究，試圖將班主任專業(yè)化這一新事物引入我校并努力使之在農(nóng)村初中學校產(chǎn)生良好的輻射作用。

二、研究專題：

1、班主任專業(yè)學習模式的探究

2、班主任班級管理策略的研究

3、班主任專業(yè)化成長的途徑與方法探究

4、班主任隊伍的管理與發(fā)展

三、研究內(nèi)容：

A、文獻學習：

1、學習班主任專業(yè)化的概念與內(nèi)涵。

2、班主任成長規(guī)律和因素。

B、自主發(fā)展研究：

1、班主任自我成長探究、責任、工作方法。

2、特殊學生的教育，班風的形成。

3、班級文化的建立。

C、培訓策略研究：

1、培訓策略研究。

2、班主任工作展示。

D、評價機制研究：

1、班主任任職條件研究。

2、班主任工作評價方法、班級評價。

3、班主任論壇。

E、管理策略研究：

1、班主任資格聘任標準。

2、班主任工作過程管理辦法。

3、班主任隊伍建設(shè)規(guī)劃。

F、成果對比分析：

1、班集體對比分析。

2、班主任對比分析。

四、研究的方法及工作安排

A、問卷調(diào)查法：

1、班主任工作心態(tài)、工作現(xiàn)狀調(diào)研

責任人：陳林志 汪曉菊陳博 羅長安

對象：本校2/3現(xiàn)任班級班主任

方法：問卷調(diào)查、座談會

工作呈現(xiàn)：調(diào)研報告

時間：2013年2——4月

2、班主任專業(yè)水平調(diào)研

責任人：汪曉菊 陳博羅長安

對象：1/2以上的班主任

方法：班主任工作方法介紹。

工作呈現(xiàn)：班主任工作經(jīng)驗集，疑難問題匯總。

時間：2013年2——4月

3、班集體現(xiàn)狀調(diào)研

責任人：陳林志 汪曉菊陳博

對象：中心學校班集體和九年制學校班集體

方法：現(xiàn)場查看、學生座談會

工作呈現(xiàn)：調(diào)研報告

時間：2013年3月

工作意義：

為班主任專業(yè)化成長的策略研究提供現(xiàn)實依據(jù)。使我們明確研究的重點，確保研究的實效性。

工作要求：

1、各調(diào)研組制定工作實施方案，準備材料。

2、按規(guī)定時間完成調(diào)研任務(wù)。

3、及時擬寫調(diào)研報告。

4、收集過程資料。

（二）文獻法。

責任人：陳林志

學習內(nèi)容：

1、班主任工作職責。

2、班主任工作經(jīng)驗介紹，優(yōu)秀班主任事跡。

3、班主任專業(yè)化成長的理論。

4、班主任素質(zhì)培養(yǎng)的途徑與策略。

人員：集中學習陳林志

自學；全體教師

時間：2013.5——2013.6

學習呈現(xiàn)：學習心得匯集。匯總 陳林志

工作意義：

為課題提供理論支撐和方法引領(lǐng)

工作要求：

1、集學：每周一次，每次1小時以上，每次確定學習主題、主學人、主講人，擬定三個月集學計劃。

2、自學：在集學的基礎(chǔ)進行，全體教師必須堅持自學，擬寫學習心得。

（三）行動研究法。

責任人：汪曉菊

1、班主任自主發(fā)展研究

人員 全體課題組成員

內(nèi) 容（1）安全教育策略研究

負責人、陳博 羅長安

工作呈現(xiàn)：班主任安全教育方法集

內(nèi) 容（2）評價激勵方法研究

負責人、汪曉菊羅長安

工作呈現(xiàn)：班主任激勵策略案例集

內(nèi) 容（3）家訪策略研究

負責人、陳林志陳博

工作呈現(xiàn)：班主任家訪心得集

內(nèi) 容（4）小助手的培養(yǎng)

負責人、汪曉菊陳博

工作呈現(xiàn)：班主任小助手培養(yǎng)案例集

內(nèi) 容（5）學困生的轉(zhuǎn)化

負責人、陳博羅長安

工作呈現(xiàn)：班主任學困生轉(zhuǎn)化策略集

內(nèi) 容（6）特長生的培養(yǎng)

負責人、汪曉菊

工作呈現(xiàn)：班主任特長學生培養(yǎng)策略集

內(nèi) 容（7）心里輔導

負責人、陳博羅長安

工作呈現(xiàn)：班主任心理教育案例

內(nèi) 容（8）班級文化建設(shè)

負責人、陳博羅長安

工作呈現(xiàn)：班級文化建設(shè)論文集

內(nèi) 容（9）班級管理策略

負責人、陳博羅長安

工作呈現(xiàn)：班級管理建設(shè)論文集

內(nèi) 容（10）留守兒童教育

負責人、汪曉菊 陳博

工作呈現(xiàn)：留守兒童關(guān)愛教育集

時間：2013年3月——2013年11月

意義： 通過班級工作的行動研究，使班主任教師在實際工作研究，在研究中成長，了解班級管理的重要性和班主任應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

工作要求：

1、全體班主任教師和課題組老師必須完成每一項工作任務(wù)，積極撰寫心得、案例和論文。

2、子課題負責人，要按時完成案例論文的收集、整理工作，并積極組織相關(guān)評選工作，選報優(yōu)秀論文參加上級的評審工作。

（四）實驗法

1、班主任專業(yè)發(fā)展的培訓途徑與方法的研究

1、負責人：陳林志

2、方法：開展多種方式的培訓活動進行比較、分析。

工作呈現(xiàn)：形成班主任培訓工作總結(jié)材料。

2、班主任任職條件研究

1、負責人：陳林志陳博

2、方法：根據(jù)班主任專業(yè)化發(fā)展要求及農(nóng)村小學實際擬訂《建民辦中心校學校班主任任職條件》（試行草案），在實踐中研究。

3、工作呈現(xiàn)：形成《建民辦中心校班主任任職條件方案》

3、班主任評價機制研究

1、責任人：陳林志

2、內(nèi)容：探索班主任工作的評價內(nèi)容、評價的主體、評價的方法、評價的作用。

3、工作呈現(xiàn)：制定班主任工作的評價方案。

4、班主任隊伍管理研究。

1、責任人：陳博羅長安

2、內(nèi)容：研究班主任聘任方法、過程管理以及班主任隊伍建設(shè)規(guī)劃。

3、工作呈現(xiàn)：制定班主任隊伍建設(shè)發(fā)展規(guī)劃。、（四）、研究的意義

1、以此項課題研究，統(tǒng)攝我校的班主任工作，從“班主任專業(yè)化”新視角重新審視自己的工作、不斷提高自己的綜合素質(zhì)和工作效能、提高學校的教育質(zhì)量。

2、此項課題研究，將有可能為我校打造一批有一定知名度的班級管理與教育方面的專家型班主任隊伍。

3、本課題研究成果將有利于學校班主任管理工作《班主任工作條例》的順利對接

單位

審查

意見

（單位蓋章）

年 月 日

縣（區(qū)）基礎(chǔ)

教育科研領(lǐng)導小組辦公室審查意見

（單位蓋章）

年 月 日

市基礎(chǔ)教育

科研領(lǐng)導小組辦公室

審查意見

（單位蓋章）

年 月 日

注：1.申請課題教師必須在新浪開題博客；填寫手機號、QQ號、郵箱地址、博客地址；

2.課題組成員不得超過五人，且當年只能承擔參與一項課題研究；

3.正文楷體小

第三篇：科研教師課題中期報告

橋牌課程進入中小學 助推學生生命成長的研究

在中、小學階段開設(shè)橋牌課的實踐研究

一．研究的問題

中小學常規(guī)課程以外思維訓練在促進學生成長的作用與意義

二、課題研究的意義

人類能在與大自然的競爭中獲得今天的偉大成就，原因就是人的大腦智力優(yōu)勢。怎樣繼續(xù)保持和開發(fā)人的大腦優(yōu)勢，也成為當今人們十分關(guān)注的問題。棋類這項集科學性、藝術(shù)性、競技性于一身的智力運動，以其獨特的魅力和思維方式日益受到世人的矚目，成為素質(zhì)教育工作中的重要手段。

當下的教學嚴重缺乏對學生的思維訓練，且存在許多邏輯關(guān)系混亂的現(xiàn)象：

案例：在市級課題課研究課（5月28日137中提供）上，我聽了七年級數(shù)學《相交線》一課；在課堂練習中有這樣一題：已知：直線AB與CD相交于O點，∠1等于40°；試說明：∠1=∠

3、∠2=∠4（對頂角性質(zhì)）

學生的解答（并被教師確認）是：因為∠1為40°

所以∠2=180°-40°=140°（？有邏輯關(guān)系嗎？）。

我以為正確的邏輯關(guān)系是：因為角1與角2互補（平角）所以∠2=180°-40°（∠1）=140°。（這才是正確的邏輯關(guān)系）

棋、牌文化的引進為學生思維素養(yǎng)的提升打下堅實的基礎(chǔ)；可以豐富了學校的辦學內(nèi)涵，提升學校的辦學品味，棋、牌藝的學習充分體現(xiàn)了讓學生在“玩”中“學”的思想

孩子的智力培養(yǎng)應(yīng)從觀察力入手，以思維的開放性、多角度（廣度）與縱深度為過程與目標；實驗將通過數(shù)學與橋牌等棋牌藝思維的相通、相融性，特別是通過橋牌中的打牌案例——每一道題都是一個具體的“象”，拓展孩子的思維空間，充分鍛煉、提高其思維技能，讓孩子對一件事務(wù)、一道綜合題有一個科學的方法：仔細的觀察——找尋條件——透徹的分析——縝密的思考——形成結(jié)論（精準的）。這樣的能力訓練與學生學習能力關(guān)系極為緊密。

三、課題研究目標

1、以棋牌類活動為載體，使中小學生非智力因素的培養(yǎng)得到較全面提高。

2、通過實驗研究，摸索和總結(jié)出中小學生棋類教學活動的規(guī)律性，包括教學模式、教法、教材及比賽活動。

3、通過在中小學開設(shè)棋牌課程，促進學生思維的有序發(fā)展，智力水平得到有效提升。

四．遵循的理念：

通過傳授棋、牌道學會人道（做人的道理）重視學生的每一個思維過程，不斷提升其思維能力。

讓孩子學會一門“玩功”，給孩子一個思維想象的空間。

五、課題負責人及實驗教師：

六、實驗學校：

七、實踐過程：

2013年03月.22日一個很平常的一個下午，我的課題開啟了第二所學校的實踐，在經(jīng)歷了一年有余的橋牌教學實踐探索我更加自信地站在了橋牌課堂上。開啟了橋牌教學的旅程： 開場 ：我先為學生選擇一首歌曲來聽（電腦音響播放)

請聽 ——《相逢是首歌》（時間四分鐘）

聽罷，請同學們猜歌曲的名字（培養(yǎng)學生依據(jù)信息而猜測的意識與能力）；通常我們可以通過這樣：看似不相關(guān)的事物（信息）給學生——觀察其“反應(yīng)”——一個對新異事物不感興趣的學生，其注意的水平是不高的.歌曲名——《相逢是首歌》

提出問題：你是怎樣猜到的？

教師：剛才在聽歌曲的時候，我發(fā)現(xiàn)我們同學的表現(xiàn)是不一樣的，有的在聽、有的張望…有的在用耳聽、有的在用心聽、欣賞、思考…狐疑（老師為什么不講課，先放一首歌曲讓我們聽）；

那么，再請同學們猜猜這是為什么？

猜測——具有神秘的色彩，能級大地調(diào)動孩子們的注意力；應(yīng)為我們教師經(jīng)常采用的策略。

1.用心聽歌曲——歌詞：收集信息；

2.通過曲調(diào)找尋你腦（記憶）中的曲庫；（以往知識經(jīng)驗）3.無依據(jù)的瞎猜。

當有了猜想，老師不要立刻給出結(jié)論，而是讓孩子們自己動腦、動手去驗證，去尋找答案。在嘗試中，孩子們自己得出了結(jié)論，找到了真理。這樣的學習孩子們怎么會不喜歡，怎么會記得不牢呢？

教師接著又提出了如下問題：

1.今天我們因---而相逢，今后又將與---同行？

——“橋牌”。

2.聽說過“橋牌”嗎？說說你所了解的橋牌？ 3.聽說過智運會嗎？——項目有哪些？（五棋一牌）4.首屆智運會的舉辦國家與城市是----？（中國、北京）5.橋牌的qiao為什么是“橋”而不是“瞧”呢？---6.“橋”字在橋牌中的意義是什么？----你來推測與猜想一下：（聯(lián)系、紐帶、保持通暢）

一、橋牌介紹

（一）橋牌與用具

1.一種智力游戲（項目），可以進行競技比賽

——人總是要爭先的；

2.是一項需要兩人配合的游戲——因此，要有協(xié)作意識；

3.它與數(shù)字、猜測、判斷、推理、邏輯、冒險、爭先有關(guān)； 4.用具：撲克（牌套）、叫牌卡、記錄卡等。

（二）橋牌與數(shù)字 1.4---2---3 四人一組（競技）、分為兩隊、三人斗智（打牌）； 2.52---4---13---4---5---7---35 共五十二張牌分發(fā)給四人，每人十三張，四種花色、五類叫品分七個階次——5*7=35個叫品。3.13---6---6 + X(非常六加X)十三輪（墩）牌---基數(shù)為“六”---X(叫品階數(shù))——六加X(完成訂約數(shù))4.4---3---2---1---10---40 A---K---Q---J---某一花色大牌點為一十點，四門花色總點數(shù)為四十點。

這樣的課程令我欣喜不已，我以為這是較充分體現(xiàn)大教育觀的課程，是一個把學生放在新平臺之中的課程。

橋牌帶給我們什么？

1、團隊合作精神。贏得橋牌不是一個人的事，他還需要雙方默契配合，要從全盤考慮，才能完成定約和戰(zhàn)勝對方。

2、嚴格執(zhí)行游戲規(guī)則。橋牌叫牌體系很多，雙方必須按約定的叫牌體系遵守規(guī)則叫牌，才有可能向?qū)Ψ桨l(fā)送出準確無誤的信息，以便讓搭檔作出正確的決策。什么時候規(guī)則都是最重要的，違反了規(guī)則就基本上輸了。

3.橋牌可以在“玩”（不知不覺）中，促進思維的發(fā)展。橋牌與數(shù)學共同給予我們的是： 1.思維的有序性，2.良好的邏輯關(guān)系； 3.學會簡約 4.提升思維的力量

八、中期結(jié)論：

1.在小學開設(shè)橋牌課程據(jù)我所知為數(shù)不多，很可能是首例；無經(jīng)驗與借鑒之處，對我來說就是一種嘗試。與我之前預(yù)見的相同之處是：橋牌的學習并不適合所有的學生，至少不適合整班的同步學習；因此，今年的3月22日我采取了自愿學習（自報學習愿望）的方式組建學生橋牌學習團隊。還在進一步探索之中。

2.我覺得橋牌的學習更適合于中學生，故經(jīng)過努力準備于下學期在初中學校進行此課題實驗研究，以期有更好的學習研究效果。

第四篇：報告(村申請資金)

報

告

鎮(zhèn)領(lǐng)導：

我村用于

事項，共計人民幣

元，大寫

元整（其中書記

元，其他干部

元）。

特此報告

申請單位：

****年**月**日

第五篇：申請社會資金報告

成武縣職教中心

關(guān)于學生宿舍樓、食堂、運動場項目資金的申 請 報 告

我校成立于2006年，是山東省重點中等職業(yè)學校和市、縣職業(yè)技術(shù)教育骨干學校，擔負著為當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)、培訓實用技能人才和縣、鄉(xiāng)、村三級職業(yè)教育培訓網(wǎng)絡(luò)龍頭的職責和任務(wù)。學校占地155畝，建筑面積30366平方米，擁有各類實訓設(shè)備價值520多萬元，開設(shè)機電技術(shù)應(yīng)用、計算機技術(shù)應(yīng)用、農(nóng)機使用與維護、汽車檢測與維修、機械加工、學前教育等專業(yè)，擁有全日制學歷在校生1570多人，年社會培訓2000多人次。

由于學校起步較晚，投入不足，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后，現(xiàn)有學生宿舍、食堂都是破爛不堪的老房子，設(shè)施不配套，學生食宿條件差，管理難度大，安全隱患多，是影響學校形象、制約學校發(fā)展的大問題。

為深入貫徹《山東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020年）》精神，全面落實《山東省職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)計劃（2011-2015年）》，成武縣政府研究制定了縣職教中心省級規(guī)范化學校建設(shè)實施計劃。

我校根據(jù)縣政府《縣職教中心省級規(guī)范化學校建設(shè)實施計 1

劃》，結(jié)合學校實際，從提高學?；A(chǔ)能力，利于學校長遠發(fā)展出發(fā)，2014年啟動了學生宿舍樓、食堂餐廳和運動場建設(shè)項目。學生宿舍樓建筑面積9280平方米，基建及設(shè)施投資1686萬元；學生食堂餐廳建筑面積5688平方米，基建及設(shè)備投資1170萬元，運動場6210平方米，投資300萬元，項目總投資3156萬元。該項目學校自籌資金200萬元，縣配套700萬元。項目已于2014年3月份動工，已完成工程總量的40%，尚有60%的工程量，計劃10月底全部竣工。

根據(jù)山東省發(fā)展和改革委員會魯發(fā)改【2014】481號文件和項目投資計劃，擬申請投資補助資金2200萬元，以解決項目建設(shè)后續(xù)資金問題。特此報告！

成武縣職業(yè)技術(shù)教育中心

二〇一四年五月二十六日